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初中物理電路動(dòng)態(tài)分析優(yōu)選九篇

時(shí)間:2023-07-05 16:19:22

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初中物理電路動(dòng)態(tài)分析

第1篇

模塊一

電路安全計(jì)算分析

例題精講

【例1】

如圖所示,電源電壓保持不變,R0為定值電阻.閉合開關(guān),當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片在某兩點(diǎn)間移動(dòng)時(shí),電流表的示數(shù)變化范圍為0.5A~1.5A之間,電壓表的示數(shù)變化范圍為3V~6V之間.則定值電阻R0的阻值及電源電壓分別為(

)

A.

3Ω,3V

B.

3Ω,7.5V

C.

6Ω,6V

D.

6Ω,9V

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;串聯(lián)電路的電流規(guī)律;串聯(lián)電路的電壓規(guī)律;電路的動(dòng)態(tài)分析.

解析:

由電路圖可知,電阻R0與滑動(dòng)變阻器串聯(lián),電壓表測滑動(dòng)變阻器兩端的電壓,電流表測電路中的電流;

當(dāng)電路中的電流為0.5A時(shí),電壓表的示數(shù)為6V,

串聯(lián)電路中各處的電流相等,且總電壓等于各分電壓之和,

電源的電壓U=I1R0+U滑=0.5A×R0+6V,

當(dāng)電路中的電流為1.5A時(shí),電壓表的示數(shù)為3V,

電源的電壓:

U=I2R0+U滑′=1.5A×R0+3V,

電源的電壓不變,

0.5A×R0+6V=1.5A×R0+3V,

解得:R0=3Ω,

電源的電壓U=1.5A×R0+3V=1.5A×3Ω+3V=7.5V.

答案:

B

【測試題】

如圖所示,滑動(dòng)變阻器的滑片在某兩點(diǎn)間移動(dòng)時(shí),電流表的示數(shù)范圍在1A至2A之間,電壓表的示數(shù)范圍在6V至9V之間.則定值電阻R的阻值及電源電壓分別是(

)

A.

15

V

B.

15

V

C.

12

V

D.

12

V

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;串聯(lián)電路的電流規(guī)律;串聯(lián)電路的電壓規(guī)律.

解析:

由電路圖可知,電阻R與滑動(dòng)變阻器R′串聯(lián),電壓表測滑動(dòng)變阻器兩端的電壓,電流表測電路中的電流;

當(dāng)電路中的電流為1A時(shí),電壓表的示數(shù)為9V,

串聯(lián)電路中各處的電流相等,且總電壓等于各分電壓之和,

電源的電壓U=I1R+U滑=1A×R+9V,

當(dāng)電路中的電流為2A時(shí),電壓表的示數(shù)為6V,

電源的電壓:

U=I2R+U滑′=2A×R+6V,

電源的電壓不變,

1A×R+9V=2A×R+6V,

解得:R=3Ω,

電源的電壓U=1A×R+9V=1A×3Ω+9V=12V.

答案:

C

【例2】

如圖所示電路中,電源電壓U=4.5V,且保持不變,定值電阻R1=5Ω,變阻器R2最大阻值為20Ω,電流表量程為0~0.6A,電壓表量程為0~3V.為保護(hù)電表,變阻器接入電路的阻值范圍是(

)

A.

0Ω~10Ω

B.

0Ω~20Ω

C.

5Ω~20Ω

D.

2.5Ω~10Ω

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;串聯(lián)電路的電流規(guī)律;串聯(lián)電路的電壓規(guī)律;電阻的串聯(lián).

解析:

由電路圖可知,滑動(dòng)變阻器R2與電阻R1串聯(lián),電壓表測量滑動(dòng)變阻器兩端的電壓,電流表測量電路總電流,

當(dāng)電流表示數(shù)為I1=0.6A時(shí),滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻最小,

根據(jù)歐姆定律可得,電阻R1兩端電壓:

U1=I1R1=0.6A×5Ω=3V,

因串聯(lián)電路中總電壓等于各分電壓之和,

所以,滑動(dòng)變阻器兩端的電壓:

U2=U-U1=4.5V-3V=1.5V,

因串聯(lián)電路中各處的電流相等,

所以,滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻最小:

Rmin==2.5Ω;

當(dāng)電壓表示數(shù)最大為U大=3V時(shí),滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻最大,

此時(shí)R1兩端電壓:

U1′=U-U2max=4.5V-3V=1.5V,

電路電流為:

I2==0.3A,

滑動(dòng)變阻器接入電路的最大電阻:

Rmax==10Ω,

變阻器接入電路的阻值范圍為2.5Ω~10Ω.

答案:

D

【測試題】

如圖所示電路中,電源電壓U=4.5V,且保持不變,電阻R1=4Ω,變阻器R2的最大阻值為20Ω,電流表的量程為0~0.6A,電壓表的量程為0~3V,為了保護(hù)電表不被損壞,變阻器接入電路的阻值范圍是(

)

A.

3.5Ω~8Ω

B.

0~8Ω

C.

2Ω~3.5Ω

D.

0Ω~3.5Ω

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;滑動(dòng)變阻器的使用.

解析:

⑴當(dāng)電流表示數(shù)為I1=0.6A時(shí),

電阻R1兩端電壓為U1=I1R1=0.6A×4Ω=2.4V,

滑動(dòng)變阻器兩端的電壓U2=U-U1=4.5V-2.4V=2.1V,

所以滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻最小為R?。剑?/p>

⑵當(dāng)電壓表示數(shù)最大為U大=3V時(shí),

R1兩端電壓為U3=U-U大=4.5V-3V=1.5V,

電路電流為I==0.375A,

滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻最大為R大==8Ω.

所以變阻器接入電路中的阻值范圍是3.5Ω~8Ω.

答案:

A

【例3】

如圖所示電路,已知電流表的量程為0~0.6A,電壓表的量程為0~3V,定值電阻R1阻值為6Ω,滑動(dòng)變阻器R2的最大阻值為24Ω,電源電壓為6V,開關(guān)S閉合后,在滑動(dòng)變阻器滑片滑動(dòng)過程中,保證電流表、電壓表不被燒壞的情況下(

)

A.

滑動(dòng)變阻器的阻值變化范圍為5Ω~24Ω

B.

電壓表的示數(shù)變化范圍是1.2V~3V

C.

電路中允許通過的最大電流是0.6A

D.

電流表的示數(shù)變化范圍是0.2A~0.5A

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;串聯(lián)電路的電流規(guī)律;串聯(lián)電路的電壓規(guī)律;電阻的串聯(lián);電路的動(dòng)態(tài)分析.

解析:

由電路圖可知,R1與R2串聯(lián),電壓表測R1兩端的電壓,電流表測電路中的電流.

⑴根據(jù)歐姆定律可得,電壓表的示數(shù)為3V時(shí),電路中的電流:

I==0.5A,

電流表的量程為0~0.6A,

電路中的最大電流為0.5A,故C不正確;

此時(shí)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻最小,

電路中的總電阻:

R==12Ω,

串聯(lián)電路中總電阻等于各分電阻之和,

變阻器接入電路中的最小阻值:

R2=R-R1=12Ω-6Ω=6Ω,即滑動(dòng)變阻器的阻值變化范圍為6Ω~24Ω,故A不正確;

⑵當(dāng)滑動(dòng)變阻器的最大阻值和定值電阻串聯(lián)時(shí),電路中的電流最小,電壓表的示數(shù)最小,此時(shí)電路中的最小電流:

I′==0.2A,

則電流表的示數(shù)變化范圍是0.2A~0.5A,故D正確;

電壓表的最小示數(shù):

U1′=I′R1=0.2A×6Ω=1.2V,

則電壓表的示數(shù)變化范圍是1.2V~3V,故B正確.

答案:

BD

【測試題】

如圖所示電路,已知電流表的量程為0~0.6A,電壓表的量程為0~3V,定值電阻R1阻值為10Ω,滑動(dòng)變阻器R2的最大阻值為50Ω,電源電壓為6V.開關(guān)S閉合后,在滑動(dòng)變阻器滑片滑動(dòng)過程中,保證電流表、電壓表不被燒壞的情況下,下列說法中錯(cuò)誤的是(

)

A.

電路中通過的最大電流是0.6A

B.

電壓表最小示數(shù)是1V

C.

滑動(dòng)變阻器滑片不允許滑到最左端

D.

滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)過程中,電壓表先達(dá)到最大量程

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;串聯(lián)電路的電流規(guī)律;電阻的串聯(lián).

解析:

⑴由電路圖可知,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片位于最左端時(shí),電路為R1的簡單電路,電壓表測電源的電壓,

電源的電壓6V大于電壓表的最大量程3V,

滑動(dòng)變阻器的滑片不能移到最左端;

根據(jù)歐姆定律可得,此時(shí)電路中的電流:

I==0.6A,故電路中的最大電流不能為0.6A,且兩電表中電壓表先達(dá)到最大量程;

⑵根據(jù)串聯(lián)電路的分壓特點(diǎn)可知,滑動(dòng)變阻器接入電路中的阻值最大時(shí)電壓表的示數(shù)最小,

串聯(lián)電路中的總電阻等于各分電阻之和,

電路中的最小電流Imin==0.1A,

電壓表的最小示數(shù)Umin=IminR1=0.1A×10Ω=1V.

答案:

A

【例4】

如圖,電源電壓U=30V且保持不變,電阻R1=40Ω,滑動(dòng)變阻器R2的最大阻值為60Ω,電流表的量程為0~0.6A,電壓表的量程為0~15V,為了電表的安全,R2接入電路的電阻值范圍為_____Ω到_____Ω.

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;串聯(lián)電路的電流規(guī)律;串聯(lián)電路的電壓規(guī)律.

解析:

⑴當(dāng)電流表示數(shù)為I1=0.6A時(shí),

電阻R1兩端電壓為U1=I1R1=0.6A×40Ω=24V,

滑動(dòng)變阻器兩端的電壓U2=U-U1=30V-24V=6V,

所以滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻最小為R?。剑?0Ω.

⑵當(dāng)電壓表示數(shù)最大為U大=15V時(shí),

R1兩端電壓為U3=U-U大=30V-15V=15V,

電路電流為I==0.375A,

滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻最大為R大==40Ω.

所以變阻器接入電路中的阻值范圍是10Ω~40Ω.

答案:

10;40.

【測試題】

如圖電路中,電源電壓為6V不變,滑動(dòng)變阻器R2的阻值變化范圍是0~20Ω,兩只電流表的量程均為0.6A.當(dāng)開關(guān)S閉合,滑動(dòng)變阻器的滑片P置于最左端時(shí),電流表A1的示數(shù)是0.4A.此時(shí)電流表A2的示數(shù)為______A;R1的阻值______Ω;在保證電流表安全的條件下,滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻不得小于_______.

考點(diǎn):

電流表的使用;并聯(lián)電路的電流規(guī)律;滑動(dòng)變阻器的使用;歐姆定律;電路的動(dòng)態(tài)分析.

解析:

當(dāng)開關(guān)S閉合,滑動(dòng)變阻器的滑片P置于最左端時(shí),R2中電流I2==0.3A,

則R1中的電流I1=I-I2=0.4A-0.3A=0.1A,R1==60Ω;

當(dāng)滑片向左移動(dòng)時(shí),總電阻變大,總電流變小,由于電流表最大可為0.6A,且R1中的電流不變,

則R2中的最大電流I2′=I′-I1=0.6A-0.1A=0.5A,此時(shí)滑動(dòng)變阻器的電阻R2′=

=12Ω.

答案:

0.3;60;12Ω.

模塊二

電路動(dòng)態(tài)分析之范圍計(jì)算

例題精講

【例5】

在如圖所示的電路中,設(shè)電源電壓不變,燈L電阻不變.閉合開關(guān)S,在變阻器滑片P移動(dòng)過程中,電流表的最小示數(shù)為0.2A,電壓表V的最大示數(shù)為4V,電壓表V1的最大示數(shù)ULmax與最小示數(shù)ULmin之比為3:2.則根據(jù)以上條件能求出的物理量有(

)

A.

只有電源電壓和L的阻值

B.

只有L的阻值和滑動(dòng)變阻器的最大阻值

C.

只有滑動(dòng)變阻器的最大阻值

D.

電源電壓、L的阻值和滑動(dòng)變阻器的最大阻值

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;滑動(dòng)變阻器的使用.

解析:

電路圖可知,電燈L與滑動(dòng)變阻器串聯(lián),電流表測電路電流,電壓表V測滑動(dòng)變阻器兩端的電壓,電壓表V1測小燈泡L兩端的電壓.

⑴當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值最大時(shí),電路中的電流最小I=0.2A;

此時(shí)電壓表V的最大U2=4V,電壓表V1的示數(shù)最小為ULmin;

滑動(dòng)變阻器最大阻值:R==20Ω,

燈泡L兩端電壓:ULmin=IRL,

電源電壓:U=I(R2+RL)=0.2A×(20Ω+RL)=4+0.2RL.

⑵當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值為零時(shí),電路中的電流最大為I′,

此時(shí)燈泡L兩端的電壓ULmax最大,等于電源電壓,

則ULmax=I′RL.

①電壓表V1的最大示數(shù)與最小示數(shù)之比為3:2;

,

I′=I=×0.2A=0.3A,

電源電壓U=I′RL=0.3RL,

②電源兩端電壓不變,燈L的電阻不隨溫度變化,

4+0.2RL=0.3RL,

解得:燈泡電阻RL=40Ω,電源電壓U=12V,

因此可以求出電源電壓、燈泡電阻、滑動(dòng)變阻器的最大阻值.

答案:

D

【測試題】

在如圖所示電路中,已知電源電壓6V且不變,R1=10Ω,R2最大阻值為20Ω,那么閉合開關(guān),移動(dòng)滑動(dòng)變阻器,電壓表的示數(shù)變化范圍是(

)

A.

0~6V

B.

2V~6V

C.

0~2V

D.

3V~6V

考點(diǎn):

電路的動(dòng)態(tài)分析

解析:

當(dāng)滑片滑到左端時(shí),滑動(dòng)變阻器短路,此時(shí)電壓表測量電源電壓,示數(shù)為6V;

當(dāng)滑片滑到右端時(shí),滑動(dòng)變阻器全部接入,此時(shí)電路中電流最小,

最小電流為:I最?。剑?.2A;

此時(shí)電壓表示數(shù)最小,U最?。絀最小R1=0.2A×10Ω=2V;

因此電壓表示數(shù)范圍為2V~6V.

答案:

B

【例6】

如圖所示的電路中,R為滑動(dòng)變阻器,R1、R2為定值電阻,且R1>R2,E為電壓恒定的電源,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片滑動(dòng)時(shí),通過R、R1、R2的電流將發(fā)生變化,電流變化值分別為I、I1、I2表示,則(

)

A.

當(dāng)滑動(dòng)片向右滑動(dòng)時(shí),有I1<I<I2

B.

當(dāng)滑動(dòng)片向左滑動(dòng)時(shí),有I<I1<I2

C.

無論滑動(dòng)片向左還是向右滑動(dòng),總有I=I1=I2

D.

無論滑動(dòng)片向左還是向右滑動(dòng),總有I>I2>I1

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;滑動(dòng)變阻器的使用.

解析:

由電路圖可知,R與R2并聯(lián)后與R1串聯(lián),且R1>R2,

設(shè)R1=2Ω,R2=1Ω,U=1V,

電路中的總電阻R總=R1+,

電路中的電流I1=,

并聯(lián)部分得的電壓U并=I1×R并=,

因R與R2并聯(lián),

所以I=,

I2=;

當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻變?yōu)镽′時(shí)

I1=|I1-I1′|=,

I=|I-I′|=,

I2=|I2-I2′|=;

所以無論滑動(dòng)片向左還是向右滑動(dòng),總有I>I2>I1.

答案:

D

【測試題】

如圖所示的電路圖,R1大于R2,閉合開關(guān)后,在滑動(dòng)變阻器的滑片P從b向a滑動(dòng)的過程中,滑動(dòng)變阻器電流的變化量______R2電流的變化量;通過R1電流的變化量______R2電流的變化量.(填“<”“>”“=”)

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;串聯(lián)電路的電壓規(guī)律;并聯(lián)電路的電壓規(guī)律.

解析:

由電路圖可知,滑動(dòng)變阻器與R2并聯(lián)后與R1串聯(lián),

串聯(lián)電路中總電壓等于各分電壓之和,且并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等,

R1兩端電壓變化與并聯(lián)部分電壓的變化量相等,

I=,且R1大于R2,

通過R1的電流變化量小于通過R2的電流變化量;

由歐姆定律可知,通過R1的電流減小,通過滑動(dòng)變阻器的電流變小,通過R2的電流變大,

總電流減小時(shí),R2支路的電流變大,則滑動(dòng)變阻器支路的減小量大于總電流減小量,

即滑動(dòng)變阻器電流的變化量大于R2電流的變化量.

答案:

>;<.

【例7】

在圖甲所示電路中,電源電壓保持不變,R0、R2為定值電阻,電流表、電壓表都是理想電表.閉合開關(guān),調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,電壓表V1、V2和電流表A的示數(shù)均要發(fā)生變化.兩電壓表示數(shù)隨電路中電流的變化的圖線如圖乙所示.根據(jù)圖象的信息可知:_____(填“a”或“b”)是電壓表V1示數(shù)變化的圖線,電源電壓為_______V,電阻R0的阻值為______Ω.

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用.

解析:

由電路圖可知,滑動(dòng)變阻器R1、電阻R2、電阻R0串聯(lián)在電路中,電壓表V1測量R1和R2兩端的總電壓,電壓表V2測量R2兩端的電壓,電流表測量電路中的電流.

⑴當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí),滑動(dòng)變阻器R1連入的電阻變小,從而使電路中的總電阻變小,根據(jù)歐姆定律可知,電路中的電流變大,R0兩端的電壓變大,R2兩端的電壓變大,由串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)可知,R1和R2兩端的總電壓變小,據(jù)此判斷:圖象中上半部分b為電壓表V1示數(shù)變化圖線,下半部分a為電壓表V2示數(shù)變化圖線;

⑵由圖象可知:當(dāng)R1和R2兩端的電壓為10V時(shí),R2兩端的電壓為1V,電路中的電流為1A,

串聯(lián)電路的總電壓等于各分電壓之和,

電源的電壓U=U1+U0=10V+I(xiàn)R0=10V+1A×R0

---------①

當(dāng)滑片P移至最左端,滑動(dòng)變阻器連入電阻為0,兩電壓表都測量電阻R1兩端的電壓,示數(shù)都為4V,電路中的電流最大為4A,

電源的電壓U=U2′+U0′=4V+4A×R0

---------------②

由①②得:10V+1A×R0=4V+4A×R0

解得:R0=2Ω;

電源電壓為:U=U1+U0=10V+I(xiàn)R0=10V+1A×2Ω=12V.

答案:

b;12;2.

【測試題】

如圖所示的電路,電源電壓保持不變.閉合開關(guān)S,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,兩電壓表的示數(shù)隨電路中電流變化的圖線如圖所示.根據(jù)圖線的信息可知:________(甲/乙)是電壓表V2示數(shù)變化的圖象,電源電壓為_______V,電阻R1的阻值為_______Ω.

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;電壓表的使用;滑動(dòng)變阻器的使用.

解析:

圖示電路為串聯(lián)電路,電壓表V1測量R1兩端的電壓,電壓表V2測量滑動(dòng)變阻器兩端的電壓;

當(dāng)滑動(dòng)變阻器的阻值為0時(shí),電壓表V2示數(shù)為0,此時(shí)電壓表V1的示數(shù)等于電源電壓,因此與橫坐標(biāo)相交的圖象是電壓表V2示數(shù)變化的圖象,即乙圖;此時(shí)電壓表V1的示數(shù)等于6V,通過電路中的電流為0.6A,故電源電壓為6V,.

答案:

乙,6,10.

模塊三

滑動(dòng)變阻器的部分串聯(lián)、部分并聯(lián)問題

【例8】

如圖所示的電路中,AB間電壓為10伏,R0=100歐,滑動(dòng)變阻器R的最大阻值也為100歐,當(dāng)E、F兩點(diǎn)間斷開時(shí),C、D間的電壓變化范圍是________;當(dāng)E、F兩點(diǎn)間接通時(shí),C、D間的電壓變化范圍是________.

考點(diǎn):

歐姆定律的應(yīng)用;電阻的串聯(lián).

解析:

⑴當(dāng)E、F兩點(diǎn)間斷開,滑片位于最上端時(shí)為R0的簡單電路,此時(shí)CD間的電壓最大,

并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等,

電壓表的最大示數(shù)為10V,

滑片位于下端時(shí),R與R0串聯(lián),CD間的電壓最小,

串聯(lián)電路中總電阻等于各分電阻之和,

根據(jù)歐姆定律可得,電路中的電流:

I==0.05A,

CD間的最小電壓:

UCD=IR0=0.05A×100Ω=5V,

則C、D間的電壓變化范圍是5V~10V;

⑵當(dāng)E、F兩點(diǎn)間接通時(shí),滑片位于最上端時(shí)R0與R并聯(lián),此時(shí)CD間的電壓最大為10V,

滑片位于下端時(shí),R0被短路,示數(shù)最小為0,

則CD間電壓的變化范圍為0V~10V.

答案:

5V~10V;0V~10V.

【測試題】

如圖中,AB間的電壓為30V,改變滑動(dòng)變阻器觸頭的位置,可以改變CD間的電壓,則UCD的變化范圍是(

)

A.

0~10V

B.

0~20V

C.

10~20V

D.

20~30V

考點(diǎn):

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路.

解析:

當(dāng)滑動(dòng)變阻器觸頭置于變阻器的最上端時(shí),UCD最大,最大值為Umax=

=20V;當(dāng)滑動(dòng)變阻器觸頭置于變阻器的最下端時(shí),UCD最小,最小值為Umin

=,所以UCD的變化范圍是10~20V.

答案:

C

【例9】

如圖所示,電路中R0為定值電阻,R為滑動(dòng)變阻器,總阻值為R,當(dāng)在電路兩端加上恒定電壓U,移動(dòng)R的滑片,可以改變電流表的讀數(shù)范圍為多少?

考點(diǎn):

伏安法測電阻.

解析:

設(shè)滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)觸頭左邊部分的電阻為Rx.電路連接為R0與Rx并聯(lián),再與滑動(dòng)變阻器右邊部分的電阻R-Rx串聯(lián),

干路中的電流:I=

,

電流表示數(shù):I′==

由上式可知:當(dāng)Rx=時(shí),I最小為:Imin=;當(dāng)Rx=R或Rx=0時(shí),I有最大值,Imax=;

即電流表示數(shù)變化范圍為:~;

答案:

【測試題】

如圖所示的電路通常稱為分壓電路,當(dāng)ab間的電壓為U時(shí),R0兩端可以獲得的電壓范圍是___-___;滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)頭P處于如圖所示位置時(shí),ab間的電阻值將______該滑動(dòng)變阻器的最大阻值.(填“大于”“小于”“等于”)

考點(diǎn):

彈性碰撞和非彈性碰撞.

解析:

根據(jù)串聯(lián)電路分壓特點(diǎn)可知,當(dāng)變阻器滑片滑到最下端時(shí),R0被短路,獲得的電壓最小,為0;當(dāng)變阻器滑片滑到最上端時(shí),獲得的電壓最大,為U,所以R0兩端可以獲得的電壓范圍是0~U.

由于并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個(gè)支路的電阻.所以滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)頭P處于如圖所示位置時(shí),ab間的電阻值將小于該滑動(dòng)變阻器的最大阻值.

第2篇

論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù),初中物理,概念教學(xué)

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)當(dāng)重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。”在物理教學(xué)中,教師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示,使靜態(tài)的知識(shí)生動(dòng)化,促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾,分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關(guān)系及發(fā)展方向,讓學(xué)生既獲得了知識(shí)、又掌握了方法,培養(yǎng)能力,從而真正實(shí)現(xiàn)物理概念教學(xué)的目的。

一、呈現(xiàn)物理情景,引入概念

建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)生的知識(shí)不是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)生在一定的情境中,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過一定建構(gòu)的方式獲得的?!币虼?,在物理概念引入教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景,能使學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激,從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

如,“動(dòng)能”教學(xué)時(shí),我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫放水等動(dòng)態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn),學(xué)生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感,也提了許多問題:“龍卷風(fēng)怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會(huì)如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,無論是視覺效果還是聽覺效果,都能給學(xué)生深刻的印象,讓學(xué)生對(duì)自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強(qiáng)烈的感受和直觀的認(rèn)識(shí),從而為建立“動(dòng)能”的概念打下基礎(chǔ)。

因此,在物理概念教學(xué)中初中物理,創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動(dòng)的、新穎的情境,使學(xué)生感知大量的感性材料,對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象,有利于學(xué)生形成正確的物理概念,加深理解物理規(guī)律。

二、揭示本質(zhì)屬性,理解概念

物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識(shí),并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上,通過同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識(shí)和理解概念的。因此,在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象,摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西,以揭示現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。

如,“重力”教學(xué)時(shí),我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像,然后提出問題:奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運(yùn)動(dòng)員最終會(huì)處于怎樣的狀態(tài)?這樣的競技項(xiàng)目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限?問題的提出,激起了學(xué)生濃厚的興趣。待學(xué)生回答之后,再播放神舟七號(hào)航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻,再一次提出問題讓學(xué)生思考:在遠(yuǎn)離地球的太空中,宇航員可以用任意的姿勢(shì)“漂浮”在船艙中,這又是什么原因呢?

這樣,借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中的重力現(xiàn)象,豐富了學(xué)生的感知,激發(fā)了學(xué)生積極思維,在鮮明對(duì)比的情境中,抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

三、突破教學(xué)難點(diǎn),深化概念

將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無疑為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨(dú)有的“模擬”作用,不僅能真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識(shí),激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程,而且可以有效突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,深化概念規(guī)律的理解。

如,“電流”一節(jié),難點(diǎn)是學(xué)生無法觀察到電流的形成與方向,因此,電流的概念理解起來比較困難。在教學(xué)時(shí),我利用Flash軟件進(jìn)行仿真“模擬”,把電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連成實(shí)物電路。然后閉合開關(guān),電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出,通過小燈泡時(shí),燈泡發(fā)光,最后回到負(fù)極(用 “一”表示),形象、直觀一目了然。師生通過對(duì)這一直觀模擬實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、歸納和總結(jié),很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

因此,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),把抽象的、枯燥的物理知識(shí)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的圖像,幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型中國。從而有效突破教學(xué)難點(diǎn),加深對(duì)物理概念的理解。

四、動(dòng)態(tài)分析過程,活化概念

物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢(shì)是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué),運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能,進(jìn)一步揭示和理解相關(guān)概念之間的相互關(guān)系,形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識(shí)沿網(wǎng)狀同化,從而達(dá)到活化概念的目的。

初中物理如,有關(guān)滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)時(shí)初中物理,電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計(jì)算問題,一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點(diǎn)。而學(xué)生普遍感到此類題難度大,得分率也較低。

如右圖所示的電路中,滑動(dòng)變阻器R2的滑片P向右移動(dòng)。請(qǐng)分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí),可充分利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能,制成課件進(jìn)行以下動(dòng)態(tài)分析:把電壓表和電流表等效替換,電壓表等效于開路,電流表等效于一條導(dǎo)線。由此不難看出,電路中的電流只有一條道路,即串聯(lián)電路,電壓表測量的事滑動(dòng)變阻器的電壓。

這樣,運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)電路進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律,也加深學(xué)生對(duì)電學(xué)部分相關(guān)概念的具體認(rèn)識(shí),深化和活化了物理概念,收到良好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)練習(xí)反饋,鞏固概念

第3篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中物理;概念教學(xué)

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)當(dāng)重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。”在物理教學(xué)中,教師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示,使靜態(tài)的知識(shí)生動(dòng)化,促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾,分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關(guān)系及發(fā)展方向,讓學(xué)生既獲得了知識(shí)、又掌握了方法,培養(yǎng)能力,從而真正實(shí)現(xiàn)物理概念教學(xué)的目的。

一、呈現(xiàn)物理情景,引入概念

建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)生的知識(shí)不是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)生在一定的情境中,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過一定建構(gòu)的方式獲得的?!币虼?,在物理概念引入教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景,能使學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激,從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。 如,“動(dòng)能”教學(xué)時(shí),我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫放水等動(dòng)態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn),學(xué)生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感,也提了許多問題:“龍卷風(fēng)怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會(huì)如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,無論是視覺效果還是聽覺效果,都能給學(xué)生深刻的印象,讓學(xué)生對(duì)自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強(qiáng)烈的感受和直觀的認(rèn)識(shí),從而為建立“動(dòng)能”的概念打下基礎(chǔ)。

因此,在物理概念教學(xué)中初中物理,創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動(dòng)的、新穎的情境,使學(xué)生感知大量的感性材料,對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象,有利于學(xué)生形成正確的物理概念,加深理解物理規(guī)律。

二、揭示本質(zhì)屬性,理解概念

物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識(shí),并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上,通過同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識(shí)和理解概念的。因此,在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象,摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西,以揭示現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。

這樣,借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中的重力現(xiàn)象,豐富了學(xué)生的感知,激發(fā)了學(xué)生積極思維,在鮮明對(duì)比的情境中,抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

三、突破教學(xué)難點(diǎn),深化概念

將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無疑為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨(dú)有的“模擬”作用,不僅能真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識(shí),激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程,而且可以有效突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,深化概念規(guī)律的理解。

如,“電流”一節(jié),難點(diǎn)是學(xué)生無法觀察到電流的形成與方向,因此,電流的概念理解起來比較困難。在教學(xué)時(shí),我利用Flash軟件進(jìn)行仿真“模擬”,把電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連成實(shí)物電路。然后閉合開關(guān),電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出,通過小燈泡時(shí),燈泡發(fā)光,最后回到負(fù)極(用 “一”表示),形象、直觀一目了然。師生通過對(duì)這一直觀模擬實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、歸納和總結(jié),很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

因此,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),把抽象的、枯燥的物理知識(shí)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的圖像,幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型免費(fèi)。從而有效突破教學(xué)難點(diǎn),加深對(duì)物理概念的理解。

四、動(dòng)態(tài)分析過程,活化概念

物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢(shì)是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué),運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能,進(jìn)一步揭示和理解相關(guān)概念之間的相互關(guān)系,形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識(shí)沿網(wǎng)狀同化,從而達(dá)到活化概念的目的。

如圖所示的電路中,滑動(dòng)變阻器R2的滑片P 向右移動(dòng)。請(qǐng)分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí),可充分利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能,制成課件進(jìn)行以下動(dòng)態(tài)分析:把電壓表和電流表等效替換,電壓表等效于開路,電流表等效于一條導(dǎo)線。由此不難看出,電路中的電流只有一條道路,即串聯(lián)電路,電壓表測量的事滑動(dòng)變阻器的電壓。

這樣,運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)電路進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律,也加深學(xué)生對(duì)電學(xué)部分相關(guān)概念的具體認(rèn)識(shí),深化和活化了物理概念,收到良好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)練習(xí)反饋,鞏固概念

課堂練習(xí)的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反饋練習(xí)可以使學(xué)生深化概念,提高學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術(shù)貯量大、速度快的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測,為學(xué)生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果,高效率地提高理解概念的程度。

第4篇

在高中物理教學(xué)中,直流電的教學(xué)和解題一直是一個(gè)難點(diǎn).給廣大的學(xué)生造成了一定的困擾.學(xué)生們普遍認(rèn)為交直流電路比較抽象,難以理解,更難掌握.而實(shí)驗(yàn)室又沒有現(xiàn)成的儀器,這就增加了學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的難度.首先,我們應(yīng)該清楚掌握直流電的定義—直流電:是指大小和方向都不隨時(shí)間而變化的電流.例如,許多用電器,如收音機(jī),揚(yáng)聲器等許多不含電感元件的電器都用直流電驅(qū)動(dòng).分正、負(fù)極,無法利用變壓器改變電壓,用在低電壓電器里.

直流電路學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是電路分析,內(nèi)容是以串并聯(lián)電路規(guī)律和閉合電路歐姆定律的運(yùn)用為核心、對(duì)電路中的電流、電壓和電功率進(jìn)行討論或定量計(jì)算.在近幾年的高考命題中,不但一如既往地突出了對(duì)這一部分基礎(chǔ)知識(shí)的考查,同時(shí)還出現(xiàn)了不少以這些知識(shí)為基礎(chǔ),賦予新穎的、結(jié)合現(xiàn)代科技和生活生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的中檔題,與電磁場、交流電路等知識(shí)相結(jié)合,所構(gòu)成的分值較大的學(xué)科內(nèi)綜合壓軸題.

一、高中物理直流電習(xí)題的提出,其考察形式主要有電路的動(dòng)態(tài)分析和電路故障分析

我用以下習(xí)題加以說明.

解題分析:通過此題我們可以清晰的看到,直流電電路的分析是解題的關(guān)鍵所在,在本題中,開關(guān)S的兩種形態(tài),對(duì)于R1和R2的串并聯(lián)狀態(tài)起決定性的因素.對(duì)于C1和C2兩端電壓的判斷也是解題的主要點(diǎn).明確這些內(nèi)容后,此題就迎刃而解了.

二、直流電問題的規(guī)律和總結(jié)

直流電問題有一個(gè)使用的基本結(jié)論:電路中任何一個(gè)電阻增大(或減小),導(dǎo)致電路的總電阻增大(或減?。?掌握這個(gè)規(guī)律,對(duì)于電路的變化也就得心應(yīng)手.在這節(jié)內(nèi)容中,還有另外一個(gè)基本定律:任一電阻阻值增大,則與之串聯(lián)(或間接并聯(lián))的電阻的電流和電壓減小,與之并聯(lián)(或間接并聯(lián))的電阻的電流和電壓增大.掌握并理解這些定律,對(duì)于學(xué)生學(xué)好這節(jié)內(nèi)容有很大的幫助,只有通過大量的習(xí)題訓(xùn)練以及習(xí)題解法的指導(dǎo),才能幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的,熟練掌握直流電電路問題.

圖2例2如圖2所示是一種懸球式加速度儀,它可以用來測定沿水平軌道運(yùn)動(dòng)的列車的加速度,金屬球的質(zhì)量為m,它系在金屬球的下端,金屬絲的上端懸掛在O點(diǎn),AB是一根長為L的均勻電阻絲,其阻值為R,金屬絲與電阻絲接觸良好,摩擦不計(jì).電阻絲的中點(diǎn)C焊接一根導(dǎo)線,從O點(diǎn)也引出一根導(dǎo)線,兩線之間接入一個(gè)電壓表V(金屬絲和導(dǎo)線電阻不計(jì)).圖中虛線OC與AB垂直,且OC=h.電阻絲AB接在電壓為U的直流穩(wěn)壓電源上,整個(gè)裝置固定在列車中且AB沿著車前進(jìn)的方向,列車靜止時(shí)金屬絲呈堅(jiān)直狀態(tài),當(dāng)列車加速或前進(jìn)時(shí),金屬絲將偏離豎直方向,從電壓表V的讀數(shù)變化可以測出加速度的大小.

(2)由于加速度a與電壓表的示數(shù)U′成正比,可將電壓表對(duì)應(yīng)的刻度對(duì)應(yīng)地改成加速度a的刻度,所以加速度的刻度與電壓表的刻度一樣是均勻的.

參考文獻(xiàn):

[1]趙娟芬.中學(xué)物理教學(xué)中的電動(dòng)機(jī)問題.中國科技教育·理論版,2012(3).

第5篇

一、調(diào)整心態(tài),端正態(tài)度。

進(jìn)入初中,在學(xué)習(xí)物理時(shí)要完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變,這一轉(zhuǎn)變跨度很大,一些同學(xué)不能完成這一轉(zhuǎn)變,他們感到物理難學(xué),由于少數(shù)同學(xué)承受挫折的意志力薄弱,動(dòng)搖了意志,以致于喪失了自信心,這種情況在女生中尤為嚴(yán)重,追其根由,是心理素質(zhì)差造成的,她們?cè)谌雽W(xué)前就聽到了類似“初中物理很難學(xué)”和“女生學(xué)物理不如男生”、“女生學(xué)物理沒有潛力”等說法。由于她們沒有正確認(rèn)識(shí)和充分分析這些言論,在心理上給自己設(shè)置了一個(gè)障礙,升入初二后她們是在嘗試物理滋味的情境下學(xué)習(xí)的,這種消極的心理準(zhǔn)備肯定無法經(jīng)受挫折和失敗,極易造成不良的后果,未戰(zhàn)先敗,喪失了自信心,使學(xué)習(xí)上的問題越積越多,壓力越來越大,形成惡性循環(huán),最終會(huì)放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況,首先應(yīng)排除他們的心理障礙,正確分析社會(huì)上的言論,應(yīng)認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)物理和學(xué)習(xí)其它任何一門課程一樣,都有一定的難度,如果說物理確實(shí)難學(xué),就應(yīng)鼓起勇氣,下決心把它學(xué)好,開始時(shí)應(yīng)多投入一點(diǎn)時(shí)間,那么就一定能學(xué)好;另外,說物理難學(xué),對(duì)所有學(xué)生都一樣,起點(diǎn)都相同,有什么可怕呢?心理學(xué)認(rèn)為,男女生在抽象思維方面沒有多大的差異,其實(shí)女生在學(xué)習(xí)物理上有自己的優(yōu)勢(shì),她們細(xì)心、認(rèn)真、有耐力。

二、重視課堂上的學(xué)習(xí)

首先,課前預(yù)習(xí)能保證課上認(rèn)真聽講;其次,課堂是獲得知識(shí)的重要陣地;最后,認(rèn)真做好筆記。

三、重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固

要善于把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中。不注意知識(shí)的運(yùn)用,你得到的知識(shí)是死的、不豐滿的。只有通過具體運(yùn)用,才能擴(kuò)展和加深自己對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)會(huì)具體問題具體分析,提高分析和解決問題的能力。

1.堅(jiān)持獨(dú)立做題

我國物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生曾說:“做習(xí)題可以加深理解,融會(huì)貫通,鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習(xí)題做不出來,說明你還沒有真懂;即使所有的習(xí)題都做出來了,也不一定說明你全懂了,因?yàn)槟阕隽?xí)題時(shí)有時(shí)只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,還能設(shè)法去弄懂它,到了這種地步,習(xí)題就可以少做。”可見學(xué)習(xí)物理必須要獨(dú)立地(指不依賴他人)、保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量,不能太少,更要有一定的質(zhì)量,就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時(shí)慢一些,有時(shí)要走彎路,有時(shí)甚至解不出來,但這些都是正常的,這是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

2.學(xué)會(huì)分析物理過程

學(xué)習(xí)物理要重視物理過程的學(xué)習(xí),要對(duì)物理過程一清二楚,不清楚物理過程必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就可以了,有的要畫精確圖,要用圓規(guī)、三角板、量角器等,以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的,而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

3.掌握科學(xué)的思維方法

(1)順藤摸瓜法,即正向推理法,它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。

(2)發(fā)散思維法,即從某條物理規(guī)律出發(fā),找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如,從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā),推出如下結(jié)論:串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個(gè)分電阻,并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個(gè)分電阻;串聯(lián)電路中,阻值大的電阻兩端的電壓大,阻值小的電阻兩端的電壓小;并聯(lián)電路中,阻值大的電阻通過的電流小,阻值小的電阻通過的電流大。

(3)逆推法,即根據(jù)所求問題逆推需要哪些條件,再看題目給出哪些條件,找出隱含條件或過度條件,最后解決問題。

4.及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上學(xué)過的新知識(shí),課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,看看是否有矛盾,否則說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要即時(shí)完成作業(yè),有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí),以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、重視學(xué)習(xí)資料的收集、整理及知識(shí)的積累

首先,閱讀適量的課外書籍;其次,整理自己的學(xué)習(xí)資料;最后,注重知識(shí)的積累。

五、總結(jié)復(fù)習(xí),獨(dú)立作業(yè)。

及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)是鞏固知識(shí)、加強(qiáng)理解的重要方法,先復(fù)習(xí)后做作業(yè),既是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也是學(xué)習(xí)的一種重要策略。在復(fù)習(xí)時(shí),要回想,即按課堂教學(xué)的順序,先回憶這節(jié)課講了哪些內(nèi)容,每個(gè)問題是怎樣分析解決的,想不起來再看書、看筆記,對(duì)不清楚的地方要逐點(diǎn)分析、推導(dǎo)、比較、記憶。在此基礎(chǔ)上,按基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法,結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)做一個(gè)簡單小結(jié),把新知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。

第6篇

誰不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢,但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生,第一條就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時(shí)間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心,堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程,堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”,堅(jiān)信有幾分付出,就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。古人說得好:我決不相信,任何先天的或后天的才能,可以無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。故而,學(xué)習(xí)態(tài)度,思想方法是前提。然后,就是要了解做為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下八個(gè)環(huán)節(jié):制定計(jì)劃課前預(yù)習(xí)專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)課外學(xué)習(xí)。這里最重要的是:專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié),這五個(gè)環(huán)節(jié)。在以上八個(gè)環(huán)節(jié)中,存在著不少的學(xué)習(xí)方法,下面就針對(duì)初中物理的特點(diǎn),提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法。

一、三個(gè)基本?;靖拍钜宄?,基本規(guī)律要熟悉,基本方法要熟練。關(guān)于基本概念,舉一個(gè)例子。比如速度,它是表示物體在單位時(shí)間里通過的路程:v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律,比如說平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況。再說一下基本方法,研究初中物理問題有時(shí)也要注意選取“對(duì)象”。

二、獨(dú)立做題。要獨(dú)立地保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量,不能太少,更要有一定的質(zhì)量,就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時(shí)慢一些,有時(shí)要走彎路,有時(shí)甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

三、物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就可以了,有的要畫精確圖,要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等,以顯示幾何關(guān)系。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。

有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的,而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的,特別是在解關(guān)于電路方面的題目,不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

四、上課。上課要認(rèn)真聽講,不走思或盡量少走思。不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講,如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步,不能自搞一套,否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后,有了一定的基礎(chǔ),則允許有自己一定的活動(dòng)空間,也就是說允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。

五、筆記本。上課以聽講為主,還要有一個(gè)筆記本,有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,一方面是為了“消化好”,另一方面還要對(duì)筆記做好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要做一些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào),以后要經(jīng)???,要能做到愛不釋手,終生保存。

六、學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好,做好分類工作,還要做好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。做記號(hào)是指,比方說對(duì)練習(xí)題吧,一般題不做記號(hào),好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題,分別做不同的記號(hào),以備今后閱讀,做記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。

七、知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu),要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu),小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),甚至具體到章節(jié)。

第7篇

1 類型

一般認(rèn)為電路中,電源電壓恒定不變.這就使我們?cè)谶M(jìn)行物理電路動(dòng)態(tài)分析時(shí),可以根據(jù)電路動(dòng)態(tài)變化的原因,將問題簡單劃分為兩類:第一類是電路結(jié)構(gòu)變化, 主要是由于開關(guān)的通、斷造成電路的變化.當(dāng)開關(guān)處在不同狀態(tài)時(shí),由于斷路和短路,接入電路中的用電器,及其用電器之間的連接方式一般要發(fā)生變化,因此首先要在原電路的基礎(chǔ)上畫出各種情況下的實(shí)際電路.改畫時(shí)要根據(jù)電流的實(shí)際情況,運(yùn)用“拆除法”.拆除法要求:(1)去掉被斷路的元件;(2)去掉已被短路的元件;(3)用“去表法”去表,其原則是“電壓表處是斷路,電流直過電流表”.在去掉電壓表時(shí),要分析電壓表讀出來的是哪部分電路兩端的電壓,可用等效電路法畫出等效電路圖, 分析流過固定電阻的電流或其兩端的電壓變化.

2 例題

例1 如圖1所示電路.電源電阻不能忽略,R1阻值小于變阻器R的總阻值(R1≠0).當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P停在變阻器的中點(diǎn)時(shí),電壓表V的示數(shù)為U,電流表A的示數(shù)為I.則當(dāng)滑片P向A端移動(dòng)的全過程中

A.電壓表的示數(shù)總小于U

B.電流表的示數(shù)總大于I

C.電壓表的示數(shù)先增大后減小

D.電流表的示數(shù)先減小后增大

解析 此題電路的結(jié)構(gòu)是滑動(dòng)變阻器AP部分電阻與R1串聯(lián)再與BP部分電阻并聯(lián),這并聯(lián)電路再與R2串聯(lián),對(duì)于左端的并聯(lián)電路,由于兩支路電路之和一定,當(dāng)兩支路電阻阻值相等時(shí),并聯(lián)電路總阻值最大.所以當(dāng)滑動(dòng)端P向上移動(dòng)的過程中,并聯(lián)電路的總阻值R并總也是先增大后減?。ㄗ⒁忾_始時(shí)P位于R中點(diǎn);R1≠0且小于R),電路中的總電阻R總先增大后減小,則電路中總電流I總先減小后增大;路端電壓U總是先增大后減小,即電壓表測定的電壓先增大后減小,所以選項(xiàng)C正確.電流表測定的是滑動(dòng)端P與A端電阻與R1串聯(lián)支路的電流.當(dāng)P向A端移動(dòng)時(shí),電路中總電流先變小,所以R2兩端電壓變小,但路端電壓先變大,所以并聯(lián)電路兩端電壓變大,而R1支路的電阻變小,因此通過電流表的示數(shù)增大;當(dāng)P向A端移動(dòng)電路中總電阻開始變小后,電路中總電流變大,R2兩端電壓變大,但路端電壓變小,所以并聯(lián)電路兩端電壓變小,看滑動(dòng)端P與B端的電阻,其阻值增大,所以通過其電流變小,但由于總電流增大,通過電流表的電流為總電流與PB端通過電流的差值,所以電流表的示數(shù)仍要增大,也就是說電流表的示數(shù)總大于I,故選項(xiàng)B正確.

第二類是滑動(dòng)變阻器移動(dòng)變化, 可以通過采用極值(兩端或中點(diǎn)或特殊點(diǎn))方法化動(dòng)態(tài)為靜態(tài).滑動(dòng)變阻器的此類型問題的解題關(guān)鍵是:(1)弄清滑動(dòng)變阻器原理,滑片滑動(dòng)時(shí)電阻是變大還是變??;(2)弄清物理量是否變化,一般來說,電源的電壓,定值電阻的阻值是不變,其它的物理量都是變化的;(3)弄清電壓表示數(shù)表示的是哪一個(gè)電器兩端的電壓再結(jié)合電路規(guī)律解題.

例2 如圖2所示的電路中,電源兩端電壓不變,電流表和電壓表選擇的量程分別為0~0.6 A和0~3 V.閉合開關(guān)S,在滑動(dòng)變阻器滑片P從一端移動(dòng)到另一端的過程中,電壓表和電流表的示數(shù)均可達(dá)到各自的最大測量值(且不超過量程),在上述過程中,電阻R1消耗的最大電功率與最小電功率之比為9∶1.則當(dāng)滑片P移至滑動(dòng)變阻器的中點(diǎn)時(shí),電路消耗的電功率為______W.

解析 由題意可知,這是由一個(gè)電阻和一個(gè)滑動(dòng)變阻器組成的串聯(lián)電路.串聯(lián)電路的特點(diǎn)是流過各個(gè)電阻的電流相等,各個(gè)電阻的電壓、電功率之比等于電阻大小之比.

閉合開關(guān)S,當(dāng)P位于最左端時(shí),滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻為零,這時(shí)相當(dāng)于電阻R1直接接在電源的兩端,構(gòu)成一個(gè)電阻R的電路.此時(shí)電路中的電流最大為0.6 A,根據(jù)歐姆定律表示出電源電壓U=IR=0.6R,從而知道R所消耗的最大電功率

P最大=I2R=0.36 R(1)

當(dāng)P移到最右端時(shí),滑動(dòng)變阻器的阻值全部接入電路,滑動(dòng)變阻器兩端的電壓最大為3 V,根據(jù)串聯(lián)電路的特點(diǎn)求出電路中電阻R兩端的電壓為

UR=U-U滑=0.6R-3 V(2)

再由歐姆定律表示出電路中的電流為

I最小=URR=0.6R-3R(3)

得出定值電阻R1所消耗的最小電功率.定值電阻R所消耗的最小電功率為

P最小=(I最?。?R=(0.6R-3R)2R(4)

再根據(jù)最大功率、最小功率之間的關(guān)系為9∶1,聯(lián)立(1)、(4),得R=7.5 Ω.即可求出電源的電壓U=IR=0.6 R=4.5 V,由②③式得滑動(dòng)變阻器的最大阻值R滑=15 Ω,根據(jù)電阻的串聯(lián)特點(diǎn)和歐姆定律求出滑片P移至滑動(dòng)變阻器中點(diǎn)時(shí)電路中的電流

I=UR+R滑=4.5 V7.5 Ω+7.5 Ω=0.3 A,

再根據(jù)P=UI求出電路消耗的電功率

P=UI=4.5 V×0.3 A=1.35 W.

注:本題考查了串聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律、電功率的計(jì)算,關(guān)鍵是能確定出電路中滑動(dòng)變阻器的阻值最小時(shí)電流表的示數(shù)最大,滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值最大時(shí)電壓表的示數(shù)最大,然后分別列出兩種情況下的電功率,根據(jù)比值列出方程.

例3 如圖3所示電路,電源兩端電壓保持不變,燈L標(biāo)有“6 V 6 W”字樣.只斷開開關(guān)S1時(shí),電壓表的示數(shù)為U;只閉合S1時(shí),電流表的示數(shù)為I;開關(guān)全斷開時(shí),電壓表的示數(shù)為U′,電流表的示數(shù)為I′,燈L的實(shí)際功率為1.5 W.已知:U∶U′=7∶5,I∶I′=2∶1,不考慮燈絲電阻RL的變化.求:(1)定值電阻R2的電阻值;(2)電路消耗的最大功率.

解析 由于本題較復(fù)雜,先畫出開關(guān)閉合、斷開時(shí)的等效電路圖如圖4甲、乙和丙,再根據(jù)每個(gè)電路圖的特點(diǎn)列出關(guān)系式.

(1)根據(jù)R=U2P結(jié)合銘牌求出燈泡的電阻,根據(jù)電源的電壓不變結(jié)合圖4乙、圖4丙中電流表的示數(shù)求出三電阻之間的關(guān)系;根據(jù)電源的電壓不變可知圖甲中電壓表的示數(shù)和圖丙中電源的電壓相等,根據(jù)歐姆定律結(jié)合電壓表的示數(shù)求出R2的阻值,進(jìn)一步求出R1的阻值.

(2)根據(jù)P=I2R求出圖4丙中電路的電流,根據(jù)歐姆定律求出電源的電壓;根據(jù)P=U2R.

可知,只斷開開關(guān)S2時(shí),電路中的電阻最小、電路消耗的功率最大,進(jìn)一步根據(jù)電功率公式求出其大小.

解 只斷開S1、只閉合S1和開關(guān)都斷開時(shí),等效電路分別如圖4甲、乙和丙所示.

因?yàn)闊艚z電阻不變,

所以RL=U2LPL=6 V×6 V6 W=6 Ω.

由圖4乙、丙,因?yàn)殡娫措妷翰蛔儯?/p>

所以II′=R1+RL+R2RL+R2=21,

所以R1=RL+R2,

由圖4丙,因?yàn)?/p>

UU′=R1+RL+R2R1+RL=2RL+2RLR2+2RL=75,

所以R2=43RL=43×6 Ω=8 Ω,

所以R1=RL+R2=6 Ω+8 Ω=14 Ω,

因?yàn)镮′=RL′RL=1.5 W6 Ω=0.5 A,

所以 U=I′(R1+RL+R2)

=0.5 A×(14 Ω+6 Ω+8 Ω)=14 V.

當(dāng)只斷開開關(guān)S2時(shí),電阻R2單獨(dú)接入電路,電路消耗電功率最大

P2=U2R2=14 V×14 V8 Ω=24.5 W.

此類題目尤其是最后一個(gè)例題,這樣的電學(xué)壓軸大題有三個(gè)難點(diǎn):一是根據(jù)題目的幾種狀態(tài)畫出相應(yīng)的電路圖;二是根據(jù)題目的已知條件選擇相應(yīng)的公式和原理(比如串聯(lián)電路電壓與電阻成正比,電功率的三個(gè)公式);三是列出方程之后,如何巧妙地利用兩個(gè)方程相加、相減、相除來消元.

第8篇

    1、學(xué)好物理首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶

    基礎(chǔ)知識(shí)包括3個(gè)方面的內(nèi)容:即基本概念(定義),基本規(guī)律(定律),基本方法。

    要理解和掌握好物理概念,就要研究和思考這個(gè)概念是怎樣引入的?定義如何?有什么物理意義?學(xué)到什么程度才能稱為真正理解呢? 理解的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問題;對(duì)1些相近似易混淆的知識(shí),要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決1些具體的物理問題. 如:對(duì)于“凸透鏡”1節(jié)的概念的理解,“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學(xué)元件,所以是用玻璃,等“透明”材料制成的。關(guān)于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個(gè)字的形狀上找相似點(diǎn),而關(guān)于“焦點(diǎn)”則是利用凸透鏡會(huì)聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個(gè)角度去考慮。在理解的基礎(chǔ)上,用科學(xué)的方法,把學(xué)過的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來,成為自己知識(shí)信息庫中的信息。前面學(xué)過的知識(shí),是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。學(xué)過的東西記住了,到時(shí)才能從大腦信息庫中將信息提取出來。

    反復(fù)自我檢查,反復(fù)應(yīng)用,是鞏固記憶的必要步驟。有人以為,理解了就1定能記住,這是對(duì)人的思維和記憶規(guī)律的誤解。1個(gè)人的1生見過、理解過無數(shù)的事物,但只有那極少數(shù)(有人統(tǒng)計(jì)認(rèn)為不足5%)經(jīng)常反復(fù)作用在我們頭腦中,而且反復(fù)應(yīng)用的事物,我們才能記住。所以每次課后的復(fù)習(xí),單元復(fù)習(xí),解題應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)等,都應(yīng)有計(jì)劃做好安排,才能不斷鞏固自己的記憶。

    2、 掌握科學(xué)的思維方法

    物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等,在物理學(xué)習(xí)過程中,形成物理概念以抽象,概括為主,建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主,而分析綜合與比較的方法滲透到整個(gè)物理思維之中,特別是解決物理問題時(shí),分析綜合方法應(yīng)用更為普遍,如下面介紹的順藤摸瓜法,發(fā)散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現(xiàn).

    (1)順藤摸瓜法,即正向推理法,它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。這種方法在大多數(shù)的題目的分析過程都用到。

    (2)發(fā)散思維法,即從某條物理規(guī)律出發(fā),找出規(guī)律的多種表述,這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如,從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā),推出如下結(jié)論:串并聯(lián)電路的電阻是“越串越大,越并越小” ,串連電路電壓與電阻成正比,并聯(lián)電路電流與電阻成反比。

    (3) 逆推法,即根據(jù)所求問題逆推需要哪些條件,再看題目給出哪些條件,找出隱含條件或過度條件,最后解決問題。

    3、重視課堂上的學(xué)習(xí)上課。

    開動(dòng)腦筋勤于思考,沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始,就要養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋想問題的習(xí)慣。

    上課要認(rèn)真聽講,不走思或盡量少走思。入門以后,有了1定的基礎(chǔ),則允許有自己1定的活動(dòng)空間,也就是說允許有1些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。上課以聽講為主,還要有1個(gè)筆記本,有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,1方面是為了“消化好”,另1方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作1些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào),以后要經(jīng)???要能做到愛不釋手,終生保存。

    4、重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固

    要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí),課后1定要把它的引入,分析,概括,結(jié)論,應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,看看是否有矛盾,否則說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí).在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要即時(shí)完成作業(yè),有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí),以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識(shí)。

    要善于把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,不注意知識(shí)的運(yùn)用,你得到的知識(shí)還是死的,只有通過具體運(yùn)用,才能擴(kuò)展和加深自己對(duì)的知識(shí)理解,學(xué)會(huì)對(duì)具體問題具體分析,提高分析和解決問題的能力。

    時(shí)間是寶貴的,沒有了時(shí)間就什么也來不及做了,所以要注意充分利用時(shí)間,而利用時(shí)間是1門非常高超的藝術(shù)。比方說,可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間,睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間,我們可以把當(dāng)天講的課1節(jié)1節(jié)地回憶,這樣重復(fù)地再學(xué)1次,能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著,念念不忘,不知何時(shí)會(huì)有所突破,找到問題的答案。

    1.堅(jiān)持獨(dú)立做

    我國物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生曾說過1段話“做習(xí)題可以加深理解,融會(huì)貫通,鍛煉思考問題和解決問題的能力,1道習(xí)題做不出來,說明你還沒有真懂;即使所有的習(xí)題都做出來了,也不1定說明你全懂了,因?yàn)槟阕隽?xí)題時(shí)有時(shí)只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,還能設(shè)法去弄懂它,到了這種地步,習(xí)題就可以少做”。可見學(xué)習(xí)物理必須要獨(dú)立地(指不依賴他人),保質(zhì)保量地做1些題,題目要有1定的數(shù)量,不能太少,更要有1定的質(zhì)量,就是說要有1定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這1關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時(shí)慢1些,有時(shí)要走彎路,有時(shí)甚至解不出來,但這些都是正常的,這是任何1個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

    2.學(xué)會(huì)分析物理過程

    學(xué)習(xí)物理要重視物理過程的學(xué)習(xí),要對(duì)物理過程1清2楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患,題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就可以了,有的要畫精確圖,要?jiǎng)佑脠A規(guī),3角板,量角器等,以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程,有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的,死的,間斷的。而動(dòng)態(tài)分析是活的,連續(xù)的.

    3.整理自己的學(xué)習(xí)資料習(xí)資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指,比方說對(duì)練習(xí)題吧,1般題不作記號(hào),好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題,分別作不同的記號(hào),以備今后閱讀,作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。

    4.向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí),向同學(xué)們學(xué)習(xí),向周圍的人學(xué)習(xí),看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流,互教互學(xué),共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

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    5.歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu),要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能把0散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu),小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),甚至具體到章節(jié)。

    6.要正確使用數(shù)學(xué)工具: 數(shù)學(xué)是研究物理的重要工具,在學(xué)習(xí)物理時(shí),我們1定要正確地運(yùn)用好這1工具。應(yīng)用數(shù)學(xué)工具學(xué)習(xí)物理,要注意以下幾點(diǎn):

    (1)要把概念、規(guī)律的數(shù)學(xué)公式,與用文字、語言敘述結(jié)合起來,真正理解式子的物理含意,不要單從純數(shù)學(xué)關(guān)系上理解公式,避免產(chǎn)生物理意義上的錯(cuò)誤。例如,物質(zhì)密度的定義式是ρ=m/v,我們能不能根據(jù)這個(gè)式子的數(shù)學(xué)關(guān)系,說物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m成正比,與體積V成反比呢?不能,因?yàn)槊芏圈咽敲枋雒糠N物質(zhì)固有特性的物理量。例如,鋁的密度是2。7 X 103千克/米3,不管把鋁做成小鉚釘,還是大鋁塊,ρ都是這個(gè)數(shù)值,怎能說它與質(zhì)量成正比,與體積成反比呢?所以公式ρ=m/v只是提供了1種測量和計(jì)算密度的方法,即,當(dāng)測出物體的質(zhì)量和體積,就可利用這1公式計(jì)算出構(gòu)成這1物體的物質(zhì)的密度。

    (2)在進(jìn)行物理計(jì)算、推理時(shí),要把物理計(jì)算和簡潔的文字說理結(jié)合起來,才能使解決問題的過程物理思路清晰,方法簡明嚴(yán)格。計(jì)算得到的結(jié)果,也要明確它的物理意義。

第9篇

誰不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢,但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生,第一條就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時(shí)間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心,堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程,堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”,堅(jiān)信有幾份付出,就應(yīng)當(dāng)有幾份收獲。關(guān)于這一條,請(qǐng)看以下三條語錄:

我決不相信,任何先天的或后天的才能,可以無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的?!腋梗ㄓ膶W(xué)家)

有的人能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人,其主要原因與其說是天才,不如說他有專心致志堅(jiān)持學(xué)習(xí)和不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神?!罓栴D(英國化學(xué)家)

世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而最令人后悔的就是時(shí)間?!郀柣ㄌK聯(lián)文學(xué)家)

以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)態(tài)度,思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下八個(gè)環(huán)節(jié):制定計(jì)劃課前預(yù)習(xí)專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)課外學(xué)習(xí)。這里最重要的是:專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié),這五個(gè)環(huán)節(jié)。在以上八個(gè)環(huán)節(jié)中,存在著不少的學(xué)習(xí)方法,下面就針對(duì)物理的特點(diǎn),針對(duì)就“如何學(xué)好物理”,這一問題提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法。

(一)三個(gè)基本。

基本概念要清楚,基本規(guī)律要熟悉,基本方法要熟練。關(guān)于基本概念,舉一個(gè)例子。比如速度,它是表示物體在單位時(shí)間里通過的路程:V=s/t。關(guān)于基本規(guī)律,比如說平均速度的計(jì)算公式也是V=s/t。它適用于任何情況,例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米化的時(shí)間是12.5秒,問該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的規(guī)律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法,研究初中物理問題有時(shí)也要注意選取"對(duì)象",例如,在用歐姆定律解題時(shí),就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上,還是用到某個(gè)電阻即離單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。

(二)獨(dú)立做題。

要獨(dú)立地(指不依賴他人),保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量,不能太少,更要有一定的質(zhì)量,就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時(shí)慢一些,有時(shí)要走彎路,有時(shí)甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

(三)物理過程。

要對(duì)物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就可以了,有的要畫精確圖,要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等,以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的,而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的,特別是在解關(guān)于電路方面的題目,不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

(四)上課。

上課要認(rèn)真聽講,不走思或盡量少走思。不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講,如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步,不能自搞一套,否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后,有了一定的基礎(chǔ),則允許有自己一定的活動(dòng)空間,也就是說允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。

(五)筆記本。

上課以聽講為主,還要有一個(gè)筆記本,有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,一方面是為了“消化好”,另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào),以后要經(jīng)學(xué)看,要能做到愛不釋手,終生保存。

(六)學(xué)習(xí)資料。

學(xué)習(xí)資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指,比方說對(duì)練習(xí)題吧,一般題不作記號(hào),好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題,分別作不同的記號(hào),以備今后閱讀,作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。

(七)時(shí)間。

時(shí)間是寶貴的,沒有了時(shí)間就什么也來不及做了,所以要注意充分利用時(shí)間,而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。比方說,可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間,睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間,我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶,這樣重復(fù)地再學(xué)一次,能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著,念念不忘,不知何時(shí)會(huì)有所突破,找到問題的答案。

(八)向別人學(xué)習(xí)。

要虛心向別人學(xué)習(xí),向同學(xué)們學(xué)習(xí),向周圍的人學(xué)習(xí),看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流,互教互學(xué),共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

(九)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要重視知識(shí)結(jié)構(gòu),要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu),小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),甚至具體到章節(jié)。

(十)數(shù)學(xué)。

物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué),對(duì)學(xué)物理來說數(shù)學(xué)太重要了。沒有數(shù)學(xué)這個(gè)計(jì)算工具物理學(xué)是步難行的。大學(xué)里物理系的數(shù)學(xué)課與物理課是并重的。要學(xué)好數(shù)學(xué),利用好數(shù)學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的工具。

(十一)體育活動(dòng)。

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