引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇社會實(shí)踐經(jīng)歷自述范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

暑假的社會實(shí)踐活動已經(jīng)結(jié)束了，但社會實(shí)踐給我們帶來的巨大影響卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我們走出校園，走出課堂，向社會，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己。半個月的社會實(shí)踐雖然比較辛苦。是慶幸？還是依戀？回想起來，才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。

通過本次社會實(shí)踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實(shí)踐中成長；另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I(xiàn)；但在實(shí)踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗(yàn)不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實(shí)際結(jié)合不夠緊密等問題。我們回到學(xué)校后會更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質(zhì)，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

業(yè)余的寶貴有很多人不理解為什么學(xué)生要進(jìn)行假期社會實(shí)踐活動。在這之前也是不怎么懂得的。但是，經(jīng)過這次的暑假實(shí)踐活動，我竟然領(lǐng)悟到了一些我以前所不明白的東西。

首先，假期里，我們的時(shí)間相對的充裕了許多。我們被允許做更多的事情。所以這種假期的實(shí)踐活動就成了我們的選擇。因?yàn)樗瓤梢詭椭覀兛吹礁蟮囊粋€世界，又可以讓我們度過一段美好的時(shí)光。

最重要的是，當(dāng)我們投入地去做一件事的時(shí)候，我們會發(fā)現(xiàn)一種難以用語言表達(dá)的快樂。當(dāng)我們用自己的能力去實(shí)踐，去幫助別人時(shí)，這種快樂別人是沒有辦法體會的。

人生中，有許多事情需要我們?nèi)プ觥５俏蚁嘈牛@種實(shí)踐是不可缺少的一環(huán)。我想起了一句話，人的成就是決定于他怎么利用課余時(shí)間。所以，一段有意義的人生。實(shí)踐一定是最最值得我們來體會的。

暑假社會實(shí)踐心得體會900字【二】

為期一個月的暑期社會實(shí)踐活動已經(jīng)結(jié)束了，在這一個星期的時(shí)間里我感受頗深。溫馨、沮喪、感動、快樂、成就感可謂“五味俱全”，但更多的是一種無以言語的充實(shí)感和滿足感。

現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，實(shí)踐則是川上的橋梁。如何使自己的理想，課本中所學(xué)的知識具體的在社會實(shí)踐中得到較好的結(jié)合，是我們的知識進(jìn)一步深化，水平進(jìn)一步提高的重要的方法。為了提早的融入社會、感受社會生活，為以后的工作生活打下基礎(chǔ)，我參與了“咱們家”的暑期社會實(shí)踐。實(shí)踐出真知。作為一名大學(xué)生，要想成為21世紀(jì)的合格人才，必須跨出校門，走向社會，把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷分析、總結(jié)，從而提高自身解決問題的能力。走向社會，參加實(shí)踐，可以幫助我們擺正自己的位置：不盲目自大，也不過分自卑。社會實(shí)踐，對我們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著很大的幫助，對我們的事業(yè)心、社會責(zé)任感，也有一定幫助。回顧這次社會實(shí)踐，我覺得很有意義。

在以后，我會充分發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)自我，積極向上。這期間，我留下的是汗水，帶走的是知識與經(jīng)驗(yàn)；留下的是快樂，帶走的是人際交往能力、處事應(yīng)變能力等方面的技巧。

暑假社會實(shí)踐心得體會900字【三】

今年的暑期社會實(shí)踐我是在手工廠打工，我認(rèn)為應(yīng)該多接觸一些與社會生活有關(guān)的社會實(shí)踐，增強(qiáng)自己適應(yīng)社會的能力，為將來走上社會多一些經(jīng)驗(yàn)。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不是很好，所以打工不僅增加家庭的經(jīng)濟(jì)收入，而且也可以鍛煉一個人的耐力以及吃苦耐勞的精神。

在手工廠里打工的還有我一個同學(xué)和同學(xué)校的幾個學(xué)生。雖然以前我們還不怎么認(rèn)識，兩天過后，我們每天早上都一起去工作，傍晚一起回學(xué)校，在路上我們一起談笑。這可說是我們一天中的放松時(shí)間和方式。我們都是農(nóng)村來的孩子，我們打工的目的也基本一樣，即為家庭減輕點(diǎn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使自己得到鍛煉。

在工作中，我們都很盡心，都很熱心的為顧客服務(wù)，很盡力的手工廠做一些瑣碎的事。里面的員工們都夸我們勤勞能干，“這幾個大學(xué)生不僅能夠吃得了苦，而且干活很好很利索，基本沒有在工作期間出過錯，這是非常難得的，就連經(jīng)理也在夸他們”，這是他們的說法。“窮人的孩子早當(dāng)家”，是的，我是農(nóng)村人，我是窮人的孩子，但我沒有給農(nóng)村人丟臉，我是一個懂事的孩子，雖然工作中整天站著很累，但是自己動手掙來的錢花得舒服。

累是我打工以來感觸最深的一點(diǎn)，也許真像大家所說的那樣，只要自己努力，不放棄，堅(jiān)持到底，等自己有了一份自己的事業(yè)以后，會感到以前的痛苦都是一筆不小的財(cái)富，我每年都在贊財(cái)富啊，這樣自己就會感到希望不遠(yuǎn)了，自己努力努力再努力，成功屬于有準(zhǔn)備的人。

暑假社會實(shí)踐心得體會

暑假，我舍棄了陪伴家人和朋友的時(shí)間，決定在酒店打工，體驗(yàn)當(dāng)服務(wù)員的工作。服務(wù)員是一個細(xì)致的職業(yè)，它需要的最重要的素質(zhì)是細(xì)心。只有細(xì)心，才能通過顧客的舉止，眼神及時(shí)并提想顧客所需，服務(wù)周到，”讓客人滿意“是當(dāng)好服務(wù)員的宗旨。

每個人都是值得我們?nèi)プ鹬氐模鹬貏e人就是尊重自己，無論貧窮還是富有，無論位高權(quán)重還是身份卑微，每一份勞動都值得尊重，每個人都渴望被尊重。尊重每一位顧客，認(rèn)真地去服務(wù)她們，看到她他們滿意的笑容，我心中才會有一絲欣慰。固然，也會有難纏的顧客，我也試著去包容他們，耐心地去解決他們的問題，在這個過程中，我成長著。“海納百川，有容乃大”，當(dāng)我們將心比心的時(shí)候，就彼此理解了，也就學(xué)會了包容。

要微笑，要真誠，世界就會向你微笑，敞開它最真的懷抱。

微笑與謙和已經(jīng)成為我性格中的一部分。有人問我，”為什么總看見你笑著？”我說“微笑是最美的語言。”相信烏云總是暫時(shí)的，總有方法能化解矛盾與困難，我相信自己足夠強(qiáng)大，可以解決它。朋友也許就是生命中陪你走過一段旅程的人，也許很多人只是擦肩而過，但我常常感恩他們，感謝他們的陪伴，讓我感到了生活快樂與幸福，走出了困境，排解了寂寞，學(xué)到了很多。因此，我總是微笑著面對一切，真誠地對待每一位朋友，珍惜彼此的緣分與感情。

第2篇

這天，我在高三上了主題為“樂觀三部曲”的心理活動課，課后，班里一位女生小葉（化名）把我拉到一旁，怯生生地說：“老師，你剛才舉的案例和我很像，我和班里一位女生關(guān)系鬧得很僵，現(xiàn)在不知道如何是好……”見小葉表情痛苦，情緒低落，直覺告訴我事情可能沒那么簡單，眼看下節(jié)課就要開始了，我和她約好明天中午在心語室見。

第二天，小葉如約而至。

一、背景資料

1. 來訪者自述

我與班里一女生童顏（化名）關(guān)系搞得很僵，以前我們是同桌，關(guān)系一般，偶爾會因一些事弄得不太愉快，兩人關(guān)系不太和諧。這種不和諧在上學(xué)期末爆發(fā)，導(dǎo)火索是我無法忍受童顏在學(xué)習(xí)時(shí)不斷制造出的噪音，如過度用力的寫字聲、猛力的翻書聲、搖晃的桌椅聲、背書聲等，攪得我無法安心學(xué)習(xí)，思緒被她不斷地干擾著，最后，我忍無可忍，終于鼓氣勇氣向她指了出來，可她居然一氣之下把座位搬到了教室的最后一排，從此我倆不再是同桌，她離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我覺得是自己當(dāng)時(shí)的表達(dá)方式不妥，因此特別自責(zé)，很想挽回和童顏的關(guān)系，我鼓足勇氣打電話到她家，但她一聽是我就“砰”地掛斷電話；我費(fèi)盡苦心寫了信給她，表達(dá)了我的歉意及想要和好的心愿，但她沒有給我一點(diǎn)兒回音。童顏的冷漠讓我自此害怕見到她，現(xiàn)在已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)習(xí)，上課都無法集中精神，總擔(dān)心她又會以怎樣的冷漠臉色來對待我。平時(shí)我也不敢與其他同學(xué)交流，因?yàn)檎也坏胶线m的話題，總擔(dān)心自己說錯話，別人會對自己有意見。

2. 成長經(jīng)歷

來訪者從小和父母、爺爺奶奶一起生活，與家人沒有較強(qiáng)的情感聯(lián)結(jié)。爺爺奶奶一方面一直瞧不起母親，另一方面重男輕女的封建思想讓他們不太喜歡來訪者。來訪者的父親也對母親不好，常吵架，后來因母親常年出差在外，父親懷疑母親有外遇（來訪者堅(jiān)信自己的母親是清白的），家庭矛盾升級，最終在來訪者小學(xué)五年級時(shí)父母離婚，來訪者由母親撫養(yǎng)。

3. 咨詢師觀察

來訪者說話聲音很小，交流中總是低著頭，不敢與人有目光的接觸，顯得有些自卑，來訪者自述：“覺得一旦有視線的交流，對方就能看到真實(shí)的自己，特別是自己不好的一面。”在與人交往中小心翼翼，害怕說錯話、做錯事。因太想獲得友誼了，做任何事都表現(xiàn)得謹(jǐn)小慎微，但由于自己的交往方式不恰當(dāng)，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，反引起同學(xué)誤會。

二、初步分析

1. 愛的缺失

來訪者小葉的幼年生活是不幸的，冷漠而又不平等的家庭成員關(guān)系，不被長輩接納、尊重和喜愛，其與母親在家庭中始終處于弱勢地位，再加之童年時(shí)期父母的離異，使她嚴(yán)重缺乏安全感。根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論，父母與孩子間的關(guān)系是否親密、充滿愛，將影響到孩子成年后與他人的關(guān)系。親情的缺失，導(dǎo)致小葉從友情上獲得彌補(bǔ)的愿望極其強(qiáng)烈。和同桌童顏關(guān)系的破裂，激起了小葉內(nèi)心深處父母離異時(shí)的創(chuàng)傷情結(jié)，因此她窮盡各種方法試圖挽回與童顏的關(guān)系。

2. 自卑的性格

小葉在與人交流中低頭、不敢正視對方、聲音很低、總擔(dān)心自己說錯話做錯事，越擔(dān)心就越無法向他人準(zhǔn)確表達(dá)自己的真實(shí)想法。總想把自己隱藏起來，覺得別人很容易就能看透自己，知道自己是一個家庭不幸的孩子。冷漠的家庭環(huán)境和不幸的成長經(jīng)歷使小葉自卑心理較重，錯誤的認(rèn)知及不恰當(dāng)?shù)慕挥逊绞绞蛊浜茈y交到朋友。

3. 壓抑的情緒

對于和童顏的關(guān)系，小葉表現(xiàn)出極度的懊惱與悔恨，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)為這份破裂的關(guān)系承擔(dān)全部的責(zé)任。而童顏的冷漠、忽視、拒絕讓小葉的自尊心降到了極點(diǎn)，充滿了內(nèi)疚感，這些被壓抑的悔恨、懊惱情緒，觸發(fā)了小葉幼年時(shí)在家中受冷落、被忽視的消極情緒，對此小葉選擇了默默忍受。這些被抑制的負(fù)面情感沒能通過合理的途徑得以宣泄，影響到了小葉的人際、學(xué)習(xí)、生活等各個方面。

三、咨詢過程

這是一個給人第一印象很單純的女生，齊劉海，胖乎乎的臉蛋，大又圓的眼睛似乎有意在躲閃什么。小葉一走進(jìn)心語室，我就打趣地說到：“原來你就是國家隊(duì)大名鼎鼎的××啊！（讀音相同）”小葉原本緊皺的眉頭稍稍舒展了些。在深入了解小葉的情緒困擾、成長歷程中，我不斷運(yùn)用共情、理解、尊重、釋義等咨詢技術(shù)給予支持。由于小葉目前情緒困擾的主要原因在于自責(zé)的情緒沒能得到合理釋放，因此在良好、互信的咨訪關(guān)系建立后，我采用了角色扮演法，由我扮演童顏，引導(dǎo)她進(jìn)行情感宣泄。以下是角色扮演中的對話片段：

咨詢師：你怎么找心理老師去了？是不是又去告我的狀了？

來訪者：（瞪大了眼睛，感到震驚與害怕，淚水已在眼眶里打轉(zhuǎn)）我……沒有……我只是想去找老師幫忙，我很想與你和好。

咨詢師：我覺得沒這個必要吧！我不想再和你交往了！

……

來訪者：這都是我的錯，我向你道歉……我很想和你交往……求你原諒我……”（淚如泉涌，哽咽著）

咨詢師：那你說說看你哪些地方做錯了？

來訪者：我不該那么大聲地責(zé)怪你制造噪音，影響我學(xué)習(xí)，我態(tài)度很不好。我知道都是我的錯，都怪我，我一直想要挽回，我給你寫信、打電話，你都不肯原諒我……”（泣不成聲）

咨詢師：其實(shí)，我也有不對的地方。我當(dāng)時(shí)不該沖你發(fā)那么大的火，不該把位置調(diào)到離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，我知道那樣你會很難過，我是故意氣你的。對不起，我傷害了你……

與“童顏”的對話讓小葉的情緒得到宣泄，我遞過紙巾，坐到她身邊，緊握她的手，摟著她的肩。她也緊緊地拽住我的手，生怕這來之不易的友情又會在瞬間溜走。

隨后，針對小葉在交往中的不自如表現(xiàn)進(jìn)行了行為訓(xùn)練。我要求小葉說話大聲、面帶笑容、有目光接觸，而這些是她一直未能做到的，小葉在練習(xí)中表現(xiàn)得很棒，我給予了小葉極大的肯定，并鼓勵她在生活中也能做到這些，展現(xiàn)出自己最好的一面。同時(shí)布置作業(yè)：向班里的各科代表請教，以學(xué)習(xí)上遇到的問題為話題與人展開交流，鍛煉交往能力。

小葉離開了心語室，雖然眼里還噙著未擦干的淚水，但臉上露出了自信的微笑，我由衷地為她高興。也許，當(dāng)初小葉來訪的目的是想挽回她和童顏的關(guān)系，但此刻，這似乎不太重要了……

四、咨詢效果

三天后課間操時(shí)，小葉再次來到心語室，我心想：第二次的咨詢要拉開序幕了，但小葉一改第一次來時(shí)的苦惱，她是微笑著走進(jìn)來的，正在我納悶的時(shí)候，她一臉喜悅地開口了：“老師，自從周二以后，我進(jìn)步了很多，開始與周圍同學(xué)交談，在宿舍也能和舍友交流了，也敢與他們目光對視，發(fā)物理作業(yè)時(shí)（小葉是物理課代表），居然用自己的熱情感化了一位平時(shí)對自己很冷漠的男生。”我長舒一口氣，原來是來報(bào)喜的！我鼓勵小葉繼續(xù)努力，保持這些積極行為。

又過了10天，這位很樂于和他人分享喜悅的小葉同學(xué)又給我傳來喜訊：“和同學(xué)相處很愉快，去蘇州社會實(shí)踐時(shí)大家還主動要求和我一個組。童顏還主動和我交流呢！”我為小葉喝彩，她用自己的變化美化了周遭的人與環(huán)境，也為自己營造了更舒適的成長氛圍！

五、感悟

這是一例因家庭不和、父母離異而導(dǎo)致社交交往障礙的案例。來訪者內(nèi)心深處的創(chuàng)傷不是一朝一夕形成的，也不可能通過一兩次的輔導(dǎo)就能愈合。

我們呼吁：每一對父母，應(yīng)當(dāng)竭盡全力，為孩子營造和諧的家庭氛圍，給孩子更多的關(guān)愛，讓每個孩子的成長道路更順暢。

第3篇

關(guān)鍵詞：人才市場 中職生 主題教育

【案例自述】

調(diào)查后的第三天，班里的"四朵金花"來到辦公室，一臉的懊惱，還沒等我開口就嚷開了："老師，我們真不該讀機(jī)電專業(yè)，你看招聘中很少有招女性的。現(xiàn)在怎么辦？我們換專業(yè)吧。"這倒是始料不及的，本來想利用調(diào)查提高專業(yè)認(rèn)識，讓他們產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)感，從而提高學(xué)習(xí)激情，現(xiàn)在反而給學(xué)生帶來了迷茫。在她們的調(diào)查筆記中，企業(yè)針對機(jī)電專業(yè)的女性職員的確較少。對于這現(xiàn)象，我根據(jù)所開設(shè)的課程幫他們分析未來崗位的可能，多方面了解專業(yè)內(nèi)的崗位細(xì)分，同時(shí)提示學(xué)生在調(diào)查中還要你了解企業(yè)對員工的要求，從而確定自己接下來需要怎樣調(diào)整。這時(shí)班上的幾個成績較好的男生也來到辦公室："老師，怎么都要有社會經(jīng)驗(yàn)的，我們哪有社會經(jīng)驗(yàn)啊！按照這個條件我們都不合格的"。聽到這樣的議論我暗自欣喜：這下總是沒被重視的社會實(shí)踐活動應(yīng)該做的起來了。還有幾個看熱鬧的冷不丁拋了幾句："本來就是混張文憑的，干嘛搞的象真的一樣？"看著因調(diào)查而激起的討論波瀾，我決定要利用班會課開設(shè)一次專業(yè)與職業(yè)的討論及怎么解決碰到的問題。

經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備，班會課如期開展。幾個成績較好的男生先開始了討論："我們覺得要專業(yè)與職業(yè)是相輔相成的。我們通過調(diào)查，了解了要找到一份理想的職業(yè)先要學(xué)好自己的專業(yè)，拿到該拿的技能證書，這樣就學(xué)以致用。對于一般企業(yè)都需要有工作經(jīng)驗(yàn)的要求，我們準(zhǔn)備利用假期到企業(yè)打工，積累工作經(jīng)驗(yàn)"。"四朵金花"接過話頭："我們覺得專業(yè)不一定與職業(yè)對口，象需要我們的崗位相對少很多，所以我們必須做好兩手準(zhǔn)備，學(xué)一些其他的技能，如提高電腦辦公的操作水平，學(xué)好一門外語等等，以便于改變求職方向"。被稱為"小機(jī)靈"的曹偉急急的插了一句："我問了招聘的負(fù)責(zé)人，招聘時(shí)需要相關(guān)技能證書和崗位合格證書，學(xué)校要求考的證書好象不是很多，我可不可以另外考喜歡的技能證書啊？"幾個原本看熱鬧的男生也在那邊詢問著："我有沒考過的證書，還有補(bǔ)考嗎？"看著逐漸熱鬧的討論我感受到了因調(diào)查激起的教育效應(yīng)。原本對學(xué)習(xí)不太在乎的男生開始關(guān)注自己的學(xué)業(yè)了，前幾日還在為前途擔(dān)憂的女孩已恢復(fù)了自信......。班會結(jié)束前，我為大家做了總結(jié)發(fā)言：通過調(diào)查，大家直面了社會人才的需求，雖然現(xiàn)在還沒到就業(yè)的時(shí)間，但你們是否發(fā)現(xiàn)等到應(yīng)聘時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己能力缺陷是否為時(shí)過晚。雖然在就業(yè)中會有專業(yè)與職業(yè)不匹配，但你不嘗試著學(xué)好專業(yè)又怎么知道自己的學(xué)習(xí)潛能有多大？雖然現(xiàn)在所學(xué)的可能并非以后所做的，但學(xué)習(xí)方法是互通的，會了方法何愁學(xué)不會新技能。如大家熟悉的影星劉德華，他豐富的從業(yè)經(jīng)歷為他的演藝事業(yè)奠定了很好的基礎(chǔ)；如華人首富李嘉誠也曾做過茶樓跑堂。由于社會的不斷進(jìn)步，就業(yè)壓力的加大，新興行業(yè)的延伸，選擇專業(yè)的失誤、個人性格等因素勢必會造成專業(yè)與職業(yè)的不對口，這時(shí)候就需要自身作出合理的分析和判斷，總的原則是：一、覺的適合才是最好的。很多企業(yè)會提供短期的技能培訓(xùn)，有利于幫助員工快速的調(diào)整。二、術(shù)業(yè)要專攻。一個成功的職業(yè)人肯定要有過硬的技能本領(lǐng)，才能在職場上立于不敗之地。三、學(xué)中干，干中學(xué)的終生學(xué)習(xí)理念。四、在專業(yè)和職業(yè)間尋找相通點(diǎn)，擴(kuò)大自身的知識面。

接下來日子倒真是出乎我的意料，班上多名同學(xué)忙著應(yīng)聘周六周日的打工，有一些同學(xué)報(bào)名參加日語培訓(xùn)班、軟件培訓(xùn)班等，一些條件還不成熟的學(xué)生表示先利用重修機(jī)會把落下的課程補(bǔ)回來......學(xué)期結(jié)束前，在最后一次班會課的個人總結(jié)發(fā)言中，同學(xué)們感慨萬千："由于我經(jīng)常遲到，沒多久就被打工老板辭退了，這讓我意識到學(xué)校遲到只是被老師批評幾句，在企業(yè)里可不能掉以輕心啊，所以我現(xiàn)在的遲到記錄少了很多。""我在肯德基打工，他們的管理流程很好，各人分工明確，值得一學(xué)，就是上班時(shí)蠻累的，不過收入也可以，我決定繼續(xù)堅(jiān)持。""我媽給我找的單位不讓什么，太不信任我了，真無聊""報(bào)了日語班讓我感覺學(xué)習(xí)時(shí)間一下緊張了，所以我調(diào)整了原來的作息安排，現(xiàn)在又有玩的時(shí)間了。""我參加了學(xué)校的舞蹈社團(tuán)，我們彩排的舞蹈還代表學(xué)校到蘇州比賽，獲得了第二名，我以后也可以代表企業(yè)參加舞蹈比賽"......

【案例反思】

與普通高中生相比，中職生在學(xué)習(xí)動機(jī)、情感意志、學(xué)習(xí)方法等方面有著不同的特點(diǎn)，職業(yè)教育也決定了中職班主任必須要聯(lián)系職業(yè)特點(diǎn)開展工作，而且要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，善于捕捉身邊的例子，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用實(shí)踐引導(dǎo)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)職業(yè)認(rèn)識

從廣義上來說，生涯即是指一個人的一生從始到終的整個經(jīng)歷。而我們在職業(yè)方面所說的生涯，就是指從事的行業(yè)技能。設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃可以為自己確立人生的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)人生理想奠定基礎(chǔ)，提供奮斗的策略。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃可根據(jù)自身認(rèn)識來確定時(shí)間長短，如3年計(jì)劃，5年計(jì)劃或10年計(jì)劃。

二、階段學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高職業(yè)素養(yǎng)

面對不斷發(fā)展的社會，不斷變化的行業(yè)，這就要求中職班主任要善于利用身邊的資源來引導(dǎo)職校生了解社會對人才的要求，有利于學(xué)生盡快與社會接軌，從"學(xué)校人"逐漸轉(zhuǎn)化為"社會人"、"職業(yè)人"，使他們?nèi)蘸笤诩ち腋偁幍纳鐣刑幱诓粩≈亍τ趽駱I(yè)模糊的職校生，只有引導(dǎo)他們通過親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中感受學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，并從中延伸學(xué)習(xí)范圍，提高對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識，促其自身的動力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

第4篇

【關(guān)鍵詞】思品教學(xué) 結(jié)合實(shí)際 社會

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0090-01

一、緊密結(jié)合學(xué)生個人實(shí)際，激活思想品德課堂

學(xué)生個人實(shí)際包括學(xué)生個人生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際、個人個性實(shí)際、個人認(rèn)知實(shí)際、個人思想實(shí)際等等。我們新課程中的“探究園”往往就是從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來的較有代表性的一些生活鏡頭，它只是一些生活縮影。我們可以從中引出問題，進(jìn)行探究，并借助導(dǎo)航知識加以解決。每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個性，品德教學(xué)在很大程度上就是要學(xué)生形成良好的個性，學(xué)會做人，學(xué)會生活等。我們上課就是要結(jié)合各個學(xué)生不同的個性進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，我們必須顧及中學(xué)生這個年齡段中不同的認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際狀況。他既不同于小學(xué)生，也不同于成年人，在教學(xué)方法和要求上要充分考慮。如在學(xué)習(xí)“理解他人”這一知識點(diǎn)時(shí)，我就根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的實(shí)際思想狀況進(jìn)行分析：當(dāng)我們遇到事情時(shí)，較多的人總是認(rèn)為別人不理解自己。當(dāng)自己覺得別人理解了自己時(shí)，我們一般都能夠理解別人。而當(dāng)自己覺得別人“不理解”自己時(shí)，我們也能夠理解別人的卻為數(shù)很少，問題就出在這里！接著我提出了一個問題：別人“不理解”你時(shí)你會怎樣做？一時(shí)間全班學(xué)生議論紛紛，各抒己見。最后綜合大家觀點(diǎn)得出結(jié)論：面對他人的“不理解”，我們要：首先，別激動，承認(rèn)別人的不理解；其次，想開點(diǎn)，別人不理解肯定有一定的合理性；第三，找原因，為什么別人不理解自己？是自己行為本身錯誤？還是自己的方式、方法不為他人所接受？要是前者，就得老老實(shí)實(shí)改正錯誤。要是后者，那還可以采取讓別人容易理解的方式、方法，讓他人理解。

二、緊密結(jié)合學(xué)生家庭生活實(shí)際，激活思想品德課堂

學(xué)生家庭生活實(shí)際包括家庭成員實(shí)際、家庭關(guān)系實(shí)際、家庭經(jīng)歷實(shí)際等。家庭成員實(shí)際指家庭中父母、兄弟、姐妹、爺爺奶奶等成員的具體個人的個性實(shí)際，這些也應(yīng)是思想品德課必須緊密聯(lián)系的實(shí)際。如對課程中“學(xué)會調(diào)控好自己的心理沖動”、“學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒”、“主動鍛煉個性心理品質(zhì)”、“學(xué)會自我評價(jià)”、“分辨是非善惡”、“做負(fù)責(zé)任的人”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生列舉出自己家中的實(shí)際事例并進(jìn)行分析。這既教育了師生自身，同時(shí)也可以應(yīng)用于對家庭成員中的各種錯誤傾向給予糾正。從中我們就可以發(fā)現(xiàn)自己或親人在與人相處中的優(yōu)點(diǎn)和存在的缺點(diǎn)或不足之處，找出今后努力的方向，從而讓學(xué)生能找到可行的辦法去解決許多家庭問題，改善了每個學(xué)生的家庭關(guān)系。這也是思想品德教學(xué)很好的資源，使學(xué)生不但能為他人家庭問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，也能努力探討解決自己家庭中存在的各種問題。

三、緊密結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，激活思想品德課堂

學(xué)校生活實(shí)際包括同學(xué)之間實(shí)際、師生之間實(shí)際、班級內(nèi)部實(shí)際、學(xué)校管理實(shí)際等等。我們要了解一個學(xué)生的思想品德狀況如何，除了老師的評價(jià)和學(xué)生本人的自我評價(jià)外，很重要的就是看其他學(xué)生的不同評價(jià)。我們可以通過在自述或相互評價(jià)之中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，并從中找到我們學(xué)習(xí)的榜樣，從而克服那些不良的思想和行為。師生之間也有許多生活實(shí)際，如一些學(xué)生害怕老師、不敢與老師進(jìn)行積極的溝通；也有的學(xué)生不理解老師的工作，從而表現(xiàn)出種種逆反的心理和行為。對這些正發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的事情進(jìn)行相互評論，能夠引發(fā)學(xué)生極大的興趣，是學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)手法。學(xué)校管理實(shí)際就是整個學(xué)校在管理過程中的實(shí)際策略和具體做法等。如本校實(shí)行半封閉式管理、學(xué)生必須在校食宿、統(tǒng)一著裝參加大型會議、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生會值日制、課堂和宿舍紀(jì)律登記制度、獎懲制度、安全制度等等，也都可以成為思想品德課豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用這些資源既教育了學(xué)生，又加強(qiáng)了學(xué)校的管理。

四、緊密結(jié)合社區(qū)或社會生活實(shí)際，激活思想品德課堂

社會即學(xué)校。這是大教育家陶行知先生的名言。在社會這所大學(xué)校中，我們能夠?qū)W到許多知識和技能。現(xiàn)在不再是“兩耳不聞窗外事”的時(shí)候了，而是“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的時(shí)代。積極參與社會實(shí)踐也是現(xiàn)代教育必不可少的環(huán)節(jié)。初中思想品德課程中就設(shè)置了關(guān)愛社會、奉獻(xiàn)社會、報(bào)效祖國等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的道德品質(zhì)也必須在家庭生活、學(xué)校生活和社區(qū)、社會生活的廣闊天地中得以形成和實(shí)踐。所以，我們必須緊密結(jié)合學(xué)生社區(qū)、社會生活實(shí)際進(jìn)行思想品德教育。社區(qū)是社會的縮影，作為學(xué)生更多的是參加社區(qū)活動。社區(qū)實(shí)際有本校實(shí)際、本街道實(shí)際、本村實(shí)際、本鎮(zhèn)和本市實(shí)際等等。如在學(xué)習(xí)“建設(shè)良好的文化環(huán)境”時(shí)，我就讓學(xué)生討論本校和本鎮(zhèn)文化建設(shè)的優(yōu)勢和不足，并提出自己的合理化建議等。又如在學(xué)習(xí)“共同澆灌民族團(tuán)結(jié)之花”時(shí)，我就讓學(xué)生回想本鎮(zhèn)中的少數(shù)民族，如瑤族、苗族等，并讓學(xué)生討論黨和國家對這些少數(shù)民族的發(fā)展采取了哪些好政策，課后還組織學(xué)生去參觀了這些地方的建設(shè)，讓學(xué)生走出課堂，參與社會實(shí)踐，從而感受到黨和國家政策的正確性。此外，對于中央和地方甚至國外的一些重要決策和重大時(shí)事等，也是思想品德課的重要教學(xué)資源，我們應(yīng)善于收集和運(yùn)用這些資源。對時(shí)政熱點(diǎn)、社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行評論分析，這也是學(xué)生所喜聞樂見的，我們何樂而不為呢？當(dāng)然，要把握好評論的尺度，堅(jiān)持正確的理論導(dǎo)向。

我們在思想品德教學(xué)中要善于緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，包括個人、家庭、學(xué)校、社區(qū)或社會的實(shí)際，并吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的思想品德信息資料來處理教材、整合教材、重組教材內(nèi)容。這樣就使教材內(nèi)容更加充滿生活氣息、更符合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就能積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，從而，激活思想品德課堂，提高思想品德課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，真正貫徹和落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

通過數(shù)據(jù)分析我們得出：

創(chuàng)業(yè)是大部分大學(xué)生畢業(yè)潛在的就業(yè)路徑。近七成的學(xué)生萌生過創(chuàng)業(yè)的想法，兩成多嘗試過創(chuàng)業(yè)。兩成多當(dāng)中失敗的人數(shù)占68%。

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)視為一種出路。大多數(shù)學(xué)生在資金的缺乏、學(xué)校教育的缺失、個人能力的不及等多因素的影響下未能付諸實(shí)際行動。而有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并堅(jiān)持到最后的學(xué)生只有不到三成。造成終止創(chuàng)業(yè)行為主要原因有：資金斷鏈、競爭壓力大、思想準(zhǔn)備不足、先前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等。如果將創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)方向，將會解決相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)的問題。

創(chuàng)業(yè)方向與就讀專業(yè)不相關(guān)。超過百分之五十的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)行為關(guān)系不大。近百分之五十的學(xué)生愿意在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。

學(xué)生大多對創(chuàng)業(yè)持開放態(tài)度，認(rèn)為在讀專業(yè)不會影響創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生。這也使部分學(xué)生忽視了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的過程。而近一半的學(xué)生愿意在在自己感興趣的方向嘗試創(chuàng)業(yè)，這是一個很好的現(xiàn)象。基于興趣出發(fā)的事情總會較不感興趣的事情堅(jiān)持的長久，這更會直接影響到大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)行為。

學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)有助于創(chuàng)業(yè)行為的展開。在已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人群中，81%的人在校期間負(fù)責(zé)或參與過各種形式的大學(xué)社團(tuán)活動。44%的人負(fù)責(zé)過學(xué)生工作，而進(jìn)行社會兼職和與參與相關(guān)實(shí)踐的人數(shù)占到了89%。

無論是何種形式的活動經(jīng)驗(yàn)都有助于創(chuàng)業(yè)成功人群數(shù)目的增長。分析得出，社會經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)驗(yàn)會有利于創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，并會在創(chuàng)業(yè)行為的過程中起到十分積極的影響。

對創(chuàng)業(yè)的扶植政策不了解。超過八成的學(xué)生不知道這類政策的存在，極少數(shù)學(xué)生能夠清晰的說出自己所知道的部分。

通過研究，國家相關(guān)政策的出臺在宣傳度力度上有所欠缺。這與學(xué)校教育有一定的聯(lián)系，校方對創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠?qū)е铝诵麄鞯牟坏轿弧?/p>

渴望資金的支持。84%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)的啟動資金方面得到幫助。

可見創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)面臨的首要問題還是資金的有無。部分學(xué)生有想法、有能力卻得不到資金的支持，導(dǎo)致了想法的流產(chǎn)。資金問題的解決途徑還需要以政府為主導(dǎo)，政府進(jìn)行來大力的開展、大范圍的宣傳，才能起到以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果。

課題組對34個創(chuàng)業(yè)成功案例進(jìn)行了深度追訪。發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)過程中，知識層面的成都可以左右創(chuàng)業(yè)行為發(fā)展的方向。

知識層面的需求。31個創(chuàng)業(yè)者談?wù)摰街R層面的創(chuàng)業(yè)需求，有財(cái)務(wù)、管理、法律等方面。

在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者知識能力不濟(jì)會對創(chuàng)業(yè)結(jié)果造成十分大的影響。部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的實(shí)體管理一直處于摸索與調(diào)試階段，對于資金流的管理又像在摸著石頭過河，對于合作協(xié)議與合同的簽訂也是漏洞百出，主要的根源在于在創(chuàng)業(yè)前期沒有對這些方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

個人能力的要求。34個創(chuàng)業(yè)者普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要的能力主要有：領(lǐng)導(dǎo)能力、全面的思考能力、社交能力、創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)的發(fā)起者往往會成為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。創(chuàng)業(yè)者清晰的認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)對領(lǐng)導(dǎo)能力的要求十分高，要求創(chuàng)業(yè)者具有：思維、社交等各方面綜合的能力。因此，創(chuàng)業(yè)者必須要全方面完善自己的能力。創(chuàng)業(yè)者可以不是團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個領(lǐng)域最有能力的人，但必須是最全面的把控者。

良好的溝通能力。20個創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為經(jīng)營活動中與成員的溝通的有利因素有：全面的人格、公私分明、大局觀等。

創(chuàng)業(yè)者的思想要貫徹在整個團(tuán)隊(duì)之中，因此，良好的表達(dá)能力與溝通能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的，他一言一行都會影響到整個團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作。

優(yōu)良的禮儀。27個創(chuàng)業(yè)者重視開展外部事務(wù)時(shí)所需要的基本禮儀。

創(chuàng)業(yè)者談及，很多情況下，禮儀的好壞決定著交流是否能往下發(fā)展。有的創(chuàng)業(yè)者甚至將禮儀培訓(xùn)作為了團(tuán)隊(duì)的必要的學(xué)習(xí)課程，要求每一個成員要以良好的精神面貌與規(guī)范的禮儀去應(yīng)對一切活動。

創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)欠佳。創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)是否全面，將會直接影響到創(chuàng)業(yè)的大局。

理論知識學(xué)習(xí)不夠全面。成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備全面的知識結(jié)構(gòu)與較高的綜合能力。創(chuàng)業(yè)者往往不只是依賴自身的某一項(xiàng)技術(shù)水平為生，而是要與社會全方位的接觸。全面的理論知識學(xué)習(xí)的重要性不亞于創(chuàng)業(yè)者的特殊能力的市場要求。

對創(chuàng)業(yè)的困難準(zhǔn)備不足。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之后往往由于對于創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作重視程度不夠，造成了準(zhǔn)備的不充分。一定程度上說明了高校學(xué)生過于自信，過分相信自己。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，更是困難重重的。因此，在開始創(chuàng)業(yè)之前一定要對情況進(jìn)行評估與全面、細(xì)致的準(zhǔn)備。

社會經(jīng)驗(yàn)積不足。訪談?wù)叨颊劦搅斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的缺乏。凸顯了學(xué)生在校期間的社會實(shí)踐問題。有些學(xué)校組織了實(shí)習(xí)工作，將學(xué)生轟出校園，卻不檢驗(yàn)實(shí)踐的效果。學(xué)生則是持應(yīng)付的態(tài)度開始實(shí)習(xí)工作。雙方都存在問題。

第6篇

——少管所之行

前言：2010年4月15日，我們開展了一次法制教育的社會實(shí)踐活動，高墻內(nèi)的生活，讓人觸目驚心，生活在優(yōu)越環(huán)境的我們，通過這次活動，我們感受頗多，以下是我們班優(yōu)秀的活動自我體會。

社會實(shí)踐活動自我體會

激動的心情無法平復(fù)，卻使人遲遲不能入睡。又催人早早起床。幻想中的那一份期望，讓即將來臨的長沙之行顯得魅力十足。

清新的空氣，斜斜的暖陽，啟動了一天的旅程。

大巴駛在路上，一個小時(shí)的車程，卻因?yàn)橥瑢W(xué)們的期望而無限拉長。不久，車內(nèi)便響起了各種聲音，如平常在學(xué)校一般，十分熱鬧。

車沿著公路不知跑了多久，突然沖上一個陡坡，拐入了一個小巷里，鉆入一個十分狹窄的門。向外看，一個牌子正立在旁，“湖南省未成年人管教所”。我終于明白，我們已經(jīng)進(jìn)入少管所了。

道旁的綠樹，分明透露出無限生機(jī)，可我們卻笑不起來。道旁的民警，眼神中透出冷峻和嚴(yán)肅，與樹形成了鮮明的對比，讓人不敢正視。

不知何時(shí)，我們進(jìn)了禮堂，在里面氣氛終于有了緩和。但臺上的教官講的事情卻讓人笑不起來：一萬伏的電網(wǎng)，五十厘米厚的高墻，六道實(shí)心的鐵門，還有每天的規(guī)定動作。我眼前不禁印出一副痛苦的畫面。

警官的聲音鏗鏘有力：“犯人就要接受法律的制裁。”

在這之后，我們聽取了所內(nèi)學(xué)員的報(bào)告，這其中分明透露出懺悔之意，和結(jié)交損友的后悔之情，給我們敲響了警鐘。

就是一念之差，竟造成了如此大的差異。

通過這次活動，我更加明白了法制意識的重要性，決心嚴(yán)于利己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將自己遠(yuǎn)離犯罪，健康成長。

逆鱗組 周文軒

社會實(shí)踐活動自我體會

天空陰沉沉的，我們望著窗外迅速飛過的風(fēng)景，聽著汽車的轟鳴聲，心中都在想著目的地——省少管所，給我們的印象是痛與悔。

在少管所我看到的事高壓電網(wǎng)和高墻，還有大量民警嚴(yán)關(guān)把守，一扇大大的黑門中關(guān)押的就是少年犯，我們不敢再想，走進(jìn)大廳，準(zhǔn)備警官為我們講課，等待少年犯的演講與表演。

我在那段時(shí)間心靈受到極大震撼。在少年犯的自述中，我們可以看出，他們曾經(jīng)都很優(yōu)秀。有成績名列前茅的，有孝順父母的。卻在一念之差是自己的人生不再完整，從她們的演講中，不難聽出他們想撲倒在親人懷中痛哭，他們后悔莫及，踏進(jìn)這鐵門后才懂得什么是幸福，什么是美好。從字里行間就能感受到她們的決心，決心刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真改造。

在他們演出時(shí)，一個個少年犯靠自己的努力與排練，自編的陣形，深情地歌唱，精彩的表演，讓我看到她們的青春、才華與前途。她們改過自新，唱出的每一個字，做出的每一個手勢都感動了在場的每一個人。我憤憤不平，同樣走在青春道路上的人，我們就幸福生活。他們卻仿佛在另一個世界勞改、訓(xùn)練，辛苦十年以至于青春平淡枯燥而葬送在自己手中！我知道這時(shí)徒勞的。但是，看著他們的眼睛，他們的身影，難道社會就放棄他們了嗎？不管他們了嗎？我堅(jiān)信，他們會認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個有益于社會的人。

我想了想自己，他們其實(shí)就是我心中的明鏡，讓我明白自己的人生該怎么珍惜，人生是自己掌握的。我感到自己多么幸福、多么幸運(yùn)。因?yàn)樵诔砷L中，父母給我太多太多的關(guān)愛，老師給我太多太多的知識，周圍都是朋友和舒適的生活環(huán)境，想去哪兒就去哪兒。我們沒有理由不努力學(xué)習(xí)，孝順父母，回報(bào)社會，做一個對社會有用的人！

少年犯在我看來只是一時(shí)沖動的少年，可以通過努力洗濯自己的污點(diǎn)，我們不能忘記那些少年犯深情的眼神和決心毅然的背影，不能重蹈覆轍，做祖國的頂梁柱！

逆鱗組 王培昊

春天是一個奇怪的季節(jié)，可能昨天是陰雨綿綿，今天就已太陽高照，這是我們的長沙之行，似乎就碰到了這種變化多端的天氣。昨天以為今天的長沙之行會失望之極，今天卻能在這里感受陽光的溫暖。

這次的長沙之行，我們主要是去省少管所與世界之窗兩處，最讓我感動而又難以忘懷的便是去省少管所參觀。我們從學(xué)校乘車一個多小時(shí)來到了這里，眼前的一幕另所有的同學(xué)們都很驚訝：一棵棵綠樹種的整整齊齊，并不是我們所想象的高墻鐵網(wǎng)，那一個個無處不在的監(jiān)視器，似乎一切都是我們想象的那樣美好……

我們來到了一個大廳，首先是李叔叔為我們進(jìn)行法制教育。他先介紹了少管所的整體構(gòu)造，在真正的監(jiān)獄里分為南北兩側(cè)，南側(cè)是少年犯們的勞動場所，北側(cè)是少年煩們學(xué)習(xí)生活的場所。在這外面的優(yōu)美環(huán)境不過是襯托出少年犯在監(jiān)獄中生活的痛苦，與他們那渴望自由的眼神。之后又介紹了當(dāng)代少年犯罪，另我們感到遺憾的是：少年犯中的百分之八十是文盲或半文盲，這真是一個可悲的消息。

記得古人曾今說過：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。這告訴了我們不能去貪求小便宜，這樣一次次的積累，最終便會釀成大會。看著那一張張感人的圖片：那個少年犯緊緊地握著那鐵窗，懷著那渴望自由的眼神，望著就在那岳麓山腳下的自己的家。我們只能不禁的感慨，人生的自由是何等的重要啊！

之后我們聽取了兩位少年犯的講話，他們講述了自己的親身經(jīng)歷，講述著他們是如何走向犯罪的道路。他們大多是因?yàn)閻勰教摌s、去攀比；為錢而去搶劫、勒索；在他們進(jìn)來之前，都是一個個人見人愛的好學(xué)生。但是就因?yàn)樗麄儾欢ā⒉粚W(xué)法、不知法、不守法，才走上了犯罪的道路。他們的演講結(jié)束后，全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。這都是因?yàn)樗麄兊哪且荒钪畛汕Ч藕蕖?/p>

是啊！這些事實(shí)都在不斷的告誡我們：“明日復(fù)明日，明日何其多，我身待明日，萬事成蹉跎……”是啊！我們一定要從現(xiàn)在做起，做一個陽光、活力、向上的少年，讓我們這祖國的花朵的芬芳，鋪遍我們這個金色的校園。

種子部落 唐揚(yáng)

星期四不負(fù)眾望的出了太陽，我們也就順利地前往了長沙。

天氣晴朗，去到的地方卻不免有些沉重——湖南省未成年犯管教所。在那里的都是和我們年齡差不多大的人，而他們卻走進(jìn)另一個世界里去了。

我們都坐在大會堂里，聽那兒的管教警察向我們介紹少管所和少年犯們的生活。他們的宿舍被鐵欄層層包圍，沒有自由和隱私可言。

管教警察告訴了我們青少年犯罪的六個特點(diǎn)，分別是：暴力化、團(tuán)伙化、物欲型、智能化、連續(xù)性和低齡化（15周歲）。在青春期這個美好而又敏感脆弱的時(shí)期里，很多人都是因?yàn)榻挥巡簧鳎芨鐑簜兞x氣之托，或是經(jīng)受不住誘惑而誤入歧途。我們坐在座位上，人不免有些緊張，或者說，還有些期待，我們想看看這些少年犯到底是什么樣的。

所以，不久便有兩位少年犯登臺來向我們講述他們的故事。而他們都提到了父母、親人和后悔。看到他們身著這灰色的長袖衣褲，我的心也不禁灰沉沉的，正值青春年少，卻因一步走錯，失掉著今后的大好年華，這是人生中最大的教訓(xùn)啊！但隨后，我們也看到了他們的表演節(jié)目，有獨(dú)唱，還有手語表演，一字一句唱在我們心上，踏得重重的。

“人生最大的痛苦莫過于失去了自由。”也許當(dāng)他們真正走進(jìn)了管教所后，才實(shí)實(shí)在在的頓悟了吧。看到他們，不免也想到了我們自己，用有這么美好的生活和幸福，每天都能見到父母、親人和朋友，是件多么幸運(yùn)的事。

節(jié)目結(jié)束后，老師上臺宣布我們接下來的行程——去世界之窗游玩。同學(xué)們大聲的歡呼著，而他們——這些正處在監(jiān)獄的少年犯們，此時(shí)也許就在幕后，聽見我們歡呼的春游，與他們的生活進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的對比。但是，未來是公平的，在青春路上接受的懲罰，終將會給自己今后的人生帶來領(lǐng)悟和啟迪。我們同時(shí)也借鑒他們走過的路，為自己找到正確的方向，去迎接，美好、珍貴而未知的日子吧！

葫蘆娃 鐘揮鐸

社會實(shí)踐活動自我體會

有一個空間，沒有自由，沒有隱私，全封閉。我從未想過，當(dāng)我坐在明亮的教室，獨(dú)自走在街上，與父母聊天…。對于有些孩子來說是多么不易，只是簡單的，被我們看似平凡的小事，卻讓他們投來羨慕的目光。

當(dāng)來到省少管所，有種來到夏令營的感覺。自己對于少管所的“黑暗，陰森”的想象完全消失。帶著種種好奇，我們來到會場。坐下，有很多小聲音有些緊張的在四周響起。

過了許久，身穿灰衣的少年出來發(fā)言了，他像背臺詞一樣，用喑啞的聲音訴說他不堪回首的黑色記憶。我只覺手腳冰涼，原來這里有多么可怕，華麗的會場掩不住這高墻電網(wǎng)下的死氣沉沉，冰冷的鐵窗與絕望仿佛就出現(xiàn)在眼前。

當(dāng)?shù)弥麄冞@些少年所犯下的罪行，沒有人投以鄙夷的目光，更沒有人驚恐，嘲笑。我們靜靜坐在椅子上，目光平和，全場鴉雀無聲，只有當(dāng)他們發(fā)言完畢，才拼命鼓掌，得知他們要在這里度過青春，人生最寶貴的日子時(shí)。我聽見有人在嘆氣，無法每天見到父母，沒有隱私和自由。還有什么事比這些還要可悲？

除了警示自己，無法給與憐憫，他們不需要憐憫。他們知道自己是在贖罪。

我之前一直抱怨生活，不停的抱怨著。每一天的無趣，學(xué)習(xí)的不順。而那些卻在這一刻憑空消失。我發(fā)覺自由是那么重要。每一天都是獨(dú)特的。分清了想象與現(xiàn)實(shí)。在離開會場的那一刻，我忍不住回頭，那些同齡人正用一種復(fù)雜的眼光看向離開的我們。或許是那些書包勾起了回憶吧。眼睛里滿是少年該擁有的目光，明亮又純凈。卻又很快消失了，是我的錯覺嗎？

直到他們消失在一扇鐵門里，我才回過神來。我們擁有的太多，實(shí)在太多了。

在我重新振作，努力克服困難時(shí)，此時(shí)也希望那些少年能改過自新，早日獲得自由。

種子部落 李夢雪

社會實(shí)踐活動自我體會

清晨，我們踏著晨光就開始了我們的社會實(shí)踐活動。

第一站——省少管所

來到少管所門前，我不敢相信自己的眼睛。眼前是一片綠色，在綠色下掩蓋著一道又一道的鐵門，這和我想象中那陰森恐怖的鐵窗完全不一樣。那里很干凈，很漂亮，甚至比我們景炎的校園還要好。

可是，華麗的外表是掩蓋不住它的本質(zhì)的。

在鐵門旁邊站滿了民警，他們死死的盯著，盯著來來往往的任何一人，生怕出現(xiàn)什么差錯。

直到我們坐在少管所的大廳里，才感覺到一絲監(jiān)獄的陰森與恐怖。

臺上的一名教官，嚴(yán)肅地為我們傳授少管所中的法制教育，他給我們編織出一幅幅充滿罪惡感的畫面，再一個個的將它們撕碎，撕成碎書，壓成粉末，讓他們隨風(fēng)飄遠(yuǎn)，還給我們打了一劑份量較大的預(yù)防針。

授課畢，有兩個少年犯進(jìn)行了演講，講述了他們成為少年犯的全過程，以及他們來到少管所后的感受，希望我們不要走他們曾走過的路。

之后，又有少年犯們自編自演的節(jié)目，《媽媽，兒錯了》本是一首很普通的歌，但從他們嘴里唱出來卻讓人淚流滿面，不少同學(xué)為之落淚。隨后，一首《感恩的心》更是使人感動，就這樣上午的行程結(jié)束了。

第二站――世界之窗

經(jīng)過了一個緊張而又嚴(yán)肅的上午，是時(shí)候輕松一下了。

可時(shí)間卻一下子過去了，該說再見了。

再見，我親愛的社會實(shí)踐活動！

葫蘆娃 郭天穎

“少管所之行”社會實(shí)踐活動的體會

2010年4月15日，景炎學(xué)校初二年級1—8班的全體學(xué)生前往湖南省未成年犯人管教所接受了一場別開生面的法制教育。

少管所監(jiān)區(qū)外的景色秀麗如畫，然而這并不能掩飾它作為一座少年監(jiān)獄的本質(zhì)。少年犯們生活在高墻電網(wǎng)、鐵門鐵窗內(nèi)，他們的一舉一動都在攝像頭的監(jiān)控之下，他們的生活完全失去了隱私和自由。難怪他們中的大多數(shù)人都說：“人生最痛苦的事情是失去自由，失去親人和朋友。”

為我們上法制教育課的獄警叔叔告訴我們：當(dāng)前青少年犯罪已經(jīng)成了世界第三大公害。大多數(shù)的少年犯是由于青春期的叛逆、無知和不好的行為習(xí)慣，結(jié)交了一些不良的社會青年而最終走向歧途的，其實(shí)他們的本質(zhì)并不壞。在少管所里，他們受到了全方位的改造，不僅要被強(qiáng)制性地按照條例養(yǎng)成良好習(xí)慣，還要接受完九年義務(wù)教育，有的人還要到工廠里做工。經(jīng)過改造，他們已經(jīng)褪去了很多以前沾染的那些惡習(xí)，他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、工作，如今在他們身上再也找不到曾經(jīng)犯罪的影子了。

上完法制教育課，就是少年犯們的演講了。從他們的演講中，我們了解到，他們都是因?yàn)閷ξ镔|(zhì)生活的追求太強(qiáng)烈，結(jié)交了一些社會上不好的朋友而走向犯罪的，為此他們都將付出慘重的代價(jià)，把自己寶貴的青春耗費(fèi)在監(jiān)獄之中。

聽完他們的演講，我不禁為他們嘆息：一個個原本并不壞的青少年，就這樣在他們原本很美好的人生中留下了污點(diǎn)，不僅自己付出了慘痛的代價(jià)，也給愛他們的親人帶來了痛苦。我在為他們感到扼腕痛惜的同時(shí)，也暗暗地下定了決心：我一定要珍惜這美好青春，好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不要像他們一樣，放縱自己的欲望，從而滑向罪惡的深淵。

從少管所的大門里出來后，我的心情很沉很沉。我真心地希望青少年犯罪這個社會問題能得到徹底地根治，也希望那些正在墮落的青少年能懸崖勒馬，因?yàn)闉闈M足一時(shí)的貪欲而犯罪是最不值得的。

2012 黃悅

社會實(shí)踐活動自我體會

本周星期四，我們年級組織前往了湖南省少管所開展社會實(shí)踐活動。這次活動是為了增強(qiáng)我們的紀(jì)律觀念，提高我們的法制意識，開闊視野，陶冶自我情操。

這所少年監(jiān)獄里，共設(shè)了六道門，關(guān)押在里面的少年犯除非刑滿釋放，便沒有任何機(jī)會離開這少管所。他們失去了人生最寶貴的權(quán)利：自由。是什么會導(dǎo)致他們會這樣？主要原因便是：1、缺乏自我認(rèn)識，2、沒有文化知識，法律意識薄弱，自我要求不高，3、受不良環(huán)境和不良思想侵蝕。

所以在日常生活中，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身文化水平與修養(yǎng)，并要全面的認(rèn)識自我、肯定自我。學(xué)習(xí)之余還應(yīng)多多了解各種法律知識，提高是非觀念和對自我的自制力。此外，我們一定要謹(jǐn)慎交友，決不結(jié)識那些混在社會上的“朋友”。在很多時(shí)候我們不能不拘小節(jié)，相反，我們還要注重小節(jié)，知錯必改。很多少年犯就是因?yàn)閺那坝幸恍┎涣夹袨椋Y(jié)果惡化為嚴(yán)重不良行為，最后走上犯罪的道路。

青春是美好的，但也有過渡性、動蕩性和可塑性。在這個時(shí)期，我們很容易將堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干混為一談！所以我們必須正確的面對青春期，拒絕誘惑，提高自我保護(hù)能力。現(xiàn)在的青少年犯罪主要有以下幾個特點(diǎn)：1、暴力化犯罪，2、團(tuán)伙型犯罪，3、物欲型犯罪，4、犯罪智能化，5、青少年犯罪的連續(xù)性，6、犯罪的低齡化。國家也為之制定了相關(guān)的法律，如1991年制定的《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》。由此可見，青少年犯罪是一個多么嚴(yán)重的社會問題！

不管國家法律是多么完善，最關(guān)鍵的還要看我們自己。所以，讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，從小事做起，珍惜好原有的幸福生活，一同構(gòu)建更美好的明天。

Wave社團(tuán) 肖景浩

社會實(shí)踐活動 自我體會

本次的長沙之行讓我感觸良多。我原以為我在這次活動中只會對世界之窗游玩感興趣，但結(jié)果我發(fā)現(xiàn)在少管所的法制教育中所收獲的比想象的要多得多。

在車上的愉快時(shí)光如白駒過隙般的飛馳而過，我們坐的巴士七拐八拐的進(jìn)入了一個超大的鐵門內(nèi)，瞬間一個和平.美麗的“校園”展現(xiàn)在我們面前。綠樹成蔭。花草可人.還有專門的籃球場和跑道。我們都不噤唏噓道：“這比我們學(xué)校還要美啊！”“可惜不是眼睛看到的便是真的！”當(dāng)我們聽著警察義正言辭地說出這句話時(shí)，我們都十分不解：這么美的地方又如何是監(jiān)獄？當(dāng)警察叔叔向我們展示那些鐵窗高墻電網(wǎng)，看見和我們一般大的人在鐵窗內(nèi)向著家的方向眺望時(shí)，我才明白失去自由是多么痛苦的事！因?yàn)橐粫r(shí)的沖動播下了罪惡的種子，不僅害了他人，同時(shí)也要收獲無邊的痛苦啊！在兩位少年犯的自白下，我也慢慢地悟出了一個深刻的道理：與其在毫無自由.毫無情感的監(jiān)獄中度過漫漫的時(shí)光，還不如從現(xiàn)在開始管好自己的言行！

從警察的介紹中我明白了，大多數(shù)的人是沒有清楚地認(rèn)識到自己青春期的特點(diǎn)，不懂得理智地控制自己的情感和行為才會誤入歧途，闖出彌天大禍！

人生苦短，匆匆不過幾十載，何必讓家人吃不好睡不好，永遠(yuǎn)牽掛，何必讓自己苦思自由.

在苦海中過一輩子呢？

快樂吧 唐凌爽

高墻下的“自由”

頭頂明明是坦蕩的天空,似乎是可以由你自由翱翔。可低下頭來,眼前卻是高不可攀的高墻.或許,轉(zhuǎn)過身去可以有所改變,但迎接你的卻是道道鐵門。你的心,就如是上了枷鎖的囚徒,被禁錮在這高墻之下,失去了那份最為珍貴的自由……

這,或許就是身處少管所的同齡人的心聲吧。明知會后悔，卻又為什么還要去嘗試？或許這就是所謂的青春年代的沖動？不,這只不過是個理由……而見證了這后果的我們，在這長沙之行中又懂得了更多。

我想，在少管所的那堂特殊的法制課，一定給所有同學(xué)的內(nèi)心帶來了震撼。給我們上課的老師姓李。首先，李老師給我們以文字的形式歸納了青少年犯罪的特點(diǎn)。或許那時(shí)，我們的內(nèi)心只是在接受知識，認(rèn)真地做下筆記。然后，李老師又給我們講了幾則案子，里面不乏交友不慎的誤入歧途，優(yōu)秀人才因一念之差而掉入深淵……此時(shí)我們的內(nèi)心有了一絲顫動，為他們惋惜，替他們后悔，更有一絲對自己的審視。

最后，到了少年犯們對自己進(jìn)行檢討與表演的時(shí)候了。聽著他們后悔、低沉的聲音，特別是提到父母是的哽咽，我們的心中涌上一股暖流，或許，它叫做感動……特別是當(dāng)他們深情歌唱的時(shí)候，不禁想到，眼前這些文質(zhì)彬彬、認(rèn)真、努力歌唱的男孩真的曾經(jīng)犯下那樣的罪行嗎？

明明身在環(huán)境優(yōu)美的地方，卻處在高墻之下，出于對你的不信任，已經(jīng)高不可攀的高墻卻還通上了高壓電……是的,不僅如此,若你想重回當(dāng)初熟悉的世界,至少,還要相隔6道無情的鐵門.擁有這處于高墻下的“自由”,又有何意義

第7篇

實(shí)踐教學(xué)是教育過程中培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為基本技能、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，從而將知識、技能內(nèi)化為個體經(jīng)驗(yàn)的綜合教學(xué)活動。它是教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。目前，漢語言文學(xué)教育的實(shí)踐性教學(xué)方式，從內(nèi)容上分可分為兩種：一是專業(yè)知識的實(shí)踐教學(xué)，它側(cè)重于培養(yǎng)勝任崗位的基本能力和專業(yè)能力，一般包括基于課程內(nèi)容的課堂內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)和課堂外能力形成性實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容包括課程作業(yè)（閱讀、寫作、討論等）、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)），課堂外能力形成性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、各類校外基地實(shí)習(xí)以及畢業(yè)作業(yè)（論文或設(shè)計(jì)）等二是社會策略性知識的實(shí)踐教學(xué)，它側(cè)重于培養(yǎng)在崗位上從事工作直接需要的社會人文素養(yǎng)，包括組織能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（一）漢語言文學(xué)教育與社會實(shí)踐相結(jié)合是社會發(fā)展對應(yīng)用型人才提出的需求

在教育“普教化”傳統(tǒng)思維下，所有的教育模式趨同化，注重理論知識傳授，實(shí)踐教學(xué)相對是薄弱環(huán)節(jié)。在今天，大學(xué)教育從精英教育走向大眾教育后，大學(xué)教育模式也開始注重與社會實(shí)踐相結(jié)合。“大學(xué)是研究和發(fā)展學(xué)術(shù)、培養(yǎng)高級專門人才的場所，理應(yīng)走出‘象牙之塔’，建立起一種主動適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的機(jī)制，樹立一種與時(shí)展息息相關(guān)，同呼吸、共命運(yùn)的責(zé)任感，既為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為大學(xué)自身的生存和發(fā)展贏得更大的空間。”“教育不能僅僅在教育內(nèi)部，要放在整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局里考慮”，漢語言文學(xué)作為高等教育核心專業(yè)，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大循環(huán)中，和國家的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展緊密結(jié)合，已經(jīng)是時(shí)代的共識。漢語言文學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)從研究向服務(wù)社會生活、解決社會人文矛盾的轉(zhuǎn)向，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速，個人需要不斷發(fā)展，只有不斷更新知識技能，才能保證個人專業(yè)崗位能力跟上時(shí)代的發(fā)展，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

（二）加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生自身發(fā)展的需要

在當(dāng)今的教育中，學(xué)生的生存狀態(tài)有其自身的特殊性。自上世紀(jì)改革開放以來，中國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、價(jià)值觀念等發(fā)生了翻天覆地的變化，今天的學(xué)生有著不同于任何一代學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活磨礪和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣化，有不滿足于生活現(xiàn)狀的，有的在大學(xué)甚至中學(xué)就開始創(chuàng)業(yè)的，有需要提升自己綜合職業(yè)能力的，有重新與社會化職業(yè)對接的；有的本身就從事著繁忙的工作，渴望更好地發(fā)展自己、完善自己。總之，社會的要求已經(jīng)內(nèi)化為他們自覺自愿的學(xué)習(xí)需要，因此他們渴望學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、職業(yè)化，注重相應(yīng)崗位的實(shí)用性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，比前代學(xué)生有更明確的目標(biāo)，更高的期望和要求。近年來，社會用人單位一般都要測試應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)能力和動手解決實(shí)際問題的能力，如果不加強(qiáng)漢語言文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就業(yè)后會難以適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求，不得不另謀出路或待業(yè)。面對嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實(shí)，必須通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的合理化的需要

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較高人文素養(yǎng)的高級適用人才。當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段以后，它不僅是終身教育的主渠道，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的基石，但是無論是為了滿足提升自己能力的求學(xué)，還是為了滿足就業(yè)的需要，漢語言文學(xué)專業(yè)的大部分學(xué)生只能走向一線工作崗位，而不是進(jìn)行專業(yè)研究。如果在教學(xué)中倚重理論教學(xué)，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力就很難養(yǎng)成，同時(shí)慵懶、浪漫、拖拉的名士氣會帶到工作中。因此，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式緊貼教育培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)和條件，從實(shí)際出發(fā)，把教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)始終定位于融理論于實(shí)踐之中的解決問題能力培養(yǎng)和職業(yè)能力教育的坐標(biāo)系中，它一方面培養(yǎng)了漢語言專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的工作作風(fēng)；一方面促使教育目標(biāo)“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”最終實(shí)現(xiàn)。社會策略性知識的實(shí)踐教學(xué)是基于一定生活場景的精神實(shí)踐活動，它可以組織學(xué)生接觸具體社會事件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，對這些社會事實(shí)進(jìn)行處理或提出合理化的建議，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生在專業(yè)知識和具體社會問題之間，建立起一種關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生激情、意志、超越、合作、團(tuán)結(jié)等心理正能量，獲得解決實(shí)際問題的社會策略和對人生意義的感悟。（四）加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的需要。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)不再是接受知識的容器，因?yàn)樗麄円呀?jīng)完全實(shí)現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式；加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)，可以讓老師和學(xué)生之間增加面對面情景交流的機(jī)會，老師也有更多的視角來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、獨(dú)立意識、自我意識、自我調(diào)整能力、自我監(jiān)控能力，老師也能根據(jù)每個學(xué)生在職業(yè)選擇中面臨的困境，提供最合適的教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，真正做到在“以人為本”的視域下，完成教育任務(wù)。在實(shí)踐中每個人都可以盡情發(fā)揮自己主觀能動性，建構(gòu)施展自己能力的舞臺，每個人都有自己發(fā)展的空間就能實(shí)現(xiàn)社會全面和諧的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)實(shí)踐教育模式的特征

借助網(wǎng)絡(luò)共享教育資源的學(xué)習(xí)運(yùn)動，經(jīng)歷了一個非常艱復(fù)雜的發(fā)展過程，從2002年的開放課程（OCW）運(yùn)動開始，后來又出現(xiàn)了開放教育資源（OER）運(yùn)動，2012年，“從Udacity、Coursera到edX、Udemy，它們以免費(fèi)、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為賣點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者提供廣泛的在線支持，包括課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評估、師生和生生之間的互動交流，甚至為順利完成課程的學(xué)生提供學(xué)習(xí)證書。這類服務(wù)受到了廣泛的歡迎，人們將這一類新興的大規(guī)模開放在線教育模式稱為MOOC（MassiveOnlineOpenCourse）”目前，世界各地已經(jīng)掀起MOOC課程學(xué)習(xí)的風(fēng)暴，我國高校如北京大學(xué)、浙江大學(xué)等已經(jīng)推出本校的MOOC課程，上海高校課程聯(lián)盟也初步實(shí)現(xiàn)了上海高校間優(yōu)質(zhì)資源共享，并可獲得學(xué)校認(rèn)可學(xué)分。因此，MOOC下的教學(xué)模式呈現(xiàn)出兩個非常明顯的發(fā)展趨勢：一是開放性，由于課程教學(xué)在線學(xué)習(xí)，開放式獲取知識，只要注冊任何人都可以免費(fèi)參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)；二是透明性，以往的精品課程、公開課掛在網(wǎng)上可以供參觀學(xué)習(xí)，但是由于無法檢測課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，因此導(dǎo)致許多課程徒有虛名，實(shí)際利用率非常低。MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程成為可以隨意檢測學(xué)習(xí)者任何一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的透明過程。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的變化，因此，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式也必須追隨它的變化，與時(shí)俱進(jìn)，從而也呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)。針對MOOC教學(xué)模式開放性的特點(diǎn)，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)參與者規(guī)模的可伸縮性（scalability）。

漢語言文學(xué)的課程多以講授理論知識為主，實(shí)踐教學(xué)模式必須通過大量研讀作家作品，不同評論家的學(xué)術(shù)爭鳴，以討論的方式，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者鑒賞、評析的實(shí)際動手能力，從而開發(fā)他們的無限認(rèn)知能力，提升他們健全的人格。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，話題的設(shè)置盡可能地貼近學(xué)位教育的結(jié)構(gòu)化課程體系，因?yàn)榻處熖峁┑脑掝}資源是學(xué)習(xí)者知識探究的出發(fā)點(diǎn)，如果偏離了學(xué)位教育的知識結(jié)構(gòu)，太過于個性化，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的內(nèi)容在群體學(xué)習(xí)路徑模式下，就無法成為學(xué)習(xí)和互動的中心，這種境況下，參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)者的規(guī)模和課程活動的覆蓋面，就無法實(shí)現(xiàn)規(guī)模的超越性。美國高等教育記事（ChronicleofHigherEducation）在對開展MOOC的103名教授的調(diào)查中顯示，如果話題設(shè)計(jì)的貼近學(xué)位課程體系，每門課程平均有33000個來自全國各地的學(xué)生注冊，相當(dāng)于傳統(tǒng)課程授課人數(shù)的幾百倍。針對MOOC教學(xué)模式透明性的特點(diǎn)，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果的可檢測性（testability）。漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者的實(shí)踐過程指導(dǎo)教師根本無法全程跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果的評價(jià)只能靠學(xué)生的自述或課堂的考核來完成，但是在MOOC教學(xué)環(huán)境下，漢語言文學(xué)的閱讀材料可以周為單位向前推進(jìn)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置測試內(nèi)容、討論版等環(huán)節(jié)，如果達(dá)不到老師設(shè)置的分值，學(xué)習(xí)過程將無法完成縱向推進(jìn)，指導(dǎo)教師甚至可以隨時(shí)獲悉實(shí)踐者在線學(xué)習(xí)的時(shí)間，這大大地改變了漢語言文學(xué)實(shí)踐課程考核的隨意性和人情化傾向。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展?jié)h語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

（一）建立實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善和改革

實(shí)踐教學(xué)是以提高學(xué)習(xí)者能力為目標(biāo)，因此在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)、人才規(guī)格等方面，必須根據(jù)職業(yè)崗位的需求和學(xué)生的就業(yè)需要，制定以崗位需求為本位的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的專業(yè)課程，編寫與社會實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教材，整合并逐步優(yōu)化漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，確保它與社會職業(yè)崗位能相互銜接和貫通。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，以某種符號形式存在的理論知識通常是老師和學(xué)生重點(diǎn)講述、掌握的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，熟悉符號系統(tǒng)，并解讀符號的意義，都可以由師生通過視頻課程、網(wǎng)絡(luò)互動等方式，輕松完成，因此建立一套以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的課程體系，讓學(xué)生深入了解漢語言文學(xué)專業(yè)能力的需求和發(fā)展趨勢，是順利開展實(shí)踐教學(xué)的前提。

（二）逐步建立健全漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的考核、監(jiān)督和反饋機(jī)制

在目前注重理論知識的教學(xué)模式中，學(xué)生職業(yè)能力滯后社會不斷變化的崗位需求，已經(jīng)使很多成人教育學(xué)校面臨生源嚴(yán)重不足的問題。建立實(shí)踐教學(xué)考核、監(jiān)督和反饋模塊三級體系，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證。把課程考核與教學(xué)過程、學(xué)生的工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在學(xué)生、老師、實(shí)踐單位以及用人單位之間，建立完善的考核、監(jiān)督和反饋機(jī)制，既能調(diào)動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，又能最大程度地滿足社會企事業(yè)單位對人才的需求。比如，通過網(wǎng)絡(luò)可以對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行遠(yuǎn)程考核，監(jiān)督它們進(jìn)行的全過程；對于課堂外社會策略知識的實(shí)踐，也可通過視頻聊天或QQ群留言、微信和MOOC方式，與學(xué)生實(shí)踐單位、工作單位建立長期的溝通渠道，形成良好的、靈活的互動式信息反饋機(jī)制，對于反饋回來的信息，一方面可以當(dāng)做學(xué)生形成性考核的參考指標(biāo)，另一方面對于實(shí)踐教學(xué)偏離社會崗位需求的情況能迅捷提供解決方案，從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

（三）挖掘地方資源，構(gòu)建漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺

漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地可以分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)基地要學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置，建立單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、綜合模擬實(shí)驗(yàn)室等，可以在實(shí)驗(yàn)室建立模擬實(shí)訓(xùn)場景。但各級學(xué)校面臨著實(shí)際困難：資金投入不足，可利用的實(shí)訓(xùn)基地不足，且無法提供“全真化”實(shí)踐場景。為此，應(yīng)認(rèn)真分析、挖掘當(dāng)?shù)厣鐣馁Y源，開發(fā)具有開放性、豐富性校外實(shí)訓(xùn)基地，比如各地的報(bào)社、電臺、雜志社、各單位的宣傳部門等均可提供漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐平臺。它們可以提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使?jié)h語言文學(xué)實(shí)踐性教學(xué)更接近于從業(yè)實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生親歷崗位業(yè)務(wù)操作過程，了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并在流程操作過程中，對于崗位所需的協(xié)作意識、創(chuàng)新精神等人文素養(yǎng)，產(chǎn)生切身情緒體驗(yàn)，從而避免了專業(yè)技能和社會策略技能訓(xùn)練的形式化。校外實(shí)訓(xùn)平臺的搭建應(yīng)建立在緊扣地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上，通過各種渠道，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位、社會團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會等社會各界的聯(lián)系和溝通，建立教育資源共享，在互利互惠的基礎(chǔ)上，建立校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。盡力拓展“課程、實(shí)習(xí)、就業(yè)”加校企聯(lián)合培“3+1”的養(yǎng)模式，締結(jié)校企聯(lián)盟，讓企業(yè)參與制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，開展協(xié)同式培養(yǎng)，共同參與課程開發(fā)和教學(xué)管理，逐步打造“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，“高等教育從邊緣走向了中心，從封閉走向了開發(fā)，發(fā)展的重點(diǎn)從數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了質(zhì)量的提高。”

四、結(jié)語

第8篇

一、面試是投遞個人簡歷資料后的延續(xù)

小王是一個應(yīng)屆畢業(yè)生，專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)，在人才交流會上擠出一身汗以后，連他自己也記不得投了幾份簡歷在什么公司了，所以當(dāng)A公司電話通知他面試后，無論是對該公司的印象或者是公司的某個職位，在他的頭腦里全無概念。無奈抱著隨機(jī)應(yīng)變的心態(tài)前往面試。

面對A公司副總、銷售總監(jiān)關(guān)于“你是怎樣理解銷售這個概念的？”和“你如果做為一個片區(qū)經(jīng)理，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)劃你的工作”等等問題，由于心中全無準(zhǔn)備，只好硬著頭皮泛泛而談一番，從A公司面試人員的表情上小王已經(jīng)明顯知道自己這次的面試是砸了。

回到住處，小王反思自己的這次面試過程，發(fā)現(xiàn)差錯全在于自己那份精心制作的求職簡歷，由于現(xiàn)在大學(xué)所學(xué)的知識甚多，學(xué)生們也有針對性地選修了一些將來步入職場必備的一些知識，如計(jì)算機(jī)知識、市場營銷、現(xiàn)代物流、企業(yè)管理等等，因此在簡歷上大多表現(xiàn)出對這些知識的掌握及應(yīng)用程度，包括相應(yīng)的社會實(shí)踐等。而用人單位也認(rèn)為大學(xué)生掌握的知識面較廣，可塑性較強(qiáng)，因此在收到簡歷后便根據(jù)自己公司所空缺職位的需要來安排面試。事實(shí)上小王應(yīng)聘的職位首選是該公司機(jī)械技工，其次是程序管理員，但就是由于簡歷中面面俱到，沒有突出自己的職業(yè)首選，才導(dǎo)致A公司和小王在面試環(huán)節(jié)互相尷尬。

明白了問題所在后，小王在自己的簡歷上下足了功夫，分別對自己所要選擇的職業(yè)在簡歷上做了突出，雖說簡歷由原來的固定一份變成了兩份，但成功率卻大大上升，不久即找到了自己滿意的工作。

二、強(qiáng)烈的自信心是面試成功的必要保證

大凡收到面試通知者，都已是用人公司經(jīng)過初步篩選后的結(jié)果，一般已是十中選一。因此，對自己所應(yīng)聘職位的獲得抱有強(qiáng)烈的自信心、給面試人員留下一個良好的印象是至關(guān)重要的。

我曾經(jīng)在三個來應(yīng)聘的大學(xué)生當(dāng)中選擇一個從事會計(jì)員工作，三個大學(xué)生學(xué)歷相當(dāng)，專業(yè)相同。面試時(shí)前兩位求職者戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，由于心理緊張，回答我的問題時(shí)只有三言兩語且辭不達(dá)意，雖然我也明白他們是由于心態(tài)緊張所致，但言語表達(dá)的阻滯也正說明他們對這次面試或者對這個職位缺乏起碼的自信心。

我最終選擇的是最后一位表達(dá)得體，敢于直視我審視的目光侃侃而談的求職者。

同等條件下的應(yīng)屆畢業(yè)生，在沒有工作經(jīng)歷作為參考的前提下，你的自信和得到這個職位的強(qiáng)烈愿望也許就是你淘汰競爭對手的王牌之一。

三、怎樣回答面試所提的問題

除非是一對一的面試，面試者提問完所擬好的問題后，出于彼此放松的心情而問一些無關(guān)緊要的話以外，多數(shù)面試的問題都含有深意（尤其是多人面試一人），所以求職者在面試時(shí)精神應(yīng)高度集中，對所提出的所有問題應(yīng)三思而后答。

面試時(shí)除專業(yè)性的話題外，一般必問的問題有以下幾種：

之一：請你自述一下你的工作簡歷

這是面試者對你的求職簡歷抱有懷疑態(tài)度，或者認(rèn)為你的簡歷有夸大其詞之嫌，此時(shí)你若熟練地將自己簡歷的主要部分口述一遍，且在敘述時(shí)將已知的自己所應(yīng)聘職位的情況與自己聯(lián)系起來適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮一兩句，可收到良好的效果。

曾經(jīng)有位求職者對面試者提出類似問題的回答是：“我的簡歷上都有啊，已經(jīng)寫得很明白了。”可想而知她的面試結(jié)果將會如何。

之二：你有什么業(yè)余愛好？

這是了解求職者性格和心態(tài)的話題，一般來說，對于從事銷售類的職位要求從事人員心態(tài)積極、開朗、善于交際，而文職類工種則要求沉穩(wěn)、知識面廣，以此類推。

所以不能說自己沒有業(yè)余愛好，當(dāng)然也不能說一些明顯庸俗的、令人感覺不好的愛好。相對而言，自己的業(yè)余愛好可以說得多些，有三、四個以上，如看書、上網(wǎng)、運(yùn)動、旅游等等，以表現(xiàn)出自己的健康向上的心態(tài)。

之三：你認(rèn)為自己有什么樣的缺點(diǎn)

這個問題看似不好回答，其實(shí)卻也是最好回答的。

許多求職者在面對這個問題時(shí)總是期期艾艾，唯恐回答不周而影響了自己在面試者心中的形象，豈不知你越是遮遮掩掩，越容易給人留下不好的印象。只需要將你的缺點(diǎn)和你所應(yīng)聘的職位區(qū)分開來，與工作無關(guān)的一些缺點(diǎn)盡可脫口而出，甚至工作當(dāng)中的一些諸如個性方面影響的小缺點(diǎn)也可和盤托出，以表現(xiàn)自己的坦誠并一定要說明自己認(rèn)識到缺點(diǎn)的存在和加以改正的意愿。

切忌不能說自己沒有缺點(diǎn)，須知人食五谷，孰能無過？當(dāng)然也不能放大或說出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的缺點(diǎn)，除非你將這次面試當(dāng)作一場玩笑。

之四：你為何離開原來的公司？

這幾乎是一個十分隱私的問題，但求職者卻不得不回答。因?yàn)殡x開一個原來的團(tuán)體而去重新尋找一個新的東家，每個求職者不說有本血淚賬，至少也心有千千結(jié)。提出這個問題的面試者心態(tài)無非如下：一是看求職者是否為了個人利益而跳槽，擔(dān)心求職者到了本公司亦如是。二是考察求職者的職業(yè)道德情況，最主要的是想了解你是否是被原來的公司辭退（當(dāng)然是因個人錯誤）。

回答這個問題時(shí)需要盡可能的尋找一些客觀原因，如公司搬遷、自己原來的工作很勝任需尋求更大的發(fā)展之類，對于比較坦誠的面試者，甚至可以說出是為了得到更高的薪酬等等。對影響個人或原有公司形象及性格因素的負(fù)面話題不可借題發(fā)揮。

對于有些面試者深入試探的原公司商業(yè)機(jī)密方面的內(nèi)容則應(yīng)禮貌地轉(zhuǎn)移話題，以將自己良好的職業(yè)道德一面完全呈現(xiàn)。

之五：你對自己的薪金有什么要求？

一般面試者再三提到薪酬待遇的話題時(shí)，面試成功率已十有八九。此時(shí)不可拘泥于對方所提出的工資標(biāo)準(zhǔn)，除非有更好的機(jī)會等待著你，否則可以在與自己期望值相差不大的前提下先行應(yīng)允。

一個真實(shí)的例子是：某位求職者前往一公司面試主管之職，該公司開出的薪金待遇不及該求職者原先所得的二分之一，但他從各方渠道了解到公司規(guī)模及效益都十分理想，結(jié)果上崗后不到兩個月，他所享受的待遇就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他原來的期望值。

之六、如果你被錄用，你將怎樣開展工作？

如果求職者對于應(yīng)聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說出自己開展工作的具體辦法，既使是與原來相同的工作崗位，也要先行回答諸如了解掌握第一手資料、聽取同事的意見及按照公司領(lǐng)導(dǎo)的安排，找出問題的所在及拿出解決的方案等等。……

面試時(shí)有的面試人員所提的問題可謂防不勝防，千奇百怪。所以不可能事先準(zhǔn)備好一套萬無一失的說辭來應(yīng)對，全靠求職者的臨場發(fā)揮和平日各方面經(jīng)驗(yàn)的積累。

雖然我們強(qiáng)調(diào)求職者在回答問題時(shí)需要亮勤藏拙，但并非鼓勵求職者完全故弄玄虛，回答各類面試的問題還是要建立在誠信的基礎(chǔ)上，即使稍作圓潤，也以不影響日后在該公司工作和發(fā)展為前提。

四、怎樣揣測面試者的心態(tài)？

揣測面試者的心態(tài)雖說并不能決定面試的成敗，但其作用亦不可忽視。

一般較規(guī)范的公司為了節(jié)省時(shí)間，以各部門人員組成聯(lián)合的面試人員來面對求職者，也有個別公司招聘重要職位需要通過層層面試，最后一關(guān)往往是公司的決策者。但無論何種面試形式，都有一個主要人員來決定求職者這一環(huán)節(jié)的去留。而層層面試則每個面試者都需要求職者來認(rèn)真面對。

面試者的心態(tài)可從以下幾個方面加以把握：

一是通過面試者的提問來掌握其想要了解的各個方面。如羅某應(yīng)聘某公司部門經(jīng)理一職，在面試中，該公司總經(jīng)理直截了當(dāng)?shù)牧_列了該部門管理上現(xiàn)有的部分問題，然后詢問羅某對于這些問題應(yīng)當(dāng)如何解決和處理。此時(shí)羅某就明白總經(jīng)理所關(guān)心的是羅某的管理能力而并非具體事務(wù)的處理。而羅某根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)簡要談了一下針對上述問題自己管理方面的思路就恰好符合了總經(jīng)理的思路。

二是根據(jù)面試者的神態(tài)語氣來判斷。當(dāng)面試者提問或回答問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)正視面試者。通常面試者對急于想要了解的問題，談話的語氣和神態(tài)會較不太關(guān)心的話題為重。如果對方對你凝視傾聽，就需要對回答的問題作較為詳盡的描述；如對方只是隨聲附和或眼神出現(xiàn)游離，則應(yīng)立即簡短結(jié)束此話題，求職者不可認(rèn)為自己對這方面較為了解而夸夸其談。

三是針對不同的面試者采用不同的表達(dá)方式。對于身為部門管理人員的面試者，他可能更多考察的是你的具體工作能力，如對細(xì)節(jié)的處理等，此時(shí)就需要敘述較多的實(shí)例來體現(xiàn)自己的工作能力，以避免給其留下只會空談而動手能力差的印象；而對于高層的面試者，除了實(shí)際工作能力外，他可能會更關(guān)心你對全盤業(yè)務(wù)的把握和管理方面的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)則需要從管理思路和框架上提出自己的想法，并通過一兩個實(shí)例來進(jìn)行舉證。

四是盡可能地采用呼應(yīng)式交談方式，讓面試者多說話而自己只做簡明扼要的回答。只有對方多說才能從其中感受到他想要表述和欲知的內(nèi)容，從而調(diào)整自己的思路以對應(yīng)面試者。

五、要有從頭做起的心理準(zhǔn)備。

第9篇

論文摘要：人類在社會生產(chǎn)發(fā)展中，對資源的消耗，由對自然資源(物質(zhì)資源)的消耗轉(zhuǎn)向?qū)θ俗陨淼闹橇Y源的消耗。智力資源是開發(fā)物質(zhì)資源和精神資源的基礎(chǔ)。人的智力，是先天素質(zhì)、社會歷史遺產(chǎn)和教育影響以及個人努力三方面因素相互作用的產(chǎn)物。通過后天社會實(shí)踐和現(xiàn)代化教育來開發(fā)人的智力，則應(yīng)受到重視。

人類經(jīng)歷了三次革命性的轉(zhuǎn)變，第一次是從動物向人的轉(zhuǎn)變；第二次是從原始社會向農(nóng)牧社會的轉(zhuǎn)變；第三次是從農(nóng)牧社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變。這是第四次，從工業(yè)社會向知識社會轉(zhuǎn)變”。這種轉(zhuǎn)變，意味著對勞動者的體力消耗的要求逐漸降低，對智力消耗的要求逐漸增加，智力資源在社會生產(chǎn)中的地位發(fā)生了深刻地變化。“如果說200年以前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)主要依靠土地資源，以種植業(yè)為主，18世紀(jì)下半葉的工業(yè)經(jīng)濟(jì)主要依靠資金，以制造業(yè)為主；那未，知識經(jīng)濟(jì)的主要資源是知識，并由此傳播、增值”。“國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OFCD)主要成員國的國內(nèi)生產(chǎn)總值的50％以上是以知識為基礎(chǔ)的。美國政府宣稱，技術(shù)進(jìn)步是決定經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)增長的一個主要因素。技術(shù)和知識的增長占了美國生產(chǎn)率增長總要素的80％”。以知識為基礎(chǔ)的人的智力，即通常所說的智慧，即人們認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，將作為社會的主要資源不斷代替機(jī)器和廠房。對智力資源一人才和知識的占有比在工業(yè)社會中對稀缺自然資源一土地和石油更為主要。人類要繼續(xù)發(fā)展前進(jìn)，主要不是依靠開發(fā)體力，而必須依靠開發(fā)和利用自己的智力資源。

智力資源的特殊性

智力資源，是一種特殊資源，是開發(fā)物質(zhì)資源和精神資源的基礎(chǔ)。

開發(fā)智力資源，核心問題是開發(fā)人類大腦的思維能力。思維是人腦對客觀事物間接的、概括的認(rèn)知反映過程。其動態(tài)活動過程叫思考，稱其思考的結(jié)果為思想。歷史上所有偉大的想法和所有偉大的發(fā)明，都來自于人類的大腦，即思維。正如美國石油地質(zhì)學(xué)家華萊士·普拉特在《找石油的哲學(xué)》中所說：“真正找到石油的地方還是在人們的腦海里”。腦海里雖然沒有石油和鈾礦，但是發(fā)現(xiàn)它們，認(rèn)識它們，需要人們的大腦思維，根據(jù)石油生成和儲存的規(guī)律，可以找到石油儲藏的地方。我國地質(zhì)學(xué)家李四光根據(jù)地質(zhì)力學(xué)的理論，認(rèn)為從東北松遼平原到華北平原和漢江平原，都屬于新華構(gòu)造體系的一個沉降帶，是很有希望的儲油構(gòu)造帶。當(dāng)主席、總理向他問及中國石油前景時(shí)，他肯定地說，中國有石油。按照他的理論，中國石油勘探隊(duì)從西北轉(zhuǎn)到了東北，很快發(fā)現(xiàn)了大慶油田。

人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物

個人是不能離開社會而單獨(dú)存在的。個體智力的開發(fā)離不開所在群體和社會環(huán)境的影響。優(yōu)良的環(huán)境，對于人的教育和智力開發(fā)具有積極的意義。

人生開始，第一個環(huán)境是家庭，第一任啟蒙教師是父母。我國青少年，一般在走向社會之前的20年左右，大部分時(shí)間受家庭影響，即使走向社會獨(dú)立生活之后，他們?nèi)匀慌c家庭保持密切的聯(lián)系，一直到中年甚至到老年。家庭影響，雖然不像正規(guī)學(xué)校和托幼組織那樣有計(jì)劃地施教，但在日常生活中，是通過家庭關(guān)系、生活方式等對孩子進(jìn)行耳濡目染，潛移默化地啟發(fā)其智力并發(fā)展其情感，意志等非智力因素的。父母往往在不知不覺中啟迪著孩子的智慧。我國自古就有家教的傳統(tǒng)，母教、父教成名的事例很多。遠(yuǎn)的不講，“五四”以來，《新青年》編輯錢玄同鼓勵兒子錢三強(qiáng)學(xué)科學(xué)，成為當(dāng)代有名的科學(xué)家。茅盾在《八十自述》中贊頌生母陳愛珠“慈母兼父職，課兒攻詩史”。現(xiàn)代作家丁玲自幼喪父，依靠書香門第出身的寡母蔣勝眉教養(yǎng)。她能詩善畫，常向女兒口授唐詩和秋瑾故事，在幼小的心田播下了文學(xué)種子，為丁玲成長為作家打下了基礎(chǔ)。因此，建議社會在適當(dāng)時(shí)機(jī)采用適當(dāng)形式對家長(特別是青年父母)進(jìn)行有關(guān)家教知識和家教意義的教育。

學(xué)校是青少年生活中僅次于家庭的第二個環(huán)境。學(xué)校環(huán)境對于兒童和青少年的智力發(fā)展具有舉足輕重的作用，是青少年發(fā)展的一個重要時(shí)期。學(xué)校不僅是有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的場所，而且也是一種以教師為中心的智力環(huán)境和以校風(fēng)形式體現(xiàn)的精神環(huán)境以及以圖書資料為中心的物質(zhì)環(huán)境。一方面入學(xué)年齡提前。另一方面義務(wù)教育時(shí)間延長，加上高等教育的大眾化，在校時(shí)間大大超過了學(xué)前的家庭環(huán)境時(shí)期。在校期間，正值青少年，增智力、強(qiáng)體力的發(fā)育時(shí)期。一般平均智商與在校時(shí)間成正比，因?yàn)槁斆髡邇A向于更久的留在學(xué)校，受正式教育的機(jī)會更多。但也并非上學(xué)本身就能增長智力。這既要取決于學(xué)生的主觀努力，又要取決于學(xué)生所在的學(xué)校環(huán)境。

家庭和學(xué)校都是社會的組成部分或者縮影。在社會環(huán)境中，心理安全感和心理自由以及學(xué)術(shù)民主，是有利于創(chuàng)造活動和智力開發(fā)。因?yàn)樵谝环N心理安全的社會環(huán)境和學(xué)術(shù)民主的氣氛中，容許有獲得知識的多種途徑和解決問題的多種渠道。

開發(fā)智力是頭等大事

華中師范學(xué)院教育系《智力問題資料匯編》中甚至說“智力是先天遺傳特性和后天影響的‘合金一’。在這里重點(diǎn)是要說后天影響，特別是強(qiáng)調(diào)“通過現(xiàn)代化的教育來開發(fā)人的智力”。我國科學(xué)家錢學(xué)森更明確地說：“開發(fā)智力是頭等大事”。“所謂教育，就是教育者以關(guān)于生產(chǎn)者的知識經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于社會關(guān)系(物質(zhì)關(guān)系和思想關(guān)系)的知識經(jīng)驗(yàn)授于受教育者，使之轉(zhuǎn)化為他們個人的精神財(cái)富。從而把他們培養(yǎng)為適應(yīng)社會生產(chǎn)和社會生活的人的活動”嘲。現(xiàn)代化教育是和現(xiàn)代化大生產(chǎn)密切相聯(lián)系的，是現(xiàn)代化勞動再生產(chǎn)的手段，它要根據(jù)現(xiàn)代化大生產(chǎn)對勞動的要求來再生產(chǎn)這些勞動力，所以現(xiàn)代化教育具有大生產(chǎn)的性質(zhì)。科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力中的地位已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，即：由生產(chǎn)力=(勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+科學(xué)技術(shù))；到生產(chǎn)力=(勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+……)x科學(xué)技術(shù)；再到生產(chǎn)力=(勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+…)科學(xué)技術(shù)。科學(xué)技術(shù)，如果說在蒸汽機(jī)時(shí)代是“加數(shù)效應(yīng)”，在電器化時(shí)展成為“乘數(shù)效應(yīng)”，那么在信息時(shí)代就是“冪數(shù)效應(yīng)”，即幾何級數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在發(fā)達(dá)國家，科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)，20世紀(jì)初為5％-20％，20世紀(jì)中葉教育的一個重要任務(wù)，是使學(xué)生為進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會作準(zhǔn)備，要讓他們了解在由工業(yè)社會向知識社會轉(zhuǎn)變的社會，不再需要幾百萬粗通文化的人在一起干不斷重復(fù)的工作，不再需要怕丟掉了飯碗而惟命是從的人，而是要有淵博的科學(xué)、數(shù)學(xué)和交流技巧等知識，對政治和社會有理解力和具有獨(dú)創(chuàng)精神的思想者，才能應(yīng)付挑戰(zhàn)，勝任所擔(dān)負(fù)的工作。因此，學(xué)校“教育的理想目的應(yīng)該是逐漸培育學(xué)習(xí)的能力，即教授如何學(xué)習(xí)，不是學(xué)什么。學(xué)習(xí)的機(jī)遇是無窮無盡的”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確要教“學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考”，兩個科目。美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒在《未來的沖擊》一書中說：“明日的學(xué)校不僅要教各種資料，而且要教掌握資料的方法。學(xué)生必須學(xué)會怎樣屏棄舊思想和如何在什么時(shí)候去求得新思想。簡言之，他們必須學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)”。“新的教育必須教會人怎樣對信息進(jìn)行分類和再分類，怎樣判斷它的真實(shí)性，怎樣改變其類別，如何從具體到抽象，再從抽象到具體，如何從新的角度看問題——如何去教育自己。明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)是通向所有具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的橋梁。若學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，那就可以在任何事物上運(yùn)用這個原則。

教師是關(guān)鍵的資源

要通過教育開發(fā)智力資源，就必須改變以往學(xué)校的面貌，把學(xué)校辦成終生學(xué)習(xí)的中心，而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍就是辦好這種學(xué)校的關(guān)鍵資源。對于教師，古代人贊喻她們好似普羅米修士般的“盜火者”，把智慧的火種傳播到人間，結(jié)出了碩果。而現(xiàn)代人又把她們比喻成原子核中的“晶核”，可以激化周圍的“基本粒子”。進(jìn)發(fā)出強(qiáng)大的智能。無論是“火種”還是“晶核”，都不是指個別教師，而是指在各級各類學(xué)校中教學(xué)科研的梯隊(duì)。他們既開發(fā)學(xué)生的智力，又進(jìn)行自我開發(fā)與智力更新。實(shí)踐證明，這樣的教師隊(duì)伍是任何力量都不能替代的，并且代表著學(xué)校的方向。正如列寧所指出的那樣，學(xué)校的方向不是由國家政策法令決定，也不是由課程的教學(xué)大綱決定的，而是由教學(xué)人員決定的。為了建成這樣一支教師隊(duì)伍，一要加強(qiáng)與改進(jìn)師范教育，二要對現(xiàn)有教師進(jìn)行再培訓(xùn)或職后教育。