時間：2023-06-27 15:57:08
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇生物專業研究方向范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
專業方向的選擇涉及到學生以后的就業方向和就業崗位等問題，學生對此較為慎重，各種想法都有，如哪個更容易就業？哪個能賺更多的錢？哪個學起來更簡單？哪個更有用？哪個能學到更多的知識等等，他們對自己應該選擇什么方向拿不定注意。為了使這項工作能夠做到有的放矢，我系在每個班指定了一名導師，導師從每班專業課任課教師中選出，負責對學生進行專業方向選擇的指導以及解答學生的一些疑問。我從對學生的專業方向選擇的指導中摸索出了一些做法，現總結如下：
一、 設置不同專業的必要性
專業方向的設置是學院經過社會調查，依據社會發展趨勢，結合當地經濟發展狀況以及學院自身的優勢，經過多方面論證后設置而成的。各專業方向的課程設置、就業崗位、教學目標、能力目標等也都經過了各方面專家的肯定。各個專業方向的設置可滿足學生的專業知識向縱深發展的需要，也是對高一、高二所學知識的補充，還能讓學生的學習興趣得到提高，學習目的更加明確。導師在對學生進行專業方向選擇指導時首先應本著實事求是的原則向學生闡明學院在確定專業方向上的謹慎性和科學性以及對學生認真負責的態度，打消個別學生認為學院在走形式的疑慮，在我擔任指導教師的一個班中，就有一位學生向我提出了學院是否對專業方向的選擇進行了論證這樣的問題；再次介紹確定專業方向對學生個人的重要性；其次介紹可供選擇的專業方向及各個專業方向能夠適應的就業崗位群、開設的課程、所能達到的能力目標等。
二、 專業方向的發展趨勢預測
作為一名在校的職高學生來說，其眼界必竟有限，對于某個專業方向目前的情況怎樣，前景是否樂觀，自己能否適應工作崗位的需要知知甚少，有些學生甚至害怕進行選擇，這就需要導師對每個專業方向目前的情況進行介紹，請教行家里手，對專業方向的未來發展趨勢加以預測，還應對各專業方向的學習者所需的基本條件向學生逐一介紹，讓學生對每個專業方向的情況有所了解，從而能夠根據自己的實際情況確定未來的發展方向。這就對導師提出了較高的要求，需要導師不僅具有過硬的專業知識、還應具備敏銳的洞察力和較強的分析能力。
在對學生進行每個專業方向的前景分析之前，需要導師查閱和收集大量有關專業發展趨勢和就業形勢的資料，本著對學生前途負責的原則實事求是地給學生介紹，提供給學生作為選擇專業方向的一種參考資料。
三、 指導學生認識自我并謹慎選擇
經過導師介紹后，部份學生能根據自己的實際情況選擇合適的專業方向，從他們選擇的標準來看主要有以下幾種類型：
第一種類型：實用主義型。考慮因素有：
1.對未來工作有幫助，具有實用導向性。
2.符合社會未發展趨勢的課程。
3.具有未來經濟效益
4.是否好找工作
類型二：興趣導向型。考慮因素是是否興趣。
類型三：從眾型。考慮的因素有：
1. 好朋友選擇某個專業方向，也會影響自己的選擇方向。
2. 班里大多數同學都選，自己也選。
類型四：畏難型。考慮的因素有：
1. 課程內容簡單易懂。
2.考試類型單一。
3.考試少。
針對以上這些因素，要求導師在指導學生選擇專業方向時要充分考慮到學生本人的愛好、優勢以及各專業人才競爭形勢，結合多方面的分析指導學生選擇適合自己的專業方向。
但仍有一部份學生無法確定自己選擇哪個專業方向，這有幾方面的原因：
第一：沒有自己喜歡的專業方向，都不感興趣。我在指導五年制大專計算機應用專業學生選擇專業方向時，有學生提出了這樣的問題。對此可結合學校的優勢，介紹與其所想從事的專業相關的方向，并給學生介紹他想學的專業方向的相關課程，讓學生在有指導的情況下既學習所選專業方向，也能兼顧自己所喜歡的專業方向。這也為學校提出了專業方向設置時應充分參考學生的意見，多設置幾個專業方向等相關問題。
第二：學生對自己不夠了解，無法確定自己適合選擇哪個專業方向。對于這類學生導師更應加強對他們的指導，要和班主任老師多取得聯系，了解他們的興趣愛好，性格特點，優勢劣勢等方面的情況，再結合自己對學生的了解，和學生一起分析，幫助學生認識自己，指導學生在專業方向的選擇上盡量揚長避短。
第三：學生對某個專業方向有興趣，但缺乏自信導致拿不定主意。對于職業高中的學生來說，成績差并非智力問題，主要是受一些非智力因素的影響，如畏難情緒較大，自覺性較差，缺乏一定的恒心和毅力等導致了自信心的喪失，這樣的現象在學生選擇專業方向時都會出現。此時導師要對學生進行心理上的輔導，幫助學生樹立自信心，與學生建立一種相互信任的關系，并對其感興趣的專業方向多加介紹，且在學生的學習過程中加以適當的指導，在當好導師的同時也當好一名輔導教師，全方位作好學生的教育工作。
四、 充分利用各種資源
學生未來的前程是家長最關心的話題，導師在指導學生選擇專業方向時，應充分尊重家長和學生的意見。首先應讓學生將專業方向選擇意向表帶回家與家長商量，再對學生和家長所選專業方向未達成一致的情況進行協調。若學生家長在某個專業方向上能對學生進行指導，并有利于學生未來發展的，可充分利用這種資源，讓學生能夠在一個全方位的輔導環境中學習，同時對緩解學院的就業壓力也有一定的促進作用。
另外，專業方向的設置雖然經過多方認證，但隨著社會的發展難免跟不上市場發展，亟待更新，而學校教師市場調查的時間畢竟有限我們可以發動家長、學生參與其中，做到更好的為學生服務，體現以人為本的思想。為此對專業方向的設置，可請家長在專業方向意向表上標注自己的意見和建議，使專業方向的設置具有更強大的生命力。
五、 專業方向選擇指導應盡量避免的問題
1.各專業方向學生人數相差較大。這會直接導致學生畢業分配時出現某些專業方向的學生供不應求，而某些專業方向的學生供過于求的局面。導師在指導學生選擇專業方向時對任何專業方向都要實事求是地介紹，不能帶有任何傾向性，爭取每個學生都能發揮其長處。
［關鍵詞］物流；碩士；培養
［中圖分類號］F252［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0164-02
我國的碩士研究生可以分為普通碩士研究生和專業碩士研究生,普通碩士教育以培養教學和科研人才為主,授予學位的類型主要是學術型學位；而專業碩士是具有職業背景的碩士學位,為培養特定職業高層次專門人才而設置。由于國內物流管理方向絕大多數都是普通碩士研究生,所以本文論述的研究生是指普通碩士研究生。
1 我國物流教育歷程
1.1 物流教育發展歷程
20世紀80年代,“物流”課程初次引入高校課堂,之后我國不少院校陸續開始設置物流類專業。2001年教育部批準物流管理專業作為目錄外專業開始恢復招生,在這之前全國開展物流教學的大學僅有15所。2002年全國正式開設物流管理專業、物流工程專業或者x相關專業方向的大學約60所。2003年全國已有120所高校開展了物流管理與物流工程專業課程的教學。2004年已有200多所高校開設了物流管理與物流工程方面的課程。到2008年年底,我國開設物流類專業的本科院校已達308所。
1.2 物流管理專業碩士專業設置
目前國內物流類碩士研究生專業主要是物流管理和物流工程兩個方向,少數學校也開有物流經濟方向。現在的物流專業一般設置在商學院、工商管理學院、交通運輸學院、機械學院(或系)下面,也有的單獨成立物流學院(系)。各個院校通常考慮學校實際情況、結合自己的特色設置物流專業,發揮自身優勢。在開設有物流學院的學校,如北京科技大學、武漢理工大學等,結合本校理工類特色,其物流專業大多數都設置在工學學科門類下,授予工學學位；而北京物資學院、北京工商大學等,結合本校財經類特色,其物流專業大多數都設置在管理學學科門類下,授予管理學學位；還有一些具有行業特色的學校,如上海海事大學、大連海事大學等,在物流專業的設置上充分考慮到海運、港口的特色,其物流專業設置比較全面,涉及經濟學、工學、管理學多門學科,合格的畢業生可授予經濟學學位、工學學位、管理學學位。我國物流專業的背景多種多樣,有從交通運輸、機械工程等工科基礎上發展的物流工程專業(目前僅54所),也有從管理學、經濟學等學科基礎上發展的物流管理專業(高達254所)。
1.3 物流管理專業碩士研究生培養方案
中華人民共和國教育部《關于修訂研究生培養方案的指導意見》中指出：培養方案是培養單位進行研究生培養的主要依據,一般包括：培養目標、研究方向、學習年限、課程設置、考核方式、學位論文工作、培養方式與方法及各培養單位根據實際情況確定的其他內容(如教學實踐、科研實踐、學術活動等)。培養方案應具有可操作性,便于考核、核查。針對教育部規定以及我國高等院校具體情況,物流管理專業碩士研究生的培養方案包括以下幾方面內容：
(1)培養目標：政治思想上要求碩士研究生要較好地掌握基本理論,樹立愛國主義和集體主義思想；在專業知識方面培養具備扎實的管理學、經濟學、系統規劃理論等知識和專業技能,具有獨立從事物流管理專業領域科學研究或擔負專門技術工作的能力。
(2)學習年限：物流管理專業碩士研究生學習年限為2~3年,實行彈性學制,可以提前或者推遲畢業。
(3)學位論文工作：大多數高校要求論文選題密切結合本學科發展、經濟建設和社會發展的需要,有一定的理論意義和實用價值。
(4)培養方式方法：碩士生的培養方式為導師負責制,課程學習和科學研究可以相互交叉。課程學習實行學分制,要求在申請答辯之前修滿所要求的學分。
2 問卷調查內容與反饋信息
2009年11月,我們對北京某高校物流管理專業的碩士研究生做了問卷調查。此次問卷調查共發出98份,收回89份有效問卷,被調查人員涉及研一(28人),研二(34人),研三(36人)。調查的內容涉及專業設置、培養方案、課程設置、師資力量、專業教材、教學實踐等方面的問題。由于篇幅限制,調查問卷的具體內容在此不予顯示,關于統計分析的結果將在下文中分別說明。
2.1 關于學生來源問卷調查
調查問題與統計結果：①你的本科專業是什么？本科是物流管理專業的學生僅為14％,管理類相關專業的學生占47％,理工類學生占24％,其他專業的學生占15％；②研究生之前對物流管理的了解程度：很了解的僅占3％,一般的占40％,不是很了解的占36％,不了解的占21％；③選擇物流管理專業的原因：認為是學校的熱門專業有前途占57％,想要更深入了解的占20％,別人的建議占10％,隨便選的占13％。
總體來說,我們國家的物流管理專業教育起步較晚。從對北京某高校的學生的來源分析,本科就是物流管理專業的學生所占比重很小,大多數同學是從管理類相關專業轉過來的,同時還有少量理工類學生,所以很多同學在研究生之前對物流知識的了解僅僅停留在表面上,并且很多同學選擇物流專業也是因為是學校的熱門專業,再加上近年來社會上對物流炒得比較熱的緣故。
2.2 關于培養效果的問卷調查
調查問題與統計結果：①你認為該校畢業生在行業中的競爭力如何？認為一般的占54％,很好的占6％,好的占16％,很差的占24％；②你對研究生教育的教學模式是否滿意？表示一般的占48％,不滿意的占33％,滿意的占16％,非常滿意的占3％；③你覺得國內研究生教育的模式如何？是否需要改進？表示一般、需要改進的占58％,不好、應該完全的占18％,很好、不需要改進的占7％,好、可適當改進的占17％；④你是否認為在碩士研究生畢業后有繼續深造的必要？不需要的占52％,沒有影響的占20％,非常需要的占17％。
總體來看,學生對現階段的教育模式基本持肯定態度,但也有33％的學生表示不滿,說明還有待進一步改善。在問到北京某高校畢業生的競爭力時,54％的同學表示一般,24％的同學表示很差。從此結果來看,該校物流管理專業研究生的教育模式急需改善。另外,針對該校的具體情況,僅有17％的同學認為有繼續深造的必要,可見畢業以后參加工作的同學占絕大多數。
3 物流管理專業碩士研究生培養概況
結合《物流管理碩士研究生培養問卷調查》結果,我們擬從課程設置、專業教材、師資力量、教學實踐四個方面討論一般院校物流碩士研究生的培養情況。
3.1 課程設置
我國物流管理專業碩士研究生的課程設置一般分為學位課和非學位課兩種,其中學位課包括公共課、基礎課和專業課,非學位課包括選修課和必修環節。各個學校的公共學位課基本相同,為第一外國語、自然辯證法、科學社會主義理論與實踐；非學位課里面的必修環節基本類似,是學術交流、文獻綜述與開題報告、實踐教育等。財經類院校開設的物流管理專業課程包括：供應鏈物流、供應鏈管理、戰略管理、采購與供應鏈管理、電子商務與物流等；理工類院校開設的物流管理專業課程主要包括：運輸系統分析、運輸管理與政策、交通運輸與規劃、物流工程、物流技術等。調查問卷顯示：研究生基本肯定本專業的課程設置,但未達到令人滿意的效果；56％的學生表示學習該課程對于以后的工作用處不大或者是完全沒有用處,44％的學生表示課程的學習對于以后從事物流行業有極大的幫助。
3.2 專業教材
物流管理是從管理學、經濟學等學科基礎上發展起來的一個相對較新的學科,兩百多所院校在近十年成功申辦物流管理專業后,急需大量的教材,造成教材的出版時間短、任務重,出現良莠不齊的現象。另外,各院校辦學特色和培養目標的不同也使得教材難以普遍適用。現在充斥市場的物流專業教材和輔助教材內容多相似,引用的參考文獻多雷同,缺少具有真知灼見的專業教材。目前,碩士研究生所使用的物流類教材與本科生無明顯區別,專門針對碩士研究生所編寫的物流類教材很少。從問卷的調查結果看：僅有7％的學生認為現在的教材很好,表示一般的占49％,表示沒用的占30％。說明現階段的教材質量還不能達到令人滿意的程度。
3.3 師資力量
現階段我國的物流教師大部分是從經濟學、管理學、計算機、機械工程、交通運輸等相關專業轉行而來。從而造成物流管理專業所開設的通用課程如經濟學、管理學、財務與會計、人力資源管理等師資充足,而物流管理專業的核心課程如供應鏈物流、物流園區規劃、運輸與配送、倉儲與終端管理、物流分析、戰略采購與供應鏈管理、運營規劃與控制等的使用與開發等需要專業師資擔綱的課程教師稀少。問卷結果顯示：有59％的學生認為教師的教學質量一般,認為不好的占28％,說明現在學生對于老師的教學方式和結果都不甚滿意。
3.4 教學實踐
現階段的物流教育比較注重理論知識的傳播,碩士研究生的教育亦是如此。我國一些院校中對物流管理專業碩士研究生的實踐要求,一般都是參加“三教(助學、助研、助教)”。從調查問卷中也可以說明這一點：52％的學生表示自己在社會實踐方面需要加強,而另有28％的學生表示自己動手能力需要加強,在問到現階段北京某高校物流學院安排的實踐活動能否滿足需求時,表示完全不能的學生占37％,另外有27％的學生表示少了點。
4 思考與建議
根據對物流管理專業碩士研究生的教育現狀研究,以及結合對某校問卷調查數據資料分析,我們認為，目前在物流管理專業碩士研究生培養上不同程度的存在著許多問題與課題需要解決、研究,但首先需要解決下述幾個問題：
第一,物流管理專業教育要與最新的物流科學研究緊密結合。科學研究是碩士研究生階段教育的
重要內容,與教學也是相輔相成的關系,物流管理專業教育者在教學與實踐過程中要與最新科研成果相結合,在課題研究中提高碩士研究生的科研水平和實際操作能力。
第二,物流管理專業課程體系設置向綜合化方向發展。目前我國高校物流管理專業課程的設置是按照學校特色,這種課程體系設置勢必使培養出來的學生知識面過窄,嚴重影響學生科研水平的提高。因此目前國內各院校不僅要突出特色,還要加強基礎課程的配置,在“寬口徑、厚基礎”上下工夫,培養基礎扎實、知識面廣的學生。
第三,提高物流管理專業核心課程師資水平。物流師資水平決定教學水平,特別是我國不少高校對研究生的培養實行導師負責制,物流管理專業核心課程教師稀少直接影響到教育質量。這一問題的解決有賴于在校教師接受專業培訓和聘用國內外物流專家和企業資深物流經理為客座教授等辦法來實現。
第四,組織物流管理專業教材編寫。為了保證教學質量,配備適用的教材也是非常必要的。因此,國家有關部門應組織物流領域的專家學者編寫適合我國國情的優秀教材,同時也可引進國外優秀的教材作為參考。另外，需要增加專門針對碩士研究生教材的編寫量,提高物流教育層次性。
第五,注重實踐與案例教學。物流是一門新學科,又是實踐性很強的學科。物流管理專業碩士研究生除了參加“三教(助學、助研、助教)”實踐外,還可以利用校內外資源讓學生增加對物流設備設施、物流業務流程的感性認識。一些有條件的院校可以開展案例教學,通過視頻網絡技術、多媒體技術等現代化教學手段,加速物流知識的傳播和更新。
參考文獻:
例如，清華大學070300化學的8個研究生方向：
01無機化學；
02分析化學；
03有機化學；
04物理化學；
05高分子化學與物理；
06化學生物學；
07有機電子學；
08化學生物學（制藥）。
其中01-07的研究方向初試科目相同，都是：101思想政治理論、201英語一、645綜合化學、843物理化學(含結構化學)。
【關鍵詞】物理學 畢業論文 選題 教育研究
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0055-02
本科畢業論文是實現本科培養目標的綜合性實踐教學環節，它既是對學生大學四年學習成果的一次綜合考查，也是對學生運用所學知識和技能進行科學研究工作的初步訓練。近幾年，筆者在指導物理學專業本科畢業論文時發現，物理學專業本科畢業論文選題出現了一些新特點：主要是選題呈現多樣化，物理教育研究方向的選題趨熱，理論物理研究方向的選題趨冷，中學物理教育研究方向的選題已成為熱點。出現這種現象，既有考研與就業形勢的影響，也有學生的學習觀與就業觀的因素，值得我們去關注和思考。
本文研究所選數據為最近幾年的數據，具有較好的時效性，數據來源準確，且基于浙江師范大學的學校地位（1980年被列為浙江省屬重點高校），所以能基本反映全國高師院校中物理學專業本科學生畢業論文寫作的趨勢。
一 畢業論文選題的調查統計分析
對浙江師范大學物理學專業2010～2012年三屆學生畢業論文選題的研究方向作了較詳細統計，分別從縱向、橫向進行了比較，見表1、表2、表3。從表1可以看出，學生畢業論文選題涉及十幾個小研究方向，通過對這些小研究方向進行合并，可歸類整理成“物理教育”“理論物理”“普通物理”“應用物理”四個大研究方向。其中，物理教育包含中學物理教育、物理學史和大學物理實驗；理論物理包含理論力學、量子力學、電動力學和統計物理；普通物理包含力學、電磁學、熱學、光學和原子物理；應用物理包含新能源材料、家用電器和其他。如“物理教育”研究方向，除了傳統的中學物理教育研究方向外，還涉足了物理學史研究方向和大學物理實驗研究方向，畢業論文選題呈現了多樣化的特點。
從表2可以看出，三屆學生畢業論文選題為物理教育研究方向的人數分別占年級總人數的24.4%、30.4%、37.4%，而選題為理論物理研究方向的人數分別占年級總人數的43.3%、40.2%、26.4%，物理教育研究方向的選題趨熱而理論物理研究方向的選題趨冷的特點明顯。從表3可以看出，在物理教育研究方向畢業論文選題中，選題為中學物理教育研究方向的人數分別占物理教育研究方向總人數的63.6%、78.6%、82.4%，中學物理教育研究方向的選題已成為學生研究熱點的特點非常明顯。
面對以上高師物理學專業本科畢業論文選題的新趨勢，指導教師中出現了各種各樣的看法，褒貶不一，概括起來主要有以下幾點：（1）目前，由于中學教師待遇較好，越來越多的高師畢業生想進中學工作，學生選做中學物理教育研究方向課題既實事求是，又能為將來從事中學物理教育研究打下一定的基礎。（2）目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全面推進，新的課程理念、教材、課程評價觀強烈沖擊著現有的教師教育體系，高師物理學專業本科學生選題以中學物理教育為研究方向，充分體現了當前高師物理學專業本科學生對我國基礎教育物理課程改革的關注。（3）中學物理教育研究方向的論文學術性低，讓大學本科學生去做中學物理教育研究方向的選題，會降低物理學專業本科生的培養目標。（4）高師物理學專業的本科生只有幾周中學物理教學實踐時間，讓學生做中學物理教育研究方向的選題既不切實際，也無法寫出高水平的中學物理教育研究論文。
二 高師物理學專業教育改革的幾點思考
1.轉變觀念，自覺提高對物理教育研究的認識
隨著教育的發展，“科研興校”“科研促學”的理念日益被大家所接受，物理教育研究的能力作為物理教師一項必備的素質也越來越受重視。物理教育研究是以物理教育現象和物理教育問題為對象，有計劃、有目的地運用科學研究的原理和方法，通過對物理教育現象的描述、解釋、預測和控制，探尋物理教育活動規律及其有效物理教育途徑和方法的一種科學實踐活動。物理教育研究的能力是一種高級的、來源于物理教育實踐，而又有所超越和升華的創新能力，它要求研究人員具有扎實的教育學、心理學的理論和方法論知識，具有發現問題和分析問題的能力，具有收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，具有較好的文字表達能力，具有開拓創新精神等。高師物理學專業加強培養學生物理教育研究的能力，不僅符合高師物理學專業人才培養目標的要求，而且適應當前基礎教育物理課程改革與發展的需要。因此，高師物理學專業的教育管理者和任課教師應轉變觀念，自覺提高對物理教育研究的認識。
2.與時俱進，積極關注基礎教育物理課程改革
由于物理學專業本科畢業論文選題中中學物理教育研究方向的選題占了較大比例，這一項指導任務，單由幾個從事物理課程與教學論的教師來承擔難以完成，還需其他專業課教師也來承擔才能完成。這就給本科畢業論文的指導教師提出了新的要求，必須轉變輕視中學物理教育研究的觀念，與時俱進，全面了解當前基礎教育物理課程改革的內容及發展趨勢，這樣才能正確指導學生做好中學物理教育研究方向的畢業論文。另外，作為一名高師物理學專業的任課教師，即使不指導學生畢業論文，也應時刻關注我國基礎教育物理課程改革的發展與需求，也應積極參與我國基礎教育物理課程改革的實踐和研究，因為高師物理學專業的培養目標主要是未來的中學物理教師，高師物理學專業所有的教學工作都應圍繞這一目標來進行。因此，高師物理學專業的任課教師必須與時俱進，積極關注基礎教育物理課程改革。
3.因勢利導，積極為學生創造物理教育研究的條件
第一，開設“物理教育研究論文寫作”課程。為了提高學生的物理教育研究論文寫作能力，幫助學生盡早參與物理教育研究。筆者建議在高師物理學專業大三開設“物理教育研究論文寫作”課程。在做物理教育研究方向的畢業論文時，絕大多數學生從未有過做物理教育研究的體驗，完全不清楚物理教育研究論文寫作的具體要求和規范，這與沒有開設“物理教育研究論文寫作”課程有直接關系。該課程應從理論和實踐兩個層面剖析物理教育研究論文寫作的要旨。如物理教育研究論文寫作的目的、意義、價值；物理教育研究論文的選題、文獻綜述、論點的形成、研究方法的選擇、論據的梳理；物理教育研究論文的規范、要求、修改等，從理論層面進行剖析。同時將一些有代表性的優秀物理教育研究論文作為范本，在學生仔細閱讀的基礎上，教師引導學生一起評析，諸如評析論文的選題與結構，材料的整理與分析，研究其學術性、科學性、創新性、專業性、實踐性等，以此給學生示范作用，從實踐層面使學生準確地掌握物理教育研究論文寫作的要領，提高學生物理教育研究的能力。
第二，拓展物理教育實習的內容和形式。做物理教育研究的先決條件是必須深入物理教學的第一線。目前，我國高師院校學生物理教育實習普遍采用在大四集中（或相對集中）實習的模式進行，時間一般只有6～8周，實習目的主要是讓學生了解中學物理教學常規工作，進行中學物理課堂教學實踐，培養其獨立從事中學物理教育和教學工作的能力及中學物理教育研究的能力。時間短且形式單一的物理教育實習，是學生做中學物理教育研究論文的不利因素，也是造成中學物理教育研究論文水平不高的直接原因。筆者建議拓展物理教育實習的內容和形式。高師物理學專業應讓本科學生在大一到大四整個學習過程中盡早、多次、漸進地全程接觸和了解中學物理教學實際，在中學物理教育實踐活動的不同階段中（如在教育見習、模擬實習、正式實習等階段中）感知、思考和深化對中學物理教育教學的專業性、復雜性的認識，并有目的地指導學生在中學物理教育實踐中開展物理教育現狀調查和物理教育研究工作，以培養學生的物理教育研究能力。國外許多國家在師范生教育實習方面有很多好的經驗值得我們借鑒。如德國師范生實習時間是72周，在較長的實習期間，學生能深入了解教育實際，學會在真實的教育實境和教學個案中調查研究、發現問題、選擇課題、搜集數據、形成觀點，以培養他們的教育研究能力。總之，積極為學生創造物理教育研究的條件，能有利于培養學生物理教育研究的能力。
參考文獻
關鍵詞 創新 實踐 大學生創新實驗 學科方向
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
創新精神對一個國家的發展起到了至關重要的作用，進入21世紀以來科學技術的再次革命已經席卷全球，一個科技強國才能發展為經濟強國，從蛟龍探海到神舟飛天，從動車高鐵全面開行到大型計算機、大飛機項目的進行，這一過程不僅完成了各種技術的攻關，還帶動了我國一大批企業及新興行業的發展，通過一個創新帶動了市場的需求、產業的進步。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興亡發達的不竭動力。①然而，縱觀我國與發達國家技術水平，期間存在的差距仍然不容忽視。因此，作為我國社會主義現代化建設的強大后備軍的大學生群體，其創新意識的培養及創新能力的鍛煉必不可少。因此，創新是當今大學生必須面對的重大課題，大學生是否具有創新意識、創新精神、創新能力直接關系著國家民族的前途和命運。在發揮高校的教育功能，社會實踐的延伸功能的前體下，結合學生自身的知識、自信、懷疑等理念，方能推動大學生創新。②
古語有言：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”其中“親民”，指的就是付理論于實踐，將課堂上學到的專業知識應用起來，旨在解決實際問題。而大學生創新計劃，正是為這樣理論與實踐的結合提供施展的平臺。③
大學生創新活動（下稱“大創”），大學生創新性實驗計劃是“十一五”期間教育部為推動創新型人才培養工作而實施的一項重要改革舉措，是教育部第一次在國家層面上實施的、直接面向大學生立項的創新訓練項目。④該計劃2006年開始試點，2007年進入正式實施階段，我校從2008年開始展開，目前已實施5年。⑤這種活動的開展，對激發學生的學習興趣，提高學習的效果，起著十分重要的作用。⑥對于本科的學生，通過參與大學生的創新活動，也對今后的專業學科興趣和今后的個人專業成長，起到了十分關鍵的作用，具體體現在如下幾個方面。
1 對現有課程學習的促進作用
通過大學兩年時間的課程學習，大創小組成員已基本學習并掌握了部分學科基礎知識，但這些知識還處于被動的接受階段，如果不通過實踐活動來加深和強化，很容易在不久的將來就會忘掉。特別是不少參加大創的學生，正處于基礎課和專業課交界處，通過此次大創試驗，可以更進一步的了解學習的知識結構、方向，可以對已學過的知識進行檢驗，以實驗的方式來運用理論知識，讓學生從書本上學來的知識真正的用于實踐當中去，而不是死讀書讀死書，學生在動手動腦的過程中能夠發現問題并從書本中，從課堂學習上力求去獨立的解決它，增加對現有課程的學習興趣。⑦
2 對本專業的認識更加具體深入
通過大一大二兩年的學習，學生對自己的專業已有了初步的較為系統的了解，藥學院的組員知道了從事藥學方面的研究需要掌握哪些知識與技能，也清楚了藥學的前景與未來。生物工程學院的組員對藥學院的藥理學方面同時也比較感興趣，生物與藥理是聯系很緊密的兩個學科范疇，對本專業的認識也可以借助大創來實現。但畢竟書本上看到的東西理論與概念居多，通過大創，學生能夠有更多機會接觸實驗室，了解各種實驗設備和實驗理論方法，這樣使學生能夠對本專業的特點及方向有清晰的認識。⑧
3 對本專業的研究方向有了一定的了解
大創不僅可以使學生了解本專業情況，還可以對自身專業的研究方向有更為明確的了解，這為學生以后繼續深造提供了研究方向。通過大創實驗，可以提前了解到本科教育與研究生教育的差別，培養了學生動手實踐能力和對知識的認知能力。⑨我們研究室大創項目小組組員均來自藥學院與生物工程專業。藥學院中的藥學專業與本研究室大創項目的研究方向聯系最為密切。藥學專業主要研究藥學及其各分支學科，包括藥劑學、藥理學、藥物化學和藥物分析等眾多方向。藥理學是其中的一個重要方向。藥理學是研究藥物與機體相互作用及其規律和作用機制的一門學科，是研究有關使用化學物質治療疾病時引起機體機能變化機制的學問。生物工程研究的方面很廣泛，涉及領域很廣，比如腫瘤干細胞的研究就與生物工程有關。目前體內試驗通常采用動物皮下腫瘤移植模型和人癌異體皮下移植模型。這種模型的弊端是皮下移植的腫瘤屬于異位種植，脫離了其起源組織器官的微環境。因此學生可以以此來進行實驗和學習，為研究癌癥的發生發展、以及相應的新藥開發提供理想的模型。這就讓生工學院的組員對自己專業的研究方向有了一定的涉獵，并且也能夠從藥學專業找到一些共通點。
4 對今后研究方向興趣的提升作用
大學生創新訓練可以培養大學生的科研興趣，進一步了解專業的學科內容及實驗環境，激發其對專業的學習興趣，為今后的科研深造提供方向性和選擇性。⑩藥學院的小組成員根據兩年的學習情況及自己的興趣，確定自己未來的進一步深造的方向為藥理學方向。大創不僅是接觸未來實驗環境的一次機會，也使大學生組員能夠更深入認識藥理學，為之后的進一步學習奠定基礎。來自生物工程學院的組員雖然學習的是生工專業，但也同樣對藥理學方面有著一定的興趣。想今后可以從生物與藥理兩方面著手去進行生物研究，從學好本專業的知識做起，逐步深入，去攻克藥理學方面的難關，這一定程度上提升自身興趣，并且也為今后的研究方向做好鋪墊，打好堅實的基礎。
注釋
① .全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面[Z].2006.
② 魏天興.大學生創新能力培養的幾點思考[J].中國林業教育，2010.28（1）：46-51.
③ 沈劍敏，陳強，管利萍.培養大學生創新實踐能力的探索與思考[J].實驗室研究與探索，2009.28（10）：104-105.
④ 李旦，趙希文，吳.以過程為導向的大學生創新性實驗計劃評價體系研究[J].高等工程教育研究，2010.1：102-105.
⑤ 周合兵，黃曉波，沈文淮，羅一帆，祝鳳榮，王苑奇.建立大學生創新性實驗計劃長效機制的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2009.28（1）：104-105.
⑥ 陳洋，閆達遠，明道福.國家大學生創新性實驗計劃實施的實踐與思考[J].北京理工大學學報，2009.2（11）：93-105.
⑦ 張友琴，王萍，朱昌平，朱暉.以大學生創新性實驗計劃為契機培養創新型人才[J].實驗技術與管理，2011.7（28）：167-172.
⑧ 李楊帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學生創新能力培養[J].中國大學教學，2011.4：24-25.
關鍵詞：教育改革 畢業選題 實驗設計
中圖分類號：Q81 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03
21世紀，生命科學逐步發展成為了一個活躍的學科，其涵蓋了與人類生活息息相關的各個領域，包含能源、環境、人類疾病等各個方面。生命科學的研究相當廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態環境。2015年所評選出來的全世界十大科技進展中，多項成果來源于生命科學領域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調控細胞衰老的關鍵開關以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發現等，這些成果為相關疾病的干預及治療提供了潛在的治療靶標以及可能的干預途徑。生物學專業學生本科階段的基礎學習以及興趣培養對于其以后在該領域的發展具有至關重要的作用。其中，指導本科生對本科畢業論文順利進行正確的選題、執行以及撰寫能有效地培養學生對于生物學科學研究的興趣以及探索生命科學未知領域的熱情。這對于培養生物學專業領域的創新性人才至關重要。
1 生物學專業本科畢業論文完成過程中存在的問題
生物學本科畢業論文是本科生對科學研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎理論知識的總結和升華。本科畢業論文是高校人才培養的一個重要環節，在生物學本科生完成論文的過程中，本科生綜合運用所學的生物學基礎理論知識以及所掌握的生物學基本實驗技能，提升了其在實驗過程中發現問題和解決問題的能力，提高了其創新能力以及綜合技能，是生物學本科教育環節所必不可少的關鍵環節。然而，本科生在完成畢業論文的過程中存在一系列的問題，導致本科畢業論文質量下降，主要包括以下幾個方面。
學生的意識淡薄，認識不到本科畢業論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數據等現象的發生。生物科學領域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學生在剛開始進行研究的過程中，沒有足夠的經驗和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產生退縮和懈怠的心理。本科畢業論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業論文中，造成畢業論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數據。部分學生認為以后不會從事相關領域的研究工作，認為本科畢業論文可有可無，不能正式對待本科畢業論文。
教師的監管不力，不能有效地指導學生解決問題。多數的大學教師自身承擔著科研和教學的雙重壓力，導致時間不夠充裕，不能有效地指導學生，幫助學生解決科研工作中遇到的難題，學生和老師的溝通少，導致其問題積壓較多，造成了學生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導致了學生不能高質量的完成畢業論文。
學院的監管力度不夠，考核要求較低，導致學生和指導老師產生敷衍了事的心理。生物學本科學生面臨著繼續深造或從事科學研究或本科畢業直接工作的關鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導，很可能流失部分科研界的優秀人才。一旦科研人員產生敷衍了事的心理，會給以后學生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風。
總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉變為大眾化模式。本科生數量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學生的監管不力，部分人認為本科畢業論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業論文的嚴重下滑。
2 提升生物學專業本科畢業論文質量的體系建立
近年恚該院提升了對本科畢業論文的監管力度，提高了本科畢業論文的一對一指導，加強了教師對于本科生畢業論文選題的引導以及完成過程的把控，幫助學生在完成畢業論文期間養成獨立自主思考問題與解決問題的能力，增強了教師與學生之間的溝通，加強了學生之間的交流與學習，增強了學生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進結果。
督促學生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學習至關重要，鄭州大學生命科學學院主要包含生物信息、生物技術和生物工程3個專業，其基礎的理論知識學習涵蓋了從普通生物學到專業書籍等多種基礎知識。這些基礎知識的學習能幫助學生構建一個全面的生命科學框架，廣泛地了解生命科學的各個領域，大到生物界的分類，細微到生物大分子蛋白質以及DNA的結構和功能。這些能幫助學生更好地了解生命科學的本質，了解科學研究的意義。
專業代碼、名稱及研究方向 部門代碼、名稱及聯系電話 招生人數 考試科目 100701藥物化學
1.抗感染藥物研發
2. 抗腫瘤藥物開發
3.心腦血管系統藥物研發
4.中樞神經系統藥物開發
5.內分泌系統藥物研發
6.藥物合成工藝及創新藥物研究
7.半合成抗生素藥物研發
8.降血糖藥物研發
9.降血脂藥物研發
10.藥物晶體工程研究
001化學制藥部 T：021-55514600
009上海市抗感染藥物重點實驗室 T：021-55514600
010化學制藥新技術中心 T：021-55514600
006生物制藥部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 21 101 政治理論
201 英語
701藥物化學專業基礎綜合一（有機化學及藥物化學）或702藥物化學專業基礎綜合二（有機化學及分析化學）
注：701、702任選一門
方向10為012部門招收；方向7為006部門招收；其他方向為001，009,010部門招收。 100702藥劑學
1.透皮給藥系統
2.靶向給藥系統研究
3.緩控釋給藥系統研究
4. 新型注射給藥系統研究
5.生物黏附性局部給藥系統
6.藥品包裝材料質量研究
7.粘膜給藥系統研究
8.藥代動力學
9.藥物新劑型
10.難溶性藥物給藥策略研究
003藥物制劑國家工程研究中心 T：021-51320211 11 101政治理論
201英語
703藥劑學專業基礎綜合（物理化學、分析化學及藥劑學） 100703生藥學
1.植物資源綜合利用及天然產物化學
2.中藥及天然藥物研究與開發
3.創新中藥研究及其產業化和重點重要品種二次開發
4.中藥及復方的藥效物質基礎及天然產物創新藥物研究
004中藥研究部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 4 101政治理論
201英語
704生藥學專業基礎綜合（天然藥化及分析化學）
注： 方向4為012部門招收；其他方向為004部門招收。 100704 藥物分析學
1.藥物分析研究
2.藥物質量控制方法研究
3.藥物質量標準
4.毒物分析
005分析測試中心 T：021-62479808 5 101政治理論
201英語
705藥物分析學專業基礎綜合（有機化學及分析化學） 100705微生物與生化藥學
1.微生物新藥的篩選及開發研究
2.微生物菌種的傳統選育與基因工程改造技術
3.生物轉化的工藝研究
4.多肽藥物的工藝開發研究
5.細菌抗藥機制研究
6.發酵廢棄物處理及環保微生物開發研究
7.基因重組蛋白質藥物的工藝研究
006生物制藥部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 9 101政治理論
201英語
706微生物與生化藥學專業基礎綜合（生物化學及微生物學） 100706藥理學
1.生殖毒理學
2.中藥藥理
3.神經藥理
4.腫瘤藥理
5.藥物毒理學
6.分子藥理
7.藥物代謝動力學研究
8.免疫藥理
9.消化藥理
10.社會管理藥學
11.臨床藥學
007藥理評價研究中心 T：021-55514600
008國家（上海）新藥安全評價研究中心 T：021-50800333
012中國醫藥工業信息中心 T：021-62897078
015臨床藥學研究中心 T：021-54234291-409 13 101政治理論
201英語
707藥理學專業基礎綜合一（藥理學、生物化學、毒理學）或708藥理學專業基礎綜合二（藥理學，管理學原理，藥事法規）
注：方向1.5為008部門招收；方向10為011部門招收；方向11為015部門招收；其他方向為007部門招收。報考方向10的考生需要選擇708，報考其他方向的考生需要選擇707 081703 生物化工
1．生化反應工藝與工程
2．生化產物分離工藝與工程
006生物制藥部 T：021-62479808 2 101政治理論
201英語
1. 環境科學與工程學院研究生概況
我院環境工程專業是江蘇省高等學校特色專業共建設點，在招收的攻讀環境工程專業碩士研究生中，大多數學生選讀了《高等環境化學》這門課程。研究生的培養目標是畢業后能獨立地、創造性地從事科學研究、教學工作或擔任專門技術工作，而且具備主持較大型科研、技術開發項目的能力。我們學院攻讀環境工程專業碩士研究生畢業論文的主要課題方向列于表1。從表1可見，他們的研究方向主要有水污染控制工程、環境規劃與管理和環境監測分析與技術三個方向，研究的內容主要以高濃度有機廢水處理、脫氮除磷技術、生態區域規劃。
2. 課程教學內容與碩士論文課題相結合
與建設理論、循環經濟研究、環境污染物分析方法研究等。
從表1可見，大多數學生是從事水污染控制工程方向的，其次是進行環境規劃與管理的，另外還有一些學生是專攻境監測分析與技術方向的。根據上面的情況，如何講解此門課程，為他們在結束課程學習后進入到課題研究的關鍵問題是確定課程的主要內容。為此，我們作了大量的調研工作，并結合研究生的課題研究方向，修改、制定了該課程的教學大綱和講課的主要內容。由于本課程的教學時數只有36學時，環境化學的內容又是那么多，因此必須進行合理安排。我們把講解的內容分為六章，每章節的主要內容和教學時間安排見表2。由表1可知，較大部分學生是從事水污染控制工程研究的，他們很需要有關水污染這一方面的環境化學基本知識。我們在這一門課程的教學中就是根據此情況來安排我們的教學內容和時間的。由表2可見，第三章水環境化學的內容最多，共有10節，教學時數為18，占了總學時的一半。其內容包含了天然水的基本特征、主要離子的形成、溶解性氣體，酸堿化學平衡、沉淀和溶解、配位平衡、吸附平衡等的基本原理，水體中有機污染物和無機污染物的遷移轉化，氧化還原技術和生化技術在水處理中的應用等。
在講解天然水的基本特征時，我們主要介紹了天然水的存在形式，各種水的主要組成、特點和污染物情況。如湖水中含鈣、鎂、鈉、鉀、硅、氮、磷、錳、鐵等元素，其中氮、磷等元素引起的富營養化問題是湖泊的主要污染問題。在2007年夏天，無錫太湖發生了嚴重的藍藻事件，給無錫市部分人民的生活帶來了一定的困難。藍藻出現的主要原因:一是氣溫比較合適，二是水中的氮磷濃度較高，三是太湖水域水流緩慢，這些都是藍藻大面積繁殖的必要條件。根據此情況，我們講解了水體中的異相物質——藻類的基本知識。藻類是湖泊、水庫等緩慢流動水體中最常見的能進行光合作用的浮游類植物，有一個明顯核。在沒有陽光的條件下，藻類將消耗自身體內有機物以滿足自身的需要，同時也消耗著水中的溶解氧。
對目前經常使用的生化法處理生活污水和工業廢水，有針對性地介紹了水體中的生物氧化還原反應。水體中的微生物在有氧氣存在的情況下，進行有氧呼吸時，有機物質發生的氧化還原反應可以表示如下：
CxHyOz+O2—^C02+H20+能量水體中，細菌、酵母菌、真菌等微生物的催化作用的結果使得許多無機化合物的生物氧化還原反應經常發生。細菌等微生物的呼吸過程是在微生物細胞內的各種氧化還原酶和一系列輔酶的催化作用下完成的，有機污染物被細菌等微生物降解的中間產物生成了各種有機酸'這些有機酸在水體溶解氧不足的條件下，將利用較弱的NO;-、Fe3+、Mn4+、SO42-、CO2等電子受體，進行反硝化、反硫化、甲烷發酵、酸性發酵等厭氧過程，其最終產物有CO2和氏0，以及NHhH2S、CH4、有機酸、醇等。在缺氧條件發生的生物反硫化作用可在淤泥、沼澤、排水池中進行。由此引起硫酸鹽轉化為HS氣體的反應，從而產生Cu、Pb、Zn、Ag等金屬的硫化物沉淀，以至減弱了這些金屬在所在環境介質中的遷移能力。
另外對水體中有機污染物和無機物的的遷移轉化機理進行了較詳細的介紹。特別是水體中有機污染物的污染更為重要和復雜。到目前為至，世界上已有700多萬種有機物，其中大多數都是有毒有害的，如排入到環境中會造成環境質量的惡化。而我們對環境中的有機污染物控制和處理還較簿弱，需要我們做很多工作。
水中有機污染物以及農藥殘留的分析、監測是環境中有機污染物的重要研究課題之一，部分研究生在這方面進行了一定的研究。
從環境科學的角度，土壤是人類環境的重要組成要素。隨著環境科學的發展，人們愈來愈認識到土壤環境的復雜性和重要性。土壤環境化學就是研究化學物質，包括各種污染物進入土壤后的化學行為及其影響。包括污染物在土壤環境中的遷移、轉化、降解和累積過程中的化學行為、反應機制、歷程和歸宿。此章重點放在幾類有代表性的化學物質，即化學農藥(代表土壤中外源有機化學物)、化肥、重金屬和固體廢棄物的土壤污染化學，并對土壤污染中復雜的化學過程作一介紹。首先，我們介紹了土壤的組成和性質；然后介紹了土壤負載容量或土壤環境容量；讓學生對土壤有一個大概的了解。
重金屬是土壤無機污染物中比較突出的一類。通過各種途徑進入土壤的重金屬通常以可溶態或顆粒態存在。其在土壤中的遷移、轉化及生物可利用性均直接與重金屬的存在形態相關。例如重金屬對植物和其他土壤生物的毒性，不是與土壤溶液中重金屬總濃度相關，主要取決于游離(水合)的金屬離子。對鎘，則主要取決于游離Cd2+濃度，對銅則取決于游離Cu2+及其氫氧化物。而大部分穩定配合物及其與膠體顆粒結合的形態則是低毒的。僅脂溶性金屬配合物是例外，因為它們能夠迅速透過生物膜，并對細胞產生很大的破壞作用。
我們學院有些教師在土壤中重金屬形態分析的研究也開展了一些研究并取得了某些研究成果，并將此作為研究生的研究課題之一。根據此情況，我們給學生介紹重金屬形態分析方面的基本理論和最新研究情況。近年來，以北美Tesskr等人提出的五步系列萃取法和歐共體BCR的四步系列萃取法應用較多[3,4]。我們也將這二種方法存在的缺點擺了出來，主要是萃取操作的時間過于冗長，使實際應用不易實現。在此同時，我們向學生展示了國際上應用超聲波或微波的能量加速萃取樣品中組分和縮短操作時間的研究工作情況，并把土壤中重金屬形態分析作為研究生研究的課題之一。
3.已取得的部分研究成果
通過學習，學生們很好地了解和掌握了有關高等環境化學的基本知識。學生使用已學的基本理論和技術，在水污染控制工程、環境規劃與管理和環境監測分析與技術等方面的研究工作已取得了一定的成績，并在各類期刊上發表了他們的研究成果。在水污染控制方面的數最多，主要是利用膜生物反應器、生化法技術處理生活污水和工業廢水，如厭氧氨氧化細菌、雙循環兩相生物處理工藝、磁場對污泥沉降影響、水生植物修復技術等。在環境規劃與管理方面取得的成果主要是對生態環境、可持續發展、資源利用等。在環境監測分析與技術方面取得的成果主要在樣品預處理現代技術的應用、重金屬形態和有機污染物分析測定等方面。如在使用膜生物反應器生化技術處理廢水時就運用在此門課程中學到的水體中的微生物在有氧氣存在的情況下，進行有氧呼吸時，有機物質發生的氧化還原反應的原理對一體式射流曝氣膜生物反應器處理廢水的情況進行了分析，以及對膜生物反應器的優缺點及改進思路進行了探討，成果分別發表在《環境科學與技術》和《江蘇環境科技》期刊上。在生態環境、可持續發展和資源利用方面，如對城鎮化過程中水環境變化及影響因子分析和盛澤湖濕地生態恢復初探等方面進行了研究，并分別在《江蘇環境科技》和《環境科學與管理》期刊上發表了研究成果。在重金屬形態分析研究方面，研究生應用課堂上學習到的關于土壤中重金屬形態分析的基本原理和
利用超聲波或微波的能量能加速萃取樣品中組分和縮短操作時間，如對利用微波能進行土壤中重金屬形態分析進行了較系統的研究，與常規的Tessier法比較，使重金屬前4步形態的操作時間從17.5小時縮短為14分鐘，并改善了萃取效率。研究成果已在《蘇州科技學院學報(工程版）》上發表。
本文采用生境套娃方法，基于生態位相關理論，分析了地方高校科技平臺所占據的生態位，認為平臺間存在資源利用性競爭關系。地方高校科技平臺應根據研究方向與領域、投入經費、人才與團隊等多因子進行調整，在競爭中求共存，尋求瓶頸突破。
【關鍵詞】
科技平臺；生態位；生境套娃
1 生態學基本理論及其應用
1.1生態位理論
生態位是生態學中的一個重要概念。最早在1917年由美國學者J.Grinell在《加州鶇的生態位關系》中使用該名詞。1957年，英國生態學家G.E.Hutchinson提出n維生態位，提出多維超體積生態位。1971年，E.P.Odum認為物種的生態位不僅決定于它們在哪里生活，而且決定于它們如何生活以及如何受到其它生物的約束。
將生態位理論與競爭排斥原理應用至自然生物群落，則在一個相互起作用的、生態位分化的種群系統，各種群在它們對群落的時間、空間和資源的利用方面，以及相互作用的可能類型方面，都趨向于互相補充而不是直接競爭。
1.2生境套娃
Hanski[4]以生態學家的思路，采用層級式類似于俄羅斯套娃的描述方法，一系列的環境界定把特定物種的生境需求一步步細化，使之得到更加精確的描述。例如甲蟲的生境套娃為：
（1）北方針葉林
（2）云杉占優勢的森林
（3）倒木供應時間連貫性很好的云杉泥沼林
（4）樹基在地面以上的一棵云杉倒木
（5）破裂樹皮下的韌皮部腐爛過程中的某個階段
2 地方高校科技平臺建設發展現狀分析及瓶頸剖析
2.1平臺定位及頂層設計問題
地方高校科技平臺數量雖多，而科技平臺投入產出比卻較低。據資料[5]顯示，地方高校研究與發展機構（省部級以上科技平臺）數量占全國的61.2%，科技平臺承擔的科研項目數占全國的58.3%，而撥入經費卻只占33.8%。科技平臺存在定位不明晰，管理部門過多，協調不暢，導致平臺管理模式不統一，平臺建設運行執行力偏差，科技資源分散、大型儀器設備共享偏少、重復建設問題嚴重。
地方高校科技平臺往往受限于不穩定的財政科研投入，運行、管理、研究、設備維護等經費投入不連續、不充分，原始性創新能力得不到持續支持，這也是地方高校科技平臺難于沖擊國家級科技平臺的重要因素之一。
2.2評價體制機制原因
有關數據表明[5]，2013年地方院校科技成果獲級獲獎比例遠遠高于部委及教育部直屬高校，但國家三大獎、國務院各部門科技進步獎獲獎比例卻很低；專利申請數、專利授權數、專利出售金額、技術轉讓金額呈下降趨勢，表明地方院校科技成果轉化率依舊低下，原始性創新能力不強。
由于受評價體制機制影響，對科研人員的科研工作主要從縱向課題的級別與經費數、的數量與質量，獲得獎勵的等級與數量等方面評價，認為橫向課題的價值遠遠小于縱向課題，忽視了橫向課題的重要性。然而橫向經費之于地方高校科技平臺的建設發展具有“造血”作用。
2.3科技平臺自身問題
地方高校科技平臺研究方向調整落后于科技發展和行業應用需求變化[6]，例如研究方向過于寬泛，資源分散，甚至與個別國家級科技平臺產生重疊。內部軟環境差，高層次領軍人才缺乏，不利于內部人才團隊建設，更不利于提高研究水平和服務地方經濟社會能力。
3 基于生態學理論的瓶頸突破對策
3.1采用生境套娃方法剖析科技平臺定位
利用生境套娃的層級分析方法，以食品生物加工工程技術研究中心為例，分析其“生境套娃”如下：
（1）省級工程技術研究中心
（2）遼寧大學輕型產業學院、生命科學院
（3）食品生物技術等5個專業實驗室和1個食品加工中試車間
（4）可利用面積不少于800平方米，投入經費不少于400萬元
（5）食品生物加工工程等四大領域創新性研究團隊
3.2利用生態位理論，競爭中求共存
同生態位理論類似，每個地方高校科技平臺都占有各自不同的生態位，在發展的大環境中受多個因素影響，構成了科技平臺的n維生態位，即研究領域、研究方向、人員構成、團隊設置、儀器設備、投入經費等。各平臺間屬資源利用性競爭關系，他們之間無直接的干涉行為，各自消耗共同的資源，使共同資源的可獲性減少而間接影響對方的生存發展。因此，長遠來看，地方高校科技平臺要生存發展，突破瓶頸，求得共存，必須根據資源限制因子，做出以下調整：
（1）凝練研究方向與內容，注重學科交叉，符合區域發展規劃，另辟蹊徑，敢于創新。以遼寧為例，已經確定高端裝備制造等為戰略性新興產業，科技平臺的研究領域可主動向相關產業延伸，逐步調整科技平臺依托的專業學科結構，加強學術交流與聯系，提高異質性，在競爭中求共享、求共存。
（2）在財政經費總體有限的情況下，應充分爭取競爭性經費，在夯實基礎研究的基礎上，推進應用研究，使技術、成果或產品不再束之高閣，通過科技平臺轉化給企業，采取例如產學研聯盟的方式，促進雙方從市場實際情況出發，將技術、成果或產品商品化直至產業化生產，提高科技成果轉化率，實現平臺收益最大化，為平臺發展持續提供“造血”能力。
（3）靈活利用各種資源，既要看到地方高校科技平臺與部委、教育部直屬高校國家級科技平臺的差距，又要看到地方高校擁有的適和地方經濟發展的專業特色。高度重視地方高校科技平臺的生境層級――人才培養與團隊建設水平的基礎作用，不僅要平臺內部培育年輕人才，更要吸引高水平領軍人物，優化學緣結構，凝聚本領域優秀科學家，對突破瓶頸起決定性作用。
4 結論
基于生態位相關理論，采用生境套娃方法，分析了地方高校科技平臺的n維生態位，認為平臺間存在資源利用性競爭關系。地方高校科技平臺尋求瓶頸突破之路任重而道遠，應根據研究方向與領域、投入經費、人才與團隊等多個資源因子加以調整，在競爭中求共存，定會實現穩定、健康、可持續發展。
【參考文獻】
[1]李博.生態學[M].北京：高等教育出版社，2005：103
