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【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0118-01
一 挖掘英語教材中的德育內容
英語教師要想將德育滲透到教學過程當中，就要重視對英語教材中德育內容的挖掘，確定教學目標，將英語知識點的傳授與德育相結合，利用科學方法，將德育引入到課堂教學之中。如在學習禮貌用語時，教師要在讓學生掌握基本的英語對話的基礎上，提高他們的文明禮貌觀念，幫助他們養成文明習慣。小學英語教材中這樣的例子還有很多，包含著大量德育信息，比如感恩、責任、寬容等，教師要對這些內容進行深入挖掘，將德育和英語教學有機地結合在一起。
二 合理選擇課堂教學內容
英語教學的主要陣地就是課堂，教師要想讓英語課堂發揮出作用，要根據教學計劃和學生的實際需要來選擇教學內容，明確教學目標，把德育適時地引入到課堂教學中，讓學生在學會英語知識的同時，提高自身的道德水平。如在學習“It’s time to...”句式時，可以讓學生用此句型描述自己的作息時間，并且寫出自己覺得健康的作息時間表，讓學生在學會英語表達的同時，認識到合理作息的重要性，從而養成良好的學習習慣。在學習問路的對話時，可以設定具體的對話情境，讓學生利用當地的地名改編對話。當學生完成對話后，教師可以對他們提問：如在生活中遇到有人問路的情況你會怎么做？讓學生在掌握英語知識的同時，學會幫助他人。
三 開展課外活動
德育的主要目標是讓學生感受到生命的美好，提高自己的自信心，讓學生在親自參與生活體驗的過程中，體會到精神力量的重要性，培養高尚的情操。由于英語課堂的時間有限，若僅依靠課堂上的時間進行德育，往往不能取得明顯的教學效果。因此，教師要組織學生開展豐富的課外活動，將英語教學從課堂延伸到課外，讓學生在具體的生活情境中感受道德的重要性，提高他們的道德意識。如在學習看醫生的表達時，教師可以結合教學內容，引導學生對健康的生活方式進行思考，讓他們制訂健康的生活計劃，并嚴格按照計劃執行，從而讓學生養成健康的生活方式。
四 了解中西方文化差異
英語能夠體現西方國家的價值觀，在掌握了扎實的英語知識和應用技能后，學生可以利用英語進行交流和溝通，而且，英語學習還可以開闊學生的視野，讓他們對世界有更全面的認識。此外，教師還要讓學生認識到世界文化的多樣性，更好地了解中西方文化差異。對于我國的學生來說，學好英語這門國際通用語言有著重要意義，學生在扎實掌握了英語知識后，才能更好地了解西方國家的文化，并且將西方國家的先進觀念引入到我國，促進國家文化的多元化發展。在學生學習中西方文化的差異時，教師要以客觀者的身份進行教學，不能對西方文化夸大贊揚，也不能無故貶低。如在學習節日的表達時，教師可以在學生學會節日問候語的基礎上，讓他們了解中西方節日的不同，并探討當前許多西方節日在我國廣為流行的好處和弊端，這樣不僅可以幫助學生了解中西方文化差異，還能夠讓他們認識到我國傳統節日的價值，培養其愛國情操。
五 提高教師的道德素養
教師在培養學生的人格方面起著關鍵作用，一名合格的教師，不僅要傳授科學知識，幫助學生解決問題，更重要的是培養學生的高尚情操和道德品質，幫助學生塑造完美人格。在此過程中，教師自身的道德修養對學生有著重要影響，學生通常會以教師為榜樣，對教師的語言和行為進行模仿，因而教師道德水平的高低會直接影響到德育的效果。因此，教師要努力提高自身的道德素養，養成良好的道德習慣，用自己的行動感染和引導學生。如教師在進行英語教學的過程中，要尊重學生的主體地位，平等看待每一個學生，加強與學生的交流和溝通，了解學生的想法和需求，建立良好的師生關系。教師的素質對于教學效果都有著直接影響，要想提高德育的質量，必須推進高素質教師隊伍的建設。
六 結束語
在新課程改革背景下，德育教育在英語教學過程中有著越來越重要的地位，小學英語教師要充分認識到德育的重要性，采取合理方法，將德育滲透到英語教學當中去，提高學生的道德素養，從而促進學生的全面發展。
參考文獻
[1]渠璐.小學英語教學中德育滲透的有效性策略[J].考試周刊，2013（67）
[2]渠璐.小學英語教學中德育滲透的必要性與內容分析[J].考試周刊，2013（72）
小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育只有堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。
小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。
二、小學德育的主陣地是課堂
小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂上，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行動。為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：
1.深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育
在小學課本中，并沒有明顯的德育內容，但是大量的課文蘊含著豐富的德育因素，它們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時對學生進行德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這就是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。
2.科學選擇恰當的教學方法，切實增強德育實際效果
在課堂教學中，選擇科學的教學方法，對于增強德育教育的效果，是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們要讓學生在愉悅的學習中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康的人格，增強德育教育實效。
3.利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染
在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德觀念可以通過學習培養，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境。可見，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，由情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。
關鍵詞：原則；方法；孝心教育
一、實施原則
在實施孝心教育的過程中我們堅持自主發展、操作性強、三位一體、主體生成、多元激勵的五原則，以活動為抓手，逐步讓學生在認知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養孩子的孝心習慣。下面談談前三個原則。
1.自主發展原則
貫徹育人理念，以促進學生全面和諧的發展為目標，讓孩子在活動過程中自我教育、自我調整，促進學生不斷完善自我，為學生終身發展奠基。
2.操作性強原則
根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長將孝心教育生活化、日常化，有利于學生形成良好的孝心品質和良好的孝心習慣。
3.三位一體原則
改變教育各行其是，對孩子教育未形成活力，出現天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導致學校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的現狀。積極構建學校、家庭、社會三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、實施方法與途徑
課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學校獻關心，做尊師學生；在社會獻愛心，做孝老小公民。結合小學生各年段認知特點，利用班隊課、校本教材對學生進行孝心認知教育，在社會實踐中培養學生孝老情感。通過建立家校聯系、在常規訓練中強化實踐，從而形成知情意行的有效統一。
1.利用班會課召開主題班會
我們課題組在明確孝心任務的基礎上，根據孝心教育的內容，有計劃、有重點、有目的地開展孝心主題班會。比如，在學生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻愛心”“學會和父母交流”等親近、互動型主題活動，采用以教育為主導，了解學生對父母的了解，包括對他們理解的深度、感情、態度以及在心中的位置等，進而針對性地進行教育與引導，讓學生了解父母為家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育滲透到品德及其他學科
科任教師利用本學科教材內容，有計劃、有目的地進行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會、地方課程、綜合實踐活動課教學中進行滲透，結合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準備注意針對性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續性。
3.社會實踐調查
我們在班級開展如下活動：
（1）調查父母的一年收入和勞動時間。讓學生充分了解家長掙錢的不易和勞動的艱辛，教育學生珍惜勞動成果、熱愛勞動的良好品德。
（2）調查爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩一星期的生活作息時間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養老人。
我校學生多是三峽庫區移民隨遷子女，家長受教育的水平較低，多數學生家長外出務工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養，這種隔代教育在某種程度上導致了對子女教育的偏離，只求孩子學業有成而舍棄其他而不顧。過分的關愛呵護，反而養成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學校教育的成效，也違背了素質教育的本義。在班級里建立“孝心教育家校聯系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負責填寫孝心教育的具體內容以及詳細要求，由家長配合學校督促引導孩子完成并及時做出評價。由班級專人負責回收，然后交課題組成員統計。
4.教育合力，實踐強化
【關鍵詞】養成教育 教育體系 實施方法
你見到老師會主動問好嗎？班會結束后會收拾會場嗎？流水嘩嘩響你會心疼嗎？這樣的問
題都是無關學習成績的身邊小事，但是，每個學生都能做到嗎？這是教育者應當思索的問題。
小學階段是人生道路的起步階段，小學的任務就是要為學生的健康成長、全面發展奠定良好的基礎。但是，如何打好這些基礎，是每個小學教育工作者都必須思考和研究的重要課題。培養學生良好的行為習慣，教會學生如何做人，是基礎教育最基本的任務。筆者就“養成教育”，談談自己的看法。
一、在小學開展“養成教育”的重要性
在義務教育階段，大力推行養成教育，教會學生如何做人，是中小學校德育最重要的內容。但是，當前很多小學對小學生最基本的行為規范和如何做人的教育并沒有充分的開展起來。很多學生直到大學都沒有形成良好的行為舉止和道德品質，以致產生了各種思想和行為問題，這已成為我們當前德育工作的最大缺陷。
小學教育階段是學生身心迅速發展又極具可塑性的階段，應當緊緊把握這個有利的施教時期，從學生行為習慣的培養入手，通過養成教育培養他們良好的文明習慣和傳統美德，教會他們做人的最基本的道理，不僅對學生當前的和諧發展起到很大的促進作用，也關系到他們
今后的發展和終生幸福。
二、“養成教育”落實的方法
1.提高全體教師的師德水平是推行“養成教育”的前提
在學校里，教師每天都在向學生傳授知識，教師的形象在學生的心目中是權威的。學生很多良好的日常行為都是通過老師的教學影響而形成。因此，教師不但要用真理去激勵學生，更要用自身的人格去影響學生，教師要以身作則，這無聲的語言，是最有說服力的，也將對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。學校必須抓好教師自身素質這一環節，培養建立一支過硬的教師隊伍。
師德的培養應當從對師范生的培養上開始著手，加強對師范生思想品德課的教育，教會他們養成教育的方法、技巧；加強師范生中華傳統文化教育，使他們具在豐富的傳統文化底蘊；不僅僅是在教師培養過程中要注重養成教育的教學，對于在職小學教師，也要通過有針對性的指導和培訓，切實提高他們的養成教育水平，豐富養成教育的方法，增強養成教育的成效，使中小學教師能夠真正成為既能“教書”又會“育人”的優秀人才。
2.制訂“養成教育”的教育體系是該教育發展的助推劑
養成教育應當具有自己獨立的課程體系和教材，安排必要的課時，設置“養成教育課”。作為教育主管部門要確立實施養成教育的基本目標和課程標準，重點抓好傳統美德和文明禮儀等方面的教育，制定相應的實施細則，編寫相應的教材和讀本。為使養成教育落到實處，教育主管部門還要抓緊制訂養成教育評價的基本標準。
作為養成教育第一線的各中小學，要根據學生的年齡和心理特點，結合學校實際，針對養成教育的總體目標，制定符合本校的養成教育實施目標，要分近期、中期、遠期目標。然后，再逐步實施。同時，要根據基本標準制訂評價量表，可以采取以美德知識和實際素養相結合的評價方式，由學生、教師、家長和社區共同作出綜合評價。
3.將中華優秀傳統文化作為“養成教育”的核心內容
中國文化博大精深，“仁、義、禮、智、信”堪稱中華傳統美德教育的核心所在。“養成教育”的讀本應當是是以中華優秀傳統美德為核心打造的符合學生心理，貼近學生生活的教材和讀本。所以，出版發行以“仁、義、禮、智、信”為主題的養成教育讀物迫在眉睫。
首先，可以在課堂學習中華優秀傳統美德知識，同時組織學生進行養成教育實踐活動。如評比“尊老愛幼”活動，讓學生認識到孝敬父母，關愛小朋友是我們的傳統美德，使養成教育擺脫單純的說教、枯燥的訓練，使學生樂于參與。其次，還可以充分利用學生的心理，進行榜樣的感召。中小學生具有善于模仿、可朔性強、富于幻想、主動活潑、追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們。再次，發揚傳播中華民族的美德，可以充分調動學生的自主創新能力，確定專題，讓學生講。有些道理讓學生自己思考，通過不同的方式用學生自己的語言表述出來，效果往往比老師直接講要好的多。
4.校園文化建設是推行“養成教育”的有效載體
一個學校的校風的優劣，班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班集體如果形成一種高尚的道德風貌，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，必然會養成團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上的高尚品德。學校的總體發展規劃中應明確提出校園文化建設的目標和規劃。要充分發揮非教學因素的積極作用，從物質文化、行為文化、制度文化、精神文化四個層次去構建高品位校園文化。所以，校園文化建設是“養成教育”的重點。學校還應制定具體的校園文化建設活動方案，注重構建師生文化交流平臺，積極開展第二課堂，組建各類興趣小組和學生社團，定期舉辦全校性的文化藝術活動，堅持校園文化建設和學生養成教育相結合。校園文化環境直接影響著學生行為習慣的養成和道德價值的取向。在推行養成教育的過程中，要把校園文化建設作為有效途徑和重要載體。
5.學校、家庭和社會都應是“養成教育”的重要陣地
要使學生各方面都得到健康發展，養成良好的日常行為習慣，單靠學校的力量是不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。學校可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。同時，還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。例如，學校和社區形成共建關系，使社區成為學生養成教育的大課堂。社會各界，特別是新聞媒體，要為學生的健康成長營造良好的輿論環境。根據具體情況認真分析，做到學校、家庭、社會的同步性。
三、結語
羅馬不是一天建成的，良好的行為習慣也不是一天兩天形成的，學校應當始終堅持把學生行為習慣訓練滲透在學校的每一項活動之中，把學生在校的一切活動都作為訓練學生行為習慣的重要途徑。要讓學生在參與具體實踐活動中，逐步加以引導、培養和管理。未成年人思想道德建設是一項艱苦細致的工作，既不能馬虎了事，又不能操之過急，需要我們盡心盡力，既要有愛心，又要有耐心，更要有恒心。這樣，才能把“成長教育”落到實處，見在細處。
參考文獻:
中小學德育實效性方法德育工作是中小學教育工作的核心工作。“所謂十年樹木，百年樹人”就是說教育人即德育的重要性，現在，由于受到各種不良思潮、社會現象、環境的影響、增加了中小學德育工作的難度，而中小學德育工作還存在不少問題。德育工作的現狀與實施素質教育的要求還有一定差距，因此加強德育工作是學校工作的一項迫切任務，為了提高德育工作的實際成效，就必須加強對中小學德育工作實效性方法研究，總結自己二十多年的教育工作經驗，從以下四方面探討加強中小學德育工作實效性的方法。
一、以德育為首，強化思想教育
抓好學生德育工作，是學校教育工作的重中之重，而開展德育工作學校領導無疑起著極為重要的作用。領導重視是搞好學校德育工作的有力保障。任何一項工作，沒有領導的重視和推進是難以做好的。領導特別是校長要重視德育工作的重要性，只有領導重視了，德育工作才有針對性，才能創造出德育的實效。
1.從學校層面而言，就要探索加強教師師德師風建設，切實加強教師職業道德修養。以《中小學教師職業道德規范》為行動指導，要求教師做出承諾，嚴格遵守“八條禁令”嚴禁發表違背國家法律法規、教育方針或對學生有不良影響的言論；嚴禁歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生；嚴禁教學期間以收費為目的舉辦各類輔導班、在校外兼課或給自己所教班級學生做有償家教；嚴禁向學生或學生家長索要財物或禮品；嚴禁在課堂內吸咽或使用手機；嚴禁酒后上課和在校園酗酒；嚴禁向學生推銷教輔資料或其它物品；嚴禁參與賭博或從事封建迷信活動。嚴格遵守“三條處罰措施”對情節輕、未造成嚴重后果的，責令當事人在全校教職工會議上作出書面檢查，推遲晉升高一級專業技術職務兩年；對情節較重、造成嚴重后果的，責令當事人在全校教職工會議上作出書面檢查，待崗一年，停發津貼及其他獎金福利，當年考核直接確定為不稱職，并根據有關規定給予紀律處分；對情節特別嚴重、觸犯法律的，交由司法機關處理，并根據《教師法》規定對其教師資格作出相應處理。學校要在師德師風建設方面要求具體、考核嚴格、執行徹底，使八條禁令及三條處罰措施落到實處、這樣才會形成求真務實、高效廉潔的工作作風。增強教師為人師表、教書育人的責任意識，自覺地講師德、樹新風。
2.學校教育不應該只是單純的傳授知識，更應注重學生品德培養，學校是育人的特殊地方，必須把德育工作擺在學校工作的首要位置，堅持“以人為本、以德立校”。堅決克服重智育，輕德育；重升學，輕素質；重結果，輕過程的思想。要把學生的思想工作做好，創新德育教育的實效性方法，就要依靠學科特點和各學科蘊含（特別是思想品德課）的思想教育內容進行生動的教育活動，塑造學生優秀品質；通過樹立先進典型：加強學校與社會、學校與家庭之間的相互配合，形成協調齊抓共管的局面。
3.開展學生及家長評價教師師德師風新機制。學校增設“班務日志”和“學校日志”專欄，具體由班級值日干部記錄班主任及科任教師每一天的教學情況及師德師風情況。為增強工作的實效性，學校要要求各班班長把“班務日志”和“學校日志”專欄筆記上交學校教導出，教導處進行歸類整理，并在每周的教師例會上及時公布，反饋信息。促使教師調整自己的教學和行為，增強為人師表的自覺性；最后為適應學校教育工作的需要，學校要確立每月的第一周為家長接待周，邀請家長走進校園，與老師共同做好學生的德育工作。首先，請家長到校參加觀摩活動，讓家長們在觀看活動中發現自己子女的優缺點，從而引起重視，增強育人的責任感。其次，教師與家長彼此接觸，溝通交流學生在校和在家的表現，從中互通有無，在教育方法上取得共識，形成合力，共同為學生的健康成長、為教育的成功創造條件。最后，召開家長會，讓優秀學生介紹自己的成長經歷，讓優秀學生家長介紹自己教育孩子的成功經驗；既提高了家長的自身素質又配合了學校的德育工作。
二、以課堂教學為主，增強育人效應
“課堂教學是德育的主渠道”。德國教育家赫爾巴特說過：“我不承認有任何無教育的教學”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出，“課堂是點燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星”。鑒于此，就要充分發揮課堂教學的主渠道作用，全面加強和改進課堂德育教學工作。具體做法是：
一是立足教材，找準切入點，寓德育于各科教學中，把德育目標和任務滲透到教學過程中，貫穿于教學的各個環節。教師要在每個學科的講授中都要挖掘教材蘊涵的德育點，結合教學內容對學生進行社會主義核心價值觀、集體主義、基本國情，以及科學態度、科學精神的教育，培養學生艱苦奮斗、堅韌不拔、團結協作的優秀品質。為學生樹理想、立志向打下堅實的基礎。
二是利用多媒體設備、拓展教材內容，增強德育效果。充分利用多媒體，能對學生進行更直觀更形象的教育。在教學時、主要在思想品德、語文、歷史、地理學科中，結合教材內容組織學生看錄像、講故事、聽歌曲、朗誦等，展示我國古代、近現代、特別是改革開放以來我國取得的偉大成就，在提高學生學習知識的興趣、使學生了解中華民族五千年的歷史中孕育的優秀傳統美德和優良革命傳統，對自己民族的勤勞勇敢、聰明智慧以及由此而獲得的輝煌成就感到光榮、自豪，激勵學生為祖國、為民族的發展和強盛而努力奮斗。
三、以育人為本，進行特色教育
教育是無時不有，無處不在的。素質教育提出了“以人為本”的教學理念，就是讓學生的個性、天賦得到發展，進取性得到增強，使學生學會生存、學會交流、學會審美、學會做人的目的。作為教師就應該隨時把握教育時機，把德育體驗、德育實踐活動作為德育教育的載體，盡可能的使每個活動都能讓學生的心靈受到感動和啟迪。使學生在活動中體驗，在體驗中成長。以德育體驗、德育實踐活動來增強德育實效性是提高學校德育工作實效性的源泉之一，主要有以下幾種方法：
1.體驗教育。教師應經常組織學生體驗生活，有計劃地給學生布置體驗題目。如“我當教師講堂課”“我當法官斷回案”等模擬體驗。組織學生進行家庭實踐活動。家庭的實踐活動主要是自我服務性勞動和家務勞動以及家庭范圍內的人際交往鍛煉。教師要指導學生在家庭內搞“周末我當家”“我是媽媽的小幫手”“不要給別人添麻煩”“給爸爸媽媽過生日”“家庭理財我能行”“走親訪友講禮貌”等活動，以指導學生的家庭實踐鍛煉。比如，“周末我當家”，教師要要求學生從買菜，做飯到洗碗、擦桌子，洗衣服、疊被子、打掃衛生等自己獨立完成，然后到學校在品德課上讓學生說過程、談體會、總結經驗、吸取教訓。通過這樣的訓練，學生不僅養成了獨立生活、同時也讓學生學到了生存的本領，體驗到了工作的辛苦，成功的喜悅。
2.實踐教育。各學科的實踐課，都要求教師指導學生認真完成并開展與其有關的的系列活動，在品德、政治學科上、可開展豐富多采的德育主題實踐活動，語文學科上可進行演講比賽、辦手抄報、成立文學社、學生自己主持策劃這些活動，自己成為時間的主人。還有自然學科、物理、化學、生物、學科實驗都由學生自己完成。多樣的實踐活動，培養了學生的表達能力，激發了學生濃厚的學習興趣，達到寓教于樂的目的。從而提升學生的自身素質，在活動中受到教育、獲得知識、性情得到陶冶。再有學校要讓學生走出校門，參加社會實踐活動。陶行知先生說得好，“生活及教育、社會即學校。”教師要指導學生接觸社會，服務社會，從社會創造活動中感受人生的意義和價值。例如，讓學生去幫爸爸賣菜，體會一下掙錢是多么不容易；讓學生進行勞動，體會一下勞動的艱辛；讓學生接待外地的同學，鍛煉一下他們的交往能力……讓學生到社會上去經風雨、見世面，受磨難、受挫折，從中得到鍛煉。
四、加強學校德育實效性的其它方法
一是進行家訪。通過家訪活動，讓學校德育走進家庭。學校發動教師定期家訪，使學校的教育要求及時為家長所了解，有家長督促，學校檢查，促進了學生自治、自理能力的提高。同時發揮家長的特長，讓學生在不同的家庭中學會生存、學會做人、開闊視野、鍛煉能力。實踐證明，效果良好。
二是搞好校園文化建設。各中小學要積極創設優美的學習環境。利用校園廣播、板報、橫幅等多種形式，進行品德修養教育、紀律教育、法制教育、社會主義核心價值觀教育、國情教育、心理健康教育等教育，努力營造濃厚的德育教育氛圍讓校園內的棵棵草木、面面墻壁都變成無聲的語言，成為德育的陣地。使學生在潛移默化中受到熏陶、教育，從而凈化心靈，提高素質。
一、在認知結構中滲透數學文化
根據小學生的年齡特征，著重培養學生在數學活動中的情感、態度、價值觀。根據“文化的核心是價值觀的問題”展開教學，讓學生通過認知活動和情感活動對數學知識、技能中的價值觀念、審美情趣、思想方法和行為規范加以挖掘和提升，從而接受數學文化的熏陶。例如在“退位減法”教學中，理解“個位不夠減，從十位退一在個位作10，再減。”這一句話時，很多學生不能理解。如果老師在講解時加入形象化語言，教學效果就會不同了。可以把被減數的個位上的數和十位上的數當作兩個相鄰的小朋友。當被減數個位上的數不夠減時，也就是個位上的小朋友遇到了困難時，十位上的小朋友伸出援助的手，將自己最強的力量借給個位上的小朋友，十位上的小朋友的“一份”幫助，在個位上的小朋友眼中己是“十份”幫助，感恩不已。通過這樣的講解，不僅能使學生明白“借一當十”的含義，而且也使學生受到助人為樂和滴水之恩當涌泉相報的德育熏陶。
二、從現實生活中領悟數學文化
現實生活與數學是密不可分的，數學從現實中來，又應用到現實生活中。因此，現實生活更能讓學生領悟到數學文化。
比如教學“圓的認識”，新課伊始老師問：對于圓，同學們一定不會感到陌生吧？（是）生活中你在哪兒見過圓形？由于圓在生活中應用很廣泛，所以學生們都爭先恐后地舉手回答。生：鐘面上有圓，輪胎是圓的，有些鈕扣也是圓的，一元硬幣，圓形花盆……。師：今天老師給大家帶來了一些圖片，接著動畫演示將石子投進平靜的水面，并問，你發現了什么？生非常激動：水紋、水紋……（聲音此起彼伏）。師：這樣的現象在大自然中隨處可見，讓我們一起來看看。接著，老師又出示了一系列生活中典型而且非常漂亮的有關圓的圖片：陽光下綻放的向日葵、光折射后形成的光環、月球上的環形山、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波等等。學生會感到圓在生活中隨處可見，世界如果少了圓形，也不會如此美妙而神奇，這時學生的眼球都被吸引過來了。由于老師從現實生活中插入了有關圓的數學文化，讓學生體會到了數學的美，所以學生帶著高漲的熱情進入新課的學習。
三、從古代文化中感受數學文化
數學文化的內涵，不僅表現在知識本身，還寓于它的歷史，它是一種歷史存在，因此在教學過程中，充分揭示數學知識產生、發展的全過程，可以讓學生體悟數學的悠遠。如：在“圓的認識”中教學圓的直徑、半徑后，向學生介紹關于圓的記載：“圓，一中同長也”。所謂“一中”，是指一個圓心；“同長”指半徑一樣長，直徑一樣長。早在2400多年前，我國古代學者墨子對圓就有了這樣精辟的描述，這一發現要比西方早一千多年。聽到這些，學生都感到非常驕傲、自豪，同時也感受到我國古代悠久的歷史和燦爛的文明。再如：學習了“24時計時法”后，利用課后時間向同學們展示計時方法的演變過程，讓學生知道，我們今天雖然是從鐘表知道時間，但之前卻經歷了漫長的探索過程，古人最初計時是用立竿測影的方法，后來又用到日晷、滴漏等計時工具，讓學生體驗到這個演變過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動，激勵學生熱愛祖國、熱愛祖國文化、學先，時時處處留心生活中的數學知識，做生活的有心人。
四、在人文環境中感悟數學文化
心理學研究表明：民主、和諧的氛圍，有利于師生、生生之間的情感和信息交流，使學習在較長的時間內處于一種熱情、高效的狀態。數學課堂應讓學生潛移默化地交流、對話，在學習中體驗，在探索中進取。
關鍵詞：解答方法；練習設計；開放
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0232-03
布魯納的認知結構學習理論認為學生不是被動的知識的接受者，而是積極的信息加工者。羅杰斯提出的“以人為中心”的理論也突出了學生是學習主體的教育思想。從系統理論來看一個系統如果是封閉的，其信息只能在其內部交流，信息容量和再生性是有限的；如果系統是開放的，能夠和外界進行多渠道的信息交流，其信息容量將成倍增加，信息再生性也非常巨大，且開放性越大，效果就越好。開放性教學的目的是形成一種對知識的主動探求，發現和體驗，這種指導思想突出發揮學生的自主精神，具有自身鮮明的特征。但從橫向的結構來看。必須充分地重視學生的主體作用，從縱向的結構來看，強調通過學生的思想和活動的開放來展開教學內容和教學空間。
新課標增強教學開放性，減少封閉性。開放性教學能充分挖掘學生的思維能力，給學生提供更多參與的時空，讓每個學生在參與中得到發展，符合“以人發展為本”的教育思想。其中小學學習內容中的解決問題這部分，既是小學生學習數學的重點，又是難點。為了讓學生靈活地應用所學的知識解決實踐問題，培養發散思維。筆者就解決問題這一內容談談在教學中如何捕捉開放的信息進行教學。
一、捕捉情境的開放
新課標要求改變“教師講，學生聽”“教師問，學生答”以及大量練習的數學課堂教學模式。教師必須轉變角色，創造性地教，根據學生的年齡和認知特點，從探究前的矛盾中捕捉情境，設計出探索性和開放性的情境，給學生提供自主探索的機會。
如在“截一個幾何體”的課堂教學拓展訓練中，教師可創設這樣一個開放性的探究情境：如果用平面截掉長方體的一個角，剩下的幾何體有幾個頂點，幾條棱，幾個面？學生紛紛切起了自己的蘿卜（正方體，長方體），說出了各種答案。通過教師的引導，學生的討論，最后結合實物模型演示，師生一起歸納出答案：當截面過一個頂點時有9個頂點，14條棱，7個面；當截面過兩個頂點時，剩下的幾何體有8個頂點，13條棱，7個面；當截面過三個頂點時，剩下的幾何體7個頂點，12條棱，7個面。在這樣的情境下，學生的探究熱情濃厚，合作交流氣氛活躍，并經歷了從多角度認識問題，嘗試解決不同答案合理性的活動，促使學生理解了所學的知識，又培養學生發散思維能力。
二、理解題意的開放
理解題意是解答應用題的第一步。理解題意主要是應用題的情節和數量關系交織結合在一起的。我在應用題教學中要求學生多方位多角度去理解題意，為分析及解答應用題掃除障礙。如教學《比的應用》例題：把140個桔子，按3∶2分給幼兒園大班和小班的小朋友，大班和小班的小朋友各分多少個？
“理解了題意等于題目做出了一半”。為了讓學生理解題意，我引導學生說大班與小班人數的比是4∶3，這4∶3你能從哪些角度理解它的意思。我的話音剛落，學生就投入到獨立思考之中，片刻，同學之間互相討論交流各抒己見爭著說：①大班與小班人數的比是3∶2，表示140個桔子分成5份，大班分3份，小班分2份；②表示小班分的是大班的■，也就是大班分的是小班的1■倍；③表示小班分的是總數的■，大班分的是總數的■；④大班分的比小班分的多■……可見理解題意開放性教學，能充分調動學生學習的積極性和靈活性，促進學生的創造性思維的培養。
三、解答方法的開放
解答方法的開放也就是探索性學習形式，通過解答方法的開放培養學生的創造意識和創新精神，培養學生思維的發散性和靈活性。如上例《比的應用》“把140個桔子，按3∶2分給幼兒園大班和小班的小朋友。大班和小班各分到多少個？”智慧從探索開始，良好的思維方式是解決問題的能力關鍵。為了拓寬學生的思路，在解答應用題時，我經常鼓勵學生不要困于常規解法，敢于跨出，尋找多解。在我的鼓勵下，學生進行獨立思考，經過討論，歸納如下幾中解法：
①先求1份是多少個？再求3份和2份各是多少個？
算式是：140÷（3+2）×3？搖？搖140÷（3+2）×2
②轉化為分數應用題解答：小班是大班的■，即140÷（1+■）
③轉化為大班分的占總數的■，即140×■
④用方程解：設大班分x個，■x=140×■
⑤用比例解：設大班分x個，比例式為■=■
由此可見，解答方法開放既可拓寬解題思路，又有利于培養學生創造意識和創造能力。
四、練習設計的開放
練習設計的開放性教學，能將所學的知識加以鞏固和提高，又能培養學生應用知識的實踐能力。
1.條件的開放。這種開放形式是在給定的問題來反映滿足問題的條件，而滿足問題的條件并不唯一，小學數學教學中常以少條件、多條件等形式出現。如教學分數、百分數應用題之后，我在練習課中，出示給學生一個問題：求男生多少人？課伊始，老師提出：這個問題沒有條件，要你們自己想出條件解決這個問題，看誰想的條件最多、最好。結果學生把學到的知識都用在解決“求學生多少人？”這個問題：①女生35人，男生人數是女生的■或女生35人，是男生人數的■；②全班人數60人，男生人數是全班的■；③男生人數40人，男生人數與女生人數的比是5：3；④男女生共32人，女生人數是男生的■……。應用題的條件開放，以學生基本知識為背景加以設計，既提高他們思維的深刻性，又培養學生歸納能力及創新意識。
2.問題的開放。這種開放形式是在給定條件讓學生根據條件提出許多能解決的問題。例如在教學分數應用題我出了幾個條件：“一根電線長60米，第一次用去■，第二次用去■。”練習前我鼓勵學生根據這幾個條件，提出不同問題并自己解決問題。學生個個想表現自我，經過獨立思考，結果出現了：①第一次用去多少米？還剩多少米？②兩次共用去多少米？③第一次比第二次多用去了百分之幾？④第一次用去的是全長的百分之幾？……通過對應用題的問題開放，不僅能鼓勵學生對所學的內容，自己提出問題解決問題，而且為學生拓寬多向思維空間，提供一片創造的藍天，讓學生在藍天上展翅飛翔。
3.結果的開放。這種開放形式是在給定的條件，學生根據條件得到不止一個結果，甚至有兩個以上的結果。讓學生通過對結果的開放，培養學生發散求異思維。如我在百分數應用題的練習設計這樣一道開放題：“叔叔舉行打靶比賽，規定10分鐘打準100發以上為優秀。比賽開始4分鐘，甲打了48發。我問甲這次比賽中能得優秀嗎？問題一出，學生爭先恐后地回答，有的學生說能得優秀，因為他4分鐘內打了48發，10分鐘就能打120發。有的學生說不能，因為他在4分鐘內打48發，如果繼續打下去眼睛太吃力了，速度慢了，10分鐘打不上100發以上，就得不到優秀了。也有的學生說，4分鐘打了48發，并沒有說明全打中，如果這4分鐘打的發數和后6分鐘打的發數沒有打中的超過20發以下的就不能得優秀……通過對應用題結果的開放，不僅使學生在解題過程中認識到數學的價值，而且培養學生的創新精神。
關鍵詞：小學語文；古詩教學；教學方法
一、了解背景，體會詩意
對任何作品的欣賞和理解都離不開創作者的創作背景，脫離了時代背景，文學作品在文學界是難以立足的，因此，在古詩教學中，首先要了解古詩的創作背景，這樣才能讓學生真正走進古詩的思想、內容、情感之中，從而真切地感受到古詩所表達的意境。
二、創設情境，激發想象
小學生的想象力是非常獨特的，教師應該充分利用現代化教學教具，創設合理的教學情境，以激發學生的興趣和思維。其實，古詩表達的就是一個故事或者是一幅景象，教師在教學過程中應該起到引導作用，通過提出問題的方式讓學生主動去探索答案，進而逐步引領學生進入古詩的意境。
三、翻創古詩，深入理解
在課堂教學中，教師應該鼓勵學生積極翻創古詩，學生可以根據自己對古詩的理解進行情景詩劇編排，在編排過程中，教師要及時提出問題，從而讓學生明白自己的不足之處，同時進行改正，這個過程可以讓學生對古詩有深入的理解。教師也可以組織學生根據所學知識仿寫古詩，這樣不僅可以鍛煉學生的觀察力，而且能夠提升學生的寫作能力。但是，在翻創環節中，往往出現課堂場面混亂的現象，這就需要教師和學生均做好課前的準備，從而保證在有限的課堂時間內實現最好的小學語文古詩教學效果。
四、嚴格要求，強化記憶
小學階段的教育是基礎性教育，學生對知識的理解是需要過程的，因此，在小學語文古詩教育中，可以先進行記憶，然后再理解，同時，對小學生古詩的考核多數集中于古詩的背誦程度，所以，教師要嚴格要求學生記憶古詩，不能讓學生隨意顛倒詩句、增減字數等，在強化記憶的過程中，教師要引導學生結合具體的事物進行記憶，從而使學生找到適合自己的記憶方法。此外，小學語文課程對古詩的記憶量和閱讀量是有硬性規定的，因此，教師和家長要督促學生閱讀古詩，強化背誦能力。
綜上可知，小學階段是學生接受教育的重要時期，古詩教學在小學語文教學中的安排是合理的，也是必要的，教師和學生必須加以重視，通過不同的嘗試來提升小學語文古詩教學效果，從而實現學生人文素質的有效提升。
【關鍵詞】基本理念；教學效率；學習興趣；勤與探究
小學數學教學不存在固定的模式，它是一個開放的創造過程，是一個開展思維活動的互動過程。小學階段，學生的思維能力，認識能力、自主學習能力都受到一定條件的限制，他們不可能像成人那樣做每一件事。兒童的天性是貪玩、好動，要讓學生學好數學，打好基礎，提高能力，在教學中我做了以下嘗試：
一、挖掘教材，激發學生的學習興趣
興趣，是學生對學習活動或學習對象力求認識和探索的一種傾向，學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就能深入鉆研問題，獲得系統而深刻的知識。那么如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力，我認為教師要創造性的使用教材，將生活中有價值的教學內容設置成富有故事情節的生活場景，讓學生感受到生活中處處有數學，從而對數學課產生濃厚的興趣。
各位教師，我們手上的“教材僅僅是課堂媒體的一種，教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人交往和對話這種獨特的情境中，對課程文本進行再加工、再建構，在這種加工和構建的過程中，學生得到了某種情感的體驗、生命的感情、價值的某種成熟。”這就要求教師在教學設計中既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據學生的實際增刪、調整數學內容，讓學生感受到數學就在我們身邊，生活離不開數學，從而激起他們對數學的興趣，體會到數學的重要性。
二、從“轉動”學習方式轉化為“自主”學習方式
課改的基本理念是讓每個孩子在不同程度的基礎上得到不同程度的發展，為了盡可能發揮孩子們的自覺性，我將作業布置成具有開放性、選擇性的內容。雖然是每天“六個一”或是“三個一”，但是所學的內容都得到了最大程度的練習。比如二年級上學期學了兩位數加兩位數、兩位數減兩位數、加減混合的運算，我的作業就是：一道進位加、一道退位減、一道加減混合、一道乘加、一道乘減、一道應用題。如此一來避免了重復性的練習和超負荷的作業，讓學生根據自己的水平有選擇的來進行練習，不僅起到了舉一反三的目的，而且也將所學的內容有了更深刻的理解。作業的檢查我更是發揮了學生的主體性，由小組長負責檢查簽名，課代表進行全面抽查再做匯報，我是一周全面檢查一次，發現問題及時解決。在實施每天“幾個一”的過程中，作業的布置經求孩子們的意見，內容不定期的更換。通過這樣的實驗我發現孩子們學習數學的興趣更濃了，對數學的認識更深了，跟我的距離也越來越近了。
三、充分合理的運用現代信息技術，提高數學課堂教學效率
新課標中指出數學課程的設計與實施，應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。由于小學生的注意力，持續時間較短，為避免學生注意力易分散的特點，在課堂教學中，我充分利用現代信息，發揮大屏幕、計算機的教學功能，將較抽象，難理解的知識利用現代信息技術讓其形成有形、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，提高課堂效率。例如五年級在教學“長方體和正方體的表面積”時，我就利用計算機課件，將不同特點的長方體做成既可以展開，有能重合，既可以拼接，又能組合一體的動畫效果，再加不同色彩的表現和聲音的烘托，通過大屏幕的分解演示，讓學生來觀察思考“長方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點？”剛看完，他們便很快舉起了手爭著回答。A說：“長方體由六個面組成，分別是上面，下面，前面、后面、左面和右面。”B說：“長方體通過展開，相對應的面在重合時，我發現它們的大小是相等的。”C說：“長方體的六個面都是長方形。”D馬上解釋道：“他說得不完全對，長方體的六個面不一定都是長方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個長方體，左右相對應的面就是正方體。”……通過學生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細、全面、理解得也都非常透徹。學生學好數學，是發展智力的必要條件，在于要有敏銳的觀察能力。因此，在課堂教學中，我特別重視培養學生的觀察能力，千方百計的調動他們的觀察興趣，激勵他們要養成認真觀察，主動觀察，勇于探究的良好學習習慣。
四、積極引導學生在反思中學習，并獲得情感的體驗
數學學習活動中學生的反思，就是指數學學習中學生具有適時自覺回望學習經歷，及時修正學習方案，監控調節學習過程的思維過程，其最終目的是促進學習目標的有效達成。教學中要給學生提供更多的、足夠的機會去反思，讓學生自己理一理、比一比，讓學生在討論、分析、交流、比較甚至爭辯中，親身體驗探究發現的“過程”，通過組織學生自評、互評增強學生主動參與探究的自信心，使學生逐漸把探究學習作為自己學習生活中的第一樂趣。如：在學習小數除法時，我組織學生進行討論：“今天我們學的知識與我們原來學習過的整數除法有什么相同點和不同點？”引導學生通過對發現過程的回顧，去感悟探究發現的方法。這樣學生不僅學會了“小數除法”的計算方法，而且學到了如何去探究新知的學習方法，更增強了學生主動學習的動力和信心。
五、從關注“結果”到更關注“過程”，正確對學生進行評價
