時間：2023-07-23 09:17:34
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇社會實踐經歷自述范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
暑假的社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它使我們走出校園，走出課堂，向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。半個月的社會實踐雖然比較辛苦。是慶幸？還是依戀？回想起來，才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。
通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長；另一方面，我們為社會做出了自己的貢獻；但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。
機遇只偏愛有準備的頭腦”，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。
業余的寶貴有很多人不理解為什么學生要進行假期社會實踐活動。在這之前也是不怎么懂得的。但是，經過這次的暑假實踐活動，我竟然領悟到了一些我以前所不明白的東西。
首先，假期里，我們的時間相對的充裕了許多。我們被允許做更多的事情。所以這種假期的實踐活動就成了我們的選擇。因為它既可以幫助我們看到更大的一個世界，又可以讓我們度過一段美好的時光。
最重要的是，當我們投入地去做一件事的時候，我們會發現一種難以用語言表達的快樂。當我們用自己的能力去實踐，去幫助別人時，這種快樂別人是沒有辦法體會的。
人生中，有許多事情需要我們去做。但是我相信，這種實踐是不可缺少的一環。我想起了一句話，人的成就是決定于他怎么利用課余時間。所以，一段有意義的人生。實踐一定是最最值得我們來體會的。
暑假社會實踐心得體會900字【二】
為期一個月的暑期社會實踐活動已經結束了，在這一個星期的時間里我感受頗深。溫馨、沮喪、感動、快樂、成就感可謂“五味俱全”，但更多的是一種無以言語的充實感和滿足感。
現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，實踐則是川上的橋梁。如何使自己的理想，課本中所學的知識具體的在社會實踐中得到較好的結合，是我們的知識進一步深化，水平進一步提高的重要的方法。為了提早的融入社會、感受社會生活，為以后的工作生活打下基礎，我參與了“咱們家”的暑期社會實踐。實踐出真知。作為一名大學生，要想成為21世紀的合格人才，必須跨出校門，走向社會，把自己所學的理論知識應用于實踐，從實踐中不斷分析、總結，從而提高自身解決問題的能力。走向社會，參加實踐，可以幫助我們擺正自己的位置：不盲目自大，也不過分自卑。社會實踐，對我們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著很大的幫助，對我們的事業心、社會責任感，也有一定幫助?；仡欉@次社會實踐，我覺得很有意義。
在以后，我會充分發揮自己的能力，展現自我，積極向上。這期間，我留下的是汗水，帶走的是知識與經驗；留下的是快樂，帶走的是人際交往能力、處事應變能力等方面的技巧。
暑假社會實踐心得體會900字【三】
今年的暑期社會實踐我是在手工廠打工，我認為應該多接觸一些與社會生活有關的社會實踐，增強自己適應社會的能力，為將來走上社會多一些經驗。由于家庭經濟狀況并不是很好，所以打工不僅增加家庭的經濟收入，而且也可以鍛煉一個人的耐力以及吃苦耐勞的精神。
在手工廠里打工的還有我一個同學和同學校的幾個學生。雖然以前我們還不怎么認識，兩天過后，我們每天早上都一起去工作，傍晚一起回學校，在路上我們一起談笑。這可說是我們一天中的放松時間和方式。我們都是農村來的孩子，我們打工的目的也基本一樣，即為家庭減輕點經濟負擔，同時也使自己得到鍛煉。
在工作中，我們都很盡心，都很熱心的為顧客服務，很盡力的手工廠做一些瑣碎的事。里面的員工們都夸我們勤勞能干，“這幾個大學生不僅能夠吃得了苦，而且干活很好很利索，基本沒有在工作期間出過錯，這是非常難得的，就連經理也在夸他們”，這是他們的說法。“窮人的孩子早當家”，是的，我是農村人，我是窮人的孩子，但我沒有給農村人丟臉，我是一個懂事的孩子，雖然工作中整天站著很累，但是自己動手掙來的錢花得舒服。
累是我打工以來感觸最深的一點，也許真像大家所說的那樣，只要自己努力，不放棄，堅持到底，等自己有了一份自己的事業以后，會感到以前的痛苦都是一筆不小的財富，我每年都在贊財富啊，這樣自己就會感到希望不遠了，自己努力努力再努力，成功屬于有準備的人。
暑假社會實踐心得體會
暑假，我舍棄了陪伴家人和朋友的時間，決定在酒店打工，體驗當服務員的工作。服務員是一個細致的職業，它需要的最重要的素質是細心。只有細心，才能通過顧客的舉止，眼神及時并提想顧客所需，服務周到，”讓客人滿意“是當好服務員的宗旨。
每個人都是值得我們去尊重的，尊重別人就是尊重自己，無論貧窮還是富有，無論位高權重還是身份卑微，每一份勞動都值得尊重，每個人都渴望被尊重。尊重每一位顧客，認真地去服務她們，看到她他們滿意的笑容，我心中才會有一絲欣慰。固然，也會有難纏的顧客，我也試著去包容他們，耐心地去解決他們的問題，在這個過程中，我成長著?！昂＜{百川，有容乃大”，當我們將心比心的時候，就彼此理解了，也就學會了包容。
要微笑，要真誠，世界就會向你微笑，敞開它最真的懷抱。
微笑與謙和已經成為我性格中的一部分。有人問我，”為什么總看見你笑著？”我說“微笑是最美的語言?！毕嘈艦踉瓶偸菚簳r的，總有方法能化解矛盾與困難，我相信自己足夠強大，可以解決它。朋友也許就是生命中陪你走過一段旅程的人，也許很多人只是擦肩而過，但我常常感恩他們，感謝他們的陪伴，讓我感到了生活快樂與幸福，走出了困境，排解了寂寞，學到了很多。因此，我總是微笑著面對一切，真誠地對待每一位朋友，珍惜彼此的緣分與感情。
這天，我在高三上了主題為“樂觀三部曲”的心理活動課，課后，班里一位女生小葉（化名）把我拉到一旁，怯生生地說：“老師，你剛才舉的案例和我很像，我和班里一位女生關系鬧得很僵，現在不知道如何是好……”見小葉表情痛苦，情緒低落，直覺告訴我事情可能沒那么簡單，眼看下節課就要開始了，我和她約好明天中午在心語室見。
第二天，小葉如約而至。
一、背景資料
1. 來訪者自述
我與班里一女生童顏（化名）關系搞得很僵，以前我們是同桌，關系一般，偶爾會因一些事弄得不太愉快，兩人關系不太和諧。這種不和諧在上學期末爆發，導火索是我無法忍受童顏在學習時不斷制造出的噪音，如過度用力的寫字聲、猛力的翻書聲、搖晃的桌椅聲、背書聲等，攪得我無法安心學習，思緒被她不斷地干擾著，最后，我忍無可忍，終于鼓氣勇氣向她指了出來，可她居然一氣之下把座位搬到了教室的最后一排，從此我倆不再是同桌，她離我遠遠的。我覺得是自己當時的表達方式不妥，因此特別自責，很想挽回和童顏的關系，我鼓足勇氣打電話到她家，但她一聽是我就“砰”地掛斷電話；我費盡苦心寫了信給她，表達了我的歉意及想要和好的心愿，但她沒有給我一點兒回音。童顏的冷漠讓我自此害怕見到她，現在已經嚴重影響到了學習，上課都無法集中精神，總擔心她又會以怎樣的冷漠臉色來對待我。平時我也不敢與其他同學交流，因為找不到合適的話題，總擔心自己說錯話，別人會對自己有意見。
2. 成長經歷
來訪者從小和父母、爺爺奶奶一起生活，與家人沒有較強的情感聯結。爺爺奶奶一方面一直瞧不起母親，另一方面重男輕女的封建思想讓他們不太喜歡來訪者。來訪者的父親也對母親不好，常吵架，后來因母親常年出差在外，父親懷疑母親有外遇（來訪者堅信自己的母親是清白的），家庭矛盾升級，最終在來訪者小學五年級時父母離婚，來訪者由母親撫養。
3. 咨詢師觀察
來訪者說話聲音很小，交流中總是低著頭，不敢與人有目光的接觸，顯得有些自卑，來訪者自述：“覺得一旦有視線的交流，對方就能看到真實的自己，特別是自己不好的一面。”在與人交往中小心翼翼，害怕說錯話、做錯事。因太想獲得友誼了，做任何事都表現得謹小慎微，但由于自己的交往方式不恰當，不能準確表達自己的想法，反引起同學誤會。
二、初步分析
1. 愛的缺失
來訪者小葉的幼年生活是不幸的，冷漠而又不平等的家庭成員關系，不被長輩接納、尊重和喜愛，其與母親在家庭中始終處于弱勢地位，再加之童年時期父母的離異，使她嚴重缺乏安全感。根據弗洛伊德的精神分析理論，父母與孩子間的關系是否親密、充滿愛，將影響到孩子成年后與他人的關系。親情的缺失，導致小葉從友情上獲得彌補的愿望極其強烈。和同桌童顏關系的破裂，激起了小葉內心深處父母離異時的創傷情結，因此她窮盡各種方法試圖挽回與童顏的關系。
2. 自卑的性格
小葉在與人交流中低頭、不敢正視對方、聲音很低、總擔心自己說錯話做錯事，越擔心就越無法向他人準確表達自己的真實想法?？傁氚炎约弘[藏起來，覺得別人很容易就能看透自己，知道自己是一個家庭不幸的孩子。冷漠的家庭環境和不幸的成長經歷使小葉自卑心理較重，錯誤的認知及不恰當的交友方式使其很難交到朋友。
3. 壓抑的情緒
對于和童顏的關系，小葉表現出極度的懊惱與悔恨，認為自己應當為這份破裂的關系承擔全部的責任。而童顏的冷漠、忽視、拒絕讓小葉的自尊心降到了極點，充滿了內疚感，這些被壓抑的悔恨、懊惱情緒，觸發了小葉幼年時在家中受冷落、被忽視的消極情緒，對此小葉選擇了默默忍受。這些被抑制的負面情感沒能通過合理的途徑得以宣泄，影響到了小葉的人際、學習、生活等各個方面。
三、咨詢過程
這是一個給人第一印象很單純的女生，齊劉海，胖乎乎的臉蛋，大又圓的眼睛似乎有意在躲閃什么。小葉一走進心語室，我就打趣地說到：“原來你就是國家隊大名鼎鼎的××?。。ㄗx音相同）”小葉原本緊皺的眉頭稍稍舒展了些。在深入了解小葉的情緒困擾、成長歷程中，我不斷運用共情、理解、尊重、釋義等咨詢技術給予支持。由于小葉目前情緒困擾的主要原因在于自責的情緒沒能得到合理釋放，因此在良好、互信的咨訪關系建立后，我采用了角色扮演法，由我扮演童顏，引導她進行情感宣泄。以下是角色扮演中的對話片段：
咨詢師：你怎么找心理老師去了？是不是又去告我的狀了？
來訪者：（瞪大了眼睛，感到震驚與害怕，淚水已在眼眶里打轉）我……沒有……我只是想去找老師幫忙，我很想與你和好。
咨詢師：我覺得沒這個必要吧！我不想再和你交往了！
……
來訪者：這都是我的錯，我向你道歉……我很想和你交往……求你原諒我……”（淚如泉涌，哽咽著）
咨詢師：那你說說看你哪些地方做錯了？
來訪者：我不該那么大聲地責怪你制造噪音，影響我學習，我態度很不好。我知道都是我的錯，都怪我，我一直想要挽回，我給你寫信、打電話，你都不肯原諒我……”（泣不成聲）
咨詢師：其實，我也有不對的地方。我當時不該沖你發那么大的火，不該把位置調到離你遠遠的地方，我知道那樣你會很難過，我是故意氣你的。對不起，我傷害了你……
與“童顏”的對話讓小葉的情緒得到宣泄，我遞過紙巾，坐到她身邊，緊握她的手，摟著她的肩。她也緊緊地拽住我的手，生怕這來之不易的友情又會在瞬間溜走。
隨后，針對小葉在交往中的不自如表現進行了行為訓練。我要求小葉說話大聲、面帶笑容、有目光接觸，而這些是她一直未能做到的，小葉在練習中表現得很棒，我給予了小葉極大的肯定，并鼓勵她在生活中也能做到這些，展現出自己最好的一面。同時布置作業：向班里的各科代表請教，以學習上遇到的問題為話題與人展開交流，鍛煉交往能力。
小葉離開了心語室，雖然眼里還噙著未擦干的淚水，但臉上露出了自信的微笑，我由衷地為她高興。也許，當初小葉來訪的目的是想挽回她和童顏的關系，但此刻，這似乎不太重要了……
四、咨詢效果
三天后課間操時，小葉再次來到心語室，我心想：第二次的咨詢要拉開序幕了，但小葉一改第一次來時的苦惱，她是微笑著走進來的，正在我納悶的時候，她一臉喜悅地開口了：“老師，自從周二以后，我進步了很多，開始與周圍同學交談，在宿舍也能和舍友交流了，也敢與他們目光對視，發物理作業時（小葉是物理課代表），居然用自己的熱情感化了一位平時對自己很冷漠的男生。”我長舒一口氣，原來是來報喜的！我鼓勵小葉繼續努力，保持這些積極行為。
又過了10天，這位很樂于和他人分享喜悅的小葉同學又給我傳來喜訊：“和同學相處很愉快，去蘇州社會實踐時大家還主動要求和我一個組。童顏還主動和我交流呢！”我為小葉喝彩，她用自己的變化美化了周遭的人與環境，也為自己營造了更舒適的成長氛圍！
五、感悟
這是一例因家庭不和、父母離異而導致社交交往障礙的案例。來訪者內心深處的創傷不是一朝一夕形成的，也不可能通過一兩次的輔導就能愈合。
我們呼吁：每一對父母，應當竭盡全力，為孩子營造和諧的家庭氛圍，給孩子更多的關愛，讓每個孩子的成長道路更順暢。
關鍵詞：人才市場 中職生 主題教育
【案例自述】
調查后的第三天，班里的"四朵金花"來到辦公室，一臉的懊惱，還沒等我開口就嚷開了："老師，我們真不該讀機電專業，你看招聘中很少有招女性的?，F在怎么辦？我們換專業吧。"這倒是始料不及的，本來想利用調查提高專業認識，讓他們產生就業危機感，從而提高學習激情，現在反而給學生帶來了迷茫。在她們的調查筆記中，企業針對機電專業的女性職員的確較少。對于這現象，我根據所開設的課程幫他們分析未來崗位的可能，多方面了解專業內的崗位細分，同時提示學生在調查中還要你了解企業對員工的要求，從而確定自己接下來需要怎樣調整。這時班上的幾個成績較好的男生也來到辦公室："老師，怎么都要有社會經驗的，我們哪有社會經驗?。“凑者@個條件我們都不合格的"。聽到這樣的議論我暗自欣喜：這下總是沒被重視的社會實踐活動應該做的起來了。還有幾個看熱鬧的冷不丁拋了幾句："本來就是混張文憑的，干嘛搞的象真的一樣？"看著因調查而激起的討論波瀾，我決定要利用班會課開設一次專業與職業的討論及怎么解決碰到的問題。
經過幾天的準備，班會課如期開展。幾個成績較好的男生先開始了討論："我們覺得要專業與職業是相輔相成的。我們通過調查，了解了要找到一份理想的職業先要學好自己的專業，拿到該拿的技能證書，這樣就學以致用。對于一般企業都需要有工作經驗的要求，我們準備利用假期到企業打工，積累工作經驗"。"四朵金花"接過話頭："我們覺得專業不一定與職業對口，象需要我們的崗位相對少很多，所以我們必須做好兩手準備，學一些其他的技能，如提高電腦辦公的操作水平，學好一門外語等等，以便于改變求職方向"。被稱為"小機靈"的曹偉急急的插了一句："我問了招聘的負責人，招聘時需要相關技能證書和崗位合格證書，學校要求考的證書好象不是很多，我可不可以另外考喜歡的技能證書啊？"幾個原本看熱鬧的男生也在那邊詢問著："我有沒考過的證書，還有補考嗎？"看著逐漸熱鬧的討論我感受到了因調查激起的教育效應。原本對學習不太在乎的男生開始關注自己的學業了，前幾日還在為前途擔憂的女孩已恢復了自信......。班會結束前，我為大家做了總結發言：通過調查，大家直面了社會人才的需求，雖然現在還沒到就業的時間，但你們是否發現等到應聘時才發現自己能力缺陷是否為時過晚。雖然在就業中會有專業與職業不匹配，但你不嘗試著學好專業又怎么知道自己的學習潛能有多大？雖然現在所學的可能并非以后所做的，但學習方法是互通的，會了方法何愁學不會新技能。如大家熟悉的影星劉德華，他豐富的從業經歷為他的演藝事業奠定了很好的基礎；如華人首富李嘉誠也曾做過茶樓跑堂。由于社會的不斷進步，就業壓力的加大，新興行業的延伸，選擇專業的失誤、個人性格等因素勢必會造成專業與職業的不對口，這時候就需要自身作出合理的分析和判斷，總的原則是：一、覺的適合才是最好的。很多企業會提供短期的技能培訓，有利于幫助員工快速的調整。二、術業要專攻。一個成功的職業人肯定要有過硬的技能本領，才能在職場上立于不敗之地。三、學中干，干中學的終生學習理念。四、在專業和職業間尋找相通點，擴大自身的知識面。
接下來日子倒真是出乎我的意料，班上多名同學忙著應聘周六周日的打工，有一些同學報名參加日語培訓班、軟件培訓班等，一些條件還不成熟的學生表示先利用重修機會把落下的課程補回來......學期結束前，在最后一次班會課的個人總結發言中，同學們感慨萬千："由于我經常遲到，沒多久就被打工老板辭退了，這讓我意識到學校遲到只是被老師批評幾句，在企業里可不能掉以輕心啊，所以我現在的遲到記錄少了很多。""我在肯德基打工，他們的管理流程很好，各人分工明確，值得一學，就是上班時蠻累的，不過收入也可以，我決定繼續堅持。""我媽給我找的單位不讓什么，太不信任我了，真無聊""報了日語班讓我感覺學習時間一下緊張了，所以我調整了原來的作息安排，現在又有玩的時間了。""我參加了學校的舞蹈社團，我們彩排的舞蹈還代表學校到蘇州比賽，獲得了第二名，我以后也可以代表企業參加舞蹈比賽"......
【案例反思】
與普通高中生相比，中職生在學習動機、情感意志、學習方法等方面有著不同的特點，職業教育也決定了中職班主任必須要聯系職業特點開展工作，而且要有與時俱進的學習理念，善于捕捉身邊的例子，用發展的眼光看學生，用實踐引導和提升學生的職業能力。
一、職業生涯規劃，引領職業認識
從廣義上來說，生涯即是指一個人的一生從始到終的整個經歷。而我們在職業方面所說的生涯，就是指從事的行業技能。設計職業規劃可以為自己確立人生的目標，為實現人生理想奠定基礎，提供奮斗的策略。中職生的職業生涯規劃可根據自身認識來確定時間長短，如3年計劃，5年計劃或10年計劃。
二、階段學習規劃，提高職業素養
面對不斷發展的社會，不斷變化的行業，這就要求中職班主任要善于利用身邊的資源來引導職校生了解社會對人才的要求，有利于學生盡快與社會接軌，從"學校人"逐漸轉化為"社會人"、"職業人"，使他們日后在激烈競爭的社會中處于不敗之地。對于擇業模糊的職校生，只有引導他們通過親身體驗，在實踐中感受學校學習的重要性，并從中延伸學習范圍，提高對職業素養的認識，促其自身的動力，提升職業素養。
【關鍵詞】思品教學 結合實際 社會
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0090-01
一、緊密結合學生個人實際，激活思想品德課堂
學生個人實際包括學生個人生活經驗實際、個人個性實際、個人認知實際、個人思想實際等等。我們新課程中的“探究園”往往就是從學生的生活實際中提煉出來的較有代表性的一些生活鏡頭，它只是一些生活縮影。我們可以從中引出問題，進行探究，并借助導航知識加以解決。每個學生都有著自己獨特的個性，品德教學在很大程度上就是要學生形成良好的個性，學會做人，學會生活等。我們上課就是要結合各個學生不同的個性進行教學，同時，我們必須顧及中學生這個年齡段中不同的認知特點和思想實際狀況。他既不同于小學生，也不同于成年人，在教學方法和要求上要充分考慮。如在學習“理解他人”這一知識點時，我就根據現實生活中學生的實際思想狀況進行分析：當我們遇到事情時，較多的人總是認為別人不理解自己。當自己覺得別人理解了自己時，我們一般都能夠理解別人。而當自己覺得別人“不理解”自己時，我們也能夠理解別人的卻為數很少，問題就出在這里！接著我提出了一個問題：別人“不理解”你時你會怎樣做？一時間全班學生議論紛紛，各抒己見。最后綜合大家觀點得出結論：面對他人的“不理解”，我們要：首先，別激動，承認別人的不理解；其次，想開點，別人不理解肯定有一定的合理性；第三，找原因，為什么別人不理解自己？是自己行為本身錯誤？還是自己的方式、方法不為他人所接受？要是前者，就得老老實實改正錯誤。要是后者，那還可以采取讓別人容易理解的方式、方法，讓他人理解。
二、緊密結合學生家庭生活實際，激活思想品德課堂
學生家庭生活實際包括家庭成員實際、家庭關系實際、家庭經歷實際等。家庭成員實際指家庭中父母、兄弟、姐妹、爺爺奶奶等成員的具體個人的個性實際，這些也應是思想品德課必須緊密聯系的實際。如對課程中“學會調控好自己的心理沖動”、“學會調節和控制情緒”、“主動鍛煉個性心理品質”、“學會自我評價”、“分辨是非善惡”、“做負責任的人”等內容的學習時，我就讓學生列舉出自己家中的實際事例并進行分析。這既教育了師生自身，同時也可以應用于對家庭成員中的各種錯誤傾向給予糾正。從中我們就可以發現自己或親人在與人相處中的優點和存在的缺點或不足之處，找出今后努力的方向，從而讓學生能找到可行的辦法去解決許多家庭問題，改善了每個學生的家庭關系。這也是思想品德教學很好的資源，使學生不但能為他人家庭問題獻計獻策，也能努力探討解決自己家庭中存在的各種問題。
三、緊密結合學校生活實際，激活思想品德課堂
學校生活實際包括同學之間實際、師生之間實際、班級內部實際、學校管理實際等等。我們要了解一個學生的思想品德狀況如何，除了老師的評價和學生本人的自我評價外，很重要的就是看其他學生的不同評價。我們可以通過在自述或相互評價之中對學生進行潛移默化的教育，并從中找到我們學習的榜樣，從而克服那些不良的思想和行為。師生之間也有許多生活實際，如一些學生害怕老師、不敢與老師進行積極的溝通；也有的學生不理解老師的工作，從而表現出種種逆反的心理和行為。對這些正發生在學生身上或身邊的事情進行相互評論，能夠引發學生極大的興趣，是學生所喜聞樂見的教學手法。學校管理實際就是整個學校在管理過程中的實際策略和具體做法等。如本校實行半封閉式管理、學生必須在校食宿、統一著裝參加大型會議、領導和學生會值日制、課堂和宿舍紀律登記制度、獎懲制度、安全制度等等，也都可以成為思想品德課豐富的教學資源，運用這些資源既教育了學生，又加強了學校的管理。
四、緊密結合社區或社會生活實際，激活思想品德課堂
社會即學校。這是大教育家陶行知先生的名言。在社會這所大學校中，我們能夠學到許多知識和技能?，F在不再是“兩耳不聞窗外事”的時候了，而是“家事、國事、天下事，事事關心”的時代。積極參與社會實踐也是現代教育必不可少的環節。初中思想品德課程中就設置了關愛社會、奉獻社會、報效祖國等內容的學習。同時，學生的道德品質也必須在家庭生活、學校生活和社區、社會生活的廣闊天地中得以形成和實踐。所以，我們必須緊密結合學生社區、社會生活實際進行思想品德教育。社區是社會的縮影，作為學生更多的是參加社區活動。社區實際有本校實際、本街道實際、本村實際、本鎮和本市實際等等。如在學習“建設良好的文化環境”時，我就讓學生討論本校和本鎮文化建設的優勢和不足，并提出自己的合理化建議等。又如在學習“共同澆灌民族團結之花”時，我就讓學生回想本鎮中的少數民族，如瑤族、苗族等，并讓學生討論黨和國家對這些少數民族的發展采取了哪些好政策，課后還組織學生去參觀了這些地方的建設，讓學生走出課堂，參與社會實踐，從而感受到黨和國家政策的正確性。此外，對于中央和地方甚至國外的一些重要決策和重大時事等，也是思想品德課的重要教學資源，我們應善于收集和運用這些資源。對時政熱點、社會現實進行評論分析，這也是學生所喜聞樂見的，我們何樂而不為呢？當然，要把握好評論的尺度，堅持正確的理論導向。
我們在思想品德教學中要善于緊密結合學生生活實際，包括個人、家庭、學校、社區或社會的實際，并吸收和引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的思想品德信息資料來處理教材、整合教材、重組教材內容。這樣就使教材內容更加充滿生活氣息、更符合學生生活實際，學生就能積極主動地投入學習生活中，從而，激活思想品德課堂，提高思想品德課教學的針對性和實效性，真正貫徹和落實理論聯系實際的教學原則。
參考文獻：
通過數據分析我們得出：
創業是大部分大學生畢業潛在的就業路徑。近七成的學生萌生過創業的想法，兩成多嘗試過創業。兩成多當中失敗的人數占68%。
在嚴峻的就業形勢下，大學生將創業視為一種出路。大多數學生在資金的缺乏、學校教育的缺失、個人能力的不及等多因素的影響下未能付諸實際行動。而有過創業經歷并堅持到最后的學生只有不到三成。造成終止創業行為主要原因有：資金斷鏈、競爭壓力大、思想準備不足、先前實踐經驗缺乏等。如果將創業作為一種就業方向，將會解決相當數量畢業生就業的問題。
創業方向與就讀專業不相關。超過百分之五十的學生認為所學專業與創業行為關系不大。近百分之五十的學生愿意在自己感興趣的領域進行創業嘗試。
學生大多對創業持開放態度，認為在讀專業不會影響創業行為的產生。這也使部分學生忽視了創業準備的過程。而近一半的學生愿意在在自己感興趣的方向嘗試創業，這是一個很好的現象?；谂d趣出發的事情總會較不感興趣的事情堅持的長久，這更會直接影響到大學生進行自主創業行為。
學生活動經驗有助于創業行為的展開。在已經創業的人群中，81%的人在校期間負責或參與過各種形式的大學社團活動。44%的人負責過學生工作，而進行社會兼職和與參與相關實踐的人數占到了89%。
無論是何種形式的活動經驗都有助于創業成功人群數目的增長。分析得出，社會經驗及工作經驗會有利于創業行為的發生，并會在創業行為的過程中起到十分積極的影響。
對創業的扶植政策不了解。超過八成的學生不知道這類政策的存在，極少數學生能夠清晰的說出自己所知道的部分。
通過研究，國家相關政策的出臺在宣傳度力度上有所欠缺。這與學校教育有一定的聯系，校方對創業的重視程度不夠導致了宣傳的不到位。
渴望資金的支持。84%的學生希望在創業的啟動資金方面得到幫助。
可見創業者成功創業面臨的首要問題還是資金的有無。部分學生有想法、有能力卻得不到資金的支持，導致了想法的流產。資金問題的解決途徑還需要以政府為主導，政府進行來大力的開展、大范圍的宣傳，才能起到以創業帶動就業的效果。
課題組對34個創業成功案例進行了深度追訪。發現在創業過程中，知識層面的成都可以左右創業行為發展的方向。
知識層面的需求。31個創業者談論到知識層面的創業需求，有財務、管理、法律等方面。
在創業的過程中，創業者知識能力不濟會對創業結果造成十分大的影響。部分學生對于創業的實體管理一直處于摸索與調試階段，對于資金流的管理又像在摸著石頭過河，對于合作協議與合同的簽訂也是漏洞百出，主要的根源在于在創業前期沒有對這些方面的知識進行學習研究。
個人能力的要求。34個創業者普遍認為創業需要的能力主要有：領導能力、全面的思考能力、社交能力、創新能力。
創業的發起者往往會成為創業團隊的領導者。創業者清晰的認識到創業對領導能力的要求十分高，要求創業者具有：思維、社交等各方面綜合的能力。因此，創業者必須要全方面完善自己的能力。創業者可以不是團隊內每個領域最有能力的人，但必須是最全面的把控者。
良好的溝通能力。20個創業者認為經營活動中與成員的溝通的有利因素有：全面的人格、公私分明、大局觀等。
創業者的思想要貫徹在整個團隊之中，因此，良好的表達能力與溝通能力是創業者必須具備的，他一言一行都會影響到整個團隊的運作。
優良的禮儀。27個創業者重視開展外部事務時所需要的基本禮儀。
創業者談及，很多情況下，禮儀的好壞決定著交流是否能往下發展。有的創業者甚至將禮儀培訓作為了團隊的必要的學習課程，要求每一個成員要以良好的精神面貌與規范的禮儀去應對一切活動。
創業者綜合素質欠佳。創業者的綜合素質是否全面，將會直接影響到創業的大局。
理論知識學習不夠全面。成功的創業者需要具備全面的知識結構與較高的綜合能力。創業者往往不只是依賴自身的某一項技術水平為生，而是要與社會全方位的接觸。全面的理論知識學習的重要性不亞于創業者的特殊能力的市場要求。
對創業的困難準備不足。創業者在創業之后往往由于對于創業前的準備工作重視程度不夠，造成了準備的不充分。一定程度上說明了高校學生過于自信，過分相信自己。創業是艱苦的，更是困難重重的。因此，在開始創業之前一定要對情況進行評估與全面、細致的準備。
社會經驗積不足。訪談者都談到了工作經驗的缺乏。凸顯了學生在校期間的社會實踐問題。有些學校組織了實習工作，將學生轟出校園，卻不檢驗實踐的效果。學生則是持應付的態度開始實習工作。雙方都存在問題。
——少管所之行
前言：2010年4月15日，我們開展了一次法制教育的社會實踐活動，高墻內的生活，讓人觸目驚心，生活在優越環境的我們，通過這次活動，我們感受頗多，以下是我們班優秀的活動自我體會。
社會實踐活動自我體會
激動的心情無法平復，卻使人遲遲不能入睡。又催人早早起床?；孟胫械哪且环萜谕?，讓即將來臨的長沙之行顯得魅力十足。
清新的空氣，斜斜的暖陽，啟動了一天的旅程。
大巴駛在路上，一個小時的車程，卻因為同學們的期望而無限拉長。不久，車內便響起了各種聲音，如平常在學校一般，十分熱鬧。
車沿著公路不知跑了多久，突然沖上一個陡坡，拐入了一個小巷里，鉆入一個十分狹窄的門。向外看，一個牌子正立在旁，“湖南省未成年人管教所”。我終于明白，我們已經進入少管所了。
道旁的綠樹，分明透露出無限生機，可我們卻笑不起來。道旁的民警，眼神中透出冷峻和嚴肅，與樹形成了鮮明的對比，讓人不敢正視。
不知何時，我們進了禮堂，在里面氣氛終于有了緩和。但臺上的教官講的事情卻讓人笑不起來：一萬伏的電網，五十厘米厚的高墻，六道實心的鐵門，還有每天的規定動作。我眼前不禁印出一副痛苦的畫面。
警官的聲音鏗鏘有力：“犯人就要接受法律的制裁。”
在這之后，我們聽取了所內學員的報告，這其中分明透露出懺悔之意，和結交損友的后悔之情，給我們敲響了警鐘。
就是一念之差，竟造成了如此大的差異。
通過這次活動，我更加明白了法制意識的重要性，決心嚴于利己，認真學習，將自己遠離犯罪，健康成長。
逆鱗組 周文軒
社會實踐活動自我體會
天空陰沉沉的，我們望著窗外迅速飛過的風景，聽著汽車的轟鳴聲，心中都在想著目的地——省少管所，給我們的印象是痛與悔。
在少管所我看到的事高壓電網和高墻，還有大量民警嚴關把守，一扇大大的黑門中關押的就是少年犯，我們不敢再想，走進大廳，準備警官為我們講課，等待少年犯的演講與表演。
我在那段時間心靈受到極大震撼。在少年犯的自述中，我們可以看出，他們曾經都很優秀。有成績名列前茅的，有孝順父母的。卻在一念之差是自己的人生不再完整，從她們的演講中，不難聽出他們想撲倒在親人懷中痛哭，他們后悔莫及，踏進這鐵門后才懂得什么是幸福，什么是美好。從字里行間就能感受到她們的決心，決心刻苦學習，認真改造。
在他們演出時，一個個少年犯靠自己的努力與排練，自編的陣形，深情地歌唱，精彩的表演，讓我看到她們的青春、才華與前途。她們改過自新，唱出的每一個字，做出的每一個手勢都感動了在場的每一個人。我憤憤不平，同樣走在青春道路上的人，我們就幸福生活。他們卻仿佛在另一個世界勞改、訓練，辛苦十年以至于青春平淡枯燥而葬送在自己手中！我知道這時徒勞的。但是，看著他們的眼睛，他們的身影，難道社會就放棄他們了嗎？不管他們了嗎？我堅信，他們會認真學習，做一個有益于社會的人。
我想了想自己，他們其實就是我心中的明鏡，讓我明白自己的人生該怎么珍惜，人生是自己掌握的。我感到自己多么幸福、多么幸運。因為在成長中，父母給我太多太多的關愛，老師給我太多太多的知識，周圍都是朋友和舒適的生活環境，想去哪兒就去哪兒。我們沒有理由不努力學習，孝順父母，回報社會，做一個對社會有用的人！
少年犯在我看來只是一時沖動的少年，可以通過努力洗濯自己的污點，我們不能忘記那些少年犯深情的眼神和決心毅然的背影，不能重蹈覆轍，做祖國的頂梁柱！
逆鱗組 王培昊
春天是一個奇怪的季節，可能昨天是陰雨綿綿，今天就已太陽高照，這是我們的長沙之行，似乎就碰到了這種變化多端的天氣。昨天以為今天的長沙之行會失望之極，今天卻能在這里感受陽光的溫暖。
這次的長沙之行，我們主要是去省少管所與世界之窗兩處，最讓我感動而又難以忘懷的便是去省少管所參觀。我們從學校乘車一個多小時來到了這里，眼前的一幕另所有的同學們都很驚訝：一棵棵綠樹種的整整齊齊，并不是我們所想象的高墻鐵網，那一個個無處不在的監視器，似乎一切都是我們想象的那樣美好……
我們來到了一個大廳，首先是李叔叔為我們進行法制教育。他先介紹了少管所的整體構造，在真正的監獄里分為南北兩側，南側是少年犯們的勞動場所，北側是少年煩們學習生活的場所。在這外面的優美環境不過是襯托出少年犯在監獄中生活的痛苦，與他們那渴望自由的眼神。之后又介紹了當代少年犯罪，另我們感到遺憾的是：少年犯中的百分之八十是文盲或半文盲，這真是一個可悲的消息。
記得古人曾今說過：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。這告訴了我們不能去貪求小便宜，這樣一次次的積累，最終便會釀成大會。看著那一張張感人的圖片：那個少年犯緊緊地握著那鐵窗，懷著那渴望自由的眼神，望著就在那岳麓山腳下的自己的家。我們只能不禁的感慨，人生的自由是何等的重要??！
之后我們聽取了兩位少年犯的講話，他們講述了自己的親身經歷，講述著他們是如何走向犯罪的道路。他們大多是因為愛慕虛榮、去攀比；為錢而去搶劫、勒索；在他們進來之前，都是一個個人見人愛的好學生。但是就因為他們不懂法、不學法、不知法、不守法，才走上了犯罪的道路。他們的演講結束后，全場爆發出雷鳴般的掌聲。這都是因為他們的那一念之差成千古恨。
是?。∵@些事實都在不斷的告誡我們：“明日復明日，明日何其多，我身待明日，萬事成蹉跎……”是啊！我們一定要從現在做起，做一個陽光、活力、向上的少年，讓我們這祖國的花朵的芬芳，鋪遍我們這個金色的校園。
種子部落 唐揚
星期四不負眾望的出了太陽，我們也就順利地前往了長沙。
天氣晴朗，去到的地方卻不免有些沉重——湖南省未成年犯管教所。在那里的都是和我們年齡差不多大的人，而他們卻走進另一個世界里去了。
我們都坐在大會堂里，聽那兒的管教警察向我們介紹少管所和少年犯們的生活。他們的宿舍被鐵欄層層包圍，沒有自由和隱私可言。
管教警察告訴了我們青少年犯罪的六個特點，分別是：暴力化、團伙化、物欲型、智能化、連續性和低齡化（15周歲）。在青春期這個美好而又敏感脆弱的時期里，很多人都是因為交友不慎，受哥兒們義氣之托，或是經受不住誘惑而誤入歧途。我們坐在座位上，人不免有些緊張，或者說，還有些期待，我們想看看這些少年犯到底是什么樣的。
所以，不久便有兩位少年犯登臺來向我們講述他們的故事。而他們都提到了父母、親人和后悔。看到他們身著這灰色的長袖衣褲，我的心也不禁灰沉沉的，正值青春年少，卻因一步走錯，失掉著今后的大好年華，這是人生中最大的教訓啊！但隨后，我們也看到了他們的表演節目，有獨唱，還有手語表演，一字一句唱在我們心上，踏得重重的。
“人生最大的痛苦莫過于失去了自由?！币苍S當他們真正走進了管教所后，才實實在在的頓悟了吧。看到他們，不免也想到了我們自己，用有這么美好的生活和幸福，每天都能見到父母、親人和朋友，是件多么幸運的事。
節目結束后，老師上臺宣布我們接下來的行程——去世界之窗游玩。同學們大聲的歡呼著，而他們——這些正處在監獄的少年犯們，此時也許就在幕后，聽見我們歡呼的春游，與他們的生活進行現實的對比。但是，未來是公平的，在青春路上接受的懲罰，終將會給自己今后的人生帶來領悟和啟迪。我們同時也借鑒他們走過的路，為自己找到正確的方向，去迎接，美好、珍貴而未知的日子吧！
葫蘆娃 鐘揮鐸
社會實踐活動自我體會
有一個空間，沒有自由，沒有隱私，全封閉。我從未想過，當我坐在明亮的教室，獨自走在街上，與父母聊天…。對于有些孩子來說是多么不易，只是簡單的，被我們看似平凡的小事，卻讓他們投來羨慕的目光。
當來到省少管所，有種來到夏令營的感覺。自己對于少管所的“黑暗，陰森”的想象完全消失。帶著種種好奇，我們來到會場。坐下，有很多小聲音有些緊張的在四周響起。
過了許久，身穿灰衣的少年出來發言了，他像背臺詞一樣，用喑啞的聲音訴說他不堪回首的黑色記憶。我只覺手腳冰涼，原來這里有多么可怕，華麗的會場掩不住這高墻電網下的死氣沉沉，冰冷的鐵窗與絕望仿佛就出現在眼前。
當得知，他們這些少年所犯下的罪行，沒有人投以鄙夷的目光，更沒有人驚恐，嘲笑。我們靜靜坐在椅子上，目光平和，全場鴉雀無聲，只有當他們發言完畢，才拼命鼓掌，得知他們要在這里度過青春，人生最寶貴的日子時。我聽見有人在嘆氣，無法每天見到父母，沒有隱私和自由。還有什么事比這些還要可悲？
除了警示自己，無法給與憐憫，他們不需要憐憫。他們知道自己是在贖罪。
我之前一直抱怨生活，不停的抱怨著。每一天的無趣，學習的不順。而那些卻在這一刻憑空消失。我發覺自由是那么重要。每一天都是獨特的。分清了想象與現實。在離開會場的那一刻，我忍不住回頭，那些同齡人正用一種復雜的眼光看向離開的我們?；蛟S是那些書包勾起了回憶吧。眼睛里滿是少年該擁有的目光，明亮又純凈。卻又很快消失了，是我的錯覺嗎？
直到他們消失在一扇鐵門里，我才回過神來。我們擁有的太多，實在太多了。
在我重新振作，努力克服困難時，此時也希望那些少年能改過自新，早日獲得自由。
種子部落 李夢雪
社會實踐活動自我體會
清晨，我們踏著晨光就開始了我們的社會實踐活動。
第一站——省少管所
來到少管所門前，我不敢相信自己的眼睛。眼前是一片綠色，在綠色下掩蓋著一道又一道的鐵門，這和我想象中那陰森恐怖的鐵窗完全不一樣。那里很干凈，很漂亮，甚至比我們景炎的校園還要好。
可是，華麗的外表是掩蓋不住它的本質的。
在鐵門旁邊站滿了民警，他們死死的盯著，盯著來來往往的任何一人，生怕出現什么差錯。
直到我們坐在少管所的大廳里，才感覺到一絲監獄的陰森與恐怖。
臺上的一名教官，嚴肅地為我們傳授少管所中的法制教育，他給我們編織出一幅幅充滿罪惡感的畫面，再一個個的將它們撕碎，撕成碎書，壓成粉末，讓他們隨風飄遠，還給我們打了一劑份量較大的預防針。
授課畢，有兩個少年犯進行了演講，講述了他們成為少年犯的全過程，以及他們來到少管所后的感受，希望我們不要走他們曾走過的路。
之后，又有少年犯們自編自演的節目，《媽媽，兒錯了》本是一首很普通的歌，但從他們嘴里唱出來卻讓人淚流滿面，不少同學為之落淚。隨后，一首《感恩的心》更是使人感動，就這樣上午的行程結束了。
第二站――世界之窗
經過了一個緊張而又嚴肅的上午，是時候輕松一下了。
可時間卻一下子過去了，該說再見了。
再見，我親愛的社會實踐活動！
葫蘆娃 郭天穎
“少管所之行”社會實踐活動的體會
2010年4月15日，景炎學校初二年級1—8班的全體學生前往湖南省未成年犯人管教所接受了一場別開生面的法制教育。
少管所監區外的景色秀麗如畫，然而這并不能掩飾它作為一座少年監獄的本質。少年犯們生活在高墻電網、鐵門鐵窗內，他們的一舉一動都在攝像頭的監控之下，他們的生活完全失去了隱私和自由。難怪他們中的大多數人都說：“人生最痛苦的事情是失去自由，失去親人和朋友?！?/p>
為我們上法制教育課的獄警叔叔告訴我們：當前青少年犯罪已經成了世界第三大公害。大多數的少年犯是由于青春期的叛逆、無知和不好的行為習慣，結交了一些不良的社會青年而最終走向歧途的，其實他們的本質并不壞。在少管所里，他們受到了全方位的改造，不僅要被強制性地按照條例養成良好習慣，還要接受完九年義務教育，有的人還要到工廠里做工。經過改造，他們已經褪去了很多以前沾染的那些惡習，他們認真地學習、工作，如今在他們身上再也找不到曾經犯罪的影子了。
上完法制教育課，就是少年犯們的演講了。從他們的演講中，我們了解到，他們都是因為對物質生活的追求太強烈，結交了一些社會上不好的朋友而走向犯罪的，為此他們都將付出慘重的代價，把自己寶貴的青春耗費在監獄之中。
聽完他們的演講，我不禁為他們嘆息：一個個原本并不壞的青少年，就這樣在他們原本很美好的人生中留下了污點，不僅自己付出了慘痛的代價，也給愛他們的親人帶來了痛苦。我在為他們感到扼腕痛惜的同時，也暗暗地下定了決心：我一定要珍惜這美好青春，好好學習，養成良好的學習習慣，而不要像他們一樣，放縱自己的欲望，從而滑向罪惡的深淵。
從少管所的大門里出來后，我的心情很沉很沉。我真心地希望青少年犯罪這個社會問題能得到徹底地根治，也希望那些正在墮落的青少年能懸崖勒馬，因為為滿足一時的貪欲而犯罪是最不值得的。
2012 黃悅
社會實踐活動自我體會
本周星期四，我們年級組織前往了湖南省少管所開展社會實踐活動。這次活動是為了增強我們的紀律觀念，提高我們的法制意識，開闊視野，陶冶自我情操。
這所少年監獄里，共設了六道門，關押在里面的少年犯除非刑滿釋放，便沒有任何機會離開這少管所。他們失去了人生最寶貴的權利：自由。是什么會導致他們會這樣？主要原因便是：1、缺乏自我認識，2、沒有文化知識，法律意識薄弱，自我要求不高，3、受不良環境和不良思想侵蝕。
所以在日常生活中，我們應該認真學習，提高自身文化水平與修養，并要全面的認識自我、肯定自我。學習之余還應多多了解各種法律知識，提高是非觀念和對自我的自制力。此外，我們一定要謹慎交友，決不結識那些混在社會上的“朋友”。在很多時候我們不能不拘小節，相反，我們還要注重小節，知錯必改。很多少年犯就是因為從前有一些不良行為，結果惡化為嚴重不良行為，最后走上犯罪的道路。
青春是美好的，但也有過渡性、動蕩性和可塑性。在這個時期，我們很容易將堅定與執拗，勇敢與蠻干混為一談！所以我們必須正確的面對青春期，拒絕誘惑，提高自我保護能力?，F在的青少年犯罪主要有以下幾個特點：1、暴力化犯罪，2、團伙型犯罪，3、物欲型犯罪，4、犯罪智能化，5、青少年犯罪的連續性，6、犯罪的低齡化。國家也為之制定了相關的法律，如1991年制定的《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》。由此可見，青少年犯罪是一個多么嚴重的社會問題！
不管國家法律是多么完善，最關鍵的還要看我們自己。所以，讓我們從現在做起，從自己做起，從小事做起，珍惜好原有的幸福生活，一同構建更美好的明天。
Wave社團 肖景浩
社會實踐活動 自我體會
本次的長沙之行讓我感觸良多。我原以為我在這次活動中只會對世界之窗游玩感興趣，但結果我發現在少管所的法制教育中所收獲的比想象的要多得多。
在車上的愉快時光如白駒過隙般的飛馳而過，我們坐的巴士七拐八拐的進入了一個超大的鐵門內，瞬間一個和平.美麗的“校園”展現在我們面前。綠樹成蔭。花草可人.還有專門的籃球場和跑道。我們都不噤唏噓道：“這比我們學校還要美?。 薄翱上Р皇茄劬吹降谋闶钦娴?！”當我們聽著警察義正言辭地說出這句話時，我們都十分不解：這么美的地方又如何是監獄？當警察叔叔向我們展示那些鐵窗高墻電網，看見和我們一般大的人在鐵窗內向著家的方向眺望時，我才明白失去自由是多么痛苦的事！因為一時的沖動播下了罪惡的種子，不僅害了他人，同時也要收獲無邊的痛苦啊！在兩位少年犯的自白下，我也慢慢地悟出了一個深刻的道理：與其在毫無自由.毫無情感的監獄中度過漫漫的時光，還不如從現在開始管好自己的言行！
從警察的介紹中我明白了，大多數的人是沒有清楚地認識到自己青春期的特點，不懂得理智地控制自己的情感和行為才會誤入歧途，闖出彌天大禍！
人生苦短，匆匆不過幾十載，何必讓家人吃不好睡不好，永遠牽掛，何必讓自己苦思自由.
在苦海中過一輩子呢？
快樂吧 唐凌爽
高墻下的“自由”
頭頂明明是坦蕩的天空,似乎是可以由你自由翱翔。可低下頭來,眼前卻是高不可攀的高墻.或許,轉過身去可以有所改變,但迎接你的卻是道道鐵門。你的心,就如是上了枷鎖的囚徒,被禁錮在這高墻之下,失去了那份最為珍貴的自由……
這,或許就是身處少管所的同齡人的心聲吧。明知會后悔，卻又為什么還要去嘗試？或許這就是所謂的青春年代的沖動？不,這只不過是個理由……而見證了這后果的我們，在這長沙之行中又懂得了更多。
我想，在少管所的那堂特殊的法制課，一定給所有同學的內心帶來了震撼。給我們上課的老師姓李。首先，李老師給我們以文字的形式歸納了青少年犯罪的特點?；蛟S那時，我們的內心只是在接受知識，認真地做下筆記。然后，李老師又給我們講了幾則案子，里面不乏交友不慎的誤入歧途，優秀人才因一念之差而掉入深淵……此時我們的內心有了一絲顫動，為他們惋惜，替他們后悔，更有一絲對自己的審視。
最后，到了少年犯們對自己進行檢討與表演的時候了。聽著他們后悔、低沉的聲音，特別是提到父母是的哽咽，我們的心中涌上一股暖流，或許，它叫做感動……特別是當他們深情歌唱的時候，不禁想到，眼前這些文質彬彬、認真、努力歌唱的男孩真的曾經犯下那樣的罪行嗎？
明明身在環境優美的地方，卻處在高墻之下，出于對你的不信任，已經高不可攀的高墻卻還通上了高壓電……是的,不僅如此,若你想重回當初熟悉的世界,至少,還要相隔6道無情的鐵門.擁有這處于高墻下的“自由”,又有何意義
實踐教學是教育過程中培養學生將理論知識轉化為基本技能、專業技能和人文素養，從而將知識、技能內化為個體經驗的綜合教學活動。它是教學工作的重要組成部分，是實現人才培養目標的重要保障。目前，漢語言文學教育的實踐性教學方式，從內容上分可分為兩種：一是專業知識的實踐教學，它側重于培養勝任崗位的基本能力和專業能力，一般包括基于課程內容的課堂內實踐性教學和課堂外能力形成性實踐環節，課堂內的實踐性教學內容包括課程作業（閱讀、寫作、討論等）、實驗、實習（設計），課堂外能力形成性實踐環節包括社會調查、各類校外基地實習以及畢業作業（論文或設計）等二是社會策略性知識的實踐教學，它側重于培養在崗位上從事工作直接需要的社會人文素養，包括組織能力、合作能力、創業能力等綜合能力實踐環節。
（一）漢語言文學教育與社會實踐相結合是社會發展對應用型人才提出的需求
在教育“普教化”傳統思維下，所有的教育模式趨同化，注重理論知識傳授，實踐教學相對是薄弱環節。在今天，大學教育從精英教育走向大眾教育后，大學教育模式也開始注重與社會實踐相結合?！按髮W是研究和發展學術、培養高級專門人才的場所，理應走出‘象牙之塔’，建立起一種主動適應科學技術和經濟、社會發展的機制，樹立一種與時展息息相關，同呼吸、共命運的責任感，既為經濟和社會的發展做出貢獻，也為大學自身的生存和發展贏得更大的空間。”“教育不能僅僅在教育內部，要放在整個經濟發展的大局里考慮”，漢語言文學作為高等教育核心專業，進入經濟社會發展的大循環中，和國家的經濟、社會發展緊密結合，已經是時代的共識。漢語言文學教育要實現從研究向服務社會生活、解決社會人文矛盾的轉向，就必須加強實踐教學環節。當今社會經濟發展迅猛，企業產業轉型加速，個人需要不斷發展，只有不斷更新知識技能，才能保證個人專業崗位能力跟上時代的發展，才能適應經濟社會發展的需求。
（二）加強漢語言文學實踐教學是學生自身發展的需要
在當今的教育中，學生的生存狀態有其自身的特殊性。自上世紀改革開放以來，中國社會的政治、經濟、價值觀念等發生了翻天覆地的變化，今天的學生有著不同于任何一代學生的情感體驗、生活磨礪和職業經驗，學習目標和學習動機呈多樣化，有不滿足于生活現狀的，有的在大學甚至中學就開始創業的，有需要提升自己綜合職業能力的，有重新與社會化職業對接的；有的本身就從事著繁忙的工作，渴望更好地發展自己、完善自己?？傊?，社會的要求已經內化為他們自覺自愿的學習需要，因此他們渴望學習目標具體化、職業化，注重相應崗位的實用性和職業能力的培養，在實踐教學環節中，比前代學生有更明確的目標，更高的期望和要求。近年來，社會用人單位一般都要測試應聘者的綜合素質能力和動手解決實際問題的能力，如果不加強漢語言文學的實踐教學環節，學生就業后會難以適應崗位職業能力的要求，不得不另謀出路或待業。面對嚴峻的社會現實，必須通過加強實踐教學來提高學生的創業、就業能力。
（三）加強漢語言文學實踐教學是實現教育目的合理化的需要
高等教育的培養目標定位于培養具有一定專業理論知識、較強的專業實踐能力和較高人文素養的高級適用人才。當高等教育進入大眾化階段以后，它不僅是終身教育的主渠道，也是構建學習型社會的基石，但是無論是為了滿足提升自己能力的求學，還是為了滿足就業的需要，漢語言文學專業的大部分學生只能走向一線工作崗位，而不是進行專業研究。如果在教學中倚重理論教學，學生的分析問題、解決問題的能力就很難養成，同時慵懶、浪漫、拖拉的名士氣會帶到工作中。因此，漢語言文學實踐教學模式緊貼教育培養對象的基礎和條件，從實際出發，把教育培養目標的重點始終定位于融理論于實踐之中的解決問題能力培養和職業能力教育的坐標系中，它一方面培養了漢語言專業學生嚴謹、務實、求真的工作作風；一方面促使教育目標“實踐一理論一實踐”最終實現。社會策略性知識的實踐教學是基于一定生活場景的精神實踐活動，它可以組織學生接觸具體社會事件，引導學生運用所學專業知識，對這些社會事實進行處理或提出合理化的建議，能在一定程度上激發學生在專業知識和具體社會問題之間，建立起一種關聯，從而產生激情、意志、超越、合作、團結等心理正能量，獲得解決實際問題的社會策略和對人生意義的感悟。（四）加強漢語言文學實踐教學是促進社會和諧發展的需要。在實踐教學環境下，學生已經不再是接受知識的容器，因為他們已經完全實現了自主、探究、合作的學習模式；加強漢語言文學實踐教學，可以讓老師和學生之間增加面對面情景交流的機會，老師也有更多的視角來培養學生的主體意識、獨立意識、自我意識、自我調整能力、自我監控能力，老師也能根據每個學生在職業選擇中面臨的困境，提供最合適的教學內容、方式和途徑，真正做到在“以人為本”的視域下，完成教育任務。在實踐中每個人都可以盡情發揮自己主觀能動性，建構施展自己能力的舞臺，每個人都有自己發展的空間就能實現社會全面和諧的發展。
二、網絡環境下漢語言文學實踐教育模式的特征
借助網絡共享教育資源的學習運動，經歷了一個非常艱復雜的發展過程，從2002年的開放課程（OCW）運動開始，后來又出現了開放教育資源（OER）運動，2012年，“從Udacity、Coursera到edX、Udemy，它們以免費、高質量的課程內容為賣點，對學習者提供廣泛的在線支持，包括課程任務布置、學習評估、師生和生生之間的互動交流，甚至為順利完成課程的學生提供學習證書。這類服務受到了廣泛的歡迎，人們將這一類新興的大規模開放在線教育模式稱為MOOC（MassiveOnlineOpenCourse）”目前，世界各地已經掀起MOOC課程學習的風暴，我國高校如北京大學、浙江大學等已經推出本校的MOOC課程，上海高校課程聯盟也初步實現了上海高校間優質資源共享，并可獲得學校認可學分。因此，MOOC下的教學模式呈現出兩個非常明顯的發展趨勢：一是開放性，由于課程教學在線學習，開放式獲取知識，只要注冊任何人都可以免費參與網絡課程學習；二是透明性，以往的精品課程、公開課掛在網上可以供參觀學習，但是由于無法檢測課程學習者學習效果，因此導致許多課程徒有虛名，實際利用率非常低。MOOC學習環境下，學習過程成為可以隨意檢測學習者任何一個學習環節的透明過程。由于網絡教學環境的變化，因此，漢語言文學實踐教學模式也必須追隨它的變化，與時俱進，從而也呈現出不同于傳統教學模式的特點。針對MOOC教學模式開放性的特點，漢語言文學實踐教學模式呈現出學習參與者規模的可伸縮性（scalability）。
漢語言文學的課程多以講授理論知識為主，實踐教學模式必須通過大量研讀作家作品，不同評論家的學術爭鳴，以討論的方式，來培養學習者鑒賞、評析的實際動手能力，從而開發他們的無限認知能力，提升他們健全的人格。因此在實踐教學過程中，話題的設置盡可能地貼近學位教育的結構化課程體系，因為教師提供的話題資源是學習者知識探究的出發點，如果偏離了學位教育的知識結構，太過于個性化，學習者產生的內容在群體學習路徑模式下，就無法成為學習和互動的中心，這種境況下，參與實踐教學的學習者的規模和課程活動的覆蓋面，就無法實現規模的超越性。美國高等教育記事（ChronicleofHigherEducation）在對開展MOOC的103名教授的調查中顯示，如果話題設計的貼近學位課程體系，每門課程平均有33000個來自全國各地的學生注冊，相當于傳統課程授課人數的幾百倍。針對MOOC教學模式透明性的特點，漢語言文學實踐教學模式呈現出學習效果的可檢測性（testability）。漢語言文學實踐教學模式中，學習者的實踐過程指導教師根本無法全程跟蹤指導和監督，學習效果的評價只能靠學生的自述或課堂的考核來完成，但是在MOOC教學環境下，漢語言文學的閱讀材料可以周為單位向前推進，指導教師可以根據實踐內容設置測試內容、討論版等環節，如果達不到老師設置的分值，學習過程將無法完成縱向推進，指導教師甚至可以隨時獲悉實踐者在線學習的時間，這大大地改變了漢語言文學實踐課程考核的隨意性和人情化傾向。
三、網絡環境下發展漢語言文學實踐教學的有效途徑
（一）建立實踐教學體系，推進漢語言文學實踐教學內容的完善和改革
實踐教學是以提高學習者能力為目標，因此在辦學理念、專業設置、能力培養、人才規格等方面，必須根據職業崗位的需求和學生的就業需要，制定以崗位需求為本位的實踐教學體系，設置與社會經濟發展密切聯系的專業課程，編寫與社會實際相結合的實踐教材，整合并逐步優化漢語言文學實踐教學課程內容，確保它與社會職業崗位能相互銜接和貫通。在傳統的理論教學中，以某種符號形式存在的理論知識通常是老師和學生重點講述、掌握的內容，在網絡環境下，熟悉符號系統，并解讀符號的意義，都可以由師生通過視頻課程、網絡互動等方式，輕松完成，因此建立一套以培養學生崗位職業能力的課程體系，讓學生深入了解漢語言文學專業能力的需求和發展趨勢，是順利開展實踐教學的前提。
（二）逐步建立健全漢語言文學實踐教學的考核、監督和反饋機制
在目前注重理論知識的教學模式中，學生職業能力滯后社會不斷變化的崗位需求，已經使很多成人教育學校面臨生源嚴重不足的問題。建立實踐教學考核、監督和反饋模塊三級體系，是提高人才培養質量，實現實踐教學目標的重要保證。把課程考核與教學過程、學生的工作實踐緊密結合起來，在學生、老師、實踐單位以及用人單位之間，建立完善的考核、監督和反饋機制，既能調動學生個性化學習的需求，又能最大程度地滿足社會企事業單位對人才的需求。比如，通過網絡可以對漢語言文學專業知識的課堂實踐教學環節進行監控，課程作業、實驗和課程設計等都可通過網絡平臺，進行遠程考核，監督它們進行的全過程；對于課堂外社會策略知識的實踐，也可通過視頻聊天或QQ群留言、微信和MOOC方式，與學生實踐單位、工作單位建立長期的溝通渠道，形成良好的、靈活的互動式信息反饋機制，對于反饋回來的信息，一方面可以當做學生形成性考核的參考指標，另一方面對于實踐教學偏離社會崗位需求的情況能迅捷提供解決方案，從而優化實踐教學計劃。
（三）挖掘地方資源，構建漢語言文學實踐教學的實訓平臺
漢語言文學實踐教學基地可以分為校內和校外兩部分。校內基地要學校根據發展規劃和專業設置，建立單項實驗室、綜合模擬實驗室等，可以在實驗室建立模擬實訓場景。但各級學校面臨著實際困難：資金投入不足，可利用的實訓基地不足，且無法提供“全真化”實踐場景。為此，應認真分析、挖掘當地社會的資源，開發具有開放性、豐富性校外實訓基地，比如各地的報社、電臺、雜志社、各單位的宣傳部門等均可提供漢語言文學專業的實踐平臺。它們可以提供真實的職業環境，使漢語言文學實踐性教學更接近于從業實際，教師可引導學生親歷崗位業務操作過程，了解各環節之間的聯系，并在流程操作過程中，對于崗位所需的協作意識、創新精神等人文素養，產生切身情緒體驗，從而避免了專業技能和社會策略技能訓練的形式化。校外實訓平臺的搭建應建立在緊扣地方社會經濟發展的需求上，通過各種渠道，加強與當地的企事業單位、社會團體、行業協會等社會各界的聯系和溝通，建立教育資源共享，在互利互惠的基礎上，建立校外穩定的實訓基地。盡力拓展“課程、實習、就業”加校企聯合培“3+1”的養模式，締結校企聯盟，讓企業參與制定學生的培養方案，開展協同式培養，共同參與課程開發和教學管理，逐步打造“產學研”合作平臺。隨著知識經濟和信息時代的到來，“高等教育從邊緣走向了中心，從封閉走向了開發，發展的重點從數量的擴張轉向了質量的提高。”
四、結語
一、面試是投遞個人簡歷資料后的延續
小王是一個應屆畢業生，專業為機械設計，在人才交流會上擠出一身汗以后，連他自己也記不得投了幾份簡歷在什么公司了，所以當A公司電話通知他面試后，無論是對該公司的印象或者是公司的某個職位，在他的頭腦里全無概念。無奈抱著隨機應變的心態前往面試。
面對A公司副總、銷售總監關于“你是怎樣理解銷售這個概念的？”和“你如果做為一個片區經理，應當怎樣計劃你的工作”等等問題，由于心中全無準備，只好硬著頭皮泛泛而談一番，從A公司面試人員的表情上小王已經明顯知道自己這次的面試是砸了。
回到住處，小王反思自己的這次面試過程，發現差錯全在于自己那份精心制作的求職簡歷，由于現在大學所學的知識甚多，學生們也有針對性地選修了一些將來步入職場必備的一些知識，如計算機知識、市場營銷、現代物流、企業管理等等，因此在簡歷上大多表現出對這些知識的掌握及應用程度，包括相應的社會實踐等。而用人單位也認為大學生掌握的知識面較廣，可塑性較強，因此在收到簡歷后便根據自己公司所空缺職位的需要來安排面試。事實上小王應聘的職位首選是該公司機械技工，其次是程序管理員，但就是由于簡歷中面面俱到，沒有突出自己的職業首選，才導致A公司和小王在面試環節互相尷尬。
明白了問題所在后，小王在自己的簡歷上下足了功夫，分別對自己所要選擇的職業在簡歷上做了突出，雖說簡歷由原來的固定一份變成了兩份，但成功率卻大大上升，不久即找到了自己滿意的工作。
二、強烈的自信心是面試成功的必要保證
大凡收到面試通知者，都已是用人公司經過初步篩選后的結果，一般已是十中選一。因此，對自己所應聘職位的獲得抱有強烈的自信心、給面試人員留下一個良好的印象是至關重要的。
我曾經在三個來應聘的大學生當中選擇一個從事會計員工作，三個大學生學歷相當，專業相同。面試時前兩位求職者戰戰兢兢，由于心理緊張，回答我的問題時只有三言兩語且辭不達意，雖然我也明白他們是由于心態緊張所致，但言語表達的阻滯也正說明他們對這次面試或者對這個職位缺乏起碼的自信心。
我最終選擇的是最后一位表達得體，敢于直視我審視的目光侃侃而談的求職者。
同等條件下的應屆畢業生，在沒有工作經歷作為參考的前提下，你的自信和得到這個職位的強烈愿望也許就是你淘汰競爭對手的王牌之一。
三、怎樣回答面試所提的問題
除非是一對一的面試，面試者提問完所擬好的問題后，出于彼此放松的心情而問一些無關緊要的話以外，多數面試的問題都含有深意（尤其是多人面試一人），所以求職者在面試時精神應高度集中，對所提出的所有問題應三思而后答。
面試時除專業性的話題外，一般必問的問題有以下幾種：
之一：請你自述一下你的工作簡歷
這是面試者對你的求職簡歷抱有懷疑態度，或者認為你的簡歷有夸大其詞之嫌，此時你若熟練地將自己簡歷的主要部分口述一遍，且在敘述時將已知的自己所應聘職位的情況與自己聯系起來適當地發揮一兩句，可收到良好的效果。
曾經有位求職者對面試者提出類似問題的回答是：“我的簡歷上都有啊，已經寫得很明白了。”可想而知她的面試結果將會如何。
之二：你有什么業余愛好？
這是了解求職者性格和心態的話題，一般來說，對于從事銷售類的職位要求從事人員心態積極、開朗、善于交際，而文職類工種則要求沉穩、知識面廣，以此類推。
所以不能說自己沒有業余愛好，當然也不能說一些明顯庸俗的、令人感覺不好的愛好。相對而言，自己的業余愛好可以說得多些，有三、四個以上，如看書、上網、運動、旅游等等，以表現出自己的健康向上的心態。
之三：你認為自己有什么樣的缺點
這個問題看似不好回答，其實卻也是最好回答的。
許多求職者在面對這個問題時總是期期艾艾，唯恐回答不周而影響了自己在面試者心中的形象，豈不知你越是遮遮掩掩，越容易給人留下不好的印象。只需要將你的缺點和你所應聘的職位區分開來，與工作無關的一些缺點盡可脫口而出，甚至工作當中的一些諸如個性方面影響的小缺點也可和盤托出，以表現自己的坦誠并一定要說明自己認識到缺點的存在和加以改正的意愿。
切忌不能說自己沒有缺點，須知人食五谷，孰能無過？當然也不能放大或說出嚴重影響所應聘工作的缺點，除非你將這次面試當作一場玩笑。
之四：你為何離開原來的公司？
這幾乎是一個十分隱私的問題，但求職者卻不得不回答。因為離開一個原來的團體而去重新尋找一個新的東家，每個求職者不說有本血淚賬，至少也心有千千結。提出這個問題的面試者心態無非如下：一是看求職者是否為了個人利益而跳槽，擔心求職者到了本公司亦如是。二是考察求職者的職業道德情況，最主要的是想了解你是否是被原來的公司辭退（當然是因個人錯誤）。
回答這個問題時需要盡可能的尋找一些客觀原因，如公司搬遷、自己原來的工作很勝任需尋求更大的發展之類，對于比較坦誠的面試者，甚至可以說出是為了得到更高的薪酬等等。對影響個人或原有公司形象及性格因素的負面話題不可借題發揮。
對于有些面試者深入試探的原公司商業機密方面的內容則應禮貌地轉移話題，以將自己良好的職業道德一面完全呈現。
之五：你對自己的薪金有什么要求？
一般面試者再三提到薪酬待遇的話題時，面試成功率已十有八九。此時不可拘泥于對方所提出的工資標準，除非有更好的機會等待著你，否則可以在與自己期望值相差不大的前提下先行應允。
一個真實的例子是：某位求職者前往一公司面試主管之職，該公司開出的薪金待遇不及該求職者原先所得的二分之一，但他從各方渠道了解到公司規模及效益都十分理想，結果上崗后不到兩個月，他所享受的待遇就遠遠超過了他原來的期望值。
之六、如果你被錄用，你將怎樣開展工作？
如果求職者對于應聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說出自己開展工作的具體辦法，既使是與原來相同的工作崗位，也要先行回答諸如了解掌握第一手資料、聽取同事的意見及按照公司領導的安排，找出問題的所在及拿出解決的方案等等。……
面試時有的面試人員所提的問題可謂防不勝防，千奇百怪。所以不可能事先準備好一套萬無一失的說辭來應對，全靠求職者的臨場發揮和平日各方面經驗的積累。
雖然我們強調求職者在回答問題時需要亮勤藏拙，但并非鼓勵求職者完全故弄玄虛，回答各類面試的問題還是要建立在誠信的基礎上，即使稍作圓潤，也以不影響日后在該公司工作和發展為前提。
四、怎樣揣測面試者的心態？
揣測面試者的心態雖說并不能決定面試的成敗，但其作用亦不可忽視。
一般較規范的公司為了節省時間，以各部門人員組成聯合的面試人員來面對求職者，也有個別公司招聘重要職位需要通過層層面試，最后一關往往是公司的決策者。但無論何種面試形式，都有一個主要人員來決定求職者這一環節的去留。而層層面試則每個面試者都需要求職者來認真面對。
面試者的心態可從以下幾個方面加以把握：
一是通過面試者的提問來掌握其想要了解的各個方面。如羅某應聘某公司部門經理一職，在面試中，該公司總經理直截了當的羅列了該部門管理上現有的部分問題，然后詢問羅某對于這些問題應當如何解決和處理。此時羅某就明白總經理所關心的是羅某的管理能力而并非具體事務的處理。而羅某根據自己的經驗簡要談了一下針對上述問題自己管理方面的思路就恰好符合了總經理的思路。
二是根據面試者的神態語氣來判斷。當面試者提問或回答問題時，應當適時正視面試者。通常面試者對急于想要了解的問題，談話的語氣和神態會較不太關心的話題為重。如果對方對你凝視傾聽，就需要對回答的問題作較為詳盡的描述；如對方只是隨聲附和或眼神出現游離，則應立即簡短結束此話題，求職者不可認為自己對這方面較為了解而夸夸其談。
三是針對不同的面試者采用不同的表達方式。對于身為部門管理人員的面試者，他可能更多考察的是你的具體工作能力，如對細節的處理等，此時就需要敘述較多的實例來體現自己的工作能力，以避免給其留下只會空談而動手能力差的印象；而對于高層的面試者，除了實際工作能力外，他可能會更關心你對全盤業務的把握和管理方面的經驗。此時則需要從管理思路和框架上提出自己的想法，并通過一兩個實例來進行舉證。
四是盡可能地采用呼應式交談方式，讓面試者多說話而自己只做簡明扼要的回答。只有對方多說才能從其中感受到他想要表述和欲知的內容，從而調整自己的思路以對應面試者。
五、要有從頭做起的心理準備。
論文摘要：人類在社會生產發展中，對資源的消耗，由對自然資源(物質資源)的消耗轉向對人自身的智力資源的消耗。智力資源是開發物質資源和精神資源的基礎。人的智力，是先天素質、社會歷史遺產和教育影響以及個人努力三方面因素相互作用的產物。通過后天社會實踐和現代化教育來開發人的智力，則應受到重視。
人類經歷了三次革命性的轉變，第一次是從動物向人的轉變；第二次是從原始社會向農牧社會的轉變；第三次是從農牧社會向工業社會的轉變。這是第四次，從工業社會向知識社會轉變”。這種轉變，意味著對勞動者的體力消耗的要求逐漸降低，對智力消耗的要求逐漸增加，智力資源在社會生產中的地位發生了深刻地變化?！叭绻f200年以前的農業經濟主要依靠土地資源，以種植業為主，18世紀下半葉的工業經濟主要依靠資金，以制造業為主；那未，知識經濟的主要資源是知識，并由此傳播、增值”?！皣H經濟合作與發展組織(OFCD)主要成員國的國內生產總值的50％以上是以知識為基礎的。美國政府宣稱，技術進步是決定經濟能否持續增長的一個主要因素。技術和知識的增長占了美國生產率增長總要素的80％”。以知識為基礎的人的智力，即通常所說的智慧，即人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，將作為社會的主要資源不斷代替機器和廠房。對智力資源一人才和知識的占有比在工業社會中對稀缺自然資源一土地和石油更為主要。人類要繼續發展前進，主要不是依靠開發體力，而必須依靠開發和利用自己的智力資源。
智力資源的特殊性
智力資源，是一種特殊資源，是開發物質資源和精神資源的基礎。
開發智力資源，核心問題是開發人類大腦的思維能力。思維是人腦對客觀事物間接的、概括的認知反映過程。其動態活動過程叫思考，稱其思考的結果為思想。歷史上所有偉大的想法和所有偉大的發明，都來自于人類的大腦，即思維。正如美國石油地質學家華萊士·普拉特在《找石油的哲學》中所說：“真正找到石油的地方還是在人們的腦海里”。腦海里雖然沒有石油和鈾礦，但是發現它們，認識它們，需要人們的大腦思維，根據石油生成和儲存的規律，可以找到石油儲藏的地方。我國地質學家李四光根據地質力學的理論，認為從東北松遼平原到華北平原和漢江平原，都屬于新華構造體系的一個沉降帶，是很有希望的儲油構造帶。當主席、總理向他問及中國石油前景時，他肯定地說，中國有石油。按照他的理論，中國石油勘探隊從西北轉到了東北，很快發現了大慶油田。
人是環境和教育的產物
個人是不能離開社會而單獨存在的。個體智力的開發離不開所在群體和社會環境的影響。優良的環境，對于人的教育和智力開發具有積極的意義。
人生開始，第一個環境是家庭，第一任啟蒙教師是父母。我國青少年，一般在走向社會之前的20年左右，大部分時間受家庭影響，即使走向社會獨立生活之后，他們仍然與家庭保持密切的聯系，一直到中年甚至到老年。家庭影響，雖然不像正規學校和托幼組織那樣有計劃地施教，但在日常生活中，是通過家庭關系、生活方式等對孩子進行耳濡目染，潛移默化地啟發其智力并發展其情感，意志等非智力因素的。父母往往在不知不覺中啟迪著孩子的智慧。我國自古就有家教的傳統，母教、父教成名的事例很多。遠的不講，“五四”以來，《新青年》編輯錢玄同鼓勵兒子錢三強學科學，成為當代有名的科學家。茅盾在《八十自述》中贊頌生母陳愛珠“慈母兼父職，課兒攻詩史”。現代作家丁玲自幼喪父，依靠書香門第出身的寡母蔣勝眉教養。她能詩善畫，常向女兒口授唐詩和秋瑾故事，在幼小的心田播下了文學種子，為丁玲成長為作家打下了基礎。因此，建議社會在適當時機采用適當形式對家長(特別是青年父母)進行有關家教知識和家教意義的教育。
學校是青少年生活中僅次于家庭的第二個環境。學校環境對于兒童和青少年的智力發展具有舉足輕重的作用，是青少年發展的一個重要時期。學校不僅是有計劃、有組織地對學生進行系統教育的場所，而且也是一種以教師為中心的智力環境和以校風形式體現的精神環境以及以圖書資料為中心的物質環境。一方面入學年齡提前。另一方面義務教育時間延長，加上高等教育的大眾化，在校時間大大超過了學前的家庭環境時期。在校期間，正值青少年，增智力、強體力的發育時期。一般平均智商與在校時間成正比，因為聰明者傾向于更久的留在學校，受正式教育的機會更多。但也并非上學本身就能增長智力。這既要取決于學生的主觀努力，又要取決于學生所在的學校環境。
家庭和學校都是社會的組成部分或者縮影。在社會環境中，心理安全感和心理自由以及學術民主，是有利于創造活動和智力開發。因為在一種心理安全的社會環境和學術民主的氣氛中，容許有獲得知識的多種途徑和解決問題的多種渠道。
開發智力是頭等大事
華中師范學院教育系《智力問題資料匯編》中甚至說“智力是先天遺傳特性和后天影響的‘合金一’。在這里重點是要說后天影響，特別是強調“通過現代化的教育來開發人的智力”。我國科學家錢學森更明確地說：“開發智力是頭等大事”。“所謂教育，就是教育者以關于生產者的知識經驗和關于社會關系(物質關系和思想關系)的知識經驗授于受教育者，使之轉化為他們個人的精神財富。從而把他們培養為適應社會生產和社會生活的人的活動”嘲?，F代化教育是和現代化大生產密切相聯系的，是現代化勞動再生產的手段，它要根據現代化大生產對勞動的要求來再生產這些勞動力，所以現代化教育具有大生產的性質?？茖W技術在生產力中的地位已經發生了根本性的變化，即：由生產力=(勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+科學技術)；到生產力=(勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+……)x科學技術；再到生產力=(勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+…)科學技術?？茖W技術，如果說在蒸汽機時代是“加數效應”，在電器化時展成為“乘數效應”，那么在信息時代就是“冪數效應”，即幾何級數。據統計，在發達國家，科學技術的貢獻，20世紀初為5％-20％，20世紀中葉教育的一個重要任務，是使學生為進入現實社會作準備，要讓他們了解在由工業社會向知識社會轉變的社會，不再需要幾百萬粗通文化的人在一起干不斷重復的工作，不再需要怕丟掉了飯碗而惟命是從的人，而是要有淵博的科學、數學和交流技巧等知識，對政治和社會有理解力和具有獨創精神的思想者，才能應付挑戰，勝任所擔負的工作。因此，學?！敖逃睦硐肽康膽撌侵饾u培育學習的能力，即教授如何學習，不是學什么。學習的機遇是無窮無盡的”。學校應當明確要教“學習怎樣學習和學習怎樣思考”，兩個科目。美國未來學家阿爾文·托夫勒在《未來的沖擊》一書中說：“明日的學校不僅要教各種資料，而且要教掌握資料的方法。學生必須學會怎樣屏棄舊思想和如何在什么時候去求得新思想。簡言之，他們必須學會怎樣去學習”?！靶碌慕逃仨毥虝嗽鯓訉π畔⑦M行分類和再分類，怎樣判斷它的真實性，怎樣改變其類別，如何從具體到抽象，再從抽象到具體，如何從新的角度看問題——如何去教育自己。明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。學習如何學習是通向所有具體內容學習的橋梁。若學會了如何學習，那就可以在任何事物上運用這個原則。
教師是關鍵的資源
要通過教育開發智力資源，就必須改變以往學校的面貌，把學校辦成終生學習的中心，而經驗豐富的教師隊伍就是辦好這種學校的關鍵資源。對于教師，古代人贊喻她們好似普羅米修士般的“盜火者”，把智慧的火種傳播到人間，結出了碩果。而現代人又把她們比喻成原子核中的“晶核”，可以激化周圍的“基本粒子”。進發出強大的智能。無論是“火種”還是“晶核”，都不是指個別教師，而是指在各級各類學校中教學科研的梯隊。他們既開發學生的智力，又進行自我開發與智力更新。實踐證明，這樣的教師隊伍是任何力量都不能替代的，并且代表著學校的方向。正如列寧所指出的那樣，學校的方向不是由國家政策法令決定，也不是由課程的教學大綱決定的，而是由教學人員決定的。為了建成這樣一支教師隊伍，一要加強與改進師范教育，二要對現有教師進行再培訓或職后教育。
