時間：2023-07-24 16:26:09
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關鍵詞：綠色大學；調查；問題；政策；措施
一、調查問卷設計
綠色大學是一個新生事物，在我國，它正以高速度不斷地發展，據統計，截止到2013年8月，全國百分之八十以上的高校都明確提出了綠色大學的建設，以清華大學、復旦大學為代表的綠色大學建設，彰顯了我國綠色大學建設的時代特色。筆者于2013年9月在南京財經大學組織進行了一次問卷調查。調查問卷主要圍繞促進綠色大學可持續發展的環境、社會、經濟三個主要方面展開，共設計11個問題，涉及到我國綠色大學建設的核心、指導思想、當前綠色大學建設存在的問題以及提升綠色大學建設水平的措施。調查問卷關注以下主要內容：我國綠色大學建設存在的主要問題；確定我國綠色大學建設的主要依據；我國綠色大學建設最需要出臺的政策等。
問卷發放對象為校內學生、教師、學校后勤管理等相關人員，共發放問卷100份，收回94份，有效問卷率為94%。通過統計分析可以發現，大家一致認同我國綠色大學建設取得了較為明顯的成就，對和諧社會和和諧校園建設起到重要的作用，同時在發展過程中也存在一些亟待思考與解決的問題。
二、我國綠色大學建設成就顯著
校園參與初具規模。在國內，清華大學首次在1998年提出創建綠色大學。1999年，哈爾濱工業大學牽頭，開始創建綠色大學，提出要把工科大學辦成綠色大學。現在，綠色大學的創建已經引起國家教育部，環保部等重要部門的高度重視，全國各地都開始了綠色大學的建設。自2002年清華大學提出建設“綠色大學”目標開始，許多高校積極響應，到目前全國多個高校提出了綠色大學建設。風雨10年，取得了豐碩的成果。截止2013年底，全國提出綠色大學建設的大學城有北京、上海、天津、南京、廣州、深圳等地大學城。目前，綠色大學建設初具規模，依照大學參與的階段性特征，參與的大學除部屬高校外，包括省屬、市屬等高校單位。綠色大學的發展初具規模，形成了幾個特色大學城，如江蘇省南京仙林大學城綠色大學基本形成。重慶將花5年時間打造綠色大學，上海的大學建設也初具規模。
參與人員初具規模。10年的發展，我國綠色大學建設參與人員從無到有，規模不斷擴大，從高校最龐大的主體――大學生到高校教師、學校管理人員、后勤服務人員等，已經形成了全過程全方位的參與。如上海高校的師生們紛紛發出倡議或響應倡議，行動起來，從一點一滴做起，節約能源，降低碳排放，積極構建資源節約型、環境友好型的美麗校園、綠色校園、低碳校園。這些倡議發出后，隨即得到廣泛響應。高校師生們正在以自己節能低碳的實際行動，展現出“創建綠色大學，走健康可持續發展之路”。各大城市在其大學城中增加公共自行車，增加運動跑道，在高校學生中廣泛宣傳綠色文化，并與當下的“厲行勤儉節約，反對鋪張浪費”緊密結合起來。
技術經驗積累初具規模。在評選的“美麗校園”中，有綠色大學設計的有9項，綠色大學規劃的有11項，綠色大學培育的有13項。有些經驗如前期宣傳、校園講座等都已形成了良好的社會效果。在新型綠色大學建設方面，由單一的模式發展成全方位全過程參與的立體模式。
骨干作用日益顯現。綠色大學特別是大城市規模較大的大學城規劃融入了綠色的元素，大學城的建設對城市人口產生出巨大的吸引力，大量人口逐步向城市科教資源中心轉移。“十二五”規劃提出的環境保護任務十分艱巨，據統計，具有一定規模的大學城在綠色元素對于改善當地的環境，社會秩序都起到了積極的作用。
三、綠色大學建設亟待解決的問題（問卷調查結果分析）
（一）綠色大學建設存在的主要問題
當前，國家還沒有正式從制度和法律層面來推動綠色大學建設，教育主管部門也沒有將綠色大學納入學校的考核評價體系之中，環保部門主要的焦點是查污治污，學生對于環保的了解仍然只是片面的，教育部門與環保部門要形成合力，共同推動綠色大學的建設。高校行政化力量使其的關注點主要集中在各類評比上，以及各種各樣的上級下達的任務中。盡管學校社團的存在，彌補了高校的部分功能，然而，社團在開展學校各類活動中對于綠色元素的關注還沒有達到明顯的社會效果，尤其是學生綠色協會的影響力有限，沒有深入到更深層次的領域中。缺乏專門的輔導教師也影響了綠色大學的建設，高校需發揮其自身資源，建設一支既懂教學又關注環保的師資隊伍。
（二）關于綠色大學建設的社會需求的問題
市場經濟的內在規律使用人單位到大學參加招聘會招聘人才，并沒有充分考慮到環境與可持續發展觀念，這是市場經濟盲目性特征的一個重要表現，黨的十七大報告提出的生態文明建設是把市場經濟無法調節的社會矛盾重新給予定位，先污染后治理的路子在我國盛行多年，嚴重影響到我國經濟發展得質量以及發展的效益。黨的十報告把生態文明納入社會主義五位一體的建設中，更加強調了生態文明的重要性。企業作為社會組織的細胞，其選人用人的導向性對于高校在育人方面具有很強的方向性。正因為如此，企業在選拔人才的過程中，也要注重對于應聘者的環保素養考核，使應聘者具備應有的環保意識。
（三）關于綠色大學創建的思想基礎
本題為單項型選擇，關于綠色大學建設的思想基礎，我們設置了國外的環保思想、可出續發展思想以及科學發展觀的思想。百分之九十的受訪者認為，我國綠色大學的建設要依據科學發展觀的指導，黨的十報告明確把科學發展觀作為黨的行動指南之一寫入了，十報告還提出了“美麗中國”。不難看出，構建綠色大學是在科學發展觀的統領下進行美麗中國建設的一個組成部分。科學發展觀堅持以人為本，綠色大學的建設無不體現出以人為本這一核心要素，從廣大學生的參與到動員每一位老師的參與，都彰顯出了以人為本的理念。大學作為一個重要的社會組織，在國家的政治經濟生活中具有舉足輕重的作用。美麗中國有許多篇章，綠色大學就是美麗中國的一個重要篇章，做好綠色大學建設，對于構建美麗中國來說，無疑是翻開了華彩的一章。（作者單位：南京財經大學學院）
參考文獻：
[1]李久生，謝志仁.論創建“綠色大學”[J].高教管理，2003，（3）.
[2]葉平.道法自然：生態智慧與理論[M].北京：中國環境科學出版社，2001.
[3]張遠增.綠色大學評價[J].教育發展研究，2003，（5）
新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會（或者未思考），還有一小部分是進行過思考，卻不愿發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎？（學生答：會。）你為什么不參與他們的討論？學生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解并愿意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養學生善于發言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師了解學生的心里狀態，獲得關于養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。
二、調查目的
通過調查問卷了解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態，為下一步的研究提供參考。
三、調查方法
通過調查問卷書面、個別訪談。
四、調查過程
調查一年級二班50人，采用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。
五、數據匯總
1.在課堂上，你想發言嗎？（）
a、很想b、一般c、不想
數據：選擇a的有18人，占36﹪；選擇b的有27人，占54﹪；選擇c的有5人，占10﹪
分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養發言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的
2.課堂上，不想發言的原因是什么？（）
a、不會b、怕別人笑c、不屑
數據：選擇a的有20人，占40﹪；選擇b的有22人，占44﹪；選擇c的有8人，占16﹪。
分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。
3.發言出錯時，你一般心理（）
a、好好聽別人發言b、懊悔c、以后不發言了
數據：選擇a的有26人，占52﹪；選擇b的有20人，占40﹪；選擇c的有4人，占8﹪
分析：48﹪的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發言的學生要多下工夫。
4.課堂中，發言精彩時，你一般心理（）
a、聽別人發言b、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧
數據：；選擇a的有28人，占56﹪；選擇b的有16人，占32﹪；選擇c的有6人，占12﹪。
分析：56﹪的孩子還是比較習慣于發言后聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。
5.你認真聽的主要原因是：（）
a、上課生動、有趣b、認真聽會得到老師表揚c、為了考試能考好
數據：選擇a的有20人，占40﹪；選擇b的有7人，占14﹪；選擇c的有23人，占46﹪。
分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。
6.你對待別人發言的態度是：（）
a、沒什么了不起b、很好，值得學習c、無所謂
數據：選擇a的有10人，占20﹪；選擇b的有26人，占52﹪；選擇c的14人，占28﹪。
分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發言，說明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要
7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎？（）
a、能b、有時能c、不能
數據：選擇a的有22人，占44﹪； (調查報告 ) 選擇b的有18人，占36﹪；選擇c的有10人，占20﹪.
分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發言，說明大部分學生不太善于發言同伴的發言，今后要注意指導學生發言別人發言的方法。
8.合作交流時你希望什么學生先說：（）
a、優生b、和自己同水平c、差生
數據：選擇a的有15人，占30﹪；選擇b的有25人，占50﹪；選擇c的有10人，占20﹪。
分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。
9.老師表揚別人的發言時你一般：（）
a、為別人高興b、不屑一顧c、發誓要超過他
數據：選擇a的有23人，占46﹪；選擇b的有3人，占6﹪；選擇c的有22人，占44﹪。
分析：大部分學生心態是好的。
10.與別組爭論時，你的表現是：（）
a、爭著說，搶著說b、認真聽，輪流說c、不聽也不發言
數據：選擇a的有6人，占12﹪；選擇b的有43人，占86﹪；選擇c的有1人，占2﹪.
分析：關于小組交流時的發言表現，選擇b的有43人，占86﹪從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以后的教學過程中加強過程性
的監測。
六、結論
（一）通過調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。
1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。
2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現欲望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。
（二）解決的策略。
1.發揮示范作用：教師的、優秀學生的、進步生的。
2.創造交流的氛圍、提高興趣、信心。
3.教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。
新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會(或者未思考)，還有一小部分是進行過思考，卻不愿發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎?(學生答：會。)你為什么不參與他們的討論?學生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解并愿意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養學生善于發言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師了解學生的心里狀態，獲得關于養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。
二、調查目的
通過調查問卷了解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態，為下一步的研究提供參考。
三、調查方法
通過調查問卷書面、個別訪談。
四、調查過程
調查一年級二班50人，采用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。
五、數據匯總
1.在課堂上，你想發言嗎?()
A、很想B、一般C、不想
數據：選擇A的有18人，占36﹪;選擇B的有27人，占54﹪;選擇C的有5人，占10﹪
分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養發言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的
2.課堂上，不想發言的原因是什么?()
A、不會B、怕別人笑C、不屑
數據：選擇A的有20人，占40﹪;選擇B的有22人，占44﹪;選擇C的有8人，占16﹪。
分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。
3.發言出錯時，你一般心理()
A、好好聽別人發言B、懊悔C、以后不發言了
數據：選擇A的有26人，占52﹪;選擇B的有20人，占40﹪;選擇C的有4人，占8﹪
分析：48﹪的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發言的學生要多下工夫。
4.課堂中，發言精彩時，你一般心理()
A、聽別人發言B、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧
數據：;選擇A的有28人，占56﹪;選擇B的有16人，占32﹪;選擇c的有6人，占12﹪。
分析：56﹪的孩子還是比較習慣于發言后聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。
5.你認真聽的主要原因是：()
A、上課生動、有趣B、認真聽會得到老師表揚C、為了考試能考好
數據：選擇A的有20人，占40﹪;選擇B的有7人，占14﹪;選擇C的有23人，占46﹪。
分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。
6.你對待別人發言的態度是：()
A、沒什么了不起B、很好，值得學習C、無所謂
數據：選擇A的有10人，占20﹪;選擇B的有26人，占52﹪;選擇C的14人，占28﹪。
分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發言，說明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要
7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎?()
A、能B、有時能C、不能
數據：選擇A的有22人，占44﹪;選擇B的有18人，占36﹪;選擇C的有10人，占20﹪.
分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發言，說明大部分學生不太善于發言同伴的發言，今后要注意指導學生發言別人發言的方法。
8.合作交流時你希望什么學生先說：()
A、優生B、和自己同水平C、差生
數據：選擇A的有15人，占30﹪;選擇B的有25人，占50﹪;選擇C的有10人，占20﹪。
分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。
9.老師表揚別人的發言時你一般：()
A、為別人高興B、不屑一顧C、發誓要超過他
數據：選擇A的有23人，占46﹪;選擇B的有3人，占6﹪;選擇C的有22人，占44﹪。
分析：大部分學生心態是好的。
10.與別組爭論時，你的表現是：()
A、爭著說，搶著說B、認真聽，輪流說C、不聽也不發言
數據：選擇A的有6人，占12﹪;選擇B的有43人，占86﹪;選擇C的有1人，占2﹪.
分析：關于小組交流時的發言表現，選擇B的有43人，占86﹪從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以后的教學過程中加強過程性的監測。
六、結論
(一)通過調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。
1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。
2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現欲望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。
(二)解決的策略。
1.發揮示范作用：教師的、優秀學生的、進步生的。
2.創造交流的氛圍、提高興趣、信心。
3.教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。
關鍵詞:SPSS;消費者購買場所;潛在客戶
一、引言
隨著市場競爭日益激烈,挖掘客戶需求迫在眉睫,如何挖掘潛在客戶成為所有企業共同面臨的問題。消費者的購買場所不僅能反映消費者消費的傾向性消費需求購買動機,而且還與消費者的自然狀況(年齡、收入等)有著密切的關系。因此分析消費者購買場所對企業挖掘潛在客戶,提高競爭力有著重要意義。
SPSS(statistics package for social science)是當今世界上應用最為廣泛的統計分析軟件,是一種集成了數據管理、統計分析、圖形報表、編程擴展為一身的功能強大的應用統計軟件包。本文應用SPSS中的多重反應
分析方法對消費者購買場所調查問卷進行分析,對挖掘潛在客戶,如何成功提高企業競爭力等方面有借鑒作用。
二、數據與分析
(一)數據來源
企業設計了一份關于消費者購買場所的調查問卷,包括單選題和多選題一共10道題目,內容涉及消費者年齡、消費者收入、消費場所的選擇等;如調查對象包括青年人和中老年人,收入水平為3000元以上和3000元以下,購買場所包括超市、大型商場、專賣店、批發市場、網上購物和不固定5種情況。
(二)定義變量
對數據的定義我們采用多項選擇的二分法(Multiple dichotomy method),即將所有因素都設成一個變量,每個變量只有“1”和“0”兩個水平值,代表“是”和“否”。例如在本文中,年齡1表示中老年人,0表示年輕人;收入水平1表示低于3000元,0表示高于3000元;購買場所1表示“經常”,0表示“不經常”。本研究共發放調查問卷1000份,收回700份。
(三)定義多重數據集
選擇“Analyze”“Multiple Response”“Define Sets”命令,打開“Define Multiple Response Sets”(定義多重反應數據集)對話框,本文中選擇“超市”、“大型商場”、“專賣店”、“批發市場”、“網上購物”、“不固定”6個變量作為進入變量集的選擇變量,定義為“$購物”。
(四)多重反應頻數分析
依次點擊“Analyze”“Multiple Response”“Frequencies”,得到多項選擇題的頻數分布“Multiple Response Frequencies”(多重反應頻數分析)對話框,將“Multiple Response Sets:”框中的備選變量,選入“Table(s) for :”進行分析,得到如下結果:
超市占16.3%,大型商場占12.9%,專賣店占17.7%,批發市場占16.3%,網上購物占21.1%,不固定占15.6%。
從以上結果可以看出,在收回的700份調查問卷中,選擇經常在網上購物的人數比例最高,達到21.1%,可見網上購物已逐漸成為主流,因此經營者應重點發展網絡市場,從而挖掘更多的潛在客戶。而選擇經常在專賣店購物的人數也很多,這是因為最近幾年專賣店市場在我國發展迅速,消費者對其認可度較高,因此可以推斷專賣店市場前景也比較廣闊,經營者可在這一市場領域維持已有客戶。
(五)多重反應列聯表分析
1、將年齡與消費者購買場所進行列聯表分析。選擇“Analyze”“Descriptive Statistics”“Crosstabs”得到“Crosstabs”對話表,本文中選擇“$購物”作為列聯表的列變量,選擇“年齡”作為列聯表的行變量,得到表1。從表1中可以看出,不同年齡層次的被訪問者在消費場所的選擇上是不同,其中中老年人在超市批發市場購物的人數相對較多,消費場所的選擇比較集中;而年輕人追趕時尚,熱衷于在大型商場和網上購物,消費場所的選擇相對分散。因此,經營者可以優先在超市、批發市場專賣店購物場所側重開辟中老年人市場;而在大型商場和網上側重開辟年輕人市場。
2、將收入水平與消費者購買場所進行列聯表分析。選擇“Analyze”“Descriptive Statistics”“Crosstabs”得到“Crosstabs”對話表,本文中選擇“$購物”作為列聯表的列變量,選擇“收入水平”作為列聯表的行變量,得到表2。從表2中可以看出,收入低于3000元的群體的購物場所往往集中在超市專賣店、批發市場,而收入高于3000元的群體往往集中在大型商場和網上購物。經營者可以根據不同的群體制定不同的經營策略,在超市專賣店批發市場主要經營價格低廉的產品,實行會員制,產品促銷等經營方式;而在大型商場經營高檔商品的同時還可增設其他服務,如增設停車庫休閑娛樂場所等。
三、總結
本文利用SPSS軟件對消費者購物場所調查問卷進行了系統的分析,雖然問卷數目較少,但對企業分析消費者消費需求、挖掘潛在客戶提高企業競爭力有一定的借鑒作用。
參考文獻:
1、余世維.市場競爭策略分析與最佳策略選擇[M].北京大學出版社,2007.
2、張紅兵,賈來喜.SPSS寶典[M].電子工業出版社,2007.
關鍵詞：《建筑力學與結構》 調查問卷分析 項目教學法
中圖分類號：G642.0
文獻標識碼：C
DOI： 1（）.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.048
1 調查背景
《建筑力學與結構》課程作為建筑工程技術專業的核心專業課，該課程具有跨度大、覆蓋面廣、理論性強、知識點密集等特點，是一門綜合性很強的課程。在《建筑力學與結構》課程中引入項目教學法方法，直接將理論與實踐相聯系，在實際工作情境中完成典型的工作任務，有效地實現知識向實際應用的轉變，可以提高學生對知識的接受能力，滿足職業需求，實現職業教育培養目標。在這樣的前提下，展開《建筑力學與結構》課程職業能力調查，以確定教學內容、深度及有效的教學方法。
2 調查問卷分析
2.1 調查問卷制定
根據《建筑力學與結構》課程的知識點，結合建筑工程技術專業的職業能力要求，編制調查問卷。將每一個知識點根據可能的職業需求設定不同深度的講解要求，以了解、理解、掌握等程度區分。
2.2 調查問卷分析
本次調查主要在施工現場的項目經理、技術總工、甲方代表、技術員、施工員、質檢員、安全員等各個職業崗位開展，同時也在正處于實習中的大三畢業生中開展。
根據調查問分析，工作現場對《建筑力學與結構》課程的需求主要體現在以下幾個方面：
第一，建筑材料的力學性能方面。建筑中主要應用的材料是鋼筋和混凝土，在調查中大部分從業人員認為：需要掌握鋼筋的分類、級別、基本力學性能、連接方法及工藝、錨固的概念、錨固位置、錨固長度等；需要掌握混凝土的強度等級、混凝土各項力學指標的檢測、混凝土質量缺陷的處理、混凝土裂縫的成因及裂縫的處理等。其中對混凝土裂縫的成因及分析內容提出要求的主要集中于技術總工。
根據調查發現，隨著崗位的提升，需要建筑材料方面的理論知識越深，越全面。這就決定了我們在教學中應該以基礎崗位群為基礎設計教學內容，同時結合職業發展適當增加理論知識，為學生今后的提高奠定基礎。
第二，基本構件受力分析、截面設計及相關構造。基本構件主要針對受彎構件、受壓構件（包括受壓柱和剪力墻）和受拉構件等基本構件進行了調研。
大部分參與調研的人員認為應該從定性的角度理解各種基本受力構件的受力原理，比如：受彎構件在荷載作用下的受拉位置，簡支構件和連續構件的內力圖基本形狀等；受壓構件的軸力圖基本形態；剪力墻的基本受力形態等。能夠從概念上確定基本構件的薄弱位置，內力較小部位，從而指導施工等；基本構件的內力計算和截面設計計算需做基本了解，部分技術人員和總工認為需掌握基本構件的承載力公式，并能進行承載力設計計算。
參與調研的人員都強調了基本構件的相關構造和施工圖的讀識。比如：主次梁如何區別、受彎構件受力筋位置及排布、貫通筋和非貫通筋的確定、錨固長度、平法施工圖讀識等；受壓構件的縱筋連接位置、連接方法、箍筋加密要求等，剪力墻的概念、剪力墻起步筋間距要求、剪力墻平法施工圖讀識等；并且大部分參與調研的人員都明確指出構造部分的相關內容最好結合實物現場講解，施工圖讀識方面，部分從業者希望首先講解建筑平面圖、立面圖、剖面圖，然后講解結構施工圖。
第三，基本結構體系方面。基本結構體系主要針對混凝土樓蓋和砌體結構進行調研。
鋼筋混凝土樓蓋的內容，普遍認為要了解樓蓋的傳力路徑；理解其計算簡圖，從定性的角度掌握構件內力圖的基本形狀，能確定構件的受力區、受壓區；了解構件中各種配筋的作用和計算，掌握鋼筋的平面圖繪制。大部分參與調研的人員明確指出現在教材中普遍編寫的裝配式樓蓋不需要講解，現在施工中不常見。 砌體結構部分，普遍認為需要掌握砌體結構的常用材料種類及其性能；理解砌體結構的計算簡圖，能進行簡單的承載力計算和分析；掌握砌體結構的相關構造要求，特別提出圈梁的重要構造處理等細節問題；砌體結構中的基本構件需要了解計算，掌握構造，特別提出相關構件的受力點、薄弱位置等相關構造處理的問題。
第四，對畢業學生到現場后的能力需求進行了簡單的調研。大部分參與調研的人員認為現場工作必須具備以下幾方面的能力：施工圖讀識能力；相關規范、圖集的應用能力；施工方法、工序的掌握；各種施工儀器、工具的使用能力；簡單的工料分析能力；各單位之間關系的協調能力。隨著就業崗位的提升，能力需求會更綜合，對從業人員的要求更高。
第四，講解的方法。調查問卷分析顯示，在課程講解過程中希望和實際工程緊密聯系，以實際工程為切人點進行講解。
3 結論
結合《建筑力學與結構》培養調查問卷分析，在后續教學過程中，為適應用人單位的需求，有目的地培養職業化的建筑技術專業人才，在建筑力學與結構課程的教學過程中，從教學內容、教學方法多方面進行調整。在教學過程中引入項目教學法，將教學內容貫穿到實際工作任務中，盡可能將理論與實踐相結合。
第一，教學內容方面。結合調研結果，力學部分強調力學基本概念，適當淡化力學計算的內容，根據夠用的原則，選取教學內容，重點強調定性的理解。剔除落后的教學內容，如裝配式樓蓋結構等將不再講解，可以將其課時分配給施工圖讀識等內容。
第二，教學方法方面。改革傳統教學中力學與結構分別講授的模式，將項目教學法應用到教學及教材中，將教學內容按照結構構件的設計過程與進度進行組織，以工作任務為線索，以職業能力為依據安排課程內容。
第三，教材建設方面。結合教學內容和教學方法，以工作過程為主線形成配套的教材，并在教材中輔以實踐項目訓練，提高理論知識的實踐。
第四，職業能力的培養。教學過程中，通過設計合適的實訓任務，分組實訓，培養學生查閱資料、知識應用、相互協作等職業能力。
參考文獻：
關鍵詞：課堂教學方法 調查問卷 分析
一、調查對象和方法
（一）調查對象
藥學專業201401班至04班學生共117人，上交的有效問卷107份。
（二）設計制訂評估表
主要以學生對老師的要求作為切入點，設計了十項問答題。具體內容看調查結果中的分析。
（三）分頭宣傳發放調查表
教師將制定好的調查表打印后發放到各班的分析化學課代表，教師先講解調查的意義、方法，提出要求，使每個學生重視這次調查，并打消學生的顧慮，本問卷實行匿名制，所有數據只用于教師本人作為教學水平提高作參考，力求真實、客觀、使學生能夠認真的填寫調查表。
二、調查結果
調查第一項：你認為板書與多媒體使用哪種方式更有利于教師的教學和同學們的學習？
A、板書 B、多媒體 C、兩者結合
有2人（1.87%）的學生選擇A，9人（8.41%）選擇B，有96人（89.72%）選擇C，從這些數據中可充分說明大學生希望老師多運用現代化的教學手段的同時，穿插板書的書寫，以提高課堂教學的密度和教學效果。例如對于分析化學課程，首先，作為教師，要做到很自由地在兩種教學方法中間轉換，發揮兩種教學方法的各自優勢，對于反應定義、滴定原理、滴定條件、滴定曲線等靜態的內容盡可能發揮多媒體的作用，省時省力又美觀;對于反應的機理，則在屏幕上除了動態展示之外，關鍵步驟應當用粉筆在黑板上更為詳細地分解講述，這樣兩種方法相得益彰，更利于學生對于難點的理解。為了擴展學生思路，在講完某個內容之后，可以把聯系密切的前后知識點作一些臨時的總結與回顧，這樣在黑板上臨時寫出幾個例題讓學生思考，有利于真實的前后貫通，舉一反三。對化學學科而言，多媒體技術無論其多么高明，并不能完全替代教師對課堂教學的指導作用，相反，只有將這兩種方式有機的結合起來，才能使教學效果達到最高境界。
調查第二項：你認為教師上課與學生互動是否有利于學生理解上課內容？
A、是，很有幫助 B、是，但幫助不大 C、完全沒有幫助
有76人（71.03%）的學生選擇A，27人（25.23%）選擇B，有1人（0.93%）選擇C，有3人（2.82%）沒有回答問題。從這些數據中有96，25%的學生充分肯定了教師上課時和學生互動是有利于教師的教學和同學們的學習的。也使教師懂得了在課堂上，教師采用靈活新穎，多樣化的教學方式，不僅可以激發學生聽課的積極性，而且便于學生接受知識，達到良好的教學效果。倘若沿用傳統的滿堂灌，填鴨方法，尤其是在理論課上，不僅帶給學生生硬，枯燥的感覺。更重要的是抑制了學生上課的興趣。
調查第三項：教師是否能夠激發對該門分析化學課的學習興趣和熱情？
A、能，影響非常大 B、能，但影響不大 C、不能
有32人（29.91%）的學生選擇A，61人（57.01%）選擇B，有13人（12.15%）選擇C，有4人（3.74%）沒有回答問題。從這些數據中有86.92%的學生充分肯定了教師能夠激發對該門分析化學課的學習興趣和熱情。只是有12.15%的學生持否定的態度。
調查第四項：你認為教師是否應該布置課后作業？
A.是 B.否
有85人（79.44%）的學生選擇A，22人（20.56%）選擇B，說明我們的大學生還是非常懂得分析化學是一門實踐性非常強的一門學科，要想充分掌握分析化學必需多做多練，但還是有差不多四分之一的學生不想做作業，說明大學生中總還是有一小部分的學生愛偷懶，不想付出，到大學只想混個文憑而已。
調查第五項：你認為教師及時批改作業對自己的學習是否有較大幫助？
A.有，可以及時發現自己學習中存在的問題 B.有，但幫助不大 C.完全沒有幫助
有86人（80.37%）的學生選擇A，20人（18.69%）選擇B，只有1人（0.93%）選擇C，從這次調查中，有99%的學生認為教師及時批改作業對自己的學習是有較大幫助的，從中提醒我們教師，無能如何一定要及時批改作業，并將普遍存在的問題及時反饋給學生。這樣教師可以及時發現學生某個知識點的掌握程度以及存在的問題，并且及時的給予糾正。
調查第六項：你認為教師最應該具備以下哪項師德？
A、熱愛學生，尊重并理解學生 B、以身作則，為人師表，要求學生做的自己也應該做到 C、愛崗敬業，責任性強，對教學工作一絲不茍 D、都應該具備
有15人（14.02%）的學生選擇A，9人（8.41%）選擇B，有7人（6.45%）選擇C，76人（71.03%）選擇D。從這項調查中我們發現，學生希望教師不但要熱愛學生，尊重并理解學生;以身作則，為人師表，要求學生做的自己也應該做到;愛崗敬業 ，責任性強，對教學工作一絲不茍 。這些品德正是我們所有教師所要具有的應有的品德。
調查第七項：教師在講課時講到重點內容的時候，是否應多強調幾遍
A、提高音量來強調 B、重復幾遍以強調
有20人（18.69%）的學生選擇A，80人（74.77%）選擇B， 有3人（2.8%）沒有回答問題。從這項調查中我們發現，教師在講課時講到重點內容的時候，不僅要提高音量來多強調幾遍，而且應該重復多遍。這樣不僅可以及時點醒我們的學生將注意力集中起來，也是學生對重要的知識點能夠及時掌握的最佳時機。
調查第八項：你認為教師最好采用下列導入新課的方式？
A、從學生原有的知識和學習經驗中展開 B、開門見山
有83人（77.57%）的學生選擇A，22人（20.56%）選擇B， 有2人（18.69%）沒有回答問題。提醒我們教師，講解新的內容前我們還是以從學生原有的知識和學習經驗中展開為主，這樣知識才能夠前后銜接，以鞏固與掌握所學的知識。但，也有五分之一的學生覺得應開門見山，說明教師還是要根據具體的講解內容來定，有的內容比較容易理解掌握的，就可以應用開門見山的方法來導入新課，有的深奧一些的知識點可從學生原有的知識和學習經驗中展開 ，即靈活運用，不要一成不變，讓學生每次都有新鮮感，以激發學生的學習熱情，更好的掌握知識。
調查第九項：你希望老師評價學生的主要依據是？
A、理論考試成績 B、參與教學活動的能力（包括實驗成績） C、作業情況 D、以上所有的結合
有3人（2.8%）的學生選擇A，14人（13.08%）選擇B，有0人（0%）選擇C，90人（84.11%）選擇D，有，1人（0.93%）沒有回答問題。這一項的問題調查也可以看出，84.11%的學生希望老師評價學生的主要依據來自能反應綜合能力方方面面，而不是單方面的能力，也給教師評定學生的成績有提供了依據。
調查第十項：你對老師有什么意見與建議？
A增加課堂互動性 B、增加課外知識 C、加強語言生動性 D、提高知識講解深度 E、其他
有10人（9.34%）的學生選擇A，5人（4.67%）選擇B，有35人（32.71%）選擇C，17人（15.89%）選擇D，1人（0.93%）選擇F，有，39人（36.45%）多項回答了問題。在問卷反映出教師的語言表達上，大學生希望教師的語言富有啟發性和感染力;聲音洪亮，浯調高低適度。大學生希望老師的教學內容不要拘泥于課本，要有深度、廣度，能反映學科發展的前沿和最新成果。現在科學技術的發展日新月異，課本總是滯后于學科的發展，所以教師的教學不能拘泥于課本，要通過各種途徑，把本學科最新的科研成果和學術信息告訴學生，加大教學的深度和廣度，要結合自己的科研成果，對一些問題提出自己的學術觀點。
三、討論
針對調查問卷的分析，充分說明以下幾點：要教師想講好一堂課，必須先備好課，只有備好課才能講好課，才能保證課堂教學質量。教師要十分熟悉自己的專業學科知識、教材及其知識點，要不斷補充新知識和新技術。對所講內容知識點要進行提煉和歸納，并注意課程內容各環節之間的有機結合和因材施教，形成自己的教學體系和授課風格。這樣，才能做到在課堂教學中胸有成竹、運用自如地傳授知識，讓學生感到每一節課都有收獲和提高。教師要努力鉆研教學方法，精湛授課藝術。教師只有“說”在點子上，學生才能“聽”進心坎里。教師要堅持師生互動，才能“教學相長”。讓學生說出所想，說出所感，這樣才會令學生對上課內容更明白，更深刻。
讓學生參加對教師的評價后，學生有機會換個角度來審視自己的學習狀況，調整自己的學習方法，提高辨證地看問題的能力，促進自己的全面發展。開展學生評價教師活動，應使教師化壓力為動力，促進教師主動改進教育教學工作。每一位有責任心的教師，都不可避免地會接受來自學生方面的教學壓力。諸如學生是否對自己的教學方法滿意。良好的評價使教師倍加自信，備受鼓舞。學生不滿意的意見，又促使教師醒悟，促其迅速改正、提高，效果立竿見影。總之，通過對教師課堂教學質量問卷調查，可以使教師看到差距，增強意識，發揮優勢，克服不足，對于課堂教學質量的提高具有現實的指導意義。
參考文獻：
[1]紀新華，張麗紅，洪瑾等.本科課堂教學質量調查報告帶給我們的一些思考[J].北京理工大學學報：社科學版，2009，11（1）.
[2]張海英，謝麗媛，薛潔等.學生對教師課堂教學質量的調查問卷分析[J].中國中醫藥現代遠程教育，2010，08（16）.
【關鍵詞】睡眠時間；護士；睡眠質量
【中圖分類號】R724.16 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）10―0847―02
1 調查試卷內容：
2 本次調查情況分析如下：
2.1調查人群的范圍分布廣泛，從剛工作的護士到即將退休的護士都有。但以中青年護士占大多數。
2.2工作時間的范圍覆蓋了所有人群，工作10年以下護士占大多數，這一人群主要是青年護士。
2.3工作崗位以病房護士為首，占42.9%，急診14.3%，這兩個崗位需要24小時觀察和處理病人的病情，是壓力較大的部門。
2.4夜間睡眠時間以6小時和7小時最多，各占45.2%。7小時的睡眠是比較理想的睡眠時間。
2.5小時的睡眠是不太夠的，會讓人在白天輕微犯困。5小時以下睡眠時間占2.3%，盡管比例很小，但會嚴重影響健康。
2.6入睡時間，有52.3%的人在11點入睡，12點以后比例為16.7%，這兩個睡覺時間太晚了，入睡時間的推遲往往導致入睡困難，進而影響睡眠。
2.7有30.9%的人每周三到四次夜里起床，有4.8%的人夜里起床每周五次以上，睡眠明顯受到影響。
2.8有33.3%的人每周三到四次入睡前看電視，有47.6%的人每周五次以上入睡前看電視。入睡前不應讓大腦處于興奮狀態。應處于平靜的狀態。
2.9有28.6%的人認為考試對自己睡眠影響大，有33.3%的人認為考試每次都影響自己睡眠。（護士需經常進行三基本考核，80分為及格分。必須將整本書背下來。否則不易及格。月底還有各項考核。考試成績公之于眾。成績不佳者會被批評。）
2.10有19.0%的人認為工作對睡眠影響大，有11.9%的人認為工作上的煩惱每次都影響了睡眠。大多數其他護士這方面困擾不多。
2.11有19.0%的人每周三到四次需要鬧鐘才能起床，有61.9%的人每周五次以上需要鬧鐘起床。最好的狀態早睡早起，睡到自然醒。鬧鐘只能作為備用。鬧鐘突然響起，會對心臟造成刺激。
2.12有52.3%的人認為自己睡眠不太夠，21.4%的人認為睡眠不夠。睡眠不足的問題已經普遍存在。
2.13有78.6%的人從不使用安眠藥物。只有7.1%的人每周數次使用安眠藥物。護士這一群體對安眠藥物的精神依賴性非常清楚，輕易不會使用。所以這部分使用安眠藥物的人群可以認為存在睡眠障礙。
2.14有50%的人認為睡前喝牛奶有助睡眠，還有50%的人認為睡前喝牛奶對睡眠沒有幫助。喝牛奶可以安神，但作用無特異性。效果一般。
2.15睡不著的時候有47.6%的人選擇看電視，有50%的人選擇胡思亂想，有2.3%的人選擇吃東西。胡思亂想是最不可取的。找些事情做，讓心情平靜下來是最好的。
2.16有85.7%的人從不會因為失眠而去看醫生。由表格分析，大多數人的睡眠并不是太好。但大多數人不會去看醫生，尋求外界的幫助。
2.17有7.1%的人會一月數次因失眠影響生活。有11.9%的人會一周數次因失眠影響生活。即使是有醫學背景的護士，也存在失眠的困擾。影響生活的同時，也會影響工作。
2.18泡腳，泡澡，按摩，聽音樂，都可以讓神經，肌肉放松，緩解疲勞，帶來愉悅的情緒，忘卻煩惱。都有效果。以泡腳（33.3%）泡澡（33.3%）選擇人群最多。這兩者還促進了血液循環，加速新陳代謝，起到排出毒素的效果。
2.19只有9.5%的人認為與工作伙伴關系一般。護士是一個既分工又協作的群體。良好的工作氛圍對開展各項工作有幫助。
2.20只有2.3%的人認為與家人關系一般。家庭是堅強后盾。能在遇到困難時提供幫助。
2.21失眠人群就醫看的首選是心理門診（40.4%），然后是中醫科（30.9%），其他的（23.8%），神經內科（7.1），就醫途徑廣泛，選擇多樣。說明引起失眠的原因也是多樣的。
3 結論分析：
現代人生活節奏加快，加班多，因工作需要，許多人的工作為兩班倒，三班倒，生活不規律。在醫院工作的護士，更是經常倒夜班的代表。護士在醫院屬于臨床一線，承擔大量繁重而瑣碎的工作。發藥，打針，操作，都要一絲不茍完成。護士不論是上白班，還是中夜班，都需要有良好的精力來應對各種突發事件。睡眠能使人恢復體力，精力，是工作質量的保證。
本次調查以青年護士居多。青年人應該是睡眠質量較高的人群。但是調查下來睡眠質量不容樂觀。晚睡的人群占大多數。除了因三班倒導致的生物鐘紊亂，年輕人的夜生活普遍豐富多彩。晚上去唱歌，喝酒，睡覺前玩手機，看電視，都會使大腦處于興奮狀態而推遲入睡。考試帶來的壓力，工作的影響，對入睡的影響也是比較大的。夜間11點到凌晨3點是身體修復的最佳時機。在10點睡覺是一個比較好的時間。因為10點入睡，需要一段時間才能達到深睡眠。
人有三分之一的時間是在睡眠中度過的。睡眠不佳會導致一系列的疾病。長期失眠會使血壓升高，心臟不適，誘發心肌炎。記憶力減退，容易疲勞。免疫力下降，性格暴躁易怒，具有攻擊性。失眠時機體處于焦慮的狀態，影響身體內分泌。比如血糖升高，皮膚干燥，月經失調。消化功能減退。對睡眠的不重視，失眠后不及時就醫，時間久遠會帶來一系列問題。需要引起每個人的警惕。
青年是祖國的未來，青年護士是醫院的未來。讓我們來重視她們的健康，關愛她們的睡眠。
4建議：
4.1定期組織睡眠知識講座，組織學習，更新觀念。
4.2關懷同事，互相幫助，建立好的科室氛圍。
4.3考試和工作的壓力不要帶回家，回家后盡量不提及工作上的事情。把煩惱留在家外。
一、調查目的
了解本校三和五年級學生自主閱讀情況。調查分九個方面：學生讀書興趣、讀什么樣的書、讀書方式、讀書習慣、讀書方法、策略、態度、閱讀量調查、課外閱讀時間、課外閱讀環境、閱讀收獲、效果。通過調查，可以充分了解本校學生自主閱讀現狀及不同年級在自主閱讀方面存在的差異，從而找出培養孩子自主閱讀能力的最佳年級段及最有效的方式。
二、調查結果
通過問卷調查，我發現我校三和五年級在自主閱讀方面有以下幾方面的問題：
一是大多數同學都有很濃的閱讀興趣。
二是學生能夠堅持每天閱讀，且做讀書筆記，寫讀書心得，并定期在班里或學校展示自己的讀書手抄報。老師都為孩子們建設了班級讀書角，方便孩子們隨時進行自主閱讀。
三是孩子們的讀書范圍不算廣泛，不能對各個方面的知識都有所涉及。
四是無論是中年級學生還是高年級學生都比較喜歡讀動畫卡通類的故事書，而對于教師或者家長要求孩子讀的書，則興趣不太高，屬于被動接受。
五是在大部分學生堅持做讀書筆記、寫讀書心得的同時，還有少部分學生讀書只是看熱鬧，關注的是有趣的情節和畫面，對于文字或精彩的描寫不做過多的關注。
六是個別學生讀書還是兩個兩個字地出聲朗讀，不會默讀，更不會帶著問題思考去讀。
七是還有一些學生課余時間用于看電視、玩電腦，留給讀書的時間幾乎沒有，久而久之，就失去了讀書的興趣。
三、具體措施
針對學生在自主閱讀中存在的問題，我認為在今后的語文教學及班級管理中，應該從以下幾個方面入手，來幫助學生開展更高效的自主閱讀。
1.教師推薦，有針對性地指導學生讀書，讓每一個孩子參與進來，激勵他們讀書就要讀好書，讀對自己有用的書。
2.通過“全班讀一本書“的大閱讀實踐活動中，讓學生進行讀書筆記的積累，讀書心得的交流。每周利用一節自習課，組織孩子進行讀書交流及讀書情況的反饋，從此激勵更多的孩子參與到大量閱讀活動中來。
3.在語文課的教學中，多引導學生質疑問難，提高學生的問題意識，讓我們的學生能夠帶著問題去閱讀，去自主閱讀。
4.加強家長和學校之間的聯系，幫助孩子營造良好的自主閱讀的氛圍。一是在家里，家長抽出時間陪孩子讀書。二是讓家長和孩子共同辦讀書小報，將孩子的注意力從電視、電腦中轉移出來。三是教師在學生對這些正在進步的孩子多一些關注和鼓勵，讓他們有讀書的信心和興趣。
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
2014年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
A、非常喜歡 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書？
A、主動閱讀 39人 占84%
B、老師要求 4人 占9 %
C、家長監督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 占7 %
B、童話故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書？
A、一小時以上 10人 占21 %
B、40分鐘 14人 占31%
C、30分鐘 19人 占41%
D、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
A、購買 34人 占74%
B、向同學借 8人 占17%
C、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
A、提高語文成績 7人 占15%
B、打發時間、消遣娛樂 2人 占5 %
C、豐富自己的知識 26人 占56%
D、沒感覺說不清 11人 占24%
7 、你讀課外書時喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14
C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、請教他人10人占21%
C、不管它，跳過去 6人占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個學期大約讀課外書
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A 、快樂 41人 占90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 占10%
12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？
A 、會 43人 占93%
B 、不會 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
小學生課外閱讀行為習慣的培養，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % 。“隨意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前小學生課外閱讀現狀的思考
1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動
1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
