時間：2023-06-28 16:56:35
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2013年10月我校成立了《對小學學科教學中的德育滲透的研究》的課題組，為深入了解全校小學德育工作基本情況，進一步明確德育教研工作方向，增強德育工作針對性、實效性，提高全校德育工作水平，我們進行了調(diào)研掌握，結合日常工作中的觀察、了解和思考，形成了該報告。
這次調(diào)研活動由課題組長張紅帶隊，課題組八個教師（班主任）參與了調(diào)研。調(diào)研共涉及9個班級。調(diào)研主要采取聽課、觀摩主題教育活動、觀察師生精神風貌和衛(wèi)生狀況等形式，調(diào)研過程中組織了班主任為主的座談會，收集到大量、具體的一線德育信息。
一、主要成績：
隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進一步落實。
1、德育目標是德育工作的靈魂，適當?shù)牡掠繕嗽O置是取得德育實效的最基本保證。調(diào)研中，我們欣慰地看到了一些班級在這方面取得了成績：他們把德育目標可分解為三個梯次，把愛國、愛黨、愛人民、孝敬父母、禮貌待人等13個一級德育目標，按低、中、高三個階段分別設置了具體目標，為全校教師開展各項德育活動明確了方向，得出了“愛國先愛家，愛家愛父母；愛國先愛校，愛校愛集體；愛國先愛人，愛人愛自己”的結論，在德育目標設置上做到了化遠為近、化大為小，提高了德育措施的針對性和可操作性。
2、主題教育活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動仍然是小學德育的重要載體，學校較為注重通過小學生在主題教育活動中的參與和交流，促進其思想品德的健康成長。各種主題教育活動任務以外，較為普遍地組織開展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設”等系列主題教育活動，開展了成效顯著的系列活動，不僅為學校校園文化建設奠定了深厚的底蘊，同時為形成育德育工作特色奠定了基礎。
3、注重利用學科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過多學科教師共同的精心教育，學生得到來自不同層面、不同角度的德育元素的點位刺激，使學生容易形成穩(wěn)固的品德心理特征。小學的活動課德育目標更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎為核心進行德育滲透；綜合實踐活動立足學科特點，常常貼近重要德育內(nèi)容確立主題，引導和幫助學生、特別是單無親學生正確地認識自我、發(fā)展自我，成為中小學德育最有利的途徑之一。
二、存在的主要問題：
在取得了顯著的成效的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得研究與思考：
1、德育目標體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級對這一問題的重視程度還遠遠不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經(jīng)取得了一些可喜成果的班級，德育目標體系研究工作仍然有進一步完善的必要。
2、學科德育滲透缺少統(tǒng)籌，難以形成最佳效果。在實際教學中，學科之間各自為戰(zhàn)、互不通氣，在德育目標、德育任務完成方面缺少統(tǒng)籌，無法形成合力，不能給學生統(tǒng)一的、力度足夠的刺激，學生們有得于心的情形很難出現(xiàn)。
3、班主任工作缺少有效指導，培訓實效有待提高，學校內(nèi)部對于班主任的業(yè)務指導，也多限于班主任工作經(jīng)驗交流。班主任主要依靠積累經(jīng)驗提高自己的班級管理水平，增強處理學生品德成長過程中遇到問題的能力。由于缺少系統(tǒng)性、針對性、實效性較強的培訓，許多班主任在應對單親學生教育、問題學生轉(zhuǎn)化等問題的方法不多，思考不足、能力不足。
三、對今后學校班級德育工作的幾點意見和建議：
1、要把研究制訂科學的養(yǎng)成教育目標體系，作為提高德育工作針對性、實效性的突破口，列入小學德育工作重要日程。根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂出層次清晰、內(nèi)容詳細、具有極強操作性的養(yǎng)成教育目標體系。通過長期持續(xù)的良好行為習慣訓練，實現(xiàn)優(yōu)良品德形成、鞏固、發(fā)展。要對小學生的評價制度進行改革，進而實現(xiàn)德育工作的評價改革，提高德育工作的管理水平。
2、重點研究小學階段德育內(nèi)容和主線，動員和引導教師把“孝德”教育作為德育奠基內(nèi)容和主線進行研究。樹立典型、以點帶面，為進一步推動這項工作打好基礎；通過班級的交流與學習，汲取先進的經(jīng)驗、學習科學的方法，引導小學生進行道德行為訓練，有效落實養(yǎng)成教育目標體系。
3、學校要以新課程理念為指導，從情感態(tài)度與價值觀這一維度出發(fā)，明確提出學科教師的德育工作任務。一是要求學科任課教師都承擔學生良好的學習行為習慣養(yǎng)成任務。二是實現(xiàn)學校德育工作目標統(tǒng)攝各學科的德育滲透工作，通過各學科教師有計劃、有目的地進行系統(tǒng)的德育滲透，統(tǒng)一各學科德育滲透指向，形成合力，使學生盡快形成穩(wěn)固的良好行為習慣，為優(yōu)良品德生成奠定基礎；三是把部分學科作為德育滲透重點學科，強化研究實施工作。語文、美術、音樂、綜合實踐活動等課程及其資源應當是極富德育價值，又易為兒童、少年所喜聞樂見的德育資源，在學科德育滲透方面有著明顯的優(yōu)勢，在學科德育滲透體系中應當承擔更多、更為重要的工作任務。
4、以班主任隊伍專業(yè)化建設為方向，通過分步驟、有計劃地組織相關培訓，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對的重難點問題。我們建議由本校的班主任承擔主講任務，提高班主任隊伍指導家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復德育（班主任）專業(yè)委員會工作，為班主任在上述問題進行的研究搭建交流平臺。
小學德育工作是一項系統(tǒng)工程，是事關廣大少年學生和千家萬戶的切身利益，事關國家前途和命運的大事。我們要以十精神為指針，堅持育人為本、德育為先，以高度的事業(yè)心、責任感切實肩負起小學生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學生、研究學生，樹立以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學生的發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的行為習慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實效性與科學性。
參考文獻
科學課程標準中確定的學科課三維目標“科學知識、科學探究、情感態(tài)度和價值觀”就非常明確地提出了要在科學課中滲透思想教育。但是小學科學課不像思想品德課一樣，會提出明確的道德目標，它的道德思想蘊藏在科學知識的形成過程和教師教學與學生學習的整個教程中。因此，科學課中具體如何滲透實施思想教育，怎樣挖掘課程中所蘊含的思想教育內(nèi)涵，使科學知識的傳授與德育教育相互結合非常關鍵。經(jīng)過多年的實踐，筆者認為加強科學課中的德育教育可從以下幾個方面入手：
一 通過課堂教學進行德育滲透
第一，進行愛國主義和民族自豪感的教育。在備課時，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中把二者結合起來，同步進行。如講《養(yǎng)蠶》一課時，在傳授知識的同時，還要向?qū)W生介紹我國是世界上利用蠶絲最早的國家，為人類利用生物資源開創(chuàng)了先例。公元前2世紀，我國的絲和絲織品就開始運往西亞和歐洲各國。在講《磁鐵》、《紙》、《鞭炮》等課時，向?qū)W生說明指南針、造紙術、火藥都是我國古代的發(fā)明，有的發(fā)明早于世界其他國家?guī)浊辍Ｍㄟ^多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠起到動之以情、曉之以理的作用。
第二，進行科學自然觀的啟蒙。教育充分利用自然科學內(nèi)容的多樣性和實踐性強的特點，進行科學自然觀的啟蒙教育。通過教學有關水、空氣、動物、植物、地球和宇宙等知識，讓學生感知自然界是由物質(zhì)構成的；通過指導學生做各種觀察記錄，使學生領悟到自然界中的物質(zhì)都在永恒變化著，并且變化是有條件的，使學生對淺顯的唯物辯證思想有初步的了解。
第三，培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神。在自然教學中，要通過大量的觀察與實驗，造就一個愛科學、學科學、用科學的良好德育環(huán)境。要抓住學生思想的閃光點，向?qū)W生進行科學態(tài)度的教育，形成科學求實的學風。在自然課的教學中，有很多的觀察或?qū)嶒?，由于受到非本質(zhì)因素的影響而使學生產(chǎn)生誤解。因此，應特別注意教育學生要尊重客觀事實，實事求是。
第四，培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神。在現(xiàn)實的學校教育中，學校依然存在片面追求升學率，勞動教育被剝奪、被忽視的現(xiàn)象，如今的孩子大多數(shù)是獨生子女，受到過度的“呵護”，而家長的不良教育也導致了勞動教育的缺失，使孩子的勞動觀念淡薄，勞動習慣和勞動能力也變差，從而使孩子的人格形成受到影響。因此，更深刻地認識勞動教育的本質(zhì)，從單純地傳授勞動技能為主要目的的教育，切實地轉(zhuǎn)到以人的全面發(fā)展的教育上來，要讓學生親歷研究過程，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而全面培養(yǎng)小學生勇于探究、善于探究的科學精神。
第五，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的行為習慣是培養(yǎng)一個人學會學習、學會生活、學會做人的基本條件。小學科學教學中應注意培養(yǎng)學生良好的行為習慣。當然對小學生來說，培養(yǎng)良好的行為習慣，不是一朝一夕的事，但良好的習慣必須從小培養(yǎng)，而且良好的行為習慣來源于生活細節(jié)，只要老師善于利用教學中的各個細節(jié)，從點滴入手，對學生進行反復的訓練，良好習慣的形成自然水到渠成。例如，在科學教學中，我時刻注意指出、糾正學生的不良坐姿、站相；教育他們愛護循環(huán)使用的教材；教育他們收發(fā)作業(yè)都要有秩序、講方法；到實驗室上課讓班干部帶隊過去，且要求做到輕聲、慢步，進入教室要做到“快、靜、齊”，適時提醒他們做好保潔工作，要求每次上完課室內(nèi)外要清潔如初，這既培養(yǎng)了學生的自主管理能力，又培養(yǎng)了學生的良好行為習慣。
二 寓德育于豐富多彩的活動中
第一，以生命世界為例，教材中就有多處涉及德育活動。比如三年級上冊《植物》單元中第三課“大樹和小草”，最好選擇修剪下來的植物枝條和田間地頭的狗尾草來觀察，第五課“植物的葉”中動員學生在校園里撿拾落葉也是一個非常好的設計和實踐活動。
第二，在小學科學課的教學過程中，我們要盡量做到教學活動前有德育先行意識，先要設計一些問題或活動，提供機會讓學生體驗；教學活動中重視德育活動，另外，在教學語言上、教學情境中也能滲透一些觀點；教學活動結束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做得更好。
三 放寬視野，關注課程標準，為的是能有源頭活水
一、課前準備：充分備好德育內(nèi)容
從課程分類來看，畢竟小學科學與德育分屬于兩門不同的學科，再加上許多小學科學教師本身就不是德育教師，因此，要在小學科學課堂教學中滲透德育內(nèi)容，應當要充分做好課前的準備性工作。一方面，小學科學教師應當深刻剖解科學教材的內(nèi)容和目標，仔細斟酌課程資源結構，并從中提煉出所要滲透的德育內(nèi)容；另一方面，應當做充分預設的工作，即思考如何將科學知識或技能與德育觀念和內(nèi)容進行良好地整合，以促進雙方的共贏發(fā)展，才不會導致兩種教學目標分道揚鑣，讓學生不知所措。例如，在學習蘇教版小學科學五年級上冊“照相機和眼睛”時，為了在本課滲透一定的德育內(nèi)容，教師應當充分挖掘“照相機”與“眼睛”背后的工作原理，并從這些原理和配置中總結出德育內(nèi)容。一要正確地使用照相機，如電池的使用、按鍵的使用以及相機的保養(yǎng)等；二要學會健康用眼，在引導學生通過認識近視等眼病后，引導學生適度用眼、注意休息和營養(yǎng)以及經(jīng)常做眼保健操等。這樣一來，教師心中明晰，既明白本課應當進行哪些德育滲透，又明白本課應當在哪里進行重點性的德育教育，做到胸有成竹。
二、課中滲透：無形傳輸?shù)掠R
教學階段是一堂課中最為重要的部分，它不僅決定了教師教學的成敗，而且影響著學生對既定學習目標的達成度。所以，小學科學課堂教學中要巧妙地滲透德育內(nèi)容，關鍵是要做好實際教學的組織安排工作，不能一味地向?qū)W生傳授科學知識、科學技能和科學原理，而只留一小部分來單獨進行德育教育；也不能為了滲透德育，干脆將小學科學課變成了一堂死氣沉沉的訓導課。實際上，我們應當將科學知識的傳授作為教學的主要內(nèi)容和線索，而將德育作為一種輔助教學成分，恰到好處地結合相關科學知識進行無形中的傳輸。例如，在教學蘇教版小學科學四年級下冊“骨骼、肌肉的保健”時，由于本課所要傳輸?shù)牡掠R非常多，教師應當正確處理好科學教學與德育滲透的關系，首先，教師可以用《健康歌》作為課堂的導入，并引導學生結合學過的知識。其次，感知骨骼與肌肉對人體的重要性，為學習后續(xù)的保健做奠基。再次，教師通過組織學生現(xiàn)場討論和交流“體育運動對骨骼、肌肉的影響”后，引導學生綜合概括出：適當?shù)捏w育運用能夠起到保健作用，從而鼓勵學生積極參加各種體育運動。同時，教師還可以以同樣的方式引導學生認知營養(yǎng)的保健作用。
三、課后強化：注重鞏固德育觀念
一 掌握科學課“開”和“放”的尺度
新課改為了適應時展，培養(yǎng)學生對周圍世界的求知心和探知欲，設立了科學課來滿足學生發(fā)展的需要。小學科學課和其他科目不同，科學課重視的是對學生探究能力的培養(yǎng)，學生在科學課中所領悟到的并不僅僅是書本中的理論知識，而且是樹立尊重事實、善于質(zhì)疑的科學探究態(tài)度，這就要求科學課授課教師在課堂上要注重對學生思維和課堂氛圍的“開放”程度進行把控。
在科學課的課堂上常會出現(xiàn)這兩種狀況：第一種是學生在課堂上極度興奮，課程前半段學生還能在教師的引導下利用模型進行實驗活動，但隨著實驗的成功以及學生在實驗中尋找到趣味性，教師開始難以把控學生的活動。學生開始將科學課變成室內(nèi)活動課，課堂秩序開始混亂，教師無法進行科學課教學活動，學生沒有領悟科學探究態(tài)度、開拓思維方式，而是胡鬧一氣，結果一堂有價值的科學課就在學生無序的嬉笑打鬧中度過。第二種情況是教師在課堂上拿著書本對學生解釋書中的科學實驗是如何做的，為什么要這么做以及這么做有什么用，這種教學模式就是在向?qū)W生生硬灌輸科學實驗和科學知識，學生除了學到理論知識外，毫無收獲，背離了科學課設立的目標和初衷。
出現(xiàn)這兩種不良教學情況的原因都是教師在“開”和“放”的掌握上沒有做到適度?？茖W課是一個平臺，學生在課上可以盡情地對實驗對象提出自己的問題，表達自己的想法，在這個平臺上最重要的不是獲得知識，而是完善學生的思維方式，從多個角度思考問題，打開眼界。而教師則是平臺的指揮者，教師制定教學主題，并對學生的探究活動進行引導，在這個引導的過程中，教師的作用極其重要。如果教師不能“放開”學生，學生就難以在活動中獨立發(fā)現(xiàn)問題，無法著手探究，只能按照老師要求完成課題任務。教師“放開”過度，缺少有效的引導，學生的思維就開始信馬由韁，遠離教師的思路。
二 建立“開”“放”適度的課堂教學氛圍
小學科學課需要的是學生不斷探究和提問，因此小學科學課的課堂要建立與其他學科不一樣的教學氛圍，需要引導學生提出問題。
一、微課的特征
微課也被稱作微型課堂，其支撐是計算機技術，通過圖片、視頻、音頻等形式詳細講解某一個重難點內(nèi)容，其時間一般在10到15分鐘之間[1]。一般情況下，微課的授課內(nèi)容都是完整和短小，能對教學中的一些內(nèi)容進行清晰解答。微課核心是教學視頻，也包括和教學主題有關的素材、教學反思、課堂練習、學生反饋和教學點評等教學資源，構成了有固定主題的半結構化資源單元。
二、初中語文課堂教學中應用微課的一些不足
初中語文課堂教學在應用微課中，存在一些不足之處。（1）盡管微課的教學內(nèi)容短小，并具有較強的完整性和豐富的形式，但對老師來說，合適微課的選擇和運用，需要付出大量的時間和精力，并且有一定的風險。比如微課無法和課堂教學融合，可能會對教學效果造成影響，導致課堂教學有斷層現(xiàn)象出現(xiàn)。（2）老師沒有充分而全面地認識微課，其表現(xiàn)主要是：①不少老師對傳統(tǒng)的教學方式比較習慣，不愿改變；②如今的微課體系大部分是教師為了某節(jié)課專門錄制的視頻，而不少老師都是直接使用網(wǎng)上的微課，雖然很精彩但可能不適合學生，一些老師沒有結合班級實際情況制作微課。
三、初中語文課堂教學中微課的有效應用
（一）在預習中有效應用微課
興趣是初中階段學生學習的一個主要動力，為了將學生的注意力充分吸引到課堂上，語文老師可以運用微課開展預習，在課堂將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。微課的時間一般比較短，語文老師利用上課后的幾分鐘時間播放有關課程內(nèi)容的微課視頻，之后布置問題，讓學生在預習后作答。相比單純閱讀預習，生動形象的微課視頻更能吸引學生注意，讓學生對將要學習的內(nèi)容有一定的興趣和好奇心，從而積極預習。同時，微課能夠用直觀形式對課文中無法詳說的內(nèi)容進行展現(xiàn)。
比如在學習曹操的《觀滄?！窌r，老師可以在課堂播放一段有關曹操事跡的視頻，描述曹操站在滄海邊的情形，讓學生從視頻中感受曹操在登山望海時表現(xiàn)出的豪邁之情，激發(fā)學生的學習激情。之后讓學生自己預習這首詩，在正式開始講課之前讓一兩個學生描繪讀詩或看視頻時想象的情境，并談一談自己對這個詩中所表達情感的理解。學生的描述和理解可能會有所偏差，也能夠?qū)W生充分吸引到《觀滄?！愤@首詩中，并深切感受曹操當時的心境，其達到的效果要遠遠好于單純的讀詩。借助微課開展預習，能將詩中蘊含的情感以感性、直接的方式傳達給學生，提升學生的人文素養(yǎng)。
（二）在課堂教學中應用微課
初中語文的課堂教學中應用微課，其作用主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）借助微課創(chuàng)建符合教學內(nèi)容的情境；（2）借助微課講解語文教學中的一些重難點內(nèi)容，用更加生動的方式加深學生的記憶。借助微課創(chuàng)建情境，其實就是通過微課視頻再現(xiàn)場景。比如在學習《黃河頌》時，不少學生都沒有實際看到過黃河，體驗不到黃河奔騰咆哮的氣勢。通過播放有關黃河的微課視頻以及描述黃河的音頻，學生能直觀感受到黃河如千軍萬馬一般奔騰的場景，在清晰認知到黃河的情況，也更能感受作者歌頌黃河的情懷。
再比如在學習《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，可以播放漫天飄雪的場景和滿樹梨花，讓學生充分體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一名句的美妙之處。另外，老師也可以讓學生在觀看飄雪的同時，想一想還有沒有其他比喻雪的名句，或自己想到的比喻，比如有學生提到一個名句是將飄雪比喻為柳絮隨風起，也有同學想到蒲公英、紙片、羽毛等等比喻，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性也比較高。
（三）在作文教學中應用微課
在初中語文的教學中，作文是一個重要內(nèi)容，也是不少學生的難題[2]。借助微課，一方面能將作文要求以豐富形式展現(xiàn)給學生，讓學生有直觀感受從而更加順利地寫作；另一方面也能提供豐富素材，有助于學生積累寫作素材。傳統(tǒng)的作文教學，一般都是命題作文或材料作文，僅僅給出一個題目或一段材料，讓學生從單純的文字中揣摩作文主題，之后通過想象寫作文。但是不少學生都存在沒有寫作靈感，寫出的作文言之無物，沒有真情實感等問題，作文喪失了色彩和生命。出現(xiàn)這些問題的原因主要就是學生和生活相脫離，單憑空想來寫作文。通過應用微課，學生能有對社會生活有更加直觀的感受和更強的真實感，從而激發(fā)學生的寫作欲望和內(nèi)心感受。
比如在主題為“父愛”的作文時，在開始寫作之前播放一個有關父愛的視頻。有一個感動不少人的視頻《爸爸撒謊了》，是從女兒的視角講自己看到的爸爸，爸爸很帥，爸爸很睿智，爸爸每天看著都很快樂。但是女兒漸漸發(fā)現(xiàn)爸爸撒謊了，爸爸說自己很快樂，不辛苦，很有錢。但是女兒看到了爸爸的辛苦，爸爸的疲憊，這些都是想要為女兒創(chuàng)造一個良好的生長環(huán)境。視頻的最后出來一句話“為了孩子的未來，所有的犧牲都是值得的”。通過播放這個視頻，引導學生回想日常生活中爸爸為自己所做的一些小事，讓學生明白“父愛”不一定是驚天動地的，而是在生活中一點一滴中體現(xiàn)出來。學生在視頻的引導下，發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些小感動，用真情實感寫好“父愛”這篇作文，同時也培養(yǎng)學生的感恩父母的感受。
另外，微課也可以提供給學生豐富的寫作素材，社會新聞、感人或有趣的漫畫等可以作為寫作素材。比如感動中國的頒獎典禮，地震救援時人們的互幫互助。運動員的采訪等等，都可以作為寫作素材。通過各種微課的播放，讓學生充分了解社會的同時，有充足的寫作資源，從而能夠?qū)懞酶鞣N主題的作文。
（四）在復習中應用微課
人的記憶會隨著時間而有所遺忘，因此初中語文教學中復習也是一個重要階段[3]。在復習鞏固階段，老師可以將一些重難點知識、學生容易遺忘的知識等錄制成微課，學生可以觀看微課開展自主復習，在加深對重要知識記憶的同時，也能有效培養(yǎng)學生的自學能力。新課改規(guī)定課堂學習主體是學生，所以復習鞏固階段通過微課一方面能鞏固學生所學過的知識，引導學生有效復習；另一方面也培養(yǎng)學生利用信息資源開展自主復習的好習慣，為以后的自主學習打下良好的基礎。在新時期，信息技術得到發(fā)展并在教育領域中發(fā)展越來越重要的作用，利用豐富的信息資源開展自主學習不但是學生需要具備的一項技能，也是學生終身學習需要具備的能力。在初中語文教學中培養(yǎng)學生這一能力，是語文作為基礎學科的責任，體現(xiàn)了語文的人文性。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；小組學習
一、強弱結合，劃分小組
在分小組討論的教學實踐中，有些教師圖省事，懶得安排，總是隨口一句“同桌兩兩進行討論”“前后桌分組討論”，就把小組劃分完畢。這樣的劃分方式，筆者認為存在不少的弊端。一般在安排座次的時候，教師總是把成績優(yōu)秀的學生安排在前排，把成績較差的學生放在后排，呈現(xiàn)好學生扎堆、學困生聚群的情況。如果按照教師同桌、前后桌的方式進行分組，好學生永遠和好學生一組，那成績較差的學生就無法從討論中學到知識。
筆者在劃分小組時，總是提前劃分好，把全班學生按一組、二組、三組的順序標注好，每個小組既有成績好的學生，也有成績較差的學生，這樣就能實現(xiàn)“幫帶”效果，讓所有學生共同進步。
二、把握學生的討論內(nèi)容
在分小組討論中，有些教師分配好討論任務后，就坐在講臺上干自己的事情，五分鐘或十分鐘后，再結束討論開始講課。然而在討論的過程中，學生有沒有真正進行討論？究竟討論了些什么？討論有沒有效果？這些都無從得知。甚至有些學生在討論中開始聊天，浪費課堂時間。
因此，筆者認為在分小組討論中，教師應該走下講臺，在各個小組中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解學生的討論情況，發(fā)現(xiàn)討論中遇到的問題，并在接下來的講課過程中實際解決問題，這樣才能幫助學生真正把知識弄明白。
三、學生為主，教師為輔
課堂教學中分小組討論，合作學習，雖然說要以學生為主，突出學生的關鍵性地位，但教師也不能完全“退居二線”。教師要在學生分組討論學習中起到輔助作用，引導討論的形式和內(nèi)容，把握討論的方向，確保學生的小組討論收到良好的學習效果。
例如，筆者經(jīng)常走到小組中間，傾聽學生討論，時不時地插上兩句進行提點，有時還會融入學生，和他們一起討論。
語文教師在教學過程中要不斷地學習，不斷地更新教學理念和教學方法，因材施教，為學生設置更加切合實際、更加高效科學的教學方法，并在這種不斷更新中提升自己的教學水平，豐富教學知識。
參考文獻：
一、 精心備課是有效課堂的前提。
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睆倪@一點來看，作為一名合格的數(shù)學教師，我們必須深入備課，認真鉆研和閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。還應該了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”，適時調(diào)整優(yōu)化教學目標。其次是教學設計要關注學生學習過程，要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪些內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪些內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。最后是創(chuàng)造性地使用教材。必須體現(xiàn)“用”教材教，而不是“教”教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高有效性的課堂教學。
二、創(chuàng)設教學情境是有效課堂的基礎。
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。教師在課堂教學時應該有意識的創(chuàng)設具體的教學情境，以便激發(fā)起學生的思維。
1、抓好引入，一石激起千層浪。
教學中一般通過聯(lián)系生活，展示情境；設計懸念，創(chuàng)設情境；編制故事，觸感等方式。在講授“比較分數(shù)大小”這堂課時，利用孩子們喜聞樂見的《西游記》的故事教學，上課開始，教師打開屏幕出現(xiàn)唐僧師徒四人走在炎炎烈日下，被曬得口干舌燥，悟空對師父說：“師父，等俺去給你找點解渴的東西來?！边^了一會兒，悟空抱個西瓜回來了。悟空說：“師父和沙僧各吃西瓜的l/4，八戒吃1/3，我吃l/6?！卑私湟宦牨愫懿桓吲d嚷了起來：“猴哥，你明明知道我老豬的肚子大，吃的多，你卻給我的最少，自己留的最多，比師父的還多，我要你的那份?！眲傉f完，悟空就哈哈大筆起來：“真是個呆子！”這時老師適時提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”短小的故事點燃了學生思維的火花，激起學生學習的興趣。
2、抓住生成，讓教學異彩紛呈。
高效的數(shù)學課堂不但要進行精心的課堂預設，更要非常注重教學過程中的生成。因此說教師的課堂預設必須以我們的數(shù)學課程標準為根本依據(jù)，進行科學的教學方法、手段的合理選擇和教學環(huán)節(jié)的精心設計。這樣就會使數(shù)學課堂教學組織有序高效的進行下去。而生成則會在課堂上自然而然的順理成章的出現(xiàn)，這些都是與教師的精心的課堂教學設計密不可分的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。布盧姆說過：“人們無法預測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了?！?/p>
三、合作探究是有效課堂的重點。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的心靈世界中，這種需求特別強烈?！币虼耍〗M討論合作探究是新課程中積極倡導的一種學習形式。學生的思維是從疑問開始的，學貴有疑。在知識的疑點處展開討論，能激起學生思維的碰撞，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花，激勵學生進行獨立思考，經(jīng)過學生激烈的思想斗爭，思維碰撞，疑點逐步打開，學生的智慧得到發(fā)展。如：在教學“除法的豎式” 時，提出關鍵問題：①商4應該對齊被除數(shù)的個位6，還是對齊十位1，或者是對齊個位和十位的中間？為什么？②豎式中有兩個16各表示什么意思，減出來的0又表示什么意思？讓學生在思維碰撞中了解算理，掌握方法。
在小學數(shù)學課堂教學中，小組合作學習是一種較為廣泛應用的學習方式，當然在小組合作學習中，也有些學生出現(xiàn)不善于合作的狀況，教師必須善于處理這些狀況，引導和激發(fā)學生的參與合作學習的興趣，從而實現(xiàn)小組學習的真正目的。一次，我請學生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望。針對以上問題，教師必須采用恰當?shù)牟呗杂枰詰獙?，從而推動課堂教學的有序進行。我的做法是采用一下二種方法來培養(yǎng)學生的小組合作學習能力。第一種方法就是鼓勵學生，讓他們學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。第二種方法是教會學生區(qū)傾聽和感悟。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要學生樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：“如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式”。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。其三，達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
總之，有效課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。我們作為一線的小學數(shù)學教師，必須做到不斷地更新教育觀念，不斷學習進取，努力提高業(yè)務水平，我們要勇于實踐，敢于和善于創(chuàng)新，讓學生真正樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學！
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某種程度上講，科學知識的學習就是一個科學知識不斷衍生的過程，而這一過程在小學科學學習中又必須與學生的生活、經(jīng)驗、知識聯(lián)系起來，而科學概念的建立與發(fā)展對于小學科學學習而言又是一個體現(xiàn)科學邏輯性的重要命題，因此，必須高度重視。
一、注重生活聯(lián)系，奠定概念建立與發(fā)展的基礎
科學概念的建立與發(fā)展必須與生活聯(lián)系起來，這是基于兩個方面的考慮：一是小學科學教學實際。只有建立在學生生活經(jīng)驗基礎上的概念才能具有持久的生命力，否則科學概念的建立就必然是一個空中樓閣；二是科學理解。在很多人的印象中，科學是一個神秘且嚴謹?shù)膶W科，這有一定的道理，但這決不意味著科學是與生活絕緣的，就算是今天最尖端的科學成果，也有其生活來源以及生活應用。著名科學家費曼曾經(jīng)說，他在理解科學知識的時候，最常用的方法就是將科學知識與生活實際聯(lián)系起來，通過生活想象的方式去理解科學。
二、注重知識聯(lián)系，完成概念建立與發(fā)展的框架
小學科學教學的一個重要目的是為了幫學生建立基本的科學認識，這導致不少老師在教學中往往對概念的嚴謹性與聯(lián)系性重視不夠。小學生尤其是高年級的小學生，常常會因為某個概念的不明確而影響了之后的一些知識的學習，這說明高年級的學生已經(jīng)有了邏輯思維的萌芽，此時如果在科學教學中凸顯知識間的聯(lián)系性，讓學生認識到科學概念之間的關系，那對將來的科學知識的學習是十分有好處的。
以“熱”的教學為例，其中第六節(jié)的內(nèi)容是“熱是怎樣傳遞的”。顯然，這一知識是建立在前面固體、液體、氣體熱脹冷縮的基礎之上的，即雖然說熱是一種看不見、摸不著的物質(zhì)，但因為熱脹冷縮知識的學習，熱已經(jīng)具有了一種物質(zhì)性，學生此時關于熱脹冷縮的科學圖景往往就是固體（或液體、氣體）吸收了一種叫熱的東西以后，自身的體積發(fā)生了膨脹的變化。應該注意到，學生建立的這種認識其實是基于人的一種認知本能，歷史上“熱質(zhì)說”也正是這一思維的產(chǎn)物，是人在成長過程中建立起來的物質(zhì)認識的產(chǎn)物。而這也正是科學知識與人類原始認識的一種聯(lián)系，在小學科學教學中必須充分利用這種聯(lián)系，以促進學生的科學學習。
同時我們還注意到，教學中，教材是通過三個例子來完成知識的教學的，第一個例子“熱在金屬條中的傳遞”是利用了學生的直接經(jīng)驗；而第二個例子“鐵絲上用蠟粘火柴”的例子則運用了科學探究中常用的科學轉(zhuǎn)換思想的知識；第三個例子“熱在金屬片中的傳遞”則與原來科學學習中的實驗、觀察、比較等知識聯(lián)系，通過對實驗現(xiàn)象的觀察使學生認識到金屬傳熱各向同性的特點。
通過這種知識的橫向與縱向的聯(lián)系，學生所建立起來的關于熱的傳遞的知識就比較完整了，而這也為下面?zhèn)鳠岜荣惖戎R的學習奠定了基礎。
三、注重概念應用，促進概念建立與發(fā)展的理解
概念應用是概念建立與發(fā)展后的鞏固性工作，值得強調(diào)的是，這種應用不完全是回答科學教學中的問題，更包括學生在自己的生活與學習中對概念的應用。
在“化學變化伴隨的現(xiàn)象”教學中，物質(zhì)變化、物理變化、化學變化都是一些重要概念，這些概念可以從定義上去理解，即產(chǎn)生新物質(zhì)與否。其實質(zhì)更在于學生在實際生活中的應用，比如實際教學中我們遇到這樣的情形：有學生將雪碧飲料倒入杯中后發(fā)現(xiàn)杯壁上出現(xiàn)了許多氣泡，于是問老師為什么汽水一倒入杯中就會發(fā)生化學反應？還有學生問這樣的問題：膠水使用的時候是液體，干了之后就變成了固態(tài)的，這是化學變化還是物理變化？事實上，這些問題的回答都不能簡單地用“是否生成新物質(zhì)”來判斷，而需要具體問題具體分析。只有學生認識到杯上出現(xiàn)氣泡是汽水中含有的二氧化碳氣體析出，而膠水的固化其實是因為膠水中的水分蒸發(fā)之后發(fā)生的聚合反應之后，才會懂得什么叫物理變化，什么叫化學變化。
【關鍵詞】課堂小結;課堂作業(yè);小學數(shù)學教學;作用
一、課堂小結在小學數(shù)學教學中的作用
1.過程性小結
所謂的過程性小結指的就是教師在某一知識教學完成之后，及時進行小結。鑒于數(shù)學知識本身具有一定的系統(tǒng)連貫性，受制于教學時間教師通常情況下只能著重講解當堂課需講內(nèi)容，對其他與本堂課所講內(nèi)容有相關聯(lián)系的知識則很少涉及，因此導致學生在理解教學內(nèi)容方面存在斷層，特別是公式、定理等內(nèi)容只能依靠死記硬背。而過程性小結中，教師可以將前后教學知識進行有機聯(lián)系，幫助學生融會貫通地構建起自己的知識體系，在為講解新課預熱的同時也有效幫助學生鞏固以往知識。
2.激勵性小結
激勵性小結指的就是教師在小學數(shù)學教學過程中重視激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，通過引導學生積極回答問題并對其進行及時的語言鼓勵，使得學生能夠在小學數(shù)學學習當中樹立良好的自信心及成就感，以便能夠用更加飽滿的熱情投入到接下來的學習中。
3.終結性小結
終結性小結一般是在課堂教學全部結束之后，教師對學生的總體表現(xiàn)等進行全面評價。此種形式的課堂小結不僅能夠幫助學生正確理清學習思路，整理數(shù)學知識，同時也能夠?qū)?shù)學學習方法和解題方法進行有效總結，幫助其在鞏固舊知識的基礎上掌握新知識，進而深化數(shù)學學習。在終結性小結當中主要有趣味性小結、互動性小結等多種形式。以趣味性小結為例，教師在進行課堂小結時可以將教學重點內(nèi)容編排成朗朗上口的兒歌，如教師可以將乘法口訣編排成“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿。四只青蛙四張嘴，撲通撲通跳下水”的兒歌，進而提升學生學習興趣的同時方便其加深理解與記憶。
4.趣味性小結
趣味性小結，是將所學的重點內(nèi)容整理成具有韻律的詞語和斷句，使得學生既能夠感到富有情趣，還能夠輕松記住教學的重點，符合小學生身心發(fā)展特點。如在“直角三角形”，在問題解決中，如何選擇恰當?shù)年P系式，使W生感到無從下手。但如果將選擇關系概括為六個短句，能夠讓學生輕松掌握，即“有斜用弦、無斜用切、求對用正……”，同時，教師要對短句進行說明，如其中的“斜”代表的是之間三角形的斜邊等，使得學生能夠明確每句話代表的含義是什么，從而更好地掌握數(shù)學知識，為解決實際問題提供更多支持。課堂小結類型較多，上述幾種較為常用，教師不要拘泥于某種形式當中，根據(jù)教學內(nèi)容及學生興趣點，合理確定小結方式，讓學生感受到學習也是一種享受。
二、課堂作業(yè)在小學數(shù)學教學中的作用
1.鞏固教學知識
課堂作業(yè)是當堂完成的作業(yè)，目的在于幫助學生鞏固和拓展當堂課所學數(shù)學知識，因此作業(yè)內(nèi)容往往具有明確的針對性與指向性，更加能夠幫助學生及時完成復習，同時教師通過學生完成課堂作業(yè)的情況也能夠有效掌握學生對知識的理解和掌握程度，以便及時對教學進度和教學方案進行調(diào)整。另外，課堂作業(yè)作為一項群體性活動，教師需要對完成時間進行限制，而有限的時間內(nèi)學生需要通過自主思考、相互討論交流等完成作業(yè)，并接受教師的檢查與指導，因此課堂作業(yè)具有高效性的顯著特征，能夠在短時間內(nèi)幫助學生及時鞏固形成的新認知。
2.提升學習效率
事實證明，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”不僅在幫助學生提高學習質(zhì)量與效率方面收效甚微，同時也浪費了學生大量的時間與精力，不符合當前提出對小學生進行“減負”的要求。而課堂作業(yè)不僅作業(yè)量適當，同時能夠充分反映出當堂課的知識內(nèi)容，在充分給予學生思考時間的基礎之上，引導學生完成對知識的回顧與復習，通過自主思考從而獨立解決問題并且在此過程中感受到學習數(shù)學的快樂。學生在完成課堂作業(yè)的過程當中將不斷挑戰(zhàn)自我并形成一種成功感，使其更加愿意學習數(shù)學，真正達到事半功倍的效果。
3.促進學生發(fā)展
學生之間的認知水平、興趣愛好、個性特征等均不相同，而布置大量的課后作業(yè)無異于增加占用學生大部分的課余時間，不僅增加了學生的反感情緒，同時也在很大程度上壓縮了學生學習其他科目的時間，進而影響了學生的全面發(fā)展。
三、結束語
總而言之，課堂小結和課堂作業(yè)構成了完整的小學數(shù)學課堂教學，其中課堂小結能夠幫助教師將教學的重點和難點內(nèi)容進行及時歸納總結，幫助學生及時全面深入地掌握教學知識;而通過課堂作業(yè)則能夠幫助學生有效將所學數(shù)學知識落實到實踐當中，提升學生分析和解決問題的能力，進而有效提升學習效率做到真正的學以致用。因此未來廣大教師還需要多多探索課堂小結余課堂作業(yè)的形式與內(nèi)容，在促進小學生全面發(fā)展的同時，推動數(shù)學教學事業(yè)的長效進步。
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