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第1篇

關(guān)鍵詞：方法 能力 質(zhì)量 八年級(jí) 英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200

1 引言

八年級(jí)是初中教學(xué)的承上啟下階段，既是對(duì)初一所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與鞏固階段，也是為中考打牢基礎(chǔ)，夯實(shí)知識(shí)體系的準(zhǔn)備階段，這也給八年級(jí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)提出了更高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為提高八年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平應(yīng)該從注重方法、培養(yǎng)能力、提高質(zhì)量三個(gè)方面著手。

2 新時(shí)期初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

新時(shí)代的初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有更多鮮明的時(shí)代特色和個(gè)性需求，他們朝氣蓬勃，正處于生長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵階段，對(duì)知識(shí)的記憶力、吸納力和理解力不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)也具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，正處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。另一方面，現(xiàn)代中學(xué)生的個(gè)性訴求更加強(qiáng)，在新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的影響，他們往往接觸電視、多媒體、手機(jī)等傳播媒介較早，知識(shí)體系更加完備，眼界更加開(kāi)闊，已經(jīng)難以接受僵化的滿堂灌輸式課堂教學(xué)，希望能夠在寬松、愉快、彈性的課堂氛圍中，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸納。結(jié)合新時(shí)代初中生的特點(diǎn)，下文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3 注重課堂教學(xué)的方式與方法

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)大致可以分為課程導(dǎo)入、內(nèi)容展開(kāi)、課文講解、課堂總結(jié)、課后練習(xí)和鞏固五個(gè)階段，好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生克服生詞障礙、發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到理想的效果。

3.1 創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中，主要圍繞Michael的病情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身感情和態(tài)度的表達(dá)，以及在進(jìn)行社會(huì)交往、就醫(yī)等環(huán)節(jié)的交流。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解析，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，對(duì)當(dāng)眾發(fā)言存在羞怯心理，害怕出錯(cuò)的心理，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)流。

為此，教師進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.1 第一步：課程導(dǎo)入

Teacher： Good morning， everyone！ I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.

（Then teacher plays the song）

通過(guò)愉悅歡快的歌曲導(dǎo)入新課，成功活躍了課堂氛圍。

3.1.2 第二步：進(jìn)入新課教學(xué)

Teacher： Do you feel happy when you are listening to the song？

Students：Yes， We do.

Teacher： But can you be happy all the time？ If you failed in the exam， or if you are ill， can you still be happy？

Students：No， we can’t.

Teacher： In our daily life， there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.

（Then lead the students to look at the screen）

在課堂氛圍的營(yíng)造上，教師選擇了以音樂(lè)的形式導(dǎo)入，然后再激發(fā)起學(xué)生的興趣后，再順勢(shì)進(jìn)入對(duì)課堂內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)。

3.2 多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

多樣化教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種突破和有效彌補(bǔ)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注入時(shí)代活力，利用當(dāng)代中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多樣化形式，如：QQ群、微博等，吸納更多的新鮮元素，拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑；此外，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件和flas也成為課堂中有力的輔助工具，利用聲、光、色等立體化元素，豐富英語(yǔ)課堂，起到圖文并茂、淺顯易懂的作用。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力

我國(guó)的教育制度改革中，著重提出并強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的教學(xué)倡議，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維能力。在中考英語(yǔ)試題中也有體現(xiàn)，八年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)一部分是對(duì)初一英語(yǔ)知識(shí)的回顧，另一部分就是為中考備考做準(zhǔn)備。所以，應(yīng)在課堂中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教學(xué)中，筆者為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們查字典熟悉單詞，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)撰寫一段小文章，向同學(xué)們介紹自己的興趣愛(ài)好。并在課堂上組織了小組交流互動(dòng)，讓同學(xué)們相互之間交流，進(jìn)行角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生們多開(kāi)口、多模仿，教師再給予點(diǎn)評(píng)和分析。

5 做好總結(jié)與歸納，提升學(xué)生的記憶質(zhì)量

語(yǔ)言類科目學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，對(duì)于八年級(jí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生及時(shí)做好對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，掌握記憶的方式與技巧，對(duì)提升學(xué)生的記憶質(zhì)量有重要作用。

教師可以幫助和鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)與歸納單詞的記憶技巧、語(yǔ)法的理解技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生們多總結(jié)和歸納，根據(jù)語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)深入理解。例如：在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5的單元復(fù)習(xí)課上，筆者結(jié)合詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，并將其總結(jié)和歸納為以下幾部分：①單元中出現(xiàn)的所有表示人物感情與性格的形容詞，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表結(jié)構(gòu)的概念與常見(jiàn)的系動(dòng)詞，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容詞與ing形容詞的區(qū)別。ed多表達(dá)“感到……的”、而ing多表達(dá)“令人……的”。④英語(yǔ)形容詞的比較級(jí)，并總結(jié)比較級(jí)的規(guī)則變化規(guī)律，以及一些不規(guī)則比較級(jí)的特例。

6 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的課堂教學(xué)是一門與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)，“方法、能力、質(zhì)量”成為構(gòu)成高效課堂的三要素，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)能力，提升記憶質(zhì)量，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的魅力課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳光.初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].基礎(chǔ)應(yīng)用教育，2012，（2）.

[2]何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2012，（4）.

第2篇

一、多方聯(lián)動(dòng)，做足前期準(zhǔn)備工作。

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班、各教師線上教育活動(dòng)的開(kāi)展、存在問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開(kāi)工作會(huì)，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開(kāi)班級(jí)視頻會(huì)，對(duì)直播教學(xué)中存在的問(wèn)題加以整改、完善，力爭(zhēng)落實(shí)一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺(tái)培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺(tái)的全員培訓(xùn)，同時(shí)不定期指導(dǎo)教師們?cè)谑褂谩搬斸敗逼脚_(tái)中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺(tái)，采取直播方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各5節(jié)，學(xué)科課程共計(jì)15節(jié)；八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)20節(jié)；九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)30節(jié)，其余時(shí)間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計(jì)劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中添加“在線教育工作計(jì)劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)校“黨日活動(dòng)”組織全體教師干部，開(kāi)展3次大走訪，摸排出全校只能通過(guò)電視觀看的人數(shù)：七年級(jí)5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級(jí)14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級(jí)2人（九3:2人），共計(jì)21人。對(duì)無(wú)電視、無(wú)手機(jī)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)校積極上報(bào)，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺(tái)平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時(shí)段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時(shí)間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時(shí)，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時(shí)，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評(píng)價(jià)，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。

2、班級(jí)課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊(duì)課，對(duì)班級(jí)“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動(dòng)的真實(shí)有效。

3、充分利用和整合對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺(tái)學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對(duì)性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級(jí)物理老師推送了省平臺(tái)《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過(guò)QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級(jí)下冊(cè)地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語(yǔ)線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級(jí)及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案、簡(jiǎn)譜； (7) 九年級(jí)化學(xué)微課等

特別說(shuō)明：對(duì)于觀看省平臺(tái)的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問(wèn)題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門。

第3篇

一、文化導(dǎo)入的內(nèi)容

1. 知識(shí)文化。知識(shí)，是指人們對(duì)某個(gè)事物的熟悉程度。在英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)文化包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、科技以及文教等方面。目前我們所用的教材為人教版“Go for it！”，它融匯了話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)篇中也穿插了許多文化背景，充分體現(xiàn)了新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的的更高要求，讓教師在自然狀態(tài)下將語(yǔ)言教學(xué)和文化教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

如八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “What’s the matter？”提到了中西方的飲食文化，還提及了我們的養(yǎng)生精髓“陰陽(yáng)調(diào)和”。在接待方面，好客的中國(guó)人會(huì)在席間一再地給客人夾菜，熱情溢于言表。西方人則把自己喜歡的菜放在一個(gè)小盤子里，周到的服務(wù)才是他們顯示好客的方式。在食物的營(yíng)養(yǎng)方面，中國(guó)的飲食比較健康合理，講究葷素搭配，而西方人的飲食大多數(shù)是高脂肪、高熱量，但他們的烹調(diào)手法很講究，保持了食物的原汁和天然營(yíng)養(yǎng)。

又如八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”，著重介紹了孩子們的夢(mèng)中樂(lè)園Disneyland。迪斯尼樂(lè)園是美國(guó)人創(chuàng)造的文化，成就了一個(gè)童話、一個(gè)神話，更是一個(gè)奇跡，成為全球孩子都向往的地方。通過(guò)視頻與圖片，我全方位地展示了書本上所描述的迪斯尼樂(lè)園的幾大特色，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解與感知語(yǔ)言。

2. 觀念文化。觀念是人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體。人們會(huì)根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動(dòng)，利用觀念系統(tǒng)對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實(shí)踐水平。八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Would you mind keeping your voice down？”講到了許多社交禮儀知識(shí)，我順?biāo)浦郏趯W(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，安排了一些小情景劇，讓學(xué)生理解歐美的各種禮儀觀念與禁忌，學(xué)生積極參與，達(dá)到了很好的效果。

3. 詞匯文化。詞匯是語(yǔ)言三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）中最活躍的系統(tǒng)。學(xué)生早在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期就涉及了很多關(guān)于色彩的詞匯，也有一定的理解，他們知道black tea不是黑茶，而是紅茶，但是英語(yǔ)中的色彩詞看似簡(jiǎn)單，其中包涵的文化背景卻很重要。教學(xué)過(guò)程中我引用了這么一段話：Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study， I hope he will soon be in the pink again.學(xué)生看到這么一段話都驚了：哇，原來(lái)外國(guó)的色彩也是繽紛的！他們開(kāi)始討論這些色彩詞的所指，課堂氣氛非常熱烈。經(jīng)過(guò)講解，結(jié)合文化背景，他們懂得了，white表示“忠實(shí)可靠”，green表示“病容”，blue表示“沮喪”，in a brown study 表示“沉思”，in the pink 表示“健康”。

二、文化導(dǎo)入的方法和途徑

第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃；初中英語(yǔ)；表達(dá)；溝通

我市實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”以來(lái)，學(xué)生從臺(tái)下自覺(jué)走上臺(tái)前，暢言自己的所見(jiàn)所聞所感，讓他們獲得了更多表達(dá)的空間。學(xué)生主動(dòng)探學(xué)、自愿表達(dá)成為課堂教學(xué)上一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂更有生機(jī)活力。這與新教育倡導(dǎo)的“無(wú)限相信學(xué)生的潛力”相不謀而合，突出學(xué)和講的輸入與輸出平衡，能使得學(xué)生在獲得感知體驗(yàn)的過(guò)程中把握知識(shí)要點(diǎn)，利于他們主動(dòng)深化表達(dá)運(yùn)用，形成更為豐富的語(yǔ)言感知，促進(jìn)知識(shí)技能不斷生成發(fā)展。

一、預(yù)學(xué)演說(shuō)，大膽質(zhì)疑

先學(xué)后教是課程教學(xué)倡導(dǎo)的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要措施。讓學(xué)生在自我預(yù)學(xué)中主動(dòng)表達(dá)自己的感思，能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上更加主動(dòng)質(zhì)疑，利于他們?cè)诓粩嗌钊氡磉_(dá)中積淀豐富語(yǔ)言感知。

新教育倡導(dǎo)讓學(xué)生享有更多的自主預(yù)學(xué)探知權(quán)利，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中獲得感知。如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)的Unit 7 International charities的單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)中“Charities around the world”的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提供的四個(gè)標(biāo)志，要求他們就“Do you know the signs？”和“Can you tell us something about the signs？”等主動(dòng)演講，讓他們就自己所熟悉的內(nèi)容主動(dòng)提出認(rèn)知感受。同時(shí)，建議學(xué)生就自己遇到的疑難問(wèn)題主動(dòng)提出，像有的同學(xué)提出了“What are characters about ORBIS doctor’s work？”問(wèn)題引起了其他同學(xué)的興趣，也成了全班同學(xué)競(jìng)相搜集相應(yīng)背景資料的重要問(wèn)題。這些疑問(wèn)提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)參學(xué)，能使得課堂教學(xué)更加豐富多彩和生動(dòng)活潑。在課前給學(xué)生更多的演講，能使得學(xué)生在主動(dòng)提出自己疑問(wèn)的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知，幫助他們?cè)谏罨斫飧形蛑蟹e累學(xué)習(xí)素材知識(shí)。

幫助學(xué)生歸納整理相關(guān)的認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)拓展延伸，便于他們?cè)谧跃涌偨Y(jié)中獲得感思。多關(guān)注學(xué)生的疑難問(wèn)題，建議他們?cè)诓殚喯嚓P(guān)背景資料的基礎(chǔ)上主動(dòng)搜集整理，讓他們形成一定的感思，幫助他們積淀深厚知識(shí)素材。

二、協(xié)作交流，自由表達(dá)

語(yǔ)感來(lái)源于學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成于實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程。讓學(xué)生在抱團(tuán)互助的過(guò)程中找到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能使得彼此協(xié)作成為一種常態(tài)、一種習(xí)慣。多運(yùn)用協(xié)作交流來(lái)深化課程內(nèi)容，使得學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)。

要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中表達(dá)，讓“學(xué)”和“講”在找到平衡點(diǎn)的基礎(chǔ)上相互融合。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 Online tours的“Welcome to the unit”的“Learning about computers”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生就“How much do you know about computer？”和“Can you tell us the composition of the computer？”等進(jìn)行同桌交流和小組討論，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作的過(guò)程中深化理解，形成敏銳的語(yǔ)感。通過(guò)協(xié)作交流來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)嗎，讓他們?cè)诒舜藴贤ǖ倪^(guò)程中相互學(xué)習(xí)，達(dá)成高度的一致。

新教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生有更多自我探知機(jī)會(huì)，讓不同類型和層次的學(xué)生都能找到各自不同需要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，讓他們有針對(duì)性根據(jù)自己的實(shí)力主動(dòng)選擇應(yīng)答，能使得他們主動(dòng)靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，讓他們有更多的深刻體驗(yàn)。

三、角色對(duì)話，升華感知

學(xué)和講的過(guò)程，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言積累和轉(zhuǎn)化的交融，讓學(xué)生在身臨其境中獲得深刻感知。讓學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話的過(guò)程中搜集更多的表達(dá)素材，定能使得他們的感知更加不一樣。

運(yùn)用角色對(duì)話，使得學(xué)生在自覺(jué)模擬的過(guò)程中獲得了豐富視野思維。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞Daniel和Jenny的對(duì)話，就Do you know“when in Rome， do as the Romans do？”提出自己的意見(jiàn)和想法，讓他們?cè)诜謩e扮演相應(yīng)的角色對(duì)話中找到更多的感知，讓他們獲得不一樣的感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生以此為模板，注重從自己閱讀理解發(fā)現(xiàn)中找出相關(guān)內(nèi)容，讓他們?cè)诓粩嗌罨兄倪^(guò)程中搜集豐富素材，定利于他們強(qiáng)化認(rèn)知。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，是新教育寄予的厚望，更多體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的認(rèn)可。讓學(xué)生自由選擇角色，定能使得對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我言說(shuō)的重要方式，更利于他們主動(dòng)發(fā)揮自己的思維想象。豐富對(duì)話交流形式，可引導(dǎo)學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中，運(yùn)用小品表演、情景再現(xiàn)、討論爭(zhēng)辯等方式，讓學(xué)生獲得更多的深刻感知，深化整體理解感知。

總而言之，讓學(xué)生在寬廣的舞臺(tái)上主動(dòng)表達(dá)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)和自由溝通中強(qiáng)化理解感知，不僅體現(xiàn)了“學(xué)”與“講”的平衡，更多彰顯了人本主義教學(xué)理念，讓學(xué)生在自由探學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，形成豐富的語(yǔ)言感思和表達(dá)運(yùn)用技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

第5篇

【關(guān)鍵詞】有意義；初中英語(yǔ)；合作；探知

奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知心理活動(dòng)，是由符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。言外之意就是任何知識(shí)信息之間的傳輸需要借助一定的媒介進(jìn)行，需要通過(guò)一定的合作探知進(jìn)行深入融合，以此來(lái)建構(gòu)彼此之間的有機(jī)聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從語(yǔ)言表達(dá)和合作探究的角度引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，更能使得學(xué)生有豐富感知，便于他們?cè)谙嗷ヌ街倪^(guò)程中產(chǎn)生過(guò)共鳴與收獲，提高英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性。

一、與教材對(duì)話，發(fā)現(xiàn)新鮮點(diǎn)

英語(yǔ)作為交際性語(yǔ)言，其表達(dá)的語(yǔ)意則是其中最為關(guān)鍵的要素。學(xué)生獲得的語(yǔ)意大多來(lái)源于教材文本，于是與教材進(jìn)行深度對(duì)話，了解作者、編者、角色等不同認(rèn)知心理則是學(xué)生不可缺少的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對(duì)話，摸清表達(dá)思維，對(duì)培養(yǎng)他們的自主探究好奇心起到一定作用。

帶著好奇與教材對(duì)話，更能使得文本富有趣味。如，在譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，圍繞《格列佛游記》中的相關(guān)有趣事例，不妨建議學(xué)生發(fā)揮想象思維：If you were in Lilliput， what would you like to do？ 和If you were Gulliver’s friend， what would you like to give some information？以此來(lái)幫助學(xué)生找出教材中的相關(guān)信息內(nèi)容。帶著對(duì)教材文本的不同理解，學(xué)生除了要關(guān)注其中有趣的情節(jié)外，更多注重語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)句表達(dá)等方面的內(nèi)容，讓他們能夠有更多的新發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生與教材文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題和信息的基礎(chǔ)上獲得更多深度認(rèn)知，定能使得課程教學(xué)富有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)多做發(fā)散思考，幫助他們從直言碎語(yǔ)中找出相關(guān)信息，更能使的閱讀教學(xué)富有指導(dǎo)性。

二、與同伴討論，交流不同點(diǎn)

關(guān)注學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜私涣髦嘘U述觀點(diǎn)，更能利于深化認(rèn)知感悟。指導(dǎo)學(xué)生多與同伴交流，能使得學(xué)生在帶著問(wèn)題進(jìn)行深入研究的過(guò)程中不斷獲得深厚認(rèn)知和豐富感知體驗(yàn)。多給學(xué)生騰出足夠的思考空間，便于他們?cè)谥鲃?dòng)討論和爭(zhēng)辯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有意義內(nèi)容。

與同伴交流過(guò)程，就是學(xué)生語(yǔ)言信息不斷集思廣益的過(guò)程。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，圍繞“Why do the poor people need ORBIS doctor？”和“How much do you know about ORBIS doctor？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上獲得更多表達(dá)信息內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“If you were a reporter， what would you like to interview the ORBIS doctor？”問(wèn)題，建議他們以小組討論的形式進(jìn)行交流，幫助他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，積淀深厚知識(shí)。

多與同伴交流，能使得學(xué)生在說(shuō)出自己不同意見(jiàn)和想法的過(guò)程中形成主動(dòng)的沖動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和激情。創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)在體現(xiàn)針對(duì)性和多樣化的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生更多的自由選擇機(jī)會(huì)。多組織學(xué)生進(jìn)行討論爭(zhēng)辯，幫助他們?cè)谑崂須w納相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中形成有價(jià)值表達(dá)信息。

三、與教師切磋，增強(qiáng)自信力

多支持學(xué)生向教師發(fā)難，讓他們?cè)谥鲃?dòng)抒發(fā)意見(jiàn)的過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知，更利于他們收獲不一樣的感觸與體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺艿矫裰鳌⑵降取⒆杂傻谋磉_(dá)環(huán)境中，大膽說(shuō)出自己的想法。多尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诳偨Y(jié)整理的過(guò)程中歸納提煉，形成一定的語(yǔ)言表達(dá)素材。

給學(xué)生自由提問(wèn)的機(jī)會(huì)，多讓他們就各自的理解主動(dòng)表達(dá)相應(yīng)的想法。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”教學(xué)中，結(jié)合表達(dá)的“How to protect wild animals？”主題，不妨建議學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話，從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明的角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系。

給學(xué)生提供自由傾訴的環(huán)境氛圍，多讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知主動(dòng)修正不足，利于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野。關(guān)注學(xué)生的不同觀點(diǎn)，可引導(dǎo)他們就各自的l現(xiàn)多提出獨(dú)到見(jiàn)解，幫助學(xué)生在深入闡述中主動(dòng)表現(xiàn)自己，獲得更多的認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力和激情。

總而言之，合作探知是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和溝通交流的重要橋梁。圍繞課程資源豐富、教學(xué)情境深化和過(guò)程互動(dòng)，多從生生、師生的彼此交流中發(fā)現(xiàn)精彩點(diǎn)，定利于課堂教學(xué)更有前置性和有效性，滿足學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

第6篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；任務(wù)；協(xié)作；探學(xué)

英語(yǔ)課堂是師生圍繞語(yǔ)言而開(kāi)展的聚會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)言交際性和開(kāi)放化理念特征。圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)感知和靈活綜合運(yùn)用能力，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，不僅能豐富他們的思維情感，更能夠使得他們?cè)谙嗷ビ懻摰倪^(guò)程中形成合作學(xué)習(xí)精神。教學(xué)實(shí)踐證明：圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生在自我探尋問(wèn)題中總結(jié)反思學(xué)習(xí)色略方法，利于激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與潛能，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

一、同桌互說(shuō)“話任務(wù)”，交流空白

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的任務(wù)話題其實(shí)就是圍繞各自的空白進(jìn)行對(duì)話的載體，是課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的融合貫通。利用同桌之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷?duì)白中提出疑難問(wèn)題，讓他們能夠在找準(zhǔn)任務(wù)話題基礎(chǔ)上更加適應(yīng)教學(xué)需要。

同桌相互對(duì)話，讓任務(wù)話題更有深度和廣度，便于他們?cè)诮涣骺瞻椎幕A(chǔ)上產(chǎn)生探知的動(dòng)力。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”任務(wù)話題指導(dǎo)中，我根據(jù)Jenny和Daniel的交流，建議學(xué)生圍繞“How many greets in the world？”引導(dǎo)他們進(jìn)行同桌對(duì)話，幫助他們?cè)诹私庹Z(yǔ)篇表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上打開(kāi)思維話匣子。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在同桌交流中就“How do you think ‘when in Rome， do as the Roman do？’”和“Do you think greeting is very important to everyone？”等話題進(jìn)行交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)說(shuō)出自己疑難困惑中主動(dòng)搜集相應(yīng)的破解策略方法，幫助他們完善相應(yīng)的知識(shí)體系內(nèi)容。按照學(xué)生在對(duì)話中的內(nèi)容，多給他們提供具有導(dǎo)向性的思考話題，讓他們能夠帶著目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探知，幫助他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。

指導(dǎo)學(xué)生在同桌對(duì)話中找出各自的問(wèn)題，讓他們?cè)陔S心所欲的交談中各抒己見(jiàn)，更利于他們深化理解感知。引導(dǎo)同桌相互說(shuō)出自己的疑難問(wèn)題，讓他們?cè)诒磉_(dá)中達(dá)成共識(shí)，在對(duì)白中交流認(rèn)知，更能夠使得學(xué)生獲得更多感知體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的不同感知體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從文本素材中摘錄相應(yīng)的信息，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)篩選提煉的過(guò)程中形成有在針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見(jiàn)方法，讓他們?cè)鰪?qiáng)理解感知的廣延度。多以巡視傾聽(tīng)的方式來(lái)了解學(xué)生的問(wèn)題和不足，多通過(guò)指導(dǎo)點(diǎn)撥的形式來(lái)幫助他們主動(dòng)探知，讓他們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)和積極互動(dòng)中強(qiáng)化感知，提高綜合運(yùn)用敏銳感。

二、小組討論“探任務(wù)”，深化體驗(yàn)

任務(wù)式基于語(yǔ)言交際基礎(chǔ)上的協(xié)作互動(dòng)，也是學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)和看法的重要環(huán)節(jié)。注重小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在深化認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)拓展延伸，更利于學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)理解感知，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。通過(guò)探討任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)著問(wèn)題，讓他們?cè)趨⒖贾屑皶r(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

小組討論探討任務(wù)，使得學(xué)生在彼此議論的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”的任務(wù)探究過(guò)程中，我要求學(xué)生就“How much do you know about Hong Kong？”和“Can you introduce Hong Kong？”等問(wèn)題進(jìn)行討論，讓他們能夠在主動(dòng)表達(dá)自己意見(jiàn)基礎(chǔ)上形成更為全面的語(yǔ)言感知。同時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合文本素材中內(nèi)容，引導(dǎo)他們就其中發(fā)現(xiàn)的有效信息，圍繞“What do we should pay attention to in Hong Kong？”進(jìn)行相互討論，讓他們能夠在靈活運(yùn)用素材的知識(shí)點(diǎn)中生成敏銳語(yǔ)言感知與思維方法。

指導(dǎo)學(xué)生在小組討論任務(wù)中，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考題目，讓他們能夠在語(yǔ)篇整體理解感知的基礎(chǔ)上更加自由選擇和靈活表達(dá)運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)思維感知，允許學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知感悟主動(dòng)表達(dá)。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)開(kāi)放化，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮各自感知積累作用基礎(chǔ)上靈活自如運(yùn)用。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)他們能夠提出各自的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诰C合運(yùn)用中不斷開(kāi)闊視野。

三、組間競(jìng)賽“爭(zhēng)任務(wù)”，活躍氣氛

課堂協(xié)作是一種互動(dòng)過(guò)程，更應(yīng)該體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)之意。注意發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，引導(dǎo)他們以小組為單位進(jìn)行相互PK，能使得課堂氣氛更加活躍。組間競(jìng)賽，賦予任務(wù)話題更多的趣味性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在興致勃勃的競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生激情。

組間競(jìng)賽，讓任務(wù)更有“嚼勁”。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)“The different characters of friend”的不同理解，我給學(xué)生出了一道思考題目“Which character of your friend do you like best？”要求學(xué)生能夠結(jié)合各自的理解差異主動(dòng)表達(dá)交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互爭(zhēng)論，讓他們?cè)诔浞指?jìng)賽的過(guò)程中，對(duì)“How do we should learn from good friend？”形成更為全面深刻的印象。

運(yùn)用組間競(jìng)賽任務(wù)，使得學(xué)生更加注重從學(xué)習(xí)探知過(guò)程中歸納思維方法，讓他們真正在課堂上唱出悅耳的聲響。根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、愉悅的環(huán)境氛圍，讓他們?cè)诜e極參與和主動(dòng)爭(zhēng)論中大膽展示才能。多參與學(xué)生的爭(zhēng)論過(guò)程，支持他們?cè)跔?zhēng)執(zhí)中闡述觀點(diǎn)，點(diǎn)撥他們能靈活運(yùn)用。多給學(xué)生肯定性表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過(guò)程中主動(dòng)抒發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)性，讓他們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極向上的原動(dòng)力，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主角。

四、師生溝通“論任務(wù)”，反思生成

培養(yǎng)學(xué)生敏銳語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是促進(jìn)他們知識(shí)技能發(fā)展創(chuàng)新的有效途徑。走出師講生聽(tīng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)與教師平等對(duì)話，圍繞學(xué)習(xí)話題自由暢談，為建構(gòu)新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。師生溝通任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)談?wù)撝姓业綄W(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)，幫助他們?cè)诜e極探究中總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。

師生溝通應(yīng)以“談任務(wù)”為中心，幫助總結(jié)反思。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的任務(wù)指導(dǎo)時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生就查閱的相關(guān)資料闡述自己的意見(jiàn)和主張，而是提出了“Can you tell us character of your favorite home？ ”和“Why do you think your favorite home is very wonderful？”等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的真實(shí)想法主動(dòng)表達(dá)。以這樣的方式談?wù)撊蝿?wù)，幫助學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中生成豐富語(yǔ)言感知。借助這樣的話題來(lái)交流教與學(xué)，讓學(xué)生有更多自我表達(dá)和傾訴的機(jī)會(huì)。師生之間的互動(dòng)交流，能使得課堂更加親切和諧，更利于學(xué)生在主動(dòng)靠近教師的過(guò)程中提出自己的與眾不同看法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心動(dòng)力。

談?wù)撊蝿?wù)過(guò)程，是教師延伸教學(xué)過(guò)程的基石。師生溝通應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)，圍繞話題任務(wù)多角度拓展延伸。談?wù)撊蝿?wù)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诙位仡欀锌偨Y(jié)思維方法，讓他們能夠在自覺(jué)調(diào)整策略中提高整體運(yùn)用技能。

總而言之，活化任務(wù)，給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，便于他們?cè)诰o扣要點(diǎn)中有效探知；合作交流，讓學(xué)生能有互動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，便于他們產(chǎn)生思維靈感。以創(chuàng)設(shè)和諧情境為起點(diǎn)，注重開(kāi)放化與生活化有機(jī)融合，讓學(xué)生在爭(zhēng)相合作和主動(dòng)探知中找到興奮點(diǎn)，定能使得他們將任務(wù)探知當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)自覺(jué)，讓英語(yǔ)課堂更加生意盎然和豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]唐麗麗.任務(wù)型閱讀運(yùn)用對(duì)高中英語(yǔ)課程教學(xué)的影響[J].成才之路，2012（11）

第7篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；對(duì)白；多樣化

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0051-02

任何語(yǔ)言只有在交際中才能有旺盛生命力和活力。運(yùn)用對(duì)白，能使得學(xué)生在主動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使得學(xué)生在相互討論中形成更為豐富的敏銳感知思維。利用對(duì)白來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)話，能使得學(xué)生在真正交流中積淀豐富的語(yǔ)言感知，形成更為深刻的理解。對(duì)白，能使得學(xué)生獲得更多的自由探究機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生在主動(dòng)交流中提高綜合運(yùn)用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)白，找到問(wèn)題

學(xué)生與文本對(duì)白，能使得他們?cè)谡业阶约捍嬖趩?wèn)題的基礎(chǔ)上逆向思考，讓他們能夠從中激活思維靈感。引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出相關(guān)語(yǔ)言信息，能使得學(xué)生獲得更多的認(rèn)知素材，讓他們?cè)陂_(kāi)闊視野的過(guò)程中積淀深厚的感知體驗(yàn)。

從文本中找出可對(duì)白的素材，能使得學(xué)生在主動(dòng)拓展思維的過(guò)程中深化理解。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends的“Reading Best friends”中，教師建議學(xué)生從文本中圍繞“The characters about best friends”和“What do we should learn from best friend？”挖掘相應(yīng)的知識(shí)信息，讓學(xué)生能夠在找到helpful、humorous、generous等詞的基礎(chǔ)上，主動(dòng)結(jié)合表達(dá)和內(nèi)容，從文章素材中摘錄相關(guān)的信息要點(diǎn)。同時(shí)，建議學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞假如你是Betty、Max等人的朋友，并以朋友的身份主動(dòng)從文本中查找相應(yīng)的觀點(diǎn)。圍繞“What are you going to say with them？”，從中與文本里的人物進(jìn)行對(duì)白，讓他們有更深刻的印象。

注重文本中的精彩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑和激情主動(dòng)研讀素材，更能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)白的過(guò)程中找到問(wèn)題和切入點(diǎn)。讓文本在被學(xué)生挖掘的過(guò)程中展示應(yīng)有的活力，更能夠使得口語(yǔ)教學(xué)有豐富的生命活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容主動(dòng)查找問(wèn)題，讓他們帶著質(zhì)疑的心態(tài)和文本中的人物、素材對(duì)白，能使得他們有更多的自我表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

二、鼓勵(lì)學(xué)生與同伴對(duì)白，增進(jìn)了解

讓學(xué)生在和同伴對(duì)話中相互了解和彼此學(xué)習(xí)，能使得他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中有更多傾訴的對(duì)象。通過(guò)與同伴對(duì)白，能使得口語(yǔ)教學(xué)更有情境性和實(shí)踐性，更能夠使學(xué)生不再處于孤獨(dú)的狀態(tài)，讓口語(yǔ)對(duì)話成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)。同伴對(duì)白，使得學(xué)生在博采眾長(zhǎng)的過(guò)程中找到了學(xué)習(xí)的載體。

讓學(xué)生成為課堂口語(yǔ)交流的主角，更利于學(xué)生開(kāi)闊視野和思維。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的閱讀引導(dǎo)中，教師給學(xué)生留下了這樣的話題：How much do you know about interview？Which information do you get from the article？ 讓他們能夠運(yùn)用同桌對(duì)話的方式進(jìn)行交流和強(qiáng)化理解感知。結(jié)合學(xué)生在同伴對(duì)白中的表現(xiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“What do we should learn from ORBIS doctor？”進(jìn)行共同探讀，讓他們能夠在總結(jié)歸納的過(guò)程中形成一致的看法，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。通過(guò)同伴對(duì)白，使得學(xué)生在相互增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上形成更為深刻的感知與積累。

圍繞同伴對(duì)白交流需要，突出問(wèn)題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知重點(diǎn)，使得口語(yǔ)表達(dá)交際更有拓展性和廣度。關(guān)注學(xué)生在同伴對(duì)白中的意見(jiàn)和不同，多給他們自我歸納的方法，讓他們能夠針對(duì)自己的理解感知主動(dòng)調(diào)整策略方法，并有針對(duì)性地梳理相應(yīng)的知識(shí)體系。按照學(xué)生不同對(duì)白的需要，建議他們嘗試以不同的表達(dá)形式主動(dòng)對(duì)話，讓他們有更多自我探學(xué)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

三、引導(dǎo)學(xué)生與組員對(duì)白，探討方法

在群體交流中找到對(duì)白的切入點(diǎn)，能使得學(xué)生有了更多共同探究話題，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作交流中增強(qiáng)理解感知。小組內(nèi)的對(duì)白，能使得學(xué)生在更為寬松、愉悅的環(huán)境中主動(dòng)探解問(wèn)題，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到有效的破解問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)注學(xué)生的整體理解感知，多嘗試對(duì)話交流來(lái)豐富認(rèn)知感悟，能使得學(xué)生在彼此探究中掌握語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的規(guī)范。如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的口語(yǔ)教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生對(duì)大熊貓了解不多的特征，建議他們就“How much do you know about giant panda？”和“The value of wild giant panda”等問(wèn)題提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中找到更多豐富的語(yǔ)言素材。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What do we should do for wild giant panda？”和“How do you introduce growth of giant pandas？”等問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)對(duì)白，讓他們?cè)诒舜藴贤ń涣鬟^(guò)程中找到相應(yīng)的表達(dá)思維方法，能使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，多給學(xué)生提供相關(guān)的話題，能使得英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更有目標(biāo)性。設(shè)計(jì)的話題應(yīng)在凸顯多樣性和層次性的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求主動(dòng)選擇話題進(jìn)行互動(dòng)交流。圍繞小組成員的不同意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)他們就各自的意見(jiàn)和觀點(diǎn)主動(dòng)提出相應(yīng)的方法，幫助他們?cè)谏钊虢涣髦邢嗷W(xué)習(xí)表達(dá)方法，以豐富自己的理解感知思維。

四、支持學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)白，共同推進(jìn)

延伸英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在隨時(shí)隨地的交流中獲得靈感，更利于口語(yǔ)教學(xué)的深入推進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)他們將自己的心里話主動(dòng)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，更能使得口語(yǔ)教學(xué)在不斷拓展延伸的過(guò)程中找到切入點(diǎn)，利于激起學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)說(shuō)話題，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)主動(dòng)與家長(zhǎng)分享，更能夠豐富教學(xué)過(guò)程。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)后，為了幫助學(xué)生能準(zhǔn)確理解“When in Rome， do as the Romans do”的含義，教師建議學(xué)生圍繞“Tell the strange greets in the world for your parents”和“Ask your parents to say something about greet”進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠在講述自己課堂所獲的同時(shí)，能請(qǐng)家長(zhǎng)傳授有關(guān)問(wèn)候的禮儀常識(shí)，讓學(xué)生能真正在學(xué)以致用的過(guò)程中提高綜合運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，不僅能使英語(yǔ)教學(xué)的觸角有效延伸至家庭生活，還能使學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感和樂(lè)趣。

指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和想法主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，能使得口語(yǔ)教學(xué)更富有情境和趣味，交流更加順暢自然，更能夠有效突破被動(dòng)機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提示話題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)修補(bǔ)完善，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話過(guò)程中總結(jié)概括。根據(jù)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通情況，多主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，全方位、多角度了解學(xué)生在課余的口語(yǔ)表達(dá)情況，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，利用對(duì)白來(lái)活化認(rèn)知感悟，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)交流中增強(qiáng)感知體驗(yàn)，能使得他們開(kāi)闊視野和思維，便于他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中提高綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，運(yùn)用多樣化的對(duì)白方式來(lái)活化表達(dá)教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)嘗試的機(jī)會(huì)，更利于他們?cè)诨?dòng)交流中提高綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

1. 巧妙的課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的求知欲

通常情況下，在學(xué)習(xí)新課之前，教師均要合理地進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，通過(guò)一些相關(guān)的話題導(dǎo)入，引出本課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課主要講解的知識(shí)是什么和以及目標(biāo)要求是什么。例如，仁愛(ài)版教材八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 8 Topic 3 Section B，事先讓學(xué)生搜索一些相關(guān)少數(shù)民族服裝的信息和圖片。教師課前先出示和服、韓服、西服、唐裝的圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生辨認(rèn)。然后播放一段服裝表演的錄像，復(fù)習(xí)并總結(jié)有關(guān)服飾的名詞。以師生問(wèn)答的形式學(xué)習(xí)新單詞。學(xué)習(xí)并掌握traditional and minority，了解catwalk and cheongsam，導(dǎo)入1a.

T： What’s it about ？

Ss： It’s about a fashion show.

T： Right. Look， here come the models. They are all walking on the catwalk. What’s the first model wearing？

S1： She is wearing a beautiful dress.

S2： Wow！What a nice dress！

T： That’s not a common dress. It’s a cheongsam. It’s a traditional dress for Chinese women. In most part of China people call it “Qi pao”. Look at the second model， she is wearing a minority costume. Do you like it？ Why？

學(xué)生討論喜歡哪款服裝和喜歡的原因，讓人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣直觀互動(dòng)的教學(xué)模式不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生更加深入地全面理解課文的含義。

2. 課中小組互動(dòng)，活躍課堂氣氛

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占主要的位置，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等以及民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生在課堂上的全面互動(dòng)提供條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到全面激發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽地模仿、大膽地表演，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂教學(xué)更為輕松愉快。

第9篇

“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

具體實(shí)施原則

1.趣味性原則。在教學(xué)中我注重了教學(xué)的趣味性，大膽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立自信心，主動(dòng)求知。

2.實(shí)踐性原則。我設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感件認(rèn)識(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)原則。使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

4.合作性原則。“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過(guò)合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問(wèn)題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性。

三、課堂活動(dòng)方式

本著“以活動(dòng)促發(fā)展”的思想，我確定了以活動(dòng)的方式作為教學(xué)基本方式。目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動(dòng)教學(xué)中主要為：

1.信息差的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit7Whatdoeshelooklike?一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。

情景：(1)假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來(lái)求助。

(2)一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來(lái)報(bào)警。

(3)一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場(chǎng)接自己的外國(guó)筆友。

活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對(duì)話并表演出來(lái)。

目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

2.游戲競(jìng)賽類的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit41wantt。bean

actor.一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。

活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問(wèn)“WhatdOyoudo?”，

根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語(yǔ)言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。

目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問(wèn)職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

3.分析解決問(wèn)題型的活動(dòng)。

例如：在八年級(jí)下冊(cè)Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?一課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動(dòng)。

情景：學(xué)校號(hào)召我們爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，我們要爭(zhēng)創(chuàng)第一。

想一想班上還存在那些不足?怎樣禮貌地提出你的建議?

活動(dòng)方式：兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足，另一個(gè)用句型“Wouldyoumind…?”提出建議。

目的：在操練新句型的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育。

4.調(diào)研型活動(dòng)。

例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit81，dlikesomenoodles.一課中可以設(shè)

計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。

情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。

看看那些食物有益健康，那些食物應(yīng)該少吃。

活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論。

目的：學(xué)會(huì)就“飲食”的話題自由交際，同時(shí)進(jìn)行健康教育。

5.合作型活動(dòng)。

例如：在八年級(jí)上冊(cè)Unit3Whataredoingforvacation?一課中可以結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)Unit10Wheredidyougoonvacation?的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation'’為主題的英語(yǔ)板報(bào)。

活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排

版、繪畫、書寫等，各展所長(zhǎng)。

目的：自由地就“度假”的話題展開(kāi)交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會(huì)

分工合作，進(jìn)行美育教育。6.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。

例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸類記憶。