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第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)面對(duì)”為指針，以“素質(zhì)教育”為基點(diǎn)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以整體優(yōu)化為宗旨，以提高教學(xué)效率為目的，探索各類課型的教材特點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，實(shí)施數(shù)學(xué)課的整體優(yōu)化。

二、基本依據(jù)

大綱在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”這一部分中，申明“小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等最基礎(chǔ)的知識(shí)，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好”。強(qiáng)調(diào)“必須重視基本的口算訓(xùn)練，重視使學(xué)生掌握計(jì)算方法”，還指出“應(yīng)用題教學(xué)要借助兒童熟悉的事物，掌握解題思路。”可見，口算、法則、概念、應(yīng)用題、公式推導(dǎo)這五項(xiàng)教材內(nèi)容是大綱早已明確的，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中客觀存在的。按照系統(tǒng)論的認(rèn)識(shí)觀，這幾個(gè)部分互相聯(lián)系、互相影響、互相制約，有機(jī)地組合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，即通過每一冊(cè)教材的各部分內(nèi)容來完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。這就是通常所說的“部分依賴于整體，整體支配部分”。當(dāng)然不排除按認(rèn)知系統(tǒng)銜接的每一單元同全冊(cè)教材也是部分和整體的關(guān)系。不過這里主要是研究五課型教法，它是我們要闡述的重點(diǎn)。整體優(yōu)化是我們的最終旨意，而達(dá)到這一理想目標(biāo)，必須在整體優(yōu)化思想的指導(dǎo)下，實(shí)行各系統(tǒng)的部分優(yōu)化。

三、課型分析

對(duì)于每一個(gè)同學(xué)來說，五大類知識(shí)內(nèi)容都要掌握，何況口算是筆算的基礎(chǔ)，概念是法則應(yīng)用題的基礎(chǔ)。可想如果某一部分達(dá)不到大綱要求，都會(huì)影響全局，因而，整體優(yōu)化是指在教某類課時(shí)要有系統(tǒng)論觀點(diǎn)，有機(jī)地穿插其他課型方面的內(nèi)容，以便在學(xué)生頭腦中打下五種課型并不是孤立存在、而是互相聯(lián)系的烙印。

（一）口算教學(xué)的啟發(fā)課。

1.特點(diǎn)：教材內(nèi)容精，教學(xué)要求高?？谒惴椒ㄝ^易掌握。但往往學(xué)生急于計(jì)算得數(shù)，老師急于檢查效果，過早要求速度。

2.教法：以啟發(fā)為主，設(shè)計(jì)富于思考性，又能提示學(xué)生想出各種不同口算方法的問題，由學(xué)生表述心算過程，最后熟練掌握教材中指出的口算方法。

3.目的：?jiǎn)⒌蟽和季S，特別是通過同一口算題能采用多種方法算出得數(shù)的口算內(nèi)容，培養(yǎng)兒童從小多向、多側(cè)面思考問題、解決問題的思維方法。

4.舉例：如得數(shù)是11的加法9+2=11，不要直接告訴學(xué)生用湊十法，把大數(shù)湊滿10.可以在黑板上擺皮球，左9右2，問學(xué)生動(dòng)幾個(gè)皮球，馬上就可以看出得幾？為什么動(dòng)一個(gè)算得快？然后再歸納湊十規(guī)律。學(xué)到6+5=11，學(xué)生還可以說出“5+5=10，6+5=11……”。

5.程序：遷移復(fù)習(xí)――動(dòng)機(jī)準(zhǔn)備――啟發(fā)問答――歸納方法――訓(xùn)練表達(dá)――基本練習(xí)。（先發(fā)散后集中或者先集中后發(fā)散）

（二）法則教學(xué)的嘗試課。

1.特點(diǎn)：教材有圖示或旁注，計(jì)算方法容易掌握，有20以內(nèi)加減法口算和表內(nèi)乘除法口算基礎(chǔ)即可掌握，關(guān)鍵是理解算理并準(zhǔn)確計(jì)算。

2.教法：主要是讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行試算，然后歸納總結(jié)法則。

3.目的：培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)系舊有知識(shí)，研究探討新知識(shí)的初步的自學(xué)能力，養(yǎng)成一定的自學(xué)習(xí)慣。

4.舉例：見教案。

5.程序：遷移復(fù)習(xí)――嘗試計(jì)算――比較正誤――總結(jié)法則――口述算理――基本練習(xí)。

（三）概念教學(xué)的演示課。

1.特點(diǎn)：知識(shí)難度較大，抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，但教材中多半有直觀圖示或者指導(dǎo)動(dòng)手操作的文字說明。因有些數(shù)字概念，書面考查意義不大，往往被老師忽視，實(shí)際上卻處于重要地位。

2.教法：直觀引入，透徹理解，靈活運(yùn)用。

3.目的：強(qiáng)化概念教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)透視數(shù)學(xué)課中過程教學(xué)的優(yōu)越，培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷的邏輯思維。

4.舉例：見教案。

5.程序：適量演示――適時(shí)引入――反復(fù)理解――反復(fù)運(yùn)用。

（四）應(yīng)用題教學(xué)的思路訓(xùn)練課。

1.特點(diǎn)：各類應(yīng)用題的難易深淺不一；但師生多半是重解答、輕分析，重書面做題、輕訓(xùn)練思路。特別是學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握兩極分化現(xiàn)象較為突出。改革后的現(xiàn)行教材對(duì)解題思路較為重視，附有文字說明，為上好思路課創(chuàng)造了條件。

2.教法：先進(jìn)行補(bǔ)充條件或補(bǔ)充問題的基本訓(xùn)練，接著依據(jù)例題啟發(fā)學(xué)生分析解題方法，然后師生共同歸納解題思路，再規(guī)范到書中文字語言。最后大面積訓(xùn)練表達(dá)分析解答過程。

3.目的：培養(yǎng)大面積學(xué)生獨(dú)立解答應(yīng)用題的能力和邏 輯思維能力，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握從未知推向已知的分析方法。

4.舉例：見教案。

5.程序：基本式訓(xùn)練――啟發(fā)式問答――鞏固式訓(xùn)練――運(yùn)用式訓(xùn)練。

（五）公式推導(dǎo)教學(xué)的操作課。

1.特點(diǎn)：推導(dǎo)過程較復(fù)雜，大部分公式的抽象還要依靠實(shí)際操作來完善。而學(xué)生熟記公式便能運(yùn)算，故忽視推導(dǎo)過程現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.教法：主要讓學(xué)生在操作中，動(dòng)腦尋覓規(guī)律，理解、探索、記憶應(yīng)用公式，掌握推導(dǎo)過程。

3.目的：消除填壓公式、套用公式的不良弊端，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.舉例：見教案。

5.程序：遷移復(fù)習(xí)――指導(dǎo)操作――歸納公式――過程訓(xùn)練――熟練運(yùn)用。

四、注意事項(xiàng)

1.每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容安排及練習(xí)設(shè)計(jì)上，保證以一種類型為主的前提下，適當(dāng)穿插其他類型的知識(shí)。

2.每節(jié)課教學(xué)方式及方法上，保證以一種形式為主的情況下，兼顧必要的其他手段。

3.盡可能通過多渠道、多感官、多形式、多層次、多側(cè)面獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高質(zhì)量。

第2篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) “土” 教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0018-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的列式計(jì)算、應(yīng)用題、作圖題既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該如何教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“土”教學(xué)法。

一、緊扣定義法

緊扣定義法顧名思義就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊緊扣住有關(guān)定義，利用定義讓學(xué)生明白算理、算法，解決怎樣列式、為什么這樣列式的問題。這是解決簡(jiǎn)單列式計(jì)算、應(yīng)用題的基本方法，也是學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)49比25多多少時(shí)，我沒有采用簡(jiǎn)單的“多加少減”的方法，而是引入了“大數(shù)”“小數(shù)”“相差數(shù)”的概念：大的那個(gè)數(shù)就是“大數(shù)”，小的那個(gè)數(shù)就是“小數(shù)”，多多少或少多少的數(shù)就是“相差數(shù)”。小數(shù)+相差數(shù)=大數(shù)，大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)，大數(shù)-相差數(shù)=小數(shù)。在這個(gè)題中，49是“大數(shù)”，25是“小數(shù)”，問題“多多少”是“相差數(shù)”。由大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)，得出49-25=24，成功避免了學(xué)生由“多加少減”得出49+25=74的錯(cuò)誤算法。

二、分類法

分類法就是把解決應(yīng)用題的方法或把應(yīng)用題分類。如：“歸一法”“倍比法”“正、反比例”是解決應(yīng)用題的方法。在解決問題之前要讓學(xué)生明白“歸一法”“倍比法”“正比例”“路程問題”的意義。列如：一輛汽車5小時(shí)行400千米，行1200千米要多少小時(shí)這個(gè)問題既可以用“歸一法”“倍比法”，又可以用“正比例”解決。同時(shí)又屬于“路程問題”。歸一法：先求出1小時(shí)行多少千米，再求出1200千米需要多少小時(shí)。列式為1200鰨？00？）；倍比法：1200里面有幾個(gè)400就是5的幾倍，列式為1200？00？；正比例：1200比x和400比5表示的是每小時(shí)行多少千米，也就是路程一定，列式為1200：x=400：5；路程問題：每小時(shí)行多少千米稱為速度，行了多少小時(shí)稱為時(shí)間，一共行了多少千米稱為路程。速度資奔？路程，路程魘奔？速度，路程魎俁？時(shí)間。列式為1200鰨？00？）。在這個(gè)題的教學(xué)過程中，中低年級(jí)可以選用一種解題方法。高年級(jí)重點(diǎn)放在一題多解，幫助學(xué)生理清知識(shí)間的脈絡(luò)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、還原法

還原法就是把計(jì)算題還原成列式計(jì)算，或者把計(jì)算題還原成應(yīng)用題。例如：在教學(xué)脫式計(jì)算90+（125-25）時(shí)，教師除了讓學(xué)生掌握計(jì)算方法、計(jì)算順序，還可以讓學(xué)生把這個(gè)算式還原成列式計(jì)算：90加上125與25的差，和是多少或者把這個(gè)算式還原成應(yīng)用題：同學(xué)們舉行跳繩比賽小花每分鐘跳90下，小紅每分鐘跳125下，小麗每分鐘比小紅少跳25下，小麗和小花每分鐘一共跳多少下？教師在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)不僅有意拔高了教學(xué)要求，還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

四、個(gè)別過關(guān)法

個(gè)別過關(guān)法又叫個(gè)別輔導(dǎo)法。教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生因自身能力問題或者因上課不專心聽講對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)掌握，采取個(gè)別輔導(dǎo)，逐個(gè)過關(guān)的方法。例如：在教學(xué)給平行四邊形、梯形、三角形作高時(shí)，少數(shù)學(xué)生怕麻煩，沒有按老師的要求做（畫出的高和底要成直角），而是用直尺隨便畫。老師發(fā)現(xiàn)后，讓學(xué)生用三角板逐一檢驗(yàn)畫出的底和高是否成直角，對(duì)個(gè)別特別不認(rèn)真的學(xué)生，老師親自逐題檢驗(yàn)，直到全部合格為止。

五、圖示法

圖示法又分為線段圖示法和樹形圖示法。線段圖法就是用線段圖把應(yīng)用題的題意表示出來；樹形圖示法就是用樹形圖把應(yīng)用題的題意表示出來。例如：在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題：一輛卡車4小時(shí)運(yùn)貨120噸，6小時(shí)運(yùn)貨多少噸時(shí)，線段圖：

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；應(yīng)用；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-164-01

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生能否在小學(xué)階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，樹立有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。不同年齡階段的學(xué)生，教師應(yīng)該采取與學(xué)生的年齡相適應(yīng)的教學(xué)方法，分層教學(xué)法作為一種既能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法，同時(shí)又是一種能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，在新時(shí)期的教學(xué)中應(yīng)該受到高度重視。本文就分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

二、將分層教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

1、有利于不同數(shù)學(xué)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平之間卻存在較大的差異性。當(dāng)然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的方法有很多種，其中分層教學(xué)法就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升的有效途徑之一。教師將學(xué)生劃分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的提升策略，切實(shí)做到了從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

2、提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，同時(shí)也是幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。教師采取分層教學(xué)法，在備課過程中根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提前制定不同的教學(xué)方案，使得學(xué)生能夠很好的接受知識(shí)，使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分利用，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3、樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。教師將分層教學(xué)法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的目的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中如果經(jīng)常性的遇到困難，難免會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，很可能會(huì)因?yàn)樾判牟蛔愣艞墧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師采用分層教學(xué)法，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，學(xué)生能夠順利的接受知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生喜悅感，不僅使學(xué)生收獲了知識(shí)，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心也大大提升。

三、如何將分層教學(xué)法與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合起來

通過上文我們對(duì)分層教學(xué)法的定義有了一定的了解，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到將分層教學(xué)法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義，那么教師該如何將分層教學(xué)法有效的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？本文據(jù)此展開論述。

1、掌握分層教學(xué)法的方法與技巧是保障。不同的教學(xué)方法都是為了達(dá)到一個(gè)教學(xué)目的――更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，然而不同的教學(xué)方法卻能夠產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此教師在將不同的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是掌握如何應(yīng)用該種教學(xué)方法的技巧。分層教學(xué)法作為一種有助于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，教師首先應(yīng)該掌握分層教學(xué)法的內(nèi)涵，并掌握應(yīng)該如何將分層教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。在教師掌握了如何將分層教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師并不是按照個(gè)人的意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，因此教師要掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，將學(xué)生劃分為不同的小組。當(dāng)然由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的一些特殊性，教師在分層的過程中，還要考慮其他一些因素，例如有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，可能因?yàn)橥婢W(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡，這就要求教師在分層的過程中做出特殊安排。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，一定要實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與靈活性。

3、靈活制定教學(xué)策略。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層之后，接下來的任務(wù)就是制定有效的教學(xué)策略。教師在制定教學(xué)策略的過程中，一定要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不一，因此教師在制定教學(xué)策略的過程中，首先要考慮教學(xué)難度問題，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高性的教學(xué)，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平；對(duì)于數(shù)學(xué)水平一般的學(xué)生，教師在制定教學(xué)策略的過程中，應(yīng)該逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平逐漸提升；而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師在制定教學(xué)策略的過程中，就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲區(qū)得到化解。只有教學(xué)策略制定的科學(xué)，才能發(fā)揮分層教學(xué)法的作用。

4、使學(xué)生對(duì)分層教學(xué)法有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師在將分層教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，往往忽視的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我們知道小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，教師如果根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生劃分為不同的層次，必然會(huì)使一些數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，這種優(yōu)越感可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)驕傲的現(xiàn)象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。而劃分到成績(jī)較差層次的學(xué)生，則會(huì)感覺沒面子，進(jìn)而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，部分學(xué)生也可能會(huì)意識(shí)到自己的數(shù)學(xué)成績(jī)與要求存在一定的差距而更加努力的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)檫@些不確定因素的存在，需要教師在將分層教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要使學(xué)生對(duì)分層教學(xué)法產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)。教師要讓學(xué)生明白，將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)的目的是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是為了將學(xué)生分類，進(jìn)而使分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，避免負(fù)面影響的發(fā)生。

第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；游戲化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字和一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算法則等淺層次的知識(shí)?？茖W(xué)研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發(fā)的，而6～12歲是智力開發(fā)的黃金時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)孩子的智力開發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照教案，將教學(xué)內(nèi)容機(jī)械式地教授給小學(xué)生，并沒有關(guān)注小學(xué)生是否聽懂教學(xué)內(nèi)容，是否對(duì)課堂中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單純性的灌輸，沒有創(chuàng)新性和吸引性。而小學(xué)生喜歡新奇好玩的事物，數(shù)學(xué)枯燥無味，課堂平淡乏味，導(dǎo)致小學(xué)生提不起興趣，思想不集中，數(shù)學(xué)成績(jī)下降，失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、游戲化教學(xué)的概述

（一）游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)，顧名思義就是游戲和教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索。學(xué)生通過在游戲中的實(shí)際操作中能夠切身體會(huì)到本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師恰到好處地選擇數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維在游戲中起到的重要作用。

（二）游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

杜威的“活動(dòng)教學(xué)理論”提到，體會(huì)在教學(xué)方法上就是“做中學(xué)”。杜威的活動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以“書本為中心”，更多地側(cè)重于理論知識(shí)指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)的傳授，而杜威引入“活動(dòng)中心”，并且強(qiáng)調(diào)在課堂上不僅僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更多地是要“做中學(xué)”。杜威的活動(dòng)教學(xué)法為游戲化教學(xué)提供了理論依據(jù)。

（三）游戲化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

游戲化教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本，以學(xué)生為本的原則。首先，教師要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展水平，結(jié)合其自身生理特點(diǎn)和性格趨向，照顧到全體學(xué)生。其次，教師應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。小學(xué)生應(yīng)該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識(shí)，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關(guān)系中，教師是學(xué)生的促進(jìn)者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學(xué)生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進(jìn)行游戲化教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的意義

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，可以使小學(xué)生全身心地投入進(jìn)來，學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容，更深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容，課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性和游戲的輕松特點(diǎn)相結(jié)合，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準(zhǔn)備了平行四邊形的分割圖形，先引導(dǎo)學(xué)生看平行四邊形怎么求面積，當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師可以將平行四邊形分割成長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生就會(huì)更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計(jì)算，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶和理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

游戲具有趣味性，小學(xué)生愛玩的天性在游戲教學(xué)中是非常重要的因素，數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生愛玩的天性，在參與游戲中保持著開心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學(xué)游戲，這樣，在游戲中慢慢樹立起想知道這節(jié)課之后的數(shù)學(xué)有什么新內(nèi)容的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)其數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生作為課堂的主體能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)

授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師以講授和板書相結(jié)合的方式傳授給小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的主體性沒有完全發(fā)揮。游戲化教學(xué)中，小學(xué)生完全作為主體參與游戲，自我學(xué)習(xí)，思考問題，自我答復(fù)。在這一過程中，學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，雖然沒有教師的講授，但是，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，并且自我完善，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）編寫游戲化教學(xué)的教案

無論做什么事，都要有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行。在課堂教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學(xué)目標(biāo)、教具準(zhǔn)備、課前導(dǎo)入等。在每個(gè)步驟中穿插游戲時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力。游戲化教學(xué)的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣同步，遵循學(xué)習(xí)中有娛樂，娛樂中有快樂學(xué)習(xí)的原則。在編寫教案時(shí)，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有欲望進(jìn)行之后的課堂活動(dòng)，由此可見，合適的游戲非常重要。

（二）課堂控制

游戲化教學(xué)對(duì)教師的課堂控制要求很高。小學(xué)生處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、多動(dòng)、分辨力弱、自我控制力不強(qiáng)的階段，而游戲化教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學(xué)生聽教師教的狀態(tài)。游戲教學(xué)具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對(duì)小學(xué)生游戲中的行為和細(xì)節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達(dá)到適得其反的效果。所以，在游戲化教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，適當(dāng)控制小學(xué)生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進(jìn)行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲的同時(shí)不忘思考，這樣的游戲化教學(xué)就會(huì)有不一樣的收獲。

（三）師生全體參與

在游戲化教學(xué)中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來。小學(xué)生人數(shù)較多，教師可能在人多的情況下會(huì)忽視了性格內(nèi)向或者活動(dòng)積極性不高的學(xué)生，所以，任課教師要注意讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中。如果有一些學(xué)生未能參與其中，會(huì)產(chǎn)生消極反應(yīng)，使其他學(xué)生消極怠慢，或者有一些學(xué)生積極參加，而另外一些學(xué)生沒有參加，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)和長(zhǎng)期的心理發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)差異。所以，照顧到每個(gè)學(xué)生，不僅僅是為了該學(xué)生的成長(zhǎng)，更多的是為了班里所有學(xué)生的共同成長(zhǎng)。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個(gè)不動(dòng)的建筑物，使學(xué)生作為活動(dòng)的主體站在各個(gè)方位描述教師的位置，這樣學(xué)生和教師都參與到了游戲當(dāng)中。

（四）游戲教學(xué)的課后反思與總結(jié)

游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)法，教師和學(xué)生在游戲化教學(xué)中會(huì)有與普通教學(xué)不一樣的心得體會(huì)。在游戲化教學(xué)中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進(jìn)行課后反思、總結(jié)，同時(shí)，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣，不僅小學(xué)生能夠知道自己在課堂上有什么表F和不足，教師也會(huì)有收獲。

（五）游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段來呈現(xiàn)

游戲化教學(xué)作為一種特殊的新型教學(xué)模式，應(yīng)該細(xì)化在課堂中，使教學(xué)游戲作為一種教學(xué)手段呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己事先設(shè)置好的游戲，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將教學(xué)游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學(xué)生雙方共同參與，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技文化，2015（6）：101-102.

第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué) 示范教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 思維創(chuàng)新

一、引言

新課改更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)手段，卻忽視了課堂示范的作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)十分重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生掌握基本技能。但這種偏重使得學(xué)生缺乏最基本的美術(shù)技巧。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也要注重學(xué)生對(duì)基本美術(shù)技能的掌握。

由于教學(xué)觀念的變化，教師將重新認(rèn)識(shí)示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的必要性，通過不斷反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)示范至關(guān)重要。課堂上的教學(xué)示范直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和接受，能提高教學(xué)質(zhì)量。有效的教學(xué)示范能幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，使學(xué)生充分感受到美術(shù)的魅力。對(duì)于教師而言，教學(xué)示范不僅展示了教師深厚的專業(yè)水準(zhǔn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。因此，示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用極為重要。

二、結(jié)合多媒體應(yīng)用和示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體設(shè)備在美術(shù)課堂中的運(yùn)用將越來越頻繁，這是當(dāng)前的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。我們可利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中不能忽視示范教學(xué)的作用，多媒體呈現(xiàn)的畫面雖然五彩繽紛，但只能單方面啟發(fā)學(xué)生思維。因而可采用教學(xué)示范的方法，讓學(xué)生從最基本、最直觀、最有效的教學(xué)示范中感受到美術(shù)獨(dú)特的魅力。最重要的是示范教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。教師在講解建筑的繪畫時(shí)，可先通過多媒體搜索一些有特色建筑，如中國(guó)的長(zhǎng)城、法國(guó)的埃菲爾鐵塔等，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的圖片或其他影像資料，發(fā)散學(xué)生思維。再通過教學(xué)示范和教師對(duì)技巧運(yùn)用的講解鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的想象力。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)問題，再由教師進(jìn)行有針對(duì)性的示范。教師的示范對(duì)于學(xué)生具有啟發(fā)意義，而且能培養(yǎng)學(xué)生思考的自主性和實(shí)踐能力。

小學(xué)美術(shù)課課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。因而在課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂上，將多媒體設(shè)備的運(yùn)用和示范教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)，既繼承了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，從而有效提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)造性的行為示范，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師的教學(xué)離不開行為的教學(xué)，教師一般通過談話、接觸、交流與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生情感，讓學(xué)生更容易接受老師的講解，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師將學(xué)生父母作為人物繪畫教學(xué)題材時(shí)，可先在黑板上示范性畫出自己的爸爸媽媽，給學(xué)生講一些自己小時(shí)候和爸爸媽媽的故事。之后教師可以讓所有學(xué)生閉上眼睛，在腦海里想象出爸爸媽媽的樣子，再讓學(xué)生睜開眼睛，然后向?qū)W生提問：“你們的爸爸是何模樣？”當(dāng)學(xué)生描繪不出時(shí)，可讓學(xué)生邊想邊畫。這時(shí)候教師可以走到學(xué)生身邊，觀察學(xué)生的畫作，根據(jù)學(xué)生畫中父母的模樣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。這種教學(xué)方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使其精彩萬分，而且營(yíng)造了融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

四、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。在教授學(xué)生畫水果的時(shí)候，教師可準(zhǔn)備一些常見的水果，如香蕉、蘋果、草莓等，用這些水果引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的外貌特征，并讓學(xué)生口述其特點(diǎn)，接著教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行深層探索，例如水果是如何產(chǎn)出的，從而感受水果背后的人文情感。可通過水果繪畫教學(xué)適時(shí)融入熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的思想品德教育。接著教師可進(jìn)行繪畫工具運(yùn)用的示范，指導(dǎo)學(xué)生正確使用水彩畫工具。教師的示范教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。這完全符合新課改的教育理念，注重人的發(fā)展，這種示范教學(xué)方式使美術(shù)教學(xué)不再狹隘，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)效果。

將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，有利于教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，在教授學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。通過示范教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)美術(shù)教育，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫技能的掌握，更達(dá)到育人的最終目的。

五、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已在各種小學(xué)生的課堂中廣泛運(yùn)用，使得小學(xué)美術(shù)教師過于依賴多媒體設(shè)備，而忽視傳統(tǒng)的示范教學(xué)的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在手把手的繪畫過程中提高學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧靜.淺談示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].新課程：教師（下旬），2012（3）.

[2]吳潔靜.論示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2013（2）.

第6篇

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

英語作為語言類的科目，具有一定的抽象性與乏味性，在沒有相應(yīng)的語言環(huán)境下，學(xué)習(xí)一種新的語言是較難的，對(duì)于自己不熟悉的語言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中加入游戲教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力與創(chuàng)新能力的有效方式。

一、游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用

1.游戲教學(xué)有助于學(xué)生大膽開口說英語，排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力。

英語是語言課程，其主要目的是引導(dǎo)小學(xué)生說英語，但是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在心理承受度上較脆弱，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)害怕失誤而不敢開口講英語的現(xiàn)象，這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。在教學(xué)中融入游戲教學(xué)的方法，利用一些有趣的游戲營(yíng)造出輕松自由的氛圍，使學(xué)生放松心理壓力，引導(dǎo)小學(xué)生敢于開口說英語，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。

2.游戲教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形象、有趣的游戲，促使學(xué)生盡快融入游戲氛圍中，通過游戲引起學(xué)生的興趣，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且可以鍛煉小學(xué)生對(duì)學(xué)到的英語的使用熟悉度，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

3.游戲教學(xué)有助于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

聽說讀寫能力是小學(xué)英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過合理的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，使小學(xué)生通過游戲活動(dòng)對(duì)這幾方面的能力有所提高。游戲環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)聽說讀寫進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，使小學(xué)生在游戲中充分運(yùn)用到這幾方面，實(shí)現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的提升。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中需要注意的問題

1.游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

游戲教學(xué)法是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一種輔助手段，因此在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)不能喧賓奪主，避免出現(xiàn)因盲目追求教學(xué)的趣味性而忽略英語的正常教學(xué)。在進(jìn)行游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)課堂的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒虿迦?，并且將時(shí)間掌控在合理的范圍內(nèi)，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)注重英語教學(xué)質(zhì)量。

2.游戲規(guī)則的制定。

教學(xué)游戲規(guī)則的制定要簡(jiǎn)單、明了，可操作性強(qiáng)。進(jìn)行游戲需要在最短的時(shí)間內(nèi)將游戲規(guī)則講述清楚，讓學(xué)生迅速了解，避免陳述規(guī)則浪費(fèi)大量的時(shí)間與學(xué)生對(duì)規(guī)則的了解不充分造成游戲難以展開。

3.教師的組織和駕馭課堂能力。

教師對(duì)課堂有一定的組織與駕馭能力才能掌控游戲的展開，從而控制游戲節(jié)奏，按照教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到教學(xué)的目的。小學(xué)生有著好奇心強(qiáng)與好動(dòng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行游戲時(shí)，很容易出現(xiàn)不受控制的情況，這就會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響，因此教師要有掌控全局的能力，指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行游戲，達(dá)到游戲教學(xué)的目的。

4.評(píng)價(jià)、總結(jié)要及時(shí)到位。

評(píng)價(jià)與總結(jié)是游戲教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)學(xué)生游戲中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)分析，對(duì)學(xué)生游戲?qū)W習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白游戲的目的，這樣既可以保證教學(xué)的質(zhì)量，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)法保持一定的熱情。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)的運(yùn)用原則

1.目的性原則。

游戲教學(xué)所用的游戲與平常的游戲的不同之處在于它們是為了服務(wù)于教學(xué)，有著較強(qiáng)的教學(xué)目的性。小學(xué)英語教學(xué)游戲不僅要能使學(xué)生愉悅身心，還要使學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運(yùn)用能力。

2.趣味性原則。

小學(xué)英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在課堂上設(shè)計(jì)各種游戲是為了借助游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。

3.啟發(fā)性原則。

在課堂上設(shè)計(jì)游戲并不是為了讓學(xué)生好玩，而是希望通過游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，游戲的設(shè)計(jì)單有趣味性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)帶有啟發(fā)性。

4.注重全面發(fā)展的原則。

游戲教學(xué)應(yīng)貫徹“學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用”的原則，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意面向全體學(xué)生，尤其是考慮中下生的學(xué)情，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

5.漸進(jìn)性原則。

教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進(jìn)性，要從低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜有序排列，有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生參與。

四、結(jié)語

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，它讓學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，提高語言運(yùn)用能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)精巧多樣的教學(xué)游戲，打造小學(xué)英語高效課堂。

第7篇

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)、自學(xué)習(xí)慣是五步教學(xué)法的基礎(chǔ)

“預(yù)習(xí)自學(xué)”，這一環(huán)節(jié)是五步教學(xué)法的基礎(chǔ)，它意在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為有效的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生上好一節(jié)課必備條件，然而現(xiàn)在的小學(xué)生過分的依賴教師扶助和家長(zhǎng)的幫助已是不爭(zhēng)的事實(shí)。“預(yù)習(xí)自學(xué)”環(huán)節(jié)要著力解決的就是如何讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐步變“扶助和幫助”為“自主學(xué)習(xí)”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？法國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谖覀冮_始的摸索過程中，定位于“預(yù)習(xí)自學(xué)”。此環(huán)節(jié)是教師把一定量的知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生，通過“家庭獨(dú)立預(yù)習(xí)自學(xué)”和“課前生生互動(dòng)預(yù)習(xí)自學(xué)”兩個(gè)方面來完成。我們把一定的時(shí)間和空間及相關(guān)的知識(shí)范圍都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)過程，需要慢慢培養(yǎng)。欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)真正的充滿活力。

二、情景互動(dòng)和多維訓(xùn)練是五步教學(xué)法的核心

在課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的對(duì)話是最主要的途徑和形式?！扒榫盎?dòng)和多維訓(xùn)練”是一個(gè)統(tǒng)一體，情景互動(dòng)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生展開思考，它是前提；多維訓(xùn)練則是根據(jù)互動(dòng)所得到的方法進(jìn)行有效的練習(xí)。那么在“情景互動(dòng)環(huán)節(jié)”就要做到兩個(gè)注意：一是要注重提問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情景。改變教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)創(chuàng)新。準(zhǔn)確地說，課堂教學(xué)中的言語對(duì)話離不開問答，合適的提問技巧是保證有效課堂教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。首先，創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境。教師營(yíng)造的問題情景要具有新穎性、獨(dú)特性，從而能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題并能提出問題。其次，選取適宜的問題形式。教師的提問應(yīng)該既能幫助學(xué)生溫故與知新，又能深度拓展學(xué)生的思維；既能面向優(yōu)生拔高，又能照顧差生保底；二要貫穿啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)有效合作。首先，合作前的獨(dú)立思考。在教師提出討論問題或主題以后，應(yīng)先給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，學(xué)生經(jīng)過自己的醞釀和思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，討論才能深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞。其次，合作中的啟發(fā)引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生參與、教師旁觀，而是教師和學(xué)生的共同參與。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)為指導(dǎo)思想，做好顧問，當(dāng)好參謀，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和調(diào)控；對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組有獨(dú)到見解或創(chuàng)新思維時(shí)，教師要及時(shí)給以鼓勵(lì)和支持，以激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

三、展示評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力

成功的展示自己的學(xué)習(xí)的成果，傾聽老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。研究表明，每個(gè)學(xué)生都愿意聽到別人對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，他們更愿意在被別人贊揚(yáng)的時(shí)候展示自己。因此，展示評(píng)價(jià)無疑是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的一環(huán)。在課堂上，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力。那么如何才能讓學(xué)生展示好自我呢？首先，幫助學(xué)生樹立自信心。在課堂上，我們要特別關(guān)注學(xué)困生，先是讓他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立自信心。當(dāng)他們每次回答完問題后，我應(yīng)該積極鼓勵(lì)。有時(shí)他們回答錯(cuò)了，我們不能批評(píng)，反而大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神，這樣，學(xué)生在回答問題時(shí)，就會(huì)逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。其次，在課堂上我們要充分相信、組織、利用和解放學(xué)生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主探索、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三，展示和評(píng)價(jià)巧妙的結(jié)合與運(yùn)用，會(huì)使課堂活力進(jìn)一步增強(qiáng)。課堂上，我們要營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，師生在評(píng)價(jià)中要注重用激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)性的語言，能使學(xué)生感到自我價(jià)值得到肯定，進(jìn)而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進(jìn)。情感教學(xué)是師生之間真誠(chéng)的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以借助情感交流有意識(shí)地營(yíng)造適宜的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生各抒己見，切實(shí)使學(xué)生處于主體地位，保護(hù)學(xué)生的積極性，使課堂真正成為教師與學(xué)生共同商討的場(chǎng)所。這樣，學(xué)生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學(xué)生的意見得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，學(xué)生的潛力得以挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。

四、回饋總結(jié)是發(fā)現(xiàn)新問題、尋找新方法的多維思考

第8篇

【關(guān)鍵詞】民主 自主學(xué)習(xí) 開放教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0153-01

課堂是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生曾說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”課程改革對(duì)教師提出了新的要求，教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課改精神，更新觀念，改進(jìn)教法，以全新的教育理念走進(jìn)新課堂。

一 營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍，課堂上我關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生生課堂上發(fā)表不同的意見，不管是否會(huì)說，我都要求學(xué)生嘗試著去說。即使說錯(cuò)了，也沒有關(guān)系，說對(duì)了就給予肯定、表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問，對(duì)教師在課堂中的適時(shí)點(diǎn)撥或知識(shí)點(diǎn)的講授起著引領(lǐng)作用。對(duì)提問的學(xué)生來說，也是一種鍛煉和思維的碰撞。課堂上再也不是教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)局面。取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境，符合教學(xué)活動(dòng)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。

成功的數(shù)學(xué)教學(xué)依賴一種真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是合作者和參與者。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先做到，尊重每一位孩子的心理感受，肯定他們的每一點(diǎn)努力，保護(hù)和激勵(lì)他們的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，教師不能隨意對(duì)其訓(xùn)斥，不僅要付出愛心和關(guān)心，更要有耐心、細(xì)心，要特別注意保護(hù)他們的自尊心，只要有進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)。為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。只有教師放下架子，以飽滿的熱情，良好平和的心態(tài)和真誠(chéng)的微笑對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，學(xué)生才能產(chǎn)生安全感、信賴感，才能在和諧的氛圍中自由地發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二 改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.多讓學(xué)生親手操作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)效性

認(rèn)真?zhèn)湔n，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行感知，對(duì)于一些知識(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自己操作。

2.多讓學(xué)生合作、討論，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。在備課時(shí)，對(duì)哪些問題應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，哪些問題應(yīng)該通過小組合作共同解決，做到了然于胸，在合作交流的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生合作交流的實(shí)效，要明確合作交流的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行有指向、有意義的合作交流，要保障學(xué)生合作交流的時(shí)間與空間，去討論、去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)課本是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想要學(xué)到更多的知識(shí)就要靠你們自己，可以查資料，可以小組合作、討論。”小組合作學(xué)習(xí)不要蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。在合作交流的過程中要讓每位學(xué)生都能暢所欲言。在小組內(nèi)各抒己見，說出自己的想法。同時(shí)，在合作交流中，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽對(duì)方的思路和想法，學(xué)會(huì)比較分析，通過比較，有所創(chuàng)新。學(xué)生通過合作交流，已從問題情境中發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題，拓展了他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間的互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題

要使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，首先應(yīng)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和積極的探究欲望。讓學(xué)生自己提出問題，給予學(xué)生提問的權(quán)力和機(jī)會(huì)。

三 開放教學(xué)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

學(xué)習(xí)的主體，教師與其反復(fù)叮嚀“這里要注意，那里不要出錯(cuò)?！辈蝗缱寣W(xué)生在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫一個(gè)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫出一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓等，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都是圓的，而車軸都裝在圓心上這個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，也必須扎根于生活，并且運(yùn)用于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來開展活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)到了實(shí)際技能。

四 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂在其中

課堂實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度。學(xué)生主動(dòng)參與的面越廣，有效程度就越高，效果就越好。

參考文獻(xiàn)

[1]〔蘇〕蘇霍姆林斯基著.給教師的建議（杜殿坤譯）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲

教育游戲是指，未達(dá)到教學(xué)目的而開發(fā)的游戲，具有教育和娛樂兩重意義，是一種嚴(yán)肅游戲，以游戲作為教育的手段，吸引學(xué)生參與并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，而游戲通常被大家視為用來放松娛樂的項(xiàng)目，兩者貌似沒有什么共同之處，其實(shí)數(shù)學(xué)上的很多問題是由游戲衍生而來的，概率統(tǒng)計(jì)的由來追溯于賭博，幾何體系的由來追溯于涂鴉，數(shù)學(xué)與游戲并不是完全沒有關(guān)系的，而且二者相互影響、互相滲透。因此，教育游戲的開發(fā)能夠幫助學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中實(shí)施教育游戲的重要性

（一）有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在教育游戲的進(jìn)行過程中，學(xué)生不僅能夠掌握最基本的學(xué)科知識(shí)，還能在游戲中使自己的情感認(rèn)知與價(jià)值觀念等得到一定提升。教育游戲中所設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容往往改編于現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的貼近生活，與同學(xué)進(jìn)行輕松而又愉快的情感交流。同時(shí)，游戲中的文字圖形與聲音等因素能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的教育，對(duì)其個(gè)性的塑造起著重要的作用。

（二）使學(xué)生之間的個(gè)體差異得到解決

由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同，就容易在學(xué)生群體中產(chǎn)生個(gè)體性差異現(xiàn)象，這就要求老師能夠根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況，實(shí)行不同的教育手段，因材施教，挖掘他們的潛能。而教育游戲根據(jù)這一互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了不同難易程度的多種游戲設(shè)計(jì)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身的能力條件來選擇合適的游戲任務(wù)，適應(yīng)個(gè)體差異需要，為每一個(gè)學(xué)生都能夠提供更好的發(fā)展空間。

（三）有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

游戲的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程，這就能夠充分的提高小學(xué)生的觀察能力與辨別能力，不斷鍛煉學(xué)生的抽象思維，同時(shí)，豐富多樣的游戲內(nèi)容能夠讓小學(xué)生獲得各種不同的體驗(yàn)，在鍛煉其抽象思維的同時(shí)也能進(jìn)一步的提高其對(duì)感性思維的運(yùn)用能力，為小學(xué)生創(chuàng)造出更多的獨(dú)立思考空間，使其能夠通過有效的思考來主動(dòng)尋找解決問題的辦法，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合

在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，教師必須要考慮游戲設(shè)置與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合程度。要知道，游戲不僅僅是為了娛樂小學(xué)生，而是為了借助游戲的方式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)改善課堂教學(xué)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法的時(shí)候，教師可以通過設(shè)置一些簡(jiǎn)單的蘋果射擊游戲，通過游戲的射擊，來讓小學(xué)生對(duì)射擊前后蘋果樹上的蘋果的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，這樣一來就可以很好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以說，游戲和數(shù)學(xué)的結(jié)合可以通過借助游戲的趣味性，來改善數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的問題，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）游戲內(nèi)容的設(shè)置要與學(xué)生的日常相聯(lián)系

在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要對(duì)小學(xué)生的日常生活進(jìn)行一個(gè)基本的調(diào)查。簡(jiǎn)單來說，就是教師所使用的游戲，必須要是小學(xué)生經(jīng)常玩?；蛘呤窃趯W(xué)生當(dāng)中較為受歡迎的游戲，這樣才可以提高學(xué)生的熟悉度，才可以在課堂使用的時(shí)候，提高與學(xué)生之間的共鳴度。如果，教師使用了小學(xué)生并不熟悉的游戲，那么小學(xué)生就不會(huì)對(duì)這個(gè)游戲感興趣，僅僅是一種簡(jiǎn)單的欣賞，這樣就不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。例如，教師可以借助《喜羊羊與灰太狼》這個(gè)動(dòng)畫片為背景，來設(shè)置游戲，在游戲中設(shè)置喜洋洋來扔出不同形狀的圖形，來讓懶羊羊進(jìn)行回答。那么通過這個(gè)過程，小學(xué)生就可以對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的課程充滿興趣，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力，活躍了課堂氣氛。

（三）通過游戲加強(qiáng)新舊知識(shí)的融合與貫通

除了以上兩個(gè)應(yīng)用之外，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，還要注意通過游戲加強(qiáng)新舊知識(shí)的融合與貫通。簡(jiǎn)單來說，游戲設(shè)置的環(huán)節(jié)，既要承接以前學(xué)習(xí)過的舊的知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)新的知識(shí)的引導(dǎo)，這樣一來游戲環(huán)節(jié)就可以很好地加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，既要對(duì)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，又要對(duì)新的知識(shí)“通分和約分”進(jìn)行一個(gè)良好的導(dǎo)入，這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)游戲的設(shè)置既要包括對(duì)分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，又要加強(qiáng)對(duì)新的“通分和約分”知識(shí)的講解。這樣一來，教師就可以根據(jù)具體的講解需要，來進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置。

（四）加強(qiáng)對(duì)課堂游戲質(zhì)量的篩選