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第1篇

【關鍵詞】職業教育 語文教學 生活化教學 對教師的要求

回歸生活，加強語文教學和生活的聯系是語文新課程改革的理念之一。普通高中貫徹這一理念多年來，已經使學生的課堂、生活、考試發生了很大的變化，課程改革取得了一定的成效。這股改革之風也吹到了職業教育的課堂，教材的革新、課堂結構的轉變均以普通高中語文教學為向導產生了變化，但更多的改革還是停留在教材和公開課上。深究原因，最常聽到的抱怨就是:“我們的學生是被中考淘汰下來的。”語文考試不行，并不證明他們在生活上也是低能;“職業教育的重心是技能和專業知識，語文教學改不改影響不大。”我們培養的首先是人，然后才是技能人才。對于職業教育戰線上的教師來說，生源質量是我們不能決定的。一系列的外歸因正說明新課程的理念還沒有內化為教師的理念。在這里，對于職教語文教學生活化的必要性，筆者認為無需贅述，想就這一理念對教師的要求談幾點自己的感想。

一、教師自身素質的提高

專業扎實。美國教育學家華特.B.科勒涅斯說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”語文無處不在，廣闊的生活更是語文教學的鮮活教材。與以往填鴨式教學比，生活化教學對語文老師的能力要求提出了更大的要求，語文老師不僅僅是語文學科的老師，更是學生們生活的老師，人生的老師，語文知識從書本中來怎樣回到生活中去應該不再靠學生個人悟性。這就要求我們職校的語文老師是一個愛生活、愛思考的人，學會用語文的思維思考生活，用文人的生活態度感染學生，讓學生自語文老師的身上領略文學的魅力。能做到這一點是非常不容易的，我們很難把自古文人的價值觀強加給每位語文老師，但生活化語文教學要求老師扎實的基本功，深厚的文化功底。知識面廣。對于現代的語文老師來說，熟練掌握教育學、心理學的知識也是非常必要的。現代教育學和心理學的發展為我們更好地了解教學活動提供了更多地指導，例如魏書生的“六部課堂教學法，知識樹”，于漪的情感教育法等為語文的教學提供了更多的參考模式。現代心理學的發展，從行為主義到人本主義，都為語文的教學理念提供了心理學基礎。站在巨人的肩膀上才能看得更遠。生活化的語文課堂沒有強大的理論支持容易流向通俗，目標散亂。教學技能過硬。隨著現代數字科技的發展，借助多媒體的力量，語文課堂可以是活色生香的生活展示。職業學校的學生，學習習慣教差，注意力容易分散，數字化的語文教學模式，更容易把學生吸引到課堂上來，多維的語文教學更容易被學生接受。所以語文老師熟練掌握多媒體軟件的運用，把豐富的網絡資源為自己的語文課堂所用，可以幫助學生把課本與生活對接。

二、對學生全新的認識

了解學生的身心發展水平。新課程理念下的語文教學是以學生為主導的教學模式，語文教學的生活化，是把語文教學帶到學生的生活中去，把學生的生活帶到課堂上來。隨著社會發展的迅速，筆者感到每一屆的學生在價值觀和生活方式上都存在著很大的區別，普遍存在早熟、自我意識強、知識面寬而毅力薄弱等特點。職業學校的學生多半是被中考拋棄的學生，成功的學生有很多的相似處而失敗的學生卻各有各的失敗。職業教育面臨的學生種類繁多，行為模式差異較大，做到語文教學的生活化先要對所教班級的學生有深入的調查。了解他們的需要，他們的興趣點，社會對他們的能力要求等。沒有高考的壓力，語文教學可以更易做到貼近生活，發揮“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，促進學生心靈的成長，生命的發展，實現人的社會化。

給任課班級學生的語文能力制定梯度標尺。以筆者所在的學校為例，本地的普通高中學生中考分數都在六百到七百這個區間，而職業學校的學生分數則是從二百到六百的區間。為了制定貼合學生的教學，首先得根據學生的語文能力制定梯度標尺，制定多維度的考察方式，更好地實行分層教學，分組自主學習。新模式下的教學理念要求語文老師對學生付出比以往多數倍的精力，全方位的備課，看似增加學生自主學習的時間，實際極大地增加了教師課前準備的工作。

三、教學方式的大膽嘗試

掌握、駕馭多樣化的教學模式。目前職業語文教育的教學模式幾乎完全拷貝自普通高中，而普通高中的語文教育的培養目標和職業教育的培養目標卻有很大的差別。在語文教學生活化的理念下，作為語文課堂主導的語文老師有責任為學生創造更好的教學方式、營造更好的教學環境。以筆者所教的人社版第二版高技《語文》為例，第六單元以說話藝術為主題，由《溝通，認清目標和底線》、《我有三個夢想》、《選手董冰賽場答辯實錄》等課文組成。對于這一單元，我們可以靈活改變課堂的組織模式，把語言交際水平差不多的同學組成四人小組，圍繞某個話題進行辯論，進行課堂點評，小組總結等。

掌握學生所學專業的相關知識。職業學校的學生構成差異很大：機械、建筑類專業的班級男生占絕大多數；旅游、廣告等服務類專業的班級女生占絕大多數。因此在不同的班級，針對不同的學生構成，語文課堂要想更加貼近學生的生活，我們語文教師可以嘗試把專業特色、性別特色帶到課堂中去，這就要求語文教師能夠深入了解所帶班級的專業特色，制定有針對性地教學計劃，不能漠視學生的實際，拿一套教案應付所有的專業和班級。這實際是一個把語文教學更加細化、專業化的過程，對目前語文老師的知識面提出了更高的要求。貼合學生實際的評價。生活化的語文教學，應該有一套嶄新的教學評估模式。在沒有高考壓力的職業學校，語文老師試行多樣化的考評模式比普高卻要便利很多。我們可以嘗試把學生加入到課堂評價中來，以專業學習為導向的語文教學評價模式。離真正實行職校語文生活化教學，我們還有很長的路要走。這中間語文老師的專業素養，知識面，各項技能起到很關鍵的作用。也希望在推行語文教學改革的同時學校更加重視語文教師的培訓和素質提高。

第2篇

看看我們的課堂：繁瑣分析，比比皆是；機械訓練，屢見不鮮。看看我們的課外：基礎知識，做題；閱讀理解，做題；綜合性學習，仍是做題；名著閱讀，還是做題。除了做題，還是做題。語文領域所有的內容都可以變成試題，似乎做題可以解決一切問題。

固本，提高，培優；學案，練習，試卷；課課練，單元測，月月考、半期考……除了考試，還是考試。語文學習的所有時間都拿來考試，似乎考分可以說明一切問題。變一年備考為三年備考，初一就做中考題，八年級還是做中考題，中考前還是在做；訓練序列混亂，梯度缺失，層次模糊。只有標準答案，答題套路，應試技巧。長期積累在哪里？生活感悟在哪里？活動體驗在哪里？熏陶濡染在哪里？語文，已經和數理化沒有什么兩樣了。語文老師啊，你是不是把語文教成了數學、物理、化學了？

對于很多一線的語文老師來說，語基、閱讀是可以通過套路來訓練的，而作文則是不可琢磨的。而且由于考場作文閱卷的局限性，作文判卷常常變成了批閱硬筆書法作業――作文內容的好壞幾乎沒有多大差別，真情實感、真知灼見退居其次，字數的多少、書寫的妍媸、以及一些開頭結尾的技巧倒成了首選。一份語文試卷又常像一份英語試卷，基礎知識扎扎實實，人文特色虛無縹緲，讀寫能力幾乎為零。語文老師啊，你又把語文教成了英語。

在課堂上，很多語文教師對思想教育不是不重視，而是非常重視，甚至過于重視。每篇課文都必須拓展延伸，每次拓展延伸都必須聯系時事，聯系思想實際，進行思想教育甚至說教。語言品味、思維訓練倒是退居其次了。怎么感覺語文課堂上飄蕩著思想政治課的氣息？語文老師啊，不知不覺中你又把語文教成了政治。

零散的知識匯編，強化的記憶訓練，甚至列舉圖解，死記硬背……沒有思維的流淌，沒有藝術的審美，沒有文化的濡染，語文又和歷史、地理、生物有什么區別呢？語文老師，你又把語文教成了歷史、地理、生物。

當然，這是平時的語文課堂教學常見景觀，一到上公開課就大不一樣了。精彩紛呈的課件里，美輪美奐的畫面，繚繞不斷的音樂，令人眼花繚亂的視頻……聲、色、光、影俱備，令人震撼，令人陶醉。但是，殊不知視聽感官的享受反而會沖淡探究思維的延伸，扼殺語言品味的深入。語文老師，你真行，又把語文教成了音樂，美術，甚至教成了信息技術。

耕種語文的土地，卻播撒別人的種子；沒有比這樣的語文教師、語文教學更可悲的了。然而，我迷糊了，迷失了，語文到底應該教什么？怎么教？

還是需要教成“數學”。語文應以抽象思維為骨，以形象思維為肉。不進行扎扎實實的邏輯推理訓練，怎么能保證抽象思維品質培養，邏輯推理能力形成？還是需要教成“英語”。沒有了厚實的基礎知識，嫻熟的基本技能，語文就是無本之木，無基之塔，無源之水。沒有一磚一瓦的積累，語文素養的萬丈高樓又從何處立起呢？還是需要教成“政治”。沒有思想教育，情感熏陶，人文濡染還叫什么語文？工具性和人文性又如何統一？文道又如何和諧呢？語文教師還擔負著教化蒼生的社會重任，又該如何在每一節課里落實？還是需要教成“歷史、地理、生物”。沒有知識的積累、整合，創新，能力又從何談起？還是需要教成“音樂”“美術”。沒有藝術審美，哪來語文魅力？語文本身就是一門獨特藝術。如果再用藝術的手段展示語文的藝術魅力，不是相得益彰，美上加美嗎？還是需要教成“信息技術”。沒有現代教育技術的參與，一塊黑板、一支粉筆，語文課堂停留在刀耕火種的時代，教學效益一定會大大降低。

現在，只有回到最樸素的問題――語文，究竟是什么？語文什么都不是，又什么都是；什么都沒有，又什么都包含其中。生活的外延有多廣闊，語文的世界就有多廣闊；生活的內涵有多豐富，語文的內容就有多豐富。根深方葉茂，樹大必生蔭，土厚山自高，水到渠自成。其實，只要把所有學科的內容、思維、方法、特色加起來，就是語文的整個世界！

這才是真正的語文！

第3篇

【關鍵詞】語文；語文教學；適應；市場經濟；實踐

我國自實施改革開放以來，社會主義市場經濟得到了飛速發展，社會對人才質量的要求越來越高，因此人才之間的競爭變得越來越激烈。面對適者生存的自然規律，中專語文教學如何更新觀念，培養出符合市場經濟需求的中級應用人才，是當前中專語文教學需要認真思考的一個重要問題。

一、教材要不斷開放

只有不斷地優化教材，豐富教材內容，才能提高語文教學質量。但是教材從編寫到投入使用，需要花很多時間，教材往往會與時代的發展步伐有一定的距離，時展步伐越快，教材所體現出來的滯后性就越顯著。所以教材在穩定的前提下.必須緊跟時展的步伐，及時有效地更新、調整，只有這樣才能不斷優化和完善教材。

要想做到教材真正地開放，必須做到兩點：1.要縮短編寫周期，讓教材的內容保持新鮮度，符合時代的特色，適應市場經濟的快速發展，這樣的教材才能適用于思維活躍的當代中專生；2.要深入發掘教材的內在空間，創新教材的創作模式，對教材做靈活的變通，或增加、或刪減、或選擇一些經典文學作品來拓展語文的教學面，進而激發學生的興趣。

所以，中專語文教學要不斷創新教材創作理念，敏銳地吸收市場空氣，在穩定中求創新，求發展。

二、教學要服務專業

中專語文從學科角度出發，它必然要遵循語文教學的規律，但從培養專業技術人才的角度理解，中專語文教學更多考慮的是如何服務于專業目標的學習。為了讓語文教學在發揮基礎功能的同時能夠更好地服務于專業目標。筆者認為應該從以下幾個角度出發

（一）難度的合理降低

考慮到目前中專學生語文基礎薄，學習能力不強的實情，以及現行中專語文教材仍基本沿襲普通中學教材的模式和內容的情況，中專語文教學實施中的教學難度應合理降低：1.降低學生的學習難度，減輕學生的學習負擔，從而提高學生學習語文的興趣和積極性，樹立學生學習的信心；2.適當減少一些教學內容，特別是教材中不適應市場經濟發展和實踐的內容，這樣的話學生能夠“輕裝上陣”，在學好基礎語文知識的同時能夠有更多的時間和精力去學習專業知識。

（二）雙重目標的確立

目標是預期的教學效果。制定和明確教學目標有利于明確教學方向；有利于選擇適當的教學內容和教學策略；有利于合理有序地組織教學過程。中專語文教學肩負著培養中專學生一般語文能力和實用語文能力的雙重任務，所以在確立目標時應從兩方面考慮：1.一般目標，這主要從中專學生學習的階段性要求和學生的實際學習情況考慮，確定學習目標。2.實用目標，在確立目標時語文老師要與專業老師積極交流溝通，了解該專業的學習目標，了解該專業學生從事工作所需要的基本語文素質，尋找語文課與該專業課的契合點，從而在制定目標時突出中專學生的職業特點和專業方向，讓學生學有所用。

三、教法要不斷創新

中專語文教學與普通中學相比沒有升學壓力，所以中專語文老師可以更靈活的采用各種課堂模式，創造各種情境讓學生提高實用語文能力。語文課堂教學注重的是“聽”“說”“讀”“寫”能力的培養，但在中專語文課堂教學中可以在“聽”“說”“讀”“寫”四方面能力培養上運用新的教學模式。

“聽” 1.要注意培養學生良好的“聽”的態度和習慣，認真傾聽是美德，中專學生當中，很多畢業以后從事的是服務性的行業，中專語文老師指導學生時讓學生知道在聽的過程中，要面帶微笑；要用贊許的眼神注視對方；不輕易打斷別人的講話。2.培養學生掌握聽的科學方法，在課堂中教師或放錄音或朗讀一些文章，學生聽完之后，要試著概括主旨，提煉要點，篩選信息，從而提高學生的理解和表達能力。

“說” 1.全面推廣普通話，普通話是我們最好的交際工具，語文老師要求學生不管是學習中還是生活中都要說準說好普通話，同時也可以組織學生參加普通話等級證書的考試，從而提高學生的就業競爭力。2.多開展語言實踐課，在課堂中語文老師可以多組織一些語文實踐活動如組織演講比賽、辯論賽等等來培養學生的語言表達能力。我們還可以結合專業特點，設置情境進行一系列“說”的訓練比如說：商品推銷、模擬主持、人才招聘會、旅游講解等等，既提高了學生的語言表達能力又了解到與專業相關的知識，擴展了知識面。

“讀” 1.培養學生閱讀的習慣，書籍是人類的精神食糧，讀書能拓展視野、豐富知識、陶冶情操。在中專語文教育中，就是提倡多讀書，倡導學生多開展課外閱讀，通過閱讀來豐富自己的精神世界，提高自己的文學修養。當然在推薦課外讀物時，語文老師應與專業老師共同合作討論，使之發揮既提高自身文化品位，又增長專業知識的雙重作用。2.培養科學的閱讀方法，語文老師指導在閱讀的過程中做好相應的閱讀筆記如概括中心思想、評點批注等。同時在課堂中讓每個同學暢談閱讀體會，并讓學生圍繞閱讀過程中出現的焦點問題進行討論，教師根據學生的交流情況進行適當的點評和總結。

“寫” 中專學生寫作能力的培養，不能照搬普通中學作文教學的方法。應從學生專業課程角度出發，確立適合中專特色寫作能力的培養方法。積極挖掘教材中應用文體寫作的實用性內容，進行一些符合從業實際需要的寫作訓練，如通知、計劃、調查報告、會議紀要、請示等，以培養學生較高的綜合寫作能力，體現工學結合的教學思想。

第4篇

老師們，同學們：

大家上午好！夏夜雨后的清晨，空氣分外清新，陽光格外耀眼，我們全體師生借助升旗儀式的機會，隆重集會在充滿希望的小廣場上，舉行__中心小學第九屆校園文化藝術節暨寫字大賽、廣播操大賽的總結表彰會，讓我們對授獎的寫字之星及先進班級表示熱烈的祝賀！

寫字特色是我校從20__年一直堅持到2013年長達四年的辦校特色，在區級教學視導及各上級部門的檢查督查中，寫字特色已經成為我校的品牌，同學們在習字中學會了硬筆寫字的技巧，更加重要的是一筆一畫中同學們學會了寫字和做人，只有扎扎實實做事、堂堂正正做人，才會有美好的未來與前程。

在此感謝各位語文老師辛勤無私的付出，四年的時光，語文老師用辛勞的汗水，澆灌著我校寫字教學的肥沃土壤，在全體語文老師的不斷耕耘下，這肥沃的土壤終于結出了欣喜的果實，讓我們用最熱烈的掌聲、最敬意的掌聲送給可親可敬的老師們！

世間最難擁有的魔法與能力是什么？那就是持之以恒！在堅守習慣的道路上，總會有困難相伴，克服的人會率先到達理想的彼岸，半途而廢的人往往一事無成。透過第九屆寫字大賽，暴露出一部分同學寫字不重視，習字不認真，對待寫字他們顯得十分浮躁不安，不能靜心寫好字，寫字課上不能聚精會神，對待老師的指導熟視無睹，這樣的態度如何才能練好寫字質量呢？

希望授獎的寫字之星，繼續努力加油，把自己的字練出特色、個性和水平，更加希望未授獎的同學能夠汲取經驗與教訓，真正重視老師的寫字教學，把寫字當作學習中的一大樂趣來對待。高考閱卷已經做了調整，學生的試卷將通過大型掃描儀掃描到電腦上進行閱卷，此時，學生的書寫將起到決定性作用，為了明天的成功和希望，讓我們努力寫好每個漢字，這會讓你終生受益！

在班主任的精心組織下，我校第九屆校園廣播操大賽圓滿結束，每個班級都做了充分的準備，從整齊的呼號到堅定的步伐再到規范的體操動作，靠我們的團結一心，廣播操大賽彰顯了各班的凝聚力和戰斗力，新時代少先隊員的精神風貌被我們重新詮釋，三年級整體表現完美，得到了評委老師與校領導的一致好評。

第5篇

首先節假日是值得利用的語文課程資源，尤其是具有中國特色的傳統節假日，可充分利用。新課程中專門有“年節風俗”的內容。哲學家常說，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。的確如此，即便是我們日常生活中的一些小事，如每逢過節的風俗、吃飯穿衣的習慣，仔細探究起來，幾乎每一件事都包含著豐厚的文化內涵，都蘊藏著我們語文學習的寶貴資源，況且，語文教材、詩詞歌賦和文學名著中，涉及節日文化的內容不勝枚舉，有的甚至直接以節日為載體，如詩文中經常寫道的重陽節，讓學生了解重陽的習俗不僅能幫助學生了解中國的傳統文化還有助于更好的理解詩文。

利用節日介紹節日文化對學生進行理想教育、感恩教育、愛國主義教育等。如春節習俗中象征宇宙起源的儀式是燃放鞭炮，告訴我們春節的本質意義在于開端，春節實際上又是我們除舊布新表達美好愿望的時機。因而可利用春節讓學生體會開端的重要性，教會學生在新年里有新面貌、確定新計劃，也可以利用春節貼對聯的習俗讓學生搜集對聯，嘗試為家里寫對聯，從而在生活中學習語文。提高語文應用能力。

現在回歸傳統也成為一種時尚，清明、端午、中秋已納入國家法定節假日，這也是人們越來越重視傳統文化的體現，利用這樣的有利氛圍也可以拓寬學生的視野，豐富學生的文化積淀，如鑒賞杜牧的《清明》一詩時，老師可帶學生挖掘人們為什么要在清明掃墓、在清明時悲傷憂愁的根源。清明祭祖掃墓，是中華民族慎終追遠、敦親睦族及行孝品德的具體表現，自古以來，清明掃墓不光是紀念自己的祖先，對歷史上為人民立過功、做過好事的人物，人民都會紀念他。也可以以此教育學生感謝關愛自己的長輩，感謝培養教育自己的老師，感謝那些為社會各方面做出貢獻的人們。

再如端午節，形式上是吃粽子、劃龍舟，但在本源上卻蘊含屈原的愛國主義、憂國憂民的情懷。所以在學習《屈原列傳》時，加以發揮，讓學生了解屈原的故鄉的一些風俗習慣，最主要的是激勵學生要以天下為己任的胸懷。學生在學習語文過程中，既感受、體驗到語言文字表情達意的魅力，又可以受到優秀文化的熏陶；既感受到屈原故鄉特殊的風俗習慣，又受到情感和思想的熏陶；既提高審美情趣和精神品格，又接受了一次愛國主義教育和理想教育。

節日文化中蘊含著很多語文資源。只要語文老師善于去發現、挖掘就一定能找到有助于教學的東西。

其次，《普通高中語文課程標準（試驗）》中說：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。各地區蘊藏著自然、社會、人文等多方面的語文課程資源，應積極利用和開發。”隨著各地高考自主命題的推進，高考試卷中的地域傾向越來越明顯，而《標準》中也說：“各地區、各學校的課程資源是有差別的，各學校應認真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源。”這其實就是在要求教師應加強對本地區課程資源的開發和利用。讓學生在學習語文的同時，能了解本地區的自然、社會、人文等多方面的信息。只有對本地區了解了，才能對本地區、本民族產生自豪感。這也體現了新課程關注人文，關注學生發展的理念。

其實近幾年各地高考試卷中已出現了各種各樣的濃郁地域特色的試題，尤其有自主命題的省份。2006年全國已有十六個以上省市實行自主命題，分省命題要以“發揮地方資源優勢，體現地方特色”為主旨，因而各省命題人不可避免地要在高考試卷中打上自己地域的烙印，如北京市卷中出現的北京熟語：“大象的鼻子——能屈能伸”、“斑馬的腦袋——頭頭是道”、“耗子啃書本——咬文嚼字”等。重慶市提出要建設“森林城市”的目標，《在自然中生活》的作文題無疑是這一目標的反映。青海卷科技文選了《茶馬古道》；山東文言文閱讀選兗州府曲阜人顏衎；安徽卷現代文閱讀選安徽省知名作家許俊文先生的有濃郁鄉土氣息的散文《鄉村的風》，語言運用題要求學生寫安徽名人宣傳櫥窗介紹文字。現在允許一個標準多種教材，教材編撰者就往往會編排一些有地方特色的新教材。有地方特色的試題也是理所當然的。

第6篇

【關鍵詞】初中藏語文 教學 生動有味

在當前的初中藏語文教學中，較多的學生對藏語文教學并不感興趣，甚至會存在恐懼學習藏語文的情況，嚴重的還會出現不學習藏語文的情況。究其根源，和學生并沒有太大關系，主要是老師的教學模式陳舊，總是逼迫學生學習，采用機械訓練、死記硬背等教學形式，導致藏語文課堂了無生趣，將學生探究藏語文知識的欲望徹底打消了，導致學生在生動的知識面前，只能夠望而止步。那么藏語文老師應該如何重啟藏語文學習的大門呢？又該如何讓學生在藏語文的知識海洋中自由的翱翔呢？這便需要藏語文老師將語文課堂教學變得生動有趣味。以下是筆者的一些教學看法，僅供參考。

一、發揮老師的教學魅力，感染學生喜歡上藏語文

眾所周知“興趣是最好的老師”。想要讓學生對藏語文學習感興趣，便需要培養學生熱愛藏語文學習的興趣。首先老師需要具有豐富的知識儲備，用自身的文化底蘊去給學生講課，這樣學生感受到老師的文學氣息之后，便會對老師產生崇拜、尊重，這樣老師自然而然便會感染學生，想要成為和老師一樣具有文學魅力的人。鑒于此，藏語文老師在教學之時，不能夠放松自身的學習，而要不斷提高自己的文學素養，增強自身的教學魅力，用生動有趣的語言、教學活動去感染學生，和學生交流之時也要善用有魅力的語言，促使學生產生探究語文知識的強烈欲望。

其次，老師的教學魅力應該一視同仁，尊重班級中每個學生的人格與個性，對待不同層次的學生要善用因材施教的教學方式，使班級中每個學生都感受到老師的和藹可親，促使班級中的學生們可以得到整體的發展。

最后，一個優秀的藏語文老師不能只善于教學，還要具有“師魂”，即對學生的關心、愛護、關懷，對工作的熱愛、積極、敬業等，這樣的愛才會是學生學習的動力。要真正的做到尊重、理解和包容學生，隨時關注學生的學習與生活，給學生正確的引導，滿足學生合理的要求。這樣學生們才會真正的感受到老師的教學魅力，才會從喜愛藏語文老師逐漸的轉化為喜歡老師所教的科目，真的實現用教學魅力和素養感染學生喜歡上藏語文的目的。

二、發揮語文科目的魅力，促使學生喜歡上品藏語文

1、善用教材中的優秀文本

藏語文教材是由教改委專業人士根據藏族初中生的身心發展來編排的語文教材。其中無論是描寫人、物、景色、敘事等，都具有充足的多元化的美。藏語文老師在教學之時，要善于利用好此點，將課文中的真、善、美精心設計好，誘導學生反復閱讀，去品讀、感受和鑒賞，使學生的思想品質和情操得到不斷地熏陶，使學生擁有健康的人格、思想和發展。鑒于此，想要使學生喜歡上“品”藏語文，便需要引導學生反復誦讀教材中的優秀文本。可以引導學生用多種方式進行誦讀：自由大聲讀，讀通順讀準確；分小節細細品讀，每讀一個小節，又分幾個層次。例如，當學習新課之時，可以引導學生根據自己的感受進行有感情的試讀，之后，組織小組分角色閱讀，在學生們的相互督促下，學生們會讀的更加認真；再之后，可以組織學生們進行競賽讀；還可以根據課文內容加入一些背景音樂，讓學生們一起朗讀。這樣經過多元化的閱讀之后，學生自然會品悟到藏語文的語句美、意境美、感情美。

2、拓展學生閱讀的廣度

新時期的初中語文教學，對于學生的閱讀，不能夠只去吸收教材中的精華，還要將學生閱讀的廣度拓展到中外文學作品之中。因此，藏語文老師在教學之時，要善于引導學生進行課外閱讀，要經常推薦給學生一些適合他們的讀物，可以定期組織文學作品交流會，促使學生閱讀的熱情，達到廣泛閱讀的目的，為藏語文以后的語文學習奠定扎實的基礎，促使學生的藏語文素養不斷提高。

三、善用教學的藝術魅力，促使學生“懂”藏語文

1、創設語文情境，使學生樂于學習藏語文

情境分很多種：游戲情境、懸疑情境、故事情境等。老師在教學之時，要善于根據課文內容，為學生設計精彩的語文情境，使學生樂于在藏語文的知識海洋中翱翔。

2、善于現實生中運用藏語文

學生的學習，都是從生活出發，因而應該強調在自然中學習，在生活中學習。例如讓學生找一下廣告語中的不恰當的字詞，為身邊的實物寫廣告詞，引導學生草擬廣告詞，運用擬人、比喻等修辭手法，使學生發現生活中處處是藏語文，促使學生在生活中用語文，積累語文，真正的實現學生活學活用的目的。

【總結】

綜上所述，在初中藏語文教學中實施生動有味的教學方式十分重要，可以促使學生保持探究語文的欲望，老師要抓住學生的心理特征，善用多元化的教學方式，促使學生感受到藏語文學習的生動有味，促使學生的藏語文素養全面發展。

【參考文獻】

第7篇

【關鍵詞】初中語文 語文教學 小班化

小班化的語文教學強調的是老師要設計靈活的教案，對每個學生都要有不同的教學方式，因材施教。當然小班化教學有其獨特的優點但同時它也有缺點。本文就初中語文小班化教學的優缺點進行了分析。

一、初中語文小班化教學優勢

在小班化的教學中，由于人數少，這樣更利于老師與同學之間的交流，學生有不明白的問題就可以及時地問老師，相較于過去的教學模式，小班化教學能夠讓學生更加的表現自己。比如：在過去的傳統教學模式中，一個班級大概四五十人，當語文老師提問的時候，也許有的學生想回答，但是因為動作比較慢，或者怕回答得不夠清楚就回答不了，但是小班化教學模式中學生的數量少，每個學生在課堂上都有表現在自己的機會。這樣就增加了學生的理解能力。

從更深層面來說，初中語文小班化教學也可以影響一個孩子的性格，傳統的教學模式中，由于人數多，老師不能照顧到每一位同學，這樣照顧不到的同學就會因為長期不回答問題，而失去信心，甚至影響孩子一生的性格。

小班化教學也具有極強的針對性，因為人數少，語文老師能照顧到每一個同學，在教學中發現學生的不足，然后幫助學生糾正。對學生的全面發展有著重要的作用。并且，在初中語文的小班化教學中學生的閱讀理解和寫作能力都能夠得到質的飛躍。

二、初中語文小班化教學存在的問題

在小班化教學給眾多學生和家長帶來好處的同時也不要忽略小班化教學模式中存在的不足。

1.由于小班化教學中學生的數量少，當老師提出一個觀點的時候就沒有幾個學生響應，而且也不會有人提出新的觀點，與此不同的是在大班如果語文老師提出一個新觀點的時候，因為學生多所以會產生不同的觀點，同學們就會就自己的觀點進行辯論。只有通過不斷的競爭才能啟發學生的思維創造力。

2.因為小班化教學的人數少，減少了老師批改作業的時間，老師進行家訪的時間也減少了，這樣老師就有時間設計在課堂上的活動，避免因為人數少而出現冷清的現象，初中語文老師在上課期間講一些關于成語的故事，這樣做雖然能夠吸引學生的注意，但是由于初中生年齡多比較小，在聽完故事的時候很容易回味或者進行探討，這樣就降低了學生的聽課質量。

3.在小班化的教學模式中，由于學生的數量少，老師對每個學生都管制得特別的嚴，每個學生只要犯一點的錯誤，老師就要糾正，這樣不利于學生自身性格的養成。尤其是初中的學生，他們正處在全面發展的階段，正是處于靈活好動的階段。老師這樣做就會扼殺學生的創造力。并且有的學生也許會在老師的嚴厲管制下出現性格扭曲的現象，當然這只是少數學生。

三、在小班化教學模式中發展學生個性

在初中語文小班化的教學模式中要注意培養學生的個性。培養學生的個性應該從以下的方面著手。

1.老師應該在課前仔細地分析每個學生。根據各個學生不同的特點然后再進行綜合分析，然后制定適合全班同學的教學內容。老師在按照教材上教學的時候也可以適當進行創造性教學，拋開課本，引導學生利用創造性思維去思考問題。在課堂教學的時候，不應該以老師為主體，應該以學生為主體，老師所講的知識必須符合學生認知。這樣學生才可以充分地吸收課堂上所學的知識，增加課堂的有效率。

2.老師的教學模式要有特色。老師應該根據每個學生不同的特點，對性格不同的學生進行不同的教導。由于小班化教學模式中學生的數量少，老師可以在上課時讓學生互相合作，讓學生在互幫互助中學習。還可以師生的角色進行互換，讓學生當老師，把知識點講給老師，發揮學生的主動性。老師應該激勵學生，讓學生能夠更加自信，得到全面的健康的發展。

3.增加學生的課外實踐。學生的“個性”能在實踐中得到發展。還有就是初中的語文大多數都是來自生活，老師可以帶領學生參加實踐活動，從中領略語文在生活中的意義。并且在學生參加實踐之后，老師也可以在班級舉辦活動，讓學生把在實踐中領略到的事物講出來，和其他的同學分析，這樣既可以增加學生自身的見解還可以增強學生的口語表達能力。同時語文老師在上課的時候也應該注意那些成績一般的同學，為他們提供平臺，讓他們盡力提高自信心。語文老師在關注學生的成績的同時，也要注重學生的全面發展。

結束語

在初中語文小班化的教學模式中，語文老師有著關鍵性的作用。語文老師應該在教學中尊重每一個同學，公平地對待每一個同學，要做到一視同仁，不能因為一個同學成績不好及忽略他，那樣這個學生的學習成績不會有提高。老師應該注重對每一個同學的培養，這樣學生才能全面、健康的發展。并且能夠讓小班化教學充分地發揮其本身的優勢。

【參考文獻】

第8篇

關鍵詞：初中語文；演講教學；語文人生

人總要學會成長，學會用更多的知識讓自己的世界觀、人生觀、價值觀得到升華，如果要問，一個人的三觀是從什么時候形成的，很難有人能回答出來，但要說一個人學業生涯中語文學科對于三觀的成長起到了基礎性的作用，卻沒有人能夠反對，所以，對于一個學生來說，學好語文是十分重要的。無論是在課文難度，又或者在教會學生人生道理上都有了跨越，需要我們的語文老師更加悉心去教導和用心去教學，思考出符合初中生的語文教學方法。“演講式”教學因此應運而生，是語文教學眾多方法的一種組成，它意在強調語文老師在講授初中語文時的精神風貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學手段去吸引學生的注意力，對初中語文產生極大的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。下面對初中語文中運用的“演講式”教學作具體介紹：

一、“演講式”教學的基本概念

初中語文“演講式”教學顧名思義就是將一些演講上的技巧融入語文課堂中去，因為演講也是基于漢語之上，是對語言文字的一種處理，在技巧上有許多講究。總體來說，演講和語文有著千絲萬縷的關系，也有很多的共性，就比方說：演講者在語言表達上就會通過一些聲調的抑揚頓挫和語言的轉音停頓來吸引觀眾的注意力，通過這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發激情；演講者經常會用一些“口號萬歲”，都是一種對文字的濃縮，旨在使聽眾內心產生共鳴等，而將這些技巧就可以用到語文課堂中去，教師可以刻意地去學習這些技巧，不僅提升了自己的個人魅力，更能讓整個語文課堂煥發生機。在演講中，對于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統的規范，我們甚至可以假設，演講者就是語文老師，通過對自己聲音的處理以及教學大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺，將語文課堂講授當成做一場演講，讓學生享受到一場饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導狀態，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導，提升整個課堂的質量。初中語文“演講式”教學是一種特色教學，對語文教師個人素質及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長。

二、“演講式”教學的基本策略

演講是一門大學問，正規來說整個演講過程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內，讓演講者和自己的講稿都達到一種盡善盡美的狀態，帶動全場氛圍，是一種嚴苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個方面，一方面是演講者自身的個人魅力，包括對一些姿態或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。由此可以類比到課堂，初中語文課堂要達到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動，也需要兩個方面，一方面是老師自身的個人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學過程中，不要一調到底，而是要有變化，值得激情的時候就要激情，值得低沉的時候就要低沉，不僅如此，教師也可以對自己的語言特點進行改變，多用一些能吸引學生的幽默式語言，使語文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對于自己每堂課教學大綱的處理，這節課要講什么？怎么講？如何和上一節課聯系起來？又怎樣使課堂有意思？這就是對文字的處理，教師需要花費心思在大綱上，要將整節課安排得有層次、有質感，使學生感到充沛，對于知識點趣味化，就比如：在古詩詞講授過程中，就可以借用現代語言使一些艱澀的知識變得白話，或者使場景變得有趣起來，加一些歷史知識在里面等。只有語文教師把握好這兩個方面，才能將演講融入語文課堂中，初中語文課堂定然能夠煥發出演講的魅力，充滿激情與生動。

綜上而言，初中語文課堂“演講式”教學對教師提出了更高的要求，是對教師教學風格的轉變，將原先沉悶、呆板的語文課堂加入一些演講元素而變得生動活潑，使學生對于知識的接受更加主動，愿意去聽老師講課，因為有意思！因為有激情！因為更像是藝術！

參考文獻：

第9篇

關鍵詞： 小學語文教學 閱讀習慣 培養策略

小學階段是學生發展的黃金時期，小學語文老師認真利用好這一階段對學生開展啟蒙教育將對一個人的終身發展產生舉足輕重的重大影響。好的閱讀習慣對一個學生的學習和終身發展的巨大作用毋庸置疑，因此小學語文老師應該從培養學生的良好閱讀習慣入手，這樣不僅有利于小學生學好語文知識，而且有利于培養學生愛讀書的好習慣。

一、提高學生對閱讀重要性的認識

首先，小學語文老師應該首先向學生講述閱讀的重要性，提高學生對于閱讀的思想認識，從而引起學生對閱讀的高度重視。除此之外，老師還可以引用培根作家在《談讀書》中對于讀不同類型的書籍對人生發展的不同作用的看法，引導學生博覽群書，多多拓寬知識面，從而在遇到生活中的問題時達到觸類旁通和舉一反三的效果。

老師還可以給大家朗讀一些關于讀書方面的古詩詞，并把這些古詩詞寫在黑板上讓學生領會其中奧秘，比如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”和“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。這種方法不僅可以讓學生認識到讀書的重要性，而且可以教會學生更多的古詩詞，可以說是一種一舉兩得的好方法。

老師可以先給學生推薦一些好的閱讀書目，讓學生在閱讀書籍的時候有章可循，而不是像無頭蒼蠅一樣到處亂撞。小學生就像是一張單純的白紙，因此老師應該幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，而提供一些好的參考書目對于培養學生樹立正確的人生觀的巨大作用不言而喻。小學生的識字量有限，因此老師可以推薦小學生讀一些淺顯易懂的書籍，還可以給學生一些帶插圖的書籍提高小學生的閱讀興趣。老師可以讓學生多讀一些詩歌，“雖然當前，人們的詩歌觀念百態紛呈，但有一點我卻可以認同：詩是意象符號系統”[1]。老師可以通過詩歌給大家講述一些哲理知識，“詩歌與哲學是近鄰”[2]。

二、定期舉辦讀書交流會

小學老師可以定期在班里舉辦讀書交流會，讓學生暢所欲言地談談自己最近閱讀的書籍和心得體會。語文老師還可以讓學生寫一些讀后感以鍛煉學生的寫作能力，加深學生對所閱讀的書籍的認識。語文老師還可以對大家的讀書量進行評比，選出一周的讀書之星。榜樣的力量是無窮的，老師可以號召同學們向讀書量大的學生學習，并為讀書量大的學生提供各具特色的獎勵，從而引導學生養成愛讀書和讀好書的良好閱讀習慣。

要想培養小學生良好的閱讀習慣，老師必須抓住小學生的身心特點開展工作。小學生的身心還不成熟，這就需要語文老師具備足夠的耐心對小學生開展啟發式教學。“書籍是人類進步的階梯”，語文老師可以讓大家談談自己所崇拜的偶像，很多學生必然會說自己所崇拜的偶像是、、司馬遷等人。這時候，老師可以借題發揮，告訴大家歷史上的許多偉人都是讀書十分勤奮的人，總理甚至立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿。老師可以號召學生向自己崇拜的偶像學習，從而激發學生對閱讀的濃厚興趣。

三、給學生講一些有趣的閱讀故事

語文教師必須通過精心的設計、多樣的形式激發學生閱讀興趣，并通過深入淺出的方法，讓學生感知、品味、積累并運用，從而提高學生閱讀能力。小學語文老師在課堂教學時可以給學生講一些書中有趣的小故事，并告訴學生故事的出處，從而拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀積極性。除此之外，老師還可以從一些閱讀中的具體細節和小事入手，引導學生對閱讀產生濃厚興趣。同時，語文老師應該引導學生閱讀的時候少走彎路，及時發現和糾正學生閱讀的缺點，從而讓學生在提高語文成績的時候達到事半功倍的效果。

現在很多老師都十分重視學生智力的開發，但是良好的閱讀習慣的培養對學生成長的作用也彌足珍貴。西方有教育學家說過這樣一句話：“好的習慣比法律還正確，習慣是人生中最好的引路人。”小學階段如果老師沒有對學生的閱讀習慣和能力進行有效培養，那么學生在以后的學習過程中就會出現閱讀能力低下和閱讀興趣缺乏的現象，甚至有可能跟不上老師的教學進度。

因此，小學語文老師應該提高對學生的閱讀習慣的培養的重要性的認識，積極采取形式多樣的教學策略引導學生多看一些引人向善的書籍，從而為學生以后的人生發展奠定堅實基礎。

總之，從小培養良好的習慣將會使學生受益終生，否則貽害無窮。當然，新時代要求我們在養成教育中增加新內容，如收集信息的習慣、自習的習慣、與他人合作的習慣，等等。簡而言之，教育就是培養習慣，在語文教學中，及早注重培養學生的良好學習習慣，是素質教育的根本歸宿。

參考文獻：

[1]張同吾.汪國真精選集[M].北京：燕山出版社，2001.

[2]鄭敏.詩歌與哲學是近鄰：結構――解構詩論[M].北京：北京科學出版社，1999.

[3]楊秋楓.現代教育技術在小學語文課中的妙用[J].中國現代教育裝備，2011（06）.

[4]廖代華.芻議小語教學創新思維的培養[J].科學咨詢（教育科研），2011（02）.