時間：2023-06-29 16:33:34
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關鍵詞：感恩教育；重要性；德育工作
一、背景與現狀
（一）時代背景
20世紀，科學技術獲得了突飛猛進的發展，給人類生活各方面帶來了顯著提高，使人的智力、體力獲得巨大解放。但是片面強調發展科技而忽視了人文德育，同樣給我們的生活帶來了一系列的問題，諸如社會問題的老無所依，生態環境問題的環境污染，科技犯罪和道德頹廢。回顧過去，深刻反思。人們開始認識到單純依靠科技的進步，并不能促使人類的全面發展，只有物質文明和精神文明的共同發展，才真正有利于人類走向解放。在這樣的社會歷史背景下，世界各國開始關注對年青一代的人文教育，因此德育成了各國教育發展的共同趨勢，同時也是迫在眉睫的艱巨任務。
（二）青少年素質現狀及成因
在家里，孩子是家人關注的中心，在他們只有索取，沒有回報。父母關注更多的是孩子的學習成績，只要學習成績好，其他事情父母都可以代勞。一旦有錯誤時，父母多說幾句，他們就埋怨父母的嘮叨、麻煩，認為父母不理解自己。產生這種現象的根源有家庭和學校的雙重原因，作為教師我們也應該予以反思，應該充分利用思想品德課對學生進行思想教育，多開展一些相關主題的活動，使學生真正體驗到親情，學會感恩。在報紙或電視上，我們看到一些關于學生缺乏感恩的行為越來越多，他們把父母給予的看作理所當然，把某些陌生人和機構的幫助看作理應如此，尤其是一些貧困生申請的“兩免一補”，只知道拿錢，卻不知道用功，只知道索取而不知付出，而更加讓人擔心的就是在社會利己思潮沖擊下，不少大學生貸款上學畢業工作后遲遲不還欠貸，而他們這樣的舉動，也讓不少銀行對發放助學貸款持觀望的態度，從而讓社會陷入無底的惡性循環，這無一不反映了學生感恩意識的缺乏，也反映了學校在感恩教育上的缺失。這與社會環境的負面影響、學校德育的不足、家庭教育不完善等方面是不無關系的：社會中，首先是市場經濟環境下功利主義的盛行，經濟上的急功近利，不可避免地使一些人社會責任感弱化，公德心淡漠，一部分人唯利是圖、損人利己、過河拆橋，這給人生觀、價值觀、世界觀正在形成的大學生帶來了極其惡劣的影響；再次是對不良社會現象處置不力而產生的暗示效應，例如，當今社會子女不孝順父母、學生不尊重老師、受恩者對施恩者恩將仇報等種種現象。家庭中，許多家庭教育注重子女的智力發展、文化學習，卻忽視了教育子女如何做人。
首先，父母的溺愛造成了子女缺乏自立精神。中國家庭的父母多有一種再窮不能窮孩子的理念，只要兒女過得好，父母再苦再累也心甘情愿，從不讓孩子感知自己付出的愛，感知自己生活的艱辛，也從不要求孩子回報，這種溺愛使孩子只擁有了被愛的權力，失去了愛的責任甚至是愛的能力，使本來應為雙向互動的父母與兒女之間的情感，成為僅是父母對兒女無私奉獻的單向車道。
其次，家庭對學生的期望。父母對孩子最大的希望就是學習成績優異，只要孩子學習成績好，其他都是次要的，對成績的盲目追求，忽視了對孩子情感的重視，導致了他們成為不會感激、不會感動、不會感謝的冷漠一代。學校中，學校教育出現經濟功利化的傾向。在教學中表現為強調學知識提高能力而忽視學做人的問題，出現了重視感恩知識、感恩經驗的傾向，忽視學生在感恩教育中的情境體驗，道德教育有脫離學生的生活實際的傾向。道德本身就是實踐的道德。然而在傳統的思維定勢中，習慣把道德教育問題與政治問題緊密相連，導致道德教育過分政治化，而以情感教育為主的感恩教育很難實質性地進入學校教育范圍。
感恩教育在這種傳統的教育模式中必然缺乏應有的地位和作用。聚焦我們當前的學校德育，其過程就是教育者把社會所要求的品德規范傳授給受教育者，受教育者形成這種品德的過程，具有明確的規定性和必須服從的強制性。“不顧品德內化規律，否定道德學習主體化，用規范宣講取代心性修養的純外礪過程成為中國德育現實的主要特征。”“功利化”的傾向一度成為德育的趨勢，總要求德育具有即時、顯性的功效，忽視或輕視德育的長期效益，總要求我們做到“大德”的時候，往往忽視了“小德”。學校教師向學生灌輸愛國、愛家、愛社會的“大德”的時候，往往忽略了學生感恩父母、感恩老師的“小德”，很多學生在表達自己的愛國情感的時候，卻不知道報得三春暉。
二、感恩教育的重要性
感恩教育，是以情動情的情感教育，是以靈魂喚醒靈魂的感性教育，是以德報德的感性教育。感恩是對社會冷漠癥的最好矯正。尤其在各種思想文化碰撞激蕩、道德價值標準逐漸趨向多元的社會轉型期，為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”的榮譽，我們必須教育我們的學生學會感恩，培養他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質；培養他們樂觀向上的心理素質。讓學生學會感恩，培養學生的感恩品質。我們從以下幾點說明感恩教育的重要性。
（一）感恩是中華傳統美德
感恩是中華民族的傳統美德，在中國傳統文化里，感恩思想一直占據主流地位。“滴水之恩，當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”等動人詩句，顯示了我國源遠流長的感恩情懷與傳統。感恩是一種美好的情感，一種做人的道德，是一種處世哲學，是做人的支點。因為父母對我們有養育之恩，老師對我們有教育之恩，社會對我們有關愛之恩。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母；擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊敬師長；擁有一顆感恩的心，我們才懂得去關心、幫助他人；擁有一顆感恩的心，我們就會勤奮學習、珍愛自己；擁有一顆感恩的心，我們就能學會包容、贏得真愛、贏得友誼；擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂、擁有幸福。我們就會明白事理更快地長大，我們就能夠擁有一個美好未來。感恩，不僅僅是一種美德的要求，更是生命的一個基本使命，是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人最起碼的修養，也是人之常情。不懂得感恩，就不會懂得何為人間真情，沒有感恩意識，個人的其他道德更是無法建立起來。缺少感恩教育會影響孩子的成長與發展，因為只有知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福。每一個人都應常懷感恩之心，感激生育你的人、感激撫養你的人、感激教育你的人、感激關懷你的人、感激幫助你的人……感恩是一種美好的情感，是人性和人的高貴之所在。拒絕感恩，是道德的失落，是不文明的表現。在一個文明的社會，知道感謝，懷有一顆感恩之心是很必要的，這也是建設和諧社會的重要要求，可以促進社會各成員、群體、階層、集團之間的關系相處融洽、協調，促進人與人之間互相尊重，信任、幫助。要想確切改變我們社會的感恩現狀，從學生抓起，感恩教育尤為必要。使我們真正能做到讓學生們學習換位思考，珍惜朋友，理解父母；讓社會有些人暫停麻木冷漠的心，真誠地去體貼關心別人。
（二）感恩教育具有深遠意義
“感恩教育”的核心是“感”和“恩”，基礎是“愛”。感恩，絕不是對父母恩情簡單的回報，它是學生本身的一種責任、自立及自尊意識，更是一種精神境界的追求。人，離不開群體，唯有學會感恩，感謝生活，感謝父母師長，才會更加熱愛生命，關愛他人，收獲和平與快樂。“百善孝為先”“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“滴水之恩，當涌泉相報”，只有不忘父母之恩、人民之恩、祖國之恩，才能弘揚中華民族“孝廉”之美德。感恩教育自古以來就被重視。早在北宋時期司馬光也就曾給出了最為精辟的論斷：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。”外國有位哲學家說過，“世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。”現今社會也是一樣，感恩教育在青少年的成長中起著至關重要的作用。蘇霍姆林斯基說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”一個人如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國？而在目前的教育結構中，孩子們缺少的恰恰就是這種感恩教育。實施感恩教育，就是要喚醒青少年的感恩情懷。就是要讓青少年知足惜福，學會感恩，懂得愛與被愛。因此，要想做好德育工作，首先我們必須讓感恩教育占據我國教育中比較重要的一部分，只有我們懂得感恩，學會感恩，才能真正培養自身的道德修養、愛國情操。而伴隨著素質教育的提出和推進，德育在教育中扮演著越來越重要的角色，而簡單樸素的感恩教育蘊涵著深刻的人情味和人文關懷，學會感恩是學會做人的前提，因此，更應將感恩教育放在德育工作的首位，全面落實踐行。
三、推進感恩教育的幾點對策
作為教師，我們更不能忽略對孩子的感恩教育，懂得感恩，才會有社會意識。一個人的責任感對個人和社會的發展都十分重要。古往今來，大凡是對國家、民族做出卓越貢獻的優秀人物，都在孩童時就形成了強烈的社會責任感和歷史使命感。那么如何讓我們的孩子學會感恩呢？
（一）樹立重視德育工作的觀念，落實感恩教育
在中學校園實行感恩教育，首先要明確感恩教育的重要性和必要性，切不能認為開展感恩教育活動會浪費學時，無益教學成績，這就要求所有教職員工轉變觀念，跟隨素質教育推行的步伐，落實感恩教育，使學生逐漸養成感恩父母、感恩同學的思想習慣，學會尊重，要相信這種意識會轉化為孜孜以求、自強不息的學習精神。引導全體教職員工意識到自己教書育人的神圣使命，認清日常工作所產生的重大影響———“孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。”利用各種場合和時機在學生的心底播種善的種子，讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。教育學生將他人恩惠銘記在心，增強責任感，擁有一顆感恩之心，懂得憐憫、懂得尊重、懂得責任，與人為善，善待自然界中的一草一木。
（二）營造充滿愛的校園環境環境
對于一個人的成長和感悟有著無可比擬的作用，因此，營造一種積極向上、豐富的校園精神文化環境，為同學們營造一個充滿愛心的值得感恩的世界顯得尤為重要。校園環境包括物理環境、心理環境、人文環境等多個層面，它對同學們的成長往往起到潛移默化的作用。長期以來在學校德育教育過程中存在著一個致命的盲點，即缺少對教育對象的理解和基于理解、平等、寬容之上的對話。師生關系往往是不平等的，那是一種“管理與服從”“權威與聽從”的關系，是“以上對下”“以強對弱”的關系，這種關系常常表現為教師對同學們的“教訓”“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關系之中，同學們的心靈是封閉的、壓抑的，師生之間的情感交流受到了阻礙，同學們的識恩、知恩、感恩、報恩、施恩之心當然難以養成。所以，只有在學校生活中形成一種真正意義上的對話關系，使精神相遇的對話關系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態，才能讓同學們在一種自由、變化、動態的對話關系中潛移默化地受到教育，開展感恩教育也才是教育環境基礎。這就要求教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心、鼓勵學生，向學生傾注愛心，注意轉變教師的多重角色，與學生建立平等和諧的合作關系，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，無論是對優等生還是后進生都要尊重他們的人格，對學生做到一視同仁。尤其對后進生的態度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應多給一些贊揚、鼓勵。同時在校園內宣傳欄、樓道、走廊等地方張貼感恩教育海報，內容可以包括小故事以及“孝子之至，莫大乎尊親”“尊親之至，莫大乎以天下養———孟子”“哀哀父母，生我劬勞。———《詩經》”“一日為師，終身為父”“誰言寸草心，報得三春暉。”“滴水之恩，當涌泉相報”“喝水不忘挖井人”“前人栽樹，后人乘涼”等詩詞名句，課間播放《感恩的心》《聽媽媽的話》《每當我走過老師窗前》等歌曲，使學生耳濡目染，讓感恩逐漸成為生活的一部分。
（三）引導學生感恩從小事做起
小習慣決定大品德，人的品德基本上是由習慣組成的，“思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。”因此，我們要注重自己良好行為習慣的培養。感恩不僅是一種品德，更是一種責任。感恩應是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人最基本的修養，也是人之常情。表達自己的感恩或接受對方的感恩，都需要練習，并且需要將它培養成為一種自然的習慣，讓感恩成習慣，隨時隨地感恩陌生人給你的付出和幫助，感恩就會成為你的一種美德、一種態度、一種信念，更是一種責任和使命。在日常學科教學、班級管理中，注意抓住學生學習、生活的點滴，有意識地滲透感恩教育。教學生從身邊小事中學會體察生活，知恩圖報，學會回饋社會。開展感恩教育要讓學生了解到知恩圖報不僅僅是物質上的回報，還包括感情世界的回報，回報可以從學會感謝做起，這包括通過語言與做一些力所能及的小事來表達我們的謝意。學會知恩圖報，要引導學生學會感受日常生活，感受生命中的各種恩惠，并挖掘出生活中那些小恩惠的價值。應該看到，日常生活小事是滋養感恩大樹成長的養料，生活就如讀一本書，你一字一行一頁地讀，在這過程中被感動了，就會知道報恩。學會知恩圖報是要讓學生知道，并非大恩大德的舉動才是報恩，對別人點滴的行為的報答也是報恩。這里落實到學生的具體生活中可以是對父母的點滴孝心，對師長、同學、朋友的看似微不足道的關心，對社會弱勢群體的關注等。這樣的心與行為會增強人與人之間的人情味，創設一個和諧的校園環境，使感恩教育真正融入校園。對學生進行孝心教育從小抓起，從細節入手，引導學習“孝言孝舉”。孝言有：“起床問聲好、進門忙報到、出門打招呼、睡覺道晚安、分別說再見、感激表謝意”等。孝舉有：“就餐要讓座、父母生病懂得端水遞藥、幫父母做一些力所能及的家務、自己能做的事盡量自己做。”道德情感需要積累，規范行為需要培養。孝心教育就是要從這些細節入手，教育他們怎樣孝敬父母長輩。只要我們從小就有意識地對學生進行孝心感恩教育的引導，很多學生都是愿意按照家長和老師的指點去做的。久而久之，尊敬父母、孝敬長輩就會在他們心中開花結果。生活中的孝心教育要從日常小事做起，給爸爸媽媽倒杯茶，敲敲背，捶捶腿。陪爺爺奶奶聊聊天，說說學校發生的事情。爸爸媽媽生日時親手為他們做件小禮物。幫助爸爸媽媽做力所能及的家務勞動。讓他們感受到你的關愛。養成寫孝心日記的習慣，就是將平時所做的有關“孝心”的事情以日記的形式記錄。每個人所做的事不同，習作水平不同，我倡導讓學生寫真實的日記，不需要華麗的語言。這就是教育學生誠實的一面，也是孝心的真實行為。讓學生努力總結自己所做的事情。
（四）開展主題班會
為了更加集中地引起全體學生的共鳴，讓學生在相互影響感染中得到情感上的升華，我精心組織了一次全班同學參加的感恩教育主題班會———“學會感恩”。借此讓同學們懂得珍惜，珍惜所擁有的一切，珍惜他人的努力和付出，常常報有一顆感恩的心。以下是班會記錄：①以一首《感恩的心》將同學們的情緒帶入，營造一個感性而溫馨的氛圍，歌聲可以培養學生學感恩的興趣，陶冶學生的高尚情操，開啟學生的形象思維。尤其是精煉的歌詞傳達出的思想內容是優秀的教育材料，再加上用優美的曲調，靈活巧妙地激活課堂，讓學生感知人間真情的魅力，最大限度地提高教育教學效果；②請同學上講臺詩朗誦《擁有一顆感恩的心》；③聽了朗誦后，互動活動“說出最讓你感動的事”（請幾位學生講述）；④小型辯論賽。要學會感謝身邊的人，特別是父母，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之恩，而又應拿什么來報答父母所付出的無數艱辛呢？正方：給父母的報答是精神上大于物質上。反方：給父母的報答是物質上大于精神上。無論精神上還是物質上都應該懷著一顆真誠的心去感恩父母，關心自己的至親，父母的愛是那么的平凡，卻又那么的動人，正如丁香花般的默默無聞，卻沁人心脾。⑤觀看“歷史上最牛的勵志感恩教育的‘一橫老師’的演講”，讓學生身臨其境，并通過談感受，使學生從“一橫老師”的演講中能充分感悟感恩！⑥請同學們借此機會對在平常不敢說，或者是因為以前的時候有點小摩擦的，借此機會化解矛盾，感謝同學朋友。⑦班主任總結：這里班主任有意識的向同學們講清楚感恩的作用，人生道路上有了感恩，生活的前景一片燦爛！那么，在怎樣感恩的問題上，教師從學生個人的內涵發展上提出了更高的要求，引導學生立志成才，讓學生能正確的培養自己人生觀、價值觀，最終把自己培養成優秀的中學生。⑧布置課后作業：每個同學每周至少為家里做一件力所能及的家務，如，打掃衛生、洗碗、疊被、整理房間、為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳等，化感恩為行動；記住每年5月的第二個星期天是母親節；6月的第三個星期天是父親節；每年的9月10日是教師節。在母親節和父親節向父母說一聲“謝謝”，道一聲“辛苦了”，在教師節時向老師說一聲“祝老師節日快樂！”。送上一句溫馨的祝福，傳遞感恩之情！在這次“學會感恩”主題班會的過程中，我能感覺到同學們對這次活動的積極參與，用心感悟，他們都在竭盡全力想用自己的行動去打動別人。他們的節目都給我留下了深刻的印象，辯論會非常精彩，看到他們看視頻時流下的眼淚，聽他們講述自己感恩的故事，作為老師的我心里也涌起一份真實的感動。我突然感覺學生們都是些善良純潔的孩子，他們對他們的父母、老師、朋友，甚至生命中所有的人都擁有一顆誠摯、感恩的心，通過這次活動，將自己對感恩的感受抒發出來，積極影響身邊的人也常常擁有一顆感恩的心。或許我們平時都不會直接抒發自己的情感，但是我們并不是沒有必要讓身邊的人了解到我們對他們的關心和感激，所以這樣體驗感恩的活動是我們學生和老師所需要的，他們需要一個空間、一個舞臺表達自己的情感。這次活動也在我們班掀起了一陣孝敬長輩、尊敬師長的熱潮，這說明感恩教育活動的目的已經達到了，我們每個人都已經真正地試著敞開心扉感恩這個美麗的世界了，而這只是起點，感恩教育是一場持久戰，也是綿延不絕的希望之光。
（五）專題活動法，在實踐中感恩
在特定的日子，如，中秋節、“三八”節、母親節、教師節、元旦等節日來臨之際，以班團會的形式組織感恩活動，如，學唱感恩歌曲，出感恩專題的黑板報，感恩征文、攝影比賽等。感恩教育要落到實處，就要從點滴實踐做起。如，（1）倡議學生在家里主動為家庭承擔力所能及的勞動。如，冬天洗衣、洗菜等洗理活動。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷；（2）要求學生離家到校后要及時向家長報平安，讓家長放心；（3）利用中秋節的契機給父母寫一封感恩信或送一份小禮品；（4）五一勞動節時布置“為父母洗一次腳”活動；（5）提議學生給同桌、老師送上一份新年賀卡，感謝他人對自己的幫助。具體有設定一個月（5月份）為“感恩月”，安排一系列專題活動：a.感恩父母養育對父母的”四個一”感恩活動：給父母、長輩洗一次腳、讓父母滿意的一次決定、給父母交一份科學合理的學習計劃、給父母寫一封表達感恩的書信。b.感恩學校、老師的培育“對老師的五個一”感恩活動：為老師寫一封信、和老師談一次心、給老師做一張賀卡、給老師提一個合理的建議、寫一首感恩老師的詩歌并進行詩朗誦比賽。c.感恩同學對同學的一幫一”感恩活動：對同學伸出援助之手（學習上、生活上的幫助）。d.感恩祖國、感恩社會班級愛國詩歌朗誦會，“感恩”主題作文，國旗下獻詞：“熱愛祖國，從我做起。”在活動之后取得了良好的反響，很多家長來電或者來信對學校的做法表示支持、肯定與感激，稱自己的孩子明顯懂事了，會更加體諒父母、孝順父母了。舉一個例子，某班張同學以前和家長的關系很不好，他的父母多次與我交流，對自己的孩子除了無奈，還是無奈。通過這次活動，高×同學的變化特別大，不但不再與父母吵架、作對，更重要的是，已經能主動幫助父母做家務，也能主動與父母進行交流，談心。他的父母激動地給我打電話，說現在孩子好像變了個人似的。將感恩教育融入社會實踐，通過回饋社會，開展愛國、愛人民的教育。學校要引領學生在實踐活動中認同和接受社會性規則。帶領學生投身社會實踐，把校園教育轉變為社會教育。一方面有利于學生形成和鞏固正確的思想道德觀念，另一方面，能使學生在服務社會的過程中獲得成就感，發現自身的價值，或者發現自身素質與社會需求之間的差距，找到前進的動力和方向。讓學生在社會實踐中體會到對自己、對他人、對社會的幫助與施恩，不但能鍛煉他們的實際動手能力，還能在活動中升華對國家、對人民的熱愛。
（六）呼吁家長和社會一起努力堅持感恩教育
感恩教育要取得實效，僅靠老師和學校的努力是不夠的，還需要得到家長和社會的大力支持與配合。各方面的教育力量都全方位啟動，才能把感恩教育做得有聲有色，鮮活生動。感恩教育是一種以情換情的情感教育，是一種以人性換人性的人性教育，所以在實施感恩教育的過程中要通過巧妙的情境設置做到以情動人，以情感人，動之以情，曉之以理，處處體現人性的光輝。感恩觀念和習慣的形成不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，需要付出長期的艱苦努力。產生絲毫的動搖，都有可能半途而廢。為此，可在短信、家長會中向家長傳遞相關信息，在家長會的一些環節可以安排孩子在父母身邊一起做一些小互動，讀寫好的信，一起觀看影片等；同時呼吁媒體多報道感恩示例，傳播正能量，通過暗示效應使更多青少年效仿。在感恩教育的實踐中，我也和學生共同成長，打造人生的新境界。這期間我領悟了“只有心懷感恩，才能滋潤生命”的人生真諦；也知曉了“送人玫瑰，手留余香”的處世哲學；更深刻認識到了沒有感恩的生活是蒼白的，沒有感恩的民族，他們的國家將危在旦夕！很榮幸我是一名教師，可以對孩子們的成長產生一定影響，感恩教育是一種必不可少的人生教育，“求真向善造美做好人”是我不變的教育理念，為此，我愿意繼續學習，繼續探索，不斷積累，將感恩教育進行到底！在未來的日子里，我會更加落實德育觀念，踐行感恩教育，為素質教育的推進邁下自己堅實的一步，也為祖國的精神文明建設盡一份綿薄之力！
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【關鍵詞】大學生德育工作；重要性；實際措施；對策
在國內高校風行擴招擴建的物質實體井噴式的沖擊的浪潮下，與之適配的院校精神文化實體的構筑卻顯得相對滯后拖沓，尤其是在對在校大學生的思想道德修養與實踐應用能力的培訓上，不僅僅是乏力無為，而且依舊是老生常談式的說教堆砌。從而導致當下相當一部分大學生的基本道德素養低下、心理防線脆弱、精神架構空虛。提高當代大學生的德育水準已經迫不及待，而在實際的德育工作中，我們應當在思想教育與社會實用上建立銜接，側重培養大學生的自治性，改進舊有的但以固定的模式方法，堅持將思想德育工作與社會實踐應用有機協調地統一起來，從而最終實現當代大學生思想道德修養的全面改善與積極塑造。
一、現階段大學生群體中德育層面的集中性問題
1.犯罪性事件迅速增加
隨著社會結構的漸次調整以及社會系統的個人單元化趨勢迅速呈現，大學生自身的價值導向以及利益訴求也體現出多元化、非理性、復雜型的獨特屬性，因而也使得大學生群體的犯罪性事件逐年增加。據有關數據統計，當代大學生的犯罪性事件基本上可以劃分為盜竊類、肢體傷害類兩大類別。其中盜竊類犯罪相當之猖獗，基本上占據了所有犯罪性事件總數的80%，而且盜竊的對象也不再是針頭線腦類的牙膏、香皂、點心、水果，而是轉變為硬通貨性質的現金、筆記本電腦、手機等貴重物品，不僅導致了被竊學生的財物損失，而且也在校園范圍內造成了極其惡劣的影響。
2. 群體性沖突顯著上升
大學生由于處在生理漸變和心理重塑的特殊時期，對于外界的客觀刺激影響極為敏感，每每是因為一些微不足道的客觀因素的干擾而導致激烈的群體性沖突，典型表現就是小范圍的打架斗毆突。這類沖突具有突發性強、偶然性大、群發性廣的特點，事件的起因主要包括口角對峙升級肢體沖撞、戀愛關系牽扯不清導致沖突、酗酒吸煙激發極端情緒發泄等常見的社交情況。以上沖突情況的出現，嚴重擾亂了正常的校園生活學習秩序，造成了惡劣的群體影響以及附帶后果。
3. 精神畸變問題叢生
在校大學生由于遭受來自家庭、學校、社會三方面的集合壓力，自身的心理承受能力又普遍低下，所以在心理肌體長期處于負載超標的背景下，逐漸誘發了精神層面的畸變發育，代表性的衍生后果就是抑郁癥、自閉癥以及狂躁癥。由此而產生了諸如投毒殘害、酗酒傷人、離校出走、自殺兇殺等始料不及的突發性問題。譬如2004年的馬加爵事件就是典型案例以及前車之鑒，這與當下國內高校德育工作的施行制度不無關系。
二、大學生德育工作的更新探索以及可行性措施
1. 建立健全統一有效的德育工作執行管理系統
首先，高校的領導管理層應當有針對性地制定頒布在校大學生德育工作方面的法規細則，進一步規范細化具體的工作步驟，例如近年來了陸續頒布施行的《在校大學生人身安全及個人財產管理條例》、《大學生思想道德修養培養細則》、《進一步加強大中專院校學生思想道德教育的指導》等一系列法規規章層面的具體化措施，細致規范地指明了在校大學生德育工作的基本規則和法律底線。
2. 加強大學生德育素質的漸次提升，形成長效成熟的組織教育制度
對于經濟實力較強的高校而言，加大財力、人力、物力的成本投入，聘請具備高度的職業素養、過硬的社會實踐能力的人才進行傳授教學，組織在校大學生定期接受集中式的德育教育培訓；而經濟實力較弱的院校則可以通過“強弱合作，交流互惠”的經濟實用的模式進行彼此資源的互換互惠，通過組織相關專家團隊進行兄弟院校的取經回返授課，也不失為一種可行之策。
3. 完善大學生社會實踐適應能力的服務體系
當代大學生不同于上世紀計劃經濟時代的前輩同仁的“一舉成名國家養”，而是需要“自己動手，豐衣足食”。不僅面臨著基本的學習生活、交際活動等方面的階段性問題，同時又不得不正視每況愈下的就業前景、尚不健全的權益保障體系以及復雜多變的社會境遇等一系列始料未及的普遍性問題。
高校的領導管理層需要采取合理有效的針對性措施，穩步協調地漸次改善在校大學生的最基本學習生活條件，營造活潑踴躍、開放和諧的整體氛圍；其次則是加強在校大學生的心理健康教育，尤其是處理社會實踐問題的能力；同時務必做好貧困大學生的勤工助學工程的推廣維護，使得在校大學生意識到生活的艱苦、自身勞動的社會價值和個人價值，從而培養他們直視困難、解決問題的心理素質和實踐能力。
4. 進一步推廣普及高校德育工作的監控反饋機制
廣大高校在推行普及德育工作的加強改進的同時，也需要進一步完善在校大學生思想道德教育與社會實踐活動的銜接統一。擯棄過去教條形式化的閉門造車式的教育管理理念，多組織大學生進行社會實踐活動，觀察、記錄他們的社交能力水準以及解決實際問題的綜合素質，從而有針對性地進行一對一地教育指導、交流分析，最終形成實時高效的交流反饋機制。
三、結語
當代大學生的德育教育工作作為一項具有制約性、關鍵性的思想精神改造工程，在整個大學教學生活系統中起著連接性、協調性的重要作用。從保障大學生群體的思想道德素質良性改造以及大學系統長久發展的基本前提出發，進一步加強當代大學生的德育思想教育工作，及時合理地進行人性化、綜合化的教育工作管理，高效合理地解決當前大學生德育工作中的一系列問題，繼而提升大學生的基本思想道德素養平、營造和諧活躍的大學校園的精神文化氛圍，從而實現當代大學生的全面健康發展。
參考文獻：
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關鍵詞 大學生 預警教育 重要性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.087
The Importance of Early Warning Education of
College Students and Countermeasures
YU Lei
（Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）
Abstract In the new era， college security and stability faces many new problems and challenges， strengthen early warning education of college students has extremely important practical significance for enhancing the effectiveness of ideological and political education， and promote harmonious and safe campus. From the connotation of college students warning education， analyzes the importance of strengthening early warning education， and proposed measures to be taken.
Key words college students; early warning education; importance
作為培養和輸送人才的重要場所，高校的穩定在很大程度上影響著社會的穩定。新時期，高校穩定工作面臨著許多新情況和新問題，宗教滲透、民族問題、心理障礙、就業壓力、、自殺暴力等問題都直接威脅到高校的教學秩序和安全穩定。因此，如何及時有效地加以防范和應對，通過加強大學生預警教育來提高校園維穩和思想政治教育的實效性，是一個亟待解決的新課題。
1 大學生預警教育的涵義、內容、特征和功能
1.1 大學生預警教育的涵義
根據“預警”的相關定義和高校大學生教育管理的實際特點，筆者將大學生預警教育理解為學生工作者通過一系列有效的思想教育措施，引導大學生自覺強化安全防范意識，對可能發生的問題進行科學的分析，從而對自身在校的學習生活和行為習慣進行規范和控制，以預防重大事件發生的教育過程。
1.2 大學生預警教育的內容
根據大學生思想政治教育的內容，結合新時期影響高校安全穩定的主要問題，大學生預警教育的內容應包括：心理預警教育、學業預警教育、就業預警教育、貧困生預警教育、政治預警教育、道德預警教育、事故預警教育等。
1.3 大學生預警教育的特征
根據當代大學生思想及行為的特點，以及預警教育在涵義和內容上的發展變化，大學生預警教育的特征可以概括為：時間性（事前教育），目的性（防患于未然），預見性（科學的估計與預測），分析性（充分的調研與推理），發展性（隨新形勢、新環境和新問題的出現而不斷發展和變革）。
1.4 大學生預警教育的功能
根據高校在當今時代面臨的新形勢和新情況，以及大學生預警教育在大學生思想政治教育過程中的重要性不斷加大，大學生預警教育的功能可以總結為：調節功能（調節學生的情緒和心理，幫助其認清形勢并做好應對），鑒別功能（幫助大學生提升鑒別真偽和自我防范的能力），警示功能（通過警鐘長鳴督促學生時刻保持警惕，發現苗頭及時解決），激勵功能（激勵學生糾正不正確的認知與行為，確立好不同階段、不同層次的奮斗目標）。
2 加強大學生預警教育的重要性
2.1 大學生預警教育是實踐“以人為本”育人理念的需要
新時期對大學生的教育管理強調“以人為本”的工作理念，即確立學生的主體地位，促進學生的全面發展，。大學時期，學生正處在樹立正確人生觀和價值觀的成長過程中，由于社會層面的各類問題凸顯和各種誘惑的影響，加之大學生自身存在的好奇心強、自律性差、辨別力低等問題，容易導致大學生思想上和行為上的“誤入歧途”。鑒于以上情況，開展大學生預警教育，對于有效進行事前警示預防和引導大學生自身的良性發展具有重要的意義。另外，安全是人的最根本利益，預警教育的目的也是為了對潛在的危險做出前期分析和警示，幫助學生提高鑒別和防范能力，確保人身及財產安全，是最根本的“以人為本”的體現。
2.2 大學生預警教育是思想政治教育的重要內容
大學生思想政治教育的目標是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而不斷完善自己的思想和行為，自覺遵守和維護學校及社會的正常秩序。大學生預警教育作為思想政治教育的重要組成部分，恰恰是思想政治教育中的事前教育部分，即通過深入細致的教育和鮮活的案例說明，提高學生在學習、生活、就業、安全、思想政治等各方面的敏感度和辨別是非能力，自覺加強安全防范，不給任何反面勢力可乘之機。實踐證明，如果預警教育做得好，將大大提升思想政治教育的成效，從而降低學生和學校的損失，將安全穩定落到實處。
2.3 大學生預警教育是維護高校安全穩定工作的必要措施
當前在構建社會主義和諧社會的背景下，高校面臨著國際、國內形勢和高等教育發展中出現的各種新情況、新問題，使校園安全穩定工作的難度不斷提升，包括境內外各種敵對勢力對高校的滲透加劇，試圖把高校作為推行和平演變戰略的主攻方向;經濟全球化帶來的多元政治文化思潮給高校大學生的思想穩定帶來沖擊，部分學生開始崇尚享樂主義、拜金主義、極端個人主義;以及學生心理問題日益加劇、一些社會矛盾波及高校校園、就業形勢嚴峻等。大學生預警教育，顧名思義，其目標是通過事先警示和教育，將可能發生的事件和事端控制在萌芽狀態，從而保障師生的根本利益不受侵犯，是維護校園及社會安全穩定的必要措施。
3 加強大學生預警教育的對策研究
3.1 建立和暢通大學生預警信息渠道
第一，深入學生學習、生活第一線，了解掌握師生的思想動態，收集教學、管理、生活等方面的“熱點”問題，以及敏感時期學生的思想動態矛盾焦點，對搜集到的信息及時進行分析和研判，為完善思想政治工作方法和做好大學生預警教育提供依據和參考。第二，建立一支政治上信得過、業務精通、信息靈通的高素質學生政保信息員隊伍，加強培訓和監督，從學生的學業壓力、日常安全、心理問題、熱議話題、政治思想等各方面加強信息通報，幫助學生工作者及時地掌握第一手資料。第三，重視網絡信息的收集與分析，加強校園網安全維護和網上信息的監控，嚴防網上不良信息蔓延落地，確保網絡健康運轉和信息安全。關注學生對QQ群、微信、微博的使用和信息傳播情況，有效利用新媒體與學生溝通交流，及時感知學生的所思所想，形成信息預報平臺。
3.2 構筑和完善大學生預警教育體系
第一，根據大學生預警教育的內容，有針對性地在學生學業、就業、心理、人際、安全等各方面完善預警機制。一方面利用剛性的管理制度規范學生的行為，預防違紀現象，提高學生日常的自律性;另一方面通過強化學生工作者的責任心和使命感，做學生的良師益友，深層次地了解學生的思想和困惑，有的放矢地進行教育和疏導，做好學生的人生導師;再一方面就是在科學分析預警信息的基礎上針對各種可能引發矛盾危機的問題做好工作預案，為預防和妥善處理突發事件做好充分的準備。第二，建立“學校―家庭―學生”三位一體的大學生預警教育管理模式。一方面加強與學生家長的溝通聯系，針對學生的學習和思想狀況與家長達成共識，發揮家庭教育和學校教育的合力;另一方面發揮輔導員、班導師和學生黨員干部的作用，在日常學習和生活中多方位地關心重心學生，從師長和朋輩的角度進行溝通和教育，近距離做好學生的動態收集和思想引導，提升預警教育的效果。
3.3 探索和更新大學生預警教育模式
第一，根據新時期大學生在學習和生活中面臨的新形勢和新問題，對傳統的大學生預警教育方法進行完善與更新，分階段、分層次地做好預警教育，主要包括：普遍預警，即針對大多數學生或在常規預警時間段可能發生的思想與行為偏差事先做好教育與警示，避免出現大范圍突發問題;重點預警，即對重點人以及重點時間段可能發生的思想與行為偏差事先做好教育與警示，防止特殊突發問題的發生;當時預警，即在不良思想行為剛剛顯露苗頭時采取措施將問題遏制，消除在萌芽狀態，并通過教育和警示來端正學生的思想及行為，以達到防微杜漸的目的。第二，制作預警備忘錄， 提高大學生預警教育的實效性。作為思想政治工作者，在日常的排查和走訪過程中，將學生中存在的各類問題和隱患苗頭制成警示備忘錄，提醒自己將工作做細做到位，對不同問題分類進行研究和分析，有的放矢地做好工作，不留隱患死角。第三，組織學生學習學校關于學籍管理、畢業就業、日常管理、安全規定等相關規章制度，適當的時候可以組織相關知識競賽或征文活動，以加強學習的效果。組織學生座談，交流自己對學校相關政策的理解和建議，通過心與心的溝通，消除學生的困惑，引導學生了解學校管理的每個環節并自覺遵守，減少問題的發生。第四，邀請“警醒者”現身說法，增強大學生預警教育的效果。邀請曾經誤入歧途或有親身經歷的學生走上講臺，用親身經歷警示和啟發其他學生，用發生在自己身邊的活生生的事例來告誡和教育學生時常審視和調整自己的思想與行為，避免重蹈覆轍。
3.4 把握和做好大學新生的預警教育
第一，大學新生預警教育的內容包括社會角色的轉換教育、培養目標的領會教育、理想信念的政治教育、心理健康的挫折教育、思想道德的規范教育、學習行為的引導教育、個人行為的責任教育、人際交往的溝通教育、就業形勢的分析教育等。第二，對大學新生進行預警教育，應始終堅持“ 預防重于糾正”的原則，采取集中教育與個體教育相結合、理論引導與案例分析相結合等方式，在適當的時候可以借助屬地公安部門和高年級學生骨干的力量，通過講座、圖片展、視頻教育、座談會、實地演練等方式，結合新生入校可能面臨的各種問題，給予新生最深入直接的教育和警示，預防各類矛盾和問題的發生。第三，建立和完善“學校―院系―班―宿舍”和“學生工作副書記―團委書記―輔導員/班導師―學生黨員干部―普通學生”的雙線預警教育體系，通過建立學生個性檔案、完善學生信息庫、抓好重點關注人的追蹤教育等工作，為做好后續的思想政治教育打牢基礎。
參考文獻
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一、美術調節心理的切點
在繪畫中學生全神貫注，完全被色彩的美所吸引，而眼睛傳遞給大腦的沖動越多，大腦的興奮程度越高，表現出人的情緒就會高漲。美術活動之所以能有效地調節人的情緒，就遵循了這一規律。美術的繪畫可以使人的注意力轉移，情感發泄，心情平和，緊張程度得到松弛，情緒趨向穩定，關鍵在于美術能凈化人的心靈，能把煩躁不安的心情平靜下來，再教他們發現美在身邊。再通過緩慢地輸入美術的藝術性，改變他們扭曲的心理，使他們看到美好的世界，在不知不覺中教育他們改變反生活的心理，從身邊熟悉的人和物愛起，為郁積在心中的各種消極情緒提供一個公開的、合理化的肌體，尤其可以使遭受挫折扭曲的心理通過對美術的藝術稀釋，最終看到外界的物象都是美好的，從而消除心理的障礙，使其心理得到藝術的凈化。
二、美術對學生心理的調節
美術活動是一種積極的、主動的活動藝術過程，它可以有效地塑造人的美的行為方式，促進人體健康。有繪畫天賦的兒童適應能力較強，活動表現積極，處理問題冷靜、線條和色彩的運用很和諧，比較容易與人合作，而繪畫天賦一般的兒童，則適應能力平平，做事膽怯畏縮，緊張消極，不能很好地融入群體活動。一些研究者對初高中以及大學生所做的調查，得出的結果大致相似，繪畫天賦好的學生在集體中有自信，比較容易得到伙伴們的承認和尊敬。我們認為美術活動之所以能促進心理健康，主要是因為：
在美術活動中進行的手腦眼結合的活動，具有和人的日常生活不同的特點，不必牽涉更多的其他方面的問題和利益，不必借助更多的語言為媒介進行交流，可以使人與人之間少有戒心，彼此容易接近，產生親近感，增強社會適應能力。
美術的藝術活動可以轉化、消除郁積的各種消極情緒，尤其可以使遭受挫折后的內心得到凈化，消除輕微的情緒障礙，減輕抑郁等心理癥狀，特別是到大自然中去寫生更能讓學生融入自然之美，心胸變得更寬廣，所有的煩惱都隨之消失。
三、心理參與美術
人們對美術活動中的體驗功能認識較深，但對其心智功能道德品質的影響卻認識不很清楚。實際上，美術是培養和發展學生現代人格的重要手段和途徑。因為它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，只有融心理教育于美術教育中，即教育專家們講的美育，美育在潛移默化中育人才更符合我國現代教育的需求。
1 教師的素質要提高
教學活動中，美術老師要想提高學生的心理健康水平，必須不斷提高自身的心理健康水平。美術教師在課余時間應加強對教育學、心理學理論的學習；對中華美德要認清做好。從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在美術活動中勇于表現自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，并適時提供一種諒解與寬容的心理環境，充分調動學生的積極性，啟發學生的創造性。
2 師生的關系要融洽
美術教師平時應主動接觸學生，放下架子和學生平等相處，這樣才能深入了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、內心所有的想法，學生喜歡老師才有興趣學習美術技法，并逐一進行認真細致的分析比較，真正做到學而思、思而學。尤其對于課堂上表現活躍的學生，要給予他們細心的關心和及時幫助，與學生建立一種親密友好的友誼，讓他們感受到生活在和諧氛圍中，更能增加集體的凝聚力、向心力。
3 美術繪畫凈化學生心靈
美術教師在布置學生課堂練習時可以運用小組競賽的教學方法，增強教學效果。進行比賽時，同組的同學就會協助合作，達到促進同學間的感情交流，克服獨生子女的任性、嬌縱、自私等不良個性品質，使感情得以升華，能使學生心理健康水平與個性得到共同的發展。教師還可利用在不同的時間里進行各種小比賽形式，來培養班集體的凝聚力和向心力，及同學們間的合作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和如何才能共贏，培養學生的耐挫能力和積極向上的健康心態。
關鍵詞：體育游戲;特點;作用
在體育課程教學的過程中，為了提高學生的運動參與，可以插入一些體育游戲，借助體育游戲來緩解學生在體育活動中產生的疲勞。在教學中通過游戲可以在一種很輕松的環境下來培養學生良好的思想品德和道德情操，并有效的達到了體育教學目的，更快更好地促進學生身體及其智力的健康發展。體育游戲是游戲的分支，也被稱作活動性游戲或運動游戲。他是根據一定的體育任務來設計的有一定規則約束以鍛煉身體為目的的活動，它以游戲的形式來增強人的體質、愉悅身心和陶冶情操，它既具有游戲的特點，又不缺乏體育的特征。
一.體育游戲的特點和作用
1.趣味性和娛樂性體育游戲最早以娛樂的的形式而出現的，內容生動，形式多種多樣，正好符合學生求趣、求新的心理特點。他是在玩的基礎上鍛煉學生的身體素質，使學生能輕松活躍的釋放活力，在情緒和情感上得到滿足。
2.刺激性和競爭性新穎、新奇的游戲可以引入人的思維和眼球，有的游戲是用比賽的形式來完成的，學生們在游戲時要在很短的時間內觀察、分析和作出判斷、做出及時的反應。對于存在的競爭性，可以從游戲的活動形式和活動分組來考慮，最重要講究公平競爭，提倡“友誼第一，比賽第二”的理念。
3. 集體性和協作性體育游戲的活動一般都是以集體的形式來進行的，許多的游戲本身就是具有一定的教育意義。在游戲中我們要將個人智慧與集體智慧集合起來，變成一個大的整體，以互幫互助的團隊精神來完成游戲以獲取游戲的勝利。
4.規則性和公平性體育游戲的規則就是對體育游戲的一種約束，游戲中的學生們也要共同遵守游戲的約束，來達到游戲的公正裁決。
二.體育游戲教學方法和注意的問題
1. 教學方法體育教學中教師要相應改變一些教學觀念。民主、平等的師生關系是游戲教學的首要法則。因此教師需要摒棄師道尊嚴的傳統觀念，從“人――人”關系上認識師生關系，這時體育教師在教學中既是一個指揮者，參與者，又是組織者和協調者。在活動中實現自己的價值。
2.教學中的常見問題（ 1 ）游戲目的性不明確，失去活動意義。教學目標是課堂教學的出發點歸宿，體育游戲必須圍繞教學目標來進行選擇，不能只考慮游戲的趣味性特點，否則游戲在課堂上將失去意義。（2）內容陳舊，缺乏新意。眾所周知，游戲是以趣味性為主要特點的一項活動，所以在選擇游戲時不能忽視這一點，如果學生在游戲時沒有太大的興趣，那么他們的積極性和主動性就提升不起來，所以選擇一些能調動學生積極性又能符合課堂教學的游戲是十分重要的。（3）活動組織不好，達不到活動目的。體育教學由于這門學科的性質和教學環境、教學空間與其他學科不同，對它的課堂組織又有了更高的要求。如果游戲組織不恰當，那么游戲就達不到理想的教學效果。
三.體育游戲方法的教學價值與意義
1. 體育游戲在教學中的運用體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，在教學過程中需要學生積極主動，自覺地參加練習。在每節體育課開始之前，將游戲穿插在準備活動中有利于調動學生學習的積極性，也能讓課堂氣氛生動活潑起來。體育教學的首要任務是增強學生的體質，提高健康水平。在體育基本教學中，選擇創編一些以基本技術為素材的體育游戲來調動學生的學習激情，學生也能在游戲中鞏固動作技能。
2. 體育游戲的作用和意義游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學與訓練的重要內容，它對全面發展學生身體素質、增強體質、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。學生在游戲中能學習認識社會和認識自己。通過模仿各種社會角色學會處理人際關系，前面也有提到體育游戲有集體性的特點，這就體現在一些集體游戲中，學生需要互幫互助、互相配合，共同完成一些規定性動作。對養成學生集體生活的習慣，培養集體主義精神，都有較為明顯的作用。再者，我們知道游戲是有許多實際活動組成的，學生通過體育游戲能學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，提高他們的基本活動和生活能力。針對學生的身體發展方面，體育游戲通過各種練習和活動，嚴格要求，達到全面地發展學生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質，提高他們判斷時間、空間的本領，發展他們的思維、判斷、記憶、和創造能力，提高他們對外界環境的適應能力。通過游戲，還能培養學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和作風。
3. 體育游戲教學中的建議教師在教學中有著主導的作用，把握好以下幾點：（1）教師應重視游戲教學在學生體育教學中合理和充分的運用，并盡可能多的開展游戲教學，合理運用教學方式方法，培養學生對體育學習的興趣，扭轉學生體質健康下降的趨勢。游戲時要讓每位學生都有平等的練習機會。（2）教師在選擇內容上要特別注意盡量不要選擇危險性大的游戲，要及時正確處理好游戲時的突發事件，并結合具體的事件在第一時間里對學生進行思想教育。（3）嚴格制定游戲規則，評判公平公正。（4）教師要時不時調動學生的興趣，激發學生在課堂上的積極性。
體育游戲已經不再是簡單地為豐富課堂內容而進行的一種教學活動了，體育游戲已經成為了開闊學生的視野、發展學生的個性、提高學生自主學習的能力、培養學生對體育的興趣以及遵守紀律、互幫互助、熱愛集體、積極進取等優良道德品質的一種重要的特殊教育手段。因此在學校體育教學中必須緊密結合學生的特點合理的積極開展各種體育游戲，促進學生的身心向更高層次發展。所以體育教學中的體育游戲不容忽視。
參考文獻：
關鍵詞：學英語 現狀 音標
一、引言
英語學習的重要性毋庸置疑,職業教育對學生英語學習也提出了注重實際應用能力的高要求,學生需要掌握基礎知識,還要了解專業英語,知識內容越來越豐富。為了配合這一需求,這些年來,我們對英語教學的教材及教學方法進行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是音標的學習。換句話說,最基本、也最容易被我們忽視的音標,才是學生能否學好英語的關鍵。
二、課堂教學情景
每屆接到新學生時,我都會問他們一個問題:學英語最重要也是最基本的是學什么?這個問題的設定,一方面可以了解學生這些年來對英語的認識;同時,也想幫助學生重新審視英語學習的關鍵。
經過討論得到以下幾種觀點:
1.詞匯量最重要,詞匯是語言系統重要的組成部分,所以,也是語言學習的重要內容,只有詞匯量積累多了,才算學英語;
2.語法是最基本的,它之所以稱為“法”,體現出語法是語言的基本規律,有約束限定的作用,既然是“法”,肯定是重要的;
3.學英語最基本的是口語,語言是用來交流的,誰也不會用語法去交流;
4.還有同學認為公共三級、四級考試對是最基本的;
……
三、高職高專學生英語學習現狀及對其提出的新要求
中國學生學習英語的主要途徑是課堂聽講,而傳統的英語教學法實際上是“語法翻譯教學法”,勢必導致了教學手段和過程較為單一,且忽視聽說能力的訓練;單純通過對脫離語境的語言材料進行分析,使學生只學會理性的句法分析,不利于培養學生聽說方面的交際能力。
上大學后英語學習顯得更為重要,學生要過級考試,要掌握一些專業英語,學會閱讀外文版專業書籍,還要練習口語交際和寫作等。大部分學生,只要肯下功夫,應付等級考試還是沒有問題的。
當今社會國際化程度越來越高,對外交流需求逐漸增多,對于全世界使用范圍最廣的英語,如果學生的學習目標繼續停留于應試和拿等級證書肯定是不夠的。這就要求他們必須張嘴!但強迫學生張開口后,一個弊端暴露出來:好多學生的口語十分拗口,究其原因,我們大多數的學生并不是來自城市,他們孩提時跟父母學講的是方言,升入小學、中學才慢慢開始接觸普通話,但仍有好多老師用方言來教學。所以,在他們學習外語的過程中,需要從方言轉到普通話,再轉到外語,這就要比第一習得語言是普通話的城里學生在一開始多走了一步彎路。另外,師資條件也是不可忽視的一個重要原因,好多學生反映,之前老師們說出來的英語,也帶著濃厚的鄉音。導致學生們總覺得考試中最難的就是聽力,其實聽力不好,不是我們聽得不多,單詞記得不多,而是自己說出來的英語有問題。這個問題完全印證了李陽老師說過的話,說河南英語就只能聽懂河南英語,說新疆英語就只能聽懂新疆英語,說純正的美式英文,就一定能聽懂美國英文。
四、打好音標基礎才是學好英語的基本條件
這個道理其實很簡單,音標對于英語學習的重要性就相當于漢語拼音對于學習中文的重要性。回想我們在學習母語的時候,最初學習的就是拼音,如果沒有拼音作指導,漢字對我們來說可能也只是一種符號,根本無法拼讀。同樣,如果沒有國際音標,英語單詞對我們來說更是外國人的符號,我們不認識,沒法讀,那單詞的作用也要被顛覆了。
但為什么作為母語的拼音我們都學了,但我的大部分學生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎——國際音標的正規學習呢?其實,小學初中的教科書中都有關于國際音標的要求和拼讀練習,但在大多數學校都被無情的忽視了,因為關于音標的考核幾乎沒有。記得小學剛開始接觸英語時用的學習方法,現在想起來極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來標注發音。其實,學生們也不喜歡用這些不標準的方法學習,可有誰教過標準的方法?又有誰告訴學生還有音標這樣一個約束?為什么一開始學英語就是What’s this? What’s that? It’s a cake,而不是國際音標呢?從長遠的角度來說這是對學生的不負責任,英語教學的失誤。導致一大批學生在小學或初中階段因沒有打好基礎而產生了對英語的厭惡和恐懼。經過十幾年這樣的學習,怎么可能在大學期間就把英語補回來呢?
而如果先學好音標,情況就能大有改觀:
學好音標,首先可以提高英語發音的準確性。發音是最直觀的評價我們英語水平高低的標準,而好的發音反過來在語音、語調、語速等方面都會起到很好的促進作用。
學好音標,還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規范了發音,掌握了地道的口語,自信心自然提高,不必再擔心說出來的英文會招人笑,口難開了。
學好音標,某種程度上來說,對積累詞匯起著決定性作用。學生看到一個陌生的單詞,通過音標就能準確拼讀,從而達到有效的記憶單詞,慢慢產生學英語的興趣,這才是必經之路。反過來說,拼寫單詞有的時候提筆就忘,我們也可以利用正確的發音自己恢復單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正一反中得到很好的積累了。
學好音標,英語的自學能力也在此過程中隨之提高了。
綜上所述,學好英語最基本的就是打好語音基礎,無論我們的英語教學采用哪種模式,對于我們生活在非英語環境下的學生來說,牢固掌握英語最基本的音素——音標,打好扎實的基礎,才是學好英語最科學、合理、有效的途徑。
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【關鍵詞】素質教育興趣愛好社會實踐
一、培養一門興趣愛好
雖說現在我國仍然是以應試教育為主，但是能有一項長期堅持的興趣愛好，無論是對于學生目前的健康成長，還是以后的身心發展都是極其重要的。比如說學生喜歡一項體育運動，那么就不僅有益于學生擁有一個強健的體魄，更能在學生失意時宣泄內心的憤懣；如果學生喜歡一門樂器的彈奏，那么一方面能夠陶冶學生的情操，另一方面能抒發學生的情感；假如學生喜歡做手工，那就對動手能力及智力有很好的鍛煉。
二、參加一項社會實踐
近幾年隨著社會的發展，應試教育體制下越來越多的學生在從校園走向社會后無法在社會上生存，因為他們在應試教育下只會考試，無法適應社會的生存法則，沒有獨立生存的能力。那么利用假期提前讓學生們去了解和適應社會的生存法則就顯得格外的重要了。組織學生們在假期中參加一項社會實踐活動有不僅有利于增加學生與社會的接觸機會，培養學生的社會責任感與使命感為將來更好地認識社會、融入社會并且將來改造社會做準備。
三、自學一種生活技能
當今社會，科學技術迅猛發展,知識劇增。而在小學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的保障。那么如何讓學生既能提升自學能力又能培養生活能力？最簡單的辦法就是讓學生自學一些生活技能。既讓學生能在緊張的學習之余得到休息，又能讓學生提升自學能力，還能為學生以后獨立生活打下堅實的基礎，這樣一舉三得。只有擁有了一定的自學能力，不論以后的科技如何發展，學生都可以通過自主學習不斷地提升自己，去適應這個快速發展的社會；只有擁有了一定的自主學習能力，不論以后的競爭多激烈，學生才可以永遠立于不敗之地。
四、組織一場創新大賽
俗話說“龍生九子，子子不同”，更何況我們學校中那么多來自不同家庭，生長在不同的環境中的學生呢，所以我們對待每一位學生，都不能一概地用分數的高低來衡量他是一名好學生還是差學生。雖然一個學生的文化課知識并不太優秀，但是他很擅長進行體育運動。雖然一個學生在平時不太擅長與人交流，但是他的作文寫得很好。雖然一個學生數學學得不好，但是他的英語很拔尖。所以我們小學老師要充分尊重每個學生的個性發展，善于發現學生的閃光點。所以學校方面可以定期組織創新大賽，比賽內容不做限制，充分尊重每一位學生的想象力，可以是科技方面的創新，也可以是生活技能上的創新，更可以是創新一種體育運動等。通過這樣的活動一方面可以讓那些成績不太突出的學生也能找到自己所擅長的東西，找回自信，另一方面這樣的活動可以讓老師發現每個學生的不同之處，然后可以因材施教。所以說這樣的活動對于學生的素質教育意義非凡。
關鍵詞：家庭教育；中學生；重要性；教育原則
中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0236-02
一、家庭教育在中學生教育中的地位
1.家庭教育相比較于學校教育具有更明顯的持久性。中學生幾乎三分之二的時間都在接受著家庭教育，并且這種教育會繼續延續并對人的發展發揮著深遠影響，所以相比較學校教育而言，家庭教育具有更加明顯的持久性，中學生在接受學校教育的階段，也始終處在家庭教育的環境之下，而當中學生在學校中的課程結束以后，家庭教育仍舊是中學生所接受的主要教育。家庭對于中學生來說是一種環境，所以無論是中學生是否意識到或者承認，家庭對中學生所產生的影響總是持續存在的，并且家庭成員尤其是父母都會有意識地扮演著教育者的角色，所以家庭教育對于中學生來說產生著長久性的影響，而因其長久性的特點良好的家庭教育會幫助和引導中學生在成長過程中養成良好的學習習慣、行為習慣，樹立正確的價值觀。
2.家庭教育相比較學校教育而言具有更明顯的基礎性。中學生在幼兒時期就接受著家庭教育產生的影響。從中學生的年齡特點來看，雖然中學生具有較高的求知欲與好奇心，但是事實上中學生群體卻很缺乏對外界的認知，并且中學生由于自主生存能力較低而體現出了對家庭的依賴性，所以中學生需要家庭來引導自己掌握一些生活知識以及其他知識，并逐漸認識社會。在此過程中家庭教育所能夠傳達給中學生的內容在學校教育中未必會涉及到，所以相對而言，家庭教育具有更加明顯的基礎性。中國古語有云：“三歲看大，七歲看老。”雖然其中所提到的年齡并不是在指中學生，但是卻對家庭教育所具有的基礎性進行了強調。學校教育會在固定的時間段要求中學生掌握知識并完成學習以得到畢業證書，但是家庭教育卻沒有這種時間上的限制，同時也沒有類似于畢業證書這種結業標志。對于中學生而言，只要沒有離開家庭自主生活就一直在接受著家庭教育，而即便是離開了家庭也可以通過通訊工具等來開展這種教育，所以家庭教育所傳達給中學生的內容具有基礎性，同時家庭作為一種教育場所而言也具有基礎性。
3.家庭教育是中學生心理健康教育的重要陣地。當前許多中學生都具有不同程度的心理障礙，并且具有這種心理障礙的中學生數量也在不斷增長，而家庭教育的缺失是使中學生產生這種心理障礙的重要原因。雖然家庭教育與學校教育在中學生培養中的目標具有一致性，但是從責任來看，學校教育更偏重于傳授學生知識，而家庭教育則更偏重于向孩子傳授社會經驗和生活經驗，其中培養孩子的心理承受能力并為孩子創造良好的心理環境也是家庭教育十分重要的任務。這要求家長在家庭教育中能夠以身作則，通過合理地對孩子開展教育來培養孩子的行為習慣和思想品德，并重視在家庭教育中給予孩子尊重，為孩子創造一個和諧、輕松的家庭氛圍，從而引導孩子的心理能夠健康發展。家庭教育不僅能夠在培養中學生心理素質方面發揮重要作用，同時在激發中學生認知能力與豐富孩子知識方面也具有重要作用。家庭教育的科學化能夠為孩子智能的激發提供良好條件，由于家庭教育并不受到形式、地點以及時間的限制，并且具備靈活性的家庭教育也不會受到教學大綱的束縛，所以中學生在生活以及學習中遇到的任何問題都可以通過家庭教育來得到良好解決。在家庭教育中，家長可以發現并指出孩子的不足和缺點，然后對孩子進行引導，這對于培養中學生良好的生活習慣和學習習慣發揮著重要作用。
二、針對中學生開展家庭教育的主要原則
針對中學生開展家庭教育應當以尊重中學生前提。中學階段的學生并不具備足夠的認知能力和社會經驗，并且其價值觀以及行為習慣具有較強的可塑性，所以作為學校以及家長都必須注意家庭教育和學校教育的結合。另外，由于中學階段的學生逐漸進入“叛逆期”，所以家庭教育應當以引導而不是強制為主要的教育手段，在這種教育的開展中，家長需要重視遵循以下幾點原則。
1.以人為本原則。在家庭教育中要尊重孩子的尊嚴、人格以及主體地位，從而更好地激發孩子的創造性和主動性。在此過程中首先要求家長能夠樹立正確的愛子觀。在維護自身的威嚴性基礎上做到嚴而有教，讓孩子在感受到平等的同時也感受到家長給予孩子的愛護和關懷。同時家長要扮演良師益友的角色，當孩子在生活、學習或者是思想方面遇到問題時，家長需要及時給予孩子正確的引導；其次家長要加強與孩子之間的交流。家長與孩子作為兩代人難免在價值觀和思想上產生分歧，而由于孩子在家庭交流中往往處于被動，所以家庭教育會因此遇到瓶頸。家長要認識到家庭教育應當是一個互動的過程，同時家長要在這個互動的過程中積極參與，通過重視和尊重孩子提出的觀點和想法，讓孩子感知到家長對自身的肯定，從而樹立起對家長的信任。
2.以身作則原則。通過嚴格要求自身的行為來發揮榜樣作用是家庭教育中引導孩子樹立正確的價值觀以及人生觀的重要手段。作為中學生的孩子仍舊有大量的時間與家庭成員為伴，所以家庭成員要通過言傳身教來發揮引導作用。這要求家長能夠具備良好素養，其中又要求家長能夠具有正確的教育態度和思想，在了解教育理論的基礎上體現出家庭教育對孩子年齡特點以及心理特點的針對性。同時家長要具備良好的修養，避免使用過于粗暴的方法來對孩子進行教育。另外家長需要通過對自身的嚴格要求來為孩子創造良好的成長環境，以正確的教育觀和價值觀為導向來了解孩子需求并對孩子進行引導。
3.情感與理性結合原則。在家庭教育中給予孩子足夠的關愛和鼓勵是必要的，但是過分地溺愛孩子也是家庭教育中必須避免的，只有如此才能夠在中學生教育中充分發揮出家庭教育的作用。作為家長應當給予孩子理性的情感，即在教育過程中要對自身感情進行控制，做到教育有度、嚴而不拘、愛而不縱，避免對孩子有錯誤的偏袒，在嚴格要求自身的基礎上對孩子進行嚴格教育。情感不僅是教育活動的基礎，同時也是家庭教育所具有的明顯特點，在教育中實現情感和理性的結合是家長對孩子具有正確、客觀認知的關鍵，只有在對孩子具有這種認知的基礎上，家長才能夠找到開展家庭教育的方向，才能夠確保家庭教育的有效性。
參考文獻：
一、充分利用良好的環境和氛圍造就人
不同的環境對學生的心理會產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用"寬容"的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。
二、激發初中生自我建設的意識
從根本上講，人格的發展完善是個人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建設意識的強弱和所付出的努力。任何外界的教育影響都必須通過受教育者內在積極性的發揮才能起作用。初中生是自我意識發揮最快的時期，獨立性、自主性日益增強，作為教育者必須充分尊重和調動初中生的主體能動性，想方設法使初中生成為人格建設的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發其進行人格建設的意向，確立人格建設的目標，培養他人格建設的方法和能力，依靠初中生人格自我建設積極性的發揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。
三、以提高文化素質為基本內容的綜合素質教育
文化素質既是人的整體素質的基礎，也是現代人格的基礎，較高的文化素質是形成現代人格的理想條件。文化素質體現著人的思維方式、價值取向，折射出人的信仰情感，體現人的精神風貌，代表著人的品位和品質，廣博的知識是提高自身修養，完善自我的重要基礎。構成人格的要素不少，但其核心是人的內在素質，即人的精神境界、思想意識、價值觀念，這一切無不與人的文化素質有關，與人的整體素質、綜合索質有關。可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質為前提和基礎，特別是面向初中生和面向知識經濟時代的人格教育更是如此。我在現實教育教學工作中注重以下幾點：一是走出應試教育的泥潭，切實落實德智體美勞全面發展的素質教育。靠綜合教育培養全面的素質；二是在擴大學生知識的同時，強化他們的思維訓練。思維素質是綜合索質的核心，人格的水平與思維能力有關；三是注重向學生傳授新思想，弘揚先進文化精神，學習新知識，及時用反映當代世界發展的新知識、新的科技影響他們，促使他們人格盡快現代化。
四、強化情感陶冶與行為訓練是重點
在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質形成中的特殊地位和功能，要強化情境的陶冶以及行為的訓練。我們具體的做法就是要加強校園文化、社區文化、家庭文化的建設，豐富初中生的生活，培養他們取得成功的體驗和耐挫力，特別要搞好班集體建設，提高教育者人格感染力，積極引導學生建立良好的人際關系，學會解決生活學習中沖突的技能，同時凈化、美化生活環境，發揮環境育人的功能。人的本質是一切社會關系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎上，在社會環境的作用下發展和形成的。環境的健康化與人格的健康化是密切相關的，健康的環境有利于健康人格的形成。優化育人環境，協調好對人格發展起主要作用的家庭、學校、社會等教育，成為初中生人格教育的重要任務。學校在進行人格教育時，不僅要在學校內部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會教育、家庭教育各自功能的發揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學校、家庭、社會的教育標準不一，取向不協調，則會使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發展，因而，必須建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎、社會教育為延伸的人格教育體系，實現人格教育的整體化、系統化、一體化。
五、建立健全人格健康發展的激勵與約束機制
初中生的人格教育，離不開科學完善的管理和評價機制，需要靠制度、法規來提供保障和導向。完善的激勵和約束機制不僅對組織教育過程是必要的，而且對初中生自身進行自建也是必不可少的。因為，身心處于迅速發展時期的初中生，不可能不受社會規范和制度制約，積極通過健全的規范和機制對初中生的思想行為進行調控，是保證其思想品德、沿著社會主義方向發展的必要措施。通過健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那學校、家庭、社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越學校、家庭、社會規范的言行，讓他們懂得什么該做，什么不該做；什么是社會倡導的，什么是社會反對的，從而明確是非，掌握行為準則和規范，逐步形成健全高尚的人格。
六、心理健康教育
1、要創設優良的班級心理氛圍。首先班主任要用自身健康的心理影響學生。班主任自身的心理健康問題不僅影響其個人的發展，而且影響眾多學生的心理健康。班主任樂觀的生活態度，寬容、開朗、熱情的個性，敢于戰勝各種困難的勇氣，善于處理同事之間、師生之間關系的能力，是對學生進行日常心理健康教育的最好教材。其次要創造健康心理的氛圍。班主任要用愛心和民主管理班級，關心學生。激發學生的集體榮譽感，增強班集體的凝聚力。要經常在班上表揚好人好事，使整個集體充滿生機和活力。要盡力發現后進生身上的閃光點，幫助他們正確地認識自己，看清自己的優缺點，既不要自負，也不要自卑，而要自信。
