時間：2023-07-23 09:17:26
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【關鍵詞】高中體育教學；高中體育課程；游戲教學
體育教學不僅是一種運動技能和活動，也是使學生獲得能力的項目，是教師和學生作為主體在自由活動的一個高層次的精神生活。體育游戲是中學體育教學的重要內容之一，其運動的意義不言而喻。
一、體育游戲的教育價值
日常教學中，用上體育游戲有什么反映？首先，它是自由和開放的。真正的游戲不會受外部的東西左右。在游戲中，學生們從所有外部目標受到的壓力完全消退，沉迷游戲、融進游戲，基本實現了“忘我“的境界。要達到這個境界，游戲是應該是自由和完美的。在游戲中，學生們沉浸在游戲中，開放給對方，互相接納，從而不斷實現相互融合和精神層面的交流和擴大。其次，體育游戲可以啟發學生的智力，激發學生的體力，間接提高學生的學習，生活，工作技能，增強學生的競爭意識和建立在現代生活觀和年輕人吃苦耐勞基礎之上的教育；它也能改善和提高運動技能的各種重大意義，可以緊密與田徑，球類等項目結合。教學的游戲中，田徑，體操，球類等項目可予其緊密結合，有利于促進學生健康和他們的全面發展，使學生掌握基本的生活技能，有利于培養德、智、體全面發展的人才。因此，體育游戲在體育教學中的價值是：
1.促進學生身心的全面發展
青春期是身體生長發育的關鍵時期。在這一刻，體育課程倘若無法激發和調動學生的熱情，是非常難調動學生課堂練習的活躍氣氛。游戲是自由的，在游戲中，學生可以達到忘記自我的狂喜，把他所有的身心融入其中，自由，挑戰而帶來愉快，表現出生命的活力和價值，不需要考慮運動的失敗被人恥笑和老師訓斥。在游戲中，學生和其他對象，與環境相互作用，通過不斷發展的語言媒介，進行各種模仿，操作和自由探索，探索外面的世界，滿足他們的好奇心和求知欲。因此，我們可以說，游戲是學生的發展是一種獨特的方式，可以讓學生獲得社會經驗。在游戲中，學生和同伴交流，合作，共同完成游戲，并嚴格遵守游戲規則，同時在游戲中進行監督評價同伴的行為，逐漸明白了“我”和“你”之間的差異，學生在這個過程中，不斷釋放自我為中心和對自己合作伙伴的行為進行公平的評價，并逐漸形成對周圍環境的態度，逐步建立了友誼，正義，負責的意見和想法。
2.促進學生創新精神和能力的萌發
游戲是一種獨立的，自由的，主動的，富有想象力的主題活動，游戲，這些品行是學生創新意識和潛能的滋生土壤。許多體育項目，如籃球，田徑，武術源于日常生活中的游戲，使體育教學可以回到他們的真面目。
二、中學體育游戲課程的建設
在當今中學體育游戲課程走向多元化趨勢的背景下，在大力提倡素質教育、創新教育、終身體育教育的大體育教育環境中，體育游戲課程建設的指導思想是以“健康第一，身心和諧，終身體育”的體育教育思想為出發點；以提高體育課程質量為重點；“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，是體育游戲課程建設的根本歸宿。
1.中學體育游戲課程內容的確定
體育游戲應該從更多層次進入課程，課程框架應當是嚴肅的。運動和游戲成為一個統一的過程中，不同的側面和統一的過程是我們的教學目標——提高學生身體素質。具體組織每節體育課，必須確定體育游戲的內容。選擇的游戲內容，要結合達到的目的考慮。與此同時，還要考慮活動對象的特點和實際操作能力，達到樂趣和鍛煉并舉；內容選擇的也應該考慮設備。例如，在跑中，可以適當安排接力賽；跳轉的，可以使用“水果蹲”的游戲等。
2.講求游戲組織的方法
在教學過程中，游戲的組織要特別注意，科學組織游戲，關鍵是效果良好。首先所有的體育游戲內容清楚，接下來做好體育比賽工作的組織和領導，在游戲過程中教師的主導作用要充分發揮，充分調動參與者的積極性。教師出現在游戲過程中，對出現的問題做出及時的指導，補充，使游戲正常和順利進行。教師也應該觀察，確定參加者體力的變化，調整游戲的密度和運動量。當游戲的目的達到，頻率或調節已經完成，游戲就要結束。
3.構建和諧的教學關系
在教學過程中教師和學生之間建立一個平等，和諧的關系，以學生為主體。教師和學生之間的關系是民主，平等是游戲教學的第一定律。沒有民主，平等的教師和學生關系，教師和學生之間是不太可能彼此交談，也不可能共同參與到游戲中。應當盡可能從“人——人”角度知道老師和學生之間的關系，教師要從外在與學生轉向和情境共存，要放棄對制度權威和知識權威的持守，對教學計劃的持守，此時，老師不是職業的符號，而是成為一種快樂的象征，實現自己的價值。轉變教材觀念也是要重點提升的，教材是知識和真理的載體，教學就是將這些真理有計劃的傳授給學生。作為人類活動的教學，必須有一定的計劃。如教師計劃安排了一年，一學期教案，倘若沒有計劃，教學必然進入無序狀態。當然，也不會根據預期的目標，完成教學內容。在這里，教師以“教學教材”為中心，人在邊緣，教師則成為傳授知識的工具，學生是接受知識的容器，如果超出此限制，那些緊跟著的訓練的發生，正是人要接受教育的征兆。要真正把教材和學生放置在一個合理的位置，用正確的方式在日常教學中教授各種體育游戲。
一、以教學重難點為中心設計習題
習題教學是教學過程中的重要環節，習題課的教學效果直接影響著學生對知識的掌握與運用能力.習題教學的目的在于鞏固學生對知識的掌握，加深學生對知識的印象，通過具體習題的分析與解答提升學生對知識的靈活運用能力.習題教學服務于理論知識教學，能進一步提升理論教學的教學效率.因此，教師進行高中物理習題教學時，一定要以教材為根據，以教學重難點為中心設計相應的習題，提高習題的針對性，以習題為載體鞏固學生對教材知識的掌握，通過引導學生完成相應的習題這一過程，讓學生更加深入地理解教材中的知識，提高學生對理論知識的靈活運用能力，完成該章節的教學目標.例如教師進行《圓周運動》的教學時，可以結合這一章節的重點“角速度與線速度”設計如下習題.
圖1如圖1所示的皮帶傳動裝置中，左邊是主動輪，右邊是一個輪軸，RA∶RC=1∶2，RA∶RB=2∶：3.假設在傳動過程中皮帶不打滑，則皮帶輪邊緣上的A、B、 C三點的角速度之比是；線速度之比是；向心加速度之比是.
二、把握知識難度梯度設置習題
習題課教學的成功與否一半都取決于習題的設計與選取.教師選取習題時一定要做到以學生為主體，認真選擇，精心準備，只有這樣才能夠發揮出習題教學的優勢，提高學生的學習效率.一個班上每一個學生的物理基礎水平不相同，然而教學一定要以學生整體為對象.教師進行物理習題設計時要把握好習題的難度，所設計的習題既不能過難也不能過于簡單.過難不利于暫差生學習，過于簡單不利于優等生拔高.因此，教師進行物理習題設計時，以學生的物理基礎情況為根據設計梯度性物理習題，通過設置梯度性物理習題讓學生整體都能參與到習題課的教學，從學生整體的角度出發提升學生的物理水平.例如教師進行《能量守恒定律與能源》的習題課教學時，教師可以設計如下物理習題.
圖2如圖2所示，質量為m的小鐵塊A以水平速度 從左側沖上質量為M、長為L置于光滑水平面C上的木板B，剛好不從木板上掉下，已知A、B間的動摩擦因數為μ，此時木板對地位移為S，求這一過程中：（1）木板增加的動能；（2）小鐵塊減少的動能；（3）系統機械能的減少量；（4）系統產生了多少熱量？（5）A、B物體的質量之比mM為多少？
通過設計一題多問的物理習題，設計梯度性習題，實現整體教學，提高學生整體的物理水平，提升習題課的課堂教學效率.
三、引入變式習題合理延伸問題
習題的設計與選取是習題課教學的關鍵.許多教師在進行高中物理習題課教學時沒有過多關注習題的選取與設計，一些教師甚至直接生搬硬套地從資料書上或者是試卷上抄題，這種習題設計方式往往會出現同一類型的習題反復出現的現象，使得習題課教學成為了題海戰術的一種形式.這種教學行為是缺乏責任心的表現.教師在進行高中物理習題設計時一定要充分發揮教師的引導作用，在習題設計時一定要精心選取，一定要投入時間進行習題設計.教師在進行物理習題的設計時不是不能夠引用資料書籍上面的相關習題，引用不能夠生搬硬套而應當靈活引用，要以資料為參考對習題進行再構造，對習題進行合理的延伸，引入相應的變式問題.例如教師進行《牛頓第三定律》的教學時，可以設計如下物理習題.
圖3置于水平面上的小車上，有一彎折成角度θ的細桿，如圖3所示，其另一端固定了一個質量為m的小球.小車靜止不動，小球對細桿的作用力多大？方向如何？
延伸：當小車以加速度a向左加速前進時，小球對細桿的作用力多大？方向如何？
四、強化探究性與創新性習題
高中物理新課程標準提出，教師進行高中物理教學時要加強對學生探究性能力以及創新精神的培養，要提高學生的探究性自主學習能力，加強對學生開放性思維的鍛煉，加強學生學習過程中的主體地位.這一要求不僅僅局限于高中物理理論知識的教學，同樣也適用于高中物理習題課的教學.因此教師進行高中物理習題課的教學時也要注重對學生探究性學習能力以及創新精神的培養，多引入一些探究性創新性較強的習題，通過探究性較強開放性較強的習題引導學生更好地進行探究性學習.引入探究性較強開放性較強的物理習題不但能夠有效地激發學生對物理學習的興趣，還能夠充分調動學生的思維，讓學生積極主動地學習，有利于物理習題課課堂教學效率的提升，是一種切實有效的習題教學方式.例如教師進行《天體運動》的教學時，教師可以設計如下習題.
太陽系中除了有九大行星外，還有許多圍繞太陽運行的小行星，其中一顆名叫“谷神”的小行星，質量為1.00×1021 kg，它運行的軌道半徑是地球的2.77倍，試求出它繞太陽一周 所需要的時間是多少年？
關鍵詞：高職教育；教材建設；問題；機制
教材是實現教育目的的主要載體，是教學的基本依據，是學校課程最具體的形式。高質量的教材是培養高質量優秀人才的基本保證。當前，職業學校普遍存在的課程設置混亂和教材使用不規范的現象，不僅影響到職業教育培養目標的實現，更嚴重地制約了職業教育事業的發展。為此，大力發展高等職業教育，培養和造就適應生產建設、管理、服務和技術第一線的高等技術應用型人才，客觀上要求必須高度重視高等職業教育的教材改革和建設。
1 高職教材建設中存在的問題
由于自身具有專業復雜性、辦學多樣性和社會密切性等特點，高職學校在教材建設方面面臨許多現實的問題：教材內容脫離各地區、行業社會發展和職業發展的實際；脫離學生實際需要，缺乏教學性、可讀性，也缺少彈性，不利于自學和選修；教材體系以學科教材為主，受專業限制，形式比較單調，缺乏趣味性；且理論與實踐脫節，不能及時反映生產中的新知識、新技術、新工藝、新方法。具體體現在以下幾個方面。
1.1 缺少符合高職特色的“對口”教材
目前的高職教材，大致有四種來源：一是應用中專教材或是在其基礎上增添內容；二是借用本科同類教材，由任課教師刪減、增補而成；三是由部分院校教師聯合編寫；四是由個別專業的一些教師自行編寫。這些教材僅僅注重內容上的增減變化，過分強調知識的系統性，基礎理論分量過重，應用技能比例偏輕，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求。
1.2 缺乏科學理論的支持，教材內容存在不足
由于缺少對生產實際的調查研究和深入了解，缺乏對職業崗位所需的專業知識和專項能力的科學分析，缺少科學的課程理論的支持，編寫的高職教材難免出現體系不明、內容交叉或重復、脫離實際、針對性不強等問題。
1.3 教材內容陳舊，不適應知識經濟和現代高新技術發展需要
傳統教材的編寫往往周期較長，新知識、新技術、新內容、新工藝、新材料不能及時反映到教材中來，這與高職專業設置緊密聯系生產、建設、服務、管理一線和實際要求不相適應。
1.4 教學新形式、新技術、新方法研究運用不夠
高職院校在改編或自編專業課程教材時，大都比較注重實踐操作的講解指導。但從總體上看，由于教材編寫還沒有突破傳統學科課程的羈絆，尚未形成特有的內容結構體系，沒有充分運用現代教育技術和新的教學形式、教學方法、教學模式，沒有真正轉到以學生為主體、以教師為主導的軌道上來。
2 提升現代教材建設品位，樹立新的教材觀
教材觀是教師對教材的價值、作用、評價標準和使用方式的基本看法，從根本上影響著教師的教學方式。不同的教材觀引導教師在教學實踐中構建不同的教學生活和學生的學習生活。
2.1 傳統職業學校教材把課程與豐富的社會現實分割成兩個世界，漠視彼此間的關系，學校的課堂生活空間和學生的學習活動空間比較單調、狹窄，教師的創造性及其教學的個性化也受到限制，容易導致學生對教材乃至所有書本的盲目崇拜，扼殺其自主構建的精神，教師也難以在教學中找到其創造的價值和職業的樂趣。
2.2 現代教材觀要求教師以研究的精神對待教材，充分發揮主觀能動性，根據教學需要整合、轉換各種信息，實現從“以課本為本”向“以學生發展為本”的轉變。
2.3 職業學校應積極倡導“教參式”的教材觀，因為“活化”教材有助于改變傳統的思維定式，解放教師的手腦，從而逐步轉變為一個擁有自主教學創新的“導師”；有助于拓展教學空間，釋放課堂的潛能，增加課堂容量，促進教與學的互動；有助于改變學生的學習活動方式，培養其學習的主體性和自主性。
3 構建和完善高職教材體系的建議
3.1 高職教材內容選擇的依據
3.1.1 教材內容的基礎性
基礎性是要求在確定教材內容的時候，要注重那些最基本的知識與技能，但這里的基礎性知識并不是指在職業教材中充滿定理、概念、規則，而是指應當包含專業大類所對應的職業崗位群所需要的基本知識、基本技能。例如農藝、園藝領域中的植物細胞的結構及植物分類的基礎知識都是從事植物生產所必需的知識與技能。同時，要用先進的科學觀點和行業規范調整、組織教材，突出重點和難點，精選基礎、核心的內容，不斷研究解決科學技術的無限與學校的教材內容相對穩定、教學時間相對有限之間的矛盾，形成先進的教材結構。
3.1.2 教材內容的職業性
高職教學的重要特點在于突出實踐教學環節，強化職業技能培養，因此高職教材在內容的安排上應當與社會需求相適應，必須同時兼顧理論知識與實踐知識，既選編“必需、夠用”的理論內容，又融入足夠的實訓內容。兩者可合可分，應視不同專業和不同課程的具體要求而定。第四次全國職業教育工作會議明確指出，在職業教育中要大力推行職業資格證書制度，要將國家職業資格的技能要求融入到職業教育的教材中，使學校教育真正符合社會需求。如我校組織編寫的《植物生產實訓教程》，在內容上與我國的職業資格認證有機地結合到一起，從而使學生在畢業前順利地通過中級農藝工、蔬菜工、果樹工、花卉工、植保工等資格認證。
3.1.3 教材內容的統一性
一方面，現代社會許多職業崗位需要的能力是綜合性的，用到的知識涉及多個學科；另一方面，不少職業技術崗位又是高度專門化的，必須給予針對性較強的專業指導和訓練。為了解決“綜合性”與“專門化”之間的矛盾，一些課程的教材應采用富有彈性的模塊式內容結構，對知識與能力進行有目的的綜合，每個模塊既是教材的有效組成部分，本身又是相對完整而又開放的單位，便于組織教與學。
3.2 高職教材編寫的基本要求
3.2.1 有完成理論教學，具有高職教育特色的教學方法和達到技術能力目標的訓練方法。理論知識要與普通高等教育教材相區別，以基礎知識和基本理論“必需、夠用”為度；技術能力的掌握必須通過專門的訓練，要有配合這類訓練的實訓教材。
3.2.2 教材內容既要注意以全國或本地區近期使用的成熟技術為中心，又要注意淘汰陳舊的技術內容，將新興的高新技術、復合技術等引進教材。同時，應盡可能以技術問題為中心來設計和組織，注意以問題引出概念知識。
3.2.3 教材內容要富有彈性，即基礎類課程要有一定的覆蓋面，滿足大類專業對理論、技能及其基礎素質的要求；同時要留有余地，以滿足學有余力的學生進修或探究學習的需要。教材內容應盡量采用模塊式組織，具有一定的可剪裁性和可拼湊性，可根據不同的培養目標將內容模塊裁減、拼接成不同類型的知識體系。
3.2.4 教材內容應多用圖表、示例、案例等，促進對概念方法的理解。
3.3 采取有力措施，建立和完善高職教材的建設機制和運行機制
3.3.1 廣泛調研。調研現行使用教材的科學性、實用性、針對性，使用者對教材的反映，同類教材的優缺點；工作或生產崗位對人員素質的要求。在調研的基礎上形成教材編寫或修訂建議報告。
3.3.2 研制教材編寫大綱。通過推薦及篩選，組織一批學術水平高、教學經驗豐富、實踐能力強的教師，組成高職教材編寫隊伍，對照調研報告，確定知識內容的深度和廣度，形成教材的編寫大綱。主要編寫人員分兩部分，一部分是職業院校的骨干教師，另一部分則為教科研機構的教研員（負責文化課），專業課則為科研、生產一線的專家（負責專業課）。這樣的人員搭配，才能保證既對本學科（課程）最新動態、發展趨勢和生產一線實際需要以及基礎教育現狀和改革動態的把握，又能保證針對學生的實際水平而選擇教學內容，確保教材內容系統性與實用性相統一，理論性與實踐性相統一。
3.3.3 成立教材審定委員會。由教育行政機關邀請各行業的杰出人士、資深高職院校教師，組成教材審定委員會，進行較客觀的審查工作。教材編審工作要實行主編、主審責任制，教材編寫完畢后，由主審審讀，并主持審稿會議，對教材編寫質量提出書面報告，并提出具體的修改意見，供編寫人員修改定稿時參考。教材書稿齊、清、定后，要交教育行政部門組織專家審定和評議，最后對教材質量進行把關。
3.3.4 建立教材選用與評價制度。高職院校采用的教材有其明顯的行業特征和時代性、應用性、先進性。因此，對國家規劃教材要弱化其“法定”色彩，強化教材的“指導性”及其服務職能。教材的選用權應當逐步下放給學校和教師，由學校教師根據學生需要，整體研究制定教材的選用標準，作為選用教材的依據。建立教材的評價制度，就是要對教材進行及時、客觀的評估，教育主管部門要組織專家、用戶對各類教材進行全面的評估和分析，指出所評教材的優缺點，特別對教材中的原始性成果要進行認定，還要提出推薦選用方面的指導性意見，并將評價結果公布，供廣大用戶參考。由于職業教育方面的教材數量巨大，啟動教材評估工作可以從評優入手，推出一批高水平、示范性的優秀職業教育教材，帶動職業教育教材的整體優化。
參考文獻
關鍵詞：建筑結構設計；安全問題；解決措施
引言
在整個建筑工程項目中，建筑結構設計處于核心地位，它會對建筑物的美觀性、安全性和經濟適用性產生直接的作用。在經濟社會不斷發展的背景下，人們的生活水平有了質的提高，對于居住和辦公環境也在不斷提高，現代建筑物需要同時具備美觀性和安全性，作為建筑設計者就要在設計建筑結構時，以安全性為主要工作理念，進而推動我國建筑行業的發展。
1 建筑結構設計中存在的安全問題
1.1 建筑物質量無法得到保障
在具體的建筑施工中，偷工減料的情況時有發生。在巨大利益的驅使下，施工單位在建筑結構設計施工中就會產生偷工減料的現象，完全無視國家的相關規定。而有的施工管理人員想要得到更多的利益，以身試法，挪用購買建筑材料的資金或是偷盜現有的建筑材料，不惜犧牲廣大人民群眾的利益，使人們處于危險之中，生命和財產均得不到應有的保障。
1.2 建筑設計人員的結構安全意識有待于提高
就現階段的建筑結構設計工程發展來看，有的項目結構設計人員和管理人員對建筑項目結構的安全性沒有得到充分的重視，安全管理意識也不強。也正是因為安全意識不強，那么建筑結構安全問題也沒有在其考慮范圍內，這也在無形中增加了由于建筑結構設計安全操作和技術規范問題而造成的事故的發生頻率，進而使整個建筑物的結構沒有了足夠的安全保證，不僅會影響施工單位的企業形象和信譽度，還會對人民群眾的生命財產安全造成不利方面。
1.3 建筑物抗震性沒有達到標準
地震是一種自然災害，我國的國土面積廣大，地質條件復雜，避免不了地震的發生，地震的破壞力極大，每次發生都會有很多的建筑物倒塌，不僅國家會受到損失，也會給人民群眾的生命財產安全造成危害，建筑行業與地震的關聯很大，自然受到關注。所以在建筑結構設計中，建筑物的抗震要求必須達到標準，這樣就能增加建筑物在地震中的可承受力，以便做到大震不倒、中震可修、小震不壞，使地震對人民群眾的傷害大大降低，增加人們對建筑業的信任度。
2 建筑結構設計中提高建筑安全性的措施
2.1 提高建筑設計行業的抗震意識
要想從根本上提高建筑的安全性，提高建筑設計人員的抗震意識是有效方法之一。建筑結構設計人員要從思想上對建筑結構設計有一個正確的認識，對工作的內容有一個全面的了解，還要擁有一定的理論基礎知識和創新思維，對工作有一個認真負責的態度。此外還要有求新求精，不斷超越的工作作風，精心設計每一個設計。還要善于總結工作中的經驗教訓，對于優點和長處要積極發揮，而缺點要及時進行改正，以便于積累更多的經驗，進而更好地應用在工作中。建筑結構設計人員還要轉變傳統的思想觀念，對建筑物自身抗震的重要性有起碼的認識，切實地履行自身的工作責任，為人民群眾的生命財產安全保駕護航。工作中還要積極發揮主觀能動性，將理論知識和實踐經驗進行有機地結合，控制好建筑結構設計的安全性，使設計者的設計理念最終能夠完全在建筑物中得以體現，近年來以人為本的理念逐漸深入人心，設計中還要與其相契合。
2.2 加強建筑結構設計者的專業水平
作為一名建筑結構設計者，應不斷地強化自身的職業素養，在平時的工作中多多學習，在積極提高理論知識的基礎上，也要清楚地認識到建筑結構設計的安全因素的重要意義和現實意義。要加強建筑結構的概念性設計，還要充分考慮到材料性質、施工技術、自然環境對建筑結構的使用性和安全性所產生的影響，工作中注意思考和練習，設計前做好相應的準備工作，要對施工過程給予全程的跟蹤，對施工中出現的各種問題與施工人員進行積極溝通，最大限度地保證建筑工程的質量達到預期的標準。另外，還要科學合理地制定技術規范，這樣做是為了在施工中更加靈活地處理各種問題。
2.3 保證建筑材料的質量
隨著社會的發展，我國對于建筑住宅的質量要求越來越高，尤其在最新住房體制的提出和實施后，人民群眾的生命財產安全越來越受到關注，建筑的安全性是檢驗建筑結構設計是否合乎標準的第一要素。建筑材料是建筑施工中的基礎，在建筑質量中會產生重要的影響。所以在選擇建筑材料時要以優質為第一參考用來保障建筑物的安全性，質量好的材料能夠有效降低建筑物的后期維修的費用，增加建筑的使用壽命，使建筑物的耐久性得到根本提高。
2.4 提高建筑施工人員的素質
建筑行業的工作人員在素質上參差不齊，而建筑物的建設規模和數量都在不斷擴大，所需要施工人員的數量也有所增加，這就很容易出現施工人員在施工質量上難以保障的問題。管理隊伍的素質雖然有所增加，但如果施工人員的素質沒有得到有效提高，還會有很多問題無法得到解決，施工質量無法保障。這樣看來，施工人員的素質在整個建筑施工中處于重要的位置，也是保障建筑結構設計的重要方面。
3 建筑結構設計的基本原則
（1）強柱弱梁和強剪弱彎是建筑結構設計中人們比較熟悉的兩個概念，也就是要分清主次矛盾，抓主要矛盾，之所以這么做，主要是因為在建筑受到外力的破壞時，建筑構件能夠更加穩定，使建筑物的核心構件不受到影響，建筑物的整體穩定性也得到了保障，給人民群眾的生命財產安全保駕護航。
（2）建筑結構在設計時要遵循剛柔并進的原則，不可逾越。如果建筑結構太剛，就會影響建筑物的變形能力，在大的破壞力的作用下，建筑物就會發生大面積坍塌，有時甚至是全部破壞。相反如果設計太柔，建筑的穩定性就無法保障，變形過大，就會使整個建筑物傾覆。這樣看來，在進行建筑結構設計時遵循剛柔并進的原則是很重要的。
4 結束語
通過文章的分析使我們充分了解到建筑結構設計是一個復雜的系統工程，在建筑設計中處于重要的位置，在建筑結構和施工中能夠發揮巨大的作用。這就需要建筑設計人員秉著嚴謹的工作作風，明晰建筑結構設計的內容，要有充足的理論知識，認真負責的工作態度，靈活創新的思維。還要注意總結工作中的經驗教訓，這樣建筑結構設計工作就能得到順利進行，設計方案的質量也會達到一定的標準，進而為后續的建筑施工工作創造一個良好的開端。
參考文獻
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關鍵詞：中高職銜接；會計專業；課程體系建設
中高職教育銜接人才培養問題是當前現代職業教育體系建設的重點推動內容。要增強職業教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國中高職銜接人才培養模式還存在一些問題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問題，還包括不同的專業以及不同課程實訓內容等微觀方面的銜接，但在銜接過程中，無論在宏觀層面還是微觀層面上來說，歸根結底落腳點都是在課程銜接上。下面筆者以我院會計專業中高職銜接辦學實踐談談自己的想法和對策。
一、中高職銜接會計專業課程體系建設出現的問題及原因分析
（一）中高職公共基礎學習課程銜接欠妥
中職學生進入高職院校后，進行的是更高層次的學習，一般專業知識上銜接較為理想，但是在公共課程學習上，出現了較為嚴重的脫節現象，尤其是高等數學和大學英語學習、財經應用文等課程上出現的問題尤為明顯，在考試測試時合格率不容樂觀。中職學校在培養學生時，基本按照其學校自身的性質、培養目標以及任務等進行課程設置和內容安排，為體現職業院校特點，同時考慮到生源素質，一般較為注重學生的實際操作能力，往往忽略了公共基礎課程對其人文素質的影響和培養。例如，對于會計專業來說，很多中職學校在進行專業開設時以一些證書為載體，例如會計電算化合格證、會計從業資格證以及收銀員證等來進行教學課程的組織，強化會計相關技能的培訓，這樣就放松了國家要求的公共基礎[1]課的學習。其次，高職院校在教學活動的組織中，對中職生源和高中生源的差異沒有區別對待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來自“對口升學”或者“單招”的中職生，在課程的設置上，一般都是按照高中生源的標準開設課程，忽視中職生源的文化課基礎以及學習能力，沒有充分考慮其在專業素質和基本素質方面存在的差異性，從而導致中高職課程學習中出現銜接不到位的問題。
（二）中高職職業學習能力課程設置和教學內容糅雜
在對中職和高職會計專業課程體系的研究對比中發現，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業課程的設置上，中職課程在高職學習中也會出現；從專業內容技能訓練上，也出現了較為嚴重的重復問題。這種現象直接導致中職學生在進入高職院校后，發現學習內容重復出現，認為自己都學過，導致不認真聽講，打消了中職生源的學習積極性。同時，這種現象也給教師造成一種錯覺，認為他們基礎知識不牢固，有些問題似懂非懂，而且學習態度不端正，比一些無基礎知識的高中生源教授起來還要困難。
產生上述問題的原因，主要包括以下幾點：第一，中職學校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學上屬于一個類型的學校，高職院校級別比中級高上一個級別，但是往往在當前很多高職和中職在業務上毫無溝通，使得不同的院校開設會計專業，但是二者在業務上并未有交集，雙方教學交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復性。教材是教學的載體，其重要性不言而喻。在我國當前職業教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統，在銜接上不連貫，無論是國家還是地區都沒有統一的中高職遞進的課程體系和課程標準，對接意識欠缺，因此教材內容上相互涵蓋，出現重復；第三，中高職教學都將考證作為重要內容，無論是中職還是高職院校，考取會計職業資格證以及更高層級的證書已經成為普遍現象，為考證而設置了大量重復的課程，也導致出現銜接性不足的現象。
二、中高職會計專業課程體系銜接的有效對策
課程體系銜接是中高職銜接人才培養模式的核心內容，筆者通過我院和中職學校多年的實踐辦學經驗，總結出高職會計專業課程體系銜接應主要從以下四方面入手。
（一）職業資格證書的[2]銜接策略
會計專業的畢業生，首先需要依托國家承認的會計專業技能資格證書作為進入會計行業的準入門檻，會計專業會計從業資格證書是首道門檻，然后學生可以根據自己的實際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級、中級甚至高級等職業資格證書，由于工作年限的限制，學生在學習期間，只能考取兩個證書：會計從業資格證書和初級會計證書。在中職培養過程中，學生取得會計從業資格證書很難，一是從學校管理角度看，會計從業資格考試難度不斷加大，如果把會計從業資格證書作為畢業的附加條件，會導致部分學生無法畢業；二是從學生自身來看，部分中職學生畢業后并不一定從事會計行業，有些學生也會通過不同的途徑參與升學，并不重視取證。在課程的具體設置上，高職教育應當在第一學期進行會計從業資格證書需要考試的三門課程設置，然后根據情況對學生參加初級資格考試證書進行鼓勵。在之后進行課程的設置上，難度范圍不應當超出中級會計資格證書的難度，這樣既可以為學生在畢業后考取會計師資格提供堅實的后盾，也能滿足社會上對會計人才的需求。
（二）會計專業技能的銜接策略
會計是一項對技能要求較高的職業，中高職銜接不但要立足職業資格證書，更應當以專業技能銜接做保障。在進行人才培養時，根據培養層次，要求中職會計專業學生掌握的專業技能為出納和會計的基本技能，如珠算、點鈔、小鍵盤錄入、銀行業務辦理以及現金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對簡單，在知識結構上掌握基礎知識，強調基本技能的熟練程度；高職會計專業學生除了要求具備基本職業技能外，還要具備一定的管理技能，例如對總賬的處理、會計報表的處理、成本核算以及納稅業務等，此外也應初步掌握一些公司的財務分析、內部控制以及風險控制等技能。高職階段的會計技能既是中職階段會計技能的一個延續和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業技能培訓應當是一個連貫的系統，在具體的教學內容以及訓練項目的安排上，中職階段多強化基本技能，進行一些課內實踐操作崗位技能實訓即可，高職階段應當突出學生綜合技能的應用，多進行綜合崗位的實訓以及財務分析和管理方面的實訓，更好的提升學生會計職業綜合能力。
（三）會計專業課程內容的銜接策略
中職階段和高職階段的會計專業課程主要核心要點就是要著力培養學生的職業技能，職業技能是會計專業課程內容的主線。因此，高職院校應當和企業通力合作，對于職業就業崗位要科學定位，根據實際的社會需求進行課程結構的設置，將中職教育作為高職教育的起點，這樣可以更好的進行課程內容的銜接。應當重視校校合作、校企合作，聘請行業內專家和中職教師共同商定教學計劃和教學目標，從而實現中高職課程內容的有效銜接。以會計實務課程為例，要按照難易程度劃分為初級、中級和高級三個層次，根據人才培養規格的要求，在中職階段開設“初級會計實務”，在高職階段開設“中級會計實務”，這樣可以有效避免課程內容的重復，同時深化中職課程的內容、強化高職學生的綜合能力以及管理能力。會計課程本身具有較強的關聯性，每年的生源也在變化，教師在教學中將自我定位應當加以明確，充分發揮自己的主觀能動性，對課程的內容加以整合和優化。例如，在進行中級會計實務的教學中，課程內容所得稅會計與稅費計算與納稅申報可以進行整合，成本會計的成本分析課程可以和財務報表分析進行整合等，實現課程內容的橫向銜接，保證課程內容銜接的連續有效性。
當前，中高職院校正在不斷對會計專業的有效銜接進行探索創新，力圖推進中高職教學一體化策略，以期建立中高職優勢互補、銜接貫通的會計人才培養模式和課程體系，相信通過不斷的探索和總結，中高職銜接人才培養模式將為職業院校學生的終身教育和持續就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]張惠君.會計專業中高職一體化課程銜接問題的思考――以浙江金融職業學院為例[J].價值工程，2013，15：256-258.
關鍵詞：體育教學；減肥模型；軟件系統
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）17-0074-02
在日常對體育專業學生的教學中，發現他們積極好問，思維敏捷，思路廣闊。但是，他們對于純理論的知識興趣不大。計算機作為未來必不可少的一項工作工具，在計算機技術的教育過程中，注重理論聯系實際的方法，讓學生切實感受到學以致用的樂趣，提高學習計算機水平的興趣，并且為肥胖人群提供實際便捷的幫助工具。在此基礎上，開發設計了與體育研究密切相關的肥胖人群的減肥自助系統，與體育專業緊密集合，通過系統設計，對肥胖人群自動提供有益科學建議，對于教學和科研起到實實在在的調高作用。
一、需求分析
隨著改革開放和物質資料的極大豐富，許多中國人因營養過剩而引發肥胖癥，肥胖成為危害人類健康的大敵，成為備受科學界重視的公共健康問題。許多肥胖患者迫切希望減肥，但由于缺少科學的減肥計劃和系統的減肥治療過程，常常服用一些減肥食品或減肥藥品，一旦停止服用，體重又會立即反彈。另一方面，移動互聯網和智能手機的迅猛發展，為人們提供了觸手可得的通信和計算能力。[1]因此，開發基于智能手機的個人減肥自助系統成為當務之急。該系統能為肥胖患者提供科學的減肥計劃，又便于肥胖患者隨身攜帶，監控自己的減肥治療過程，還能很好地保護肥胖患者的個人隱私。
綜上所述，該系統應當具有以下幾個功能特性：
（1）便于手機用戶進行自我診斷，了解自身目前的體型特征。
（2）為肥胖用戶提供合理科學的減肥計劃，包括減肥目標、時間范圍、減肥策略等內容。
（3）監控肥胖用戶的減肥治療過程，評價目前的實際減肥效果。
（4）減肥成功后，為用戶提供科學的體重維持策略，避免用戶的體重反彈。
二、減肥流程設計
為了有效地支持用戶的減肥治療過程，獲得較佳的減肥效果，設計一套完整科學的減肥流程必不可少。該系統為用戶設計的減肥流程如圖1所示，包含以下幾個步驟：
1.體型特征診斷
由用戶輸入自己的身高、體重等基本信息，系統會計算出該用戶當前的體型特征（包含正常體型、超重體型和肥胖體型三類），由此可以確定該用戶是否需要進行減肥。
2.減肥計劃制定
依據用戶的體型特征，為用戶提供具體的減肥計劃，包括減肥目標、花費時間等細節。
3.減肥策略選擇
按照用戶選定的減肥計劃來制定減肥策略。一般而言，若用戶屬于超重體型，則可以采用減少飲食的單一減肥策略；若用戶屬于肥胖體型，則需要采用減少飲食并增加體育運動的混合減肥策略。[2]
4.減肥過程監控
用戶可以隨時輸入自己目前的體重信息，系統記錄并與減肥計劃進行對比。
5.減肥效果評估
減肥過程結束時，系統會對用戶的整個減肥過程進行分析并對減肥效果進行評價。
6.體重維持策略選擇
用戶在減肥成功后，為避免體重反彈，系統會為用戶提供多種體重維持策略，如飲食和運動的合理搭配等，供用戶選擇。
三、減肥數學模型設計
籠統地說，減肥就是使人體體重減輕的過程，而最有效的減肥策略有兩個：少吃飯，多運動，但這些都只是經驗之談，最多也就是定性的結論，用戶需要的是一種精確細致的減肥方法。因此，該系統借鑒了國內外公認的較為科學的人體生理指標和減肥數學模型，確保用戶在減肥過程的各個環節中得到更為科學合理的數據，從而達到較佳的減肥效果。
（1）應用世界衛生組織推薦的BMI模型計算和診斷用戶的體型特征，[3]從而得出用戶是否需要減肥的定量依據。
（2）應用較為通用的差分減肥模型，[3]計算在給定減肥目標后，每日飲食攝入的熱量與每日體育運動消耗的熱量之間的定量關系，從而為用戶提供多種科學合理的減肥策略。
（3）在體重維持階段，再次應用差分減肥模型，計算在體重不變的條件下，每日飲食攝入的熱量與每日體育運動消耗的熱量之間的定量關系，從而為用戶提供多種行之有效的體重維持策略。
四、軟件架構設計
該系統運行于智能手機平臺上，軟件架構應當簡潔實用，包括以下幾個功能模塊：
（1）用戶界面：負責數據輸入輸出，并為用戶提供良好的交互體驗。
（2）業務邏輯：完整實現減肥流程中的各個步驟。
（3）核心算法：實現了BMI模型和差分減肥模型的計算，為減肥流程的各個階段提供準確定量的數據支持。
（4）數據存儲：保存用戶的體型特征數據以及減肥監控過程中采集到的數據，為核心算法模塊提供基本數據。
五、總結
隨著我國肥胖人群的增加和智能手機的迅猛發展，基于智能手機的個人減肥自助系統將會成為廣大肥胖患者進行減肥治療的良師益友。在該系統中，筆者精心設計了一個較為細致的減肥流程，挑選和整合了較為合理的減肥數學模型，并設計了一個簡潔實用的系統架構，從而保證該系統能夠滿足肥胖患者進行自助減肥的各項需求。這款系統的設計在體育教學中運用也會讓學生體驗到立竿見影的效果，明確動機，提高水平。
參考文獻：
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高校就業社團建設的意義
高校就業社團的建設可以切實增強高校畢業生的就業能力，有效破解大學生就業困難的現狀，對大學生自身、高校和社會都有重要的意義。首先，對大學生自身來說，高校是他們步入社會的起點，是由一名學生轉變為社會人才的最后一站，在高校教育階段，大學生不但要向專業教師學習專業必備的科學文化知識和職業素養，更要通過就業社團等與社會接軌的渠道培養出良好的交流溝通能力、組織能力、創新意識、自主分析解決問題的能力等，全面提高自己的綜合素質；其次，就業率一向是評判高校優劣的重要標準之一，僅僅加強學生專業知識的教育往往使學生“眼高手低”，甚至培育出“書呆子”型的學生，無法滿足社會、企業對人才的需求，自然就業率也難以提升，通過就業社團，一方面鍛煉學生的實踐能力，另一方面培養學生“推銷自己”的意識，可以使學生更易受到企業的青睞，有效提高學校的就業率；最后，通過就業社團的鍛煉，不但使大學生的素質和能力更加全面，滿足了社會、企業對人才的需要。同時也能有效減少學生走出校門，進入社會的培訓適應期，使大學生畢業就能上崗，節省了社會對人才再培訓的資源，有利于經濟社會的進一步發展。
高校就業社團建設中存在的問題
由于近年來大學生就業形勢日益嚴峻，就業社團的建社已經備受各高校教育管理者的重視，但由于就業社團建設起步較晚和我國傳統教育政策的影響，各高校在就業社團建設中仍然存在許多問題。
就業社團數量少、規模小
據調查，80%以上的學生認為自己高校的社團雖然很多，但有關就業指導方面的社團很少，近兩成的學生表示雖然學校建立了一些有關就業的社團，但其規模有限，影響力很小，沒有能夠引起學生的廣泛注意，這些數據表明，在我國高校的社團建設中，就業社團無論數量還是規模，相較其他類型的社團都有一定的差距，很難發揮其應有的作用。
大學生參與就業社團的積極性低
在對大學生是否愿意參加就業社團的調查活動中發現，學生主動參加就業社團的積極性不高，僅有近15%的學生表示愿意參加就業社團，提高自己的就業能力，而25%的學生表示，對就業社團不是很了解，難以明確回答這個問題，超過60%的學生不愿參加就業社團，原因是就業離自己比較遙遠，暫時不想考慮就業方面的問題，這說明一方面許多學生對就業形勢的了解不夠全面，對就業問題不夠重視，另一方面，就業社團建設本身存在一定的問題，對學生的吸引力不夠。
（三）高校就業社團管理不到位
我國高校的就業社團建設剛剛起步，仍處于建設的初級階段，內部缺乏科學、規范的管理制度。首先，缺少專業的就業指導教師，目前就業社團的管理教師和指導教師一般都是由輔導員或團委教師擔任，由于工作繁忙和專業性不強等原因，很難給學生有效的就業指導；其次，高校就業社團的管理途徑單一，大部分高校對校內社團采用宏觀管理方法，由教師掛名指導大的方向，社團內部則靠學生自發組織，由于管理經驗的欠缺導致社團的管理工作缺乏科學性和預見性，難以起到應有的作用；最后，缺乏機制的激勵，大部分高校的就業社團內部沒有健全的機構，成員的責任也沒有詳細的劃分，還缺少激勵制度和評價制度，使社團成員無法有效的了解自己的進步和不足之處，社團內部缺乏發展的動力。
高校就業社團建設的對策建議
（一）提高重視程度，培育專業的教師隊伍
建設更加完善的就業社團離不開高校管理者和教育工作者的支持，高校管理者要充分認識到就業社團建設的意義，加強對就業社團建設的投入，一方面在政策上支持就業社團的發展，包括活動場地審批上的支持和投入更加充足的活動資金等，另一方面，要加強對就業指導教師的培訓，包括聘用專業的就業指導教師、定期對教師進行培訓考評等，此外，還應積極返聘校外優秀的企業家和專業人才，既能指導學生的專業實踐能力，又能分享他們求職過程中的心得與經驗，還能就當前的職業形勢進行有針對的指導。
加強科學管理，提高社團的吸引力
關鍵詞：成人教育；科學發展；建設；高教；職業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0190-02
高等職業院校中的成人教育是培養高技能、高素質、高層次應用型人才，提升學員創新性的主要路徑，并且是提高全民族科學文化水平的重要舉措。對技能和知識的持續提高、學習和創新能力的增強是其他教育形式所無可取代的，其特殊的優勢和地位，為經濟建設和社會發展做出了卓越的貢獻。
一、高職院校成人教育的四大特點
1.社會性。成人教育在社會生活的各個領域、各個方面，與社會生活有著極為密切的關系。是一種社會性極強的教育活動，表現為社會組織、全民參加。擁有最廣大的學習者群，能夠最大限度地滿足社會的各個階層、各個群體及個人的教育需求，能夠最大限度地滿足社會經濟發展的需要。影響著社會生活、參與社會生活，推動社會的進步與改革。
2.廣泛性。在教育的服務面方面，不僅要為在職人員服務，也要為離退休人員、無一定職業的閑散人員服務，服務人群涉及男女老幼。能適應社會的發展有針對性地為從業人員實現個人發展、轉崗就業、提高技術層次服務。
3.實用性，成教工作的特點，決定了新形勢下成人教育工作必須要在傳統管理的基礎上著力創新發展，不斷克服困難，不斷開拓奮進，在不斷完善中發展，在服務社會、服務群眾的過程中提升實力。成人在選擇學習內容方時既圍繞職業需求，又關注直接效果，因而，其學習動機更明確、更務實。
4.多元性。針對成人教育培訓周期短、見效快的特征，高職院校開展各種豐富多彩的辦學形式，以社會發展為出發點，滿足社會全體成員的各類學習需求，如函授與業余培訓結合，理論教育與技能培訓并舉，崗位培訓與職業資格考證相結合，學歷教育與取得繼續教育學分結合等多元化模式。
二、高教成人教育體系建設中的科學發展趨勢
1.創新觀念，提高教學質量。（1）先進的教育服務觀。高校成人教育必須深入地方人才市場和各部門、行業、企業，實地考察調研，深入了解各部門、行業、企業對人才需求情況，并在此基礎上制定出與地方經濟社會發展需要相適應的人才培養方案。專業教育與科學研究應與地方經濟建設和社會發展相適應。在教學和科研上根據地方經濟建設和社會發展的需求，設置調整專業，在鞏固基礎研究的同時，著力加強與地方經濟發展相結合的應用研究，努力使學校的教學和科研立足地方、貼近地方、服務地方。明確教育和服務的關系，突出以人為本，強調為學習者服務。學校的根本任務是培養合格人才，為學生服務，促進學生的全面提高和發展，是學校的根本職責。只有處處為學生著想，才能體現成人教育的辦學宗旨，才能得到社會各界的認同和支持，也才能有自身的地位和發展空間。（2）終身教育的觀念。這是一種現代教育觀念，也是成人高等教育發展的基本指導理念。樹立每個人都需要不斷學習、不斷接受教育的新觀念。高校成人教育要適應這種時展變化，以它獨特的多樣性的方式來滿足不同人群的日益增長的教育需求。
2.加強管理，健全管理制度。高等職業院校成人教育更應該從基礎抓起，加強院校內部的管理，努力加強隊伍建設，改善辦學條件，提升管理水平、辦學水平。提高師資水平。建設一支優良的教師隊伍，是辦好學校的關鍵，教師是教育工作的主體，教師的思想品德、知識基礎、教學水平，直接影響學校的教育教學質量。院校必須為成人教育工作選聘一定數量的專職教師，做到選聘來的教師思想素質好，教育水平高，并具有發展潛力，重視培養和提高。要抓好科學而嚴格的管理，管理出效益，管理出質量。工作中，健全學校各項管理制度，學習以促進自身內部的科學管理。實施教育現代化工程，必須以一定的物質條件為基礎。著力在完善硬件建設上，滿足教學的需要，為推進成人教育建設夯實基礎。
3.產學研結合，有效運用多媒體信息技術。產學研合作辦學之路使成人教育辦學形式的內涵體現時代的趨勢和特征，向多元化方向發展。與社會、行業、大型企業聯合辦學，發展校外的成人教育基地。這樣可利用社會資源加快發展成人教育，聯合辦學培養急需人才，有利于地方經濟建設發展。只要社會需要，就應努力去開發，主動加強同企業、社會的聯系，培養出社會所需、企業所用的專業性、實用性人才。網絡教育借助于現代技術迅速崛起，可以有效地解決教與學在時間、空間、地域的限制，因此有相當大的學習自由度，更適合現代成人學習的特點，尤其適合異地求學者的學習需要，并將顯示出強勁的競爭力。因此，高校可根據自己情況開設部分網絡課程，進一步拓寬求學者的求學空間和自由度。
4.強化創新，推進彈性學分制。改革教育教學手段，為成人多樣化學習提供高質量教育服務。成人教育創新，除外部體制機制、辦學主體多元之外，就教育內部而言，還包括辦學模式、教育教學內容、方式、手段等。成人學習主體的特點決定了成人教育創新的價值取向，即為成人提供便捷、周到、舒適的教育服務。當前成人教育改革的重點，主要還是聚焦在提供的教育項目的適切性和滿足成人學習需求、改革教育教學內容方式上，使之更加符合成人學習的意旨、符合成人改變自身某方面不足的需要。當前，要在做好這方面改革創新的同時，還要在創新教育手段和營造繼續教育便利條件方面下工夫。創造一個彈性學習時間和相對更大一些的選課自，以便讓求學者有一個相對符合個人學習要求的合理設計，從而達到個人的求學目的。成人教育應具有社會性和包容性，普通高校要根據成人教育主要是業余教育的特點，實行開放的學習對象、開放的學習環境、開放的學習形式和開放的學習時間，使成人教育具有更廣泛的社會性和包容性。
當今世界知識的快速更新，催促著僅受過全日制教育的人才重回校園，接受繼續教育，不斷學習直至終身，這就對職業學校成人教育的管理提出了更新、更高的要求。我國正處在經濟建設快速發展時期，社會需要數以千萬計的專業人才和高素質的勞動者參與建設。我國成人教育面臨著新的機遇與挑戰，職業學校成人教育工作者要抓住機遇，積極應對挑戰，努力探索成人教育發展的新特點、新規律，認真審視發展成人教育的對策開拓創新，與時俱進，為社會培養更多具有創新能力的技能型人才。
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【關鍵詞】地域環境；高層建筑；設計；影響
Analysis of high-rise buildings reflect regional principles of the design process
Ma Zhen-xiao
（Construction of Shanghai Institute of Architectural Design Co.， Ltd. Jinan Branch Shanhai 250000）
【Abstract】In recent years， high-rise buildings in China has been very rapid development， its rapid spread in the city has become one of the key aspects of urban housing problem means. For high-rise buildings， how to ensure that their individuality and regional characteristics， and urban living environment to demonstrate consistency， and enhance residents' living environment to the identification， high-rise building design process becomes a critical issue.
【Key words】Geographical environment；Rise buildings；Design；Impact
1. 地域環境對高層居住建筑設計的影響
1.1 高層居住建筑受地域的自然環境要素的影響。
1.1.1 氣候要素。
氣候條件對高層居住建筑的地區風格的影響，是自然因素中最普遍最根本的因素，它影響著人的生存方式，人們的生活習性會在不同的氣候條件下有所不同，在建筑的形態空間上存在差異。建筑的地域性與氣候有著天然的聯系，決定著地建筑的表現形式和發展方向。對氣候的合理利用可以給人們提供舒適的居住環境，減少能源消耗和對技術的多度依賴。
1.1.2 地理要素。
（1）地理條件是建筑地域性原則的基礎性因素。它在微觀上是建筑對具體的建造場地的應答，決定著具體建筑的處理，體現為場地性；在宏觀上，影響著一個地區的場所意象和心理認知。這兩個方面相互融合，不可分割，體現了技術與藝術的兼顧。例如我國古代設計思想中的“倚山面陽、逐水而居”等風水思想，作為一種基本的選址原則，就體現了對地理條件的全面而樸素的觀念。地理條件除了地形地貌，還包括土壤、水文、地質等詳細狀況，對這些因素的綜合考慮，因而產生了豐富多變的人類聚居環境。
（2）因為地域風格的形成通常是非常緩慢的，而高層建筑的發展歷史較短，這些與地理條件息息相關的設計要點會慢慢地在高層建筑設計的中呈現出來，逐漸累積成一些具有地域特征的設計元素，進而形成明顯的地域風格。
1.1.3 資源要素。
建筑作為人工構筑物，其過程和結果都離不開對材料和資源的利用。在傳統地區建筑的發展中，地區的資源條件為建筑地域性原則的生成提供了物質基礎和限制因素。地區建筑正是在對有限資源的巧妙運用中逐漸積淀出形象鮮明的地區風格，例如色彩肌理，構造方式等等。同時，在對地方資源的巧妙運用中形成的建造工藝和審美傾向也逐步融入地區文化的內核，構成了人們對地區的記憶和情感，而這種由資源演變而來人們對地域文化的記憶和情感需求對高層建筑的影響遠遠超過資源本身對高層建筑設計產生的影響。
1.2 高層建筑受地域的社會環境要素的影響。
（1）社會文化要素。
社會文化要素是在建造建筑時影響選擇的要素之一，在相似的自然環境中，面對相同的材料可以建造出不同形態的建筑。與建筑地域性原則有關的社會文化要素包括：組織結構，是社會整體結構和特征，作為一種基本力量影響著地區建筑的形態；經濟形態，是地區經濟的發展水平和形式，經濟發展規律制約著建筑的發展；信仰與習俗，是地域文化的重要部分，影響著建筑的布局、空間、形式以及建造技術。
（2）政治因素。
政治因素是影響建筑的社會因素中最重要的一個。高層建筑的建造要遵循國家的政策法規，聽從政府制定的政策，服從地區規劃布局，避免對城市的生態環境造成損害。受高層建筑設計的人的影響，其中包括建筑師，對高層建筑產生影響最大的人，在與社會領導層面、業主的溝通上和設計上都有重要的作用；起決策作用的管理者，重大工程都要由當地的領導部門來決定，決策權由職能的大小決定；開發商，因個人素質的不同影響著高層建筑設計，有的具有社會責任感，尊重建筑師的理念，有的為追求經濟效益，不顧對城市環境的影響。
（3）技術因素。
技術因素的影響是建筑空間狀態更新的實質推動力。構筑技術是建筑的最基本問題，是建筑能力的反映，決定著地區建筑的成就和歷史地位；裝飾工藝，是建筑的意義象征和圖式化表現，是建筑地區風格的重要因素。
2. 高層居住建筑設計地域性原則概述
2.1 地方環境意識和自然風情在高層居住建筑設計中的展現。
源于鄉土精神的生態氣候觀，是對鄉土技術進行改進的生態技術，從建筑的構形、構造設計和自然環境的關系來應對氣候。高技生態派也有豐富來源于氣候的設計思想，通過現代高科技手段來最優配置建筑的物理性質，達到建筑的人工生態系統融合到周邊環境中，實現人工環境自然化。高層建筑要做好因地制宜的工作，其平面幾何形狀要適應用地的形狀、大小、位置，騰出更多的用地來建造建筑的外部空間和綠化環境。對功能要求給予滿足的基礎上，還要從各方面取得形象的良好視覺效果。
2.2 現代技術和地區文化整合到高層居住建筑設計中。
建筑結構要準確無誤、清晰可見，充實建筑形式并與之達到協調和諧的關系，高層居住建筑使用新型結構體系可以獲得廣闊的空間，建筑精品的出現就要求建筑師能夠把地方文化的表現和結構技術完美結合。高層居住建筑的構筑技術決定了它的地域性造型、結構方案、裝飾工藝等的可行性和水準，還可以從細膩深入的節點和有致的聯接關系上體現出高層居住建筑現代構筑技術的地域文化。高層居住建筑裝飾工藝是建筑的一個重要內容，得體的地域性裝飾可以增強建筑的親和力。地區的自然、文化和社會因素都會對裝飾的內容、形式、色彩及工藝技術產生影響并與之有內質的聯系，使其成為地區性的特征。
2.3 高層居住建筑的創新思路受地域文化理念的啟迪。
（1）高層建筑的設計要和當地的地域自然氣候和環境相呼應，使其可以延續建成地的文化特色和精神特質，并通過借鑒傳統建筑的經驗使自己的建筑更有生命力。在借鑒傳統地方建筑風格的同時，要注意高層的各個層面與自然結合的科學論證，使其具有穩定的風格基礎。高層建筑在建筑材料和經濟技術方面有十分嚴格的要求，能夠就地取材會對高層建筑的經濟性有很大幫助。在建筑的生態、節能方面要考慮成本與地區經濟能力相匹配、推廣高效益的節能技術，同時要有合理的節能投資回報期，生態環境和節能是相輔相成的。
（2）高層居住建筑還應借鑒具有地域特色的建筑，這些建筑的光線、溫度、濕度都是通過不同的空間布局來調節的。高層居住建筑受地域的氣候物理環境影響，同時更要適應物理環境。高層建筑的設計要充分考慮地形地勢的因素，做到因勢利導，可以在高層的底部空間設計上充分考慮并利用基地地形，使其達到底部空間與地形地勢的靈活結合，這樣可以使高層建筑擁有豐富的室外空間，還能夠表達較強的地域性。
3. 高層居住建筑設計地域性原則的類型
3.1 平面設計。
高層居住建筑的平面設計的前提條件是城市的核心規劃理念。高層的選址建設不應打斷城市的自然景觀軸線，高層建筑選址處于視覺通廊中時，可以在規劃時來控制建筑的高度，或通過奇妙的設計防止高層建筑的阻礙。高層建筑設計時，要從平面形式和體量上都要尊重城市的設計主題。
3.2 立面造型設計。
高層的形體塑造和立面元素構成處理影響著當地風格形象的塑造，高層外部形態的美學形式由二者共同構成。高層可以借鑒某種傳統建筑原型來表現它的體量形態和輪廓，運用以小見大的方式來表達地域性。高層建筑可以對當地傳統材料進行更新利用，運用現代材料來闡釋地域文脈。通過色彩的表現使人們對色彩的體會和認識具有代表性，使高層的色彩成為地域的象征。
4. 結束語
總而言之，高層建筑作為城市的新寵兒，它的設計也應該對它所在地區的自然環境和氣候做出呼應，一來是延續己形成的地域文化特色和精神特質，同時也能在借鑒傳統建筑的經驗基礎上，讓自己的建筑生命更長久。因此作為建筑設計人員，在今后的工作中必須對這一問題給予充分重視，從實際出發，充分考量高層建筑所處地理環境，確保建筑與當地居住環境的一致性。
參考文獻
[1] 石華. 高層建筑設計地域性原則探索[D].大連理工大學，2006.
