時間：2023-07-09 08:55:55
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關鍵詞：政治中招，啟示，課堂教學
從2005到2006年，為推進新一輪課程改革快速順利地開展下去，我?。ê幽鲜。┧枷胝螌W科中招命題，按照新課程改革的要求從形式到內容進行了全面的革新。試題以課程標準為依據，以新課改精神為指導，以舊教材知識為基礎，以時事熱點為載體，以人為本，靈活、開放，完全可以稱之為是一種全新的“素質評價” 考試。
事實證明，這種“考試革新”意義是非常深遠的。一方面，中招命題作為升學“指導棒”，它促使還在使用舊教材的課堂教學改革必須進行質的飛躍以適應新形勢的需要；另一方面，這種大膽的革新舉措和創新精神，必將成為素質教育改革前進路上的一面鮮亮的旗幟，引領著正在進行的新課程教學革新闊步前進。
鑒于以上認識，我們認為，如果能把握好這兩年“考試評價”的新特點及其導向，作為一線教師，又能夠進一步具體分析自己學生答題中反映出來的典型性問題；如果能夠帶著這些思考和啟示，重新審視我們正在進行的新課程素質教學，一定會有諸多收獲?？荚嚨膶蜃饔靡舱谟诖?。
下面筆者就自己的日常教學感悟，所得的幾點體會，與各位同仁探討，以期達到“拋磚引玉”之效。
一、新課程“中招考題”告訴了我們什么？
筆者通過對近兩年河南中招政治試卷的探究思考，發現有如下亮點：
1、多姿多彩的命題呈現形式。與傳統考試命題多是純粹的文字表述不同，近兩年的中招命題呈現出變化多樣的形式：例如：詩歌、諺語、對聯、漫畫、圖表、人、物的照片等均可作為材料被選入試題。
就2006年的中招政治試題看，就有對聯、漫畫、地圖、名人照片等多種呈現形式，完全可以與思想品德新教材課本相比美，秉承了素質教育的現代化活動教學要求，非常適合青少年的視覺感受。相比傳統考卷嚴肅又生硬的命題，在“課改考試”多姿多彩的卷面面前，考生不再有緊張和壓抑感，代之而來的是輕松愉悅之情。在如此恰切的氛圍中做考試題，自然有利于考生真實水平的充分發揮。
2、富有時代氣息的命題內容：命題抓住政治學科的特點，以時政、熱點為載體，使試卷內容呈現出強烈的時代感和濃郁的鄉土氣息。
縱覽兩年來試卷內容，要么以國內外重大時政、熱點為背景材料進行設問，要么不忘體現河南家鄉本土的發展變化。
2006年中招試題就凸顯了時政熱點問題的地位。例如從選擇題中文化遺產日、和諧世界純粹時政的考察，到以十屆人大四次會議通過的十一五規劃、發展循環經濟、神舟六號發射成功，三峽大壩全線建成，社會主義榮辱觀，寧西鐵路的開通，南水北調中線工程開工，感動中國十大人物的評選、建設社會主義新農村（三農問題）、中部崛起（中原崛起）等重大國內時政、熱點為載體，貫穿在概括體、辨析體、觀察與思考、活動與探索各類題型中，讓師生有種撲面而來的新鮮感與時代感。
這種用教材中所學的知識點來分析解決現實生活中的實際問題，是新教材學習目標之一，所謂的“理論學習要活學活用、學以致用”。通過考查學生理論聯系實際的能力，引導學生平時關注社會熱點，重視地方時政、增強學生熱愛家鄉的情感和關心身邊生活的責任感，最終實現知識、能力、情感三維目標的統一。
3、以學生為本，處處體現了對考生的理解與尊重。
“課改考試”從內容到形式，始終以人為本，突出了考生的主體地位，體現了對考生的尊重和關愛。
這種關愛體現在語言上，比如，命題會在試卷上及時標出富有親和力的提示語言，體現了一定的人文關懷；也體現在對考生自主能力的尊重上，例如：某些題型給出了選作題，有利于不同興趣、不同層次的學生做出個性化的選擇，為學生自主能力的展示搭建了平臺。另外，這種關愛更深的體現在主觀性試題的設問中，不管試題選材背景范圍多么寬廣，命題的設問始終站在初中生的角度，關注中學生的成長需要和生活體驗，多角度設問、多元化的答案，充分調動了考生思維的積極性，有利于考生開放型思維和創新精神的發揮。
最后，這種關愛還體現在人性化的評分標準上：“課改考試”背景材料的時代性、生活化，使得其命題角度、設問思路環環相扣、靈活多變，那么試題答案自然也是多元開放的。因此，在評分標準上，都是在給出諸多方面的參考答案之后，緊接著就會有類似表述“學生能回答以上答案中的兩條就可給全分”等。論文參考。論文參考。寬泛的評分標準，反映了一種以人為本、倡導創新、和諧發展的時代要求，對于通過筆試來考察評價學生的綜合素質是一種積極的嘗試。
總之，近兩年的“思想品德”考試評價，是政治學科實施開卷考試以來又一次全面的革新，體現了課程改革的新理念，是對新課改精神的忠實演繹；同時，也為我們課堂教學指明了航向，因為兩年來我省政治學科用的還是“重知識、重理論、輕能力”的思想政治舊教材，嘗試的是“重實踐、重能力、求發展”的新課程要求命題，在這種“穿舊鞋，走新路”的現實面前，這種導向明確的新課程評價考試，為我們一線教師進一步深入地進行素質教學吃了定心丸，它使我們看到了課堂教學改革和考試評價和諧統一的曙光。
二、學生“課改考試”成績中表現出的問題
05屆和06屆畢業生雖然用的政治課本是舊教材，但我們這兩屆畢業班的教師，能夠全面把握新課程改革的精神，緊跟中招命題的新思路來進行素質教學，因此我校05和06屆學生的思想品德課中招考試成績優異。但是，細細分析，問題還是存在的，從中招成績反饋回來的信息看，主要有如下表現：
1、學生掌握基礎知識不牢靠，重點知識、易混知識有張冠李戴、答非所問的現象。
2、審題能力差，看不清題目要求，讀不出題中的有效信息；答題技巧欠缺。
3、不能從多角度去分析問題，思維狹窄。
4、對時政理解不夠，不能夠將課本所學知識與時政及學生生活內容緊密聯系。
看來，問題還真不少，那么造成以上問題的原因是什么的呢？這不能不引起我們的反思。
大家知道，政治學科實施的是開卷考，這使得個別學生和家長抱有僥幸心理：認為考試時翻翻課本，資料就可以了，并因此放松了對基礎知識的學習。加上青少年理解能力有限，自然就不能綜合運用所學知識來分析命題所靈活設問的實際問題了，更談不上對開放性試題的創新要求了。所以答題中出現知識點張冠李戴、答非所問的現象也就不足為怪了。
當然，還有很多考生基本知識掌握不錯，但對于開放性試題卻茫無頭緒、不知所措，常常在試卷上出現一大堆“正確”的廢話，卻抓不住要領的情況。這里有學生即時調遣相關知識分析實際問題的能力較差的因素，也與學生思維方法、審題能力、答題技巧的訓練不夠有直接關系。
時政知識欠缺，可能與教師平時只重視課本的學習，對運用具體知識分析探究實際問題的延伸學習要求重視不夠有關。有不少政治教師僅僅在考試前對學生進行時政復習盤點，且局限于時政小冊子的機械學習，眼界狹隘，沒有深刻領悟新課程教學要求，不能引導學生將日常知識學習與時政大背景結合起來進行能力訓練。
三、由“課改考試”到思想品德課教學
認識了新課程改革形勢下的“課改評價考試”，再看思想品德課課堂教學。今天，新課程理念已經深入人心，我市07屆學生已經全部使用新教材，如果能從引領課程改革方向的中招“新課改考試”中直接得到啟示，這對我們政治課教學必將有立竿見影之作用。以下是我們兩年來的探究及反思。論文參考。
1、新課程改革的精神就是中招“考試評價”的精神。
07屆學生實施新教材以后，師生們特別關注中招政治會怎么考？會不會影響到日常的素質教學?，F在我們可以放心了，經過幾年的歷練，中招考試新評價由嘗試探索已經走向成熟，如今的“中招”命題充分秉承了新課程改革的精神：彰顯學科特點，關注三維目標，注重能力考察，貼近實際、尊重學生、倡導創新，是新課程教學的直接延續和綜合演練。新課程改革的精神就是中招“考試評價”精神。
2、把握學科優勢：把時政、熱點教學融入到課堂學習中去
時政、熱點問題是政治學科大綱要求的必學內容。針對政治學時少、學生課業負擔重的實際矛盾。教師要及時做好日常重大時政內容的梳理，做好這方面的札記，并及時聯系相應的知識點進行時政延伸學習。也可以將時政搜集工作分派給對時政感興趣的學生輪流來做，師生集中點評。這樣學生很輕松地積累了許多重要時政知識，沒有負擔，在期末復習考試的時候也就水到渠成了。
3、注意知識整合、加強新課程命題考試的訓練。
針對考前復習內容多，學生毫無頭緒的事實，教師要注意對課本知識點進行整合、形成知識體系進行專題演練，鞏固學生對基礎知識的認知和靈活運用能力；同時加強對經典試題的解析練習，對學生的審題習慣、答題技巧進行專門的訓練；培養學生科學的思維方法，對同一道題可以多角度地進行設問、引導、鼓勵學生運用所學知識多角度、多層面的分析、回答問題，最終使學生對新的素質評價考題產生認同感，從而能靈活、從容地解答各類開放性試題。
綜上所述，新的考試評價舉措對我們政治教師的教學提出了具體的也是更高的要求。隨著我市07屆（鄭州市全面使用新教材的第一屆）中招來臨，“課改考試” 評價的引領作用將會更加引人注目，讓我們在它的啟示下，沐浴著課程改革的煦風，銳意創新，更快更好地把素質教學推向前進。
參考資料：① 兩年來河南省政治中招考試試卷；
② 兩年來鄭州市政治中招考試成績統計及其考試分析。
一、初中政治教學中的心理不和諧現狀
（一）傳統教學模式造成學生心理不和諧
傳統教學模式已經不能滿足新課程標準改革的要求，在當前的初中政治課堂中，仍然有部分教師利用灌輸式教學法實施政治教學。教師在課堂中細致講解，強化政治知識，這樣的教學形式是學生心理不樂于接受的，學生不喜歡這樣的教學模式，就很難參與其中。通過課堂學習，不僅不能獲得學習的快樂，反而連基本知識點都沒有掌握。傳統教學模式在新課程改革過程中的應用，會造成學生心理不和諧。
（二）單方師生關系造成學生心理不和諧
師生關系是課程改革的重要內容。一些教師受到創新教學思想的熏陶，逐漸認識到師生關系改善對教學質量的重要性。在初中政治課堂中，一些教師會選擇走下講臺，積極地與學生討論政治學習內容，加強與學生的互動，但一些教師這樣做是為了更順利地完成教學任務，而不是滿足學生的學習需求。教師為了自己的個人目標單方面地改善師生關系，忽視學生的心理因素，影響師生關系的和諧化，在某種程度上說，這樣的師生關系改善是教師強加給學生的，并不是學生要接受的。教師用自己設計好的方式改善師生關系，不考慮學生的實際需求，不利于師生有效互動，也不利于初中政治教學中心理和諧的達成。
（三）政治學科地位不高影響心理和諧
在社會文明快速發展的過程中，國家一直在加強學生的集體主義與愛國主義教育，宣揚政治學科的重要性。初中政治學科是培養學生思想道德品質，落實德育的重要學科，是學校完成人才培養任務的重要載體，也就是說，政治應當是十分重要的學科。然而，應試教育體制對于我國教學實踐的影響根深蒂固，政治并不是中考的重要科目，一些家長與學生輕視政治學科，加上很多學生認為政治學習內容較簡單，只要好好翻一翻、背一背就可以應付考試，出現敷衍現象。教育體系中期待的高地位與現實教育中政治學科的低地位，造成不和諧現象的產生。
二、構建初中政治教學的心理和諧方法
要促進初中政治教學中的心理和諧，教師必須轉變教學思想，平衡教與學。具體方法如下：
（一）加強和諧教學思想的樹立
教育事業發展的目標就是和諧教育，建立和諧的教學思想，才能推動教學活動的和諧發展。一線教師應當將美好的教育設想轉化到教學實踐中，構建和諧的初中政治課堂。在政治教學中，教師可以將學生的個人思想與他們的生活經驗結合起來，讓學生用初中政治課堂所學內容指導自己的行為。利用和諧的教育思想優化教學活動，凈化思想，才能讓師生在課堂中處于和諧狀態。要促進政治課堂和諧，教師就要引導學生將政治學習轉變成自己生活的一部分，而不是學校的學習任務，只有將學習內容與生活有效結合，讓知識服務于自己未來的生活，才能提高政治能力。和諧教育的重點在于平衡學習與生活之間的關系，引導學生關注生活，體會生活，激發學生的政治學習樂趣。
比如在講解《有朋自遠方來》時，為了促進課堂教學的和諧化，推動學生心理和諧。教師要多從學生的生活中選取教學內容，讓政治課堂內容圍繞學生的生活開展。教師可以提問：“許久沒見的同學去你家，你們怎么歡迎或者與他做些什么呢？”讓學生有話可說，促使學生參與課堂。學生感受到自己在課堂中的地位，感受到自己的政治學習能力，便能實現和諧學習。
（二）建立和諧的師生關系
良好的師生關系，是促進師生心理和諧的重要因素。和諧，是人與人之間的和諧，也是保證初中政治課堂教學效率的重要因素。在初中政治教學中，教師與學生組成了課堂這樣一個小社會，良好的師生關系，能夠讓師生在課堂中更好地互動與交流，更深入地開發學生的潛能。在過去的初中政治課堂中，學生一直都是教師的配角，是教師的觀眾，而和諧化的課堂，應當以學生為中心，讓學生的個性得到展現。教師要做課堂的主導者，適時給予學生幫助與力量，讓學生在享受知識的同時思考問題。在初中政治教學中，教師要從學科特點出發，將師生關系的和諧化融于教學中。
比如在講解《好習慣受用一生》的時候，教師要豐富政治教學方法?？梢蕴岢觥拔倚闹械暮昧晳T”這樣的探究主題，引導學生合作學習，羅列認為好的行為習慣。學生在討論中，會產生爭執。一些學生認為“善于在眾人面前講話”是一種好習慣，一些學生則反對。當學生的合作產生分歧時，教師要參與到學生的學習中，學生遇到學習問題，需要教師的幫助，教師主動幫助學生，是在發揮教學引導作用。有需有求的師生互動，能夠推動師生關系的和諧與師生心理的和諧。
（三）加強政治課外活動的開展
課外活動是初中政治教學的重要形式之一。多元化的課外活動能夠提高政治學習的趣味性，吸引學生的注意力。許多學生認為政治學科不重要，枯燥無味的時候，用趣味性的課外活動反擊錯誤的學習思想，能夠提高學生的政治學習參與度。用課外活動給學生一個表現自我的機會，感受到自己在政治學習中的成長，學生能夠提高心理素質。
關鍵詞：初中政治；問題；相應對策
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0080-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.051
初中政治學科教學擔負著教書和育人的雙重任務，如果做好政治課堂教學工作，提高學生的綜合素質，是每一位教師需要認真思考和研究的問題，在初中政治學科的教學實踐工作中，教師也在不斷地進行著積極的探索，在新課程改革的進程中不可避免地存在著一些問題。傳統的政治課堂教學中，教師始終是教學的主體，教師的一言堂使得自己教得很累，學生學習更累，可是教學效果卻并不理想，這和新課程理念是背道而馳的。所以，本文將針對新課程改革中初中政治教學中存在的幾個問題，談一談相應對策，用創新的思維和方法來改革初中政治課堂教學，培養學生的自學能力和創新能力，使初中政治課堂教學煥發出新的生機與活力。
一、初中政治課堂教學存在的幾個問題
（一）教材方面
政治學科學習最大的特點就是它的時政性很強。事物是在不斷發展變化的，然而我們的初中政治教材的變化顯然跟不上時代的發展變化，這樣的現實情況導致政治學科理論和學生的實際生活嚴重脫節，教材的嚴重滯后性難以調動起學生的學習積極性和主動性，導致學習效果的低下。
（二）教學內容方面
政治學科是一門比較抽象的科學，教材中所涉及的部分知識都是學生在平時經常聽到，但是不能真正理解的內容，比如，舉世矚目的世界杯、奧運會，中美之間的關系、印巴問題，還有生活中人與人之間的交往與日常的買賣關系等等，這些看似經常接觸的問題實則是學生很難理解的抽象的問題，這些問題沒有具體的形象，也沒有像數學學科這樣的嚴密性和系統性，更沒有像語文學科那些的生動和優雅，因此，教師需要將這些抽象難懂的知識運用形象直觀的方式展現出來，使學生更容易理解和掌握。
（三）教學效果
進入初中學習之后，一下子增加了很多科目，學生一時無法適應，同時，受到應試教育的影響，教師為了提高學習成績，一味地講解要求學生死記硬背，沒有給予學生獨立思考和自主學習探索的機會和時間，學生的思維受到抑制，直接講解答案極易使學生養成不思考、不聽講的不良學習習慣。有時候教師就一個問題反復強調，教師講得口干舌燥，做題時學生還是會出錯。學生學習缺乏主動性和積極性，體會不到學習政治的快樂，教學效果不佳。如何提高課堂教學效率，讓學生能夠自覺主動地投入到政治學科的學習中，是每一個政治學科教師需要探究的重要課題。
二、針對初中政治課堂教學中存在問題的相應對策
（一）教師要轉變自己的教育教學理念
教師不但要教給學生基礎的學科知識，更要引導學生學習的方法，讓學生能夠在現實的生活中，用自己的眼睛去發現、用自己的頭腦去思考，用自己的行為去改變。要實現提高課堂教學質量、促進學生全面發展的目標，教師必須轉變自己的教學思想，將初中政治學科的教學由知識傳授型向實踐型轉化。
（二）教師要更新自己的教育教學方法
傳統的政治學科教學中，教師始終是教學的主體，所有的教學活動都圍繞著教師的教來展開，往往忽視了學生的學習，所以教學效果不夠理想，新課程理念告訴我們，學生才是整個教學活動的主體，所以，新課程改革下的高效課堂應該是師生互動交流、共同提高發展的教學過程。教師要完成自己的角色轉變，做好教學活動的組織者、參與者、引導者，將課堂真正還給學生，創造性地運用各種教學方法，激發學生的學習積極性和參與熱情，進一步提高教學效率。
（三）教師要提高自己的自身修養
每一位教師都知道這樣一個道理：我們要給學生一杯水，自己必須有一桶水、一江水，甚至是源頭活水。具體到初中政治課堂教學中，政治教師需要深入研究教材，了解自己的每一個學生，因材施教，運用各種教學新手段和新方法，培養學生的創新意識和能力。要想取得良好的教學效果，教師首先要從修煉自己的專業素養入手，以飽滿的教學熱情、積極向上的生活態度、大方得體的教學姿態吸引學生、感染學生，使學生在潛移默化中愛上政治學習，提高課堂教學質量。
（四）創設良好的學習情境感染學生
學以致用一直都是一個重要的教學理念，隨著社會的不斷發展，人們更加認識到學以致用的重要性，然而培養學生學以致用的意識與能力的途徑卻是十分艱辛的，教師只有采取有效措施，才能達到預期的教學效果，其中生活化教學就是培養學生實際應用能力的重要途徑。
政治是一門源于生活，又高于生活的學科，與實際生活有著密切的聯系，結合政治學科的特點，實現政治學科教學的生活化十分必要。本文就如何實現政治生活化教學進行探析，希望能夠更好的幫助教師展開教學活動，也能夠幫助學生高效學習政治知識。
一、引導學生樹立正確的政治學科學習理念
初中學生初次接觸到政治學科學習，教師不管采用何種方法幫助學生進行學科學習，首先都應該引導學生樹立正確的政治學科學習理念，使學生掌握正確的政治學科學習思路，為學生更加高效的進行學科學習奠定基礎。雖然隨著現代教學的不斷發展，死記硬背的學習方式已經難以適應現代教學的要求，而傳統教學中通過死記硬背能夠學好政治學科的理念依然影響著學生，對此教師要糾正學生的這種學習理念，應該讓學生認識到政治是一門與實際生活聯系十分密切的學科，應該將政治學科的學習建立在理解的基礎上，建立在與實際生活結合起來的基礎上，這樣才能收到更好的學習效果。學生只有樹立了正確的政治學科學習理念，才能在正確理念的指導下更好的開展學習活動，不僅能夠使學生更加高效的獲取知識，還能夠使學生在學習中獲取更多的快樂。
二、通過實例支撐，實現政治課堂教學的生活化
實現政治課堂教學生活化的途徑多種多樣，其中教師在課堂教學中以生活中的實際例子為支撐進行知識點的講解，就是實現政治課堂教學生活化的重要渠道，為了達到這一教學目的，需要政治教師在備課階段多下工夫。對于初中政治教師而言，都有專業的學科學習背景，如果教師在課堂教學中單純的對學生進行知識點的講解，那么教師的教學是十分輕松的，如果將課堂教學內容與實際生活的例子結合起來，就需要教師在備課階段多下工夫。
教師應該多關注新聞、報紙、雜志等獲取最新消息的素材，并與課堂上要講解的政治知識點結合起來，這樣才能實現課堂教學的生活化。例如：近段時間在鄭州召開峰會，教師就可以將這一事件與國際關系相關的知識點結合起來，一方面使學生對峰會有更加全面的認識，同時也使學生對理論知識有了更加深刻的認識，整個課堂也不再枯燥無味。以實際的例子為支撐展開政治課堂教學，是政治學科教學發展的趨勢，同時也是實現政治課堂教學生活化的重要途徑，應該引起教師的高度重視，
三、鼓勵學生關注時事政治
初中階段是學生人生發展的關鍵時期，也是學生很多行為習慣養成的關鍵時期，政治作為一門與實際生活聯系十分密切的學科，想要培養學生的應用意識，實現政治教學的生活化與學生政治學科學習的生活化，教師就要鼓勵學生關注時事政治。其中不可忽視的一個環節就是鼓勵學生看新聞聯播，新聞聯播涉及到國內外的大事，不僅能夠擴展學生的視野，還能夠引導學生運用學習的知識點去分析問題，提升學生理論聯系實際的能力。
在很多人的眼里，政治是一門十分容易掌握的學科，政治教材上的知識點學生都能夠看懂，學生只要背會條條框框就能夠獲取優異的成績。實則不然，政治是一門應用性很強的學科，尤其現代教學對學生靈活應用政治理論知識的能力提出了越來越高的要求，而學生在政治學科學習中的一個難點，就是難以應用理論知識去分析實際問題，學生如果能夠關注時事政治，隨著時間的推移，自然能夠領會到理論與實際之間的聯系。
本人作為一名初中政治教師，不僅鼓勵學生關注時事政治，還采取有效措施激勵學生關注時事政治。例如在正式對學生進行知識點講解之前，采用搶答的形式讓學生回答與時事政治相關的知識點，對于表現好的學生給予表揚，大大調動了學生關注時事政治的積極性，同時也營造了一種熱鬧的課堂教學氛圍。
四、通過引導學生觀察生活，實現政治教學的生活化
所謂政治教學的生活化，就是將學生政治學科的學習與實際生活有效結合起來，初中學生處于認識世界的關鍵時期，教師在實現政治課堂教學生活化的過程中，應該與學生的這一特點結合起來。本人在實際的教學中就注重實現二者的有效結合。
例如：目前霧霾是影響人們日常生活的一個嚴重環境問題，就發生在每個人周圍，本人布置學生去觀察霧霾天氣，觀察人們的反映等，從政治學科的角度解釋為什么會出現霧霾現象，并激勵學生從政治學科的角度找到解決問題的方法，這一過程不僅使學生對霧霾問題有了更加深刻的認識，也實現了理論與實際的有效結合。
又例如我國作出的一些重要決定，要求學生從政治學科的角度加以分析，這樣學生就能夠更加全面的認識國家做出的決定的科學性，實際生活為實現學生政治學科學習的生活化提供了廣闊的空間，教師應該充分加以運用。
五、通過練習題目實現初中政治教學的生活化
毫無疑問，在實現初中政治教學生活化的過程中，必須與實際生活結合起來，然而一個容易被教師和學生遺忘的環節就是做練習題目。隨著現代教育的發展，對學生應用知識的能力有了更高的要求，因此在練習題目設置的過程中也發生了變化。傳統教學中政治練習題目主要以考查學生對知識的記憶情況為主，而現代教學則注重考查學生對知識的應用能力。
政治題目以一定的背景材料為基礎，引導學生對學習過的知識進行靈活應用，學生在做題目的過程中不斷進行思考，能夠受到更多的啟發，因此教師要對學生做練習題目引起重視，在學生做完練習題目之后，還要對題目進行講解，引導學生掌握有效的解題思路，達到實現政治教學生活化的目的。
本文介紹了幾種有助于實現初中政治教學生活化的方法?，F代教學要求通過教學活動促進學生的全面發展，提高學生理論聯系實際的能力就是現代教學的一個重要目標。實現政治課堂教學的生活化，不僅對學生的政治學科學習具有重要意義，而且對學生其他學科的學習也有很大的幫助，是提高課堂教學有效性，促進學生全面發展的一次成功探索。
【關鍵詞】心理教學模式；初中政治教學
當前的初中生的學習壓力比較大，學習競爭壓力比較激烈，政治教學對于學生的思想道德品質具有重要的作用。不同的學生的理解能力、學習能力、思維能力是不同的，對知識的理解與消化程度也不同。因此，初中政治教師要結合學生的心理特點，對不同學生的心理進行研究，采取因材施教的策略，提升學生的學習的積極性與主動性，提升初中政治教育的有效性。
一、心理教育模式
心理教育模式，是指在教育教學的活動中，全體學生都能夠在教與學的互動重貨的心理上的體驗、轉換、整合，達到教育教學的目的。在心理教學模式的工作下，需要具有生動風趣的語言表達、細致嚴密的知識整合，學生都是學習的主體，將心理教學模式融入到初中政治教學中，有利于學生的學習能力提升，有利于初中政治教育效果的提高。
二、初中政治學科與教學對象的特點
初中的政治教學主要是對學生思想政治的教育，在思想得到、心理學、法律、政治常識上對學生進行教育，發展學生的德育水平，提升學生的德育能力，政治教學主要是通過知識的學習，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生學會科學合理的進行學習與生活。與其他學科的教學相比，政治教學具有自身的特殊性，政治學科屬于人文學科，但是理論知識具有抽象性，政治學科偏重于對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，注重完善學生的人格，因此需要引導學生對當下的時事政治，社會思潮做出科學合理的批評，教學內容上，政治學科涵蓋心理學、政治學等內容，政治學科具有科學性、實踐性。
初中生的教學對象處于成長與發展的過程中，具有其自身的年齡特點與也屬性生理上身體不斷發生變化，正處于成長期，自我意識逐漸增強，心理發展逐漸趨于成熟，但是還存在不穩定的因素，對自我的定位不夠清晰，心理上處于變動時期，內心上對你知識有好奇心，但是缺少實踐的經驗，學習的死后容易受到情緒的支配，在學習的時候渴望得到教師的指導，不喜歡教師枯燥的說教，在學習的時候，希望得到自己發展學習的空間。
通過學科與教育對象的特殊性，初中政治教學存在著知識理論性與學生直觀性、政治內容的實踐性與學生缺少實踐經驗之間的矛盾，教師在教學的時候需要基于這種心理教學模式，采取有效的教學手段，激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性。
三、基于心理教學模式的初中政治教學
（一）建立新型的師生關系，建立“民主、平的、和諧”的師生關系。在心理教學模式下，良好的師生關系具有重要的作用，良好的師生關系具有非常關鍵的作用，改善師生之間的關系，可以建設民主的學習氛圍，可以營造平等交流的環境，教師與學生之間進行心靈上的而溝通與交流。初中學生的個體掛念正在增強，內心上希望得到尊重，同時心理上又比較敏感，當覺得自己受到不公正的待遇的時候，就會產生心理上的落差感。新型的師生關系鼻祖關注到這一點，以平等的、民主的、真誠的態度對待學生，滿足學生的心理狀態，防止學生在心理上關閉自己。教師在教學的時候，通過師生關系的構建，師生之間進行互動，尋找與心理模式的相同，在心理上達到和諧。教師要主動與學生進行溝通，嘗試接近學生，消除與學生之間的距離感，然后獲得教師的認可，接下來在新領域情感上達到共鳴與融合，消除學生心理上的不安感，提升學生學習的積極性與主動性。
（二）改變傳統的教學模式，構建新的教學體系。在傳統的初中政治教學中，教學模式以管術為主，學生處于被動的學習狀態。在素質教育與新課程改革深入實施的背景下，需要引導學生進行自主的學習，構建學生的知識體系，依據政治學科的特點，讓所有的學生都參與到教學中，提升教學活動的有效性。教師在進行教學設計的時候，從貝殼的環節就要考慮如何消除學生被動學習的心理狀態，要將課堂還給學生，教師發揮指導與引導作用，將大部分的時間都給學生，激發學生的探究意識，達到探索的心理狀態，進一步的實現教學目標。教師不僅僅要重視課堂內部的教學活動，還要重視課外的實踐課程，引導學生將知識內化為自己的思想，激發學生的期盼心理，讓學生參與到到教學中來。
（三）構建校園的文化活動。教學活動實際上就是教師與學生之間共同進步的精神活動，要讓學生的學習變得更加具有吸引力，要有效的凈化學生的心靈，營造積極向上的文化氛圍。在初中政治教學中，要為學生的學習提供良好的平臺，滿足學生的自我意識，讓學生勇于面對條找、挫折，不斷提高學生的心理素質，激發學生的學習熱情。初中政治教材中，每一節課都有活動課，教師可以結合這些內容，采取演講法，讓學生在心理上真正的得到體驗，提升學生的學習興趣。
（四）引導學生進行自我教育，構建學生自我調整的心理模式。愛因斯坦曾經說過：“我認為學校評價恐嚇、壓力和權威來管理學生是一件最壞的事，它破壞了學生真摯的感情和真誠的自信。”在初中政治教學中，不恰當的管理方式，會分裂師生之間的感情，教師要實現人性化的管理，關愛學生。教師要引導學生正確的認識自己，養成良好的學習習慣，培養學生自己進行正確的自我教育。
總而言之，基于學生的心理模式進行政治教學，有利于提高教學的針對性，激發學生的學習興趣與主動性，轉變學生的學習方式，讓學生在和諧的心理狀態下進行學習。
參考文獻：
[1]朱陸君.試論初中政治的“探究西學習”的教學模式[J].學生之友（初中版）（下），2012.
關鍵詞：初中政治 教學方法 發散性思維
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0111-01
初中政治教學在學生的成長過程中非常重要，因為他們處于人生的關鍵時期，世界觀、人生觀都沒有形成，既容易受“教化”變“赤”，又容易受到“污染”變“黑”。所以說，初中生猶如一塊塊沒有雕琢的“璞玉”，需要我們政治教師進行精雕細琢，將他們打造成完美的藝術品。
1 分層教學，增強學生學習的主動性
在課堂教學中，我們要遵循因材施教的教學原則，這就要求我們將學生劃分為不同的層次，實施分層教學。一般情況下，我們把學生劃分為三個層次，為了使每個層次的學生都能通過學習獲得提高，我們需要對各個層次的學生學習基礎進行摸底，找到他們在政治學科的“最近發展區”，然后根據他們的實際學習水平，為他們制定適合他們所在層次的學習目標和學習方法，使不同層次的學生在已有的政治知識基礎上獲得提高，讓每個層次的學生都可以感受在自己在政治學科的學習成功，體驗成功學習帶來的樂趣，提高自己對政治學科的學習興趣。例如，在《公民的義務和權利》教學中，我們需要先明確課堂教學的目標，通過引導學生學習公民的義務和權利，幫助學生養成履行公民義務的自覺性，以理論聯系實際的方式，提高學生對問題的歸納、分析能力。明確了教學目標，我們就可以依據不同學生的理解能力和方式，有的放矢地為學生制定學習方法，可以用有趣的故事將學生注意力牢牢吸引，可以用富有哲理的話語使學生深受感染，可以幫助學生從感性和理性兩方面深化他們對知識的深度理解。各種教學方式的使用，都是為了完成教學目標，幫助學生增加知識獲取的途徑和方式。分層教學需要體現學生在學習活動中的主體地位，引導學生進行自主學習，教師在學習活動中充當引導者和組織者的作用，把課堂時間還給學生，讓學生通過觀察、思考、總結去發現問題、解決問題，把探究的機會留給他們，讓他們有進行自我學習和自主思考的時間和空間，體驗學習的過程和快樂。例如，在《公民的義務和權利》教學中，我們需要讓學生先知道“公民、權利、義務”的含義，如果教師僅用抽象的話語論述這些定義，那么學生很難理解，而且教師的語言還會給學生增加許多負面影響，使學生的思維受到約束，增加了學生學習的難度。我們不如放手讓學生自己去學習，用他們自己的方式開展學習活動，要求學生在學習活動中總結出自己的理解過程，畫出自己難以理解的地方，在學習小組中相互交流、探討，然后，每個小組選派一名學生匯報，用他們自己的學習方式幫助其他同學理解，同時用其他同學的學習方式去解決自己學習中的問題。在這個過程中，教師的作用就是做好組織者，并對學生錯誤的認知進行甄別，讓學生感受正確的政治觀點和知識能力。這樣的教學，學生一直處于積極主動的學習狀態，在學習中體驗成功，收獲快樂，增加學習的興趣和積極性。
2 聯系生活，增強學生學習的實踐性
政治學科教學的目標是對學生實施潛移默化的影響，幫助學生提高綜合素質和身心修養，樹立正確的價值觀。中學生的思想還不成熟，他們的世界觀、人生觀都還沒有形成，處在人生發展的重要階段，發揮好政治學科知識所特有的基礎作用和導向性十分重要，學生成長發展將受到政治知識的重要影響。因此，我們需要讓政治教學回歸到日常生活之中，在政治課堂教學中，創設生活情境，用解決生活問題的思路打開學生理解政治知識的大門，培養學生解決學習問題的發散性思維；幫助學生在現實生活中總結、歸納政治觀點，用生活驗證政治學習中的知識和觀點，那么學生的政治學習將由抽象變得生動、具體、深刻。例如，在《正確認識自我》教學中，我們可以將課堂教學模擬為綜合拓展活動，為學生播放具有激勵作用的歌曲，為學生營造挑戰氣氛，然后，出示具有政治觀點的題目，引導學生用實際生活中的例子回答，教師及時進行評論。這樣的學習過程，學生既學到了書本上的知識，又對自己在生活中的表現進行了準確的定位。引導學生在生活情境中進行學習，學生生活與課堂學習之間的聯系進一步得到增強，學生的學習積極性得到極大提高，課堂氣氛輕松和諧，學生的學習狀態非?；钴S，教學質量也就隨之得到了提高。
3 有機結合，增強學生學習的拓展性
政治學科是為了幫助學生樹立正確的思想認識，是學生進行其余學科學習的基礎。在政治課堂教學中，教師要幫助學生建立系統的、全面的知識框架，以政治知識為基礎引導學生進行知識的遷移和拓展，從學生的認知水平的發展特點出發，引導學生對相關聯的知識進行發散性思考，提出在學習活動中發現的問題和自己解決問題的思路和方向。例如，在《正常情緒》的教學中，我們可以提問學生：“有哪些因素影響著人的情緒？”“人一旦產生情緒，身體的各個部分會有什么樣的變化？”等問題，將政治學科知識和生物學科的知識有機結合，使學生在深刻了解政治知識的同時，突破對生物學科知識的理解和認識。
關鍵詞：初中教改思想政治教學方法
初中思想品德是一門重要的學科，是初中德育工作的主要途徑，它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。創新教育是實施素質教育的核心，而教師作為素質教育的直接實施者，擔負著培養學生創新能力的重任。
一、初中思想政治學科傳統教學方式
傳統教學觀念限制教師教學方式。初中階段的學科知識難度有所加大，對學生的學習也是一個考驗。如果單純依靠概念性的東西去記憶，學習思想政治課程就變成一門沒有內容，學生只掌握知識，以大量的習題訓練，規定的答案來提高教學效果，使思想政治課程變成了只是提升學生記憶力的學科，失去了教學的意義。
政治課程內容多是些抽象的知識，還有些知識內容學習起來比較單調和乏味，學生或許沒有學習的興趣，況且學生在課堂上接受的是科學的人生觀、價值觀教育，這些都是現代人必須具有的素質，而青少年學生的身邊是一個復雜的世界，社會政治、經濟、文化等方面快速發展也附加著很多的負面的信息，迫使他們被動地、盲目地去感受和面對生活的這些負面信息，這就導致社會現行價值觀與教學目標價值觀會產生一定的沖突。加之思想政治學科的乏味難以與現實結合，因此達不到新課改要求下的政治學科的有效教學。
二、改革教學方法，激發學生學習思想品德課的興趣，創造學生課堂主體地位
對政治學科教學進行改革，要從學生本體出發，研究學生的心里需求，把提高創新能力作為教學目的與之結合起來。因此，筆者就新形勢下初中思想政治課實施教學方法的轉變，要從教師角色的轉變、教學觀念的換位、課堂主體的轉移三個方面著手，來加以闡述，以便更好的提升初中政治思想教育教學效果。
1、做好教師角色的轉變，從教師轉變到導師。必須把為教師設計的教育，轉變為為學生設計的教育。如果說所有智力方面的工作都依賴于興趣。那么興趣就是學習的先導，是最好的老師。因此，教師在教學時應注意激發學生的興趣，用興趣吸引學生去思考、探究、創造。我們要創造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。只有對思想政治課產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，學生才能積極踴躍地參與到課堂教學中，才能真正成為課堂的主人。
2、在教學觀念上，一定要把重視發揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相?對于初中其它學科的教材內容而言比?較抽象，不易被學生所直觀把握，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難?參與進來，更談不到“進入角色”，發生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。要改變這種狀況，必須轉變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，注重他們的能力與素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生自學、理解、說明問題的能力。教師是學生學習的“引路人”，是學生思維的啟發者，要摒棄傳統的“注入式”、“照本宣科”這種教學方式，教師應該在教學中起激勵、組織、點撥的作用。一句話課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。因此，教師不但要讓學生學習知識，還要教會學生使用用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的政治教師都應當完成這個思想觀念的轉變，使政治課從知識型向實踐型轉化。只有這樣，才能保證教學改革的成功。
3、在改革教學方法上，巧設懸念，培養學生創新思維。改變傳統的教學往往只重視教師的教，而忽視了學生學的現象，因而教學效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體――學生。新教改下，教學過程應是師生交流、共同發展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者。加強教的指導性，改變以往思想政治課教學總讓學生有一種“干巴巴說教”的感覺。學生的這種“評價”確實指出了思想政治課教學忽視了學生作為學習主體作用的弊端。為了改變教師“說教”，在課堂教學中教師要有意識的讓學生來說，讓學生通過學習，自己來說服自己。
懷疑引發思考，教師教學過程就是一個不斷設疑，讓學生不斷質疑、釋疑的過程。因此教師要深入研究教材，精心設計教學過程，巧設懸念，激起學生積極主動地去分析、去探索的興趣。設計的問題時要選擇所提的疑問與學生的現實生活相關聯的，以拉近學生與思想政治學科的距離，調動學生參與的積極性，同時提出的問題還要有思考價值。當教師設置懸念后學生積極探討的同時，教師要充分發揮好課堂的組織者、指導者、參與者的角色，鼓勵學生大膽質疑，引導學生踴躍發言。要善于捕捉學生創造的火花，對學生進行創造性思維能力的培養。
三、結論
思想政治學科作為培育學生德育的一門課程，廣大教師更應該抓住新課改這一歷史機遇，在認真學習新課標、領悟新課標的基礎上，認真研究學生的認知規律，生理特點及心理特點，從學生的實際為出發點，轉變教育教學觀念，改革教育教學方法，構建新型的教育教學模式，不斷創新改進。只要我們樹立全新的教育教學理念，探索出一條開放型、多元型的教改思路，構筑起全方位的教學格局。那么，思想政治課學科一定會走出課堂理論困境，發揮其自身特有的教育價值。
參考文獻：
[1]尹凱豐. 淺議思想政治教育語言藝術[J]. 科技創新與應用,2013,13:281.
初中政治學科對于提煉學生的思想道德品質與情操修養的完善有著關鍵的作用，政治教材是課堂教學的實踐基礎，但教材內容枯燥必然導致學生們的學習興趣降低。案例教學法是將生活實際案例與政治理論教學相結合的高效教學策略，教師們應當從生活中挖掘政治元素，從案例中提取政治精神，提高政治課堂教學質量。
【關鍵詞】
初中政治；案例教學；興趣
政治學科的理論性較強，人教版初中政治教材的設計以完善思想道德理論體系而得到好評。初中生的整體思想道德仍然在發展之中，其政治思維的發展高度往往還難以企及政治理論深度，因此學生們在政治課堂上需要教師們進行適當引導與推動，伴以高效的教學策略，讓政治課堂更加發揮出功能和魅力。案例教學法是與初中政治教材及其學科特點十分契合的教學措施，政治教師一定要好好研究并將其運用于課堂上，為初中政治課堂增添色彩。
一、案例教學的具體概念
案例教學法有多種教學名稱，其又被稱為生活學案教學法或實例研究教學法，它是新時期教學體系中將教學理論融入實際生活的專業教學方法，對政治理論的推動與深化具有不可忽視的推動作用。政治學科往往具有較強的理論特征性，每一節政治課堂都具有其特定的教學目標和任務，其理論載體也不盡相同。作為初中政治教師，要從政治學科的具體理論出發，深入結合生活中的實際案例且案例要與學生生活有著較強的聯系性與相關性。案例教學法同時也是政治教師帶領學生們進入特定的理論教學氛圍與環境，使得學生們能夠從特定的教學案例中探究，逐漸發現普遍的教學規律，實現自身思維上的從特殊到一般的過程。
二、案例教學之優勢
1.加強記憶
案例教學法的典型特征就是其在課堂上發揮實例展示功能時，能夠讓學生們在課堂上對相應的政治理論產生一定的理解，并較大程度地加深印象。在傳統政治理論教學課堂中，教師們往往將特定的政治理論以課堂講授的形式教給學生，每一節政治課堂結束，學生們就只能掌握相應的政治理論，而在政治理論的實踐與運用方面還存在很大的缺陷與障礙。但是，案例教學法能夠將抽象的理論形象化，給予學生們一定的理論探究空間以及相應的理論研究載體，使得學生們能夠更加牢固記憶政治知識。比如，在人教版初中政治教材七年級上冊課文《享受學習》的教學過程中，我給學生們講解了學習的樂趣所在，同時伴隨著政治思想道德理論的滲透，我給學生們引進了相應的學習樂趣案例，讓學生們在案例中發現學習的快樂，享受學習。
2.挖掘興趣與潛力
政治學科本身具有較強的枯燥性與乏味性，學生們在初中政治課堂上經常覺得沒有學習樂趣，難以找到自身學習興趣的突破口，從而逐漸產生厭學心理。究其原因，主要有兩方面，一方面是教材的理論設計過于機械，理論形式過于單一化，二是教師的教學方法不得當，仍然以理論填塞為主，不注重學生的學習體驗。案例教學法可以讓教師們在政治課堂上挖掘學生的興趣與學習潛力。學生們在政治案例教學課堂上也會感覺到課堂的輕松與活躍，在自由性課堂上充分展現自己的學習魅力。
3.提高實踐能力
在案例教學的氛圍與環境中，學生們通常在教師的引導下直接接觸、探究教學案例，因而在理論的實踐運用挖掘上能夠獲得較好的操作能力。初中生應當在政治課堂上將自己的實踐思維發散開來，將自己的探究潛力激發出來，案例教學為其提供了一個堅實的載體。因此，教師們要靈活利用案例教學理念，為學生們提供實踐空間。
三、政治教學案例選擇與分析策略
政治學科的理論知識與社會熱點問題之間有著微妙的關系，教師們切不可在教學過程中局限于教材理論研究，而是要將教材中的政治知識點一一梳理，并將其與現實社會中的問題與現象一一結合，從而讓學生們時刻保持政治前瞻性。
1.社會經濟發展前瞻性
如今，社會的發展狀況與國民經濟的發展息息相關，社會只有在國民具有良好的經濟基礎上才能夠實現各方面提高。因此，教師在選擇教學案例的同時要講社會經濟的前瞻性體現出來，讓學生們充分融入前瞻性氛圍中去學習政治知識。
2.社會政治前瞻性
政治學科應當在初中教學階段發揮出其社會政治關聯性，教師們要讓初中政治課堂的色彩更加具有社會前瞻性，尤其在政治教學案例的選擇與運用上要充分體現出這一理念。我國的政治是社會主義現代化政治的核心代表，其高度捍衛了國家利益、公民利益，讓我國在世界上屹立于強國之巔，因此政治案例教學一定要培養學生們的社會政治思維。比如，在人教版初中政治教材課文《人民當家作主的國家》的教學過程中，我選取了建國初期我國實現政體改革的案例，讓學生們充分意識到我國的民主性，并就“人民當家作主”這一主題進行實例探究，讓學生們就自己的周圍生活經歷談談與“人民當家作主”相關的社會現象，從而讓課堂與社會緊密連接。
結語
初中政治學科的教材設計偏于理論化，而政治學科本身帶有濃厚的理論色彩，學生們在政治課堂上通常會覺得無聊、枯燥。案例教學將政治理論與生活案例有效結合，教師們可以深入探討政治案例教學的具體模式與方法，讓初中政治課堂更加生動形象。
作者：汪玉蘭 單位：甘肅省臨潭縣第一中學
【參考文獻】
一、我國初中政治課程進行改革的必要性
在政治課改的過程當中，經常會遇到一些問題，傳統的政治教學過于死板，由于政治思想具有一定的多變性，較為死板的教學方法不能很好的將政治思想進行傳達，導致學生政治學習水平不高。所以，在初中政治課程進行改革是十分不必要的。由于學生在學習的過程中思維具有發散性的特征，所以要想將政治教學思想與學生的思想緊緊聯系在一起需要將政治教學思想進行很好的轉變，只有將學生的思想與政治思想相配合才能夠讓學生們意識到政治思想的重要性。我國初中課改的主要方向為：第一點，充分調動起學生的積極性。第二點，進行有效的教學設計，從而改變傳統教學思想所帶來的弊端。第三點，積極鼓勵學生，確保學生有一個積極向上的學習態度。
二、新課改下政治教學的有效性策略分析
(一)鼓勵學生進行自主探究學習
政治學科其本身便是一門相對靈活且較為開放的學科，其不僅可以有效的提升學生對新知識的學習欲望，同時也可以有效的激發起學生的學習興趣，從而可以有效的提升政治學習水平。在學生政治的過程中，教師更希望看到的是學生自主的學習這門學科，利用學生自身更加廣闊的思維去探究新知識，不斷的豐富自己。
通過對實際問題的解決，從而可以有效的幫助學生學習理論知識，解決問題可以不斷的提升學生對政治的學習興趣，增強學生的學習欲望。在以新課改為背景下，我國初中的政治老師應當積極的轉變傳統的教學模式，從書本到實際可以使得學生更好的掌握所學到的知識，而并非簡單的死記硬背。
(二)拓寬學生的視野，激發學生學習興趣
部分同學總是把政治學科當成一門文學性的東西，只需要考試之前背一背就可以了，對國家大事并沒有十分關心，甚至有一些無所謂的態度。這在政治課程中是一種十分不正確的學習態度，面對這種情況就要求政治老師自己也需要加強對時事的關心程度，將能與課本聯系上的時事與學生多多的分享，從而提高學生對政治學科的學習興趣。學生可以多看一些新聞類雜志的書籍等能夠提高學生學習成績的東西，開闊自身的視野與思維。
(三)結合多媒體技術，豐富課堂內容
多媒體技術具有許多的優點，多媒體技術的應用使得政治知識的講授更加的生動形象;其具有圖文并茂的特點，且表現形式多種多樣;豐富了初中政治的教學資源，為初中學生提供了多種多樣的有效的學習途徑。
隨著現代科技的不斷發展與進步，多媒體技術逐漸被應用到我國初中思想政治教學中去，這對于我國政治教學領域是一種進步，也是改革。多媒體技術的應用不僅為政治教學提供了技術保障，同時也為提高學生的學習水平提供了前提，使得學生接觸到了許多在傳統課堂上學不到的東西。對于教師來講也是一種進步與提升，不僅在一定程度上改善了教學方法，同時也方便一些教學資源的共享與傳輸。多媒體技術的應用，大大的激發了學生的學習興趣，為初中政治課程的學習奠定了堅實的基礎。
(四)加強案例分析，培養學生創新思維
在新課改的背景下，學生可以通過學習政治從而掌握信息的收集、處理、運用的能力，并學會對問題進行深刻、有效的分析，學會提出問題、解決問題。案例教學法能有將問題生活化，該方法在初中政治教學中有著十分顯著的作用。
在我國初中傳統的政治課堂中，教師通常會照著課本給同學講知識，學生不論有沒有理解知識，只要將課本上的知識背下來就可以應付考試。這導致初中政治學科十分的死板，對學生沒有起到應用的教育作用。案例分析教學法可以很好的發揮出學生主體地位的作用，從而加強教師與學生之間的溝通，為培養學生的創新思維奠定了一定的基礎。
(五)先進的教學理念，輕松的課堂氣氛
先進的教學理念為教學打好了基礎，對于初中政治教師來講，應當意識到政治這門學科的特殊性，在新課改的背景下政治這門學科已經不再是靠背就可以取得好的成績的?？傊瑢W生應當加強鍛煉自身獨立學習的能力，教師應該盡快的適應角色的轉變，從而將支配者轉變為政治學習中的領路人。
通過大量的實際經驗表明，在輕松愉悅的環境中學習可以有效的降低學生們的心理壓力，并在一定程度上提高學生的學習水平。在我國初中政治課堂中更是如此。傳統的政治課堂教師通常采用的均是利用板書進行教學活動，這樣的教學方法容易對學生直接或者間接的施加一定程度的壓力，從而導致學生產生恐懼感和困惑感，使得學生不能真正的投入到課堂中去。面對這種情況，教師可以將學生分為幾個學習小組，以分組討論的形式對相關的案例進行分析。
三、結語
總而言之，在新的教學環境下，初中政治教學要與時俱進，不斷的探索可以提升我國初中政治教學的有效策略。要想從根本上實現以新課改為背景的政治教學有效性，需要讓學生真正的成為課堂的主人，體現其主體地位，并積極主動的參與到課堂中去。為了培養學生的創新性思維，應當大力鼓舞學生自主學習，從而把傳統的政治課堂轉變為豐富多彩的學科。
