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第1篇

高二化學(xué)有機物知識點：重要的物理性質(zhì)

1.有機物的溶解性

(1)難溶于水的有：各類烴、鹵代烴、硝基化合物、酯、絕大多數(shù)高聚物、高級的(指分子中碳原子數(shù)目較多的，下同)醇、醛、羧酸等。

(2)易溶于水的有：低級的[一般指N(C)≤4]醇、(醚)、醛、(酮)、羧酸及鹽、氨基酸及鹽、單糖、二糖。(它們都能與水形成氫鍵)。

(3)具有特殊溶解性的：

① 乙醇是一種很好的溶劑，既能溶解許多無機物，又能溶解許多有機物，所以常用乙醇來溶解植物色素或其中的藥用成分，也常用乙醇作為反應(yīng)的溶劑，使參加反應(yīng)的有機物和無機物均能溶解，增大接觸面積，提高反應(yīng)速率。例如，在油脂的皂化反應(yīng)中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，讓它們在均相(同一溶劑的溶液)中充分接觸，加快反應(yīng)速率，提高反應(yīng)限度。

② 苯酚：室溫下，在水中的溶解度是9.3g(屬可溶)，易溶于乙醇等有機溶劑，當(dāng)溫度高于65℃時，能與水混溶，冷卻后分層，上層為苯酚的水溶液，下層為水的苯酚溶液，振蕩后形成乳濁液。苯酚易溶于堿溶液和純堿溶液，這是因為生成了易溶性的鈉鹽。

③ 乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中更加難溶，同時飽和碳酸鈉溶液還能通過反應(yīng)吸收揮發(fā)出的乙酸，溶解吸收揮發(fā)出的乙醇，便于聞到乙酸乙酯的香味。

④ 有的淀粉、蛋白質(zhì)可溶于水形成膠體。蛋白質(zhì)在濃輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中溶解度減小，會析出(即鹽析，皂化反應(yīng)中也有此操作)。但在稀輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中，蛋白質(zhì)的溶解度反而增大。

⑤ 線型和部分支鏈型高聚物可溶于某些有機溶劑，而體型則難溶于有機溶劑。

⑥ 氫氧化銅懸濁液可溶于多羥基化合物的溶液中，如甘油、葡萄糖溶液等，形成絳藍色溶液。

2.有機物的密度

(1)小于水的密度，且與水(溶液)分層的有：各類烴、一氯代烴、酯(包括油脂)

(2)大于水的密度，且與水(溶液)分層的有：多氯代烴、溴代烴(溴苯等)、碘代烴、硝基苯

高二化學(xué)有機物知識點：重要的反應(yīng)

4.既能與強酸，又能與強堿反應(yīng)的物質(zhì)

(1)2Al + 6H+ == 2 Al3+ + 3H2 2Al + 2OH- + 2H2O == 2 AlO2- + 3H2

(2)Al2O3 + 6H+ == 2 Al3+ + 3H2O Al2O3 + 2OH- == 2 AlO2- + H2O

(3)Al(OH)3 + 3H+ == Al3+ + 3H2O Al(OH)3 + OH- == AlO2- + 2H2O

(4)弱酸的酸式鹽，如NaHCO3、NaHS等等

NaHCO3 + HCl == NaCl + CO2 + H2O NaHCO3 + NaOH == Na2CO3 + H2O

NaHS + HCl == NaCl + H2S NaHS + NaOH == Na2S + H2O

(5)弱酸弱堿鹽，如CH3COONH4、(NH4)2S等等

2CH3COONH4 + H2SO4 == (NH4)2SO4 + 2CH3COOH

CH3COONH4 + NaOH == CH3COONa + NH3+ H2O

(NH4)2S + H2SO4 == (NH4)2SO4 + H2S

(NH4)2S +2NaOH == Na2S + 2NH3+ 2H2O

(6)氨基酸，如甘氨酸等

H2NCH2COOH + HCl HOOCCH2NH3Cl

H2NCH2COOH + NaOH H2NCH2COONa + H2O

(7)蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)分子中的肽鏈的鏈端或支鏈上仍有呈酸性的—COOH和呈堿性的—NH2，故蛋白質(zhì)仍能與堿和酸反應(yīng)。

高二化學(xué)有機物知識點：有機物的鑒別

1.烯醛中碳碳雙鍵的檢驗

(1)若是純凈的液態(tài)樣品，則可向所取試樣中加入溴的四氯化碳溶液，若褪色，則證明含有碳碳雙鍵。

(2)若樣品為水溶液，則先向樣品中加入足量的新制Cu(OH)2懸濁液，加熱煮沸，充分反應(yīng)后冷卻過濾，向濾液中加入稀硝酸酸化，再加入溴水，若褪色，則證明含有碳碳雙鍵。

若直接向樣品水溶液中滴加溴水，則會有反應(yīng)：—CHO + Br2 + H2O —COOH + 2HBr而使溴水褪色。

2.二糖或多糖水解產(chǎn)物的檢驗

若二糖或多糖是在稀硫酸作用下水解的，則先向冷卻后的水解液中加入足量的NaOH溶液，中和稀硫酸，然后再加入銀氨溶液或新制的氫氧化銅懸濁液，(水浴)加熱，觀察現(xiàn)象，作出判斷。

3.如何檢驗溶解在苯中的苯酚?

取樣，向試樣中加入NaOH溶液，振蕩后靜置、分液，向水溶液中加入鹽酸酸化，再滴入幾滴FeCl3溶液(或過量飽和溴水)，若溶液呈紫色(或有白色沉淀生成)，則說明有苯酚。

若向樣品中直接滴入FeCl3溶液，則由于苯酚仍溶解在苯中，不得進入水溶液中與Fe3+進行離子反應(yīng);若向樣品中直接加入飽和溴水，則生成的三溴苯酚會溶解在苯中而看不到白色沉淀。

若所用溴水太稀，則一方面可能由于生成溶解度相對較大的一溴苯酚或二溴苯酚，另一方面可能生成的三溴苯酚溶解在過量的苯酚之中而看不到沉淀。

4.如何檢驗實驗室制得的乙烯氣體中含有CH2=CH2、SO2、CO2、H2O?

第2篇

一、硬件電路的功能擴展

1.旋轉(zhuǎn)編碼器樓層定位電路。（1）編碼器的安裝方法。將旋轉(zhuǎn)編碼器直接安?b在曳引機輸出軸的軸端上，編碼器隨曳引機轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動，這樣就可以從旋轉(zhuǎn)編碼器的脈沖輸出端獲得與電動機轉(zhuǎn)速成正比的脈沖信號，一是供變頻器反饋轉(zhuǎn)速，二是供電梯計算樓層之間的脈沖距離。（2）編碼器與控制系統(tǒng)的連接。對于只有A、B相兩相脈沖輸出的增量型編碼器，它有四條引線，其中兩條是脈沖輸出線，與PLC的高速計數(shù)端相連，一條是COM端線，一條是電源線，與電源的正極和負極相連。對于絕對型編碼器，它直接輸出脈沖個數(shù)的數(shù)字量，其信號輸出方式有并行輸出、串行輸出、總線輸出、變送為標準信號輸出等。

2.稱重控制電路。稱重控制電路由稱重傳感器和控制儀兩部分組成。稱重傳感器將重量信號轉(zhuǎn)換成電信號傳送給控制儀，由控制儀進行運算處理，完成電梯稱重。當(dāng)電梯轎廂內(nèi)重量變化時，控制儀根據(jù)要求可以輸出多組繼電器觸點信號，如0～10mA電流信號、0～10V或-10V～+10V電壓信號，超載時控制儀發(fā)出聲光報警信號，為電梯稱重及啟動提供精確的數(shù)據(jù)。

3.應(yīng)急救援裝置。當(dāng)電梯供電中斷（如停電、缺相等），或電梯自身出現(xiàn)軟故障（非電梯安全回路或門鎖回路故障），應(yīng)急救援裝置將自動投入應(yīng)急救援，將電梯轎廂慢速運行到就近層站停靠，打開轎門和廳門，放出受困的乘客。電梯應(yīng)急救援功能是電梯維修技術(shù)人員必須掌握的重要技能之一，因此電梯教學(xué)的實訓(xùn)裝置有必要設(shè)計應(yīng)急救援裝置。

二、軟件優(yōu)化設(shè)計

根據(jù)四層電梯的控制要求，進行控制程序的優(yōu)化設(shè)計，與原實訓(xùn)裝置功能相同部分的程序不做改動。

1.編碼器樓層定位程序。編碼器樓層定位程序根據(jù)輸入脈沖數(shù)計算電梯位置與運行速度的程序。在電梯運行前通過現(xiàn)場調(diào)試，將信號，如換速點位置、平層點位置、制動停車點位置等所對應(yīng)的脈沖數(shù)，分別存入相應(yīng)的內(nèi)存單元。在電梯運行過程中，通過旋轉(zhuǎn)編碼器檢測，使用軟件實時計算以下信號：電梯所在樓層位置、換速點位置、平層點位置，從而進行樓層計數(shù)，發(fā)出換速信號和平層信號，再通過變頻器實現(xiàn)換速、樓層定位以及廂門廳門的開關(guān)控制等。

2.稱重控制程序。稱重控制程序首先讀取壓力傳感器的載重信號，然后進行A/D轉(zhuǎn)換，并與內(nèi)存中的額定載重量進行比較。當(dāng)轎廂內(nèi)的重量達到或超過額定載重量（設(shè)定值）的95%時，輸出滿載信號，顯示電梯滿載，不再響應(yīng)呼梯信號；當(dāng)轎廂內(nèi)的重量達到或超過額定載重量（設(shè)定值）的102%時，控制超載繼電器動作，顯示超載信號，不能關(guān)閉廂門與廳門，直至退出超載狀態(tài)為止，以確保電梯安全可靠運行。

3.應(yīng)急救援程序。應(yīng)急救援程序首先判斷是聯(lián)機方式還是脫機方式，并進行分別處理。在脫機方式下，不使用應(yīng)急救援功能。在聯(lián)機方式下，當(dāng)外加電源正常時，硬件電路自動對蓄電池進行充電控制，并且用LED顯示快充、慢充、充電完成等狀態(tài)。當(dāng)外加電源斷電或缺相，以及電梯控制系統(tǒng)發(fā)生故障時，應(yīng)急救援程序接管電梯的全部控制權(quán)，啟動逆變電路工作，將蓄電池的直流電壓逆變成三相交流電壓，向電梯供電，使電梯繼續(xù)保持慢速運行5～30分鐘，直至運行到最近的平層位置，開門使乘客安全撤離。在救援過程中，即使外加電源恢復(fù)正常供電，也不會影響應(yīng)急救援裝置的正常救援工作，直到救援工作結(jié)束后再恢復(fù)正常的電梯運行。為了避免外界干擾，當(dāng)外加電源發(fā)生故障時間少于3秒或者控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障時間少于裝置設(shè)定時間時，應(yīng)急救援程序不響應(yīng)救援工作，確保電梯優(yōu)先運行。

第3篇

1. 原電池、電解池、電鍍池判定規(guī)律

若無外接電源，可能是原電池，然后依據(jù)原電池的形成條件分析判斷，主要思路是“三看”：先看電極：兩極為導(dǎo)體且活潑性不同；再看溶液：兩極插入電解質(zhì)溶液中；后看電路：形成閉合回路或兩極接觸。若有外接電源，兩極插入電解質(zhì)溶液中，則可能是電解池或電鍍池。當(dāng)陽極金屬與電解質(zhì)溶液中的金屬陽離子相同則為電鍍池，其余情況為電解池。

2. 電解有關(guān)計算的方法規(guī)律

有關(guān)電解的計算通常是求電解后某產(chǎn)物質(zhì)量、氣體的體積、某元素的化合價、溶液的pH及物質(zhì)的量濃度等。解答此類題的方法有兩種：一是根據(jù)電解方程式或電極反應(yīng)式列比例求解；二是利用各電極、線路中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)目守恒列等式求解。以電子守恒較為簡便，注意運用。

3. 電化學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用

（1）金屬的防護

①改變金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如把Ni、Cr等加入普通鋼里制成不銹鋼。②覆蓋保護層：a涂油脂、油漆、搪瓷、塑料等；b電鍍耐腐蝕的金屬（Zn、Sn、Ni、Cr等）。③電化學(xué)保護法：多采用犧牲陽極的陰極保護法。如在輪船螺旋槳附近的船體上鑲嵌活潑金屬鋅塊。另外，可采用與電源負極相連接的保護方式。如大型水壩的水閘的保護就是讓鐵閘門和電源負極相連。

（2）電解原理的應(yīng)用

①氯堿工業(yè)（電解飽和食鹽水）：2NaCl+2H2O 2NaOH

+H2+O2②活潑金屬Na、Mg、Al的制取，例如，電解熔融的

NaOH制金屬Na：2NaOH 4Na+O2+2H2O .③金屬精煉：如銅的精煉：以粗銅作陽極，精銅作陰極，含Cu2+的溶液作電解質(zhì)溶液。④電鍍：待鍍金屬制品作陰極，鍍層金屬作陽極，含鍍層金屬的溶液作電解質(zhì)溶液。其特點是陽極本身參與電極反應(yīng)，電鍍過程中相關(guān)離子的濃度保持不變。

二、分析熱點問題，把握命題趨向

關(guān)于電化學(xué)的內(nèi)容是歷年高考的重要知識點之一，考查的內(nèi)容主要有以下幾點：

1. 原電池、電解池、電鍍池的電極名稱及電極反應(yīng)式

例：銅片和鋅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，鋅片是（ ）

A. 陰極 B. 正極 C. 陽極 D. 負極

解析：電解池的兩級分別命名為陰陽極，原電池的兩極分別命名為正負極。銅片和鋅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中形成原電池，其中鋅片失電子作原電池的負極。答案：D

2. 根據(jù)原電池、電解池的電極變化判斷金屬活動性強弱

例：X、Y、Z、M代表四種金屬元素，金屬X和Z用導(dǎo)線連接放入稀硫酸中時，X溶解，Z極上有氫氣放出；若電解Y2+和Z2+共存的溶液時，Y先析出；又知M2+的氧化性強于Y2+。則這四種金屬的活動性由強到弱的順序是（ ）

第4篇

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課堂；實效性；電算化

一、引言

會計電算化是一門會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，隨著社會的不斷發(fā)展，這門技術(shù)所能從事的職業(yè)也在不斷增加，對從事的工作人員的專業(yè)技能水平的要求也在不斷提高，為了更好地在這一方面能有更多的人才輸入，針對中職學(xué)生課程學(xué)習(xí)是否有效的研究是非常重要的。

二、目前中職學(xué)校的會計電算化實訓(xùn)課堂教學(xué)狀況

第一，目前的會計電算化實訓(xùn)課堂教學(xué)主要分為理論課程教學(xué)和實際操作教學(xué)，就目前情況而言，大多中職學(xué)校由于理論課程的教學(xué)較乏味，導(dǎo)致了部分學(xué)生對此不重視，逃課，上課睡覺、玩手機的狀況都有發(fā)生，這對于后面的實際操作課程會有著很大的影響，拖慢了整個課程教學(xué)的進度。[1]第二，盡管學(xué)生通過努力，取得了相關(guān)從事資格證，但根據(jù)畢業(yè)生所反饋的情況顯示，在他們畢業(yè)后，盡管取得了相關(guān)證件，可是他們所掌握的技能不足以應(yīng)對他們的工作崗位所需，說明目前中職學(xué)校的實訓(xùn)課堂教學(xué)還存在著很大的問題。[2]

三、當(dāng)今企業(yè)對會計電算化專業(yè)人才的需求

根據(jù)最近的調(diào)查，在國內(nèi)的數(shù)百家企業(yè)中，為了迎合發(fā)展需要，大部分的企業(yè)都開展了會計電算化，給這類專業(yè)人才提供了大量工作崗位。這類工作崗位的人才輸入一方面是已從事會計行業(yè)的再次深造，從而使會計所需做的工作在計算機技術(shù)下得以實現(xiàn)。另一方面就是新生的、針對這類崗位所開展專業(yè)而培養(yǎng)的會計電算化的專業(yè)人才。

四、探索有效的提高中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)課堂的教學(xué)途徑

第一，課程宗旨——同步教學(xué)，實操為主。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生對理論課程乏味的知識點比較抗拒，尤其是男生，書面上的理論遠遠比不上實際操作有趣，并且實際操作更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但科學(xué)地進行實際操作需要理論知識的支撐，基于這一點，教師的教學(xué)方法應(yīng)相應(yīng)有所改變。由于電算化的課程性質(zhì)比較特殊，所以應(yīng)考慮“多實操”的教學(xué)方法，在實操教學(xué)的過程中向?qū)W生傳授部分理論知識，并且教會他們正確的操作方法。據(jù)調(diào)查，大部分的學(xué)校都配備了多媒體電子技術(shù)教室，也就是所謂的“上機”教學(xué)形式。會計電算化專業(yè)的理論課程也應(yīng)是由“上機”的教學(xué)形式來開展，教師的教學(xué)方式應(yīng)把理論知識和實際操作結(jié)合，適當(dāng)?shù)卦黾訉嶋H操作的比例，通過上機課程對學(xué)生進行教學(xué)，并且在課堂上留有一定的時間和小練習(xí)供學(xué)生操作與思考。在這樣的教學(xué)方式下，就能使教師與學(xué)生之間有較好的互動，學(xué)生在自己進行操作或者觀看教師操作時，也能夠在不知不覺中將理論知識記得更牢。第二，特定的課程考核體制和資格證件獲取的考核制度。考核在一定程度上反映了學(xué)生掌握的情況，對于會計電算化來說，它的課程考核不僅由卷面成績決定。在專業(yè)化的學(xué)習(xí)中，課程的考核成績一般由卷面成績和平時成績組成，兩者的比重有的是60:40，有的是70:30，但不管是哪種，卷面的成績都是占了一大部分。所以，為了保證會計電算化實訓(xùn)教學(xué)課程的有效性，在課程考核時，不僅考慮卷面成績和平時成績兩部分，還要加上實驗，或者說是“上機”操作的成績，并且，“上機”操作的成績和卷面成績所占的比重最好是一樣的，通過改革課程的考核體制，就能使學(xué)生更重視于實際操作，這也使學(xué)生能夠更好地成為企業(yè)所需要的人才。獲取資格證件是學(xué)生畢業(yè)后能否從事這種職業(yè)的基本門檻，根據(jù)目前已獲得資格證件的畢業(yè)生所反映的情況來看，在這方面上也是需要有所改變的。很多證件的獲取都是通過多做幾份模擬題，多背幾道程序。這樣的考核運氣成分較大，因此，會計電算化從事資格證的考核應(yīng)該以實踐為主要考核方式，這也應(yīng)對了“實踐是檢驗真理的唯一標準”的這句話。第三，結(jié)合實際需要的電算化教學(xué)。在學(xué)習(xí)電算化的過程中，許多學(xué)生會感到迷茫，這是一個比較常見的現(xiàn)象，這種情況通常會阻礙他們的進一步學(xué)習(xí)，使之失去學(xué)習(xí)的動力和熱情。要解決這一情況，應(yīng)對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的相關(guān)講解，是他們對會計電算化的專業(yè)前景或者說他們學(xué)習(xí)的目的進行深入了解和認知。其中極為重要的一點就是通過結(jié)合企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的需要展開相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生更好地接觸到真實的工作需要，在了解實際所需的基礎(chǔ)上更好的自我定位，有針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)校可以邀請目前從事這一行業(yè)的工作人員偶定期來對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并且對學(xué)生答疑解惑。只有真正地了解行業(yè)了解工作，學(xué)生才更有學(xué)習(xí)的信心。

五、結(jié)束語

綜上所述，不管是社會上的需要，還是專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，探索一條會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的有效的教學(xué)道路是非常有必要的。同時教學(xué)道路的探索腳步是不能停止的，畢竟與時俱進的教學(xué)道路才能恒久地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]申鳳玉.我國中職會計電算化實訓(xùn)教學(xué)問題探討[J].電子制作，2013，10（26）:185-186

第5篇

關(guān)鍵詞：機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 理實一體化 理論課 實習(xí)

課 題：遼寧教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“中等職業(yè)學(xué)校五位一體化教學(xué)模式的研究”階段研究成果（課題偏號：JGBEB073），主持人：李貴強。

近年來，隨著工業(yè)的快速發(fā)展，機電設(shè)備科技含量越來越高，迫切需要具備機電設(shè)備維修與安裝能力、機加工能力、新技術(shù)應(yīng)用能力（機電檢測技術(shù)）等實際操作能力強，同時又懂得機械知識、機電控制知識、電子方面的知識的機電專業(yè)復(fù)合型人才。機電專業(yè)原有的先理論后實習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已遠遠不適應(yīng)技術(shù)和社會發(fā)展的需求，迫切需要新的嘗試。筆者在此結(jié)合筆者學(xué)校的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實一體化教學(xué)談?wù)剛€人看法。

一、中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校所使用教材明顯存在一些弊端：一是理論性過強、抽象、內(nèi)容多而繁，學(xué)生難于理解；二是與生產(chǎn)實際相脫離，感覺不到實用性，與企業(yè)需求不能掛鉤；三是內(nèi)容有些過時。學(xué)生方面：生源質(zhì)量越來越差，大多數(shù)學(xué)生都是初中沒畢業(yè)或是初中畢業(yè)生中的差等生，文化底子薄，注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情不高，再加上機電的專業(yè)課抽象，難于理解，對這些學(xué)生來說便如聽“天書”，導(dǎo)致他們沒有學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)方面，以前總是先集中上理論課，然后再集中實習(xí)，且偏重于理論課教學(xué)。學(xué)生實習(xí)操作機會少，理論課的內(nèi)容結(jié)合不到實踐中去，學(xué)生專業(yè)技能薄弱，缺乏主動性、創(chuàng)造性，不能滿足用人單位的需求。所以，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一些實踐性很強的專業(yè)課，迫切需要理論與實踐有機結(jié)合，相輔相成，融為一體。

二、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實一體化教學(xué)特點

機電專業(yè)課的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實際很貼近，要求動手操作能力強，而理論課內(nèi)容又異常枯燥難懂，理實一體化就是將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)有機地結(jié)合在一起，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認知能力。在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，突出做中教、做中學(xué)、做中訓(xùn)、做中考的職業(yè)特色，在訓(xùn)練過程中加深學(xué)生對知識的理解和掌握。理實一體化教學(xué)要教師先編制好授課進度計劃、精心設(shè)計好授課方法及教學(xué)過程、堅持“以學(xué)生為本”的教育思想，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、教師把控教學(xué)的進度、正確評價分析等幾個環(huán)節(jié)。真正做到理論指導(dǎo)實習(xí)，而實習(xí)操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能雙提高。

理實一體化課程要在一體化教室上課，有2名教師授課，1名必須是專職實習(xí)指導(dǎo)教師負素進行實踐教學(xué)，另1名理論課教師主講理論并輔導(dǎo)學(xué)生實踐。2位教師配合，以實習(xí)為主線，結(jié)合現(xiàn)場的實物，適時地插入理論課內(nèi)容，可設(shè)在課前集中講授或?qū)嵱?xùn)過程中講授，也可以課后總結(jié)。使理論為實踐服務(wù)，兩者相互融合，真正培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極動手的能力。

三、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實一體化教學(xué)的具體實施

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實一體化是針對實踐性很強的專業(yè)課進行的。下面以《手工和機械的切削加工》理實一體化為例，簡述理實一體化的具體實施。

1.編寫《手工和機器的切削加工》校本教材

教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，我們根據(jù)自己學(xué)校的實際情況、教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，以現(xiàn)有理論教材《鉗工工藝學(xué)》《機械制造工藝學(xué)》和《極限配合與技術(shù)測量》中的技術(shù)測量一章為基礎(chǔ)進行必要的取舍與整合編寫了校本教材，編寫時按理實一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動。教材圍繞技能訓(xùn)練，注重實用性和可操作性，強調(diào)學(xué)生的實踐技能的培訓(xùn)。

本教材共2個模塊：手工操作、機器的切削加工。共102學(xué)時，其中手工操作占60學(xué)時，機器的切削加工占42學(xué)時。每個模塊又分若干個任務(wù)，每個任務(wù)要完成一個“作品”，使學(xué)生有成就感，任務(wù)下又分一個個活動，若干個活動完成一個任務(wù)。

2.以任務(wù)、活動為載體進行理實一體化教學(xué)

例如手工制作模塊中的任務(wù)二：開瓶器的制作，教學(xué)設(shè)計方案如下。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計并制作一種開瓶器，要求此開瓶器具有開酒瓶的實用功能外，還能掛在鑰匙上作裝飾用，造型美觀獨特。

（2）工作情境：先將學(xué)生分組，每組都通過上網(wǎng)查閱、討論確定本組開瓶器的方案。通過每人完成一個開瓶器的制作，訓(xùn)練學(xué)生正確使用鉗加工設(shè)備和工具的職業(yè)能力，從而對鉗工的設(shè)備和工具進行認知，逐步識別并能規(guī)范使用常用工具及用途，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）學(xué)習(xí)目標：能繪制零件草圖；能在毛坯上利用劃線工具畫出加工界線；能安全使用常用工具（臺鉆、手鋸、鏨子）去除工件余料；能正確使用臺虎鉗夾緊工件；能識別銼刀的種類、規(guī)格及使用特點，并能正確選用銼刀加工不同輪廓形狀；能正確使用砂紙對工件進行拋光；能對臺虎鉗、銼刀、臺鉆進行維護保養(yǎng)；能按要求清理現(xiàn)場；能遵守安全文明生產(chǎn)規(guī)范，并逐步養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：能夠繪制零件草圖；掌握劃線工具的使用方法；掌握銼刀的種類、規(guī)格及使用特點；掌握正確拋光方法；掌握對臺虎鉗、銼刀、臺鉆的維護保養(yǎng)。

（5）教學(xué)組織形式：①教師先講安全操作規(guī)程，并安排學(xué)習(xí)任務(wù)，明確加工要求。②學(xué)生以小組形式識讀、討論開瓶器加工圖樣，制訂工作計劃。③指導(dǎo)學(xué)生編制開瓶器制作方法及步驟。④教師采用多媒體演示、示范制作方法。 ⑤教師安排學(xué)生獨立完成開瓶器的制作，可以小組內(nèi)討論，互相切磋。 ⑥學(xué)生小組內(nèi)自檢、互檢開瓶器加工質(zhì)量。 ⑦學(xué)生采用個人形式進行現(xiàn)場作品展示、經(jīng)驗介紹。 ⑧教師對開瓶器制作學(xué)習(xí)任務(wù)進行綜合點評，并進行考核：理論部分以閉卷形式進行；操作部分先學(xué)生點評，教師參考給出得分。

（6）教學(xué)流程與活動：學(xué)習(xí)活動一，收集開瓶器資料（樣式、材料、使用說明）；學(xué)習(xí)活動二，整理資料，確定開瓶器樣式并繪制圖樣；學(xué)習(xí)活動三，制定操作步驟，領(lǐng)取毛坯和工量具（領(lǐng)料劃線）；學(xué)習(xí)活動四，工作實施，制作開瓶器（排孔、鏨削余料、銼削、拋光）；學(xué)習(xí)活動五，工件總結(jié)與評價（質(zhì)量分析）。

（7）評價內(nèi)容與標準：①操作過程符合現(xiàn)場管理要求；②開瓶器制作圖樣識讀，確定制作步驟和檢測方案；③零件檢測，進行質(zhì)量分析，敘述誤差產(chǎn)生原因和改進措施；④制作零件的質(zhì)量符合圖樣要求。

四、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實一體化教學(xué)的注意事項

由于實踐操作具有趣味性，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中喜歡實踐操作，不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論，陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)。教師必須加以引導(dǎo)，把控好課堂，把理論知識適時傳授給學(xué)生，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。

一體化教學(xué)強調(diào)的是理論與實踐的統(tǒng)一，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標和理論認知目標。其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復(fù)交錯。

第6篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 電鋼集體課 中職幼師專業(yè)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0046-01

鋼琴彈奏是中職幼師專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能之一，但筆者所在的學(xué)校幼師專業(yè)的生源主要是來自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，他們基本不會彈奏鋼琴，甚至從未碰過鋼琴。要想在短短三年時間內(nèi)將一個近乎鋼琴盲培養(yǎng)成能掌握一定程度的鋼琴技巧知識以及能為簡單的兒歌配彈伴奏的合格幼兒教師，這是相當(dāng)有難度的。筆者認為要完成如此繁重的教學(xué)任務(wù)就應(yīng)選擇較為簡單的數(shù)碼電鋼琴，在有限的課時時間內(nèi)采用集體授課方法，充分發(fā)揮以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，理論教學(xué)和實際應(yīng)用相結(jié)合，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)來提高效率，盡量減少學(xué)習(xí)過程中的不必要和難以把握的環(huán)節(jié)。

1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，豐富課堂內(nèi)容

中職幼兒教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)教師，而其工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲及相關(guān)的即興伴奏。因此信息技術(shù)在與電鋼琴課程整合時要更多地考慮其實用性，而不應(yīng)把教學(xué)的重點僅僅停留在練習(xí)曲能彈到車爾尼599還是849，樂曲能彈到9級還是10級，而是應(yīng)把練習(xí)曲和即興伴奏有機地結(jié)合起來，把即興伴奏作為重點納入教學(xué)內(nèi)容，打破常規(guī)教學(xué)中只重視練習(xí)曲的教與學(xué)的現(xiàn)象。

例如，在教授《拜厄》時，這首曲子涉及分解和弦，教師應(yīng)給學(xué)生分析調(diào)式，左手伴奏音型，和弦標記和應(yīng)用，及適合的兒童歌曲，為學(xué)生掌握即興伴奏奠定基礎(chǔ)。此時，教師可以充分借助信息技術(shù)，首先將理論知識借助多媒體課件為學(xué)生清楚、直觀地講解，這樣可以使理論知識更加清晰，獲得更加系統(tǒng)和全面的知識與技能，同時縮短時間，然后為學(xué)生播放并演示不同調(diào)式的兒童歌曲《小星星》、《兩只老虎》、《粉刷匠》、《小紅帽》、《生日歌》等編配伴奏的音樂，此外有條件的學(xué)校還可以利用信息技術(shù)的跨空間的優(yōu)勢，把教師對伴奏音型多樣化的引用和應(yīng)用，運用多媒體投影將細節(jié)展示給學(xué)生，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生自己感受、領(lǐng)悟和思考。這種打破常規(guī)的教法能夠很好的讓學(xué)生把理論和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，達到學(xué)以致用。

2 建立網(wǎng)絡(luò)平臺，促進師生交流

在教學(xué)中一年級采用電鋼琴集體教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)與進度尚可保持一致。由于學(xué)生天賦能力及用功程度等因素所造成的程度和進度的個體差異難免與其發(fā)生沖突，學(xué)生差距越來越大。此時教師應(yīng)該建立師生溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，如常見的QQ群、E-mail、MSN等，還有近兩年來逐漸熱門的微信、微博等即時交流工具，既可以滿足不同水平的學(xué)生與教師之間的溝通交流，也可以為對鋼琴充滿興趣的學(xué)生提供交流的便利，甚至是為不善于、不方便面對面交流的學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機會，這無疑對提高學(xué)生效率提供了更多的方便。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，還可以方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效、合理地安排后續(xù)學(xué)習(xí)進度，同時增進師生之間的情誼，這對于課堂上教師的教學(xué)也是十分有益的。

3 信息技術(shù)強化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生生源的原因，很多學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱甚至是零起點，而傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式、灌輸式的，教學(xué)中絕大部分是在實踐操作，教師在課堂外也無法提供及時的指導(dǎo)，造成學(xué)生入門困難。一旦學(xué)生無法入門，那么后面的學(xué)習(xí)就是沒有意義的。信息技術(shù)恰巧彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在這些方面的不足，如理論知識方面，多媒體課件可以清晰地梳理知識結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)相近概念之間的差異；實踐方面，視頻又可以反復(fù)觀看、控制速度等，能讓學(xué)生多次觀摩和理解，直到掌握。只要學(xué)生掌握了電鋼琴的基礎(chǔ)，電鋼琴作為樂器的一種，本來就很容易引起學(xué)生的興趣，這無疑會對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供更多的信心和興趣。

4 不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無法超越的優(yōu)越性，但電鋼琴的學(xué)習(xí)畢竟是一門需要學(xué)生動手操作的課程，教師的講解和示范很重要。例如，對音樂內(nèi)容與技巧方法要進行詳盡的分析和人工演示，對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯誤和問題給予事先提醒，對要點和難點作出清晰地講解和指導(dǎo)，將可以避免的錯誤消除在發(fā)生之前的萌芽狀態(tài)。

第7篇

“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”，特別是其中“全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”部分，因為涉及面廣，知識要求高，所以是“全國導(dǎo)游人員資格考試”科目中相對較難的一門，不僅對學(xué)生，而且對教師，都提出了非常高的要求。因此，分析這一門課程的定位與特點，進而探討該課程的教法與學(xué)法，將有非常現(xiàn)實的意義。

一、課程的定位由于筆者認為浙江省全國導(dǎo)游人員資格考試教材《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》的命名能較好體現(xiàn)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程的定位，故以下皆以“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識”指全國導(dǎo)游人員資格考試中“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”(全國部分)的課程和教材。

1．“知識”

這是對《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的功能性定位，明確這是一門知識性課程。“知識”與“技能”相對，《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》與《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》(上海市考試教材稱為“導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范與技能”)相對。我們常說導(dǎo)游是“雜家”，要求“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”，也就是說導(dǎo)游要廣聞博識，要有豐富的知識。巧婦難為無米之炊，沒有廣博的知識，導(dǎo)游技能也就無從發(fā)揮，導(dǎo)游服務(wù)也就難以取得好的效果。WWW.133229.COM

2．“導(dǎo)游”

這是對《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的職業(yè)性定位，明確這是一門導(dǎo)游的課程，也就是從導(dǎo)游的職業(yè)特點出發(fā)，明確導(dǎo)游“應(yīng)知”的內(nèi)容，基本框定導(dǎo)游的知識結(jié)構(gòu)。

3．“文化”

這是對《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的范圍定位，明確這是一門文化類課程。筆者認為“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”的定位太寬，導(dǎo)游的“基礎(chǔ)知識”涵蓋了從政治到經(jīng)濟，從科學(xué)到軍事，從游客的職業(yè)知識到國內(nèi)外熱點時事，“天文文／沈民權(quán)地理‘雞毛蒜皮”，幾乎都要了解，都要有針對性地準備。但是，作為課程，卻不可能無所不包，“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識”不同于“雞毛蒜皮”，突出了“天文地理”的部分，強調(diào)的是對未來導(dǎo)游人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這與大多數(shù)同樣性質(zhì)的教材內(nèi)容涵蓋相符。

4．“基礎(chǔ)”

這是對《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的性質(zhì)定位，明確這是一門基礎(chǔ)性課程。對“基礎(chǔ)”的理解，筆者認為要強調(diào)兩點，一是“入門”，定位在“入門教材”，即職業(yè)資格準入標準，也就是初級導(dǎo)游員應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識；二是“基石”，導(dǎo)游由于工作性質(zhì)的關(guān)系，必定是最能體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”特點的。而這時候的“基石”很重要，萬丈高樓平地起，它已經(jīng)為導(dǎo)游員的職業(yè)成長搭建了文化知識的基本框架，起“索引”的作用，以便他們順藤摸瓜地去學(xué)習(xí)和積累，為導(dǎo)游今后的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課程的特點

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的基本特點，可以用“面廣點散”四個字來概括。“面廣”是指導(dǎo)游文化知識的“包羅萬象”，課程涵蓋了歷史、地理、民俗、建筑、園林、宗教、飲食等等，真正地體現(xiàn)出導(dǎo)游要“上知天文，下知地理”的要求。但是教材的篇幅畢竟有限，“面廣”的特點同時必然帶來“點散”的特點。以“中國歷史”一章為例，篇幅較多的教材，如北京、浙江、上海、江蘇、河南、山西，一般在1．8～3萬字之間，而篇幅較少的教材，如廣東、海南、江西等，就只有1～1．5萬字了。其中的“中國歷史發(fā)展脈絡(luò)”，在陜西、廣東、江西、海南等省市的教材中已經(jīng)縮減為短短的一首《中國歷史歌訣》，“中國古代思想文化科學(xué)技術(shù)重大成就”只是羅列式的“選介”。悠悠五千年的歷史，要濃縮在l～3萬字的篇幅里面，必然被壓縮、抽干，呈現(xiàn)出來的只能是零散的、缺乏邏輯關(guān)聯(lián)的“點”。其他章節(jié)也是這般情況。

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程“面廣點散”的特點，給教學(xué)上帶來很多難題，對學(xué)生和老師都是考驗。學(xué)生沒頭緒，常常記了后面的，就忘了前面的；老師也沒有頭緒，常常以“劃書(重點)”代替授課，以“做題”應(yīng)付考試，或者以天南地北的閑聊代替嚴謹?shù)恼n堂教學(xué)。

因而，我想在《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的教與學(xué)上，對廣大教師和學(xué)生提出一些建議，希望對導(dǎo)游的培養(yǎng)與成長有所裨益。

三1、對老師教學(xué)的建議

1．反對灌輸，不提倡“背書”導(dǎo)游知識猶如浩瀚海洋，需要我們?nèi)辗e月累，不斷吸收和掌握；導(dǎo)游知識也是生動鮮活的，很多“知識點”的背后，都有有趣的故事。所以我們反對灌輸式的教學(xué)方法，不提倡讓學(xué)生背書。很多學(xué)生起先都對《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》津津樂道，可是到后來卻對它望而生畏，為什么?就是因為這種教學(xué)方法太枯燥、太死板了12．激發(fā)興趣。講究方法“授人以魚，不如授人以漁”。導(dǎo)游知識是教不完的，學(xué)校的課時量有限，導(dǎo)游短期培訓(xùn)班的教學(xué)時間更少，筆者認為，在有限的教學(xué)時間，比起教會學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力更為重要。

首先，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，用學(xué)生喜歡的、能接受的方法教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道導(dǎo)游員的講解服務(wù)必須在研究游客、了解游客的基礎(chǔ)上，才能做到目的性明確，針對性強。那么，在導(dǎo)游的教學(xué)培訓(xùn)中，教師就更應(yīng)該自覺地站在學(xué)生——未來導(dǎo)游的角度和立場進行教學(xué)。

其次，要幫助學(xué)生尋找知識規(guī)律。“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識”既然有“面廣點散”的特點，教師就一定要善于尋找一條“線”，從而完善“點線面”的關(guān)系。就像夏夜的滿天繁星，如果我們用“線”串起，便能明確地指認這是“××星座”了，知識也就容易辨識和記憶了。

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》的教學(xué)，很多有經(jīng)驗的老師都有自己獨到的方法，筆者推薦幾種本人行之有效的方法和大家分享：(1)共建博客。筆者和學(xué)生一起建立了一個名為“未來導(dǎo)游俱樂部”的博客，在博客成員中，又分為“普通成員”“高級成員”“管理者”等幾個級別，鼓勵學(xué)生發(fā)貼和晉升。其中“旅游文化”一欄，要求學(xué)生從書本和網(wǎng)絡(luò)中尋找一些知識。然而書本和網(wǎng)絡(luò)的知識難免魚龍混雜，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析這些知識，從而更好地掌握它們。共建博客，也建立起師生間亦師亦友的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，效果非常顯著。

(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實質(zhì)是以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為手段的一種教學(xué)模式。導(dǎo)游文化知識量大，學(xué)生學(xué)得累，就特別需要教師的學(xué)法指導(dǎo)。而教師設(shè)計好學(xué)案，提示學(xué)習(xí)的路徑，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，學(xué)法指導(dǎo)具體化，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以取得事半功倍的效果。

(3)情景教學(xué)。情境教學(xué)模式以其直觀、形象的特點，可以大大提高教學(xué)效率。結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，景區(qū)網(wǎng)站虛擬游，以及眾多的圖片、視頻資料，可以極大地改善《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的教學(xué)模式。不過教師切忌被大量影像資料牽著鼻子走，更不能在有限的教學(xué)時間內(nèi)過分使用影像資料，而是應(yīng)該有所選擇、組合與提煉。

3．熱愛傳統(tǒng)，自覺傳承

導(dǎo)游是“文化使者”，弘揚民族文化，實現(xiàn)偉大復(fù)興，導(dǎo)游員實則擔(dān)負著歷史的責(zé)任。因而，教授《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》的老師應(yīng)當(dāng)樹立“以傳播中華傳統(tǒng)文化為己任”的意識，并且自覺踐行之，使中華文明得以薪火相傳。教師要把這種意識和精神傳遞給學(xué)生，促進學(xué)生對中華文化的熱愛，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

1．導(dǎo)游成長，素質(zhì)優(yōu)先隨著旅游內(nèi)涵的不斷拓展，文化旅游的不斷深化，對導(dǎo)游素質(zhì)的要求也越來越高。要讓良好的內(nèi)在素養(yǎng)支持外在形象，導(dǎo)游的整體形象才能立起來。導(dǎo)游必須多讀書，通過“知識”特別是“文化知識”的學(xué)習(xí)，來提升導(dǎo)游的內(nèi)涵，修煉涵養(yǎng)，做好文化使者。知識是優(yōu)秀導(dǎo)游的“源頭活水”，導(dǎo)游知識越豐富，就越能找到與游客共鳴的話題，越容易使游客作出“這個導(dǎo)游很有修養(yǎng)，很有文化”的評價。

2．活讀書本，活用教材

導(dǎo)游要博覽群書，更要活讀書本、活用教材，千萬不能迷信書本。由于受編著者水平與教材篇幅的限制，現(xiàn)行考試教材不可避免地有很多局限，學(xué)生死讀死記的方法實在不可取。筆者認為，學(xué)生既然把教材當(dāng)作入門之本，不妨以此為導(dǎo)游知識學(xué)習(xí)的線索和打開知識寶庫的鑰匙，順藤摸瓜地學(xué)習(xí)。

3．掌握方法，事半功倍

導(dǎo)游的學(xué)習(xí)，靠勤奮，二靠方法。

(i)列表歸納法。正是對應(yīng)于導(dǎo)游知識的“面廣點散”，所以老師們往往會建議學(xué)生用“列表法歸納法”來學(xué)習(xí)，這是非常適用于《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的方法。不過筆者不是很贊成老師給學(xué)生列好表格，也不贊成學(xué)生把表格列得很大，寫得密密麻麻，因為表格是為自己學(xué)習(xí)用的，表格里的知識點是學(xué)生自己提煉出來的，所以，這些知識點的歸納力求簡潔精練，～目了然。

第8篇

關(guān)鍵詞：職高；生物；實驗

我們知道生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維的一個重要環(huán)節(jié)，所以在推動學(xué)生積極主動探索生物世界的奧秘方面，生物實驗教學(xué)有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而，在廣大農(nóng)村薄弱職高，由于教育經(jīng)費、專職師資力量、考核評價體系的缺失等各方面條件的限制，生物實驗教學(xué)面臨著一系列的問題，如何針對農(nóng)村職高生物實驗教學(xué)的實際情況，探索一些切實可行的農(nóng)村職高生物實驗教學(xué)策略，以期提高生物教學(xué)質(zhì)量，成為目前擺在生物教師面前的一個重要課題。

一、就目前生物實驗教學(xué)狀況進行全面剖析

1、實驗條件差，授課教師實驗技能低

眾多農(nóng)村職高由于教育經(jīng)費投入的相對不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費優(yōu)先用于學(xué)校生物實驗室的建設(shè)，生物實驗室的規(guī)劃藍圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實，僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標本。再加上傳統(tǒng)重理論輕技能的思想作怪，諸如此類問題一直制約著農(nóng)村職高生物實驗室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號的提出，政府逐漸加大了對教育經(jīng)費的投入，在廣大農(nóng)村職高學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實驗室雖然建成了，新的問題又出現(xiàn)了，很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏專職的生物實驗老師，即使學(xué)校給配備了象樣的生物實驗室，購置了用于生物實驗所必須的儀器設(shè)備，在真正生物實驗操作過程中，又出現(xiàn)了授課教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實際情況，合理確定生物實驗的頻率，實驗隨意性強，教師實驗前準備工作粗糙，實驗過程組織不嚴密，實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都嚴重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、教師和學(xué)生在思想上認識不到位，教學(xué)創(chuàng)造性不高

最為可怕的是教師的認識不到位，那么，即使條件再好，也很難保證實驗課的順利開展。新課程改革特別強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展，高素質(zhì)教師隊伍是新課改成功的保證。因此，教師不僅要加強學(xué)習(xí)，更新教育理念，探索教學(xué)模式，更要清楚認識到我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有創(chuàng)新思維能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度，我們的最終目的是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才。新課程教材與以往的老教材相比，變化較大，提供給學(xué)生更多的科學(xué)探究的機會，甚至有些實驗沒有現(xiàn)成的實驗方案，需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計。這就要求生物老師具有較強的駕馭實驗教學(xué)課堂的能力和科學(xué)探究能力，然而這樣的實驗教學(xué)課堂，往往秩序較亂，實驗教學(xué)任務(wù)難以完成，實驗教學(xué)過程很不流暢，使很多生物老師感到力不從心，逐步又恢復(fù)到老師一言堂的狀態(tài)。老師講一講，學(xué)生書面實驗設(shè)計，實驗現(xiàn)象由老師描述，實驗結(jié)論由老師得出，表面上是提高了課堂時間的利用率，完成了知識性的教學(xué)任務(wù)。這樣的實驗活動，學(xué)生體驗不到科學(xué)探究的魅力和發(fā)現(xiàn)新事物的快樂，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的個性思維。

3、實驗過程過于形式化，實驗?zāi)繕穗y以實現(xiàn)

生物學(xué)作為一門以實驗為主要教學(xué)活動的課程，無論是以往的教學(xué)大綱，還是新的課程標準都對生物實驗教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求，這些要求包括通過生物實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物積極性，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與生物課堂教學(xué)活動的目的，包括在生物實驗教學(xué)中要求學(xué)生對有關(guān)生物實驗的技能達到熟練掌握程度，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨立完成一些小型實驗，包括在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生之間通過友好溝通，相互探討，從而實現(xiàn)對所教學(xué)內(nèi)容的理解和運用所學(xué)知識解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是，在農(nóng)村職高學(xué)校生物實驗課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實驗的過程，但是，學(xué)生的好奇心是主要原因，我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學(xué)任務(wù)，但是，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生各種能力的這種生物實驗?zāi)繕瞬]有很好地實現(xiàn)。

二、針對職高生物實驗教學(xué)的幾點優(yōu)化策略

1、展示科學(xué)家的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

生物學(xué)史上的許多重大發(fā)現(xiàn)，都閃爍著科學(xué)家們非凡的創(chuàng)造性思維光芒。如生物膜流動鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程和孟德爾兩個遺傳基本規(guī)律的創(chuàng)立等。

教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生循著科學(xué)家的思維歷程去親身體驗一番，探究得出結(jié)論的具體思維過程，并適時讓學(xué)生大膽作出種種設(shè)想、猜測，讓他們無拘無束地去思考、去討論、去爭辯。同時要求學(xué)生將自己設(shè)計的方法與科學(xué)家所采用的實驗方法進行比較，找出自己方法中的不足之處。通過這種方式的教學(xué)，科學(xué)思維的全過程充分地暴露出來，學(xué)生不僅從中獲取科學(xué)知識，更重要的是受到科學(xué)思維的熏陶。

2、開發(fā)現(xiàn)有的生物實驗室資源，設(shè)計合理的生物實驗計劃

中國有句古話，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學(xué)也一樣，我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者、指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，所以在每次實驗教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時，教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況，預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有這樣才能確保生物實驗活動順利開展。

第9篇

（陜西科技大學(xué)國家重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地陜西西安710021）

摘要：中職專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)存在學(xué)員理論水平和實踐能力差異大、所培訓(xùn)的電氣應(yīng)用專業(yè)知識更新快、專業(yè)應(yīng)用覆蓋面廣，而培訓(xùn)時間有限的難題。通過對培訓(xùn)教學(xué)方法的改進和優(yōu)化，達到了培訓(xùn)學(xué)員在職業(yè)教育理念、專業(yè)理論知識、理論和實踐教學(xué)能力、專業(yè)技能等方面全面提升的目的。

關(guān)鍵詞 ：中職；專業(yè)骨干教師；電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；國家級培訓(xùn)；教學(xué)方法優(yōu)化

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0056-03

近年來，由于中職學(xué)校不斷擴招，許多中職學(xué)校教師緊缺，尤其是中青年專業(yè)骨干教師非常匱乏，多數(shù)青年教師“從學(xué)校到學(xué)校”，缺少實踐經(jīng)驗。一名合格的中職教師，不僅應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)技能，還須具備先進的教學(xué)理念及出色的教學(xué)能力（包含理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面的能力）。

教育部、財政部于2007年出臺了《中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃》，提出培養(yǎng)一支既有專業(yè)理論知識和教育教學(xué)技能，又有實踐經(jīng)驗和操作技能的高素質(zhì)教師隊伍。陜西科技大學(xué)國家重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地精心設(shè)計培訓(xùn)課程，有針對性地安排專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提高培訓(xùn)教學(xué)的管理水平，使受訓(xùn)的專業(yè)骨干教師在學(xué)習(xí)期間不僅接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)、新知識、新技術(shù)，而且有機會思考教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，梳理自己的專業(yè)知識，加強教學(xué)方法和教學(xué)實踐的培養(yǎng)，開闊理論視野，提高實踐能力，從而達到了良好的培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)基地的專業(yè)培訓(xùn)教師，針對遇到的培訓(xùn)問題和困難，根據(jù)在教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗，對中職電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)的教學(xué)方法進行了改進和優(yōu)化，對教學(xué)模式進行了若干改革，以提升培訓(xùn)基地的培訓(xùn)質(zhì)量。中職專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)中存在的困難和問題

培訓(xùn)任務(wù)重、時間緊《中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等提出的骨干教師培訓(xùn)目標是為中職學(xué)校造就一大批理論水平高、實踐教學(xué)能力強，在教育教學(xué)工作中起骨干示范作用的“雙師型”優(yōu)秀教師和一批高水平的職業(yè)教育專家。具體的培訓(xùn)目標是：“經(jīng)過培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進一步增強，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解課程和教學(xué)改革方向，掌握相關(guān)專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備初步的課程開發(fā)能力：專業(yè)水平進一步提高，比較熟練地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和關(guān)鍵技能：經(jīng)過國家級培訓(xùn)的教師要在原有基礎(chǔ)上獲得高一級職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書：實踐經(jīng)驗進一步豐富，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平、用人需求信息，熟悉生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，加深對學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實際聯(lián)系的理解”。這樣高標準的要求，要讓參訓(xùn)教師在短短100天的培訓(xùn)中完成，培訓(xùn)工作的難度可想而知。

參加培訓(xùn)教師的能力和水平差異大參加培訓(xùn)的教師來自發(fā)展程度不同的地區(qū)和不同實力的學(xué)校，他們所采用教學(xué)方式和所具有的教學(xué)水平有所不同，每位參訓(xùn)教師的培訓(xùn)要求和預(yù)期目標不盡相同。參訓(xùn)教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上分布于多個層次，有專科、本科、碩士和碩士研究生（近3期參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)歷分布為：碩士和碩士生占5.1%．本科生占66.5%．專科生占38.4%，以本科生為主），學(xué)員的職稱（高級職稱11.7%，中級職稱69.6%，初級職稱18.7%，以中級職稱為主）和年齡(20—30歲學(xué)員占16.5%，30—40歲學(xué)員占38.4% ,40—50歲學(xué)員占45.1%，以中年教師為主）差別很大。參訓(xùn)教師的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)不同，專業(yè)實踐能力層次不同。由于所在工作單位對參訓(xùn)學(xué)員的科研要求不同，參訓(xùn)教師的科研開發(fā)能力也呈現(xiàn)出較大差異。此外，還有一些從事專業(yè)教育不到5年甚至剛剛走上工作崗位的青年教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)代教學(xué)理念的跟蹤能力。總之，較大的個體差異，給培訓(xùn)工作帶來很大的困難，直接影響培訓(xùn)效果。

電氣應(yīng)用專業(yè)的特點增加了培訓(xùn)工作的難度電氣技術(shù)應(yīng)用是一個強弱電結(jié)合的專業(yè)。該專業(yè)不僅具有比較深厚的理論基礎(chǔ)，更具有專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣闊、基礎(chǔ)理論覆蓋面廣且理論知識更新快、新技術(shù)和新方法層出不窮、實踐性操作性強等特點。要在100天內(nèi)將知識層次不同、實踐能力不同、基礎(chǔ)差異較大，尤其是從事專業(yè)教學(xué)方向各異的參訓(xùn)教師，培訓(xùn)成為具備初步的課程開發(fā)能力和專業(yè)水平的專家．采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式難度很大。

培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)體系和成熟的培訓(xùn)模式由于我國中職專業(yè)骨干教師培訓(xùn)基地對中職教師培訓(xùn)方法和培訓(xùn)模式的研究相對孤立和分散，沒有形成比較全面和系統(tǒng)的調(diào)研和分析，研究也不夠深入。因此，目前我國的中職教師培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，尚沒有形成成熟的培訓(xùn)模式，甚至沒有可供借鑒的教學(xué)和培訓(xùn)模式和經(jīng)驗范例。這使得陜西科技大學(xué)國家重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的電氣應(yīng)用專業(yè)只能在摸索中不斷探索各種教學(xué)方法、完善教學(xué)模式。

教學(xué)方法的改進與優(yōu)化

為了能在有限的時間內(nèi)克服以上困難，高標準地完成國家級骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師在培訓(xùn)工作中挖掘基地優(yōu)勢，圍繞職業(yè)教育規(guī)律開發(fā)自身特色，有針對性地探索培訓(xùn)方法和培訓(xùn)模式。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)教師對教學(xué)方法進行了一系列的優(yōu)化和改進。

根據(jù)課程內(nèi)在聯(lián)系的課程內(nèi)容交叉編排方式我們在深入分析和研究了大多數(shù)培訓(xùn)基地所采用的“前半程集中理論培訓(xùn)，后半程集中實踐培訓(xùn)”方式的基礎(chǔ)上，認識到這種教學(xué)方式有可能造成偏重理論教學(xué)與偏重實踐教學(xué)的不同教師群體。在集中式學(xué)習(xí)和集中式實踐過程中，產(chǎn)生厭倦或者不自信的心理，從而難以達到滿意的培訓(xùn)效果。在課程編排上，除了占教學(xué)比重1/8的“職業(yè)教育理論與教學(xué)方法”教學(xué)在培訓(xùn)開始階段單獨進行外，專業(yè)理論教學(xué)、新技術(shù)講座、綜合實驗及技能訓(xùn)練、企業(yè)實踐等模塊的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系安排在一起交叉進行。如技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“PLC水溫控制系統(tǒng)的調(diào)試”單元和專業(yè)課程“電氣控制與PLC”、“工業(yè)自動化儀表與過程控制”中的PID控制算法單元以及技術(shù)講座“控制系統(tǒng)的MATLAB仿真”結(jié)合在一起交叉進行。

培訓(xùn)課程設(shè)置“點面結(jié)合”電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師培訓(xùn)有兩個特點：一是參訓(xùn)教師作為骨干教師要求業(yè)務(wù)能力強，所帶專業(yè)課程多，知識面要求廣：二是電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域覆蓋面廣，參訓(xùn)教師來自全國，地域覆蓋面廣。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐課程多，技能要求高。為此，培訓(xùn)基地在課程設(shè)置上采用“點面結(jié)合”的方式，課程的覆蓋面廣，以項目方式開設(shè)“電氣控制及PLC”、“電力電子技術(shù)”、“電機與拖動”、“工業(yè)自動化儀表與過程控制”等課程，覆蓋了電氣技術(shù)領(lǐng)域的主要方向。課程內(nèi)容不僅幫助學(xué)員梳理主要專業(yè)知識，而且重點介紹專業(yè)發(fā)展方向和電氣領(lǐng)域的新技術(shù)，保證電氣理論知識體系的完備性和全新性，突出培養(yǎng)參訓(xùn)教師的專業(yè)能力，而對專業(yè)技能不求面面俱到。針對如電氣控制及PLC課程中以液位恒壓控制系統(tǒng)、工業(yè)自動化儀表與過程控制中以水溫控制系統(tǒng)等教學(xué)項目，以模塊教學(xué)方式實現(xiàn)專業(yè)理論和實際應(yīng)用相結(jié)合，并在電氣電子綜合實驗與技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過學(xué)員對這些項目的參與實踐過程，提升學(xué)員的理論水平、實際技能和科研能力。

采用“系統(tǒng)前饋+反饋”教學(xué)模式為了提高參訓(xùn)教師的課程開發(fā)能力與科研能力，達到參訓(xùn)教師的不同培訓(xùn)預(yù)期要求，在教學(xué)過程中引入了自動控制理論中的“系統(tǒng)前饋+反饋”方法，以參訓(xùn)教師接受知識的效果為控制目標。開課前對參訓(xùn)教師進行摸底調(diào)研座談，了解參訓(xùn)教師的基本情況與對本次培訓(xùn)的要求。在教學(xué)過程主體按照教學(xué)計劃進行的基礎(chǔ)上，在授課過程中及時了解參訓(xùn)教師的反饋信息，對培訓(xùn)課程內(nèi)容進行微調(diào)。預(yù)留20%左右的機動課時，在培訓(xùn)任務(wù)完成后根據(jù)教學(xué)和項目實施效果，以專題講座的形式為學(xué)員補課，對不同層次的學(xué)員安排不同的教師以“導(dǎo)師制”來完成輔導(dǎo)。特別優(yōu)秀且對某一方向有濃厚興趣的學(xué)員可以利用業(yè)余時間參加導(dǎo)師的科研團隊，進一步參與科研過程。

實驗、技能訓(xùn)練分層次電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在電氣與電子制作方面，對中職教師的實驗設(shè)置能力和實驗動手能力有很高的要求．為了提高參訓(xùn)教師的實驗課程開發(fā)和動手能力，培訓(xùn)基地根據(jù)參訓(xùn)教師的能力差異，制定了不同層次實訓(xùn)題目。如基礎(chǔ)層次的“555聲光報警電路制作”、提高層次的“51單片機交通燈控制系統(tǒng)制作”、高層次的“PLC水溫控制系統(tǒng)的調(diào)試”等實訓(xùn)項目是對電工學(xué)、單片機原理、電氣控制及PLC、工業(yè)自動化儀表、過程控制等多門課程知識的不同層次的綜合訓(xùn)練和知識的融會貫通。

企業(yè)實習(xí)全面選擇，實踐形式多樣為了達到教育部要求，讓參訓(xùn)教師能掌握專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和關(guān)鍵技能，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平、用人需求的信息．培訓(xùn)基地對企業(yè)實踐階段的企業(yè)實習(xí)單位進行了全面篩選，以充分體現(xiàn)全面的企業(yè)實習(xí)。所選擇的企業(yè)不僅地域分布廣，從陜西西安、寶雞到河南許昌：專業(yè)覆蓋也廣，有許繼集團有限公司這樣的我國電力裝備行業(yè)大型骨干和龍頭企業(yè)，也有陜西群力電工電器這樣的弱電設(shè)備的陜西省內(nèi)知名企業(yè)：還有多層次的企業(yè)實習(xí)，有擁有國內(nèi)最先進智能電氣技術(shù)的西安交通大學(xué)電氣自動化研究所，也有寶雞啤酒廠的傳統(tǒng)工業(yè)流水線：更有不同角度的企業(yè)實踐，能在西電電力電容器分廠看到一個具體、完整的電氣元件生產(chǎn)過程，也能夠在西安軟件園感受到西安乃至整個中國西部軟件行業(yè)的整體發(fā)展的腳步。在實習(xí)過程中，為了克服參觀過程容易出現(xiàn)的“走馬觀花”和“蜻蜓點水”現(xiàn)象，做好實習(xí)前的充分準備和規(guī)劃，將培訓(xùn)基地實習(xí)過程分為5個環(huán)節(jié)：實習(xí)前進行企業(yè)和產(chǎn)品相關(guān)專業(yè)知識的準備（由培訓(xùn)中心專業(yè)教師以教學(xué)方式實現(xiàn)）——生產(chǎn)過程參觀實習(xí)——專題技術(shù)講座（企業(yè)技術(shù)專家承擔(dān)）——交流座談（與企業(yè)技術(shù)人員）——專業(yè)走訪（走訪企業(yè)管理人員），通過以上環(huán)節(jié)達到實習(xí)效果的優(yōu)化。

加強教育理念，增加教學(xué)實踐能力為了使參訓(xùn)教師增強教學(xué)能力，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解課程和教學(xué)改革的方向，掌握本專業(yè)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培訓(xùn)基地在培訓(xùn)過程中融入新的教學(xué)思路、現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合培訓(xùn)基地的現(xiàn)代教學(xué)（實訓(xùn)）設(shè)備，采用不同的教學(xué)手段，提高參訓(xùn)教師的教學(xué)能力。同時，增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，安排參訓(xùn)教師到陜西省內(nèi)頂級職業(yè)技術(shù)學(xué)校——陜西省電子工業(yè)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。參觀該校的理實一體教學(xué)基地，觀摩該校的陜西省“省級教學(xué)名師”理實一體化教學(xué)過程，并就理實一體化教學(xué)和項目教學(xué)法等開展專題座談會。會上參訓(xùn)教師和“省級教學(xué)名師”積極發(fā)言，交流互動。在學(xué)期結(jié)束考核中不僅要求參訓(xùn)教師撰寫專業(yè)學(xué)習(xí)論文，還加入了“參訓(xùn)教師說課”和“教學(xué)演示”環(huán)節(jié)，展示參訓(xùn)教師的受訓(xùn)效果。