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第1篇

1、按照國(guó)家規(guī)定，學(xué)校執(zhí)行每周5天，每天8小時(shí)工作制，教師每天具體到校與離校時(shí)間由學(xué)校根據(jù)季節(jié)另行規(guī)定。

2、教師每天上、下午按學(xué)校規(guī)定時(shí)間到校上下班。值日領(lǐng)導(dǎo)與值日教師按學(xué)校規(guī)定的值班時(shí)間到校，并履行值班職責(zé)。

3、值日領(lǐng)導(dǎo)每天按上午、下午到校時(shí)間定時(shí)清查兩次人數(shù)，凡規(guī)定時(shí)間內(nèi)未到教室、辦公室等工作場(chǎng)合者，視為遲到;提前15分鐘以上離校者，視為早退;未請(qǐng)假或無故不上班者，視為曠工。另外，上午、下午不定時(shí)至少清查一次，未見者視為脫崗事故一次。

二、請(qǐng)假制度

1、教師因事因病請(qǐng)假要辦理請(qǐng)假手續(xù)(病假須有對(duì)口醫(yī)院的醫(yī)生證明，否則按事假處理)。請(qǐng)假前須先自行協(xié)商調(diào)好課，并報(bào)教導(dǎo)處備案后，再憑書面請(qǐng)假條辦理有關(guān)請(qǐng)假手續(xù)。

2、請(qǐng)假半天以內(nèi)由分管考勤工作的領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn);半天以上兩天以內(nèi)由校長(zhǎng)(或指定的領(lǐng)導(dǎo))批準(zhǔn)，中層以上干部請(qǐng)假需由校長(zhǎng)批準(zhǔn)，二天以上由學(xué)區(qū)批準(zhǔn)。

3、婚假、產(chǎn)假、喪假按上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定辦理。

4、假期完畢或提前中止假期須及時(shí)找相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)辦理消假手續(xù)，提前終止假期而未消假，視為休完全假;超假未按時(shí)上班，視為曠工。

三、上課制度

1、教師須按教導(dǎo)處安排的課表上課，凡因私事請(qǐng)假須將協(xié)商調(diào)課情況報(bào)教導(dǎo)處備案，凡因公事調(diào)課由教導(dǎo)處發(fā)調(diào)課單。

2、無論因公因私，調(diào)課行為一旦成立，上課教師須對(duì)課堂教學(xué)負(fù)完全責(zé)任;若不經(jīng)過教導(dǎo)處而私自調(diào)課或各種原因造成誤課，課堂所發(fā)生的一切安全責(zé)任事故均由學(xué)校課表所規(guī)定的教師承擔(dān)。

3、課堂教學(xué)“十不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)坐教(因病除外);不準(zhǔn)串門聊天;不準(zhǔn)接聽撥打電話;不準(zhǔn)看報(bào)刊雜志;不準(zhǔn)織毛衣、帶小孩;不準(zhǔn)以任何借口(如拿粉筆、拿作業(yè)本等)離開教室;不準(zhǔn)不帶教材、備課本上課;不準(zhǔn)拖堂;不準(zhǔn)酒后上課;不準(zhǔn)歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生。

四、辦公制度

1、學(xué)校實(shí)行教師坐班制，除了上課或?qū)W校指定的其它工作外，上班時(shí)間均要到辦公室坐班，因事外出無論時(shí)間長(zhǎng)短均要向分管考勤工作的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，并告知當(dāng)日值日領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可離崗。

2、辦公期間，不準(zhǔn)串門聊天，不準(zhǔn)打牌下棋，不準(zhǔn)帶小孩，不做與辦公或教學(xué)無關(guān)的事情。

3、講文明，講禮貌，舉止文明，不說臟話，不大聲喧嘩，不干擾他人工作。

4、使用電腦時(shí)不玩游戲，不聊天，不瀏覽不適宜的網(wǎng)站。

5、講究公共衛(wèi)生，不隨地亂丟亂扔亂吐，不亂寫亂畫亂張貼，整理好個(gè)人辦公桌上物品，做到存放有序，整潔美觀。

五、會(huì)議制度

1、按通知的時(shí)間和地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議，不準(zhǔn)遲到早退，不隨意進(jìn)出。

2、帶好會(huì)議筆記本，作好會(huì)議記錄。

3、會(huì)議期間，將移動(dòng)電話調(diào)為振動(dòng)(或無聲方式)，會(huì)場(chǎng)內(nèi)一律不允許接聽或撥打電話。

4、不講小話，不看報(bào)紙雜志等，不做與會(huì)議無關(guān)的事情。

5、每周教師例會(huì)原則上不批假。

六、有關(guān)規(guī)定

1、教師考勤將記入教師個(gè)人檔案。

2、婚、喪、產(chǎn)假按國(guó)家有關(guān)規(guī)定給假，各項(xiàng)工資照發(fā)。

3、病、事假須按規(guī)定辦理好請(qǐng)假手續(xù)，不得電話請(qǐng)假，否則視為曠工。

4、值日領(lǐng)導(dǎo)秉公辦事，認(rèn)真履行當(dāng)日職責(zé)，上、下午各查崗一次。并作好遲到、病、事假、曠工、脫崗失職記載，若出現(xiàn)失職地方，視為脫崗事故一次。

5、每學(xué)期遲到、早退、曠工、事假累計(jì)最多者，期末綜合評(píng)估定為最低等。

6、病假超過一個(gè)月無法上班者，停發(fā)年終第十三個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資。

七、獎(jiǎng)懲辦法

1、學(xué)校每年從學(xué)校勤工儉學(xué)收入中提取專項(xiàng)資金用于教職考勤管理，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象為在學(xué)校上崗的教職員工。

2、設(shè)全勤獎(jiǎng)，當(dāng)月無遲到、早退、曠工、請(qǐng)假等現(xiàn)象的，視為全勤。在本校上崗的教職工，學(xué)校根據(jù)每月的考勤記載，凡出全勤者發(fā)給10元的全勤獎(jiǎng)，當(dāng)月考勤獎(jiǎng)共發(fā)50元。(凡由于學(xué)校或上級(jí)安排而因公誤勤者，不扣全勤獎(jiǎng)。)

3、根據(jù)考勤記載，每遲到一次或早退一次，每次扣全勤獎(jiǎng)1元，超過10次的取消當(dāng)月全勤獎(jiǎng)

第2篇

隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，我們應(yīng)多思考師范院校后勤管理中的服務(wù)意識(shí)。特殊教育師范院校與普通師范院校有著較大的差異，故在教育的過程中要建立全新的管理理念，進(jìn)行全面的改革，形成一套適合特殊師范院校的管理模式。要想建立一套完整的科學(xué)管理體系，后勤管理部門的工作是重中之重，應(yīng)從后勤部門的服務(wù)意識(shí)抓起，從小事做起，努力做好后勤服務(wù)的本職工作。本文首先介紹了南京特殊教育師范學(xué)院后勤管理的現(xiàn)狀，其次講述了后勤管理服務(wù)意識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，最后圍繞“服務(wù)群體”來介紹如何加強(qiáng)后勤的服務(wù)工作及如何提高服務(wù)意識(shí)，最后本文筆者談一些淺見。

關(guān)鍵詞：

特殊教育；師范院校；后勤管理；服務(wù)意識(shí)

南京特殊教育師范學(xué)院后勤管理中需面對(duì)的服務(wù)群體主要有：師范生（為全國(guó)特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校特殊班和隨班就讀班以及殘聯(lián)、康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教師和相關(guān)專業(yè)人才）、聾人大學(xué)生、肢體殘疾（小兒麻痹癥）、廣大教職員工等。因其服務(wù)的群體特殊性，對(duì)于整個(gè)院校的飲食、零星修繕、醫(yī)療、校園建設(shè)、教育科研等起著重要的保障作用，作為特殊教育師范院校的后勤管理部門，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮岣呦嚓P(guān)人員的服務(wù)意識(shí)。為此，本文從以下幾個(gè)方面展開思考：

一、南京特殊教育師范學(xué)院后勤管理的現(xiàn)狀

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式的需要，許多高校引入后勤服務(wù)社會(huì)工作體制，特別是對(duì)于我國(guó)的特殊教育師范院校，后勤管理是保障特殊教育師范院校正常教學(xué)的重要保障，隨著社會(huì)體制與特殊教育師范院校的不斷改革，我們也應(yīng)喚起特殊師范院校后勤管理工作的服務(wù)意識(shí)，傳統(tǒng)的后勤管理人員大多數(shù)處于被動(dòng)階段，總是一種不求無功、但求無過的狀態(tài)，沒有較強(qiáng)的憂患意識(shí)及服務(wù)意識(shí)。因我院服務(wù)的人群為師范生、（為全國(guó)特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校特殊班和隨班就讀班以及殘聯(lián)、康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教師和相關(guān)專業(yè)人才）、聾人大學(xué)生、肢體殘疾（小兒麻痹癥）、廣大教職員工等，所以需要負(fù)責(zé)的工作范圍廣。隨著南京特殊教育師范學(xué)院的事業(yè)發(fā)展，后勤管理的工作內(nèi)容不斷的增加，后勤工作也逐步展露出破綻，不能滿足廣大師生的需求和期盼。現(xiàn)如今，后勤工作主要為維修改造、水電保障、校園環(huán)境建設(shè)、綠化、飲食、醫(yī)療、為教育教學(xué)科研提供服務(wù)保障支撐，如何為一線師生服務(wù)、為教育教學(xué)服務(wù)等。后勤管理人員服務(wù)意識(shí)相對(duì)薄弱，沒有從根本上認(rèn)真考慮過自己的職業(yè)性質(zhì)，責(zé)任感需增強(qiáng)，沒有意識(shí)自己服務(wù)的為特殊學(xué)生，且管理人員不專業(yè)，在醫(yī)療、飲食、教育等方面未能很具相應(yīng)的特殊學(xué)生要求進(jìn)行管理，這必然會(huì)影響后勤管理工作的效率與效果，影響德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、南京特殊教育師范學(xué)院后勤管理服務(wù)意識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)

對(duì)特殊教育師范學(xué)院的后勤管理工作是對(duì)特殊學(xué)生的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償并給予支持，并不是站在一種居高臨下的態(tài)度上來對(duì)待，目前我院后勤管理人員服務(wù)意識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏愛心、責(zé)任心，且沒有對(duì)特殊學(xué)生管理服務(wù)的完整妥當(dāng)體系，部分管理人員沒能保證自己的心態(tài)，不能很好的理解并勝任此項(xiàng)工作。后勤管理服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏責(zé)任心，主動(dòng)服務(wù)群體的意識(shí)薄弱。后勤管理工作服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）校園內(nèi)部零星修繕不及時(shí)，主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)不夠，后勤管理人員應(yīng)根據(jù)服務(wù)的人群來確定工作的性質(zhì)及內(nèi)容，部分學(xué)生為肢體殘疾或患有小兒麻痹等行動(dòng)不便的缺陷，后勤管理人員并未認(rèn)識(shí)到其服務(wù)人群的不便性，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，得過且過，沒有設(shè)身處地的為特殊學(xué)生著想，缺乏責(zé)任心。（2）水電保障，作為老校區(qū)，平時(shí)的水電應(yīng)急保障工作應(yīng)盡量放在首位，過少考慮停電停水對(duì)殘障大學(xué)生帶來了不便。（3）飲食，因后勤服務(wù)的群體有較多的殘障大學(xué)生，對(duì)于患有殘疾的特殊大學(xué)生，飲食也需要特殊對(duì)待，如部分學(xué)生不能過多攝入糖類，應(yīng)多準(zhǔn)備飲食清淡、維生素含量?jī)r(jià)高的食物，所以在飲食方面應(yīng)全方面考慮。（4）精細(xì)化管理缺乏。后勤管理人員服務(wù)意識(shí)薄弱，缺乏管理的科學(xué)性、規(guī)范性，系統(tǒng)性、細(xì)致性。

三、對(duì)南京特殊教育師范學(xué)院后勤管理中服務(wù)意識(shí)的思考

1.更新服務(wù)觀念，強(qiáng)化自身素質(zhì)

南京特殊教育師范學(xué)院后勤管理部門在學(xué)校中雖然只是眾多部門中的一個(gè)，但是工作內(nèi)容多，瑣碎繁重，若沒有較高的服務(wù)理念及相應(yīng)的先進(jìn)管理理念，很難使后勤工作做到最好。根據(jù)后勤所服務(wù)的特殊人群建立服務(wù)體系，首先確定管理部門的核心服務(wù)思想：“以殘障大學(xué)生為中心，切身服務(wù)，主動(dòng)服務(wù)”，如小兒麻痹學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)為弛緩性癱瘓、肌張力消退，很難自主運(yùn)動(dòng)，肢體缺損，身為后勤管理人員，工作的內(nèi)容大多數(shù)與特殊學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們應(yīng)保持一個(gè)博愛的心，將特殊學(xué)生看作自己的孩子，工作認(rèn)真，多為特殊學(xué)生考慮，因其與正常學(xué)生不一樣，更是需要管理人員的愛護(hù)與幫助，更新傳統(tǒng)的“被動(dòng)型”服務(wù)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動(dòng)性”服務(wù)；如聾人大學(xué)生，我們?cè)诜?wù)的過程中，就應(yīng)該加強(qiáng)自身的手語學(xué)習(xí)；多交流，多溝通，作為特殊教育師范院校的后勤管理人員，因其服務(wù)群體的特殊性，更需要強(qiáng)化后勤人員的自身素質(zhì)，首先前提是必須要有愛心，其次加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，掌握服務(wù)技術(shù)與理念，以“服務(wù)的特殊群體”為中心，一心多為特殊群體考慮，這樣才能在做好本職工作的同時(shí)，將服務(wù)意識(shí)提高。

2.堅(jiān)持正確服務(wù)方向，提高管理效能

提高學(xué)校教育的教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)學(xué)校的宗旨，特殊教育師范院校也不例外，來到南京特殊師范學(xué)院的學(xué)生也是懷揣著一顆學(xué)習(xí)知識(shí)的夢(mèng)想，渴望得到知識(shí)，今后在社會(huì)中能夠奉獻(xiàn)自己的一份力量，奉獻(xiàn)一份愛。南京特殊教育師范學(xué)院的各個(gè)部門為了幫助特殊學(xué)生完成夢(mèng)想，更要比別人付出更多的愛心與服務(wù)精神，其中后勤部門的工作對(duì)學(xué)生的生活及學(xué)校都有著較大的影響[6]。要想完成學(xué)生的夢(mèng)想，后勤部門不許摒棄那種將自身遠(yuǎn)離學(xué)生教學(xué)工作之外。不應(yīng)在覺得后勤只是為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境僅此而已，應(yīng)意識(shí)到后勤部門服務(wù)于教學(xué)部門是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要改革之一。后勤部門管理著學(xué)校的飲食、修繕、醫(yī)療等，這不僅僅是管理學(xué)校的基礎(chǔ)保障這么簡(jiǎn)單，對(duì)于殘障大學(xué)生而言，因其自身的缺陷不能與正常孩子一樣去生活去學(xué)習(xí)，因此在后勤部門服務(wù)過程中，能夠多從殘障大學(xué)生心理考慮，為他們提供便利，使孩子感覺在自己的家里學(xué)習(xí)一樣，沒有被人歧視、蔑視的感覺，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)中。在日常的后勤管理中，后勤所承擔(dān)的工作內(nèi)容較多，幾乎除了教育教學(xué)其他均涉及后勤管理和服務(wù)。因此，后勤管理的模式是保障后勤工作的重要部分之一。在后勤管理服務(wù)模式不斷提高的過程中，我們應(yīng)把服務(wù)、管理、協(xié)調(diào)、配合、育人有機(jī)的結(jié)合，不再是傳統(tǒng)的被動(dòng)、消極服務(wù)，在服務(wù)的同時(shí)根據(jù)制定服務(wù)體系，有條不紊的工作，加強(qiáng)管理，主動(dòng)服務(wù)，充分發(fā)揮后勤各個(gè)部門的管理，服務(wù)職能、帶著創(chuàng)造精神做好后勤負(fù)責(zé)的內(nèi)容，促進(jìn)特殊教育師范院校教育的不斷發(fā)展。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高特殊教

育師范院校后勤管理人員的待遇因服務(wù)于特殊師范院校的學(xué)生，服務(wù)群體特殊，工作內(nèi)容較多，故需要負(fù)責(zé)及管理的內(nèi)容與普通后勤管理人員要復(fù)雜，工作更為艱辛，特殊教育師范院校應(yīng)重視此后勤部門工作的重要性及煩瑣性，秉著公正、公開、公平的態(tài)度對(duì)待后勤部門員工，可適當(dāng)提高后勤管理人員的待遇，給予較為合理的薪資，如此一來，既能保證后勤部門工作的積極性又能安撫員工，使其能夠更加積極的服務(wù)于學(xué)生。

4.樹立后勤工作的服務(wù)意識(shí)

樹立后勤管理人員的服務(wù)意識(shí)就是要從根本上給學(xué)生及工作人員帶來幫助，必須面對(duì)全體師生，后勤服務(wù)意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著每個(gè)工作及學(xué)習(xí)的人員，在校園的零星修繕、維修改造、水電保障、校園環(huán)境建設(shè)、綠化、飲食、醫(yī)療等方面服務(wù)均要以全體師生為中心，且在進(jìn)行工作時(shí)，要與師生進(jìn)行溝通，多征求廣大殘障大學(xué)生的意見，想師生之所想，急師生之所急，幫師生之所需。要樹立較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，全體員工需有積極性，全方面的為師生服務(wù)。

5.加強(qiáng)后勤管理工作的主要措施

針對(duì)南京特殊教育師范學(xué)院后勤職工的實(shí)際及心理特點(diǎn)，我們可定期開展關(guān)于服務(wù)意識(shí)的思想教育講座，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高后勤工作者的思想素質(zhì)及道德品質(zhì)，使后勤員工認(rèn)識(shí)到自己工作的重大意義，是為特殊教育這項(xiàng)崇高的事業(yè)在服務(wù)，是為社會(huì)在做貢獻(xiàn)；其次建立良好的職業(yè)道德規(guī)范，在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，更要在管理育人方面下功夫，對(duì)服務(wù)實(shí)行承諾制，有規(guī)劃的完成工作，在提高服務(wù)意識(shí)的同時(shí)，高效完成工作任務(wù)。

6.心懷博愛，主動(dòng)服務(wù)

后勤管理中的服務(wù)意識(shí)是貫穿整個(gè)教育的中心思想，服務(wù)的中心為人，管理的主體為人，故人是提高服務(wù)意識(shí)的第一要素，在南京特殊教育師范學(xué)院的后勤管理中，人既是接受管理的客體，又是承擔(dān)管理、提高服務(wù)的主體，身為特殊院校后勤管理部門人員，心懷博愛是主體，若他們能夠給予師生優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，那么他們也會(huì)得到全校師生的贊賞、配合及欣慰。南京特殊教育師范學(xué)院的學(xué)生將來大多從事和特殊教育相關(guān)聯(lián)的工作，其中有部分的殘障大學(xué)生，若他們能得到后勤部門給予的主動(dòng)服務(wù)、關(guān)愛、關(guān)心，會(huì)感到格外的感動(dòng)與歡喜，使其能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，將來能夠更好的為特殊教育和殘疾人事業(yè)服務(wù)，作為后勤管理部門的工作人員也會(huì)充滿激情，能夠更加積極的服務(wù)于師生，服務(wù)于特殊教育這項(xiàng)事業(yè)。無論是從事特殊教育的老師、后勤部門或是學(xué)生主體，都需要有一顆博愛的心，身在這個(gè)社會(huì)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)與不同人群一起生活、學(xué)習(xí)、融合，特別是對(duì)待殘障大學(xué)生，他們身殘志堅(jiān)，懷揣著與別人同樣的夢(mèng)想，身為從事特殊教育院校的后勤管理人員更應(yīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，以心對(duì)心，提高服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)服務(wù)。

四、小結(jié)

特殊教育師范院校后勤管理工作是整個(gè)管理育人工作的主體，教育工作離不開后勤工作，后勤管理部門應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，真正的把管理育人和服務(wù)育人融為一體，為教育教學(xué)、為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，促進(jìn)特殊教育和殘疾人事業(yè)不斷向前發(fā)展。

作者：吳興 單位：江蘇省南京市特殊教育師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞：校園一卡通；考勤系統(tǒng)；教師管理

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）09-0129-02

The Application Research of Campus Card Teacher Attendance System

WANG Wen-quan

（Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen 518172， China）

Abstract： This paper introduces the implementation of campus card teacher attendance system. The compositions and operating processes of campus card teacher attendance system are described in this paper. The advantages of this system are analyzed in this paper. The system enhances the quality of teacher management by practical application.

Key words： campus card； attendance system； teacher management

隨著高校信息化、數(shù)字化、智能化建設(shè)的日益完善，校園一卡通系統(tǒng)已經(jīng)成為高校信息化建設(shè)不可缺少的一部分。實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”，當(dāng)前校園一卡通已經(jīng)應(yīng)用于門禁考勤系統(tǒng)、消費(fèi)系統(tǒng)、數(shù)字迎新離校系統(tǒng)、電控系統(tǒng)等方方面面，校園卡已具備身份認(rèn)證、電子錢包和業(yè)務(wù)管理等功能。

關(guān)于校園一卡通考勤系統(tǒng)也有大量研究，然而，這些研究大多集中在學(xué)生考勤管理。校園一卡通考勤系統(tǒng)有著數(shù)字化的特點(diǎn)，所以較老式人工考勤相比，有著極大的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用于教師考勤領(lǐng)域也理應(yīng)大力推廣。

教師考勤是管理教師出勤率，提高教學(xué)風(fēng)氣，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教師管理質(zhì)量的重要手段之一。基于校園一卡通的教師考勤系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師考勤，考勤數(shù)據(jù)匯總，考勤數(shù)據(jù)查詢，考勤數(shù)據(jù)監(jiān)控等功能。

1 系統(tǒng)組成

1.1 硬件系統(tǒng)組成

校園一卡通教師考勤系統(tǒng)由校園卡、考勤機(jī)節(jié)點(diǎn)和服務(wù)器組成。

1）考勤機(jī)節(jié)點(diǎn)：是考勤系統(tǒng)的主要設(shè)備，安裝在校內(nèi)教學(xué)樓、行政樓和會(huì)議室等地點(diǎn)。通過綜合布線，考勤機(jī)節(jié)點(diǎn)可以聯(lián)網(wǎng)到服務(wù)器。除各常用地點(diǎn)安裝考勤機(jī)外，留有一些脫機(jī)可移動(dòng)的考勤機(jī)作備用。

2）校園卡：接觸式CPU卡，可以將卡內(nèi)的數(shù)據(jù)發(fā)射到考勤機(jī)內(nèi)的射頻讀卡器或者接收讀卡器的數(shù)據(jù)。

3）服務(wù)器：服務(wù)器可以將考勤設(shè)置、人員名單等信息下發(fā)到考勤機(jī)，考勤機(jī)將考勤數(shù)據(jù)上傳到服務(wù)器數(shù)據(jù)庫。

1.2 考勤流程與功能模塊解析

本系統(tǒng)使用操作流程如圖1所示。

系統(tǒng)相關(guān)設(shè)置：主要包括設(shè)置工作區(qū)，添加考勤機(jī)和控制器，設(shè)置考勤的班次、班制等準(zhǔn)備工作。

考勤名單下發(fā)：服務(wù)器端將考勤人員名單信息下發(fā)到考勤機(jī)。如圖 2所示，管理員在考勤管理系統(tǒng)中查詢出人員信息，選擇考勤工作區(qū)后，即可“分配”名單到考勤機(jī)。

刷卡簽到：教師刷卡考勤。如果是在聯(lián)網(wǎng)地點(diǎn)考勤，例如開學(xué)報(bào)到或者會(huì)議等活動(dòng)，教師可在任意聯(lián)網(wǎng)的考勤機(jī)刷卡簽到；如果需要在沒有布設(shè)考勤機(jī)的地方考勤，那么可以采用“移動(dòng)考勤機(jī)”，事先將考勤人員名單信息下發(fā)到考勤機(jī)，然后考勤機(jī)不連網(wǎng)，實(shí)行脫機(jī)刷卡考勤。待活動(dòng)結(jié)束，考勤機(jī)再連網(wǎng)，那么考勤數(shù)據(jù)流水將上傳到服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，在考勤管理系統(tǒng)中就可以查詢到。

流水信息查詢、考勤結(jié)果數(shù)據(jù)導(dǎo)出：考勤結(jié)束，在考勤管理系統(tǒng)中管理員可以直接查詢到流水信息如圖 3所示，并且可以將考勤的結(jié)果導(dǎo)出，方便統(tǒng)計(jì)使用。

2 系統(tǒng)特點(diǎn)分析

2.1 方便靈活

一改傳統(tǒng)的手工簽到方式，采用數(shù)字化刷卡考勤簽到，簡(jiǎn)便易行。同時(shí)，考勤結(jié)束后，系統(tǒng)中可以直接看到考勤結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。彌補(bǔ)了手工考勤誤差大、周期長(zhǎng)等不足。

不僅可以在聯(lián)網(wǎng)的考勤機(jī)上“在線考勤”，而且可以在沒有布設(shè)校園一卡通網(wǎng)絡(luò)的地方實(shí)行“脫機(jī)”刷卡考勤，滿足學(xué)校各種活動(dòng)需求。

2.2 安全性

整個(gè)考勤系統(tǒng)屬于校園一卡通一個(gè)子系統(tǒng)，專網(wǎng)架設(shè)，不與校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相連，數(shù)據(jù)安全可靠。在沒有網(wǎng)絡(luò)的地方，采用“脫機(jī)刷卡考勤”，而不是無線網(wǎng)絡(luò)，一方面節(jié)約了成本，另一方面更加安全可靠。

2.3 數(shù)據(jù)共享和開放性

考勤系統(tǒng)只需要開放數(shù)據(jù)接口和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，就可以實(shí)現(xiàn)與其他諸如人事管理系統(tǒng)、薪酬發(fā)放系統(tǒng)等數(shù)據(jù)對(duì)接，考勤數(shù)據(jù)可作他用。同時(shí)，可以根據(jù)數(shù)字化校園進(jìn)程的不斷推進(jìn)和學(xué)校的功能需求，擴(kuò)展和改進(jìn)系統(tǒng)。

2.4 可靠與公平性

開發(fā)了考勤管理系統(tǒng)，考勤結(jié)束后不再是類似“信息中心”這樣的部門將考勤結(jié)果從數(shù)據(jù)庫導(dǎo)出，再以郵箱等形式發(fā)送給類似“人事處”的負(fù)責(zé)部門；只需要管理員在考勤管理系統(tǒng)中為特定的部門分配一個(gè)賬號(hào)，那么負(fù)責(zé)部門便可以自行查詢考勤數(shù)據(jù)、查看考勤照片、導(dǎo)出考勤數(shù)據(jù)，一來方便了許多，再者負(fù)責(zé)部門可以核查考勤結(jié)果的真實(shí)性，解決了類似“信息中心”單個(gè)部門操作所有流程的尷尬。

3 結(jié)束語

本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，聯(lián)網(wǎng)即可登陸。所有考勤機(jī)支持TCP/IP通訊協(xié)議。所有在校教師都會(huì)發(fā)校園卡，使得本系統(tǒng)的可用性得到了保證。目前，本系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用于寒暑假開學(xué)報(bào)到、全體教職工會(huì)議考勤、運(yùn)動(dòng)會(huì)脫機(jī)移動(dòng)考勤等領(lǐng)域，得到了較好的運(yùn)行效果，提高了教師的出勤率和教師管理質(zhì)量。隨著數(shù)字化校園的大力建設(shè)，本系統(tǒng)將逐步升級(jí)改進(jìn)，必將有著更多的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海青， 金鑫， 陳慧. 校園卡在高校中的應(yīng)用[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2012， 8（17）： 4275-4276.

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第4篇

提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，質(zhì)量的提高需要教育者和教育對(duì)象的共同努力。出勤率是教育實(shí)施效果和學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的直接體現(xiàn)，高效獲取準(zhǔn)確的出勤率數(shù)據(jù)，能夠幫助教學(xué)管理者和學(xué)生管理者了解教師的授課吸引程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性等，是健全教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵[1]。部分國(guó)內(nèi)學(xué)者就如何保障出勤率這一問題運(yùn)用博弈論進(jìn)行了分析與解釋，研究結(jié)果表明課堂考勤從一定程度上減少了學(xué)生曠課，同時(shí)考勤越頻繁出勤率越高，由此可以看來課堂考勤為教學(xué)的順利開展提供了保障[2]。隨著社會(huì)信息化的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的考勤方式逐漸被現(xiàn)代化、多元化的考勤方式所替代，例如，臉部識(shí)別、微信點(diǎn)名、指紋打卡等，這些工具的出現(xiàn)確實(shí)對(duì)強(qiáng)化教學(xué)管理起到了一定作用，但這種作用主要得益于師生在出勤問題上相互博弈的結(jié)果，而博弈中學(xué)生是弱者，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，就有效教學(xué)來看效果并不理想，也引出了一些爭(zhēng)議，例如現(xiàn)行制度下課堂是否和諧？現(xiàn)有的考勤方式能否充當(dāng)有效促進(jìn)師生互動(dòng)的媒介？為此，該文從構(gòu)建和諧課堂出發(fā)，提出一種新的高校課堂考勤系統(tǒng)。

1 現(xiàn)行高校課堂考勤的問題分析

目前我國(guó)大多數(shù)高校在學(xué)生管理方面仍然采用傳統(tǒng)的手工作業(yè)或者半手工作業(yè)方式，教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生考勤、課堂學(xué)習(xí)管理等方面，依舊以點(diǎn)名、手工記載等方式為主，這些方式雖操作簡(jiǎn)單、易于實(shí)施，但存在著以下幾個(gè)問題：考勤信息由教師和輔導(dǎo)員人工操作，不僅需要大量的人員參與，而且管理效率較低，容易代答代簽，其辨?zhèn)涡院拓?zé)任性較差；不同教師和輔導(dǎo)員掌握的考勤信息分散、缺乏聯(lián)系，靜態(tài)、孤立的出勤數(shù)據(jù)難以進(jìn)行橫向和?v向分析，無法為改進(jìn)工作提供可靠參考；信息匯總往往發(fā)生在期末總評(píng)期間，實(shí)時(shí)性差；記錄形式不規(guī)范，統(tǒng)計(jì)困難；教師和輔導(dǎo)員對(duì)教學(xué)期間的考勤信息缺乏及時(shí)的處理，不能進(jìn)行深入的分析和挖掘，可重用性差。雖然現(xiàn)在已出現(xiàn)了臉部識(shí)別、指紋打卡等新型技術(shù)，但由于設(shè)備比較昂貴、實(shí)施成本高，不適合大規(guī)模推廣。縱使是技術(shù)含量很高的點(diǎn)名系統(tǒng)，若只做簡(jiǎn)單應(yīng)用，一味強(qiáng)調(diào)高到課率，那么它仍是教師與學(xué)生博弈的工具。在課堂考勤這一約束下，部分學(xué)生雖然身處教室，但對(duì)課堂，甚至教師懷有抵觸情緒，尤其對(duì)哪些不自覺或因?yàn)槟承┰蛉鼻诘膶W(xué)生來說更是如此。長(zhǎng)此以往，由于忽略了學(xué)生自覺且積極上課態(tài)度的培養(yǎng)，勢(shì)必導(dǎo)致課堂的不和諧。

鑒于以上問題，該文旨在推出一種低成本、高效、實(shí)時(shí)的考勤系統(tǒng)，能夠保證學(xué)工、教學(xué)管理直接掌握日常課程中學(xué)生出勤情況、教師參與課堂秩序管理情況，從而促進(jìn)兩條線互相協(xié)作，有利于整體教學(xué)秩序的穩(wěn)定，從而間接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

2 高校課堂考勤系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

課堂是教師與學(xué)生之間交流的主要場(chǎng)所，和諧課堂旨在構(gòu)建高質(zhì)量、高滿意度的課堂。和諧課堂教學(xué)應(yīng)以民主、平等和融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，使教育教學(xué)真正成為師生實(shí)現(xiàn)情感交流、思想碰撞和學(xué)生知識(shí)技能習(xí)得、精神愉悅、審美享受、潛能開發(fā)得過程[3]。基于此，該文提出了高校課堂考勤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容，為提高高等教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

2.1 高校課堂考勤系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思路

該文提出一款基于Android手機(jī)操作系統(tǒng)開發(fā)的適用于高校課堂考勤的系統(tǒng)。通過手機(jī)管理端，教師端、輔導(dǎo)員端、學(xué)生端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，使教師、輔導(dǎo)員準(zhǔn)確掌握學(xué)生考勤信息，提高學(xué)生到課率，深化專業(yè)教師直接參與學(xué)生課堂出勤管理的模式。同時(shí)，在運(yùn)用該考勤系統(tǒng)的過程中也堅(jiān)持以和諧課堂為目標(biāo)，以此數(shù)據(jù)及時(shí)與學(xué)生溝通，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生自覺且積極上課的態(tài)度。那么，該高校課堂考勤系統(tǒng)應(yīng)包含顯性和隱形兩種元素-即學(xué)生的信息和教師的情感投入[4]，以高校課堂考勤系統(tǒng)為媒介，將兩種元素融合，穩(wěn)定整體教學(xué)秩序、促進(jìn)師生互動(dòng)、構(gòu)建和諧課堂、提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 高校課堂考勤系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

根據(jù)高校課堂考勤系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思路，該文提出的系統(tǒng)包含的主要模塊如下：

（1）學(xué)生端模塊。

學(xué)生在開始上課之后的30 min內(nèi)通過GPS定位確定到達(dá)相應(yīng)教室后，才可激活“簽到”按鈕，點(diǎn)擊“簽到”，完成該課程的考勤記錄。如果未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)相應(yīng)教室“簽到”，該生本堂課將記錄為“缺席”。

（2）教師端模塊。

教師點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)班級(jí)后可查看每名學(xué)生就本門課程的考勤記錄，教師根據(jù)實(shí)際到課情況與學(xué)生提交的考勤信息比對(duì)，如人數(shù)產(chǎn)生較大誤差可以重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)名”，更新學(xué)生考勤信息，且該信息將重新上傳同步到輔導(dǎo)員端，確保輔導(dǎo)員能獲得精準(zhǔn)的學(xué)生考勤信息。

（3）輔導(dǎo)員模塊。

輔導(dǎo)員端與教師端功能相同，點(diǎn)擊進(jìn)入對(duì)應(yīng)班級(jí)可詳細(xì)查看每名學(xué)生的考勤情況。且該信息是通過結(jié)合學(xué)生端和教師端提交的信息，最終更新的精準(zhǔn)考勤信息。

該高校課堂考勤系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生端、教師端、輔導(dǎo)員端三位一體的全方位精準(zhǔn)考勤管理模式，如圖1所示。

2.3 高校課堂考勤系統(tǒng)的應(yīng)用策略

做好課堂考勤中顯性部分，只是強(qiáng)調(diào)了量的變化，為搞好教學(xué)提供了基礎(chǔ)，但對(duì)于構(gòu)建和諧課堂這一目標(biāo)來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何在高校課堂考勤系統(tǒng)這一工具的運(yùn)用中融入教師情感的投入，并能培養(yǎng)、樹立學(xué)生自覺且積極上課的態(tài)度才是最終目的。

上課30 min內(nèi)必須完成簽名工作的設(shè)定，即在教學(xué)管理上約束了學(xué)生，規(guī)范了課堂考勤制度，又給了學(xué)生自主管理的元素，也減少了教師與學(xué)生在出勤問題上的博弈現(xiàn)象。課堂考勤另一個(gè)重要的作用就是幫助教師認(rèn)識(shí)學(xué)生。對(duì)于大學(xué)課堂，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中很難記住所有學(xué)生。該高校考勤系統(tǒng)能創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓教師認(rèn)識(shí)更多學(xué)生，當(dāng)然也可以做為教學(xué)過程中的輔助，即運(yùn)用于課堂提問環(huán)節(jié)。雖沒有特意設(shè)置提問功能，但根據(jù)歷史考勤記錄，以及平時(shí)交流過程中對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可以選擇相應(yīng)的學(xué)生回答問題或進(jìn)行展示，這樣能夠活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)所有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使嚴(yán)肅課堂成為和諧且趣味性強(qiáng)的課堂，這對(duì)建立師生間的和諧關(guān)系有積極的作用。

第5篇

關(guān)鍵詞：RFID系統(tǒng)；研究分析；重要性

1 引言

現(xiàn)在大學(xué)中普遍存在的缺勤，遲到、早退的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的考勤成為課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目前大學(xué)的學(xué)生考勤工作主要都由任課教師完全承擔(dān)，在上課前或課后花時(shí)間進(jìn)行全班的點(diǎn)名，記錄學(xué)生的出勤情況，到期末計(jì)算學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。另外學(xué)校教務(wù)處為了管理學(xué)生也要了解學(xué)生的出勤情況。鑒于以上原因，開發(fā)了一套自動(dòng)化課堂考勤系統(tǒng)非常重要了。

RFID（Radio Frequency Identification）技術(shù)是無線射頻識(shí)別技術(shù)，一種非接觸式的，能雙向傳輸?shù)耐ㄐ偶夹g(shù)。它可以通過射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象，并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，識(shí)別工作無需人工干預(yù)，隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，RFID技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛了。本文提出基于RFID技術(shù)和Zigbee技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生考勤系統(tǒng)。

2 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)架構(gòu)

學(xué)生課堂考勤系統(tǒng)是集成了RFID技術(shù)、Zigbee技術(shù)和計(jì)算機(jī)管理于一體的現(xiàn)代化考勤管理系統(tǒng)。只需要學(xué)生上課攜帶普通銀行卡大小的RFID學(xué)生卡（校園卡），通過RFID閱讀器對(duì)RFID學(xué)生卡進(jìn)行讀卡，讀卡后的數(shù)據(jù)經(jīng)由ZigBee無線傳感器網(wǎng)路傳輸給服務(wù)器，在服務(wù)器中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出考勤結(jié)果并存儲(chǔ)。學(xué)生、任課教師或教務(wù)管理人員可通過瀏覽器查詢兩查詢考勤結(jié)果，教師和教務(wù)人員可以打印成報(bào)表，實(shí)現(xiàn)考勤自動(dòng)化。

2.2 硬件設(shè)計(jì)

考勤系統(tǒng)的硬件部分主要由無源標(biāo)簽、讀卡器、Zigbee節(jié)點(diǎn)（協(xié)調(diào)器、終端）和服務(wù)器組成。具體如圖1所示。當(dāng)讀卡器讀以學(xué)生的校園卡后，通過Zigbee網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)傳到學(xué)校的服務(wù)器，服務(wù)上安裝了考勤管理系統(tǒng)的軟件，可以對(duì)采集的學(xué)生校園卡信息處理，自動(dòng)記載學(xué)生的刷卡時(shí)間。記錄了學(xué)生的出勤情況。任課教師或?qū)W生可以以不同的身份通過PC端遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器，查詢學(xué)生出勤信息。教師還可打印統(tǒng)計(jì)報(bào)表，不同身份的權(quán)限不同。

圖1 考勤系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)圖

圖2 RFID讀卡器的結(jié)構(gòu)

2.3 讀卡裝置（reader）設(shè)計(jì)

讀卡裝置（reader）主要由arduino單片機(jī)和MF RC522 RFID讀卡器組成。RFID讀卡器由電子標(biāo)簽（校園卡）、閱讀器、和天線組成。RFID讀卡器的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

當(dāng)電子標(biāo)簽（學(xué)生的校園卡）進(jìn)入天線磁場(chǎng)后，如果接收到閱讀器發(fā)出的特殊射頻信號(hào)，就能憑借感應(yīng)電流所獲得的能量發(fā)送出存儲(chǔ)在芯片中的產(chǎn)品信息，閱讀器讀取信息并解碼后，通過zigbee無線網(wǎng)絡(luò)將信息送至中央信息系統(tǒng)進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)處理。單片機(jī)控制RFID讀卡器讀取數(shù)據(jù)，將讀卡器讀回的信息送給Zigbee模塊，通過Zigbee無線網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)發(fā)送給上位機(jī)。這里的Zigbee的選用考慮到，傳輸距離遠(yuǎn)，選用XBEE-ZB模塊，可實(shí)現(xiàn)170米的傳輸距離，功耗小，抗干擾能力強(qiáng)。

2.4 考勤管理系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)

根據(jù)考勤的實(shí)際需求，經(jīng)過分析，針對(duì)高校學(xué)生考勤管理系統(tǒng)特點(diǎn)選擇B/S 結(jié)構(gòu)，采用開發(fā)java作為開發(fā)語言，采用SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、Tomcat 5.5作為服務(wù)器端容器。

軟件主要包括學(xué)生信息管理模塊、教師信息管理模塊、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析模塊、打印報(bào)表模塊、用戶管理模塊、卡號(hào)管理模塊等，具體如圖3所示。

圖3 學(xué)生管理系統(tǒng)功能模塊圖

學(xué)生管理模塊主要實(shí)現(xiàn)添加、修改學(xué)生信息，教師管理模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)教師信息的管理；課程模塊完成對(duì)課程的管理；出勤查詢模塊可使任課教師、教務(wù)管理人員、學(xué)生隨時(shí)查看學(xué)生的出勤情況；卡號(hào)管理模塊可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生卡號(hào)的綁定、添加、刪除操作；通過統(tǒng)計(jì)分析模塊和打印報(bào)表模塊可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生考勤結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與打印；用戶管理模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)不同的用戶給予不同的權(quán)限。

3 結(jié)束語

本文利用RFID和Zigbee技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)的學(xué)生考勤管理系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)考勤、自動(dòng)考勤。通過Zigbee無線網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，可使布線簡(jiǎn)單，方便，便于維護(hù)、擴(kuò)展、使用。經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用，該考勤管理系統(tǒng)可以節(jié)省教師點(diǎn)名時(shí)間，使教師把時(shí)間都用到實(shí)際教學(xué)上，在期末統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況、計(jì)算平時(shí)分時(shí)，可減少教師的工作量，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，也可杜絕教師給學(xué)生人情分的現(xiàn)象，也有利用于教務(wù)管理人員隨時(shí)檢查學(xué)生的出勤情況。該系統(tǒng)值得在高校中推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1]康東，石喜勤.射頻識(shí)別技術(shù)與典型應(yīng)用開發(fā)案例[M].北京：人民郵電出版社，2008.

[2]游戰(zhàn)清，李蘇劍.無線射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）理論與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

第6篇

【關(guān)鍵詞】人工考勤 技術(shù)考勤 人文關(guān)懷 懲戒條例

一、引言

在資訊爆炸的時(shí)代，大學(xué)生的個(gè)性越來越多樣化，學(xué)習(xí)的目的也越來越難以明確。在新的形勢(shì)下，高校課堂考勤中許多不完善的地方逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、態(tài)度散漫、紀(jì)律松懈，遲到、早退和逃課現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何完善考勤，發(fā)揮其積極作用，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才，是高校教學(xué)改革中面臨的重大問題。

二、存在的弊端

（一）考勤方式陳舊，效率低下

高校現(xiàn)行的考勤方式主要還是人工考勤，任課教師點(diǎn)名、學(xué)生干部點(diǎn)名或任課老師和學(xué)生干部交叉點(diǎn)名都屬于人工考勤的范疇。人工考勤存在許多弊端，操作上也不便利。教師點(diǎn)名，占用上課時(shí)間，同學(xué)代到的情況也時(shí)有發(fā)生，過多批評(píng)遲到、曠課和早退現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生上課的情緒，頻繁地點(diǎn)名還有可能增加學(xué)生的叛逆心理，影響師生關(guān)系;學(xué)生考勤，能相對(duì)節(jié)約時(shí)間，但負(fù)責(zé)考勤的班干部常常很難嚴(yán)格考勤，考勤結(jié)果與真實(shí)的出勤情況常有出入;教師學(xué)生交叉考勤相對(duì)有所改善，但操作復(fù)雜，考勤工作量大，在學(xué)生人數(shù)較多的情況下根本不可能實(shí)現(xiàn)。另外，采用人工考勤方式，管理人員要了解學(xué)生的情況只能靠查看教師或班干部定期上交的點(diǎn)名冊(cè)，在時(shí)間上也具有滯后性。

（二）由人來操作，難以嚴(yán)格執(zhí)行

人工考勤另一個(gè)嚴(yán)重的弊端就是由人來操作，過于嚴(yán)格的考勤會(huì)顯得冷漠，沒有人情味，并引起負(fù)面情緒，所以人工考勤在執(zhí)行時(shí)常常很難做到絕對(duì)嚴(yán)格。任課教師考勤，部分教師迫于師生關(guān)系的壓力或礙于學(xué)校對(duì)學(xué)生曠課嚴(yán)厲的懲戒條例，對(duì)學(xué)生的出勤采取比較寬松的態(tài)度;也有部分教師對(duì)學(xué)生的出勤持放任態(tài)度，認(rèn)為高校教學(xué)中來不來是學(xué)生自己的事，教師的職責(zé)是傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，對(duì)于考勤不予以重視。學(xué)生考勤，負(fù)責(zé)考勤的班干部基于同班同學(xué)的人際壓力和輿論壓力以及私人感情等常常不能自覺嚴(yán)格履行考勤職責(zé)，考勤難以落到實(shí)處。

（三）停留在考勤本身，缺少人文關(guān)懷

在高校教學(xué)中，師生交流的時(shí)間及次數(shù)都非常有限，課堂考勤是發(fā)現(xiàn)問題的一個(gè)重要途徑，本應(yīng)對(duì)此加以利用，然而，大多數(shù)情況是考勤完了，收起考勤表，定期上交給管理人員或留作學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。多數(shù)教師對(duì)考勤的情況不進(jìn)行分析，也很少深究學(xué)生缺勤的原因。是教學(xué)內(nèi)容不夠有吸引力？還是學(xué)生對(duì)這門課程不夠重視？還是有其他方面的原因？個(gè)別經(jīng)常缺勤的學(xué)生又有什么個(gè)人原因？學(xué)生缺課有許多主、客觀方面的原因，有學(xué)習(xí)態(tài)度的，也有來自家庭和學(xué)校內(nèi)部的，應(yīng)善于從考勤表中發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題，積極、有效回歸課堂學(xué)習(xí)。考勤只是手段，通過考勤發(fā)現(xiàn)學(xué)生和課程存在的問題，尋找解決問題的辦法才是考勤的真正目的。

三、改進(jìn)對(duì)策

（一）引進(jìn)高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)考勤

現(xiàn)在有些高校已經(jīng)在嘗試使用一些高新技術(shù)進(jìn)行考勤，如射頻識(shí)別、人臉識(shí)別和電子考勤等，技術(shù)考勤應(yīng)該是高校考勤方式改革的方向。在課堂考勤中使用高新技術(shù)，能大幅度提高工作效率，也能克服人工考勤因人而存在的種種問題。技術(shù)考勤實(shí)現(xiàn)了一視同仁，能真正嚴(yán)格考勤。另一方面，管理人員能及時(shí)了解學(xué)生上課的情況，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，盡快幫助解決，克服考勤監(jiān)管滯后的弊端。因此，有關(guān)部門應(yīng)加大課堂考勤管理系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)的力度，幫助高校盡早實(shí)現(xiàn)技術(shù)考勤，有條件的高校也可以自主進(jìn)行系統(tǒng)的研發(fā)。也有人認(rèn)為技術(shù)考勤機(jī)械、生硬，但我國(guó)大學(xué)生在上大學(xué)之前一直接受被動(dòng)式教育，自主學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確有普遍性，因此，技術(shù)考勤適合我國(guó)教育的情況，使用會(huì)利大于弊。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

那么，考勤交給技術(shù)后，人的職責(zé)是什么呢？技術(shù)考勤只能是手段，教師和管理人員要做的是對(duì)考勤情況的分析，及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問題并糾正改進(jìn)。作為教師，要常反思教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，教學(xué)方法是否陳舊需要改善，教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，并要注重增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，建立在人文關(guān)懷上的引導(dǎo)比單純的批評(píng)式教育更為有效，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。作為管理人員，在增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷的同時(shí)，也可以從宏觀的層面進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化大學(xué)生刻苦鉆研、奮力進(jìn)取的精神，多渠道、多形式宣傳體現(xiàn)學(xué)校鮮明特色的校訓(xùn)，使大學(xué)精神深入人心。

（三）制定相對(duì)寬松的懲戒條例

與課堂嚴(yán)格考勤相反的應(yīng)是缺勤懲戒條例相對(duì)寬松。曠課達(dá)到多少次取消考試資格和考勤直接與成績(jī)掛鉤這樣的條例是合理的，但有些缺勤懲戒條例，例如某些高校采取的曠課達(dá)到多少次不能入黨、曠課達(dá)到多少次直接記入學(xué)生檔案之類的做法則可能失偏頗。嚴(yán)格的條例制定容易，但在具體實(shí)施中有許多的問題，從而造成實(shí)施松懈。前述某些任課教師在課堂考勤中迫于嚴(yán)格的缺勤懲戒條例的壓力虛報(bào)學(xué)生缺勤情況則是一例。絕對(duì)的嚴(yán)格會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看甚至有可能斷送學(xué)生的前程，這與大學(xué)教育的初衷是背道相馳的。

四、結(jié)語

文章對(duì)高校人工考勤方式的弊端進(jìn)行了分析，并對(duì)高校現(xiàn)行考勤制度提出了幾點(diǎn)改革建議――實(shí)現(xiàn)技術(shù)考勤，加強(qiáng)人文關(guān)懷;嚴(yán)格課堂考勤，放寬懲戒條例。隨著考勤制度的完善，考勤制度的積極作用會(huì)逐步發(fā)揮出來，最終達(dá)到幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周翔，謝鴻存.高校課堂管理：嚴(yán)格還是自由？――論考勤與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系[J].中山大學(xué)研究生學(xué)刊（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）： 77-82.

[2]劉富漢.高校學(xué)生考勤制度淺議[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）： 97-98.

[3]張亮.學(xué)生課堂考勤管理系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（7）： 84-85.

第7篇

關(guān)鍵詞：考勤；數(shù)據(jù)庫；設(shè)計(jì)

1 引言

1.1 編寫目的

通過對(duì)學(xué)院考勤系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫說明書的編寫，向開發(fā)人員，系統(tǒng)用戶，測(cè)試人員展示該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)數(shù)據(jù)模塊的性能跟功能。

1.2 背景

項(xiàng)目名稱：考勤系統(tǒng)

開發(fā)單位：學(xué)院軟件工作室

承辦單位：學(xué)院軟件工作室

系統(tǒng)用戶：高校學(xué)生，考勤老師，管理員

1.3 定義

系統(tǒng)：學(xué)院考勤系統(tǒng)

用戶：高校學(xué)生，老師，管理員

2 軟件特征及假設(shè)

2.1 用戶特征

學(xué)生：作為系統(tǒng)的最終用戶，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以快速準(zhǔn)確地查詢自己平時(shí)的考勤情況。其中可以細(xì)化到什么科目屬于什么專業(yè)，什么院系，什么時(shí)候誰在哪里上，具體的每節(jié)課的考勤都可以出來。比如某個(gè)學(xué)生某節(jié)課缺課，任教老師就在系統(tǒng)中進(jìn)行記錄，系統(tǒng)可以根據(jù)不同類別進(jìn)行考勤統(tǒng)計(jì)，如：缺課統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)假統(tǒng)計(jì)，遲到統(tǒng)計(jì)，早退統(tǒng)計(jì)等，都由系統(tǒng)自動(dòng)完成。

教師用戶：對(duì)學(xué)生考勤進(jìn)行詳細(xì)記錄。

管理員用戶：在教師里面提取，也屬于教師用戶，但只是管理員具有了大部分老師沒有的一些功能，比如課程的修改，編寫，學(xué)生信息的修改，教師信息的修改等一切物理對(duì)象信息的修改。其中老師跟管理員的區(qū)別就是權(quán)限的區(qū)別。系統(tǒng)中的管理員用戶是具有超級(jí)權(quán)限的特殊用戶，他可以控制系統(tǒng)中的各模塊權(quán)限的分配、系統(tǒng)中基本參數(shù)設(shè)置，該用戶有較高的計(jì)算機(jī)操作水平，能夠?qū)Ρ鞠到y(tǒng)具有簡(jiǎn)單的維護(hù)，要求受過高等教育。

2.2 假設(shè)和經(jīng)費(fèi)

系統(tǒng)經(jīng)費(fèi)限制：經(jīng)費(fèi)自籌，解決系統(tǒng)開發(fā)過程中的所有費(fèi)用

開發(fā)人員：一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，4個(gè)開發(fā)人員，2個(gè)測(cè)試人員

硬件設(shè)備：7臺(tái)個(gè)人PC、一臺(tái)打印機(jī)、及布網(wǎng)所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

3 數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

3.1 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

3.1.1 用戶模塊

學(xué)生用戶，提取學(xué)生用戶的詳細(xì)信息建立一張學(xué)生信息表，包括學(xué)生的指紋，學(xué)號(hào)，年齡，姓名，性別等信息。其中學(xué)生要確定在哪個(gè)班級(jí)，就要建立一張班級(jí)表，以班級(jí)表為主鍵表，與學(xué)生表里面的班級(jí)編號(hào)字段建立關(guān)系。

教師用戶，提取教師詳細(xì)信息建立一張教師用戶表，包括教師的指紋，工號(hào)，密碼，年齡，姓名，性別等信息。同樣教師也要確定屬于哪個(gè)班級(jí)，哪個(gè)分院。以教師表為主鍵表，與班級(jí)表里面的班主任編號(hào)建立關(guān)系。以及建立一張部門表，包括編號(hào)，名稱，負(fù)責(zé)人，電話，以部門表為主鍵表，與教師表里面的部門編號(hào)字段建立關(guān)系。

管理員用戶是根據(jù)權(quán)限的不同，從教師用戶中提取出來的一部分教師，其中就關(guān)系到一張權(quán)限表。權(quán)限表包括教師工號(hào)，權(quán)限項(xiàng)等信息，權(quán)限項(xiàng)有：查詢，學(xué)生添加，教師添加，其他管理，參數(shù)管理，數(shù)據(jù)管理，超級(jí)管理，其中超級(jí)管理是所有權(quán)限中的最高權(quán)限。

3.1.2 時(shí)間模塊

時(shí)間模塊里面主要包括考勤事宜的所在具體時(shí)間，其中就有時(shí)間表的設(shè)計(jì)，包含的字段有編號(hào)，開始到結(jié)束的年份，哪個(gè)學(xué)期的哪個(gè)星期的第幾節(jié)課，還包含單雙周，開始和結(jié)束周。

時(shí)間模塊里面還包含了一個(gè)參數(shù)設(shè)計(jì)，主要是針對(duì)每個(gè)部門開始結(jié)束年進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1.3 課程模塊

課程模塊主要是學(xué)生的單一詳細(xì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中包含一張主表，課程表，其中包含多個(gè)模塊的信息，可以說是模塊的集合，有科目信息，也就是這節(jié)課上什么課。有教師信息，這節(jié)課是有哪個(gè)老師上課。班級(jí)信息，哪個(gè)班的課，地點(diǎn)信息，在具體的哪個(gè)教室上課。時(shí)間信息，這節(jié)課是什么時(shí)候上的，這些關(guān)系都應(yīng)該被建立起來：

科目表的編號(hào)為主鍵――課程表的科目字段建立關(guān)系

時(shí)間表的編號(hào)為主鍵――課程表的時(shí)間字段建立關(guān)系

教師表的編號(hào)為主鍵――課程表的教師字段建立關(guān)系

地點(diǎn)表的編號(hào)為主鍵――課程表的地點(diǎn)字段建立關(guān)系

班級(jí)表的編號(hào)為主鍵――課程表的班級(jí)字段建立關(guān)系

3.1.4 部門模塊

部門模塊主要設(shè)計(jì)的是，考勤對(duì)象的部門歸屬，屬于哪個(gè)部門，以及考勤所需的支持模塊的部門歸屬。比如教室，班級(jí)，所學(xué)專業(yè)的部門歸屬。在考勤的時(shí)候都需要知道這些東西，所以就有了部門模塊的建立。它包括部門表的建立，字段有編號(hào)，名稱，負(fù)責(zé)人，電話，其中部門以部門編號(hào)為主鍵，建立關(guān)系圖：

部門編號(hào)――班級(jí)表的部門字段

部門編號(hào)――教師表的部門字段

部門編號(hào)――參數(shù)表的部門字段

部門編號(hào)――專業(yè)表的部門字段

3.1.5 考勤模塊

考勤模塊是整個(gè)數(shù)據(jù)庫中最重要的模塊，這里我們?cè)O(shè)計(jì)的是學(xué)生考勤。它包含一個(gè)考勤表，記錄了學(xué)生的編號(hào)，學(xué)號(hào)，哪個(gè)班上的第幾節(jié)課，上的是什么科目，最重要的是記錄了學(xué)生考勤的5中不同的考勤情況，這5種情況分別用阿拉伯?dāng)?shù)字0，1，2，3，4表示。

考勤表還應(yīng)跟時(shí)間表，學(xué)生表建立關(guān)系，考勤表里面的時(shí)間字段跟時(shí)間表里面的編號(hào)字段建立關(guān)系，以學(xué)生表里面的學(xué)好為主鍵，跟考勤表里面的學(xué)號(hào)字段建立關(guān)系。

3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)流程圖

4 安全性設(shè)計(jì)

4.1 賬號(hào)密碼管理

用戶名為sa，密碼為空，連接SQL Server2012訪問CheckOn數(shù)據(jù)庫，

4.2 角色權(quán)限

管理員：可以訪問數(shù)據(jù)庫里面所有數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)可以進(jìn)行合法添加，修改，刪除，查詢。

教師：對(duì)數(shù)據(jù)庫可以進(jìn)行合法添加，查詢。

學(xué)生：只能對(duì)自己個(gè)人的詳細(xì)信息進(jìn)行查詢。

5 數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)

本數(shù)據(jù)庫在設(shè)計(jì)上用的軟件是SQLServer 2012數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在安全性上我們采用特定的用戶賬號(hào)與密碼訪問數(shù)據(jù)庫，在不同的身份操作數(shù)據(jù)庫時(shí)我們給定了對(duì)應(yīng)的權(quán)限。

在數(shù)據(jù)庫維護(hù)中我們指定了相應(yīng)的維護(hù)權(quán)限維護(hù)數(shù)據(jù)中的表，在數(shù)據(jù)量比較大時(shí)我們采用定期備份數(shù)據(jù)，將有效的數(shù)據(jù)導(dǎo)出。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王英英.SQL Server 2012從零開始學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，2013.

第8篇

關(guān)鍵字： 學(xué)生安全管理； 考勤管理； Android； J2EE

中圖分類號(hào)： TN964⁃34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1004⁃373X（2014）08⁃0099⁃03

Design and development of student attendance management system based on Android

WANG Jing⁃na

（Shaanxi Radio & TV University， Xi’an 710119， China）

Abstract： A student attendance management system including Android end， PC end and Web server end is proposed to solve the problems of low efficiency， information dispersion， bad real⁃time property， difficult statistics and low use ratio ofmanual management in the attendance management system of college students. The mobile devices based on Android platform is used in the attendance system to realize electronic roll call function. The attendance data of the students is acquired by Android devices and uploaded to server by 3G network. Dynamical management and looking up of attendance data are implemented by J2EE framework. The experimental results show that it can dynamically analyze the attendance information and provide a strong support for the current security management system of college students.

Keywords： student security management； attendance management； Android； J2EE

0引言

近年來，高校學(xué)生安全事故頻發(fā)，安全管理問題日益突出[1]。而其中有相當(dāng)一部分安全事件又發(fā)生在教學(xué)時(shí)段，除了加強(qiáng)常規(guī)手段[2]外，教師在教學(xué)時(shí)段對(duì)學(xué)生的考勤也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的考勤信息僅作為教師課程總評(píng)結(jié)果中對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)依據(jù)。而且還存在以下一些問題：

（1） 考勤信息由教師人工操作、管理，效率低下；

（2） 不同教師所掌握的考勤信息分散、缺乏聯(lián)系；

（3） 信息匯總往往發(fā)生在期末總評(píng)期間，實(shí)時(shí)性差；

（4） 記錄形式不規(guī)范統(tǒng)計(jì)困難；

（5） 教師對(duì)教學(xué)期間的缺勤信息缺乏及時(shí)的處理，利用率低下。筆紙記錄，分析整理在學(xué)校的日常管理中發(fā)揮的作用微乎其微，從而導(dǎo)致考勤信息在高校安全管理中無法發(fā)揮重要作用。

目前智能移動(dòng)設(shè)備普及率日益提高，特別是基于Google Android系統(tǒng)[3]的移動(dòng)平臺(tái)，市場(chǎng)占有率極高。Android相關(guān)硬件種類豐富且價(jià)格相對(duì)較為低廉，平臺(tái)應(yīng)用數(shù)量也十分龐大，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)非常成熟。為了充分利用教師的考勤信息，提出首先以Android平臺(tái)為出發(fā)點(diǎn)建立學(xué)生考勤管理系統(tǒng)輔助高校安全管理。系統(tǒng)由Android端提供點(diǎn)名、數(shù)據(jù)上傳等基礎(chǔ)功能；由PC端實(shí)現(xiàn)信息的高級(jí)管理；由服務(wù)端實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)及安全管理。系統(tǒng)部署階段的實(shí)驗(yàn)表明，系統(tǒng)能實(shí)時(shí)、宏觀地掌握學(xué)生出勤信息，可及時(shí)將信息反饋給安全管理人員，有效地輔助高校學(xué)生安全管理工作。

1系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

基于android的學(xué)生考勤管理系統(tǒng)主要由Android端、PC端和服務(wù)器端3部分組成。Android端負(fù)責(zé)考勤數(shù)據(jù)的采集以及較為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)查詢。任課教師使用安裝有Android客戶端軟件的智能設(shè)備進(jìn)行電子點(diǎn)名，并通過網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)上傳到服務(wù)器端，完成考勤數(shù)據(jù)的采集。PC端則提供較為完整的考勤數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)安全管理功能。用戶通過PC端界面登錄到服務(wù)端讀取數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)查看全校學(xué)生考勤的匯總信息，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，指導(dǎo)進(jìn)一步的管理工作。

1.1服務(wù)器及PC端

服務(wù)器端與PC端構(gòu)成完整的Web應(yīng)用，在開發(fā)過程中充分使用MVC模式和面向?qū)ο笏枷脒M(jìn)行設(shè)計(jì)來提高系統(tǒng)的靈活性和擴(kuò)展性。采用了分層的系統(tǒng)架構(gòu)（架構(gòu)圖見圖1），主要由 表示層、控制層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)持久層4個(gè)層次組成。其中，表示層為Android端和PC端提供交互界面和請(qǐng)求響應(yīng)，采用Freemarker作為模板引擎。控制層用Struts2[4]框架處理客戶端請(qǐng)求組織業(yè)務(wù)邏輯，并實(shí)現(xiàn)服務(wù)端有效性檢驗(yàn)、國(guó)際化等非功能需求。業(yè)務(wù)邏輯層通過基于接口的編程方法將系統(tǒng)業(yè)務(wù)分解成細(xì)粒度的服務(wù)，大大提高了代碼的重用度。數(shù)據(jù)持久層則采用Mybatis3[5]作為ORM框架實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫之間的交互，降低了系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)庫的依賴，提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的靈活性。而各層次對(duì)象間的依賴關(guān)系由Spring3[6]框架管理。分層架構(gòu)的使用有利于團(tuán)隊(duì)成員的分工合作，降低了系統(tǒng)集成難度，提高了項(xiàng)目開發(fā)生產(chǎn)效率。

圖1 服務(wù)端架構(gòu)

服務(wù)端對(duì)外提供的服務(wù)以REST風(fēng)格進(jìn)行組織，這樣所有服務(wù)都以標(biāo)準(zhǔn)的HTTP請(qǐng)求的方式提供給客戶端。當(dāng)PC端或Android端向服務(wù)器端發(fā)送HTTP請(qǐng)求時(shí)，Struts2框架的FilterDispatcher過濾器根據(jù)配置文件將請(qǐng)求映射至相應(yīng)的Action入口方法。在Action的服務(wù)入口函數(shù)中根據(jù)業(yè)務(wù)需求將由業(yè)務(wù)邏輯層提供更小粒度的服務(wù)單元進(jìn)行整合。業(yè)務(wù)邏輯層涉及到數(shù)據(jù)存取部分的功能則又交由數(shù)據(jù)持久層的ORM框架完成。數(shù)據(jù)持久層完成數(shù)據(jù)操作后將結(jié)果反饋給業(yè)務(wù)邏輯層并進(jìn)一步由后將結(jié)果傳遞到控制層，再由控制層根據(jù)服務(wù)執(zhí)行結(jié)果選擇相應(yīng)的表示層模板將結(jié)果輸出至客戶端。若結(jié)果為純數(shù)據(jù)則使用JSON格式進(jìn)行數(shù)據(jù)打包，而其他數(shù)據(jù)則是由Freemarker代碼和客戶端代碼混合而成。

主要功能實(shí)現(xiàn)：

（1） 登錄驗(yàn)證：所有用戶必須為已注冊(cè)的管理人員和教師。管理員可以進(jìn)行全部的系統(tǒng)管理操作，而教師則在課程管理的模塊，只能對(duì)自己的課程信息進(jìn)行相關(guān)修改。在開發(fā)時(shí)使AOP編程思想實(shí)現(xiàn)，用Struts2中的Intercepter攔截系統(tǒng)的所有請(qǐng)求并進(jìn)行驗(yàn)證，這樣業(yè)務(wù)代碼就避免了被非功能代碼的污染同時(shí)提高了系統(tǒng)的靈活性。考慮到系統(tǒng)的用戶量、訪問量，為了提高系統(tǒng)性能，將全部用戶基本信息表緩存在服務(wù)內(nèi)存當(dāng)中。

（2） 學(xué)生信息管理模塊：主要是對(duì)學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行增刪改查。全體學(xué)生信息在系統(tǒng)部署時(shí)，由系統(tǒng)管理員從學(xué)校的相關(guān)系統(tǒng)中一次性導(dǎo)入，后期僅需要少量的日常維護(hù)。

（3） 課程信息模塊：這里主要是對(duì)教師所授的課程信息進(jìn)行增刪改查，管理員可以對(duì)所有教師進(jìn)行操作，而教師只能對(duì)和自己有關(guān)的課程信息進(jìn)行操作。

（4） 點(diǎn)名信息管理模塊：主要對(duì)從移動(dòng)客戶端上傳的點(diǎn)名信息進(jìn)行處理。考勤數(shù)據(jù)中的基本信息生成后，后續(xù)就無法進(jìn)行更改，避免的考勤信息的人為干預(yù)。用戶可以根據(jù)授課教師，課程，以或授課班級(jí)，對(duì)某一班的點(diǎn)名信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在PC端數(shù)據(jù)分析界面中，引入了HighCharts框架，使用圖形展示簡(jiǎn)潔大方。

（5） 各班負(fù)責(zé)人管理模塊：主要是對(duì)每一個(gè)班級(jí)中的聯(lián)系人進(jìn)行管理，方便教師與學(xué)生交流。

（6） 移動(dòng)端數(shù)據(jù)的上傳與下載：主要是對(duì)Android端發(fā)送的請(qǐng)求進(jìn)行響應(yīng)，一方面為Android端提供數(shù)據(jù)下載服務(wù)；另一方面是接收Android端上傳的考勤數(shù)據(jù)。為了滿足教學(xué)管理中對(duì)考勤數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析的需求，系統(tǒng)使用jXLS框架將考勤數(shù)據(jù)輸出至jXLS模板動(dòng)態(tài)生成Excel文件。

1.2Android端

Android端使用ADT（Android Development Toolkit）開發(fā)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)，邏輯結(jié)構(gòu)方面也采用了與服務(wù)器類似的分層架構(gòu)，不同點(diǎn)在于控制層直接與Activity結(jié)合。業(yè)務(wù)運(yùn)行相關(guān)數(shù)據(jù)使用Android系統(tǒng)內(nèi)置的SQLite數(shù)據(jù)庫API在本地進(jìn)行存儲(chǔ)。Android端與服務(wù)器端考勤數(shù)據(jù)的同步功能則以服務(wù)形式實(shí)現(xiàn)，可以避免應(yīng)用切換時(shí)未同步數(shù)據(jù)的丟失。當(dāng)數(shù)據(jù)傳輸量較大時(shí)，若用戶使用3G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通信，則系統(tǒng)會(huì)提示用戶是否進(jìn)行通信，從而節(jié)省通信成本。在無網(wǎng)絡(luò)信號(hào)時(shí)，產(chǎn)生的考勤等數(shù)據(jù)會(huì)首先被保存在移動(dòng)設(shè)備中，待網(wǎng)絡(luò)信息恢復(fù)后再與服務(wù)器端進(jìn)行同步。Android端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)交互通過Apache HttpClient框架來完成。任課教師在授課時(shí)使用Android端進(jìn)行考勤數(shù)據(jù)的采集，完成后系統(tǒng)通過同步服務(wù)使用HttpClient自動(dòng)將數(shù)據(jù)同步至服務(wù)器。此外教師還可以通過Android端完成所授班級(jí)學(xué)生信息、所授課程信息、班級(jí)聯(lián)系人信息查詢等功能。各功能詳細(xì)描述如下：

（1） 點(diǎn)名：可以實(shí)現(xiàn)教師所教授班級(jí)學(xué)生的點(diǎn)名，進(jìn)行缺勤/出勤處理，并且還可對(duì)缺勤的同學(xué)進(jìn)一步根據(jù)其請(qǐng)假與否進(jìn)行處理。還可以查看某個(gè)同學(xué)的相關(guān)信息。

（2） 個(gè)人課表查詢：查詢教師的個(gè)人課表。

（3） 各班聯(lián)系方式管理：負(fù)責(zé)管理各班聯(lián)系方式，能發(fā)送信息或者打電話給各班負(fù)責(zé)人。

（4） 服務(wù)器與手機(jī)端的信息相互同步：能夠?qū)崿F(xiàn)Android端與服務(wù)器端的信息同步，既可以從服務(wù)器端下載相關(guān)的考勤數(shù)據(jù)，也可以將Android端新產(chǎn)生的考勤數(shù)據(jù)同步到服務(wù)器端。

（5） 到課率與平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)：查詢某專業(yè)或者某個(gè)人的到課率情況。

1.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

結(jié)合系統(tǒng)需求對(duì)系統(tǒng)核心數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以抽取出相關(guān)的實(shí)體：登錄用戶、學(xué)生、課程、班級(jí)、點(diǎn)名信息等，其E⁃R圖如圖2所示。從圖中可以清楚的看出各實(shí)體之間的聯(lián)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，易于實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)采用廣為流行的開源數(shù)據(jù)庫MySQL作為服務(wù)端的持久層數(shù)據(jù)倉庫，在降低系統(tǒng)的成本的同時(shí)并未降低系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。

圖2 服務(wù)端數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

系統(tǒng)開發(fā)完成后，作者在日常教學(xué)過程中進(jìn)行了全面的測(cè)試。達(dá)到了系統(tǒng)的目標(biāo)，滿足了考勤管理的需要。與傳統(tǒng)模式相比，教師完成點(diǎn)名所需的時(shí)間與筆紙方式相當(dāng)，而后續(xù)工作所需時(shí)間則大幅度減少。但在使用過程中也發(fā)現(xiàn)一些會(huì)影響到系統(tǒng)的因素，可能會(huì)影響系統(tǒng)部分設(shè)計(jì)目標(biāo)的達(dá)成。

在3G信號(hào)模式（教學(xué)區(qū)域無Wifi信號(hào)）下進(jìn)行數(shù)據(jù)同步時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)原因存在以下問題：

（1） 局部區(qū)域網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，同步很難一次完成。

（2） 當(dāng)網(wǎng)絡(luò)傳輸速度較慢時(shí)，上傳有時(shí)無法在數(shù)秒內(nèi)完成。

針對(duì)網(wǎng)速較慢的情況，可考慮在未來版本中將同步轉(zhuǎn)移至后臺(tái)，老師點(diǎn)名結(jié)束后，系統(tǒng)首先自動(dòng)將數(shù)據(jù)同存在本地，在手動(dòng)啟動(dòng)同步服務(wù)后再進(jìn)行數(shù)據(jù)同步操作，這樣就不會(huì)影響到教師教學(xué)的連續(xù)性。

3結(jié)語

以流行的Android智能設(shè)備作為考勤數(shù)據(jù)采集工具，在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集時(shí)間相當(dāng)?shù)那闆r下，大幅度減少了后期統(tǒng)計(jì)的工作量。并且，通過3G網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)將考勤數(shù)據(jù)上傳至服務(wù)后，在更大范圍的考勤信息動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)工作成為了可能，大大超出的純?nèi)斯し绞娇记跀?shù)據(jù)的應(yīng)用范圍，為學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全管理提供了有力的、新的手段。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

關(guān)鍵詞：考勤 UML B/S 管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）05-0136-01

學(xué)生考勤管理是高校管理的重要組成部分，對(duì)高校教育教學(xué)秩序的正常運(yùn)行起著重要作用。傳統(tǒng)人工方式的缺點(diǎn)有：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量大，造成人工統(tǒng)計(jì)中工作時(shí)間過長(zhǎng)。傳統(tǒng)方式中一般由班干部上交每日考勤表，班干部上交不及時(shí)，學(xué)生向輔導(dǎo)員（班主任）請(qǐng)假，沒有及時(shí)告訴班干部等，都易造成統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤和遺漏。傳統(tǒng)方式實(shí)時(shí)性不強(qiáng)，造成輔導(dǎo)員、學(xué)生不能及時(shí)了解自己的缺勤情況，輔導(dǎo)員不能及時(shí)對(duì)缺勤學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育等。當(dāng)今隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，越來越多的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位都積極利用各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)來解決問題，以提高工作效率，因此，建立學(xué)生考勤管理系統(tǒng)來快速、準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的考勤情況、曠課情況等，保障考勤工作的實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性是必要的。

1 UML簡(jiǎn)介

面向?qū)ο蠼ｎI(lǐng)域有Booth、OMT和OOSE方法，為了統(tǒng)一，UML（統(tǒng)一建模語言）被對(duì)象管理組織（OMG）采納成為基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)的標(biāo)準(zhǔn)建模語言。UML是當(dāng)今使用較多的可視化建模的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使用UML技術(shù)對(duì)學(xué)生考勤管理系統(tǒng)建模，可以幫助不同的參與人員交流和改善開發(fā)過程。所以，系統(tǒng)選用UML（統(tǒng)一建模語言）來建模。目前，UML語言建模工具很多，本系統(tǒng)采用Rational公司的Rose工具。

2 系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的總體功能是要快速、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)學(xué)生的曠課次數(shù)、時(shí)間、歸寢等考勤情況，滿足輔導(dǎo)員（班主任）、教師及時(shí)掌握學(xué)生的考勤情況，滿足學(xué)生查詢自己的考勤和處分情況，及其學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交請(qǐng)假申請(qǐng)的需求。整個(gè)系統(tǒng)需要有考勤信息錄入、請(qǐng)假信息錄入、晚歸信息錄入、處分信息錄入、曠課信息查詢、綜合評(píng)分查詢、處分信息查詢、班級(jí)信息管理、考勤信息管理、處分信息管理、用戶管理、權(quán)限管理等核心功能，主要功能模塊包括：

2.1 考勤信息錄入模塊

該功能主要實(shí)現(xiàn)任課教師或輔導(dǎo)員（班主任）錄入學(xué)生的考勤信息、輔導(dǎo)員錄入學(xué)生的處分信息，學(xué)生的晚歸信息，學(xué)生錄入自己的請(qǐng)假信息。

2.2 信息查詢模塊

該功能主要實(shí)現(xiàn)任課教師或輔導(dǎo)員（班主任）查詢學(xué)生的曠課信息、綜合評(píng)分信息和處分信息，學(xué)生查詢自己的曠課信息、綜合評(píng)分信息和處分信息。

2.3 信息管理模塊

該功能主要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員（班主任）修改自己的班級(jí)信息，如：添加、刪除班級(jí)學(xué)生和任課教師，添加、修改、刪除學(xué)生的曠課信息、綜合評(píng)分信息和處分信息，審批學(xué)生的請(qǐng)假信息。

2.4 系統(tǒng)管理模塊

該功能主要實(shí)現(xiàn)添加、修改、刪除學(xué)生考勤管理系統(tǒng)中的用戶及指定其權(quán)限。

3 學(xué)生考勤管理系統(tǒng)的建模

3.1 確定參與者

在UML中，用例圖分為兩部分：參與者和用例。參與者代表直接作用于系統(tǒng)的一個(gè)角色。根據(jù)對(duì)學(xué)生考勤管理系統(tǒng)需求的分析，在該系統(tǒng)中，主要存在以下參與者：學(xué)生、任課教師、專職輔導(dǎo)員（班主任）、系統(tǒng)管理員，參與者的用例圖如圖1所示。

3.2 識(shí)別用例

在UML中，使用用例是進(jìn)行系統(tǒng)需求的最好方法，在學(xué)生考勤管理系統(tǒng)中，通過需求分析，獲取用例，在該系統(tǒng)中用例描述如下：登錄系統(tǒng)（提供對(duì)用戶身份的驗(yàn)證功能）、信息錄入（提供學(xué)生的考勤信息、處分信息、晚歸信息、請(qǐng)假信息的錄入）、信息查詢（提供對(duì)曠課信息、綜合評(píng)分、處分查詢）、考勤管理（提供輔導(dǎo)員（班主任）修改自己的班級(jí)學(xué)生信息、任課教師信息、處分信息、審批請(qǐng)假信息）、系統(tǒng)管理（提供添加、修改、刪除學(xué)生考勤管理系統(tǒng)中的用戶及指定其權(quán)限）、打印（提供了打印數(shù)據(jù)功能），本系統(tǒng)的用例圖如圖2所示。

3.3 用例事件流描述

以請(qǐng)假信息錄入為例，參與者為學(xué)生，描述為提供了學(xué)生提出申請(qǐng)請(qǐng)假信息的功能，前置條件為當(dāng)學(xué)生不能按時(shí)上課時(shí)，提出請(qǐng)假申請(qǐng)，事件流程為學(xué)生登錄系統(tǒng)，通過驗(yàn)證后，打開請(qǐng)假界面，然后如實(shí)填寫請(qǐng)假理由和時(shí)間，檢查無誤后提交更新數(shù)據(jù)庫，輔導(dǎo)員（班主任）審核學(xué)生的請(qǐng)假信息，填寫審批意見，確認(rèn)更新數(shù)據(jù)庫，最后學(xué)生查看自己請(qǐng)假的返回信息。

4 結(jié)語

本文以學(xué)生考勤管理系統(tǒng)為例，說明了UML在實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)中的可視化建模機(jī)制。

參考文獻(xiàn)