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（山西師范大學現(xiàn)代文理學院，山西臨汾041000）
【摘要】舞蹈作為教育內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情，加強相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。音樂作為舞蹈演繹中極為重要的要素，探究音樂在舞蹈教學中的重要性對于提升舞蹈教學質(zhì)量具有非常重要的作用。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學；音樂；推動作用；身體姿態(tài)
舞蹈作為一門藝術(shù)受到當下眾多人的喜愛，其是一種非常容易接受的藝術(shù)形式，人們在漫長的歷史過程中無不流露出對舞蹈的癡迷，是內(nèi)心真實情感的外在體現(xiàn)。著名學者劉沛先生曾言：“世界上的每個民族都有著一些永久追求的東西，或追求環(huán)境、身體或者物質(zhì)與內(nèi)心靈魂深處的激蕩，外在物質(zhì)體驗與內(nèi)心的相互交融便成為人們最終的追求。一個沒有追求沒有藝術(shù)傳承的民族是無法想象的。誠如人們一旦缺乏水、空氣和食物便無法生存一般，藝術(shù)的追求是人們的精神養(yǎng)料。”
音樂和舞蹈自古以來就有著無法分割的關(guān)系，舞蹈通過音樂加以推動，使得動作更加升華，可以說音樂決定了舞蹈的走向，舞蹈的風格特點無不受到音樂的影響。它們之間相互依賴，不會存在缺乏音樂伴奏的舞蹈作品。音樂和舞蹈都是人類在勞動過程中興起發(fā)展而來的，并伴隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，都通過不同的表現(xiàn)形式表達出人們內(nèi)心的思想情感、性格特征，反映人與自然、人與社會及人類自身的種種關(guān)系，同時更表現(xiàn)作者的審美情感、審美理念和對生活的審美屬性。三種不同的藝術(shù)形式可以說是彼此輝映、相得益彰，如果融合在一起達到異曲同工之妙，在思想情感表述上則達到高度和諧的統(tǒng)一。
一、舞蹈教學中音樂的作用
舞蹈和音樂之間有著諸多共通之處，其最大的共通之處是它們都有著很強的節(jié)奏感。在早期時代，人們曾用生產(chǎn)工具諸如竹棍等物品相互擊打以產(chǎn)生節(jié)奏，同時會伴隨著舞蹈的產(chǎn)生。音樂和舞蹈之所以會在這樣的情景下產(chǎn)生，是因為它們都具備著節(jié)奏感的要求，而最原始的節(jié)奏產(chǎn)生方式很好地契合了這一共通點。從更理論化的角度來分析，人們有節(jié)奏的動作必然需要音樂來輔助，否則有節(jié)奏的動作也必然會顯得雜亂無章、難以統(tǒng)一。勞動號子就有著典型的集體勞動節(jié)拍。舞蹈作為一種人們因為情感的牽引而自然做出的帶有節(jié)奏感的動作，必然是需要音樂加以配合。當然，能夠和舞蹈相互的音樂必然是節(jié)奏感很鮮明的音樂，這樣才能做到很好的引領(lǐng)舞蹈動作節(jié)奏的作用。音樂自身可以同多種藝術(shù)方式相互結(jié)合，諸如電影中音樂伴奏、詩歌朗誦和戲劇表演時，但是音樂還是最好和舞蹈相互結(jié)合，因為它們之間都有著很強的節(jié)奏感。
舞蹈和音樂都能夠起到很好的抒情性作用，相比之下，音樂在抒情性方面可能更加含蓄，舞蹈則情感表達上更加濃烈，正是由于音樂在抒情方面的抽象性，音樂不會對舞蹈動作產(chǎn)生干擾，反而能夠很好地促進和引領(lǐng)著舞蹈動作趨向于完美。舞蹈和音樂的完美結(jié)合，舞蹈在舞臺表演時可以通過肢體語言和面部表情來傳達音樂的內(nèi)在情感，在時間的進一步推移過程中，也能夠更好地促進相互之間的并行發(fā)展，通過視覺和聽覺的完美沖擊來達到藝術(shù)表達的效果。
在舞蹈教學過程中，音樂作為一種編創(chuàng)活動成為舞蹈教學中不可缺少的部分。特別是在低年級階段，如：在人教版一年級第二冊第五課《跳起舞》的教學要求中，把“感受蒙古族民歌的特點，并進行自編動作表演”為教學目標。蒙古族是一個能歌善舞的民族，其舞蹈的特點是節(jié)奏明快、熱情奔放、風格獨特，動作多以抖肩、翻挽來表現(xiàn)人們歡快熱情的性格。后來的《擠奶舞》是一首節(jié)奏歡快、民族風格鮮明的樂曲，這與舞蹈的節(jié)奏正好相融合。在進行充滿節(jié)奏感的舞蹈教學時，我們可以從舞蹈中親身體驗這首樂曲中歡快的節(jié)奏及音樂的民族特點。《在北京的金山上》《雪蓮獻北京》則是以聆聽體驗藏族音樂高亢嘹亮、歡樂活潑的特點。在教學中我們同樣可以學習藏族舞蹈的動作，用身體的動作感受藏族音樂的特點。
提起芭蕾舞劇《天鵝湖》，恐怕是無人不知、無人不曉。它不僅在芭蕾舞史上有承上啟下的作用，它的音樂在音樂界同樣是影響至深。縱觀該舞劇的音樂與舞蹈，體現(xiàn)了二者的關(guān)系。《天鵝湖》的音樂給人的感覺更像是一首抒情婉約的詩作，聽之在情感上無不受到很大的觸動，每一場音樂都極具完美地完成對舞臺場景的描述和戲劇中矛盾的推動，同時又完成對角色內(nèi)心世界情感的刻畫，具有極強的帶人感。這些充滿詩情畫意的戲劇表現(xiàn)力，并輔以極具完美的音樂體驗，是作者對舞蹈在表現(xiàn)力上的極大改革，從而使得這首舞蹈成為傳世之作。
綜上所述，舞蹈和音樂有著不可分割的關(guān)系，曾有人說過“音樂是舞蹈的情人”、“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲”等等。原蘇聯(lián)著名舞劇編導和舞蹈理論家扎哈諾夫也說過： “音樂——這是舞蹈的靈魂。音樂包含了并決定著舞蹈的結(jié)構(gòu)、特征和氣質(zhì)。”
二、總結(jié)
本文從歷史的角度闡述舞蹈和音樂之間的相關(guān)性，音樂是舞蹈的靈魂，音樂需要舞蹈來體現(xiàn)其內(nèi)在的藝術(shù)感。舞蹈可以以直觀形象的肢體動作來展示音樂中的旋律特征。舞蹈教學中更加體現(xiàn)了音樂的重要性，通過音樂能夠帶動舞蹈表演中的動作連貫性和整體節(jié)奏感。
參考文獻
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舞蹈與音樂的密切關(guān)系從根本上說，是舞蹈離不開音樂，舞蹈總是在音樂的伴奏下展示出來。舞蹈與音樂共生存，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈。音樂藝術(shù)與其他門類藝術(shù)的不同點之一，是用聲音來展現(xiàn)美，通過和聲、旋律、節(jié)奏等這些要素的組合，給人以美的享受，熔鑄人們的美學趣味，陶冶思想道德情操。而舞蹈是表現(xiàn)人體美的一門藝術(shù)，它依靠人體形象、動作、線條、姿態(tài)的變化，表現(xiàn)出一種特殊的美。音樂和舞蹈的結(jié)合是一門綜合藝術(shù)，失去音樂美的特征，舞蹈也就會失去它基本的藝術(shù)品格和藝術(shù)功能。
原始的舞蹈也有敲擊出來的節(jié)拍或歌唱相伴和。在《樂記·樂象篇》中說：“詩，言其志也，歌，詠其聲也，舞，動其容也，三者本于心，然后樂器從之。”在漢代《毛詩序》中也講了這個道理：“在心為志，發(fā)言為詩；情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈界甚至有這樣的說法：“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。”原蘇聯(lián)著名舞劇編導和舞蹈理論家扎哈諾夫也說過：“音樂——這是舞蹈的靈魂。音樂包含了并決定著舞蹈的結(jié)構(gòu)、特征和氣質(zhì)。”
看完舞蹈大賽，使我感觸頗深。我想，作為一個出色的舞蹈藝術(shù)人才，不但要具備嫻熟的技巧、出色的表演能力， 同時音樂修養(yǎng)是決定它能否在更高層次中升華追求的必備條件。中國舞蹈家吳曉邦在理論和實踐兩個方面都作了驗證。他認為：“任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過音樂，才能把它的‘意思’完整地表現(xiàn)出來。”他并且公開宣稱自己曾從《義勇軍進行曲》中“獲得舞蹈形象”，他還指出“就是一個無伴奏的舞蹈，雖然沒有聲音，但他從無聲中也有一種節(jié)奏動作，會使人感到無聲勝有聲。”
古人曾說：“樂舞合一”，音樂通常是以音響為其表現(xiàn)的物化形態(tài)，而舞蹈主要是以肢體動作為其表現(xiàn)的物化形態(tài)。音樂和舞蹈從誕生之初就有著不解之緣，你中有我，我中有你，水融，密不可分。
音樂是通過豐富的肢體及感人的旋律等音樂語言來表達情思的聽覺藝術(shù)。舞蹈是通過形體動作來塑造人物形象抒發(fā)內(nèi)心情感的視覺藝術(shù)。一個是有聲無形，一個是有形無聲，這個差異使兩者之間產(chǎn)生天然的互補性。“動作、手勢和舞姿是可見的音樂、可見的歌唱”，它們水融，密不可分，宛如藝術(shù)百花園中的并蒂蓮，相互依存，相得益彰，相映成趣。
如何充分發(fā)揮音樂教育在舞蹈教學中的作用，使音樂與舞蹈這兩種藝術(shù)語言結(jié)合得更加緊密、相映生輝？這給我們舞蹈教師提出了需要認真研究與實踐的重要課題。下面我就這個問題淺談一下我的體會與認識。
1 音樂美感與舞蹈教學的關(guān)系
音樂美感教學是一種科學的教學。舞蹈課堂中，舞蹈教師承擔著指導和培養(yǎng)學生的任務(wù)，他們除了要求學生完成和掌握舞蹈藝術(shù)最基本的技術(shù)外，必須還要注意培養(yǎng)學生們的表演意識和情感意識，在這個師生共同參與的審美過程中，教師具有主導作用。特別是那些初涉舞蹈領(lǐng)域的學生，不但缺乏舞蹈的基本知識，更談不上對音樂在舞蹈中的美感認識。所以，強調(diào)音樂美感的培養(yǎng)，也是對學生進行多層次、多方位審美意識的培養(yǎng)。
2 選用合適的舞蹈伴奏音樂
在舞蹈教學中，選用合適的舞蹈伴奏音樂是對學生進行最直接的音樂教育和天長日久、潛移默化的音樂熏陶。我所選用的伴奏音樂與每個訓練動作的旋律是否和諧，節(jié)奏是否準確，情緒風格是否吻合等等，都直接影響著學生基礎(chǔ)能力的增強和音樂修養(yǎng)的提高。舞蹈伴奏音樂不僅僅是對舞蹈動作單純配合，只起一個打節(jié)奏的作用，更重要的是音樂的情緒以至于內(nèi)在的風格、韻味都應(yīng)和舞蹈動作相吻合，幫助學生理解動作的性質(zhì)和訓練目的，是指在有鮮明的較高質(zhì)量的音樂啟發(fā)下完成這些動作。
在一堂課中，要完成包括訓練動作、舞步練習及一些舞蹈組合等內(nèi)容。這些動作的性質(zhì)、特點各不相同，要求選擇的伴奏音樂也要節(jié)奏鮮明、各具風格。例如：想把桿動作蹲、控制這類動作，目的是伸展、拉長腿部肌肉，訓練腿的柔韌性和控制能力。為這種幅度較大的動作選擇音樂，適于選擇那些旋律線條長、音樂律動在舒緩之中有起伏，曲調(diào)優(yōu)美流暢的抒情曲。例如：《少女的祈禱》等。而小踢腿、彈腿小跳等動作，訓練小腿的彈性和爆發(fā)力，動作敏捷有力，所選擇的音樂就應(yīng)是輕快、活潑，節(jié)奏頻率快，頓挫鮮明的樂曲。例如：《貴夫人之騎馬》等。雖然舞蹈基礎(chǔ)訓練的每個動作有每個動作的訓練目的，我在教學中根據(jù)學生的年齡和對音樂的理解不同，相應(yīng)也選擇不同的伴奏音樂。例如：我為小學生選用的音樂是《小雪花》、《海鷗海鷗》。這樣不僅達到了訓練目的，也提高了他們的音樂感覺。
總之，舞蹈伴奏的音樂必須以動作的情緒風格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，力求舞蹈動作各有特點，伴奏音樂也要與之相適應(yīng)而各有特色。
3 培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，也是舞蹈教學中不可缺少的一項重要內(nèi)容
舞蹈大師烏蘭諾娃曾說：“柴可夫斯基的音樂確定了我的一切舞臺行為。”日本的松山樹子在《我也芭蕾》一文中談到：“一個舞蹈演員，倘若沒有敏銳的音樂感是跳不好舞的，也不能使舞蹈富有無限的魅力和高度的藝術(shù)性，更不能帶給人美的享受。”
首先，音樂素質(zhì)對舞蹈教學最大的影響就是節(jié)奏。“節(jié)奏是各種音樂要素中最基本的要素”，是什么把音樂、舞蹈、語言等等聯(lián)系到一起？那就是節(jié)奏。節(jié)奏，是它們的“公分母”。舞蹈教學中，學生的節(jié)奏感對舞蹈動作的掌握起著至關(guān)重要的作用。也許他的協(xié)調(diào)性很好，表情很好，對音樂有很好的感覺。就好象一幢大廈，外表實際美觀，布局合理，裝修精美，但沒有最基礎(chǔ)的東西，地基，它會怎樣？
我曾教過一個節(jié)奏感很差的學生，她的條件很好，無論從身材、動作協(xié)調(diào)性和學習態(tài)度上都非常好，但節(jié)奏感差，經(jīng)常踩不到點兒上去。看她跳舞我總是很緊張，擔心她趕不上節(jié)奏。在給學生排練踢踏舞時，孩子們的音樂素質(zhì)差這一點，一下子全暴露了出來。他們不知道什么叫切分音，不知道什么叫三連音，甚至不知道一個二分音符的時值等于幾個四分音符。
由于學生們音樂素質(zhì)跟不上，給舞蹈教學增加了不少困難。為了使教學能夠順利的進行，每次訓練時，我都增加了音樂教學的內(nèi)容。我利用學過的奧爾夫音樂教學法，帶領(lǐng)學生們說歌謠、做游戲，利用身體各部位發(fā)出的聲音做節(jié)奏的練習。通過這樣的教學，不僅提高了學生們的節(jié)奏感，他們還在不知不覺中學到了許多音樂知識。
除了節(jié)奏感外，對音樂的感覺也是音樂修養(yǎng)的一個重要部分。我所教的學生中，由于音樂修養(yǎng)水平的差異，使他們在課堂中接受新動作的快慢能力及完成動作的質(zhì)量出現(xiàn)較明顯的差別。有的學生學過鋼琴或其他樂器，喜愛音樂，受過一些音樂基本訓練，在學習新動作時就能在樂曲的意境中較好的找到舞蹈感覺。而接觸音樂少、音樂素質(zhì)差的學生，接觸動作時相對就慢些，在音樂中找不到動作的節(jié)拍，要靠不時喊口令，數(shù)一二三四，才勉強的合上拍子，動作的旋律美感也差。
為了培養(yǎng)學生對音樂的感覺，在舞蹈教學中，我增加了欣賞的內(nèi)容。不是簡單的欣賞音樂，而是把優(yōu)秀的舞蹈作品與它的音樂結(jié)合起來欣賞。首先，我把要欣賞的舞蹈音樂錄下來，讓學生聽，讓他們邊聽邊感覺。聽完一遍后，給學生們出幾道思考題：你感覺這首曲子是什么樣的情緒？都有一些什么變化？哪是？它想要表現(xiàn)的是什么？通過這些題目幫助學生分析和掌握音樂的結(jié)構(gòu)、特點、情緒等。然后在聽，聽完后在出一些題目：如果你來跳這個舞蹈，你有什么感覺？你覺得這個舞蹈的場景是怎樣的？你會用怎樣的表情和動作來表現(xiàn)舞蹈里的角色？等到學生們對這首曲子有了一定的了解和感覺以后，我就讓他們觀看舞蹈錄像，讓學生對照一下，自己所想與舞蹈的表象是否一樣，有什么差別。通過這些活動，培養(yǎng)了學生對音樂的感覺，并讓學生看到了音樂與舞蹈之間的聯(lián)系。
除此之外，我還鼓勵學生在課余時間學習演奏樂器，什么樂器都行，以使學生對音樂有更多的接觸。
不難看出，學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)在舞蹈學習中不是可有可無的，而是直接影響舞蹈教學質(zhì)量的問題。在舞蹈教學中，加強學生的音樂修養(yǎng)的培訓實在是非常必要的。完成這一工作，是需要學校、音樂教師、舞蹈教師、學生家長的共同努力，更需要我們的學生自身的努力。我們力求在日積月累的教學中，用較高的舞蹈音樂作品，去幫助學生完成舞蹈動作，提高他們的技能技巧，訓練他們身體的各部分能夠靈敏的、準確的適應(yīng)音樂的各種速度、節(jié)奏、音色、力度、句法、情緒的變化，從而自如的用形體、用舞姿、用眼睛、用肌肉，甚至調(diào)動每根筋骨去生動的表現(xiàn)音樂作品。
4 通過學習成品舞蹈，感受舞蹈與音樂的關(guān)系
關(guān)鍵詞：音樂 舞蹈 作用 影響
音樂是舞蹈的靈魂，舞者能有優(yōu)美的動作是跟音樂分不開的。人的聽覺在不同音樂的刺激下，通過中樞神經(jīng)對聽覺作出心理反應(yīng)，這種反應(yīng)能引起人的聯(lián)想，如現(xiàn)代舞的音樂，有纏綿、浪漫、柔媚、抒情，讓舞者在舞蹈中表現(xiàn)愛情的欲望，盡情地發(fā)揮。
舞蹈的編排以音樂開始，沒有音樂便沒有舞蹈。音樂與舞蹈的結(jié)合，是在空間上的穿透力將舞者感情表達出來，身心相互交融，從而產(chǎn)生共鳴。音樂作為舞蹈密不可分的一部分，以優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏、多彩的風格使舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力更加豐富，更為動人。在優(yōu)美的音樂伴奏中，完成優(yōu)美的動作，這不單是美的享受，也是精神上的陶冶。舞者能否將音樂所闡釋的優(yōu)美或者抒情表現(xiàn)出來，則是要看舞者對音樂的理解，以及內(nèi)在感情是否統(tǒng)
一，從音樂的理解來發(fā)揮舞蹈的表現(xiàn)力，主要是通過音樂對舞者所產(chǎn)生的感覺，即舞者心理、生理影響。本文即
對音樂在舞蹈中所起到的作用與影響做出闡釋。
1. 音樂在舞蹈教學中的作用
1.1 音樂誘發(fā)舞者舞蹈時的靈感
舞者在舞蹈時的靈感來源于舞者對旋律及節(jié)奏的理解和想象，因為人的神經(jīng)中樞對聽覺刺激作出的心理反映是有規(guī)律的，不同的聽覺刺激往往誘發(fā)不同的心理反應(yīng)。而這種反應(yīng)，既能引起人的聯(lián)想，同時又能激起人的情感。正是這種情感的抒發(fā)，使舞者在舞蹈過程中，產(chǎn)生出一種情景交融的心靈感應(yīng)，激發(fā)出內(nèi)心的情感與想象，充分展開想象的翅膀，勾畫出深邃的舞蹈意境，使整套動作產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的藝術(shù)思路的深刻持久的藝術(shù)感染力。意境是一種“情與理”、“形與神”的統(tǒng)一，意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界，它以意蘊、情趣取勝。舞蹈是“形動于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內(nèi)心情感，展開想象的翅膀，勾畫出深遂的意境，即所謂“言有盡而意無窮”，使身體動作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。
在舞蹈中，舞者不僅要表現(xiàn)音樂節(jié)奏，更重要的是再現(xiàn)音樂內(nèi)涵，如果音樂可以單獨、完整地使觀眾領(lǐng)會到音樂的意境，那么舞蹈還有什么存在的價值呢？必須將音樂與舞蹈有機地結(jié)合在一起，通過聽覺來顯示激情，作用于人的感官，激發(fā)靈感和沖動；通過視覺來表達情感，體現(xiàn)風格、烘托氣氛。兩者完美結(jié)合，才能將客觀與主觀相熔鑄。換言之，就是音樂的內(nèi)涵與舞者的形體律動相結(jié)合，只有這樣能才將自我與觀眾帶進美妙的意境之中，對欣賞者產(chǎn)生深刻持久的感染力。
在舞蹈表演或比賽中，舞者只有準確、細致、深刻地領(lǐng)會音樂的內(nèi)容、體裁、風格、特點等，在舞蹈時才能充分激發(fā)靈感，通過聽覺來顯示激情，通過視覺來表達感情，這樣才能將自我和觀眾帶入美妙的意境。如果一個舞者不能了解音樂的內(nèi)涵，也就無法抒發(fā)自己的情感，就沒有舞蹈美。動而不抒，舞而無情，蹈而無感，充其量也不過是機器人的模擬而已，從根本上失去了舞蹈的意義。
1.2 音樂對創(chuàng)編、設(shè)計舞蹈動作具有誘導作用
音樂可以使人產(chǎn)生聯(lián)想，音樂節(jié)拍的強弱、節(jié)奏的輕重、音調(diào)旋律的諧美、音樂的渾厚悅耳，會產(chǎn)生同動作和事物的聯(lián)系。因此，根據(jù)音樂的這種特點，能激發(fā)對動作創(chuàng)造的靈感，激起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮灶之間產(chǎn)生多種形象聯(lián)系，進而能更美、更好地創(chuàng)造出與音樂相適應(yīng)的舞蹈動作來。
1.3 音樂能起到加強動作記憶的作用
舞者在舞蹈練習過程中，會產(chǎn)生對舞蹈動作的運動形式、方向、速度等記憶，以及對身體各部分移動的位置和距離的記憶等。雖說提高運動記憶的方法有很多種，但從某種角度來看，音樂旋律與節(jié)奏能起到強化動作記憶的作用，有“重現(xiàn)”和“再認”的功能。因為認知神經(jīng)中樞對聽覺刺激作出的心理反映是有規(guī)律的，它可使大腦皮層中形成一定的聯(lián)系，并由此產(chǎn)生不同的情緒回憶。特別值得一提的是，有一次為了表演和比賽我們編排了一個摩登團體舞（由8對選手組成，在約5分鐘的時間里，將5種舞蹈在變幻莫測的隊形變動中編織出豐富多彩的圖案），表演任務(wù)結(jié)束后，因長時間沒有組織練習（近6個月），當再次需要表演時，學生們幾乎把所有動作和隊形都忘了，僅記得零星的幾個動作，不能完整地連接，然而當聽到團體舞的音樂時，學生們立刻識記起很多動作，那段舞曲自己所處的位置及動作等，是原本很難識記起的動作，在音樂幫助和引導下，學生們迅速恢復起記憶。
1.4 音樂在舞蹈中教學的協(xié)調(diào)作用
音樂在舞蹈課堂教學中具有直接協(xié)調(diào)教學氣氛、教學情緒和形體動作的作用。
1.4.1 音樂在舞蹈中教學的輔助作用
舞蹈以發(fā)展節(jié)奏為中心，以自然動作為基礎(chǔ)，在創(chuàng)作和表演過程中離不開音樂的輔助。在教學中所選用的樂曲，有的輕歌漫舞，有的激昂熱烈，有的華麗優(yōu)雅，使和低潮、緊張與舒緩相輔相成；音樂的旋律感、節(jié)奏感、力度音色、結(jié)構(gòu)特性和氣質(zhì)以及內(nèi)在沖動和運動時對人體的情感變化、人與人體運動的影響，都直接對舞蹈教學有著極大的啟示，輔助和協(xié)調(diào)作用。
當音樂的前奏響起，隨著旋律和節(jié)奏的共鳴，會產(chǎn)生一種跳動的富有節(jié)拍的氛圍，從而調(diào)動起學生的情緒，引起學生的興趣，使他們在優(yōu)美的樂曲聲中動起來，進行舒展大方、剛勁柔和、活潑優(yōu)美的形體運動，使身體得到全方位的鍛煉，從而使教學順利進行，更好地完成學習任務(wù)。
1.4.2 音樂在舞蹈教學中的協(xié)調(diào)動作
在教學實踐中，音樂不僅能提高學生的學習興趣，而且能協(xié)調(diào)體育舞蹈的動作。優(yōu)美的有節(jié)奏的旋律，使學生得到美的享受，讓學生在練習中充分體會音樂伴奏帶來的愉快，使那些學起來較難掌握的技術(shù)動作變得和諧而有情趣。如動作不協(xié)調(diào)，該動的部位不動，不該動的卻動，就會使原本非常美的動作看起來別扭，舞者自己也感到不舒服，因此就會產(chǎn)生厭學的情緒。而音樂的強弱節(jié)拍就可以讓學生知道哪些動作在強拍上動，哪些動作在弱拍上動，這樣不僅能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性，而且可以發(fā)揮學生豐富的想像力和表現(xiàn)力，發(fā)展學生細膩的藝術(shù)感受力，增強自信心。
2. 音樂在舞蹈教學中的影響
2.1 音樂對舞蹈表現(xiàn)力的影響
舞蹈的音樂之美有助于舞蹈意境的展現(xiàn)。舞蹈中的音樂既可成為舞蹈者吐露情思的主線，又可感染觀眾共同投入到舞蹈表現(xiàn)的意境之中，令人心馳神往、遐想萬千，尤其能夠充分表達那些只能意會不能言傳的微妙情感，恰到好處才能達到完美的效果。
教師在教學過程中要非常注重培養(yǎng)學生利用音樂節(jié)拍的強、弱、急、緩，充分展現(xiàn)動作的藝術(shù)風格的能力，哪怕是一個小小動作也應(yīng)要求到位。如果表演者能夠做到把自己融入音樂之中，就是“入境”，再通過動作表現(xiàn)出來，那就一定是出色的。當然，動作的表現(xiàn)力不是一蹴而就的，刻苦訓練是必不可少的，而用心去體會、去感覺就更為重要。
2.2 音樂旋律對舞蹈的影響
旋律是音樂最主要的要素與重要的表現(xiàn)手段，它表現(xiàn)特定的內(nèi)容與情感。旋律具有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力，音樂的內(nèi)容、體裁、風格、特點等主要是由旋律體現(xiàn)出來，不同時代、國家、民族、地區(qū)的音樂往往可以從旋律區(qū)分出來。
總之，音樂旋律對舞蹈的影響是深遠的。如熱烈奔放的旋律中必有豪情；舒緩優(yōu)雅的旋律中必有柔情；輕柔飄逸旋律中必有溫情。沒有情感，便沒有舞蹈。
2.3 音樂節(jié)奏對舞蹈的影響
節(jié)奏是指不同長短時值等音符有組織的序列。它猶如人體骨骼作用于人體，能使樂曲體現(xiàn)出不同的情緒和風格，是音樂形象的最基本要素之一。
舞者是隨著音樂節(jié)奏的起伏變化來表現(xiàn)其舞蹈內(nèi)容和情緒的，而節(jié)奏是體現(xiàn)力度、情感的基礎(chǔ)，舞者只有準確地把握住節(jié)奏，人體線條的流動和情感流動才能水融地結(jié)合在一起，各舞蹈動作才能在方向、力度、幅度、速度等方面顯得更有性格、特點和意義。而在有些人看來，音樂的情調(diào)、情緒、情感都可以不管，不論是快節(jié)奏還是慢節(jié)奏，只要合上舞蹈動作的節(jié)奏就行，就是一種舞蹈動作什么音樂都能跳，就算是這樣的音樂與舞蹈結(jié)合了，豈不知像這樣機械的、牽強的湊合就像是一顆樹上掛滿五顏六色各種瓜果，盡管看上去還像那么回事，可是果與枝并無任何聯(lián)系。如用極快和極慢的音樂節(jié)奏舞蹈都將會失去它的本來意義，太快顯得其動作不是那么“井然有序”，太慢則感覺不到動作的完整性。
結(jié)論
音樂的作用不僅僅是給舞者對舞蹈更好的表現(xiàn)，也是對舞者各方面素質(zhì)的一種提高，音樂在舞蹈中，不僅是優(yōu)美的旋律、激昂的舞姿，更能給使舞者在舞蹈中培養(yǎng)節(jié)奏感、韻律和審美觀，從而激發(fā)對舞蹈的理解能力，激發(fā)舞者的情感，使舞者有更大的想象空間，給舞蹈注入新的活力、生命。
參考文獻：
［1］何邁.審美遍論［M］.安徽人民出版社，1990.
［2］江柏安，姚軍.大學音樂［M］.華中理工大學出版社，1997.2.
一、有利于提高學生的音樂素養(yǎng)
小學音樂課的教學包含唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞三個部分，內(nèi)容豐富多彩，跳出了單純的唱歌模式，形成多元化的格局。而音樂與舞蹈是不可分割的藝術(shù)。舞蹈的表現(xiàn)往往伴隨著美妙的音樂，而且有許多舞蹈的創(chuàng)作靈感就來源于音樂。音樂可以激感，讓學生全身心投入到舞蹈情節(jié)中。在音樂中舞蹈，不但能夠使學生體驗音樂的律動、節(jié)拍、速度、結(jié)構(gòu)、情緒等內(nèi)容.而且舞蹈伴隨著音樂還能夠使兒童獲得愉和審美體驗，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。小學音樂課程中，包含了很多與舞蹈相關(guān)的內(nèi)容。師生共同設(shè)計編排一些動作簡單、節(jié)奏鮮明、活潑歡快、動作整齊的集體舞、音樂游戲、歌舞表演等活動，在輕松愉悅的教與學過程中，把舞蹈作為輔助的教學手段應(yīng)用于音樂教育中，為小學生的審美欣賞和審美創(chuàng)造開拓一片空間。
二、能培養(yǎng)小學生對音樂的興趣和熱情，以及學習音樂的愿望
一方面孩子都喜歡音樂課，教師要設(shè)計符合兒童心理的教學環(huán)節(jié)，保持他們對音樂課的興趣；另一方面，好動是孩子們的天性，他們的注意力容易分散，較難持久。在小學音樂教學中應(yīng)該把“動”引導到課堂上來。在音樂課中適當增加一些舞蹈內(nèi)容，改變陳舊、呆板的唱歌教學模式。新的內(nèi)容和教學方式所產(chǎn)生的新穎刺激可以緩解學生疲勞的狀態(tài)，容易引起學生的興趣和吸引學生的注意力。也能讓孩子們在音樂課中得到心理和生理上的需求，從而使孩子們對音樂產(chǎn)生較濃的興趣和熱情，能使教學取得實效。
三、有利于小學生的身體發(fā)育
美國舞蹈家沃爾特?特里，通過觀察和分析，從多方面研究了舞蹈藝術(shù)的社會功能。他認為“把舞蹈素材用于教育，去發(fā)展身體肌肉，調(diào)整肌肉，保持身體平衡的運動；舞蹈練習、舞蹈節(jié)奏，用于治療，可以幫助受傷的肉體和挫折的心靈復原。舞蹈在這方面便是一種鍛煉了。”7至13歲的小學生，正處在未發(fā)育期或發(fā)育前期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，可塑性非常強。在小學音樂課堂中適當?shù)募尤胛璧妇毩暎M織學生經(jīng)常參加生動、活潑舞蹈教育教學活動，通過活動增長他們的體力，促進學生的骨骼、肌肉的生理機能發(fā)育。舞蹈的滲透還可以矯正一些因不良習慣導致的形體毛病，有利于學生氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展，有助于他們的身體健康發(fā)育。
【關(guān)鍵詞】舞蹈音樂教學教學方法
一、唱游課中舞蹈的作用
世界在飛速發(fā)展，教學改革日益朝深層次推進，音樂教學不僅要迅速加入改革行列，更要成為提高學生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，這對于所有從事音樂教學的教育工作者來說任重道遠。小學音樂教育是優(yōu)化人才素質(zhì)、向?qū)W生實施美育的重要途徑。唱游教學是繼承了我國傳統(tǒng)音樂教學實踐中合理的經(jīng)驗，借鑒外來音樂教育體系中符合我國國情的內(nèi)容和方法而逐步形成的一種音樂多種要素的感知力，對音樂語言的理解力，是培養(yǎng)學生的樂感，節(jié)奏感和美感的一種有效的科學手段，能引起學生的音樂興趣，并在游戲中感受、表現(xiàn)音樂。而游戲和表現(xiàn)最直接的形式就是舞蹈，古人說：“說之故言之，言之不足故長言之，長言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”
二、學習歌詞時舞蹈的作用
歌詞與音樂的關(guān)系也就是人們常說的詞、曲關(guān)系。而歌曲就是詩歌與音樂的結(jié)合，好詩不一定都能成為好的歌詞，但是好的歌詞一定是一首好詩，所以理解和記憶歌詞是至關(guān)重要的。
然而在一年級音樂教學中歌詞熟記是一大難點，因為一年級學生剛開始還不認識字或識字很少，不能看懂歌詞。并且兒童具有廣泛的興趣，豐富的想象，強烈的求知欲，他們往往通過具體的事物來認識了解客觀世界，如何能讓學生以最快的速度理解并記住歌詞呢？可以將每一句歌詞用一個形象的舞蹈動作表示。例如在教《蒲公英》一課可以簡單的用四個動做表現(xiàn)全部歌詞，草地上風兒吹，用雙手做小草被吹的動作；蒲公英打瞌睡，雙手并攏放在臉旁做睡覺的樣子；夢見懷里小寶寶，做哄小寶寶動作；變成傘兵滿天飛，雙手做漫天飛舞。學生非常有興趣，很快就記住了歌詞。
唱歌的聲音是看不見的，摸不著的，因此，使他們唱得美，唱得動聽，這同樣是教師必須經(jīng)常注意研究并加以解決的課題。根據(jù)低年齡兒童的思維特征，在歌曲內(nèi)容、旋律和節(jié)奏的指導下，精心設(shè)計直觀的動作正是解決聲音的抽象性與兒童思維直觀性矛盾的有力措施，在舞蹈動作中把抽象的聲音具體化、形象化，使兒童在動作中感知旋律，在動作中認識節(jié)奏，在動作中接受音樂，從而達到以動助唱的目的。例如，在教《種瓜》一課時，指導學生反復聽唱《種瓜》，反復體會，發(fā)揮想象，自己設(shè)計出“下種”、“澆水”、“發(fā)芽”、“開花”、“抱瓜”等一系列形體動作。然后，由一個人扮演“種子”，二個人扮演“種瓜人”，全班分成若干個小組（三個人），在“種瓜”音樂伴奏下，學生邊唱邊表演“種瓜”的游戲，在一次游戲做完后，教師進行簡單講評，然后相互換角色，再來一次……學生在唱中動，在唱中玩，在唱中游戲，同時也在這種唱游中自然而然學會了準確地、有表情的演唱《種瓜》這首歌。
三、學習歌曲時舞蹈的作用
充分把握學生表現(xiàn)欲望強的特點，與音樂作品固有的強烈感染力相結(jié)合，來激發(fā)學生情緒，走出單一唱的形式，創(chuàng)立以“唱、動結(jié)合”的音樂課堂結(jié)構(gòu)，使學生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。根據(jù)樂曲指導學生進行舞蹈性的表演，或根據(jù)歌詞設(shè)計動作，讓學生從模仿到創(chuàng)造，提高他們對音樂的感知能力。
如在教學一年級的傣族歌曲《大白象》時，要求學生表演大象、小猴、小兔、狗熊、小山羊等。表演能力好、差的學生相結(jié)合來分組上臺表演，教師逐一講評，學生看到自己的表演動作得到承認，就會有一種成就感，同時對歌曲的內(nèi)涵和所表達的音樂形象有了更深的理解，舞蹈動作大多數(shù)來源于現(xiàn)實生活區(qū)，如：“咔嚓咔嚓火車開，咔嚓咔嚓向前跑”；“雁兒飛，排成隊”等等。因此，凡是唱游中反映的是小學生所熟悉的內(nèi)容，就引導他們仔細地觀察，啟發(fā)他們積極地思維，鼓勵他們大膽的創(chuàng)編。如：在教歌曲《洗手絹》時，教師可用手絹做出揉搓動作，讓學生仔細觀察，然后再讓他們創(chuàng)作《洗手絹》的動作，進行歌表演練習。
音樂教學活動中，應(yīng)當以唱為主，唱占主導地位，唱是舞的依據(jù)，唱的內(nèi)容，唱的旋律，唱的節(jié)奏，直接決定著舞的形式。因此，音樂教學應(yīng)當以唱導舞，以舞助唱，那么究竟如何以唱導舞呢？首先，教師必須在備課時吃透唱的內(nèi)容，吃透唱的旋律，吃透唱的節(jié)奏。其次，以渲染唱的內(nèi)容、旋律、節(jié)奏為指導，精心設(shè)計出富有兒童特點和情趣的舞蹈。第三，在教學中，堅持以唱作先導，是學生在歌聲中“學”，在旋律的節(jié)奏中“動”，在“學”和“動”的過程中領(lǐng)略音樂的美感，接受音樂的熏陶，發(fā)展豐富的情感，理解相應(yīng)的知識，例如在教不同民族的歌曲時教學生一些本民族舞蹈的律動，隨著音樂舞動，隨這著動作理解音樂的點。使學生形象的體會了解本民族。所以在音樂教學過程中，要注意把握唱中學、舞中練的適度，要充分在優(yōu)美的音樂旋律中提高動作的節(jié)奏感和韻律感，陶冶美的情操，激發(fā)學生學習的積極性。
四、感受音樂時舞蹈的作用
現(xiàn)如今，單純的音樂課已不能滿足孩子們對“美”的追求與向往了。他們需要一個更廣闊的天地來感受蘊藏于音樂中的“美”與快樂，他們想用更多的方式來表達這份美與歡樂。于是一種全新的教育理念被提出，少兒音樂教育，必須“以情動情”，然后才能“樂在其中”。音樂的“情”，主要通過歌詞和旋律來體會。論其詩不如聽其聲，聽其聲不如察其形。歌詞可以字面理解，而旋律就不能單純的用說和聽來體會，可以加上舞蹈。舞蹈作為一種以人體動作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動，一開始就被孩子們所接受。如果你仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子在開心時都會手舞足蹈來表達自己的情感，孩子們在聆聽音樂時，都會管不住自己的小手情不自禁的隨音樂舞動，一副陶醉的樣子。舞蹈這種直觀性的藝術(shù)，非常符合孩子們的天真活潑、好動好奇、模仿性強等生理心理特點。
然而，人們對音樂的感覺，可以用自由舞動來喚醒。正如《文心雕龍.知音》中所說那樣：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。音樂感覺亦然。學生只要完全投入音樂當中，就能將對音樂的感受用簡單的舞蹈創(chuàng)造表現(xiàn)出來。“想象是創(chuàng)造源泉，想象是發(fā)明的雛形。”作為教師應(yīng)該引導學生張開“想象聯(lián)想”的翅膀，把抽象的音樂變成活生生的思維，給學生營造一個自由發(fā)展的空間，從而加以巧妙的構(gòu)思，激起他們創(chuàng)作動作的欲望與勇氣。在課堂上，我會給學生講述音樂的所包含的內(nèi)容及音樂所描述的意境。讓學生自編、自導、自演。例如：在教三年級欣賞《游擊隊歌》，學生對這段歷史不熟悉，我就放了一些時期游擊隊員英勇作戰(zhàn)的影片，然后再讓學生邊聽音樂邊用動作來表現(xiàn)音樂。學生興趣極濃，創(chuàng)造出各種動作，有站在凳子上持槍瞄準的、有趴在地上匍匐前進的、有種槍英勇倒下的等等，從而培養(yǎng)他們藝術(shù)的鑒賞能力。創(chuàng)造力的發(fā)展幫助學生創(chuàng)造性地理解音樂。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】改革作用；舞蹈律動；小學音樂
唱歌、欣賞、器樂、唱游、視唱聽音與識譜知識是目前音樂教育實行的基本方式。但是僅僅完成以上的教育形式并不能滿足新課改所提出的要求，而是得通過這些行為方式引導來提高學生的鑒賞與感受音樂的能力，提高自身創(chuàng)造力與感觸力，讓其對音樂文化有濃厚廣泛的興趣，能體會在音樂里的樂趣。舞蹈律動這一教學方式，滿足了大多數(shù)孩子的需求欲，賦予了孩子們對音樂濃厚的興趣，給孩子們提供了富足的物質(zhì)精神資源，小學音樂教育課程的改革中舞蹈律動這一行動發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
一、在娛樂中培養(yǎng)學生的學習興趣
善良可愛、想象力豐富、活潑好動等，是小學生固有的特點。而求知欲更是每個小學生身上都附有的一種優(yōu)點，教師要想在學習過程中激發(fā)他們的這一優(yōu)點，就得充分的讓他們好動的天性得到釋放，讓他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而在娛樂中學習，在玩樂中學習，在動靜中學習，跟隨著音樂律動起來，加強他們對音樂的創(chuàng)造與想象力，讓他們愛上音樂。對于學習，這無疑是一種很好的方法。
教室的上下課鈴都可以改為律動的節(jié)奏，上課時可以喚起學生對于音樂的樂趣，從而達到調(diào)動學生上課時學習興趣的效果，在愉快的心情下開始課程。下課時的律動節(jié)奏，能給一節(jié)課的課程畫上完美的句號，學生在這律動的音樂中感受著學習帶來的快樂。
二、通過音樂的律動與肢體相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力
把知識的技能與傳教的練習放在第一的是傳統(tǒng)的小學音樂教學方式。但是在如今，把創(chuàng)造性貫徹在審美教育的整個過程中，是將審美作為核心的音樂教學的主要任務(wù)之一。在教學的時候我們常常會看到一些學生用耳朵聽音樂的時候，會不由自主的加上一些他們喜歡的動作，這就說明了兒童表達情感的特點與這種邊唱邊動或邊聽邊做的教學形式相吻合，針對這一現(xiàn)象，學生有這樣的舉止的時候，教師應(yīng)當對學生的做法提出表揚，正確的引導與鼓勵學生，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力，與此同時教師也可以自主的創(chuàng)編一些適合歌曲節(jié)奏與意義的律動，盡量創(chuàng)造一些具有特別意義的節(jié)奏律動，也可以讓學生自己自由的創(chuàng)造一些跟音樂有關(guān)的律動，讓他們根據(jù)自己對所聽音樂的理解編造一些適合的律動來表達他們的感情，這種方法不僅僅只是讓學生在自己的世界中感受到音樂的魅力，得到開朗樂觀的情緒體驗，更能讓他們在創(chuàng)造律動的同時，更好的發(fā)展了自身對音樂的見識和創(chuàng)造力，對學生的成長極為有利。
三、奠定學生學習舞蹈和表演藝術(shù)的基礎(chǔ)，將表演、舞蹈、音樂相結(jié)合
不論是演唱還是欣賞，都能讓學生發(fā)揮自己的想象力，編造出舞蹈律動進而表演出來，達到身心合一，鍛煉身體各個部位的協(xié)調(diào)能力，讓他們慢慢在舞蹈中積累，慢慢的發(fā)掘動作語言，從而愛上舞蹈，愉快的進行舞蹈練習。例如讓學生們在學唱完《丟手絹》后，可以讓學生們在班級的講臺上進行表演，大家一起論評，對需要修改的動作加以完善，更好的將自己舞蹈的一面展現(xiàn)出來，通過這樣的活動，真正意識上讓學生們在舞蹈律動中，熱愛舞蹈這一門藝術(shù)，喜愛上舞蹈中的動作。
四、將教育和音樂相結(jié)合，展開學生思想品德教育
讓學生喜愛上音樂的目的是教會他們怎樣做一個好學生，舞蹈律動對于學生們性格形成，形象、思想品德的升華都有著非常好的促進作用。音樂教師在教學中也要把握住良好的時機對學生開展思想品德的教育，利用舞蹈律動中一些小型的，寓意卻很深刻的作品，通過一些簡單的舞蹈律動，讓學生明白其中的含義，不知不覺中就已經(jīng)對學生形成了思想品德教育。
五、適時減輕學生疲勞的狀態(tài)，合理的調(diào)節(jié)課堂氛圍
小學生的注意力很容易分散，學習的時間長會讓他們感到厭倦，對于這一現(xiàn)象，可以適當?shù)脑谡n間時間開展一下律動，在每節(jié)課的中間時段，利用剩余的幾分鐘，播放一段節(jié)奏歡樂、鮮明的音樂，讓老師帶著學生們一起開展律動練習，減輕學生因為學習而帶來的疲倦，調(diào)節(jié)學生們的大腦，補充氧氣，讓學生們的精神狀態(tài)恢復，這樣不僅僅合理的調(diào)節(jié)了課堂的學習氛圍，而且還讓學生們的心情舒暢，可以更好的開展后期教學。
六、舞蹈律動對于小學音樂課改的意義所在
舞蹈律動對于小學音樂課改而言，有著很大的推動作用，同時也貫穿于小學音樂課改的理念之中，傳統(tǒng)音樂學科的單一性被它所打破，讓學生在自身學習的過程中，動靜結(jié)合，發(fā)掘舞蹈律動的美，使自己的心情愉快，從而激發(fā)學生對于學習的興趣，它獨特的方式培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，教育教學的目的在它的引導下得以更快更全面的實現(xiàn)，它對于音樂教學有著重要的作用，更好的實現(xiàn)了音樂課改的意義，音樂課改不能缺少舞蹈律動這個忠實的朋友。
參考文獻：
[1]林立君.聲樂教學藝術(shù)論[M].福建教育出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】體育舞蹈；音樂；教學；原則；策略
與一般的舞蹈不同，體育舞蹈是融體育、舞蹈、音樂于一體的綜合性舞蹈運動項目，它既包含了舞蹈的文化娛樂功能，又具有體育的競技、健身鍛煉功能。體育舞蹈與音樂之間更是有著極為緊密的關(guān)系，體育舞蹈離不開音樂，無論是體育舞蹈中的風格呈現(xiàn)、進程編排、動作節(jié)拍等等都必須依靠合理的音樂搭配類展現(xiàn)出來，給予觀眾視覺和聽覺的綜合感受。可以說體育舞蹈的靈魂之美是由音樂呈現(xiàn)出來的。為此，對于體育舞蹈教學的研究就離不開對音樂運用情況的分析。只有從藝術(shù)角度對體育舞蹈做出綜合性的分析，才能夠真正了解體育舞蹈的內(nèi)涵。
1體育舞蹈教學中音樂的特點及應(yīng)用原則
在上個世紀八九十年代，體育舞蹈教學開始在學校中進行推廣，但是由于當時并沒有與音樂結(jié)合進來，因此沒有取得滿意的教學效果。隨后，開始將音樂在體育舞蹈教學進行應(yīng)用，本文總結(jié)了目前體育舞蹈教學中音樂的特點及應(yīng)用原則：
1.1體育舞蹈教學中音樂的特點
音樂在體育舞蹈教學中起到了重要的作用，可以進一步提高教學的效果。但是，并不是所有音樂都適用于體育舞蹈教學中，經(jīng)過本文的總結(jié)得知，應(yīng)用于體育舞蹈教學中的音樂主要具有以下幾個方面的特點：第一，音樂的節(jié)奏感比較強，無論是舒緩優(yōu)美的音樂，還是熱辣的音樂，都需要具有較強的節(jié)奏感。才能夠使得體育舞蹈中的動作具有連貫性和一致性的特點，不僅能夠降低體育舞蹈的編排難度，而且有利于增強體育舞蹈的欣賞性和藝術(shù)性的特點；第二，能夠與體育舞蹈教學很好地進行搭配，音樂能夠與體育項目和舞蹈動作完美地融合在一起，所以在選擇音樂時，也需要對其進行精挑細選，促進三者之間能夠相輔相成，從而形成統(tǒng)一的整體。
1.2體育舞蹈教學應(yīng)用音樂的原則
在開展體育舞蹈教學的過程中，在應(yīng)用音樂時，需要遵循相應(yīng)的原則，才能夠更好地發(fā)揮音樂在教學中的作用。這些原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，因地制宜的原則，體育舞蹈教學分為不同的種類，主要包括：競技性體育舞蹈和大眾性體育舞蹈，而且每種舞蹈又可以細分為多個類型，所以在進行音樂選擇的過程中，需要根據(jù)體育舞蹈的不同類型來選擇合適的音樂；第二，循序漸進的原則，目前雖然體育舞蹈教學在我國的學校中開展了很多年，但是學生對于這種教學方式的適應(yīng)還需要一段時間。因此，將音樂應(yīng)用于體育舞蹈教學中，也需要遵循循序漸進的原則，從而能夠幫助學生更好地適應(yīng)這種教學模式，有利于更好地提高體育舞蹈教學的效果。
2音樂在體育舞蹈教學中的重要作用
根據(jù)上文的論述可知，在將音樂融入到體育舞蹈教學中之后，有效地提高了教學效果，進一步促進了體育舞蹈教學的推廣。所以說，音樂在體育舞蹈教學中發(fā)揮了重要的作用，經(jīng)過本文的總結(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1促進舞蹈的編排和設(shè)計
在體育舞蹈教學中應(yīng)用了音樂之后，能夠極大地促進對舞蹈動作的編排和設(shè)計，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，舞蹈編排教師在音樂的氛圍中，能夠?qū)⒁魳泛椭w動作相互聯(lián)系起來，從而更好地促進自身創(chuàng)造能力的發(fā)揮，能夠編排出一些具有創(chuàng)新性的、新穎的舞蹈動作，從而能夠更好地提高學生的學習興趣；第二，將音樂融合到體育舞蹈的編排中，可以利用音樂的節(jié)奏感，更好地促進舞蹈動作之間的連貫性，使得舞蹈動作具有一定的美感。例如：舒緩的音樂可以使得動作節(jié)奏變得緩慢，而熱辣的音樂可以促進舞蹈動作的迅速變化，能夠使得體育舞蹈動作向著多樣性方面發(fā)展，從而可以滿足不同學生的不同學習需求。
2.2能夠更好地激發(fā)人的情感
音樂寄托了創(chuàng)作者的思想感情，人們在欣賞音樂之后，可以使得內(nèi)心的情緒得到疏解。因此，音樂能夠幫助人們抒發(fā)相應(yīng)的情感，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，情感對于體育舞蹈教學也非常重要，學生將自己的情感加入到學習中，能夠提高自身對學習內(nèi)容的興趣，進一步促進體育舞蹈教學效果的提高；第二，教師在進行教學的過程中，可以將情感加入到教學的內(nèi)容中，能夠更好地促進教師與學生之間的交流，促進他們之間的合作，從而更好地進行互幫互助，提高體育舞蹈教學效果。
2.3有利于意境的展現(xiàn)
對于體育舞蹈教學來講，在學習和進行練習的過程中，都需要一定的境界和氛圍。而將音樂應(yīng)用于體育舞蹈教學中，更加有利于意境的展現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生在進行體育舞蹈學習的過程中，伴隨著合適的音樂，不僅可以幫助學生回憶相關(guān)的動作，并且能夠幫助學生更好地把握音樂的節(jié)奏，使得身體動作與音樂更好地進行協(xié)調(diào)，從而達到統(tǒng)一的境界；第二，學生通過對體育舞蹈的學習，會在最終的考核階段進行表演，跟隨著音樂的節(jié)奏，能夠烘托出相應(yīng)的表演氛圍，從而能夠使得欣賞者更好地理解舞蹈動作的含義，能夠?qū)w育舞蹈進行整體的欣賞。
3音樂在體育舞蹈教學的應(yīng)用策略
根據(jù)以上的分析和論述可知，音樂在一定程度上提高了體育舞蹈教學的效果，并且在教學過程中發(fā)揮了巨大的作用。因此，為了更好地將音樂應(yīng)用于體育舞蹈教學中，可以參考以下幾個方面的策略：
3.1培養(yǎng)學生的樂感
學生對于音樂的敏感程度，在一定程度上影響了音樂的應(yīng)用效果。因此，為了更好地促進音樂在體育舞蹈教學的應(yīng)用，需要對學生的樂感進行一定的培養(yǎng)，為此可以做到以下幾個方面：第一，教師需要對音樂的基礎(chǔ)知識進行相應(yīng)的講解，能夠讓學生了解音樂的相關(guān)背景，以及表達的基本感情，才能夠更好地欣賞和認識音樂。在進行學習的過程中，可以將音樂更好地與體育舞蹈動作融為一體；第二，教師可以在上課的過程中，利用打節(jié)拍的形式，讓學生跟著節(jié)拍做出相應(yīng)的體育舞蹈動作，有利于學生動作的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，從整體上突出一定的美感；第三，教師可以定期為學生播放一些優(yōu)美的音樂，學生通過欣賞這些音樂，從而理解其要表達的主要情感，能夠幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)音樂營造的情感氛圍。
3.2培養(yǎng)學生的動作協(xié)調(diào)性
對于體育舞蹈教學來講，學生的動作協(xié)調(diào)性非常重要，能夠幫助學生快速地學習相關(guān)的動作，并且增加學生在學習過程中的自信心。而動作協(xié)調(diào)性能夠幫助學生更好地理解音樂的節(jié)奏，從而更好地將音樂融入到相關(guān)的教學中。所以，為了更好地將音樂應(yīng)用到體育舞蹈教學中，可以培養(yǎng)學生的動作協(xié)調(diào)性：第一，在開展教學工作中，教師應(yīng)該幫助學生學習對相關(guān)動作的控制，幫助學生將一些困難的動作做到極致，能夠進一步體現(xiàn)體育舞蹈教學的美感；第二，幫助學生更好地對自身的動作進行引導，學生在進行體育舞蹈學習的過程中，會從一個動作轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖粋€動作，所以教師幫助學生進行動作的引導，從而促進動作之間的連貫性和美感；第三，對于部分學生來講，其自身的協(xié)調(diào)性比較差，所以需要對這些學生進行特殊的訓練，促進學生體育舞蹈學習效果的提高，也有助于將音樂更好地應(yīng)用到體育舞蹈教學中。
3.3選擇音樂需要遵循的原則
教師在開展體育舞蹈教學中，需要對體育舞蹈動作進行編排，同時還需要對音樂進行慎重地選擇。因此，在選擇音樂的過程中，需要遵循相應(yīng)的原則，從而能夠更好地促進音樂在體育舞蹈教學中的應(yīng)用。這些原則主要包括以下幾個方面：第一，尊重學生的原則，對于體育舞蹈教學來講，學生是教學中的主體，教學活動應(yīng)該緊密圍繞學生開展。所以，在選擇音樂的過程中，需要征求學生的意見，例如：當絕大部分學生選擇某種類型的音樂時，可以按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，按照大多數(shù)學生的意見選擇音樂進行體育舞蹈的教學；如果在選擇音樂的過程中，選擇不同類別音樂的學生人數(shù)差不多，那么教師可以選擇對學生進行分開教學，使得不同學生跟著不同類型的音樂進行體育舞蹈的學習。第二，遵循體育舞蹈教學的基本內(nèi)容，利用音樂來進行教學，應(yīng)該使得音樂能夠表達相應(yīng)的教學內(nèi)容，所以需要選擇與體育舞蹈教學內(nèi)容可以融合的音樂，同樣可以促進教學效果的提高。
4小結(jié)
總之，音樂對于體育舞蹈的作用是極為重要和明顯的，只有在體育舞蹈中運用合理、生動的音樂才能夠?qū)Ⅲw育舞蹈所要表達的內(nèi)涵完美的呈現(xiàn)在觀眾面前。使觀眾在觀看體育舞蹈動作美的同時，在聆聽音樂美的作用下，使觀眾對舞蹈做出全方位的感悟。我們只有對音樂在體育舞蹈中應(yīng)用的原則和重要作用做出深入研究和分析的基礎(chǔ)上，才能真正的探究出音樂在體育舞蹈當中的應(yīng)用路徑，以此來促使我國體育舞蹈邁上一個新的臺階。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】大學舞蹈；教學；培養(yǎng)；樂感
在大學舞蹈教學中最注重的是形體的訓練以及舞蹈的創(chuàng)新，這些都來源于對樂感的靈活掌握，一個好的舞者可以根據(jù)音樂的節(jié)奏舞出各種類型的舞蹈，這就需要長期對樂感的訓練，把自己融入到音樂情境中去，感受音樂表達的感情。要想最大程度地做到對樂感的應(yīng)用，必須加強鍛煉，運用各種方式進行樂感訓練。
一、樂感在舞蹈教學中的作用
（一）樂感有助于培養(yǎng)四肢的協(xié)調(diào)性
樂感是連接音樂和舞蹈的一座橋梁，在舞蹈教學中要注意培養(yǎng)學生的樂感，以便達到音樂與舞蹈共通的境界。在大學舞蹈教學中，由于學生的四肢骨骼基本已經(jīng)定形，如果一味強調(diào)對舞蹈動作的優(yōu)化，表現(xiàn)舞蹈柔美的藝術(shù)性，對于大學生來說有一定的困難。如果在進行形體訓練時，要求學生從基本功開始，學生就會承受身體上的疼痛，從而對舞蹈缺乏興趣甚至是恐懼。所以在對學生進行形體訓練時，應(yīng)該充分利用音樂節(jié)奏讓學生完成每一個舞蹈動作，以便達到四肢的協(xié)調(diào)性。
（二）樂感有助于進行舞蹈情境教學
在大學舞蹈教學中，老師應(yīng)該多設(shè)置一些舞蹈情境，讓學生根據(jù)音樂旋律發(fā)揮想象力，做出相應(yīng)的舞蹈動作。所有的音樂都有一定的生活情境，可以讓學生對音樂進行感知理解，把自己融入到音樂中去，根據(jù)音樂所表達的情感進行舞蹈動作的排練，舞出各種舞蹈動作。還可以根據(jù)音樂的樂感，利用豐富的想象力，對舞蹈動作進行改革，創(chuàng)造出與音樂情境以及音樂節(jié)奏相符合的舞蹈動作。
（三）樂感有助于舞蹈美感的培養(yǎng)
舞蹈依靠音樂來表現(xiàn)自身的美感，通過優(yōu)美的舞蹈動作讓人們體會到舞蹈的藝術(shù)性。一個好的舞蹈教師在教學過程中可以把美感與樂感結(jié)合起來，利用各種輔助手段創(chuàng)造優(yōu)美的舞蹈動作。不同的音樂節(jié)奏可以表現(xiàn)出不同的舞蹈情境，鏗鏘有力的音樂，表現(xiàn)出的舞蹈動作透露出歡樂、有活力的舞蹈情境。而那些相對傷感、柔美的音樂，表現(xiàn)出的舞蹈動作透露出憂傷、低沉的舞蹈情境。而這些舞蹈動作不管是柔美還是鏗鏘有力，都具有一定的藝術(shù)美。
二、樂感在舞蹈教學中的應(yīng)用
（一）協(xié)調(diào)的作用
音樂是配合舞蹈而生的，是服務(wù)于舞蹈的，是舞蹈教學中的一個教學手段。音樂在舞蹈中起到協(xié)調(diào)的作用，在音樂的襯托下舞蹈才會更加優(yōu)美，富有活力。
（二）多元化
音樂在舞蹈教學中的表現(xiàn)形式是多種多樣的，在教學過程中應(yīng)該重視對樂感的培養(yǎng)，選擇合適的音樂為舞蹈伴奏。有了音樂的伴奏，舞蹈才會更生動靈活。由于不同的音樂在舞蹈訓練中對學生的引導不同，才使學生在舞蹈動作中表現(xiàn)出不同的魅力。通過對學生多元化音樂樂感的培養(yǎng)，使學生能準確把握音樂的樂感和舞蹈動作的尺度，塑造完美的舞蹈藝術(shù)形象。
三、在舞蹈教學中對學生樂感培養(yǎng)的方式
（一）結(jié)合音樂進行形體訓練
在大學舞蹈教學中，對學生進行形體訓練是舞蹈訓練最基礎(chǔ)的課程。舞蹈是通過形體藝術(shù)表現(xiàn)出來的，而形體藝術(shù)都是建立在音樂的基礎(chǔ)上的。只有熟練掌握了形體的基本訓練，才能對音樂節(jié)奏有更透徹地理解。形體訓練是一項比較高雅優(yōu)美的活動，通過對形體的綜合訓練可以創(chuàng)造出更多更優(yōu)美的舞蹈動作。舞蹈的形體訓練包括對站、立、坐、走等姿勢進行訓練，掌握舞蹈的基本功，進行科學合理的訓練。經(jīng)過長期的形體訓練可以使學生的姿勢達到挺拔、舒展、高雅的水平。對于四肢比較僵硬的學生應(yīng)該多在腿部、腰部、手臂等方面進行強化訓練，重點訓練四肢的柔韌度。在舞蹈訓練中如果想表現(xiàn)出優(yōu)美的舞蹈動作，四肢必須有很好的柔韌度，表現(xiàn)出來的動作才不會是僵硬缺乏活力的。還應(yīng)該加強肢體肌肉的訓練，以便可以靈活地舞出動作。在形體訓練中，應(yīng)該做到四肢以及肌肉的協(xié)調(diào)，這樣才能在掌握音樂節(jié)奏的同時舞出與音樂情境相適應(yīng)的舞蹈動作。
（二）透徹的理解音樂有助于樂感的培養(yǎng)
音樂是由和諧規(guī)律的節(jié)奏形成的，可以利用音樂來表達自己內(nèi)心的情感，在舞蹈教學中就充分利用了音樂的節(jié)奏，舞蹈是在音樂的基礎(chǔ)下形成的。所以要想培養(yǎng)學生的樂感，就必須對音樂的情境進行透徹地理解，明白音樂里所要表達的情感，每一首音樂都是在講述一個故事，只有理解了其中的含義，才能在音樂中掌握樂感的規(guī)律，把這個規(guī)律運用到舞蹈中去，用舞蹈表現(xiàn)出音樂中的故事，詮釋音樂的真諦，讓音樂和舞蹈相輔相成。老師在進行舞蹈教學時應(yīng)該給學生講解音樂的節(jié)拍，到哪個節(jié)拍是一個重要的音樂點，學生在聆聽的過程中仔細琢磨，掌握音樂的規(guī)律，這種方式對培養(yǎng)學生的樂感有很大的幫助。
（三）培養(yǎng)學生的美感
在舞蹈樂感的訓練中，是通過音樂來表現(xiàn)優(yōu)美的舞蹈動作，是對美的另一種詮釋。所以想要培養(yǎng)學生的樂感，就先培養(yǎng)學生的美感。學生可以對美的事物進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)性，然后用音樂或者舞蹈表現(xiàn)出來，在審美觀念提升的同時對樂感的培養(yǎng)也有積極的作用。應(yīng)該對美的音樂進行反復地聆聽，總結(jié)音樂的規(guī)律，并把它運用到舞蹈當中去，優(yōu)美的舞姿是對音樂的最好詮釋。俗話說“孰能生巧”，所以只有在不斷的訓練中，才能提升對樂感的掌握，利用自己掌握的樂感，創(chuàng)造各種動作優(yōu)美的舞蹈。還應(yīng)該把中國的文化藝術(shù)融入到舞蹈當中去，靈活熟練地運用，這樣既加強了舞蹈的藝術(shù)性，也提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。
總結(jié)：
在大學舞蹈教學中，對學生樂感的培養(yǎng)可以促進學生對音樂節(jié)奏的掌握以及舞蹈動作的創(chuàng)造。在樂感的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該結(jié)合音樂情境以及學生自身的形體訓練對樂感進行感知領(lǐng)悟，通過對樂感的掌握可以使學生在音樂中更好地展示自己的舞蹈藝術(shù)形象，從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。
參考文獻：
[1]曹環(huán).談大學舞蹈教學中節(jié)奏意識的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2011（6）
關(guān)鍵詞：舞蹈 小學音樂 滲透 橋梁 藝術(shù)表現(xiàn)
從古至今，舞蹈和音樂在許多情景下幾乎都是形影不離的，它們是形體美和聲樂美的融合。因此，要在小學的音樂教學中靈活地運用舞蹈進行教學，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，對于小學音樂教學質(zhì)量的提升也起到了重要的作用。所以，舞蹈融入教學的實行對于小學音樂教學有著非常重要的意義。舞蹈教學可以刺激學生的藝術(shù)細胞，激起學生對音樂的熱愛，并且可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，有效地培育學生的想象力和創(chuàng)造力。不僅可以豐富學生的音樂知識，而且有助于提高小學音樂教學的質(zhì)量。可見舞蹈在音樂教學中起著重要的作用。
一、小學音樂教學中舞蹈的重要作用
（一）舞蹈可以培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感
音樂旋律是以音樂節(jié)奏為基礎(chǔ)的，將節(jié)奏、旋律、動作結(jié)合到一起便是舞蹈，節(jié)奏不僅是構(gòu)成舞蹈的核心要素，更是舞蹈的靈魂。舞蹈可以讓我們對一個國家的民族風俗和文化有一個全新的認識，而且舞蹈的動作可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其自由地發(fā)揮，可以和音樂教學有效結(jié)合。
（二）將舞蹈融入音樂教學有利于學生的全面發(fā)展
舞蹈是肢體語言的形象化表現(xiàn)，在小學音樂教學過程中搭配舞蹈教學，對學生身體協(xié)調(diào)發(fā)展有很多幫助。由于小學生的身體正處在發(fā)育期，其發(fā)展空間極其寬廣，可塑造性強。舞蹈訓練不僅有利于小學生骨骼和肌肉的健康發(fā)展，還可以增強小學生各方面的靈活性，對小學生的智力發(fā)展也起著積極的正面作用。
（三）音樂教學中融入舞蹈有利于建立學生的自信心
小學音樂傳統(tǒng)的教學方式單一，教學方法古板老套，學生的主動性與參與性薄弱，學生的學習狀態(tài)不活躍，而且運動量不夠，對學生的脊椎的發(fā)育沒有好處。但是舞蹈可以改變這一切，舞蹈可以培養(yǎng)學生美的形體儀態(tài)，而且通過全方位的運動對建立學生的自尊心和自信心有很大的幫助，更有利于培養(yǎng)學生自身素質(zhì)和品性。
（四）音樂教學中融入舞蹈可以增強學生的想象力
舞蹈是學生肢體語言的表現(xiàn)形式，其中更包含了人物內(nèi)心的情感，藝術(shù)情感離不開各個肢體的默契配合。在小學時期，學生的詞匯量匱乏，不能夠清楚地表達一些抽象的情感，如果能用肢體形象的表達出來，學生很容易就能夠接受并產(chǎn)生學習興趣，學習的積極性自然會隨之提高，更有助于擴大學生的想象空間。
（五）將舞蹈融入音樂教學有利于培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)
在小學音樂教學中融入舞蹈，在培養(yǎng)學生的舞蹈基礎(chǔ)的同時還有利于小學生快速進入到音樂的世界中。例如，在進行舞蹈訓練的時候可以運用音樂的節(jié)拍教學進行輔助，可以幫助學生在舞蹈鍛煉中更加扎實地掌握音樂的基礎(chǔ)理論知識。舞蹈動作可以讓學生對舞蹈產(chǎn)生興趣，再加上音樂的配合更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作性思維。在進行舞蹈教學時不能急功近利，要循序漸進，先對學生講解基礎(chǔ)的舞蹈理論知識，在舞步熟練后配合音樂教學，在理解音樂節(jié)奏和旋律的過程中教師要給予相應(yīng)的指導。
二、小學音樂結(jié)合舞蹈的教學策略
（一）在音樂教學中滲透舞蹈教學
舉個例子，當給學生播放《大鹿》這首歌曲時，如果只是讓他們單純地聽歌，就會非常乏味無趣，提不起學生的積極性。所以，在音樂教學中，可以讓同學們隨著音樂進行舞蹈表演，辦成小兔子和大鹿，帶著迫切的心情來表演小兔子，把大鹿演成具有助人為樂精神的形象，這樣生動形象的教學過程能夠使音樂課獲得良好的效果。
（二）舞蹈在音樂教學中的有效實踐
在舞蹈教學過程中給學生足夠的想象空間、讓學生互相交流探討，有利于培養(yǎng)學生學習音樂的主動性和創(chuàng)造性。在舞蹈教學過程中，通過對音樂的感受，展開即興表演，尊重每個學生對音樂的不同感受，去體驗音樂的美及存在，保證音樂實踐活動的成功率。例如，在《彝家娃娃真幸福》這一課上，可以讓學生隨著音樂自由的跳動，這種歡快的課上活動，既成全了學生內(nèi)心好動的想法，又能夠使學生自己主動地去學習。
（三）合理運用舞蹈教學以提高學生的審美能力
在小學音樂教學中，穿插舞蹈可以加強學生聽覺的敏感度，伴隨著舞蹈動作學生的思維始終處于興奮的狀態(tài)，舞蹈賦予了音樂活的靈魂。在欣賞《天鵝湖》這個經(jīng)典的音樂作品時，配上高貴、優(yōu)雅的芭蕾舞，將美妙的旋律和人物的思想及情感融合在一起，使音樂有了生機和活力，在藝術(shù)的世界里使學生親身感受其中美的真諦。
（四）設(shè)計形象化的舞蹈動作
要將舞蹈教學和音樂教學有效結(jié)合，單獨的一段音樂或是舞蹈都會讓小學生覺得了無生趣。在小學生的認知階段，他們對新鮮事物都會產(chǎn)生好奇，并且接受能力也比較緩慢。所以，如果我們把每個動作群都賦予一個有趣的名字，最終收獲的學習效果肯定會讓人喜出望外。
（五）在小學音樂教學中融和舞蹈教學
在小學音樂教學過程搭配舞蹈的教學方式，可以提高小學生學習音樂的積極性。比如，在《郊游》和《茉莉花》教學過程中，優(yōu)美的旋律配上動人的舞姿，就可以使課堂充滿生機，刺激學生的藝術(shù)細胞，激起學生的興趣。
綜上所述，舞蹈在小學音樂教學中占有非常重要的地位，這種教學方式對于提升學生的基本音樂技能起著促進作用，并且有助于培育小學生的集體榮譽感，讓學生在學習中體會到快樂的真諦。
參考文獻：
[1]李小麗.初等舞蹈教學游戲化的應(yīng)用探析[J].天水師范學院學報，2011，（05）.
