時間：2022-10-07 14:59:50
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇二年級上冊語文總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
松濤小學鐘子媚
隨著時間的流逝,轉眼一學期又過去了。回想這學期以來的教學工作，感覺雖累，但收獲不少。
本學期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。按照教學大綱的要求改進教學方式，定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。現總結
1、抓好拼音教學，奠定讀書基礎。
培養讀書習慣要從孩子做起，但二年級的孩子漢字還未學好，怎么讀書？針對這種情況，我們就根據學生的語文學習進度，分階段安排不同的讀書活動。拼音是知識的基礎，我們首先從抓好拼音教學入手，強化拼音練習，邊學拼音邊指導孩子讀簡單的兒歌，開展拼音比賽。拼音練好了，才有可能讀好書。
2、聽故事，培養讀書興趣
借助拼音讀書，速度慢，也體會不到讀書的樂趣。因此我們在學期初與廣大家長聯手，采取聽故事的讀書形式，先培養孩子們的讀書興趣，當他們被精彩的故事情節深深地吸引住時，告訴他們，其實這些故事就在書中，你也可以來讀書，就會看到有趣的故事。
3、讀書識字互利互惠
讀書與識字其實是一個整體，讀書可以幫助認識的生字，識字又可以提高讀書的速度。我們在開展豐富多彩的讀書活動中，就將讀書與識字融為一體，讀書時將認識的生字圈出來，介紹給大家，還可以制作讀書卡，把新字摘抄或者剪貼制作成讀書卡，瞧，各種漂亮的讀書卡：蘋果型、桃子型、星星型……各式各樣這些都是孩子們讀書識字的收獲與結晶。
4、古詩文朗讀活動。
本學期我們繼續開展古詩文朗讀活動。為了激發學生背古詩的積極性，我們把詩文背誦記錄張貼在墻上，每個學生隨時可以了解自己和別人的古詩背誦情況，整個班級營造了一種競爭、積極進取的學習氛圍。
總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程
關鍵詞：課前五分鐘；因人而異；因課而異
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-234-01
課前五分鐘這個活動對于我們并不陌生，課前五分鐘是指本課內容前的五分鐘，而不是指上課鈴前的五分鐘。如何利用好這個課前五分鐘的活動，筆者進行了一些實踐、嘗試。
一、因人而異
1、了解現狀，明確目標
雖然這個活動只有這短短五分鐘時間，但同樣需要一個明確的目標。于是筆者根據學生的年齡特點，年級特點制定了不同的目標，如下：
（1）一年級上冊目標為能互相了解同學，在同學面前展示自己的特長。
（2）一年級下冊目標為能在同學面前大聲背誦古詩或者已學過課文。
（3）二年級上冊目標為能在同學面前大方地講故事或者聲情并茂地讀美文。
（4）二年級下冊目標為在講故事、讀美文的基礎上，對課文提出自己的疑問或困惑。
2、形式多樣，便于操作
各個學期在目標的指引下，通過各種形式達成這一目標。
（1）人人輪流，每個學期能輪到4―5次。一年級剛進來的時候，每個孩子都有點茫然，再加上我們學校是寄宿制的學校，很多孩子都還在離開父母的適應階段，時不時就會有學生淚灑教室。這除了需要老師關愛之外，更需要同學之間的關心和愛護。于是在每節語文課的課前五分鐘，我就讓學生進行自我介紹，在一輪下來之后，孩子們都已經很熟悉了，同學之間的情誼也加深了一步。接下來的一輪，學生就開始介紹自己的特長，沒有特長的孩子也可以介紹自己喜歡的動畫片或游戲等等。這樣孩子們就很自然地就更加拉進了距離，同時也在這個平臺得到鍛煉。
（2）合作完成，亦有樂趣。二年級講故事，讀美文的時候，要做到聲情并茂。如果能力稍弱的學生可以找同學幫忙查找資料，幫忙給建議練膽子等，做好充分準備，再上臺表演。這樣學潛生得到了幫助，就有了很大的自信，由于充分的準備，最后的展示也會出奇得好，使課前五分鐘的活動效果達到最大化。
（3）難度逐級升高，有味又有益。小朋友從一年級進來的一張白紙，到學完二年級已經認識1800個生字，不僅是一個量的增加，更是一個質的飛躍。從只能跟著別人背背古詩，到可以自己學著寫寫韻文。所以課前五分鐘對孩子的要求也在逐級增加，根據學情的難度逐級升高，每天學生都在樂此不疲地收集資料，不斷地推陳出新。
課前五分鐘的活動在如火如荼地進行，學生的能力也在不斷地提高。它訓練了學生聽、說等能力，也訓練學生了在別人面前大方得體說話的本領，形式多樣，內容靈活，極大的調動了學生學習語文的積極性和主動性，培養了濃厚的學習興趣。
二、因課而異
并不是每一節語文課的課前五分鐘都應該讓學生上臺展示，這其中課的內容也應該起到一定的制約作用。所以課前五分鐘并不是一節語文課獨立的一個環節，同樣它也可以是為課的內容做下鋪墊。主角同樣是學生，但與登臺展示會有不一樣的效果。
1、音樂響起，情感升華
音樂具有非凡的魅力，它對人的精神會產生奇妙的功效。音樂的核心是情感教育，是要引導人們進行聯想和想象，喚起聽者頭腦中聽覺形象和視覺形象的聯系，進入樂章的感情境界，產生情感共鳴。
音樂的力量是無窮的。課文的不同，課前五分鐘所選的音樂也不同。這樣的課前五分鐘活動為上課內容做了鋪墊，學生情緒已經隨著樂曲起伏，上課的效果當然會事半功倍。
2、殊途同歸，發散思維
發散思維的主要功能是為隨后的收斂思維提高盡可能多的題解方案。簡單地說就是通過各種方法發散思維，為我們的上課內容帶來生機，為課堂帶來生機，帶來課堂的即時生成精彩。
3、一張一弛，勞逸結合
人在疲勞的時候，做任何事情效率都會降低，更何況一個一二年級的小朋友，這樣的課堂效果肯定會大打折扣。而我們的課堂又需要小朋友集中注意力，于是只能給他們一劑興奮劑。這個時候，課前五分鐘我會給學生放五分鐘最精彩的動畫片，或者和他們做一個不需要離開座位又能調動情緒的游戲。這樣，學生往往會興奮起來，為課堂注入新鮮血液，為課堂激起漣漪。
本學期開學我接到了學校下達給我的光榮而艱巨的任務——接任二年級7班的班主任。這是我從去年參加工作到目前第一次正式地踏上了帶班班主任的工作崗位，在這之前雖然我也有過預感，但當這一天真的來了，我還是感到了一絲緊張與不安。盡管如此，我還是對自己有信心的，希望這一次可以不辜負校領導、家長和孩子們對我的期望與信任，努力做到最好。二7班現有55人，男生人，女生人。本學期我的班級管理工作計劃如下：
一．繼續德育工作
利班會時間，加強學生的德育教育。升旗，課間操，放學站隊的紀律即使進行總結。使學生懂得做人的道理，培養其集體主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。對于學生的書寫讀的姿勢，在課堂上隨時提醒與幫助。
二。加強紀律管理
開學師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。從紀律、衛生、勞動及兩操學習幾方面制定。先由學生寫出自己的違規現象及獎懲辦法，再由班主任統一歸納完善，如有違規照章處罰。一定要“說到做到”！
1。課堂紀律
嚴格遵守課堂“四管”（管住眼看老師，管住口不說話，管住心認真聽，管住手不亂動），如果有違反紀律的現象，由課代表記錄。
2。 課間紀律
升旗，課間操，放學站隊的紀律即使進行總結。課間是學生輕松休息H的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
三。嚴格衛生管理
本學期來了，我首先選出了兩名衛生委員實行衛生檢查扣分制度，把值日任務嚴格分配到每一個衛生組長和組員身上，如果發現有不干凈的地方“責任到人”，嚴格檢查。培養學生集體榮譽感，愛護環境的責任心。
四。合理培養班干部
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，班干部是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部競爭上崗制及班干部輪流工作制，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。
本學期我的語文教學工作計劃如下：
一。繼續抓緊識字寫字教學
除課堂上外，鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。但是不能忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。當然，也不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。
二。同步促進閱讀教學
通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
三。初步開展說話寫話訓練
雖然多數同學一年級時接受過這類訓練，但是對說話寫話還是感到困難，我堅持在識字寫字的的學習中練習說話寫話，運用剛學到的詞語串起來學習說話寫話，開始練習一句話，后來練習一小段話，學生一開始覺得比較困難，但我相信長期堅持會取得成效。
四．積極開展語文實踐活動
蘇教版二年級上冊第9課《青蛙看海》識字教學。
1.片段一
出示本課生詞。
師：你認識哪些詞？誰來讀給小青蛙聽聽？
輪讀，相互正音。
師：剛才同學們讀得真準，現在小青蛙要加大難度，敢接受挑戰嗎？
去掉拼音認讀。
打亂順序認讀詞語。
小組齊讀。
2.片段二
師：同學們課文讀得真流利，小青蛙可高興了，生字寶寶們也跑出來想和你們一起玩，你能叫出它們的名字嗎？
出示生字。
學生自主識記生字。
師：現在你能叫出誰的名字？學生匯報讀字。
師：小青蛙也想和這些生字寶寶做朋友，你有什么好辦法幫幫它嗎？
學生交流識字方法。
師引導學生總結。
師：現在生字寶寶們有些累了，我們一起把它們送回家吧！
二、點評
本課例來自蘇教版國標本小學語文二年級上冊第四單元第9課《青蛙看海》。
識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎，一直以來都是語文學習的一項重要任務。《義務教育語文課程標準》指出：“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”本課例識字教學設計完整，重點突出，密度合理，教學方法靈活多樣，有以下幾個特點。
1.創設情境，激發學生的識字興趣
科學家愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”而培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念，在第一學段是這樣描述的：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“初步感受漢字的形體美。”因此，要讓學生識字，首先要培養他們對字的興趣。
在片段一中，教師抓住低年級學生的心理特征，創設了“小青蛙要考考你”的情境。學生對小動物有一種天然的親近感，因此當他們聽說小青蛙要考考他們，他們的興趣一下子就上來了，也激起了他們的好勝心，在對著拼音認讀、去掉拼音認讀、打亂順序讀、個人讀、集體讀等多種形式的練習中，學生很快就認識了本課的生字詞。
2.引導學生掌握識字的方法
《義務教育語文課程標準》中提出：“提高識字效率”是語文教師識字教學追求的目標。正如陶行知先生所說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”那么低年級的識字教學中如何教會學生準確、快速地識記生字呢？
在片段二中，教師并沒有直接講解生字，而是把學生帶到一個有趣的情境中――幫小青蛙想想怎樣和這些字寶寶交上朋友。低年級的學生并不是一張白紙，就識字而言，他們認得或接觸過一些漢字，對漢字有自己的感受和感知的方法。所以教師可從學生的實際積累和水平出發，讓學生自己尋求識字的方法。人總是會對自己參與經歷過的一些事印象更深，所以在最后，教師有意識地引導學生總結回顧識字的方法，“授人以魚，不如授人以漁。”這樣的過程，會讓學生的腦子里對識字的方法有更深入、更系統的認識和掌握，“哦，這個字可以這樣記！”這樣不但大大提高了學生的識字效率，使他們主動識字的熱情持久不衰，更重要的是對學生以后學習中的識字打下了良好的基礎。
3.組織識字游戲，培養學生運用語言文字的能力
學生在初步感知識記生字后，教師還要安排復習鞏固的環節，讓學生加強對漢字的記憶效果，同時也鍛煉學生運用語言文字的能力。教師不能直接出示生字詞，讓學生單純枯燥地復習生字詞，而是要創設各種游戲情境，學生喜歡游戲，所以他們是興趣盎然地、主動地認讀了生字詞，完成了復習鞏固的過程，而且效果明顯。
總結是對自身社會實踐進行回顧的產物，它以自身工作實踐為材料回顧過去，對前一段時間里的工作進行反思。今天小編整理了二年級語文2021工作總結優秀模板五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2021二年級語文工作總結1本學期，我擔任二年級的語文教學工作。在這一學期的工作中，有經驗，也有教訓;有成績，也有失誤。現就本學期的具體教學狀況總結如下：
一、透過多途徑培養學生各種潛力與習慣，促進學生的全面發展。
(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。針對這一狀況，我在班內選出一名職責心較強，在同學中威信較高的學生來組織早到學生的紀律，并且一到校就組織同學們考生字，一學期下來，學生已構成了一種規律，每一天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
(二)透過多種方法，培養學生愛讀書的良好習慣，提高學生的寫作潛力。二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。另外，積累超多的詞匯是寫好作文的關鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講故事、背誦作文片斷，讓學生邊聽邊記好詞好句，每一天輪流。經過一學期的嘗試，學生的詞匯量大大增加，對寫作潛力的提高有必須的促進作用。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字潛力。二年級的寫字教學往往被老師忽視。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒學生的寫字姿勢和坐姿，課外也嚴格要求學生認真書寫。因此，在家長會時家長們對自己孩子生字的書寫表示滿意。
二、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設簡單民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，構成群言堂，以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導學生主動探究，自主獲取知識，提高學生的潛力。此外，注重鼓勵后進生，帶給更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。
三、用心參加校園及旗里組織的各級各類的教研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業務水平，本學期我用心參加各教研活動。
四、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上有所發展，我抓兩頭、扶中間，注重培養優生的特長。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念。并運用到自己的教學實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
2021二年級語文工作總結2本學期我擔任二年級三班的語文教學工作，二年級語文上冊教學工作總結。轉眼間，一個學期的教學工作就要結束了，經過半年的努力，學生取得一些進步，同時，我也收獲頗多。在這一學期的工作中，有成績，也有失誤;有經驗，也有教訓。現就本學期的具體教學狀況總結如下：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材的資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，做好教學后記。
二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
三、運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。針對這一狀況，我在班內選出幾名職責心較強，在同學中威信較高的學生來組織早到學生的紀律，并且一到校就組織同學們讀書，一學期下來，學生已構成了一種規律，每一天早晨一到校都能認真讀書。
四、透過多種方法，培養學生愛讀書的良好習慣，提高學生的寫作潛力。二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。另外，積累超多的詞匯是寫好作文的關鍵，我充分利用課前五分鐘、借助講故事、背誦作文片斷，讓學生邊聽邊記好詞好句，每一天輪流。經過一學期的嘗試，學生的詞匯量大大增加，對寫作潛力的提高有必須的促進作用。
五、加強寫字指導，提高學生的寫字潛力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒學生的寫字姿勢和坐姿，課外也嚴格要求學生認真書寫。
六、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
七、同時，也存在著不足的地方，如：
1、班級發展不平衡，本班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。
2、教學中缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。
學生的基礎知識還有待于鞏固，學生的解決問題還有待于培養。輔優扶差工作做得不夠扎實。
一學期來，工作有得有失，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。
2021二年級語文工作總結3時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好到做好今后的工作，總結經驗，吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。在抗“甲流”時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。
二、教育工作方面
這學期，本人擔任二年級語文教學工作，班級人數16名，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。
三.遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
總之，教育是一項高難度的工作，要做好它十分不易，所以身為一名教師我時刻注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們生活中的良師益友，時刻嚴格要求自己。在今后的路上，我會更加謹慎走好每一步，用自己的努力實踐，勇于探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階!
2021二年級語文工作總結4這學期，我擔任二年級的語文教學工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學習、發現、探索語文教學的真諦，力爭讓自己的教學更加鮮活生動，讓孩子們在輕松、愉快中學習語文。以下幾方面是我這學期的收獲與體會。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節課根據每個小組組員的表現，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文，作業完成的情況等方面進行評比，那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分數的高低評選出紅旗小組。這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。
(二)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。平時經常布置學生閱讀課外書，特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學生的識字量，積累好詞佳句。周末的時候布置學生寫篇日記，返校后進行批改，發現寫得好的日記及時予以表揚。考試測驗的時候，能把一些好詞佳句恰當地運用到造句或看圖寫話里的，則另外加分。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。教學時我采用了;讀字、范寫、評議、試寫的程序;讀字時，讓學生討論;寫這個字時哪一筆最關鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。從而提高了學生寫字的技巧。
(四)在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
以上是我這學期的一點收獲和體會，當然在自己的教學中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優轉差的工作，讓學困生體驗到學習的快樂和享受到成功的喜悅。我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
2021二年級語文工作總結5本學期，我堅決貫徹學校的“重常態，抓落實”的教學思想，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、自身素質的提高
1、積極學習教育教學理論。
參加學校、組內每周二的集體教研和分組教研，積極投入到切實有效的學習、討論活動，從集體教研中我收獲了張祖慶老師作文教學的全新教學模式，知道了怎樣運用良好的教學模式提高學生的寫話能力。在10月份金水區教體局舉行的金碩杯教學活動中，我積極聽課，連續聽了3天的低中年級不同老師的不同課型的語文教學課，從中受益匪淺，我把學到的朗讀教學法的先進理念滲透到教學中，注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。
2、虛心請教
利用各種機會不斷向同組老師學習。開學一段時間，由于我剛接觸這個新班，我不斷向年級組有經驗的劉敏玲、王少華、以及李玲孫慶芳老師請教，我很快融入到了這個大家庭中，把握課堂教學的重難點。平時作業的布置也做了嚴謹、系統的規劃得到了組內老師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節課
充分利用資源，為自己上課作好準備。我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平"充電"。本學期，我們組積極開展了古詩課型研討活動，我虛心向老教師請教，在組內上了《登鸛雀樓》一課，在學校上了《青松》一課，通過課型研討自己不僅得到了鍛煉，還掌握了古詩教學的基本思路。
二、具體教學工作
(一)鞏固漢語拼音知識的基礎，為音序法查字典奠定基礎。
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀班級圖書角里的課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、游戲等形式激發學生學習的興趣。在本學期的字詞教學中我完全突破了自己，讓孩子運用所學拼音知識堅持訓練音序查字法，所有的組詞一律用字典獲得。本學期我們由于拼音知識掌握的好，一共集體閱讀了3本書，分別是：《假如給我三天光明》《青蛙先生讀報》《葵花田》。
(二)抓好寫字訓練
寫字教學是本學期語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂"字如其人"，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，我利用一、三、五的時間讓孩子看百日字功的教學視頻，并根據視頻專項輔導。作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我還從習慣方面的要求學生。特別是怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生"注意做到三個一，一拳、一尺、一寸。"
(三)培養學生的朗讀
剛開始接觸這個班，我班孩子讀書能力很薄弱，為了提高孩子的讀書興趣，我也嘗試了多種方式的讀書訓練，讓孩子在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于低年級的學生模仿性強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。
(四)做好潛能生的工作，提高教學質量
—培訓心得
為了更好地落實部編版二年級上冊的教材基本理念，在今后的教學工作中更好地運用新教材，上周五全體二年級教師在向陽學校參加了以賽代訓的教材培訓活動。通過培訓，我受益匪淺，解決了許多我初次教低年級的困惑。。
活動開始，由17位教師為我們展示了不同類型的課例，課堂精彩紛呈，可見深厚的教學功底。教學內容涉及識字寫字、閱讀、口語交際、寫作四大板塊，教學風格或幽默活潑、或沉穩扎實、或善于歸納，總之亮點多多，給培訓的老師們帶來了一場視覺盛宴。其中張珊老師的歸納識字課，我受益頗深。課堂語言精練，抓住了兒童注意力集中時間短的特點，利用5-10分鐘把重點內容簡單明了地呈現了出來。另外還特別善于歸納總結，重視識字方法的引導，能夠讓學生舉一反三。
通過培訓，我對二年級部編教材有了更新的認識，懂得了怎樣才能更好的把握教材。下面將談談我對新教材使用的一些見解：
1.生字教學，貫穿于學生語文學習的始終，對于低年級學生來說，重要的是教給學生識字方法。我在課堂上經常運用的識字方法有：按字的規律識字、事物歸類識字、生活識字、聯系上下文和生活經驗識字等。另外趁著“寫好中國字”的東風，我不斷糾正孩子們的坐姿和握筆姿勢，讓他們養成正確的書寫習慣，將“書寫規范字”進行到底。
2.重視詞語積累，關注語用。我讓孩子們準備了一個積累本，除了積累課文中的好詞好句外，平時讀課外書時，讓他們邊讀邊勾畫出喜歡的詞語、句子，周末進行整理積累。這樣做就是為了豐富孩子們的詞匯，在平時的句子訓練和看圖寫話時能夠運用上。
3.應該重視口語交際方法的指引及示范引導。我認為教學口語交際時，主要從傾聽、表達或交流這兩個角度出發，再遷移運用于日常交際的活動。
關鍵詞： 語文教學 品德 融合
一、語文教學要恰到好處
在語文教學中當“工具性”占主導時，我們可以把語成純粹的語法、修辭的“枯樹”；當“人文性”占主導時，思想政治教育又占了先導地位。只有將二者統一，才能把握好語文與品德之間的天平。
比如，語文二年級上冊中有《藍色的樹葉》一文，以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓學生明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。在本課教學中，切入點不同，語文課與品德課只有一步之遙。語文課側重點應該是李麗和林園園之間的三次對話，通過反復朗讀，體會人物的心理活動。同時要引導學生找出描寫人物動作和神態的詞語，注意標點符號的運用。對于課文所表達的“培養孩子從小養成助人為樂的品德”這一主題，教師在孩子們討論匯報的基礎上進行總結即可。如果教師繼續展開討論：在生活中你幫助過別人嗎？你以后打算怎樣做等諸如此類的問題以升華思想感情，則這一節語文課就變成了品德課。因此，在語文教學中，人文性應當恰到好處，否則便成了思想教育的說教。
二、課程整合，資源互補
語文與品德兩個學科之間可能建構起關系，語文教師可充分利用兩個學科之間存在的關聯性、協調性和融合關系，有效整合資源，運用不同學科的優勢和功能，為教學服務；幫助學生學會運用已有的認知經驗等，重構、整合自己的認知結構，學習聯系地、發展地認識事物的思考方式和學習方式；增強教師教和學生學的信心。
如在小學語文二年級上冊《我是什么》一文中，有這樣一段話描述了水的特點：“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法，讓我只做好事，不做壞事。”
語文教學要求是：（1）正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；（2）了解水的不同形態的變化及與人類的密切關系，樹立環保意識。
語文是通過借助語言文字形式、文本解讀，獲得感悟，啟示學生明白道理：水存在的形態不同，與人類的關系密切。
從思想品德的角度看，這篇課文包含三層含義：（1）我們應該保護水資源，合理利用水資源；（2）如果遇到水災，我們應該這么做。當然，語文教學的目標不是要闡釋這些觀念。
與語文《我是什么》課文相對應，在品德與生活二年級上冊中有《水生氣了》這一話題。相對于語文教材的故事性文本，品德與生活教材首先是從三個體驗性的主題活動展開的。（1）“看一看，演一演”：讓學生說說應該怎樣躲避洪水；（2）“議一議”；水生氣了會怎么樣。發揮各自的想象力，想一想水生氣了會給人類帶來怎樣的危害；（3）“找一找”：找找水生氣的原因，樹立孩子們保護水資源的意識。在這個活動中，學生進一步明白水與人類的關系密不可分。
閱讀理解研究表明：“背景知識的作用，在于對文本的綜合理解，它以句子基本意義的譯碼為中心。背景知識不僅有助于理解文本的字面意思，還能使讀者運用必要的知識理解字面以外的意義（命題）。” [1]學生在品德與生活課通過深入的、邏輯遞進的體驗活動獲得感悟：水與人類的關系密切相關。這些感悟和認識就是學生解讀語文《我是什么》的先行認知經驗和背景知識。
由此，學生就是在對靜態的文本內容（語文）的理解與動態的活動體驗（品德與生活）的交互作用和互補中，建構起自己對人、事、物的認識關系和思考方式。就事物而言，同一個事物從不同角度看，會有所不同；這種不同，取決于看事物的不同的人的感受和判斷等，它們都是客觀存在的，需要彼此尊重和理解。可以說，品德與社會的學習有助于學生提升掌握語文知識和技能的思維品質。另一種觀點認為：“故事可以使課程學習更豐富、更有意義。故事本身并不能教會學生閱讀的技巧，而是一種讓世界變得更有意義的工具。”[2]
不論語文還是品德與社會課，如果教師注意和分析這二者的共性和差異性，將二者鏈接起來，充分利用這種關聯兼互補的資源，那么，學生的收獲將是增值的、飽滿的、全面的，這就是學科間融合的魅力。
從以上對語文、品德與社會教材的文本分析，我們可以看到二者存在一定的關聯性、協調性和融合關系，而這種關聯、協調、融合恰恰是教師發揮優勢的地方。這種優勢，讓我們看到語文和品德與社會兩學科的價值及魅力。特別是高年級，信息量大、涉及人文社會科學領域的知識較多；教師和學生的背景知識都較為不足。所以，有效利用學科間的這種關系，不僅能減輕教師的負擔，提高教學的質量和實效性，還能增強學生學習的信心。這就需要教師知道如何利用學科優勢。這些優勢表現在如下方面：兩學科課程資源之間的有效利用，前后鋪墊，互相充實；兩學科在認知邏輯、生活邏輯、教學邏輯存在一定的關聯性、協調性；學生認知、情感、能力的相互遷移、提升，知識結構的再生、重構、創造；學生綜合素質的發展，發展聯系地看待問題的思考能力的形成和表達；兩學科在培養人具有豐富的、美好的心靈及良好人文素養、情感態度價值觀等方面的內在一致及共識。
參考文獻：
[1][美]凱瑟琳?斯諾等主編.胡美華等譯.預防閱讀困難.南京師范大學出版社，2006：33-34.
【關鍵詞】小學低年級 智慧識字探究
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0031-03
語文新課程標準對識字教學提出了“會認”和“會寫”兩種要求，小學階段要求學生會認漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認1800個，會寫800～1200個。新課程語文教學改革在教學指導思想上強調了識字教學的重要性，體現在實際教學操作上，就是要把“識字教學的重點放在低年級”，并把它作為全面提高識字教學質效的重要突破口。為此，我校語文課題組以小學低年級智慧識字教學為主要研究內容，圍繞課堂教學模式、識字實踐活動和識字教學評價體系三個方面，展開了實踐研究與探索。
一、“以生為本”，探索行之有效的智慧識字課堂教學模式
在小學低年級識字教學中，由于教學對象是動態的、發展的，教師在教學中要“以生為本”，注意按照兒童的心理發展階段，合理安排與之相適應的識字策略與方法，體現出教學的智慧。小學低年級可以細分為一、二年級，處于不同年級的學生存在年齡特點不同，其認知特點不同，學情不同，教材特點不同等差異，教師在進行識字教學時，所遵循的教學方法和策略也不盡相同。本著“以生為本”的理念，語文課題組在教學研究與實驗過程中，探索出兩套行之有效的低年級智慧識字課堂教學模式：一年級的“激趣識字―教授識字方法―游戲檢測―拓展延伸”，二年級的“課前預習―合作識字―拓展延伸”課堂識字教學模式。
（一）一年級“激趣識字―教授識字方法―游戲檢測”課堂識字教學模式
學生步入一年級，不少教師往往會把學生當成一張“白紙”，這種做法是否符合實際情況，是高效的教學方法嗎？語文課題組對此進行了立足于本年級學生識字基礎的學情了解，結果發現，學生大部分都有識字基礎，他們掌握了兩三百字基礎漢字的讀寫，但處于機械記憶或無意識記憶的狀態。針對這一學情特點，課題組在一年級確立了“激趣R字―教授識字方法―游戲檢測”的課堂教學模式，進行實驗探索。
1.第一環節：激趣識字
語文新課程標準在第一學段階段目標中，對學生識字提出要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”識字教學貴在激發興趣。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，教師要注意激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。激趣引入，調動學生識字積極性的方法有很多，比如創設情境激趣、運用多媒體激趣、設置懸念激趣、游戲競賽激趣等，這些教學方法順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生化無意識的被動識字，變為饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
2.第二環節：教授識字方法
語文新課程標準指出：在小學階段要重視掌握識字方法，培養識字能力，使學生在識字上有不竭的動力。漢字是音、形、義的結合體，學生要掌握它，不僅要分別識記其音、形、義，同時還要建立這三者的緊密統一的聯系，即能見形而知音、義，聞音而知義、形，知義而能寫形，最后達到會讀、會講、能寫、能用的程度。因此，教師把握不同漢字音、形、義的特點，通過有效的識字方法教學，不僅能促進學生觀察能力、記憶能力、思維能力和想象力的發展，也是小學語文教學的一個重要任務。針對一年級學生的認知特點和教材特點，語文課題組有的放矢，分別進行基本識字方法的教學。
（1）看圖聯想、會意識字法
一年級識字教材以象形字和會意字為切入點，針對象形字和會意字的構字特點，教師采用“看圖聯想、會意識字法”讓學生通過看圖聯系、觀察思考，找到圖畫與字形、字義上的聯系，加深對漢字的識記與理解，達到良好的學習效果。
（2）形近字比較識字法
中國漢字中形近字的特點是：輪廓相似，大同小異。根據形近字的輪廓、結構、筆畫，我們通常引導學生學習增減筆畫、基本字加偏旁、熟字減偏旁、形聲字換偏旁等方法進行識記；采用“讀字看圖（或聯系生活實際）―看字比形―識記生字―理解意思”的教學策略，引導學生觀察、比較、發現、理解形近字的異同，從而達到良好的教學效果。如人教版語文一年級下冊《烏鴉喝水》一課的教學中，在學習“喝”和“渴”時，學生可以“看字比形”，重點觀察、比較這一對形近字的相同之處和不同之處，形象感知“渴”“喝”偏旁部首和字義上的聯系，從而強化學生們對生字的理解和記憶。
（3）歸類識字法
歸類識字法通常分為偏旁歸類識字和結構歸類識字。偏旁歸類識字即把同一偏旁的漢字進行歸類，以便理解形旁的意思從而識別生字。如人教版語文一年級下冊《識字4》的教學：“小朋友，這些字都有蟲字旁，蟲字旁跟什么有關系呢？（蟲子、動物）三點水跟什么有關？木字旁呢？”教師小結：有些字可以根據偏旁知道它跟什么有關，這是一種典型的偏旁歸類識字法。
（4）編順口溜識字法
學生在幼兒時期就喜歡讀兒歌、念童謠，順口溜節奏明快、朗朗上口，符合一年級學生的認知規律和識記特點。根據漢字的音形義等構字特點，教師可以把生字編成一個個順口溜，使之易讀、易背，促使學生們更加牢固地掌握這些生字。
（5）猜謎語識字法
小學低年級學生好奇心強，對于未知的東西都喜歡打破砂鍋問到底，猜謎語也是學生在幼兒時期常跟父母玩耍的游戲之一。教師可以根據構字特點，把一個個生字化成趣意盎然的字謎，如“有水能養魚蝦；有土能種莊稼；有馬能行千里；有人不是你我（也）”和“一口要掉牛尾巴（告）”等，這樣既可以讓學生在好奇心的驅動下更主動識記生字，又讓他們通過謎面指示，加深對漢字音形義的識記理解。
以上是我們教師在平時教學中較常用的基本識字方法，只是作為一種基礎的識字方法讓學生掌握，旨在“拋磚引玉”，激發他們的創新思維，引導他們懂得針對不同的生字，靈活運用或創新識記漢字的方法，從而達到“教”是為了“不教”的教學效果。
3.第三個環節：游戲檢測
檢測學生的識字情況，鞏固識字效果，也是識字教學較為重要的環節。教師將游戲引入此環節，主要是針對一年級學生好動、注意力容易分散的年齡特點和認知規律。教學中較為常用的游戲檢測方式有：摘果子、找朋友、送信、奪旗等，旨在檢測學生對新教授生字詞的掌握情況；闖關、變魔法、繽紛樂園大比拼等，則旨在鞏固舊知，檢測新知的階段性識字訓練、歸類練習、綜合訓練，檢測學生對字詞的掌握情況。
（二）二年級“課前預習――合作識字”課堂識字教學模式
智慧教育“以生為本”，生本教育體系的方法論是先做后學，先會后學，先學后教，以學定教。“先做后學”與“先會后學”相伴相生，全身心投入的“做”有可能使學生直覺地、感性地、綜合性地把握對象的內部和外部聯系，把握對象的本質。先學后教，不教而教，其帶來的效益就是可以“以學定教”。“教”不僅是由知識本身性質決定的，同時也是由學生的學習情況而決定。在學生先學的同時，教師可以清楚、冷靜地看到學生的學習情況，并做出教的內容、方法的選擇。
學生經過一年的學習，大部分都能認識約1500個常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首，掌握基本的識字方法，具備獨立識字的能力。基于“生本教育”方法論的指引，課題組確定了二年級“課前預習―合作識字”課堂識字的教學模式。
1.第一環節：課前預習
課前預習就是教師在課前根據教材內容，有目的地安排預習或課前實踐活動，讓學生運用已掌握的識字方法，或通過自己喜歡的方法和途徑預習生字詞，為課堂教學做充分準備。在教學實踐研究中，教師布置預習活動遵循三個原則：根據教材有的放矢、具有實踐性、尊重學生喜好。如人教版語文二年級上冊《識字7》的教學，通過預習活動的布置，不僅讓學生用自己喜歡的方式，去思考如何巧妙地記住課文中的生字詞，還讓學生們收集文中小動物的圖片，通過剪貼、畫寫，做成圖文識字卡。在語文二年級上冊《識字6》反義詞的識字教學中，教師布置學生們巧妙地根據反義詞的特點，制作了反義詞識字轉盤等。這樣目的明確的預習任務，激發了學生的學習欲望，讓學生們享受到了用心智主動識字的樂趣，初步聯想類推的識字方法，提高了識字能力，并完成了初步學習感知的第一層次學習。
2.第二環節：合作識字
合作識字分為兩個階段：自主合作交流分享和整理、小結、提升。課題組的做法是，首先將學生分成若干學習小組，其搭配充分考慮每個小組均有不同層面的學生。在課堂上，以小組討論交流――全班展示分享的形式，給予學生們交流、解說、展示的時間和空間，既讓學生們充分交流在課前預習中的所學、所思、所獲、所感……同時也讓教師更好地了解學生的前期學習情況，根據學生的學情，“以學定教”確定教學的方法與策略：①學生能夠自己掌握生字詞的，教師不教。②教師的“導”體現在學生對較難生字詞的識記、理解的偏差，以及在學生各抒己見，充分討論交流的基礎上，引導他們進行生字音、形、義和識字方法的回顧和整理，小結、提升和拓展，從而在學生已有充實認識的基礎上把所學系統化。③教師的“導”，還要注意學生在識字學習交流過程中的“共同點”“閃光點”和學習“難點”。在學生合作學習中以學定教：教師在了解學生學習情況（包括已知、未知）的基礎上，歸納學生認知的共同點，抓住學生思維的W光點，突出學習的重點，通過訓練點的拓展，識字方法的總結提升和識字方法的遷移運用等教學策略，創造條件，轉變方式，給予恰當又不過度的引導，從而突破識字難點，達到良好的教學效果，體現教師識字教學的智慧。
二、形成一系列開放性識字實踐活動形式，將智慧識字向課外延伸
語文新課程標準明確提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，教師要引導學生們開展形式多樣的語文識字實踐活動，形成一系列開放性識字實踐活動形式，將智慧識字向課外延伸。這也是教師開展智慧識字研究，學生智慧地學的途徑與策略。
（一）充分利用教材資源，向課外拓展識字途徑
1.利用電視、廣告及街頭標語識字。課題組重點讓學生做好記錄，再拿到班級里與同學交流。
2.閱讀識字。每天教授新課時，教師們都會組織學生讀課本，注意圈畫、積累不認識的字，并通過請教別人、猜一猜、查字典等方法識記生字。
3.利用好教材中每個單元的“展示臺”，開展實踐活動，如“讀感興趣的故事給同學們講一講”“展示自己的旅游照片，結合收集到的旅游簡介做一次小導游”等，通過趣味十足的學習任務，驅動學生開展課外識字活動。
（二）讓特色假期實踐作業成為學生們進行識字活動的樂園
語文課題組實驗一年來，教師對寒暑假作業進行一次大膽改革，打破以往一本假期練習作業枯燥而無趣的形式。教師立足于“智慧識字”這一主要內容，以開放性、實踐性、趣味性為原則，設計了別具一格的假期作業。例如：
五、和爸爸媽媽一起，參加一次外出實踐活動。
溫馨小提示：在活動中，可以通過多種方法記住字形，還可以通過各種途徑了解字義。比如：運用老師教給的識字方法認識新的生字寶寶，如查字典、詞典；運用網格搜索了解字義和在不同語境中的運用。看誰識的字最多，方法最巧妙哦！
特色假期作業讓學生們從應試教育題海練習的枷鎖中解放出來，既拓展了視野，又找到學習的快樂，鍛煉了各項綜合能力。
（三）利用傳統節日或特定節日為主要識字活動的載體，開展主題識字實踐活動
在新課標“大語文”觀指引下，教師組織識字教學活動時，不僅想引導學生擴展識字的途徑，增加識字量，還要充分利用中華傳統節日或者其他特定節日，開展主題識字實踐活動，著力于讓學生了解中華的民俗，關注社會大事，如分別以春節、中國東盟博覽會等為主題開展主題識字活動。
三、構建智慧識字教學評價體系
（一）制定智慧識字教學的課堂教學評價量表
智慧識字教學的課堂教學評價量表展示教師“教”的效果和學生的“學”效果，呈現評價課堂教學的有效性，引導課題組教師“以生為本”，智慧、有效地進行識字教學。附課堂教學評價量表如右邊表格所示。
（二）搭建形式多樣的學生評價展示平臺
一是建立識字袋，組織學生舉行識字成果展。
二是課外識字交流課。組織識字交流課，圍繞不同主題，讓學生自主交流識字成果，具體做法是：交流課外識字的途徑―交流識字數量的多少―評選“識字大王”―拓展運用，讓學生利用課外所學生字說話、編故事。
3.結合學校競賽活動，滲透智慧識字的實踐研究，展示學生的識字成果。
（三）實行多元化的教學評價
在整個“智慧識字教學策略和研究”的實驗過程中，不管是教師的課堂教學，還是學生的實踐活動，教師均采用多元化的評價方式，如教師的課堂教學中有教師自評、同事互評、專家引領；學生的實踐活動采用學生自評、互評、老師評、家長評等多元化評價，讓師生得到不同角度、不同層面的評價，從中得到提高、懂得賞識、共同成長。
經過兩年的摸索實踐，語文課題組通過構建以生為本的課堂教學模式、組織開展開放性識字教學實踐活動，以及實施多元化教學評價，營造了寬松、活躍、開放式的課堂識字氛圍和識字環境，多種教學手段和教學途徑，讓學生的識字學習充滿了趣味性，極大地調動了學生識字的積極性，讓他們對識字充滿了興趣，形成主動識字的習慣。
【參考文獻】
[1]范曉紅主編.當代教育家教育智慧.桂林：漓江出版社，2011.
[2]羅小娟，趙復查主編.語文教學智慧研究.廣州：暨南大學出版社.2012.
一、課內是朗讀訓練的主陣地
小學生朗讀訓練應從小培養，這不僅是學習，而且還是習慣，對學生以后各方面的發展都有好處。教師應該用各種方法加強學生的朗讀訓練，培養他們的朗讀能力，達到課標的要求。
1.教師要范讀課文。剛入學的一年級小學生，他們的求知欲很強，模仿性很強，同時他們渴望受到表揚，得到同學們的認可，但是他們對朗讀的要求認識不到位。我始終堅持范讀課文，教師朗讀時感情豐富、抑揚頓挫，對課文的理解深透程度都比學生強，這樣學生會受到感染和熏陶，會模仿教師的語調、語速、神態和動作進行朗讀，從一年級打好朗讀的基礎，從而完成教學目標的要求。
2.教師要有意識地進行指導朗讀。教師指導學生朗讀，哪些地方讀重音，哪些地方感情要豐富一些，這樣對學生理解課文也大有幫助。我教學一年級上冊第6課《家》時，在指導學生朗讀的同時，告訴學生讀了這首詩，在你眼前出現了怎樣的畫面？小鳥的家是什么樣的？蜻蜓的家是什么樣的？我們的家是什么樣的？特別指導最后一節詩時，要帶著一種感恩的心情去讀，同時在眼前呈現出父母對自己關心和愛的畫面，感情要真切、飽滿，聲音要高亢，并且讓他們背給爸爸媽媽聽，也對學生進行一次愛和感恩的教育。
3.加強小學生角色朗讀訓練。語文教學中朗讀多種多樣，要根據課文的要求和具體內容而定。我在語文教學中經常采用自由讀、默讀、分組讀、指名讀、比賽讀和分角色朗讀等多種形式，加強學生的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。在語文教學中，我更注重的是分角色朗讀訓練，它不僅培養學生的朗讀水平，更重要的是訓練學生對角色的理解，從而達到對課文內容的深度理解。我教學二年級上冊快樂讀書屋《狼和小羊》一課，狼為吃小羊找了各種各樣的理由都被小羊一一回拒，那么對狼和小羊應怎樣理解，我主要采用扮演角色朗讀，我把學生分成幾組，讓每組分角色練習，然后進行比賽，看哪一組讀得好，評委們進行打分。這樣學生們的積極性很高，把狼的兇狠、羊的善良表演出來，而且在朗讀上也非常到位。
二、課外是朗讀訓練的延伸
課堂朗讀訓練是有限的，我們要有計劃地把朗讀訓練延伸到課外，內外結合培養學生的朗讀能力。
古詩詞是中華民族的寶貴知識財富，每早自習時，都讓三名學生背一些古詩詞，可以是課內的也可以是課外的，我同時指導學生古詩詞的朗讀方法，這樣不僅訓練了他們的朗讀能力，還使他們學習了知識，陶冶了情操。
課前一分種演講。讓學生自己找話題，古今中外都可以，必須是積極樂觀向上的素材，100字以上，要有中心，語句通順，說話連貫。
