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關(guān)鍵詞： 高中音樂教學(xué) 音樂文化素養(yǎng) 音樂情感
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要提高每個學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。應(yīng)當(dāng)說，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，音樂是高中學(xué)齡青少年思想釋放的有效方法。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中生雖然喜歡音樂但不喜歡音樂課。個中原因，是他們對音樂教育大多缺乏必要的情感，對音樂文化教育普遍缺乏一定的認(rèn)識，音樂文化素養(yǎng)有待進(jìn)一步加強和提高。這就成了音樂教育者值得探究的課題。
一、激發(fā)音樂表現(xiàn)魅力，促使學(xué)生主動親近音樂
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比欢鴤鹘y(tǒng)教育往往片面重視并過于強調(diào)智力因素的作用，忽略了情感、態(tài)度及價值觀在人的學(xué)習(xí)和成長中的地位。新的課程觀將情感、意志因素提高到新的高度來理解，從而為課程目標(biāo)明確了價值取向。音樂學(xué)科的情感體驗尤為鮮明，它的審美本質(zhì)把“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)放在不可動搖的首要位置。
所謂情感，是指人在對事物或某種活動中表現(xiàn)出來的積極性、熱情和肯定心態(tài)。要讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，教師首先必須顯現(xiàn)音樂的表現(xiàn)魅力，用魅力去吸引學(xué)生，以此激發(fā)他們主動親近音樂，從而催生學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。”高中音樂課程把培養(yǎng)音樂興趣置于一個十分突出的位置。
在教學(xué)中，我注重通過優(yōu)美的旋律、豐富的形式來觸摸學(xué)生的情感，敲打?qū)W生的心靈。當(dāng)教學(xué)樂器時，盡可能引導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)會自選樂器的簡單演奏，通過聽、感、想等手段形成審美體驗；抓住學(xué)生用感官直覺和心理感知塑造的音樂形象，引導(dǎo)他們逐步喜愛音樂、享用音樂和熱愛音樂。如在教學(xué)歌曲《陽關(guān)三疊》時，我先是讓學(xué)生們聆聽欣賞那依依惜別的動人旋律，再回想自己曾經(jīng)有過的惜別場景，然后指導(dǎo)他們用不同的樂器一邊演奏，一邊感受古人創(chuàng)作的意境，收到了較好的教學(xué)效果。
二、努力挖掘音樂文化，擴大普通音樂教育內(nèi)涵
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，無疑給人類社會帶來了高度的物質(zhì)文明，然而這把雙刃劍同時也帶來了各種良莠并存的思潮，這對正處于思想與價值觀、審美觀形成期的高中生來說更令人擔(dān)憂，這樣情感教育的重任就責(zé)無旁貸地落在了音樂教育上。學(xué)校音樂教育本身就有發(fā)展音樂文化的任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)遵循其規(guī)律，抓住音樂與素質(zhì)教育的緊密關(guān)系為契機，以民族音樂為主體，培養(yǎng)學(xué)生要有寬闊的心懷，接受優(yōu)秀音樂文化，使音樂教學(xué)成為以愛為本的文化傳遞活動，使音樂課堂成為培養(yǎng)人格精神的樂園陣地。
與一般學(xué)科相比，音樂課程有獨特的教學(xué)方法，主要是從感性入手，再由感性的發(fā)展進(jìn)而到達(dá)理性的確立，最終實現(xiàn)以情感人、以美育人。新課標(biāo)指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教育應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！?/p>
作為音樂教育者，我們要努力實行有效教學(xué)方法，提高學(xué)生對音樂文化的關(guān)注與理解。現(xiàn)行高中教材歌曲帶有強烈的感彩和鮮明的思想性。教師在教學(xué)中應(yīng)通過二度創(chuàng)造，調(diào)整分析和挖掘音樂教材內(nèi)容，借助于不同體裁，使學(xué)生從歌詞和樂曲的節(jié)奏、旋律中直接體驗到作品的豐富美感，提高他們的審美情趣，使學(xué)生受到鮮明的形象感染和高尚的情感熏陶，從而培養(yǎng)他們健康良好的個性特征和積極向上的行為品德。教學(xué)方法則需要教師用豐富的文化觀點，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，既要運用好學(xué)科知識，又要走進(jìn)社會生活，讓他們?nèi)轿坏亟邮芏喾N信息，較完整地認(rèn)識各種事物，努力理解和領(lǐng)悟藝術(shù)作品的內(nèi)涵與魅力。例如在教學(xué)《亞洲音樂舞蹈欣賞》時，我從“東方雅樂―日本歌舞”到“天方神韻―阿拉伯舞風(fēng)”系列作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生從不同地域的文化與民俗風(fēng)情、從不同人群的與民族服飾等文化大背景來加以綜合分析，對音樂與舞蹈還有器樂知識進(jìn)行相應(yīng)的牽移、融合，讓學(xué)生充分關(guān)注、理解亞洲整體樂舞的特點，深入感受其豐富而又深厚的文化底蘊。
三、注重音樂教育方法，推動學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)音樂
高中生已經(jīng)發(fā)展到以抽象邏輯思維為主的相對成熟階段，他們追求獨立，善于爭論，喜歡懷疑，敢于發(fā)表認(rèn)識和看法，感情豐富而且熱烈。這就要求我們變換審視的眼光與角度，改進(jìn)教育方式，不斷推動他們從學(xué)會音樂向會學(xué)音樂發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)音樂文化服務(wù)。
傳統(tǒng)高中音樂課程的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在：課程定位不夠完整，與課改內(nèi)容相差較大，與中小學(xué)音樂教育不能銜接，無法形成完整的基礎(chǔ)教育音樂課程體系；實際開課率不足，加之音樂課并非高考科目，一些學(xué)校以各種理由少開甚至不開課；求升學(xué)率、應(yīng)試化傾向明顯，人為地偏離了音樂教育目標(biāo)；在音樂欣賞教學(xué)中，教師習(xí)慣性地去講解和分析音樂，甚至是在解釋音樂，這種以自身感受替代學(xué)生體驗、以間接經(jīng)驗替代直接經(jīng)驗的教學(xué)實在是抹殺了音樂藝術(shù)的魅力。
關(guān)鍵詞：高中音樂 教學(xué)音樂素養(yǎng)
音樂是通過歌唱、演奏等表現(xiàn)方式，反映生活與大自然的手段和方式，是人內(nèi)心最直接的表達(dá)方式。在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大形勢下，音樂教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育版塊中占有重要地位，對中學(xué)生全面、均衡、健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，以“提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”為目標(biāo)，可見，音樂教育中不可忽視的一個重要方面就是學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為學(xué)生是否具有良好的音樂素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，同時影響學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中音樂教學(xué)中要充分注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文中筆者試從音樂素養(yǎng)在高中音樂教學(xué)中的重要性、現(xiàn)階段中學(xué)音樂教育對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的缺陷、如何提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)等方面談幾點體會。
一、音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的重要性
音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)，具備良好的音樂素養(yǎng)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以及樂器演奏學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。擁有良好的音樂素養(yǎng)，是人們抒感、放松身心、拓展思維、增進(jìn)身心健康的好方法。對于正處青春期、叛逆期的中學(xué)生來說，良好的音樂素養(yǎng)對其身心健康發(fā)展則更有利，提高音樂素養(yǎng)不僅可以增進(jìn)學(xué)生對音樂文化知識的了解、對音樂藝術(shù)的熱愛，更有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維、開闊學(xué)生的視野、放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生在浩瀚的音樂海洋中遨游，盡情釋放，健康成長。
二、現(xiàn)階段中學(xué)音樂教育對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的缺陷
（一）從教育機構(gòu)及教師方面看，學(xué)校普遍以升學(xué)率為主要目標(biāo)，而我國現(xiàn)行的高考體制將音樂課程排除在外，學(xué)校對音樂教育的不重視導(dǎo)致教師和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性不高。對于教師而言，每節(jié)課程四十五分鐘的時間太短，而課程要求上又有許多的教學(xué)任務(wù)要完成，或者只是注重對單種樂器演奏能力的訓(xùn)練，沒有充分的時間展開對學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的重點培養(yǎng)，如此教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)成為被動的接受技能，而對音樂內(nèi)涵無法領(lǐng)會，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、壓力增加，失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（二）受目前我國高考制度的影響，家長和學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識只是副科，從而對音樂課程不重視、不關(guān)心。大多數(shù)父母為孩子報音樂輔導(dǎo)班也只是想學(xué)習(xí)一門樂器，希望孩子多一項特長而不關(guān)心孩子是否有興趣，對于能否提高孩子的音樂素養(yǎng)則不關(guān)心或者是根本沒有意識。然而對于有興趣真正喜歡音樂的學(xué)生來講，也只是單純的為了考藝校或者僅僅是喜歡流行音樂，大部分學(xué)生的音樂的文化內(nèi)涵及背景的認(rèn)識、欣賞能力較差。
三、如何提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)
音樂素養(yǎng)作為音樂學(xué)習(xí)及音樂教育的基石，因此對于中學(xué)生音樂素養(yǎng)的教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?，對于如何培養(yǎng)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)筆者提出以下幾點建議：
（一） 利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的興趣，提高積極性
音樂鑒賞教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好和一定的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)提高音樂素養(yǎng)，教師要以學(xué)生喜歡的音樂形式為重點，拓寬音樂學(xué)習(xí)思路，講述與音樂有關(guān)的名人軼事、典故等引導(dǎo)學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的興趣，改變過去被動接受的現(xiàn)象。
（二） 音樂素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在審美意識的提高
著名雕塑家說過：“我們并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”所以音樂素養(yǎng)的提高本質(zhì)在音樂審美意識的提高，而學(xué)生的審美意識的提高、觀念的轉(zhuǎn)變、能力培養(yǎng)都要求學(xué)生具備良好的審美意識。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)站在導(dǎo)演的地位上，引導(dǎo)學(xué)生投入到欣賞、表演、創(chuàng)作的多角色活動中。教師要始終把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位，要根據(jù)中學(xué)生對音樂追求的不同需求和現(xiàn)有多元化教學(xué)內(nèi)容去實施教學(xué)規(guī)劃。任何教學(xué)都不能脫離實踐活動音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)更是和實踐緊密相連的，要讓學(xué)生在吹拉彈唱的練習(xí)中掌握音樂學(xué)習(xí)的技能，只有在實踐中，通過不同表現(xiàn)的比較、分析、歸納才能與音樂的理論學(xué)習(xí)相互促進(jìn)不斷提高。
（三） 采取多元化教學(xué)方法，區(qū)別對待不同學(xué)生因材施教
每一個學(xué)生都是不同的個體，自身條件的參差不齊，高中之前接受的音樂教育基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致對音樂的認(rèn)知也不盡相同，但是教師的音樂素養(yǎng)教育卻要面對全體學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)作多元化的教學(xué)方式，而多元化教學(xué)方式的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘不同學(xué)生的音樂才能。多元化的教學(xué)方式要求教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)時空，因材施教，充分尊重學(xué)生的個性差異，選擇適合的教學(xué)方法，為不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，發(fā)揮個性特長讓每個學(xué)生都能參與到老師的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷提高，享受音樂的快樂。
（四） 發(fā)展探索式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力
在高中學(xué)生音樂素質(zhì)教育的教學(xué)中，要根據(jù)中學(xué)生的特點，設(shè)計發(fā)散性思維的問題，搭建創(chuàng)新探索平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。例如，舊曲新詞，讓學(xué)生對以往的歌曲、名曲甚至是流行歌曲填寫自己創(chuàng)作的詞，創(chuàng)作音樂劇，自導(dǎo)、自演等課堂實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有意識的創(chuàng)作。
音樂藝術(shù)是人類創(chuàng)造的最偉大的文化成就，而高中階段音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。中學(xué)生音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)不僅是一門課程，更重要的是它適應(yīng)了我國現(xiàn)階段關(guān)于全面發(fā)展素質(zhì)教育的總體要求，對于中學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展有著不可替代的作用，重視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，是中學(xué)生整體素質(zhì)得以提高的關(guān)鍵，是現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)的有效途徑，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對提高中學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高中音樂 新課程 學(xué)生
高中新課程改革非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，將體育、美術(shù)和音樂等課程的開設(shè)放到了非常重要的地位。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在音樂教學(xué)及各種音樂實踐活動中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這一觀點的提出，使中小學(xué)音樂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中那種只注重音樂技能、技巧訓(xùn)練，忽視學(xué)生情感體驗，只注重少數(shù)音樂尖子的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的現(xiàn)象將不復(fù)存在。高中音樂新課程教材以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，為教師、學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的空間。因此，高中音樂教師要積極開發(fā)音樂教育資源，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。
一、高中音樂教師要充分利用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)施，保證音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
大家都知道，環(huán)境可以陶冶一個人的情操，音樂的熏陶、學(xué)習(xí)更需要一個良好的環(huán)境。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，高中音樂教師要積極妥善地布置音樂教室，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)音樂、提高音樂鑒賞能力的良好氛圍。比如將音樂室進(jìn)行了裝修，墻上掛著一副大型圖畫，地面鋪設(shè)了彩色膠塊，上面擺放了幾張低矮的方桌，供學(xué)生放樂器、頭飾，表演時又能當(dāng)?shù)谰呤褂谩Ｕn堂上，學(xué)生可以坐在、跪在地上，可以維在階梯座位上，可以站著，也可以坐著。整個教室充滿著溫馨、和諧的氣息。
為培養(yǎng)學(xué)生的表演、演奏能力，使每一個學(xué)生都參與到音樂的學(xué)習(xí)中，必要的樂器是必不可少的。高中音樂教師可以建議學(xué)?；蛘哂袟l件的學(xué)生自己購置必要的樂器，積極利用好學(xué)校已有的各種樂器。如閑置多年的電子琴、手風(fēng)琴，有些學(xué)生還買了容易演奏的口琴。課堂上，每一個學(xué)生手中都有樂器，他們或合作伴奏，或獨奏，不僅調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性，還給那些在外面學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生以展示的機會，他們常常提前預(yù)習(xí)；熟悉歌曲旋律，以便在課堂上進(jìn)行展示。樂器進(jìn)入課堂，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還加深了對所學(xué)音樂知識的理解。
二、高中音樂教師要積極利用多媒體計算機技術(shù)，開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)容量
現(xiàn)代信息技術(shù)以其視聽結(jié)合，聲像一體，報象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點，深受廣大師生的喜愛。在音樂教學(xué)中音樂教師要充分開發(fā)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以極大拓寬音樂教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
1.高中音樂教師要積極利用多媒體音樂課件，增強音樂視聽效果
為豐富教學(xué)手段，開發(fā)教育資源，音樂教師要多方搜集和音樂教學(xué)相關(guān)的光碟，熟練地運用PowerPoint、Flash、等手段制作教學(xué)軟件，將圖片、聲音、視頻等各種素材有機的結(jié)合在一起，制作出聲情并茂的音樂課件，讓學(xué)生在音樂課上觀看，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.高中音樂教師要積極利用多媒體教室，進(jìn)行立體教學(xué)
在信息化時代，課堂不僅局限在教室里，而是可以通過各種渠道對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)和培養(yǎng)。多媒體教學(xué)就是其中之一。多媒體教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感受，還有利于因材施教，從而增強師生間、生生間的交流互動。在多媒體教室上課，學(xué)生頭帶耳麥聆聽音樂作品，充分體會作品所蘊涵的音樂美。通過教師的操作，可以全班統(tǒng)一學(xué)唱一首歌曲，也可以自己跟著機器學(xué)唱，提前學(xué)會的同學(xué)可以學(xué)習(xí)其他歌曲，或欣賞其他名曲、歌舞，實現(xiàn)分層教學(xué)。教師可以提前從網(wǎng)上下載、從光碟中拷貝有關(guān)錄像、音樂家介紹、名曲欣賞、古典樂曲等音樂素材供學(xué)生在音樂課中點擊欣賞。
3.高中音樂教師要充分利用網(wǎng)上資源，欣賞或者下載網(wǎng)上音樂素材，為自己教學(xué)服務(wù)。
目前，各種網(wǎng)站都沒有許多音樂網(wǎng)址，在那里可以查到許多最新流行的歌曲。學(xué)生對流行音樂也是情有獨鐘的，對喜愛的歌曲往往聽唱幾遍，就能哼唱出來。通過引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)欣賞流行音樂，不僅為音樂教學(xué)增添了時代氣息，也教育學(xué)生要正確地對待網(wǎng)絡(luò)、影視等媒體文化。在欣賞歌曲的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生選擇那些健康向上的歌曲。在欣賞音樂的同時，教師進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生對音樂作品的鑒賞力，樹立正確的審美情趣，從中得到愉悅的情感體驗。
三、高中音樂教師眼善于加強學(xué)科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系
音樂教育在大學(xué)生的人文教育中至關(guān)重要，不僅有助于大學(xué)生陶冶性情、培養(yǎng)藝術(shù)情操、思維創(chuàng)新等幫助，更有助于全面提高其人文修養(yǎng)素質(zhì)教育。高校應(yīng)注重如何利用教育活動平臺發(fā)展提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
人文素養(yǎng)；音樂教育；藝術(shù)
人文，可以確定為“人文科學(xué)”，如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等；素養(yǎng)，則是“能力”和“精神”相結(jié)合。故，“人文素養(yǎng)”，則為人文學(xué)科的研究水平，知識層面，和人文科學(xué)所體現(xiàn)出來以人為對象，以人為中心的精神品質(zhì)。音樂素養(yǎng)是提升人文的重要部分,近現(xiàn)代教育科學(xué)認(rèn)為:音樂是最大化、最富于感染力的美育藝術(shù)方式。對于如何在人文素養(yǎng)中培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)這個論題，開設(shè)音樂欣賞課、組建校合唱隊、舞蹈隊、管樂團和民樂團等在高校顯得尤為重要。
一、深究現(xiàn)狀，重整教育
雖然，人們已經(jīng)意識到人文精神對大學(xué)生的重要性，但在國內(nèi)，專業(yè)教育以及專業(yè)課程的繁重，導(dǎo)致大學(xué)生在沒意識的情況下，對大學(xué)語文、大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)、禮儀、音樂欣賞等一系列的人文素質(zhì)培養(yǎng)課程極度缺乏重視。高校對于審美藝術(shù)類型的培養(yǎng)不外乎以下三方面：公共選修課，社團訓(xùn)練和學(xué)校組織的文藝晚會。審美藝術(shù)，既要有理論基礎(chǔ)做鋪墊，又要高于一切基礎(chǔ)，而高于理論基礎(chǔ)則意味著要結(jié)合歷史背景、作品方向、作者意圖和個人情感等各方面因素，升華成感受者的個人體會。所以審美藝術(shù)，既要基于理論，又要高于理論。關(guān)于如何讓大學(xué)生體驗審美藝術(shù)，這個課題對于音樂老師一直是個難題。任課老師在課程中安排專題性藝術(shù)講解，利用多媒體和電影的結(jié)合運用，讓學(xué)生對這個專題有多面性的理解。例如，關(guān)于芭蕾這個主題。從芭蕾的歷史，圖片，現(xiàn)況等，讓學(xué)生有大體的概念；而后，視頻說明芭蕾的分類，學(xué)生可以從“芭蕾”的名詞形態(tài)過渡到動詞形態(tài)；結(jié)合主題電影，透過伴奏音樂，在劇情基礎(chǔ)上加以分析，讓學(xué)生對“審美藝術(shù)”進(jìn)行多方面的理解。
二、結(jié)合研究，探索創(chuàng)新
日本的研究人員認(rèn)為：當(dāng)人腦以α腦電波為主時，大腦的潛意識大門打開，潛意識和意識的大門敞開，注意力集中；數(shù)十年前心理學(xué)家洛扎諾夫的實驗結(jié)論就給予了強有力的證明：即以優(yōu)美的音樂使左大腦半球進(jìn)入抑制狀態(tài)得到休息后，人的記憶力是通常狀態(tài)的2.17倍至2.5倍。以上種種研究發(fā)現(xiàn)，α腦電波具有以下幾個方面的神奇功效：激發(fā)潛在能力、提升記憶效果以及發(fā)揮靈感及創(chuàng)造力。對于在學(xué)生涯探索的學(xué)生來說，社會每一天都在更新，每一天都有進(jìn)步，然而在新發(fā)現(xiàn)的問題面前，他們需要的就是不斷提升自身的記憶效果和創(chuàng)造靈感，這樣才能更好地為日后的工作作出貢獻(xiàn)。
三、團體合作，協(xié)調(diào)同步
現(xiàn)代的大學(xué)生必須明白一個道理，合作協(xié)調(diào)是其中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，大部分的工作平臺需要的是利用合作協(xié)調(diào)的關(guān)系來維持正常工作運作，而非自己一人獨立完成。關(guān)于協(xié)調(diào)的訓(xùn)練方式，一般來說，平時不管做什么，都是以右手為主，甚至只使用右手，左手的利用率不高，協(xié)調(diào)能力得不到充分的鍛煉，久而久之，左手乃至全身的平衡協(xié)調(diào)能力都存在缺失的程度。而對于合作而言，一定要讓學(xué)生明白自己不僅是一個獨立的個體，還是群體合作性的重要一員。在社團排練當(dāng)中，任課老師開始會以左右手一起運動，還要注意相互配合，同時開發(fā)了左右腦，也鍛煉了協(xié)調(diào)能力。排練是一個整體，而非個體練習(xí)，每個學(xué)生對節(jié)奏、節(jié)拍的定位不一致，導(dǎo)致他們的合作協(xié)調(diào)能力一般較低，故而在開始的訓(xùn)練當(dāng)中，任課老師需要和學(xué)生有一個對起拍的共同節(jié)奏點，而且在多種樂器或聲部的合作當(dāng)中，如何配合，協(xié)作更是對非專業(yè)類的學(xué)生有著一定的難度，而這些，都需要老師前期指導(dǎo)過程中，從慢到快的過渡，學(xué)會在演奏的同時分出一個耳朵去聆聽整體的節(jié)奏和樂段。
四、協(xié)調(diào)配合，精神集中
在學(xué)習(xí)樂器初期，學(xué)生的整體表現(xiàn)多以把握簡單音符組合的練習(xí)曲為主，隨著練習(xí)時間增加，學(xué)生的注意力開始松散，節(jié)奏不穩(wěn)，錯音出現(xiàn)等情況間接影響整體的練習(xí)。技巧熟練取決于不斷地練習(xí)，一個錯誤可能需要上千次的重復(fù)的正確練習(xí)才能完全掌握，做到“得心應(yīng)手”。在演奏時，眼要看樂譜，耳要聽音樂，手指樂器上準(zhǔn)確的移動，身體需要支撐手部運動，帶動手臂的運動。演奏時既要記譜，還要掌握力度、節(jié)奏等。這種思維多向性的藝術(shù)練習(xí)以及對腦、眼、手的協(xié)調(diào)配合最終可練到“得心應(yīng)手”的程序。彈奏時由于音樂曲目的無窮變化，都能起到訓(xùn)練聽覺敏銳和思維反應(yīng)的良好作用，同時就能刺激大腦感應(yīng)細(xì)胞以增進(jìn)注意力的集中。美國早于1967年，著名的唐歌伍德發(fā)表宣言，宣言稱“教育必須把生活的藝術(shù)、個性的構(gòu)建和創(chuàng)造性的培養(yǎng)作為主要目的。鑒于學(xué)習(xí)音樂對實現(xiàn)這些目的具有重要的作用,特倡議把音樂置于學(xué)校課程的核心”。反思現(xiàn)代教育理念，不再只重視于對專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)提升，人文素質(zhì)培育更是與其息息相關(guān)。如何從日常生活、學(xué)習(xí)中提高個人的人文素質(zhì)，最快捷的方法莫過于讓自己在音樂的世界里探索、尋求幫助，以達(dá)到對自身素質(zhì)的提升。
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一、以游戲為載體，激發(fā)學(xué)生喜歡音樂的興趣，讓學(xué)生游戲中訓(xùn)練節(jié)奏
興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。如果學(xué)生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點和認(rèn)識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。例如在教學(xué)生認(rèn)識二分音符、四分音符、八分音符時，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（ ）、大象走、小兔跳 等；老師再在腳踏風(fēng)琴上彈奏有、、等組成的旋律來表現(xiàn)各種動物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動中得到形象的感性認(rèn)識。然后播放多媒體背景音樂，再讓學(xué)生親身感受音樂符號的時值：請一個學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、小鈴鐺、三角鐵伴奏。 時針（三角鐵） | || 分針（雙響筒） | || 秒針（碰 鈴） | || 以六人為一組、其中三人分別扮演時針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺地接受了節(jié)奏訓(xùn)練，同時體會到了音樂的美妙。
二、讓詩詞歌賦為節(jié)奏訓(xùn)練導(dǎo)航
我們深知詩詞歌賦有著極強的節(jié)奏感和音樂美，音樂與語言有密切的關(guān)系，語言的本色就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。通過對兒歌、詩歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強他們對歌曲的感受力。 如：彎彎的/月兒/小小的 船， 小小的/船兒/ 兩頭/尖， 我在/小小的 /船里/坐，只看/ 見/閃閃的/星星/藍(lán)藍(lán)的/天。 另外，還可以邊朗誦邊用聲勢伴奏： 朗誦：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。 拍手：0 |0 | 0 | 0 || 跺腳： 0 0 0| 0 0 0| 0 0 0| 0 0 0|| 讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效進(jìn)行了學(xué)科的整合，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、結(jié)合律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
律動教學(xué)是動的藝術(shù)，是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對低年級兒童的生理和心理特點，通過簡單的身體運動或啟發(fā)兒童設(shè)計生活中熟悉的動作，伴隨著音樂對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動、好玩的特點，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動《愉快的夢》時，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會音樂表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡單的動作（如小碎步、波浪手等），對學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢教學(xué)如拍手、點頭、聳肩、跺腳等動作，隨音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對音樂的感受力合表現(xiàn)力。
四、讓自制樂器進(jìn)行節(jié)奏輔助訓(xùn)練
運用不同音色的打擊樂器，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、想象力、表現(xiàn)力，也易于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)作欲望。 在平時可以發(fā)動學(xué)生利用各種廢舊的材料自制打擊樂器。用易拉罐裝上碎石子制成沙球，用啤酒瓶蓋做成串鈴，用大小不同的玻璃瓶制成具有不同音色的打擊樂器等，這樣，學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣就高漲了。如在唱熟歌曲《快樂的小木匠》后，把全班學(xué)生分成三部分，一部分學(xué)生邊唱邊拍節(jié)拍；一部分學(xué)生用樂器為歌曲伴奏；第三部分學(xué)生自己創(chuàng)編動作進(jìn)行即興表演。 學(xué)生主動地參與音樂時間，訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，增強了感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，同時活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
五、創(chuàng)作簡單的節(jié)奏，拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間
【關(guān)鍵詞】非音樂專業(yè)大學(xué)生；音樂素養(yǎng)；原因
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0242-01
縱觀古今中外，音樂居于十分重要的地位，隨著社會的發(fā)展，人們也越來越注重精神文化的交流與學(xué)習(xí)，音樂素養(yǎng)的重要性越來越突出。通過對非音樂專業(yè)的大學(xué)生調(diào)查得知，大部分同學(xué)非常喜歡音樂，也渴望學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識，但他們接觸音樂的途徑是有限的，大多是在用電子設(shè)備去聽一些流行歌曲，昂貴的票價阻擋了他們進(jìn)入大劇院感受古典音樂的腳步。在我教授同學(xué)們學(xué)習(xí)校歌時，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)不認(rèn)R五線譜，一小部分同學(xué)認(rèn)識簡譜，寥寥幾位同學(xué)學(xué)過一段時間樂器。由此可見，音樂素養(yǎng)的缺失是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題之一，而缺失的原因我認(rèn)為主要有以下幾個方面：
一、應(yīng)試教育帶來的弊端
我們不可避免地接受應(yīng)試教育，深深地感受到應(yīng)試教育帶來的弊端。由于片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致高等教育接納的生源出現(xiàn)綜合素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。應(yīng)試教育讓大學(xué)生和部分從事非音樂教育的教育者認(rèn)為，與提高成績無關(guān)的事情都不應(yīng)該占用學(xué)生的時間，這是應(yīng)試教育的一種慣性思維。對藝術(shù)類課程不重視，從思想上也就對藝術(shù)產(chǎn)生了偏差，從而導(dǎo)致了對音樂學(xué)習(xí)與教育的認(rèn)識普遍存在不足。這種認(rèn)識的不足不僅僅存在于大學(xué)生生活里，更多的是在初中、高中面臨升學(xué)壓力，家長不讓孩子去接觸音樂，聽歌放松都認(rèn)為是奢侈的。教育管理者對此的忽視會從根本上讓大學(xué)生的求知欲望得不到滿足，大學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視。
二、學(xué)校音樂公選課的不完善
音樂課程在大學(xué)里面大部分都是作為公共選修課來進(jìn)行，學(xué)校的課程安排與學(xué)生需求、師資隊伍建設(shè)和學(xué)校教學(xué)設(shè)施與教學(xué)實踐條件是課程開設(shè)成功與否的主要原因。
（一）學(xué)校的課程安排與學(xué)生的需求。近年來，普通高校的大學(xué)生對公共藝術(shù)教育的需求日益增長。同時，在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)高校前，沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育，缺乏起碼的音樂修養(yǎng)，很多學(xué)生不識五線譜，甚至簡譜也不熟悉。進(jìn)入大學(xué)后意識到藝術(shù)教育的重要性，渴望盡快補上這一課。就我發(fā)放調(diào)查問卷的學(xué)校而言，與音樂相關(guān)的公共藝術(shù)教育選修課共有三種，分別是舞蹈藝術(shù)賞析、中外歌劇欣賞和中外器樂欣賞，每門都是200人的大課，學(xué)生常常在一天內(nèi)選滿，出現(xiàn)很多有需求的學(xué)生選不上課的現(xiàn)象。大量學(xué)生很難接觸到專業(yè)老師的指導(dǎo)，所以這些課程的開設(shè)對廣大在校生來講是供不應(yīng)求的。
（二）師資隊伍。由于缺乏專業(yè)專職教師，多數(shù)高等院校的公共藝術(shù)教育課只好由本校的藝術(shù)學(xué)院教師兼職，講授課程內(nèi)容單一，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的老師從頭講到尾或?qū)⒁曨l從頭放到尾的授課方式，同學(xué)們的思維可能會局限于某個圈子內(nèi)，也會降低同學(xué)們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。聲樂課變成了視聽課，放資料片或是通過PPT播放理論知識來授課，使得課堂枯燥乏味。
（三）教學(xué)設(shè)施與教學(xué)實踐條件。部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)實踐條件粗陋，不少學(xué)校甚至缺乏固定的教學(xué)場所和學(xué)生活動中心，不能滿足學(xué)生公共藝術(shù)教育實踐活動的需要。比如他們沒有正規(guī)的樂譜和學(xué)習(xí)歌唱的場地，拿著只有歌詞的紙條在走廊進(jìn)行簡單的學(xué)唱，這就大大降低了學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、家長對音樂學(xué)習(xí)的兩種極端態(tài)度
在競爭日趨激烈的當(dāng)今，很多家長都不愿意孩子輸在起跑線上，所以部分家長對音樂學(xué)習(xí)存在兩種極端的想法。有的家長自己喜歡音樂或者對音樂有一種夢想但卻未實現(xiàn)，既不顧孩子的意愿，也不管孩子自身條件如何便把希望寄托到孩子身上，強迫孩子學(xué)習(xí)音樂，每天逼迫孩子練琴幾小時的例子也是存在的。由于年齡小，不管是否真正喜歡學(xué)習(xí)音樂的他們只能選擇順應(yīng)，到了中學(xué)階段，他們的心理日趨成熟，更想按照自己的意愿去選擇，但在家長的施壓下又不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂，致使他們從內(nèi)心對音樂產(chǎn)生了一種厭煩感，直接從思想上影響了其成為一名大學(xué)生后是否愿意提高自身的音樂素養(yǎng)；另一種是不太重視，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想仍然根深蒂固地存在于部分家長的腦中，把孩子學(xué)習(xí)和追求音樂視為“不務(wù)正業(yè)”，以至于現(xiàn)在的大學(xué)生嚴(yán)重缺乏對音樂知識的了解。這兩種極端思想對大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有一定的阻礙作用。
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關(guān)鍵詞：律動；音樂語言；雙語教學(xué)
一、音樂課堂組織教學(xué)精致化，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)
1.課堂行為精致化，塑造學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)
蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”人的行為是人的基本素養(yǎng)的外部體現(xiàn)，學(xué)生的坐、站、行處處體現(xiàn)其基本素質(zhì)。
課堂教學(xué)中學(xué)生的坐（學(xué)生正處于身體的發(fā)育期，正確的坐姿非常重要，同時，正確的坐姿也是運用正確方法歌唱的前提）；站（包括拿書、拿口風(fēng)琴的姿勢）；行（要挺胸抬頭，不能駝背弓腰），這些需要教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)。
2.律動曲目精致化，做好新課鋪墊
瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動學(xué)”的主要觀點是把音樂與身體的感應(yīng)和運動緊密結(jié)合起來。音樂教育應(yīng)該從身心兩方面去啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。復(fù)習(xí)歌曲之前，學(xué)生需要熟悉歌曲旋律，進(jìn)一步感受歌曲的情緒。我精心設(shè)計了與課堂內(nèi)容相關(guān)的律動，或者讓學(xué)生創(chuàng)編動作，教師和學(xué)生一起做律動，為他們更好地復(fù)習(xí)、演唱歌曲打下基礎(chǔ)。
3.音樂語言精致化，創(chuàng)立最佳教學(xué)效果
維克多·雨果說過：音樂地表達(dá)是無法用語言去描述，卻又不可能對其沉默的東西。我認(rèn)為合理運用精致化的語言駕馭課堂教學(xué)（分配教師活動、學(xué)生活動）是很關(guān)鍵的。
好動、好奇、好玩是學(xué)生的特點，跑、跳、做等是學(xué)生好動的表現(xiàn)，但他們的注意力容易分散。因此，教師精心組織教學(xué)就顯得格外重要。在音樂課堂教學(xué)實踐活動中，當(dāng)教師用語言提示學(xué)生“坐好”“把腰板挺直”時，總有學(xué)生做不到，因此，我就在課堂中運用一些小的教學(xué)機智——音樂語言（這是我的音樂課特有的音樂語言，是在長期的音樂教學(xué)活動中不斷總結(jié)的語言，也是我和學(xué)生在長期的教學(xué)活動中形成一種默契。）課堂中我彈一段《大家快坐好》全班學(xué)生會自覺地圍成四組，安靜地坐好，等待教師提出要求，進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動中，教師如果使用獨特的音樂語言組織教學(xué)，就可以用最短的時間達(dá)到最佳的效果。
4.雙語教學(xué)精致化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)音樂課堂中的使用雙語教學(xué)，可以使課堂用語顯得豐富有趣，富有變化和色彩，有較強的吸引力。
如課的開始和結(jié)束：“（師唱）Good morning，（早上好），Good morning children.（生唱）Good morning，Good morning teacher.”
評價和贊美學(xué)生的話：“Hey，hey，very good.”（你非常棒）”
鼓勵學(xué)生大膽嘗試的話：“Who will try（誰來試試）？
學(xué)生躍躍欲試的表示：“Teacher，me.Teacher，me.”
Beginning class 開始上課
Stand up，please. 起立！
Sit down，please. 請坐下！
Let’s start now./Let’s begin our class/lesson.讓我們開始上課。
Let’s get ready for class. 準(zhǔn)備上課。
Have you got everything ready for class？ 你（們）做好上課的準(zhǔn)備了嗎？
How are you today？你（們）今天好嗎？
What did you learn today？ 今天你們學(xué)了些什么？
此外，教師要正確地使用肢體語言來輔助雙語教學(xué)，我在教學(xué)生說“Let’s sing”時，將英語的發(fā)音與音樂發(fā)聲時臉部的積極狀態(tài)聯(lián)系起來，配上表示面部五官的動作，使講述更形象、生動，吸引學(xué)生的注意力。
需要注意的是，實施雙語教學(xué)的音樂課是建立在原來的音樂課堂生動活潑，充滿激情的基礎(chǔ)上，有助于增加語言的豐富性和內(nèi)容的多樣化。兩種語言的出現(xiàn)和交替使用，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們對語言和音樂的學(xué)習(xí)興趣。
二、挖掘歌詞意境情感精致化，著力提升學(xué)生音樂審美情操
1.注重歌詞意境體驗，著力提升學(xué)生唱功美
我們知道，唱歌的基礎(chǔ)是聲、情、字、味、表、養(yǎng)等多個方面。要使學(xué)生的歌聲更純、更美，教師就必須在發(fā)聲、咬字上多加以訓(xùn)練。那么，怎樣才能使學(xué)生在唱歌時聲音甜美、吐字清晰呢？
通過多年的摸索和積累，我采用做法是：著重意境體驗，練好唱歌基本功，使學(xué)生把歌曲唱得美。一是讓學(xué)生在唱歌前有感情地朗讀歌詞。這項練習(xí)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，解決學(xué)生唱歌時吐字不清晰、字音走樣的問題，以保持原來字音的準(zhǔn)確清晰。
2.注重范唱激發(fā)熱情，著力提升學(xué)生音色美
教師注重范唱，激發(fā)學(xué)生熱情，讓他們在享受中唱好歌曲是勢在必行的。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生運用正確的發(fā)聲方法演唱歌曲，隨時為學(xué)生做示范。學(xué)生的模仿能力是無限的，他們通過不斷努力和實踐就一定會有所進(jìn)步。教師的教學(xué)態(tài)度、聲情并茂地演唱以及富有魅力的語言都會誘發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，喚起他們對美好生活的體驗，激發(fā)起他們通過唱歌表現(xiàn)情感的興趣，從而塑造出學(xué)生美好的心靈。
3.注重方式唱活歌曲，著力提升學(xué)生情感美
在歌唱教學(xué)中，我常采用多種方法將學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到歌曲演唱中來，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到歌曲的情感中來，并為他們創(chuàng)造情感體驗的機會，這樣不僅能使唱歌教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且使學(xué)生的演唱取得良好的效果。在教授新歌時，我要求學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞、體會歌曲的內(nèi)容，這樣不僅使學(xué)生的朗讀更有興趣，而且增強了學(xué)生的節(jié)奏感。之后，我運用聲情并茂的范唱打動學(xué)生，并為歌曲配上舞蹈動作，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性進(jìn)一步高漲。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生充分聆聽，使他們熟悉旋律，之后采用接唱的方式使學(xué)生快速學(xué)會歌曲，使學(xué)生聲情并茂地演唱歌曲。在此過程中我常不失時機地用激勵贊賞的話語、肢體語言來調(diào)動學(xué)生的歌唱興趣，使他們的心情越來越輕松、愉快，從而使學(xué)生在歌唱中充分享受快樂。
4.注重學(xué)生心理特點，著力提升學(xué)生表現(xiàn)美
關(guān)鍵詞：初中音樂；審美素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
審美是人與生俱來的能力，初中階段的學(xué)生也具有審美能力，除了本身對于美的感知以外，學(xué)生在成長的過程中還會逐漸受到外界環(huán)境的影響，學(xué)生的審美觀也會隨之變化，進(jìn)而審美能力也會得到一定的發(fā)展。教師在開展音樂教學(xué)的過程中要從不同的方面影響學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生樹立正確的審美觀，最終提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。[1]
一、進(jìn)行拓展延伸，提高文學(xué)素養(yǎng)
所有的藝術(shù)都是相通的，因此教師在開展音樂教學(xué)的過程中可以進(jìn)行拓展延伸，給學(xué)生介紹一些音樂方面的相關(guān)材料、與音樂內(nèi)容相同的文學(xué)知識等等，這樣既可以使學(xué)生從不同的角度欣賞音樂，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知，還可以通過提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)間接地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中有一定的文化內(nèi)涵。以《友誼地久天長》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時候需要體會《友誼地久天長》這首歌中包含的情感，還要學(xué)會歌唱這首歌曲。教師在開展教學(xué)的時候可以先為學(xué)生介紹這首歌的來源，這首歌的詞作者是蘇格蘭的一位農(nóng)民，這首歌還可以叫作《憶往昔》或者《過去的美好時光》，歌頌的是友誼的美好。這首歌有許多版本，中文的、英語的、日語的等等，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽這首歌曲的時候可以為學(xué)生播放不同語種的版本，使學(xué)生通過對比不同版本的音樂進(jìn)行欣賞。除此之外，這首歌曲還被用于經(jīng)典電影《魂斷藍(lán)橋》，在這部電影中，《友誼地久天長》又被賦予了新的意蘊，因此教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《魂斷藍(lán)橋》的片段，搭配這個片段讓學(xué)生重新品味《友誼地久天長》這首歌曲。教師通過拓展延伸使學(xué)生從不同的層面欣賞這首歌曲，同時提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在賞析歌曲的時候能夠融會貫通，最終提高學(xué)生在音樂方面的審美素養(yǎng)。
二、引導(dǎo)自主探究，提高理解能力
教師在開展音樂教學(xué)的過程中要學(xué)會放手，讓學(xué)生自主探究音樂中的情感、技巧。一方面，音樂屬于藝術(shù)，藝術(shù)方面的美是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的時候要鼓勵學(xué)生自主感知，給學(xué)生一定的空間，使學(xué)生不被束縛；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強學(xué)生的理解能力，最終提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。以《走西口》為例?！蹲呶骺凇肥且皇酌窀瑁v述了人們背井離鄉(xiāng)，飽經(jīng)苦難與風(fēng)霜的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時候要體會到人們分別時的無奈、悲傷之情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的時候可以給學(xué)生幾個探究方向，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，比如這首歌的來歷、其中的故事情節(jié)、題材、相關(guān)的文化背景、包含的情感等。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)了解到《走西口》講述的故事內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行分析。比如有的學(xué)生認(rèn)為這首歌是愛情題材，因此表達(dá)的是依依惜別的情感；有的學(xué)生認(rèn)為要結(jié)合社會背景，因此表達(dá)的是背井離鄉(xiāng)之痛；還有的學(xué)生則認(rèn)為這是描述走西口場景的歌曲。學(xué)生之間不同的想法使得學(xué)生對于這首歌曲的理解各不相同，在學(xué)生分析完之后，教師再進(jìn)行講解和糾正，有利于加深學(xué)生對這首歌曲的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升審美素養(yǎng)。
三、夯實理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力
雖然音樂的美是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，但是在音樂技巧方面還是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，比如旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等等。因此教師在開展音樂教學(xué)的過程中要注意夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生從專業(yè)的方面賞析音樂中的曲調(diào)、節(jié)奏等等。[2]學(xué)生在掌握專業(yè)的知識之后可以更加深入地賞析音樂，最終促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提升。以《苗嶺的早晨》為例，這首歌曲描繪的是苗族山寨風(fēng)景秀麗、人們歡快勞動的場景。教師在開展教學(xué)的時候，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析，體會歌曲中表達(dá)的歡快心情。首先這首歌中含有苗族音樂中的“飛歌”旋律，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以以對比的方式加強學(xué)生對“飛歌”的理解。比如將《苗嶺的早晨》與《小背簍》放在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首歌都有聲音尖高、節(jié)奏自由的特點，非常具有苗族的特色。除此之外，這首歌曲是用小提琴表達(dá)出來的，教師還可以通過播放口笛版的《苗嶺的早晨》，使學(xué)生對小提琴方面的知識有一定的了解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在賞析音樂的過程中從更專業(yè)的角度進(jìn)行分析，最終提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
總之，在音樂學(xué)習(xí)中，審美是學(xué)生需要掌握的重要能力之一，學(xué)生只有擁有良好的審美趣味才可以品鑒和欣賞音樂，并且從經(jīng)典音樂中學(xué)習(xí)到知識，進(jìn)而提高自己的音樂素養(yǎng)。在開展音樂教學(xué)的過程中，教師要通過提升學(xué)生的專業(yè)能力以及培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)來提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在音樂方面獲得更多的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂；興趣；滲透；提高
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0119-02
在越來越重視素質(zhì)教育的今天，如何上好每一堂音樂課，讓學(xué)生在音樂中受到教育，受到啟發(fā)，是我們每一位音樂教師所共同追求的目標(biāo)和為之努力的方向。在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多學(xué)生只重視語、數(shù)、外及相關(guān)專業(yè)課程，對音樂課無所謂，認(rèn)為音樂課可上可不上，或者認(rèn)為這只是一門高興時動動嘴唱幾下，不高興時在底下玩玩講講話就可以混過去的課。因此，作為一名音樂教師我有責(zé)任和義務(wù)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種糊涂觀念，在教學(xué)中循循善誘，讓學(xué)生真正重視和喜歡這門課。音樂本身具有感人肺腑、震撼人心的力量，而音樂教育正是通過這一藝術(shù)特點，將思想品德教育、情感教育等融入其中，產(chǎn)生強烈生動的藝術(shù)感染力，以達(dá)到教育目的。在中等職業(yè)學(xué)校音樂課教學(xué)中，為提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識、理解、鑒賞能力，教師常會讓學(xué)生以歌唱、奏樂、欣賞等方式表達(dá)自己。通過這樣一系的活動和方式所獲得的音樂教育效果遠(yuǎn)比任何一種說教式方式顯得自然而真實。在此不妨借用音樂大師貝多芬說過的一句話：“音樂使人心靈爆發(fā)出火花?！币虼?，我也可以這樣說，中職音樂教師也是培養(yǎng)“愛樂人”的搖籃。當(dāng)然在中職校各專業(yè)中，藝術(shù)類音樂專業(yè)也是對口單招的一個門類，可見其重要性并不比其他學(xué)科差。幾年來，筆者嘗試著各種方法來提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，取得了一些感受，現(xiàn)簡述如下。
一、音樂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
開學(xué)的第一堂音樂課，我就對學(xué)生一再強調(diào)音樂課在我們的學(xué)習(xí)生涯中有著舉足輕重的地位，并提出它不僅豐富了我們的音樂知識，陶冶了我們的情操，同時一節(jié)愉悅的音樂課可以讓我們緊張的大腦得到放松，以更加飽滿的精神投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，上每堂音樂課時，我首先認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓音樂課內(nèi)容充實，形式活潑生動。比如，在課上，讓學(xué)生欣賞各地民歌時我會說：“同學(xué)們，今天老師要帶你們到全國各地去做一次音樂旅行，你們可千萬別錯過機會哦?！边@樣一說，引起了學(xué)生的興趣和注意力。他們急切地想知道我們會去哪兒，這地方有什么特色音樂。它的音樂特點又是如何。又比如，在欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》這首曲子時，我先告訴學(xué)生該詞曲根據(jù)歌曲《美麗的塔什庫爾干》及新疆塔吉克族音樂素材創(chuàng)作的。那么，請同學(xué)說一說新疆有哪些特產(chǎn)?對新疆有哪些了解?當(dāng)學(xué)生們說了一大堆新疆的特色后，我們再一起來聽聽新疆的音樂有哪些特點。這時，再欣賞這首曲子時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩斑斕的音畫。在畫中，我們仿佛看到了無垠的塔什庫爾干大草原，仿佛看到了大草原上伴隨著“東不拉”優(yōu)美的樂曲聲，馬隊由近及遠(yuǎn)悠然馳去，仿佛看到了新疆塔吉克人歡騰的舞蹈場面。這樣，我精心設(shè)計的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著好奇與問題進(jìn)行了一次音樂之旅，并在旅行中獲得了許多的音樂知識，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，真正做到了寓教于樂。
二、在優(yōu)美的旋律和歌詞中滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均可以使中職生在提高音樂審美、感受表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華。例如，在1999年之際，音樂課上的一首《七子之歌》呼喚起了學(xué)生對祖國的無限熱愛，對游子回歸祖國的牽掛。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我離開你太久了，母親，“但是，他們掠起的是我的肉體，我依然……”。當(dāng)唱起這首歌，學(xué)生們的民族責(zé)任感油然而生，讓學(xué)生感受到祖國的命運、榮辱與每個人息息相關(guān)。當(dāng)唱到“母親啊母親，我要回來”，看到中華人民共和國國旗在澳門特別行政區(qū)高高飄揚時，大家愛國之情油然而生，不少學(xué)生都留下了激動的熱淚，場面非常感人。在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常挑選一些激昂的愛國主義歌曲教學(xué)生學(xué)唱。在學(xué)唱的過程中，音樂的內(nèi)涵滲透了思想教育，使學(xué)生唱一首歌，接受一次感染。
三、采用音樂欣賞，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生真善美
音樂審美體驗的積淀，使教育更深入人心。在音樂課上，我時不時會讓學(xué)生多欣賞一些優(yōu)美感人的音樂作品。從而讓學(xué)生從不同類型、不同旋律的音樂作品審美體驗中懂得了真、善、美。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，我們大家都知道這是一首廣為流傳的中國優(yōu)秀的音樂作品，它是以故事情節(jié)為線索，描述了梁山伯與祝英臺倆人的真摯愛情，從而引起人們對封建禮教的憤怒控訴與鞭笞，反映了廣大人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。當(dāng)欣賞到“長亭惜別”、“樓臺會”二段時，學(xué)生被大提琴與小提琴動人的旋律所傾倒，被主人公真摯的感情所感動——真；“呈示部主部主題’柔美、深情，“副部主題’旋律清新、活躍，使學(xué)生體會一種純真、善良——善；，學(xué)生又體會到了對美好生活的向往——美?？傊?，通過這種注重感情的體驗，在音樂中獲得了真善美的欣賞課頗受學(xué)生歡迎。特別是這些真善美的感受，在當(dāng)前浮躁的現(xiàn)實面前是一次心靈的凈化，是一次完善人格的洗滌。
四、運用多種形式，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)
在音樂課教學(xué)中，我采用形式多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與。例如，我在上“音樂表情術(shù)語”這一教學(xué)內(nèi)容時，首先充分發(fā)揮音樂聽覺藝術(shù)的特點，始終注意感性入手，欣賞領(lǐng)先，將學(xué)生了解掌握音樂知識“常用音樂表情術(shù)語”，看作是學(xué)生感受音樂、分析旋律的必然結(jié)果。因此，在這節(jié)音樂教學(xué)課上，我將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，體驗音樂情感內(nèi)。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、分析音樂，并對每首作品作出總體感情特征的評價。如：欣賞《四小天鵝》時，就讓學(xué)生說出它的音樂情緒是歡快，活潑的，欣賞《山村新歌》時，要求學(xué)生歸納出它的音樂情緒是抒發(fā)，優(yōu)美的。學(xué)生的這些口頭反映就是音樂表情術(shù)語的教學(xué)反饋。教學(xué)中，我主要以指導(dǎo)學(xué)生活動為主，教師講解為輔，讓學(xué)生充分體驗音樂給他們的第一印象。通過形式多樣的教學(xué)活動，在學(xué)生了解音樂表情術(shù)語后，再讓學(xué)生親自唱一唱，練一練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。除此以外，我還著意安排學(xué)生通過演唱《國歌》、《歌聲與微笑》等不同風(fēng)格的歌曲，加深學(xué)生對音樂作品的情感體驗，更好地把握音樂情緒表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生欣賞音樂作品、演唱作品之后，我又讓學(xué)生尋找一些他們喜愛的文學(xué)作品，然后配上與之感情相吻合的音樂作品進(jìn)行配樂朗誦。讓學(xué)生有一個感受音樂作品，理解音樂作品，到真正運用音樂作品的過程。這樣的教學(xué)過程是豐富多彩的，是引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，達(dá)到發(fā)散思維的目的。形式多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)了學(xué)生的想象思維，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生積累了音樂知識，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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