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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；愛國主義

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的策略

1.運(yùn)用典型事例，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用典型事例，不斷對學(xué)生進(jìn)行為建設(shè)偉大祖國、振興中華民族而勤奮學(xué)習(xí)的教育。利用數(shù)學(xué)史上的典型材料，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)，了解我們中華民族的祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價值，從而增強(qiáng)民族自信心、自尊心和自豪感。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時，出示“我國是世界上人口最多的國家，我國人口占世界的22%，我國的耕地占世界的5%”的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過分析兩個百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識到我國僅用世界5%的土地，養(yǎng)活了世界22%的人口，而且國家繁榮富強(qiáng)，人民安居樂業(yè)，進(jìn)而進(jìn)行國情教育，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心國家大事的意識。

2.結(jié)合課堂教學(xué)，塑造學(xué)生積極向上的品質(zhì)

小學(xué)生有數(shù)學(xué)能力，卻缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，缺乏克服挫折的勇氣。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的性格、個性品質(zhì)尚未完全形成，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，教師在教學(xué)中，首先要做到的是為人師表，用自己嚴(yán)格的教學(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度去影響、感染學(xué)生，讓學(xué)生找回自信。如講課時，語言要清楚，推理要嚴(yán)密，板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)要耐心等。其次要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的思想品質(zhì)教育。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要肩負(fù)起歷史賦予的使命，牢固樹立“以人為本”的教育理念，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的同時，要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的德育因素，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中學(xué)到知識，學(xué)會做人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的案例分析

案例一：王老師是前年筆者帶過的一名新教師，他的班上有個叫鄧倩恒（化名）的學(xué)生，剛接到這個班的時候，王老師就發(fā)現(xiàn)她上課總是發(fā)呆，精神不集中。課后王老師多次與她談心，但是她就是一聲不響。多次嘗試后，王老師就找到了她的家長了解了情況：由于她以前總是成績不好，測驗(yàn)考試總是在班的最后，經(jīng)常受到同學(xué)的諷刺、挖苦，這嚴(yán)重傷害了她的自尊心，造成了她覺得自己不如別人，產(chǎn)生厭師拒學(xué)的心理，流入后進(jìn)生行列。徹底了解了她的情況后，要改變這個學(xué)生的學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是改變她的心態(tài)，讓她融入學(xué)習(xí)中，在同學(xué)的幫助下學(xué)到知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。經(jīng)過一段長時間的觀察，王老師發(fā)現(xiàn)她在數(shù)學(xué)計(jì)算方面能力比較強(qiáng)，便經(jīng)常讓她在講臺上板演，每次發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都會在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她，使她得到同學(xué)的肯定。王老師還發(fā)動同學(xué)間互相幫助，多關(guān)心，少歧視，與家長達(dá)成共識少批評，多鼓勵，用愛去融化她冰凍的“心理防線”，讓她深刻體會到身邊人都是發(fā)自內(nèi)心地對她友好，使她得到充分尊重和信任，從而在師生之間架起一座情感交流的橋梁。

第2篇

讓學(xué)生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，初步掌握圓錐體積的計(jì)算公式的推到方法，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積，解決實(shí)際生活中有關(guān)圓錐體積計(jì)算的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐體積的計(jì)算公式并能解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。

德育目標(biāo)：

1、 創(chuàng)設(shè)一個個富有挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識。

2、 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較、實(shí)踐操作、分析綜合，探索圓錐的體積公式，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

3、 發(fā)展學(xué)生空間觀念，向?qū)W生滲透變與不變的辨證思想。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法,講授法, 教學(xué)教具:容器\課件.

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀察投影所出示的一個糧倉：

農(nóng)民伯伯想計(jì)算糧倉的體積，怎么辦？

生答：先計(jì)算下面圓柱的體積，再計(jì)算上面圓錐的體積

【評析：從實(shí)際生活問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會圓柱、圓錐體積計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。】

2、圓柱體積怎樣計(jì)算？公式是怎樣推導(dǎo)出來的？

板書：V柱=sh

【評析：對求圓柱體積公式的推導(dǎo)過程的自然復(fù)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)圓錐體積公式的推導(dǎo)做好鋪墊，滲透二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。】

3、提出問題。

（1）、那么圓錐的體積如何計(jì)算呢？

（2）、出示一大一小兩個圓錐，哪個圓錐體積大？

板書課題：圓錐的體積

【評析：利用兩個圓錐體積的對比，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，同時在矛盾沖突中引出新知。】

二、合作交流，解讀探究

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）新的數(shù)學(xué)知識總是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，你認(rèn)為圓錐體轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的哪個幾何體比較容易？

（2）討論：怎樣轉(zhuǎn)化成圓柱？

（3）實(shí)驗(yàn)所用的圓柱和圓錐是隨意選取嗎？你有什么想法？

【評析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行探究，經(jīng)歷從猜測——實(shí)驗(yàn)——證明——應(yīng)用的過程，有意識培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探索的精神。】

2、實(shí)驗(yàn)

（1）出示思考題：

比一比兩個容器的底面積大小相等嗎？

量一量兩個容器的高相等嗎？

動手實(shí)驗(yàn)后，想一想你手中圓柱與圓錐體積有什么關(guān)系？

【評析：通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生思維有序，學(xué)會認(rèn)真觀察，學(xué)會總結(jié)歸納，滲透“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。】

（2）實(shí)驗(yàn)

【評析：在小組合作探索中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人、學(xué)會寬容他人的良好品質(zhì)。】

3、匯報(bào)

（1）多數(shù)組的圓錐與圓柱等底等高，圓錐體積是圓柱體積的1/3，圓柱體積是圓錐體積的3倍。

（2）少數(shù)組的圓錐與圓柱底面積不相等，高也不相等，出現(xiàn)幾倍關(guān)系的都有。

4、小結(jié)

看來，我們不能從理論上將圓錐轉(zhuǎn)化成圓柱，但通過實(shí)驗(yàn)，大家從偶然的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一種必然規(guī)律：多數(shù)組選擇這樣的兩個容器有什么關(guān)系？

若在等底等高前提下，圓柱體積和圓錐體積有什么關(guān)系？

板書：圓錐體積=1/3×圓柱體積

用字母怎樣表示？

板書：V錐=1/3sh

“sh”表示什么意思？“×1/3”呢？

5、歸納。

我們得出了圓錐體積公式，你能完整敘述推導(dǎo)過程嗎？

【評析：在小組匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會傾聽，對不同的意見善于歸納分析，同時引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從個別到一般，歸納出自己的實(shí)驗(yàn)猜想結(jié)果，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。】

6、引申

大家對用實(shí)驗(yàn)方法得出圓錐體積公式有什么質(zhì)疑？

引導(dǎo)生質(zhì)疑：是否準(zhǔn)確，有無誤差？

師介紹：很多數(shù)學(xué)知識都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從一些偶然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)必然規(guī)律。但實(shí)驗(yàn)必定不科學(xué)可信，需要通過嚴(yán)格的邏輯證明，方能廣泛應(yīng)用此規(guī)律。

圓錐體積公式的邏輯證明早在公元五世紀(jì)，我國古代數(shù)學(xué)家祖更（祖沖之的兒子）就在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了證明，而歐洲直到十七世紀(jì)才有意大利的卡發(fā)雷利提出證明，比我國晚了十二個世紀(jì)，

【評析：精心創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。同時揭示出圓錐體積公式推導(dǎo)的數(shù)學(xué)史資料，了解我國古代數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心，形成良好的積極情感體驗(yàn)。】

三、鞏固提高，拓展運(yùn)用。

1、求一個圓錐體積應(yīng)知道什么條件？

例：一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是15厘米。這個零件的體積是多少？

已知什么？求什么？

2、怎樣改變第一個條件，也能求出圓錐的體積？

R=2 d=2 c=6.28

【評析：圓錐體積計(jì)算較為繁瑣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算、干凈書寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、 你今天有什么收獲？學(xué)會了什么？

2、 還有什么問題？

五、延伸提高

1、測量開課時的兩個圓錐底面半徑和高，檢查它們體積誰大誰小。

其余學(xué)生測量手中圓錐體積。

【評析：再次培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過動手操作解決開課的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時養(yǎng)成做事有頭有尾的嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣。】

2、判斷

（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。

（2）圓柱體積是30立方厘米，和它等底等高的圓錐體積是10立方厘米。

（3）圓錐的底面積越大，它的體積也越大。

（4）把一個圓柱鋼材6立方米，削成一個最大的圓錐體，體積是2立方米。

3、思考：

（1）教室長12米，寬6米，高4米，怎樣放一個圓錐，體積最大？

（2）我們研究了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，那么等底等體的圓錐與圓柱高有什么關(guān)系？等高等體的圓錐與圓柱的底面積有什么關(guān)系？下節(jié)課研究。

投影：

等底等高V錐 =1/3V柱 等底等體h錐 =？h柱

等高等體S錐 =？S柱

（4）發(fā)散：生活中你發(fā)現(xiàn)過哪些現(xiàn)象有一定規(guī)律？

【評析：延伸問題，一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識靈活解題的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透變與不變的辯證唯物主義思想。】

第3篇

關(guān) 鍵 詞 跨學(xué)科;德育 ;主題教學(xué)

作者簡介 來堯林，浙江省杭州市蕭山區(qū)教科所，中學(xué)高級教師

跨學(xué)科主題德育，既有別于學(xué)科德育，也有別于專門的德育課程。它目標(biāo)明確、內(nèi)容適切、貼近生活、形式多樣、重視實(shí)踐，大大提高了德育的針對性和實(shí)效性。并且，它需要的知識與技能涉及到很多學(xué)科。因此，跨學(xué)科主題德育彌補(bǔ)了學(xué)科德育與專門的德育課程的局限，是學(xué)校進(jìn)行德育的一種很好的方式。但在學(xué)校德育實(shí)踐中，對跨學(xué)科主題德育的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然很多學(xué)校都在開展跨學(xué)科德育主題教學(xué)活動，但收效往往不大，原因主要在于德育選題的針對性和特點(diǎn)把握的精準(zhǔn)度不夠。如何提高跨學(xué)科德育主題教學(xué)的成效，本文從跨學(xué)科主題德育的選題和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行探索。

一、提高跨學(xué)科德育主題的選題針對性

跨學(xué)科德育主題教學(xué)實(shí)踐活動要提高成效，主題的選擇非常關(guān)鍵。作為學(xué)校教師，應(yīng)該如何選擇跨學(xué)科的德育主題，我以為應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

第一，從學(xué)生發(fā)展中的道德困惑選題。學(xué)生在成長發(fā)展過程中，不可避免地會受到社會上一些不良思想的影響。比如浪費(fèi)現(xiàn)象，勞動觀念不強(qiáng)，等等。有學(xué)校針對目前孩子勞動意識不強(qiáng)與勞動技能低下的現(xiàn)狀，開展了“熱愛勞動我最美，自強(qiáng)自立我的夢”為主題的小學(xué)生階梯式勞務(wù)菜單活動。活動以年齡劃分為三個階段，每個階段有不同的目標(biāo)，在低中高年級不同層次、有梯度地開展。活動的開展形式多樣化，如勞動故事講述、觀看電影、主題班會、勞動讀寫繪等等。通過一個時期的勞動主題教育實(shí)踐活動，該校學(xué)生的勞動熱情普遍高漲，

第二，從學(xué)生生活中的不良現(xiàn)象選題。有時候，學(xué)校德育活動開展得有聲有色，但收效并不一定顯著。如有一所學(xué)校，多年來開展少年軍校的校中校特色活動，活動形式從軍訓(xùn)、參觀部隊(duì)、革命傳統(tǒng)教育等多方面展開，但學(xué)生的散漫現(xiàn)象還是隨處可見，尤其是住校生，寢室衛(wèi)生與秩序一直是管理老師最頭痛的問題。由此，學(xué)校開展了“潔美寢室從我做起”的主題教育活動，參觀部隊(duì)活動時，一改以往的觀看機(jī)槍大炮、部隊(duì)榮譽(yù)室等常規(guī)項(xiàng)目，而是專門組織住校生參觀部隊(duì)的宿舍內(nèi)務(wù)。軍人宿舍的整齊潔凈亮麗，深深震撼了學(xué)生的心靈，回來后，大家展開了熱烈的討論，然后是訂方案，表決心，開展?jié)嵜缹嬍掖蟊绕椿顒樱瑥膶嬍业牟贾妹阑叫l(wèi)生死角的清除，再到平時的保潔等各方面展開了一系列活動，學(xué)生寢室的面貌煥然一新。

第三，從學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)選題。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活會有一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如入學(xué)、畢業(yè)、升學(xué)等階段，都是學(xué)生思想變化最大的時期，把握好這些關(guān)鍵點(diǎn)，會有事半功倍的效果。如某小學(xué)針對一年級新生的入學(xué)恐懼和對新環(huán)境的抵觸心理，開發(fā)了為期一周的“入學(xué)課程”，課程以晨誦、繪本、電影為內(nèi)容替代始業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的熱切向往，培養(yǎng)孩子愛學(xué)樂學(xué)、積極自信的良好心態(tài)，并對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育和文明禮儀訓(xùn)練。既消除了孩子的畏懼心理，建立了初步的規(guī)則意識，道德教育又自然地蘊(yùn)含其中，收到了非常好的效果。

第四，從學(xué)生成長的敏感問題選題。學(xué)生在成長過程中，會發(fā)生一些比較敏感的與道德相關(guān)的問題，如小學(xué)低年級會有孩子因?yàn)橄矚g而偷拿別人的東西，中學(xué)生在男女交往上出現(xiàn)一些出格的行為等等。之所以說這些是敏感問題，是因?yàn)樗陌l(fā)生往往不是簡單的道德問題，還涉及到成長中的心理問題，如果教師把問題簡單化，教育效果往往會適得其反。如某小學(xué)開展“學(xué)做‘小紳士、小淑女’教育主題”活動，某初中開展“青春期性道德養(yǎng)成”教育活動，都是很好的選題。

第五，從學(xué)生生長的區(qū)域環(huán)境選題。學(xué)生的生長環(huán)境對學(xué)生道德觀念的形成有著潛移默化的影響。如某小學(xué)地處三江交匯處，江邊建有礦山、電鍍、造紙等污染企業(yè)，還有周邊村莊的居民環(huán)保意識十分淡薄，生活垃圾隨意往水里亂扔。這所小學(xué)連續(xù)10年開展了“傳播生態(tài)文明、提升環(huán)境意識”為主題的生態(tài)德育工程。學(xué)校與團(tuán)區(qū)委、鎮(zhèn)政府啟動“同飲一江水，共護(hù)母親河”環(huán)保活動工程，開展了設(shè)立水資源監(jiān)測室、做好環(huán)保宣傳、創(chuàng)建環(huán)保林、簽訂綠色承諾、編寫綠色教材、開設(shè)綠色講座、開展廢品回收、考察保護(hù)母親河等一系列活動。多年的生態(tài)德育活動，不僅在學(xué)生中普及了環(huán)保意識，養(yǎng)成了環(huán)保習(xí)慣，還有力地推動了學(xué)生家庭、周邊社區(qū)居民環(huán)保意識的提高。

二、遵循跨學(xué)科德育主題教學(xué)的特點(diǎn)

中小學(xué)開展跨學(xué)科主題德育教學(xué)活動，要取得較好的成效，必須遵循主題德育教學(xué)的一些特點(diǎn)。特別是做到 “八重”“八不重”。

第一，體驗(yàn)重于認(rèn)知。跨學(xué)科主題德育教學(xué)的目的不是簡單地傳授某一方面的道德知識與道德標(biāo)準(zhǔn)，它的目標(biāo)在于針對學(xué)生道德行為中的某些問題，幫助學(xué)生確立正確的價值觀念、改變原有態(tài)度，形成正確的道德信念和行為方式。跨學(xué)科主題德育教學(xué)的有效性建立在教師對學(xué)生的了解與尊重上，在于學(xué)生身心的投入和情感的認(rèn)同上。這種道德學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中的主觀色彩決定了學(xué)生積極性的重要性。

第二，理解重于記憶。跨學(xué)科主題德育教學(xué)中雖然也有認(rèn)知的內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知能力，但它的教學(xué)方式不能簡單地以記住為目的。主題德育要通過各種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生來理解與認(rèn)同道德規(guī)范，而不能只是通過背誦記憶的教學(xué)方式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第三，生活重于課堂。跨學(xué)科主題德育教學(xué)也需要課堂教學(xué)，但它的主陣地應(yīng)該不在課堂而在生活中。因?yàn)椤暗掠c其他各育差別甚大”，“德育所完成的任務(wù)往往是對個體思想意識與覺悟修養(yǎng)的提高、利益關(guān)系的調(diào)整、態(tài)度的改變、行為的約束。”這樣的任務(wù)靠課堂教學(xué)是無法完成的。

第四，踐行重于分?jǐn)?shù)。跨學(xué)科德育主題教學(xué)與學(xué)科教學(xué)、專門的德育課程相比，其教學(xué)成效是不能用分?jǐn)?shù)來簡單衡量的，即便是用各種評判考核標(biāo)準(zhǔn)得出的分?jǐn)?shù)，也是價值不大的。所以，教師在開展主題德育時，不能只是把相關(guān)的規(guī)范、規(guī)則傳達(dá)下去，把相應(yīng)的思想價值觀念傳遞給學(xué)生就算達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)該看學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會生活中是否真正地踐行了這些規(guī)范、規(guī)則。

第五，長遠(yuǎn)重于眼前。跨學(xué)科德育主題教學(xué)不是不要眼前的教學(xué)效果，但不能僅停留在學(xué)生階段對規(guī)范、規(guī)則的知識化學(xué)習(xí)和識記上，也不能僅停留在當(dāng)下學(xué)校里的表現(xiàn)上，而是更要重視學(xué)生離開校園、走入社會以及今后人生道路上去實(shí)踐它們。教師不能認(rèn)為學(xué)生離開了學(xué)校，就似乎與之不相干了。所以，教學(xué)中要重視學(xué)生德行習(xí)慣的培養(yǎng)，要引領(lǐng)學(xué)生形成道德情感、養(yǎng)成道德意志，堅(jiān)定道德信念，產(chǎn)生求善和踐德的行為活動，最終在道德美的愉悅中享受道德生活。

第六，目標(biāo)重于形式。跨學(xué)科德育主題教學(xué)需要一定的形式，甚至需要一個隆重的儀式，但它更重視目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每一個主題德育活動，都要有一個或幾個明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在跨學(xué)科德育主題教學(xué)活動中，最重要的是把握好德育目標(biāo)，如果只考慮形式和手段的新鮮花哨，就很可能會導(dǎo)致舍本求末。

第七，引導(dǎo)重于說教。跨學(xué)科德育主題教學(xué)有時需要一定的說教，但往往難以達(dá)到學(xué)生情感上的認(rèn)同與共鳴。教師在活動中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的聰明才智。比如一些班規(guī)條約、家庭守則等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己來擬訂，教師從旁指導(dǎo)即可。許多主題德育活動完全可以放手讓學(xué)生來設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，教師可以站到幕后，充當(dāng)參謀與顧問。

第4篇

科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國靈魂的現(xiàn)代人。因而如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。在教育教學(xué)中我是通過以下方法來實(shí)現(xiàn)的：

1. 結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動及興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度 科學(xué)態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律。科學(xué)教學(xué)活動中的觀察實(shí)驗(yàn)、動手操作等活動可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生按照步驟動手操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有時由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導(dǎo)，促使學(xué)生從小培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2. 結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)良好的習(xí)慣 我認(rèn)為習(xí)慣成自然。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。良好的習(xí)慣來源于細(xì)節(jié)，我們科學(xué)教師要從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴入手。例如：在科學(xué)教學(xué)活動中，我教育他們把用過的實(shí)驗(yàn)器材放歸原處，教育他們愛惜實(shí)驗(yàn)器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實(shí)驗(yàn)前要有計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)時要細(xì)致等等。這些細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴都需要我們教師時時提醒要求來實(shí)現(xiàn)，還要注意循序漸進(jìn)，并要貫穿始終。又如：我把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室去上課，要求他們進(jìn)出教室時應(yīng)做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學(xué)共同分享實(shí)驗(yàn)過程，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能認(rèn)識到對他人負(fù)責(zé)、對班級負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)，形成了較強(qiáng)的責(zé)任感。

3. 結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與互助的精神我們科學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學(xué)的獎懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學(xué)《分離混合物》一課時，我要求學(xué)生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進(jìn)行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學(xué)方法，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

4. 在科學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì) 現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子，都是獨(dú)生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環(huán)境里成長的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，沒有毅力是件很正常的事，這就要求我們科學(xué)教師有意識地培養(yǎng)他們。在我們科學(xué)課程的教學(xué)活動中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然，有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動進(jìn)行到底。如果此時教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤,有效地激發(fā)學(xué)生興趣, 提高他們參于活動的積極性積，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5. 參觀考察，滲透主人翁責(zé)任感 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的社會價值、激勵學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)知識對社會環(huán)境的改造與自己的責(zé)任聯(lián)系起來，是全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，走出教室，以大自然、大社會為課堂，結(jié)合教材，開展考察、參觀、調(diào)查等，例如：在講到水域污染和保護(hù)時，為了讓學(xué)生獲得河水為什么會污染的第一手資料，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)香菇基地云集的地方，他們發(fā)現(xiàn)河水的顏色、水中的漂浮物等就從感性上懂得了什么叫河水的污染。接著又實(shí)地考察了污染的原因，研討了河水污染的危害。這樣活生生的事實(shí)極大地震動了學(xué)生，使學(xué)生懂得了環(huán)保和治理的重要、緊迫。這樣不僅有利于認(rèn)知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學(xué)生樹立主人翁的態(tài)度，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；教育

在教學(xué)學(xué)科中不同學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，把對祖國、家鄉(xiāng)以及科學(xué)的愛滲透到數(shù)學(xué)教育中，充分利用唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行啟蒙教育，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考和有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起克服困難的精神。新課標(biāo)對此予以了重點(diǎn)關(guān)注，那么怎樣來落實(shí)和貫徹以上所談的內(nèi)容呢？我們淺談了幾點(diǎn)看法供大家分享。

一、結(jié)合所教內(nèi)容滲透愛科學(xué)、愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育

結(jié)合教本中的圖、題，教學(xué)時可以選擇學(xué)生感興趣的，并且有一定意義的圖畫材料、數(shù)學(xué)史料和具有影響力的數(shù)據(jù)等等，在教學(xué)老師的編排能力下把崇尚科學(xué)、熱愛祖國和家鄉(xiāng)等內(nèi)容，符合邏輯的滲透其中，進(jìn)行誘導(dǎo)教育。例：低年級數(shù)學(xué)“準(zhǔn)備課”時，針對此年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，把一些插圖或者畫面改編成學(xué)生喜歡的小故事，故事內(nèi)容涉及一些崇尚科學(xué)和熱愛祖國的實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)無聲到有聲，靜態(tài)畫面變?yōu)閯討B(tài)故事的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行有目的、有意義的教育。如：教學(xué)8、9的認(rèn)識時也可以如同上面的處理，對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、各民族團(tuán)結(jié)教育。在實(shí)施“讀數(shù)、寫數(shù)”教學(xué)時，可以有介紹一些當(dāng)?shù)赜薪逃饬x的內(nèi)容進(jìn)行。實(shí)施“應(yīng)用題”教學(xué)時可以結(jié)合題中反映出的日常生活各方面有說服力的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過分析比較，進(jìn)行五愛教育。高年級教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，如：第五年級上冊有這樣一題“我國領(lǐng)土遼闊廣大，南北相距5500米，東西相距的千米是南北的52/55。東西相距多少千米？”通過計(jì)算知道東西相距5200千米，還可補(bǔ)充有關(guān)我國地形的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行國情教育。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

數(shù)學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和日常生活必不可少的工具和基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能有很大的作用，對數(shù)學(xué)知識的掌握即是社會生活的重要生存工具，也是必須具有的文化素養(yǎng)。所以我們在教學(xué)時為了能夠讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)教育的重要性，可以在教學(xué)時提前觀察一下學(xué)生的實(shí)際生活，把學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)帶人課堂，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信心，不失時機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如，教學(xué)“鐘面的認(rèn)識”一課，應(yīng)該介紹時間在日常生活中的重要性；教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，要使學(xué)生明確已學(xué)過的“加、減、乘法”已經(jīng)不能滿足我們在工作和生產(chǎn)生活中的需要，除法在以后的學(xué)習(xí)和工作中必不可少；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，可向?qū)W生介紹在實(shí)際生活中往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，可以用分?jǐn)?shù)表示；教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時讓學(xué)生知道原來學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)還不夠，需要更大的數(shù)；實(shí)施“比例尺”教學(xué)時，可以滲透依據(jù)比例尺能計(jì)算圖距和實(shí)距，及依據(jù)比例尺可以繪圖，和在比例尺相關(guān)知識在其他方面的重要作用等。還可以聯(lián)系學(xué)生所接觸到的社會情況組織活動。在實(shí)際的生活中我們可以觀察到學(xué)生對現(xiàn)代媒體充滿著濃厚的興趣，比如，網(wǎng)絡(luò)、幻燈、報(bào)刊、廣播、電視等，大部分學(xué)生對此樂此不疲。作為教師要僅僅抓住學(xué)生的興趣，有計(jì)劃、有目的、有針對性的介紹一些數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的重要作用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求更加濃烈，在開闊眼界，鞏固知識的同時，把他們對知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性激發(fā)出來。

三、以身示范滲透規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在數(shù)學(xué)老師的教學(xué)課堂中示范作用對于學(xué)生良好習(xí)慣的形成影響較大。教師是學(xué)生靈魂的塑造者，教師要用良好的教學(xué)風(fēng)范和言行舉止去不斷的感染和熏陶學(xué)生。比如，教師的衣著打扮必須簡單樸素，語言要清晰，有邏輯性，不能語無倫次，板書要工整規(guī)范，教學(xué)態(tài)度要溫婉，有耐心等，給學(xué)生樹立良好的榜樣。使學(xué)生能夠在學(xué)校正能量的烘托下受到自然地熏陶和良好的教育。在進(jìn)行教學(xué)時要注意因材施教根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同的要求。對于是三、四年級的學(xué)生要求聽課精力集中、、不溜號，思考題意時重點(diǎn)句、字要圈畫出來，完成作業(yè)要及時、正確；五、六級不但要求在聽課的效果上要達(dá)到一定程度，而且還要養(yǎng)成熟記筆記的習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的計(jì)算，要學(xué)好利用線段圖來對題意進(jìn)行分析，對數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)理解準(zhǔn)確，做到活學(xué)活用，用最簡單的解題思路處理應(yīng)用題型。對于在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)較好、作業(yè)完成及時、課上聽課認(rèn)真的學(xué)生要加以表揚(yáng)，成為數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵其他同學(xué)奮力趕上。所以說榜樣與要求至關(guān)重要，不管是師生榜樣還是教師提出的客觀要求，作為科目任課教師都要負(fù)起責(zé)任，逐步培養(yǎng)起學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，用于克服困難、解決困難的精神，并培養(yǎng)出善于計(jì)算、書寫規(guī)范、獨(dú)立思考等方面的優(yōu)良習(xí)慣。

四、加強(qiáng)理解運(yùn)用，滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的早期教育

第6篇

一、宣講我國數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

1、開學(xué)初集中講。學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)，對什么都有新鮮感。教師要抓住第一堂數(shù)學(xué)課的機(jī)會，生動、具體、真實(shí)地介紹我國古今數(shù)學(xué)成就，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造良好的氛圍。中國是世界上最早的文明古國，數(shù)學(xué)成就顯著。計(jì)算圓周率，自西漢劉備、東漢張衡，三國時劉徽、直到南北朝祖沖之等多位數(shù)學(xué)家，為之進(jìn)行艱苦探索，得出了當(dāng)時世界上最為準(zhǔn)確的圓周率。南宋數(shù)學(xué)家秦九韶1247年就編著《數(shù)學(xué)九章》，同代數(shù)學(xué)家楊輝揭示了二項(xiàng)式展開式系數(shù)的規(guī)律，比法國數(shù)學(xué)家早四百多年。

祖沖之的兒子祖恒對求幾何體積有獨(dú)特創(chuàng)見，比意大利數(shù)學(xué)家早一千多年。比劉，近代的徐光啟、李善蘭及當(dāng)代的華羅庚、陳景潤，在他們所研究的領(lǐng)域中都對數(shù)學(xué)做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。通過宣講，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情。

2、組織講座專門講。對初一學(xué)生還可借助“華羅庚金杯賽”的機(jī)會，進(jìn)行題為《如何自學(xué)成才》的專題講座，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的生平事跡。華羅庚學(xué)歷是“初中畢業(yè)”，可他深鉆細(xì)研，成為當(dāng)代國內(nèi)外聞名的偉大數(shù)學(xué)家。通過講座，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)好壞關(guān)鍵在于本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力，明白“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因要通過內(nèi)因而起作用”的哲學(xué)道理。進(jìn)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)。

二、結(jié)合傳授數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

1、實(shí)踐的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象概括出來的科學(xué)，教學(xué)中要揭示數(shù)學(xué)本身的物質(zhì)基矗如講直角三角形“勾股定理”時，教師要說明早在公元一世紀(jì)，我國古代數(shù)學(xué)家在多次實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了“勾廣三，股修

四、經(jīng)偶五”的規(guī)律即勾

三、股

四、弦五，并且借助圖形對該定理進(jìn)行了兩種巧妙的證明。讓學(xué)生明確，任何一個定理、公式的形成均來自實(shí)踐，“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”是人類掌握自然規(guī)律的正確途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生善于從客觀事物中發(fā)現(xiàn)、規(guī)律、掌握規(guī)律的能力。

2、辯證的觀點(diǎn)。恩格期指出“數(shù)學(xué)是辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學(xué)也充滿著矛盾。”數(shù)學(xué)概念正數(shù)與負(fù)數(shù)、常量與變量等，都表現(xiàn)對立的形式，又各以它的對立而存在。在數(shù)學(xué)中要揭示這一關(guān)系。直線與圓的位置關(guān)系，當(dāng)直線與圓心的距離小于圓半徑時，直線與圓的位置處于兩個交點(diǎn)狀態(tài)相交；當(dāng)距離與半徑相等時，發(fā)生質(zhì)變，直線與圓只有一個交點(diǎn)相切；當(dāng)距離大于半徑時，再次發(fā)生質(zhì)變，直線與圓沒有交點(diǎn)距離。講這一關(guān)系時，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到“事物發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程”。數(shù)學(xué)中充滿著辯證法，教師應(yīng)不失時機(jī)地予以啟示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，同時為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)打好基矗3、發(fā)展的觀點(diǎn)。世上任何事物都不是孤立的、靜止的，它是在不斷地從低級階段向高級階段發(fā)展。數(shù)學(xué)也是這樣，整數(shù)到分?jǐn)?shù)，有理數(shù)到無理數(shù)，實(shí)數(shù)到負(fù)數(shù)，有限到無限等，都遵循著這一規(guī)律。在這個數(shù)學(xué)過程中，要使學(xué)生認(rèn)識到一切事物都不是斷發(fā)展變化的，培養(yǎng)學(xué)生超越舊事物，創(chuàng)造新穎，獨(dú)特新事物的能力。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)

1、言位身教，從自己做起。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。進(jìn)行概念數(shù)學(xué)時，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言完整、精練地?cái)⑹觯粚剿鸬淖饔茫v得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范，避免“圓”和“園”、“連接”和“連結(jié)”混用。時時事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率。

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教與學(xué)

隨著現(xiàn)代化發(fā)展的加快，教育也在進(jìn)行著現(xiàn)代化改革。在改革的過程中，許多教育問題隨之而出，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的“教與學(xué)”問題尤為突出，已經(jīng)引起廣大教育工作者的普遍關(guān)注。分析“教與學(xué)”的問題，我們首先要認(rèn)識到的就是“教”與“學(xué)”的關(guān)系。實(shí)踐證明：教與學(xué)是相互對立又統(tǒng)一的關(guān)系，既注重于教師的“教”，又不能忽視學(xué)生的“學(xué)”，科學(xué)平衡兩者的關(guān)系至為重要。我們知道，為了符合現(xiàn)代化教育發(fā)展需要，我國提出新課程改革方案。在新課程方案中，對“教與學(xué)”進(jìn)行了新的詮釋和要求，要求教者以人為本地實(shí)施教育，要求學(xué)者有尊重生活的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“教與學(xué)”中，師者要突出學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，以生活為基礎(chǔ)、以興趣為途徑，營造“教與學(xué)”的新理念、新氛圍。所以，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“教與學(xué)”的關(guān)系及如何處理這種關(guān)系等問題進(jìn)行簡單探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)的兩大主體是教師和學(xué)生，兩大行為是教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，因此，表面上教師與學(xué)生是對立的關(guān)系，但實(shí)際上教導(dǎo)與學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的關(guān)系，相輔相成，互相制約，缺一不可。

因此，為了促進(jìn)教導(dǎo)與學(xué)習(xí)達(dá)到一種最統(tǒng)一的境界，從而形成最佳的結(jié)果，需要教師與學(xué)生的關(guān)系高度和諧、融洽。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有高度和諧、融洽的師生關(guān)系，才能促使“教”與“學(xué)”的關(guān)系最合理、最緊密、最和諧，產(chǎn)生出來的教育結(jié)果也最好。

所以，“教”與“學(xué)”的關(guān)系是一種對立的統(tǒng)一關(guān)系，這種統(tǒng)一的關(guān)系是通過具體的教學(xué)內(nèi)容和“教學(xué)方法”表現(xiàn)出來。我們探討的焦點(diǎn)回歸到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。教師一定要明確“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一關(guān)系，并能科學(xué)處理這種關(guān)系，這對良好完成小學(xué)教學(xué)任務(wù)具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和諧教與學(xué)的途徑

明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教與學(xué)的關(guān)系，我們就要予以建立和鞏固。但是，怎樣建立，怎樣鞏固？這是需要我們重點(diǎn)考慮和解決的。傳統(tǒng)的以教為主的理念根深蒂固，即是以教師的“教”為主，在課堂上向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，然后反復(fù)練習(xí)，最后進(jìn)行考核檢驗(yàn)。不難看出，這種傳統(tǒng)“以教為主”的教學(xué)理念完全忽視了學(xué)生的“學(xué)”的作用，片面強(qiáng)調(diào)“教”的作用，兩者完全失去平衡，根本不能體現(xiàn)出兩者的和諧。

因此，要建立良好的小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的和諧關(guān)系，需要改變傳統(tǒng)教育理念，采取多元化的教學(xué)模式，突出“學(xué)”的主體作用等。其建立途徑主要有以下幾個方面。

（一）和諧師生關(guān)系是良好“教與學(xué)”的基礎(chǔ)

教師與學(xué)生是整個教學(xué)過程的兩大主體，是唯一的實(shí)施者和參與者，因此，兩者的關(guān)系直接影響著“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在“教”的過程中，如果教師改變以往嚴(yán)厲、高高在上的形象，給學(xué)生一種平易近人的姿態(tài)，在思想上尊重學(xué)生，在心理上視學(xué)生與自己平等，積極主動地謀取與學(xué)生的交流和溝通。那么，學(xué)生就愿意在思想上、心理上、情感上貼近教師、親近教師，愿意尊重教師的“教”，從而最大程度體現(xiàn)出“教”的價值。同理，因?yàn)閹熒P(guān)系的和諧，學(xué)生的“學(xué)”也從被動變?yōu)橹鲃樱菀装l(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中存在的問題，便于教師查遺補(bǔ)缺。因此，和諧的師生關(guān)系是形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上良好“教與學(xué)”關(guān)系的重要基礎(chǔ)

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是良好“教與學(xué)”的條件

我們都知道，數(shù)學(xué)重視邏輯與思維能力，沒有好的邏輯與思維能力是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。換句話說，要學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就會對教師所教授的知識進(jìn)行很好地理解、吸收、融會貫通并學(xué)以致用，達(dá)到了“學(xué)”的最好效果。無疑，這時的“教”與“學(xué)”是最完美的。

同時，小學(xué)是學(xué)生最重要的知識啟蒙階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也有利于教師教學(xué)目的順利達(dá)成。總之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的重要條件。

（三）多元化數(shù)學(xué)教學(xué)是良好“教與學(xué)”的關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我為中心的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動知識積累，整個教、學(xué)過程單調(diào)、枯燥、乏味，嚴(yán)重制約了“教與學(xué)”的實(shí)際收效，而且還導(dǎo)致了“教與學(xué)”的矛盾加劇。最近幾年，隨著教學(xué)現(xiàn)代化改革，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷被顛覆，逐漸融入了啟發(fā)教學(xué)、情境教學(xué)、生活實(shí)踐教學(xué)等模式，極大豐富了“教”的形式，而且更具人性化、科學(xué)化。結(jié)果表明，這種多元化的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，成功緩解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“教與學(xué)”的矛盾，而且促使二者更加和諧統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的關(guān)鍵。

（四）學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題是良好“教與學(xué)”的助推劑

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是簡單的知識授予，而是要教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識更好地解決形形的生活問題。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力越強(qiáng)，就越說明數(shù)學(xué)“教與學(xué)”的成功。同時，在生活實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力才會完全散發(fā)出來，才會吸引學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的助推劑。

第8篇

教師姓名：XXX

單位：XXX

課題：《雨下得有多大》

教科書分析：

本課是三年級上冊“關(guān)心天氣”單元的第3課。本課將引導(dǎo)學(xué)生研究天氣的一種重要現(xiàn)象——下雨，并制作和應(yīng)用雨量器。本教材的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生觀察、描述、討論、制作、測量，學(xué)會淺顯地看云識天氣，制作簡單的雨量器，會用雨量器進(jìn)行觀測，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，從而得出某些結(jié)論。達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“地球運(yùn)動與天氣變化”中的要求。在這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對云和雨已有了一定的感性認(rèn)識，因?yàn)樗麄兘?jīng)常經(jīng)歷刮風(fēng)下雨的天氣。他們帶著對雨的不同認(rèn)識，帶著對雨的不同問題來到班級。但有一點(diǎn)是相同的，他們對下雨時的情景有較為鮮明的印象。再者，通過本單元前兩課《誰最關(guān)心天氣》、《測氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對描述天氣的幾個方面已有了一定了解，對氣象工作者是如何工作的也有所了解，并能有意識地使用測量工具來收集一些數(shù)據(jù)，這為本課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備，也為后面的《觀察與測量》單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

三年級的孩子對自然現(xiàn)象“雨”并不陌生，甚至有的孩子還在雨中嬉戲玩耍過，但是對科學(xué)探究中的“雨”恐怕就知之甚少了！以生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)探究過程，以動手操作帶動學(xué)習(xí)興趣，會更符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道是用雨量器測量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。

2.知道用“毫米”表示雨量的大小。

3.能夠制作簡單的雨量器,并知道怎樣使用。

4.培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：塑料瓶、噴壺、水、抹布

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠制作簡單的雨量器，能劃分雨量的等級。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來個謎語：千條線、萬條線，落到河里看不見。你們知道是什么嗎？

2、你們知道那些和雨有關(guān)的詞語呢？還知道有關(guān)雨的古詩嗎?（如《春夜喜雨》、《春曉》《清明》等）

3、根據(jù)詞語能判斷雨的大小嗎？根據(jù)詩句能判斷雨的大小嗎？

4、生活中你怎么判斷雨下得有多大？(聽雨聲大小、屋檐滴水的大小、看葉子下垂的程度、看水花的大小。)

5、大家想的這些方法很科學(xué)、很準(zhǔn)確嗎？

6、那么怎樣才能準(zhǔn)確的知道雨下得到底有多大呢？（板書課題）今天我們就來研究這個問題。

二、認(rèn)識雨量

1、談話：研究之前，我們首先要知道什么是降雨量？（從天空降落到地面上的雨水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失而在水面上積聚的水層深度，我們稱為降雨量。）

2、雨量的單位是什么呢？（雨量：毫米）

3、談話：我們知道了雨的大小用雨量表示，雨量是多少可以用毫米表示，那么雨量是用什么測出來的呢 ？

4、接著出示雨量器：它是專門用來測量雨量的儀器，科學(xué)家把這個儀器叫做雨量器。

5、下面我們來看看它組成的結(jié)構(gòu)圖。給學(xué)生介紹。

三、探究雨量器的制作

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了應(yīng)該用雨量器來測量雨量。 那么我們就來自己制作一個雨量器吧。

2、首先要準(zhǔn)備些什么材料呢？按怎樣的步驟制作雨量器，需要注意些什么？

3、在同學(xué)們制作之前老師為大家展示幾種簡易的雨量器希望能對大家一會兒的制作有所幫助。

4、播放制作雨量器的步驟（強(qiáng)調(diào)安全及制作的細(xì)節(jié)）

5、學(xué)生制作，教師巡視，適時指導(dǎo)。

6、展示學(xué)生的成果，進(jìn)行評價

7、今天我們親手制作了一個雨量器，你想用這雨量器做什么？好！下面我們就一起來研究怎樣用雨量器來測雨吧！

四、雨量器的使用

1、怎樣使用雨量器？該注意些什么？

2、用大小不同的雨量器量雨，行嗎？測量降水量與使用的雨量器的粗細(xì)、大小有沒有關(guān)系?

3、容器擺放的位置不同會影響降雨量嗎？(屋檐下可能會擋到雨水進(jìn)入容器，還有當(dāng)雨量太大時，打在水泥地上激起的水花，可能會濺入容器內(nèi)，影響雨量的測量，所以擺在空曠的草地上搜集到的降雨量較準(zhǔn)確。)

4、測降雨量時應(yīng)從哪兒開始讀數(shù)？怎樣讀出雨量的大小？

5、我們平時所了解的天氣預(yù)報(bào)又是怎樣來界定雨的大小的呢？

小雨：指24小時內(nèi)雨量在0.1~10毫米之間，可淋濕衣服，泥土地面全濕，但無積水。

中雨：指24小時內(nèi)雨量在10~25毫米之間，可聽到雨聲，低洼地有少量積水。

大雨：指24小時內(nèi)雨量在25~50毫米之間，雨聲激烈，在排水不良的地方積水不退，水溝流水很快。

五、降雨與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系

降雨與人類生產(chǎn)、生活有什么關(guān)系？

六、總結(jié)

今天我們了解了有關(guān)降雨的很多知識，知道了每種事物都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，我們應(yīng)該合理的利用降雨的優(yōu)點(diǎn)為我們創(chuàng)造更加幸福的生活，降低、遏制降雨的災(zāi)害對我們生活的影響！

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律，以學(xué)生的自我活動來展開整個教學(xué)過程：觀察、猜測—制作雨量器—討論研究方法—測量記錄—實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)中遵循低年級的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)的目的性、注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn)。為了吸引學(xué)生的注意力，采用謎語導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生制作雨量器之前，讓學(xué)生對雨的大小進(jìn)行描述，這一環(huán)節(jié)的目的是充分調(diào)動學(xué)生的原有雨知識和生活經(jīng)驗(yàn)，讓同伴共享信息。讓學(xué)生每個人都自己動手制作雨量器，可以調(diào)動學(xué)生對科學(xué)的探究激情，因?yàn)閷W(xué)生可以在親歷制作的過程中體會到一種樂趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在動手操作中掌握技能與方法，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是以至長期記錄的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

第9篇

具有創(chuàng)造性的

研究方法的人才，而培養(yǎng)具有很強(qiáng)研究能力、有創(chuàng)造性的研究方法的人才首先要培養(yǎng)他們的良好的科學(xué)情感態(tài)度。良好的科學(xué)情感教育不僅對學(xué)生科學(xué)知識、技能學(xué)習(xí)起到積極的作用，而且有利于對學(xué)生科學(xué)方法、能力和良好科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

一、情感教育對科學(xué)知識、技能學(xué)習(xí)的作用。

學(xué)生的情感是《科學(xué)》學(xué)科學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過對千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價值觀打好基礎(chǔ)。

情感主要是指一個人的感情指向和情緒體驗(yàn)，也就是他對什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒，對什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。

情感態(tài)度對學(xué)生的科學(xué)知識、技能的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和制約作用，在科學(xué)發(fā)展史上，許多科學(xué)家正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)的獻(xiàn)身精神，不怕艱險(xiǎn)，孜孜不倦地在攀登科學(xué)高峰的崎嶇小路上不畏勞苦、勇敢前進(jìn)才取得一個又一個的輝煌成就。有了正確的情感態(tài)度、熱愛科學(xué)的精神，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)大的推動作用。

物質(zhì)可以變精神，反之精神可以變物質(zhì)。人的精神是物質(zhì)的反映，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的情感，形成科學(xué)價值觀，形成科學(xué)精神，能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識、技能的積累。牛頓發(fā)現(xiàn)的地球引力，是物質(zhì)的蘋果落地現(xiàn)象在牛頓執(zhí)著的科學(xué)精神的導(dǎo)引下產(chǎn)生的。如果牛頓和其他人一樣沒有執(zhí)著的科學(xué)態(tài)度是不會有什么發(fā)現(xiàn)的。如果沒有正確的情感作用，許多科學(xué)家就會被許許多多的困難所嚇倒。所以在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、技能的教育的時候，特別要注重正確情感態(tài)度的教育。

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識、技能的過程中一樣也會有或大或小的困難和阻力，正確的、積極的情感會幫助學(xué)生克服困難，沖破阻力，不顧一切去完成科學(xué)活動，通過各種活動，從而獲得科學(xué)知識、技能，在小學(xué)科學(xué)教育中雖然沒有科學(xué)家在研究活動中遇到的困難大，但一樣也會有困難。例如：我教學(xué)的班級中有一個平時特膽小的女同學(xué)，在我上完小動物單元后的一節(jié)課前，捧著個玻璃瓶來到我前面給我看她的“杰作”，一條大蚯蚓，高興地喊到“老師、老師，我敢捉它，你相信嗎？”說完，用手一把抓起蚯蚓，舉到我眼前……原來它為了研究剛毛蚓（上節(jié)課布置課外觀察更多的小動物），克服了原本她很怕蚯蚓的膽小性格，而敢于去捉，去研究。多么好的“小科學(xué)家”呀！

二、情感教育對科學(xué)方法、能力的培養(yǎng)。

科學(xué)的方法有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蠛蛯?shí)施步驟，來不得半點(diǎn)馬虎和隨意性。科學(xué)家的精神是不僅要想象豐富，更要有嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的研究作風(fēng)，奉行“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感可以促使學(xué)生形成正確的科學(xué)方法。在上實(shí)驗(yàn)課時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生敢于提前預(yù)測，更要告訴他們光憑猜是不行的，一定要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想是否正確，然后設(shè)計(jì)比較方法、過程，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來時，不管是猜對的還是猜錯的，學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，學(xué)生有了科學(xué)的情感態(tài)度，對科學(xué)的研究的方法有了更深的印象，那就是通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證自己的科學(xué)猜想。一個具有良好科學(xué)情感態(tài)度的人，在研究過程中一定會有許多好的，新的科學(xué)方法，表現(xiàn)出很強(qiáng)的研究能力。

另外，我們要有“只要工夫深，鐵杵磨成針”的精神，我們也要培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)會巧干，不蠻干，能不苦干成功就不苦干的科學(xué)思維和科學(xué)方法。這些對于學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)能力的培養(yǎng)也是極為重要的。

三、情感教育有利于學(xué)生良好科學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

行為習(xí)慣作為人的行動表現(xiàn)，受情感態(tài)度的支配和影響，科學(xué)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)情感態(tài)度，向他們傳授知識、技能，訓(xùn)練科學(xué)方法，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)又通過學(xué)生的科學(xué)行為習(xí)慣反映出來，學(xué)生在形成科學(xué)行為習(xí)慣時往往會受到各種干擾，通過正確的科學(xué)情感態(tài)度的教育和培養(yǎng)，能促進(jìn)他們科學(xué)行為習(xí)慣的形成。一次，我在給學(xué)生做的紙車評定記錄時，一個學(xué)生看到我給他的紙車評良好時竟然放聲大哭，我馬上給他解釋為什么評他的紙車為良好級，但他卻哽咽著對我講了一件讓我也差點(diǎn)流淚的事，原來他做的紙車的確很好，但在家里快做好的時候，他媽媽看到了，竟然說不準(zhǔn)他再做這些“小玩意”，并威脅說要扔掉它，于是這位學(xué)生就將紙車偷偷塞到書包里帶到學(xué)校來，沒想到被壓壞了，直到我上科學(xué)課也沒能有時間修好，于是就出現(xiàn)了我給他評定良好級時的情景。思想觀念的碰撞，不良環(huán)境的影響都沒能阻止我們的學(xué)生的科學(xué)研究、創(chuàng)造的激情，我仿佛又看到了一百多年前貝爾迎著人們的排斥心理和舊習(xí)慣的干擾進(jìn)行長途電話通訊實(shí)驗(yàn)……

所以，在平時的科學(xué)教育中我們一定要沒特別注重對學(xué)生的良好科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)，這對學(xué)生良好科學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有不可小覷的作用。

四、情感教育的培養(yǎng)方法和途徑。