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一、石油企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
由于石油產(chǎn)業(yè)的工作有較強(qiáng)的專業(yè)性和較為復(fù)雜的技術(shù)性，并且需要長期處在條件較為艱苦的環(huán)境中工作，因此需要工作人員具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神。具體來說分為以下幾個方面：首先，從事石油相關(guān)工作必須具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時，由于石油的工作程序較為復(fù)雜相關(guān)環(huán)節(jié)具有特殊性，因此其從生產(chǎn)到銷售之間一系列的過程較為專業(yè)化，這與其他產(chǎn)業(yè)有所不同。這也就要求工作人員，在實際工作中具有優(yōu)秀的實踐能力。同時，石油產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營主要依靠于交通部門的運(yùn)輸體系和政府各單位間的相互協(xié)調(diào)，因此從事該工作的人員必須擁有靈活的溝通技巧。石油企業(yè)所承載的社會責(zé)任、經(jīng)濟(jì)責(zé)任和政治責(zé)任，決定了企業(yè)青年人才必須較高的思想水平，從而與企業(yè)共同承擔(dān)這些責(zé)任，履行和傳承企業(yè)文化；最后，根據(jù)石油企業(yè)的特殊性質(zhì)決定其工作地點環(huán)境較為艱苦，因此，要對企業(yè)青年人才進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)青年人才形成堅定地意志，和吃苦耐勞樂于奉獻(xiàn)的革命品質(zhì)，養(yǎng)成敬業(yè)樂業(yè)的工作態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀，從而義無反顧的投身到我國的石油工作中去。
二、企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃對工作規(guī)劃的影響
企業(yè)對于青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，有效實現(xiàn)了青年自身發(fā)展目標(biāo)，和企業(yè)市場發(fā)展戰(zhàn)略雙贏。并且通過對青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使之了解企業(yè)在對人才的培養(yǎng)、應(yīng)用、促進(jìn)人才發(fā)展等方面提出的詳細(xì)建議以及所做的具體措施。并對青年人才傳播企業(yè)文化，闡明企業(yè)未來發(fā)展方向、發(fā)展前景、現(xiàn)有成果、未來發(fā)展目標(biāo)和對青年人才們的要求。如此一來，企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃一方面能夠很好的傳播企業(yè)文化、發(fā)揚(yáng)企業(yè)精神，吸納大量優(yōu)質(zhì)青年人才為企業(yè)建設(shè)精英隊伍；另一方面能夠使員工明確自身的工作任務(wù)工作目標(biāo)，并以此為條件進(jìn)行未來工作的計劃，了解自身對于企業(yè)的價值和職業(yè)發(fā)展前景?？偟膩碚f，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效實現(xiàn)人力資源管理的實際價值，能夠充分發(fā)揮青年人才的工作積極性、對工作的周密規(guī)劃、最大限度發(fā)揮自身價值，忘我地投身于企業(yè)的工作之中。
三、石油企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)路徑
（一）建立科學(xué)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃
充分借助現(xiàn)有理論基礎(chǔ)，建立一套符合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并從人才學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)等為不同層面，對企業(yè)青年人才的職業(yè)生涯以及工作規(guī)劃做出科學(xué)的引導(dǎo)。作為石油企業(yè)來說，應(yīng)該充分吸納大量的高校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，并幫助他們完成職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)而具體到個人的工作規(guī)劃。并針對各個新入職員工建立詳細(xì)的個人檔案，為之后進(jìn)行科學(xué)的人力資源配置奠定基礎(chǔ)。同時，聘請具有專業(yè)資質(zhì)的心理輔導(dǎo)老師對青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)個人心理特點提出專業(yè)的建議，輔助青年人才制定出科學(xué)的、適合自身發(fā)展、推動企業(yè)進(jìn)步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）廣泛開展崗位實習(xí)鍛煉
【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新教育
高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生的就業(yè)有著十分重要的幫助，尤其是在當(dāng)前社會就業(yè)壓力逐漸增加的情況下。高職教育對于學(xué)生的就業(yè)十分關(guān)注，但是由于近年來就業(yè)壓力逐漸增加，一些學(xué)生畢業(yè)之后不能找到合適的工作或者是找不到工作，這不僅僅影響學(xué)生的發(fā)展，同時對高職院校的發(fā)展也造成了十分不利的影響。在今后的高職院校的教育中需要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新教育，促進(jìn)高職院校就業(yè)率的提高。
一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問題
隨著社會就業(yè)壓力的逐漸增加，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的問題，隨著社會形勢的逐漸復(fù)雜，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃也需要做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）高職院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識不足
我國的高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育發(fā)展比較緩慢，在我國的發(fā)展時間比較短，高職院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識還存在一定的不足，導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于缺少對于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有真正落實，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。
（二）高職院校職業(yè)生涯創(chuàng)新教育缺少實踐
隨著教育的改革，高職院校的畢業(yè)生逐漸增加，這給高職院校的學(xué)生的就業(yè)造成了一定的壓力，加上當(dāng)前社會的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是由于當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃并不十分完善，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是進(jìn)行簡單的講座或者是指導(dǎo)，但是并沒有針對學(xué)生的具體情況做出具體的指導(dǎo)。另外高職院校對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育缺少相關(guān)的實踐，學(xué)校教師對于學(xué)生的指導(dǎo)十分有限，一些學(xué)生由于缺少對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，缺少當(dāng)前社會就業(yè)形勢的認(rèn)識，導(dǎo)致所做出的職業(yè)生涯規(guī)劃缺少一定的可行性，沒有發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的實際作用。
二、如何提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育
隨著當(dāng)前教育的改革，高職院校的學(xué)生數(shù)量逐漸增加，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前社會就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力有著十分關(guān)鍵的作用，同時對于提高高職院校的教學(xué)水平也有著重要的影響。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育并沒有真正落實，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。在今后的高職院校的教育中需要積極重視職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的就業(yè)率。
隨著就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變和高職院校學(xué)生數(shù)量的增加，當(dāng)前更應(yīng)該注重高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新教育，提高高職院校的就業(yè)率。一方面高職院校的教師應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校畢業(yè)生負(fù)責(zé)人員應(yīng)該積極宣傳和鼓勵學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)行，在學(xué)生管理的過程中注重對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育。另一方面在高職院校教育中應(yīng)該加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的重要性。在高職院校的教學(xué)中需要對當(dāng)前的就業(yè)形勢進(jìn)行詳細(xì)地分析，使學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)壓力，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對于就業(yè)有著十分關(guān)鍵的幫助，同時對于學(xué)生就業(yè)之后的發(fā)展也有著關(guān)鍵的作用。
（二）加強(qiáng)教師對于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃
當(dāng)前隨著社會的發(fā)展，就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，高職院校的學(xué)生的就業(yè)逐漸受到關(guān)注。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，加強(qiáng)高職院校的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對于促進(jìn)高職院校的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的作用。但是由于學(xué)生對于就業(yè)形勢的認(rèn)識和職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足，因此在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要加強(qiáng)教師對于學(xué)生的指導(dǎo)，這樣可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況做出詳細(xì)地分析和規(guī)劃，針對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，并提出合理的解決對策，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理有效地指導(dǎo)，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。
（三）加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
隨著當(dāng)前就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著十分關(guān)鍵的作用。在一些西方國家往往會開設(shè)一些關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要提高教師的整體素質(zhì)，對于學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)校的課程中應(yīng)該開設(shè)一些相關(guān)的課程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。另外在學(xué)校中還應(yīng)該開展一些咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者是一些講座，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供良好的建議，幫助學(xué)生更好地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
結(jié)語
隨著就業(yè)壓力的逐漸增加，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育對于提高學(xué)生的就業(yè)率、促進(jìn)高職院校學(xué)生教育的提高有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前我國大部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育工作并沒有發(fā)揮出有效的作用，在今后的高職院校的教學(xué)中需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李云飛.高等職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育研究[J].遼寧高職學(xué)報，2011（3）.
1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。
2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家,很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時,學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強(qiáng)加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳
在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認(rèn)識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要。
(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊伍和課程建設(shè)。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。
2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。
關(guān)鍵詞：自主性；引導(dǎo)式教育；職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）21―0107―02
何為職業(yè)生涯規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計，是指主體根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并由此制定相應(yīng)計劃及開展相關(guān)的實踐活動。簡而言之，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計主要包括三方面內(nèi)容：自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知及人-職匹配?？梢哉f，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹在大學(xué)教育中，在一定程度上為大學(xué)生指明方向，合理規(guī)劃大學(xué)生活，為將來職業(yè)發(fā)展道路打下堅實的基礎(chǔ)，對大學(xué)生人才培養(yǎng)起到了不可替代的作用。本研究通過花都區(qū)三所民辦高校大學(xué)生的問卷調(diào)查及實地走訪調(diào)查的資料了解到，卻在民辦高校針對職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)資源等方面不斷豐富的背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃卻并未引起同學(xué)們的廣泛關(guān)注及重視，本文將針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)的問題尋找原因并提出相應(yīng)的解決對策。
1民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
1.1客觀原因
（1）系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育歷程短。
職業(yè)生涯規(guī)劃最初起源于20世紀(jì)初葉的美國，并在20世紀(jì)90年代作為新興事物傳入中國，其普及程度不高，且中國對職業(yè)生涯規(guī)劃的探究正處于初級探索階段，有關(guān)職業(yè)生涯的研究和實踐仍很欠缺。教育部辦公廳在2007年印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)要求》的通知，指出“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?！痹撏ㄖ獙⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃教育提上了日程，系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸在高校落實。自2008年至今，其發(fā)展歷程較短。筆者根據(jù)對花都區(qū)三所民辦高校的實地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，其次職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)的引進(jìn)和就業(yè)指導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)成立也是近年來才完善的，行之有效的教學(xué)模式尚未真正形成，教學(xué)模式多以理論課程為主。
（2）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃資源未能盡其用。
為了職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的較好開展及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，高校投入大量資金進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系構(gòu)建，如購買職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)、建立就業(yè)指導(dǎo)中心、提供團(tuán)體職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)等，然而根據(jù)花都區(qū)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查結(jié)果顯示，資源利用效果并不顯著，學(xué)校所提供的職業(yè)生涯規(guī)劃資源并不為學(xué)生所周知，67.65%的學(xué)生未運(yùn)用過學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，僅有32.35%的學(xué)生用過職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)。其中60.87%的學(xué)生不進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃測評的原因是因為不知道學(xué)校有此系統(tǒng)，826%的學(xué)生是因為學(xué)校測評系統(tǒng)繁瑣、難以操作。此外，學(xué)生主要通過課程理論講授的方式被動地了解和認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃概念。據(jù)調(diào)查結(jié)果得知花都區(qū)民辦高校大學(xué)生對于如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃最需獲得指導(dǎo)與幫助，其中職業(yè)能力傾向測評占60.48%；就業(yè)信息定期分析占52.1%；相關(guān)社會實踐平臺占45.21%，所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向占34.75%。由上述數(shù)據(jù)可得知，職業(yè)能力傾向測評、就業(yè)信息定期分析及相關(guān)社會實踐平臺所占的比例較大，且學(xué)校對其已配置的職業(yè)生涯規(guī)劃等資源宣傳力度不夠，資源未得到廣泛利用等因素，引致學(xué)校資源與學(xué)生需求方面沒有較緊密的聯(lián)系起來。
1.2主觀原因
（1）對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不全面。
從學(xué)生方面出發(fā)，大學(xué)生對于什么是職業(yè)生涯規(guī)劃普遍處于模糊和朦朧的狀態(tài)，未能全面地認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃。造成職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄的主要原因有：一是認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃時間短。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育未能在中學(xué)教育中普及，普遍大學(xué)生對于自身職業(yè)生涯規(guī)劃起步晚，據(jù)花都區(qū)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查結(jié)果顯示，花都區(qū)民辦高校大學(xué)生選擇現(xiàn)在專業(yè)是由于個人興趣愛好的僅占33.83%；因就業(yè)前景好的占19.16%；因家長或老師推薦的占16.77%；因高考成績所限或?qū)W校調(diào)劑的占24.85%。由以上數(shù)據(jù)可得知，66.17%的學(xué)生并不是按照自身的興趣愛好選取專業(yè)的，更是未能在選擇自身專業(yè)提前設(shè)計好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。二是認(rèn)識和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑少?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃在中國發(fā)展歷程短，國民的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏社會環(huán)境的熏陶，本土化職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于探索研究中，理論尚未完全形成。
從學(xué)校方面出發(fā)，學(xué)校根據(jù)教育部的要求，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，根據(jù)對花都區(qū)民辦高校走訪調(diào)查得知，部分高校并未真正認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)校與學(xué)生彼此之間發(fā)展的作用。片面注重招生以及大學(xué)生臨畢業(yè)時的“就業(yè)培訓(xùn)”，將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃混淆一談，并未全面認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）缺乏主觀能動性，依賴性較強(qiáng)。
由于對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不全面，大學(xué)生對于職業(yè)生涯教育的需求往往僅停留在潛意識階段，普遍仍未能喚醒意識并付之于行動或?qū)嵺`。大學(xué)生僅在學(xué)校傳統(tǒng)教育模式下吸取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，對于職業(yè)生涯規(guī)劃理論處于似懂非懂對狀態(tài)，并沒有結(jié)合探索自身需求以及未來發(fā)展方向付諸實踐。同時中國傳統(tǒng)家庭教育模式，父母過于寵溺孩子，包辦孩一切的教育也是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。其次，目標(biāo)缺失，也是造成學(xué)生主觀能動性差的重要原因之一。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生以考上理想大學(xué)作為目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。然而在大學(xué)生活中，安逸輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境使之迷失了方向，養(yǎng)成懶惰散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（3）缺乏持之以恒的態(tài)度。
職業(yè)生涯規(guī)劃與時俱進(jìn)，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要與社會發(fā)展、自我改變和自我認(rèn)知不斷地修改和完善自身職業(yè)生涯規(guī)劃，其目標(biāo)的達(dá)成并非一蹴而就，需要有持之以恒的態(tài)度。然而學(xué)生由于年級的遞增以及社會就業(yè)競爭壓力日趨激烈，出現(xiàn)了急于求成的心理特征與職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)過程漫長、成效慢相悖，使學(xué)生難以堅持執(zhí)行已制定的職業(yè)生涯規(guī)劃。持之以恒是職業(yè)生涯規(guī)劃對自身起作用的必要條件之一。
2解決方案
2.1樹立正確職業(yè)生涯規(guī)劃觀念
正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念能引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行正確的抉擇，促進(jìn)其更好的發(fā)展。正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念需要有大環(huán)境的熏陶，如通過媒體宣傳、大型活動宣傳，使大學(xué)生在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)吸收職業(yè)生涯規(guī)劃知識。其次，學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃觀念應(yīng)有比較深刻地認(rèn)識，對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作不應(yīng)持有“任務(wù)式”的態(tài)度，在對學(xué)生傳授引導(dǎo)過程中，應(yīng)給予學(xué)生正確的職業(yè)生涯觀念，提高學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的重要性的意識，并積極推進(jìn)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，重視教學(xué)質(zhì)量及其成果。從學(xué)生方面出發(fā)，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的第一步，能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識的動力。大學(xué)生作為社會潮流發(fā)展的主力軍，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，應(yīng)聯(lián)系自身接受并認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識。
2.2加快形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的提高
舒伯的生涯發(fā)展理論提出，個體的自我概念的形成與發(fā)展除受到自我心理因素的影響，同時也受到社會環(huán)境和遺傳素質(zhì)的影響。針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的提高，可以做以下幾方面的工作。一是應(yīng)加快建設(shè)系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是加快組建專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，組織老師外出交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)工作，提供教師隊伍的質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。三是加強(qiáng)教學(xué)時間的連貫性，不同年級實現(xiàn)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。在大一階段，可通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃知識有大體的了解，懂得對其自身發(fā)展的重要作用，知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。在大二階段，應(yīng)注重課外實踐活動的驗證。根據(jù)大一階段設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行社會活動的檢驗，在實踐的過程中檢驗所制定規(guī)劃的合理性、實用性，并進(jìn)行修改、完善。在大三階段，應(yīng)培養(yǎng)自身發(fā)展所需的技能，考取相關(guān)證書，進(jìn)行相關(guān)能力的拓展。在大四階段，應(yīng)著重學(xué)習(xí)就業(yè)面試的技巧，獲取實踐平臺，為實現(xiàn)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)邁出關(guān)鍵的第一步。系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有效的提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，對自身大學(xué)生活及未來職業(yè)生活做出有效的規(guī)劃。
2.3完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，調(diào)動學(xué)生積極性
職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系是學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑之一，能為學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系需要從以下幾個方面出發(fā)：一是加大現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃資源的宣傳力度，擴(kuò)寬影響力。通過學(xué)校各組織工作的相互配合，將職業(yè)生涯規(guī)劃資源信息傳遞給學(xué)生，如通過輔導(dǎo)員信息傳遞、宣傳欄海報粘貼等。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃部門應(yīng)將部門職能透明化，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃部門工作的了解，根據(jù)自身需求尋求幫助。二是民辦高校可通過開展多種形式的課外實踐實訓(xùn)活動調(diào)動大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性。同時，民辦高校可加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供一個實踐平臺，例如通過“展翅計劃”、校企實踐基地，使學(xué)生將個人所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐中，促進(jìn)學(xué)生更加全面地了解職業(yè)信息，更好地進(jìn)行人-職匹配，科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃此外，學(xué)?？赏ㄟ^學(xué)生社團(tuán)平臺，舉辦與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動。通過參加活動，能使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有進(jìn)一步的了解，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的積極性。同時，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展需要學(xué)校與學(xué)生的相互配合。學(xué)生應(yīng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系所提供的一系列服務(wù)，學(xué)生應(yīng)積極主動的參加。學(xué)生還應(yīng)善用學(xué)校資源，運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有課程知識，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)及網(wǎng)上搜索職業(yè)信息，進(jìn)行初步設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，再利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心服務(wù)平臺，進(jìn)一步完善自我職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，結(jié)合社會實踐修訂職業(yè)生涯規(guī)劃。
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[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生
[作者簡介]孫璐（1979- ），女，河北清苑人，成都醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，講師，碩士，研究方向為應(yīng)用心理學(xué)。（四川 成都 610500）
[課題項目]本文系四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心2011年度面上項目“應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》實踐性教學(xué)探索”的最終成果之一。（項目編號：CSXL-112015）
[中圖分類號]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0097-02
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場對于大學(xué)生的選擇越來越嚴(yán)格，特別是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，其就業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他高校。究其原因，一方面是因為我國醫(yī)療市場本身存在著一定的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)療單位對于醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生從“學(xué)歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面是因為很多醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)思想不成熟，欠缺“職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識和能力，對于就業(yè)感到茫然，片面地認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)以后的事情，學(xué)習(xí)階段不用考慮。誠然，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)首先取決于自身是否具有過硬的綜合素質(zhì)，但是，是否具有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也是重要因素之一。在這種情況下，開展貫穿于整個大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生從低年級就開始認(rèn)識自我、專業(yè)和職業(yè)，學(xué)習(xí)制訂和執(zhí)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
對于高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門來講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門將對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)作為基本工作內(nèi)容，對其進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)的過程。主要包括以下一些內(nèi)容：對大學(xué)生性格、興趣、愛好、能力進(jìn)行測試；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生選擇專業(yè)及選修課程；通過各種活動幫助大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃加以認(rèn)識；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略；指導(dǎo)大學(xué)生參加和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實踐活動，讓他們通過實踐獲取對將來從事的職業(yè)的認(rèn)識及經(jīng)驗；在大學(xué)生畢業(yè)前夕，為他們搜集并提供相關(guān)專業(yè)的就業(yè)信息，幫助他們掌握就業(yè)的方法和技巧。
對于大學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指個人結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為實現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動的方向、時間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過程。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用
1.促進(jìn)大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐相結(jié)合。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”和“體驗”并用，以幫助大學(xué)生更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐相結(jié)合。如果單純以授課的方式對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不利于他們理解理論知識，增加體驗的深度和強(qiáng)度。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)定位，并將對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在的行為力量。
2.促進(jìn)大學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)教師與大學(xué)生之間、大學(xué)生與大學(xué)生之間可以不斷地將關(guān)于“自我”“職業(yè)”“專業(yè)”的知識、信息進(jìn)行交流和整合，從而在信息交流的基礎(chǔ)上獲得思考問題的方法，不斷提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促進(jìn)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃探索，掌握職業(yè)決策技能。
3.促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識自我。盡管大學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的專業(yè)知識，但他們對于自我的認(rèn)識還相當(dāng)模糊，尤其對于自己的性格特征、能力水平、職業(yè)興趣及職業(yè)價值觀都缺乏清楚的認(rèn)識，這樣就會對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃造成障礙。通過職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以明顯提高大學(xué)生自我探索的意識，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣，從深層次上加深對自我的認(rèn)識，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。
4.促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想。通過職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，認(rèn)識并確定自己的職業(yè)理想，同時還能幫助大學(xué)生找出自己的職業(yè)理想與社會現(xiàn)實之間的差距，并在此基礎(chǔ)上制定切實可行的職業(yè)目標(biāo)，然后在職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)下，不斷形成職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)自己職業(yè)理想的實現(xiàn)。
三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的實例分析
1.對象。為探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)效果展開了對比研究：通過海報招募和課堂宣講的方式，選擇某醫(yī)學(xué)院2012級不同專業(yè)70名大學(xué)生作為研究對象，其中男生28名，女生42名，按照隨機(jī)分配的原則，將每10名學(xué)生編為一個小組，各小組成員在年齡、性別、系別、班級、入校以來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、是否接受過職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多個方面的情況大致相當(dāng)。甄選時，被試填寫一份《職業(yè)報名表》，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的個別訪談，甄選標(biāo)準(zhǔn)為自評在“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“職業(yè)選擇”上存在困惑且具有較強(qiáng)參與動機(jī)者。
2.工具。為評價團(tuán)體輔導(dǎo)效果，對組員進(jìn)行關(guān)于“職業(yè)決策困難”的前、后測。測量工具為原版由Gati，Krausz和Osipow編制，中文版由沈雪萍修訂的“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”。該問卷共計35個條目，將職業(yè)決策困難分為3大類10小種，分別為“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”和“不一致的信息”。其中“缺乏準(zhǔn)備”包括“缺乏動機(jī)”“猶豫不決”“不合理的信念”；“缺乏信息”包括“缺乏決策過程的知識”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”；“不一致的信息”包括“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”。在量表中還加入一項關(guān)于職業(yè)決策困難“主觀感受程度”的評分條目。該問卷所有題目按Likert 9點計分，得分越高，說明被試的職業(yè)決策困難水平越高。另外，還采用自編“團(tuán)體滿意度評價表”評估團(tuán)體輔導(dǎo)的主觀效果，量表共計7個條目，采用5點計分（從1“不滿意”到5“非常滿意”），分?jǐn)?shù)越高說明對團(tuán)體活動越滿意。
3.干預(yù)方法。通過對參與大學(xué)生的甄選和前測發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的大學(xué)生對于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念相當(dāng)模糊，甚至對于如何了解自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活安排也存在很多困惑，對于未來就業(yè)更存在不小的緊張與焦慮。雖然不少同學(xué)能意識到問題的嚴(yán)重性，但很少有人真正采取行動對將來進(jìn)行切實的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說明，雖然大學(xué)生們都有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，但是由于對于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏透徹的認(rèn)識，在沒有外界專業(yè)幫助的情況下，很難將職業(yè)生涯規(guī)劃落實到行動上。對前測結(jié)果分析還發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分學(xué)生已打算報考研究生，但對于“為什么要考研究生”“考什么專業(yè)的研究生”等問題仍沒有非常確切的答案。
在掌握了低年級大學(xué)生在職業(yè)決策方面存在的困難后，筆者針對這些問題，并參考Lock所著的《把握你的職業(yè)發(fā)展方向》中介紹的步驟和練習(xí)，制訂有針對性的輔導(dǎo)方案，并對該小組成員進(jìn)行了為期3個月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方案主要包括認(rèn)識“職業(yè)理想”“職業(yè)價值觀”“自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”“家庭環(huán)境”及“制定職業(yè)生涯規(guī)劃”“總結(jié)和評估”等內(nèi)容。在3個月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，共進(jìn)行了12次活動，其中“團(tuán)隊建設(shè)”進(jìn)行了1次活動，“認(rèn)識職業(yè)理想”和“認(rèn)識職業(yè)價值觀”各進(jìn)行了1次活動，“認(rèn)識自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”進(jìn)行了3次活動，“認(rèn)識家庭環(huán)境”進(jìn)行了3次活動，“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案”進(jìn)行了2次活動，“總結(jié)和評估”進(jìn)行了1次活動。團(tuán)體輔導(dǎo)活動結(jié)束后，再次使用“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”對所有學(xué)生進(jìn)行后測。
4.結(jié)果。活動完成后，使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”前后測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。通過配對樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，在“總量表”中的前測值顯著大于后測值；另外，在該量表“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”及“主觀評價”三大分維度上前后測成績也有顯著性差異。更具體地說，在“缺乏準(zhǔn)備”維度上，兩個小維度“猶豫不決”與“不合理信念”前后測差異顯著；在“缺乏信息”維度上，“缺乏決策過程的知識”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”等小維度上前后測差異也顯著。但是，在“不一致的信息”維度及三個小維度“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”上前后測差異不顯著。據(jù)此說明，醫(yī)學(xué)院低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于大學(xué)生職業(yè)決策困難中的某些維度來講是有一定效果的。
團(tuán)體結(jié)束后，采用自編《成員滿意度評估量表》對成員的主觀感受及對團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評價進(jìn)行測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，參與的大學(xué)生們均表示非常滿意，一些的學(xué)生認(rèn)為，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，加深了自己對影響職業(yè)決策因素的認(rèn)識，能夠從自我發(fā)展的方向看待職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會了怎樣搜集職業(yè)信息，從哪里搜集職業(yè)信息等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。有一些學(xué)生已經(jīng)開始執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以便將來能夠更快地適應(yīng)社會和就業(yè)。
整個活動結(jié)束后，要求成員們寫一份《職業(yè)生涯規(guī)劃報告》，對未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。如某護(hù)理專業(yè)二年級學(xué)生結(jié)合自身及專業(yè)特點把職業(yè)目標(biāo)定位在“護(hù)理管理”上，并基于此制定了具體、可衡量、可達(dá)到、現(xiàn)實的規(guī)劃方案（如下表所示）。
總之，針對醫(yī)學(xué)院低年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，其本質(zhì)就是將職業(yè)生涯規(guī)劃理論和團(tuán)體輔導(dǎo)實踐相結(jié)合，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使其理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及方法，提升他們職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性與實效性，有效促進(jìn)他們的自我成長，最大化地實現(xiàn)自身的價值。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；問題；對策
作者簡介：祝慶國（1968-），男，河南商丘市人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、教育學(xué)碩士，研究方向為高職教育。
中圖分類號：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1001－7518（2012）20－0095-02
為了客觀的把握高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際狀況，筆者對商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，商丘科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，永城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的對象大部分是三年級的學(xué)生，每個學(xué)校200份，共收回有效問卷569份。通過問卷調(diào)查對商丘市高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行了分析。
一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及意義
高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高職生認(rèn)識自我，分析自我，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展特點，確立職業(yè)發(fā)展方向，選擇職業(yè)道路。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職院校學(xué)生一生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就規(guī)劃自己將來的職業(yè)生涯，并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而行動。
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,制定發(fā)展計劃
調(diào)查結(jié)果顯示高職生大部分不了解自身的優(yōu)勢和劣勢，85%的高職生沒有自己的職業(yè)發(fā)展計劃（如表1）。
表1 你是否清楚自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計劃
通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以教育學(xué)生正確認(rèn)識自己的職業(yè)興趣傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向，對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而制定合理的學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。
（二）幫助高職院校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)調(diào)查66.5%的高職院校學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中沒有明確的目標(biāo)或目標(biāo)模糊（如表2）。
表2 您在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎
高職院校學(xué)生通過職業(yè)生涯的規(guī)劃，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己未來的發(fā)展方向。有了目標(biāo)就有學(xué)習(xí)動機(jī)和動力，就會減少目前高校普遍存在的無所事事，虛度時日的現(xiàn)象。
（三）提高高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
調(diào)查表明66.9%高職院校學(xué)生對自己的興趣、性格和特長不了解或沒想過，只有22.5%的學(xué)生一般了解（如表3）。
表3 你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎
通過職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校學(xué)生可以使學(xué)生了解自身的興趣、能力，把握正確的價值觀、人生觀，在校期間就能有意識地主動地了解與職業(yè)相關(guān)的知識、理論、信息、資料，積極參與到與職業(yè)相關(guān)的實踐活動中，切實提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
(四)促進(jìn)高職院校學(xué)生終身發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃對高職院校學(xué)生來講不再單純是為了獲取知識，更重要的是引導(dǎo)高職院校學(xué)生學(xué)會如何正確規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，使高職院校學(xué)生能夠把握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時機(jī)，自身獲得全面發(fā)展，為將來步入社會和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示如81.3%的高職院校學(xué)生不太了解或不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法（如表4）。
表4 你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法
二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高職教育中尚未形成成熟的觀念，雖然許多高職院校己經(jīng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了有益的探索，但高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不盡如人意，存在一些急需解決的問題。目前在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中主要存在以下的問題：
(一)高職院校職業(yè)生涯教育理念缺失
在職業(yè)生涯教育方面，一些高職院校雖然設(shè)置了專門的、獨(dú)立的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但缺乏專門的指導(dǎo)人員、資金和場所。生涯規(guī)劃教育也僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，忽視學(xué)生求學(xué)整體過程的指導(dǎo)，缺乏培育理念和機(jī)制。調(diào)查顯示94.7%的高職院校學(xué)生沒有接受過相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)（如表5）。
表5 你是否接受過相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校把就業(yè)指導(dǎo)等同或代替職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，在指導(dǎo)對象上僅限于畢業(yè)生，在內(nèi)容上僅局限于在就業(yè)指導(dǎo)課中加上有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，而不是以學(xué)生的職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向。也沒有專門的部門、專門的人員來組織開展高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。調(diào)查顯示97.1%的高職院校學(xué)生回答沒有或不清楚學(xué)校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)（如表6）。
表6 你所在的學(xué)校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)
（二）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化不強(qiáng)
調(diào)查表明92.8%高職院校學(xué)生不滿意學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)（如表7）。
表7 你對學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程/就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能，需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。
（三）高職院校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯意識與技能較弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足。大多數(shù)高職院校學(xué)生缺少理性思考與規(guī)劃，甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，對進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃興趣不大。調(diào)查顯示86.5%的高職院校學(xué)生基本上沒有對自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃（如表8）。
表8 你有無對自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃
由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校中學(xué)生認(rèn)識不夠，學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。
三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生、職業(yè)生涯規(guī)劃，教育、對策
一引言
近年來，大學(xué)生就業(yè)難成了社會關(guān)注的熱點，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生擇業(yè)盲從，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍，這無疑增加了大學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目和挫折。在市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)到來的新形勢下，面對激烈的職業(yè)競爭，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。為了培養(yǎng)新形式新時代下符合市場發(fā)展新要求的人才，大學(xué)生職業(yè)生涯教育的需求提上了日程。
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
最早的職業(yè)生涯規(guī)劃教育追朔到美國聯(lián)邦教育署署長馬倫（MarLand）博士在1971 年正式提出的“生涯教育”觀念，但到目前還沒有權(quán)威關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義的界定，但學(xué)者們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動[1]。
但是目前在我國高等教育還是以專業(yè)學(xué)科為體系，注重專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，尚未形成以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、個人發(fā)展為中心的教育體系，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育嚴(yán)重缺位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在的大學(xué)生雖然在入學(xué)對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向有一個基本認(rèn)識，但是對于如何實現(xiàn)，以及成為一名合格的專業(yè)工作者相當(dāng)茫然。因此對大學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系勢在必行。
2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用
科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對自己進(jìn)行正確的評估及對職業(yè)進(jìn)行全面的了解之后進(jìn)行的，是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性、準(zhǔn)確性直接關(guān)系到職業(yè)能否成功。大學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本, 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展[2]。
（1）有利于學(xué)生認(rèn)識自我
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我。大學(xué)生的性格是可變的，有波動性，及早開始職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，有利于學(xué)生了解自身特點、興趣和愛好，并將自身特點與所學(xué)專業(yè)今后從事職業(yè)發(fā)展方向相貼合。在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中, 大學(xué)生不斷對自身、對職業(yè)選擇進(jìn)行合理的調(diào)整, 同時也不斷提高自身素質(zhì), 這必將提高大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)時針對性和有效性。
（2）有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)
大學(xué)生應(yīng)在自我認(rèn)識、認(rèn)識企業(yè)和社會的基礎(chǔ)上, 從自身實際情況和所學(xué)專業(yè)、行業(yè)人才需求出發(fā), 確定未來職業(yè)發(fā)展的方向。并根據(jù)自身特點、興趣和愛好決定是否適合所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)大對所學(xué)專業(yè)的了解和對相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識，使其盡可能了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)選擇范圍、獲取職業(yè)途徑，制定適合自己特點的大學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段的人生目標(biāo)，學(xué)會獨(dú)立走向社會，適應(yīng)職業(yè)生活，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)[3]。
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力
目前的用人企業(yè)對學(xué)生的要求越來越高，對學(xué)生的專業(yè)知識、實際操作能力、人際溝通和交流、處理問題的靈活能力、學(xué)習(xí)接受新知識的能力及承受能力等多方面都提出了更高的要求。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生正確培養(yǎng)及積累職業(yè)發(fā)展的各種潛能，包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、實踐能力、適應(yīng)能力、責(zé)任感、基本技能、推理和解決問題等能力，有選擇有目的地完善自己的知識結(jié)構(gòu)和提高自己能力，為畢業(yè)時的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
（1）重視程度不夠
長期以來，我國忽視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從個人、家庭、學(xué)校到社會都很少關(guān)心應(yīng)該如何選擇職業(yè)和發(fā)展職業(yè)。盡管2007年教育部辦公廳發(fā)出《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的建設(shè)提出了明確要求，一些高校已逐步把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)為必修課。但是學(xué)生在應(yīng)試教育、學(xué)歷教育的影響下，在職業(yè)發(fā)展的探索階段很少正面接觸職業(yè)世界的豐富信息，致使學(xué)生職業(yè)教育意識薄弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不重視。
（2）專業(yè)性不強(qiáng)
在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知下發(fā)后，國內(nèi)各大高校紛紛調(diào)整教學(xué)大綱，將《就業(yè)指導(dǎo)課》程貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)當(dāng)中。但是我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于剛剛起步階段，而且?guī)е軓?qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，形式比較單一，內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，效果較差。致使在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，缺乏對學(xué)生所學(xué)專業(yè)、相關(guān)行業(yè)及相關(guān)職業(yè)的研究和對學(xué)生自我認(rèn)知的教育，缺乏培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，缺乏各種能力訓(xùn)練教育，致使學(xué)生在走向社會轉(zhuǎn)換角色時極不適應(yīng)。
（3）師資力量薄弱
目前我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師，職業(yè)輔導(dǎo)師資尤其匱乏。專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)數(shù)專職老師沒有專業(yè)工作背景或是沒有接受專門的工作訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的操作技巧。
（4）教學(xué)方式、方法簡單
職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般采用傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式，或者安排一般的講座，或偶爾邀請一些專家和企業(yè)老總來作一場報告，形式簡單。隨著用人企業(yè)對學(xué)生的要求也越來越高，簡單的教學(xué)方式不能全面的鍛煉學(xué)生的能力，不利于提高他們的綜合素質(zhì)，滿足不了所學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求。
4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展對策
（1）重視教育引導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識
我國教育部已正式將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)要求下發(fā)到全國各大高校，政府和高校已經(jīng)高度重視，但是還需加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，需要學(xué)校加強(qiáng)教育引導(dǎo)，有意識的引導(dǎo)和提高大學(xué)生、家庭、學(xué)校乃至全社會對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程所以學(xué)校要統(tǒng)一認(rèn)識，在教學(xué)管理系部、授課老師、學(xué)工口工作老師方面統(tǒng)一認(rèn)識，要從學(xué)生剛?cè)胄ｉT開始，在與學(xué)生接觸時和授課時有意識的提到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識到接受到重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（2）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念融入專業(yè)課程教學(xué)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 一要以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點， 融合專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的大學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，貫穿了學(xué)生大學(xué)教育的全過程，應(yīng)在大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)課程中，以及在不同的學(xué)期，不同的課程設(shè)置中有意識的融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念。大一側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生自我管理，樹立行業(yè)意識，并學(xué)會自我分析、自我認(rèn)知、學(xué)會分析自我特點、個性類型、學(xué)會認(rèn)知人際關(guān)系等相關(guān)技能；大二則側(cè)重與自我性格辨析、認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的行業(yè)需求，啟發(fā)學(xué)生思考未來的職業(yè)方向是否與所學(xué)專業(yè)匹配，形成就業(yè)的初步印象；大三側(cè)重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，樹立正確職業(yè)觀，要加強(qiáng)職業(yè)資格證的相關(guān)知識、服務(wù)、技能的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)實踐認(rèn)知，在生產(chǎn)實習(xí)過程中感受所學(xué)專業(yè)的魅力；大四則需要繼續(xù)加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，樹立正確就業(yè)觀，繼續(xù)完善學(xué)生服務(wù)技能，提高綜合素質(zhì)。
（3）培養(yǎng)一批高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師需具備較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及在相關(guān)專業(yè)對口企業(yè)工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗；良好的知識運(yùn)用能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行研究創(chuàng)新，對職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展提出可行的規(guī)劃方案；良好的心理素質(zhì)，具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力等方面[3]。因此要委派有實際工作管理經(jīng)驗的教師任教。
（4）強(qiáng)調(diào)社會實踐鍛煉，注意理論聯(lián)系實踐
在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，除了傳統(tǒng)的課題教學(xué)、講座、報告外，還需要通過多種形式的教學(xué)增加學(xué)生的實際動手能力，鼓勵和調(diào)動學(xué)生思考問題、分析問題的積極性，并主動、有意識的去認(rèn)識社會和行業(yè)的熱情，而這就需要加強(qiáng)大學(xué)生的社會實踐鍛煉。社會實踐是大學(xué)生了解社會和深化自我認(rèn)識的重要途徑，不僅對大學(xué)生的社會化和健康成長具有重要意義，對增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識和職業(yè)適應(yīng)能力也具有十分重要的作用[4]。因此在大學(xué)生實踐教學(xué)過程中，要充分利用好學(xué)校各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)識實習(xí)、寒暑假的社會實踐、參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等，讓學(xué)生深入所學(xué)行業(yè)，開展職業(yè)實踐活動，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉，提前體驗工作內(nèi)容，積累經(jīng)驗，縮短了走向社會的適應(yīng)期。學(xué)生通過認(rèn)識了自己，認(rèn)識社會，了解自己的知識能力與社會的差距，及時調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項集理論性、應(yīng)用性、實踐性、指導(dǎo)性為一體的綜合性很強(qiáng)的工作，需要多個部門、多種專業(yè)、多類工作人員共同參與、相互配合才能完成。為了保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展及取得良好的效果，需要學(xué)校、社會、家庭、個人多方面配合完成。
參考文獻(xiàn)：
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隨著高等教育的迅速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及就業(yè)市場格局的變化，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，擺在各高職院校面前的一個突出任務(wù)就是如何提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多的有著良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，高技能、高索質(zhì)、能迅速適應(yīng)工作崗位的實用人才。因此，探索一條高職特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式已經(jīng)提上各高校的議事日程，在近些年的實踐過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程建設(shè)、理論研究、專業(yè)化隊伍構(gòu)建等方面都取得了一定成果，但這其中也存在著師資隊伍匱乏、學(xué)生重視程度不夠、實踐意識淡薄，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建還不完善等方面的問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項重要工作內(nèi)容，是大學(xué)生為實現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)不可缺少的重要一環(huán)，也是成長、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)以及個人的發(fā)展具有十分重要的意義。
1.有利于促進(jìn)大學(xué)生的個體發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特點之一是結(jié)合自身特點，尋找具有自身特色的最佳職業(yè)路徑。很多大學(xué)生進(jìn)了大學(xué)校門后還根本不了解自己，更不知道自己喜歡什么，畢業(yè)以后將會干什么，這使他們產(chǎn)生迷茫、焦慮等心理?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的各種測評系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，深入了解自己的興趣和價值取向，挖掘自身的職業(yè)潛質(zhì)，為今后的個體發(fā)展鋪平道路。在確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃后，大學(xué)生應(yīng)以該規(guī)劃為準(zhǔn)線，制定切實可行的實施策略和措施，逐步實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
2.有利于指導(dǎo)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標(biāo)和措施，能有效地引導(dǎo)和鞭策學(xué)生，督促其為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想而做出不懈的努力。大學(xué)學(xué)習(xí)是一個人職業(yè)生涯的開始，有意識地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，練就過硬的專業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想莫定堅實的基礎(chǔ)。
3.有利于提高大學(xué)生的社會認(rèn)識。中國就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變要求大學(xué)生從社會發(fā)展的角度認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生認(rèn)識社會提供了很好的平臺。社會逐漸使他們認(rèn)識到“文憑”不再是一張無阻的通行證，綜合職業(yè)素質(zhì)在實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)過程中的分量越來越重。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠教會大學(xué)生社會需要什么，以便審時度勢，不斷調(diào)整自己的職業(yè)“風(fēng)向”，“因時制宜”，努力成為社會需要的人才。除此以外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。形勢時時刻刻都在變化，學(xué)習(xí)不只局限于校園內(nèi)，只有不斷學(xué)習(xí)的人才能夠適應(yīng)社會。職業(yè)生涯規(guī)劃能培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力，通過終身學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)識修養(yǎng)和思想意識，以實現(xiàn)更高的人生價值。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1.師資成為開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸。目前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師大部分是行政人員或系部輔導(dǎo)員，他們的本科或研究生專業(yè)基本上都不與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)，授課前后基本上沒有得到相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的培訓(xùn)或進(jìn)修，課堂上所講的基本上是純理論，師生互動少，對學(xué)生缺乏專業(yè)化、個性化和可操作性、動態(tài)性的指導(dǎo)。教師缺乏職場的經(jīng)歷或經(jīng)驗，到用人單位、就業(yè)市場調(diào)研或參觀的機(jī)會很少，指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時大部分還是憑經(jīng)驗，與日趨變化的職業(yè)市場存在較大的差距甚至相脫節(jié)。另外，授課教師所使用教材是本、專科通用教材，沒有適合高職高專學(xué)生特點的教材，教師對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課題研究和很少。
2.學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠。高職院校部分學(xué)生只是為修得學(xué)分而學(xué)習(xí)，沒有把它當(dāng)作自己走入職場的準(zhǔn)備或是職業(yè)成功的開始，所以在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，其個人的職業(yè)生涯規(guī)劃意識還不是很強(qiáng)，對職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)知識還比較模糊，執(zhí)行能力較弱，不懂得如何正確分析自我、職業(yè)特征和入職匹配，為自己做一份詳實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對學(xué)校組織開展的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計比賽、講座、創(chuàng)業(yè)活動或招聘會，學(xué)生參與的積極性不高、面不廣，成果不突出，特別是在自主創(chuàng)業(yè)中，鮮有成功的。
3.實踐教學(xué)體系不健全，評價機(jī)制不完善。目前，高職院校實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，尚沒有建立一套科學(xué)、完善的教育體系和評價機(jī)制。雖然一些學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計劃，但大多數(shù)其設(shè)為選修課，并沒有形成“理念導(dǎo)入―職業(yè)測評―個性咨詢―生涯輔導(dǎo)”的完整體系。部分學(xué)生以拿學(xué)分為目的，“功利性”掩蓋了其真實的意義。結(jié)課后，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后期實施情況缺乏有效跟蹤監(jiān)督和管理，無法客觀地評價其實施效果。完善評價機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的重要內(nèi)容之一。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育重普遍，輕個體。當(dāng)前，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多側(cè)重于課堂集中授課和開展講座，缺乏針對特殊個體進(jìn)行的單獨(dú)教育。尤其是當(dāng)今的“90后”學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的主體意識和獨(dú)立意識，有著不同的性格、情感、成長背景，同時在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)知識的積祟和實踐情況不同，因而標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不能也不可能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。當(dāng)前，高職學(xué)校由于職業(yè)規(guī)劃方面人才欠缺，經(jīng)驗小足以及方法單一等問題，往往忽視了學(xué)生的個體性，忽視了其能動性，使得高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)個性化缺乏，束縛著學(xué)生的發(fā)展，也難以給予學(xué)生具體有力的指導(dǎo)。
三、推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。高職院校要高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的灌輸與普及工作，定期組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，引導(dǎo)教職員工，特別是學(xué)工隊伍、就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師充分認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并掌握大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本方法，切實為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。同時，要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入系部學(xué)生工作考核指標(biāo)體系，每年考核一次，考核結(jié)果與評先評優(yōu)直接掛鉤。
2.構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系。高職院校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；大一、大二要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)班主要對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對選定的專業(yè)進(jìn)行實際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。
為激發(fā)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，高校應(yīng)實施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實施的全過程監(jiān)控，通過加強(qiáng)過程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實施、修正、調(diào)整和效果評價的一體化?！耙桓骶€式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對終身教育的認(rèn)識，實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。
3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。專業(yè)化的師資隊伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校內(nèi)部有序、系統(tǒng)地開展的重要保證。高職院校要充分整合校內(nèi)外不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗的人員等多種資源，形成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的優(yōu)勢互補(bǔ)的職業(yè)生涯教育教師隊伍。選拔一批樂于從事職業(yè)生涯教育工作的一線工作人員和有相關(guān)學(xué)利背景的專業(yè)教師來從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，并根據(jù)他們個人的優(yōu)勢和潛力特點進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)他們的實踐鍛煉，提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)隊伍。擴(kuò)大社會聯(lián)系，聯(lián)合更多力量，充分調(diào)動校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)人士、人力資源專家、政府公務(wù)員、成功創(chuàng)業(yè)者等資源，加入到學(xué)生職業(yè)生涯教育的工作隊伍中來，成為學(xué)生的“生涯導(dǎo)師”，或擔(dān)任兼職教師，或開展專業(yè)講座，或進(jìn)行個別輔導(dǎo)等，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題及對策
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
隨著我國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃日益受到重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的戰(zhàn)略選擇。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及個人的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。
（一）有利于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。使大學(xué)生在充分熟悉自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，選擇合適自己從事的職業(yè)領(lǐng)域，從而真正擁有自己特色的、合理的職業(yè)定位。
（二）有利于明確大學(xué)生自我的職業(yè)奮斗目標(biāo)。在對自身的職業(yè)素質(zhì)有一個清醒熟悉的基礎(chǔ)上，職業(yè)生涯規(guī)劃的下一步就是要確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越早開始越好，每個大學(xué)生從踏入校門起就應(yīng)該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)，并制定好大學(xué)每學(xué)年的短期目標(biāo)。
（三）有利于確保大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。大學(xué)生通過對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，可以盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握好自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的既定目標(biāo)和理想循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行努力。制定好了規(guī)劃，還要有具體的行動方案，按照既定的目標(biāo)，付諸于行動，保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性。
（四）有利于大學(xué)生正確的熟悉社會。任何計劃的制定都不能脫離現(xiàn)實而存在，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿，以社會對人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在的問題
我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究工作起步較晚，適合我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究在我國尚處于探索、引入階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前尚屬新鮮事物。由于觀念上的差距，專業(yè)人員的缺乏，沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的理論實踐，也制約了研究工作的深入開展。當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在各種各樣的問題，形勢不容樂觀。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，自我認(rèn)識不足。當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃比較淡漠，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度不夠，對如何選擇適合自己的職業(yè)及今后在職業(yè)中的發(fā)展缺少系統(tǒng)的思考和準(zhǔn)備。有些學(xué)生甚至認(rèn)為做職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是根本沒有意義的，對待工作的態(tài)度越來越現(xiàn)實，在職業(yè)選擇與追求目標(biāo)上凸顯經(jīng)濟(jì)價值最大化，存在著功利主義傾向及投機(jī)心理，最為關(guān)注收入水平、工作條件、福利待遇等因素，盲目就業(yè)，頻繁跳槽。自我評估是進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，由于缺乏科學(xué)的測評方法和必要指導(dǎo)，學(xué)生的自我分析內(nèi)容不夠全面、途徑單一，對事物的觀察和思考容易理想化，不能客觀評估自己的特質(zhì)，不能正確評價自己的優(yōu)劣勢，對自我認(rèn)識僅僅停留在興趣愛好、性格、特長、優(yōu)缺點等方面，未涉及情商、職業(yè)價值取向、職業(yè)的適應(yīng)性等。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)模糊，職業(yè)準(zhǔn)備不足。職業(yè)生涯規(guī)劃決定著大學(xué)生未來的職業(yè)選擇，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，但是不少大學(xué)生缺乏清楚、明確的職業(yè)發(fā)展方向，對未來的職業(yè)選擇目標(biāo)模糊。在找工作的過程中從不掌握工作信息，臨近畢業(yè)更是盲目投寄簡歷，期望廣撒網(wǎng)來提高命中率。職業(yè)準(zhǔn)備是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，它包括合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的職業(yè)素質(zhì)、嫻熟的職業(yè)實踐能力、求職的技巧和禮儀等。機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人，只有做好了職業(yè)準(zhǔn)備，才有可能抓住機(jī)遇，大學(xué)生就業(yè)教育準(zhǔn)備不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵因素。由于缺少職業(yè)實踐經(jīng)驗和求職方法和技巧，造成缺乏自信，就業(yè)機(jī)會來臨時機(jī)會不能及時把握，加重了大學(xué)生求職就業(yè)的壓力。
（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱，對職業(yè)環(huán)境認(rèn)識不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中缺少實踐環(huán)節(jié)，對職業(yè)環(huán)境了解不夠深入。職業(yè)環(huán)境包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、用人單位的情況、工作崗位要求等。由于我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺少實踐環(huán)節(jié)，尤其缺少高質(zhì)量、有效的社會實踐，沒有深入到社會中，導(dǎo)致不少大學(xué)生高估自己的能力，缺乏對外部職業(yè)環(huán)境、職業(yè)需求的充分了解，在職業(yè)選擇、自我定位上普遍具有盲目性。大多數(shù)學(xué)生對目前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、就業(yè)政策、就業(yè)形勢只是被動的了解，忽略了就業(yè)政策、就業(yè)形勢對于職業(yè)選擇的重要意義。不少同學(xué)對用人單位的工作環(huán)境、工作氛圍、公司文化以及崗位要求等方面的了解程度不夠，這也將影響到大學(xué)生作出正確的職業(yè)決策，導(dǎo)致大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位對大學(xué)生的素質(zhì)、能力不甚滿意。由于用人單位在招聘時十分看重求職者的工作經(jīng)歷，很多大學(xué)生盲目獲取工作經(jīng)歷，將假期和課余時間用在打短工做家教、擔(dān)任業(yè)務(wù)員或促銷員上，社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的方向不協(xié)調(diào)，社會實踐缺少方向性，學(xué)生只注意到了社會經(jīng)歷的多少而忽略了對將來職業(yè)的意義，沒有考慮到社會的實際需求，最終陷入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議及對策
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，各方面應(yīng)該共同努力，針對當(dāng)前我國大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中普遍存在的問題，積極采取措施改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，切實提高高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，引導(dǎo)大學(xué)生合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)隊伍，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。建立一支素質(zhì)較高的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎(chǔ)和保證。高校要不斷充實職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，通過人才引進(jìn)、定向培養(yǎng)、聘用兼職人員等方法組建一支具有較高專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍，并實現(xiàn)工作的常態(tài)化與個別化相結(jié)合，開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)工作，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，高校應(yīng)以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性和吸引力、感染力為目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，提高大學(xué)生就業(yè)能力。采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識、團(tuán)隊精神、職業(yè)道德等，訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、抗挫折和承受壓力的能力等。通過典型案例的示范功能提升學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的信心和對職業(yè)人生等問題的高層次思考。引入職業(yè)測評手段、做好職業(yè)咨詢工作，通過科學(xué)的職業(yè)測評，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識自我（性格、興趣、價值觀），在此基礎(chǔ)上提供有針對性、個性化、專業(yè)化的職業(yè)咨詢，從而有效地解決學(xué)生的職業(yè)困惑。
（二）重視職業(yè)生涯規(guī)劃理念的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。高校要通過各種途徑加大職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，使大學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來。可通過主題班會、大型講座、職業(yè)規(guī)劃主題活動潛意識地為學(xué)生灌輸有關(guān)職業(yè)規(guī)劃知識，促使學(xué)生積極參加職業(yè)規(guī)劃的有關(guān)活動。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課上，要著重加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對職業(yè)規(guī)劃活動的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主觀能動性。按照具體情況，根據(jù)大學(xué)生不同的年級特點，分階段、分側(cè)重點的為大學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職面試技巧等多方面的指導(dǎo)。高校有責(zé)任幫助大學(xué)生樹立自我成才、自我管理的職業(yè)觀念，正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高自我認(rèn)識能力，幫助自己了解職業(yè)，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
（三）強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃咨詢與測評工作，提高學(xué)生認(rèn)知能力。針對目前大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中不能夠正確的認(rèn)知評價自己等問題，必須加強(qiáng)職業(yè)測評體系建設(shè)，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平。要提高自己的認(rèn)知能力，就是要全面的了解自己，了解自己的價值觀、興趣、愛好、特長、性格、學(xué)識等，明白自己能干什么，想干什么等。只有在全面準(zhǔn)確的把握自己之后，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃對自己才有效。要加強(qiáng)測評建設(shè)，高校要積極選擇適合自己學(xué)校情況的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，建立一支專家型的測評隊伍，給測評對象以公正、科學(xué)的測評指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正了解自己，正確認(rèn)知自己。由于在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測評是基本依據(jù)，不是唯一依據(jù)，還需要憑借業(yè)咨詢活動中心的咨詢活動，對學(xué)生的個性特點做出判斷，兩者相結(jié)合才能取得較好的評估效果。
（四）增加實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識。要引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實踐，同時在引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐時要增強(qiáng)職業(yè)針對性和目的性，使大學(xué)生在實踐過程中對職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境有目的的構(gòu)建與職業(yè)環(huán)境相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實踐的過程中了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。要加強(qiáng)與用人單位的交流與合作，讓學(xué)生全面了解用人單位對人才的需求狀況，從而及時有效地調(diào)整自己職業(yè)生涯規(guī)劃。通過交流與合作，為學(xué)生爭取到一些見習(xí)崗位，從而使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在實際工作崗位中得到檢驗。學(xué)校還要加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。大學(xué)生自己也要勇于走出校門，主動參加用人單位的兼職實習(xí)活動，在實踐中不斷使自己成熟。
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