時間：2023-07-14 16:32:56
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在初中歷史中考復習的過程中，教師要充分把握學生的歷史學習基本能力，根據學生現有的歷史學習能力確定初中歷史復習策略，讓復習真正建立在學生歷史學習能力提高的基礎上，讓每一個學生都能夠和其他學生形成積極互動，提高創新能力和表達能力，以便能在中考中取得優異成績。
一、以生為本，以學定教，根據學生的歷史學習能力緊扣復習重點
1.緊扣學生已經具備的歷史學習能力確定復習策略
初中歷史的復習過程，是讓學生有效參與師生互動，調動學生主體參與的復習。教師要在這個過程中讓學生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運用方法，學會運用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強化學生的歷史學習能力，首先就需要在不同的復習進程中促進學生的歷史學習能力的提高，讓每一次復習都能夠環環相扣，跟學生現有的歷史學習能力有效融合在一起。教師要把學生放在教學的主體地位，精選習題，拔高學生創新運用歷史知識的能力。如在復習《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時候，教師首先就要確定學生已經掌握的本章教學內容，可以引導學生通過知識樹的形式將已經掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構建中，教師要讓學生整合每一部分學習內容的重點、難點，然后在組內進行交流。教師在研討學生已經掌握的歷史內容的基礎上，確定教學重點。
2.在教學中教師要注重學生能力的提升
初中歷史中考復習涉及面廣，時間緊迫，在有限的時間內提高學生歷史學習能力并不容易。教師在確定復習策略的時候要將學生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學生學習能力的運用就需要的更多，教師要把握學生能力的提升策略，精選習題，抓好學生反饋，不斷提高學生的能力。如在“主要資本主義國家的發展變化”的復習過程中，教師要關注學生成長，突出學生自主發展、自主創新，讓學生不要拘泥于固定的形式進行復習，要注重學生的情感參與，讓學生首先確定自己已經具備的歷史知識，在這個基礎上，讓學生和教學大綱要求的歷史學習能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復習策略研討，讓學生都積極參與到研討過程中，思考自身復習策略。教師要積極調動學生在每一堂課的參與度，讓學生在明考點、夯基礎、突主干、成系統的復習專題教學模式中進行復習。
二、多媒體輔助歷史中考復習，讓學生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學習能力
1.多媒體輔助歷史中考復習的優勢
初中歷史知識點比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學生系統了解教學內容。而多媒體課件的輔助參與教學，可以讓學生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團隊合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實歷史復習重點。如在“世界近代史”的復習過程中，教研組要做好組內教研，加強復習專題研討，將歷史專題復習運用集體教研的形式對學習專題進行高水平、深研究，然后再將研究的結果通過多媒體課件的形式展示出來。同時，教師要研究多媒體課件，引導學生主動參與，讓學生能夠在歷史復習的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點，并學會運用已經具備的能力解決歷史問題。
2.通過多媒體課件更好地讓學生展示復習重難點
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調動學生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復習的重點難點，讓學生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學生討論在答題時的注意事項，在教學中出現的易混點、易錯點、遺漏點，強化學生的學習能力。另外，教師在學生需要拷貝多媒體課件的時候，要積極鼓勵學生將多媒體課件拷貝到家中進行自主復習，更好地完成對歷史知識體系中重點難點的掌握。
三、重視教材，重視基礎，以教材為基礎，以時政為依托
1.重視教材，重視基礎
初中歷史中考復習的過程中，教師要做好復習經驗交流，研討命題經驗。教師要重視教材知識體系，重視基礎知識的整合，從知識點、考點思考復習重點，讓學生能夠在現有的基礎上更好地了解如何利用手中的復習資料做好復習，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學生認為開卷考試不用復習的觀點，要讓學生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強，要將能力放在首位，通過對教材內容知識點的復習，針對學生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結等能力的提升向學生出示復習重點。
2.以教材為基礎，以時政為依托
教師在進行中考復習的時候，要關注中考歷史命題的角度，解讀各屆中考歷史命題特點，在重視教材的基礎上，不斷以時政為依托，讓學生學會運用歷史角度去分析時政熱點。從命題看復習，可以讓學生遠離題海，回歸教材。教師要幫助學生以教材為本，選好復習指導用書，做好知識移栽。在課堂復習的時候，教師要引導學生識記課本的提綱和要領，對教師在課堂上補充的新知識點，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時翻看到。在不同的復習階段，教師要引導學生與教師共同整理歷史線索，在這個基礎上背誦基本知識點，然后運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導學生思考，重點引起學生對重大事件、歷史概念的注意。當學生在思考中遇到困難的時候，教師要精講多練，讓學生在教師的引導中運用歷史學習能力做各類歷史問題的練習。在練習題的設計上，教師要做好縱橫比較，讓學生在構建知識網絡的基礎上，以單元復習為主，采用構建知識樹的形式，以點帶面，側重歷史細節以及歷史事件的內在聯系的思考。
四、合作學習，在共同學習中思考歷史復習方法
1.合作學習中提升能力
初中歷史中考復習的過程中，嚴格培養學生形成良好的合作學習、復習習慣是非常重要的。中考復習中，每一個學生都可能存在自身復習的薄弱環節，而團隊合作交流，可以幫助學生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習慣，盡可能地減少失分現象。同時教師要嚴格培養學生形成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現象。在合作復習的過程中，教師要加強對合作小組的指導，讓學生有針對性地加強應考的薄弱環節，學“活”歷史，“活”學歷史，加強中國歷史和世界歷史之間的聯系。如在復習“世界近代史”的時候，可以同時復習“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯系，加強對世界歷史事件的認識，學會分析歷史問題。
2.加強材料題的訓練
在材料題的復習中，教師要指導學生學會運用已經掌握的方法分析歷史問題。要讓學生先分析問題，再閱讀材料，同時緊密結合教材所學內容，運用所學到的歷史知識進行知識遷移。在總結答案的時候要條理清晰、言簡意賅，能夠運用歷史知識分析熱點、焦點問題。
總之，新課程標準下的初中歷史中考復習，教師要以生為本，選擇適合學生的方法進行復習。教師不但要關注學生對歷史基礎知識的掌握程度，更重要的是根據學生已經具備的能力進行知識遷移的訓練，提升學生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學生以最佳的狀態完成歷史的中考。
參考文獻：
[1]葛春華.論素質教育下的初中歷史作業[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.
關鍵詞：初中歷史；世界史；復習課；導入策略
復習課難上，初中世界史復習課更是難上加難。教師必須避免“炒冷飯”，重新整合知識，創新教學設計，提高學生參與意識，在有限的時間里達到最佳的復習效果。而課堂導入是教學過程中的第一個環節?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的導入成為課堂的第一個閃光點。相反一個呆板俗套的課堂導入好比一道難吃的“開胃菜”，不但不能增加食欲，反而敗了胃口，使學生的學習興趣和學習激情大減。因此一節課導入的成敗直接影響著整節復習課的教學效果。
歷史課堂教學具有自己的學科特點，教師對課堂教學導入的設計應該結合初中世界史的學科特點和文本的教學內容及教學目標來進行。筆者不斷探索初中世界史復習課的導入策略，本文就最為實用有效的幾種策略做一簡單介紹。
一、應景歌曲導入策略
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“孩子應當生活在美、音樂、創作……世界里?！备枨旧硎菍ψ匀?、人文景觀最生動的描述和最精練的概括，有詩般的語言和天籟般的美妙旋律，它并不是用來娛樂的，而是用來欣賞的，能夠打動與感染人們的精神世界。眾多歌曲是結合時代背景創作的，展現了歷史發展過程中的一系列重大事件，因此在緊張的初中世界史復習課上，選用合適的歌曲導入教學能將學生在最短的時間里置身于課堂情境中，而且能給學生留下難以磨滅的印象，達到事半功倍的教學效果。
在復習《第二次世界大戰》這一專題時我就采用了歌曲導入策略，我選用了一首反戰歌曲《Zombie》（《行尸走肉》）。在喧鬧的課間我就點開歌曲，有些學生已經被歌聲吸引住了。當學生伏案靜候上課時全班投入歌曲的意境，感受著演唱者情感的變化。通過歌曲的渲染，學生已經明確學習的內容，并且從字幕中加深了對戰爭殘酷性的了解。上課時我直接切入主題“從歌詞中可以看出這首歌在控訴戰爭，呼吁和平。我們今天就來回看人類歷史上規模最大的戰爭——第二次世界大戰”。這一節課的導入使學生在歌曲的烘托下盡情暢游、盡情共鳴。進入歌曲也就進入課堂，進入了課堂也就產生了迫切探求知識的積極性，自然學得津津有味。
歌曲具有極強的藝術感染力，在教學的導入環節中適度地使用能在第一時間抓住學生的眼球，激發學習的興趣，在豐富學生知識的同時，又可以促使其正確的情感價值觀和審美觀的逐漸形成，對提高學生的歷史素養有重要的作用。
二、時事政治導入策略
歷史的復習是一個溫故的過程，為了達到“知新”的目的，必須要為課堂尋求“新”的素材。時事政治就不失為一股最新鮮的血液。從歷史學科的特點來看，歷史學科是一個時效性，時代性很強的學科，從應試教育的角度分析，很多試題都是以時事政治為切入點創設情境，考查學生對歷史知識的理解和掌握程度。因此在復習教學中必須要滲透時事政治。
在復習《蘇聯東歐社會主義歷史》這一專題時我就抓住了時事政治的脈搏。我以“普京再次當選總統的講話”為導入的素材，而這個講話正好發生在以前復習課教學的前一天，并且普京講話中涉及了“蘇聯的相關歷史”。通過這一短小精悍的導入既拓寬了學生視野，從廣度深度上了解了新聞事件，又達到明確復習主題的目的，勾起學生的知識記憶，激發起學生的復習興趣。為復習課注入新鮮元素的同時也有助于培養學生探求知識的主動性和愛國情感，培養學生的歷史通感。
三、生動圖片導入策略
一張生動的圖片勝過教師的千言萬語。歷史圖片作為一種直觀的、形象的教學資源，能夠生動地反映歷史的原貌或本質，能有效地激起學生的學習興趣，進而引發其對歷史的深刻思考。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，那么這樣的復習課也就很難有效地開展了。因此，教師在上復習課時必須講究引導藝術，盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引到課堂教學中心上來。因此，教師巧妙使用圖片，創設情景，激發興趣，培養探究意識尤為重要。
在復習《冷戰中的對峙》這一專題時我利用了一幅丘吉爾發表“鐵幕”演說的圖片。首先引導學生仔細看圖，再通過圖片中的信息分析“鐵幕”演說所釋放的信號？（美蘇開始冷戰信號）那么，什么是冷戰？它是如何開始的？冷戰給世界帶來了什么？通過這一看一問一想一思一答過渡，學生就明確了復習的主題，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動學習為主動學習，順利地愉快地進入了復習的殿堂。
復習課中，為了把知識學活，教師要打亂教材章節，割塊連線，縱橫聯系，把同一類型同一性質，同一意義的歷史事件連貫起來進行專題復習，歷史信息量非常之大，難度也是相當大的，這對學生本身就形成了一種負面的心理暗示。如果用找到一張合適的圖片導入課堂，那就從源頭上牢牢地牽制住了學生的思維，課堂效果也能得到最大限度的提高。
四、復習溫故導入策略
這是一種從已有知識入手，由已知引向未知的導入方法。
初中世界史復習課導入有法，但無定法。但導入的設計必須以科學性和針對性為原則，根據復習課教學內容的需求努力追求新穎、生動、恰當的課堂導入，激發學生的學習興趣和激情，更加高效率地開展教學，為課堂教學增色。
參考文獻：
[1] 胡繼淵，沈正元.加涅的有效教學策略思想的淺析及借鑒.外國中小學教育，1999，5.
[2] 聶幼犁.歷史課程與教學論.浙江教育出版社，2003，9.
[3] 楊志才.給歷史教師的101條建議.南京師范大學出版社，2005，10.
關鍵詞: 中考歷史開卷考試復習策略
新課改后的河北省中考歷史考試采用開卷筆試,廣泛選取新材料,從不同角度考查學生分析問題的能力,甚至還會反映一些新的史學觀點。這樣勢必會減少純歷史知識的簡單識記,考核的重點放在對基本的歷史知識的轉換或解釋、推理能力、應用能力、探究能力等方面。所以在歷史開卷考試中要考出好的成績,復習策略應該作相應的變化。
一、學會學習歷史,提高理解能力
1.學會閱讀教材。
首先讀目錄,包括單元題、課題、每課的小標題,這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索,而且有利于快速查找知識。在閱讀教材時,要善于概括每段的“段落大意”,并抓住主要內容。一般來說,每課內容講一個歷史事件,可用“概括法”閱讀,如果是兩個事件,就要注意進行比較。同時,閱讀教材要多注意教材中的細節知識,包括小字內容、課下注解、自由閱讀卡、課中文獻資料等,這些材料有助于理解正文內容,理解歷史過程。
2.學會構建知識。
開卷考試主要考查學生理解知識、整合知識(信息)的能力。因此,在教學與復習中,要善于活化教材知識,從不同角度整合教材知識。對每課所講述的歷史事件,可以從背景、原因、經過、結果和影響等方面進行整合;也可以從時政熱點出發整合知識。要善于引導學生以時間為經縱向聯系、地點為緯橫向聯系,構建立體的多面的知識網絡。
3.學會積累,拓寬知識面。
開卷考試同樣也要有一定的知識積累,只有有一定量的積累才能靈活運用?？v觀近幾年的中考試題,無一不體現著基礎性的原則。為了增強試題的區分度,命題更加趨向于開放性、合作性、探究性和實踐性。要增強對基本知識點的了解與理解,可采用兩種方法:一是整理各個知識點內容,建立知識點基本內容速查表,以備查用;二是精選相關試題,歸類分析,在解決問題過程中提高水平。
4.學會運用知識。
講述歷史,用歷史知識分析時政、現實生活現象和開展豐富多彩的活動課等都是運用知識的好途徑。另外,有選擇地練習小論文、活動實踐題也可以提高運用知識的能力。
二、劃分專題復習,強化題型訓練
根據每個單元的主題,整理出單元知識結構;根據每階段歷史發展特點整理出若干專題,如戰爭史、科技史、資產階級革命史、科技革命專題等;根據時政熱點,整理出一些新的專題,比如戰后國際關系史專題、改革史專題、思想解放專題等。在單元、專題復習的基礎上,找出歷史發展線索,探尋出歷史發展的規律,然后以線帶點,回歸課本,鞏固基礎知識點。
開卷考試需要多做題,練好題。模擬考試是鍛煉和檢驗自身水平的好機會,使學生學會在模考中提高自己的實戰水平。因此,要熟悉中考題型的特點,必須掌握其解題的方法。
1.選擇題。
選擇題的考查范圍較廣。近幾年來有命題者把“識圖”、“材料”等題引入選擇題,命題方式采取“一拖N”試題,使該題型的考查目標延伸向情感價值觀領域。
(1)否定型選擇題(又稱逆向選擇題)。一般采用推理解答,排除不正確選項,找出正確選項,即為答案。
(2)排序型選擇題。首先可采用逐個序號判斷法解答,以時間先后,人物、事件出現的先后順序排列,即可得出正確答案。其次可采用首尾判斷法解答,找出最先(早、快)、最后(晚、慢),確定正確答案。
(3)比較型選擇題。注意尋找比較點,找出兩者的相同點和不同點,并加以分析,確定答案。對事件性質、特征、作用等方面都可進行比較。
(4)因果型選擇題。它首先是由結果推斷出原因,即題干為果,備選項為因。在考查原因時,常見的有根本原因、直接原因,主觀原因、客觀原因:內因、外因等。其次是由原因推斷出結果或影響,即題干為因,備選項為果。這類題主要考查學生綜合分析理解問題的能力。
(5)時空型選擇題。它是在題干中設置一定的條件,要求選擇出重大歷史事件發生的時間和地點,重要歷史人物活動的時間和地點等。主要考查學生對歷史時間的推算,包括公元紀年的推算和世紀的推算的識記,再現認知歷史事件能力。
(6)圖表選擇題。它是在一定的歷史背景下,分析材料數據,得出相應的歷史結論。要采取對應法,注意分析,有果索因。
2.材料解析題。
(1)多材料的組合題型。它是針對若干有著某種形式聯系的材料提出問題,可針對其中某一則材料或多則材料,即采用多角度和相比較的提問方式,在回答時要充分理解材料內容,反復提煉觀點,得出相應結論,同時要在平時注意有關方法的積累,注意相關概念的含義。
(2)提煉類題型。即材料未經處理,在提問時要求有條件地提煉觀點、內容和意義等。答題原則:第一,仔細閱讀理解材料;第二,概括提煉信息,注意材料中隱含的信息,高度概括作答;第三,對照材料題目要求,保留有效信息材料內容;第四,將類似內容加以整理、合并,精心組織語言,逐一列出;第五,避免對材料內含不假思索或脫離材料而造成遺漏要點,要按所學知識或依據教材相關知識內容整理組織答案。
(3)數據表格類題型。通過數據表格、圖畫等材料的閱讀理解來分析解決問題。數據表格型材料題,其信息量大,要注意觀察其數據變化特點、規律,找出對解題有利的提示語,結合教材知識,得出結論,找出特征,答題就順利多了。
(4)材料評述題型。把提供的材料作為認知的背景,發揮創造性思維來評價說明有關問題。解題思路:①先看問題,知曉要回答的是什么問題;②再看材料,帶著問題來看材料;③從材料中提取有效信息,找出材料與教材的契合點,映射到課本中的相關知識內容;④根據問題正確組織答案。
3.問答題。
一、提出情境問題
教學中教師要根據具體的實驗，從日常生活、自然現象或實驗觀察中的發現提出和物理知識有關的問題來引導學生進行探究，也可讓學生根據現象來提出問題，但要注意對學生表達能力的培養.在問題提出后，教師就需引導學生根據具體的情境問題來進行分析.
例如，情境問題為：兩位體重看起來基本相等的女士在海邊沙灘上散步，其中一位才穿平跟鞋，另一位穿高跟鞋，結果他們留下了深淺不一的腳印，對此你能提出什么問題？在對這一情境進行分析時，要引導學生提出可探究的物理問題，而盡量避免直接“問題化”（為什么高跟鞋在沙地上的印痕比平跟鞋深？）.探究問題可如鞋跟留在沙地上的印痕深淺與鞋底的面積是否有關？壓力的作用效果與受力面積是否有關？壓力的作用效果與哪些因素有關？這些問題具有明確的探究方向，不僅有利于學生通過實驗來探究發現問題的答案，也有利于實驗的設計和實驗.
二、進行猜想
進行猜想是要引導學生根據提出的問題的成因而提出自己的假設，當然，假設的前提是基于學生所學知識、實現現象或生活經驗等因素.
例如，在冬天為防止路面上的冰雪發生“晝化夜凍”狀態，交警同志經常在冬天的路面上撒上許多鹽，從而避免了“晝化夜凍”現象，減少交通事故的發生.情境提出后，請學生根據自己學過的物理知識來對這一現象進行分析并提出合理的猜想.在猜想過程中，教師要注重引導學生根據因果關系來進行.在這一案例中，水溫達到凝固點.且繼續放熱是學生已學過程的知識，水不再結冰是這一現象的結果，而水為何沒有結冰是因為水溫沒有達到凝固點，那么，猜想就可能是加鹽后的水的凝固點降低了（鹽水的凝固點比水低），這一猜想是否正確，即在相同的氣溫條件下，熔化了的冰雪加鹽后不再結冰還需要通過實驗來證實.
三、設計實驗與進行實驗
既然提出的只是猜想，那就需要證實.設計實驗與進行實驗就是要根據探究的目的和已有的條件，設計實驗方案，在實驗中能使用簡單的實驗儀器，正確記錄實驗數據從而來驗證自己的猜想.在設計實驗方案中需要注意明確實驗的目的，即觀察或測量什么？如何觀察或測量？即包括選擇器材、設計電路等.實驗步驟，包括實驗操作方法、記錄數據或現象和對數據的處理等；設計記錄表格.對上述這些內容，教學中教師可引導學生以小組的方式來合作完成.
四、分析和論證
這一步驟是對實驗數據、現象或圖象等進行分析，從而得出結論.其中包括數據分析，根據現象判斷兩者之間的變化趨勢相同、相反或不變，變化速度越來越大（或越?。欠癯烧取⒎幢汝P系等，如探究光的反射和折射規律.判斷三個或三個以上的物理量，可通過加、減、乘、除的運算，把得到的和、差、積、商進行比較，看有無確定關系，如探究杠桿的平衡條件.圖象分析則是根據實驗數據，在坐標系中畫出兩個物理量之間的關系圖象，再對圖象進行分析.
五、評估
近幾年中考試題貼近新課改理念，注重學生學習能力的考查，近幾年中考試題的特征主要體現在以下幾個方面：（1）緊扣課標，貼近教材，立足基礎，面向全體。中考試題中容易題、較易題、較難題、難題四種難度試題的比例約為4∶3∶2∶1，整卷難度控制在0.65左右。試題內容與比例：科學探究占20%，科學內容占80%（物質占18%、運動與相互作用占42%、能量占40%），對基礎知識的考查不再是對基本概念、基本規律的簡單敘述，而是注重考查基本概念和基本規律的探究過程，考查學生分析解決問題的能力。（2）重視聯系科技成果、生活和生產實際，密切聯系當前地方的熱點，凸顯地方特色。（3）實驗考查側重學生的動手能力、實際探究方法和實驗分析能力考查。
中考試題內容廣泛，解題方法靈活，在解題過程中，滲透了人文精神和情感態度。同時，對學生進行了愛國愛鄉的教育，也激發了學生對物理知識的興趣，增強了學生對科學知識的親近感。對此提出以下幾點復習的策略：
一、激發興趣，調整心態
初三復習階段學生的學習負擔重，學習壓力大，力學復習更為枯燥，易出現“復習疲勞綜合癥”。首先，需要通過教師對所教內容的再設計、再創造，使學生通過再學習，達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，重新構建知識的框架；其次，在復習課上積極創新一些與教學內容密切相關的問題情境吸引學生的注意力，也可通過一些拓展試驗（如密度測量試驗的拓展、測量物體平均速度試驗的拓展）激發學生的復習興趣。
當然，復習課的適度緊張是完全必要的，但物極必反，復習課的密度過大，造成學生的過度疲勞則不會有好的效果。在最后的沖刺階段要注意把學生的心理狀態調整好，把握節奏，愉快復習，對待學生的心理問題，要努力做好針對性的疏導工作，力爭使學生能以較好的競技狀態進入考場，發揮出他們最佳的學習和復習水平，還應突出對學生良好解題習慣的訓練，如要做到作圖清晰明了（如力的示意圖及力和力臂的作圖），解題規范，書寫整潔，發現錯誤及時糾正等等，努力做到“該得的一分不能少，能得的一分不能丟”。
二、制訂計劃，安排進度，穩步復習
初中力學基礎知識分為四部分，第一部分包括物體的運動、力、力和運動；第二部分包括壓強和浮力；第三部分是物質的物理屬性；最后一部分是簡單機械。重點實驗包括速度的測量、滑動摩擦力大小的影響因素、牛頓第一定律、浮力的影響因素、密度的測量和機械效率的測量。要系統全面地掌握這部分知識，必須有計劃地進行：
1.學生應制訂完整詳細的復習計劃，以便對兩年來的力學物理基礎知識、基本規律和基本方法有系統全面的概括，做到有的放矢。
2.學生在第一輪復習時要側重基礎知識的鞏固和拓展，以課本為主。在第二輪應側重知識的綜合應用，加強重點題型的訓練，使分析和解決問題的能力得到提升。第三輪以綜合模擬為主，進行適應性強化訓練。在最后中考沖刺階段，考生要重視每一次模擬考試，通過考試強化訓練，回歸課本，查缺補漏，使考試成為考前重要的練兵活動，避免中考走彎路。
3.中考改革降低了應用物理知識進行計算的難度和深度，加強了解決實際問題的能力。因此，學生在復習中要理論聯系實際，要注意學習解決問題的方法和思路；注重把物理概念公式模型用實際實例來充實（如把密度、浮力、壓強、功和功率及機械效率概念與生活中的實際問題相聯系）。在緊張的復習之余，考生要通過各種渠道獲取有用的中考信息，開闊視野，提高學習興趣。
三、回歸教材，夯實基礎
在第一輪復習中，首先要梳理基本概念、基本公式、單位及其換算（速度單位換算、密度單位換算）、必須要記住的常量（聲速、光速、水的密度值標準大氣壓等）、實驗目的和原理（速度的測量、質量密度的測量、探究壓強、浮力及杠桿平衡條件等）等。通過歸納總結，在腦海中形成比較完整、系統的初中物理知識框架。在回歸教材的過程中，要重視以下幾點：
1.通過力學現象和實驗明了對物理概念建立過程的理解。
2.在復習的過程中要注意糾正早已形成的以及從生活經驗中獲得的一些片面的、不正確的、不嚴謹的認識或判斷。
3.要充分利用實驗和生活經驗，對比較抽象的概念和規律進行剖析，同時輔助必要的練習，夯實基礎。
四、關注“熱點”“盲點”
【摘 要】聽力是英語課堂教學的主要內容，也是學生英語實際運用和交際能力的反映。隨著新課程改革的實施和素質教育的全面推進，聽力在初中英語學業水平考試中所占的比重越來越大。本文分析了英語教學中存在的問題、云南省的聽力試題類型，提出了針對云南省初中英語聽力教學的復習策略?！娟P鍵詞】：初中英語 聽力復習 策略 1、聽力教學的重要性中學生基礎階段英語課程的總體目標是培養學生綜合運用英語的能力。英語教學的目的是培養學生用英語獲取重要信息，并能夠進行交流。聽是獲取信息最重要、最基本的環節。聽力理解是新課程標準規定的學生必須掌握的四項基本技能之一。聽力技能影響到說、讀、寫等其它技能的習得。聽力測試的成績反映出學生語言水平的高低以及所學知識的掌握程度、思維能力與運用語言能力的高低。隨著學業水平考試改革的不斷深入，聽力測試在考試試卷中所占的分值增加，難度也逐漸增大。聽力考試四節共25分，占了考試總分的四分之一，由此可見聽力考試的重要性。針對聽力考試的特點，分析其存在的問題，以及如何有效地提高聽力考試的成績是廣大英語教師所需要探討的問題。2、聽力教學中存在的問題2.1 基礎知識的不足是影響聽力學習的前提單詞記憶是學生學習中最頭疼的問題，有很多學生到了初二以后因為記憶單詞困難而放棄了英語的學習，單詞記不住就影響了聽力的學習。語音知識的欠缺制約了聽力水平的提高。有些學生自己發音不準，經常把讀音相似的單詞混淆，如bed和bad，sheep和ship，seat和sit等等，學生在聽到這些單詞后就會把句子意思理解錯誤，導致了做題的失誤。句子重音，單詞之間的連讀以及說話者的升降調也會制約聽力理解。2.2 文化背景知識差異影響聽力的掌握許多學生在聽到一段錄音后會用母語的思維方式來理解所聽到的信息，中西文化背景和知識的差異就影響了聽力教學。如學生在做以下這道題時：根據你所聽到的句子，選出恰當的應答語：A. I’m glad you all enjoy it. B. Come here next time. C. I didn’t cook so well.材料：Thank you for offering us such a good meal！ 很多學生受漢語思維方式的影響把答案選擇B歡迎下次光臨和C我不做不是很好，而忽略了正確答案A。2.3 聽力訓練時間不充分英語教學主要包含了聽、說、讀、寫四項基本技能的教學，在發展學生的知識和技能的過程中要培養他們的情感態度、學習策略和文化意識，從而得到四項技能的全面提高，而現行的Go For it！教材在課程設置上包含了大量的教學任務，以至于大多數教師在每周僅有的五六節英語課上都忙于趕教學進度，運用到聽力教學的時間相對較少，聽力訓練的教學效果就沒法保證。3、聽力考試題型分析云南省初中學業水平考試英語試卷共有四個部分，第一部分聽力共四節，滿分25分。以下筆者針對聽力考試的題型，結合往年考試真題，分別針對各種題型談一談解題技巧。3.1 題型一 聽句子，選擇與句子內容相關的圖畫。這類試題主要考查學生捕捉關鍵信息，辨析重要信息的能力。先要看懂圖畫的意思，在聽的時候聽懂句意。聽力命題設置5組不同類型的圖片，多數是簡單句構成。涉及的話題多樣，如水果名稱、動物名稱、樂器、體育運動、服裝、交通工具等等。如（2012玉溪）聽力原文：1. I’d like some noodles for breakfast.（A） 2. Can you play the guitar？（C） 3. The dolphins are very smart. （C）解題技巧：①聽錄音前快速瀏覽所給出的圖片，寫出圖片所對應得相關單詞或短語，預測聽音過程中將會出現的關鍵詞。在聽力考試前就要預測第1題的詞匯：noodles， cake， bread； 第2題預測的詞匯：violin， drum， guitar； 第3題預測的詞匯：tiger， snake， dolphin。此部分單詞學生不一定會寫，會讀對單詞也可以解題。②在聽音的過程中，認真聆聽相關句子，抓住關鍵詞，作出判斷，對圖畫內容進行正確選擇。③在第二遍聽音時不要粗心大意，認真核對信息，避免由于馬虎造成的丟分。3.2 題型二 根據你所聽到的句子，選出恰當的應答語此題給學生提供5個簡單的句子，主要從情景交際、固定句型、句法來對學生進行考查。如（2012大理等八地聯考）6. A. It's October 2nd. B. It is Monday. C. It is 6：30.7. A. You're welcome. B. Yes， I think so. C. It's boring.8. A. Last year. B. Twice a week. C. For two days.聽力原文：6. What’s the date today？ 7. We should speak to the old people polite. 8. How often do you watch TV？解題技巧：①聽前認真分析每題所列的各個選項，預測每個問題的提問。我們在拿到題目時就要對各個選項進行預測：6.A用來應答What’s the date？的提問；B用來應答What day is it？的提問；C. 用來應答What’s the time？的提問。7.A用來應答thank you這類的感謝；B用來應答Do you think這類的提意見；C用來應答What do you think of…？或者How do you like…？之類的問題。8.A用來對When提問的時間回答；B用How often 提問；C用How long提問。②認真聆聽聽力錄音，通過句意表達的場景及信息，合理場景應答，通過排除法或常識選出正確答語。在第一遍聽音時就可以根據所聽到的內容把第6題的答案A和第8題的答案B選出，第7題就要在聽懂句子意思的情況下快速地進行判斷，在第二遍聽音結束后也能夠選出正確答案B。3.3 題型三 聽對話，回答問題此類試題主要考查學生對對話的理解能力和反應能力。設問方式大多是特殊疑問句，問題包括詢問事件、職業、地點、時間、人物、原因、數量、顏色等等，有可以直接聽出答案的試題，也有需要轉化信息和歸納的試題。如（2012昭通）聽第一段對話，回答第11、12小題。（ ）11. What’s Mr. Green’s telephone number？ A. 8610 B. 8216 C. 8116（ ）12. What should the man do first if he comes to see Mr. Green？A. Give Mr. Green a call. B. Send Mr. Green an E-mail address.C. Send Mr. Green a QQ number.聽力原文：M. Excuse me， which room does Mr. Green live in ？W. He lives in Room 8610. But before you come to see him， you’d better give him a call first. His telephone number is 8116. 解題技巧：①利用讀題時間，分析選項與問題，預測對話內容。第11題需要會用英語讀出三個選項的數字。第12題需要理解題目和三個選項的中文意思。②在聽音第一遍時，捕捉所涉及到得人物、事件、地點、事件、原因、過程、價格、數量等等。第二遍聽音時選擇關鍵詞進行分析、判斷、歸納，選出正確答案。此題中出現了房間號和電話號碼，所以在聽音時一定要仔細認真。3.4 題型四 聽對話或語段，完成信息表格 該題型主要考查學生根據長對話或短文獲取信息的能力，學生在聽錄音時根據表格和所給出的選項帶著任務去聽。試題所給的選項降低了試題難度，縮小了考查范圍。如（2012曲靖）
MomSonWants to buy 21 doesn’t like 24 is at a 22 is more interested in 25 Finally bought one about 23
（ ）21. A. a basketball B. a lot of books C. a book（ ）22. A. reading room B. bookstore C. library（ ）23. A. Yao Ming B. Lu Xun C. Edison（ ）24. A. writing B. music C. science（ ）25. A. sports B. reading C. telling stories聽力原文：M：May I help you， madam？W： Yes， I want to buy a book about famous people. It’s for my son Peter.M： Well， let me see. How about this one？ It tells the story of Edison.W： I don’t think he’ll like it. He doesn’t like science at all. M： Is this one OK？ It’s about Lu Xun， a famous Chinese writer.W： No， my son has got a lot of books about writers already.M： What’s he more interested in？W： He likes reading and he likes sports better. He’s good at playing basketball.M： Then this one must be fine. It’s about Yao Ming， a famous player.W： Yes， that will suit him. I’ll take it. （C B A C A）解題技巧：①聽錄音前迅速瀏覽表格內容和所列選項，簡單預測句子內容，帶著問題去聽。②第一遍聽音時，聽到原文原句試題后可以直接作答，對于需要轉化和歸納的題，在聽第二遍時推斷出正確答案。4、聽力復習備考策略針對云南省學業水平考試的聽力題型，根據我們平時的教育教學實踐與研究，學生要在聽力測試中取得好成績，可以從以下幾個方面來提高。4.1 培養良好的心理素質，增強聽的自信心聽是對信息進行認知、加工處理的一個過程，聽力水平的高低取決于聽者的專心程度。興趣是最好的老師，只有積極主動地參與學習，才有可能在學習中取得更大的進步。許多學生急于求成，希望在很短的時間內有所提高，加之考試時過于緊張，這樣就會導致在考試中漏聽了重要信息。所以，教師在平時的教學中要幫助學生樹立信心，培養學習的興趣。4.2擴充詞匯量，有效利用早讀詞匯量的多少制約著整個英語學習的過程，沒有背誦一定量的詞匯，聽力根本無從談起。每個學生都必須背誦大量的詞匯、短語、句子，這樣才具備了聽的基本條件。要想聽懂每個單詞和每一句話，學生自己的朗讀也是至關重要的。教師還應重視平時的早讀，讓學生大聲的標準地朗讀，掌握朗讀單詞、句子和段落的技巧，增強語感，從而更深入理解和記憶語言。4.3 聽說讀寫相結合在聽力的教學中可以從課本上出現的聽力材料入手，讓學生從頭到尾地聽一遍完整錄音，然后再播放一遍，中間就可以暫停并讓學生復述所聽到的內容，重點的詞句還可以讓學生聽寫下來。至于較難實在聽不懂的地方，可以讓學生翻看聽力材料原文后再嘗試著聽，以便于下次遇到類似的情況就可以聽懂。按照這種方法循序漸進的來進行聽力教學，必將有利于學生聽力水平的提高。4.4 重視聽力技巧的培養在聽力的教學過程中，教師應注重對學生聽力技巧的培養。按照本文之前所講述的聽力題型的解題技巧，精聽與泛聽相結合，采用形式多樣的英語聽力教學模式，必將有利于提高聽力測試的正確率。5、 結束語總之，聽力教學是英語教學中一個重要的環節，應該引起教師、學生的足夠重視。在整個初中英語的聽力復習中，教師應以學生為主體，讓學生具備扎實的英語詞匯、語法和交際用語等知識。在復習中采用科學有效、循序漸進的方法來進行聽力訓練，以達到提高學生整體成績的目的。參考文獻：[1]云南省教育廳頒布.云南省初中學業水平標準與考試說明[M].人民出版社，2013.[2]聞紅琴.用教育的智慧構建智慧的課堂―淺議初中英語聽力復習有效策略[J].文理導航（下旬），2012，（05）：54-55.[3]金慧錦.農村初中英語聽力教學的困難及策略[J].青年文學家，2009，（19）：190.[4]劉健.農村初中英語聽力教學現狀與對策[J].中國科教創新導刊，2008，（33）：49-50.[5]吳艷.提高農村初中英語聽力教學質量的幾點思考[J].才智，2010，（11）：236-237.[6]趙磊.云南省英語教學背景下的中考英語聽力復習指導[J].云南教育?中學教師，2010，（12）：6-7.[7]侯彩艷，張艷.新課改中考英語聽力解析[J].教育實踐與研究，2005，（4）：25-27.
關鍵詞：歷史教學；復習策略；中考
中考是人生的一個重要轉折點，對學生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個重要科目，對它的復習也愈加重視。而如何才能在有限的時間內達到應有的效果，提高復習效率，這需要一定的技巧和策略。
一、基礎知識強化
1.初中歷史考查范圍廣，知識面全，如果知識只是敷于表面，答起題來是無法做到得心應手的，這就需要對基礎知識進行強化訓練，進行強化記憶，形成系統的知識網絡，對整體知識有一個知識架構，這樣答題才能做到得心應手。例如，《祖國境內的遠古居民》這一節當中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應地會了解原始文明的幾個發祥地。這些知識相互關聯，考試極易一起考查，因此，要結合在一起進行學習。
2.要加強各個知識點之間的聯系，注意中外歷史事件的異同，進行比較和歸納，進行多角度的分析和比較，歸納知識點，進行強化記憶，從而達到強化知識點的目的，這對于日后答題有很重要的作用。
3.要注意知識點記憶的主次性，加強重點知識的記憶，對次要知識點不必浪費太多時間，改革是熱點和重點，需要對各大改革進行強化記憶，并加以區分，注重它們之間的聯系，提高復習效率。初中歷史的學習關鍵在于抓住歷史事件的整個體系，將之變成自己的知識網絡，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識點，形成自己的答題網絡和方式。
二、答題技巧強化
1.答題要注重各個知識點的聯系，答題要全面，切忌片面。多進行實戰訓練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準確性。一個好的題目呈現的不僅僅是一個知識點，而是多個知識點的聯合，在審題的過程中，如果僅僅片面地切入，著重一個方面，不能全方面解答問題，導致考生失分。
2.提高表達能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點，言簡意賅，要點齊全，切忌思維混亂，離題萬里，不扣題義。筆試考查的不光是知識，也考驗的是答題人的表達能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時，出現顛三倒四、詞不達意的現象，閱卷人就會減少給分。
3.注重答題規范性和條理性，思路清晰，要點明確，語言準確，邏輯嚴謹。還要注重卷面整潔度，做到序號化，使要點一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規范和書寫的整潔和條理是獲得分數的關鍵。例如，在考試當中，往往會出現考試的成績和自己預想的成績不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學生不會，而有可能是因為不規范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準確地找到答案導致的考試分數低。這是考試中一個非常低級的錯誤。
三、“三限”的復習策略
1.限時，提高答題效率。中學的歷史具有復習的知識點多、線多、面寬的特點。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學生提高注意力，按照要求在一定的時間內完成試卷的試題，也就是實際作戰能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時提高做題的效率，也要求我們能夠在平時嚴格要求，進行“實戰演練”，把平時的練習當做是重要的考試，這樣不但能夠提高學生的做題效率，而且能夠培養學生的思維能力和敏捷性。
2.限地，提高心理素質。在往年的中學歷史考試當中，因為怯場導致考試失利的現象層出不窮。因此，良好的應試心理素質也是取得良好成績的一個關鍵環節。我們可以通過以下這個方式：考前要進行限時訓練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無形當中普通的教室就會出現一種考場的氣氛，在這樣的氣氛當中，學生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎。
3.限字數，提高表達能力?，F代化的考試出現了很多的要求，對學生的文字表達能力提出了高標準的要求。學生要注意條理清晰、言簡意賅、要點突出。但是往往學生的答題一味地羅列史實，不得要領。這樣在日常的教學或者是考試的過程中，可以限定答題字數，做到史論結合，要點清晰。
通過上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發展，初中的歷史教學要注重改革。在初中的歷史考查當中，學生要想取得一個良好的考試成績，在考前的知識積累過程中，要由點到面地全面學習，加強學習體系的建立?？荚嚨倪^程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準確性，為中考的歷史考試做好準備。
參考文獻：
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[2]樊雪飛.初中歷史教學策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.
【關鍵詞】初中歷史與社會；課堂模式構建；復習課堂
在現有的初中歷史與社會的復習課堂教學中，教師都是比較注重知識的回顧、習題的講解，在課堂之上主要也是以教師為主，學生都是在傾聽，這樣的復習課堂的效果比較低。但是隨著新課改的介入，歷史與社會復習課堂的教學模式有了很大的變化，從由教師主導課堂變成以學生為主，從教師主動解析題目，變成由學生主動解析，其不僅提高了學生的主動分析能力，還讓學生的成績有了非常大的進步，這樣就也達到了復習課堂的教學目的。
一、初中歷史與社會復習課堂的目標和任務
1.知識與能力方面
在初中歷史與社會復習課堂上，應該對其基礎知識上進行總結和概述，教師應該引導學生進行歷史發展路線的探討，讓學生對以往的學習中發展歷史每一個階段的不同，和每一個歷史階段的發展過程和意義，這樣就能夠讓學生更加理解歷史事件的重要性。在針對歷史時序中的有影響的重要階段，教師也應該帶領學生進行細致的分析和解讀，以此讓學生對歷史的基礎更加的了解，更加重要的是能夠通過這樣的分析，讓學生能夠應對考試。在歷史與社會課程的復習課堂中，提高學生對歷史知識的過濾，提高學生對課題中歷史信息的解讀，能夠充分的利用自己的語言表達自身的看法，提高對問題探討的能力，這也是提高學生應考的基礎能力。
2.過程和方法方面
在初中階段，學生最終都要面對中考，而中考的任何一科都占有非常重要的地位，歷史與社會也是一樣。所以在學生對歷史與社會進行學習的過程中，應該利用到復習的課程，達到應有的目的。在針對歷史與社會學科進行復習的過程中，需要完善學習的過程和方法，不斷的深化對歷史事件和知識的理解。在復習的過程中教師還應該指引學生進行有效的復習，教學學生如何進行學習，正所謂：“授之以魚不如授之以漁”，所以教會學生如何學習要比直接強化的學生的記憶要實用。再者，學生也能夠通過復習課堂再次對以往的知識進行溫習，將原來已經熟知的知識重新進行分析，利用這樣的機會從另一個角度進行探討，積極的發現問題并解決問題，以此達到能夠對相應題型的熟悉。而且復習課堂最重要的是能夠提高學生獨立思考和解決問題的能力，通過有效的方式提高自身的知識量。
3.情感與價值方面
初中學生通過歷史與社會復習課堂能夠不斷的對相應的知識與歷史的發展進行深入的了解，而且在學習與了解的過程中，學生還能夠不斷的體會歷史事件存在的重要意義，讓其對歷史的發展有了更加深刻的理解和認知。這樣就更加能夠提高學生的綜合素養，還能夠全面的提高學生的人格發展，以及對社會的價值觀念。在復習的過程中，學生不斷的對相應的知識點進行學習，能夠不斷的了解人類的發展史，還能夠從中吸取到更多的經驗，讓學生能夠以此為借鑒處理好現實中的問題，所以復習的課程是讓學生能夠了解歷史，認清現實社會，讓歷史與社會學科成為學生提高自身價值的途徑。
二、初中歷史與社會復習課堂的教學策略
1.教學觀念策略
教師在進行歷史與社會復習課堂教學的過程中，應該將新的教學觀念應用到其中，以此提高歷史與社會故此課堂的教學價值。在傳統的教學觀念中，教師的教學理念和內容都是針對學生的中考而進行的，這樣就非常不利于學生的成長，和對歷史文化的了解。也讓學生對很多信息產生了厭煩的心理，但是隨著新課改的進行，教師的教學觀念逐漸有了大的變化，從傳統的教師為主導地位轉變成為了以學生為主導的教學方式，這樣的方式不僅提高了學生的互動頻率，還提高了學生的思考能力與交流溝通的能力，讓學生在學習的過程中更加積極主動的去探討相應的問題。再者，在新教改的改革內容中，教學的過程中一定要以核心素養教育為主要的教學的目的，在教學與復習的過程中教師應該以學生的素養發展為主要的復習路線，并在德育的指引下，將歷史與社會科學的真諦傳達給學生。通過在復習的過程中，應該不斷的讓學生進行自主的思考和思維的訓練，這樣不僅提高了學生的學習能夠也提高了學生的核心素養（如上圖）。
2.史學觀念策略
歷史與社會課程的主要內容和思路就是針對人類歷史發展的闡述，所以在歷史與社會學科中史學觀念分為三種：文明史觀、全球化史觀、現代化史觀。首先文明史觀就是人類的發展史，從人類出現，文明出現開始，人們對物質生活和精神生活就有了觀念，在人類不斷發展的過程中，文明的觀念不斷的變化，出息了物質文明以及政治文明。所以在學生進行歷史與社會復習課堂上能夠重新的捋順人們的文明史。第二，全球化史觀。在人類歷史進步發展的過程中，是整個世界在變動，在世界的各個角落都興起了不同的文明，隨著人類文明的進步，各不相干的部分和社會進行了接觸和融合，這也加速了社會的發展。所以在歷史與社會復習課堂進行的過程中，教師應該注重從全球角度進行分析和解說歷史存在的重要。第三，現代化史觀。如今的社會是由歷史不斷演變而來，所以在針對歷史與社會復習課堂學習的過程中，學生也能夠通過對歷史事件的學生探討先下社會的發展變化的過程。
3.過程實施策略
在進行歷史與社會復習的過程中，教師應該充分的利用復習課堂的時間，制定有效的課堂復習計劃，讓學生能夠在有效的時間內，充分的掌握相應的知識點。首先，在制定計劃的時候注重對知識的總結和規劃，將專題的內容結合到一起，讓學生能夠一目了然。如圖：公開復習課《20世紀的中國革命》。
在20世紀國內正處于革命階段，也是中國發展過程中重要的階段之一，所在本節公開復習課程中，教師利用了能夠展現更多細節的導圖，讓學生在復習過程中，利用練習的方式將事件過程理解的更加的透徹。再者，學生通過圖片中教師列舉的思維展示，對其中的時間和圖片進行分析和解說，讓學生答題的思路更加的清晰和明了解，更加了解歷史的真實境況，學生在考試的時候遇到相似的問題，就能夠對快速的進行解答。
三、構建高效的初中歷史與社會復習課堂
1.采用多種手段練習，以練促學
在歷史與社會復習的課堂中，教師應該采用多種手段提高練習的力度，并以此督促學生的學習習慣和效率。在初中九年級的歷史與社會復習課堂中，教師需要做到的就是能夠通過課堂的復習提高學生解題的能力，以此應對即將到來的中考。所以在復習的過程中，教師應該選擇典型、有層次、覆蓋面比較廣的習題，讓學生通過對習題的里演練，達到對考試題型的熟悉。教師也需要在針對題型解答的過程中，重視學生的反應，讓學生能夠舉一反三，靈活的進行解題。再者，在復習的課堂中，學生還需要進行多種方式的練習，并在練習的過程中將歷史的知識點進行不斷的鞏固和加強，在此基礎上進行拓展訓練，當學生的知識量達到一定的程度就可以進行模式性的測試。
例如：在中國古代史發展的學習中，教師可以講古代史的發展里程建立成為簡短的導圖形式，以此加強學生的導向思維。（如圖）
2. 指導解題方法歸納題型
在初中歷史與社會復習課堂上，教師應該針對相應的經典題型進行解題，并將相似的題型進行總結和歸納，這樣就能夠讓學生提高解題的效率，減少解題的時間。
在針對歷史習題復習的過程中，首先應該對瓷習題的題型進行辨析，在審題的過程中做到“三定”：即“定向詞”、“定法詞”、“定位詞”，這三種定向能夠清楚的確定題型的答案的方位、來源、及思路。第二，在針對題型進行解讀的過程中，應該注重對題型中的信息進行有效的提取，并尋找其信息的關聯點，只有這樣的分析才能夠讓題目更加的清晰好辯，讓學生更加容易抓住中心點。第三，在針對歷史材料復習的過程中，教師應該規范學生的答題方法，應該做到“四化”，即：提示化、要點化、術語化、序號化。這種“四化”方式的答題方法能夠讓學生在答題的過程中踩中分數要點，提高整體得分情況。
3.建立錯題檔案總結反思
教師在進行歷史與社會復習課堂教學的過程中，應該將學生經常出現錯誤的問題進行整理和歸納，并給予一定的評估[4]。在復習的過程中，應該加強對習題的記錄，并建立錯題檔案，將正確的解題方式和正確的解題思路闡述清楚，讓學生更加清楚題型的問題所在，避免在日后遇到同樣題型的時候出現丟分的情況。再者，針對學生模式試卷中的錯誤頻率較高的題型進行整理，在復習課堂中進行反復的講解，以此增加學生的認同度和熟悉度。在針對題型解答完畢之后，為學生留下剩余的時間，讓學生自行消化相應的知識，在消化的過程中牢記知識點的應用方式，在以后考試的時候學生要是能夠需要相同的題型，就能夠得心應手。
結語
學生在學習的過程中，不斷的將知識儲備進入到自己的大腦，但是也需要對知識進行不斷的復習，才能夠更加的穩固。所以在歷史與社會復習課堂中，學生應該充分的利用復習課堂時間，將學過的知識進行重新審視。而且教師在復習課堂上也應該調整教學方式，提高教學質量，針對復習的內容M行有規律的總結的歸納。提高學生的能力訓練，讓學生在遇到相同題型的時候不出現丟分的情況。再者，歷史與社會復習課堂中，教師還應該建立錯題的檔案，將經常出現錯誤的題型進行總結，在進行細致的解答，讓學生能夠對題型熟知。長此以往，學生就會在練習的過程中，熟悉習題的解題技巧，提高自身的分數。
【參考文獻】
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】近些年來，隨著新教材的施行，初中歷史的知識容量有了很大的提升，也使得歷史成為了初中時期學生學習的一項難點科目。由于課本知識的時間跨度較大，需要學生掌握的歷事件、歷史人物又多，而初中時期的學生整理、匯總能力有限，眾多的知識點使他們在學習的過程中感覺無從下手，這也在很大程度上影響了歷史科目的教學效果。所以在教學的過程中就需要教師多總結、多匯總，根據歷史知識的時間性特點以及事件發展的規律性特點，引導學生進行知識的梳理，幫助他們建立一系列的歷史知識學習策略。本文筆者就自身的一些教學經驗以及學習心得入手，從歷史時間、歷史事件的梳理學習方法進行論述，旨在為提升歷史教學效果提供一些可參考的依據。【關鍵詞】初中歷史事件時間梳理策略一、初中歷史時間的梳理方法
時間性是歷史知識的一個基本屬性，想要了解歷史發展狀況、歷史發展規律，對于歷史時間的準確把握是必不可少的?，F行的歷史教材采取的基本是按歷史時間順序來進行排版教學的，學生在剛開始學習的時候也容易掌握。但是在后期的復習時期，由于相關歷史知識的相似性，就會導致學生的時間體系混亂，比如很多學生會將與混為一談。這就需要教師引導學生進行有效的梳理工作，以便提升學生對于歷史時間的有效掌握。筆者認為在梳理的過程中需要注意以下幾點：
首先是歷史時間的順序性特征：因為歷史課本是按時間來進行延續的，所以讓學生掌握歷史知識的順序性是教學的第一位，比如我們常見的中國歷史年表：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰國，一統秦兩漢，三分魏楚吳，二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完。這就是歷史時間順序性特征的一個證明，是中國古代歷朝發展的一個順序表現。
其次是歷史時間的連續性特征：歷史時間是連續發展的，每個歷史時間點都發揮著承上啟下的作用，比如在學習《繁盛一時的隋朝》的時候，筆者就引導學生進行學習：隋朝前后雖然只經歷了從公元581年—618年37年的時間，但是它在歷史的發展、延續過程中卻起著非常重要的作用，如果沒有隋朝，那么我們當前的社會發展也不知道會是什么樣。
再次是歷史時間的階段性特征：在歷史發展的過程中，也會有一定的階段性，比如某個時期是輝煌的，而某個時期則會是暗淡的，某個時期是強盛的，而某個階段則會是衰敗的。歷史的發展是由一個個的曲折構成的，所以就要學生認識到歷史時間的階段性特征。比如我國封建社會從公元前475年開始到1840年前結束，長達2000多年之久，這就促使人們思考中國封建社會發展為什么這么緩慢?美國從1783年獲得獨立至今，也不過200多年的歷史，是什么原因使其發展為一個政治、經濟強國的呢?通過問題的引導激發學生的思維，讓他們對于歷史的階段性有一個新的認識。二、初中歷史事件的梳理方法
與時間相同，事件又是歷史知識的另外一個基本屬性，對于歷史知識的學習，離不開對于歷史事件的熟練掌握。對于歷史事件的梳理掌握，筆者認為可以從以下幾點入手：
一是要注意事件背景
在不同的時代背景、地理環境、經濟環境或者文化背景下，歷史事件的起因、經過、結果也就會各有不同，例如在新航路開辟后，歐洲的商業中心則由地中海轉移到了大西洋沿岸，這就為英國的政治、經濟發展提供了良好的條件，這也正是英國飛速發展的一個主要背景，如果在學習的時候學生不注意這些知識點，就會無法進行有效的學習。另外又比如文藝復興的背景就是教會長期的教育壟斷，束縛了人們的思想與創造力。而舊制度的衰敗則引起了新思想的發展，比如法國思想啟蒙家伏爾泰就是在18世紀法國舊制度衰敗的時候出現的。
二是要注意事件經過
歷史事件的起因、經過以及結果是歷史知識體系的重要組成部分，所以在了解事件的背景起因之余，更需要我們對于其事件的經過進行梳理。在歷史事件經過梳理的過程中，我們主要可以采取以下幾種方法：
一是要素法：組成歷史事件的基本要素主要有原因、背景、時間、人物、地點、經過、結果、影響、意義和作用（或評價）等，我們稱之為歷史要素。根據歷史事件構成的這一特點，我們在學習歷史事件時，就可以將構成歷史事件的歷史要素有針對性地進行橫縱聯系，從橫向聯系建構知識體系，形成完整歷史概念；從縱向聯系歸結出歷史事件之間的異同，提升問題意識與解決歷史問題的能力在學習每一歷史事件時，都把這些要素找出來和寫出來，可寫在書旁，也可寫在筆記本上，在總復習時再把它們按照時間順序綜合列出一個總表來。這樣就做到了一目了然。經過自己辛苦勞動獲得的知識，就能牢固地掌握。
二是階段法：有的歷史事件時間比較長，過程曲折，而且前后發生極大的變化，遇到這類事件可分階段為掌握。比如在我國，1949-1956年的過渡時期，可以說是社會主義制度確立時期，這期間基本完成；1956-1966 是全面建設社會主義時期，在這期間經歷了，經歷了化運動；1966-1976是時期；1978至今是中國特色社會主義建設時期。
三是路線法：有的事件發展的路線是明確的，特別是有的戰爭事件有明顯的進軍路線。事件經過的基本要素，就為掌握好事件的經過打下了基礎。比如在《漢通西域和絲綢之路》這節課中，筆者就根據張騫的出使路線進行課堂教學，再根據其兩次出使的不同路線進行對比，就能夠讓學生剛好的理解這一事件。
