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【關鍵詞】會計 專業實習 模擬實習會計是經濟管理的重要組成部分，它是以貨幣計量為基本形式，運用專門的方法，對經濟活動進行核算和監督的一種管理活動。中等職業學校的學生在學習完基本理論知識之后，專業實習是教學中至關重要的一個環節。由于缺乏實習基地、實習經費緊張等種種原因，有的學校以手工模擬實驗代替實習，有的學校干脆取消專業實習，我認為這將對會計教育質量和學生素質的提高產生不良影響，我是一名從事會計教學十余年的教師，本文擬結合自己的教學實踐，對會計專業實習教學改革作一探討，以期對以后的會計專業實習乃至專業教學有所幫助。
1.會計專業實習的目的
安排專業實習的基本目的，在于通過所學理論知識與實踐的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會需要的、高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：首先是運用和檢驗教學成果。其次是了解和熟悉企業運行。同時預演和準備就業工作。
2.會計專業實習的基本要求
實習學生具有學生和實習單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應對學生提出以下要求：以正式工作人員的身份進行實習。要求學生態度端正，工作認真，盡快適應環境，遵守實習單位的紀律和一切規章制度，保守實習單位的商業秘密，積極從實踐角度了解該單位的會計業務，自覺地、切實地將所學理論知識與實際相聯系，收到實效；以旁觀者的身份實習。要求學生自覺服從實習單位的安排，從企業工作的全局出發，以旁觀者的身份了解企業運行的基本規律、會計人員的基本心態、財務管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉會計，增強適應能力；以調研者的身份實習。要求學生在實習前確定一些調研課題，這樣實習起來才有針對性和可操作性。
二、探索會計專業實習模式
1.創建會計模擬實驗室，進行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗
會計模擬實驗是會計實務與會計綜合練習題相結合的產物，是會計實踐性教學的一個飛躍。該形式一般采用企業的真實資料，按照會計核算工作程序設計，使學生通過一系列模擬的記賬活動，將企業會計核算的主要環節實際操作一遍，從而對企業會計核算工作有一個比較全面系統的了解。
要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應有真實感，以避免讓學生產生一種做習題的感覺，并盡可能地擴大學生的實驗范圍。實驗中發放的大量原始憑證，要求學生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表及其附表，依次完成整個會計循環，從而提高學生的實際動手能力，以達到“了解會計實務，提高會計實際操作水平”的目的。
從目前情況看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應企業會計工作日益現代化的需要――會計電算化。因此，會計專業不但在理論教學中應開設有關計算機知識和電算化會計等課程，在實踐教學中也要體現這一趨勢。我的建議是把會計模擬實驗室的完整的一套賬同時用財務軟件操作一遍，讓學生體驗一次，驗證一次。
2.組織校外現場實習，努力創建以目標管理為核心的分散式實踐教學體系
由于各種各樣的原因，造成學生的實習環境差別很大，有的能起到實習的作用，有的則很難保證實習效果。另外，由于實習時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學生從實習單位回來普遍反映實際接觸的會計業務不多，大多只做了些憑證的填制工作，而登賬和編制會計報表接觸很少。這些都不可避免地影響了實習效果。
分散式校外現場實習不同于集中的模擬實驗，指導教師要想了解學生實習的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習的核心，其核心在于實行目標管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導和約束學生。
事前的計劃主要是指制定詳細的實習教學大綱和實習日記，實習報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習的特點，決定了實習教學大綱必須事先確定實習目標而且具有可操作性。我認為大綱可以從以下四個方面提出要求：要求學生了解該公司的性質、、組織結構、產品類型及產銷情況、財務人員素質、會計崗位設置及主要職責等基本情況，并通過調查表的形式，擬定調查提綱，制定調查計劃，記錄調查結果；在上述基礎上，要求學生對企業的會計核算基礎工作和會計政策、財務管理的運用、以及內部控制制度等有關情況進行全面了解；根據前兩步了解的情況，要求學生選擇自己感興趣的領域深入調查研究，發現自己所學與實際的差距以便今后補充學習；同時，發現企業會計實務中存在的問題，并提出解決辦法；要求學生根據實習報告的格式撰寫實習報告。
事中控制難度較大，可以要求實習單位協助指導、管理和考核，并要求學生撰寫實習日記，以建立學生自我約束、自我管理的機制。
實習結束后的考核和成績評定是重要的事后監督環節：一是要求學生提交所在單位的實習綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據；二是要求學生提交實習日記和實習報告各一份；三是進行實習討論，在討論中師生共同探討實習中發現的問題、解決辦法；四是總結評定，確定成績，并進行實結。
通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現場實習，有利于學生適應單位崗位的需要，并向用人單位展示學生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認可，擴大學生就業通道。
三、結束語
實踐證明，適應本專業特點的專業實習，符合教學規律與學生心理預期。作為教學體系的一個重要環節，專業實習無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。會計專業實習的上述二種模式，各有特色，由此構成了一個完整的實習教學體系。至于二者的先后順序，學校應結合自身實際，靈活安排。
參考文獻：
[1]王金臺.基礎會計.東北財經大學出版社.
關鍵詞：會計專業 頂崗實習 組織管理 考核
大力推行頂崗實習，深化“工學結合，校企合作”人才培養模式，是政府力推高職院校與行業、企業產學合作的重要任務。頂崗實習讓學生在真實的企業工作環境下，以企業“員工”的身份，到專業對口單位進行上崗操作實習，把所學專業知識、專業技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業基本要求。頂崗實習不僅鍛煉了學生的專業技能，而且培養、提高了學生包括職業道德在內的綜合職業素質，成為高職院校培養學生職業素質的最有效途徑，也在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。
一、會計專業頂崗實習現狀分析
根據財政部《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計人員近1 000萬的基礎上，到2020年會計人才資源總量增加40%，這是近幾年會計專業穩步發展的因素之一。如廣州華商職業學院會計系2012屆畢業生395人，2012級新生已達974人。大多數高職院校會計專業，特別是高職商科學院每屆學生都在幾百人的規模。由于會計專業的頂崗實多為中小型企事業單位，一般一次僅能滿足2至5名學生實習，進行集中實習比較困難，所以分散型實習是會計專業頂崗實習的主要形式。分散型實習通常是由學校推薦到實習基地、校企合作單位實習或者學生根據自身情況自己聯系用人單位進行頂崗實習，一個班級的學生會分散在多座城市的多個用人單位實習，使頂崗實習的管理、監督、考核評價都相當的困難。
二、會計專業頂崗實習存在的問題
頂崗實習必須由學校、企業、學生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計專業分散型實習實施情況看，三方在這一重要的實踐教學環節中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實習不能達到預期目的。
（一）學生方面
1.實習模式不適合學生。目前會計系的實習基地安排最多的會計師事務所，也就是接受20名實習生，可這種相對集中的實習模式只適合優秀生，其本質還是針對于少數學生的實習模式。
2.頂崗實習崗位與專業不對口問題突出。由于許多學生頂崗實習崗位的工作內容與會計專業不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個人發展空間受限，使學生喪失了興趣而主動離職；當然也有學生自身的專業能力和綜合素質較差，難以適應崗位工作和企業的嚴格管理，不得不被動離職。
3.學生對頂崗實習的期望過高。大多數企業包括會計師事務所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內容單一，技術含量低。學生到崗后往往會產生落差，出現中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計專業學生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。
（二）學校方面
1.“雙師素質”和有經驗的教師缺乏。由于目前高職會計專業教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊伍年輕化，很多教師實踐能力匱乏，不具備指導能力，致使實習指導不到位，從而影響了頂崗實習的效果。
2.頂崗實習的學生和單位分散，不便于管理。由于學生實際人數和生源等因素，實習生分布在全省各市，有的還在外省，這對學生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內指導教師人數相對較少，還要完成校內的教學任務，對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導，實習質量難以監控。
（三）企業方面
1.企業參與意識不強。在頂崗實習過程中企業扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業社會責任意識淡薄，缺乏積極性。同時，會計專業學生多在中小企業實習，企業財務人員業務水平不高，輔導實習生力不從心，使實習效果參差不齊。
2.存在學校與企業脫節問題。分散實習是學生個人與企業簽訂實習協議，校企缺乏必要的溝通，企業缺乏對學生的真正管理和監督。
三、創新和規范會計專業頂崗實習組織管理與考核評價體系
頂崗實習是高職院校重要的實踐教學環節，在統籌及規劃這一教學環節時要嚴抓實習前、實習中、實習后三個時間段的實習任務安排、落實、檢查指導和考核評價。
（一）頂崗實習前
1. 進行頂崗實習動員和實習崗前培訓。在學生進行頂崗實習之前，召開實習動員大會，使學生認識到實習的重要性，了解實習目的、任務等。進行會計畢業生誠信意識的教育，使學生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實可信”的道德準則。挑選有企業會計工作實踐經驗的教師，進行頂崗實習崗前培訓，講授實際工作當中經常遇到的一些業務，如：新建企業的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運用及營改增等新知識等。
2.聘請專家進行講座。可聘請知名公司相關人員對大學生進行職業生涯規劃，在一定程度上為學生實習、就業指明前景及奮斗方向。通過頂崗實習動員校內指導教師對頂崗實習的進一步講解和實習前培訓及講座，使分散實習的學生不再孤單、困惑和迷茫。讓學生不僅帶著任務和目的，還帶著自信去實習，增強實習的效果。
3.完善頂崗實習的相關制度與規定。我校已經形成了一整套較為完善的頂崗實習組織管理規范，先后制定和完善了《會計系201×屆畢業生實習方案》、《會計系201×屆畢業生頂崗實習工作總體安排》、《會計系頂崗實習流程圖》、《會計系畢業生畢業實習報告及答辯實施方案》、《會計系201×屆畢業生優秀實習報告答辯記錄表》等制度和規定，針對分散型實習的學生制定了《學生自主聯系（頂崗）實習申請表》和《學生（頂崗）實習承諾書》，要求分散型實習學生承諾在實習期間服從管理、不違反有關規定，并保證自身的安全。
（二）頂崗實習期間
1. 充分利用現代信息化、網絡化手段，加強同分散型實習學生的聯系和互動。實習期間，實行輔導員、班主任、校內實習指導教師和實習單位指導教師雙重管理和監督方式。每個指導教師都按實習小組建立QQ群，利用電話、手機短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實習生聯系。實習小組QQ群為師生提供了實時和非實時互動交流平臺，包括學生提交實習周報、階段性任務的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導教師及時了解每位學生思想動態，又保證了信息及時送達和對分散實習學生實習過程的跟蹤管理。
2. 加強實習過程工作的檢查落實和督促。系實習工作指導小組要定期檢查校內指導教師工作進展情況，要求校內指導教師必須做到每周至少與被指導的每位學生聯系一次以上，每個月與實習單位指導教師聯系一次；及時各種信息，協調解決實習過程中出現的問題；全程跟蹤學生，客觀評價學生的實習情況，確保分散型實習期間的各項工作布置、落實到位、有序進行。
3.實行“雙導師制”，明確實習單位兼職指導教師的責任。針對會計專業分散性實習特點，實習單位要保證為每個實習學生配有企業指導教師。其職責是：妥善安排學生頂崗實習的內容、方式，實時掌握學生的實習情況，做好日常考核及實習鑒定，經常與學生溝通，為學生排憂解難，做學生的良師益友。
4.到畢業生實習單位進行巡查和指導。會計專業的頂崗實習雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實習單位去實地巡查，在直接深入了解實習生情況的基礎上，及時指導實習學生。聽取實習單位對學生的反饋意見，了解企業需求，落實頂崗實習和就業工作。
5.分解實習階段，實行過程考核評價體系。按照實習的不同階段建立相應的過程考核機制，形成過程管理與過程考核相結合的階段性考評體系。將整個實習過程分準備階段（10分）、實習階段（60分）和總結階段（30分）分別考核，使學生從參加頂崗實習動員會開始就進入角色和考核。
（三）頂崗實習后期
1.建立校企雙考核的頂崗實習考核評價體系。嚴格的評價與考核體系，考核主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價過程的實施，才能使學生更加重視頂崗實習教學環節的實習，從而不斷提高工學結合和頂崗實習的質量，提高就業競爭力，最終實現學生職業能力和職業崗位要求的“零距離”，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質的目的。為了切合實際、便于操作，我們對考核評價指標進行了修訂和完善，將“雙導師”的考核指標和重點加以區別，以達到全面考核學生實習全過程的目的。
2. 建立過程考核和結果考核相結合的考核評價標準，重視過程考核。將考核評價分為6個組成部分：實習準備、信息填報與聯絡10%（這部分由實習小組學生組長和校內指導教師共同打分），實習周報15%，實習單位指導教師評價40%，實習報告15%，實結10%，校內指導教師評價10%；總評90分以上為優秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準予畢業。在這一環節學生需要提交的實習成果主要有：實習周報、選題報告、實習報告（加蓋公章）和實結。實習單位指導教師要根據實習生表現寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。
3. 創新答辯方式。按照學院有關文件的要求，畢業實習報告（論文）被評為優秀等級的要進行答辯。我系畢業答辯采取網上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學生可以按自己的實際情況隨時安排答辯時間，又經濟實惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學生往返學校的費用和住宿等問題。為了證實答辯的真實、可靠性，保證質量，我系特制定了《會計系201×屆畢業生優秀實習報告答辯記錄表》，并要求附網上答辯紀實。
4.表彰優秀實習生和畢業生。按照院系的有關文件，每個班級按照人數的10%至15%的比例評選出優秀實習生，對于表現特別優秀的同學，分別授予了“就業精英”、“創業先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時，召開畢業生就業、創業和專升本報告會，邀請優秀畢業生與大一和大二的同學進行面對面的交流，在交流會上對頂崗實習和畢業作業獲得優秀的同學，頒發證書和獎品。希望通過他們就業、創業和專升本經驗的傳授，給師弟師妹們指點迷津，明確未來目標，找準人生定位。
5.總結及存檔。要求指導教師必須按要求上交電子版的學生實習周報、紙質版及電子版實習報告（含初稿）、實結、獲得優秀成績的優秀實習報告答辯記錄表，確保頂崗實習成績評定的真實性。此后，由實習指導小組完成實習報告、總結等畢業作業的終審工作，退回指導不符合要求的畢業作業，完成畢業作業的所有資料的歸檔工作，落實頂崗實習和就業工作，保質保量完成頂崗實習和就業工作。
（注：本文系廣州華商職業學院立項課題“高職院校會計專業頂崗實習問題及創新研究”階段性研究成果；項目編號：201208）
參考文獻：
1.財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）[Z]. 2010.
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3.吳從慧.高職會計專業頂崗實習的系統化管理[J].商業會計，2011，3（5）.
關鍵詞:高職;會計實踐教學;目的;重要性
中圖分類號:G71
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)16-0273-02
高等職業教育的任務之一,是培養具有創新精神和較高實踐動手能力的專門人才,高等職業教育的學業標準是培養學生掌握本專業必備的基礎理論、專業知識,特別是具有從事本專業實際工作的基本技能和實踐操作能力。根據社會和企業需求確定人才培養目標,是制定高等職業院校教學方針的原則。
經濟的發展和社會的需求對高職會計專業人才的培養不斷提出新的標準和要求。因此,會計專業在高職教學中的課程設置、教學內容和教學方法要與時俱進,不斷探索。以最大的可能實現崗位與技能的零距離對接,使學生一畢業就能勝任工作,使企業的崗位培訓在學校完成,從而為企業節約人力資源培養成本。為此,在學生學習期間就必須加強學生實踐動手能力的培養,而高職教育所遵循的“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”的原則,正是完成這一能力培養的最佳選擇。
我國現階段對會計專業畢業生應具備的能力要求一欄中,有90%的單位選擇了實際操作能力,并有40%的單位在以有若干年工作經驗為前提招聘會計人員這一現實表明會計實踐在高職教學中應用的重要性。
1 會計專業校內實踐教學的內容
會計專業課程設置一般分為三部分,一是專業基礎課,如《基礎會計》,《統計基礎》,《財政與金融》等;二是核心專業課,如《財務會計》,《成本會計》,《電算會計》,《財務管理》,《審計》等;三是其他相關課程,如《企業管理》,《市場營銷》,《稅收基礎》等。會計課程的校內實習實訓一般采用模擬實習的方式,在內容上可分為三個層次。各層次教學和實習各有其特點,在具體實施時,應嚴格按照教學計劃根據每個層次的特點和目標開展。
第一層次是基礎會計課配合課堂練習。《基礎會計》是會計專業的專業基礎課,課程重點主要是會計基礎理論,基本操作方法等。對于這門課程,理論方面要求學生掌握會計要素的概念和分類,復式記賬原理,借貸記帳法的原理和記賬規則;實際操作方面要求學生掌握會計核算程序的概念和運用,以及記賬憑證的填制方法、賬簿的登記方法和資產負債表、利潤表的編制方法等。因為是會計入門課程,教學主要著重證、賬、表基本技能的訓練,讓學生對會計循環、基本業務有初步的認識,“課堂練習”形式是配合課堂所講授內容,學生當堂動手進行實際操作。這樣做的好處是可以“趁熱打鐵”,既能讓學生加深理解本節授課中所講授的概念,又培養了他們相應的基本操作技能。
這一層次教學和實習的特點是:學生通過填憑證、登賬、編報表,將理論知識與實際操作結合起來,加強感性認識,提高學生的學習積極性和興趣。實習實訓的目的是要求學生掌握復式記賬原理以及最基本的會計核算程序 。
第二層次是專業課的學期階段練習。這一層次主要包括《財務會計》、《成本會計》、《審計》等,在隨堂練習的基礎上進行實驗室模擬實習。完成本學期全部教學內容,再安排階段性實驗室模擬實習。它是對該門課程教學內容的綜合性實訓練習。采用這種形式的優點是可以將本課程知識內容相互銜接,以便形成一個完整的知識體系具體實施時是利用會計模擬實驗室,準備大量的原始憑證,特別是各種外來的普通發票,增值稅發票,銀行的各種傳票、收據等,按照財政部會計核算的規范,訓練學生對各種憑證的填制方法,審核方法以及憑證的保管及傳遞方法和程序,進一步按照確定的會計核算程序建帳、登帳,編報表,完成整個會計核算工作。與《基礎會計》實習不同的是,這一階段的實習采用的是真實的原始憑證,要求學生對于原始憑證進行判斷,確定業務類型和內容,進一步作出賬務處理,而且在業務量和復雜程度上與《基礎會計》相比較有了更深層次上的遞進。
第三層次是在最后一個學期進行的綜合模擬實習。學生完成所有課程的學習之后,集中四周至六周時間模擬企業實際經濟業務進行綜合性練習。其綜合性不僅體現在培養的學生具備會計專業技能,而且還應注重法律知識、稅法、職業道德等綜合素質的提升。在模擬企業會計實際操作時,可將其分為手工模擬和電算化模擬,還可進一步模擬不同的崗位,如出納、會計主管、工資核算、賬套主管、往來會計和總賬報表等。這種方式主要圍繞企業會計核算程序及全部經濟業務的會計處理進行。它是將所學專業會計、職業道德、稅法、經濟法、會計信息系統等內容貫穿于模擬實習之中。因此我們說綜合實習考核,不但是對學生在校學習成果的檢驗,也是上崗就業前將知識轉化為能力的最后測試。其考核目的是考查學生是否將所學知識融會貫通,是否達到企業要求的會計基本技能標準。
該環節重點要掌握以下內容:
(1)學會根據企業的業務實際特點、管理要求、設置各種會計賬簿,掌握賬簿啟用表的填制規定及方法。
(2)掌握原始憑證的要求、內容、方法和種類,熟悉原始憑證要素,正確填制憑證打好基礎。
(3)能夠按照企業的業務內容編制正確的會計分錄,區分各種憑證,熟悉掌握各種專用憑證,得審核與填制的要求與方法,熟悉運用借代計賬法。
(4)熟悉運用記賬憑證、匯總記賬憑證會科目匯總表登記賬簿,能夠正確運用會計更正法更改錯帳。
(5)通過結賬,熟悉結賬的步驟和規定,掌握結賬的具體操作方法,并且能夠熟練編制試算平衡表的方法。
(6)能夠根據賬簿記錄編制資產負債表、利潤表等會計報表,并能夠熟練的掌握利潤的計算和結轉方法。
(7)通過會計憑證的裝訂與保管的操作,掌握會計憑證的裝訂與保管要求與方法。
2 會計專業校外實習實訓的方法和意義
學生通過校外實習實訓可彌補校內實驗環節的不足,讓學生真正走進企業,進行真實的會計業務處理、財務管理和審計。實習環節主要分為認識實習、業務實習和畢業實習三個階段,并結合實驗環節的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時,安排對應的認識或業務實習,在課程綜合實驗后即安排畢業實習等,形成校內與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。
認識實習主要是了解企業的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業生產工藝過程,請財務主管介紹企業生產經營狀況和財務核算特點;其次要求學生必須到企業動手實踐。認識實習要求學生了解企業的性質、規模;企業主要生產何種產品,主要生產過程怎樣;企業經營狀況和經濟效益如何;企業采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習,使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業的賬務處理程序和基本會計報表。
業務實習在學生學完全部專業主干課程之后進行。學生在學完全部專業主干課程之后,基本已掌握了會計學的基本理論、基本方法,在此基礎上進行業務實習,目的是使學生把所學的理論知識與社會實踐結合起來,在認識實習的基礎上,進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則,掌握各類型會計業務處理的基本方法。通常以分散方式將學生安排到各類型企業單位進行會計實習,主要實中型工業企業的會計核算程序和核算方法及財務管理等內容,了解物資流轉及資金周轉情況,企業生產經營狀況和財務核算特點,會計電算化應用情況。通過業務實習,學生應會設賬、建賬;會對大中型企業的會計業務進行會計處理;會編制資產負債表、利潤表、現金流量表等基本報表;能夠根據報表和相關數據進行基本的財務分析等。
畢業實習在學生畢業之前進行,往往結合畢業論文選題和將來的就業方向進行有目的的實習。可以分散方式將學生安排到企業、事業、會計師事務所等單位進行會計實習,主要實習各類型企業、事業單位的會計核算程序和核算方法及財務管理、審計等內容。畢業實習的目的其一是結合畢業論文選題在實習中收集相關資料,為學生順利完成畢業論文打下基礎;其二是學生可以根據將來的就業方向有選擇的進行實習,既深入實習了某一領域也為將來就業奠定了良好基礎。比如,如果將來要到會計師事務所工作,那么畢業實習就可以選擇會計師事務所進行;如果就業單位已經確定,就可以到就業單位進行畢業實習,為畢業后即能上崗工作創造良好條件。
通過校外實習,學生可以全面、深入地了解會計、財務及審計工作的意義,進一步深化專業理論知識,熟悉現行會計、財務管理制度和會計、審計實務操作技能,對會計核算、財務管理和審計工作有一個較全面的認識。同時提高學生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。
3 對開展和加強會計實踐教學的建議
會計實踐教學是會計教學中不可缺少的部分, 因此在實踐教學中,要較好的貫徹教學計劃,實現實踐教學的目標,還要注意以下一些問題:
(1)學校方面要大力支持,否則實踐教學很可能流于形式。一方面要加強校內實踐活動,目前鑒于條件限制,實踐教學仍然以校內模擬實習為主,所以學校和教師應在這方面多下些功夫,要建立會計模擬實驗室,配備專職實驗員,保管和收集實習所需資料,尤其是各種各樣的原始憑證和會計案例,還需要建立電算會計實驗室,配備會計電算化軟件,技能考核軟件以及其它一些輔助教學軟件,以滿足教學和實習的需要。
(2)科學制定教學計劃并嚴格執行。首先要嚴格按照教育部關于實踐教學的目標和要求制定教學計劃,不能任意壓縮實踐教學的課時量,不能只做表面文章;其次在計劃制定好以后,要嚴格執行,并以技能抽查等形式進行考核,保證質量。
[關鍵詞]高校會計教育；畢業實習；實踐教學
一、引言
眾所周知，會計學是一門實踐性、應用性較強的學科。為了使學生更好地掌握會計理論，并勝任將來的工作，高校都要求會計專業的學生在畢業之前必須進行畢業實習。如果把學校比喻成工廠，學生比喻成產品，沒有經過畢業實習這最后一道環節加工的學生終究只是半成品。
目前，高校會計專業畢業實習按實習地點分，主要有校內綜合模擬實習和校外實習兩個環節。
校內綜合模擬實習通常通過模擬實習企業一個月的主要經濟業務和會計核算流程，創建現場實景，設立不同的會計崗位，就業務和職業素質等方面對學生進行培訓，以便對所學的理論知識進行檢驗。從而使學生在校外實習時能熟練運用所學專業知識。盡快適應不同專業崗位的工作。
校外實習是一種直接讓學生到校外參加會計實務工作的實踐性教學形式。其目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。通過校外實習，既加深了對專業知識的了解，又鍛煉了學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。在校外實習中通常可以選擇到企事業單位會計崗位實習或會計師事務所崗位實習。
高校會計專業畢業實習按業務類型分，應該包括會計業務實習、審計實習、財務管理實習等；而會計業務實習應當包括會計核算實習、會計監督、會計預測、會計控制等方面內容的實習；按照行業分應該有制造業會計實習、商品流通企業會計實習、交通運輸業會計實習、房地產企業會計實習、金融企業會計實習等企業會計實習以及行政事業單位等非盈利單位會計實習等等。以上所有的實習都應該包括傳統手工操作實習和電算化操作實習。
本文僅從教學管理的視角來闡述高校會計專業畢業實習存在的問題及相應改進的對策。
二、高校會計專業畢業實習存在的問題
(一)校內綜合模擬實習中存在的問題
1 實驗項目單一，難以滿足學生全方位實訓的要求。部分高校會計實驗室建設存在的問題有：手工操作實習仍占主導地位，電算化操作實習僅占從屬地位；行業會計的實驗項目單一，大多數只是制造型工業企業會計的實驗項目，其他行業會計實驗項目有待開發。
2 片面強調會計核算職能。忽略會計監督職能和會計拓展職能的實訓要求。高校所要培養的會計人才，不應僅僅是記賬、算賬、報賬的記賬員，而是通過會計理論及會計實踐的學習。能夠進行會計工作的組織和管理，參與企業經營管理和決策，成為知識與能力相結合的智能型和管理型的人才。而校內模擬實習片面強調會計核算，忽視會計監督、會計預測、會計控制等會計職能。
3 指導導教師缺乏實戰經驗，致使所謂實習仍是紙上談兵。模擬實驗的指導教師通常由會計專業的教師擔任。因為他們當中的大部分人是從學校畢業后直接進入高校的，對企業具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的理解和想象來解釋，有些指導與解釋與實際相去甚遠，致使所謂實習仍是紙上談兵。
4 手工模擬實習的形式欠妥，要求不嚴。達不到實習目的。在校內模擬實習中，手工模擬實習仍然占主導地位，其主要的教學形式就是集中實習。集中實習時。通常要求每位學生按照實習資料的要求，獨立完成某一企業一定時期經濟業務的核算。由于對每位學生要求一致。答案相同，這樣導致一部分對自己要求不嚴，對實習認識不足的學生就會抄襲答案。應付了事，未能真正達到實驗目的。
5 實習時間安排不當，實習效果大打折扣。由于高校的學制為三年或者四年，學習時間比較緊，校內實習的時間一般安排在最后一個學期，而最后一個學期又是學生找工作的關鍵時期，這樣導致很多學生為了找工作而不得不放棄校內實習，即使有部分同學堅持進行校內實習，也是身在曹營心在漢，使實習的效果大打折扣。
(二)校外實習中存在的問題
1 校外實習實際成效差。校外實習主要通過學生自己持學校介紹信聯系實習單位，在接受實習單位有關人員的指導下，自己完成實習任務。由于會計崗位的特殊性，企業往往不愿意接受會計專業的學生進行畢業實習，所以經常有部分學生在規定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位。還有部分學生雖然通過社會關系進入到了實習單位，但有的單位不認真配合，不給予必要的指導，致使實習學生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實習達不到預期目的；有的單位雖樂于指導，但由于具體負責指導實習的會計人員本身的業務素質有限，也不能有效地指導學生學習。
2 校外實習與學生找工作沖突。由于校外實習的時間也是找工作的時間。很多學生都把心思放在了找工作上，對實習采取應付了事的做法。有的學生甚至弄虛作假，開虛假校外實習鑒定來應付學校的檢查。對于實習所要上交的校外實習報告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學生直接從網絡上拷貝下來的。
三、完善高校會計專業畢業實習的對策
(一)完善會計模擬實習教材
1 所選的實習資料的題型應該既具有真實性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實習所用業務資料不應該是從實習資料樣本企業簡單地“拿來”，而應該在實際資料的基礎上，經過有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經濟業務的真實性、全面性、完整性，又要考慮到業務題型的代表性、邏輯性和典型性。可以對企業籌資、投資、供、產、銷各個階段所應該涉及的一些經濟業務進行有客觀依據的虛構，從而設計出一套題量適中。既全面完整又不重復繁雜的模擬實習資料。
2 從橫向方面考慮，為克服行業會計實驗項目單一的問題。會計實驗室應該在制造型工業企業會計的實驗資料以外開發出其他行業會計的實驗資料，常用的至少應該包括商品流通業會計實驗資料、飲食服務業會計實驗資料、事業單位會計實驗資料、金融業會計實驗資料、基建單位會計實驗資料、施工企業會計實驗資料、房地產企業會計實驗資料、交通運輸企業會計實驗資料等等，以便提供足夠多的實驗品種，任由學生選擇，進行與其將來工作相應的行業會計的實驗、實習。
3 從縱向方面考慮。可以增加一些臨時資料，以適應學生對知識的不同掌握程度。可以在模擬實習單位增加某一項業務。如接受審計，發現問題。并進行調賬；再如企業內部管理變革。改變了會計核算方式等，要讓企業的非常規業務在模擬實驗中有所體現；另外，還可以增加提供連續幾期的內外會計報表資料。讓學生進行會計預測、財務分析的實習。同一套會計實驗資料，學生在進行手工賬務處理的同時，要求學生在計算機上進行電算化處理；會計專業的學生通過實習做好的會計資料在補充提供了相關的資料后提供給
審計專業的學生進行審計實習，等等。
(二)加強實踐教學指導教師的培養
對于專業指導教師的要求是既要有合理的知識結構，又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗。學校應鼓勵教師進行社會實踐，或者到企業擔任兼職會計，使教師及時了解會計實務的發展情況，在為社會提供專業服務的同時，更好地服務于教學。另外，如條件允許可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗。如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習資料樣本單位的在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現場的真實感。
(三)改進手工模擬實習的方法
在進行手工模擬實習時，為了避免因為對每個同學要求一致而導致部分同學抄襲的現象發生，可以將參加實習的同學分為若干組，在每一個小組內進行職責分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強了同學之間的溝通，增加了團隊協作精神，增加了實習的趣味性。以工業企業的模擬實習為例，可由每三名同學組成一個財務科。設財務科長崗位、綜合會計核算崗位、成本會計核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個崗位。由一名同學承擔財務科長崗位和綜合會計核算崗位職責，一名同學承擔成本會計核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學承擔出納職責。每做完一句經濟業務輪一次崗。通過模擬企業一個月的經濟業務，使每個同學對每個崗位都輪過一次。
(四)調整校內實習的時間，與找工作的高峰期錯開
高校應該調整會計專業畢業實習的時間，盡量與找工作的高峰期錯開，比如高職高專學生可以安排在第五學期，本科學生可以安排在第七學期，利用學生課余的時間或者周末的時間進行校內畢業模擬實習，使學生能夠完整地按照教學計劃的安排完成學習訓練，真正成為“產成品”后推向社會。
強化學生的專業基本功，要鍛煉學生實際操作技能和綜合分析能力，提高教學質量，教師要求學生在學完《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》課程的基礎上進行手工會計模擬試驗。這一實踐教學環節為期四周，資料主要取材于一個生產性工業企業的150筆基本經濟業務。教師先對該會計主體的有關內部核算制度、經濟業務和會計核算內容，以文字與流程圖相配合的形式進行介紹，有利于學生系統熟悉工業企業會計核算工作。然后進行模擬實驗，內容以某年12月份經濟業務和1-11月份有關賬戶記錄作為實驗資料，除了銷主營業務及成本計算外，還包括銀行結算、貸款、投資、捐贈、納稅、財產清查、固定資產購建與清理等業務，使學生系統掌握從填制會計憑證到編制、分析會計報表的全部會計核算程序，全面掌握現代企業會計實務的操作。在進行試驗前需要做好一系列的準備工作，如購買憑證、賬簿、報表，安排試驗教室，對經濟業務進行分類，根據學生情況進行分組，為做好模擬試驗打下良好的基礎。該模擬試驗可以采取兩種方法：其一，要求每一位學生完成全部經濟業務的核算工作；其二，根據經濟業務的情況將經濟業務分類、分崗位。學生還可進行角色模擬，這樣，便于學生對實際工作有進一步的了解。
（二）加強學生對各種財務軟件應用能力
隨著會計軟件商品化、服務社會化的發展，應用商品化的財務軟件已經成為絕大多數企事業單位實現會計電算化的途徑。會計電算化實習一般安排的時間為六周，主要針對企業某一特定時期的經濟業務進行實習。這一模塊的實踐教學主要練習以下內容：安裝會計核算軟件；按所給資料完成帳務處理工作和其他會計核算工作。包括：系統軟件初始化、記賬憑證處理、登記賬簿、憑證及賬簿查詢、期末賬務處理、賬務數據管理；設計、編制、輸出有關財務報表。包括：資產負債表、損益表、現金流量表及其它財務報表。另外，要求學生熟悉了解固定資產子系統、存貨子系統、工資子系統、成本子系統、銷售子系統，并能運用Excel進行簡單的會計決策。這樣，學生對財務軟件的使用有了基本的了解，增強了財務軟件應用的基本技能。
（三）課堂教學中始終穿插相應的實踐教學內容
會計專業的主要課程包括《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務報表分析》、《審計》等課程。每學期在這些課程的講授過程中都加入了相關的實踐教學內容，一般達到該課程教學總時數的三分之一。在《基礎會計》教學中融入簡單的會計核算的練習，利用十學時時間讓學生練習填制憑證、登記賬簿和編制報表，對基本業務處理進行簡單了解。使學生對每門課程所講知識有了一定感性認識，再通過以后的綜合實習進行全面了解。通過會計課程實踐教學活動，讓學生身臨其境體驗會計業務的工作流程，加深對會計理論知識的理解，使學生對會計工作有了更為感性的認識，對所學書本知識進行了鞏固，也增強了實踐動手能力，將書本知識運用于實際工作中，為將來學生能夠勝任會計工作奠定了良好基礎。
（一）學校的全面質量控制
學校的全面質量控制，即學校為合理地確保實踐教學，能夠達到目標要求而采取的控制政策和程序。
1.建立會計模擬實習室。為了滿足會計專業開設會計模擬實習課和進行直觀教學的需要，要建立學校會計模擬實習室。由企業或會計師事務所專業人員協助，按照大、中型工業企業財務部門設置布局，設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務科；把工業企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料之中，使之“再現”企業的生產經營活動。學生到這里，如同來到企業財務部門，身臨其境而成為企業職員，進行情境操作。
2.專業勝任能力。師資是保證教育質量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業理論知識，還要有過硬的專業實踐能力。學校應構建教師后續教育培訓制度，努力加快“雙師型“師資隊伍建設。鼓勵教師參加各種專業資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓的同時，進行實際工作能力的培訓。
3.完善教學計劃。依據技術性、技能性人才培養目標，構建教學內容和課程體系，增設實踐教學及培養學生職業能力的課程。策劃實踐教學內容體系，將會計模擬實習分為分步模擬實習和綜合模擬實習，并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合會計模擬實習；做到綜合實習與分崗實習相結合、手工實習與會計電算實習相結合；加大實踐教學力度，從學習《基礎會計》課起，就進行會計基本技能的訓練以配合專業會計課的教學，進行各專業核算的模擬實習；畢業前夕，進行多學科綜合會計模擬實習。
4.制定會計模擬實習規范。會計模擬實習規范，具體規范學生的實習行為。規范的制定，應注重學生職業道德的養成，以及學生動手操作能力、問題分析能力和職業判斷能力的培養，引導學生形成主動思維的習慣。規范的制定，還應規定每個會計模擬實習項目應達到的標準。
5.制定技能量化考核標準。將會計模擬實習規范進行指標量化，實現對每個學生實習運作全過程的成績考核，實現學校、部門、教師和學生對實習成績的多層次考核，包括職業道德、動手能力、問題分析能力和實習結果等多方面內容。
6.工作委派。選擇具有較強實踐能力的教師，擔任指導教師。明確其責任和任務，明確對其工作考核標準，制定對其獎勵和懲罰制度。
7.監控。監控人員包括學校領導、教學督導、部門負責人和負直接責任的人員。構建事前審核、事中輔導與事后檢查相結合的監控體系，確保會計模擬實習內部質量控制的有效實施。
（二）實習項目的質量控制
實習項目的質量控制，即會計模擬實習指導教師，應當執行全面質量控制政策和程序中適用于實習項目的質量控制程序，確保學生圓滿完成實習任務。
1.指導。指導教師現場指導學生，幫助其理解實習方案和業務內容，解決疑難問題；啟發學生獨立思考問題和解決問題，調動學生積極性，使其進行真正的實踐活動。
摘要：中等職業技術學校會計電算化專業會計實習的學習目標，是培養學生較強的實踐能力，使其畢業走向社會后能適應專業崗位的要求。會計實習教學的基礎是會計理論知識，會計實習采用理論教學與實踐相結合的方法，實行教中學，學中做，教學做一體的教學模式。本文作者通過教學實踐的探索，積累了新的經驗，特別是在會計實訓課的教學方面，創新了一些新的模擬教學模式。
關鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學模式 會計流程 模擬教學方式
會計電算化是以計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用計算機實現的會計信息系統。它實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統。會計電算化是會計發展史上的一次重大革命，它不僅是會計發展的需要，而且也是經濟和科技對會計工作提出的要求。
一、建立會計流程
會計實習是按照會計實踐性進行的一次仿真教學。教師采用企業會計資料，按照會計工作流程設計，讓學生感受仿佛真實的會計工作環境。建立會計實訓教室，配備實訓材料、實訓工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學生擔任不同的角色，接受各自的工作任務，根據實訓材料按照會計流程，將記賬活動實習一遍，這樣可以使學生全面了解企業會計核算工作的整個流程。
1.角色分配
將學生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現金各1名。按照會計準則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設置權限，明確其職責。
工作要求：
按照企業需求建立現金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結余核對清楚，將準備工作安排就緒。
2.會計循環
教師按照企業實際材料，讓學生親身感受工作流程，按照會計循環獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果，要求整個模擬實習真實、具體，并盡可能地發放大量原始憑證。要求學生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。
3.會計電算化
結合專業特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應的會計實際工作，并打印出憑證及報表。
4.總結
會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據此編制會計報表，包括資產負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。
這時，我們可以組織學生討論，總結經驗。任課教師指導評價各組的“工作業績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統一指導，重點強調，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。
二、分析會計流程實踐出現的問題
一是學生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經常記錯，造成賬面不平衡，沒法結賬，給月末會計結賬增加了較大的工作量。
二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節。
會計模擬實習為學生提供了自制的和企業的原始憑證，有些原始憑證一式多聯，各聯都有各聯的用途，而有些則是單聯。對此，在實習操作的過程中，學生看到只要與某一項經濟業務有聯系，也不核對每聯原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯單，學生不熟悉其余各聯的格式，影響了原始憑證的審查力度。
三是會計環節混淆，權限不分。
四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。
三、改進會計實習教學的辦法
1.指導學生多學多練
教師利用理論課多講實際例子，讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習時盡量貼近實際。
2.增加實踐學習資料
教師多聯系企業及稅務部門，了解會計稅務更新知識，增加實際例子，讓學生深入了解稅務登記方法，到企業可以順利適應崗位要求。
3.改進模擬教學方式
教師將原有的模擬實習方式再擴大，多設置一些與財務關系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統計等。只要憑證涉及的業務，就都要有相應崗位，讓學生每次實習都要輪換崗位，讓學生在每個崗位上都體驗工作任務及職責，增加學生的感性認識。
4.增加會計電算化課程
為了適應社會需求，針對現有企業都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。
1.會計循環
教師按照企業實際材料,讓學生親身感受工作流程,按照會計循環獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果,要求整個模擬實習真實、具體,并盡可能地發放大量原始憑證。要求學生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證,填制記賬憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種總賬和明細賬,編制會計報表及其附注,依次完成整個會計流程。提高學生的實際動手能力,達到除熟練運用理論知識外,還能鍛煉實踐技能的目的。
2.會計電算化
結合專業特征選擇會計電算化軟件,按照會計流程處理相應的會計實際工作,并打印出憑證及報表。
3.總結
會計流程從月初到月底,在總賬試算平衡以后,會計便可據此編制會計報表,包括資產負債表和利潤表,然后將編好的會計報表,經過裝訂后交給任課教師,進行驗收。此時,會計流程基本完成。這時,我們可以組織學生討論,總結經驗。任課教師指導評價各組的“工作業績”,找出存在的主要問題,指出不足。對存在的通病,任課教師統一指導,重點強調,力爭改正錯誤,以利下一步共同提高。
二、分析會計流程實踐出現的問題
一是學生對會計科目運用不夠準確,容易混淆,方向經常記錯,造成賬面不平衡,沒法結賬,給月末會計結賬增加了較大的工作量。二是會計格式填寫不夠熟練,不注重細節。會計模擬實習為學生提供了自制的和企業的原始憑證,有些原始憑證一式多聯,各聯都有各聯的用途,而有些則是單聯。對此,在實習操作的過程中,學生看到只要與某一項經濟業務有聯系,也不核對每聯原始憑證的用途,就全部附在記賬憑證的后面。這樣,有的原始憑證只有一聯單,學生不熟悉其余各聯的格式,影響了原始憑證的審查力度。三是會計環節混淆,權限不分。四是由于涉及稅金比較單一,到社會中這方面有些匱乏。
三、改進會計實習教學的辦法
1.指導學生多學多練
教師利用理論課多講實際例子,讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉變,準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚,在模擬實習時盡量貼近實際。
2.增加實踐學習資料
教師多聯系企業及稅務部門,了解會計稅務更新知識,增加實際例子,讓學生深入了解稅務登記方法,到企業可以順利適應崗位要求。
3.改進模擬實習教學方式
教師將原有的模擬實習方式再擴大,多設置一些與財務關系密切的部門崗位,比如:倉庫保管、銷售人員、車間管理統計等。只要憑證涉及的業務,就都要有相應崗位,讓學生每次實習都要輪換崗位,讓學生在每個崗位上都體驗工作任務及職責,增加學生的感性認識。
【關鍵詞】會計實踐教學；案例教學；模擬教學
一、引言
會計教學倘若離開了實踐過程和實踐環節，就會使整個會計教學變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學的生命力。然而，由于受師資力量、教學場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學生被動學習，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創新。會計實踐教學是培養學生如何用會計專業理論知識指導實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學生的實際動手能力及操作技能，培養學生自主學習、獨立思考、將所學知識進行歸納整理，綜合運用的教學方式。實踐教學的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學的幾個重要環節入手，對會計實踐教學的組織程序進行設計、探討，以求提供不同環境下會計實踐教學的組織程序，使會計實踐教學更具可操作性。
二、會計實踐教學程序組織
會計實踐教學主要包括案例教學、實訓教學、模擬教學、實習及社會實踐教學等環節，不同類型的實踐教學在整個教學計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關鍵是要符合教學目標和培養目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應的課程相匹配、協調。
（一）課堂案例教學
案例教學是教師依據教學內容的要求，精心選擇相關案例，通過引導、啟發，使學生對教學活動有實質性的參與，成為真正的教學主體；通過案例分析，實現和達到教學內容及教學目標的要求。
1.確定教學內容及教學目標
案例教學并不是適合所有的課程或所有的教學內容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學內容，采用案例教學，能使學生深入理解會計理論知識，并用所學理論解決實際問題，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學內容及教學目的的要求；然后分析達到教學目標應采取的教學手段及教學方法，即是否適合采用案例教學。
2.依教學內容選擇適當案例
確定了教學內容需采用案例教學，接下來就應搜集、選擇相關案例，并精心挑選最能體現教學內容要求的案例。會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理及審計等會計專業課，都可以采用案例教學的方法；由于我國目前缺乏相關的案例教材，因此教師在教學過程中要逐步搜集、積累會計教學案例，為案例教學提供“素材”。案例的選取：要特別關注國內、國際會計領域發生的重點“事件”，要體現其典型性和與教學內容的適應性。
3.分析案例，設計應討論和解決的問題
選好案例后，指導教師首先應詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發生的前因后果，在此基礎上對案例的主要內容進行分析，依教學內容的要求提出應討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學生的具體情況及組織教學的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應提前讓學生搜集、了解與該事件有關的情況，以有助于學生對案例的深入分析。
4.組織討論，進行啟發、引導
教師依據案例設計好相關的問題，組織學生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應根據所討論問題的實際情況，隨時進行引導、啟發，打開學生的思路，擴展學生的思維空間，使每一位學生都參與其中，并承擔相應的問題。通過提出問題，一步步引導學生根據所學知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。
5.匯總討論結果，進一步啟發、引導
通過討論，學生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應發揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學生代表闡述自己的觀點，并以論據支撐自己的觀點，教師也可以與學生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學生在分析問題的各環節存在的不足等，使學生逐步建立正確的思維方式，學會如何思考、如何學習。
（二）實驗室模擬實訓教學
會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產經營過程的經濟活動和業務事項，要求會計專業的學生充當其中的會計角色，依據所學會計理論知識對該單位的經濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學對提高我國會計專業學生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設計模擬實驗教學程序，以進一步提高教學效果，值得探討。
1.設定教學目標
會計模擬教學（這里僅指綜合模擬實驗教學）是在學生完成會計相關專業理論課的學習后開設的，旨在培養學生理論聯系實際、用所學會計理論知識指導會計實踐；要求學生站到一定的高度，從全局出發考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學知識，將所學知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。
2.模擬單位情況介紹
會計主體的性質、規模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導教師應指導學生了解模擬企業的有關情況，如企業的性質、規模、生產類型的特點、工藝流程以及內部規章制度等；如果有條件，盡可能地帶領學生深入相同企業進行實地考察，真正了解企業的實際生產經營情況，增強學生對企業的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎。
3.會計用品、參考資料準備
會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學基礎、財務會計、成本會計及會計法律法規條例等。實驗開始前，要求學生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。
4.模擬實驗指導
（1）會計模擬實驗目標確定：會計模擬實驗的目標之一是提高學生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營活動有機地結合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結合，加深對會計核算規程和方法的深入理解與把握，增強學生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎。
（2）會計核算整體程序設計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導學生根據所學專業理論建立會計核算程序，打開學生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業的整個經濟活動統籌規劃、合理安排；會計核算程序也有助于學生從整體上把握賬務處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關系，以進一步進行財務分析。
（3）不斷提出“假設”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經濟業務事項的會計處理，但指導教師應帶領學生進入“實戰”狀態，分析每一項經濟業務的來龍去脈，并不斷提出“假設”。因為企業總是處在不斷變化的市場經濟環境中，有的業務隨著環境條件的變化也會發生變化，而模擬企業的環境處在相對固定的狀態，這種“假設”能夠幫助學生積累實踐經驗，開闊思路，逐步提高職業判斷能力。
（4）實訓資料補充：目前市場上的模擬實訓教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質量較高的教材的前提下，以教學內容和實驗目標要求，對教材內容進行適當補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。
（5）操作細節指導：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風。在具體的業務操作過程中，對于沒有任何實踐操作經驗的學生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導教師在業務指導過程中，注重學生專業素質的培養。通過會計模擬實驗，使學生經歷一次品格的磨礪，養成良好的工作習慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經得起考驗。
5.模擬總結、成績評定
成績考核是會計模擬實驗系統的重要環節，也是提高模擬實驗質量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環節和具體內容。
（1）實驗態度考核：常言道，“態度決定一切”，將學生的實驗態度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學生對實驗的重視。
（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環節。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質量的關鍵。
（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現在實驗操作的各個環節，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。
（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結，該環節主要考核學生能否依據實驗內容，結合相關制度及標準，提出問題，并聯系實際提出具體的改進措施等。
（三）實習（包括社會調查）
1.依據實際情況選擇實習單位，避免“放羊式”
實習，是學生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業的學生來講，通過實習，可以真正了解企事業單位會計工作的實際情況，包括工作環境、人際關系、專業運用等。而眼下，大多數學校將學生的實習選擇在最后一個學期。這一時期，學生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數學生難以落實實習單位，實習往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學校合理安排實習
時間，盡最大能力幫助學生聯系實習單位，使學生透過實習單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。
2.實習過程“遙控”指導
學生實習時應帶著“任務”。實習前，教師應指導學生做好實習的準備，安排好實習任務，使學生帶著問題實習、有目的地實習；實習過程中，指導教師除親臨現場進行指導外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學生的實習情況并給予必要的指導，避免放任自流。
3.實結、實習報告
學生實習結束后，要以實習報告或實結的形式上交實習“成果”。實習報告或實結的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導教師通過與學生面對面交談，了解學生實習過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導，使學生通過實習，真正獲得一些必要的“社會經驗”，使實習成為學生正式走向社會前的一次“嘗試”。
（四）畢業設計（論文）
畢業設計（論文）是學生對所學專業知識的綜合、總結與提升，是實現培養目標的重要教學環節。“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有重要作用；是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現；是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。
1.畢業設計（論文）的類型
會計專業學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，尤其是高職高專學生的畢業設計，可以采取崗前實踐和畢業綜合實訓等形式，由指導教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際進行選題，鼓勵學生撰寫應用研究型畢業論文。
2.畢業設計（論文）的過程管理
畢業設計（論文）是會計實踐教學的重要組成部分，也是會計實踐教學的延伸。因此，加強畢業設計（論文）的過程管理非常重要。
首先，教師在選題上要進行專業指導，依據學生的實際情況，充分考慮專業特點的要求，在學生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學生有充分的時間進行調研、搜集整理資料。再次，在學生的寫作過程中，指導教師要對學生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學生記錄卡，對學生進行跟蹤指導，確保論文的正常進行及按時結題。
3.畢業設計（論文）的考核
畢業設計（論文）的成績評定除加強答辯環節的成績外，還要重視學生過程環節的成績考核，如將學生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業設計（論文）的質量，有效避免論文、設計“走過場”。
三、結語
總之，會計實踐教學是提高會計教學質量，培養國家經濟建設所需實用型經濟人才的關鍵。改革傳統會計教學方法，通過實踐教學培養學生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯合及實踐教學場地，為實踐教學提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓教材，為教師順利開展實踐教學提供保障；提高教師的實踐經驗，從根本上確保實踐教學的質量和效果等，不僅需要學校加大實訓實踐教學的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學生的實習實踐提供必要的條件，政府也應在此方面出臺相關的政策法規，從制度上保證實踐教學的順利進行。
【參考文獻】
[關鍵詞]會計教學 實習
為了滿足就業市場的需要，把中等職業學校學生培養成技能型人才，實現“畢業與就業零距離”，這就要求不斷創新辦學模式。近年來提出的“訂單式”培養、“半工半讀”等，都是為了加強中職學校要企合作，以就業為導向，提高中職學生的實踐能力，使學生畢業后能以最快的速度和最短的時間適應工作的需要。許多中職學校學制都變為前兩年在學校進行理論學習，第三年到企業實習。目前擺在中職學樣會計專業面前的難題是第三年會計教學與實習如何銜接？本文針對這一難題進行了初步探討。
會計學是一門應用型學科，它的實踐性很強。但是，目前許多學校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業課上完后，急忙把學生送到企業進行實習，第三年的教學內容完全停止，把學生托付給企業或放任自流。對于會計專業，由于中職學校學生素質差，兩年校內教學時間緊，許多學校對會計專業實踐教學環節普遍重視不夠。因此，第三年的實習給會計專業學生提供了一個寶貴的學習平臺，會計老師理應抓緊機會，加強校企合作，而不是單純把學生推給企業，讓學生自生自滅，浪費了寶貴的實踐教學的時間。要提高學生的綜合素質，培養出具有創造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格的初級應用型會計人才，就要將第三年的會計教學與頂崗實習銜接起來，并付諸實踐。筆者認為，學校不應在第三年把學生完全托給企業，此時學生的學習目的是不明確的，學習內容也缺乏系統性、連貫性。針對會計專業，筆者設計了一套項目補缺實習方案。即讓學生帶著項目到企業實習，在頂崗實習過程中，結合工作情況，充分利用企業實習資源，專門針對在校內無法接觸的實際問題進行逐個擊破。
(一)學習任務的布置
在會計專業實習中，學生有一年時間充分熟悉業務，老師應給學生下達一定的學習任務，讓學生帶著問題到實際工作中解決。首先，應完成實習當年6月份的一套賬，包括填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等。其中，原始憑證可復印，有條件的也可自行復制。實習結束，要把整套賬作為實習成果上交指導老師，作為評定實習成績的一項指標。除總任務外，教師還要結合實際開列如下一些分任務。
1.熟悉企業各項業務流程。首先要了解整個業務處理的過程和業務之間的聯系，再對業務的發生及取得的原始憑證進行分析，完成賬務處理。在校內的會計理論教學與實踐教學，只是孤立地給出一筆筆經濟業務或一張張原始憑證，要求學生編制會計分錄。學生對于業務流程及單據的傳遞了解甚少，嚴重影響到他們畢業后是否具備獨立進行會計工作的能力。因此在頂崗實習中熟悉各項會計業務流程是首要問題。教師要有目的地指導學生根據所在企業實際情況，編制各項業務流程圖，對貨幣資金業務流程、材料物資購進業務流程、銷售業務流程等進行設計。實習結束后，要求學生上交設計好的各項業務流程圖。
2.納稅申報。由于受教學條件的限制，在會計理論教學與實踐教學中，納稅申報這一環節往往被省略。在頂崗實習期間，學生可積極參與企業的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯系實際。
3.會計報表及其附表的編制。教師要求學生根據實習企業當年6月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學生了解編制報表的過程及報表中各項數據的來源，了解編表前會計人員必須完成三項基本工作。
4.練習撰寫情況說明書。用簡明扼要的語言，把公司基本的財務情況作一個簡單的說明，在實習結束后上交，可鍛煉學生分析、理解問題的能力，也提高了學生文字表達能力，為把他們培養成高素質的財會人遇打下的基礎。
5.撰寫實習報告。在一年的頂崗實習結束后，要求學生上交實習報告，報告內容可包括一年的實習體會，專業知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，使學生對一年的實習進行反思，總結經驗及教訓，有得于畢業后能盡快適應工作。
(二)解決問題的方式
1.小組討論。基于會計崗位的特殊性，在頂崗實習中不適宜在同一企業一次安排太多的實習人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習小組。實習任務由組內成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒己見，共同解決。轉貼于
2.請教在職會計人員。實習企業中的在職會計人員具備豐富的實踐經驗，都是本專業的行家里手。但他們不是教師，不具備對實習人員很難做到系統的輔導。而實習學生帶著項目及學習任務實習，實習目的明確，遇到問題可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習資源，將會取得更好的實習效果。
3.教師網上輔導。教師要充分利用現代化技術手段，學生在頂崗實習中遇到問題，可與實習指導教師通過電子郵件、QQ、BBS和MSN等進行在線或非實時交流。通過電子郵件，教師和學生可隨時隨地進行交流，有利于對實習中遇到的問題對學生進行個別指導，幫助他們進行總結歸納，不斷提高實踐操作能力。
4.教師定期檢查。實習指導教師應分階段指導實習，檢查任務完成情況，解答疑難問題等。
(三)會計教學缺失彌補
在校內的會計內容的教學中，即使具備完全仿真的模擬實習，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學的缺失。如會計職業判斷能力的提高、會計人際關系協調等，這些問題只有在實際工作中，才能讓學生有所體會、感受，從而試行解決。指導教師也應在實習中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補會計教學內容的缺失。
1.提高會計職業判斷能力。會計職業判斷是指會計人員在會計法規、企業會計準則、國家統一會計制度和相關法律法規約束的范圍內，根據企業的經營特點，利用自己的專業知識和職業經驗，對會計事項處理和財務報表的編制應采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準則體系正式，于2007年1月1日起在上市公司中率先執行，標志著中國會計準則與國際會計準則最終實現了全面接軌，對于財務會計人員來說如何提高會計職業判斷更是一次全新的挑戰。中職學校在平時的會計教學中忽略了會計職業判斷能力的培養。在一年的實習中，教師要有意加強對學生會計職業判斷能力的培養，讓他們隨時發現企業運用會計職業判斷能力的地方。如固定資產折舊方法、存貨計價方法、所得稅核算方法的選用；壞賬準備的計提比例及壞賬損失的確認定、固定資產使用年限與殘值率的確定、各項資產減準備計提的金額等方面。讓學生認識到會計職業判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習了解會計職業判斷的重要性。
2.與銀行、稅務、投資者、政府等之間和外部人際關系的協調。在頂崗實習的過程中，學生可感受會計人員與銀行、稅務等之間的外部人際關系。教師要引導實習學生培養交往能力表達能力、協調能力和自控能力。
3.會計內部人際關系的協調。會計人員要處理好與領導、部門、上級主管等內部人際關系，取得領導和各部門的信任和理解，主動與領導溝通，使他們掌握會計法，讓他們增強保證會計信息真實性的法律責任感。與各部門之間相互配合，相互溝通信息，努力做到工作協調一致。
