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第1篇

[關鍵詞]現代化 科學技術創新 可持續發展觀念

中圖分類號：F273.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0165-01

蒸汽化電氣化信息化時代在社會的發展中依次到來，在一點一滴的進步中我們欣喜于貫穿其中的科技創新飛躍，卻也不得不承認周圍環境日益惡化。在我國接下來的建設中協調發展與環境、人口和資源之間的矛盾是不可忽視的重點。在此種情況下，在各項事業中貫徹可持續發展理念不僅需要大力開發充分利用資源，還需要以科學技術創新為基礎提供新的能量機會。據此可以說，科技創新支撐引領可持續發展，科技創新是實施可持續發展戰略的必由之路【1】。

一、科技創新支撐引領可持續發展

在歲月的長河中發展是一種必然，但歷經千百年的時間當前社會發展瀕臨瓶頸，幾近停擺，各項事業急需創新以增加生機活力，以實現長期穩定可持續的發展。正如培根所說的那樣：“科學的真正的、合法的目標說來不外是這樣：把新的發現和新的力量惠贈給人類生活。”簡單來說創新是社會進步的動力、時展的關鍵，而在這其中科學技術的發展創新更是在無形中推動著、引領著各項事業的可持續發展。

對于此我國始終堅持可持續發展和科教興國的兩大基本發展戰略，尤其是在社會轉型期面對當前緊迫而艱巨的歷史使命，更是通過大力推進大眾創業、萬眾創新培育發展新動力，滿足激發建設新需求，從而令固有傳統產業煥發新活力，新興產業蓬勃向前，各項事業均站在時代的新起點上走可持續發展之路【2】。

同時現代化社會背景下，可持續發展觀念早已不僅僅局限于經濟建設的層面，轉而滲透到經濟、社會、環境和文化的四個方面多項事業中。所以各領域要真正鼓勵堅持現代化科技創新。

二、堅持現代化科學技術創新，促進可持續發展

現代化科學技術創新是世界主題，世界潮流，世界趨勢。但是同較發達的國家相比我國由于多種因素的綜合作用，目前現代化科學技術創新的根基淺，且力量不足【3】。想要真正發揮其作用促進可持續發展還要有意識地在不同方面采取措施予以支持和鼓勵。

（一）資源環境與經濟建設方面

在經濟建設過程中我們受到的來自資源和環境的制約越來越大，逐步增多的人口數量，日益多樣復雜的需求與短缺的資源之間的矛盾已經成為發展的阻礙。面對此種情況德國提出了工業化4.0戰略加以應對，而我國為了避免以“阿喀琉斯之踵”現象等情況的出現也出臺了一系列的政策措施【4】，用以推動經濟建設中傳統生產要素的效率提高，新的生產要素的出現，并對它們進行新的排列組合，從而為可持續發展提供強有力的內生動力。具體如下。

1.建立并完善能源與資源體系

建立并完善可持續能源與資源體系其目的在于從當前實際的資源應用形勢入手更具針對性地解決其與經濟建設之間的矛盾。一方面要不斷探索創造新的技術，制定科學合理的開發利用方案，提高可持續能源資源的利用率，避免開發運用不合理造成的不必要的浪費。另一方面大力創新作用新能源，開辟使用清潔能源，促進光電等各種能源之間的轉化從而令新能源代替不可再生資源，緩解能源緊缺帶來的發展障礙。

2.實現經濟建設的綠色化

可持續發展要求資源的可持續利用，因此經濟建設中各項事業的發展要堅持綠色生產，形成一種有效的抑制污染環境的經濟體制。

第一是材料與制造即生產的綠色化。也就是要社會主體在生產過程中在尊重客觀規律的基礎上發揮主觀能動性，借助信息科技、生物科技等多方面的技術優勢研發創新新技術，制造更高質量的綠色生產設備，更安全耐用的綠色生產材料。對于生產過程中的廢物回收、環境的恢復也要有關人員對二次資源循環利用等技術進行不斷的創新完善。依靠科學技術的創新培育高端產業，減少自然資源、人力資源的投入，調整產業結構優化升級，構建我國經濟建設的新領域。

第二是消費的綠色化。沒有買賣就沒有傷害，在人民群眾多樣化的消費觀念下需要加以正確的引導使之不斷科學化、綠色化；另一方面要研發新技術，推動現代化科學技術的創新從而研發出新的綠色環保產品以代替原產品，以此滿足人民群眾需求的基礎上，令經濟建設走上綠色可持續的發展道路。

（二）文化社會方面

在各項創新中科學技術的創新是社會發展的主動力，文化創新是國家的軟實力，它們在引領各自相關產業發展的同時也在不斷碰撞融合，共同促進社會的可持續發展。所以說在堅持走中國特色社會主義文化道路，促進新思想新觀念形成發展的同時，要借助現代化科學技術的創新拓展文化傳播途徑，文化獲取平臺，令優秀的文化真正植根于人民群眾的內心深處，從而為各類創新活動的進行提供源源不斷的精神動力。

（三）生態環境方面

生態環境是人民群眾賴以生存的家園，是可持續發展的基礎。而當前被嚴重破壞的自然環境顯然不適合可持續發展的需求，因而要利用現代化的科學技術創新保護和改善生態環境，提高人民群眾生活質量，為可持續發展奠定堅實的基礎。

也就是說要利用現代化科學技術的創新加深對地球自然環境、氣候變化、污染破壞等問題的認識和探索，從而提高對這一系列問題的應對能力，并真正落實到建設措施中逐步改善當前的生態環境，治理發生的環境問題，建設人與自然和諧可持續發展的生態環境。對于人民群眾來說要將現代化科學技術的創新運用到保證食品安全，改善醫療條件等工作中，令人民群眾切實感受到生活質量的提高。

總結

科學技術是第一生產力，創新則是發展的第一動力，而科技是買不到的，只能通過廣大的人民群眾自己研發創造，所以堅持現代化科學技術創新從而推動我國的可持續發展是時代的必然要求。只有如此才能令社會充滿活力，讓所有的生產要素競相迸發；也只有如此才能從根本上解決當前我國建設中出現的一系列制約性問題，增強我國的發展力量，推動我國健康可持續性向前。

參考文獻

[1] 杜飛進.論國家生態治理現代化[J].哈爾濱工業大學學報（社會科學版），2016，03：1-14.

[2] 白春禮.堅持科技創新促進可持續發展[J].中國科學院院刊，2012，03：259-267.

第2篇

關鍵詞:學發展觀;企業技術;創新

中圖分類號:C29 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 01-0000-02

企業要發展必須在一定條件下實現利潤最大化,企業技術創新是為企業發展服務的,增強企業的核心競爭力,達到利潤最大化的目標。黨的十七大報告指出:“提高自主創新能力,建設創新型國家,這是國家發展戰略的核心,是提高綜合國力的關鍵。”可見,企業技術創新具有重要意義。

一、中小企業技術創新的現狀及分析

(一)中小企業技術創新現狀

中國是一個中小企業占主體的國家,技術創新對中國中小企業的作用非常顯著。清華大學經濟管理研究所對中國企業技術創新一項調查顯示,被調查大企業229個,中小企業797個,通過技術創新,有93.2%的企業提高了勞動生產率和增加了產品品種,有96.7%的企業提高了經濟效益,96%的企業擴大了市場,91.5%的企業提高了產品的質量,88%的企業提高了產量,77%的企業降低了材料消耗,69.4%的企業降低了能耗。據農業部、國家科委和國務院發展研究中心共同進行的鄉鎮企業技術創新調研結果顯示,被調查4530家企業,有70.7%的企業有技術創新活動,34.4%的企業從事了研究與開發活動,22%的企業有研究活動與開發機構。鄉鎮企業技術創新經費主要用于購買機器設備,占技術創新總支出的73.4%,用于購買技術的費用僅占9.3%。鄉鎮企業技術創新的主要動力是市場需求,創新的主要目標是開拓新市場;在影響創新活動的主要因素中,列前三位的是資金缺乏、技術人才短缺和市場信息不足。

(二)存在問題及分析

1.企業技術創新能力仍較顯薄弱,自主創新能力有待加強。創新是國家強盛和企業走出困境實現振興之本,從應對經濟危機的成功經驗案例便可見一斑。所以要高度重視,真正認識到“創新是靈魂”。目前一些企業對于企業技術創新的認識還不到位,缺乏內在動力,影響了企業在技術創新中主體作用的發揮。企業自主創新能力仍較為薄弱,缺乏擁有自主知識產權的技術和產品。主要原因:一是資金投入少,企業沒有成為創新主體。多數企業由于技術開發與技術創新能力不足,缺乏參與國際競爭的能力。二是項目安排往往按照國內一些名企和國外的經驗及做法,對企業發展所需要的重大問題關注不夠。三是主攻方向習慣于跟蹤國內外先進水平的思路,選擇人家做過的成功項目,穿新鞋走老路。

2.高新技術應用不夠,成果轉化效率較低。技術創新的目的是為了成果轉化,占有市場。聯想總裁柳傳志說:“技術創新的實質是技術變成錢,錢變成技術,技術再變成更多錢的過程,這個過程是通過市場運行實現的”。在這個過程中,高新技術起著關鍵作用。但由于運用高新技術改造傳統產業不夠,有些企業重生產輕科研,重挖潛輕創新,重營銷輕技改。有些企業仍固守在傳統工藝、方法、技術和產品上,未能及時選擇先進適用的新技術、新工藝、新材料、新方法從傳統產業中突圍,嚴重影響企業的持續發展。有的新產品存在這樣的現象:由于各種原因,從設計、研制、試驗、投產、推廣要經歷一個很長的過程,即使試驗成功了,等到產品出爐的時候,恐怕為時過境遷了。所以,提高技術成果轉化效率,使其在短時間發揮最大效益顯得尤其重要。

3.技術創新激勵機制缺乏,基礎管理運行不夠完善。多數企業因科技創新缺乏激勵機制,以致創新能力不高。企業的技術創新活動是技術問題,也是管理問題。如管理決策層素質低,管理水平落后,不思進取,可導致技術創新的障礙。有的企業在資源配置和政策導向上,存在諸多問題。如部門、地方之間相互分割,重復研究現象嚴重;科技政策與投資政策、產業政策、消費政策、貿易政策之間缺乏有機的銜接等。在技術創新方面,有些企業的管理還未完全實現網絡化。

二、新形勢下科學發展觀對企業技術創新的要求

在經濟全球化的大背景下,倡導和諧社會主義建設和新的經濟理念,要按照科學發展觀的要求,結合實踐開展技術創新活動。

黨的十七大報告提出:“要堅持走中國特色自主創新道路,把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系,引導和支持創新要素向企業聚集,促進科技成果向現實生產力轉化”。“實現長期持續發展要依靠科技進步和勞動力的提高,要深入實施科教興國戰略和人才強國戰略,把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節,大力提高原始創新能力,集成創新能力和引進消化吸收再創新能力”。這是科學發展觀對企業技術創新提出的明確要求。

三、踐行科學發展觀,提升企業技術創新能力的幾點建議

(一)更新技術創新理念,強化科學發展意識

在新形勢下,只有把技術創新與時代和經濟發展相結合,才能做到科學發展,真正發揮其作用。不能單純為了創新而創新,要搞清楚創新的目的,有的放矢,把握方向。作為可持續發展主體的企業,要充分認識到減少環境污染、節約原材料和能源使用的重要性,重視“綠色技術創新”, 把綠色技術創新提到日程上來,作為經濟發展的新增長點。 綠色技術創新是指能減少環境污染、降低和節約原材料與能源使用的技術、工藝或者產品的總稱,綠色技術創新是既要社會經濟發展又要保護環境不受污染的產物。

(二)完善技術創新體系,加強信息平臺建設

1.優化外部政策環境。建立促進技術創新的良好的政策體系。建立健全科技開發貸款政策、技術開發經費成本化政策、科技人員獎勵政策、減免稅政策、產業政策以及融資等政策。建立和完善技術市場、中介服務體系。

2.健全內部創新體系。構建科學有效的激勵約束機制,使企業成為自主型的市場主體,增強創新動力。完善企業的管理基礎工作,從創新觀念、創新組織、創新規劃和創新決策上,為企業技術創新提供良好的微觀環境。加強企業人力資源管理,建立起科學的人才創新激勵機制,提高員工的創造性。

3.加強信息平臺建設。使企業技術創新在實踐中快速反應,高效運行。充分發揮高速傳網絡、數據基礎設施和信息管理系統等信息平臺的基礎性、綜合性和共享,適應各種需求。

(三)注重高新技術應用,推動經濟提速增效

要充分利用高新技術整合各類資源,提高資源利用水平,提高決策能力和工作效率,推動產業結構優化升級,提升國民經濟整體素質和產業競爭力,走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源得到充分發揮的新型工業化道路。要用高新技術改造提升傳統產業,加快企業技術轉型進程,才能提升企業核心競爭力。技術競爭力都是在競爭中取勝的法寶,所以企業要高度重視技術和技術創新。中鐵正是靠這個法寶變危為機,逆勢提升。

(四)堅持以人為本原則,加強人才隊伍建設

科學發展觀的核心是以人為本。在實際技術創新中,要堅持以人為本原則,加強創新人才隊伍建設。繼續實施人才戰略,努力改善人才的工作條件和生活環境,吸引更多科技人才投身創新實踐中去。利用各類培訓基地,加強對企業技術人員的繼續教育;鼓勵各類人才以多種形式為企業提供技術服務,進一步完善企業技術人員技術入股,股權激勵等分配制度,充分調動創新人才的積極性。

第3篇

教育有培養創新精神的力量，也有壓抑創新精神的力量。面對這種情況，一種危機感、緊迫感、責任感驅使我投入到教育改革的洪流中，在教學過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養學生的創新能力。

一 增設課外知識，使學生產生新欲望和興趣

首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少一年也不會變，而關于計算機的新動態幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼人間已過數百年，所以，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。

于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的東西以《新動態專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭，土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望。原來奇跡的產生就在我們身邊，就在我敢去想、敢去嘗試的時候。

另外，利用實際現象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時候，出現了畫面被破壞得支離破碎的現象，我先演示如何殺毒，再利用這個機會，講解有關病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人去阻止它破壞，鼓勵學生為計算機的“健康”著想。

創設探索氛圍，培養學生的創新能力。在研究性的學習中，被動式、接受性的學習還占主流，這樣，很難培養學生的創新能力，不如讓學生動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學習中去。

掌握使用計算機的基本方法——人機交流，就是讓學生親自動手，提出要求，在計算機的幫助下去完成任務。在學習Word中某一“向導”的使用方法時，讓學生自己利用“Award向導”為自己制作一張獎狀，每個學生都在為自己的獎狀忙碌，有了樂趣，學生就能主動參與到學習中去。獎狀的內容五花八門：學習進步，第一名，為世界和平作出突出貢獻，在科學研究中獲得發明獎……我表揚了那些“敢想”的學生，因為他們的理想遠大，而豐富的想象力能使童話變成現實。

二 教知識，更要教方法

未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。

計算機的普及正改變著學習的內容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯網上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之感，其主要作用就在于指導學生去學習。 三 學習方法的指導——對理論課知識的學法指導

學習的對象可以是人，也可以是書。向人學習的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，用實際行動去學習。而向書學，就存在著一個讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時，以學生自學為主，充分表現學生的能力。當然，學生真正做到“會學習”，還要教師給學生適當的指導，教會學生如何學。上課時，首先，讓學生泛讀，找出這節課要學習的幾個內容，有的學生很快就找到了，有的卻找不到。我就讓找到的學生說出他是怎么找到的，標志是什么，這樣學生就知道怎么找了。解決了這個問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內容具體講解的知識是什么，在一個范圍內，提出若干個問題，學生就有目標和范圍了。這種方法掌握以后，學生就會找到探索和解決問題的“鑰匙”。

四 實驗指導——對學生的操作實驗作現場指導

學生在上機實踐學習時，經常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學生的計算機沒有聯網的情況下，除了巡回指導外，我還安排了學生中的優秀者參與指導，讓這些學生把探索的過程“再現”一次。另外，學生在完成既定的任務后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當出現新奇的畫面時，常引得周圍的同學觀望，此時，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西。所以，我總是耐下心來對他的實驗給予指導，讓他在實踐中去學習。

五 線索指導——為學生提供知識體系的線索

例如：在學習了畫筆、書寫器中打開、保存和退出等基本操作后，在Word的打開文件、保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵學生到沒有學過的Excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學生自己去發覺它們內在的聯系，感覺探索的樂趣。另外，讓學生觀察：在“另存為”的對話框中多了一個“選項”按鈕，它是干什么用的？試試看！它會帶你走進另一個窗口，你看到了什么，有什么作用？且為學生提供線索去探索。

六 不教打句號的課——給學生留下探索的空間

第4篇

創新用人觀

觀念的更新是事業發展的前提，在深化企業改革中，企業用人觀的轉變至關重要。首先，用人觀要與現代企業制度的基本特征，即“產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學”相適應。同時還應體現現代企業制度的一般性與特殊性的統一。所謂一般性是指現代企業制度是社會化大生產和市場經濟發展的產物，這種制度就要求我們在用人上要具有開放性，敢于和善于吸收國外發達國家用人方面的好經驗；特殊性是指我們建設的現代企業制度要具有中國特色，要符合中國國情，適應市場經濟的發展。其次，要樹立“德才兼備、注重實績”的用人觀念。隨著時代的發展，德和才的內涵發生了新的變化，德才兼備不單是老實聽話、踏實工作，而是要懂經營、善管理，具有開拓創新和樂于奉獻的精神。

創新用人制度

建立合理的人才選用機制是關鍵。應結合企業發展的實際需要，建立開放競爭的人才任用制度；加大公開選拔人才和競爭上崗的力度；加大調整不稱職、不勝任現職干部的工作力度：打破選人用人中論資排輩的觀念和做法。真正做到“不拘一格選人才”，使每一個人才都能有機會在其崗位上脫穎而出，在競爭中接受選拔。要建立和完善公開招考、招聘、競爭上崗等辦法，改革靜態的選人用人機制，完善能上能下、進出順暢的流動機制，為優秀人才的脫穎而出開辟“快車道”。同時。還要創新人才評價機制。企業應建立以業績為重點，由品德、知識、能力等要素構成的各類人才評價體系，努力提高人才評價的科學化水平，走出重學歷、資歷，輕業績、能力的誤區，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準。對管理人才要注重“員工滿意”，對專業技術人才和高技能人才要注重“業內認可”。

創新人才培養方式

對企業而言，能否適應計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉變，以及經濟增長方式從粗放型到集約型的轉變，關鍵在于人才素質的提高。因此，要改變過去那種重使用輕培養的狀況，在人才的培養及其方式的創新上下功夫。

培訓激勵。培訓激勵的突出特點是企業通過對人才提供培訓的機會和條件，提高人才素質，激發人才的更強的創造力。例如擁有10萬名員工的豐田公司，其快速發展與高素質、穩定的人才隊伍和完善的人才培訓密不可分。加入豐田公司的新員工要經歷9個月的培訓，管理和技術人員每3至5年要培訓一次。在中國的多數外資企業實行“每年送10％至15％關鍵崗位專業技術人才或管理人才出國考察、進修、短期培訓”的制度吸引和激勵人才。近年來國內少數知名的大企業也實行了類似的培訓制度以激勵人才，但普遍不規范，還未形成制度化、公開化。今后國內企業對人才的管理應加強培訓激勵的內容。

第5篇

首先，要正確把握新的教育理念，其核心是：數學教學是教師引導學生進行數學活動的教學；教師的職責在于向學生提供從事數學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新活動。

其次，在理解新理念的基礎上，還得根據學生的實際，創造性地使用教材，讓學生經歷知識的形成、發生發展過程以及應用過程；對于教材中需要學生完成的任務：如法則歸納、概念描述、總結所學內容結構等，首選鼓勵和激勵策略，即鼓勵學生通過獨立思考與合作交流去給出答案；然后，教師在學生充分表達的基礎上，介紹規范的表述，而不應一開始就要求學生機械記憶規范的表達。

再次，根據學生的認知特點和所學知識的特征，采用多種教學形式，以促進學生有效學習。 最后，根據課堂實際情況，及時反思自己的教學行為，并在反思中改進自己的教學．同時，在新的課程理念下，進行初中數學創新設計要注意初中數學各個不同領域關注的變化。只有這樣，才能體現新的理念，將新的理念滲透到教學環節中，進而在課堂活動中物化為具體的課堂教學行為。

一、數與代數領域 在新的課程理念下，在數與代數領域進行初中數學創新教學設計，要關注如下幾個方面的變化與發展：

1、突出從實際問題情境中抽象出代數模型的過程。

初中生的學習對象已由具體的數發展為抽象的數學符號，他們將研究刻畫現實世界數量關系的方程、不等式和函數。內容的呈現可以采用“問題情境——建立模型——求解與解釋——應用與拓展——回顧與反思”方式。讓學生在分析問題中獲得數學概念以及解決問題的方法、技能和科學態度，而不是直接呈現解決問題的算法與結果。

2、對于重要的公式、法則和規律，教學設計的素材呈現方式應有利于學生自主探索和交流。 初中階段出現的運算公式、法則比較多，它們的引出都應在嘗試、猜測、推導之后加以總結，概括。教學設計要為學生提供自主探索的機會。教學設計過程還應重視呈現那些針對數學規律進行探索，并用代數式表示規律的內容，這樣，可以使學生在自主探索的過程中更好地理解代數式的意義和作用，并促進學生數學思維能力的發展。

3、編排例題、習題時要注意設計一定數量的應用性、探索性和開放性的問題。

例題和習題的配備數量和難度都要適當，可有層次區分，我們可以把題分為必做題和選做題兩類。

例題要有良好的示范性，單純地鞏固法則、公式、算法的題目要精簡，每節習題的題量要適當，以有利于學生獨立思考，避免學生學習負擔過重。習題不只是單一的常規訓練題，各部分都適宜編入一些具有現實背景的問題、開放性問題和探索規律的問題，以發展學生思維的廣闊性靈活性和創造性。

4、代數式、方程、函數內容的編排適宜螺旋式推進。 根據學生心理發展的特點和認知結構的變化，初中階段的代數式、方程和函數內容可以在三年的教學設計中交叉編排，體現不斷深化的過程，而不宜過于集中。這樣做有利于學生不斷加深對字母表示數、方程思想和函數思想的認識，使學生逐步學會用數學的符號和語言刻畫簡單的具體問題，發展建模能力和應用意識。

二、空間與圖形領域

1、素材的選取宜注意選擇那些具有現實背景的、有趣的、富有挑戰性的，同時有豐富的數學內涵的內容。

空間與圖形的內容具有豐富的實際背景，在現實世界中有著極其廣泛的應用，因此，教學設計應盡量以現實世界中有關圖形與空間的問題作為學習素材。例如，變換的研究對象不僅包括長期以來人們所習慣的幾何圖形，而且包括豐富多彩的現實世界中的二維、三維圖形。充分選擇和展現具有現實背景、能夠體現變換思想的素材，將是這部分內容教學設計的重點。例如，在安排軸對稱內容時，可以選擇汽車品牌標志、交通標志等現實的圖案為研究對象，可以設計“利用簡單的圖案，選擇不同的對稱軸設計對稱圖案”等數學實踐活動，也可以選擇一些有趣的問題作為素材。

2、內容的呈現要突出對實踐活動過程中的體驗和幾何活動經驗的積累。

空間與圖形的學習過程，包括對圖形的觀察、操作、歸納和類比等大量實踐活動。學生空間觀念的培養，推理能力的發展，對圖形美的感受，集合發現等都是在數學實踐活動中進行的。因此，教學設計中，應特別注意突出實踐活動的過程和活動經驗的獲取，教學內容的呈現可以通過設置問題情境，提出問題，得出猜想，最終形成命題并進行必要的論證，從而使學生體驗知識的產生和發展過程。這樣，既能夠提高學生的興趣，也能使他們體會定理的形成過程及證明的必要性和價值。圖形與變換的內容包括用變換圖形的性質，用變換認識、解釋現實世界中有關現象，以及利用變換設計圖案等過程。教學設計要充分設計多種實踐活動，使學生體會利用變換能夠更好的認識圖形和現實世界的廣泛聯系，積累運用變換的方法結實或者處理實際問題的活動經驗。

3、選擇圖文并茂、形式多樣的呈現方式。 多彩的圖形是這部分內容學習的重要素材。教學設計應該增加插圖，做到圖形與啟發性問題相結合，圖形與必要的文字說明和推理論證相結合，數與形相結合，計算與推理相結合，充分發揮圖形直觀與坐標表示的作用，使教學設計案例圖文并茂，富有啟發性。內容的呈現方式應當多種多樣。例如，在編寫“圖形的放大或縮小”的教學設計時，可以利用圖形之間的相似關系，也可以利用坐標的方法。注重教學設計呈現方式的多樣化，可以激發學生的興趣，豐富、學生對內容的理解。

第6篇

教學需要創新，有創新意識和創新能力的教師才能培養出具有創新意識和創新能力的學生。數學教師要富有想象力，對自己長期教學工作中習以為常的做法大膽質疑，對傳統的行為進行毫不留情的反思，充滿活力的進行創造性工作，不斷超越自我。我在教學實踐中總結如下幾點；

數學教師要能創造性處理數學教材

新世紀的課程改革要求教師達到更高的境界，不只是“教數學教材”而是“用數學教材教”，意思是說，我們有必要創造性地使用教材。

（一）我們要打破唯教材、教參的禁錮。如果這樣，課堂容易失去激情，沒有了創造，沒有了靈性，沒有了活力，有的是平鋪直敘，機械的勞動，有的只是應付與無奈。

（二）教材不是教條。數學教學要分析教材，理解教材編寫著的用意，但也許大家知道，教材中的內容并不是金科玉律、切不可變的書中的引入，例題的選擇，練習題的配備都是由學生的實際而因人而異的。

（三）對教材進行教學法再加工。就是說在領會課標精神實質上。可從學生的現有知識能力狀況出發，對教材進行改造，我從教學實踐中得出以下幾個方面發揮創造性。

1.考慮教材的結構是否可以打破，能否把全章內容重新組合，內容先后順序更換安排，教材內容有無增刪、撤并處理的能力2.教材問題情境是否合適，或重新設置情境。3.例題或練習題是否更換幾個或增加、減少幾個等。

二、數學教師在了解學生的途徑上創新

對學生充分了解是數學教學的必要條件，既要了解學生的廣體的。數學學習情況，也要了解班級整體的普遍情況，只有真正了解學生才不至于學生懂得講的多，不動的反而沒有講。

了解學生的方法可因班級情況和實際條件不同，經常需要多種辦法綜合選用，如：查測學生的現成資料，問卷調查、實地觀察、與學生談話或座談、測試、閱讀學生的數學日記，控制性實驗、向家長了解等，了解學生的渠道需要不斷創新，不拘一格。

數學教師要在課堂上創造性發揮

課堂是數學教學的主陣地，也是最難把握容易出現意外的場所，有一次我在聽一位年輕

教師的公開課，教的是用公式法解一元二次方程例題：解方程2x2+7x-4=0，由于緊張抄例題時，誤把系數“7”抄成了“9”，當他講到Δ=92-4x2x（-4）=113時，發現Δ不是完全平方數，猛然意識到備課時有出入，趕忙把“9”改回成“7”抹去已解得過程，重新又套起公式來，這一舉動我認為：為什么教師不將錯就錯接下去？2x2+9x4=0，不照樣可用公式求解？

還有一次我在上一節平面幾何課中板書一道題：求證：“兩個三角形有兩邊和其中一邊上的高對應相等，那么這兩個三角形全等”。本來原題是指銳角三角形，因抄題不慎，遺漏了“銳角”二字，當讓兩位學生上黑板證明時，一生畫成鈍角三角形且把高坐在三角形外，這一意外，使我感覺到自己備課沒想到自己這一情形，查教案原來發現漏了“銳角”二字，我沉思了一會，在學生證明完畢后，引導學生對題中三角形分銳角、鈍角、直角三角形各種情況展開討論，這樣現場思考，與學生共同討論，課堂反而活躍，學生畫畫，想想議議，收獲信增，正是這種“現想現教”特別是艱難的帶有失敗的“現想現教”，它是發展學生思維能力的一個實實在在的有效途徑。

數學教師要創造性變化數學組織形式

我們要改變過去課堂上教師如何是欽差大臣，手中的教材就如同是圣旨，而學生就如同是俯首聽命的 臣民。這樣課堂上確實缺乏真正的互動和交往。而真正的互動和交往應該是平等展開的，沒有上下，尊卑之別，在相互傾聽的基礎上逐步深入，達到對問題的互相理解和把握。在交往與互動中，教師感受到來自于學生的智慧挑戰，學生感受到了于老實力至上的沖突，其結果雙方都發生了一定的正向變化，改變課堂組織形式，努力提倡小組學習形式多樣化。這樣學生的主體地位得到提高。

例：學習完“集合”一章時全章的學習采用了游戲：先來布置學生收集各種有關本章可能出現的錯誤，上課采取分組游戲隊，每對選一名隊長，負責安排“戰術”，隊長在開始的五分鐘內召集本隊同學找到錯誤題拿到一起，安排“參戰”順序，在輪派“挑戰者”把錯誤題寫在黑板上或口述，由其他對搶答，如出示題一分鐘，后無人正確指出錯誤，則“挑戰者”自答，并獲加分。如某對指出了錯誤所在，則“應戰隊”加分，最后以總分高的隊獲勝，這一游戲使課堂氣氛活躍，挑戰者積極準備，應戰隊努力崽考，把全章中的錯誤現象顯露無遺，其效果比單純的教師歸納要好的多。

當然，班級、小組、個人學習要根據內容和條件而變，有時可以先個人嘗試學習，在小組討論，最后班級講解，有時可以先到班級學習，引出問題，在小組討論。

五、數學教師要形式獨特的教學風格

第7篇

小學數學學生創新能力《義務教育階段國家數學課程標準》關于小學數學教育的基本理念中提到，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。在突出體現“發展性”方面，我認為培養學生創新思維能力尤為重要，只有具備了自主的創新意識和創新能力，才能在數學上得到個性的發展，凸顯數學的價值。在小學數學新課程實施中如何培養學生創新思維能力，我有以下幾點思考。

一、創新的基點源于學生對于新事物的渴求，創新欲望是創新的前提

創新欲望，也就是自主產生的創新意識，在教學中可以根據不同內容設置相應的情境。如可以把知識融入到現實生活中，激發學習興趣，引導和推動學生去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創造的成功。在教學“植樹問題”時，設計教學情境：我們學校打算在東側圍墻邊植樹，一共長20米，每5米種一棵樹，一共需要多少棵樹苗呢？有的同學很快就告訴我需要4棵，顯得很是不以為然，這時我故作不滿意，讓他們自己畫一畫圖，解釋給我聽，他們一下子來了興趣，都想證明給我看，結果在畫圖的過程中他們的意見產生了分歧，關于“兩頭都種”“兩頭都不種”“只種一頭”爭論不休，最后大家才統一意見，得出結論――根據具體情況而定。同學們就是在這種興趣中，了解到幾種情況的不同，以及他們之間的關系。只要一個個新的數學知識融入到有趣的生活情境之中去，學生對所學的數學知識感興趣，就會積極去探索，去創新。否則，則會對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。另外，對于學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，老師也要及時進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的”苦學”變為”樂學”，變”要我學”為”我要學”。

二、創新需經歷一個從量變到質變的過程，學生掌握的知識系統是創新的基石

創新能力以知識為基礎，知識經過創新向新的知識變遷。基礎知識較大程度地影響著個體的創新能力的形成。縱觀歷史，所有的發明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。創新如果失去了一定的知識作為基礎，那就成了無源之水，無本之木。在學習用“湊十法”計算9加幾的這一課中，學生只有對于10以內數的分解與組成掌握以后，才有主動去找到方法的能力，才愿意去實踐。只有當學生對舊知識具有充分深入的理解時才可能透過舊知識看到創新結果產生的現實可能性。理解得越深，思考的時間越長，就越接近創新的結果，體現出來的創新情緒、勇氣和耐心越好，就越容易形成創新結果。所以要幫助學生很好地理解知識，而不是死記硬背或所謂“熟能生巧”重復練習。

知識為創新提供了基礎，而創新結果又成為新的知識，知識的不斷充實為創新提供了一個很大的背景，所以會出現新知識呈幾何級數增長的現象。就如在這一課，當學生自己找出用“湊十法”來計算“9加幾”的方法，并已實踐，那么他們就會自然而然地去思考“8、7、6加幾”用哪個方法更簡便。這樣，知識與創新互為前提，由于知識而產生創新，又由于創新而產生新的知識，如此循環往復向前發展。

三、創新必有其標新立異的一面，遵循其個性的一面，為創新找到正確的方向，使創新獨具意義

一定的知識底蘊會產生在某一方面較強的創新靈感，所以在同一環境中給人的啟發是不同的，即所謂的仁者見仁，智者見智。尊重學生的合理化建議，讓創新在實踐中更具人性化。在學習100以內的數的加減法計算時，有的學生喜歡筆算，嘗到了從低位算起的甜頭，有的學生喜歡口算，認為從高位算起更容易理解，思路更清晰，他們在學習的過程中都各自找到了一個支點，我們應該鼓勵他們多樣化的思維。又如，在進行計算8+9的方法討論時，孩子們出現了多種想法。有的學生用“湊十法”，想到8+2=10，就將9分成2和7，8+2=10，10+7=17;有的學生用“湊十法”，想到9+1=10，就將8分成7和1，9+1=10，10+7=17;有的學生想到9+8=17，所以8+9=17;還有的同學在計算“8加幾”的算式中找到了規律，想到在“8加幾等于十幾”中得數個位上的數比第二個加數少2，因為2和8湊成了1個十，9-2=7，所以8+9=17。在這里，雖然課本中并沒有要求我們教學所有的方法，但孩子們根據自己已有的知識愿意去努力用新的思維解決新的問題，愿意去嘗試并得到了不同的標新立異的見解，我們不能一刀切，固化孩子的思維，而應該感到欣慰并尊重他們的合理化建議，鼓勵他們在實踐中創新。

總之，在新課程實施中培養學生的創新思維能力一定要務實，激發學生的創新欲望，優化方法，抓住關鍵，助學生系統掌握基礎知識的同時極大限度地培養其創新能力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為教育工作者，我們也應實事求是，隨時關注學生的動態，及時抓住每一個機會，在新課程實施中為培養孩子的創新思維能力而努力！

參考文獻：

第8篇

一、云服務平臺概述

云計算（Cloud Computing）是在2007年第3季度才誕生的新名詞，短短幾就產生巨大的影響力，不亞于IT業中的又一場革命。云計算是并行計算、分布式計算（Distributed Computing）和網格計算（Grid Computing）的發展，或者說是這些計算科學概念的商業實現。云計算是虛擬化（Virtualization）、效用計算（Utility Computing）、將基礎設施作為服務IaaS，將平臺作為服務PaaS和將軟件作為服務SaaS等概念混合演進并躍升的結果。有人將這種模式比喻為從單臺發電機供電模式轉向了電廠集中供電的模式。它意味著計算能力也可以作為一種商品進行流通，就像煤氣、水和電一樣，取用方便，費用低廉。最大的不同在于，它是通過互聯網進行傳輸的。云服務平臺是網絡發展歷程的重大突破。可使網速較傳統服務器性能有大的提升。

二、高校圖書館云服務平臺應用現狀分析

目前，我國相當一部分高校圖書館云服務平臺建設仍處于徘徊不前的狀態，主要表現有館藏資源內容陳舊、更新周期長、服務方式單一等現象。之所以會存在上述問題，主要是因為我國高校圖書館普遍面臨著如下幾個方面的主要問題：

1.資金不足。問題資金不足是長期困擾高校圖書館的一大難題。而將云服務平臺引入到圖書館建設又是一項高投入的項目。但是，大多數高校圖書館只能得到有限的常規經費。隨著電子技術的快速發展，設備升級更新速度也加快了，而很多高校圖書館因為缺少后續的維護資金導致圖書館計算機出現設備陳舊、老化，網絡傳輸速度緩慢，越來越難以滿足在校師生的文獻檢索需求。目前，許多高校圖書館云服務平臺建設中的資金投入是遠遠不夠的。

2.重復建設和低水平建設。國內一些高校建立的圖書館云服務平臺由于沒有一個良好的圖書館公共平臺，導致各高校間的圖書館資源不能夠很好的共享，在一定程度上造成了高校圖書資源的浪費。研發和建設存在各自為政、相對分散，重復建設的問題。

3.缺乏統一的技術標準。高校圖書館提供給讀者數據資源十分豐富，但由于每個高校數據庫資源描述和表達方式不統一，導致其檢索途徑、檢索接口不同，讀者即使查詢同一個內容也需要頻繁登錄與退出各個數據庫，重復輸入檢索詞進行查找，這些不但都降低了檢索效率，還可能造成系統端口的堵塞。

4.安全性和可靠性不高。高校圖書館云服務平臺應用服務器還面臨著經常遭受黑客的惡意攻擊、服務器相關硬件的配置跟不上用戶需求等問題。將會導致圖書館重要信息的丟失，給圖書館造成難以挽回的損失。另一方面，高校圖書館普通服務器的相關硬件資源都有一定限制，若服務器同時響應用戶的數量超過自身限制，將導致務器的癱瘓。

三、高校圖書館的發展優勢

基于云服務平臺的信息服務有助于進一步提升圖書館軟件開發能力，為圖書館云服務平臺服務框架的進一步改善創造有利條件，從現有的高校圖書館云服務平臺來看，云計算與傳統的單機和網絡應用模式相比，具有虛擬化技術的廣泛應用、動態可擴展功能、高度的靈活性、高可靠性、高性價比等應用特點。而高校圖書館云服務平臺的這些應用特點正好解決了當前我國高校圖書館建設中存在的資金不足、標準不統一、使用率低下、數字化資源存儲安全性較低等諸多問題；高校圖書館云服務平臺在高校圖書館中主要有效降低圖書館建設中的投資成本；高校圖書館云服務平臺保證了高校圖書館存儲數據的高可用性、高可靠性和經濟性；高校圖書館云服務平臺整合了高校圖書館的數字資源，實現了高校圖書館之間的信息資源共享，同時它為高校圖書館提供了統一的檢索入口，提高了讀者的檢索效率；高校圖書館云服務平臺保證高校數字圖書館數據存儲中心的高度安全性。

云服務平臺的發展引起了圖書館學術界巨大的關注。云服務平臺為各個高校圖書館提供了一個在網絡上展示自己的空間服務平臺。在云服務平臺環境下構建適合高校自身特點的學科知識服務平臺，無論是對高校圖書館知識服務環境還是對高校圖書館服務水平都將產生深遠的影響。隨著云服務平臺應用技術的日趨成熟，我們相信會有越來越多的高校圖書館采用云服務平臺，更多的高校圖書館將建立云服務平臺。

參考文獻：

[1]Alice. 破繭化蝶內容管理步入“云服務平臺時代”.機房360.

[2]高俊芳.云計算下的高校圖書館學科知識服務平臺研究. 圖書館學研究， 2015（2）.

[3]程時星.基于云平臺的大數據分析與高校圖書館服務研究.科技情報開發與經濟.

[4]董桂娟.云計算在高校圖書館中的應用研究.中國科技信息.

第9篇

論文關鍵詞：觀察技術，科學思維

 

科學與技術的聯系是十分緊密的，技術的創新，往往能推動科學的快速發展。在小學科學課中，教師要善于引導學生創新觀察技術，推動學生科學思維的發展。觀察是人類獲取信息的手段，人們通常直接運用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手（皮膚）等感覺器官觀察世界。但人類的感覺功能是有局限的，人的感官能夠直接觀察到的只是客觀世界的一部分，更多的未知世界需要不斷的創新觀察技術去感知。

一、借助媒介觀察

有些現象用肉眼不能直接觀察到，為了將現象直接的展現出來，教師通常可以引導學生思考采用借助媒介達到將不可視的現象可視化的目的。

氣體觀察方面：如空氣是怎樣流動的，教師可以引導學生借助紅旗、煙霧、塵土、小紙片等可視的物體將空氣的流動變化展現出來。再如，空氣的熱脹冷縮，通常可以采用這樣的方法觀察：在燒瓶上塞緊一個帶玻璃導管的塞子，導管內滴一滴水，然后用手捂住燒瓶，這樣就可以借助觀察導管內水的移動變化來推測燒瓶內空氣熱脹冷縮的變化。聲波的實質是物體振動的傳播，而聲波在空氣中的觀察是一個難點，在教學中可以這樣設計：豎放大鼓，在離大鼓的另一面大約距離40厘米的地方懸掛一排平行鼓面的細紙條，當敲擊大鼓時素質教育論文素質教育論文，就可以觀察到紙條隨之振動。從而證明當鼓面振動的時候，會帶動鄰近鼓面的空氣振動，通過振動的傳播，又使得紙條發生振動。

液體觀察方面：水是怎樣流動的，教師可以引導學生把適量的樹葉、鋸末等輕小的物體放入水中，借助對這種輕小物體的觀察來推測水的流動變化。在科學課中，水的對流現象通常借助鋸末觀察。

物質的溶解方面：如鹽在水中是怎樣逐步溶解的，教師可以引導學生借助觀察高錳酸鉀的溶解過程來類比推理鹽的溶解過程。

光的觀察方面：光在空氣中是沿著直線傳播的，在課堂中如何直觀的讓學生看到呢？在教學中經常使用的激光筆照射在黑板上我們只能看到一個紅點，教師可以借助一個裝滿煙霧的透明瓶子，讓激光通過這個瓶子，學生就會看到一段直的紅光。

二、借助工具觀察

有的物體（或現象）用感官是不能（或不易）仔細觀察到的，教師要引導學生運用合適的觀察工具進行觀察。

1、利用工具直接觀察

紅外線和紫外線都是一種不可見光， 1800年，威廉·赫胥爾正是利用棱鏡和溫度計對太陽光譜做了實驗，發現了紅外線的存在；紫外線是電磁波譜中波長從10nm到400nm輻射的總稱， 1801年德國物理學家里特利用含有溴化銀的照相底片發現在日光光譜的紫端外側一段能夠使底片感光，從而發現了紫外線的存在。

2、“改變”觀察對象的大小

有的觀察對象太小了，或太大了，都不適宜觀察論文開題報告范文。這時，教師就要引導學生選擇一定的工具，使之能觀察到一個合適大小的“像”。例如，利用放大鏡可以觀察到昆蟲的很多細部特征，望遠鏡也可以使遠處的物體放大，而更小的細菌則需要采用顯微鏡進行觀察。

再如，地球是球體，現在已經是人類的共識，但認識到這一點，人類花了漫長的時間，尋找了很多的證據來證明。造成認識到地球是球體需要漫長時間的根本原因是：人類就生活在地球上，地球對于人來說是一個巨大的物體，沒有一個人能夠在地球上看到她的全貌。隨著觀察技術的創新，假如采用楊利偉在環地球軌道上對地球拍攝的照片或錄象（我們觀察到了一個“縮小”的地球）觀察，就能直接證明地球是一個球體。

3、“改變”觀察對象變化的速度

有的現象變化速度太快或太慢，也不適宜學生觀察。例如在《聲音的變化》一課中，為了比較粗弦振動快，還是細弦振動快，學生進行仔細的觀察（目的是研究音高的高低和振動快慢之間的關系）。但是弦振動的太快了，肉眼很難進行客觀比較，學生也很難形成共識。這時素質教育論文素質教育論文，假如我們能采用高速攝象機將粗弦和細弦的振動同時拍攝下來，然后放慢若干倍數觀察，就能清楚的比較出它們的振動速度的快慢。

再如，花兒的開放速度一般是很慢的，要想在課中觀察一朵花真實的開放過程是不可能的。但是借助攝象機，就成為了現實。我們只要將一朵花采用慢速拍攝，快速播放的辦法，就能清晰的觀察到花開放的過程了。

4、“改變”觀察對象變化的強度

鼓面的振動用肉眼不易觀察，假如在鼓面上放置米、沙子等一些細小的物體，就能將這一現象放大；同樣的，音叉的振動用肉眼也不易仔細觀察，假如將振動的音叉頭部部分的放入水中，就能觀察到濺起的水花和蕩起的波紋。在觀察固體振動實驗中，通常還可以借助一杯水，通過觀察平靜水面的變化來發現物體振動的變化。

在科學課中，教師要使學生內化并形成遇到類似觀察難題時解決問題的思路，引導學生在力所能及的范圍內進行觀察技術的不斷創新。這樣，不僅能促進學生觀察能力的提高，還能幫助學生揭開一個未知的世界，這種全新的領域開拓，對學生科學思維的發展作用是很大的。