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第1篇

(1)學(xué)生管理工作較單一,缺乏創(chuàng)新。在學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中,習(xí)慣按既定模式來管理和引導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致在學(xué)生培養(yǎng)體系上較單一,學(xué)生常習(xí)慣性地被動(dòng)接受。而教師在管理中也缺乏創(chuàng)新,在引導(dǎo)和授課上存在不足,讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。在獨(dú)立學(xué)院的傳統(tǒng)管理模式下,做學(xué)生工作如“保姆”一般,過于擔(dān)心學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)。在創(chuàng)新性和單一性之間選擇了后者,未能及時(shí)掌握新形勢(shì)下學(xué)生工作中面臨的問題,進(jìn)而與新的教育形勢(shì)脫軌。

(2)偏重共性發(fā)展,輕視個(gè)性培養(yǎng)。在獨(dú)立學(xué)院中,學(xué)生工作過多依賴于制度和紀(jì)律,此結(jié)果必然導(dǎo)致偏向重視整體,而輕個(gè)體的培養(yǎng)。例如,工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中管理的過嚴(yán),生活和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)較制度和單一化。大多數(shù)學(xué)生是以理論知識(shí)接受為主,而缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力將大受影響,其結(jié)果使得學(xué)生在未來的突發(fā)事件面前缺乏及時(shí)的應(yīng)對(duì)能力,在工作崗位上表現(xiàn)平平,缺乏創(chuàng)新和靈活處理的能力。

(3)學(xué)生構(gòu)成有特點(diǎn),心理較難把握。獨(dú)立學(xué)院與一般高校相比,學(xué)生生源比較有特點(diǎn),部分學(xué)生的自控能力較差,容易遇到小問題便激化升級(jí)矛盾,給學(xué)生教育管理工作提出較大的難題。在學(xué)生心理方面,雖然錄取線在本科層次,但分?jǐn)?shù)相對(duì)較低且學(xué)費(fèi)昂貴,學(xué)生會(huì)存在心理落差。在學(xué)業(yè)上,學(xué)生大多不愿主動(dòng)與老師交流,生活和課外指導(dǎo)也很少與輔導(dǎo)員溝通,使學(xué)院在學(xué)生管理工作中難以準(zhǔn)確的把握他們的心理狀態(tài)。

(4)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)需加強(qiáng),工作成效待提升。獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)程度不夠,進(jìn)而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的管理工作隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、年齡、性別比例和學(xué)歷職稱層次存在不匹配狀況。學(xué)生管理隊(duì)伍方面存在的問題,使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作效率受到制約,直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)院進(jìn)步。

2獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體特征

2.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生優(yōu)勢(shì)部分

(1)工程造價(jià)專業(yè)屬于工科,選讀本專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較突出,知識(shí)汲取吸收快。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)總體比一般本科學(xué)生稍低一些,但依然有大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。他們?cè)谌雽W(xué)后,自己在學(xué)業(yè)上不甘落后,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、勤奮努力,并取得優(yōu)異的成績(jī)。隨著建筑行業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻現(xiàn)象,他們會(huì)敏銳的對(duì)專業(yè)前景、未來就業(yè)等因素有些擔(dān)憂,開始密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨向。

(2)個(gè)性特征明顯、綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件一般都較好,家長(zhǎng)比較重視學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng),使學(xué)生具有思想活躍、動(dòng)手能力突出、創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)。在學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的開展上,他們積極投入,能涌現(xiàn)出大批具有才藝和技能的同學(xué),為學(xué)院內(nèi)課余文化的豐富做出很大貢獻(xiàn)。

(3)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng),重視社會(huì)實(shí)踐,善于利用社會(huì)資源。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會(huì)實(shí)踐,善于走出校園,尋求和借助社會(huì)力量開展活動(dòng)。在校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)開展中,他們會(huì)借用企業(yè)力量來支持活動(dòng),由企業(yè)出資贊助,學(xué)生負(fù)責(zé)企業(yè)產(chǎn)品的宣傳策劃,既解決開展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)問題,又極大地鍛煉了學(xué)生的各方面綜合能力。

2.2獨(dú)立學(xué)院學(xué)生劣勢(shì)部分

(1)部分學(xué)生自律能力弱,缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭狀況較優(yōu)越,學(xué)生在自律方面相對(duì)較差,特別是在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣,很難在大學(xué)將自主管理落實(shí)到行動(dòng)上,學(xué)生的不良習(xí)慣也就隨之體現(xiàn)出來。例如:上課缺席、遲到現(xiàn)象普遍,沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和漫畫、抽煙和飲酒現(xiàn)象嚴(yán)重,在學(xué)院里形成不良的風(fēng)氣,對(duì)學(xué)院的建設(shè)造成負(fù)面影響。

(2)心理問題日益凸顯,自我重視不足。在入學(xué)后,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)環(huán)境與理想中的大學(xué)存在一定差距,部分學(xué)生產(chǎn)生失落感。同時(shí),在生活適應(yīng)能力方面相對(duì)較弱，與同學(xué)、老師的溝通也存在一定障礙。加之昂貴的學(xué)費(fèi)和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,使部分學(xué)生心理問題日漸明顯,且不能及時(shí)疏導(dǎo)心理障礙,久而久之形成心理疾病。

(3)目標(biāo)定位不清晰,職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有明確的理想和職業(yè)規(guī)劃,自身責(zé)任意識(shí)亟待提高,拼搏努力的精神和意志不足。同時(shí),部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí),沒有將職業(yè)規(guī)劃與所學(xué)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來,自然學(xué)習(xí)起來,動(dòng)力變減弱很多。

3獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的方法探討

(1)以學(xué)生為主體創(chuàng)建和諧校園,創(chuàng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園的和諧程度,直接影響學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建和諧校園除了提升自身獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件外,還將學(xué)生的行為素質(zhì)作為辦學(xué)的重要考慮因素。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn),設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系,讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí),還能加強(qiáng)實(shí)踐能力,提高和鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀的樹立對(duì)于學(xué)生的發(fā)展尤為重要,正確的價(jià)值觀能激發(fā)人的潛能,同時(shí)讓學(xué)生少走彎路,可以健康成長(zhǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理工作者,要幫助學(xué)生樹立以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和感恩他人的觀念,同時(shí)需要改正不良習(xí)慣,糾正對(duì)金錢和名利的過分追求,學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地,健康成長(zhǎng)。

(3)加強(qiáng)學(xué)工管理隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生管理工作的成效。加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的重要保證。學(xué)工隊(duì)伍的素養(yǎng)高低,將決定獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平。獨(dú)立學(xué)院要針對(duì)自身學(xué)生的特點(diǎn),努力構(gòu)建一支專業(yè)過硬的學(xué)工隊(duì)伍,才能更好地服務(wù)于學(xué)生思想政治教育和日常管理工作。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇

[關(guān)鍵字] 監(jiān)理；建筑工程造價(jià)；有效控制

前言

實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程造價(jià)的有效控制與科學(xué)管理一直以來是建設(shè)企業(yè)長(zhǎng)期致力奮斗的目標(biāo)。然而，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，我國(guó)的監(jiān)理企業(yè)卻沒能站在戰(zhàn)略化的高度實(shí)現(xiàn)對(duì)工程造價(jià)的全過程管理。工程造價(jià)管理的局限性、對(duì)監(jiān)理工作與造價(jià)管理內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的不足也阻礙了我國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理工作水平的提高。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的監(jiān)理工作都處在職能有限、權(quán)責(zé)劃分不清的尷尬發(fā)展境地，服務(wù)內(nèi)容、對(duì)象單一、側(cè)重強(qiáng)制性的委托方式、服務(wù)范圍狹窄、組織機(jī)構(gòu)單薄、管理人員匱乏等落后方式使監(jiān)理工作更加缺乏技術(shù)含量，很難形成與國(guó)際接軌的全新發(fā)展局面。

監(jiān)理在建設(shè)工程造價(jià)控制中發(fā)揮的重要作用

2、1業(yè)主強(qiáng)烈的需要監(jiān)理隊(duì)伍行使對(duì)建筑工程造價(jià)的科學(xué)管理職能

建設(shè)工程項(xiàng)目從運(yùn)轉(zhuǎn)初期開始就涉及到了多方面的工作，包括市場(chǎng)調(diào)研、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、可行性分析、資金籌集、招投標(biāo)管理、施工管理、保養(yǎng)維修、營(yíng)銷策略、客戶管理等工作，這些紛繁復(fù)雜的管理環(huán)節(jié)單靠業(yè)主的一己之力是無法高質(zhì)量完成的。眾所周知，業(yè)主作為投資方其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在對(duì)市場(chǎng)的科學(xué)評(píng)估、投資方向的正確把握上，倘若一味的將精力浪費(fèi)在繁雜的企業(yè)管理中，則必然會(huì)動(dòng)搖其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的牢固地位，因此，廣大業(yè)主只有轉(zhuǎn)變思路、合理定位，有效的整合社會(huì)資源，將監(jiān)理的造價(jià)管理作為自身能力的發(fā)揮，才能對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行高效、全方位的管理，監(jiān)理行業(yè)的出現(xiàn)正是為業(yè)主打了一劑強(qiáng)心針。

2、2有利于監(jiān)理行業(yè)的自身發(fā)展建設(shè)

我國(guó)正處在監(jiān)理行業(yè)建設(shè)發(fā)展的初級(jí)階段，行業(yè)中存在著諸多設(shè)置不合理、發(fā)展不完善的現(xiàn)象，有違了業(yè)主的建設(shè)初衷，因此其工作成果很難得到廣大業(yè)主的認(rèn)可，長(zhǎng)此以往將造成監(jiān)理行業(yè)的惡性循環(huán)。為了使行業(yè)的不利發(fā)展現(xiàn)狀得到根本的改善，監(jiān)理必須明確其對(duì)建設(shè)工程造價(jià)控制的根本意義，發(fā)揮有效的成本控制、造價(jià)管理職能，提供高水平的咨詢服務(wù)，才能最終使業(yè)主在穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益提升中看到企業(yè)未來的希望。

2、3有利于提高建設(shè)工程造價(jià)管理水平

目前，我國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理控制涵蓋了對(duì)施工設(shè)計(jì)圖的預(yù)算及竣工結(jié)算的造價(jià)管理，主要由業(yè)主聘請(qǐng)的造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)或招投標(biāo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行具體工作的實(shí)施，而這一咨詢管理工作的滯后使其很難發(fā)揮在前期投資的決策導(dǎo)向、設(shè)計(jì)階段的合理介入及對(duì)工程施工階段的有效管理。因此我們只有牢固樹立監(jiān)理工作與造價(jià)管理的密切結(jié)合關(guān)系，將造價(jià)管理納入監(jiān)理業(yè)務(wù)的工作范疇，致力于監(jiān)理業(yè)務(wù)的合理擴(kuò)展、橫向拓寬才能最終充分發(fā)揮監(jiān)理工作提高建設(shè)工程造價(jià)管理的重要作用。

全面構(gòu)建以工程造價(jià)控制為核心的監(jiān)理體系

3、1站在戰(zhàn)略化的高度實(shí)現(xiàn)全過程的監(jiān)理管理

借鑒國(guó)外企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，加快監(jiān)理企業(yè)的體制變革，拓寬行業(yè)交流、提高市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力是監(jiān)理企業(yè)強(qiáng)化自我，構(gòu)建有中國(guó)社會(huì)主義特色企業(yè)框架的核心。監(jiān)理企業(yè)只有積極主動(dòng)的開展咨詢服務(wù)，拓寬市場(chǎng)份額，開展切實(shí)有效的全過程造價(jià)管理，擺脫施工監(jiān)理的落后套路，努力實(shí)現(xiàn)向施工前期咨詢、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、施工材料及設(shè)備采購(gòu)輔助管理、決策及合同制定顧問等項(xiàng)目的延伸與拓寬，才能使構(gòu)建以造價(jià)控制為核心的監(jiān)理管理變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3、2加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)監(jiān)理的全過程控制提供有力的人才支持

監(jiān)理企業(yè)的全過程管理是一項(xiàng)涵蓋廣泛、業(yè)務(wù)強(qiáng)大、服務(wù)多樣化的長(zhǎng)期建設(shè)任務(wù)，因此需要構(gòu)建一支功能完備、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、系統(tǒng)理論扎實(shí)、承擔(dān)職能廣泛的人才隊(duì)伍，通過團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作、上下一心、努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏才能最終使企業(yè)通過分階段的目標(biāo)制定朝著健康、向上、高質(zhì)量服務(wù)、高水平建設(shè)的方向不斷邁進(jìn)。因此，面對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、強(qiáng)大的發(fā)展目標(biāo)，我們只有通過企業(yè)科學(xué)的人才招聘、定期培訓(xùn)機(jī)制、業(yè)績(jī)考核、成績(jī)?cè)u(píng)估，提升員工努力工作的積極性。同時(shí)，定期的聘請(qǐng)行業(yè)拔尖人才開展講座、行業(yè)交流與指導(dǎo)、發(fā)掘企業(yè)骨干、引進(jìn)精英人才，以員工的職業(yè)規(guī)劃拓寬其發(fā)展渠道，為他們努力營(yíng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、提升自我的空間，促進(jìn)與國(guó)外企業(yè)的人才交流、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)才能最終構(gòu)建一支科學(xué)、向上、努力進(jìn)取、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才管理隊(duì)伍，并為實(shí)現(xiàn)監(jiān)理企業(yè)全過程控制貢獻(xiàn)力量。

3、3強(qiáng)化基本保障，完善政策法規(guī)的全面建設(shè)

有了監(jiān)理企業(yè)戰(zhàn)略化的發(fā)展目標(biāo)、高質(zhì)量的人才隊(duì)伍建設(shè)，我們還應(yīng)通過完善政策法規(guī)的全面建設(shè)為企業(yè)提供有力的發(fā)展保障。目前，我國(guó)專業(yè)的監(jiān)理人才十分缺乏，渾水摸魚、專業(yè)技能差的監(jiān)理人員大有人在，因此我們只有通過完善的政策法規(guī)約束，為專業(yè)人員提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核平臺(tái)，才能真正的規(guī)范行業(yè)秩序，提高監(jiān)理人才的準(zhǔn)入門檻。同時(shí)為了規(guī)范監(jiān)理的市場(chǎng)交易行為，我們還應(yīng)大力的構(gòu)建統(tǒng)一的工程監(jiān)理招標(biāo)制度，采用政府投資工程必須公開招標(biāo)的制度約束，利用基于質(zhì)量選擇的原理規(guī)范監(jiān)理的工程招標(biāo)行為，杜絕為了中標(biāo)人為壓低價(jià)格不顧行業(yè)秩序破壞招標(biāo)規(guī)范的惡意競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象發(fā)生。另外對(duì)于非政府的投資項(xiàng)目，我們可通過有目的的引入業(yè)主意愿的招標(biāo)方式充分體現(xiàn)業(yè)主參與監(jiān)理、規(guī)范監(jiān)理的職能，使相互信任的監(jiān)理招標(biāo)工作更加公平、合理、高效。再者我們還應(yīng)充分的發(fā)揮政府的監(jiān)督管理職能，使監(jiān)理行業(yè)在有效的宏觀管理中實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)監(jiān)理事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，其進(jìn)軍國(guó)際化的進(jìn)程指日可待，我們只有不斷的豐富國(guó)內(nèi)建設(shè)市場(chǎng)的咨詢服務(wù)，充分發(fā)揮監(jiān)理在建設(shè)工程中的全工程造價(jià)管理職能，引進(jìn)行業(yè)人才、構(gòu)建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施企業(yè)內(nèi)部整合，促進(jìn)行業(yè)的對(duì)外交流與合作，才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)監(jiān)理企業(yè)的全面提升，為打開國(guó)際市場(chǎng)、參與競(jìng)爭(zhēng)做好充分的準(zhǔn)備。

第3篇

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃 土木工程

中圖分類號(hào)：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，分階段開展職業(yè)生涯教育

針對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)律，做好科學(xué)規(guī)劃，把大學(xué)生職業(yè)生涯教育落實(shí)到大學(xué)教育全過程。

1.1以入學(xué)教育為開端

新生入學(xué)教育是由中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，利用這一時(shí)期做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。大部分中學(xué)生都是以考上大學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)以后往往會(huì)放松自己，失去目標(biāo)。輔導(dǎo)員在入學(xué)教育階段要幫助大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。結(jié)合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活方式，重新定位自己的角色，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

1.2以專業(yè)教務(wù)為重點(diǎn)

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生了解本專業(yè)在社會(huì)上的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展前景。以土木工程專業(yè)為例，土木工程所包含的專業(yè)面廣，專業(yè)教育就是讓同學(xué)們了解土木工程就是工程建設(shè)類的專業(yè)。大的方面包括工業(yè)廠房建設(shè)、民用住宅建設(shè)、水利工程建設(shè)、公路和鐵路工程建設(shè)、橋梁工程建設(shè)等。小的方面講，涵蓋工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、造價(jià)等。學(xué)生畢業(yè)后往往會(huì)在設(shè)計(jì)、施工或者路橋等某個(gè)小的方向上從業(yè)或發(fā)展，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生了解各個(gè)方向的特點(diǎn)和發(fā)展前景。

輔導(dǎo)員是高校中唯一走進(jìn)學(xué)生生活的人，也是最了解學(xué)生的人。輔導(dǎo)員課利用與學(xué)生充分接觸的機(jī)會(huì)來了解學(xué)生，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的性格和興趣等，并據(jù)此在確定未來的職業(yè)目標(biāo)。

1.3以職業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)和素質(zhì)教育為核心

在專業(yè)教育完成之后，學(xué)生已有一定的目標(biāo)。在學(xué)校計(jì)劃的安排下，他們會(huì)自己學(xué)習(xí)來提高綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生確定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)關(guān)系到學(xué)生未來的前途。土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇往往比較固定。輔導(dǎo)員要在結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)。輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力與性格。性格外向的，適合從事需協(xié)調(diào)各方關(guān)系的職業(yè)，如房地產(chǎn)策劃、監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理等；性格內(nèi)向的，適合從事設(shè)計(jì)、造價(jià)、監(jiān)測(cè)檢測(cè)等。職業(yè)目標(biāo)要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)不景氣，但是高速公路和鐵路建設(shè)的投資力度很大，引導(dǎo)學(xué)生往交通建設(shè)方向發(fā)展。

培訓(xùn)和提高自身綜合素質(zhì)是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的必備條件。輔導(dǎo)員也需把工作重心放在學(xué)生綜合素質(zhì)提高上。具體來說：首先，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)中應(yīng)把握好力學(xué)基礎(chǔ)和機(jī)構(gòu)知識(shí)的根本，輔助學(xué)習(xí)工程造價(jià)、建筑經(jīng)濟(jì)及管理方面的課程。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的綜合能力素質(zhì)。建筑行業(yè)需要從業(yè)者有良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)等學(xué)生社團(tuán)。再次，引導(dǎo)大學(xué)生參加英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、造價(jià)員、施工員、二級(jí)建造師等職業(yè)資格考試，為將來的工作做好準(zhǔn)備。

1.4做好擇業(yè)、就業(yè)教育

引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況建立正確的擇業(yè)觀。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。鼓勵(lì)有能力且具備一定條件的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。做好心理咨詢工作，幫助大學(xué)生提高心理承受能力。

2做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯教育中結(jié)合學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的能力和性格出發(fā)，指導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)社會(huì)和學(xué)生本人都具有重要的意義。

2.1有利于學(xué)生明確自己奮斗的目標(biāo)和方向

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)過程及大學(xué)畢業(yè)后很多年發(fā)展方向和目標(biāo)的規(guī)劃。西方有句諺語(yǔ)：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常的情況是你哪兒都去不了。”好多學(xué)生讀中學(xué)的目的是考取大學(xué)，大學(xué)階段如果失去規(guī)劃就會(huì)失去目的和方向，伴隨而來的就是對(duì)學(xué)習(xí)的放松，最終導(dǎo)致墮落甚至不能正常畢業(yè)。做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生明確目標(biāo)，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，明白每個(gè)年級(jí)需要做些什么，也有助于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己性格上的缺陷并且去完善。最終的結(jié)果必然是學(xué)習(xí)用功程度的增加和就業(yè)能力的增強(qiáng)。

2.2有助于幫助大學(xué)生提高求職成功率

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，合理的選擇自己就業(yè)和發(fā)展的方向，這就避免了畢業(yè)即失業(yè)和盲目擇業(yè)。參加人才招聘會(huì)是目前大學(xué)生就業(yè)的主要途徑，但多數(shù)學(xué)生由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有目標(biāo)，求職的成功率也比較低。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)生提高了自己的綜合素質(zhì)，求職也更有針對(duì)性，這就更能滿足用人單位的需求，求職成功率也得到提高。

2.3有助于輔導(dǎo)員工作的開展

高校輔導(dǎo)員日常的工作負(fù)責(zé)繁瑣，為學(xué)生開展職業(yè)生涯教育是重點(diǎn)之一。此工作開展成功，學(xué)生會(huì)自覺把精力放在學(xué)習(xí)上，大學(xué)階段的發(fā)展都在正確的軌跡上。這會(huì)很大程度上減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生甚至可以成為輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的左膀右臂。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為高校輔導(dǎo)員工作中的重點(diǎn)，輔導(dǎo)員需根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第4篇

一、整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色

編者根據(jù)科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性的原則，按照“源于生活、高于生活、回歸生活”的思路，采用模塊化的組織形式將教材設(shè)計(jì)成“職校起航、認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)認(rèn)知、生涯設(shè)計(jì)、生涯發(fā)展”等七個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這其中還包括“就業(yè)導(dǎo)引”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩個(gè)拓展領(lǐng)域。由于這些教學(xué)內(nèi)容相互交叉、彼此交錯(cuò)，所以講授起來脈絡(luò)不是很清晰，學(xué)生理解比較困難，也不方便學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中可以將教材內(nèi)容分為三大部分“規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”。首先，將指導(dǎo)學(xué)生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)定為第一任務(wù)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃書的內(nèi)容，將任務(wù)分解為“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)職業(yè)、目標(biāo)確立、措施實(shí)施、評(píng)估調(diào)整”等分任務(wù)。其次，進(jìn)行“就業(yè)指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩大任務(wù)的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是“面向職場(chǎng)需求”的專業(yè)教育，無論在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)過程，還是師資、教學(xué)資源諸方面都要考慮它的終極目標(biāo)：面向職場(chǎng)未來的人才需求，理論聯(lián)系實(shí)際的教與學(xué)，產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)性與專業(yè)性的統(tǒng)一，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一，市場(chǎng)和利益相關(guān)者的評(píng)價(jià)體制。只有這樣，畢業(yè)生才能與職場(chǎng)無縫連接，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量才能高，才能滿足產(chǎn)業(yè)的人才需求。所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上一定突出其專業(yè)性和職業(yè)性，充分考慮職場(chǎng)的需求，滿足社會(huì)的需要。在認(rèn)識(shí)職業(yè)的教學(xué)中，根據(jù)不同的專業(yè)，適時(shí)調(diào)整內(nèi)容，由學(xué)生調(diào)查、討論、分享自己專業(yè)的特色、對(duì)應(yīng)職業(yè)和職業(yè)崗位要求、未來就業(yè)所需職業(yè)技能證書等，在提供調(diào)查、研究方法的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

二、豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的特征，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，想方設(shè)法以豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣激活學(xué)生的思維，喚起他們的注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，筆者采用了以下方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）利用心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正的自己。心理測(cè)試（Psychological Test）是一種比較先進(jìn)的測(cè)試方法，它是通過一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，衡量個(gè)體心理因素水平和個(gè)體心理差異的一種科學(xué)測(cè)量方法。現(xiàn)在很多招聘單位都會(huì)借助心理測(cè)試來挑選適合的人才。在職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)中，引入霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI性格測(cè)試、職業(yè)錨定位測(cè)試等方法幫助學(xué)生了解自己的興趣傾向、性格與職業(yè)的匹配、職業(yè)價(jià)值觀等，為自己的職業(yè)選擇提供可依據(jù)的信息，從而適時(shí)進(jìn)行興趣的培養(yǎng)、性格的調(diào)試及能力的培養(yǎng)等，可以說，各種各樣的心理測(cè)試是了解自我的一種行之有效的科學(xué)手段。當(dāng)然，對(duì)它的運(yùn)用是一件非常謹(jǐn)慎的事，必須按照科學(xué)心理健康測(cè)量的要求進(jìn)行，盡可能減少失誤。

（二）巧用角色扮演，體會(huì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)人生。角色扮演法是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，它有利于建立新的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，是一種能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合在一起，更好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作的能力。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂媒巧缪莘墚a(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如關(guān)于分解目標(biāo)、搭建臺(tái)階的教學(xué)，學(xué)生從調(diào)查、訪談中獲得本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的路徑，從底層到高層，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，各自分工扮演相應(yīng)的角色，如物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)路徑是物業(yè)管理員→物業(yè)管理助理→物業(yè)管理師→物業(yè)主管，學(xué)生分別扮演，陳述各自的工作職責(zé)、崗位要求及未來發(fā)展，對(duì)自己的專業(yè)有更深的感性認(rèn)識(shí)。

（三）會(huì)用信息技術(shù)，探究未來職業(yè)生涯。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能夠改變一支筆、一本書、一言堂的傳統(tǒng)課堂的單調(diào)模式，多媒體聲、光、電教學(xué)設(shè)備將圖、文、音、像同時(shí)生動(dòng)鮮活地呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的樂學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入教師營(yíng)造的教學(xué)情境中，容易產(chǎn)生感情共鳴，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師可以精心制作教學(xué)課件，穿插音樂、視頻和GIF小動(dòng)畫，圖文并茂、聲情并舉的課件能一下吸引學(xué)生的注意力，使枯燥、理論性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課富有生趣和活力；其次在“認(rèn)識(shí)自我”的學(xué)習(xí)中，申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)行心理測(cè)試，學(xué)生通過測(cè)試看到了一個(gè)以前并不了解的自己；在“認(rèn)識(shí)職業(yè)”的教學(xué)中，教師給每組布置任務(wù)，由他們分工上網(wǎng)查詢了解自己的專業(yè)和未來的職業(yè)，并做成PPT進(jìn)行課堂解說，學(xué)生第一[dYlW. NeT專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]次近距離接觸工程造價(jià)、市政工程、物業(yè)管理、房地產(chǎn)估價(jià)等專業(yè)，對(duì)未來的職業(yè)生涯有一些清晰的認(rèn)識(shí)；最后要求學(xué)生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書，要求精心設(shè)計(jì)、圖文并茂并做現(xiàn)場(chǎng)展示，這再一次對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力和想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力提出了挑戰(zhàn)。令人欣慰的是，有些學(xué)生的作品確實(shí)可以看出他對(duì)自己、對(duì)所學(xué)專業(yè)、對(duì)未來職業(yè)的探索和研究，不管深度怎樣，通過理實(shí)結(jié)合、學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（四）多用榜樣引領(lǐng)，激發(fā)職業(yè)情感，喚起職業(yè)夢(mèng)想。職業(yè)生涯規(guī)劃是一輩子的工程，既不能一蹴而就，也不是一成不變。它更多是一種觀念的更新，一種做人做事的忠實(shí)態(tài)度，一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人生過程。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，可以幫助學(xué)生勇往直前，激發(fā)職業(yè)情感，喚起職業(yè)夢(mèng)想。教學(xué)中可以選用一份學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃書作為學(xué)期教學(xué)的引領(lǐng)，通過規(guī)劃者的設(shè)計(jì)和實(shí)施帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)自我的探索、對(duì)專業(yè)的了解、對(duì)環(huán)境的分析、對(duì)職業(yè)的憧憬，學(xué)生在感嘆學(xué)長(zhǎng)作品的同時(shí)，對(duì)自己也充滿信心，對(duì)現(xiàn)在和未來有新的認(rèn)識(shí)。教師還可以從以往的學(xué)長(zhǎng)及在校的同學(xué)中選出身邊榜樣，讓他們現(xiàn)身說法，大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感，重新審視自己，反思當(dāng)下，思考未來。榜樣的作用無疑是為我們構(gòu)建了一個(gè)坐標(biāo)圖，讓我們找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的終點(diǎn)，而后選擇一條適合自己的道路前進(jìn)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)意向；就業(yè)跟蹤；莆田學(xué)院

1.莆田學(xué)院土木建筑工程學(xué)系近年來的就業(yè)情況

1.1基本概況

土木建筑工程學(xué)系于1993年成立，擁有四個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，教職員工42人，其中教授3人，副教授11人，博士4人，具有碩士學(xué)位30人。已形成一支以中青年教師為主體，年齡、學(xué)歷、技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)合理，具有學(xué)科帶頭人的教學(xué)科研梯隊(duì)。目前有土木工程、工程管理、工程造價(jià)三個(gè)本科專業(yè)和建筑裝飾一個(gè)專科專業(yè)，目前有全日制在校生1287人。

1.2就業(yè)率分析

畢業(yè)生就業(yè)率是衡量辦學(xué)成效的一個(gè)重要指標(biāo)，也是考核高校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)[1]，同時(shí)也是填報(bào)志愿的一個(gè)重要參考。莆田學(xué)院土木建筑工程學(xué)系近三年的初次就業(yè)率都在90%以上，簽約率在50%左右，年底就業(yè)率均達(dá)到100%，連續(xù)三年就業(yè)率穩(wěn)居全校前茅，就業(yè)形勢(shì)保持穩(wěn)定、良好的就業(yè)態(tài)勢(shì)。

1.3用人單位反饋

從09年起，我系利用寒暑假時(shí)間，通過走訪用人單位，通過座談、跟蹤，了解用人單位、校友和社會(huì)對(duì)就業(yè)工作的評(píng)價(jià)。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷476份，有效率為95.2%。調(diào)查顯示，畢業(yè)生滿意率均在90%以上。認(rèn)為我系學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生有較好創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；政治素質(zhì)高，能吃苦，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，業(yè)務(wù)過硬，實(shí)際操作能力強(qiáng)，但工作經(jīng)驗(yàn)不足[2]；適應(yīng)能力強(qiáng)，接受新事物快，再學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；學(xué)生能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。用人單位也提出了一些建議，指出畢業(yè)生的高期望值，定位不準(zhǔn)，頻繁跳槽，學(xué)生的知識(shí)面不夠廣、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力不足、實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不足等。

2.土建類畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，土建類學(xué)士就業(yè)難已成為一個(gè)社會(huì)問題，一方面諸多的建筑企業(yè)在招聘人才；另一方面卻有大量的土建類畢業(yè)生無法就業(yè)，造成這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生存在就業(yè)誤區(qū)，眼高手低，就業(yè)能力低，表現(xiàn)為:①就業(yè)心態(tài)錯(cuò)位，不能正確定位，比較挑剔，喜歡工作輕松、待遇高、有假期的工作；②學(xué)生不能主動(dòng)去捕捉就業(yè)信息，往往沒有機(jī)會(huì)向用人單位展示自己的才華，準(zhǔn)備各類招聘；③專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，不能將自己所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來；④就業(yè)心理不過硬，心理承受力較弱，遇到一點(diǎn)困難就停滯不前，自暴自棄；⑤缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)愛好和潛能不了解、定位不準(zhǔn)確，頻繁跳槽，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

3.提高土建類學(xué)生學(xué)生就業(yè)能力的措施與途徑

3.1樹立正確的擇業(yè)心態(tài)

在就業(yè)上，畢業(yè)生更關(guān)注于從知識(shí)層面提高自己，以提高技能和提高職業(yè)素質(zhì)為主要目的；企業(yè)看重的是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)技能。對(duì)此，要從大一就注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，改變就業(yè)觀念，避免盲目追求。通過日常教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立基層就業(yè)的觀念，摒棄盲目追求高層次、高薪酬，眼高手低，缺乏應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)，等不正確就業(yè)觀點(diǎn)[3]。如我系06級(jí)有一學(xué)生在畢業(yè)時(shí)放棄了去某高校當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，選擇回老家自主創(chuàng)業(yè)，打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，突破被動(dòng)的“等、靠、要”，多元化就業(yè)。

3.2職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

我系在對(duì)2011屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)調(diào)查問卷時(shí)，41.7%的學(xué)生表示對(duì)自己未來的發(fā)展和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，43.5%的學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展和職業(yè)生涯不明確，只有15.8%的學(xué)生對(duì)未來有明確的設(shè)計(jì)。為此，首先幫助學(xué)生優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；其次，幫助學(xué)生自我分析和職業(yè)分析，對(duì)自己的興趣、愛好、性格、特長(zhǎng)和能力等方面進(jìn)行綜合分析。之后，合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需要發(fā)展的具體要求，將已有的知識(shí)進(jìn)行組合，發(fā)揮知識(shí)的整體效能。最后培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力，順應(yīng)市場(chǎng)需要。

3.3培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的組織、協(xié)調(diào)、溝通、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，也要具備良好的道德素養(yǎng)、全局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和就業(yè)心態(tài)。能正確處理就業(yè)過程中存在的性別歧視、戶籍歧視、學(xué)歷歧視、血型歧視、身高歧視等問題，努力增強(qiáng)抗挫能力，增強(qiáng)自己的信心和勇氣，并從中尋找自己的不足，并加以及時(shí)改正，在生活中注意鍛煉自己堅(jiān)韌不拔的性格，一步步從失敗走向成功。例如，我系07工程管理一個(gè)學(xué)生曾在各類招聘會(huì)上一共求職了近20次，但是他始終沒有放棄，一直在證明自己的實(shí)力，最后考上公務(wù)員。

3.4掌握豐富的就業(yè)知識(shí)

3.4.1搭建平臺(tái)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

鼓勵(lì)學(xué)生在校期間要拓展知識(shí)面，豐富專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，掌握與現(xiàn)代建筑企業(yè)緊密相連的管理知識(shí)和建筑知識(shí)。系里通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，廣泛與社會(huì)各界聯(lián)系，取得雙贏，讓老師去企業(yè)鍛煉，同時(shí)也邀請(qǐng)企業(yè)老總擔(dān)任我系兼職教師，為學(xué)生傳授企業(yè)一線的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽，學(xué)生在全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽、省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高等院校BIM軟件設(shè)計(jì)大賽等各類比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。

3.4.2著重提高社會(huì)知識(shí)

企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，同等條件下往往優(yōu)先考慮曾經(jīng)參加過社會(huì)實(shí)踐，具有一定組織、策劃、寫作、管理能力的畢業(yè)生。在進(jìn)行課程設(shè)置要充分考慮學(xué)生拓展實(shí)踐能力，讓學(xué)生自己在就業(yè)前借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，提高組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力，注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.5就業(yè)技能提升

鼓勵(lì)在校學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，提高與人溝通的技能；提高人際交往技能，也能創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境；可舉辦各類就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班或讓學(xué)生參加就業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)校外專家、企業(yè)老總做職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行分析、判斷和戰(zhàn)略決策，參加一些包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)意識(shí)、求職技巧、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容的系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)。例如，我系就舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)“校企合作”，邀請(qǐng)社會(huì)成功人士、優(yōu)秀校友、企業(yè)老總、專家學(xué)者來校講學(xué)。

3.6提高學(xué)生應(yīng)聘能力

畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)要有充分的準(zhǔn)備，也需要具備一定的技巧。首先強(qiáng)化學(xué)生提高收集和處理信息的能力，精心編寫自己的簡(jiǎn)歷，突出自己的優(yōu)勢(shì)，定期收集用人單位的信息，投遞簡(jiǎn)歷[4]。其次，掌握面試禮儀、面試技巧和方法，進(jìn)行模擬面試。最后要提高自我推銷的能力，勇于推銷自己，既不夸張也不過分謙虛。如我系舉辦模擬面試大賽，模擬公務(wù)員比賽等活動(dòng)，邀請(qǐng)一些比較知名的企業(yè)人力資源總監(jiān)來?yè)?dān)任評(píng)委，企業(yè)中也現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置招聘崗位，實(shí)現(xiàn)雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］張梅.提高大學(xué)生就業(yè)能力途徑的探討[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2008,4:64-68.

第6篇

關(guān)鍵字：高職生；求職規(guī)劃問題；歸因；建議

作者簡(jiǎn)介：陳晶（1970-），女，陜西禮泉人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院副教授，教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)槿肆Y源管理與管理心理。

課題項(xiàng)目：本文系2010年陜西省教育廳科研項(xiàng)目“陜西高職高專學(xué)生求職心理與職業(yè)發(fā)展研究”（編號(hào)：2010JK034；主持人：陳晶）和2009年陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“高職高專學(xué)生求職心理與職業(yè)發(fā)展研究”（編號(hào)：ZK09-004；主持人：陳晶）成果之一。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2013）05-0079-03

一、高職高專學(xué)生求職規(guī)劃現(xiàn)狀

近年來隨著高職高專院校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，其畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的地位也變得越來越尷尬，就業(yè)難問題日益突出。面對(duì)就業(yè)基數(shù)大、自身綜合素質(zhì)低、教育結(jié)構(gòu)不完善、就業(yè)指導(dǎo)不到位、供求關(guān)系失衡、社會(huì)整體因素影響等問題，很多畢業(yè)生缺少就業(yè)前的思考和心理準(zhǔn)備，沒有客觀完善的自我認(rèn)知，對(duì)自己的發(fā)展計(jì)劃沒有明確的認(rèn)識(shí)，不能進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，其核心是不懂得如何進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃[1]。

為了更好地分析研究高職高專學(xué)生求職規(guī)劃狀況，本研究根據(jù)已有學(xué)生求職規(guī)劃研究設(shè)計(jì)8類問題，包括專業(yè)評(píng)價(jià)、專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)實(shí)用性、專業(yè)滿意度、薪金期望值、職業(yè)價(jià)值追求、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑等指標(biāo)，形成調(diào)查問卷。于2010年4月至12月，對(duì)陜西西安、咸陽(yáng)、楊凌等十所高職高專院校2008～2010級(jí)在校學(xué)生，遵循隨機(jī)原則按性別、年齡、年級(jí)、學(xué)校分類進(jìn)行整群抽樣，進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷780份，回收問卷734份，有效問卷677份，有效回收率為86.8%。

本次調(diào)查總體情況表明，高職高專學(xué)生求職規(guī)劃狀況不容樂觀，部分在校學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)盲目樂觀，對(duì)所學(xué)專業(yè)欠缺完整客觀認(rèn)知，求職意向好高騖遠(yuǎn)，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且低年級(jí)表現(xiàn)更為明顯；在校女生、理工科學(xué)生、高年級(jí)學(xué)生、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)較濃，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定比較切合個(gè)人實(shí)際情況；男生職業(yè)追求更為現(xiàn)實(shí)，注重追求社會(huì)地位與高薪酬工作，女生職業(yè)追求穩(wěn)妥安定的工作。

二、高職高專學(xué)生求職規(guī)劃問題

求職規(guī)劃不可能一蹴而就，需要個(gè)體針對(duì)自我與環(huán)境，理性客觀認(rèn)真把握。為順利就業(yè)許多學(xué)生求職規(guī)劃理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，先就業(yè)再擇業(yè)、更注重物質(zhì)收益等，這些變化理性務(wù)實(shí)體現(xiàn)了其價(jià)值觀與職業(yè)觀，也反映了這類學(xué)生求職規(guī)劃方面存在的問題。高職高專院校學(xué)生求職規(guī)劃問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）低年級(jí)學(xué)生求職規(guī)劃意識(shí)淡漠，缺乏客觀自我認(rèn)知

部分低年級(jí)高職高專在校生缺乏求職規(guī)劃意識(shí)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，工作就好找，職業(yè)規(guī)劃無關(guān)緊要。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：58%低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)評(píng)價(jià)較高，對(duì)專業(yè)就業(yè)前景樂觀，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)在今后職業(yè)發(fā)展中實(shí)用性較高，并具有較高的職業(yè)價(jià)值追求，59.6%的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠。許多學(xué)生為了順利就業(yè)，在校參加各種專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課后大部分時(shí)間參加各種培訓(xùn)，努力考取各種資格證書，真正規(guī)劃如何努力選擇適合個(gè)人興趣、能力發(fā)展相匹配的工作事宜卻沒有時(shí)間考慮[2]。近年來部分專業(yè)招生情況異常火爆，如會(huì)計(jì)電算化、工程造價(jià)等，這類學(xué)生非常關(guān)注專業(yè)課程學(xué)習(xí)及職業(yè)資格證書的獲取，平時(shí)學(xué)習(xí)投入大量的時(shí)間和精力，對(duì)職業(yè)規(guī)劃沒有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

在自我認(rèn)知方面，許多低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為自己優(yōu)勢(shì)集中在性格樂觀開朗、溝通組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)；劣勢(shì)表現(xiàn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)基礎(chǔ)較差、創(chuàng)新意識(shí)不足等。若能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的機(jī)會(huì)較高。但匹配比率方面發(fā)現(xiàn)：在抽樣調(diào)查的學(xué)生中有72.%的學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)匹配率在60%以下，表明學(xué)生缺乏客觀正確自我認(rèn)知，對(duì)自己的特長(zhǎng)和興趣及社會(huì)需求知之甚少，未能充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能對(duì)自我進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)[3]。這種關(guān)注專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)規(guī)劃重要性，缺乏客觀自我認(rèn)知，以消極心態(tài)看待求職規(guī)劃對(duì)自我發(fā)展影響的行為，最終會(huì)影響學(xué)生求職成功機(jī)率及求職質(zhì)量高低。

（二）高年級(jí)學(xué)生求職規(guī)劃功利短視傾向嚴(yán)重

任何個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展都依存于特定組織資源和一定社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技環(huán)境的作用。在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境里，許多高年級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏對(duì)就業(yè)行情的全面了解，忽略各方綜合信息單憑個(gè)人直覺判斷，求職規(guī)劃好高騖遠(yuǎn)，相較于自己能給企業(yè)創(chuàng)造什么價(jià)值，更看重當(dāng)前職位的社會(huì)地位和薪酬待遇。本次數(shù)據(jù)分析研究發(fā)現(xiàn)：41%高年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)實(shí)用性評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，盡管職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定能結(jié)合個(gè)人實(shí)際，但注重崗位收入與物質(zhì)利益增加。41%的高年級(jí)學(xué)生對(duì)職位相關(guān)條件因素，如工作穩(wěn)定、薪酬高低、單位性質(zhì)等方面因素要求較高，只有18%的學(xué)生關(guān)注職位內(nèi)在因素，如發(fā)展空間、興趣愛好、獨(dú)立性、挑戰(zhàn)性等因素。這種不能根據(jù)自身特點(diǎn)與外界環(huán)境客觀全面評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，注重職位物質(zhì)收益，忽視個(gè)人發(fā)展盲目跟風(fēng)，必將錯(cuò)失許多職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）高職高專學(xué)生求職規(guī)劃性別差異明顯

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職高專男生、女生在專業(yè)就業(yè)前景因子的得分差異顯著（P

以上研究發(fā)現(xiàn)：高職高專學(xué)生求職規(guī)劃存在低年級(jí)學(xué)生求職規(guī)劃意識(shí)淡漠，缺乏客觀自我認(rèn)知，高年級(jí)學(xué)生求職規(guī)劃功利短視傾向嚴(yán)重，學(xué)生求職規(guī)劃性別差異明顯等。這些問題存在既有社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)的原因，也有學(xué)生自身問題。

三、高職高專學(xué)生求職規(guī)劃問題歸因分析

（一）價(jià)值觀念左右職業(yè)選擇

身處劇烈社會(huì)變革時(shí)期，受當(dāng)下經(jīng)濟(jì)成分多元、分配方式多樣、生活方式多軌及就業(yè)崗位地位差異明顯等社會(huì)環(huán)境等因素影響，高職高專學(xué)生在確定人生目標(biāo)時(shí)會(huì)面對(duì)來自多方的誘惑。加之對(duì)社會(huì)缺乏深刻理解，對(duì)工作條件和職業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)知，許多學(xué)生無法擺正自我位置，求職規(guī)劃與實(shí)施脫離實(shí)際。本次調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在求職影響因素方面，30.4%學(xué)生選擇工作條件與薪酬待遇等外在因素，只有8.8%的學(xué)生選擇實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想抱負(fù)。這種注重物質(zhì)福利待遇的擇業(yè)規(guī)劃理念本身并沒有錯(cuò)，問題就在于學(xué)生中只看重外在物質(zhì)利益，忽視自我興趣與職業(yè)有效結(jié)合及職業(yè)未來的發(fā)展，沒有根據(jù)自身特點(diǎn)和職業(yè)情況認(rèn)真進(jìn)行短期、中期、長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和匹配，必將為以后個(gè)人的職業(yè)發(fā)展增加障礙。

（二）個(gè)體成熟度決定職業(yè)規(guī)劃傾向

阿吉里斯“不成熟—成熟”理論認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展是一個(gè)從不成熟到成熟的過程，會(huì)經(jīng)歷不成熟、初步成熟、比較成熟、成熟四個(gè)心理與能力成熟的階段。這一過程個(gè)體不斷豐富完善自我認(rèn)知與知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與他人有效相處，適應(yīng)社會(huì)、勝任工作要求，最終獨(dú)當(dāng)一面，發(fā)展成為一個(gè)健康的個(gè)性。

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：48%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)是否適合自己并不清楚，也不知道自己喜歡其它什么專業(yè)。53%的學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)用性評(píng)價(jià)表示不清楚，61%的學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)前景及未來崗位與專業(yè)匹配情況不了解。以上數(shù)據(jù)表明此類學(xué)生處于不成熟狀態(tài)。

高職高專學(xué)生求職規(guī)劃意識(shí)淡漠、對(duì)就業(yè)前景盲目樂觀，本質(zhì)由其自身個(gè)體成熟度處于較低層次決定，個(gè)體不成熟就意識(shí)不到未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性，也更不能對(duì)自我優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、面臨機(jī)會(huì)與威脅進(jìn)行客觀理性判斷分析，對(duì)自我準(zhǔn)確定位。

（三）社會(huì)化進(jìn)程完善程度決定職業(yè)規(guī)劃傾向

高職高專學(xué)生社會(huì)化就是學(xué)生通過社會(huì)生活的錘煉和科學(xué)文化知識(shí)的陶冶，把自己鍛煉成為一個(gè)獨(dú)立成熟的社會(huì)人的過程。即在接受高等教育的過程中，人生觀、價(jià)值觀、世界觀等逐步形成和穩(wěn)定，知識(shí)和能力獲得進(jìn)一步的豐富與發(fā)展，社會(huì)倫理道德觀念得以進(jìn)一步內(nèi)化，并為確立未來的人生目標(biāo)做好準(zhǔn)備[4]。

本次調(diào)查，高職高專不同年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)用性、專業(yè)滿意度、專業(yè)就業(yè)前景、職業(yè)價(jià)值追求、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及職業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑等方面認(rèn)知差異明顯，低年級(jí)樂觀盲目、高年級(jí)理性實(shí)際。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因主要得益于大學(xué)校園豐富的學(xué)習(xí)文化生活，在不斷接受新事物、頻繁有效溝通交流中，促使學(xué)生從簡(jiǎn)單盲目變得客觀冷靜，敦促學(xué)生心理成熟度與工作成熟度不斷增進(jìn)，這是學(xué)習(xí)改變個(gè)體認(rèn)知、理念、價(jià)值觀、需要與動(dòng)機(jī)最終達(dá)到改變個(gè)人行為以適應(yīng)社會(huì)組織，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程不斷完善的過程。

當(dāng)然，許多學(xué)生并未有效完成這一過程，因個(gè)性、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、教育等因素影響，他們比較重視理論知識(shí)與職業(yè)資格證書的獲取，急于向社會(huì)證明自我價(jià)值，忽視實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練過程，對(duì)職業(yè)環(huán)境一知半解。因此，在個(gè)人求職規(guī)劃過程表現(xiàn)為求職規(guī)劃理想化好高騖遠(yuǎn)，不能有效把握自我優(yōu)勢(shì)、合理定位，最終錯(cuò)誤評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)選擇偏移。

（四）職業(yè)地位尊卑造成就業(yè)歧視

理論盡管沒有區(qū)分職業(yè)尊卑貴賤，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)從來都有職業(yè)社會(huì)價(jià)值與職業(yè)地位的等級(jí)差異，正如管理層級(jí)體現(xiàn)職責(zé)、權(quán)力、收益對(duì)應(yīng)一樣，傳統(tǒng)文化觀念對(duì)中國(guó)人根深蒂固的影響，決定處于該文化氛圍的人的行為選擇。高尚富裕與貧寒窘迫是考量個(gè)體社會(huì)價(jià)值的具體體現(xiàn)。本次調(diào)查數(shù)據(jù)表明，56%的在校學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位于企業(yè)高層管理者和個(gè)體老板，希望最終成為有錢人，獲得個(gè)人財(cái)富與價(jià)值。這種價(jià)值觀決定多數(shù)人對(duì)職業(yè)地位尊卑評(píng)價(jià)，也影響學(xué)生求職規(guī)劃與職業(yè)選擇的方向，希望工作體面輕松舒適收益高的穩(wěn)定，這是人類性本能選擇使然。

（五）社會(huì)角色分工導(dǎo)致男女選擇差異

本次調(diào)查結(jié)果顯示，64%的在校男生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)更傾向于追求高收入、高社會(huì)地位的工作，注重當(dāng)前崗位的社會(huì)地位及物質(zhì)福利待遇，男生職業(yè)追求更為現(xiàn)實(shí)，注重追求社會(huì)地位與高薪酬工作。女生選擇追求注重物質(zhì)福利待遇、穩(wěn)妥安定的工作。這種擇業(yè)規(guī)劃理念本身并沒有錯(cuò)，它與現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求男女承擔(dān)不同社會(huì)角色、履行相應(yīng)責(zé)任的社會(huì)定位密切相關(guān)。社會(huì)要求男性養(yǎng)家、負(fù)責(zé)、扛事，擁有豐厚的物質(zhì)財(cái)富與社會(huì)地位才算成功，最終驅(qū)使這類男生求職規(guī)劃與職業(yè)目標(biāo)追求物質(zhì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)社會(huì)需要女性擔(dān)當(dāng)半邊天，卻又在職業(yè)選擇過程戴著有色眼鏡挑剔女性的勝任能力，因此許多女性只有依賴一份穩(wěn)定的職業(yè)與男性抗衡，才能平衡個(gè)人未來的收益。這是社會(huì)問題，并非普通職業(yè)教育短期可以解決。

四、提升高職高專學(xué)生求職規(guī)劃質(zhì)量的建議

（一）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制

第一，加大日常宣傳力度，傳播職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生慢慢接受新事物，使更多學(xué)生能有效整合自身人力資源，理性規(guī)劃人生。

第二，建立完善機(jī)構(gòu)，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中，建立以專業(yè)職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任為主體的全程生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立全過程滲透的就業(yè)指導(dǎo)體系和服務(wù)模式，為學(xué)生提供及時(shí)、到位、有效的服務(wù)[5]。

第三，改革學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘出符合高職高專學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容來更有效地服務(wù)學(xué)生。為滿足學(xué)生的需求，各學(xué)校應(yīng)完善教育與市場(chǎng)信息收集的工作，不斷豐富其教育內(nèi)容，在為學(xué)生找工作提供服務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)深入挖掘出符合高職高專學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容來更有效地服務(wù)學(xué)生。

第四，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對(duì)職業(yè)適應(yīng)期學(xué)生的情況，著重幫助其了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，促進(jìn)其順利適應(yīng)學(xué)校生活；職業(yè)探索期側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)自己，明確職業(yè)素質(zhì)要求，幫助學(xué)生了解市場(chǎng)需求，尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)；職業(yè)定向期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)政策，了解大學(xué)生就業(yè)的方針、政策、原則及有關(guān)規(guī)定和相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，通過理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)準(zhǔn)備期根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、興趣和就業(yè)意向，幫助學(xué)生選擇相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行為期半年或以上的頂崗實(shí)習(xí)；職業(yè)準(zhǔn)備期以實(shí)踐指導(dǎo)為主，使學(xué)生真正置身企業(yè)具體崗位中，讓學(xué)生在職業(yè)技能訓(xùn)練中培養(yǎng)并保持好的職業(yè)素養(yǎng)，完成從“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，并順利完成就業(yè)[6]。

第五，完善職業(yè)發(fā)展教育評(píng)價(jià)制度。改革現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展教育的評(píng)價(jià)制度，根據(jù)就業(yè)崗位需求探索設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展崗位進(jìn)行求職規(guī)劃測(cè)評(píng)，確定相應(yīng)職業(yè)規(guī)劃評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性及有效性。

第六，改革教學(xué)方法。尋求多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可通過讓學(xué)生了解一些就業(yè)成功與失敗的實(shí)例，讓學(xué)生去分析其成功或失敗的原因，為今后求發(fā)展作好準(zhǔn)備。也可通過參觀企業(yè)讓學(xué)生實(shí)地觀察現(xiàn)在企業(yè)需要的人才規(guī)格，為以后學(xué)習(xí)找到奮斗目標(biāo)。

（二）個(gè)體積極努力，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃順利進(jìn)行

學(xué)生首先應(yīng)端正擇業(yè)心態(tài)，克服盲目攀高、好高騖遠(yuǎn)的思想，腳踏實(shí)地培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展意識(shí)，客觀把握自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。從實(shí)際出發(fā)，樹立務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀，正確認(rèn)知就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)真確立職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)多學(xué)習(xí)、多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，為自己“量身定制”符合能力素質(zhì)的擇業(yè)目標(biāo)，在求職道路上，走出一條適合自己的擇業(yè)之路。現(xiàn)在各行業(yè)對(duì)于人才的需求很大，學(xué)生獲得招聘信息的途徑也很多，只要勇于嘗試，找工作其實(shí)并不是一件特別困難的事情，關(guān)鍵在于求職者如何正確定位自己的目標(biāo)，要看清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，才能獲得用人單位青睞。其次，努力學(xué)習(xí)夯實(shí)專業(yè)知識(shí)與技能，豐富個(gè)人興趣與特長(zhǎng)充實(shí)自我，只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能為順利就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展空間拓展做好準(zhǔn)備，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。再次，積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升社會(huì)資本與職業(yè)能力。在社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中不斷拓展個(gè)性、了解市場(chǎng)，完善個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程，豐富提升自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等認(rèn)知事物的能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為成功就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂欣美.高職高專畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀淺析及對(duì)策[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）：97.

[2]楊海燕 高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].中國(guó)成人教育，2010（11）：83.

[3]楊天挺，張定華.高職院校構(gòu)建學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系的思考[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（04）：320.

第7篇

關(guān)鍵詞：績(jī)效考核 陽(yáng)光采購(gòu) 網(wǎng)上采購(gòu)

中油吉林化建工程有限公司做為中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司下屬的一家施工建設(shè)單位，在化工建設(shè)領(lǐng)域結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì)開辟出了一套行之有效的采購(gòu)管理方法，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一、建立有效的績(jī)效考核機(jī)制

績(jī)效考核也稱成績(jī)或成果測(cè)評(píng)，績(jī)效考核是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采取科學(xué)的方法，對(duì)承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程及結(jié)果的各級(jí)管理人員完成指定任務(wù)的工作實(shí)績(jī)和由此帶來的諸多效果做出價(jià)值判斷的過程。運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對(duì)員工過去的工作行為及取得的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用評(píng)估的結(jié)果對(duì)員工將來的工作行為和工作業(yè)績(jī)產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過程和方法。

績(jī)效考核不但是調(diào)動(dòng)員工積極性的主要手段，而且是防止業(yè)務(wù)活動(dòng)中非職業(yè)行為的主要手段，在采購(gòu)管理中也是如此。好的績(jī)效考核可以達(dá)到這樣的效果：采購(gòu)人員主觀上必須為公司的利益著想，客觀上必須為公司的利益服務(wù)，沒有為個(gè)人謀利的空間。針對(duì)采購(gòu)部門的人員，就是對(duì)采購(gòu)管理的業(yè)績(jī)回顧評(píng)價(jià)和未來的目標(biāo)制定。業(yè)務(wù)指標(biāo)體系主要包括：采購(gòu)成本是否降低？賣方市場(chǎng)的條件下是否維持了原有的成本水平？采購(gòu)質(zhì)量是否提高？質(zhì)量事故造成的損失是否得到有效地控制？供應(yīng)商的服務(wù)是否增值？采購(gòu)是否有效地支持了其他部門，尤其是生產(chǎn)部門？采購(gòu)管理水平和技能是否得到提高？把這些指標(biāo)一一量化，并同上一個(gè)半年的相同指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比所得到的綜合評(píng)價(jià)，就是業(yè)務(wù)績(jī)效。應(yīng)該說，這些指標(biāo)都是硬的，很難加以偽飾，所以這種評(píng)價(jià)有時(shí)顯得很“殘酷”，那些只會(huì)搞人際關(guān)系而沒有業(yè)績(jī)的采購(gòu)人員這時(shí)就會(huì) “原形畢露”，評(píng)估的結(jié)果當(dāng)然就不會(huì)如其所愿。在評(píng)估完成之后，公司會(huì)把員工劃分成若干個(gè)等級(jí)，或給以晉升、獎(jiǎng)勵(lì)，或維持現(xiàn)狀，或給以警告或辭退。在績(jī)效評(píng)估結(jié)束之后，安排的是職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)包含下一個(gè)半年的主要業(yè)務(wù)指標(biāo)和為完成這些指標(biāo)所需要的行動(dòng)計(jì)劃。那些供應(yīng)商們?yōu)槭裁匆o采購(gòu)員“好處費(fèi)”？無非是想提高價(jià)格或在質(zhì)量、效率方面打折扣，如果采購(gòu)員參與這些腐敗行為，也許具體情節(jié)不為人知，但必然體現(xiàn)在它的業(yè)務(wù)績(jī)效上。如果對(duì)采購(gòu)人員有績(jī)效考核這個(gè)“緊箍咒”，采購(gòu)腐敗的機(jī)會(huì)成本就會(huì)大得多。所以，績(jī)效考核是減少采購(gòu)腐敗主觀因素的法寶。

二、實(shí)行陽(yáng)光采購(gòu)

陽(yáng)光采購(gòu)的概念

“陽(yáng)光采購(gòu)” 是指企事業(yè)單位按照“公開、公平、公正”和“質(zhì)量?jī)?yōu)先，價(jià)格優(yōu)先”的原則，從供應(yīng)市場(chǎng)獲取產(chǎn)品或服務(wù)作為自身資源的行為。“陽(yáng)光采購(gòu)”立足于科學(xué)化、合理化的采購(gòu)制度和監(jiān)管制度，通過合理的競(jìng)價(jià)議價(jià)談判，有效降低采購(gòu)成本，提高采購(gòu)效率，避免采購(gòu)過程中的暗箱操作、吃回扣等現(xiàn)象，是一種陽(yáng)光下的采購(gòu)行為。相應(yīng)的陽(yáng)光化采購(gòu)模式有以下幾種。

1.招標(biāo)采購(gòu)模式。

2.綜合比較采購(gòu)模式，即綜合比較加商務(wù)談判方式。

3.競(jìng)爭(zhēng)性議標(biāo)采購(gòu)模式，即競(jìng)爭(zhēng)性議標(biāo)加商務(wù)談判方式。

4.集體議定采購(gòu)模式，即集體談判加集體決策的方式。

5.單一資源采購(gòu)模式，即單一資源商務(wù)談判方式。

6.執(zhí)行政策性定價(jià)采購(gòu)模式，即執(zhí)行政策性定價(jià)采購(gòu)方式。

公司根據(jù)實(shí)際情況主要采取招標(biāo)采購(gòu)模式、綜合比較采購(gòu)模式及競(jìng)爭(zhēng)性議標(biāo)采購(gòu)模式。對(duì)于20萬(wàn)元以上的物資嚴(yán)格執(zhí)行招標(biāo)采購(gòu)，建立招標(biāo)專家?guī)欤看握袠?biāo)從專家?guī)熘须S機(jī)抽取相應(yīng)數(shù)量的專家進(jìn)行評(píng)標(biāo)，有效的避免了供應(yīng)商的賄賂行為。對(duì)于20萬(wàn)元以下物資的采購(gòu)實(shí)施綜合比較及競(jìng)爭(zhēng)性議標(biāo)相結(jié)合的方式，對(duì)每筆采購(gòu)商品進(jìn)行至少3家以上的比價(jià)，并在年審過程中對(duì)報(bào)價(jià)的供應(yīng)商進(jìn)行回訪，避免惡意造假的形象出現(xiàn)。

三、網(wǎng)上采購(gòu)

網(wǎng)上采購(gòu)是指通過互聯(lián)網(wǎng)來完成采購(gòu)的全過程。包括網(wǎng)上提交采購(gòu)需求、網(wǎng)上確認(rèn)采購(gòu)資金和采購(gòu)方式，網(wǎng)上采購(gòu)信息、接受供應(yīng)商網(wǎng)上投標(biāo)報(bào)價(jià)、網(wǎng)上開標(biāo)定標(biāo)、網(wǎng)上公布采購(gòu)結(jié)果以及網(wǎng)上辦理結(jié)算手續(xù)等。

公司借鑒政府采購(gòu)的模式依托中國(guó)石油集團(tuán)公司建立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)工程主體建設(shè)中的一類物質(zhì)進(jìn)行網(wǎng)上采購(gòu)，一類物質(zhì)主要包括鋼材、大型機(jī)械設(shè)備、鍋爐容器等大型物質(zhì)。中國(guó)石油集團(tuán)公司建立了自己的供應(yīng)商庫(kù)，其中一級(jí)供應(yīng)商2300多家，二級(jí)供應(yīng)商3萬(wàn)余家，在網(wǎng)上采購(gòu)的過程中，集團(tuán)公司將統(tǒng)一招標(biāo)的物資價(jià)格及往年實(shí)際采購(gòu)價(jià)格掛在網(wǎng)上供下屬各公司參考，下屬公司根據(jù)地域及采購(gòu)數(shù)量在網(wǎng)上平臺(tái)尋找相應(yīng)的供應(yīng)商并在網(wǎng)上執(zhí)行采購(gòu)。這樣不僅大大降低了采購(gòu)成本，減少了對(duì)電話傳真等傳統(tǒng)通訊工具的依賴，提高了采購(gòu)效率，而且在一定程度上減少了采購(gòu)過程中的人為干擾因素，減少了暗箱操作的可能性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，中油吉林化建工程有限公司在采購(gòu)管理的過程中有效的避免了采購(gòu)實(shí)施過程中可能存在的漏洞，為公司提升競(jìng)爭(zhēng)力節(jié)約成本打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我們也會(huì)在今后的實(shí)踐中繼續(xù)探索尋求更加有效的采購(gòu)管理方法與大家共享。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅波；基于戰(zhàn)略采購(gòu)的供應(yīng)商開發(fā)研究[D]；天津大學(xué)；2007年.

第8篇

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與社會(huì)功能決定了開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性與緊迫性。然而中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀大多數(shù)仍處于自發(fā)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置只是將原有的專業(yè)教學(xué)、生活輔導(dǎo)及職業(yè)指導(dǎo)融合成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，存在形式化、課程不系統(tǒng)等諸多問題，影響中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。本文主要針λ氈鋇厙的中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)這幾所學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀做調(diào)研并得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 現(xiàn)狀調(diào)查

一、中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查

筆者于2015年3月對(duì)蘇北地區(qū)幾所中等職業(yè)學(xué)校共12個(gè)專業(yè)合計(jì)524名學(xué)生開展了有關(guān)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育狀況的調(diào)查，調(diào)查共發(fā)出問卷524份，回收508份，回收率為96.9%，其中有效問卷為486份。

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷524份。調(diào)查的學(xué)生涵蓋12個(gè)專業(yè)，主要有酒店服務(wù)與管理、旅游服務(wù)與管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、客戶信息服務(wù)、汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、建筑裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、動(dòng)漫游戲、美術(shù)設(shè)計(jì)與制作等，均為中專三年級(jí)準(zhǔn)實(shí)習(xí)生。在做本調(diào)查時(shí)，學(xué)生臨近畢業(yè)，有些學(xué)校專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)的宣傳與指導(dǎo)，屬于學(xué)生向職業(yè)人的過渡時(shí)期，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了全面理性的思考①。

二、中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及原因分析

（一）中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解

調(diào)查結(jié)果表明（見表2），部分中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解，其職業(yè)生涯規(guī)劃仍處于放任自流的狀態(tài)，缺乏有意識(shí)的規(guī)劃。在482名受訪學(xué)生中僅有19.8%的學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有非常清楚或比較清晰的認(rèn)識(shí)，知道自己需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但還是有33.6%的受訪學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃完全不知。因此，當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃概念與意識(shí)非常薄弱，很難自主地對(duì)今后的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，這是中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育所缺失的，需要及時(shí)加強(qiáng)盡快推進(jìn)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

2.學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較模糊

調(diào)查結(jié)果表明（見表3），中職學(xué)生的職業(yè)生涯自我規(guī)劃意識(shí)極度缺乏，僅有2.47%的受訪學(xué)生表示自己對(duì)未來的職業(yè)生涯有非常詳細(xì)的規(guī)劃，還有23.87%的受訪學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)生涯有簡(jiǎn)單的規(guī)劃，對(duì)于自己未來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃的受訪學(xué)生占73.66%。同時(shí)我們?cè)趯?duì)其缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的原因調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)受訪學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃的原因在于他們普遍存在一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃太早，職業(yè)生涯規(guī)劃可以等進(jìn)入社會(huì)工作后再做。

3.學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足

表4數(shù)據(jù)表明，某些中職學(xué)生對(duì)于自己的興趣、愛好不了解，也不懂得發(fā)展一些職業(yè)方面的興趣愛好，對(duì)自身發(fā)展的需要不明確，同時(shí)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)向社會(huì)從業(yè)人員提出的要求不了解，對(duì)于自己與將要從事的職業(yè)所需要的能力之間存在的差距還沒有清晰的認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明，75%的受訪學(xué)生的愛好主要集中在聊天、上網(wǎng)、游戲這類純娛樂性活動(dòng)上（見表4，表中人數(shù)略），而其他項(xiàng)目選擇的比例極低，這反映了當(dāng)代中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性強(qiáng)，易受互聯(lián)網(wǎng)影響甚至有沉迷網(wǎng)絡(luò)的傾向。這些問題的根源都在于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己日后職業(yè)發(fā)展所擁有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都不清楚，自然對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。

4.學(xué)生擇業(yè)行為功利化傾向突出

表5（表中人數(shù)略）的數(shù)據(jù)表明，中職學(xué)校學(xué)生擇業(yè)時(shí)的行為傾向特點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：

（1）職業(yè)期望值過高。在擇業(yè)的行為傾向中，55%的受訪學(xué)生希望將來從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定又有較高的收入，還要與自己性格與能力相適應(yīng)。這明顯不切實(shí)際的傾向表明中職學(xué)生在追求職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)存在濃厚的理想主義色彩。

（2）功利價(jià)值觀念過強(qiáng)。有40%的受訪學(xué)生認(rèn)為收入、職位等才是職業(yè)生涯成功的體現(xiàn)，只有6.42%的學(xué)生注重日后職業(yè)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這表明中職學(xué)校學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，存在不同程度的功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的社會(huì)名聲和經(jīng)濟(jì)收入更注重，忽視職業(yè)的專業(yè)價(jià)值和理想價(jià)值；忽視自己工作以后事業(yè)發(fā)展中應(yīng)付出的努力和應(yīng)經(jīng)歷的征程。

這都表明，中等職業(yè)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果，而這樣不理想的教育自然難以給學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展予以有效指導(dǎo)，這既浪費(fèi)教育資源，又事倍功半。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88.48%的受訪學(xué)生認(rèn)同職業(yè)學(xué)校有必要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程與活動(dòng)。這說明改革職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，引入新型職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與創(chuàng)新實(shí)踐操作模式勢(shì)在必行。

（二）中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的原因分析

目前，我國(guó)職業(yè)教育階段已經(jīng)開始開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于起步較晚，沒有相應(yīng)的法律和條例加以規(guī)定，在實(shí)施過程中不是很理想。多數(shù)中職學(xué)校沒有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起足夠重視，只是硬性執(zhí)行國(guó)家的相關(guān)政策，實(shí)際操作沒有投入相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開設(shè)比較籠統(tǒng)，請(qǐng)些專家學(xué)者以講座的形式展開，職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容不完善，課程的普及率、課程的形式內(nèi)容不合理，沒有針對(duì)不同專業(yè)和不同年級(jí)建立完善的課程體系；某些學(xué)校的師資配備缺乏專業(yè)性，擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)的往往是學(xué)生的班主任，他們本身并不具備職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的資格，不能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃教育的展開往往隨意性較大、規(guī)范性較差，實(shí)際效果并不理想。因此，根據(jù)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研情況，并緊密結(jié)合筆者多年職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與研究，認(rèn)為當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在很多問題，主要原因有：

第一，中職學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠。作為一種全新教育理念的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于廣大教育工作者來說，是相當(dāng)陌生的事務(wù)。因此中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直沒有受到中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視，僅有部分職業(yè)學(xué)校為幫助學(xué)生順利就業(yè)進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的嘗試。在當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校都只重視專業(yè)技能培養(yǎng)與就業(yè)前指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不作為補(bǔ)充，滲透在專業(yè)教學(xué)、生活輔導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。目前，中等職業(yè)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作一般由招生就業(yè)處或者德育教研組主要負(fù)責(zé)學(xué)校招生和就業(yè)安置兩大職能，但某些學(xué)校對(duì)于兩部門間的工作等都沒有統(tǒng)一的計(jì)劃安排與領(lǐng)導(dǎo)管理，無法科學(xué)高效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

第二，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作缺乏科學(xué)性。大多數(shù)中職學(xué)校在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，一方面就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員提供求職就業(yè)信息及開展相關(guān)培訓(xùn)，另一方面是專業(yè)教師按照規(guī)定教材進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)會(huì)在教學(xué)中滲透相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃。但由于各自為政，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容寬泛而零碎，缺乏條理性、針對(duì)性和科學(xué)性。由于無人進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容就無法進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與整理，無法構(gòu)建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教學(xué)體系。另外，中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作時(shí)主要集中在二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期，即在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，不能將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作貫穿三年的整個(gè)學(xué)制中。還有部分中職學(xué)校在一、二年級(jí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式僅限于每學(xué)期一次或幾次的專題講座或?qū)ｎ}報(bào)告，因此效果十分有限。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較單一，且由于都是借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)建本土化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系方面做得不夠，沒有針對(duì)性。教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一體現(xiàn)在教學(xué)主要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育課、實(shí)訓(xùn)課程或就業(yè)前面試指導(dǎo)等課程為主，而職業(yè)咨詢、專題講座或者工廠企業(yè)參觀等手段卻用得較少。這種單一的指導(dǎo)方式必然導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)體驗(yàn)缺乏，難以幫助學(xué)生在日后真正適應(yīng)復(fù)雜的工作世界。

第三，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展不深入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門工作和態(tài)度表示不太滿意，部分學(xué)生反映就業(yè)指導(dǎo)部門沒有提供相應(yīng)的服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)老師水平有限。部分學(xué)生表示根本不了解就業(yè)指導(dǎo)部門的情況和提供的服務(wù)。通過跟所調(diào)查學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門了解情況，得知目前中職就業(yè)指導(dǎo)部門的大部門工作還停留在傳統(tǒng)的政策咨詢和推薦就業(yè)等工作上，職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅是由就業(yè)指導(dǎo)部門幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)和輔導(dǎo)等服務(wù)開展得比較緩慢。另外，各學(xué)校都針對(duì)自身情況展開了一些探索工作，在探索過程中難免會(huì)有失誤的地方。這樣就造成許多中職學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門工作的否定，甚至抱著一種無所謂的態(tài)度看待。

第四，中職學(xué)校缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資。中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的師資力量較薄弱，對(duì)于開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要難以滿足。這主要體現(xiàn)在如下方面：某些教師沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知之甚少，甚至不能將職業(yè)測(cè)驗(yàn)與職業(yè)咨詢?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育中運(yùn)用。除此以外，某些職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及各行各業(yè)的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致脫離實(shí)際，照本宣科，難以成為學(xué)生在學(xué)習(xí)世界和工作世界之間的橋梁。

第五，中職學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位。中職生對(duì)自己未來的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)普遍比較模糊，不主動(dòng)考慮自己的未來，未來的發(fā)展規(guī)劃都很被動(dòng)，希望由父母或其他人來替自己拿主意。有些中職生認(rèn)為讀完書，才找工作，現(xiàn)在尚處于學(xué)習(xí)階段，不用考慮那么多。沒有將學(xué)習(xí)和自身未來的發(fā)展聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)階段往往是比較盲目和迷茫的。大部分中職生都是初中畢業(yè)后進(jìn)入中職學(xué)校就讀，所以他們年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，文化水平或者專業(yè)技能方面不如大學(xué)生，因此他們一般都要從基層做起。然而某些中職學(xué)生不愿從基層干起，挑三揀四，包括某些家長(zhǎng)都對(duì)中職生畢業(yè)時(shí)的職業(yè)期望過高。當(dāng)前，學(xué)生過于依賴父母或他人是比較普遍的現(xiàn)象。某些學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐和其他一些途徑，深刻體會(huì)到就業(yè)的壓力，往往對(duì)未來的前途很悲觀。只看到自己的劣勢(shì)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，過分地否定自己，容易讓自己失去信心，悲觀情緒帶來的一定是不利影響。中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和作用的認(rèn)同度不高使職業(yè)生涯規(guī)劃的展開普及和深入不夠流暢。所以要盡快對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并腳踏實(shí)地地為之努力奮斗，避免學(xué)生就業(yè)時(shí)眼高手低。

由于本次調(diào)查在抽樣方式、訪談人數(shù)和分析手段等方面尚有欠缺，可能揭示問題的深度和方向存在不足，但調(diào)查結(jié)果依然存在一定的震撼力。中職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的初始階段，這一階段對(duì)職業(yè)的選擇，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

注釋：

①楊秋萍.中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中等職業(yè)教育，2014（20）：20-23.

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.中職學(xué)生生涯劃問題研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2012.

[2]楊秋萍.中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中等職業(yè)教育，2014（20）.

第9篇

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼美好的大學(xué)生活即將圓滿的畫上最后一筆，這最后一筆是我們面對(duì)未來回顧過去的見證，它就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，它是所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的統(tǒng)一，也是我們從學(xué)校走向社會(huì)不可缺少的國(guó)度階段，我還沒習(xí)慣象牙塔外繽紛多彩的生活，可是，我們已經(jīng)來不及不去習(xí)慣了，因?yàn)槲覀儾辉偈亲鰤?mèng)的孩子，現(xiàn)在的我們沒資格再懵懂。

首先，我要感謝為我的實(shí)習(xí)提供幫助的領(lǐng)導(dǎo)和我的指導(dǎo)老師，感謝你們?yōu)槲翼樌膶?shí)習(xí)所做的幫助和努力。使我在我專業(yè)工程預(yù)算員的實(shí)習(xí)中獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固并檢查了自己兩年來所學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作能力。

其次我要感謝單位的同事給予我的支持與幫助，耐心的給我講解我不懂的問題，實(shí)習(xí)期間我以預(yù)算員的身份深入到建筑施工單位，對(duì)預(yù)算員的實(shí)際工作范圍做了了解并加以運(yùn)用，以一個(gè)超高層為實(shí)習(xí)場(chǎng)所，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參加了工程的預(yù)決算。

二、內(nèi)容

（一）工程概況

1.工程名稱：尚信國(guó)際廣場(chǎng)

2.建設(shè)地點(diǎn)：重慶市合川區(qū)涪江二橋南橋頭白鹿山

3.施工單位：北京城建集團(tuán)

4.建筑工程等級(jí)：為一類高層建筑，耐火等級(jí)為一級(jí)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限為xx年。抗震設(shè)防烈度6度，抗震設(shè)防類別乙類。

5.防水等級(jí)：屋面防水等級(jí)為2級(jí)，合理使用年限為xx年，地下室防水等級(jí)為2級(jí)，設(shè)備用房防水等級(jí)為1級(jí)，設(shè)計(jì)抗?jié)B等級(jí)P10，采用防水砼，外墻地步貼墻盲溝排水。

6.項(xiàng)目類型及功能組成：本項(xiàng)目為一類高層綜合樓，主要功能為高端大型商業(yè)，超高層部分為五星級(jí)酒店及高檔寫字樓，配套有車庫(kù)、設(shè)備用房物業(yè)管理用房。酒店客房670間。傷心國(guó)際廣場(chǎng)是一個(gè)集五星級(jí)酒店、辦公商業(yè)等一體的城市地標(biāo)性的超高層綜合體項(xiàng)目。總建筑面積：264148.29㎡，地上65層，地下6層，地上建筑高度278.5米，地下建筑高度26.4米。其中負(fù)一層、負(fù)二層為超

市及設(shè)備用房，負(fù)3層為酒店后勤區(qū)及地下車庫(kù)，負(fù)4層及負(fù)6層為地下車庫(kù)，其中負(fù)5層和負(fù)6層部分為人防，1F為酒店禮賓廳辦公大堂、高端商業(yè)，2F、3F層為高端商業(yè)，4F層為KTV區(qū)及高端商業(yè)，5F為高端商業(yè)，6F為酒店宴會(huì)廳及五星級(jí)影院，7F為會(huì)議區(qū)，8F為物管用房及酒店辦公，9F-10F、12F-25F為寫字樓，27-40F為酒店低區(qū)客房（其中無障礙客房設(shè)于36-40層的客房13，共5間）42F為空中大堂/天際酒廊/全日餐廳，43F為中餐廳，44-55F為酒店高區(qū)客房，57-63F為酒店客房（頂級(jí)）區(qū)，64F為SPA中心、健身房及泳池，65F為行政酒廊及SKYBAR。11、26、41、56F為避難層、設(shè)備層，屋頂設(shè)置直升機(jī)停機(jī)坪。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容

一階段

此項(xiàng)目是去年下半年才開設(shè)，現(xiàn)在還在進(jìn)行基礎(chǔ)部分的建設(shè)，由于這個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)超高層綜合樓，所以建筑被分為塔樓和裙樓兩部分，現(xiàn)在是在對(duì)塔樓部分進(jìn)行施工，其中包括了核心筒部分。我是作為一個(gè)實(shí)習(xí)預(yù)算員的身份來到北京城建集團(tuán)勞務(wù)部實(shí)習(xí)，承接了這個(gè) 在勞務(wù)部實(shí)習(xí)并不像在項(xiàng)目預(yù)算部一樣直接進(jìn)行預(yù)算報(bào)價(jià)，在這里計(jì)算的主要是計(jì)算班組的工程量，是決算，作為一名剛踏進(jìn)社會(huì)的實(shí)習(xí)生，我認(rèn)為應(yīng)該要多方面學(xué)習(xí)，全方位的發(fā)展，開闊自己的視野，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，這樣才能為以后順工作及學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這里我沒有指導(dǎo)老師，因?yàn)閯趧?wù)公司里的大多都是施工員，都是走現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員，即使我沒有專門的指導(dǎo)老師，我還是積極學(xué)習(xí)，我把所有比我有工作經(jīng)驗(yàn)的施工員都當(dāng)是我的指導(dǎo)老師，在這里呆了幾天，其中一個(gè)施工員李老師叫我算班組的工程量，可是由于我還不太會(huì)看圖紙，李老師也看出了我的尷尬，于是很主動(dòng)的用下班之后的時(shí)間叫我識(shí)圖，還給我講了一些關(guān)于怎么給班組算量的問題，給我講解了給班組算量和我所學(xué)預(yù)算專業(yè)的區(qū)別，我所學(xué)專業(yè)的預(yù)算是對(duì)整個(gè)工程的預(yù)算及討價(jià)，而給班組算量就只是算人材機(jī)，之后的幾天時(shí)間里，我主要都是在辦公室查閱圖紙，不明白的地方就問在辦公的施工員，我很感謝他們都很耐心的給我講解，讓我學(xué)到了很多，受益匪淺。看了幾天的圖紙，相比之下是比以前懂得更多了，但是還是有許多不明白，慢慢學(xué)吧，看了圖紙李老師就叫我算班組基礎(chǔ)的工程量，主要有人工挖孔樁的砼工程量，孔樁泛水工程量，筏板基礎(chǔ)的精平，筏板基礎(chǔ)的墊層，集水坑、排水溝的墊層，集水坑、排水溝的精平，挖孔樁砼的澆筑等等，此外還計(jì)算了臨時(shí)設(shè)施的部分工程量，有圍墻磚，柱的砌體及抹灰，塔吊基礎(chǔ)的砼和墊層等等。

二階段

現(xiàn)在就是我要計(jì)算上述這些工程量了，完了還會(huì)根據(jù)相應(yīng)的合同價(jià)格討價(jià)。為了計(jì)算的準(zhǔn)確性，和增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，我跟同幾名施工員到了工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來到工地現(xiàn)場(chǎng)才明白，原來自己的知識(shí)是有多么的狹隘，到了工地，我還幫助施工員進(jìn)行基礎(chǔ)排水溝對(duì)的放線，放線的目的就是通過對(duì)建設(shè)工程定位放樣的事先檢查，確保建設(shè)工程按照規(guī)劃審批的要求安全順利地進(jìn)行，同時(shí)兼顧完善市政設(shè)施、改善環(huán)境質(zhì)量，避免對(duì)相鄰產(chǎn)權(quán)主體的利益造成侵害。后來還幫助施工員測(cè)量人工挖孔裝的標(biāo)高，此次測(cè)量標(biāo)高我們用的儀器是水準(zhǔn)儀，以前在學(xué)校上課的時(shí)候總覺得，我們學(xué)預(yù)算的干嘛要學(xué)測(cè)量啊，學(xué)來有什么用啊，現(xiàn)在可想而知，那是多么的有用，可惜的是，當(dāng)初在學(xué)校就是因?yàn)橛心欠N不成熟的心態(tài)，導(dǎo)致這門課學(xué)得不好，所以測(cè)量的時(shí)候我都不會(huì)，真的是“書到用時(shí)方恨少啊”，可惜世上沒有后悔藥，唯一的補(bǔ)救方法就是，從此以后要放平心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，先不管是否將來有多大用處，總之學(xué)會(huì)就一定有能用得著的一天。 去過現(xiàn)場(chǎng)，真的會(huì)讓人的思維態(tài)度改變很多，由于我的空間想象能力不是很好，所以單看圖紙有很多構(gòu)造都想象不出來，但是到了施工現(xiàn)場(chǎng)，就完全不一樣了，這樣就算看圖紙腦海中也能大概勾勒出這個(gè)構(gòu)筑物的形態(tài)，這點(diǎn)證明了實(shí)踐的重要性，我們不能一直都像只井底之蛙，只徜徉在書海之中，有機(jī)會(huì)我們也應(yīng)該親自去掌舵駛航。

1.基礎(chǔ)的部分工程量計(jì)算

我首先計(jì)算的就是筏板基礎(chǔ)人工挖孔樁的砼工程量，這需要查看圖紙，查閱樁表，根據(jù)對(duì)應(yīng)的樁型查出樁的直徑，包括擴(kuò)孔樁徑，擴(kuò)孔寬度等等，根據(jù)收房單查出樁的實(shí)際長(zhǎng)度，然后運(yùn)用公式計(jì)算出工程量，由于人工挖孔樁的個(gè)數(shù)比較多，所以查看時(shí)要特別仔細(xì)，不能出錯(cuò)，完了還要反復(fù)檢查，雖然只是簡(jiǎn)單的計(jì)算，但是很是很耗費(fèi)精力的；第二，我計(jì)算了筏板基礎(chǔ)的精平和墊層，精平和墊層的計(jì)算方法是一樣的，計(jì)算出來的工程量也是一樣的，辦公室的施工員給我講了墊層精平應(yīng)該算出軸線外1M，因?yàn)樽鐾炅藟|層才做磚體，墊層做出來1M，磚體就剛好在軸線位置了；第三，我計(jì)算了筏板磚模，磚模應(yīng)該算出軸線0.9M；第四，計(jì)算了泛水，其中包括了孔樁泛水，后澆帶泛水，筏板磚模泛水，泛水應(yīng)該算磚的內(nèi)測(cè)長(zhǎng)度；第五，計(jì)算了集水坑的墊層與精平，集水坑的墊層與精平也不用算出軸線1M位置；第六，計(jì)算排水溝的墊層，精平，磚模，排水溝屬于零星設(shè)施，所以墊層與精平不用算出軸線1M，磚模也不用轉(zhuǎn)出軸線0.9M，而且，施工員老師告訴我，給公司計(jì)算排水溝磚模的工程量是算立方，給班組計(jì)算就是算長(zhǎng)度（米數(shù)）；最后計(jì)算了挖孔樁的井圈和破樁個(gè)數(shù)。這些看似零零散散的個(gè)體，卻能組成我們眼睛所能看見的那些高樓大廈，這些都是人們用艱辛的汗水堆積出來的，在實(shí)習(xí)之前我完全不能想象要想建造一個(gè)建筑需要這么多的東西，才在才深刻體會(huì)到，實(shí)踐的意義比理論的認(rèn)知來的更為重要。

2.臨時(shí)設(shè)施的工程量計(jì)算

計(jì)算完了基礎(chǔ)的部分工程之后，緊接著的就是臨時(shí)設(shè)施工程量的計(jì)算了，臨時(shí)設(shè)施和基礎(chǔ)相比就簡(jiǎn)單些了，主要就是根據(jù)收房單計(jì)算工程量，計(jì)算了圍墻磚體、圍墻抹灰、圍墻的波瓦、大磚柱磚體、大磚柱抹灰、生活區(qū)廁所的道路、籃球場(chǎng)的邊沿道路、塔吊的基礎(chǔ)墊層及砼和地磅房的墊層及砼。臨設(shè)的計(jì)算比基礎(chǔ)輕松許多，一是臨設(shè)不用想基礎(chǔ)那樣有許多規(guī)則，二是臨設(shè)的工程量要少很多，計(jì)算起來就更輕松，計(jì)算完了所有的工程量還要對(duì)應(yīng)相應(yīng)的合同價(jià)格進(jìn)行討價(jià)，這樣才算是完成了。在實(shí)習(xí)之前，我從來不知道什么是臨設(shè)，在生活中我也見過工地的這種板房，但是我也從來不知道板房里面居然是泡沫，工地里的一切都是正規(guī)修建的，就像是一次小規(guī)模的工程，我以前還一直以為，在工地上工作人員居住的房子都只是暫時(shí)的，是不會(huì)建得很好的，來到這里之后我發(fā)現(xiàn)自己的思維是有多么的狹隘，局限。

（三）實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

北京城建集團(tuán)是以工程總承包、房地產(chǎn)開發(fā)、設(shè)計(jì)咨詢?yōu)橹鳂I(yè)的大型綜合性建筑企業(yè)集團(tuán)，具有房屋建筑工程、公路工程施工總承包特級(jí)資質(zhì)和市政公用工程、機(jī)電安裝、地基與基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、公路路面、城市軌道交通工程等一批專業(yè)總承包一級(jí)資質(zhì)。集團(tuán)在工業(yè)與民用建筑、市政工程、地鐵、高速公路、園林綠化、深基礎(chǔ)、長(zhǎng)輸管線等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)和施工業(yè)務(wù)遍及全國(guó)，并涉足東南亞、中東

和非洲多國(guó)，房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務(wù)也從北京走向外埠、并通過與設(shè)計(jì)和施工業(yè)務(wù)的融合，形成了獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。集團(tuán)還從事工業(yè)生產(chǎn)、物業(yè)經(jīng)營(yíng)、飯店管理、外經(jīng)外貿(mào)等多種業(yè)務(wù)。集團(tuán)是“中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)”之一，“世界225家最大國(guó)際承包商”之一，榮獲“中國(guó)最具影響力企業(yè)”、和“全國(guó)優(yōu)秀施工企業(yè)”稱號(hào)。北京城建集團(tuán)優(yōu)質(zhì)高效完成了國(guó)家體育場(chǎng)、國(guó)家大劇院、國(guó)家博物館、國(guó)家體育館、北京奧運(yùn)會(huì)籃球館、奧運(yùn)村、首都機(jī)場(chǎng)3號(hào)航站樓、銀泰中心等國(guó)家和北京市重點(diǎn)工程，以及國(guó)內(nèi)外多個(gè)城市的地鐵和高速公路等重大工程，71次榮獲中國(guó)建筑業(yè)“魯班獎(jiǎng)”、國(guó)家優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)和詹天佑大獎(jiǎng)。

（四）總結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出，分析問題和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)我們實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察的過程。通過此次的實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何靈活運(yùn)用理論知識(shí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅鞏固了以前在課堂上學(xué)到的知識(shí)，而且學(xué)到了更多書本上沒有的，這次的實(shí)習(xí)讓我明白了自由理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正的步入崗位，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

在這短短的實(shí)習(xí)期中，我對(duì)造價(jià)的工作有了全新的認(rèn)識(shí)，我覺得干好這份工作最重要的就是耐心、細(xì)心和責(zé)任心，其實(shí)干任何一份工作這些都是最重要的，我最大的缺點(diǎn)就是細(xì)心，在勞務(wù)部辦決算的時(shí)候，我深刻體會(huì)到了細(xì)心的重要性，特別是在計(jì)算工程量的時(shí)候，如果出了一點(diǎn)點(diǎn)的小錯(cuò)誤無算出來的錢就有很大的誤差，那可都是現(xiàn)錢啊！今后一定改正，要更加細(xì)心認(rèn)真的去做好這份工作。這次的實(shí)習(xí)雖然短暫，但是依然讓我學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些都是從書本上無法得來的。實(shí)習(xí)中還培養(yǎng)了物品遇到問題就立即多學(xué)多問的好習(xí)慣，就算是最基本的知識(shí)，只要我不明白，有疑惑，就不會(huì)羞于啟齒。在問與學(xué)的過程中，我對(duì)勞務(wù)為班組計(jì)算工程量這個(gè)概念漸漸清晰起來，可這只是初步，現(xiàn)在我只接觸了一小部分，以后將會(huì)有更多學(xué)習(xí)的地方，此次的實(shí)習(xí)雖然我沒有直接做預(yù)算的工作，但是在勞務(wù)做決算也是和預(yù)算息息相關(guān)的，每一次勞務(wù)部門做出了工程量還要和預(yù)算部門進(jìn)行對(duì)量，這也是很重要的環(huán)節(jié)，工程造價(jià)將是一條永無止盡的學(xué)習(xí)之路。

通過實(shí)習(xí)我們能夠更好的了解建筑的本質(zhì)，了解這個(gè)社會(huì)的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定人生目標(biāo)，向成功邁進(jìn)一大步，做工程造價(jià)需要很豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)還要無施工現(xiàn)場(chǎng)了解實(shí)際情況，坐在辦公室里看著圖紙計(jì)算有時(shí)候也會(huì)有很大的誤差。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我還要虛心多向工作經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還要經(jīng)常去現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，避免閉門造車，此外，還要多學(xué)習(xí)工程規(guī)范和國(guó)家相關(guān)法規(guī)，了解市場(chǎng)行情，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，做一名合格的預(yù)算員。