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第1篇

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)解釋

1.把握好文言文的重點(diǎn)實(shí)詞

實(shí)詞是指具有實(shí)際意義并能夠充當(dāng)句子成分的名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞或代詞，實(shí)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)詞也是構(gòu)成句子主題的重點(diǎn)詞匯。教師在高中文言文教學(xué)中，要重視實(shí)詞的作用，學(xué)生只要學(xué)會(huì)把握句子中的實(shí)詞，就能夠推測(cè)出句子所要表達(dá)的基本情感和含義。文言文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其在意義表達(dá)中實(shí)詞的運(yùn)用十分靈活，同一個(gè)實(shí)詞在不同的句式和語(yǔ)言環(huán)境中能夠表達(dá)不同的意思。因此教師在文言文實(shí)詞教學(xué)時(shí)要注意帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文言文中出現(xiàn)的實(shí)詞進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生把握好實(shí)詞在文言文的不同句式和語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的意義。

例如，“國(guó)”在文言文中的運(yùn)用，就十分靈活，且代表的意義會(huì)根據(jù)句式和語(yǔ)境有所變化。“國(guó)破山河在，城春草木深。”中的“國(guó)”指的是“國(guó)家，國(guó)家的”；“六國(guó)破滅、非兵不利”中“國(guó)”的含義為諸侯國(guó)；“登斯樓也、則有去國(guó)懷鄉(xiāng)”中的“國(guó)”則特指國(guó)都或京城；“逝將去汝，適彼樂國(guó)”中的國(guó)則泛指地區(qū)和地域；“等死，死國(guó)可乎。”中的“國(guó)”則指國(guó)事。只有掌握好文言文中實(shí)詞的用法，才能正確理解不同句子的真正含義，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。

2.掌握典型虛詞

所謂虛詞是指不能構(gòu)成句子成分的代詞、副詞、介詞、連詞、助詞或嘆詞。文言文中的常見虛詞有而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、于、之、則、者、與（歟）、因二十個(gè)，這些文言虛詞在句子中主要是組織語(yǔ)言單位，幫助表達(dá)情感。虛詞在高中文言文中十分常見，這些虛詞雖然沒有實(shí)際意義，但在文言文中也有不同的用法。

例如“乎”在不同的文章和語(yǔ)境中就有不同的用法。例如在《觸龍說趙太后》一文中，“丈夫亦愛憐其少子乎？”此句中的乎是語(yǔ)氣助詞，表達(dá)疑問語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”“呢”。在《師說》中“生乎吾前，其問道也固先乎吾。”，此句中的“乎”被用作介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“于”。教師在高中文言文教學(xué)中，同樣要領(lǐng)著學(xué)生對(duì)虛詞進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生能夠牢牢的把握好虛詞的不同用法，只有這樣學(xué)生才能更好的理解文章的情感表達(dá)。

3.古今異義詞

高中文言文中很多詞語(yǔ)的用法與現(xiàn)代有很大區(qū)別，這些詞用現(xiàn)代詞語(yǔ)的解釋方法進(jìn)行解釋是行不通的，這類詞被稱為古今異義詞。古今異義詞的教學(xué)是高中文言文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，在進(jìn)行古今異義詞的教學(xué)時(shí)只有將該詞放到句子和語(yǔ)境中，才能表達(dá)特殊的意義。對(duì)于這類詞語(yǔ)的教學(xué)，教師要注意讓學(xué)生掌握這類詞在文章中所表達(dá)的意義，教學(xué)重點(diǎn)是記憶和積累。

例如，《出師表》一文中有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于茅廬之中。”此文中的卑鄙古意是指出身卑微，而今意則指品行低劣。《廉頗藺相如列傳》中“度道里會(huì)與之禮畢，還，不過三十日。”此文中的不過，現(xiàn)代是代表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，古義則是不超過的意思。在面對(duì)這些古今異義詞時(shí)，學(xué)生很容易理解有誤，教師在教學(xué)時(shí)一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些古今異義詞的用法和其含義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別，讓學(xué)生把握牢。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文學(xué)習(xí)的典型句式

1.掌握典型句式

文言文中有幾種典型的句子結(jié)構(gòu)，靈活把握這些典型句式，有利于學(xué)生對(duì)文言文含義的把握。這些典型句式都是根據(jù)句式框架進(jìn)行的，雖然會(huì)有一定變化，但卻有著比較明顯的共性特征。文言文中的典型句式一般都是判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句，掌握好這些句式，對(duì)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文言文有極大的益處。

例如在“奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。”用“……者，……也”表達(dá)判斷；“今不速往，恐為操所先。”中利用“為……所……”表達(dá)被動(dòng)；“六國(guó)破滅非兵不利戰(zhàn)不善。”中利用“……非……”表達(dá)否定判斷等。

2.了解一些固定句式

文言文中還會(huì)有一些固定句式，這些固定句式能夠表達(dá)反問、感慨、選擇等。例如在文言文中，常用“何……為！”“何……之有？”表達(dá)范圍，利用“何其……”“一何……”表達(dá)感慨，利用“其……，其……也。”“與其……孰若……”表達(dá)選擇等。這些固定句式在表達(dá)意思和結(jié)構(gòu)上比較固定，學(xué)生只要掌握了這些固定句式，就能夠在遇到這些句式時(shí)把握好文章的意義，幫助學(xué)生更容易理解文章，理清文章條理。

3.培養(yǎng)語(yǔ)感

文言文短小精煉，且朗讀起來昂揚(yáng)頓挫、朗朗上口，在文言文教學(xué)中要重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一旦學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)感，能夠更好的判斷文章大意和詞語(yǔ)涵意，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣和效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第2篇

一、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)目標(biāo)的定位

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自覺、自主性。學(xué)習(xí)的自主性主要體現(xiàn)為目標(biāo)的自主、預(yù)習(xí)和課堂評(píng)價(jià)的自主。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，需要親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過程。

3.語(yǔ)文自主目標(biāo)定位學(xué)習(xí)要求學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，書本與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與。

二、課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位

1.課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)預(yù)設(shè)問題意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課型特點(diǎn)首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生以小組為單位，通過了解、收集資料，討論交流運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來分析、解決問題。

2.課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，小組合作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行討論與交流。他們?cè)谂c同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要性，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

3.課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。學(xué)生在預(yù)設(shè)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一問題，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ\(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)完成自己的課題。

三、初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.關(guān)注身邊的課程資源。例如：像四川大地震，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的當(dāng)?shù)貫?zāi)民生存面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手，讓自己的愛心突破國(guó)界，飛往異國(guó)他鄉(xiāng)。這就為八年級(jí)上冊(cè)第二單元的“讓世界充滿愛”的自主學(xué)習(xí)提供了很好的素材。我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。另外，在授課時(shí)，要注意加強(qiáng)各科知識(shí)的整合。如《人民解方軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》和《誰(shuí)是最可愛的人》的背景資料，學(xué)生可以通過《中國(guó)歷史》的學(xué)習(xí)獲得；《萬(wàn)紫干紅的花》和《死海不死》又把語(yǔ)文和物理、化學(xué)連在了一起。

2.嘗試多種開展活動(dòng)的途徑。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)可以針對(duì)具體的主題特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的具體情況，采取多種方式來進(jìn)行。如“作文比賽、演講比賽、古詩(shī)競(jìng)賽可以進(jìn)行情景表演、游戲、賞析等形式。

四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.重視教師在課堂評(píng)價(jià)中的指導(dǎo)。雖然每次課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)都有活動(dòng)的主題、預(yù)設(shè)目標(biāo)，但大多沒有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過程計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生事先預(yù)設(shè)目標(biāo)問題。使課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性。

2.重視課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)備工作。教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)果，更要對(duì)課堂評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段做好準(zhǔn)備。

第3篇

小學(xué)教育是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的開端，也是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)家未來人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要組成，起著基石的作用。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人與人之間思想交流的工具，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力培養(yǎng)是非常必要的。小學(xué)生所處的年齡段正是好奇心旺盛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的時(shí)候，那么如何才能是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升自我修養(yǎng)和能力是小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)注的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文未來的發(fā)展方向。本文將從幾個(gè)方面具體闡述小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)注重點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

如今的小學(xué)語(yǔ)文教育雖然手段多樣化但是主流教學(xué)手段仍是老師以課本為中心，將課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)通過強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞浇探o學(xué)生，是學(xué)生通過記憶背誦來掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣的方法是存在問題的。

首先這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，小學(xué)生的課業(yè)壓力越來越成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，而其中有一部分原因就是小學(xué)生的語(yǔ)文抄寫作業(yè)過多。老師認(rèn)為只有通過抄寫才能是學(xué)生達(dá)到反復(fù)記憶的目的，所以會(huì)布置很多抄寫作業(yè)，使學(xué)生晚上七八點(diǎn)還在抄課文或者古詩(shī)之類，這種行為會(huì)給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在抄寫的過程中并沒有達(dá)到深刻理解的境界反而越抄越厭煩，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其不利的，與老師的教學(xué)初衷也是背道而馳的。

其次，這種教學(xué)方式在課堂上的表現(xiàn)就是乏味沉悶，課堂不活躍，死氣沉沉，學(xué)生又由于對(duì)抄寫的反感使得對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)變的枯燥乏味，學(xué)生體會(huì)不到語(yǔ)文的樂趣，老師調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，課堂效率就會(huì)變差，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到良好的培養(yǎng)。

所以應(yīng)該從根本出發(fā)，找到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，從根源入手，找到關(guān)注重點(diǎn)，對(duì)癥下藥，才能使小學(xué)語(yǔ)文恢復(fù)活力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)注重點(diǎn)分析

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文能力和自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)的目的不是學(xué)到知識(shí)而是培養(yǎng)習(xí)慣和提升能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)注重點(diǎn)就不言而喻了。

1.?x書是語(yǔ)文的根本

想要學(xué)好語(yǔ)文就離不開讀書，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。‘“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”古人的這些話充分印證了閱讀的重要性。學(xué)生的閱讀量上去了，理解能力和知識(shí)面的廣闊度自然而然就上去了。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來說，如何讀書應(yīng)該從兩個(gè)方面入手。

第一方面，要求學(xué)生對(duì)課本上的文章進(jìn)行精讀，反復(fù)的讀。現(xiàn)在的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)的已經(jīng)很少了，只等著老師上課講，這是無(wú)法對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入理解的。課本上所選用的文章都是經(jīng)過教材編寫人員認(rèn)真挑選的文章，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)以及精神的熏陶有重要影響的。所以老師需要讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)課下復(fù)習(xí)，反復(fù)的對(duì)課文進(jìn)行精讀，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想，提升自我。

第二方面，讓學(xué)生拓展課外書籍閱讀量，課本的內(nèi)容雖然精但是少，這種局限性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠，所以需要學(xué)生課下廣泛涉獵，讀一些有內(nèi)容的文章，感受與作者思想的交流，提升閱讀量和閱讀品味，慢慢的養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，這樣就會(huì)提升理解能力和寫作水平，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育的目的。

如果說表達(dá)能力和寫作能力是能夠體現(xiàn)一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的主要方式，那么閱讀就是提升這兩種能力的重要途徑，學(xué)生在讀的過程中，要學(xué)會(huì)思考，這樣才能夠達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

2.重視語(yǔ)文日常積累和習(xí)慣養(yǎng)成

一個(gè)人的談吐和修養(yǎng)能反映出他的語(yǔ)文水平的高低，這種高低是和文學(xué)積累的豐富與否有關(guān)系的。聽，說，讀，寫都能加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。

好記性不如爛筆頭，在閱讀的過程中及時(shí)的記錄所學(xué)的知識(shí)，有助于后期復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在動(dòng)手記筆記的同時(shí)加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解，對(duì)文學(xué)積累的提升是有幫助的。所以老師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本隨時(shí)記錄新學(xué)到的漢字，詞匯，或是一些優(yōu)美的詩(shī)句等等，在提升詞匯量和閱讀量的同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活也是有幫助的。并且，積累的意義在于日積月累，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓所在。真正將語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)好的人，并不是在最后考試中取得好成績(jī)的人，而是能夠通過每天的堅(jiān)持，日積月累，將自身的文化底蘊(yùn)不斷豐富的人，這也是語(yǔ)文的魅力所在。而在積累的同時(shí)督促學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)吸??速度，學(xué)生在運(yùn)用的同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，這樣才能做到不將知識(shí)還給書本。

3.實(shí)踐才能出真知

何謂語(yǔ)文的實(shí)踐？是將所學(xué)的知識(shí)能夠熟練的運(yùn)用，即運(yùn)用的實(shí)踐。這個(gè)道理就像背英語(yǔ)單詞一樣，假如學(xué)生記住了一個(gè)單詞，但總不去用，也沒有在閱讀中見過，那么時(shí)間久了還是會(huì)忘掉。語(yǔ)文也是這樣，學(xué)到的詞語(yǔ)和新字不去用是無(wú)法深刻的記憶的，而具體運(yùn)用要從說和寫這兩個(gè)方面著手。

說就是表達(dá)能力，如今的學(xué)生受應(yīng)試教育的約束，高分低能的現(xiàn)象非常普遍，很多學(xué)生可能考試成績(jī)非常好，但與其交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)能力不強(qiáng)，組織語(yǔ)言的能力非常差，這就是在平時(shí)沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的表現(xiàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，創(chuàng)造一些互相討論的環(huán)境，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思想交流，使其在表達(dá)的同時(shí)提升自我的邏輯性，這對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有效的。

第4篇

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文教學(xué) 被動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在一種重專業(yè)輕文化課的現(xiàn)象，加上沒有升學(xué)考試的壓力，文化課在他們心目中是可學(xué)可不學(xué)的。在眾多文化課當(dāng)中，語(yǔ)文是一門極其重要的課程，對(duì)提高個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)他們今后的成才起著至關(guān)重要的作用。為了改變中職學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，大膽嘗試，學(xué)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的局面是可以改變的。它需要一個(gè)過程，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要、是自愿的行為、是要親歷親為的，要讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)能長(zhǎng)進(jìn)，還要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動(dòng)態(tài)組合，這二者直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于各個(gè)學(xué)校的軟硬件配置不一樣，有些方面是不能進(jìn)行比較的，但是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境主要做好以下方面。

1.班級(jí)布置要溫馨。

“班級(jí)是我家”是眾多莘莘學(xué)子的由衷感慨，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。如果一個(gè)班級(jí)桌椅不整、滿屋狼藉、臭氣沖天，那么有哪個(gè)人愿意在這樣不衛(wèi)生的地方呆下去呢？這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地不僅要保持窗明幾凈，還要布置得溫馨且催人奮進(jìn)，為學(xué)生的求知、生活提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

2.師生共管，維持課堂紀(jì)律。

試想，若課堂上鬧哄哄，同學(xué)們來去自如，自由散漫放蕩不羈，任意妄為，那么怎能很好地開展正常的教學(xué)活動(dòng)？怎能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)呢？教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真安排學(xué)生的課堂活動(dòng)，營(yíng)造出積極向上的課堂氣氛，使課堂充滿陽(yáng)光，充滿和諧，使學(xué)生在愉快的心情下積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

3.建立融洽的師生關(guān)系。

融洽的師生關(guān)系的建立，在很大程度上取決于教師的言行。在日常生活中，教師要主動(dòng)放棄語(yǔ)文教學(xué)中的話語(yǔ)霸權(quán)，以平等的心態(tài)與姿態(tài)和學(xué)生相處，走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生的所思所想。在生活中多關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和幫助學(xué)生，還和學(xué)生一起參加學(xué)校組織的一些文體活動(dòng)，如體藝活動(dòng)周，為學(xué)生出謀劃策，和學(xué)生一起跳大繩，幫助學(xué)生照相等。還會(huì)在班級(jí)QQ群上和學(xué)生拉家常，能參加學(xué)生的聚餐活動(dòng)等。教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生生活的做法，肯定受到學(xué)生的歡迎，得到學(xué)生的認(rèn)可，這恰恰是教師順利地開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

4.建立和諧的生生關(guān)系。

教師在學(xué)生心中都有一定的威信，當(dāng)學(xué)生之間有一些小摩擦?xí)r，教師要立馬化解、引導(dǎo)，消除矛盾，使學(xué)生和睦相處。學(xué)生之間關(guān)系和諧了，就能團(tuán)結(jié)在一起，形成一股無(wú)形的力量，使整個(gè)班級(jí)朝氣蓬勃、積極向上。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要

中職學(xué)生多數(shù)是來自各所中學(xué)的學(xué)困生和行為表現(xiàn)后進(jìn)生，雖然這些學(xué)生有一些不足之處，但是他們一開始對(duì)職校還是充滿期待的，期待自己在新的環(huán)境下能嶄露頭角，期待自己能被關(guān)注和認(rèn)可，期待自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。如果教師沒有認(rèn)識(shí)到這些，在思想上沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)管理上沒有創(chuàng)新，不突破應(yīng)試教育背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式，就很難留住學(xué)生，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

首先，要讓學(xué)生明白，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)語(yǔ)文能提高思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。

其次，要讓學(xué)生明白，通過課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，能進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)淺顯文言文的閱讀能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。

最后，要利用現(xiàn)有的文本教材進(jìn)行思想教育，如周培源的《成才要有文史知識(shí)》（職業(yè)模塊），引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“任何領(lǐng)域的任何一個(gè)自學(xué)成才者，都必須具備豐富的文史知識(shí)基礎(chǔ)，而只有具備了這一基礎(chǔ)，才能成為相當(dāng)素養(yǎng)的中國(guó)人，才能真正成才”這一結(jié)論。當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是奠定人的發(fā)展基礎(chǔ)的需要時(shí)，就必定在學(xué)習(xí)上付出實(shí)際行動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們喜歡上語(yǔ)文課，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為自愿的行為。

我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要因素之一。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上語(yǔ)文課，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為自愿的行為呢？

1.充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的人格魅力吸引學(xué)生。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們說得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的。”由此可見，教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是多么重要。那么，在教育教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生精深的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有廣博的相關(guān)知識(shí)；不僅嚴(yán)格要求學(xué)生，還允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；不僅尊重學(xué)生，還鼓勵(lì)學(xué)生；不僅沒有話語(yǔ)霸權(quán)，還會(huì)傾聽學(xué)生的心聲；不僅胸懷寬廣，還讓學(xué)生感到溫暖；不僅自己表現(xiàn)出快樂，還引導(dǎo)學(xué)生樂觀地對(duì)待生活。總之，在與學(xué)生相處的過程中，教師要成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生喜歡你、欣賞你、尊重你，那么，學(xué)生在愛你的同時(shí)一定會(huì)愛上語(yǔ)文課。

2.語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

中職語(yǔ)文教學(xué)要跳出語(yǔ)文教學(xué)的舊框框，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。中職語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)組織教學(xué)，循序漸進(jìn)，切不可好高騖遠(yuǎn)。要突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)放在對(duì)字詞句文的認(rèn)識(shí)讀寫上，并注意挖掘?qū)W生對(duì)字詞句文的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)抬頭、動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦。

（1）合理選擇和處理教材。對(duì)于中職學(xué)校使用的語(yǔ)文教材內(nèi)容不一定要面面俱到，要有所取舍。可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知的心理特點(diǎn)等，對(duì)課文進(jìn)行加工處理，原則是降低知識(shí)難度，使之淺顯化、形象化，以便學(xué)生更容易接受。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣點(diǎn)，大膽開發(fā)課本之外的教材，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供必要的條件，就像為植物生長(zhǎng)提供必要的陽(yáng)關(guān)、水分和肥料一樣。例如，在談夢(mèng)想這個(gè)話題時(shí)，我瞄準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，把這個(gè)話題作為教學(xué)內(nèi)容帶進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)稻盛和夫的《你的夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)》一書。同學(xué)們熱情高漲，反響熱烈，從中獲益并深受啟發(fā)：“人皆可圣”、“命運(yùn)可因人的思想觀念的改變而改變”。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。

（2）應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式。教師應(yīng)該大膽改革教法，將體驗(yàn)性、探究性、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生充滿激情與動(dòng)力。適時(shí)利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增色增彩，還可以帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、大自然，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)真實(shí)的生活，讓學(xué)生主動(dòng)從生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，給予學(xué)生廣闊的思維空間，為學(xué)生主動(dòng)求知注入活力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面：①語(yǔ)文教學(xué)要解決的問題，不是“這篇課文表現(xiàn)了什么，怎么表現(xiàn)”，而是“學(xué)生可以獲得什么，怎么來獲得”。②盡量降低知識(shí)的難度，盡量讓學(xué)生聽得懂、考得來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。③評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，本著“進(jìn)步就是好學(xué)生，提高就是一百分”的原則。④多向?qū)W生宣傳一些正能量的事跡，讓學(xué)生認(rèn)可“知識(shí)改變命運(yùn)，行動(dòng)成就夢(mèng)想”這樣的觀點(diǎn)，多暢想自己美好的明天。

四、讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文能力是在語(yǔ)文實(shí)踐中形成的，要親歷親為才能有所收獲。

語(yǔ)文能力包括閱讀能力、分析概括能力、組織語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、寫作能力等。中職教學(xué)提倡“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，中職語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，有特定的內(nèi)容。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在參與過程中不斷得到成功的心理體驗(yàn)。

1.行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

筆者教歡迎詞時(shí)，介紹完歡迎詞的寫作格式后，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作。給學(xué)生提供的材料是：某校承辦全省范圍的職業(yè)技能大賽，來賓有省的領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，有行業(yè)協(xié)會(huì)的學(xué)者和專家，還有各代表隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)、教練、選手。請(qǐng)你代校長(zhǎng)擬一份歡迎詞。筆者在教室巡視，并當(dāng)場(chǎng)批改學(xué)生完成的作業(yè)，他們的作業(yè)存在以下問題：有的稱謂沒有頂格寫或不知如何稱呼，有的內(nèi)容離題，有的用詞不當(dāng)，還有的學(xué)生根本不知如何下筆。這么一次看似簡(jiǎn)單的作業(yè)，涉及組織語(yǔ)言與表達(dá)能力、寫作能力等。從教師的講解，到學(xué)生的寫作，再到教師的批改并逐個(gè)講評(píng)，最后直至學(xué)生重寫才圓滿完成任務(wù)。可見，成功的法則極為簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單并不代表容易。

2.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

筆者教策劃書寫作時(shí)，為了貼近學(xué)生生活，要求學(xué)生完成一份本班學(xué)生周末在學(xué)校教室吃火鍋的策劃書。（注：地點(diǎn)是教室，所有東西由學(xué)生自己準(zhǔn)備，如自帶鍋具，上街買菜，洗菜等，經(jīng)費(fèi)500元）學(xué)生依據(jù)書本的理論知識(shí)，寫作格式?jīng)]有問題，但對(duì)此次活動(dòng)的人員分工、任務(wù)安排、具體細(xì)節(jié)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等不明確，根本談不上策劃。為了完成好策劃書的寫作，筆者從學(xué)生的班費(fèi)中拿出500元，組織了一次全班學(xué)生周末在學(xué)校教室吃火鍋的活動(dòng)。同學(xué)們熱情高漲，積極性很高，有的布置班級(jí)準(zhǔn)備餐具，有的借鍋，有的上街買菜，有的洗菜、切菜，有的搬運(yùn)，有的做衛(wèi)生等，親自體驗(yàn)了整個(gè)活動(dòng)的流程。事后要求學(xué)生根據(jù)這次的體驗(yàn)活動(dòng)寫一份策劃書，學(xué)生完成的結(jié)果令人滿意。這種理論與實(shí)相結(jié)合的教學(xué)，不僅充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

五、借助外界的力量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

有壓力就有動(dòng)力。語(yǔ)文教師要多上公開課，布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，并在課上檢查、提問。學(xué)生在眾多聽課教師面前都會(huì)有極好的表現(xiàn)，能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)他們的行為，教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給予學(xué)生足夠的信心。語(yǔ)文教師還應(yīng)多做些家訪工作，讓家長(zhǎng)多關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)情況，讓他們明白：風(fēng)箏飛得高，是靠了線的牽引，斷了線的風(fēng)箏，雖然無(wú)拘無(wú)束，但一定會(huì)很快栽下來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬舉.實(shí)施新課標(biāo)，倡導(dǎo)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué).中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2004（1）.

第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0072-02

新課改主要是為了改變以往的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑。高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)主要采用"灌輸式"的教學(xué)方法。教師只是一味地講知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地被灌輸知識(shí)。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)一些問題只是一知半解，但是教師為了趕課程進(jìn)度沒有顧慮到學(xué)生理解的問題。這就造成了學(xué)生對(duì)上課沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)。

應(yīng)試教育在我國(guó)已經(jīng)"流行"了很多年。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付高考，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到的更多的是應(yīng)試技巧，而非語(yǔ)文真正的內(nèi)涵。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，語(yǔ)文這門人文性、思想性很強(qiáng)的學(xué)科"淪落"為分?jǐn)?shù)的奴隸。另外學(xué)生們不能真正地感受到語(yǔ)文的內(nèi)涵，更是因?yàn)榭荚囀沟盟麄儍H僅從功利的角度來對(duì)待這門課程。

2.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)即是探究式科學(xué)教育，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題、表達(dá)與交流等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以獲得知識(shí)，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。

高中語(yǔ)文的探究性教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容。在高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師僅僅作為一個(gè)引導(dǎo)人，將學(xué)生帶向正確的方向。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要有獨(dú)立解決問題的意識(shí)。切忌盲目跟隨，在問題解決過程中一定要有主見，不能隨波逐流。

3.高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的意義

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)是"灌輸式"教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們被迫接受知識(shí)。加之教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，注重對(duì)語(yǔ)文書本知識(shí)的深入解讀，不聯(lián)系實(shí)際，更是使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。烏申斯基曾說過，強(qiáng)制一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺他對(duì)探究真理的欲望。畢竟，興趣是最好的老師。

然而，在新課改下的高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足。在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是僅僅教授知識(shí)，碩士論文而是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

3.2 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。高中生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是這些思維能力還不夠成熟，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。新課改條件下的語(yǔ)文課堂，無(wú)疑是他們實(shí)踐的最佳場(chǎng)所。探究性學(xué)習(xí)并非是停留在口頭上的口號(hào)，它需要切身的實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)是圍繞文本而進(jìn)行的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維空間不斷被拓展，眼界不斷被拓寬。為了能夠在探究性的學(xué)習(xí)過程中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生們會(huì)尋求各種途徑獲得知識(shí)，從課堂內(nèi)到課堂外，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外。

3.3 減輕教師的負(fù)擔(dān)。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得都是通過教師的講解。為了可以解決學(xué)生提出來的問題，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大，因?yàn)樗麄儾坏钊肓私庹n本上的知識(shí)，還要知道相關(guān)的知識(shí)。然而，探究性學(xué)習(xí)可以有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的很多工作都會(huì)被學(xué)生分擔(dān)。

4.高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的策略

4.1 把握高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。我們從上小學(xué)開始，就一直學(xué)習(xí)語(yǔ)文，作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它自然要運(yùn)用到實(shí)際的生活中。高中語(yǔ)文并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他各學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系。

首先，它是一門語(yǔ)言學(xué)科。就像英語(yǔ)這種語(yǔ)言學(xué)科一樣，多讀多看自然有利于成績(jī)的提高。不要說"我是中國(guó)人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是多余"這樣的話。因?yàn)闊o(wú)論我們學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，都不可能在這個(gè)日新月異的時(shí)代真正地將語(yǔ)言運(yùn)用到爐火純青的地步。其次，它是一門文化學(xué)科。就像歷史，地理等人文學(xué)科一樣，我們只有經(jīng)過深入的探究與廣泛的實(shí)踐才能對(duì)其有一個(gè)較為清楚的了解。最后，它是一門思維學(xué)科。就像數(shù)學(xué)，物理等自然學(xué)科一樣，語(yǔ)文并不是我們以為的純文學(xué)，它也需要縝密的思維作為基礎(chǔ)。

4.2 營(yíng)造師生共同參與參與的學(xué)習(xí)氛圍。在探究性學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了一些變化。學(xué)習(xí)不再是教師一味地講解，學(xué)生一味地聽講，而是師生共同參與，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的提高，并且學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被極大地激發(fā)出來。

5.結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)充分發(fā)揮出來。高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)不但能夠體現(xiàn)當(dāng)代對(duì)于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互合作，互相交流，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)工作非常有利。最關(guān)鍵的是，他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)的過程中會(huì)鍛煉他們的組織和管理能力，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 應(yīng)素芬.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)策略[J].課外語(yǔ)文，2015，24：59.

第6篇

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀

新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了素質(zhì)化的要求，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生為目標(biāo)，帶動(dòng)教學(xué)改革的深入開展。但是部分學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著三個(gè)不到位現(xiàn)象:一是部分教師課改理念領(lǐng)悟不到位，還是抱著應(yīng)試教育的陳舊思想，一切工作都是圍繞著應(yīng)對(duì)高考這一終結(jié)目標(biāo)，重結(jié)果不重過程，重分?jǐn)?shù)不重能力，重成績(jī)不重素質(zhì)，這樣的觀點(diǎn)制約了高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效進(jìn)行;二是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革推進(jìn)不到位，部分教師還是習(xí)慣于灌輸模式，在課堂教學(xué)中將所有應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)羅列出來，進(jìn)行傳授鞏固和記憶。課堂教學(xué)舍不得花更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，沒有能夠創(chuàng)造平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革停于表而、流于形式，未能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位;三是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升不到位，有些學(xué)生雖然應(yīng)試狀況較好，但是在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面卻存在著一些短板，普通話發(fā)音、朗讀能力、書寫方面、理解能力、構(gòu)思創(chuàng)作能力等等，并沒有得到協(xié)調(diào)發(fā)展

二、切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，夯實(shí)推進(jìn)措施，有力保障語(yǔ)文教學(xué)改革深入進(jìn)行

第7篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力；思考

隨著課程改革的開展與深入，課堂教學(xué)中發(fā)生著巨大的變化，同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高、更新的要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。根據(jù)多年語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)機(jī)。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主，幽默的課堂氣氛，一神情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受判陶)臺(tái)、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、自由討論，敢于說出自己的見解和想法，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為。“我要學(xué)”。有了這種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能克服、戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的各種困難。

二、營(yíng)造氛圍、激發(fā)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法．教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者‘引導(dǎo)者。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主探索，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

例如在教學(xué)Ⅸ趙州橋》這一課時(shí)，由于課文結(jié)構(gòu)具有相似之處，所以第一節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，剩下的部分讓學(xué)生看一看有什么相似之處，接著讓學(xué)生以小組為單位選擇一節(jié)自主學(xué)習(xí)，自主探索其中的知識(shí)，并把自己的得到的收獲匯報(bào)給大家。這樣一來，孩子們既主動(dòng)又積極，同時(shí)在不知不覺中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究不是短期行為，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。所以，作為教育工作者，要設(shè)法保持學(xué)生的探究興趣，最終讓學(xué)生形成自覺探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。中國(guó)古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑。從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《唯一的聽眾》一課關(guān)于“深深的潭水”的理解時(shí)，有的學(xué)生就能就此提出自己的看法。他們認(rèn)為，這句話不僅使用了比喻的修辭方法，還包含了老婦人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和期待。學(xué)生觀點(diǎn)的碰撞，發(fā)言內(nèi)容的補(bǔ)充，正是學(xué)生情感體驗(yàn)的升華和豐富的過程，這個(gè)過程，更需要教師的精心引導(dǎo)和呵護(hù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的目的。

四、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教師在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展，這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將語(yǔ)文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)。使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。在教學(xué)中我選擇故事情節(jié)較強(qiáng)，內(nèi)容有趣的課文，引導(dǎo)學(xué)生演一演，如教學(xué)《稱贊》一課時(shí)，我采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真仔細(xì)欣賞，整個(gè)過程學(xué)生熱情高漲，能力也得到充分的鍛煉。

通過實(shí)踐，學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，自疑解疑、樂思善辯的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，能積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探索，主要的成效有：(1)知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用：(2)從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放．使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，己養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣：(3)具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法(如對(duì)課題的質(zhì)疑、對(duì)重點(diǎn)字詞的質(zhì)疑、對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容的質(zhì)疑等)，訓(xùn)練了思維。(4)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對(duì)話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力，提高了教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在教學(xué)過程中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才有可能被充分開發(fā)，才能讓學(xué)生真正具有自主學(xué)習(xí)的能力。

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境　提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

姚國(guó)明

摘要：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，可以把理性的傳授與形象直觀的聲、色、形融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，既然是一種活動(dòng)，那么就需要一定的情境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常梢允箤W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，處于一種自主探索知識(shí)的狀態(tài)，產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，略談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在探求知識(shí)的思維活動(dòng)中，總是由問題開始的，又在解決的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，思欲言而未能”的境界。例如，在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，我給出這樣的問題：“你們猜一猜老師有多大年齡了?”同學(xué)們紛紛議論，這時(shí)我又說：“老師的年齡乘3加10是100，你知道老師今年多少歲?”這時(shí)有的同學(xué)用算式計(jì)算，有的想到設(shè)未知數(shù)，用方程思維解決。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們分析等量關(guān)系，列出方程。這不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)探究型情境

即教師創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)改編成需要學(xué)生探究的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、解決的過程。

在“截一個(gè)幾何體”的課堂教學(xué)拓展訓(xùn)1練中，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)探索情境：如果用平面截掉長(zhǎng)方體的一個(gè)角，剩下的幾何體 有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱、幾個(gè)面?學(xué)生紛紛切起了自己的蘿卜、(正方體、長(zhǎng)方體)，說出了多種答案，有的同學(xué)還爭(zhēng)了起來。通過動(dòng)手操作、討論交流，最后歸納出完整的答案：當(dāng)截面不過頂點(diǎn)時(shí)，有10個(gè)頂點(diǎn)，15條棱，7個(gè)面；當(dāng)截面過一個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，有9個(gè)頂點(diǎn)，14條棱，7個(gè)面；截面過兩個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，剩下的幾何體有8個(gè)頂點(diǎn)，13條棱，7個(gè)面；截面過三個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，有7個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，7個(gè)面。在這樣的情境下，學(xué)生自主探索的熱情濃厚，合作交流的氣氛活躍。并經(jīng)歷了從多角度認(rèn)識(shí)問題，嘗試解決不同答案合理性的活動(dòng)，既使學(xué)生進(jìn)一步理解了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境

學(xué)生的思維是從動(dòng)手開始的，所以解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾關(guān)鍵是動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者的面前。我在教學(xué)“從不同方向看幾何體時(shí)”時(shí)，讓學(xué)生畫幾何體的“三視圖”，學(xué)生感到困難，無(wú)從下手，這時(shí)我讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的包裝盒、飲料罐、乒乓球、若干個(gè)小立方塊，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)[，然后從正面、從左面、從上面進(jìn)行觀察，這時(shí)學(xué)生頓時(shí)醒悟：哪些面是存在的?哪些面是看不到的?組合體的大致輪廓如何?便十分清楚了，畫起來也就得心應(yīng)手了。再如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生親自折一折、剪一剪、做一做，然后展開欣賞，學(xué)生們便會(huì)很輕松的掌握軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)及它們之間的區(qū)別。教學(xué)“用平面截幾何體”時(shí)，讓學(xué)生們從家里帶來土豆，蘿l、等在課堂上切一切、看一看，都極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的掌握程度。類似的操作還很多，如摸球、轉(zhuǎn)盤、用測(cè)傾儀測(cè)學(xué)校旗桿的高度、大樹的高度等，都取得了很顯著的教學(xué)效果。所以通過動(dòng)手操作，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)功能；通過讓他們實(shí)踐，能極大地提升學(xué)生的想象力、思維力。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

第8篇

【關(guān)鍵詞】活力課堂；拓寬視野；教學(xué)方式；閃光點(diǎn)；專業(yè)聯(lián)系

一、拓寬學(xué)生視野

職專班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不太感興趣，好多學(xué)生情緒比較低落，破罐子破摔，甚至對(duì)前途感到一片渺茫。為此，我在備課和上課過程中充分挖掘能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素，每堂課前安排5分鐘的哲理小故事環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自選哲理性的故事帶來交流，既拓寬了學(xué)生視野，又讓學(xué)生在分析故事中得到教育和關(guān)于人生的積極啟迪。

二、改變教學(xué)方式

課堂上教師要營(yíng)造寬松的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情趣。讓學(xué)生輕松地投身其中，沉浸其中，得到精神上的陶冶。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作交流，教師適度指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀中得到美的享受，在爭(zhēng)辯中明白事理，在練習(xí)中得到提高。在學(xué)習(xí)中享受快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如我在上《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，以“大家喜歡瑪?shù)贍柕聠帷睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，分析人物形象，并水到渠成地給學(xué)生講解了文學(xué)鑒賞中分析和評(píng)價(jià)人物形象的基本原理――“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這對(duì)學(xué)生以后分析小說中的人物形象有很大的指導(dǎo)作用。其次，課堂上，我按照“提出問題――師生合作探究――拓展延伸”的思路，利用師生與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與生活對(duì)話、學(xué)生與心靈對(duì)話等顯性或隱性的對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，分析人物形象，起了組織引導(dǎo)的作用――學(xué)生講得多，我講得少。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，我教得也輕松。此外，我還大膽開放課堂教學(xué)，與學(xué)生平等對(duì)話，共同探討問題，把知識(shí)的傳授融入到各種有趣的活動(dòng)中。如《鴻門宴》一文，可通過表演活動(dòng)的形式進(jìn)行。先把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分角色閱讀劇本，對(duì)臺(tái)詞可作修改，但必須把每個(gè)角色最精彩的、最能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)言提煉出來，然后在班上表演，看哪一組、哪一個(gè)角色表演得更好，這都由學(xué)生來評(píng)定，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生在活動(dòng)中就熟悉了故事情節(jié)，人物語(yǔ)言，以及作品所要表達(dá)的主題。針對(duì)不同的文體、內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式。要注意常變常新，讓學(xué)生每一堂課都感覺不一樣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

中職語(yǔ)文教學(xué)，必須花大力氣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都參與到課堂教學(xué)中來。比如課前預(yù)習(xí)，不同層次的學(xué)生做不同的思考、練習(xí)，課堂上鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的看法。師生互動(dòng)，盡量讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，有表現(xiàn)自己的空間。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是只有一丁點(diǎn)進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們品嘗成功的滋味，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我教的班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫李晨，他平時(shí)很調(diào)皮，不肯做作業(yè)，有時(shí)還故意跟老師唱反調(diào)。有次讀書時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的聲音挺響亮的，隨即表?yè)P(yáng)了他。無(wú)心的表?yè)P(yáng)卻讓李晨同學(xué)積極性有了很大的提高，這以后，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，還幫他報(bào)名參加演講比賽，給他輔導(dǎo)，在演講比賽中他還獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，就會(huì)讓他們充滿自信，發(fā)生可喜的變化。

四、加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生將來的可能生活

任何教育都需要指向?qū)恚枰獮閷W(xué)生的未來、為學(xué)生未來的生活作準(zhǔn)備。我們的課堂教育某種程度上，是為了學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為了學(xué)生將來更好地生活。因此，中職的語(yǔ)文教學(xué)，不但關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且關(guān)注學(xué)生將來的可能生活，了解學(xué)生的發(fā)展需要，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，從中職學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要出發(fā)，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后走向崗位必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，例如教學(xué)中我們可相機(jī)引入“技術(shù)工人也是人才”“職高生也能擎大梁”“挑戰(zhàn)人生的極限”等話題，以澄清學(xué)生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認(rèn)識(shí)到上職校也是有出息、有前途的，每一個(gè)平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發(fā)出光和熱，得到社會(huì)的尊重。在應(yīng)用文教學(xué)中，我們更要盡可能聯(lián)系生活中的正反事例，依法講文，幫助學(xué)生清除“學(xué)非所用，學(xué)而無(wú)用”的疑慮，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、緊迫感、使命感。在閱讀教學(xué)中，我們也要將文本中的人文性自然延伸至職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生真切地感到職業(yè)素質(zhì)與自身息息相關(guān)，是走進(jìn)社會(huì)通向職場(chǎng)的通行證。

綜上所述，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)習(xí)是為運(yùn)用服務(wù)的。許多事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)能解決實(shí)際問題，能在實(shí)際生活中運(yùn)用到的知識(shí)更為感興趣。因此，我們的教學(xué)既要立足課堂，又要面向生活，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)與課外讀寫溝通，與其他學(xué)科溝通，要把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。這就要求我們要善于利用和尋找生活的銜接點(diǎn)，要放手讓學(xué)生去探索、去研究。只要我們努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂上激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，并立足課堂，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)永遠(yuǎn)煥發(fā)光彩，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)充滿魅力，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；電子白板；具體應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多新型的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)手段被引進(jìn)課堂教學(xué)中來，其中電子白板技術(shù)就是最重要的一種。電子白板技術(shù)，其最鮮明的特點(diǎn)是可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，以信息化的技術(shù)（電子白板與計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接，并利用投影儀反射到電子白板屏幕上）為學(xué)生提供更加直觀具體的教學(xué)情境，從改變教學(xué)方式為基本的出發(fā)點(diǎn)，在課堂上為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流提供了極大的便利，從而有效提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在新課改背景下，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)電子白板技術(shù)很有必要。本文通過分析三種電子白板技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，希望為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)提供借鑒。

一、在電子白板上導(dǎo)入音頻圖畫，激發(fā)學(xué)生興趣

電子白板技術(shù)可以以其特有的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，從而提升了學(xué)生的課堂參與度。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（西師版）《瀑布》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課的生字詞，通過朗讀課文，感受瀑布的聲音、形狀和色彩，分析作者的觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。在本課的教學(xué)過程中，教師把多媒體上的瀑布動(dòng)態(tài)圖片導(dǎo)入電子白板上，同時(shí)給學(xué)生播放瀑布水流的聲音，使學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師把本課的生字詞放映在白板上，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并在白板上標(biāo)出所需要注意的讀音。同時(shí)在白板上給學(xué)生標(biāo)出本課課文中的重點(diǎn)描寫意境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，總結(jié)各個(gè)自然段的具體含義，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、在電子白板上設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該在電子白板上給學(xué)生點(diǎn)明課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，便于學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)（西師版）《春的消息》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉本課的生字詞，通過熟讀文章，想象春天的美好，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的景物描寫方法，感知春天景物的變化特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在進(jìn)行本課教學(xué)的過程中，教師把多媒體上關(guān)于本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容放映在電子白板上，即注意觀察作者所運(yùn)用的景物描寫特點(diǎn)和抒情手法，感受一些形聲字如“聆，苞，頰”等的表達(dá)特點(diǎn)，體驗(yàn)作者的心理活動(dòng)，跟隨作者的寫作思路，認(rèn)真感悟春天剛來臨時(shí)的景物變化特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，這樣使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)宏觀的印象，便于后面的學(xué)習(xí)。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文教學(xué)中來，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電子白板上面的提示進(jìn)行課文閱讀，從而順利完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、在電子白板上布置隨堂練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容

電子白板技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，除了在課堂教學(xué)中給學(xué)生展示特定的教學(xué)情境，引進(jìn)圖片音樂等模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置合適的隨堂練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和領(lǐng)悟能力，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)（西師版）《迷人的九寨溝》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本課的生字詞，在朗讀課文的過程中發(fā)揮自己的想象力，認(rèn)真感受九寨溝的神奇與秀美，分析文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，從而感受祖國(guó)大好河山的壯美。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析本課中的基本生字詞，理解文章中的具體意境和作者的寫作手法，理解作者所要表達(dá)的思想感情。之后教在電子白板上面給學(xué)生布置本課隨堂練習(xí)，主要考查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握程度。在電子白板上給學(xué)生列出一系列的形近詞和音近詞，使學(xué)生進(jìn)行辨析；另外在白板上給學(xué)生列出兩排詞語(yǔ)，使學(xué)生把這些詞語(yǔ)連成通順的話語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中盡量發(fā)揮電子白板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)