引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇體育教育范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1.社會(huì)化內(nèi)容

人的社會(huì)化從嬰兒時(shí)期開(kāi)始，家庭承擔(dān)重要責(zé)任，不僅包括基本生存的知識(shí)技能，而且還有系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，不僅促使兒童健康成長(zhǎng)，而且使社會(huì)文化、人類文明得以傳承。

2.競(jìng)技體育促進(jìn)人的社會(huì)化

體育的魅力在于它的競(jìng)技性。所以體育最早起于勞動(dòng)中，形成于文化的交流中。競(jìng)技體育具有悠久的歷史，早在古希臘羅馬時(shí)期體育就帶有祭禮性質(zhì)，但已具有民族節(jié)日競(jìng)技性質(zhì)。由宗教習(xí)俗催發(fā)、文化交流的需要和城邦力量的顯示，形成古奧運(yùn)會(huì)。這樣競(jìng)技體育對(duì)社會(huì)的第一個(gè)重要貢獻(xiàn)是促進(jìn)人的社會(huì)化，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不H使他們學(xué)習(xí)到互相尊重養(yǎng)成良好的社會(huì)態(tài)度、完善人格和道德問(wèn)題的判斷力，促進(jìn)他們個(gè)性的形成和發(fā)展，而且形成正確的體育價(jià)值觀念，內(nèi)化競(jìng)爭(zhēng)的意義。

總的來(lái)說(shuō)，競(jìng)技體育促進(jìn)人的社會(huì)化，可分為兩個(gè)階段：

第一階段：進(jìn)人競(jìng)技體育的社會(huì)化階段。指青少年通過(guò)各種社會(huì)影響，認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育，產(chǎn)生興趣，加入其中。

第二階段：通過(guò)競(jìng)技體育的社會(huì)化，指青少年通過(guò)參加競(jìng)技體育，在身、心、群等方面發(fā)展起來(lái)為日后進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（1）通過(guò)身體教育和勞動(dòng)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的功能。

在嬰幼兒教育期間，家人用練習(xí)坐、爬、站、跑等基本身體活動(dòng)；在少年時(shí)期，各種游戲擴(kuò)展孩子跑、跳等各種能力；青年時(shí)期，，不僅發(fā)展了身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)健康形成良好態(tài)度。因此"良好的健康和充沛旺盛的精力是朝氣蓬勃感知世界，煥發(fā)樂(lè)觀精神產(chǎn)生戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的一個(gè)極其重要的源泉。"這些早期有益的訓(xùn)練，為他們的健康人格，適應(yīng)社會(huì)的需要打下良好的基礎(chǔ)。

（2）競(jìng)技體育對(duì)兒童社會(huì)規(guī)范形式的影響。競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)是一種特色的社會(huì)文化活動(dòng)。強(qiáng)烈的自身參與，激烈的對(duì)抗和頻繁的人際交流，是它的鮮明特征。雖然競(jìng)技體育活動(dòng)的規(guī)范具有強(qiáng)制性。但畢竟通過(guò)游戲、娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)是大家樂(lè)于接受的，有不會(huì)給人造成精神壓力，由于規(guī)范培養(yǎng)使少年兒童進(jìn)入社會(huì)必不可少的社會(huì)化過(guò)程。因而各種體育競(jìng)賽活動(dòng)可以視為對(duì)社會(huì)法規(guī)和倫理道德學(xué)習(xí)的模擬過(guò)程。

而且兒童對(duì)體育競(jìng)賽中競(jìng)技有一個(gè)較長(zhǎng)的接受過(guò)程，早期在集體游戲中各自做一些獨(dú)立玩耍而已，不注重其他。中期，對(duì)競(jìng)賽中活動(dòng)游戲規(guī)則視為神圣不可侵犯，拒絕變更游戲規(guī)則。后期開(kāi)始了解規(guī)則真正意義。開(kāi)始重視相互尊重和合作的價(jià)值，使游戲和比賽更為公平。開(kāi)始協(xié)商游戲變更規(guī)則，一旦競(jìng)賽開(kāi)始，絕對(duì)遵守規(guī)則，因?yàn)檫@是他們協(xié)商、自治的結(jié)果。

3.競(jìng)技體育有助于社會(huì)價(jià)值觀念的形成和人際關(guān)系的影響

通過(guò)競(jìng)技體育活動(dòng)，使兒童具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自主能力，特別能形成良好的人際關(guān)系。因?yàn)榱己玫娜穗H關(guān)系是心理健康的表現(xiàn)之一，也是一個(gè)人成才的需要。因此競(jìng)技體育活動(dòng)的良好協(xié)作關(guān)系有利于培養(yǎng)以后工作中建立良好的溝通和伙伴關(guān)系。

3.1競(jìng)技體育活動(dòng)對(duì)人際關(guān)系的心理影響。競(jìng)技體育活動(dòng)，增加了人與人接觸和交往的機(jī)會(huì)，縮短了距離。中國(guó)的乒乓球外交不僅打開(kāi)封閉20年的中美外交上的隔閡，也開(kāi)通臺(tái)灣與大陸的聯(lián)系。體育也是人生友誼使者，不僅增進(jìn)人的相互了解，而且改變?nèi)说膫€(gè)性，形成完善的人格，它是青少年兒童的重要社交場(chǎng)所之一，對(duì)提高他們的社交能力、獨(dú)立能力，有著不可替代的作用。競(jìng)技體育活動(dòng)不僅改變、調(diào)整人的良好心態(tài)同時(shí)也可以縮短人際交往距離，為現(xiàn)代人的適合繪畫提供良好渠道。

3.2競(jìng)技體育活動(dòng)有助于形成良好的合作精神。合作被認(rèn)為是當(dāng)代社會(huì)最有價(jià)值的社會(huì)化行為之一。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要獲得成功必須要相互協(xié)作，同時(shí)由于社會(huì)文明發(fā)展，而隔閡的產(chǎn)生，使合作遇到最大障礙，因此合作能力既是參加競(jìng)技體育活動(dòng)的必備條件，也是通過(guò)體育活動(dòng)需要發(fā)展的社會(huì)型能力。如足球的強(qiáng)大吸引力，在于其成員良好的合作精神的發(fā)揮。所以經(jīng)常性參加各種競(jìng)技體育活動(dòng)，即加強(qiáng)了個(gè)體的合作意識(shí)，又有利于個(gè)體團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。

3.3競(jìng)技體育形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)觀念在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)重要價(jià)值觀念，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)既是體育運(yùn)動(dòng)的特征之一，又是體育精神的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)口號(hào)"更高、更快、更強(qiáng)"就是競(jìng)爭(zhēng)的體現(xiàn)。而競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程是他們身體素質(zhì)、各方面知識(shí)、能力的自我展示。而這種競(jìng)爭(zhēng)是建立在良好的體育到底基礎(chǔ)之上，在競(jìng)技體育比賽中，不講門第、不排尊卑；最講法則、不循人情；最講現(xiàn)實(shí)、不論資歷，以"公平"為原則，是人的社會(huì)化形成的良好途徑。

第2篇

1研究對(duì)象與方法

1. 1文獻(xiàn)資料法    

查閱有關(guān)課程論、課程開(kāi)發(fā)等方面的文獻(xiàn)，查閱相關(guān)學(xué)校體育專業(yè)課程設(shè)置的方案，明確課程設(shè)置的狀況。

1.2調(diào)查法    

對(duì)畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷26份，收回26份，有效問(wèn)卷26份;對(duì)在校生發(fā)放問(wèn)卷67份，回收67份，有效問(wèn)卷67份;對(duì)體育系(部)主任發(fā)放問(wèn)卷50份，回收47份，有效問(wèn)卷46份，回收率94 %，有效率92%。

1.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法    

用EX(:EL軟件對(duì)問(wèn)卷的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)整理，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪制表格和圖表。

2研究結(jié)果與分析

2. 1傳統(tǒng)體育教育與學(xué)前體育教育教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別分析    

體育教育，英文名physical education，身體的教育，它是教育的重要組成部分，是通過(guò)身體活動(dòng)和其他一些輔手段進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程。分為傳統(tǒng)體育教育和專門體育教育兩大類。    

第3篇

關(guān)鍵詞：體育教育；深化認(rèn)識(shí)；自主鍛煉

大學(xué)體育教育是學(xué)校體育教育的最后一站，是學(xué)生終身體育教育觀念形成的重要環(huán)節(jié)。在大學(xué)體育教學(xué)中，終身體育教育這個(gè)概念是最近一段時(shí)間才被提出的，在結(jié)合大學(xué)體育教育模式、融合大學(xué)體育教育理念的基礎(chǔ)上，終身體育教育觀念的深化推動(dòng)了大學(xué)體育教育效率的提升。它激勵(lì)學(xué)生積極地參加學(xué)生的體育活動(dòng)，不斷提升自己的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。本文對(duì)大學(xué)體育教育和終身體育教育之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，以期為大學(xué)體育教育中終身體育教育的發(fā)展提供一定的建議。

一、深化對(duì)終身體育教育的認(rèn)識(shí)

在大學(xué)體育教育過(guò)程中堅(jiān)持終身體育教育，首先要做的就是深化體育教師和學(xué)生對(duì)終身體育教育的認(rèn)識(shí)。大學(xué)體育教育相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較自由，學(xué)生不用為了考試而選擇一些自己不喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。正因如此，很多學(xué)生在接受大學(xué)體育教育的時(shí)候，并沒(méi)有多少參與的熱情。很多學(xué)生都會(huì)尋找這樣那樣的借口，拒絕參加大學(xué)體育活動(dòng)，體育教師對(duì)此現(xiàn)象也多是睜只眼閉只眼，并不嚴(yán)加管理。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)是非常有害的。而想要改變大學(xué)體育教育的這種現(xiàn)狀，必須改變大學(xué)體育教師和學(xué)生對(duì)大學(xué)體育教育的認(rèn)知，讓體育教師和學(xué)生明白身體是革命的本錢，只有具有較高的身體素質(zhì)，學(xué)生才能在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)之后獲得更好的發(fā)展。而終身體育教育正是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為目標(biāo)。為此，在大學(xué)體育教育中深化師生對(duì)終身體育教育的認(rèn)識(shí)，必須從大學(xué)體育教育的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃等方面做出努力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提升教育綜合素質(zhì)，加大對(duì)終身體育教學(xué)的研究，對(duì)大學(xué)體育教育實(shí)行科學(xué)管理。

二、樹(shù)立自我體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣

終身體育鍛煉，最終依靠的還是人的自我意識(shí)。人只有深刻地認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)活動(dòng)的意義，才能具有清晰的自我意識(shí)。因此，讓學(xué)生堅(jiān)持終身體育鍛煉，最關(guān)鍵的就是在大學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識(shí)。自我體育意識(shí)就是讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)識(shí)具有科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成自己的鍛煉習(xí)慣，自覺(jué)地、有目的地、有規(guī)劃地始終堅(jiān)持鍛煉。而想要養(yǎng)成自我體育意識(shí)，在大學(xué)體育教育中可以從下面幾個(gè)方面做出努力：首先，讓學(xué)生自覺(jué)地把教師傳授的體育知識(shí)和技能融入自我體育鍛煉的過(guò)程中，并把自我鍛煉身體的意識(shí)一直堅(jiān)持下去；其次，每天都抽出一定的時(shí)間進(jìn)行中等強(qiáng)度的身體鍛煉，在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下，每天堅(jiān)持鍛煉一次。明確大學(xué)生體育鍛煉的最終目的是為了提升自身身體器官各部位的功能；最后對(duì)自己的終身體育鍛煉做好規(guī)劃，逐漸養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)體育技能培養(yǎng)，樹(shù)立終身體育觀

大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，主要表現(xiàn)就是體育教師對(duì)教授的內(nèi)容和選擇的方法有所調(diào)整。體育教師要更加注意對(duì)學(xué)生終身體育技能的培養(yǎng)，讓他們逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，讓他們掌握幾種比較順手并符合他們的日常喜好、能讓他們一輩子堅(jiān)持的體育項(xiàng)目。培養(yǎng)他們終身熱愛(ài)體育活動(dòng)的習(xí)慣，形成準(zhǔn)確的終身體育觀和終身審美觀，提升大學(xué)生自我鍛煉的能力。大學(xué)體育教育是學(xué)生掌握基本技能的最好時(shí)期，也是學(xué)生在學(xué)校接受體育教育的最后階段，對(duì)學(xué)生終身的體育鍛煉有著“承上啟下”的作用。不同的年齡段適合不同的鍛煉項(xiàng)目，但是到了大學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)基本接近成年。因此，此時(shí)選擇的體育項(xiàng)目已經(jīng)適合學(xué)生終身堅(jiān)持。所以，在大學(xué)體育鍛煉過(guò)程中，選擇一兩項(xiàng)自己喜好的體育項(xiàng)目，堅(jiān)持每周鍛煉3次以上，每次鍛煉至少堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，使身體的各項(xiàng)技能都能不斷提升，體驗(yàn)到身體鍛煉給自己帶來(lái)的成就感。這樣，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于參與鍛煉，從心理上喜歡體育鍛煉。

總之，大學(xué)體育對(duì)學(xué)生的終身體育教育有非常明顯的影響。大學(xué)體育教師一定要明確終身體育教育對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性，不斷加深對(duì)大學(xué)體育教育的認(rèn)知，完善和調(diào)整大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，要學(xué)生牢固樹(shù)立終身體育教育的思想，以實(shí)現(xiàn)體育教育變革和體育教學(xué)之間的協(xié)調(diào)。在體育教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主導(dǎo)，樹(shù)立“以人為本”的教育方針，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)體育鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；整體效應(yīng)；教學(xué)思考

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。但對(duì)于相關(guān)因素的認(rèn)定，目前國(guó)內(nèi)說(shuō)法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根據(jù)“要素——結(jié)構(gòu)——功能”系統(tǒng)基本理論的指導(dǎo)下，必然會(huì)產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。下面就從獲得最佳的體育教學(xué)效果出發(fā)，探討體育教學(xué)過(guò)程中的基本構(gòu)成因素及其職能，如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開(kāi)討論。

一、提高認(rèn)識(shí)，擺正位置

體育作為學(xué)校教育中的重要組成部分，始終與教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，只有抓好體育教學(xué)的各種因素，才能從根本上保證學(xué)校體育目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。從體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開(kāi)設(shè)的必修課，具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性；體育教學(xué)是依照國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求來(lái)進(jìn)行的，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級(jí)、課表上課，有體育場(chǎng)地器材設(shè)施的基本保證，具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性；并且它還是必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置，體育課對(duì)學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性、決定性作用。而且體育作為一門教育課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

二、把握相關(guān)因素及其職能

對(duì)于體育教學(xué)，國(guó)際上并無(wú)統(tǒng)一定論。就國(guó)內(nèi)而言，無(wú)論是《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，雖都有過(guò)界定，但其說(shuō)不盡同。歸納起來(lái)，其共同點(diǎn)是：①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的；②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程，鍛煉學(xué)生身體，形成多種身體技能，提高機(jī)體工作能力，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；③體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過(guò)程”；④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)過(guò)程”。從“三論”觀點(diǎn)來(lái)看，體育教學(xué)過(guò)程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來(lái)源（如報(bào)刊、電視、同學(xué)群體等）中得到的信息，并將其加工（如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等）；再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求，用答問(wèn)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、運(yùn)用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工。這個(gè)過(guò)程不斷循環(huán)重復(fù)，每次循環(huán)重復(fù)都是在前一次的基礎(chǔ)上的提高，直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)“確定目標(biāo)——組織實(shí)施——評(píng)估效果”的過(guò)程?？傊w育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。

鑒于上述對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，體育教學(xué)至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。這幾個(gè)因素，國(guó)內(nèi)體育界習(xí)慣稱之為體育教學(xué)的“四大要素”。但仔細(xì)加以考察之后，就會(huì)深刻感覺(jué)到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過(guò)程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又無(wú)時(shí)無(wú)處不涉及到一個(gè)評(píng)估的問(wèn)題。評(píng)估與教學(xué)效果息息相關(guān)，離開(kāi)評(píng)估的體育教學(xué)無(wú)疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過(guò)程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。此外，上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，換句話說(shuō)，離開(kāi)了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無(wú)法進(jìn)行或無(wú)法取得良好效果。例如，有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個(gè)班擠滿一堂同時(shí)上課，彼此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽(tīng)不清，觀看示范注意力不集中，散開(kāi)練習(xí)還隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故；有的班級(jí)受到“文化至上”的思想影響，體育課上學(xué)生要?jiǎng)硬粍?dòng)，怕出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí)；教師之間、師生之間、學(xué)生之間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等。類似這樣的環(huán)境，斷然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過(guò)程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體，堪稱一個(gè)系統(tǒng)，其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。它們的性質(zhì)與職能可分別概括如下：

①教師，與學(xué)校與教育并存，是活的知識(shí)技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過(guò)程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對(duì)學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時(shí)分析過(guò)去、把握現(xiàn)在、面向未來(lái)，并通過(guò)對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的綜合思考，圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評(píng)估體育教學(xué)過(guò)程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過(guò)程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，及時(shí)了解、激勵(lì)、教育、引導(dǎo)和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用。

②學(xué)生是教育的對(duì)象，是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標(biāo)，全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)及精神的作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過(guò)程，除學(xué)生自身外，任何也無(wú)法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者，只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

③體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。既是傳遞的信息又是教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)和成果的載體；是可以預(yù)期達(dá)到的，也是實(shí)際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

④媒介手段，泛指教學(xué)過(guò)程中，教師用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視等技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑤評(píng)估，即指評(píng)價(jià)與估算，包括總結(jié)性評(píng)估和形式性評(píng)估。前者以作出總結(jié)為目標(biāo)，關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果；而后者則以為教學(xué)實(shí)施過(guò)程提出改進(jìn)意見(jiàn)為目標(biāo)，關(guān)心的是實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過(guò)評(píng)估，揭示體育教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績(jī)，便于作出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言其未來(lái)發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評(píng)估過(guò)程本身，確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。

⑥環(huán)境，凡指為體育教學(xué)活動(dòng)提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會(huì)環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對(duì)待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響，集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，集體內(nèi)部的交往，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無(wú)論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個(gè)過(guò)程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果。

三、樹(shù)立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)。

綜上所述，體育教學(xué)過(guò)程及其效果受到這六個(gè)方面因素的作用與制約，而這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，每一因素的變化都會(huì)引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會(huì)要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中必須思考兩個(gè)層次方面的問(wèn)題：

①?gòu)奈⒂^上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性和實(shí)效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對(duì)此，我以為不無(wú)道理。這是因?yàn)榻處熂仁墙逃?、組織者、管理者，又是具體操作者，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及其效果負(fù)全面責(zé)任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。

第5篇

旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨練學(xué)生毅力的中學(xué)體育課程，在新一輪的教育課程改革當(dāng)中的地位和作用越來(lái)越明顯和突出。在傳統(tǒng)課堂模式當(dāng)中，中學(xué)體育教育往往處于被邊緣化的尷尬地位，其重要性和意義未能得到有關(guān)方面的高度重視。在新課程改革的大背景下，本文試從加強(qiáng)課余體育的角度引導(dǎo)，來(lái)推進(jìn)中學(xué)體育教育的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

課余體育；體育教學(xué)；發(fā)展模式

當(dāng)前，盡管體育課程已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)中學(xué)階段學(xué)生的必修課，但就從組織結(jié)構(gòu)及課堂實(shí)效看，依然未能脫離副科思維的影響。在很多時(shí)候，由于專業(yè)師資力量缺乏、活動(dòng)場(chǎng)地受限及活動(dòng)器材不足等主客觀原因的影響，中學(xué)階段的體育教學(xué)處于組織散漫、課堂效果極差的不良循環(huán)之中。而課余體育概念的引入，則將體育教育從課堂內(nèi)引入到課堂之外，使其從一種理論化和實(shí)踐化的授課模式，延伸到日常的訓(xùn)練當(dāng)中。其大大豐富了中學(xué)體育教育的內(nèi)涵，給予學(xué)生更加專業(yè)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，對(duì)于推進(jìn)中學(xué)體育教育改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1課余體育是中學(xué)體育教學(xué)的重要支撐和內(nèi)涵延伸

培育“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，是我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)教育發(fā)展的方針。從這個(gè)角度而言，體育教育應(yīng)該與智育、德育放在同等重要的位置。但從現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，由于應(yīng)試教育體制的束縛和唯成績(jī)論觀念的影響。在很多地區(qū)，尤其是教育資源分布稀缺的廣大農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中學(xué)體育教學(xué)往往淪落為日常教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。副科教學(xué)模式下，體育課程往往成為日常教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。學(xué)生的滲透素質(zhì)和體育技能不僅沒(méi)有得到有效提高，而體育教學(xué)也呈現(xiàn)出非專業(yè)化和弱勢(shì)化的傾向。這不僅大大束縛了廣大學(xué)生體育技能及身體素質(zhì)的鍛煉，也不利于其身體健康的發(fā)展。在新課程改革的大背景下，如何驅(qū)動(dòng)中學(xué)體育改革的開(kāi)展，對(duì)于打破現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，課余體育概念的引入及發(fā)酵，為中學(xué)體育教學(xué)改革提供了明確的改革路徑。所謂課余體育訓(xùn)練是學(xué)校利用課余時(shí)間對(duì)有一定體育特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，培養(yǎng)競(jìng)技能力，使他們的運(yùn)動(dòng)才能得以發(fā)展和提高的一個(gè)專門化的教育過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)的一項(xiàng)重要措施，也是普及與提高體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要的中間環(huán)節(jié)。課余體育教育其實(shí)現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容延伸。首先，作為課余時(shí)間開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)，其在很大程度上保障了傳統(tǒng)體育教學(xué)所不能達(dá)到的體育教學(xué)的時(shí)間。在課堂教學(xué)體育課堂的安排上，每個(gè)周兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)安排，無(wú)法滿足學(xué)生鍛煉和提升自身體育技能的需要，特別是訓(xùn)練時(shí)間無(wú)法得以有效滿足。而課余體育訓(xùn)練的安排，則打破這一瓶頸，對(duì)于學(xué)生體育鍛煉具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其次，課余體育訓(xùn)練是建立在廣大學(xué)生自身的興趣基礎(chǔ)之上。課余體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)是那些對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有著特殊興趣和熱情的學(xué)生群體。他們喜歡參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中，并能從參與的過(guò)程中得到相應(yīng)的興趣。這有效地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂所無(wú)法達(dá)到的人群分化的目的。這對(duì)于體育教師及教練員來(lái)說(shuō)，其訓(xùn)練將更有針對(duì)性和專業(yè)性。

2課余體育教育的組織原則及實(shí)施路徑的選擇

課余體育對(duì)于提升中學(xué)階段學(xué)生的訓(xùn)練水平及訓(xùn)練技能具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，廣大教師在組織實(shí)施課余體育訓(xùn)練過(guò)程中，要按照科學(xué)有序的組織原則和穩(wěn)扎穩(wěn)打的步驟實(shí)施，來(lái)穩(wěn)步推進(jìn)課余體育教育的穩(wěn)步實(shí)施。從當(dāng)前中學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，課余體育教學(xué)仍然面臨著較多困難。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高水平專業(yè)訓(xùn)練人才在中學(xué)體育教學(xué)中呈現(xiàn)出嚴(yán)重缺失的態(tài)勢(shì)。中學(xué)體育教師往往只對(duì)于一門或幾門體育運(yùn)動(dòng)及訓(xùn)練較為擅長(zhǎng)，而全可性的體育教育人才相對(duì)稀缺。對(duì)于此，一方面學(xué)校應(yīng)加大體育人才的引進(jìn)力度，對(duì)專業(yè)性教育人才給予較為優(yōu)厚條件積極予以引進(jìn)；另一方面，加大對(duì)自身人才隊(duì)伍的建設(shè)，積極從現(xiàn)有教師隊(duì)伍當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、技能全面的全科教練員，通過(guò)人才引進(jìn)或自身培養(yǎng)來(lái)填補(bǔ)人才缺口。第二，對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是西部不發(fā)達(dá)地區(qū)而言，體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也是制約課余體育發(fā)展的瓶頸。訓(xùn)練場(chǎng)館不足、體育器械嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重制約著課余體育的發(fā)展?；诖?，校方及教育主管機(jī)構(gòu)應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為課余體育教育的開(kāi)展，提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。地方政府也應(yīng)該在力所能及的前提下，積極支持學(xué)校的體育場(chǎng)館建設(shè)，全社會(huì)應(yīng)形成合力，共同支持學(xué)校課余體育訓(xùn)練的發(fā)展。另外，教練員要靈活變通因地制宜，在安全訓(xùn)練和科學(xué)訓(xùn)練的前提下，充分利用當(dāng)?shù)氐奶赜袃?yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。特別是在訓(xùn)練組織實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，選擇科學(xué)的訓(xùn)練方法與手段，注重每次訓(xùn)練的效率，充分利用課余時(shí)間。第三，在推進(jìn)業(yè)余體育訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程中，要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。在課余體育訓(xùn)練中，除了加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)培養(yǎng)，還要注重其德智體美全面發(fā)展；除了對(duì)其專項(xiàng)訓(xùn)練以外，還要使處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的身體綜合素質(zhì)得到提高。

3結(jié)語(yǔ)

為進(jìn)一步提高各個(gè)中學(xué)的學(xué)校課余體育訓(xùn)練的質(zhì)量，應(yīng)樹(shù)立正確的課余體育訓(xùn)練觀念，理順課余體育訓(xùn)練的各種關(guān)系，增加投入和改善各種訓(xùn)練條件，提高訓(xùn)練的科學(xué)化水平。在中學(xué)階段，如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)課余體育教學(xué)的專業(yè)化，集聚培育體育人才，提升廣大學(xué)生的身體素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這也是新課程改革背景下，體育教育改革發(fā)展的必然方向。

作者：危正東 單位：重慶市奉節(jié)永安中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王德志.新課程標(biāo)準(zhǔn)下陜北農(nóng)村中學(xué)課余體育開(kāi)展情況的思考[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2009，06:46-47.

[2]潘前.美國(guó)中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀探析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，03:75-78+91.

[3]周君華.膠東半島農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2000，04:312-317.

第6篇

    1.1缺乏正確的家庭體育教育觀

    隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)人們的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高,這就為人們發(fā)展家庭體育教育做了堅(jiān)實(shí)的后盾,但是我國(guó)人們的精神文化水平還有待提高,他們沒(méi)有樹(shù)立正確的家庭體育教育觀,所以我國(guó)的家庭體育教育發(fā)展一直處于落后的水平。學(xué)校體育教育在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中不斷的發(fā)展,它比家庭體育教育水平要高得多,因此在對(duì)學(xué)生們的體育教育中沒(méi)有互相的配合好,同時(shí)也就在很大程度上阻礙了學(xué)生們體育教育的發(fā)展。由于我國(guó)現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度與嚴(yán)格的考試制度,所以在家庭中基本上所有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而極少數(shù)的家長(zhǎng)注重孩子的全面發(fā)展。家長(zhǎng)總認(rèn)為體育教育是教師的責(zé)任和義務(wù)與家庭毫不相關(guān),因此并不關(guān)心孩子們的體育教育,這不僅體現(xiàn)在城市,在農(nóng)村的表現(xiàn)更為突出。城市的家庭中注重體育教育的還占到一半以上的家庭,而在農(nóng)村中連三分之一都?jí)虿簧?農(nóng)村的體育人口在龐大的農(nóng)村人口隊(duì)伍中都占不到十分之一的分量。農(nóng)村人的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)比較多,所以他們總是把勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)看做是鍛煉身體,其實(shí)這并不是一回事兒。在這種農(nóng)村體育教育觀的作用下,家庭體育教育的整個(gè)農(nóng)村環(huán)境就失去了重要的屏障,他們對(duì)體育教育沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)、合理的認(rèn)識(shí)。在大多數(shù)的體育運(yùn)動(dòng)中必不可少的是跑步等簡(jiǎn)單的、不需要用器械的運(yùn)動(dòng),這種現(xiàn)象的出現(xiàn)究竟是什么原因造成的呢?主要是因?yàn)榧彝ンw育教育沒(méi)有落到實(shí)處,沒(méi)有讓孩子樹(shù)立正確的體育教育觀,沒(méi)有讓孩子形成積極健康的體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度,更沒(méi)有讓孩子保質(zhì)良好的體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。現(xiàn)在各種技術(shù)飛速發(fā)展,孩子們?cè)絹?lái)越沉迷于各式各樣的游戲之中,不愿意與家長(zhǎng)溝通,而家長(zhǎng)由于和孩子所處時(shí)代的差異愈加不理解孩子們的一些思想與情感,所以家長(zhǎng)與孩子之間的溝通越來(lái)越少,由此造成他們之間關(guān)于體育教育的溝通也越來(lái)越少,這樣就阻礙了家庭體育教育的發(fā)展。

    1.2家庭體育教育缺乏良好外部環(huán)境

    現(xiàn)在的家庭獨(dú)立性都比較強(qiáng),家庭與家庭之間很少進(jìn)行溝通,所以單獨(dú)的家庭體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)于有組織的體育運(yùn)動(dòng)而言就非常的稀少了。而在學(xué)校組織的體育運(yùn)動(dòng)中很少有家長(zhǎng)與子女一起參加的家庭與學(xué)校的合作就比較少了。如果在孩子正處于學(xué)生時(shí)期的體育教育被忽視,那么等到孩子成年之后他們的體育運(yùn)動(dòng)觀念就更加薄弱了,甚至就不進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)了。如果把體育運(yùn)動(dòng)看成是學(xué)校的或者是一段時(shí)間的,不能樹(shù)立終身體育教育的觀念,那么體育教育的地位和作用就會(huì)被忽略,他就會(huì)成為我們?cè)?jīng)的學(xué)生時(shí)代的一種紀(jì)念。因此,在不正確的家庭體育教育觀的影響下,在家庭與學(xué)校的不協(xié)調(diào)合作下,陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展就會(huì)止步不前。

    2結(jié)論與建議

    2.1結(jié)論

    只有在足夠的經(jīng)濟(jì)的保證下,只有樹(shù)立正確的家庭體育教育觀,只有使家庭與學(xué)校的體育教育相互協(xié)調(diào)、相互發(fā)展;才能更好的促進(jìn)家庭教育的發(fā)展,才能更好的為建立終身體育教育的提供有力的保障,才能持續(xù)的、永久的發(fā)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。

第7篇

關(guān)鍵詞：輕體育；高等學(xué)校；體育教育

一、“輕體育”的內(nèi)涵及健身特點(diǎn)

(一)“輕體育”的內(nèi)涵

“輕體育”（LightPhysicaltraining）是歐美體育界提出的較為適合大眾健身運(yùn)動(dòng)的一種新型體育運(yùn)動(dòng)形式?！拜p體育”也稱“輕松體育”或“快樂(lè)體育”，追求的是體育運(yùn)動(dòng)要以人為本，為身體的健康而運(yùn)動(dòng)。其精髓所在就是一靜不如一動(dòng)，生命在于科學(xué)地運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這種輕度運(yùn)動(dòng)，有效地促進(jìn)身體健康。崇尚“輕體育”的人認(rèn)為動(dòng)比靜好，而且輕度運(yùn)動(dòng)比重度運(yùn)動(dòng)更有益于身體健康。因?yàn)闄C(jī)體的輕松運(yùn)動(dòng)或者是適量運(yùn)動(dòng)，在未引起身體疲勞感時(shí)，有利于身體新陳代謝加快，促使身體各系統(tǒng)的功能增強(qiáng)，促進(jìn)健康。美國(guó)一位體育學(xué)教授通過(guò)研究“輕體育”運(yùn)動(dòng)者和中度體育運(yùn)動(dòng)者的血液樣本發(fā)現(xiàn)，輕度體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體免疫功能的促進(jìn)效果比中、重度運(yùn)動(dòng)更好。

(二)“輕體育”的健身特點(diǎn)

“輕體育”具有以下健身特點(diǎn)：一是體能消耗少。近年來(lái)，一些體育研究者證實(shí)，追求高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量、體能極限消耗往往是造成身體傷害的原因?！拜p體育”是一種負(fù)荷較輕，不追求大運(yùn)動(dòng)量，力求對(duì)身體各系統(tǒng)的功能起到調(diào)節(jié)作用，使鍛煉者心情舒暢、愉悅的運(yùn)動(dòng)。二是運(yùn)動(dòng)方式靈活?！拜p體育”不拘泥于任何方式，散步、慢跑、跳交誼舞、大眾健美操、扭秧歌、練氣功等等，一切按照自由喜好隨心所欲地選擇。三是技術(shù)要求低?！拜p體育”沒(méi)有過(guò)高的技術(shù)與規(guī)則要求，只要有健身愿望，就可以按自己的意愿運(yùn)動(dòng)。四是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)小。從事“輕體育”大可不必進(jìn)入專業(yè)的游泳館、滑雪場(chǎng)、健身房?？梢栽诠珗@、馬路、廣場(chǎng)或在家里進(jìn)行。五是時(shí)間要求松?！拜p體育“在時(shí)間要求上非常寬松，可以利用工作的間歇時(shí)間進(jìn)行，可以利用茶余飯后的零散時(shí)間進(jìn)行，可以早、晚進(jìn)行，時(shí)間安排可長(zhǎng)可短，依照鍛煉者自身的體力、興致、忙與閑的具體情況而定。

二、發(fā)展高校“輕體育”教育的必要性

(一)發(fā)展學(xué)?！拜p體育”教育是高校體育教學(xué)改革的需要

目前部分高校體育教學(xué)存在偏重運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和學(xué)生過(guò)于依賴外界的扶持；過(guò)多活動(dòng)項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容，既不能適應(yīng)個(gè)體活動(dòng)的開(kāi)展，又不適應(yīng)畢業(yè)后的傳承?！拜p體育”在高校學(xué)生中具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，如果能夠把“輕體育”教學(xué)引入體育課中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，一定能在大學(xué)校園里引起一場(chǎng)深刻的體育革命?！拜p體育”在高校體育教學(xué)中將占有重要位置，一是它有利于促進(jìn)終身體育觀念的形成，符合現(xiàn)代快節(jié)奏社會(huì)生活的要求；二是它能使學(xué)生輕松、愉快地達(dá)到體育鍛煉的目的；三是它自由、簡(jiǎn)單、易學(xué)、易練、易普及；四是它深受大學(xué)生的歡迎，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)；五是它能夠打破“運(yùn)動(dòng)”體育一統(tǒng)天下的局面，為學(xué)生提供更大的體育空間。

目前我國(guó)知識(shí)分子普遍體弱多病已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道，我國(guó)有關(guān)部門的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，2002年，全國(guó)人均期望壽命為71.8歲，而知識(shí)分子的平均壽命僅為58歲，低于全國(guó)人均期望壽命13.8歲；許多有名的知識(shí)分子、科學(xué)家英年早逝的現(xiàn)象更是令人痛心不已。對(duì)廣大知識(shí)分子的身體健康予以密切關(guān)注和努力提高其身體素質(zhì)已刻不容緩，知識(shí)分子忽視體育鍛煉導(dǎo)致的健康危機(jī)引發(fā)人們對(duì)高校體育教育的憂慮和深刻反思。大學(xué)教育是他們接受學(xué)校體育教育的最后階段，高校體育應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，深化體育教學(xué)改革，發(fā)展高?！拜p體育”教育，營(yíng)造良好健身氛圍，這將有助于大學(xué)生走向社會(huì)時(shí)保持一個(gè)良好的身體和健康的心理，更好地適應(yīng)社會(huì)工作和生活。

(二)發(fā)展“輕體育”教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展和生產(chǎn)效率的提高，人們擁有了更多的空閑時(shí)間。人們意識(shí)到，閑暇時(shí)間內(nèi)的生活質(zhì)量決定著人的生命質(zhì)量，而“輕體育”不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，而且也可以滿足人們身心需求與情感愉悅，同時(shí)也能夠增進(jìn)社會(huì)交往，給人們營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、舒適的工作和生活環(huán)境，從而提高人們的生活質(zhì)量。因此，學(xué)校體育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“輕體育”教育，使其樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀念及體育態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生提高生活質(zhì)量的意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)陂e暇時(shí)間內(nèi)積極參加豐富多彩的體育活動(dòng)，充實(shí)他們的業(yè)余文化生活，使他們的身心得到更好的調(diào)整與發(fā)展，這對(duì)避免不良社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生和抑制不安定的社會(huì)因素有積極的促進(jìn)作用。

(三)發(fā)展“輕體育”教育是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的目標(biāo)是使人在本質(zhì)上得到完善，在根本質(zhì)量上得到提高，在整體功能上得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對(duì)人的本質(zhì)的影響?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校體育往往過(guò)分注重短期效應(yīng)而忽視長(zhǎng)期效應(yīng)，造成了學(xué)校體育教育與社會(huì)體育的脫節(jié)，這與素質(zhì)教育目標(biāo)相違背。在學(xué)校體育中開(kāi)展“輕體育”教育，會(huì)使廣大青年充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉在現(xiàn)代人生活中的重要位置，意識(shí)到正確利用閑暇時(shí)間去從事健康文明消遣體育活動(dòng)功能，感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并讓學(xué)生學(xué)到因地、因人制宜自覺(jué)地選擇健康、科學(xué)有益的體育娛樂(lè)方式和手段，為空閑時(shí)間開(kāi)展體育活動(dòng)做準(zhǔn)備，這不僅在時(shí)間、空間以及形式上給體育的素質(zhì)教育提供保障，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，而且也有利于學(xué)校體育與社會(huì)體育的緊密銜接，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。

許莉：論“輕體育”與高校體育教育三、“輕體育”教育的基本內(nèi)容

(一)樹(shù)立“輕體育”教育理念

在實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》第二期工程，構(gòu)建面向大眾的體育服務(wù)體系的同時(shí)，要大力倡導(dǎo)在全民健身中廣泛開(kāi)展“輕體育”運(yùn)動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，人們愈發(fā)重視身體健康，特別注重體育健身。健康是金，道理人人皆知，可具體操作起來(lái)卻是困難重重。許多人認(rèn)為“體育運(yùn)動(dòng)”是一種比較專業(yè)、正規(guī)的身體運(yùn)動(dòng)，特別是部分人受“競(jìng)技體育”的影響而望“體”興嘆。有些人設(shè)計(jì)了體育鍛煉計(jì)劃，卻因工作、生活和時(shí)間等方面的原因，而使得“計(jì)劃不如變化快”，或者是形成“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的局面，最后也是不了了之。對(duì)于這些方面的影響，特別是前面提到的群眾體育現(xiàn)狀中許多制約因素，“輕體育”則可以迎刃而解。因?yàn)椤拜p體育”對(duì)技術(shù)和體育器械要求極低，哪怕毫無(wú)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的人，只要有健身的欲望，即使沒(méi)有體育器材，只要按照自己的意愿進(jìn)行健身運(yùn)動(dòng)，就可以立即進(jìn)入角色。

當(dāng)代休閑體育研究學(xué)者于光遠(yuǎn)先生早在1983年就指出：“我國(guó)體育競(jìng)賽是很重視的，但體育之外的競(jìng)賽和游戲研究得很不夠?！薄拜p體育”是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)以外的一種大眾健身運(yùn)動(dòng)形式，它較競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)形式、方式更貼近人們生活，而且無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，在人們閑暇時(shí)間增加時(shí)，應(yīng)該珍惜“輕體育”提供的健身機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)人們確立新的閑暇價(jià)值觀和體育觀，本著“生命在于運(yùn)動(dòng)”、“以人為本”的宗旨，科學(xué)鍛煉身體。通過(guò)以上分析我們可以看到，在實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》中應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)體育認(rèn)知觀念中許多束縛，樹(shù)立起“輕體育”這一新理念，利用“輕體育”這一運(yùn)動(dòng)形式為全民健身服務(wù)。

(二)拓展“輕體育”娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容體系

娛樂(lè)是參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，“輕體育”的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，它不僅包括體育游戲，體育舞蹈，健身操，軟化后以?shī)蕵?lè)為主的對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目等內(nèi)容而且還包括經(jīng)民族傳統(tǒng)健身項(xiàng)目改編的各種健身活動(dòng)，如太極拳、太極扇、新編大秧歌等。時(shí)尚、新穎、刺激、好玩的體育休閑娛樂(lè)內(nèi)容給高校體育教學(xué)的開(kāi)發(fā)提供許多遐想?！拜p體育”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇以?shī)蕵?lè)、健身為目的的體育活動(dòng)，其拓展要體現(xiàn)時(shí)代性、季節(jié)性、地域性等特征，要有利于形成長(zhǎng)久的體育行為習(xí)慣。這些體育休閑娛樂(lè)項(xiàng)目將給大學(xué)生們廣闊的選擇空間，這些項(xiàng)目有的是智力與體力的考驗(yàn)、有的是刺激性的、有的是消遣性的、有的是生活技能學(xué)習(xí)的、也有的是膽識(shí)探險(xiǎn)、挑戰(zhàn)自我等等。通過(guò)體育休閑娛樂(lè)的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯捤?、自由的環(huán)境中娛樂(lè)、鍛煉、學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展，從中獲得了樂(lè)趣、增進(jìn)健康，增加人與人之間的心靈溝通與協(xié)同，熱愛(ài)生活、享受生活、肯定自我?！拜p體育”是將體育向“健康第一”指導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)移的一種嘗試和突破，同時(shí)，也是體育課娛樂(lè)化的一種趨勢(shì)。

(三)健全人性化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

考核目的不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)過(guò)程。注重學(xué)生的參與態(tài)度，享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)，是發(fā)展大學(xué)體育的使命所在。“輕體育”教學(xué)評(píng)價(jià)可運(yùn)用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等靈活的方法，可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“輕體育”是融智力開(kāi)發(fā)、自然條件、游戲的趣味、刺激的誘惑、協(xié)同互助等因素的體育活動(dòng)，可增進(jìn)同學(xué)間的友誼、人際關(guān)系，追求身心放松和舒暢，最大限度地滿足廣大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情和個(gè)體表現(xiàn)欲望。它既能滿足學(xué)生身心健康的短期效益，又有助于提高生活質(zhì)量和展現(xiàn)個(gè)性價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；既有“好玩”的特征，又適合時(shí)尚潮流的特征。在“輕體育”的運(yùn)動(dòng)氛圍中，每個(gè)人都可從中獲得樂(lè)趣，進(jìn)而最大限度地拓展快樂(lè)生命的視野，真實(shí)感受到生活的意義和價(jià)值，享受生活情趣。以“健康第一”為指導(dǎo)思想的學(xué)校體育教育，應(yīng)將發(fā)展“輕體育”教育作為高校體育教育改革的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成終身鍛煉身體的好習(xí)慣，使學(xué)校體育與社會(huì)體育順利接軌，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，為終身體育的普及構(gòu)筑起了堅(jiān)實(shí)的依托。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧元鎮(zhèn).社會(huì)體育學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2001.

［2］盧元鎮(zhèn).論消遣與娛樂(lè)——中國(guó)體育社會(huì)學(xué)評(píng)說(shuō)［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2003.

［3］胡小明.體育人文社會(huì)學(xué)概論高級(jí)教程［M］.北京:高等教育出版社，2003.

［4］胡小明.小康社會(huì)體育休閑娛樂(lè)理論的研究［J］.體育科學(xué)，2001，（01）.

第8篇

法國(guó)顧拜旦在其獲得第五屆奧運(yùn)會(huì)文藝競(jìng)賽金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌摹扼w育頌》里曾有一段歌頌體育和美育的話：“?。◇w育，你就是美麗，你的作用無(wú)與倫比，可史二者和諧統(tǒng)一，可使人體運(yùn)動(dòng)富有節(jié)律，使動(dòng)作變得優(yōu)美，柔中含有剛毅?！斌w育可以說(shuō)是一種健與美有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)。體育與美育有著密切的關(guān)系。體育所培養(yǎng)的健美的體魄，本身就是美的體現(xiàn)，這既是體育的要求，也是美育的要求。

學(xué)校體育中的美育教育，體育課是核心，體育課是體育教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)和技能技巧，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基本組織形式。課堂上美育教育的體現(xiàn)是教材，教材是教學(xué)實(shí)踐的中主線，我們只有抓住了這根主線，才會(huì)使學(xué)生體育中的美育教育落到實(shí)處。體育教學(xué)中美的因素，如田徑中的速度、靈敏、力量和耐力，體操中的支撐跳躍、翻騰與旋轉(zhuǎn)，球類活動(dòng)中的機(jī)智靈活、高超的技術(shù)、突變的技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，整體間的默契配合等，都蘊(yùn)藏著豐富的美的因素。因此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)知技能技巧時(shí)，以完美的科學(xué)的傳授方法，有意識(shí)的分析教學(xué)內(nèi)容中美的內(nèi)涵，生動(dòng)形象地指出美的所在，以準(zhǔn)確無(wú)誤的優(yōu)美動(dòng)作和飽滿的精神，歡快的表情給以示范，均可使學(xué)生得到美的享受，在享受中受到教育，達(dá)到美育所追求的目標(biāo)。

課堂上對(duì)學(xué)生美育教育是有限的，而無(wú)限的教育是在課外。課外活動(dòng)及多種多樣的競(jìng)賽，則包涵著許多美育因素，如：球場(chǎng)上的咚咚聲，田徑場(chǎng)上的沙沙的腳步聲，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的整潔與美觀，運(yùn)動(dòng)服裝的絢麗多彩，運(yùn)動(dòng)員矯健的身軀和步伐，競(jìng)賽動(dòng)作的健美與協(xié)調(diào)，驚險(xiǎn)與高難，競(jìng)賽場(chǎng)面的熱烈與緊張，團(tuán)結(jié)歡快。這些由健壯美、線條美、色彩美、驚險(xiǎn)美構(gòu)成的豐富情景，都會(huì)使人賞心悅目、心曠神怡，給人以很大的健與美的享受。

因此，搞好體育中美育的教育，要以體育課為核心，充分課堂結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，抓住課外活動(dòng)和競(jìng)賽，使學(xué)生對(duì)美的感受和鑒賞進(jìn)入新的境界，使美育教育得到深化和發(fā)展，做到體育與美育教育的和諧統(tǒng)一。

第9篇

第一、傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式較為固定。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式主要包括開(kāi)始、準(zhǔn)備動(dòng)作、基本動(dòng)作和結(jié)束等部分，模式死板而固定。教學(xué)內(nèi)容也比較單一，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，老師和學(xué)生都感覺(jué)到乏味，對(duì)體育課的興趣不大，難以提升教學(xué)效率。第二、輕視學(xué)生自身的發(fā)展要求。小學(xué)體育老師一般都按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和自身要求，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。小學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等存在一定的差異，而體育教學(xué)要求動(dòng)作統(tǒng)一，讓學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情況，難以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。第三、體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教學(xué)效果較差。教育部在制定教學(xué)大綱時(shí)，沒(méi)有以小學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的需求、情感、興趣、愛(ài)好等方面進(jìn)行分析，只是通過(guò)體育課達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。這種囫圇吞棗的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)而教學(xué)效果較差。

二、小學(xué)體育教育改革創(chuàng)新的對(duì)策

（一）運(yùn)用情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

只有在和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍中，學(xué)生才能在不斷探索中得到情感體驗(yàn)。課堂環(huán)境寬松和諧并不只是依賴生動(dòng)、故事、游戲等方式，更要求教師運(yùn)用啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、鼓勵(lì)和智慧的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先教學(xué)要以知識(shí)的魅力激發(fā)學(xué)生的探索性和求知欲。其次要讓師生的關(guān)系更和諧，老師不但是知識(shí)的指導(dǎo)者和傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，在教學(xué)中互動(dòng)互助，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。最后要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）運(yùn)用不同形式的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效率

教師要適度、準(zhǔn)確的制定教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施有效的引領(lǐng)。傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容主要是體操和田徑等項(xiàng)目，缺少趣味性，導(dǎo)致學(xué)生雖然完成教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但心理上沒(méi)有真正吸收和接受。應(yīng)該按照小學(xué)生的心理增加健身、娛樂(lè)等內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生活，拓展學(xué)生鍛煉方式，豐富其社會(huì)知識(shí)，提高其適應(yīng)大自然的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果