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【關鍵詞】建筑體型；立面設計；基本要求；設計方法
建筑物不僅僅是一種技術成品，同時也是一種藝術品。所以，建筑物的設計不僅僅要滿足人們對于娛樂、生產、工作和生活等方面的物質需要，還應該滿足人們對于文化、審美和精神等方面的需要。建筑物的美觀程度能夠在一定程度上體現社會的經濟基礎、精神面貌和文化水平。類型不同的建筑物在藝術方面也有著不同的要求，對于某些特定的建筑物來說，其藝術效果和形象價值具有至關重要的決定性作用，也是影響建筑物設計的主要因素。正是由于建筑物具有精神和物質兩方面的屬性和功能，才使得建筑物立面和體型設計具有了較高的價值。
1 建筑體型和立面設計的基本要求
1.1 尺度和比例
比例指的是建筑設計中保證建筑物尺寸協調的一種基本方法，主要指整體和局部之間的相互關系。在所有的建筑物中都存在高、寬、長三方面的大小關系，而建筑物的比例就是這三者之間的協調關系，適當的建筑物比例能夠給人以完美、和諧、舒適的感覺。尺度指的是建筑物給人的局部或整體的印象大小與其實際大小之間的關系。在建筑設計過程中，可以通過尺寸來保證建筑物構件的恒定不變，包括踏步、扶手、欄桿等等。將建筑物局部或整體與人的尺度進行比較，能夠保證建筑物具有較好的尺度感。比例協調與尺度合理是立面設計的主要要求之一。
1.2 節奏和韻律
節奏和韻律是最主要的一種建筑構圖方法。節奏感和韻律美被廣泛應用于建筑設計中，這也是人們將建筑物比喻為“凝固的音樂”的主要原因。韻律是形式重復的最簡單體現，形成于一些或一個因素的均勻交替，這一要求在建筑物外貌上主要體現為規則設置的門洞、窗間墻和窗等等。節奏則是重復的較為復雜的形式，這一要求不僅僅是韻律的簡單重復，還包括一些因素的交替。節奏中涉及一些有規律變化的屬性，包括大小、形式和數量等方面的減少或增加。
1.3 微差和對比
對比是指不同要素之間存在的差異。在建筑物設計過程中，存在色彩上綠與紅、白與黑、虛與實、垂直與水平、線條的粗細、曲直、高低、體重大小等很多要素的對比。微差是指不明顯的差異，代表著由一種性質轉變為另一種性質的連續性，包括從重逐步變為較輕或次重。從形式美的角度來看，兩者都是必不可少的。微差能夠通過兩者之間的相通性來獲得和諧；對比能夠利用兩方面的陪襯和烘托來顯現各自的特性，從而表現出變化的多樣性。缺乏對比則會讓人產生單調感，而過于強烈的對比則會導致統一性和協調性的缺乏，甚至產生混亂感。只有實現對比和微差兩者之間的協調統一，才能夠保證建筑設計的和諧與多樣化共存。
1.4 穩定與均衡
穩定和均衡是長時間建筑設計實踐過程中，人們逐漸形成的一種設計理念。穩定指的是建筑設計圖中，建筑物的上下輕重關系。穩定是建筑設計所應遵循的基本原則，其啟示來自于自然界。人們在長時間的建筑設計中發現，建筑物應該像山一樣具有下大上小的形式，從而保證其安全性和穩定性。所以，下大上小的建筑設計圖能夠帶給人們安穩感和舒適感。然而，隨著新技術、新材料、新結構的不斷出現和發展，人們的審美觀得到了進一步的發展，原有的穩定性觀念逐漸得到了改變，人們也開始逐漸喜歡和接受一些上大下小的懸臂式結構。均衡指的是建筑設計圖中，建筑物各個體量的前后和左右輕重關系。均衡主要包括兩種類型：一種是不對稱的均衡形式；另一種是對稱的均衡形式。前者靈活性較好，會給人帶來活潑、輕巧的感覺，而后者則較為嚴謹，會給人帶來一種莊重的感覺。在建筑設計過程中需要選擇哪一種具體的設計均衡形式，要綜合參考建筑場地環境、地形條件，以及建筑物的性質特征和功能需求。
1.5 變化與統一
變化與統一指的是在統一中尋求變化的一種形式美規律。形式美的各個方面，包括尺度、比例、對比、主從、節奏、韻律等，都是變化和統一在各個方面的實際表現。變化和統一在建筑設計中都是必不可少的。若建筑設計缺乏變化，僅僅講究統一，則會使建筑物出現單調感和呆板感；而若只講究變化而缺乏統一，則會使建筑物產生無秩序感、繁瑣感和雜亂感。
1.6 重點與主從
在建筑設計過程中，從群體組合到細節裝飾；從外部體型到內部空間；從立面處理到平面組合，都應該強調協調統一，并要處理好一般與重點、從與主之間的關系。一座建筑物若缺乏中心或重點，則會使人出現平淡無奇的感覺，而且會因結構松散而缺乏統一性。
2 建筑體型和立面的設計方法
第一，立面設計中要注意下述問題：處理立面的細節和重點；處理立面的質感和色彩；處理立面的線條；處理立面的凹凸和虛實；處理立面的比例尺度。
第二，通常使用咬接或直接咬接的方法進行體型的組合設計，同時選擇連接體相連或走廊等連接方式[1]。
第三，在一定的環境下，按照建筑物的造型和功能需要，通過主附體相結合的方法，使附體對主體起到陪襯作用，或是升高局部體量的方法，處理建筑物轉角和轉折，不僅能夠提高組合的靈活程度，使其符合地形的變化，還可以提高建筑物的統一性和整體性[2]。
第四，建筑體型的造型組合通常包括復雜體型、單元組合體型或單一體型等多種組合方法。
第五，一幢建筑物的立面至整體均有不同的材料和部分構成，每個部分之間既又內在的聯系，又有相互的區別[3]。各個不同的部分之間是利用一定的組合規律構成一幢統一、完整的建筑物的，這些規律體現了建筑設計圖中的變化和統一，尺度、比例、對比、韻律、穩定和均衡等法則[4]。
第六，建筑物體型和立面設計不應與特定的建筑物功能、環境和技術物質發展水平相互脫離，設計過程中要避免任意性和盲目性，這就使得建筑物在一定程度上受到周圍環境、經濟條件、施工技術、建筑結構、材料和功能的制約。所以，任何的建筑物都要具有自身特定的特征和形式[5]。
3 總結
綜上所述，本文所述的建筑體型和立面設計的基本要求和設計方法在已有的建筑物設計和施工過程中得到了廣泛的應用，且其應用價值受到了一致的認可。但是，建筑體型和立面設計是一種具有較高創新性和創造性的工作，若在建筑設計過程中，僅僅機械地照搬上述的設計方法和設計要求，則設計師的創造性必然會受到限制，導致建筑設計物缺乏新意、顯得死板，進而與人們的審美要求和文化要求產生較大的差別。因此，只有在嚴格遵守建筑設計規范的基礎上，對建筑體型和立面設計的基本要求和設計方法進行靈活掌握，并充分考慮建筑物的實際功能，才能夠保證建筑物設計創新性的不斷提高，從而設計出更好、更多的建筑作品。
參考文獻：
[1]周明.高層建筑選型及結構設計研究[J].中國高新技術企業.2009，6（117）：188--189
[2]富彬.淺談房屋建筑設計中的美學規律[J].南北橋.2009，1（6）：94--95
[3]謝秀紅.淺析建筑體型與立面設計方法[J].建設·規劃·設計.2010，3（3）：190--191
醫學論文是醫學科研工作的最后階段，通過文字形式記錄醫學研究的最新結果。因此，撰寫醫學論文要把握醫學論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達到主題和形式的和諧統一。
1 醫學論文的基本要求
1.1 創新性 醫學論文的創新性是指文章要有新意，要發展醫學成就，破解醫學問題。醫學論文有無創新，選題是關鍵。選題創新是醫學論文寫作的靈魂，是衡量醫學論文價值的重要標準。可體現在［1］：①理論方面的選題應有創新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨創見解，又要提出這些見解的依據；②應用方面的選題應有創新技術等，也就是要寫出新發明、新技術、新產品、新設備的關鍵，或揭示原有技術移植到新的醫學領域中的效果；③創新性還包括研究方法方面的改進或突破。
1.2 可行性 所謂選題的可行性，是指能夠充分發揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠，脫離實際，但也不應過低，影響主客觀的正常發揮，降低了醫學論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識素質結構、研究能力、技術水平及特長和興趣等；②客觀條件，包括經費、資料、時間、設備等。
1.3 實用性 撰寫醫學論文的目的是為了交流及應用。要從實際出發，選擇能夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。
1.4 科學性 醫學論文是臨床和醫學科學研究工作的客觀反映，其寫作的具體內容應該是取材客觀真實、主題揭示本質、科研設計合理、論證科學嚴謹、表達邏輯性強、經過實踐檢驗。所以，嚴格遵守選題的科學性原則，是醫學論文寫作的生命。
1.5 前瞻性 要選擇有研究價值及發展前途的主題，應積極開發研究新領域、新學科和新理論。
2 選題的基本方法［1］
2.1 根據課題研究的結論來確定主題 這是常用的方法，可分為：①以科研的結論或部分結論作為醫學論文的主題；②科研結果與開題時預測不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達不到預期結果，可總結經驗，從反面挖掘主題。
2.2 在科研過程中選題 醫學科研的過程中，有時會出現意外的現象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發現，可以在這些偶然中獲得新的選題。
2.3 在臨床實踐中選題 臨床工作是醫學論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經常遇到許多需要解決的實際應用問題或理論問題，對此，只要從本學科實際出發，用心思考，會從中產生很多好的主題。其包括：①探討發病機制與預后情況；②分析臨床癥狀與表現；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。
2.4 從文獻資料中選題 醫學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫學論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當前醫學科學研究的進展情況，開拓思路、激發靈感，從而挖掘提煉出好的醫學論文主題。
3 醫學論文的一般體裁［2，3］
3.1 實驗研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術實驗；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。
3.2 臨床分析 對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，總結經驗教訓，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。
3.3 療效觀察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應等進行觀察、研究，或設立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較，對比療效的高低、療法的優劣、不良反應的種類及程度，并對是否適于推廣應用提出評價意見。 轉貼于
3.4 病例報告 主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數類似報道但尚有重復驗證或加深認識的必要。
3.5 病例（理）討論 臨床病例討論主要是對某些疑難、復雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關討論為主。
3.6 調查報告 在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾病（傳染病、流行病、職業病、地方病等）的發病情況、發病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學調查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。
3.7 文獻綜述 以某一專題為中心，查閱、收集大量國內外近期的原始醫學文獻，經過理解、分析、歸納、整理而寫出綜述，以反映出該專題的歷史、現狀、最新進展及發展趨勢等情況，并做出初步的評論和建議。
3.8 專題講座 圍繞某專題或某學科進行系統講授，介紹醫學發展新動向，傳播醫學科研和臨床上實用的新理論、新知識、新技術、新方法，更新傳統的理論、知識和技術，改善知識結構，推動醫學科技進步。根據對象不同，可分為普及講座和高級講座。
參考文獻
1，強亦忠，范裕華，主編.醫學寫作.北京：中國協和醫科大學北京醫科大學聯合出版社，1994.36-37，50-52.
道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說,它是由皮亞杰提出,后由科爾伯格進一步深化的。
認知模式是:(1)理論假設:①道德發展論;②道德教育論。(2)圍繞道德兩難問題的小組討論:①道德兩難問題及其設計;②道德討論中的引入性提問;③道德討論中的深入性提問。(3)簡要的評論:①認知模式的缺陷;②認知模式的特色及對我國學校德育改革的啟示。
2.簡述德育的體諒模式。
體諒模式是英國學校德育學家彼得?麥克費爾和他的同事所創,風靡于英國和北美。與認知性道德發展模式強調道德認知發展不同,體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。
體諒模式是:(1)理論假設:①與人友好相處是人類的基本需要,幫助學生滿足這種需要是教育的職責。②道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識,引導學生學會關心,學會體諒。③鼓勵處于社會試驗期的青少年試驗各種不同的角色和身份。④教育即學會關心。(2)圍繞人際-社會情境問題的道德教育:①設身處地。②證明規則。③付諸行動。(3)簡要評論:①體諒模式在理論上的缺陷。②體諒模式的特色及對我國學校德育改革的啟示。
3.在中小學德育中如何獎懲教育法?
(1)獎懲教育法,即獎勵與懲罰法,是通過對學生的思想和行為進行肯定或否定的評價以引起學生愉快和痛苦的體驗進而強化或糾正學生某些行為的方法。獎懲教育法包括表揚與獎勵、批評與懲罰等方式。
(2)運用獎懲教育法的基本要求:
第一,提高對獎懲關系的認識。
第二,目的明確,具體有度。
第三,客觀公正,有利于團結。
第四,獎勵為主,抑中帶揚。
4.在中小學德育中如何運用榜樣(示范)法?
(1)榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法榜樣包括:偉人的典范、教育者的示范、學生中的好樣板。
(2)運用榜樣示范法的基本要求:
①選好學習的榜樣。
②激起學生對榜樣的敬慕之情。
③引導學生用榜樣來調節行為,提高修養。
一、主體性班級德育的基本內涵
班級德育是學校教育系統中的一個重要構成部分。從社會學角度看,班級是社會的縮影,要使班級這個微型社會真正成為學生實現社會化的主要場所,就必須注重學生在班級教育活動尤其是班級德育活動中的主體參與。我們所要構建的主體性班級德育,以促進學生自主發展為宗旨,以現代學生觀、教育目的觀、教育過程觀為導向,改革傳統班級德育中教師主宰、著重說教及靠外壓式環境控制等弊端,通過優化的教育途徑、策略及民主、開放、寬松的教育環境和強調激勵、參與、內化的教育方式,激勵和引導學生充分發揮作為班級德育活動主體的自主性、能動性和創造性,積極參與班級德育活動中,由此強化主體意識,弘揚主體精神,實現道德內化,開發創造潛能,體驗自我價值,實現價值共享,從而為日后道德品質的自主發展奠定基礎。
二、主體性班級德育的基本原則
(一)全員參與原則
每個學生作為教育過程的主體,都有參與教育活動的權利,因此主體性班級德育必須堅持全員參與原則。這個原則要求班級德育活動的參與者并非僅是教師及少數班隊干部,而是全體學生,包括各層次學生。只有堅持全員參與原則,讓各層次學生都積極參與到班級德育活動中,去體驗各種角色,發現自我價值,增強自理自治、自我教育、自我完善的能力,才能體現現代德育的本質特征,才符合構建主體性班級德育的基本理念和基本要求。
(二)全方位激勵原則
期望學生追求并獲得自主發展是現代教育最重要的一個價值取向,而只有通過全方位激勵,把這一價值取向轉化為學生的內在需要和價值追求,使之主動參與班級教育活動并從中獲得成功體驗,才能最終轉變為價值現實。因此,主體性班級德育必須重視激勵手段,通過期待激勵、目標激勵、賞識激勵、表彰激勵、物質激勵等方式及他勵、自勵和互勵等途徑,激發學生參與班級各種德育活動的欲望及自信,使之奮發進取,自覺去實現道德內化,開發自我潛能,發展自身的道德素質和個性。
(三)雙主體互動原則
在班級德育活動中,師生都作為主體參與其中。從“導”的角度看,教師是主體,學生是客體;而從“學”的角度看,學生是主體,教師則是客體。教師作為“導”一方的主體,理應調動自身的自主性、能動性和創造性去發揮主導作用;而學生作為“學”的主體,也理應調動自身的自主性、能動性和創造性,投入到德育活動中。師生之間并非相互排斥,此消彼長的對抗關系,而是處于相互聯系、相互影響、相互激勵、相互促進、教學相長的互動關系。因此,只有堅持雙主體互動原則,才能營造一種有利于強化師生雙方自主參與熱情的氛圍,才能更好地實現教學相長,從而提高班級德育的整體效益。
(四)人境交融原則
實施主體性班級德育,還要創設一種能激發學生情感,激活其思維,激蕩其心靈的活動情境,使學生身心融入其中,成為活動情境的一部分。只有實現人境交融,才能使活動內容與活動參與者、師與生、學與用之間的距離大大縮短,才能激發起學生樂學心理和自主參與德育活動的內動力。
三、主體性班級德育的操作策略
主體性班級德育的操作策略涉及如何調動學生自主參與班級各種德育活動的途徑和方式方法。
(一)讓學生自主參與良好班風建設
班風是經過全體師生努力所形成的相對穩定的精神風貌。讓學生自主參與良好班風建設,是主體性班級德育研究的題中應有之義。它不僅有利于班集體形成自強進取、崇善求美、團結友愛的精神風貌,而且有利于學生的自我教育,自主發展。
1.確定班風標準。班風標準通常用幾個至10多個字簡要而明確地概括出來(跟校風標準相似)。為使全班學生明確、認同班風標準,自覺遵循其要求,班風標準應由全班學生在班主任指導下參與研究確定。班主任應聯系本校的基本要求和本班現狀,向學生提出制定班風標準的基本要求(包括體現本班的班風特點和實現本班的價值期望),讓各小組學生據此研究有關班風標準的文字表達,然后向班委遞交班風標準設計方案。班主任與班委協同對各小組遞交的班風標準設計方案進行比較、選擇、修改或綜合,最后概括成本班的班風標準。班風標準確定下來后,以凸體字貼在黑板上方墻壁上,或以統一規格掛在教室門外的墻壁上,作為全班師生共同遵守的思想行為準則。
2.制定個性化班規。所謂個性化班規,即依據本班的班風特點,本班學生總體上的思想行為發展水平及其所存在的主要問題,反映多數學生思想行為的“最近發展區”及其對本班建設的價值要求的班級規則。由于班規需要學生認同、接受并遵守,因此必須由學生自主參與制定。班主任應向學生說明班規的基本內涵、作用及制定班規的基本要求,并指出學生參與班規制定的意義,然后讓各小組學生分別聯系本班現實情況進行研討。在充分討論的基礎上,班委依據各小組意見,逐項逐條研究制定出新的班規(討論稿),上交給班主任。班主任和班委把班規討論稿再加以研究、整理、修改和綜合,最后制定出更符合本班實際,更有可行性的班規。
3.強化正確輿論導向。正確輿論導向有利于將班內輿論主流引導到正確的思想軌道上來。為此,教師應通過講授、播放影視、錄像、錄音、討論等形式,將有關規范要求深入淺出地教育學生;或從學生實際出發,對班內輿論沖突的焦點進行思想、理論上的疏導,引導學生明辨是非、善惡、美丑,以有關規范要求為判斷、評價的標準,努力形成健康的輿論主流,同時通過各種激勵方式,激發學生崇善求美的熱情及批評抵制歪風邪氣的勇氣。
4.參與各級評價。班主任應引導學生依據學生日常行為規范要求、班規及學校有關管理條例,參與到各級評價活動之中,以發展道德評判能力。學生自主參與評價的途徑有:一是讓學生個體、各小組、各班委成員對照有關規范要求進行自我評價和相互評價;二是讓學生對小組長、班委成員的表現和工作績效作出客觀評價;三是班委對各小組的表現作出客觀評價;四是設置“老師,我對您說”專欄,讓學生借此對教師某方面的工作或表現作出客觀評價。
(二)讓學生自主參與班級德育活動
活動是外部道德規范要求轉化為學生內在道德素質的中介。教育學離開了活動問題,就不可能解決任何一項教育、教學、發展的任務。因此,要促進學生道德素質的提高,不能僅靠教師的說教灌輸,而必須激勵和引導學生自主參與班級的各種德育活動中去,使之從中聯系生活世界,加強實踐體驗,實現道德內化,開發主體潛能,體現自我價值。主體性班級德育倡導讓學生自主參與到以下幾類班級德育活動中去。
1.愛國主義教育活動。①學校團委與少先隊大隊可協同組織以國情教育、愛國主義教育為主題的報告會,讓學生從中了解祖國(家鄉)改革開放和現代化建設的新成就,或學習英模人物為國為鄉無私奉獻的精神。②讓學生分別從報刊、畫報、圖書、網站搜集有關國情及祖國(家鄉)新貌的資料和圖片,或自拍彩照,由班委、年級組或學校團委和少先隊大隊加以整理和剪輯,然后登載在校刊、墻報欄或宣傳欄里,還可舉辦“祖國(家鄉)新貌圖片展”。③讓學生參加并組織以歌頌祖國(家鄉)為主題的文藝晚會,以各種表演形式抒發愛國愛鄉情懷。④年級組與學校團委或少年隊大隊可協同組織并讓班級學生參與策劃旨在了解國情或考察祖國山河的考察性活動,以使學生增強愛國情懷、強國信念、社會責任感和環保意識。
2.理想前途教育。學校團委或少先隊大隊可與校方協同組織以理想前途教育為主題的報告會,或由年級組或班委組織以“如何走上學業成功之路”、“少年如何當自強”等為主題的討論或辯論會;或由年級組與學校團體或少先隊大隊組織以“我的理想”之類為主題的演講評比活動,授予優勝者“小演說家”的稱號,旨在為學生抒情表志、表現自我提供舞臺。也可讓學生自發組織采訪一些失業或下崗工人,旨在使學生認識到:少年期是否自強奮發,刻苦學習,關乎日后自己的前途甚至生存;或采訪在學業或事業上的成功者,旨在使學生認識到:無論學業還是事業的成功,既不是靠運氣,也不是靠別人賜予,而是靠自己不懈的努力。
3.文明規范養成教育。除了引導學生參與“班風標準”、“個性化班規”的設計和制定及形成正確輿論主流的活動外,學校團委或少先隊大隊還可組織“文明規范之星”評比活動。學校還可組織文明規范教育主題活動,如“禮儀大比武”、“看誰打扮美、雅、潔”、“角色體驗”、“規范案例辯論會”等,旨在讓學生通過這些活動,明確要求,明辨是非,獲得體驗,從而實現自我教育。
[關鍵詞]技校；會計專業；學科教學；德育滲透
[中圖分類號]G711
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）08-0038-02[ZW（N]
[作者信息]黃郁|（1967―），女，廣西桂林市人，本科，桂林高級技工學校教師，講師。
一、技校生的特點與德育現狀
盡管國家越來越重視職業技校的發展，甚至非常重視職業技校生的職業道德培養，但技校的生源無選擇性，大部分都是年齡偏小且有“問題”的初中生，“問題”體現如下：思維不成熟，思想偏激，行為悖逆；缺乏吃苦耐勞精神，缺乏克服學習困難的勇氣、意志和信心，愛攀比，虛榮心強；受媒體多元化的影響，是非鑒別能力不強，對學校的教育有抵觸情緒，產生缺勤、上課玩手機、生活在虛擬世界里等現象；做事我行我素，時間觀念差，不受約束等。
總之，出現上述“問題”嚴重的學生在技校就讀學生當中所占比例是大多數。他們無明確的人生目標，在校懵懵懂懂、渾渾噩噩，給德育工作帶來很大的困難。
二、會計專業學科德育滲透的前提和必要性
德育滲透是指德育工作不能流于空泛的說教，而要借助科學的方法把德育內容和具體的學科知識糅合在一起，在傳授學科知識的同時，通過創設和利用學科知識所具有的德育情境，潛移默化培養學生的高尚情操。由此，加強會計職業道德在會計專業學科教學中的滲透，要做好如下工作：第一，對初入校報讀會計專業的學生進行開課前的專業介紹，讓學生對所報讀的專業有初步的認識，對自己的選擇作出判斷和肯定，才能配合教師的教學培養自己的工作能力和素養。第二，在專業教學開課前，強調平時學習考核的標準分：態度（學習、行為等）、考勤、作業（可以相互交流，但不能抄襲，書寫規范、及時上交等）。第三，任課教師要積極配合班主任工作，了解學校的班級管理要求，知道學生當前的動態，了解學生心理，知道學生在想些什么、做些什么，要關愛學生成長。
近年來，在市場經濟逐利原則的驅動下，會計人員職業道德失落現象日益嚴重。會計人員做假賬，出具虛假報告，甚至參與貪污受賄、偷稅漏稅、挪用公款等經濟違法犯罪活動的現象屢見不鮮。這表明會計人員職業道德素質的高低，不僅關系到國家的財務制度、財政法規是否能夠貫徹執行，更關系到國家資金財產物資能否安全完整和正確使用，體現了在會計專業學科教學中加強職業道德教育的重要性和必要性。
技校培養的技術人才是為了社會的用人需求。絕大部分企事業單位對就業人員的要求是吃苦耐勞、誠實守信、有工作責任心等。經驗、知識、能力等可以在崗位上、在實踐中逐步積累和培養，但一個人誠信、耐苦的品質和工作責任心是逐步形成的。因此，學生在校學習專業知識期間接受職業道德教育是必要和迫切的。
三、會計專業學科德育滲透的案例分析
在技校生在校期間，需要按照會計專業職業操守訓練他們的職業素質，以滿足用人單位的需求。職業道德素養作為德育的一部分，不是單一的教育方式，它與教書融合在一起，相互滲透，教師應努力實現技能傳授與德育并進的效果。
例如在點鈔課堂，手工點鈔有其基本要求。在點鈔課時，首先就跟學生強調點鈔的基本要求：姿勢要端正、點鈔用具定位、鈔票分格擺放、點數要準確、動作要連貫、開扇要均勻、鈔票要H齊、鈔票要捆緊、蓋章要清晰。并強調按照拆把―持票―清點―H齊―扎把―蓋章環節反復演示和操練。還要求學生在點鈔課前將相關的點鈔用具按要求擺放好，借此機會強調作為一名合格的會計人員，對待工作要嚴謹，要時刻保持桌面整潔，要把這一行為作為工作習慣養成。同時，作為教師，每節課要堅持點鈔要求，按照點鈔環節加強訓練。通過堅持不懈的引導，學生慢慢進入狀態，基本上形成了一種習慣，一上點鈔課就知道自己要做什么。學生的自我管理能力有明顯提高，學生之間的相互學習意識也不斷提高，大多數學生的日常行為規范也有所改進，對待學習的浮躁情緒逐漸減弱。在訓練期間，可以通過經常開展技能比拼的考核方式加強點鈔訓練，并且要求學生輪流當裁判員。教師應強調裁判員的職責：裁判員站在指定的比賽人員或被考核人員旁邊，按照要求檢查比賽人員或被考核人員是否按照指定方法進行清點、拆把是否準確、持票或放票是否標準、清點完后是否H齊捆扎緊、是否蓋章，裁判員將清點數記錄在捆扎條上，并將這些情況記錄下來；在清點過程中，裁判員要保持站姿，不能交頭接耳，不能傳話給比賽人員或被考核人員，要保持客觀公正……通過擔當裁判，學生的是非鑒別能力不斷增強，也明白了裁判員要注意形象，要展示職業素質，堅持原則，客觀公正；而若想成為裁判員，學生就需要想方設法弄懂自己不會的點鈔方法，這促進了學生學習能力的提高。
在推進會計學科教學德育滲透的過程中，專業教師發揮著重要作用：第一，專業教師必須具有高超的業務素質和高尚的會計職業道德素養。專業教師的教學業務熟練，就很容易在進行業務教學時，帶動學生進入角色，以高度的責任心完成會計經濟業務事項的處理，保證信息的真實、完整。第二，專業教師是專業教學的組織者，能有計劃地在教學組織過程中因勢利導，幫助學生樹立會計職業道德，并達到潤物細無聲的成效。第三，專業教師必須具有應變能力，能在教學過程以個人的魅力化解突如其來的學生的情緒變化，以體現德育在教學中的滲透。
參考文獻：
[1] 曹慧萍，楊玉佩.交互式電子白板助力學科德育滲透的策略及效果分析[J].教育導刊，2013（12）.
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當前的道德教育到底存在什么問題呢？不僅學校教育存在問題，而且家庭教育和社會教育也都存在問題，不僅在內容上存在問題，而且在形式上和方法上也都存在問題，以致嚴重影響了道德教育的效能，使得社會的一些領域和一些地方道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，見利忘義、損公肥私行為時有發生，不講信用、欺騙欺詐成為社會公害，、腐化墮落現象嚴重存在。
1 主要存在以下原因：
1.1 社會各方面對青少年學生的健康成長關心不夠，措施不力。
1.2 現階段，一些學校教育的功利性強，追求升學率，對學校工作的評估，對教師工作的評價，對“好學生”的評定還沒有一套科學、完整的體系和方法，從而使社會、學校、家長甚至教育管理部門都是以“升學率”來評價教育單位的優劣和教育工作者的成績.
1.3 家庭教育薄弱也是影響學校德育教育的一個主要因素。家長過分溺愛孩子，不進行教育或教育不力，教育不當。有的家中無溫暖，使孩子總想到社會上尋找代替家庭溫暖的場所，過早步入社會，上當受騙，最終害人害己。有的家庭對孩子嬌生慣養，孩子從小形成狹隘的思想意識，任何事都以我為中心。家長教育方法簡單、粗暴，引發了孩子抵觸和怨恨情緒，有些孩子甚至逃離家庭，浪跡社會。
2 按照素質教育的基本要求，應當從基本的行為規范教育抓起
2.1 重視預防教育。學生可塑性強，有很強的求知欲和上進心。但是他們觀察事物是表象的，看問題比較孤立和片面，抵制不良風氣、防止上當受騙的意識薄弱，道德觀念不明確。有些人對不良的誘惑缺乏應有的警惕，往往會陷入泥潭。因此，我們要經常對學生講革命傳統和英雄模范事跡，激發他們積極向上。組織課外活動，開展辯論會、演講會等活動，同時聯系司法部門對學生進行法制教育，講典型案例，幫助他們提高辨別力，形成一定自我保護意識。
2.2 充分利用學校教育的主陣地作用，調動社會、家庭教育功能，為學生營造健康安全的學習環境。學校是育人的主陣地，應責無旁貸地擔起青少年思想教育的重責，社會和家庭應積極配合學校，共同抓好青少年的思想教育，形成一個良好的教育網絡體系。因為不良的社會環境和家庭教育會沖淡甚至抵消學校的教育效果。
2.3發揮社會各方面的作用，形成整體的教育網絡。學校和當地有關部門聯系，不定期到學校對學生進行法律、交通安全等方面的教育，同時和所在地的黨政機關、群眾團體密切聯系，加強學生校外生活的管理。
“全面發展、以人為本”，這是多少所學校的校訓不敢肯定，可一點可以承認，肯定有許多學校的墻上、醒目的地方都寫有這幾個字。各級領導講話中對學生的重視也是洋洋灑灑、擲地有聲。落實到行動上的又有多少？“以人為本”首先以人的生命、尊嚴為本。可在實際生活中，有些人的做法確實差強人意。
人無信不立。誠實守信是做人的基本要求。讓中學生養成誠實守信的品德，是中小學德育教育的基本任務。可發生在中小學生身邊的事，讓我們的德育教育顯得有些蒼白，缺乏說服力，精心建造的德育體系，有時在實際生活中一觸即潰。以現行的《語文課程標準》為例，就是評價方式的改變。這不僅又讓人聯想到今天的評價環境，不敢說全部，只能說這種現象很多，就是在高考、中考中，那些能夠為考生加分的榮譽證件的級別是與學生家長的行政級別、財富級別是成正比的。即便不是這樣，有例外，學校的領導也是在反復斟酌后，給在成績前幾名中篩選出來沖擊名牌大學或狀元桂冠有把握的，為學校的日后宣傳加重砝碼。往往到了關鍵時候，就以德育不好評價等等敷衍過去。政治體制改革中難以根除的腐敗現象在教育領域滋生，無形之中腐蝕了德育大廈中誠信這根基柱。誠信的缺失，可以使一個民族失去健康向上的精神。有大德才有大智，有崇高的人格才有崇高的智慧，擁有愛滿天下的胸懷才能做出卓越的貢獻。我們的德育教育必須回歸到為學生做人的基礎上，在社會轉型時期，讓學校德育教育在社會道德和價值體系的重建、社會主義精神文明的建設中發揮重要作用。
[關鍵詞] 個人備課 集體備課 備課十問 上課模式
一、備課
備好課是上好課的前提和基礎,是教師依據教學的客觀需要形成教學能力的過程,是提高教學質量的重要環節。備課要以個人備課為主,集體備課為輔。
1.個人備課
須熟悉和掌握學科課程標準,按課標要求結合教學實際,于開學初制定好學期教學計劃,定出月、周課時教學進度(教學計劃通常一式兩份,一份報教導處備查,另一份由教師自己備用)。明確課標對教材中每一章、節的具體要求,依課標要求和教材內容、參照教學參考書精心設計,編寫好每一節課的教案,授課教案至少應提前一周完成。教案應在教師對課標、教材、學生、教學的全面深思熟慮之后寫成,應寫明本課時的教學目的、重點、難點、教法和學法、相關教具、導言、教學程序、板書設計、教學后記等。教案不僅要體現學科教學內容的知識點,還應結合相關知識的傳授,培養學生智能并滲透德育的內容。不斷強化教研意識,生物學教師須注意從其它相鄰學科吸取營養、借鑒方法,故教師須擠時間多聽本學科和其它學科的優秀教師的課,借它山之石,走創新之路。每學期聽校內外優秀課10節以上,要有具體的聽課記錄佐證,以拓寬教學視野,提高備課質量。
2.集體備課
要成立學科教研組和年級備課組,每周保證有一次集體備課時間,共同研究教材、教法和疑難內容,組內教師互相學習,取長補短。集體備課要切實做到“八備”:(1)備課標。明確章節教材所處地位和教學三維目標。(2)備教材。掌握章節教材的知識點、重點和難點,熟悉教材的知識網絡和體系。(3)備教參。研究教參,充實教材內容,貯備知識,為教學排憂解難。(4)備學生。摸清學生年齡特征和心理狀況,掌握學生的知識基礎、班風特點。(5)備教具。摸清“家底”,充分利用教具和現代多媒體教學手段,加強直觀教學。(6)備教法。根據教材、學生實際,選用適合教材和學生接受知識的教法。(7)備學法。根據新課程理念和學生可持續發展需要,適時指導學生科學的學法。(8)備科技活動。了解當地生物資源,掌握當地公園或植物園內生物種類,了解當地工農業生產水平和新技術,以組織學生參觀訪問。集體備課還要切實做到“三定”(定時間、定內容、定中心發言人)和“六統一”(統一學進度、學目的、統一重難點、具使用、統一選用習題和統一測試內容),從思想上建立起備課的縱、橫觀,即備課時既要注意知識的縱向聯系,也要注意知識的橫向結合。因此,生物教師需要努力掌握跨學科知識,并注意將其應用于生物課堂教學實踐。如用理化知識分析生物學內容,建立起生物學內容的數學模型,用辯證唯物主義的自然觀、科學觀闡釋生命現象等。
3.備課的基本要求――熟、準、精、活、新
“熟”,對課標、教材、教案的內容、教學過程的思想脈絡要熟,對學生的知識質量、個體素質差異要熟。“準”,正確掌握每節課的重點、難點,對所教每節課的來龍去脈,生物學基本要領的確切含義(內涵與處延)掌握要準。“精”,精心構思教學語言,設計簡潔板書提綱,精選習題訓練學生。“活”,教法的選用要靈活多樣(講述法、談話法、指導讀書法、討論法、提問法、電教手段應用等優化組合),要根據教學的實際需要和學生的認識規律,靈活機動地處理教學內容,恰到好處地使用教具(掛圖、模型、標本等)。“新”,樹立全新的教學觀、學生觀、質量觀,注意采擷與教學內容相關的最新的科技信息,將時代活水引入課堂,激發學生的學習情趣。
4.備課十問
(1)課標對本節課內容的基本要求是什么?(2)本節課內容在教材及章節中處于什么位置?(3)本節課的重點是什么,通過什么方法突出?(4)本節課的難點是什么,通過什么手段突破?(5)對本節課內容學生了解哪些相關知識,哪些內容易使學生產生疑惑?(6)引進哪些課外知識能引起學生興趣,活躍課堂氛圍,促進對本節課內容的理解?(7)本節課內容與社會生產實踐及日常生活有哪些聯系和如何運用?(8)現代科技在本節課內容方面的進展有哪些?(9)通過本節課的學習,要培養學生哪些方面的能力?(10)本節課要滲透哪些思想品德教育?
二、上課
1.上課的基本要求
好的課堂教學應把知識傳授、智能培養與思想教育熔于一爐。嚴格遵守教學紀律,準時上、下課,以良好的心態從事教學,要服飾整潔、大方,注重儀表美。教學語言力求準確、簡明、生動、形象、富有啟發性,避免各種口頭語或口誤。板書簡潔、扼要、條理清楚、規范工整,突出教學的重點、難點,反映知識內在聯系,不寫錯別字。課堂教學廢除滿堂灌,注意調動學習的積極性和主動性,力求做到啟發思維、鼓勵質疑、精講精練、恰到好處地安排雙邊活動。面向全體學生教書育人,重視對學生進行學法指導和培養良好的學習習慣。注意處理好課堂上出現的學生不當行為問題,不斷提高駕馭課堂、組織教學的能力,切實掌握教學的主動權,充分發揮好教師的主導作用。注意發掘課本中的德育因素,結合知識傳授滲透思想教育。要重視結合教學內容進行科學觀點教育。
2.上課模式
(1)基本模式:復習舊課導入新課講授新課歸納小結鞏固練習布置作業。這種教學模式基本上是以教師為中心來考慮的,比較忽略了學生學習的主體作用的發揮,其結果是滿堂灌,壓抑學生的主動精神,影響教學整體功能發揮。
(2)掌握學習模式:診斷學情、確定目標激發動機、展示目標精講點撥、實施目標反饋矯正、檢測目標講求實效、達成目標。
(3)問題解決模式:呈現問題分析問題尋求解法得出結論知識遷移。
(4)實驗引探模式:指導閱讀實驗引探討論歸納鞏固遷移教學評價。
(5)自主學習模式:激發動機(啟)指導閱讀(讀)組織討論(議)鞏固練習(練)歸納總結(結)。
(6)綱要信號模式:教師出示知識及其聯系的閱讀提綱學生尋找知識點及其聯系設計綱要信號表達聯系圍繞綱要信號進行討論和擴展課堂內、外作業信息反饋處理。
德育為先修訂后的新課標結合學科特點和學生的年齡特征，進一步加強了德育。一是各學科把落實科學發展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想。二是進一步突出了中華華民族優秀文化傳統教育，如語文課程專設了書法課，數學建議將《九章算術》列為教材內容，歷史增加了傳統戲劇等內容。三是進一步增強了民族團結教育的針對陛和時代性。更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發展”的內涵。四是強化了法制教育的內容。
能力為重修訂后的義務教育課程標準特別強調能力培養。一是進一步豐富了能力培養的基本內涵，如數學課程把傳統的“雙基”目標發展為四“基”，增加了“基本活動經驗、基本思想”的新要求。二是進一步明確了能力培養的基本要求，如針對教師反映的“探究學習”指導有困難的問題，提煉了“探究學習”的基本步驟和一般方法，以加強對能力培養的指導。三是理科課程強化了實驗要求，如物理明確列出了學生必做的20個實驗，化學要求學生獨立完成8個實驗。基礎教育階段的英語課程按照能力水平設為9級。
創新方法課程內容及時反映了新時期我國經濟社會發展的新成就。如歷史增加了“十六大以來的新成就”，充分反映了科技進步新成果。如物理增加了“宇宙探索”、“我國載人航天事業”、“新能源”等有關知識。一些學科結合學科特點，把我國社會發展中出現的一些現實問題作為課程內容，引導學生進行科學判斷。如把“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”、“臭氧空洞和臭氧層保護”等有關知識列入了化學課程內容。新課標還推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。
學科難度降低課程標準修訂后，在課程容量控制上，大部分學科進一步精選了內容，減少了學科內容條目。在課程難度控制上，有些學科直接刪去了過難的內容；有些學科降低了一些知識點的學習要求，從“認識”和“理解”調整為“了解”；有的學科對難度較大又不宜刪除的內容，以“選學”方式處理，既增加了課程彈性，也控制了難度；還有些學科按照學生的認知特點，適當調整了不同學段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現了循序漸進的原則。
新課標降低了小學生會寫漢字的要求：三四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右。而舊課標則要求學生會寫2000個左右。新課標對一二年級學生會寫字的要求也從原來的800字到1000字統一成底－800字。
關鍵詞：體育 德育 學校教育
中圖分類號： G633.96 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0231-01
學校教育的目的是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，為祖國未來培養合格的建設者和接班人。而體育教學作為學校教育的重要組成部分，在加強學生德育教育方面具有舉足輕重的地位和作用。它是指在教師的指導下與學生的積極參與下，使學生掌握體育的基本知識、技術和技能并達到強身健體、塑造完美人格、具備競爭意識和協作精神的目的的一種教育活動。正是由于體育教學蘊含著許多德育內容，具有特殊的精神作用，它不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生服從組織、遵守紀律、勇敢頑強、堅韌不拔等品質和愛國主義和集體主義精神，是對學生進行思想品德教育的重要手段。為此，在體育教學中要結合學校和學生的實際情況，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中，最大限度地發揮德育滲透的力度，促進學生健康成長。那么，如何在體育教學中有效發揮德育滲透的功效呢？筆者結合自己的教學實踐從以下幾點談談看法。
1 注重課堂常規，抓實德育滲透基礎
課堂常規是小學體育教學的基本要求，體育課堂常規教育的過程也就是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。它是為了保證教學工作的正常進行，對師生提出的一系列基本要求，是學校體育的重要組成部分。教師應嚴格執行課堂常規教育，制定出各種嚴格的制度，加強組織紀律性，以保證體育課的正常進行。
譬如堅持每堂課的師生問好儀式，可以培養尊師愛生的意識和師生間的親切感。關心學生，是師德的重要表現，師生之間互相理解，感情相融，盡量縮小心理上的距離，思想品德教育才能收到好的效果。其次，嚴格隊列訓練，培養良好的組織紀律性。在訓練中，教師提出要求：學生做動作時，要時刻想著大家是一個整體，按照口令做到步調一致、精神抖擻，如果一個人的動作錯了，就會影響到整個班級的精神面貌。可通過校內、外具體事例重點對學生進行安全教育及愛護公共財物的教育。培養學生有條不紊的工作方法和良好的學習習慣。 通過這一系列的常規要求，我們不僅有針對性地培養了學生遵紀守法的自覺性，而且進一步增強了學生的集體榮譽感，使學生做到動作整齊一致，既達到了體育課的要求，又使學生在一個嚴而有度的良好環境中上好體育課。
2 注重教學內容，構建德育滲透平臺
體育教學的內容很廣泛，不同的教材有不同特點，教師應針對不同的教材特點和教學內容制定出不同的德育滲透計劃、任務。
2.1短跑教學前著重講明起跑在品德上的要求――實事求是，在規則上的要求――必須聽到槍聲響后才能起動，而絕不能猜口令，存在繞幸心理而采取投機行動“搶跑”，有意識地培養學生精力集中的習慣和實事求是的品德。
2.2耐久跑教學是培養學生頑強意志品質的良好時機。現在的學生獨生子女多，生活條件比較優越，多數學生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育，深入了解情況，從嚴要求，有意識培養他們吃苦的精神，讓他們在實踐中得到鍛煉。如針對中長跑練習中的“極點”現象，告訴學生科學訓練的方法，安排適宜的跑速、距離等；對于意志薄弱的學生或落在后面的學生，教師及時指導和啟發學生發揚“拼搏精神”，以增添精神力量，鼓勵學生勇于克服困難，戰勝困難，磨煉意志，培養學生勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質。
2.3跳躍、障礙跑等項目的教學中，提高器械的高度，加長起跳的距離，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬桿時從頂部半握的滑落，都可培養學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優良品質。有時還可為他們創造一種能發揮才能的良好環境，不拘泥于動作規范，讓學生以自己的方式充分自由行動，反復去嘗試成功或失敗的滋味。當學生成功時，教師應給予鼓勵的話語，投去贊賞的目光，并提出更高、更難的目標，讓他們面對新的挑戰。
2.4在田徑、體操、球類、武術等教學中，蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師在組織教學過程中，應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學生參與游戲、競賽的設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。在參與活動過程中，較好地學會自尊自愛、誠實公正、寬厚待人等良好品質，培養主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。
3 注重率先垂范，引領德育滲透榜樣
體育教學中，學生的德育教育，關鍵在于教師的言傳身教。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心靈是靈敏的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵效仿一切好的行為，那樣兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺難受的逐漸消失。”可見榜樣的力量是巨大的，教師舉止大方、談吐文明、講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶；它還有較強的控制作用，能暗示人依照榜樣的言行去做人，自覺控制那些不符合榜樣標準的動機和行為；它有極好的調節作用，能教育人在遇到干擾時按照榜樣人物的樣子，排除干擾，重新調整自己的行動，向既定的方向推進；它還有很好的矯正作用，能使人從榜樣這面鏡子中看到自己的錯誤、缺點、弱點和毛病，進而下決心加以改正。因此，榜樣示范將抽象的思想道德教育要求人格化、具體化，對青少年兒童的教育影響更富有感染力。
