時間：2023-06-28 16:56:49
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？一句承諾：
“跟，收入一定翻兩番”
“俗話說得好，物以稀為貴。紫薯的價格是普通紅薯的三至四倍，加上城里人講究的就是新鮮、健康，所以啊，這東西非常好銷，不愁賣。”長溝村村民龍忠文一邊忙著給紫薯苗施農家肥，一邊給筆者講述自己跟著賀濤試種紫薯的經歷。
2011年，龍忠文在賀濤的指導下，試種了兩分地，收了600斤紫薯，平均每斤1元多，賣了800多元。有了種植經驗，龍忠文2012年又種了兩畝多，“2012年雨水好，估算收入應該有4000元。”
2011年3月，賀濤在興仁鄉黨委、政府的支持下，創辦了“大學生村官創業基地”。經過多渠道考察和學習，賀濤決定利用興仁鄉長溝村土地資源豐富、生態環境良好的優勢試種紫薯。但習慣傳統種植紅薯的村民卻接受不了試種紫薯的做法，總的說來就是“害怕產量低，產品沒人買”。
2011年谷雨前的一個傍晚，在長溝村村委會壩子上，賀濤與10多戶群眾就紫薯種植展開了熱烈討論。商討的結果是，由賀濤負責種植技術和包干銷售，先少量試種，待農民覺得效益好，有搞頭了，再將該項目在當地鋪開。賀濤還承諾：“跟，收入可以翻兩番。”
2011年，選擇試種紫薯的4戶農戶，經濟效益超出了賀濤當初的承諾。
優勢凸顯：從5畝發展到200畝
“你怎么會想到種紫薯呢？”賀濤的回答是，地處丘陵山區的長溝村及整個興仁鄉有種植紅薯的歷史，氣候條件也很適宜。“現在的消費者興吃稀奇、吃營養、吃綠色，而紫薯恰恰不使用任何農藥，滿足了大眾對綠色、無污染的健康需求。”賀濤對紫薯市場的前景十分看好。
賀濤和部分村民試種紫薯成功后，興仁鄉黨委、政府積極支持紫薯種植規劃，投資400萬元，幫助賀濤流轉土地200畝作為基地，讓有種植愿望的村民集約化種植，便于技術指導和日常管理。賀濤說，等種植規模擴大后，將采取“合作社+基地+農戶”的運作模式，抱團發展，做大做強紫薯產業。
發展目標：種植800畝增收60萬元
“200畝種植面積并非最終的發展目標。”興仁鄉黨委書記潘軍說，興仁鄉計劃以長溝村為中心，在現有的規模上，2013年將計劃種植800畝，并嚴格按照綠色、環保無公害的種植要求，確保化肥、農藥殘留不超標。
關鍵詞：藝考熱; 藝術生 ;大學生活 ;競爭力
如果說人生是一部書的話，那么大學一定是其中的“前言”，令你豁然開朗；如果說人生是一部電視劇的話，那么大學可能是你的“劇終”也可能是你的“預告”，但都會令你回味無窮。當步入大學校園，當一個人在一個完全嶄新的環境中開始學習、生活，自制力就顯得尤為重要了。藝術生，作為藝術院校和部分綜合性院校中的一個特殊群體，有著與其他同學不一樣的藝考經歷，有著敏感的神經、豐富的藝術細胞，自制力對于他們來說，其重要性也就不言而喻了。本文通過學習之道、為人處世、職業規劃三部分內容的闡釋，來引導即將跨入大學校園和已然混跡于大學校園的藝術生，使他們轉變自己的學習態度，合理規劃大學生活，全面提升自己的核心競爭力。
一、大學，值得玩味的學習之道
清華大學原校長梅貽琦曾說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”通過藝考的捷徑，你們獲得了進入“大師之謂也”的高等院校學習深造的機會，沒人打理你們的生活，你們也就獲得了更大的自由。藝術生的文化課底子普遍較薄，偏科嚴重，但是進入大學之后，一起都是新的開始，你便可以充分利用自己的時間，找到興趣所在，來彌補之前知識上的漏洞。不妨將圖書館當做自己的家，充分利用報刊資源，科學安排時間，水滴石穿，你自身的底蘊便會在潛移默化之間一步步提升。在大學里，幾乎每個人的學習都會由被動轉化為主動，積極探索著最適合自己的學習方法。主動學習，雖然表面看起來沒有了壓力，實則是壓力變得更大了。這是因為這種方式使原本有形的競爭變成了無形。在相同的時間內，你們不知道周圍的同學成長了多少，因此你們只有以自己為標桿，每天讓自己進步一點兒，才不至于落后。但是，對于缺乏主動性的藝術生來說，克服自身惰性是其要面臨的首要難題。在讀高中的時候，想必老師已經告訴過你們關于大學的種種美好，而這最大的美好莫過于大學里面的圖書館了，那簡直就是一座寶庫，同時它也是洗清你“藝術生”身份的唯一途徑，埋身書海，廢寢忘食，日后定會令你回味一生的。
二、大學，為人處世的反復研習
上大學做什么？上大學，首要的任務必然是學習，你身上肩負著父母、老師、同學們的厚望，想想含辛茹苦供你讀書多年的父母，你有理由不好好完成學業嗎？當然，上大學并不全是為了學習！更重要的是要學會學習和學會生活。有人說，大學其實就是一個小社會，這句話對于經歷過優勝劣汰的藝術生而言再合適不過了。在爾虞我詐、明爭暗斗、錯綜復雜的人際關系當中，你需要找準自己的位置，明白做人做事的道理和為人處世的準則，為以后的職場生活做準備。不僅如此，你還要通過學校組織的文藝演出、作品展覽、詩歌朗誦等活動，全面提升自己的綜合素質和專業水平。自身若有不當之處，有則改之，無則加勉。作為藝術生，你們應當把更多的精力放在對所學藝術專業的鉆研上，低調做事，更要低調做人，要學會欣賞、學會寬容、學會感恩。
三、大學，職業規劃從大一開始
藝術生的職業規劃不同于其他專業的同學，經過了藝考的洗禮之后，你們是屬于頗有藝術天賦的那一小部分人，進入大學之后，你需要首先搞清楚自己是否真的愛所學的專業。如果是，那么恭喜你，你離成功不遠了。接下來，你需要了解當今社會對這個專業的畢業生有著什么樣的需求，然后結合自身的興趣、特長、技能等進行自我評估，根據自己目前的情況，確定今后四年的奮斗方向。同時，你還要依據自己的愛好和實際能力發展其他方面的特長，以此來提高核心競爭力。當然，你一定要保持良好的學習習慣，不可松懈，不可自暴自棄。除此之外，你還可以通過學校就業指導中心了解所學專業的就業情況，跟你的家人、朋友、導師談論你的奮斗計劃，當然也可以是其他可以給你意見的人。暑期實習、課余兼職以及一切和你職業規劃相關的活動千萬不要錯過。
大學，作為每一個人生命當中最為重要、最為絢爛的一段時節，對于天生具有著藝術氣息的你們而言，我想更應用認真的態度去細細品味這段時光，而不是惶惶終日，碌碌無為地消磨掉四年的光陰。好好規劃你的大學生活吧，誰說藝術生不行？藝術生照樣可以腹有詩書、照樣可以琴棋書畫、照樣可以活出精彩。有本書的書名寫得很好，不妨拿出和你們分享一下，叫做《無法選擇工作但可選擇態度》，選擇好大學四年用一種什么樣的態度度過，也就決定了你們四年之后會有一份什么樣的工作。
參考文獻：
一、創設民主、和諧的課堂教學環境，培養自主學習意識
心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少，這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作學生自己的意愿，給課堂帶來活力與生機，大大提高學習時間的利用率。因此，教師在教學中，要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。
二、激發學生情感，有效促進學生思維
在平時的教學中常常發現，當學生被尊重，其情感被激發的時候，他們會表現出聽得專心，說得由心，讀得用心，寫得貼心的特點，并且這一學習過程會讓他們經久回味，難以忘懷，很好的激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。
激發學生情感的主要途徑有：角色朗讀、情境再現、藝術性描述、聯系學生自身生活經歷等等。教師要深入研讀教材，注重課堂語言表達，挖掘文本情感之美，通過音樂讓學生沉浸于文本營造的氛圍中；通過朗讀讓學生體味作者內心情感的迸發，引起共鳴；通過回顧自身生活經歷來喚醒學生相應的情感體驗；通過情境再現的方式來拉近作者和學生的心靈上的距離。此外，教師自身也應該充滿激情，深入挖掘體悟并且利用文本中的情感因素，從而去感染學生，調動學生的學習興趣。教師要保持愉快、樂觀的情緒，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間獲得情感上的共鳴，這樣，師生思維也就異常活躍，教學效率自然提高。
三、多給學生充足的時間
在教學過程中，我們要改變傳統的教學觀念，不要在課堂上只有老師一個人，我們要把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，讓學生充分調動大腦提高獨立思考能力。因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習意識。
四、多引導學生主動參與
讓學生充分主動參與，教師不僅要于善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位。學生如何才能發現問題？首先學生必須成為自主學習者，學生只有經過自己主動的探索，才能撥開人云亦云的迷霧，發現不為人知的新的問題。這樣學生有了自己的發現就會產生興趣，從而提高學習的積極性。教師要解放學生的思想，使他們敢于質疑問難，并幫助學生逐步學會自主提問，善于自己提問，在思考中提高學習的能力。在學習中學生經過思考能夠主動發現問題，并且敢于向老師提出來，這也是他們刻苦學習，自主鉆研的表現，是自主學習能力提高的信號。總之要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在“疑”中產生問題，在“疑”中產生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸濺創新的火花。課前自主預習課文，能提出自己不懂的問題。學習過程中能提出自己不同的見解。課后讓學生回去獨立思考自己已經掌握了哪些知識或技能，還有哪些知識或技能沒有掌握。這樣培養學生“自主學習”的習慣，并以“自主”為核心，緊扣學習進程，進行階段性的自主復習。開始學生提出的問題可能比較簡單，這是他開始自主學習的開始，這時我們要耐心引導學生深入到課文之中去，如有學生提出獨到有新意的問題，教師要給予充分肯定和鼓勵，并對學生的提問進行篩選，組織討論，這樣多方交流，相互啟發，將大大鍛煉學生動腦筋的能力和口頭表達能力。我們要尊重學生獨立的思維方式，培養學生不信書、不信師，敢想、敢說的自主創新意識，使他們真正能夠成為自主學習的主人。
五、為學生創設合作的情境。
教師要充分發揮學生“小組合作學習”的作用，小組合作可以提高學生的自主合作能力，實現差異互補，改善學生的人際關系，加強學生的學習語文的興趣，提高學生的自主學習質量。我們可以讓全班同學每四個人劃分為一個學習小組，許多學習活動以小組為單位完成，強調小組內各個成員之間的分工、合作及角色的轉換。各小組需要確定一名組長，一名記錄者，一名發言者、一名補充者。討論時，各個成員獨立思考，積極參與發言，成員之間共同探討，互相合作，組長全面負責；紀錄的同學還要負責把各成員的發言進行歸納總結，并記錄下來；發言的同學負責把全組的討論結果和其他的小組進行交流，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。學生有參與合作的情境，有了表演的機會，那學生的學習興趣就來了，就會主動參與探討，自主開動腦筋，自動搜索資料，為參與做準備，那么一來，學生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學習的技巧，培養了自主學習的習慣因而教師要針對特定學習內容，選擇最適合的教學形式，創設合作的情境，培養學生自主學習的興趣。新課程里所倡導“合作的學習方式”的真諦就在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養他們的自我合作精神。但我們目前的課堂主要還是師生之間的雙邊活動，由于受傳統教育的影響，我們往往把教師與學生之間的關系視為教學中的惟一關系，實際上，教學不僅僅是教師與學生之間的雙邊互動的過程，還涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。所以在具體教學中，要真正發揮學生學習的自主性與合作性，教師有必要對學生創設一定的合作情境，如學生共同設置學習目標，互相引導、獨立思考、交流后解決問題過程，使學生在合作學習的環境中能圍繞主題、深入獨立思考、引經據典、踴躍發言，學生解決問題的過程就是他們自主思考的過程，也是相互學習的過程。
六、發揮教師主導作用，促進學生自主學習的能力發展
【關鍵詞】探究能力、實踐能力、思維能力
數學源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題是小學生的數學素養之一。小學數學中的許多知識和技能在現實生活中都能找到原型。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》在課程實施建議中明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對學數學的興趣，以及學好數學的愿望。”因此，在教學中，教師倘若能從學生熟悉的生活情境入手，為學生設計生動有趣、喜聞樂見的可操作的學習內容，既可打開數學與生活的屏障，讓學生感受到數學的魅力，享受到數學學習的樂趣，又可增強學生的學習效果，發展學生的數學技能。這樣，學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數學知識，又能自覺主動地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，他們就能在生活中構建自己的數學王國，若能使之成為良性循環，他們將受用終身。
一、使數學知識生活化，培養學生的自主探究能力
學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣。數學源于生活，學生身邊就蘊藏著許多熟悉的新奇有趣的內容，是數學教學的“活教材”。《數學課程標準》強調：“數學教學要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心”。讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而使學生不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓，激發學生的學習興趣，利于在課堂中引導學生自主探究。這就要求數學教師結合學生的生活經驗和已有的知識來設計教學活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主探究能力。
在孩子的眼中，數學是一些符號與文字的結合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多采、充滿情趣的，是學生天天經歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認識。因此，教師應該從學生的已有生活經驗及舊知出發，將生活中有關數學知識的內容引入課堂，并與課堂所教知識相融，激發學生的探究欲望。生活是數學的源頭活水。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數學原型展現在課堂中，使學生眼中的數學不在是簡單的數學，而是富有情感，具有活力的知識。
如，教學《長方體表面積計算》這節課，我利用多媒體網絡自制了一個網頁，把它設計成一節實踐活動課。內容主要是：“隨著人民生活水平的提高，許多家庭購買了新房，要粉刷墻壁，鋪設地板。今天大家一起來做一回小小設計師。老師新房分為臥室、客廳、書房、廚房、洗手間5個部分。你們幫助老師計算出每個房間需要裝修的面積的總和，再出謀獻策，設計出裝修方案。”學生聽說是幫老師設計裝修方案，都來了勁頭。老師又通過現代化手段創設出模擬的真實的情景，深深吸引學生，不用老師多講，學生對新知充滿了探索的欲望。
二、把課堂搬到教室外面去，提高學生實踐能力
“數學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。這就需要我們教師去創設生活情景，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。 數學知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主、生活經驗匱乏的小學生來說，難以達到透徹的理解。教師要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發展，相得益彰。
數學作為文化的組成部分，滲透于生活各個方面，其知識和技能將成為人們不斷發展、生存的“通行證”。教學中，我們要創設用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，提高解決實際問題的能力。
三、讓學生帶著生活經驗自主探究，訓練學生的思維能力
關鍵詞數字圖書館;信息素養;創新能力
AbstractIn this paper，the present status of university students’ information literacy was analyzed. According to the research on theory and practice of digital library work，the outstanding role of digital libraries in university students’ information literacy instruction was explored.
Key wordsdigital library;information literacy;innovative abitity
良好的信息素養能促進大學生對科學文化知識的信息需求，產生良好的學習習慣。高校數字圖書館作為學生的“第二課堂”，對于大學生信息素養教育起著舉足輕重的作用。信息素養的培養與訓練是提高大學生學習與研究能力的重要手段，而高校數字圖書館正是大學生信息素養教育與導讀的搖籃。
1信息素養的概念
信息素養(Information Literacy)的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是由信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。其簡單的定義來自于1989年美國圖書館學會(American Library Association，ALA )，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。
2當代大學生信息素養的現狀[1]
信息素養是一個內容豐富的概念。大學生的信息素養是根據社會信息環境和信息發展的要求，在接受學校教育和自我提高的過程中所形成的對信息活動的態度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應該包括大學生對信息基本知識的了解、對信息工具使用方法的掌握以及在未來的工作中所具備的信息知識的學習能力，還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。具體來說，信息素養主要包括4個方面，即信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。
當今社會是一個信息爆炸的時代，但大量的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，才能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養。大學生的信息道德和信息法規意識尚需培養，他們對“計算機犯罪”、“知識產權的侵犯”、“個人隱私權的侵犯”等方面的了解不夠全面。
大學生自主獲取和利用信息資源的能力還處于較低的水平。具體表現在以下3個方面:一是大學生獲取信息的能力參差不齊。部分學生對如何獲取文獻資源尤其是電子資源比較陌生，對于圖書館的文獻數據庫不會使用大學生，不能準確、全面、快速的查找自己真正所需要的信息。二是大學生利用信息盲從無目的。調查表明，大學生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，許多學生通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。大部分學生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，面對大量信息，往往不知道如何下手，造成盲目借閱的局面。三是大學生對信息的需求存在應急心理。許多大學生為滿足某一階段的需要或完成某一任務、某項活動而去選材、收集材料，應付了事。造成這一局面的主要原因是大學生本身對信息素養的認識不夠。首先是信息意識不強。大部分學生往往只盯在教科書上，普遍以閱覽專業期刊作為關注學科動態和發展趨勢的主要方式，而對于從“專業年鑒”、“專利文獻”中了解和專注學科現狀、動態及發展趨勢的比例較低，而這些文獻資料往往是反映學科發展前沿信息的最有價值部分。其次是信息語言的局限性。學生信息語言的局限性分為2種，一種是檢索語言的局限，不懂得復雜的檢索語言，無法快速高效地獲取所需要的信息知識;另一種是英語語言障礙，無法讀懂網上的主流語言，對最前沿的信息不能及時獲取。
3數字圖書館開展信息素養教育的優勢
3.1數字圖書館的特征
進入21世紀，隨著信息網絡技術的發展，高校圖書館已從傳統的圖書館發展為現代的數字圖書館。數字圖書館的出現和日益廣泛的應用，給當代大學生的學習帶來了許多新變化，特別是對大學生的信息素養的培養提出了新的要求。數字圖書館絕不是圖書館的數字化，它已大大地突破了傳統圖書館的概念和范疇，呈現出收藏數字化、操作電腦化、服務網絡化、方式個性化、資源共享化等特征。數字圖書館的館藏信息類型已經不僅僅局限于傳統的印刷型文獻，電子出版物、網絡數據庫和網上資源在圖書館的信息資源中占有重要的地位。數字圖書館正在改變著當代大學生的學習方式，同時也深刻地影響著他們信息素養的提高和創新能力的培養。
3.2基于數字圖書館開展大學生信息素養教育的優勢[2]
在當今信息時代，數字圖書館是信息的集散地，是進行信息素養教育的重要課堂和實踐基地，在當代大學生信息素養教育中占有非常重要的位置。在數字圖書館的平臺上，開展面向當代大學生的信息素養教育有著得天獨厚的優勢。
3.2.1數字圖書館的資源優勢。數字圖書館擁有豐富的信息資源，除了大量的紙質文獻，還包括電子文獻、各類數據庫等。數字圖書館也有別于傳統圖書館的實體，其所擁有的信息資源也不再僅局限于本館館藏，而是擴大到整個互聯網上，如國內外的許多著名數據庫，EBSCO、SpringerLink、CNKI學術總庫、萬方數據庫、維普數據庫等，大大豐富了數字圖書館的館藏。數字圖書館擁有國內外文獻和科技、政治、經濟、文化等各方面的成果信息資源以及網絡信息資源，使圖書館有更加豐富的資源作為大學生信息素養教育與提高的物質基礎。
3.2.2數字圖書館的技術優勢。建設數字圖書館需要有多種專業提供技術支撐，比如網絡技術、數據庫技術、信息檢索技術等。高校數字圖書館普遍加強了自動化管理、網絡化服務的建設。在數字圖書館中，擁有許多先進的技術設備，采用了大型的文獻集成管理系統，基于互聯網建立了館藏書目數據庫、館藏信息資源網、聯機查詢數據庫等。借助于各類文獻信息資源整合平臺，大學生可以通過網絡，足不出戶地獲取圖書館的文獻信息資源。圖書館先進的網絡設備、方便的管理軟件和應用軟件為圖書館開展信息素養教育提供了全面的信息技術的有力保證。
3.2.3數字圖書館的人才優勢。數字圖書館的建設的各種專業技術支撐，都是由各類專業技術人員來提供的。隨著數字圖書館的發展，圖書館不僅有圖書資料專業方面的技術人員，還包括一批熟悉網絡技術、計算機技術、自動化技術和信息管理等技術方面的專業人員。各種專業技術的相互融通，工作中所積累的豐富經驗，加上數字圖書館所具有良好的用戶教育傳統，這就為開展基于數字圖書館的面向當代大學生的信息素養教育儲備了人才隊伍，同時也擁有了人才優勢。
3.2.4數字圖書館的環境優勢[3]。信息素養教育不僅是信息知識傳授、信息技能訓練的課堂教育，同時也是信息觀念樹立、信息意識培養、信息道德強化的養成教育，它需要一個長期的潛移默化的教育過程來深化。良好的信息素養教育環境無疑是這種養成教育的有效依托。數字圖書館擁有其他部門難以比擬的開展信息素養教育的學習和實踐環境，圖書館有開架借閱的書庫和閱覽室，有可供檢索和查閱信息的電子閱覽室，有利用網絡平臺來進行信息素養教育的圖書館網站，這一切對大學生信息素養的養成起著舉足輕重的作用。
4 數字圖書館開展大學生信息素養教育的方法和途徑[4]
高校數字圖書館應該根據自己所具有的優勢，采取各種措施和手段以加強大學生的信息素養教育，從而培養出更多更好的復合型人才，促進信息社會的發展。只有這樣，才能使圖書館在學生信息素養教育的過程中充分發揮其應有的作用，才能使數字圖書館成為大學生信息素養教育的重要陣地。
4.1加強教育引導，增強信息意識
開展信息素養教育既是大學生自身發展的需要，也是歷史賦予高校圖書館的使命，高校信息素養教育的成敗，首先在于能否在校園搞好信息宣傳。高校應該利用一切可以利用的有利的條件，如:校園網和多種媒體宣傳信息素養教育與創新人才培養之間的關系，圖書館應利用圖書館網站、宣傳欄、講座和文獻檢索課培養大學生的信息意識，使信息意識深入人心。
4.2加強文獻資源建設，營造良好的信息環境
豐富的高質量的館藏是開展大學生信息素養教育的前提條件和物質基礎。圖書館結合本校的專業特點來選購學術價值較高的、檢索系統成熟的網絡數據庫。將實體館藏和虛擬館藏相結合，針對學校重點專業學科建設，收集具有學校專業特點的教學參考文獻，自建一些特色數據庫彌補現有數據庫的不足。按學科、專業和一定的專題或根據讀者的要求搜索和重組網上信息資源。利用網絡優勢建設高質量的圖書館門戶網站等。
4.3建設專業資源導航系統，方便學生利用
由于網絡的開放性和自主性，網絡信息資源存在著分散無序現象。大學生對數字圖書館的基本知識了解不夠，在查找信息時，有時候會感到無從下手。因此，在數字圖書館的環境下，建設專業資源導航系統是很必要的，它可以教會學生如何搜索圖書信息，如何進行文獻檢索，如何利用和加工一些信息。所以，建設專業資源導航系統，是培養大學生信息檢索和利用能力的重要突破口，也是數字圖書館對大學生進行信息素養教育的重要方面。
4.4采用多種教育形式，培養創新人才[3]
數字圖書館在開展大學生信息素養教育的活動中，可以采用多種多樣的形式，除了開設“文獻檢索課”外，還可以定期舉辦信息素養相關教育系列的講座，如電子期刊、圖書檢索與利用;網絡信息資源獲取與文獻傳遞;外語能力培訓;法律法規知識講座;計算機技術、網絡技術和多媒體技術等現代信息技術知識講座等。高校圖書館可以利用自身所擁有的現代化設備，提高學生的學習興趣和實際操作能力;利用信息資源的優勢，幫助學生更好地掌握信息檢索的技能、技巧和方法，從而促進其自學能力和創新能力的發展。
5結語
高校是人才培養的場所，圖書館是人才成長的基地。在數字圖書館環境下開展大學生信息素養教育內容和方法的研究，對當代大學生進行包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等信息素養教育將起到十分重要的作用，對培養具有創新精神和創新能力的高級人才有著非常重要的現實意義。
6參考文獻
[1] 何艷群.大學生信息能力培養與高校圖書館工作[J].科技情報開發與經濟，2006(3):31-32.
[2] 曹曉英，韓海濤.基于數字圖書館的大學生信息素質教育研究[J].圖書館學研究，2006(2):83-86.
四年來，我除了認真學習牢固掌握專業知識，還以尋求自身多方面發展為目標進行各式的社會實踐。這些都培養了我的責任感和一定的工作能力，我會用我積極，學習，奉獻，合作的態度完成每一項任務。對于挑戰，天生樂觀的性格不會讓我退縮，而是以最飽滿的熱情和昂揚的斗志去迎接。
在四年的大學生活期間，不僅筑就了我扎實的理論知識體系，并且通過各項豐富的實踐活動，提高了我的綜合能力。為了適應社會發展的需求，我認真學習各項專業知識，發揮自己的特長，挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織及管理技能。尤其是在大學二年級的時候有幸能夠成為了房地產研究學會的策劃部部長，這不僅使我繪畫創作能力得到充分的發揮，增強了自身的專業知識，并且還學會了領導組織一項活動的流程、方法等等。
對于專業的學習，藝術我來說是個很陌生的專業，說得實在點，就是專業課的學習合格。對于老師布置的作業、作品，我都認真完成的，對于每門課程的考試，我也都認真的對待。
晃眼四年的學習即將結束，我的現階段的學習也將告一段落，套用一下哲學經常用的一句話：運動是時時存在的，又是無處不在的。現在的結束只是為下一個階段學習的開始打下基礎。我又將重新整裝，確定新的目標，迎接下一個階段的學習。
現在的我還是有很多不足之處，但人生就是在不斷的學習中得到提高、完善的。我自信能憑自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。
關鍵詞：大學生 高校圖書館 傳統文化 數字閱讀
中圖分類號： G250 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）04-0124-03
近年來，“承載家庭期許、肩任國家和民族未來的90后，已經成為高校中的絕對主力軍。大學階段是青年學生人格形成的關鍵時期，培養90后大學生的健康人格，已成為高校人才培養的現實課題[1]。”鑒于傳統文化是大學生人格形成的重要影響因素，作為網絡新生代的90后，其閱讀（本文“閱讀”一詞系用廣義含義，具體指以視、聽途徑接觸和學習傳統文化的各種活動）方式又日趨數字化，為了解大學生傳統文化數字化閱讀方面的情況，我們于2012年夏季基于中央高校基本科研業務費專項課題“數字環境下的傳統文化閱讀——以高校圖書館為語境”組織了一次問卷調查活動，共收回有效答卷134份，答案文字部分內容合計近10萬字。調查面向北京、天津、山東、甘肅和新疆等10多個省市區30余所高校。這里通過引述和概括問卷數據的方式，對本次調查作一總結性報告。
1 絕大多數大學生對傳統文化認識較為到位
首先，認識比較全面，很少有人單獨把古籍文獻、文物或歷史遺址等作為傳統文化資源，單選古籍文獻者僅約1.5%，單選文物和歷史遺址者均不足1%，約84.3%的同學認為，傳統文化資源應該包括古籍文獻、文物和歷史遺址等多種形式；同學們還列舉了諸如古文、詩詞、曲賦、美術、音樂、舞蹈、建筑、戲曲、書法、對聯和民俗等各種有形、無形的具體形式。至于傳統文化的現代呈現方式，也自然是多種多樣的，有近一半同學認為傳統文化呈現方式包括文字、圖像、聲音、多媒體等，而不是其中一種或少數幾種。
其次，對傳統文化的定位比較準確，答案中常見的、較有代表性的定位詞語主要包括“智慧”、“財富”、“寶藏”、“根基”、“文化遺產”、“獨特資源”和“民族特質”等等。常見的形容性質的描述詞語包括“深邃”、“珍貴”和“博大精深”等等。同時多數同學并沒有片面、保守地看待傳統文化，而是有著較為辯證的認識：傳統文化既是物質的，又是精神的；既有精華，也有糟粕；正確的對待態度應該是取其精華，棄其糟粕。
另外，在大家看來，學習傳統文化有著深刻的意義：① 增長知識、提高修養。有利于“了解歷史，認清當下”；“樹立正確的人生觀、價值觀，做有用的人才”；“對培養和提高人的思想文化和道德素質有著極其重要的意義”。② 利于發展。“只有繼承，才能發展”；“沒有傳統文化，現代文明就是無根之木、無源之水。”③ 促進團結、抵制西化。目前“中國社會西化的現象越來越嚴重”，學習傳統文化“有利于民族自豪感、認同感和責任感的培養”；有利于“增強愛國主義情感”；“認清西方文化的種種弊端”。
總之，在絕大多數同學眼中，傳統文化是中華民族的根基，學習和弘揚傳統文化應該成為大學生的歷史責任。盡管有部分同學的答案中也存在著認識不夠清晰、不夠準確的問題，但就總體而言，并未出現對傳統文化全然無知或持否定態度的情況。
2 當前大學生對傳統文化閱讀需求旺盛，但行動有所不足
從問卷回答情況來看，當前大學生對于傳統文化學習普遍有著旺盛的需求，這些需求可具體概括為學習內容和學習方式兩個方面。
在學習內容方面，主要包括： ① 增加資源。有人主張“學習一些經典書籍”；有人主張“選擇多樣化，開設書法、楹聯、中醫等入門課程”。② 提供書目。“傳統文化卷帙浩繁，一般人入手會感覺非常茫然，缺乏指導性介紹性的書目”，因此提供書目非常必要。③ 內容人性化。所學內容應具有生動活潑、親和易學的特點，其獲取應具有方便、快捷的優點。
在學習方式方面，主要包括： ① 開設課程。有人強調選修，有人強調必修。② 優化師資。“多些國學方面的真正的學者”；“將傳統文化以深入淺出、生動有趣的方式教授”。③ 營造氛圍。多組織講座、展覽和游歷等活動，營造“相應的學習氣氛”。④ 注重網絡。“盡快將現存古籍全部電子化，上傳網絡，免費利用”，并使“紙質讀物和多媒體配合”。⑤ 講求方法。應做到寓教于樂，避免灌輸做法；同時還應“聯系現實，對比思考，以古為師，面向現在和未來；放眼全球，在全球視野中審視傳統文化”。
不過與旺盛需求形成鮮明對比的是，大學生具體的傳統文化學習行動卻頗為不足。統計數據顯示，雖然僅有1.5%的人從未接觸傳統文化，但是多達56.7%的人也只是偶爾有所接觸，經常接觸和學習者遠不及一半數量，僅占約41.8%。正因為如此，54.5%的人認為目前大學生傳統文化閱讀現狀堪憂，43.3%的同學表示一般，僅2.2%的極少數同學感覺較好。數據還顯示，經常通過網絡了解或學習傳統文化的人約占49.3%，另外約50.7%的人則表示并未經常通過網絡了解或學習傳統文化。可見大學生基于傳統文化的數字化閱讀形勢并不樂觀。總之，大學生對目前自己在傳統文化學習方面的投入現狀并不令人滿意，即使在他們所喜愛的數字化閱讀中，傳統文化的比重仍然非常有限。
3 高校圖書館在傳統文化傳播方面作用重大，但發揮有限
關于圖書館在傳統文化傳播方面的作用，絕大多數同學都給予了充分的肯定。不少人通過專門解析圖書館性質的方式來評判其作用，認為圖書館是“人類精神文明的公共水龍頭，為人類進步提供生命之源”；由于具有“學習傳統文化的氛圍”，因而成了“一個集中學習傳統文化的場所”和“主要陣地”；高校圖書館則更“是一個學校的靈魂所在”，其“職能之一就是傳播傳統文化”；“隨著網絡的流行，圖書館的作用不如以前那么明顯了，但在高校里，還是起著不可替代的作用”。 需要指出的是，即使持有肯定態度者，具體的看法也不盡相同，表述大致包括“還好”、“重要”、“很重要”和“非常重要”等多種。
當然并非所有的人都像上面這樣來看待圖書館，約有23.9%的同學就持有相反的觀點，認為圖書館在傳統文化傳播方面“作用不大，影響很小”，表現“一般”，“起碼現在的作用不太明顯”；甚至有人認為圖書館“作用不到位，只是擺設”，雖然言似過激，但也反映了一種認識。除此之外，還有極少數人表示對此問題并不了解，因而沒有發表任何看法。
在一項關于閱讀場合的多項選擇題中，單選或復選圖書館和教室者比例相對較多，分別合計為73.1%、55.2%，單選或復選宿舍者比例雖相對較少，但合計也超過半數，占50.6%，其中單選宿舍者為11.9%，比單選教室的4.5%高出兩倍多。宿舍在閱讀場合中的較大比例，說明在數字環境下大學生閱讀場合發生了重大轉移，他們不再局限于圖書館和教室，更多同學就在宿舍或主要在宿舍進行閱讀，不過宿舍閱讀其實也是圖書館功能的延伸，特別是在數字環境下，高校大學生的宿舍網上閱讀，在很大程度上依賴于圖書館的網絡傳播平臺。
盡管高校圖書館在傳統文化傳播方面作用重大，但是從大家對圖書館所寄予的諸多希望看來，目前其傳播作用的發揮仍然較為有限。對于這一情況大家也是直言不諱，比如有人認為“傳統文化的傳播更有效的方式應該體現在民間，體現在大多數的公共場合。相對于此，圖書館的傳播效果稍有不及”。類似的觀點還有很多。
4 傳統文化的數字化閱讀前途廣闊，高校圖書館任重道遠
當問及是否看好傳統文化的數字化閱讀方式之時，約有76.1%的人持肯定態度，很多人詳細闡述了原因，可大致歸納為：① 節省時間。“現代人越來越忙碌了，花在電腦和路上的時間越來越多，既然數字化的趨勢無可避免，那么就順應潮流。”② 資源共享。由于網絡的普及，以及數字介質“便攜而且存儲量大”等優點，從而使數字資源“不受時間和空間的限制”，可以“實現最大程度的資源共享”。③ 其他原因。大家還列舉了諸如數字資源價格低廉、使用方便快捷、便于檢索和查閱等其他原因。由于數字化閱讀有著如上許多優勢，因此從長遠來看，數字化閱讀必將成為傳統文化閱讀的重要方式，具有廣闊的前途。
當然也存在著例外的情況：比如有3人持中間態度，3人無明確態度，另有26人表示并不看好這一方式。持中間態度者主要顧慮數字化閱讀方式既有利又有弊的雙刃劍特征，認為“不可過度依賴”；無明確態度者主要緣于個人“不了解”或“不喜歡數字化閱讀方式”；至于持不看好態度者，其原因一是擔心數字化閱讀會帶來諸如“傷眼傷神”之類的健康問題，二是認為閱讀效果欠佳，“感覺始終欠一層”，“很難深入理解和記憶”。
除個別同學因不太了解或不常去圖書館而無具體建議外，很多同學就數字環境下高校圖書館的傳統文化閱讀問題踴躍建言獻策：① 加強數字平臺建設。一要健全數字化設施，保障系統穩定，并考慮“手持閱讀設備匹配”；二要加強數字資源建設，提供全面、鮮活、健康的資源，并保證其易于檢索、獲取和更新。② 優化服務工作。“工作人員要端正態度”，“盡量減免相關費用”，加強導讀服務，“推薦一些傳統文化書籍”，并“增加相關書目”，尤應“推出經典書目”。 ③ 營造環境和氛圍。廣泛舉辦相關講座、展覽、征文、競賽等活動，“創建良好的閱讀環境，……營造舒適的閱讀氛圍”。④ 擴展業務范圍。“主動走出去，不僅是走出圖書館，還要走出學校，走向社會”；同時進行“多校聯盟，實現資源網上共享”；甚至可以“與博物館等傳統文化的地址取得聯系”。此外，大家還提出了諸如加強宣傳等許多其他方面的建議。正是由于高校圖書館承載著大學生如此眾多的愿望，因此它在引領大學生傳統文化數字化閱讀方面仍然任重而道遠。
5 結語
通過調查我們發現，數字化閱讀作為一種嶄新的閱讀方式，已經受到越來越多大學生的認同和喜愛，并在傳統文化的閱讀方面起到了很好的作用，具有巨大的發展潛力。加強和推廣數字環境下高校大學生的傳統文化閱讀，是新時期高校文化建設的重要工作。在高校傳統文化繼承和弘揚這一偉大的工程中，高校圖書館無疑是這一工程的核心發動機。目前的主要任務，就是充分認清當前有利形勢，緊緊抓住機遇，通過大力加強高校圖書館在傳統文化傳播和閱讀方面的核心作用，特別是在數字環境下通過網絡傳播和開展數字化閱讀的優勢作用，把廣大大學生對于傳統文化的閱讀興趣催化為閱讀行動，使傳統文化借助數字化閱讀的途徑，在廣大大學生群體中得到闡發和弘揚，使他們不斷形成健康向上的人格。
高校對于傳統文化的繼承和弘揚，眼光不能僅僅盯在校園里，而是應該放眼全社會，放眼整個世界。在當前條件下，數字化正適時地為我們提供了繼承和弘揚傳統文化的諸多便利。對于中華傳統文化的繼承和弘揚，其實質乃是對中華文化的一種創新。“只有創新發展，使科學技術與文化結合成一個創造性的綜合體，才能提高文化的開發性，使文化具有時代的生命力。現代科技的發展不但可以實現傳統文化的創新、把握傳統文化的轉型、促進中西傳統文化互補、樹立傳統文化科學發展的觀念，還可以在現代科技發展的背景下發揮傳統文化的積極作用。”[2]在所有基于傳統文化的工作中，第一步就是認識傳統文化，特別是高校大學生對于傳統文化的認識。因此大力加強以高校圖書館基于現代科技的校園傳統文化數字化閱讀，是目前繼承和弘揚中華傳統文化的第一要義。
參考文獻：
[1]趙榮生，盧桂珍.網絡時代健康人格教育的傳播學分析[J].當代青年研究，2011（5）：13-19.
一晃大學四年很快就要結束了，四年里可以說是我人生一個重要的里程碑，是對我人生非常關鍵的一年。回顧四年，在**大學這個大家庭的培養下，自己在思想素質、專業知識、生活方面和能力培養等各個方面都有了很大的提高。以下就是這一階段的自我鑒定。
學習方面。作為一名學生，最重要的是學習。雖然自己在大學期間一直努力學習，但是自己在大學的成績總體來說不近滿意。主要是自己對大學的定位有一定的偏差，上大學前把自己在大學的定位為“多參加社會活動，學習水平處于中等”，因此大一大二的時候并沒有得到重視，現在會想起來有些后悔。到了大三，自己把重點從參加學生工作轉移到學習上來，注重了專業知識的學習，深知專業水平對自己以后的發展及其重要，通過一年的努力，自己的學習成績得到很大的提高。大三期末考試中以綜合測評專業排名第五，獲得**大學校二等獎學金和“校三好學生”稱號。大學期間，自己還曾經獲得勵志獎學金和單項獎，順利通過了計算機二級考試和英語四級考試。
學術創新方面。學術創新方面主要是自己參加全國數學建模比賽和國際數學建模比賽。大二下的時候開始接觸數學建模，并在“理苑星空”數學建模競賽中獲得校三等獎，很幸運的被選為暑期培訓隊員，然后又被選為隊員參加了20xx年9月的“高教社杯”全國數學建模比賽和20xx年的美國數學建模比賽。三天三夜的全國數學建模比賽和四天四夜的美國數學建模比賽確實給我們留下了很深刻的印象，期間我們隊三個人分工協作，負責計算機編程、數學思路和論文寫作三個方面，從中深刻了解到了團隊協作精神的重要性。
思想政治素質方面。大學培養了我對實事政治的關心，比較喜歡看新聞和閱覽報紙。時刻將自己的前途命運和祖國聯系到一起。當然，我們現在還不能為國家做太多的貢獻，現在只有好好學習，把自己的愛國熱情化為學習的動力。
關鍵詞：貧困學生; 資助; 感恩教育
一、貧困大學生缺乏感恩情懷的原因
1.成長環境塑造了人情的冷漠意識
貧困大學生在個人成長的過程中，由于家庭的經濟條件的限制，使得其心理承受越來越多的壓力，包括對經濟的擔憂，對父母關系的擔憂等，從而逐漸扭曲成對社會的不滿。長期處于這種成長氛圍中，大學生就會對人情冷暖產生淡漠意識，甚至是仇視態度。當受到資助后，不能對這種資助行為產生感激之情，反而認為是社會應該的。有了寬裕的經濟基礎，在生活上也就隨波逐流，不能對其來源產生較明朗的感恩意識；或者努力學習了，為了個人的經濟條件，與過去“一刀兩斷”，資助的回饋責任與自己沒有關系。
2.人格的缺陷導致責任感差
一部分貧困學生在長期的窘迫生活中，逐漸缺失了人格魅力，對待事物的看法也比較片面，沒有社會責任感。當在高校得到助學貸款后，為了避免還貸壓力，選擇違約逃避責任，使得高校的違約現象此起彼伏，令學校和銀行處于兩難境地，在對貧困學生進行貸款時，往往產生抵觸情緒，使得高校貧困學生助學貸款越來越陷入惡循環，損壞大多數貧困學生的利益。
3.高校助學制度存在漏洞
高校助學金、獎學金等制度的存在，是對優等生、貧困生的一種獎勵。但是高校在制度的落實上，存在一定的漏洞，即不能對個人信息進行如實的調研，導致部分騙獎學生屢屢得手。這使得經濟條件好的學生奪取了貧困學生的權益，真正需要幫助的學生無法得到幫助，久而久之對高校產生情緒，甚至對社會產生不滿，更不用談感恩了。
4.主觀能動性差導致惰性
部分貧困學生在長期的受資助過程中，產生了較大的依賴性，自身主觀能動性極差，對于資助行為的看法較為極端，而且惰性十足，不能積極主動為改變條件而努力。而且，在高校教育中，感恩教育薄弱，再加上受資助學生個人主觀上的冷漠，導致感恩回饋行為鳳毛麟角。貧困學生不能正視自己的人文情懷，又得不到適時的正確的引導，感恩意識自然也無法形成。
二、高校感恩教育的建議
1.貧困生感恩意識的培養
貧困生在長期的困苦環境中，大部分學生形成了自卑心理，而且個人意識上不夠健全。作為高等教育的高校，應該認識到貧困生的這些心理特點，積極主動的進行感恩教育，適時的開展一些感恩回饋的公益活動等，將貧困生的思想進行積極主動的引導，使其形成樂觀向上、積極投身于幫助別人、回饋社會的意識。在日常教育活動中，不斷穿插感恩教育情節，在校園文化上加以熏陶，在校園活動中加以滲透，在學生學習過程中加以引導，使其主觀上認識到感恩的必要性，行動上帶著一顆感恩的心，生活中幫助其他同學來感受恩情回饋的樂趣等。逐漸培養貧困學生的感恩意識。這樣一來，他們就會認識到，受資助是一種社會的溫暖，需要積極的感恩回饋來傳遞正能量來助溫。目前網絡的力量十分強大，高校可以借助網絡這個工具，選擇公益性強，對個人情強的塑造有深遠影響的案例組織學生進行觀看、討論，并鼓勵學生積極投身于公益事業中去，不斷鍛煉學生的公益情懷。久而久之，貧困學生的心理偏激就會得到校正，才能在將來的社會生活中，帶著一顆感恩的心。
2.高校感恩教育全方位滲透
全方位滲透指的是高校在納入學生的這一刻起，直至離校那一刻止，在一段時期內將所有活動與感恩教育融合為一起，形成一個歷時相對較長，教學與感恩完全融合的一種教育方式。無論是處于學習的哪一階段，都要結合學習內容進行鮮明的感恩教育。通過教師的幫助、同學之間的幫助，幫助他人等活動，讓貧困生融合進校園這個大家庭，真正感受到這個家庭的能量和溫暖，并從中體會感恩的樂趣，使得貧困學生逐漸擁有了一顆感恩的心。
3.完善獎勵制度，構建長效機制
高校要認真對獎勵制度的漏洞進行調研，甚至可以進行實際情況的走訪等，獲得貧困學生的實際情況，將騙獎行為進行鏟除，為更多需要幫助的學生提供機會和平臺。而且對于感恩教育，高校要構建長效機制，在不斷的言行熏陶中，使得全體學生都擁有感恩情懷。因此，要突破個例的感恩活動，將感恩活動融入實踐教學中去，只要學生在校，就能感受到人文關懷的溫暖。減輕其心理壓力，從而樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感。
4.構建家庭、學校、社會三位一體感恩教育模式
所謂三位一體是指感恩教育的全過程，將家庭教育、學校教育、社會教育三者統一起來，形成一套完整有效的感恩教育機制。在這個過程中，家庭感恩教育是人格魅力的形成階段，家庭與學校的配合十分重要，是學生感恩情懷必不可少的環節。此時，家長要以身作則，加強親友關懷，鄰里關系和諧，對社會報有積極態度，對孩子進行熏陶。學校感恩教育是主導，對學生的感恩情懷的樹立進行校正和再塑。教師不斷引導學生對國家和社會的熱愛情結，將教學實踐與感恩進行融合與延伸，使得學生懂得回饋社會是一種最為基礎的公益行為。社會感恩教育進行適當的補充，在社會實踐中體驗感恩的樂趣，并獲得新的成長。
三、結束語
