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第1篇

[關鍵詞]小學科學;知識點;高效;記憶法

小學科學教學中，知識點的教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記憶知識點上，因此，對知識點的掌握情況并不理想。這就要求我們科學教師在平時教學中采用科學高效的教學方法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使每個學生的學習潛能都得到充分發揮。筆者從事多年小學科學教學工作，總結了一些高效記憶知識點的方法，運用這些方法開展教學活動能使抽象的知識變得通俗易懂，從而有效提高課堂教學效率。

一、自編故事記憶法

自編故事記憶法就是把要記憶的科學知識點用故事連貫起來，將故事情節存儲于大腦中，再通過回憶情節素材達到記憶知識點的目的。在科學學習中，經常會遇到一些枯燥的學習內容，讓學生望而生畏。在這種情況下，教師可以嘗試采用編故事的記憶方法來消化學習內容。

例如，在教學圍繞太陽運行的行星的名稱以及位置關系時，我就自編了一個故事：水星（水星）上的一群人，為了尋找金子（金星），他們來了地球（地球）。為了方便尋找金子，他們放火（火星）燒毀了大片森林（森林是木頭――木星），森林燒完后露出了大片土地（土星），這件事很快就被天王（天王星）知道了，他便派遣海王（海王星）來處理這件事，這件事最后才被平息。故事講完了，學生對行星的名稱和位置關系也基本上記住了。

二、口訣記憶法

把記憶材料編成口訣來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法把記憶材料分成組塊來記憶，不但能夠減輕大腦負擔，而且記得牢靠。對于口訣記憶法學生并不陌生，如乘法口訣、珠算口訣、百家姓、三字經等。小學科學知識點的教學也可以運用口訣記憶法。

例如，月相的變化規律對于小學生來說很抽象，記憶起來難度大，而且容易遺忘。為了幫助學生記憶，教學中我采用了前人總結的口訣：“上上西西，下下東東”，即上半月時出現上弦月，月亮西半面亮，而且只出現在西面的天空;下半月時出現下弦月，月亮東半面亮，而且只出現在東面的天空。又如，教學顯微鏡的操作時我采用了順口溜：“一取二放，三安裝;四轉低倍，五對光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細觀賞;看完低倍，轉高倍;九退整理，后歸箱。”除此之外，像酒精燈和滴管的使用方法等都可以采用口訣記憶法幫助學生記憶。

在口訣記憶法中還有一種是農諺記憶法。教學氣象知識時，可以引導學生借助一些農諺來判斷氣象的變化，如“喜鵲枝頭叫，出門晴天報”“朝霞不出門，晚霞行千里”“雨中聞蟬叫，預告晴天到”等。

三、聯想記憶法

聯想是由當前感知或思考的事物想起與之有關的另一事物，或者由頭腦中浮現的一事物想到另一事物。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產生聯想。用聯想來增強記憶是一種很常用的方法。

例如，在教學同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引時，學生很容易聯想到磁鐵磁極間的相互作用，即同極相互排斥，異極相互吸引。這兩條性質由于十分接近，所以學生可以將其關聯起來記憶，只要記住了電荷或磁極任何一個的性質，也就能聯想記住另一個的性質。再如，學習小電機和發電機的工作原理，小電機的工作原理是把電能轉化為動能，而發電機的工作原理是把動能轉化為電能，兩者的能量轉化雖然相反，但是內部構造卻基本一致，了解這些之后學生記憶起來就可以做到由此知彼。

四、經驗總結記憶法

總結經驗是在教育理論的指導下，按照科學研究的程序，將感性認識上升為理性認識的思維加工過程，是一種創造性的腦力勞動。總結經驗可以總結自己的經驗，也可以總結他人的經驗。利用自己或者他人總結的經驗引導學生記憶的方法就是經驗總結記憶法。

例如，學習電路連接的兩種基本方法――串聯與并聯時，對于初學者來說識別串、并聯電路有一定的難度，我結合串、并聯電路的特點以及自己在教學實踐中積累的經驗引導學生用以下方法區別兩種電路。1.路徑法：直接根據所給電路，從電源的正極出發，沿開關、用電器等元件“走”回電源負極的路徑中，若只有一條通路即為串聯電路，如果有兩條或兩條以上的路徑即為并聯電路。2.拆除法：從電路中若拆除一個用電器，另一用電器也不工作，說明這兩個用電器是串聯的;如果另一用電器仍然工作，說明這兩個用電器是并聯的。3.支點法：只要電路中沒有出現分支點的，用電器肯定是串聯的;若出現分支點，用電器可能是串聯，也可能是并聯的，此時還需運用路徑法和拆除法進一步加以判別。

科學知識點的記憶方法還有很多，教師在教學中要多揣摩、多積累、多總結，通過改進教學方法提高學生科學知識點的記憶效果，進而提高科學教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙永春.顯微鏡操作規程口訣[J].中學生物教學，1998，（5）：36.

[2]孫明軍.淺談高中化學知識的高效記憶法[J].快樂閱讀旬刊，2013，（15）：116 .

第2篇

    這篇文章要分享的方法,主要是第一種,速度夠快。

    假設有個人,你每天在門口都會遇到她一次,每次都擦身而過,接觸時間不多,你會不會對她印象很深刻?

    答案是肯定的,因為重復的次數多了。

    所以,英語單詞超右腦記憶法的秘訣就2個,一速度夠快,二重復次數夠多。

    速度夠快,要多快?

    一個單詞大概1~3秒即可,也就是看一眼、記一遍的時間。

    速度夠快有2大好處:

    1、右腦啟動,超右腦的力量發揮出來了,記憶效果會很好。

    2、不會對單詞感到煩厭,因為每個單詞只是看一眼而已。

    第二就是重復次數要夠多,多是多少?直到一看到這個單詞馬上就知道它意思和拼寫為止,每個人、每個單詞重復次數不同,平均大概20~60次以上。

    具體步驟,干貨來了:

    1、找一本單詞書,最好是有規律的。比如拼寫有規律的《一圖記牢高中英語3500單詞》,或者意義有規律的,也就是按意思進行分類的單詞書。

    因為大腦有個記憶規律就是“時空接近原則”,也就是說你在接近的時間或空間接受到的信息,容易聯想起來,如果在接近的時間或空間,你看的單詞之間有關系,那就更容易聯想起來。

    2、像看小說一樣看單詞書,最好做個復習計劃。

    注意注意,一定要像看小說一樣,速度夠快,一個單詞看明白了、記了一遍了,馬上過,沒記住沒關系,速度不快你就失敗了。大概每次花幾十分鐘看完一本單詞書(也可以看三分一或一般,具體看你的計劃)。

    3、及時再看多次單詞,最好按照先快后慢的原則進行,也就是間隔時間剛開始短,后來長。

第3篇

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成,融知識性與趣味性于一體,讀起來朗朗上口,利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣:“掌向標簽三指握,兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管:“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量,以防傾倒過多。

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶,使你輕松愉快地鞏固學習成果。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧北方音為“養閨女”。再如,金屬活動順序為:鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為:“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

三、會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理,然后去巧記。

如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是:實驗開始時,先通氣后加熱,實驗結束時,先停止加熱后停止通氣,因此可會意記作,“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退。”再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應)。

四、聯想記憶法

聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法,是新舊知識建立聯系的產物。在化學教學過程中應抓住問題特征,由此及彼發展聯想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想,對比聯想,再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶:“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(化合物)。”對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想,如氫氧化鈉的用途是:用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業上,可記為:“紙(織)上染了肥油”。

五、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上,可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為:“檢、裝、夾、點、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架臺上;“點”指點燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移”指把導管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為:“一貼、二低、三靠”。

六、猜謎記憶法

猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質的謎語是:“左側月兒彎,右側月兒圓,彎月能取暖,圓月能助燃,有毒無色味,還原又可燃。”

在教與學的過程中可根據實際情況,總結適合于自己的記憶方法。只要記得快。

第4篇

關鍵詞： 有效記憶法 生物教學 提高實效

記憶是學習的根本，是學生獲取豐富科學知識和智力發展的基礎，沒有記憶就不會有發明創造。在中學生物教學中運用有效記憶法，不僅能使生物知識教學取得事半功倍的效果，還可以增強學生自信心，提高學習興趣，發展學生的記憶能力、思維能力和學習能力等多種能力。

生物學基礎知識是生物科學素養的重要組成部分，知識目標是生物學的三大課程目標之一。《義務教育生物學課程標準》（2011版），是希望我們能夠改變知識的傳授的方式和學習方式，并不是否定知識的價值。然而，生物學基礎知識內容繁多、記憶困難，已經成為生物教學中的一大難點。筆者結合教學實踐，歸納出五種中學生物教學中常用的有效記憶法，用于解決上述教學難點，并對如何運用有效記憶法，提高生物教學實效進行了論述。

1.關注生活，遷移記憶

學生的生活經驗是無形的課程資源。初中學生已經有豐富的生活經驗，學習了不少生物學知識，從各種媒體上還接觸到一些生物科學及其新進展的信息。例如，一些學生參觀過動物園、植物園；一些學生領略過自然保護區、國家森林公園的風光；一些學生有過飼養家禽家畜或種植過稻、麥、果樹、花卉的經歷；一些學生感受過傳染病的痛苦，等等。

教師在教學過程中應該關注學生已有的生活經驗，充分利用這些無形資源。一方面，教師要重視把教學與生活緊密聯系起來，引導學生把生活中的無意識記憶遷移到對生物知識的有意識記憶中去，通過相互交流，實現遷移記憶。另一方面，要指導學生在以后的生活中更加注意觀察、勤于思考，進一步豐富生活經驗。這種遷移記憶法不僅能激發學習興趣，活躍課堂氣氛，取得良好記憶效果，還可以培養學生的觀察能力、收集和處理信息的能力。

例如：學生在生活中已經知道雞、鴨的體表長有羽毛，教師引導學生聯系這一生活經驗，就可以幫助學生輕松記住“鳥類體表被覆羽毛”這一知識點。在此基礎上，教師再指引學生去觀察雞、鴨的羽毛有哪些種類，各有什么特點，思考這些羽毛有什么作用，就可以拓寬學生的知識面，提高學生的觀察思考能力。

2.科學探究，體驗記憶

科學探究既是科學家工作的基本方式，又是科學課程中重要的學習內容和有效的教學方式。一項大規模的教育心理學研究發現，不同的教學方法產生的教學效果是大不相同的，學生實踐后對教學內容的平均回憶率為70%。體驗記憶法，就是引導學生通過科學探究等親身體驗的方式，獲得深刻牢固記憶效果的方法。

教師不僅要從思想上改變教學理念，而且要在工作中轉變教學方式，克服器材不足等困難，想方設法為探究性學習創造條件。引導學生在主動參與、勤于動手、積極思考的過程中，獲取新的知識，領悟科學的本質，逐步培養學生獲取新知識的能力，實驗操作能力，收集和處理科學信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

例1：教師組織學生開展“種子萌發環境條件”的探究活動后，學生對種子萌發需要的環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣，記憶會特別深刻，并能進一步提高科學探究的能力。

例2：教師指導學生親手制作生態瓶，經過學生觀察、討論、制作、展示、交流后，學生對生態系統這一概念的認識可以實物化，以小見大，理解記憶生態系統的組成成分和功能。

3.巧用教具，形象記憶

具體形象是抽象思維的基礎，是提高抽象記憶的手段。實物、標本、模型、圖像和視頻等直觀教具，都比文字更加形象和直觀，不僅可以吸引學生的眼球，而且能夠有效幫助學生理解和記憶生物學知識。

形象記憶法，就是運用直觀教具的直觀形象性，通過對學生的視覺、觸覺、嗅覺和味覺等感官上的刺激，幫助學生記憶生物體的形態結構特點，理解生物學概念、原理及生命活動過程等，促進形象思維和抽象思維的共同發展。

已經開始使用的《義務教育教科書生物學》中，有大量逼真、精美的圖片。在生物教學中，教師要注意糾正學生只看文字不看圖片的錯誤閱讀方式，指導學生把圖文結合起來閱讀教材，幫助理解記憶，提高學習效率。適當要求學生動手繪畫一些結構示意圖，標出各部分名稱，使學生達到“胸有成竹”境界，可以收到更佳的教學效果。

例1：在昆蟲的生殖和發育的教學中，通過引導學生對家蠶生活史和蝗蟲生活史的標本或圖片，進行觀察、比較、思考、討論后，學生對變態發育、完全變態和不完全變態這三個概念的記憶，就不是由死記硬背獲得，而是在形象思維和抽象思維的基礎上建立起來的，這種記憶當然會更透徹、更持久。

例2：鼓勵學生嘗試繪畫腎單位結構示意圖，對幫助學生記憶腎單位的結構和理解尿液的形成過程，都能取得極佳的教學效果。

4.融會貫通，圖解記憶

《義務教育生物學課程標準》（2011版）期望每一個學生通過學習，對生物學知識有更深入的理解；強調要重視考核核心的、具有良好結構的知識，重視考核學生對生物學概念、原理的理解和應用。融會貫通，就是引導學生把各個生物學知識點融合領會、前后貫穿，使枝節的、零散的知識，逐漸形成具有良好結構的知識系統，幫助學生得到全面透徹的理解。

圖解記憶法，是指教師引導學生把學過的生物學知識，用圖解方法進行整理和總結，使復雜的知識條理化、系統化、綜合化，形成清晰的知識結構，幫助學生理解記憶。教師不僅要重視指導學生運用書上的圖解，還要培養學生逐步學會繪制圖解，以幫助學生獲取更系統、更清晰、更長久的記憶，提高學生的分析能力、綜合能力和學習能力。

例1：在《果實和種子的形成》的教學中，指導學生在教材中有“從花到果實的過程”圖的頁眉上，繪制條理化圖解，有利于學生把這一比較復雜的知識條理化，形成清晰的知識結構，結合相關圖片，理解和記憶果實和種子的形成。

例2：在復習人體血液循環的知識時，指導學生繪制系統化圖解，可以幫助學生把呼吸作用、氣體交換、血液變化、心臟的結構和血液循環途徑等知識點貫穿起來，形成完整的知識網絡，有利于學生理解記憶，培養發散思維能力，增強教學效果。

5.比較歸納，表格記憶

比較，是人類思維的基本方式，也是創造性思維的重要方法。有比較才有鑒別，通過比較，可產生強烈的刺激，促進積極思維。表格記憶法，是指教師在生物學教學中，引導學生通過列表比較，揭示生物知識的內在聯系，歸納出規律性、相同點或不同點，便于學生靈活記憶，提高思維能力和學習能力。

生活經驗告訴我們，有規律的事物總是容易記憶。生物學知識中有許多內在的規律，如生物體結構與功能的統一性、局部與整體的統一性、生物體與生活環境的統一性、生物的進化發展等。掌握這些規律，不僅有助于學生當前的聯想記憶，還能為后續的學習打下基礎。

例1：在復習植物類群時，指引學生從生活環境、器官分化、有無輸導組織和繁殖等情況進行列表比較，通過教師啟發式的提問，學生不難發現植物類群在生活環境方面有由水生到陸生的規律性，在結構上有由簡單到復雜的規律性。這不僅可以使學生快速全面地記憶上述知識，避免混淆，還能為以后的生物進化教學做好鋪墊。

植物類群比較

例2：在初中生物競賽輔導時，引導學生把有氧呼吸和無氧呼吸，從場所、條件、產物、物質變化等方面進行列表比較，可以幫助學生掌握這兩個生理活動的異同，理解它們的聯系和實質，防止混淆。

有氧呼吸和無氧呼吸的比較

總之，有助于增強記憶效果和培養學生能力的有效記憶法是多種多樣的，在中學生物教學中，教師要根據不同的教學內容和實際情況，指導學生選用不同的記憶法去獲得不同的生物學知識，還要引導學生運用多種記憶法去理解記憶同一生物知識。此外，教師要不斷在教學實踐中，探索發現一些更加高效的記憶法，用于指導學生的學習。只有這樣，才能幫助學生掃除記憶困難這一學習障礙，提高生物教學實效，推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]曹道平.生物學教學理論、方法與技術[M].濟南：山東教育出版社，1998：69-78.

[2]王新如.心理學[M].廣州：新世紀出版社，1999：27-40.

第5篇

【關鍵詞】高中英語；高效記憶；英語單詞

【中圖分類號】G632 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0042-01

新的國家《英語課程標準》對義務教育階段詞匯量的要求比舊的課程綱要有所增加，按新課標編寫的英語教材詞匯量比舊教材大得多。死記硬背是一條很艱難的路，機械記憶法麻煩、效率低，而其他辦法總是有的，關鍵要看學生們會不會用。好的方法加上耐心，就會發現記憶單詞的效率提高不少，這種學習方式也會帶來很多樂趣。下面筆者就根據英語單詞的特點，結合在平時教學中總結的經驗談談高效記憶英語單詞的種種方法。

一、讀音拼寫記憶法

了解音標，了解一定的字母組合讀音規律，把一個單詞按照音節拆成幾部分來記，基本上能讀出來就能寫出來，并且不會犯錯。在每個單元的詞匯教學中我都會要求學生們大聲朗讀這些生詞，讀出來然后按照讀音規則進行拼寫，這樣可以一舉兩得，既練了拼寫又學會了發音。比如：construction，destruction，appreciation，advertisement，conversation，conservation，disadvantage，environment，vocabulary...這些單詞都有一定的拼寫規則，學生完全可以準確無誤地拼出來。

二、聯想記憶法

有些學生或許看過書店里許多書上介紹過此類的方法，下面我也歸納一下。

1.諧音記憶。pest（拍死它）意指“害蟲” ； ambulance（俺不能死）意指“救護車”；

maid（美的）意指“少女、姑娘”……

2.拆分記憶。 donation （do something for our nation）

意指“捐贈或者貢獻”； husband（housing， understanding， sharing， buying and never demanding）每一個單詞的首寫字母連起來就是那個單詞，而且每一個單詞都有意義。

3.來源記憶。news （north， east， west， south）意指來自于東南西北四個方向的消息。又如古希臘哲學家柏拉圖在雅典附近一個叫Akademia的森林里面開壇講學，因此有了后來的academy一詞，意指“學院、學術”。

這種方法很有限，記憶的單詞量也很少，書店里有很多類似的書，但是筆者個人覺得有的書本上所教的也很牽強，不過用這種方法一旦記住了就不容易忘記，嘗試一下也挺有趣的。并且這種方法可以隨時隨地進行聯想。

4.樹形圖或詞譜記憶。大家都聽說過家譜（family tree），英文單詞也可以通過畫圖來聯想記憶，這種方法也可以隨時隨地進行聯想。例如高一第19單元是關于農業知識的，我們就可以就“農業”一詞聯想到irrigation，farming，fertilizer，countryside，arable land，grain，field，seed，crops，plant等等。

又如高一第20單元關于幽默（humor）一詞的聯想：funny，comedian，comedy，crosstalk，sketch，clown， humorous，joke等等。

三、構詞記憶法

筆者認為這是最有效的記憶方法，適合記憶大規模的詞匯。通過詞根詞綴（前綴或者后綴）轉換、合成、派生等來記憶，這些在老師們的課堂教學中也經常會突出體現。下面看看一些例子。

1. enable，enlarge， encourage， endanger， enrich， ensure， widen， deepen， lengthen， strengthen...

“en”這個詞綴可以放在詞前也可以在詞后，可以使一個單詞變成動詞性質，詞義可以很容易猜出來。

2. act， action， interaction， actor， actress， active， activity， actual， actually， react， reaction...

通過前綴“inter” “re”和后綴 “ive”、 “or”、 “ess”、 “ion” 等，圍繞著詞根派生出很多詞義相近的單詞，學生們很容易猜測詞義，不會影響到閱讀。

3. feudalism， feudalist； capitalism， capitalist； socialism， socialist； communism， communist； Buddha， Buddhism， Buddhist； tour， tourism， tourist...

如果了解了 “ism”、 “ist” 的基本含義，也不難猜出以上單詞的意義。當然構詞記憶法有一個前提條件就是得有一定的詞匯量作基礎，對于一些常見的詞根詞綴有所了解，也不是所有的詞都能想當然地添加前綴或者后綴的。

四、對比記憶法

對比記憶法重點是反義詞與近義詞，還有的是同音詞， 學生們在平時的學習特別是記筆記的時候，可以在筆記本上留出一些空間專門記一組一組的同義詞匯和反義詞匯，可以隨時補充，隨時翻閱和記憶。下面是筆者根據高考大綱總結出來的對應詞。

近義詞：

（形容詞組）big，great，large，huge，giant，vast；

common，ordinary，usual，normal.

（名詞組）signal，sign，mark，symbol；

sight，scenery，view，scene；

condition，situation，occasion，state.

（動詞組）hit，beat，strike，knock.

反義詞：within—beyond，native—forEign，absent—present，ashamed—proud，single—double，sweet—bitter，strange—familiar，public—private，hard—soft，material—spiritual，soul—body，income—expense，minority—majority，support—oppose，offer—accept，demand—provide，unite—separate...

另外，除了上面提到的三種以外，動詞詞組也可以通過這種辦法來記憶。在學習過程中，會不斷地出現很多動詞與名詞、介詞的各種新的搭配，我們記筆記時也可以預留空間不斷補充。

五、關注新詞匯

政治的變化、經濟的發展、科技的發展、文化的影響都可能催生一些新的詞匯，牛津、朗文等詞典每年也會收入一些年度產生的新詞。另外，一些縮寫詞匯，如SOHO、DINK等，我們也應該關注一下，避免在閱讀理解中碰到時感到疑惑。

第6篇

關鍵詞：聯想記憶法 大學英語單詞 記憶法

在眾多的詞匯學習策略中，聯想記憶法被證明是最有效的。它是指通過事物之間的相互關系，由此事物聯系彼事物形成一定規律的有效記憶方法。它要求記憶者充分發揮自己的想象力，借助聲音圖像等，把要記住的新材料生動化，或者賦予它以新的意義，或者借助離奇的比喻把它同自己已有的熟悉知識結合起來進行記憶。關于聯想記憶法的分類很多，筆者把它分為三類即語音聯想、字形聯想和語義聯想。

一、語音聯想

語音聯想可以從兩個維度進行展開：英英聯想和英漢聯想。英語中有許多同音詞把他們總結歸納在一起進行聯想記憶，如：pear（梨）與pair（雙）complimentary（稱贊的）與complementary（補充的）等，有些是由于英美用詞和拼寫不同而形成的同音同義異形詞，如catalog與catalogue（目錄），plow與plough（犁）等，還有一些是同音同形異義詞，如saw （see的過去時）與saw（鋸子）等。美國學者Dennis Coon曾指出，由于人類器官的敏感度不同，人的記憶類型也各有其特點，有的聽覺記憶效果好，有的視覺記憶效果好，有的動態記憶效果好（Dennis Coon 2004）。對于那些語音知識較好、聽覺敏感的大學生，可以通過用漢語的發音來模擬英語單詞的讀音，使其發音、意義和諧易記，從而達到快速記憶單詞的目的。如“delay”，根據單詞“delay”的讀音是“[di'lei]”，找發音相似的中文音節“dilei”，再根據中文音節找到對應的漢字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起進行聯想和想象，可以想象為“工作再拖延就要踩地雷”。通過這句有意思的話，輕松地把“地雷”和“拖延”結合在一起。當看到“delay”就會想到“地雷”，就會想到工作“拖延”的嚴重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。

二、字形聯想

英語中字形相近的詞也如汗牛充棟。這些詞不僅僅字形近，而且音也近，但意義卻不同。例如，adapt（改編）與adopt（收養）。attitude（態度）與aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（寧靜的）等在記憶這些單詞時，最好能由一個聯想到另一個，多進行比較，才能記得正確，記得牢。

三、語義聯想

進行語義聯想的方法許多，可通過上下義關系聯想，同義詞、近義詞聯想，反義詞聯想，構詞法聯想等。

1. 上下義關系聯想

上下義關系又叫語義包含（sense relation），指的是兩個詞匯之間其中一個詞匯的意義包含了另一個詞匯的意義的一種語言現象，是表示類概念（genus）的詞項和表示種概念（species）的詞項的一種縱向關系。比如animal和cow，fruit和strawberry之間就具有上下義關系。其中animal和fruit是表示類概念的詞，在語義學中稱為“上義詞”，而cow， strawberry是表示種概念的詞，在語義學中稱為“下義詞”。它們之間的語義關系是上下義關系。上下義關系是一個相對的概念。某一個詞對某一組下義詞來說，它是上義詞，然而對另一個上義詞來說，它又可以是下義詞。如：對ewe和lamb這一組下義詞來說，sheep是它們的上義詞，但是sheep對animal這個詞來說，它又變為了下義詞。利用上下義關系聯想不失為一種提高單詞記憶效率的好方法。

2.同義詞、近義詞聯想

英語中同義詞、近義詞很多，如“可能”有possible， probable， likely等詞，表示“接受”的詞有accept， receive， admit等，而單單一個動作“笑”就有giggle， chuckle， guffaw等。

3.反義詞聯想

如：名詞fat（胖）與thin（瘦），動詞love（愛）與hate（恨），形容詞pleased（高興的）與angry（生氣的），介詞up（向上）與down（向下），副詞inside（在里面）與outside（在外面）等。

4.構詞法聯想

英語中的派生詞俯拾皆是，如果根據構詞法知識，將它們歸納總結，由此聯想到彼，便會使單詞的記憶事半功倍。如，在學習revise的時候，可以聯想到revision， reviser，并將他們一同記憶。如果能由此聯想到帶有詞根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住這些詞就駕輕就熟了。

四、結語

在記憶英語單詞時，要使大腦高效工作，需要同時使用左、右兩個半球。想象+聯想=記憶。而想象聯想記憶法的這三個大類：語音聯想、字形聯想和語義聯想和詞匯的學習音、形、義這三個方面是一致的。它們之間并無嚴格界限，多多少少都會有交叉的情況。，學習者把這三類聯想法結合起來，配合眼（看）、手（寫）、口（說）、耳（聽）、心（記），就會更好提高英語單詞記憶效率。

參考文獻：

[1]李繼紅.談英語單詞記憶的心理分析[J].，1993（3）：69-70.

[2]Dennis Coon，鄭鋼譯.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中國輕工業出版社，2004

[3]曾韋婕，燃燒英語單詞小宇宙[M].化學工業出版社，2010

第7篇

如何幫助高三學生在生物復習中，獲得一些高效的記憶方法呢？我們根據心理學的有關知識和生物學知識的內在規律性，總結出了以下高效記憶方法。

一 發掘出學生自身的記憶優勢

1.自信記憶法

人們常說，世界是由自信心創造出來的。心理學的知識告訴我們，如果用一定能記住的信念來記住東西，則記住它就成為容易的事情了。所以，我們要教育學生下定決心去記，并確信一定能記住，這樣就會使記憶力大大增強。雖然，從遺傳學角度來看，記憶力的確與遺傳因素有關，但后天的鍛煉則更為重要。

2.興奮記憶法

俄國著名的教育學家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經系統是記憶機制的基礎，就會明白健康的精神對正常記憶的作用。”因此，教師應教給學生如何合理安排記憶時間，如一天中的什么時間來記憶，記憶多長時間效果最好，多長時間后再一次進行復讀等。

二 發揮出教師的引導智慧

1.積極改進教學方法，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，是增強記憶的良好手段

第一，利用一些直觀材料來加深學生的印象。在復習“植物的向光性”、“莖的背地性”和“根的向地性”等知識時，我們可以利用一些實物來向學生展示。這樣不僅能提高學生的興趣，還能加深學生的記憶。

第二，我們盡量多地進行綜合的演示實驗。這樣可以充分調動學生的各種感官來強化記憶，增加知識的網絡聯系。在復習“酶的特性”時，向學生演示：把點燃的衛生香分別插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鮮雞肝研磨液和H2O2混合液的試管中，結果發現前者只是火焰頭旺一些，而后者則可以復燃。這樣，學生肯定一下子就記住此現象并理解了酶的高效性。

2.激發學生充分發揮想象力，將復雜、抽象的知識與現實的對象之間建立聯系是提高記憶的捷徑

在復習“衰老細胞的特征”時，如果引導學生把它和老年人的外貌特征聯系起來解釋就會收到事半功倍的效果。

3.幫助學生將復雜的知識簡單化，將雜亂的知識有序化，將枯燥的知識韻律化，是學生迅速記憶的“直通車”

例如，復習“DNA的粗提取實驗”時，把其實驗步驟簡化為：（1）取（取雞血并加蒸餾水攪拌使其破裂）；（2）溶（加2mol/L的NaCl溶液攪拌使其溶解）；（3）析（不斷向內加蒸餾水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）復溶（將凝結的DNA再加入到2mol/L的NaCl溶液中）；（5）復除（過濾取其濾液，由于DNA溶而蛋白質不溶，所以可進一步除去DNA中的蛋白質）；（6）復濾（進一步過濾，取其濾液）；（7）復析（向濾液內加入冷卻的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的攪動時DNA就纏在玻璃棒上了）；（8）鑒定（將玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，這樣將DNA溶解。再向兩試管中分別加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同時，還可進一步總結此實驗步驟是，一次加酒精，二次析出，三次加蒸餾水，四次調NaCl溶液，五次用玻璃棒。通過這種知識簡練化，不僅可壓縮記憶的內容，而且利于理解和掌握。

4.把知識聯系實際，利用身邊的事物以及現象幫助學生記憶，使之成為學生主動記憶的“劑”

記憶提高光能利用率的五個方法時，可以聯系農家播種的知識。（1）厚麥稀豆——合理密植；（2）春天種玉米，秋天種小麥——輪作；（3）肥料——礦質元素；（4）農家肥——CO2；（5）玉米地混大豆——套種。

在復習“森林生態系統、草原生態系統、濕地生態系統、城市生態系統和農田生態系統”等生態系統的特點時，可以分別聯系實際分析每種生態系統內動物、植物與該環境相適應的特點，這樣既可以記住每種生態系統內生物的特點還利于掌握每種生態系統的特點。

5.將相近知識對比化、易混知識比較化，從而加強學生生物復習的記憶效果

相近知識和易混知識，籠統地記憶起來容易造成含糊其辭，混為一團。但是，如果把他們進行對比，找出其中的共同點和不同點，再進行記憶，將會收到事半功倍的效果。

6.提高學生的注意力，加深學生對事物的印象，從而幫助學生牢固記憶

課堂上，我們采用輕松幽默的語言，變換教學用具，穿插提問注意力不集中的同學等方法。

7.督促學生及時復習，鞏固復習記憶的成果

第8篇

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹落實依法治校的方針，增強教師法律意識，加強學生的法律教育，提高師生的法律素質，保障和促進學校教育工作走上依法規范、依法管理、依法運行的法制軌道，使學校形成教學秩序好、教育質量高、文化氛圍濃、文明和諧、平安的校園。

二、總體目標：

進一步提高師生法律素質，使依法執教和遵紀守法成為師生自覺行為；進一步提高依法治校水平，真正做到依法治理，制度管人，全面推進學校依法治校工作，進一步提高教育質量。

三、工作要求：

1、在教育教學上，按照《教師法》、《教師資格條例》及教育部門有關教育教學方面計劃和規定去執行，監督教師全面貫徹課程標準的要求，制定教育教學計劃，完成教學任務。

2、在學校管理方面上，要認真貫徹執行《教師法》、《義務教育法》、《治安管理處罰條例》、《未成年人保護法》等內容，保護師生的合法權益。

3、在服務保障上，按照上級文件規定依法履行對學校育人工作的職責，提供充分、有效、適當、健康的師生必備物資。

4、加大校務公開工作力度，實行職代會制度。凡是學校制定的各種規章制度都要在職代會上討論通過方可實施。實行收支兩條線制度，保證學校的有效資金周轉，充分發揮其優勢，為學校辦實事、好事。

四、工作要點：

1、做好學習組織、宣傳、發動工作。主要利用辦公會、行政會、教職工政治學習、學生班會時間進行集中學習。可利用學校廣播站、宣傳欄等形式進行宣傳，營造一個文明和諧、平安的校園。

2、開展“依法治校”教育工作，做到定期完成組織教師學習《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》以及與本職工作機關的法律法規，提高教師依法治校、依法治教的水平。超級秘書網

3、積極做好學生法治教育工作。充分利用班會向學生進行法制宣傳，學習和理解《義務教育法》，《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《環境保護法》、《治安管理處罰條例》以及安全教育等法規，提高學生的法律素質。

第9篇

一、大學生群體消費性狀獨特

從經濟學和社會學的角度分析，不同的消費群體有不同的消費需求和特點。大學生雖未直接賺錢，卻在天天花錢。校舍的地理位置、大學生的社會閱歷、家里資金的供給規模及周邊環境的影響，決定了大學生這一群體的消費性狀比較獨特。

1.局域性

高校擴招后，一些大學遷到了城市的近郊或遠郊，形成了不少新的“大學城”。學生在“大學城”里學習、生活比較習慣，除了星期天和節假日，一般很少去市內。這樣一來，大學生在消費時往往求近、求快、求方便，不會花很多時間去考察市場進行性價對比后再消費。這種就地、就近的局域性消費特點，勢必在高校周邊衍生出許多經濟實體，以滿足大學生的消費需求。

2.穩定性

正常情況下，一所大學的在校學生人數基本是穩定的。就是說，一批畢業生離校了，又會有一批新生補充進來，進出的學生人數大體相當。從這一點分析，一所大學學生的總體消費規模是相對穩定的。另外，就單個學生而言，每個月家里根據其消費水平所提供的生活費數目也不會有太大的變化。這兩個方面決定了大學生群體的消費規模波動范圍是有限的，不會大起大落。

3.適用性

大學生購物的特點還體現在選擇物品的適用性上。與社會上有固定收入的其他人群相比，大學生的經濟支付能力比較有限。大學生的日常開銷主要是伙食費、購買日用消費品和必需的學習用品。隨著季節的變換，他們可能還要添置一點應季衣物。這時，他們考慮最多的是適用、能用、可用，并不太追求品牌、檔次和高價位，適用且物美價廉的商品是他們的首選。

4.隨意性

當代大學生中獨生子女居多，進入大學校門之前，他們一直在父母的庇護下成長，自己很少有隨意支配金錢的空間。上大學后，盡管父母給的錢是有數的，但畢竟是自己掌管，可以獨立花錢了。自由裁量的欣喜和社會閱歷的不足，常常使一些大學生陷入寅吃卯糧的尷尬境地。由于開支缺乏計劃，花銷隨意、零散，透支后只好東拆西借或再張口向父母要“救濟”。

5.附和性

大學生購物還有一個鮮明的特點就是跟風附和。你有我也想有，你買我也要買。一些大學生甚至買什么衣服、吃什么飯、看什么電影、聽什么歌、用什么電腦、使什么手機都要仿效其他同學。這種跟風式的附和性消費帶來的盲目，既可能增加家長的經濟負擔，又容易使校園周邊經濟出現短期潮汐式涌漲，給商家造成市場信號的誤判。

6.被動性

在校內商家滿足不了消費需求時，大學生就要到校園周邊去消費。即使這些就地、就近的商家商品不夠好、店堂門面不夠靚、服務不夠規范，大學生們還是在將就中實現了消費。很明顯，這種消費帶有一定的被動性。有的不良商家抓住大學生遠離家鄉、遠離親人不愿意招惹是非的心理及社會閱歷淺的弱點，以次充好，隨意叫價，致使大學生們只有被動“挨宰”的份兒。

二、高校周邊經濟發展方興未艾

高校周邊經濟發展呈現出了風生水起、方興未艾的局面，值得關注，值得總結。

1.業態多元

市場的發育和產業的形成是與需求緊密相關的。由于大學生需求多樣，因此高校周邊經濟也形成了百業俱興、多元化發展的格局，其中尤以服務業較為突出。從臨時地攤到挑桿叫賣，從批發零售到小百超市，從餐飲服務到旅店經營，從干洗店到成衣鋪，從美發店到美容院，從能力拓展培訓到畢業就業指導，從雅思英語提升到考研出國攻略等，不一而足，應有盡有。令人可喜的是，在有的高校周邊出現了以智力資本為主要生產要素，高度依賴智力成果，大量聚集智力型員工，主要提供以智力、知識、技術等為核心生產要素產品和服務的產業。這種智力密集型產業所涉及的崗位大多適合大學生，是符合其預期的“好工作”。

2.規模偏小

目前，各高校周邊開辦的各類服務業的規模都不是很大。這一方面是由大學生群體的消費特點所決定的。高校周邊經濟的服務對象主要是大學生。而作為消費主體的大學生，絕大多數尚沒有經濟收入，所以商家們也在“量體裁衣”，搞小本經營。他們甘做產業的中低端，維持中小規模，實行低成本戰略，不敢擴大、做大。另一方面的原因是高校周邊的房租昂貴，不少租房經營的商家不肯投入更多的資金搞裝修，只能是湊合經營。還有一個原因就是高校周邊的店鋪有“五個月之癢”之說。據調查，高校附近店鋪經營到五個月左右是關鍵點，如能堅持住、挺過去，賺錢的幾率就很高，否則就要出兌。

3.利潤豐厚

高校的寄宿制教育模式導致了學校周邊的人口密度很高，使這個地區蘊藏了巨大的消費潛力；一些高校又遠離鬧市區，大學生對市場行情不夠了解；集中而居的大學生手里掌握著一筆可供自己支配的資金。因此，這里就出現了有悖于西方經濟學理論的現象：市場這只“無形之手”對不合理價格的調節作用十分微弱。換句話說，這叫做“學生的錢好賺”。有時候出去吃飯，學生想得更多的可能是是否吃飽了、花了多少錢，而不是在想吃這頓飯是否值得花這些錢。這無疑是大學生的消費對周邊經濟發展最為有利的一點。在這樣一個商品價值規律有些失衡的市場中，商家能夠獲得豐厚的利潤。

4.拉動力大

高校人才濟濟，有許多科研成果通過走產學研用一體化的道路創出了經濟效益，可以推動高校周邊及當地經濟社會發展。還有就是，最近幾年選擇在高校周邊就業創業的大學畢業生越來越多，從而為高校周邊經濟發展帶來了理念上的更新和觀念上的變革，有的成功者成為了當地經濟發展的“領頭羊”。另外，在校大學生的消費對當地的經濟發展有著強勁的拉動作用。據抽樣統計，一名大學生每個月的生活費大約在800～1000元，多的可達2000～3000元，甚至更多。在中等消費水平的城市，一個三口之家每月的生活費也就一千多元，不難想象一所有幾萬名學生的高校其消費潛能是何等巨大。因此，一座高校可以養活一個鎮甚至一個縣的說法絕不為過。

三、加強規范引導勢在必行

發展高校周邊經濟，不能搞無為而治，必須通過多方面的積極配合，保證其健康有序地運行。

1.政府要多規范

政府的“有形之手”要發揮作用，既要搞好宏觀調控，又要加強微觀管理。從市政規劃、建筑布局上著眼，加強基礎設施建設，合理安排高校周邊的產業門類，創造條件激活各種市場要素；在資質審查、衛生防疫、消防安全、治安管理等方面加強監督，完善監管機制，為高校周邊經濟發展營造良好的環境；積極鼓勵高校的教職員工和大學生在大學周邊創辦企業，應當允許大學生休學創業，兩年內保留學籍。對于擬在高校周邊就業創業的應屆大學畢業生，可以帶薪一年安排其到相關企業實訓，帶薪工資由政府承擔，不低于當地的最低工資標準。

2.高校要有所為

高校不能對校園周邊經濟發展袖手旁觀、置身事外，而應積極作為。要從正面教育學生、引導學生理性消費，倡導勤儉節約之風，當思父母的錢來之不易，要花銷有計劃、支出有記載；要明確校園內店鋪的經營范圍和具體要求，約束商家開展經營要“以人為本、服務第一”，把利潤放在合理區間；要鼓勵大學生或大學生社團創辦消費合作社，以學校出資、學生入股或者學生和商家合作的方式，讓學生提前體驗社會，這樣既可以使學生在“買賣”中體會到掙錢的不易，還可以為家庭經濟困難的學生創造勤工儉學的機會；還要配合政府，監督校園周邊商家依法合規經營，對有問題的商家提出意見建議，促其整改，促進校園周邊經濟的規范發展。

3.經營者要上水平