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在現代社會，人們日益離不開數學，因此具有一定的數學素養是現代公民適應生活、工作的必要條件。作為高中教育教學中最為重要的科目之一，高中數學是學生素養提升的重要學科之一，而在高中數學新課標之后，高中數學教學的最終目標變成提高學生的綜合素養。
一．數學素養的內涵
數學素養是數學科學所固有的內蘊特性，是在人的先天生理基礎上通過后天嚴格的數學學習活動獲得的、融于身心中的一種比較穩定的狀態，是一種心理品質。高中數學新課標中將數學素養定義為一種綜合性的文化素養，高中數學教育的最終目標就是為了提升這種文化素養。新課標中數學素養主要包含了數學信念、數學思想方法、數學雙基、數學文化、數學能力、數學意識等多個因素，是一個綜合性的能力。
二、新課標對數學素養的要求
數學素養反映了一個人內在的品質和內涵，雖然我國高中新課標沒有對數學素養提出明確的要求，但是分析我國高中數學新課標會發現，新課標中對教學目的的要求與提高學生數學素養之間緊密聯系在一起。
1.獲得數學知識，掌握基本的技能
數學知識和數學技能是高中數學教育教學最為主要的表現形式，是提高學生綜合素質以及數學素養的載體。如果拋離了數學基本知識和數學技能，那么數學素養就無從談起。因此，高中數學新課標指出，獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。
學生在掌握基本的數學知識和數學能力之后，就能夠更好的理解數學，才能夠提升學生對數學思想的認知，才能在實踐中應用數學思想方法解決問題。理解數學就要領會數學概念的內涵，了解數學公理、定理的本質和背景，通過進行數學探究、發現學習、再創造等過程，掌握數學思想方法，不斷深化數學的理解。
2.提高數學能力，培養數學意識
數學知識和數學基本技能是高中數學中最為基本的部分，也是學生數學素養培養的前提條件，是數學素養發展的基礎條件。提高數學能力就是要求在教育教學中不斷提高學生運算能力、思維能力以及空間想象能力等于數學相關的能力，教師在數學教育過程中應該大力培養學生運用數學處理問題的能力。
數學意識是學生在數學學習和進行數學問題解決過程中逐步發展起來的。是學生在數學能力提高的前提條件下發展起來的，高中數學新課標要求在教育教學中要發展學生應用意識和創新意識，用其來判斷和處理現實生活中的相關問題和實踐。
3.樹立良好的數學信念，體會數學文化
數學信念對于數學素養的提升就有推動和促進的作用。數學信念對于學生學習數學的效果以及學生學習數學的興趣都有很大的決定性作用。新課標中要求：提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。數學信念就是學生對數學的情感態度問題。數學教育教學活動就是培養學生對數學的良好態度，需要學生具有在數學學習過程中具有客服困難的決心和毅力。高中數學新課標建議可以從教材的編寫，案例的引入等方式來激發學生數學學習興趣，培養學生良好的數學信念。
數學文化是數學素養的基本內容之一，特別是在新課標之后，數學文化成為高中數學教育教學活動的主要目的之一，通過對高中數學的學習，讓學生體會到數學和人類社會發展過程中的存在的密切關系，體會到數學學習對于人類社會發展的重要性。，激發對于數學創新原動力的認識，受到優秀文化的熏陶，領會數學的美學價值，從而提高自身的文化素養和創新意識。
小結：自從高中數學新課標之后，數學素養成為教育教學中的重要內容，成為衡量高中數學教育教學活動的主要標準之一。學生通過高中數學的學習，逐漸掌握基本的數學能力和數學知識，是提升學生數學素養的前提條件。教師在高中數學教育教學活動中，除了傳授學生基本的數學知識和數學能力之外，要努力培養學生的數學信念和數學意識，讓學生在運用數學知識和數學能力處理和解決現實問題的過程中，逐漸體會數學文化，逐漸提高自身的數學素養，才能實現新課標對于高中數學教育教學活動的基本要求，促進高中數學教育教學活動效率提升。
高中數學新課標對學生在數學上的表現提出了一個整體性的要求，這對于學生的發展數學素養有著積極的意義，同時也為我們的數學教學提供了一個明確的方向，而對教師來說也提出了更高的要求。
參考文獻
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關鍵詞：新課程；閱讀培養；教學質量
一、新課標下如何提高中學生的教學質量
人教版初中數學教材特點《人教版義務教育課程標準試驗教科.初中數學》已經在全國中小學教材審定員會2003年初審通過。這幾年來，人教教材得到了較好的推廣和應用，同時也到了師生們的一致好評。對青少年的素教學有十分積極的影響，有助于中學生全面發展，同時，教學的重點也放到了實教學上面，能夠發現問題，并不等于愿意解決問題。只有具備解決問題的愿望，才能引起創造的動機。數學課程改革對數學教學提出了全新的要求，教師必須更新教學觀念，優化教學環節、教學行為，學生必須轉變原來單一的、被動的學習方式，建立和形成以“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的學習方式，從而主動地、富有個性地學習。因此，對于工作在教學一線的教師來說，應盡快想方設法優化教學環節，進一步轉變學生的學習方式，適應新課程標準改革的需要。在教學中，創新人才是在參加創新實踐中成長起來的，學生只有參與到創新研究的過程之中，才能更直接地面對真實誘人的未知世界，激發學生的求知欲望和創造沖動。因此要讓學生在科研的創新實踐中，獨立自主地運用已有知識去發現問題，提出解決問題的新觀點、新途徑，使解決問題成為自身的一種需要。我在教學中發現很多學生數學基礎差，往往是因為缺乏學習數學的興趣，沒有主動學習的動機。因此，要使學生知識、能力、精神、人格得到主動、全面、和諧的發展，必須遵循教育學、心理學的原理和學生的認知規律，在教學中啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養學生的動手操作能力和學習興趣融于教學之中。
二、加強初中學生數學閱讀能力的培養
隨著新的《課程標準》的推行和課改的不斷深入，教師們更加注重在教學實踐中體現新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。作為一名數學教師，我努力利用新的教學理念指導自己的教學，不斷實踐、摸索。但是，摸索的過程中也出現過很多問題，也有一些心得。建立平等的師生關系，營造寬松的課堂氣氛；培養學生的自主學習能力；培養學生的創新能力。其中，培養學生的自主學習能力是文章重點，共分成三個小部分：學生閱讀能力的培養，數學史教學和開放性問題的策略。在初中數學考試中，我們在批改學生試卷時發現學生低級錯誤不斷，有些是看錯題目，有些是看漏了某些關鍵條件，還有些應用性問題，學生無法得出其實際數學背景；課后與同科組教師談及此事，均有同感。仔細分析其中原因：我們平時授課一般已對所需講課內容進行加工提煉，評講試題也是對易錯易漏之處重點強調，這樣就造成了學生被動接受和理解，對基本定義及概念理解不深，其本質是學生數學閱讀能力極度匱乏。
三、整體把握好新課標的教學能力
全日制義務教育數學課程標準表明，新課標體系已革新了傳統課程體系，由過以學科中心逐漸轉向以學生為本的軌道上來。作為初中教師必須認真學習，深認識、整體把握新課標，以新課標為指導，著力構建以人為本的數學課程體系自覺遵循學生學習數學的心理規律，積極引導學生親身經歷將實際問題抽象成學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。數學教學是數學活動的教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生在校期學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學是學生獲得知識與技能的主要途徑，課堂教學不同的教師有不同的教學方法。
數學課而言，同一個問題、同一個內容，不同的教師教法也不同。教無定法，教學中根據不同的教學內容和不同的學生，選擇恰當的教學方法，使學生在有的時間內掌握應該掌握的知識，完成這節課的教學目標，就是好的、恰當的方法只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學有效性。要遵循積極前進，循環上升的原則在教學實踐中我深刻體會到，“前進”學習的基點。根據學生實際，只要前進就有鞏固，這樣才能保證有較快的進度，省較多時間。在教學中我打破傳統教學中“循序漸進”與“打好基礎”教學觀，課上課讓學生主動參與到數學學習中來，我的學生課下這樣安排自己的數學學習，剛開每天利用課余時間完成四道題，隨著章節學習越來越多，他們自己會主動轉換題型如每章做兩道或三道題，學習中只要輕松就好，在新課程中，學生的主體地位已立無疑，教師是以一個幫助者的身份出現，只要能達到培養好學生的目的，教師乎可以說是到了“不擇手段”的地步。自從自主學習和合作學習被提出以后，很多師就愛上了這兩種辦法。針對學生的不同需求，我在教學中也運用上這兩種方法但我始終覺得，無論什么方法，都應該是有針對性的用：針對教材、針對學生、針教師風格。
結束語：
當前初中數學課堂教學存在的問題是學生學習很認真，但沒有取得應有的效果，存在著教學效果差、效率低的問題。解決這一問題，要求我們在初中數學教學中最大程度提高課堂教學的有效性。對如何在初中課堂中實施有效教學策略，我進行了一些有益的思考和探討，讓學生使用科學思維方法、主動探索、發現和創新等基本特征。新課程學習可視為學生在學科領域或現實生活中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達交流等活動愉悅中獲得知識、形成理念、提高技能、優化思維、培養情趣、習得方法的學習方式和學習過程。
參考文獻：
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當前的素質教育提出了以學生為主體、教師為主導、教材為主線的新教學目標，明確指出了學生、教師和教材之間的關系.但是當前高中數學課堂教學中依然存在一些問題，傳統的教學模式仍然在繼續，更忽視了學生的主體地位，使得高中數學課堂教學中高耗低效的現象較為嚴重.很多學生對學習高中數學沒有興趣，感覺數學就是一堆枯燥繁瑣的數字和公式，只是為了考試而學習數學，而教師的高壓手段和題海戰術對他們基本沒有什么作用，嚴重缺乏對數學的自主學習.要改變如今高中數學教學的現狀，教師必須秉承新課改的思路和方法，改變舊的教學模式，努力提升高中數學課堂教學的有效性.
二、實施高中數學課堂有效性教學的方略
（一）有效目標――科學備課
“凡事預則立，不預則廢.”要實現高中數學課堂教學的有效性需從科學備課做起，這是高中數學有效課堂實施的基礎.首先，要認真鉆研教學資源.教學資源包括課標、考綱、教材、教參，新課改下的課標、教材、考綱都發生了一些變化，所以教師必須在課前認真的鉆研新課標、研究教材和考綱.其次，要充分了解學生.學生是課堂教學的主體，也是課堂有效教學的最終體現者，所以備課一定要了解學情.準確地掌握學生的基礎如何、知識儲備的水平多高、本課可能的疑點是什么、什么地方可能有“新生成”出現等學情，才能更切合教學實際的設立教學目標和學習目標.最后，精心設計教學策略和課堂模式.以“多層次、低起點、多交流、勤總結”為課堂設計原則，精心設計本課知識的呈現方式，采取有效的教學策略，并針對不同的課題設定不同的課堂教學模式.總之，課前充分的備課，是提高高中數學課堂教學有效性的前提.
（二）有效課堂――以學生為本優化課堂教學模式
隨著新課改的深入開展，教師的教學觀念和教學策略都在不斷更新，課堂教學模式也呈現出新的變化.為了實現高中數學課堂教學的有效性，要以新課標為基準，堅持“以人為本”即“以學生為本”，優化高中數學的課堂教學模式.新課標提出：學生是教學的主體，教師在教學中發揮主導作用.而要堅持學生的主體地位，讓學生積極主動地投入到課堂學習中，就要發揮教師的主導作用，這是優化課堂教學的一個關鍵所在.那么，如何充分發揮教師的主導作用呢？筆者認為，應注意以下幾點.
1.課前激趣，營造良好課堂氛圍
我們知道，興趣是最好的老師，也是學生探索新知、主動學習的直接動力.因此，教師要注意在課前幾分鐘的時間內，采取多種方式來激發學生對高中數學的求知欲，引導學生快速進入課堂學習的最佳狀態.
2.巧設問題，誘思導學
數學問題可以說是數學的心臟，沒有了問題也就沒有了學習數學的樂趣.因此教師在進行高中數學課堂教學時，要圍繞本課知識點，多層次、多角度地設計帶有趣味性的問題，誘導學生自主探索問題，解決問題，并及時加以引導、鼓勵，逐步培養學生的數學思維能力和自學能力.
3.正確的學法指導
正確的學習方法對提升高中學生的數學能力起著舉足輕重的作用，學習方法得當會起到事半功倍的效果.高中數學教學不僅是要學生掌握知識，更要增加其智慧，因此教師在課堂教學中要有目的、有計劃地對學生進行學法指導，以便學生更好地掌握高中數學的學習方法，不斷提升他們的數學學習能力.
[關鍵詞]高中數學 高效課堂 建設途徑
[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0169-01
如何建設一個高效教學課堂，就成為當今高中數學教育面臨的一個重要課題。新課標實施之前，在原有傳統的高中數學教學課堂，由于教學思路局限和教學方法落后，造成課堂教學效率低下，不能引起學生的興趣而對課堂知識點進行深入的探索。建設高中數學高效課堂，不但可以提高學生吸收、消化教材知識點的效率，也可以促使高中數學教師轉變教學思路和教學方法，提高課堂的教學效率。因此，建設高中數學高效課堂在新課標形式下更加具有現實意義。
一、創新教學方法，改進教學方式
建設高中數學高效課堂，就要擺脫傳統教學模式的束縛，轉變落后的教學觀念，采納先進的教學思路，創新教學方法、改進教學方式。這也是新課標下建設高中數學高效課堂的具體要求。
應試教育條件下產生的“填鴨式”的授課方式和“題海戰”的習題訓練方式造成課堂教學效率不高。面對為適應應試教育而導致的課堂教學窘境，改革和創新高中數學的教學方法和教學方式就顯得勢在必行。首先，也是最重要的就是引入新式的教學理念，以此為核心，采用科學、合理的教學方法，改變死板與枯燥的舊式教學，創造數學教學課堂上的新鮮感，培養學生對數學知識的興趣，跟隨教師的引導主動學習和探究，從而達到提高數學課堂的效率的目標。高中數學教學思路的創新，是新課標對高中數學教學的最基本要求。其次，高中數學教師必須根據新課標要求，及時對課堂教學方法和教學方式進行調整和創新，保證教學方法適于形勢發展和學生需要。高中數學課堂教學不能循規蹈矩、一成不變。高中數學教學方法的改革和創新，也是當今高中數學課堂教學的迫切需要。
二、發揮教師作用，發展學生興趣
常言道“興趣是學習的最好老師”。只有當學生對某一門課程產生興趣時，才能真正發揮好其主體性作用，才能真正去主動學習，真正享受探究知識帶來的興趣。高中數學課程是一門理論性相對較強且表述極為抽象的課程，要帶動學生學習興趣的相對困難，許多老師嘗試也都做過提高學生的學習興趣的很多努力，但成效都不是太大；而學生們也在積極培養對數學的興趣，好多卻以失敗結束。在新課程標準的相關內容啟示下，教師要尋找適當有效的方法來培養學生對于數學知識的興趣，可以通過以下幾個途徑來努力：
第一，結合學生各階段的學習特點開展課堂教學。教師要利用學生不同年齡階段表現出來的學習行為及學習特點，緊緊抓住其本階段學習和接受知識的習慣方式，然后結合教學內容，通過進行多樣化數學知識教學活動，改變原來死板、枯燥、乏味的教學模式，不斷提高學生對該門課程的興趣。
第二，借助輔助教具開展課堂教學。教師可以利用多媒體技術，在教學過程中適當加入各種圖像、視頻等內容，運用各種先進的教學手段激發學生對數學知識的興趣，改變原來枯燥的灌輸式講課形式，最終喚起學生對高中數學課程的興趣。
第三，精心設計教學導入。“良好的開端是成功的一半”，要從課堂的知識導入環節就開始引起學生的注意力，產生對本課堂數學教學內容的興趣。教師通過講解日常生活中熟知的新聞、人物、故事等話題，在輕松活潑的氣氛中讓學生在話題的吸引下進入新課。
第四，建立和諧的數學課堂教學氣氛。教師要一改高高在上的夫子形象，不僅只是作為負責完成教學任務的課堂講師，要轉變成為一個通過自己的廣博知識、高尚品德來引導和感染學生情操的人生導師。這樣就能引起學生對教師言行和性格的效仿，最終達到培養興趣的目的。
三、引導學生自主學習，養成獨立思考
新課程標準要求充分發揮學生學習的主動性，引導學生積極主動地去自主探究學習。數學是一門能夠極大提高學生思維能力的學科，必然也會對其他課程的學習產生積極的影響。在課堂教學中不但要教會學生書本上的知識，更要注重引導學生培養獨立思考和主動探究知識的能力，這是建設高中數學高效課堂的最終目標。
建設高中數學高效課堂，其目的不只是提高教學效率，也要使學生的綜合能力得到提升。高中數學課堂教學要注重對學生的學習能力的培養，主要包括培養獨立思考和總結反思的能力，這是要數學教師在數學課堂通過努力而逐漸實現的目標。“授之以魚，不如授之以漁。”教師要在課堂上賦予學生應有的自主性和能動性，讓學生自學自得；引導學生掌握獨立思考、質疑問難等形式獲取知識，自覺自悟。
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關鍵詞：高中數學；新課標；實踐運用能力；現代信息技術；文化元素
《普通高中數學課程標準》（以下簡稱新課標）是高中數學教師正常、有序展開日常數學教學活動的綱領性文件之一，其對一線教師的教育教學行為進行了諸多規范與要求。筆者在教學實踐中對數學新課標進行了認真的學習與研究，竊以為新課標對于優化教師教學行徑、提升課堂教學質量有著非常積極的指導性作用。現結合新課標的部分理念，對如何有效提高高中數學課堂的教學效率發表如下看法：
一、側重學生數學實踐運用能力的發展
新課標明確指出：“高中數學課程應力求使學生充分體驗到數學在解決實際問題中的作用，以此促進學生逐步形成和發展自身的數學應用意識，提高其實踐應用能力。”這就要求我們高中數學教育工作者應從高中階段學生已有的實際生活經驗出發，將所學數學內容巧妙融入特定的生活實際背景之中，以此作為拓展學生視野、增強其實踐應用意識及能力的有效手段。
對于新課標的這一要求，我在平時的教學活動中進行了積極的落實與踐行。例如，在學習了函數的相關知識點之后，我向學生布置了如下課后作業：
某市一家室內游泳館按照30元/次的標準進行收費，假設顧客辦理了該游泳館的VIP卡，則可享受一些特定的優惠，優惠力度如下：
1.類VIP卡：一次清VIP卡辦理費用50元，在此基礎上每次前來游泳只需按照25元/次的標準進行收費；
2.類VIP卡：一次清VIP卡辦理費用200元，在此基礎上每次前來游泳只需按照20元/次的標準進行收費；
3.類VIP卡：一次清VIP卡辦理費用400元，在此基礎上每次前來游泳只需按照15元/次的標準進行收費。
假設你是該游泳館的顧客，你會從上述四種收費方式中選取哪種？（并借助函數關系式進行證明）
日常消費是高中實際生活中經常接觸到的，他們對其大都有著切身的體驗。在此基礎上設置特定的函數背景，有利于他們清醒地認識到所學數學知識同自身現實生活實際的密切聯系，體會到高中數學的學習意義與價值，從而有利于他們內心數學學習興趣的激發與調動及數學應用意識的形成與發展；同時，解答上述題目的過程又幫助他們復習、鞏固了課堂所學的數學理論知識，有利于其數學知識結構的完善，切實收獲了一舉多得的良好教學效果。
二、注重現代信息技術與數學學科的結合
新課標要求高中數學教師格外注重現代信息技術同數學課程的有效結合，鼓勵教師“利用現代信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容”。新課標的這一指示對于豐富高中數學教學形式及手段有著極為重要的意義。
鑒于現代信息技術運用的便利性特征，我將其靈活運用在自身的教學實踐活動中。如，在教學“直線、圓的位置關系”時，由于初接觸這一知識點，很多學生對于直線和圓不同位置關系下公共點個數、圓心到直線的距離、公共線名稱、直線名稱等難以掌握，甚至經常出現混淆及錯記的情況，鑒于此，我利用現代信息技術的多媒體為學生制作了一張反映上述關系的表格，并利用多媒體幻燈片功能播放給學生。
如此，直線和圓不同位置關系下公共點個數、圓心到直線的距離、公共線名稱、直線名稱等知識點就變得一目了然，簡單、形象且直觀。為幫助學生輕松突破這一學習重點與難點奠定了良好的基礎，大大提高了當堂數學課的教學效率。
三、挖掘數學學科中的文化元素
新課標指出：“數學是人類文化的重要組成部分，教師應通過數學課程幫助學生了解數學在人類文明發展中的作用，并促使他們逐漸形成正確、端正的數學觀念。”
出于更好地遵循新課標這一要求考慮，我力求不僅僅教會學生必需的數學理論知識，更有意識地側重于帶領他們挖掘其背后所蘊含的文化價值及深厚內涵。
如，在教學“對數函數”時，我向學生補充了以下史料：我國清代數學家戴煦（1805-1860）在其著作《對數簡法》《續對數簡法》等中發展了多種求對數的便捷方法，其思想連英國著名的數學家艾約瑟都大感驚嘆；再如，在學習“算法”章節時，我則向學生講解了中國古代數學中的算法案例（“更相減損之術”及“割圓術”）……這些數學發展細節的補充，不僅使學生對于所學數學專業知識有了更為清晰的認識與理解，更重要的是這些歷史文化因素的挖掘還使得他們得以深刻地體會到我國數學工作者對世界數學發展所作出的偉大貢獻，有利于其愛國主義情感的迸發，可同時實現知識與情感教育的雙重目標。
總之，高中數學教育工作者應當從實際情況出發，多措并舉，多管齊下，以新課標為指導，更多地去探索、實踐，唯有如此，才能在保證教學效率的同時切實促進學生數學專業知識及能力的顯著發展。
參考文獻：
[關鍵詞]新課標；高中數學；教學改革；實效性
一、《普通高中數學課程標準》提出的背景及意義
進入21世紀，科學技術迅猛發展，國與國之間的競爭力越來越依賴具有高素質、高技能的創新型人才。人才成為綜合國力競爭的關鍵，而教育則是培養人才的搖籃，就是說綜合國力提升越來越依賴于教育發展的水平和質量。為適應新形勢的挑戰，我國在教育上強化了教育改革，但改革的帶來的常常表現為學生學習內容的增加，負擔的加重。早在1994年聯合國教科文組織《學習——財富蘊藏其中》的報告就指出：通過不斷加重課程負擔來滿足社會對教育無止境的需求，既不可能也不合適。在這一大背景下，我國參考美國、英國、日本等各國政府在推進教育改革中的一些做法，結合國家對學校教育的基本要求，探索了中學教育改革的途徑和目標，實時制定了“新課標”。
“新課標”是課程教育觀念和課程教育思想的集中體現，是實現課程教育培養目標的指南，是組織課程教育教學的主要依據，直接影響者教師的教學方式和學生的學習方式，從而直接影響教育培養人才的質量。“新課標”的出版為啟動為新一輪高中數學教學改革指明了方向，同時也為教師的教學內容和目標指明了道路。結合“新課標”要求，作者認為應該從以更新教學理念，創新教學方法等方面入手，將教學體系轉化為學生知識體系，提高學生參與課堂教學活動，增強課堂教學實效性，從而實現高中數學教學目的。
二、“新課標”背景下增加高中數學教學實效性的路徑分析
1、更新教學理念，強調學生為本
“新課標”明確提出：高中教育屬于基礎教育，高中數學課程應具有基礎性。高中數學課程由必修系列課程和選修系列課程組成，必修系列課程是為了滿足所有學生的共同數學需求；選修系列課程是為了滿足學生的不同數學需求，它仍然是學生發展所需要的基礎性數學課程。因此，高中數學教師的教學理念也應做實時的調整和轉變，特別是課堂中的教育教學理念，都要從新的教育發展規律出發，從傳統教育理念轉向現代教育理念。比如，在課堂教學過程中，教師變課堂教育管理為課堂教育服務，由整齊劃一教學模式轉向尊重個性充分發展教學模式，要將灌輸式教學轉變為引導式教學，將教學結果考核轉變為教學過程考核，充分尊重學生，一切教學活動以學生對知識的了解和掌握為出發點和落腳點，使學生的素質得到提高，促進學生全面發展。
2、創新教學方法，鼓勵學生參與，體現學生的主體地位
“新課標”在教學理念還指出要“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”，要求學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。在高中數學教學過程中教師就必須要善于運用正確的教學方法，引導通過自己的努力掌握相關數學知識、形成數學分析技巧、提高數學分析能力。比如，在課堂教學中，教師可以先讓學生提出解題的思路和方法，同學之間先相互點評，老師最后進行結，這種體現學生主體地位的教學方法能讓學生更容易地接受課本知識，并找到正確的解決問題的方法。
3、改革傳統教學模式，增進師生互動，實現“教學相長”
傳統高中數學教學重基本原理及相關數學公式的傳授，輕知識產生進程的學習體驗，有的老師甚至直接把原理和公式拿出來，給學生進行硬性灌輸，然后通過題海戰術、反復練習達到學生對知識點的掌握。這種應試教育模式中教師不過是一個“搬運工”，學生成為做題的機器，而不是知識的掌握著和運用者，題海戰術讓學生喪失掉了數學學習的興趣和激情，創新意識和能力受到扼殺。因此，改變傳統陳舊的教學模式，運用現代教學理念，增進師生的互動，比如說讓學生參與課堂教學設計，讓學生說課、講課，教師還可多采取問題導向法，讓學生進入數學問題情境，激發學習和探索熱情，孕育創造精神。通過創新教學模式，師生成為數學學習的合作者、研究者，師生在課堂教學中分享思考和創造的喜悅。
4、善用數學思維方式，培養學生數學意識
“新課標”提出要發展學生的數學應用意識。數學應用意識是使學生體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯系的一種潛在能力。促進學生逐步形成和發展數學應用意識能促使學生在面對數學問題時知道應該運用什么樣的數學方法去認識問題、解決問題。傳統高中數學教學不善于培養學生的數學思維，學生的數學意識也比較差，經常出現學生在面對數學問題，首先想到的是套用哪個公式，尋找并模仿已做過的題型，而面對稍微改動的題型就無從下手。因此，在高中數學教學中，要加強學生數學思維方式學習，以提高學生的數學意識。
新課標推出以來，對高中數學教學產生了積極的影響和促進，不但明確了高中數學教學的目的和方向，同時也對高中數學教學的內容和教學模式及教學方法進行了指導，保證了高中數學教學能夠取得積極效果.基于這一認識，我們應將新課標作為高中數學教學的重要指導，認真研究高中數學教學要點，提高高中數學課堂教學質量，促進高中數學教學發展，滿足高中數學教學的實際需要，提升高中數學教學水平，使高中數學教學能夠達到預期效果，使學生的數學能力得到持續提高.
一、新課標下高中數學教學應創新教學理念
從目前高中數學教學的實際開展來看，要想取得積極的教學效果，就要在教學理念上進行創新，主要應做好以下幾個方面的工作.
1.改變傳統填鴨式教學理念
在傳統數學教學中，老師只注重題海戰術，將解題能力作為主要教學方向，單純強調教的作用，這種填鴨式教學不但占用了大量精力，并且收效甚微，所以，在新課標下必須改變這種教學理念.
2.在課堂教學中注重實效性
考慮到課堂教學的重要性，在高中數學課堂教學中，應注重教學實效性，應積極構建高效課堂，提升課堂教學的整體質量，滿足課堂教學需要，從根本上提高課堂教學的實效性.
3.注重對學生數學能力的培養
結合目前素質教育的目標，在高中階段應注重培養學生解決問題的能力，落實到數學教學方面，就是要注重培養學生數學能力，使學生能夠用數學知識解決生活中的實際問題.
二、新課標下高中數學教學應做好初高中的銜接工作
在高中教學階段，由于高中數學教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，數學成績出現嚴重的滑坡，總感數學難學，信心不足.由于大部分學生不適應這樣的變化，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數學知識，不能適應高中的數學教學，于是在學習能力有差異的情況下而出現了成績分化，學習情緒急降.作為教師應特別關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內容，要求到什么程度，哪些內容在高中階段還要繼續學習等，注意初高中數學學習方式的銜接，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發學生主動的學習動機，加強學法指導.
三、新課標下高中數學教學應采用靈活的教學方法
在高中數學教學中，教學方法的選擇是保證整體教學效果的關鍵.從目前高中數學教學實際來看，在教學方法的選擇上應本著靈活、有效、創新的原則，具體應從以下幾方面入手.
1.課堂教學應采用精講多練的教學方法
為了提高課堂教學效果，老師應對重點例題和定理進行詳細講解，并對定理配套的習題進行專項訓練，加強對學生的教學引導，提高課堂教學實效性.
2.合理設置課堂問題，檢驗學生課堂知識的掌握情況
應根據高中數學教學的實際內容，創設問題情境，合理設置課堂問題，并利用提問的方式，對學生數學知識的掌握情況進行檢驗，保證課堂教學達到預期目的.
3.在課堂中增加習題教學，加強對學生解題能力的培養
高中階段學生的解題能力是關鍵，為此，我們應在課堂中單獨增加相應的習題教學時間，對重點習題及疑難問題進行詳細講解，使學生有效掌握習題類型.
關鍵詞：高中數學 課堂教學 教學效率 對策
數學是高中課程中重要的組成部分,課堂教學在數學課程的教授中最為重要。在新課標的實施中,如何提高高中數學課堂的教學效率尤為重要。提高高中數學課堂的教學效率就是要求數學教師課堂上的有限時間內根據高效的教學理念,采取高效的教學方法,組織高效的數學課堂教學,高質量的完成數學課堂教學內容,有效地提高學生的數學學習能力和數學素質。
一、目前高中數學課堂教學低效的原因分析
1、傳統的教學理念使然。高中數學課堂一直在為應試而進行教學,高考的壓力使得教學和學生視高中數學為晉升高等學府的一個重要砝碼。多數教師本著“應試”的觀點,往往在一個知識點的講解上花費太多時間,節假日通常成了高中數學補課的時間。有的教師大搞題海戰術,不論何種題型,不論什么能力層次的學生全部以測驗的分數論高低。這種增加作業和測驗的強化訓練高中數學課堂教學法使多數學生不堪重負,加劇了學生的厭學心理。
2、教師教學準備不充分。高中數學難度較大,部分教師課堂教學之前教學目標定位不當,與學生的真實知識基礎有很大的差距,教學內容準備不充分,與學生的興趣點大相徑庭,使學生難以產生樂學性。另外,有的教師課堂教學的環節設計存在一定的不合理性,無法有效地引導和組織學生對課堂教學內容的關注和理解,及時深入的教學反思也有所欠缺。
3、教師的課堂應變能力欠缺。要想提高高中數學課堂教學效率,就要求教師有較靈活的應變能力來應對多方面的不確定因素。如學生的問題、授課思維的變化以及課堂上發生的種種意外等等。如果教師不能適時把握,再進行合理調控,通過各種教學模式的變化,運用現有的教學資源對未曾預設的課堂內容進行演繹,課堂教學的效率一定不會提高的。
4、學生的主體地位沒有真正體現。提高高中數學課堂教學效率還要充分發揮學生的主體地位,讓學生充分參與到課堂教學中來。然而多數教師延用“滿堂灌”的授課模式,難以提高學生的樂學性和主動性,難以提高整堂課的教學效率。
二、提高高中數學課堂教學效率的對策
1、教師要有效的備課。“臺上一分鐘,臺下十年功”,與舞臺相比,講臺更加難站。要想在高中數學的課堂教學上提高教學效率,教師一定要有效的備課。教師在備課時要鉆研教材,深入了解教材的編寫體系和內容特點,明確每節教學內容的重點和難點,并針對重點和難點創設問題情境和選擇適當的教學組織方法。如合作討論、情景問答、成果展示、數學建模等等。教師有效備課還要有效地設計課堂教學的結構,各個教學環節不僅要完整,還要層次分明、銜接緊湊,具有嚴密的邏輯性。教師要精心設計每堂課每點內容的導入、和總結。對時間的把握要力求精確,每一點內容的銜接都要準備若干個方案。
2、創建高效的課堂教學氛圍。要想提高高中數學課堂教學效率就要改變傳統的教學觀念,以學生為本,創建高效的課堂教學氛圍。在高中數學的課堂上,教師要充分發揮學生的主體作用,要了解學生想什么,需要什么,使課堂上講授的內容與學生產生共鳴和樂學性。教師要講求講課語言的藝術性,與學生打成一片,甚至可以幽默風趣一些。實踐證明,幽默風趣的教師普遍受到學生的喜歡,課堂教學氣氛融洽,教學效率也很高。同時,教師要使學生緊跟著自己的節奏,注意隨時調整自己的情緒,使學生適應自己,盡力做到與學生思路一致,和諧相處,共同創建濃厚的學習氛圍,這是提高高中數學課堂教學效率的關鍵。
3、擅于設問,促進學生自主學習。要想提高高中數學課堂教學的效率,還要從學生入手,促進學生的自主學生,而擅于創設問題情境則是促進學生自主學習的重要途徑。創設問題情境就是從一定的問題情境入手,使學生產生解決問題的興趣之后,進而通過學習數學知識解決問題,從而掌握利用數學解決問題的技能,形成數學知識的自主學習能力。教師要擅于創設問題,鼓勵學生認真分析問題和發現問題,之后開展積極合作,得出結論。
4、突出重點內容。高中數學課堂教學中的每堂課都有知識重點,這個重點必須突出,使學生重點掌握。在上課之初,教師必須將重點內容指出來,以提起學生的注意。講授重點內容是整堂數學課的部分,教師要運用聲音、手勢、板書甚至多媒體等手段進行強調,使重點內容給學生留下深刻的印象,以提高課堂教學效率。如在講立體幾何時,筆者讓學生用鐵絲對照課本做一個立體的幾何模型,仔細觀察條棱的對應位置,正方體對角線與條棱之間、各個側面對角線之間的角度等等。這樣重點突出的講課形式大大激發了學生的學習興趣,提高了課堂教學的效率。
5、注重有效地教學反思。高中數學的課堂教學不只是課上45分鐘,課后還要進行有效地教學反思,這是高中數學課堂教學的有效保證。要想提高高中數學課堂教學的教學效率,必要經常進行教學反思,反思課堂教學的成功之處和失誤之處,再及時進行調整和改進。高效的課堂教學總會有它的成功之處,我們要經常問自己:為什么這節課學生的情緒被調動起來了?為什么這節課上學生知識掌握地比較扎實?從而不斷地發揮自己課堂教學的長處。另一方面,還要反思教學的失誤之處,特別要重視作為學生的作業情況,知識點的講授是否深入,教學方法的利用是否恰當都會在學生的作業中反饋出來,我們可以根據這些對教學失誤進行反思,從而對教學策略進行改進。
參考文獻:
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