時間：2023-06-25 16:10:00
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隨著現代信息技術的迅猛發展，信息技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Intemet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源。使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術和物理學科進行整合，即教師應如何把各種技術手段完美地融合到物理課程中一就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。“主體參與”是現代教學論的核心，是創新教育的靈魂。在教學中，學生是認識的主體，知識是靠他們主動思維去獲得的，創新教育也只有在學生主體參與的創新過程中才能實現。因此創新教育的立足點必須由“教”轉變為“學”。在實施課堂教學的各個環節，老師要創設帶有啟發性、探索性、開放性的問題，激發學生學習思考的主動性和積極性，引導學生主動探索，大膽猜想，凝練觀點，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢標新立異的人格意識。面向全體學生是“主體參與”的出發點，因此，必須改變以往那種教師是“主角”，少數學生是“配角”，多數中等生是“群眾演員”。少數學困生只能當“觀眾”的狀況。由于信息技術在物理教學中的特殊作用，可以很好地幫助實現初中物理課堂由傳統課堂向主體參與課堂的轉變。
一、在初中物理主體參與課堂中積極使用多媒體技術
信息技術中的多媒體技術是一種集各種媒體于一身的計算機技術，它不僅具有計算機的存儲容量大，運算速度快等特點，而且具有對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力。因此，把多媒體技術應用于物理課堂教學，制成的多媒體物理課件具有如下特色。
1.動畫特色。如我用多媒體軟件Authol-ws，制作的光具座具有動畫特色，可以動態地展示物距和像距的變化過程，反映物距變化時各物理量的變化，還能實時地、動態地把實像畫出來，同時還能對物距和像距的關系實時動態地進行分解。
2.仿真特色。這個光具座課件中，物距和像距的規律具有仿真特色，凸透鏡成像的規律、物距和像距的關系等都完全符合物理規律。
3.可控特色。這個光具座課件還有很強的可控特色，在蠟燭移動過程中隨時可以暫停，讓畫面定格，也可以隨時繼續運行，還可以隨時添加移動位置。這―切只要按一下畫面上的按鈕就可完成。
4.變化特色。這個光具座課件還有一個變化特色，其凸透鏡的焦距是可以改變的，當你輸入任意焦距時，凸透鏡也會隨之改變。
多媒體物理課件的特色決定了多媒體課件具有如下功能：演示功能、模擬功能、再現功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技術與物理學科整合，可以改變傳統的物理教學模式，在豐富學科知識、創設教學情境、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。
二、把信息技術整合進以“自主、探究、合作”為特征的新型初中物理學習方式中
當前首先要改變信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工其的觀念，而是要逐步學會利用信息技術去建構一種理想的學習環境，以實現能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式，因此課堂教學設計的指導思想應：
1.注重信息技術創設的情境不單是激發興趣，還要有利于學習者自主的選擇。例如利用多媒體教學軟件的超文本結構中靈活跳轉，實現問題解決的多種途徑。
2.注重信息技術與協作學習環境的設計。建構主義認為，學習應當是被促進的，而不應當受到控制與支配。不同的學習者可以對某個問題形成不同的假設和推論，教師可以通過小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，促進學習者之間的溝通互動，合作解決問題。利用網上BBS留言板、多功能聊天室、網絡視頻討論等實時交互的網絡工具進行交流，通過這一過程實現學習者對學習內容的深刻理解。
3.注重信息技術與物理實驗探究緊密結合的設計。在物理課堂教學中學生物理概念和規律的獲得，物理實驗是一個重要手段，引入DIS實驗系統開發和拓展其應用的范圍有其重要的價值，建構主義認為，只有學習者在親身體驗和經歷的基礎上。才能真正實現意義的建構，而DIS實驗系統不但為學習者提供這種體驗和經歷，而且為學習者實現探究教學活動、提高課堂教學效率、培養學生獲取信息、處理信息的能力提供了有力的支持。
三、對信息技術與學科整合后的思考
關鍵詞：新課程 物理教學 初中 銜接
隨著初中課改實驗的深入推進和高中新課程的普遍實施，如何從課程改革的角度對學生進行跟蹤研究，如何實現新課程高中物理教學在目標和理念上與初中物理教學的統一，如何把握和實現高、初中物理教學的層次性和遞進性等，都將是課程專家和教學一線的老師需要探討和研究的問題，通過對近兩年的高中新課程實踐的反思，以及對初中物理教學的回顧和總結，筆者認為：注重高、初中物理教學的銜接，將直接影響課堂教學的成效。
一、高中物理新課程和初中物理實驗課程在突顯素質教育的目標和重點上是一致的
1、物理學是一門實驗科學，因而也突顯"培養學生科學精神、實踐能力和創新意識"的功能。初中物理課改實驗，突出和強調"科學探究"的教學，《標準》指出："科學探究"是學生參與式學習的學習活動。它既是"學習目標"，又是重要的教學方式之一。
2、高中物理新課程加強了實驗課的教學內容和要求，無論是演示實驗、分組實驗，還是課外實驗（"做一做"欄目），都要求學生體驗過程、感悟方法、提高能力。高中物理教材的顯著特色是設立了"課題研究"項目，旨在全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力，以及團結協作能力；培養學生獨立思考的習慣，強化學生的實踐能力，激發和內化學生的創新意識。
二、新課程高中物理教學應該體現對初中物理課的繼承與發展
1、其繼承性主要體現在以下幾個方面：
①教學理念的繼承性。強調物理教學是為學生個體的全面發展服務，為學生的未來生活和終身學習服務；為社會進步對勞動者的需求服務。教育使學生個體成為自然人和社會人的和諧統一體。
②教學方式的繼承性。倡導教學方式的多樣化和個性化，注重教學過程的開放式、參與式、互動式、討論式和探究式特征，注重教與學的過程性和創造性。
③學科特色的繼承性。加強實驗教學，開設"課題研究"（初中設置"科學探究"欄目）努力使學生通過探究活動，提高實踐能力，并在探究活動的過程中，感悟科學方法和人文精神，激發創新意識和提高綜合素質。
④評價方式的繼承性。對教與學的評價，更加注重過程性評價，提倡評價方式的多元化、個性化和開放性；強調對學生實踐能力和創新意識的評價；強調對學生"情感、態度和價值觀"等綜合素質的評價；強調對學生的發展性評價。
2、發展性主要體現在以下幾個方面：
①高中物理教學體現"綜合"和"分化"兩極。教學既要打破學科本位的觀念，注重學科間的融合和滲透，也展示和強調學科自身的系統性和邏輯性，注重物理知識之間的內在聯系及其與社會發展的協調統一。教材按"必修"和"選修"等"模塊"順序排列，使得教學過程循序漸進，知識逐步擴展和加深，突顯學生自主選擇、個性化學習的"人本思想"。
②高中物理教學將在實驗、討論和探究的基礎上，更加注重培養學生獨立思考的習慣和能力。強調"獨立思考是有所發現、有所突破、有所創造的前提。有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養思維能力。
③高中物理教學將更加注重學生能力的培養和提高。教學過程要通過概念的形成、規律的得出、模型的建立和知識的運用等，培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力；教學過程中要注重物理學思想與方法的滲透和潛移默化，如理想化方法、模型方法、等效法、極限法、微元法和控制變量法等；要努力塑造學生的科學精神、人文精神和創造精神。
三、高中物理新課程教學中需要注意的幾個問題
1、教材的處理。高中物理教材面向差異很大的各類地區、學校的不同程度的學生，教材具有十分明顯的彈性，以便于教學中因材施教，便于教師的個性化教學和創造性教學和學生的選擇性學習，尤其是"選修3模塊"，教師可以根據不同學生的身心發展水平和文化基礎，并結合自己的教學技能和教學藝術和學識特長，對教材進行再創造。
2、難度的控制。新課程高中物理作為比九年義務教育高一層次的基礎教育，承擔著為高一級學校和社會輸送素質良好的合格畢業生的任務。高、初中物理之間確實存在明顯的臺階，教學過程中，要在承認這種臺階的前提下，引導和幫助學生，成功逾越這一臺階。課堂教學中應注意循序漸進、知識要逐步擴展和加深、能力要逐步提高，不能"拔苗助長"，不能謀求"一蹴而就"。
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
一、初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性。
例某學校一位九十年代末期改行當教物理的中年老師在2000年的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。
2.教師教學語言表達中的趣味性。
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。
3.現代教學設施應用中的趣味性。
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。記得八十年代末期，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。
二、初中物理教材的內容設置
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點。
1.插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的大門，培養學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。
一、初中物理教師如何展現教學魅力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準，綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性
某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年教師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，取得了明顯的教學效果。
2.教師教學語言表達中的趣味性
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是初中物理教師應有的一項基本功。
3.現代教學設施應用中的趣味性
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。
隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中的重要原因之一就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。
二、初中物理教材如何設置內容
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。我們要再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們喜愛有加，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，(當然引用時要解決版權問題)能使得學生第一感官上就增對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
關鍵詞:物理 趣聞 設施
從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。
一、初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1、教學方式手段實施中的趣味性。例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。
2、教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
3、、現代教學設施應用中的趣味性。科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。
隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。
二、初中物理教材的內容設置
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1、插圖卡通化 :Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，(當然引用時要解決版權問題)使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2、實驗游戲化:“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
【關鍵詞】新時期 初中物理 課堂教學 教學效果 教學策略
物理作為初中階段的重要學習科目，其課堂教學的有效性一直是大家所探討的話題，在新時期背景下教師如何在課堂教學中運用具有特色的教學方法提高物理課堂教學實效，需要大家共同進行思考。
一、在傳統教學背景下物理課堂教學的弊端
在過去初中物理課堂教學實踐中，教師在教學的過程中只通過“照本宣科”的教學方式將書本上的教學內容機械地照搬給學生，不利于學生對物理概念及定理的理解。其次，教師在講課時往往為了解決課堂教學時間，盲目地將課堂物理實驗演示環節省略掉，將物理實驗流程只通過口頭表述的方式傳達給學生，學生無法自己動手操作，也不能親身體驗到在實驗過程中可能出現的問題及需要特別注意的事項，這樣的教學方法就導致了學生對于所學知識的內容一知半解，部分對書本內容掌握程度較好的同學也僅僅是能在試卷上回答正確所考的問題，對物理知識沒有更深層次的認識，也就更不用說能在學習過程中起到激發學習興趣的作用。最后，在傳統物理教學的教學觀念中，只注重學生考試成績的高低，對高中物理的教學目標也僅僅局限于讓學生取得好的成績，而恰恰忽視了分數不是衡量學生好壞的唯一標準，所以在實踐教學的過程中，教師的教學理念存在偏差，不利于學生在物理學習上的可持續發展。
二、在新時期如何提高初中物理教學實效
（一）增設物理實驗環節，在實驗中檢驗真知
在上文提到過，由于初中物理的知識體系比較復雜，教學內容牽扯的知識面較廣，所以在物理實踐教學的過程中教學為了節約課堂教學時間，往往忽略了物理實驗環節的演示過程。但是我們大家都知道，每一個物理概念和定理都是前人通過反復實驗驗證總結而來，所以在教學的過程中實驗環節扮演了很重要的角色，自然也就不能省略。教師在實踐教學中要注重物理實驗演示能帶給學生的好處，學生在教師進行實驗演示時能對課本中的物理知識有一個直觀的認識，并且在實驗的過程中能有效吸引學生的注意力，使得原來死板的物理課堂“活”起來，為物理教學課堂帶來生機。例如在“用刻度尺量長度”的讀數的實驗中，由于此實驗較為簡單，教師可以對游標卡尺的讀數實驗作為拓展，教師在實驗室中拿出游標卡尺為學生進行演示，教師要為學生講解讀數的步驟“10分度的游標卡尺：游標上相鄰兩個刻度間的距離為0.9mm，比主尺上相鄰兩個刻度間距離小0.1mm。讀數時先從主尺上讀出厘米數和毫米數，然后用游標讀出0.1毫米位的數值”，隨后學生在輪流使用游標卡尺進行讀書，完成實驗演示環節。這種教學方法可以更好地幫助學生更好地理解教師所教學的知識，加深學生對所學知識的印象。
（二）增強課堂互動
在傳統的初中物理課堂教學中，教師在教學過程中缺少一種教學的策略，與學生之間缺少良好的互動，教師只注重自己對物理知識的講解，而忽略了學生對教師所講評知識的主觀感受，學生對于教師所講解的知識只能被動地接受，所以學生在學習中往往會形成難題或不懂知識點的積累，久而久之，學生的學習包袱越來越重，不利于學生的學習。教師在教學過程中要與學生建立起一種非常良好的反饋機制，使得學生能將在課堂上不懂的問題能夠及時地反饋給教師，教師針對學生不懂的問題進行專項講評，這樣就能有效提高課堂教學實效。教師可以通過課堂提問的方式增強課堂互動，在提問的過程中學生會將自己不懂的地方暴露給教師，教師在提問環節中也能夠清晰地了解到學生對哪些知識點還存在疑問，有效提高課堂教學實效。例如在《二力合成》一節的教學中，教師可以在課堂上首先對課本知識進行講解，將力的合成的概念對學生進行介紹，教學可以提問學生“兩個人提一桶水和一個人提一桶水的作用效果是否相同”，學生在收到教師的提問后會根據教師所講的知識進行積極思考，在學生回答完問題之后教師對問題答案加以匯總，并提出合力的平行四邊形法則，對學生進行展開講解，完成課堂教學任務。
（三）在教學中注重激發學生學習興趣
傳統的初中物理教學，教師過分地將分數看得過重，其實筆者認為在初中物理的教學過程中教師的最終教學目標是激發學生對于物理的學習興趣。大家都知道“物理來源于生活”，那么物理也要運用到生活中去，若是教師培養出來的只是會應試的機器，那么豈不是學生成長生涯中的悲哀。教師在教學的過程中應當將生活和物理緊緊聯系到一起，在物理知識教學中積極拓展，使得學生認識到物理在生活中的廣泛應用，在這樣的教學方式下學生會越來越喜歡聽教師所講的知識，因為學生在物理學習的過程中能夠感受到自己能夠學到非常有用的知識，學習起來自然也就更加認真。其次，這樣教學方法還能有效地提高學生對于高中物理的學習興趣，可謂是一舉兩得。例如在《摩擦力》一節的教學中，教師首先引出摩擦力的概念“兩個相互接觸的物體，在產生相對運動或具有相對運動趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運用趨勢的力”，隨后教師可以舉例說明摩擦力在生活中的重要性，如“汽車輪胎采用橡膠表面刻有花紋是為了增大與地面的摩擦里，以縮短汽車制動距離或防止汽車側翻”。學生通過學習這種與生活緊密相關的知識可以有效的培養學生對于物理的學習興趣。
結語：
初中物理的學習成績作為學生進入更高一級學府的重要考核標準，教師在教學過程中要積極總結教學經驗，教師在實踐教學時要積極思考教育的方法，逐步建立起一套富有自己特色的教學模式，努力提高初中物理教學實效。
【參考文獻】
[1]張國存.提高初中物理課堂教學的有效性[J].中學物理. 2012（10）
【關鍵詞】衛生學校 影像專業 物理學 教學改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0178-01
教學改革是教育界一個永恒的話題，要提高教學的質量和效率，只有在教學中不斷地探索和思考，拋棄陳舊的教學思想，樹立新的適應現狀的教學觀念，遵循事物發展的客觀規律，充分做到以人為本，才能使我們的教學工作永遠立于不敗之地。
物理課在衛生學校影像專業的教學中占有非常重要的地位，如何開展有專業特色的物理課教學是當前我們應該探討的問題。隨著近代物理學、圖像處理技術和計算機科學以及生命科學的迅猛發展，人們對生命現象從解剖學層面上的認識逐步深入到分子生物學上，醫學的許多分支學科已越來越多地把它們的理論建立在精確的物理科學基礎上。物理學的技術和方法，在醫學研究和醫療實踐中得到了應用和延伸，反過來又不斷地促進了物理學的發展。要想讓影像專業的學生深入透徹地了解這些成像技術的基本成像原理、圖像特點，掌握圖像的觀察、分析與診斷方法就必須首先使他們透徹地理解與其相關的物理學基本原理，從而為影像物理學、圖像處理與分析、影像機械、核醫學等后續專業基礎課及專業課的學習打下堅實的基礎。影像專業是隨著臨床影像設備的發展而新發展起來的專業，目前還沒有統一的教學模式，多數學校還一直沿用傳統的教學方法，由于受課程學時數的限制，課程內容多，且要求面面俱到，在課程實施過程中局限于普通物理學的知識內容，特別注重邏輯的系統性，而忽略了物理學與專業課的橫向聯系、學科間的交叉融合，造成醫用物理和影像物理內容的大面積重復。純物理理論過深，與生命科學結合得不緊密，教學方法呆板。因此，如何打造出一套突出影像專業特色的物理學教學內容和教學方法這一問題就擺在了我們面前。
一 影像專業物理課改革勢在必行
衛生學校的招生對象主要是初中畢業學生，而且學習基礎較差，接受知識的能力不好，不能主動地鉆研和學習。而初中所學的物理知識相對簡單，與影像學知識要求相差甚遠，導致學生在學的過程中感覺相當吃力，在學習過程中喪失信心，興趣全無，學習效果不好，很多學生出現混課、睡課、玩課的現象。而作為中等職業學校，物理課的課時又相當有限。因而在物理課的教學中如何選擇內容，如何選擇教學方法，做好物理知識與專業知識的銜接，為專業知識的教學工作打好基礎，做好準備顯得相當重要。
二 教學內容的改革
由于中職學校物理課時相當有限，在有限的時間內，要想全面地、完整地、系統地學習好物理是不可能的。因而在教學中很好地選擇內容，尤其是選擇好與專業相關的內容就顯得相當重要。在通常的教學中，都是先學習力學、運動學，這樣對學生的專業學習幫助不大。如果我們在教學的過程中，舍去與學生專業知識聯系不大的力學和運動學，而學習與學生專業知識緊密相關的聲學（與超聲波成像有關）、電學（與各種設備原理有關）、磁學（與各種設備原理有關）、原子物理學（與磁共振成像有關），這樣有助于學生更好地學習專業知識，提高學生學習的興趣，降低專業教學的難度。并且，這些內容相對獨立，與力學和運動學的聯系不大，具備課程改革的條件。
三 教學方法的改革
中職學校的教學不同于普通中學的教學，普通中學的教學是為上一級學校培養基礎型合格人才，重理論、輕實踐，而中職學校是面向社會培養實踐型合格勞動者，重實踐、輕理論，因而在教學中應區別對待。在中職教育教學中，除了搞好理論教學，更要培養學生的實踐能力和動手能力。因而在教學的過程中，要利用一切可能利用的手段，提高學生的實踐能力和動手能力。因此，學校要有完善的教學設施和實驗設備，讓學生能看的多看，能做的多做，能動的多動。如果學校沒有相應的設施，老師應多收集相關的圖片、資料，通過多媒體向學生展示，讓學生形成更直觀的認識和了解。在這一點上，老師千萬不要怕麻煩而一講了之，老師省事了，學生就麻煩了。
四 編寫適合影像專業的物理校本教材
由于影像專業是一個新興的專業，在教學中又沒有與之配套的物理教材，而現行的物理教材又不能很好地適應專業課的教學要求，因此，編寫一本具有專業特色，適合專業教學的校本教材就很有必要。在編寫物理校本教材的過程中，要求編寫教材的教師充分了解影像課的教學內容，了解影像課程所需的物理知識和要求，充分了解重點和難點，做好內容的取舍，在編寫的過程中充分體現影像專業的實踐性，注重學生的實踐和體會，這樣才能編寫出具有專業特色的，適合專業教學的，更好的與專業知識銜接的物理校本教材。
課程教學改革是一個永恒的話題，改革的目的是為了適應新形勢的發展，提高教學水平和教學效果。因而我們在教學的過程中要多思考、多實踐、多突破、多總結，才能使我們的教學水平更上一層樓。正所謂仁者見仁，智者見智，由于本人才疏學淺，定有很多不如人意之處，還望廣大專家和同行提出批評和建議。
在新的教育理念的影響下，探究式教學取得了迅速的發展．但是，我國的探究式教學卻還存在著很多的不足．我國的探究式教學起步較晚，教師資源不足，存在著結構性短缺，而且教師對科學探究技能和操作程序并不熟練，缺少科學探究的直接體驗，特別在初中物理教學中，很多物理老師對探究式教學接觸較少，缺少指導學生探究的經驗．目前，很多初中物理課堂中，教師還采取“老師講，學生記”的傳統教學模式，學生在這種教學模式下缺乏實踐機會，一味地死記硬背，這樣就難以調動學生學習物理的興趣，導致初中物理教學效果低下．
二、探究式教學在初中物理教學中運用的策略
1．初中物理探究式教學設計的原則
初中物理探究式教學設計必須遵循一定的原則才能使得探究式教學在初中物理教學中發揮作用并且又具備一定的特色．
1.1科學性原則．
教學設計必須符合學生的認知規律和能力水平，物理學科中的科學探究不同于科學家的科學探究，它是師生互動的探究教與學．基于這一點，教師組織以及引導的作用主要體現在教學設計的可行性和合理性上面．在整個探究式教學的設計中，盡量使所做的教學設計適用于全體學生，讓每一個學生都能在探究過程中獲得成功、有效地體驗．
1.2程序性原則．
探究式教學具有很強的程序化特色．對初中物理探究式教學設計，要以知識為線索，根據探究要素謹慎地進行教學設計，不能盲目的追求程序的完整性，需要根據《課程標準》的要求的側重點和不同的課節規定對要素進行適當的增減．
1.3是多樣性和選擇性原則．
初中物理探究式教學設計必須有多樣、靈活的探究方式來帶動學生的思維的發散．在初中物理探究教學中，所要探究的問題問題是開放且多樣的，而且這些內容涉及到各種各樣的生活中的問題，進行探究式教學設計時必須進行辨別，選擇有代表性的適合初中物理教學的內容．在整個舞臺探究教學設計中，教師要把握好探究的本質，避免形式化和程序化．
1.4是開放性原則．
開放性指培養學生發現問題和解決問題的能力．初中物理教學中要充分尊重和重視學生的主體地位，教師作為教學中的指導者，應當盡量配合學生的探究，不能對學生的探究活動進行過多的干預，也不能將教學流程局限在固定的框架中，而應當以學生的想法和思維為前題進行篩選，盡量讓學生自主獨立的完成探究活動，使學生的主體地位得到充分的體現和發揮．
1.5發展性原則．
探究式教學不只局限于培養學生的智力素質，還能在一定程度上促進學生非智力素質的發展．在初中物理教學過程中，應當注重培養學生的學習興趣和實驗操作能力．對于教學過程中出現的問題要給學生足夠的時間思考，只有這樣，才能營造出一種矛盾糾結、急需探究求證的教學范圍．
1.6平等性原則．
探究式教學中，必須建設一個和諧、民主、平等的探究氛圍才能有效地激發學生的求職欲望和加強師生之間的互動．這要求教師在物理探究式教學的過程中尊重學生提出的意見，肯定學生的情感和做法，不斷地鼓勵學生探索和創新．
2．探究式教學在初中物理教學中的運用策略
2.1給學生創設有趣的問題環境．
在初中物理教學中，教師在課堂導入的環節中可以設立一個有趣生動卻又與前認知有沖突的問題情境，這樣不但可以使教學內容更加能吸引學生的興趣，還能引起學生的質疑，培養學生的質疑能力．比如，在《流體壓強與流速關系》這一節中，就可以用“漏斗吹乒乓球”的小實驗來導入教學內容．
2.2建立學習小組．
探究教學中，對學生的實踐操作能力的培養是關鍵．對學生進行合理的分組，可以讓學生之間有時互補，鼓勵操作能力較強的學生幫助操作能力較弱的學生，這樣，就能達到實驗能力訓練的最優化．另外，對于學生在實際的探究過程中出現的問題要及時給予點撥，并督促學生提出自己的疑問和見解，培養學生勇于探究的品質．
2.3借助實驗來培養學生的猜想和設計能力．
初中物理探究式教學的過程中，教師可以讓學生自己獨立設計實驗，減少對教師指導的依賴．比如，講解完電磁和電器之后，教師可以鼓勵學生自主地對家用警報器的原理進行探究，并且在此基礎上設計和制作一些簡單的報警器．
三、探究式教學在初中物理教學中的運用前景
摘要：緒論課作為物理第一課，對物理教學具有很強的指導和引領作用。上好緒論課將會對后續的物理課起到示范和傳承的作用，同時還會讓學生對教師的思想情感、精神風貌、價值觀念、教學風格、課堂特色等留下深刻印象，本文筆者對上好緒論課的重要性及方法進行了探討。
關鍵詞：緒論課 物理學 興趣 示范
現在本人根據自已的親身經歷，和真實感受對首節課講緒論發表一點看法。我是一名高中的老師，教的是物理，讓我對物理感興趣的原因：就是因為上高一的第一節物理課。我的物理老師是一位年輕漂亮的女老師，她第一節課什么新課都沒講，她告訴我們她的求學之路。告訴我們其實女生也是可以學好物理的，給了我莫大的信心，大學畢業以后，我也有幸成為一名光榮的人民教師。真的很感謝老師對我說的話所以建議同行們：也可以在第一節課和同學們講講物理的實際魅力，或者您對學好物理的方法建議。學生要先接受老師才能接受老師所教的這門課，和學生溝通很重要老師GOGO加油。
如果是新老師啊，那就先自我介紹一下，然后第一節最好別正式上課，我上初中時也是一個大學畢業的物理老師，第一節就講課，郁悶啊，很無聊的，聽不下去的，所以最好還是放松，以一種幽默的方式把大家引進物理，可以大概的和同學們聊一聊生活中常見的物理現象等等，和學生好好溝通。良好的開端是成功的一半。記得我物理老師給我上的第一節課就大體介紹了下高中物理的難度怎么學注意些什么完了就問我們是那畢業的問我們初中物理怎么樣…………就下課了。俗話說：良好的開端是成功的一半。給高中新生上的第一節課，不但關系到老師能否給學生留下一個良好的印象，而且在調動學生學習的積極性和主動性方面也起著相當重要的作用。所以第一節課的教學目標不是物理知識和技能的學習而是滿足學生的心里需求，激發學生學習物理的興趣，增強求知欲望。孔子說知者不如好知者，好知者不如樂知者。引言高中物理緒論課是學生從初中進入高中物理學科的第一節課，當前部分教師認為，緒論課沒有實實在在的物理知識點，也沒有明確的教學目的，是可上可不上的一節隨意課。實際上，作為高中物理第一課，緒論課對后續的物理課具有示范、傳承的作用，學生會對教師的思想情感、精神風貌、價值觀念、教學風格、課堂特色等留下深刻印象，此其一，其二，緒論課可以讓學生了解物理學的地位和基本思想方法，以及對人類文明的影響，知道進行高中物理學習的意義和目標，是幫助學生認識物理課程的重要載體.其三，高中物理緒論課還可以幫助學生了解初中與高中物理學習的差別，為幫助學生盡快適應高中物理學習，提供了不可或缺的指導.因此，我們必須重視高中緒論課，需要對其進行深入系統的思考與探索。
我們可以從如下幾點探討一下如何上好緒論課：
1、緒論課沒有實實在在的物理“知識點”，但作為將要系統學習物理的高中生，我們應該讓其初步了解物理思想和研究方法，介紹物理學的基體體系和發展過程，以及物理學對人類文明的影響，感謝受物理學的內涵。
2、作為自然科學的基礎學科，物理學對人類文明和社會進步有著重要作用，其研究的思想和方法對其它學科科研有不可替代的典范作用，也是整個科學領域奠基石。我們應該在這“緒論”中，讓學生感受到物理學的研究方式和內在美。
