時間：2023-07-17 16:28:48
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1.1教學模式落后，輕視學生主動參與。在許多小學音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結構沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動。教師雖然認真備課，并把教學程序背得很熟練，但在教學過程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學環節緊湊、連貫，但實際上學生整堂課都由音樂教師牽著學生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復乏味的唱譜、唱詞，學生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學生的審美情趣。同時，很多教師往往只是注重知識技能的訓練，而對音樂的表現與鑒賞則非常輕視，沒有認識到音樂本質上對人們情感的積極作用。1.2課堂結構不合理，課堂氛圍沉悶。小學音樂課堂教學分為唱歌教學、欣賞教學、以及活動課，每一部分都有它合理的課堂結構。例如唱歌教學的課堂結構至少要是兩段體的結構，動靜結合，在音樂課上不僅要有靜態的學習，更要營造動態的氛圍，但有的教師沒有結合實際教學內容設計分段式的課堂結構，學生被動的學習歌曲，無法從情感上體驗歌曲，課堂氛圍沉悶，教學效率低下。
2改善小學音樂課堂教學的有效對策
2.1密切師生關系，指導音樂技巧。小學音樂教師要善于優化師生關系，與小學生成為好朋友，幫助小學生解決學習和生活中的問題，真正實現師生的和諧發展。教師還要加強對小學生音樂技巧的指導，提高小學生對音樂的重視程度，堅持小學生的主體地位，提高小學音樂課堂教學有效性。當講到比較枯燥的音樂知識時，小學生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學生的感受，仍然繼續我行我素的講課，很可能出現學生厭學的現象。但是如果小學音樂教師能夠積極地與學生進行互動，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學生的情感交流，就可以讓小學生對音樂有新的認識，對音樂課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發學習興趣。音樂教材是小學生學習音樂的主要材料，小學音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識點，整合教學資源，設計形式多樣的課堂環節，幫助小學生快速建立起學習音樂的信心，調動學習興趣，從而真正實現教與學的協調發展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強音樂與小學生日常生活的聯系，創造性地進行音樂教學。比如在講《小動物唱歌》時，就可以充分利用教材內容的教育性、趣味性特點，依次播放課件中各種動物的圖片，讓小學生模仿它們的叫聲，然后再播放動物真實的叫聲，以驗證小學生模仿的準確性。緊接著讓小學生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰。”這時小學生會跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導學生唱出小狗、小羊、小貓等動物。運用這樣的教學方式，使音樂課堂充滿了生機，學生都積極地參與，教學效果良好。2.3運用多媒體技術，培養審美能力。多媒體技術的普及，給小學音樂教學帶來了新的發展機遇，教師可以利用多媒體技術擴充課堂容量，給小學生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發小學生的求知欲，鍛煉小學生的審美能力，培養小學生的創新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國兒童歌曲，曲調優美、流暢，表現了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學時就可以利用多媒體技術，給學生展示過年的熱鬧景象，讓小學生對音樂課有所期待，然后提問：“過年的時候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認真地聽著，不時地打著節拍，通過教師的范唱，引導小學生用高興的心情去演唱和學習。2.4構建教學情境，突出重點知識。小學生具有活潑好動的特點，小學音樂教師必須要深入掌握學情，選擇具有童趣的教學內容，構建生活化和游戲化的教學情境，有效地突出教學的重點和難點，讓學生在具體的情境中主動參與。興趣是最好的老師，當小學生對音樂課產生了興趣以后，他們就會非常積極地投入，因而小學音樂教師要營造開放的學習氛圍，激發學習興趣，促進小學生對美的認識，從而實現以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時，可以這樣引入：“同學們，在上課之前老師想問一個問題。當太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們在美麗的夜空都會看到什么自然現象呢？”然后讓學生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時一種美的意境油然而生，學生都被深深地吸引住了，此時進行唱歌教學恰到好處，小學生不僅掌握了領唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。
3結語
總之，音樂是不僅是一門學科，更是一門藝術，小學音樂教學對培養學生的綜合素質具有不可替代的作用。小學音樂教師要以新課程理念為指導，反思自身教學中存在的問題，有針對性的進行解決，豐富教學手段，加強師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。
參考文獻:
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關鍵詞：小學 音樂教學 課堂 策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.184
隨著新課改的日益深入，小學音樂教育越來越受到學校和教師的重視，音樂教學也在發生著深刻的變化。因此，教師要積極探索教學的方法和策略，提高課堂教學的有效性。下面筆者在教學實踐中，分別從各個角度出發，對音樂課堂教學有效性進行了探究。
一、提高教學的趣味性，激發學生的音樂興趣
（一）適當調整教學內容，使之更有趣味性
現行音樂教材有一個缺點――偏重于音樂知識技能的講解，而對音樂作品的創作者、創作背景、作品傳遞出的情感等介紹不詳。因此，教師在教學過程中要對教學內容適當做些調整，挖掘音樂作品創作者、創作背景等有趣的部分，詳細介紹給學生，使學生深刻認識音樂家，感受到音樂作品的魅力，在此過程中，滲透對音樂基礎知識和基本技能的講解，使學生對音樂學習充滿濃厚的興趣。
（二）靈活變換教學手段，使音樂學習樂趣十足
1.合理運用多媒體進行教學。教師在對學生進行音樂基本知識和技能的教學時，可以運用多媒體課件，把理論知識配上圖片、動畫展現出來，使抽象、枯燥的音樂知識變得形象、有趣，學生記憶和掌握起來就變得輕而易舉了。在對學生進行音樂作品教學時，播放演唱或演奏的畫面，使學生感受演唱者或演奏者的動作、表情，以演唱者或演奏者的情緒感染學生，使學生陶醉在音樂的欣賞中。
2.組織學生進行創作實踐。音樂藝術的表現形式多種多樣，教師可以根據小學生的特點，組織學生進行創作實踐，如合唱、集體演奏等，使學生在實踐過程中，培養良好的合作意識和協調能力。在組織學生集體表演時，教師要敢于放手，把主動權交給學生，使他們獨立完成。教師只在必要的時候提出些建議，更多的時候是作為一名觀眾靜靜地欣賞學生的表演，或者“聽從”學生的安排，在表演中客串等。學生在自主、開放、輕松、活潑的氛圍中進行音樂實踐，不但能夠提高音樂的基本技能，還能夠發展對音樂的創新、創作能力。
3.利用數碼設備攝錄創作過程。學生是
音樂藝術的表演者和創作主體，他們在全身心地投入到表演的過程中去的時候，卻無法欣賞自己的表演過程和創作成果，這無疑是學生的一大遺憾。隨著數碼設備的迅速發展，照相機、錄像機等可以彌補學生的這一缺憾。教師可以事先放置一臺錄像機，把學生的表演錄制下來，或用照相機把學生表演的精彩瞬間抓拍下來。學生表演完成后，教師向學生播放視頻或照片，使學生欣賞到自己的表演，從而激發他們更強烈的表演欲望和創作熱情，越來越積極地、快樂地投入到音樂知識的學習中。
二、有效開展課堂教學，激活學生音樂細胞
（一）有明確的教學目標和教學任務
不同的年級教學目標和教學任務不同，教師要根據新課程標準的要求，明確所教年級的教學任務和目標，既不能過高，以免學生產生學習困難，喪失學習的信心，也不能過低，以免降低學生的成就感，而失去學習的興趣。
（二）做好課時安排，適度教學
小學音樂教學，目的不是培養音樂家，而是培養學生的審美能力，且大多數學生不具備很高的音樂天賦。因此，教師在教學過程中，要做好課時安排，在每節課中適度教學，使學生既學到各方面的音樂知識，又有消化、吸收的過程。
（三）恰當選擇教學方法，靈活開展課堂教學
在教學生演唱時，教師可以采用示范的教學方法，做出正確的演唱姿勢，然后規范學生的動作，使學生從一開始就養成良好的演唱習慣。在教學演奏時，一定要采用實物教學法，首先使學生認識相關樂器，了解樂器的功能、發音特點等，讓學生親手觸摸樂器，感受它的構造、質感。在進行樂譜識讀教學時，可以才用身體律動教學法，用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏，使學生在身體的律動中，感受音樂……
（四）與學生充分互動，全面開展有效教學
1.要進行生動有趣的導入。有效的導入是教學取得成功的關鍵。進行生動、有趣的導入不僅能夠把學生的注意力快速地吸引到音樂教學中來，更能激發學生對所要學習音樂知識的強烈興趣。特別是在導入環節設置懸念，更能夠激發學生探究的欲望，使學生在聽講的過程中，集中注意力尋求問題的答案，當答案揭曉的那一刻，學生會異常興奮，推動課堂教學達到。
2.師生間要進行積極的互動。教師在教學過程中，要與學生充分互動，向學生提問，讓學生跟著音樂演唱，要求學生分組練習等，使學生邊學習理論知識，邊練習實踐，從而有效提高課堂教學效率。
新課程改革背景下小學音樂有效性教學，從深層次意義上來講，就是教學者依據新課程提出了相關標準，努力更新自身教學理念，充分依據小學音樂教學活動發展的規律，最低限度的投入人力、物力，最大限度提升學生音樂能力和音樂素養，為最終實現社會和個人雙重教育價值需求的目的創造條件。立足當前不難發現，傳統教學模式的弊端逐漸顯現出來，這也就需要教學者以小學音樂課堂教學有效性為突破口，在實踐和探索過程中制定出符合學生發展的教學計劃，從而根本性提升教學水平。
一、用設置情境的方式讓學生感受音樂魅力
情境顧名思義，就是運用特定的方式方法給人制造出內在感覺和外部因素相互作用環境，最終達到情感共鳴。在小學音樂教學過程中，教學者可以依據生活實際創造出視、聽、感、觸的環境，使得學生親身體會到音樂本身所蘊含的情感，用感染和激發等多種方式來提升學生對音樂的興趣。學生和教師兩者可以通過共同創造的方式來啟發學生，學生既是情境創造的主體也是情境創造的受益者，師生、生生之間可以通過交流探討的方式，深層次感受到音樂的魅力，一個好的情境創設能夠達到事半功倍的效果。例如：在學習《雪絨花》這首歌曲時，可以預先在網上尋找好相應的背景圖片，及其背后所蘊含的文化內涵。個人認為：小學生接受能力有限，倘若一節課45分鐘所教授的內容超過其接受的極限，學生不僅不能夠很快將知識進行消化，反而會產生厭煩情緒，這樣就不利于后續音樂教學工作的開展。再者，合唱能夠增強學生之間的團體協作能力，因為在合唱過程中任何一部分出現差錯都會影響整體效果的發揮，只有學生自身意識到合唱所帶來樂趣，在一個較為輕松的氛圍中學習音樂，無形之中升華其音樂情感。在這個過程當中，學生對《雪絨花》這首歌曲有充分了解，在合唱過程中掌握歌曲的節拍和節奏，也能夠通過對比的方式發現自身存在的不足，在了解雪絨花是對祖國深深熱愛和美好祝愿的基礎上也是學生自身情感的升華，學生積極性得到高漲，自然而然教學效率也得到相應提升。
二、歌唱和跳舞兩者相輔相成
我國是一個統一多民族的國家，有著豐富多彩的民族文化，各具特色，音樂與其也有相同點。在很多少數民族中歌舞兩者是分不開的，兩者之間相互映襯。通過音樂我們可以直觀的了解舞蹈所要表現的情感，通過舞蹈我們可以了解音樂的內涵及文化。因此在小學音樂教學有其是少數民族教學過程中，用舞蹈來輔助音樂教學，既能夠最大限度的完成教學目標，從深層意義上來說是繼承和發揚中國傳統文化。
三、用影視欣賞的方法促進教學方法創新
隨著科學社會的迅猛發展，網絡技術惠及人們生活、學習的方方面面，在小學音樂教學過程中也不例外，但是以往缺乏正確的使用方式，對音樂教學的作用沒有充分突顯出來。多媒體教學受到教學者、學生的推崇，多媒體技術應用到音樂教學中，不僅使得音樂教學內容更加豐富多彩，也提升了其娛樂性，視聽兩者結合的方式使得學生注意力高度集中。教學者在教學中可以充分依循學生建議、意見尋找出學生所需資料，來幫助教學者教學。
四、節奏創新
關鍵詞： 小學音樂 課堂教學 有效性
引言
有效性教學是由美國教育心理學家鮑里奇基于一項教學實驗而聞名于世的教學理論，其主要內容是指在經過若干時間段的課堂教學之后，學生能夠從課堂中獲得的具體的進步。因此，小學音樂課堂教學的有效性與教師教學任務的完成并沒有特別大的關系，其重點在于學生有沒有從教師的教學中學到什么知識或者獲得一定的學習體會。音樂課堂教學作為我國小學素質教育的重點，需要引起我國相關教育工作人員的重視。
1.小學音樂課堂教學存在的主要問題
1.1教學目標不明確
當前，一些小學音樂教師在進行課堂教學的過程中缺乏明確的教學目標。作為教學設計的重要依據，要想強化小學音樂課堂教學效果，教學目標必須明確。一些小學教師為了完成任務而教學，沒有明確的教學目標。小學音樂是素質教育中至關重要的一門學科，旨在提高小學生的審美品位和個人情操，因此，教師應將教學目標定位為培養學生的審美品位和個人情操，而非單純地完成教材任務。而且，在小學音樂課堂教學中，一些教師并沒有嚴格地按照小學音樂課程的培養目標及教學大綱進行教學目標的制定，導致小學音樂課堂教學目標過高或者過低，影響教師的課堂教學效果，使得學生的學習質量降低[1]。
1.2教學方式單一
教師在進行小學音樂課堂教學的過程中，大多采用傳統教學方式進行教學，學生只能被動地接受知識，使得課堂氛圍較為沉悶。一些教師在教學的過程中，喜歡講授學生很難理解的音樂理論知識，忽視小學生身心發展的特點。這種傳統單一的教學方式不僅禁錮了小學生的發散性思維，還導致課堂氛圍過于沉悶。沉悶的課堂教學，很可能使小學生缺乏對小學音樂的學習興趣，這樣一來，我國的小學音樂教育將很難得到進步。
我國的小學音樂教師受教育的程度參差不一，較少具有本科或音樂專業的相關文憑。由于教師本身知識水平的關系，很可能導致小學音樂課堂教學的教學質量受到直接影響。因此，學校應大力引進高素質、專業能力強的教師，加強師資隊伍，進而提高小學音樂課堂教學的教學質量和有效性。
1.3課堂教學模式固化
在課堂教學中，教學設計是重要環節，其影響小學課堂教學質量。當前，一些教師的教學設計較為模式化。教師嚴格按照備課稿來進行講解，導致學生學習模式過于機械化，制約了學生的思維，進而影響了學生想象能力和思維能力的培養。
2.提高小學音樂課堂教學有效性的措施
2.1激發學生的學習興趣
提高小學音樂課堂教學有效性的關鍵是激發學生對音樂的學習興趣。教師在進行音樂課堂教學的過程中可以通過范唱的方式引導學生學習音樂。范唱是讓學生接受一首歌的敲門磚，如果教師范唱得生動好聽，就能夠給學生留下深刻的印象，教師聲情并茂的演唱能夠很好地感染學生，激發學生對音樂的興趣[2]。此外，信息化教學手段也是提高學生學習興趣的重要手段之一，多媒體技術在音樂課堂教學中的應用，能夠拓展音樂教學課堂的教學內容，豐富小學音樂教學形式。針對小學生好奇心強的特點，多媒體技術能夠將枯燥乏味的樂理知識變得生動，使學生樂于接受。
2.2提高教師的素質
作為知識與學生之間的媒介，教師在教學中的關鍵作用毋庸置疑。一方面，學校要強化教師的職業素養，使教師不僅能夠嚴肅正確地看待教育事業，還能夠認清自己肩負的使命和責任。另一方面，教師應當不斷提高、充實自身的專業知識水平，多參加學校及教育部門組織的教學交流活動，加強對自身教學能力的培養。
2.3豐富教學手段
教師在課堂教學過程中，可以通過多種教學手段提高課堂教學的有效性。例如，將音樂課設計成一場有趣的游戲活動，讓學生在游戲的過程中不斷發掘和學習音樂知識。通過這種教學手段，學生不僅能在游戲中獲得足夠的樂趣，活躍以往沉悶的課堂氛圍，還能使學生學習到一些基礎的樂理知識，為學生以后學習音樂做好鋪墊。
結語
在新課改的背景之下，實現小學音樂課堂教學有效性的提高將是一個漫長的過程，在這個過程中，需要廣大一線音樂教師不斷探索，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂、學習音樂，從而真正提高小學音樂課堂教學的有效性。
參考文獻：
關鍵詞：小學音樂；體態律動；有效教學
《義務教育音樂課程標準》強調，在小學音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教為主導，學生為主體”的教學理念，創新音樂教學模式，引進新型的體態律動教學，激發學生的學習興趣，培養學生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。音樂課堂中的體態律動教學，即教師指導學生在學習欣賞音樂的過程中，通過用身體的運動來感知音樂的旋律和節奏，從而將這種體驗轉化為對音樂的認知和理解。所以在新課改的背景下，在小學音樂課堂上引進體態律動教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學音樂體態律動教學模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。
一、借助多媒體進行體態律動，使學生掌握節奏
多媒體教學作為一種新型的教學手段，逐漸走進學生的學習生活。多媒體技術可以在教學過程中給學生提供動態的圖畫、優美的樂曲和形象的視頻，極大地激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進有效學習。
例如，在講小學音樂（人音版）《春天》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過聆聽音樂《杜鵑圓舞曲》《小燕子》《小雨沙沙》等，聆聽不同的音樂節奏，用身體去感知不同的律動模式，培養學生對春天的熱愛。在進行本課教學的過程中，教師先在多媒體上給學生播放這三個音樂的視頻片段，指導學生根據視頻中的“四三拍的強弱規律，柔和聲音的演唱模式”來進行身體的律動，用心去感知音樂的模式。進行幾分鐘之后，教師給學生講述本節課的重點和難點，即“使用柔和的聲音和表現模式去展示歌曲，表達對春天的熱愛”，使學生熟悉掌握這些內容，然后練習歌曲，并且在模唱的過程中繼續進行身體律動，完成本課的教學目標。多媒體的教學模式可以使學生準確把握音樂的節奏特點，提升了學生的學習水平。
二、在小組合作中進行體態呼吸的練習
小組合作學習的教學模式雖然一直被小學教學所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。在小學音樂新課改中所倡導的合作學習，是指教師在課堂合作中培養學生的探究意識、自主意識、參與意識和創新意識，不斷提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞水平，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。
例如，在講小學音樂（人音版）《難忘的歌》時，由于本課的教學目標是使學生通過聆聽歌曲《兒童團放哨歌》《中國少年先鋒隊隊歌》《賣報歌》等，掌握這些音樂的節奏和呼吸方式，并指導學生用身體的律動去感受音樂的模式，提高學生的音樂素養。在進行本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。教師分別給每個小組播放不同的錄音，使學生根據不同的音樂去進行身體的律動，在感知身體呼吸的同時感知音樂的節奏。之后把學生融合在一起，使學生進行分享交流。之后，教師給學生講述本節課的音樂模式，即“掌握切分音的節奏特點和演唱技巧”，完成本課的教學目標。小組合作律動的模式促進了學生的理解，提升了學生的音樂素養。
三、在合理情境中進行體態律動，使學生掌握節拍
在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以，教師在課堂教學中給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養。
例如，在講小學音樂（人音版）《民族的舞步》時，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握《秧歌舞》這首歌的音樂節拍，引導學生在課堂上設置具體的體態教學情境，認真感知《秧歌舞》的音樂律動，從而提高學生對民族秧歌舞的整體認知。在進行本課教學過程中，教師先指導班里面會跳秧歌舞的學生在課堂上進行現場表演，從而帶動全班學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。之后，教師給學生講述本首歌的重點和難點，即“本首曲子的曲式結構，樂譜律動特點，輕重音特點等”，并引導學生進行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。之后，教師給學生講述秧歌曲的基本步法“四步法”，引導學生在課堂上進行基本的走動，配合音樂的節拍特點，踩住“重音”進行練習，并使學生在同伴之間進行練習，從而激發學生的音樂感覺和音樂認知，完成本課的教學目標。設置具體情境的模式促進了學生的參與，減輕了教師的工作負擔。
在小學音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新音樂教學模式，引進新型的體態律動教學，從而提升學生對音樂的整體感知，培養學生的音樂樂感，促進學生全面發展！
參考文獻：
一、目前小學音樂教育中存在的問題
在新課改背景下，不僅對學生的音樂素養提出新的要求，相應也對教學提出更高的要求，需要教師在實際教學中對照教學目標，不斷對教學模式和教學思路進行創新與探索。結合目前小學音樂教學現狀看還存在不少問題，一是小學音樂教師缺乏專業培訓，音樂素養較低。這也直接導致教學上未能擺脫傳統音樂教學過程中機械生硬、照搬教材、有失靈活和創新的教學模式，難以提高小學生對音樂學習的興趣。究其原因，還是在于教師忽略了學生作為學習的主體地位，在教學中沒有關注小學生天真活潑的年齡特點、心理需求，教學模式缺乏創新和多樣化，導致課堂教學在一定程度上流于形式、學生對音樂教學參與度不高，難以有效發揮音樂教育對啟迪學生心靈、提高音樂素養的作用。二是小?W音樂教學設施落后難以滿足教學所需。表現在缺少音樂教學專用教室，以及科學的教材、書籍、優質的樂器等，無法充分滿足提高學生音樂素養的教學要求，這種現狀難以適應新課改對學生綜合素質提升的要求，如果不盡快優化，將會束縛小學生的身心和個性化發展，難以有效發揮音樂教育對學生綜合素養的培養、塑造、提升作用。
二、新課改背景下解決小學音樂教育問題的對策
（一）加強小學音樂教師專業培訓以提高教學質量
一方面，采取有效措施吸引高素質專業音樂人才加入到小學音樂教師隊伍中，如高校音樂專業的畢業生，學校要為其營造重視音樂教學的氛圍，為音樂教師提供讓他們能夠充分施展音樂才華的舞臺，以吸引和促進更多高素質的音樂人才投入小學音樂教學事業中。同時，學校可邀請一些專業音樂教師到學校進行培訓，或為本校音樂教師提供外出進行音樂專業技能及音樂教育理念培訓的機會，以擴大音樂教師的教學視野，提高音樂教師的專業素養。
（二）加大小學音樂教育投入，創造良好音樂教學環境
學校是對學生開展音樂教學的主要場所。音樂教學環境和條件，如音樂教學設施、教學場所、教師的音樂專業素養的優劣與高低等，都對于能否優質高效地展開小學音樂教育有著至關重要的作用。所以，在新課改背景下，為了提高小學生的藝術審美和音樂素養，學校高度重視學生的音樂教育，并盡可能創造良好的環境和條件很有必要。音樂教學環境的優化離不開教育的加大投入，如設置專業的音樂教學場所、豐富增加教學樂器、多媒體教學設施等，為學生創造一個充滿享受、提升興趣的音樂教學環境。
（三）創新音樂教師教學理念，促進小學音樂教學質量
新課改背景下，教師在教學過程中真正落實以學生為本的教學理念，圍繞學生需求和特點創設教學安排，不斷提高小學生的音樂學習興趣。如教學氛圍的營造、采用趣味性教學、進行輕松愉快的音樂測評等。對于與學生生活相關的音樂教學，要激發學生的學習主動性和對音樂的深入理解，激發學生的音樂情感，以及對音樂產生想象、感知、欣賞、贊美等多種情感。為此教師可注意把握好如下原則：一是注意突出音樂教學的審美性，二是恰當體現音樂教學的人文性，三是關注形成音樂教學的規范性，四是重視音樂教學的創造性，五是重視音樂教學的技術性，并在教學實踐中加以落實。
（四）創設生動靈活的情境教學，豐富小學生音樂素養
如教師可采用角色扮演法，創設有真實體驗的情景模擬教學，根據音樂中角色的不同，為學生安排相應的表演，體現不同的角色，并引導學生發揮合理想像，理解、分析、掌握角色的心理及情感特點。并將自身對音樂的認知融入到表演中，以此增進學生對音樂知識的深度理解，提高學生對音樂學習的極大興趣和自主性。
如：《牧童之歌》歌曲教學，這是一首節奏歡快、曲調活潑的新疆民歌，歌曲描繪了新疆美麗的自然風光，表現出牧童充滿喜悅的放牧心情，人物形象鮮明可愛，學生易受感染并傳唱。教師可先教會學生演唱，并理解記憶歌詞內容。在此基礎上，可結合歌詞內容進行教學情景創設，教師可以借助響板打擊節奏，模仿馬蹄聲并引導學生想象小牧童騎著小馬在草原上悠閑放牧，體會小馬的節奏，想象寬廣的草原、美麗的小花、和煦的微風等并將這些場景擬人化，引導學生一起跟著教師演唱歌曲。讓學生在演唱時沉浸在歌曲的意境中，并分派不同的角色讓學生用語言描述自己對歌曲內容及情感的理解，通過場景想象和演繹，激發其豐富的想象力及演繹的創造力，使音樂教育由專業教育拓展到學生的情感認知及對大自然、對生命產生新的感悟，促進學生音樂綜合素養的提升。
（五）善用多媒體信息技術促進教學的生動及多樣性
一、柯達伊音樂教育體系概況
“柯達伊音樂教育體系”被譽為“世界四大音樂教育支柱”，其最大的特點――把民族音樂作為教學內容。任何一種教育體系，本質上是對這個國家的文化的繼承和弘揚，歸根結底是一種文明傳承的文化核心。柯達伊音樂教育體系以其獨特的魅力，成為發揚民族音樂文化的重要途徑，就是因為它集社會、教育、歷史、文化之綜合要素，不僅對匈牙利民族文化的弘揚和發展起到了文化形式無法起到的作用，而且成為國際最有影響的音樂教育體系，在世界各國廣泛運用。
二、民族音樂元素在我國中小學音樂課中的現狀與運用
（一）民族元素納入我國音樂課程新課標
我國最新的《音樂課程新標準》的基本理念是：1.以音樂審美為重點，以興趣愛好為助力。2.重視音樂實踐，支持音樂創造。3.突出音樂特點，關注學科綜合。4.弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。5.面向全體學生，注重個性發展。強調民族音樂在音樂教學中的貫徹運用是新課標不同于以前教學要求的重要一環。明顯看出，教育部門希望我國義務教育階段學生能夠通過音樂課的學習，讓學生熟悉并且熱愛我國本土音樂文化，增強民族意識、培養高尚愛國主義情懷。隨著時代地不斷發展，體現我國近現代社會狀況的優秀音樂作品，也可以融入音樂課的教學內容中。
（二）教學實踐中教材改革民族元素之體現
為了順應音樂教育的發展，音樂教材也應該與之相應的進行改革。從傳統的教材的基礎上，做出改變，將單一的、乏味的音樂文化知識進行調整，提高教材的趣味性與活動性，從而進一步提高學生的音樂興趣。小學生喜歡新奇、有趣的事物，而從不將注意力放在乏味、枯燥的事物上，所以音樂教材應該在體裁與排版上都做出改革，將音樂教材的趣味性提高。
例如，成都市實驗小學的課本中看到：在講述音樂家的生平的時候，通過插圖的方式來代替傳統的黑白文字，使得整體的趣味性就提高了，學生對于音樂教材的興趣也提高了，從而對音樂學科也有了更多的好奇心，并且保持自己的注意力集中。而且采用插圖方式，也更加利于學生對于知識點的記憶。而且也間接教授學生一種新型的記憶方式，從而引導學生自主學習，更好的記憶知識點。
（三）教育實習中對民族音樂元素的運用
柯達伊音樂教育理念的非常重視教學個案的優質化，因為它直接影響到了教學質量與教學效率。筆者在教育實習時借鑒了老師在教授《茉莉花》的過程的一些優秀方法和特點，并通過一系列創新形式在自己的實踐教學中開展、運用。優質教案上教師的教學設定是，教法采用的多媒體教學，并且由音樂教師來進行示范教唱，然后進行討論，最后進行跟唱學習。這樣的音樂課不僅僅是在單純的教授音樂歌曲，而是在與其他領域的內容相融合，來進行綜合性的教學，從而提升學生的綜合性發展潛能。
三、對我國中小學音樂教育民族元素發揚的建議
（一）提升對民族音樂的重視度
民族音樂的發展集合了多類型學科的研究于一身，使得中國民族音樂更具全面性、客觀性。但是以前的教材對民族音樂并不予以重視，介紹的篇幅小、內容單一。因此，我們不僅需要學習西方的先進音樂文化，同時還需要保存民族音樂的發展，并且結合新課標，全面提升對民族音樂的重視度。
（二）自然發展，因材施教
教材的使用和編創，就多要以學生身處的階段進行創編，應該將一些不太經典但典型并具民族傳承文化的優秀作品編入教材，多倡導我國音樂教育者要思考，結合其他學科的科學性借鑒并運用于我學科之中，而根據教材因材施教，也對老師的教學水平有所要求，作為音樂教育傳播者，教師應當儲備自己大量的民族民間音樂作品容量和民族音樂知識素養，讓我們的音樂教育既不提倡搞超前教育，也不建議過于松散自由的教學方式。而是通過教師隊伍及教育部門對此的動腦和改革，編寫出好教材，將好教材應用于實踐教學。
（三）回歸本土，注重原創
對柯達伊音樂教育法的研究與應用及其民族元素的延展探究，最終要回到對我國自身民族音樂之上，取長補短，相互聯系，取西補中，共同發展。如果搞教條主義的全盤西化，在教育的早期就沒有傾注本國文化的特點，那么所有關于先進教學理念的研究都會淪為紙上談兵。藝術教育是藝術創作的基礎，假如這種教育永遠不能培育出創造性人才，那么這種教育方式注定也是失敗的。柯達伊當年構建他的音樂教學體系時，目的不是為了讓全世界學習一種音樂教育模式，而是提供一種最簡便科學的方案，讓所有人都有機會參與到音樂活動和藝術創作之中。
關鍵詞：心理契約；人力資源管理；課堂教學；教學效果
中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2012）09-124 -03
引言
“心理契約”（Psychological Contract）是美國著名管理心理學家施恩（E.H.Schein）正式提出。隨著經濟的發展和研究的深入，學術界對組織中的心理契約問題進行了廣泛而深入的研究，并擴展向各種不同的組織領域。近年來，心理契約理論在教育領域的應用研究得到廣泛的關注，許多學者在高等學校的教師管理、學生管理、班級管理、師生和諧關系的構建等方面進行了理論探討和實證研究。
心理契約是當事人未通過某種顯然的形式直接而明確地表達，但卻通過暗示（包括各種心理暗示和語言暗示）的方式，使雙方相互感知、認可各自的某些期望并形成的一種隱性權利和義務關系的主觀心理約定。在教與學這種特殊的人際交流與溝通過程中，師生心理契約的建構有利于教師積極的投入到教學工作中去、學生熱情的投入到學習中去，而心理契約的違背會帶來教師工作的懈怠、學生喪失學習興趣甚至造成學生學習的“離職”等負面效應。隨著企業對人力資源管理的重視，人力資源管理也成為21世紀管理學的核心。為了適應社會、經濟發展的要求，我國大部分高校都開設了人力資源管理課程。人力資源管理和其他管理學課程相比更加強調“育人”和成功地塑造人。在該門課程的教學過程中除了應強調學校規章制度這一“顯性契約”以外，更應該強調“心理契約”對教學效果的作用。
本文從心理契約的角度對人力資源管理課教學模式進行創新性探討，結合教學實踐，采用開放式問卷的形式從教師和學生兩個角度收集師生心理契約中師生雙方各自的責任，并運用模糊綜合評價法，找出影響人力資源管理課堂效果的關鍵因素，針對這些關鍵因素，提出改善人力資源管理課堂教學效果的有效措施，以期提高教學質量、全面提升學生素質。
一、基于模糊評價的人力資源管理課堂有效性的影響因素識別
（一）確定備選相關影響因素
相關研究結果表明：師生之間并非所有的相互期望都能被對方認同，只有當師生相互之間認同接受了對方對自己的某些期望時，師生雙方才能就某些方面的相互責任達成心理契約。所以筆者采用開放式問卷，全面收集2011-2012-2學期上人力資源管理課的5個班152名學生，以及7名（其中兩名在2011-2012-2學期沒上該課程）人力資源管理任課教師以下四個方面的期望：（1）教師對自身教學方面的自我期望（2）學生對自身學習方面的自我期望（3）學生對教師教學方面的期望（4）教師對學生學習方面的期望，在循環調查和分析的基礎上，刪掉明顯不符合要求的期望，找出（1）和（3）的交集共21個因素，（2）和（4）的交集共15個因素，這兩個交集相互影響構成了師生心理契約中約定的學生責任和教師責任，構成評價因素集合U，如表1所示。
（二）確定評價等級集：V={V1，V2，V3，V4}={攸關，重要，一般，無關}
（三）邀請學校中資深教師和管理者討論確定權重集為A={0.8，0.6，0.4，0.2}。
（四）邀請上述7名人力資源管理的任課教師，并從152名上課的學生中隨機挑選出30名學生，對相關因素的重要性進行評價，接著對選定每個影響因素相關評語集的人數進行匯總。
（五）根據rijk=mijk/n（k=1，2，3，4，5）， 得出表1中備選因素隸屬于“影響人力資源管理課堂有效性的因素”等級集Vj的程度。
Ri=（ri1，ri2，…rij） ，i=1，2，…，m；j=1，2， …，n
其中rijk表示指標的隸屬度，mijk表示有mijk個人在評價等級 Vk上面畫“√” ， n表示評價主體的數量，rij是因素ui具有vj的程度，一般情況下0
（六）綜合評價。根據公式B=AR，可得各備選影響因素的綜合評價（具體計算過程略） 。
根據計算結果，結合20/80 定律篩選去掉評價值小于0.6 的備選因素，剩余因素即為影響人力資源管理課堂效果的關鍵因素，具體見表2。
三、提高人力資源管理課堂有效性的措施
表2中的因素都是師生重點關注的問題，或者是在思想上或觀念上已達成共識的問題。所以，人力資源管理教師在進行教學設計時應把表2中的內容作為重點關注對象，在思想上進行強化，并加強師生在教學過程中的心理和行為的交互，最終締結雙方互惠互利的心理契約，達到提高課堂效率、提高教學質量的目的。
（一）端正教學態度，認真備課，并精心制作課件
作為一名人力資源管理的任課老師，不僅僅應強調向學生講授、傳播知識，還應通過認真備課、熟悉課程內容、把握課程的重點和難點、充分利用網絡資源，精心選材，花費時間和精力來制作多媒體課件，并在教學實踐中不斷精修，堅持形式服務于內容，使課件既符合教學規律，又美觀大方，結合清晰的思路、創設的故事情境、生動的語言、端莊的舉止、堅定而自信的神態來抓住學生的好奇心、吸引學生的注意力，并通過自身學習使教學內容緊跟時代前沿，以及遵守學校顯性的規章制度，平等公正的對待每一個學生，通過自身的工作和教學態度無形的影響學生的學習態度，通過強調“育人”來成功地塑造人。
（二）采用多元化的教學方法，并注重學生的自我表達
如何將理論知識傳授給學生并使其靈活運用于復雜多變的管理活動中，提高其管理水平，是人力資源管理等管理類課程的首要任務和共同特征。
高效率的課堂教學依賴恰當的教學方法。因此，在人力資源管理的教學與研究中，應采用多元化的教學方法，模擬人力資源管理活動，如在人力資源的規劃、員工招聘、員工培訓和績效管理等環節，可以采用角色扮演等體驗式教學模式，來改善課堂氣氛，提高學生學習的積極性；在職務分析、人才綜合測評、薪酬體系、績效考核設計等環節可以設置實驗環節，逼真地模擬出公司人力資源管理具體環節的真實運作；在員工培訓、招聘等環節運用情景模擬，再現真實場景，凸顯學以致用；在教學中加大案例實務內容的比例，培養學生對知識的運用能力，增強課堂教學效果；在進行課堂教學改革的同時，還應建設長期的校外實踐基地；從企業聘請一些經驗豐富的人力資源從業人員擔任兼職指導教師，讓他們結合本單位的工作實際經驗對學生講解理論知識。此外，在課程的教學設計上，可以設置一些讓學生自身參與、自主講述或者發言、討論的環節如在員工招聘環節，可以使用目前比較流行的無領導討論、情景模擬的方式，讓學生成為課堂的主體，通過許諾加平時成績分等方式，鼓勵每一個學生自主發言，充分調動學生的主動性與創造性。
但教師也應注意到任何一種教學方法都不是十全十美的，所以教師應清楚各種方法的優缺點、適應范圍、操作步驟，在教學過程中，根據人力資源管理相應章節的特點、具體的教學目的以及學生全面發展的要求，換位思考地站在學生的位置上，集各種教學方法的優勢，科學地選擇和使用“教”的方法，靈活的將角色扮演、案例分析、情景模擬無領導小組討論等教學方法與傳統的講授法結合運用，讓學生成為課堂教學的主體，提高學生分析和解決實際問題的能力，為企業培養優秀的、上手快、后勁足、具有較強應用性的管理人才。
（三）探索高效的學習方法，培養學生的學習能力
美國卡內基教學促進會曾指出：“任何大學都不可能向學生傳授所有的知識，大學教育的基本目標是要給學生提供終身學習的能力。”在人力資源管理這類文科課程的教學過程中，很多學生僅僅是在老師講故事或講案例的時候才能集中注意力，在考試之前背背老師畫的重點就能通過考試。所以在人力資源管理課程教學中，老師應通過探索高效的學習方法，培養學生的學習能力，充分調動起來學生的學習興趣，變“被動學習”為“主動學習”。
（四）鼓勵教師到企業掛職，增強教師個人的企業人力資源管理經驗
在教學過程中，很多情況下學生選擇的往往不是知識，而是教師本人，即所謂親其師，信其道。人力資源管理課程的教學效果不僅依賴于師生的意識，更依賴于教師的素質，筆者所在的商學院，目前正推出一項政策：所有45歲以下專業課的任課教師，必須到企業掛職，并把掛職結果和評職稱相掛鉤，以增強教師的企業實踐經驗，這也是管（下轉第69頁）（上接第125頁）理學科實踐性很強所決定的。所以人力資源管理的任課教師應把握住到企業實踐的機會，切實把自己掌握的理論知識運用到企業實際當中去，這樣有了企業的實踐經驗，講起課來就不會空洞，不會言之無物。而且拿自己親身經歷的事情舉例子更能吸引學生的學習興趣。
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一、農村小學音樂教育存留的問題
（一）重視技藝輕視素養以及課程價值較迷茫的困惑
“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”但是在實際生活中，人們通常是高度重視音樂技能而忽略了對音樂審美素養的培養。這種現象和老師的課程價值較迷茫有著直接的關系，我們一定要認清這兩者之間的關系。雖然音樂技能非常重要，我們應該予以重視，但是它并不是教育的全部和最終目的。音樂教育的真正價值在于樹立以人為本，培養學生真善美的情感態度和審美價值觀。
（二）重視智育輕視美育以及素質教育觀念較薄弱的約束
音樂可以讓人們在心靈上溝通和精神上放松，這在和諧發展學生的個性上扮演著重要的角色。然而由于國內的基礎教育很長時間受到“唯智育獨尊”的制約，美育被輕視，成為無關緊要的“配角”。這種現象在農村尤其是比較偏遠且不發達的地區特別常見。現如今，在“生存意識”和“唯智育獨尊”的影響下，大部分農村形成的比較盛行的教育觀念和價值取向是重視“應試”和實用技能輕視社會人文藝術學科，最終造成文化知識教學重于一切、并成為評估老師和學生的惟一途徑，這對音樂藝術教育的發展產生極大的副作用，同時對學生音樂藝術素養和能力方面的培養也起到了制約作用。
（三）重視知識輕視實踐與教學質量較低的成因
對于小學音樂教學來說，藝術實踐是非常重要的。然而當前小學音樂教學中“以知識為中心”、“以教科書為中心”、“以老師為中心”的教學方式還沒有從根本上改變，再加上缺少專業的教學設備等原因，重視知識輕視實踐的問題仍然存在。在進行教學時，通常的形式仍然是傳授音樂知識，播放音樂歌曲，教學生唱教科書上的歌曲等，而引導學生如何欣賞音樂、根據感受及時創作以及參加吟詠表演等具有實踐性質的教學方式比較少，從而不利于提升教學質量。
二、新課改形勢下農村小學音樂教育問題的解決辦法
（一）加大對小學音樂師資隊伍培訓和建設的工作力度
第一，應該想盡辦法讓高素質的音樂方面的人才走進農村從事中小學的教育工作。目前，國內很多學校都設置了音樂專業，每年都會給社會提供很多的音樂方面的專業人才，通過給他們創建能夠充分施展自己才華的平臺，相信會有很多專業人士愿意到農村工作。第二，如果要從根本上解決農村小學音樂師資匱乏的問題，就應該讓學校增加對音樂學生的招生數量以及擴大師資隊伍，鼓勵音樂專業畢業生投身到農村的教育工作中去。農村學校也可以親自到各個院校聘請音樂專業人員到農村工作。
（二）在新課改的影響下，積極主動實施教學改革
為了讓音樂教育能在學生身心健康發展上起到更好的作用，實現學生們形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度的目標，我們應該積極主動的對目前的小學音樂教育實施改革。第一，要重視教學模式的多樣性。例如：在上課之前，我們可以根據學生們的愛好特點隨機的給他們播放歌曲，把上課時要講的內容和這些歌曲巧妙的聯系在一起，從而激發他們的學習樂趣，創造愉快的音樂教學環境。第二，積極主動的對目前的小學音樂教育教學內容進行改革。根據當地或者是少數民族地區的實際現狀，合理、科學的運用當地的音樂教育資源，創造良好的音樂教育條件。例如：在教科書中可以把具有地方、民族特點的歌曲添加到小學音樂教育的內容上。
（三）舉辦多種多樣的校園文化藝術活動， 創造良好的音樂教育環境
良好的校園藝術氛圍環境有利于農村小學音樂教育的發展。學校應該適時組織內容多彩形式各異的音樂藝術活動。例如開展大型文藝演唱活動，參加校外的文藝演出以及播放積極向上的音樂歌曲等。擴大學生的音樂文化視野，激起學生的審美意識以及提高學生的創新能力，從而為學生提供一個良好的音樂教育環境，促進他們健康、全面的發展。
（四）增加投資，保證教學條件
擁有完善的教學基礎設施是學校進行音樂教育的前提。當前農村小學音樂教育一個顯著問題是專業教學設備不先進、資源匱乏，例如音樂教室徒有其名，嚴重影響了教學質量，甚至使教學不能順利進行。所以，一定要增加對農村小學音樂教育的投資，盡最大努力改善農村小學音樂教學的條件。例如在音樂教室內不應該只放鋼琴、打擊樂器以及多媒體教學工具等，還應該有關于音樂方面的書籍、錄像等資料，進而更方便老師進行教學和研究，拓寬學生的音樂視野，豐富校園藝術生活。
