時間：2023-07-24 16:26:12
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇畢業設計的目標范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
【關鍵詞】人力資源管理；就業；機遇；挑戰；原因及對策
人力資源是當前熱門學科之一，而我們現在所說的人力資源并不是過去簡單的人事工作，如今招聘、培訓、考核、企業文化等等都是其涵蓋的內容。社會各個層面對人力資源的重視也是前所未有的，特別是人力資源方面的人才，更令一些企業求賢若渴。人力資源專業人才需求存在很大缺口，可以說人力資源管理專業畢業生的就業前景非常廣闊，但不是都能進我們以前概念的“好”單位(如事業單位、知名企業等)，或者直接就可以做管理崗位。
一、當今高校醫藥人力資源管理專業本科的培養目標及就業方向
當今高校醫藥人力資源管理專業，或者說人力資源管理專業（醫藥方向）主要是由醫藥類學校開設，結合本校實際情況，培養的目標一般要求：人力資源管理專業（醫藥人力資源管理方向）的合格畢業生應該掌握扎實的醫藥人力資源管理基本理論和基本知識，受到醫藥人力資源管理基本技能的訓練，具有良好的人際溝通能力和協調能力，養成良好的科學素養，具備醫藥人力資源的測評、招聘、配置、培訓與發展、績效管理、薪酬管理等醫藥人力資源開發與管理的實際操作技能。
結合培養目標所設的主要課程有：管理學基礎、人力資源管理、宏微觀經濟學、心理測量與人力資源測評、組織理論、雇傭與培訓、薪酬管理、工作分析、管理心理學、現代醫藥企業管理、普通心理學、統計學原理、公司財務管理、勞動法規、英語、計算機等。而設定的就業方向：可在企事業單位和相關政府部門，特別是醫藥生產和流通企業、醫院等部門從事人力資源的管理、調配、培訓等相關工作。
二、當今醫藥人力資源管理專業本科生工作的機遇與挑戰
1.當今醫藥人力資源管理專業的就業機遇
從人力資源管理管理大范圍上來說，我們知道人力資源管理是一項極為重要的工作領域，前途十分廣闊。在國外許多企業資源計劃（EPR）軟件系統中，人力資源（HR）是非常獨立的一塊。在企業實施ERP過程中，HR部分都是由專門的HR顧問負責。我國的人力資源從業人員的專業知識人才十分稀缺，據調查顯示，很多企業做人力資源管理崗位的大多都是行政出身，進來許多高校也開設了人力資源專業，但是這些畢業生的質量和市場的需求水平還有很大的差距。主要反映為人才資源隊伍的國際化水準不高，國際通用型人才十分緊缺。在中國加入WTO的背景下，國內的人才資源隊伍素質，不僅急需在總體上大力提升，而且要實現三大戰略性轉變：由再現型素質向開拓創新型素質轉化；由內向型素質向外向型、國際通用型素質轉化；由單一型素質向復合型素質轉化。據權威機構調查，國內現在需要中高級人力資源專業人才的量為600多萬，主要集中在大中型城市：其中北京缺40萬，上海缺60萬，廣州缺50萬以上，武漢也在30萬人左右。對于其中的細分醫藥人力資源管理也不例外。
由于市場巨大缺口，人力資源管理者的工資也在節節攀升，據調查，大集團公司的人力資源總監薪水一般月薪數在1萬至1.5萬元或高達1.8至2萬元（一般在1.5萬元上下浮動）；薪酬經理、招聘經理等大抵在6千元一1.2萬元之間（一般在8千元上下浮動），在這樣的工資標準中人力資源管理師的薪資水準一般在1.2萬元左右浮動，最高不超過1.5萬元，最低不低于8千元。高薪使人力資源管理師成為許多人眼中極具吸引力的熱門職業。從前段時間風靡一時由徐靜蕾執導的勵志電影《杜拉拉升職記》可見一斑。
2.我國人力資源管理專業學生就業面臨挑戰
現代人力資源管理思想由西方傳入中國后，迅速得到傳播和認同，由傳統的人事管理向人力資源管理轉變的熱潮近年來逐漸升溫。然而，由于對人力資源管理還缺乏系統的、科學的認識，很多企業還存在許多觀念誤區：
（1）人力資源管理的主要職責屬于行政管理范圍錯誤。實質上這仍局限于傳統的人事管理，而不是現代的人力資源管理?，F代人力資源管理是一項系統工程，它的核心目標是最大限度地激勵員工，使企業內最有潛力的資源--人力資源得到有效的開發，并服務于企業增值的目標。因此，凡與調動員工積極性，并充分發揮員工對企業價值有關的職能，都應包含在一個完整的人力資源系統中。這個系統大到宏觀層面，如遠景、戰略（與人是否配合，是否能夠產生激勵），小到微觀操作層面，如招聘技巧、績效測評，其間還有企業組織、職位設計、企業文化等中觀層面。行政管理職能基本上是微觀層面的，只是大人力資源系統中的一小部分。
（2）人力資源工作基本處于企業內部，對企業經營業績沒有直接貢獻錯誤。許多企業認為人力資源部門在企業中處于輔助位置，而生產部門、營銷部門、財務部門才是企業創造價值的來源。生產目標、成本目標、利潤目標，都必須在承擔這些職責的人的有效工作下才能最好地完成。一個好的市場推廣活動也許在短時期內可以顯著增加企業利潤，但若缺乏一支高素質的營銷隊伍，長期穩定的市場拓展是無法想象的。所以有效的人力資源管理不僅使企業目前的業績得以保持，更重要的是推動企業長期穩定地成長。
（3）人力資源管理只是人力資源部門的職責錯誤。對人力資源管理缺乏系統的理解，是造成這一誤解的原因。實現對全體員工的價值開發是人力資源工作的目的，這不僅包括基層員工，而且包括中級甚至高級管理層。只要員工存在之處，人力資源管理就應該延伸，整個企業實際上是一個大人力資源系統。許多跨國公司提倡這樣的觀念：所有部門經理都應是人力資源經理，因為他們對下屬負有招聘、考評、開發、激勵等職責。人力資源工作要想切實有效，沒有各職能部門的執行、配合是不可能實現的。
以上觀念誤區的一個共同根源是忽視了人力資源管理貫穿企業各部門的系統性。那么，專職的人力資源部門應該扮演一個怎樣的角色呢？主要有以下幾個方面：對企業整個人力資源系統作出規劃；提請高層管理者重視人力資源工作的價值；說服各部門主管認真履行人力資源管理職責；對各部門的人力資源工作提供強有力的支持和服務（如專業化的技術系統）；注重對企業員工，尤其是職業經理層的培養。
人力資源管理專業的就業前景,發展趨勢：由于人力資源管理職能的轉變（職能的轉變又是大的經濟發展環境要求的），就要求人力資源從業者不能僅局限于人事手續的管理技能，更關鍵的是要把目光聚焦到企業戰略的整體把握和有效執行上來。從參與企業整體發展戰略的制定到戰略的分解、監督執行，從企業文化重塑與再造，學習型組織建設、綜合績效管理、企業經理人的培養機制的建立、人力資源價值分析、人力資源會計制度、人力資源審計等一系列事關企業發展與命運的重大職責都將成為人力資源工作者新的職責。這些變化要求人力資源工作者重新審視自己的定位和角色并提高自己的從業技能。
三、如何從課程設置引導人力資源本科畢業生的就業
1.我校人力資源管理崗位的就業分布及其原因
由目前市場上對人力資源管理專業的需求的數量和就業的遠大前景，我們可以預見本專業學生畢業生的就業從理論上來說應該是不成問題的。然而實施情況并不盡然。根據我院人力資源管理專業畢業生的調查情況顯示，本專業學生初次就業率達到100%，然而專業對口的就業率較低，從就業分布來看：醫藥代表占36%；人事專業占20%；辦公室文員占16%；咨詢顧問占6%；自主創業占4%；入伍占4%；考研占4%，其他占10%。因此可見，班級的大部分的同學主要還是從事于與醫藥營銷相關的職業，人事崗位的比率只占第2位。造成同學們應聘人力資源管理崗位不能如愿的原因，可能有以下幾個方面：
（1）人力資源管理職業看似入門較低，可實際上，這一職業對人才的素質要求很高，盲目追逐導致職業生涯錯位是很可怕的。確立職業發展方向一定要知己知彼，一廂情愿追求職業目標不可取?！澳彻芾砼嘤栔行挠嘘P負責人認為，人力資源工作者的職業性格應該是感知型和溝通型，善于協調、組織、演講，是一個很好的聆聽者和藝術的溝通者，同時又是嚴謹的政策制定實施者?！?/p>
（2）由于市場經濟的本質屬性――競爭性、效益性，從根本上規定了人才的單一型知識結構或技能結構，不能適應市場的需要，必須是復合型的。而我國的人力資源從業人員的專業知識人才十分稀缺，據調查顯示，很多都是干行政出身的，最近幾年有高校開設了人力資源專業，但是這些畢業生和市場的需要還有很大的差距。其反映為人才資源隊伍的國際化水準不高，國際通用型人才十分緊缺。
（3）從應聘情況看，醫藥營銷崗位的門檻要更低一些，沒有太多的專業限制，而且招聘人員需求量較大，同學在此列求職中往往是一投即中。而部分醫藥代表的成功也刺激了同學的專業“轉向”。
2.加強課程設置合理性，提高同學就業質量
為了促進同學們的全面發展及在求職過程中占有優勢，找到滿意的就業崗位，在人力資源管理崗位發揮優勢，我們必須在同學的課程設置上加以培養和引導。
在市場競爭如此激烈的情況下，除了發揮專業優勢，牢固學好經濟類和管理類相關課程，更要發揮我們學校優勢，增加相關醫藥類課程，使得我院的醫藥人力資源管理專業學生在應聘崗位時，除了一般的企業、公司的人力資源管理崗位，醫藥類的企事業單位也是他們可以選擇對象。而這就要求同學們必須要具備一定的醫藥類的專業背景，這樣才能在競爭中占有優勢。
3.課程以外的證書式教育增加了就業的砝碼
在如今競爭激烈的市場經濟條件下，在加入WTO的背景下，中國人才資源隊伍的素質，不僅急需在總體上大力提升，而且要實現三大戰略性轉變：由再現型素質向開拓創新型素質轉化；由內向型素質向外向型、國際通用型素質轉化；由單一型素質向復合型素質轉化。大學本科畢業生要想在畢業時找到一份滿意的工作，除了專業知識成績過硬，普遍的英語計算機知識之外，還應該根據專業特點進行職業資格考試，與人力資源管理相關的便是人力資源管理師。
隨著外部壞境的不斷變化，就業形勢也在不斷的變化當中，當今的大學生應該根據本身和外部就業市場的具體情況，制定出適合自己的職業發展規劃，充分利用自身和學校等周邊的有利條件，多方位的尋找就業途徑，審時度勢，不斷進行自我完備，迎接挑戰。
參考文獻：
[1]李艷彥,張志艷,石琛琛,楊希.影響大學生就業難的因素分析[J].科技信息, 2010,(12) :522.
[2]非常就業 非常選擇[J].中國大學生就業,2010(03):46.
[3]安徽中醫學院學生手冊.2006.
作者簡介：
關鍵詞:企業;高職財會專業;畢業設計;改革;探索
高職財會專業人才培養目標在于向企業提供能夠從事實際財務工作的合格畢業生。而畢業設計作為高職學生培養過程中重要的一環，對培養學生適應企業財務崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業的高職財會專業畢業設計改革，對提高高職畢業生對企業經營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業畢業設計改革的主要方向。
1高職財會專業畢業設計的概述
1．1基本性質
高職財會專業畢業設計(論文)是我國大學生畢業設計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學生在校學習或實習期間獲得的職業技能進行綜合提升的關鍵環節。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學評估過程中，都對高職學生的畢業設計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標就是學生職業能力的建構，所以畢業設計這一環節的重要性就愈加突出。
1．2存在的主要問題
在目前高職財會專業的畢業設計過程中，形式化現象比較嚴重，畢業設計應有的對學生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業設計更多的走向普通高校的學術性論文寫作的方向。具體來說目前高職財會專業的畢業設計遵循的是“論文指導教師命題學生進行選題指導教師下發任務書學生按時保質完成任務書進行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業設計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業設計提升學生的初步職業能力，形式化傾向比較明顯。
2面向企業視角下的高職財會專業職業能力和畢業設計分析
2．1職業能力的構成
職業能力包括專業和非專業能力兩個部分，職業能力的培養是職業教育的核心所在。專業能力指的是在職業活動中對專業知識和技能的運用能力，專業能力強調針對性和應用性，是“顯性”職業能力。而非專業能力指的是能夠普遍適應所有崗位需求的專業能力之外的的職業能力，它是促進個體全面發展、終身學習的個性心理特征，與專業能力相比，非專業能力是一種“隱性”職業能力，強調的是潛在可能性和可持續性。從我國職業教育規律和學生的特點來看，非專業能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學習能力三個方面。而從高職會計專業角度出發，學生的職業能力主要表現為三個方面:首先，專業能力。即是學生要勝任會計工作崗位各項技術要求應該具備的側重于實踐的各種能力。其次，職業認知能力。即是對會計行業職業道德、職業行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關系的能力。
2．2畢業設計模式的構建原則
面向企業的高職財會專業畢業設計改革實質上就是要求在畢業設計中通過讓學生參與真實的職業環境或模擬職業環境，使得學生在這一過程中在主要知識、技能、態度、以及能力等方面按照職業要求進行內化，進而提高初步獲得的職業能力。具體來說設計模式應該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現財會專業畢業設計的這一目標，應該按照如下原則構建高職財會專業的畢業設計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會專業培養目標為導向，以學生職業能力的培養和提高為目標，以真實的會計應用環境為根本開展畢業設計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業的畢業設計是與畢業實習完全脫離的，二者似乎是兩個毫無聯系的過程。如果將畢業設計貫穿到實習過程中，讓學生邊實習邊進行設計，以設計題目為中心目標開展實習，這樣既能明確畢業實習目標，提高實習效率，同時也使得畢業設計與具體的職業環境緊密結合。需要指出的是，這種畢業設計方案在目前高職財會專業教學中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業的畢業設計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預期效果和目標得以實現的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設計既有可能會流于形式而失去其原本的意義。由于財會工作具有財務處理相關性、業務內容相似性、規范要求一致性等特點，所以對高職財會畢業設計進行過程有效控制顯得十分必要。最后，設計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價學生畢業設計結果的同時，還可以對學生畢業實習和畢業設計穿行的過程進行評價考核。這種將結果和過程同時納入考核評價的方法，能夠實現對學生技能掌握程度、操作規范程度、工作熟練程度、以及靈活應變能力和會計職業道德的掌握等方面的的提升情況的把握。
3面向企業的高職財會專業畢業設計具體實踐
面向企業的高職財會專業畢業設計，是一種基于職業能力提升的畢業設計模式，在該模式最為顯著的特點就在于企業參與到學生畢業設計過程中，也即是說在畢業設計教學中實施深度的校企合作。具體來說，這一畢業設計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業設計的流程。明確在畢業設計過程中學校。學生、企業三方的各自職責。企業的指導人員對學生實習過程進行指導管理;學生的畢業設計指導教師負責對學生畢業設計進行中期檢查;在畢業答辯前兩周學生返回學校整理畢業設計相關的記賬憑證、編制會計報表、并進行報表分析，同時帶回實習報告等相關實習資料。第二階段，校企共同合作共同選取設計素材。素材選取一定要學校和企業共同把關，使得設計素材能夠充分結合專業和企業崗位的需求，素材內容能夠反映財會專業的知識體系，并且含有豐富的任務量和相應的深度。第三階段，學生選題。指導教師講學生按照3—5人一組進行畢業設計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然后根據工作性質和內容對人物進行細分，每個人承擔不同的職業角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業設計任務書。任務書要明確每個小組及其成員的具體任務、要求以及人物完成時間。個人則根據任務分工或者是根據任務收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進行熟悉或掌握崗位群之間的聯系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業答辯的形式最終完成畢業設計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業畢業設計的收官站。校企雙方對學生實習期間崗位工作的規范程度、學生畢業設計中知識體系運用和把握的熟練程度進行考核，并共同舉行畢業設計答辯和綜合評價，進而評選出其中優秀的畢業設計作品和崗位實習能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優秀畢業生。
4結語
面向企業的高職財會專業畢業設計改革實質上是高職辦學校企合作的深化和拓展，是高職辦學目標在具體教學環節深入貫徹的具體表現。實施面向企業的高職財會專業畢業設計模式有利于提高畢業設計的質量，讓學生在實戰環境中受到規范化企業運作的教育，熟悉未來職場工作的性質和具體要求，有效整合和提升平時學習中獲得的零碎的職業技能。進而提高學生從事財會工作的職業能力。在現階段高職財會專業的教學中，校企合作已經得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業面向企業的畢業設計改革奠定了基礎，高職院校要在具體的實踐過程中將學生畢業時的崗位實習和畢業設計有機結合起來，充分利用企業平臺，讓學生在真實的崗位工作環境中內化知識學習，將其轉變為處理實際工作問題的職業能力，并通過畢業設計將學習所得的初步職業能力進行綜合提升，轉化為畢業后適應新的崗位工作的專業技能力和適應社會的非專業職業技能。
作者:何俐 單位:湖南財經工業職業技術學院會計系
參考文獻:
［1］沈群．與企業生產相結合的畢業設計模式初探［J］．中國校外教育，2010(24)．
［2］鄭紅霞，汪琦，趙巍，西鳳茹．工程與管理專業聯合畢業設計模式的研究［J］．中國冶金教育，2008(02)．
［3］尹燕，王傳云．多學科交叉綜合型畢業設計模式改革與探究［J］．華東交通大學學報，2005(S1)．
［4］張穎，叢蕊，戴光，李偉．采用多元化畢業設計模式培養高素質的合格畢業生［J］．石油教育，2003(02)．
高職國際貿易畢業設計（論文）
畢業設計（論文）是高職院校常規教學的最后一個重要環節，也是實施高職教育培養目標的重要階段，以及檢驗高職學生綜合素質的重要手段。教育部辦公廳于2004年了《關于加強普通高等學校畢業論文（設計）工作的通知》，這進一步指明畢業設計（論文）是實現高職教育培養目標的重要教學環節。江蘇省高職院校人才水平評估工作中，也將畢業設計（論文）列為評估的重要指標之一，不僅組織了省優秀畢業設計（論文）的評選，而且對高職畢業論文進行不定期的抽查考核。面對高職畢業設計（論文）重要性的日益突出，而別一方面高職院校的畢業論文的質量日趨低下，甚至很多高職院校得出取消高職畢業論文。其實，我們需要反思高職畢業設計（論文）存在的問題，并研究出應對的措施。結合我執教國際貿易專業以來多年畢業設計（論文）指導工作的經歷，試著對此進行分析。
一、高職國際貿易畢業設計（論文）存在的問題
1.畢業設計（論文）選題偏離專業培養目標
高職國際貿易的培養目標明確指出：應培養具備一定專業素養和職業技能的涉外實踐應用型人才。而目前高職畢業設計（論文）還是沿襲學科本位下的“學術性”的論文模式，“學科本位”觀根深蒂固。近年來，部分高職教育老師認識到高職教育與普通教育的差異，并在相關理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職院校培養目標的定位、高職教育的課程觀、教學方法等。然而，高職畢業設計（論文）的目標、選題、撰寫要求等方而，仍然采用傳統“學科本位”的論文標準，強調畢業論文對學生學術能力和科研能力的訓練功能，強調畢業論文的學術性、理論性、創新性。這與高職教育以實用性、應用性為目標的要求背道而馳。
2.畢業設計（論文）選題不合理
通過對我校及周邊四所高職院校近五年國際貿易專業畢業論文的查閱發現，目前畢業設計（論文）的選題“學術性”影響根深蒂固，近五年四所學校的論文選題中絕大部分都是理論性的，平均選題理論研究型占比達到86%；而實踐研究型、調查報告以創業計劃書，這些反應高職教育教學特點和培養目標方面的選題占比都不過10%，具體見下表1。而且在查閱四所學校國際貿易專業論文時發現，很多選題連年選用，選題固守沒有創新。
3.畢業設計（論文）指導老師方面存在問題
當前高職院校國際貿易專業的教師大多（83.8%）為擴招后普通院校畢業的本科生或研究生。而普通院校本科生的畢業論文和研究生的學位論文的基本模式與高職生畢業設計（論文）基本相同，很多論文指導老師當年本科畢業論文或研究生學位論文就是這么東拼西湊“寫”出來的。由此看來，高職國際貿易畢業設計（論文）的重學術輕實踐應用是本科畢業論文、研究生學位論文的一種延續。另外，有國際貿易專業青年教師參加工作后一周兩三門、20多節課的教學任務已使他們難以招架，很少有時間進行社會實踐和理論研究，對學生論文所涉及的問題知之甚少，其結果必然導致畢業論文指導成了師生間“空對空”的文字和思維游戲。更何況，隨著高職院校招生規模的逐年擴大，師生比逐漸拉大，教師指導畢業生論文寫作的學生人數急劇增加，外聘指導老師又受資源所限，管理者不得不“趕鴨子上架”，讓那些并不具備論文指導能力的青年教師去指導。
4.畢業設計（論文）學生方面存在問題
畢業設計（論文）在絕大部分院校都是放在大三的下學期，即第六學期。而這段時間內學生需要頂崗實習、準備就業。這就使得學生為了實習和找工作，花在畢業設計（論文）寫作方面的時間和精力就相對少了很多；另一方面，由于學生在實習和工作時，與論文指導老師缺少面對面的指導，這都影響最終畢業設計的質量。在與應屆畢業生的交流過程中，很多學生認為，畢業設計（論文）的寫作與自己的實習內容甚至學校所學關聯性不大；也有學生把這段時間內的畢業設計（論文）的撰寫視為一種無意義的負擔。
二、高職國際貿易畢業設計（論文）的改進
1.緊扣培養目標做畢業設計（論文）的選題工作
對于類型和層次不同的國際貿易專業畢業設計（論文）應有區別對待，這便是教育界一直推行的“因材施教”?！皯眯浴比瞬牡呐囵B是高職教育的目標，高職國際貿業專業的教學特點決定了，高職學生不可能、也不應該寫成“學科本位”意義上的高質量畢業設計（論文）。因此，高職國際貿易專業畢業設計（論文）的選題應從：學生崗位實習或社會調查等實踐中遇到的與本專業相關的問題著手，以貼近“實用生”和具有高職教育特點的方面來選題。畢業設計（論文）可以是調查報告（綜合性的或專題的）、以頂崗實習單位經營管理分析、創業計劃書的設計等等。
2.合理安排國際貿易專業學生的畢業設計（論文）寫作時間
高職院校國際貿易專業學生的畢業設計（論文）的寫作大都安排在第六學期，由于學生需要進行頂崗實習和找工作，這樣的安排使得學生對畢業設計與論文的寫作與生活中的其他工作安排相沖突。因此，建議將畢業設計（論文）的寫作時間適當前移：從第4學期開始，對有條件的學校開設應用文寫作課，同時指導學生開展文獻檢索、社會調查、數據統計等寫作準備性技能；第5學期指導學生選題（選題可以結合學生頂崗實習單位及實習崗位），并確定寫作進度，并進行畢業設計（論文）的寫作準備；第六學期學生進行論文的撰寫，并定期與指導老師聯系、商量論文寫作。
3.強化畢業設計（論文）指導老師的師資
由于高職國際貿易專業的畢業設計（論文）應重“實踐性”輕“理論研究”所以，在對畢業設計（論文）指導老師的選擇上應該選擇懂高職教育理念又具備國際貿易實踐經驗的老師進行。在具體論文指導時可以形成：以校內專任教師為主、學生頂崗實習單位及企業兼職專業老師為輔的論文指導團隊進行。突出畢業設計（論文）寫作的實踐性。
參考文獻：
[1]教高廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知[Z].2004.
目前，高職院校畢業設計質量監控體系主要采用兩種模式。一是由學院教務處、督導室、實踐教學中心、系部組成的四級監控，并通過學院外部公司企業、內部職能部分和教師兩條線進行評價，建立兩線四級畢業設計質量監控體系；二是采取院系兩級管理，由輔導員、指導教師和企業導師共同對畢業設計過程與結果進行指導評價，建立兩級三導師畢業設計質量監控體系。這兩種模式都有其優點，在實施過程中存在一些問題，主要有以下幾個方面：一是質量監控力度不夠。學生畢業論文選題后離開學校，投入到企業頂崗實習，部門學生提前進入就業單位相關崗位工作，學生去向分散，崗位多樣化，畢業設計投入時間少，指導教師不能很好的進行專業指導和過程管理，只能通過通訊、網絡進行適當的聯系，導致畢業設計質量監控不夠。二是質量評價體系不完善。高職院校學生畢業設計質量評價體系多注重開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄等表格，交由指導教師考核評價，企業的指導教師以及實習單位的領導沒有過多時間參與畢業設計的質量監控與考核，導致學生畢業設計的過程沒有平時的考核項目，沒有對學生畢業設計的環節評價項目，當前的評價體系單向性，使得畢業設計的考核評價形成“結果性”評價，未能形成考核評價反饋機制，不利于畢業設計質量的提高和學生能力的培養。三是質量監控信息不全面。畢業設計的質量監控主要是學院對指導教師完成畢業設計教學環節的監控，監控信息僅僅停留在畢業設計選題審題表、任務書、開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄表等相關的文檔表格中，這些報告表格的時效性和真實性都影響著畢業設計的質量監控和評價。畢業設計中的工作狀態、困難問題、技術攻關、心理狀態、文獻閱讀、程序調試、實驗測試等等過程信息不能得到監控和管理，影響著畢業設計最終的質量和效果。
2高職院校畢業設計質量監控體系構建思路
通過查閱資料、調研學習、研究分析、實踐運行，借鑒高職院校建立教學質量保障體系的成功經驗和現代管理的先進理念，建立標準明確、過程控制、評價合理、持續改進的畢業設計設計質量保障體系。該保障體系是以戴明循環（PDCA循環）管理理論和方法為指導，PDCA是一種持續改進的一種方法，通過制定明確的畢業設計管理目標和計劃（Plan），按制定的目標和計劃去實施（Do），對目標和計劃執行情況進行檢查（Check），通過檢查后發現的問題，提出解決方案、行動方案和控制方法（Action）四個基本過程構成的PDCA循環，內容包括畢業設計目標的確定、各主要畢業設計環節質量標準的建立、畢業設計的實施、信息的收集整理與分析（統計與測量）、改進與提高四個主要環節。
3高職院校畢業設計質量監控體系的實施
畢業設計質量保障體系由畢業設計制度和質量標準系統、畢業設計過程運行系統、畢業設計信息收集與處理系統、畢業設計質量評價系統、畢業設計反饋與調控系統和畢業設計資源保障系統六個部分組成。畢業設計制度和質量標準系統主要由畢業設計教學文件、畢業設計規章制度、各畢業設計環節質量標準等方面組成；畢業設計過程運行系統是保證畢業設計質量目標實現的基本過程、程序和手段，是各項畢業設計管理制度的集合；畢業設計信息收集與處理系統是對畢業設計學生、指導教師、課題、論文等信息進行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網絡和處理系統，學生聯系導師，導師追蹤學生，對獲得的畢業設計信息進行整理、分析與統計，獲得定性的結論和定量的數據，從而達到及時了解和描述畢業設計質量狀態的目的；畢業設計質量評價系統是對畢業設計實踐教學活動的實施過程及結果的評價；畢業設計反饋與調控系統是掌握畢業設計實踐教學活動過程各因數在教學管理中的基本狀況的組織系統；畢業設計資源保障系統是由指導教師隊伍管理、畢業設計經費、頂崗實習企業、就業去向的管理、教學設施建設與管理等方面組成。完善的畢業設計質量保障組織和隊伍是畢業設計保障體系有效運作的重要保證。高職院校畢業設計實踐教學質量保障工作應在分管教學副院長的領導下，教務處、督導室、實踐教學中心和系部具體組織質量保障日常工作，建立“雙導師”制的指導教師管理模式，校內由專業課教師指導和管理，校外由企業工程師指導和監控，按照戴明循環（PDCA循環）管理理論和方法，及時制定目標和任務計劃，及時檢查發現問題，及時收集并反饋信息，及時提出解決方案，及時對畢業設計內容及問題進行改進梳理，保障畢業設計的質量。
4結束語
關鍵詞：畢業設計；立題；過程管理；質量；措施
畢業設計是實現機械類專業培養日標的重要實踐性教學環節，是學習、實踐、探索和創新的教學過程。因此，指導教師在這個重要的教學環節中，應培養學生運用所學基本知識、基本技能分析解決工程實際問題的能力，培養學生資料查閱、工具使用、文獻撰寫的能力，培養學生認真嚴謹、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風和科學態度。將提高學生的綜合素質、提高學生的工程實踐能力及創新能力貫穿于整個指導過程，達到提高畢業設計質量、實現專業培養目標的目的。
一、科學立題，實現專業培養目標
畢業設計立題是畢業設計指導工作的首要環節，科學立題是實現專業培養目標的關鍵。
1.立題應符合專業培養目標和基本教學要求。專業培養目標是畢業設計立題的主要依據。立題要緊密結合專業方向和專業培養目標，重點突出專業特色。課題的研究內容應體現專業基礎理論、基礎知識和基本技能的應用，使學生在規定的時間內，得到較充分、全面、系統的訓練。
2.立題應具有先進性和實用性。機械類專業的培養目標是培養應用型高級工程技術人才。因此，畢業設計立題要與地方的經濟、科技、生產發展相結合，與企業的實際需求相適應，應具有工程實踐性，應體現新知識、新技術的應用。使學生通過畢業設計把理論與生產實際問題結合起來，學習和掌握新知識、新技術、新方法，加強工程實踐能力。
3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業設計題目在研究內容上要體現專業培養目標，在深度、難度和工作量上要體現專業培養的基本要求。畢業設計過程是學生學習知識、鞏固知識、應用知識、深化知識的過程。題目的范圍、深度、難度及知識點覆蓋面應與本專業的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導教師。因此，指導教師在立題時，應對題目的研究內容、設計的全部工作有充分的準備，避免難度較大、工作量過大，確保大多數學生經過努力能在規定的時間內完成畢業設計，同時，要給學生留有充分發揮、擴展的空間。
4.立題應體現創新能力的培養。畢業設計是培養學生工程實踐能力和創新能力的重要手段。指導教師在立題時，應考慮對學生創新能力的培養，可選用科研課題、企業實際課題或結合企業生產實際問題作為畢業設計題目。讓學生參與實際項目或生產實際問題的研究、設計，充分激發他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘學生的主觀能動性，擴展學生的思維空間，使學生的創造性思維得到充分發揮，培養他們的創新意識和創新能力。
5，立題可與學生就業相結合。目前的就業模式是畢業生與用人單位實行雙向選擇，大部分學生在畢業設計前已確定了工作單位，因此，立題時應盡量考慮與學生工作性質相關的設計題目或指定學生選擇與工作性質相關的設計題目，使學生能盡快熟悉工作性質，縮短理論與實際的距離和從事實際工作的適應過程。
6.鼓勵學生自主立題。畢業設計是學生在大學期間的最后一個實踐性教學環節，也是學生進行角色轉換的最好鍛煉機會，鼓勵學生根據自己今后的工作要求或興趣，結合專業培養目標在指導教師的指導下自主立題。立題依據可以來源于工作實習單位、生產實習企業等。這種立題模式即可解決學生畢業設計與用人單位實習要求的沖突問題，又可將畢業設計與學生今后的實際工作相聯系，可激發學生的主動性，增強學生的事業心，有利于學生今后的工作。
二、強化過程管理，提高畢業設計質量
機械類專業的畢業設計一般包括：調研、方案研究與確定、結構分析與設計、零件設計與計算、圖紙繪制與設計說明書撰寫等多個環節。各環節緊緊相扣，相互影響，因此，把學生的能力培養貫穿于畢業設計指導工作的全過程，認真、仔細地做好每一個環節，才能保證畢業設計質量。
1.重視調研，指導開題。調研和開題是學生進行畢業設計的第一步，通過畢業設計調研或實習，使學生了解課題的研究內容和工程背景。通過對課題研究內容的分析、生產企業的實際調研及設計資料的查詢等，使學生明確畢業設計課題的目的、內容、要求及工作，對課題有更深的理解與認識，找出設計中的重點、難點問題，提出具體的設計思路，盡量做到對自己的畢業設計題目“心中有數”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據畢業設計研究的具體內容和工作情況，合理安排設計進度計劃，完成畢業設計開題。
2.突出學生的主體地位，體現教師的主導作用。學生是畢業設計的主體，畢業設計能否高水平、高質量完成，是否有創新，關鍵在于在畢業設計過程中是否突出了學生的主體地位、是否體現了教師的主導作用。畢業設計剛開始時，許多學生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時，教師的引導作用就非常重要，教師可采用多種方式引導學生入門，如專題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設計內容分階段以授課的方式對學生進行集中指導。指導教師在畢業設計指導過程中，要根據畢業設計研究的內容引導學生正確應用已學的基礎知識和專業知識，引導學生學習應用新知識、新技術、新方法，引導學生積極思考、勇于創新，使學生認識到自己才是畢業設計的主體和核心，應該積極主動地學習、研究和思考，對設計中出現的共同性、關鍵性和難點問題可組織學生進行討論，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新意識和創新能力。
3.嚴格過程管理，確保設計質量。指導教師應按照畢業設計有關要求對學生的畢業設計工作進行嚴格管理，定期檢查學生的畢業設計工作情況，掌握設計進度、控制設計質量，認真審閱學生的設計方案，嚴格檢查學生的每一張圖紙，既要對學生的設計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，并提出指導性的修改意見。對學生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細記錄。對每個學生的設計工作、設計能力做到“了如指掌”，為學生的畢業設計成績評定提供較全面的依據。指導教師在嚴格要求學生的同時，更要嚴格要求自己，要有認真負責、耐心熱情的工作態度和科學嚴謹的指導方法。要定期到設計室進行指導、答疑、交流，對畢業設計中的技術問題進行討論、分析。引導學生主動思考，讓他們對問題提出自己的看法和見解，并提出解決方案或途徑，努力培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.因材施教，鼓勵個性發展。每個學生分析問題、解決問題的能力是有差異的。因此，指導方式與研究深度應適合不同層次學生的需要，對不同層次的學生提出不同的要求，體現以人為本、因材施教的原則。對基礎扎實、主動性強、自學能力強、獨立能力強、善于思考的學生，在指導中要引導他們提出問題、研究問題、解決問題，注重培養他們的獨立工作能力，鼓勵他們深入鉆研、積極創新。并且對他們可提高畢業設計的深度、加大畢業設計的難度和工作量，使他們高水平、高質量地完成畢業設計。而對基礎差、主動性差和自學能力較弱的學生，則應采用重點輔導的方式，注重他們基礎知識的應用與工程設計方法的訓練與培養，保證畢業設計的順利完成。
關鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業設計
“卓越工程師教育培養計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養百余萬高質量各類型工程技術人才，為我國走新型工業化道路和建設創新型國家提供人才支撐和智力保證?！白吭接媱潯睘楦叩裙こ探逃母镏该髁朔较?，也是我國當前經濟社會發展的需求。它定位了工程教育的培養目標-具有創新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應和支撐產業發展。土木工程專業實踐性強、工程性質明顯，在當前的土木工程專業教育教學中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學環節的總結階段，讓學生有足夠的時間進行畢業設計。這個階段可以充分培養學生的動手能力，實踐創新能力和科學探索精神，也是培養卓越工程師的重要手段。
一現階段本科畢業設計存在的問題
目前，對畢業設計的認識、畢業設計安排、選題和指導等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學生缺乏對畢業設計這一教學環節對培養學生實踐能力和創新能力培養的關鍵性，由于畢業設計和學生找工作或考研復試時間相沖突，所以大都對畢業設計流于應付的態度，指導教師對此也是聽之任之，忽略對學生畢業設計過程的監管。其二，畢業設計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設計選題往往還與工程實踐脫節。其三，部分指導老師缺乏土木工程設計和組織管理的實踐經驗，對學生的畢業設計的指導僅憑個人理解，在指導畢業設計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設計要求。
二本科畢業設計改革目標及關鍵問題
土木工程畢業設計的目標是把本科生培養成適應和支撐產業發展、具有創新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業設計從原有的制式的、程序化的教學環節，變成作為一種培養手段融入日常教學中，同時提高指導教師的實踐水平并制定和執行工程教師的職務聘任、考核等相關制度。
三本科畢業設計改革內容及措施
(一)完善設計類課程體系
全面梳理土木工程專業本科生培養過程中的設計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學、混凝土結構原理、房屋混凝土結構、鋼結構、建筑結構概念設計、建筑工程施工、建筑結構抗震設計以及土木工程計算機輔助設計等課程，在相應課程結束后安排的課程設計有：多、高層住宅設計、現澆混凝土樓蓋設計、單層工業廠房設計、施工組織設計等，進一步細化各個課程設計的任務和目標，并結合當前土木工程學科發展以及工程應用對工程師素質與技能的要求，對各類課程設計實踐課程重新制定教學大綱。
（二）畢業設計的總體安排
在畢業設計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學生都在第八學期進行畢業設計。從土木工程專業2013級學生開始，根據學生學習程度，對學習優異的學生，在大三開始布置畢業設計任務。這些學習程度優異的學生經過兩年基礎課的學習，這個時候布置畢業設計任務，有利于他們對學習專業基礎課、專業課做到有的放矢，也激發了他們的學習興趣和主動性。同時，他們對相對學習差的學生起到了示范帶頭作用。
（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯合培養模式
“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業深度參與人才培養的全過程，通過開展產學研合作的方式，不斷擴大校外實習基地規模，為學生構建良好的工程實踐教學環境。學校在加強現有基地建設的基礎之上，根據行業對專業人才的需求，充分利用我校的優勢資源，與施工單位，工程設計院等優秀企業建立聯合培養模式，采用雙導師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經驗豐富的導師、輔助教師以及現場技術指導員。建立健全學生企業學習期間的醫療保險等保障措施。同時，加強校內實驗室建設，以保證本科基礎實驗教學，同時建設校內實踐教學示范區，以完成學生對實際工程的實踐操作和訓練，而且對復雜工程，學校已建立虛擬仿真實驗教學中心，開發各種虛擬仿真項目，再現生產過程。
（四）畢業設計選題
畢業設計題目根據專業方向設置，按照畢業設計大綱要求并盡量結合實際工程進行選題，實際設計題目可以來源于學生的工程實踐，也可以從設計單位實際項目中選題，由指導老師把握題目的難易度以及設計工作量，并由指導老師編寫詳盡的畢業設計任務書。畢業設計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復。同時，本著自愿原則，選擇少數學生參與教師科研項目，撰寫畢業論文。指導教師確定的選題，經學院審查后，向學生公布。學生根據公布的選題，選擇指導教師。最終根據雙向選擇的方法，確定畢業設計題目和指導教師。
（五）提高指導教師的實踐水平
指導學生畢業設計，需要指導老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結合學校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業工作或輪訓制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經驗。另一方面，聘請企業從業人員參與制定土木工程專業培養目標和人才培養方案，聘請有工程背景的優秀人才做本專業兼職教師，以作為“卓越計劃”培養人才的師資補充。
（六）實行每位學生畢業設計公開答辯制度
本科畢業設計公開答辯的做法類似研究生學位論文答辯，答辯評委小組由5位系內中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學生不得參加本組答辯。每位學生答辯時間15分鐘，其中設計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學生的考核成績。四結論在當前“一帶一路”發展戰略及“卓越工程師”培養模式下，現代化建設與經濟發展需要大量的土木工程技術與管理人才，優秀的土木工程人才的培養僅靠課堂理論教學還遠遠不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學生的實踐教學，以提高學生綜合應用和解決實踐問題的能力為目標，以本科畢業設計的改革為抓手，為行業和社會發展培養高素質的、具有創新精神的高級應用型土木工程專業人才。
作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學
參考文獻:
高等院校的畢業生不僅要學會本專業的專業知識和基礎理論，也需要能夠創造性地解決生活和社會中遇到的一些問題，能夠在專業范圍內解決社會中所提出的新問題。所以，所有的高等院校必須進行畢業設計，并將畢業設計作為最重要的一個環節放在最后各教學環節，并給畢業設計這個教學環節留下半年甚至更多的時間來進行，甚至大學生若想獲得學士學位必須通過畢業設計，這也是保障畢業設計質量的一種方法。這些措施都是為了讓學生完成高質量的畢業設計，以保證能夠達到培養學生在實踐方面的能力的目標。本科畢業生畢業之后面臨著許多的選擇，但是大學生就業制度的改革使大學生的就業形勢十分嚴峻，供大于求，所以畢業生的成績尤其是畢業設計的成績就顯得十分重要，用人單位也越來越重視畢業生的畢業成績，大部分用人單位都愿意接收獲得優秀的畢業設計成績的畢業生。另一方面，高校為了適應社會的飛速發展，就必須為國家培養出一批具有創造能力的人才，國家也正在實施可持續發展戰略，對高校的人才提出更加嚴格的要求，所以就要求畢業設計必須具有較高的質量，這樣，才能達到培養學生實踐能力的目標。
二、高校畢業設計質量監控體系的構建
1.對畢業生和畢業設計指導教師的資格進行審查學?？梢酝ㄟ^審核學生的學分來審查畢業生的資格，如果有4門及以上的必修課不合格或者有12分重修的學分，那么學校就不允許學生來進行畢業設計。高校還應該嚴格保證指導教師的資格，指導教師必須符合豐富的教學經驗、寬厚的專業基礎、較強的責任感、良好的工作作風幾個方面才能擔任，教師職稱必須是講師及以上。一般如果是初級職稱或除此對畢業設計進行指導的教師，高校應該安排老教師對其進行指導和提供一些幫助。
2.建立質量標準建立一套科學合理的質量監控體系的前提就是建立科學完善的畢業設計教學環節，從題目的選定、指導教師的遴選、答辯與評分、過程的管理、優秀畢業設計的評選、規范化管理、經費的使用等方面都要做出詳細的規定。不僅如此，還需要建立畢業設計的評估指標，一般由一級指標、二級指標、等級指標和指標結論這幾個部分組成。
3.建立相關管理制度建立相關管理制度包括畢業設計日志化管理、畢業設計答辯資格審查、科學評定畢業設計成績體系這三個方面。其中，在畢業設計中，學生每周要對自己的畢業設計的進展進行記錄，并且在每一段時期做好總結，形成畢業設計日志管理，并向老師進行匯報，目的是將畢業設計按計劃進行以便于按期完成畢業設計。在畢業設計答辯資格審查時，答辯委員需要綜合考慮畢業能力水平、設計態度、論文質量來進行評分，指導教師和論文評閱教師再根據學生的答辯情況再確定學生的畢業設計的答辯成績。最后在建立科學評定畢業設計成績體系方面，教師需要依據特邀評閱人論文評閱成績、開題答辯成績、指導教師論文評閱成績、中期審查成績、答辯成績五項成績并乘以相應的權重給出最終的成績，這樣就可以公正、客觀地給出學生畢業設計的成績。
4.對畢業設計實行全過程跟蹤管理對畢業設計實行全過程跟蹤管理是指對畢業設計進行流程化的管理跟蹤，通過流程化的跟蹤管理，可以監控畢業設計的各個環節，從而保證畢業設計的順利進行。流程主要包括以下幾個方面。第一，申報方面。教師在進行申報課題時需要結合指導教師的研究方向進行申報，還可以借鑒教師正在進行的課題進行申報，然后進行填表。審查人包括由學院組成的畢業設計領導小組人員和由所在系組成的畢業設計指導小組人員。審查通過是選題階段的前提，否則審查不能通過，教師和學生必須重新進行選題。第二，選題階段。審查通過的選題首先先向畢業生公開，然后畢業生根據自己的興趣和專業以及題目要求、自己的實際要求來選擇畢業設計的題目。
這一階段，教師可以選學生，學生也可以選擇教師，如果選題不均勻，就需要系主任協調教師和學生之間的意見，如果兩方達成一致的意見，就可以公布畢業設計分配表。第三，開題階段。畢業生應當根據畢業設計分配表聯系自己的指導教師，及時交流溝通，畢業設計的相關事宜應當及時進行交流以便于以后的畢業設計工作的開展。與此同時，學生應當根據選擇的畢業設計的題目收集資料，并填寫畢業設計開題報告，隨后交給老師審查，審查通過后進行開題答辯，如果答辯沒有通過，那么學生就要重新填寫開題報告。系開題答辯審核學生的開題，審核通過才可以進行設計階段，同時，最終論文成績的評判依據組成部分之一就是開題答辯的成績。第四，設計階段。設計階段包括前期階段、中期審查、后期設計。在前期階段，學生首先要在報告中向老師匯報工作的目標和計劃，每周堅持寫畢業設計的日志。在中期階段，學生要填寫畢業設計的審查表，中期審查前學生填寫畢業設計的中期審查表，只有審查通過才可以進入后期制作，而最終論文的成績之一就是中期審查成績。第五，答辯階段。這一個階段就是需要對學生進行畢業論文的答辯，指導教師和指導小組必須審查學生論文答辯的資格，審查畢業論文設計是否能夠達到論文要求，并根據審查結果給出相應的論文的成績。
關鍵詞：土木工程 畢業設計 團隊協作 全過程
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0035-02
The Whole Process of Graduation Design Pattern Based On the Team Cooperation Study for Civil Engineering
Zhang Xuesong Chen Jinping
（College of Pipeline and Civil Engineering，China Univevsity of Petroleum，Shandong Qingdao 266580，China）
Abstract：Graduation design of civil engineering is a comprehensive practice teaching link， is a rehearsal stage in the field of graduates into practical engineering， which plays a very important role in the teaching of undergraduate course. In this article， in view of the China university of petroleum （east China） civil engineering professional based on team collaboration to build and practice of the whole process of graduation design patterns are discussed and summarized， in order to promote more civil engineering specialty and provide reference for graduation design teaching in colleges and universities.
Keywords：Civil engineering；Graduation design；Team collaboration；Whole process
2010年6月，教育部啟動的“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量和各類型工程技術人才，對我國高等工程教育提出了更高的要求，具體地就是對畢業生的工程實踐能力和創新能力提出了更高的要求。土木工程專業的目標是培養能在工程領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。土木工程專業畢業設計作為綜合性的實踐教學環節，地位舉足輕重。
研究針對目前畢業設計中存在的問題，結合我校土木工程專業“基于團隊協作的全過程畢業設計模式”的實踐，為我國土木工程專業畢業設計的改革和團隊培養模式的構建提供思路和借鑒。
1 現狀分析
根據筆者十年來的教學體會和總結，土木工程專業畢業設計現狀并不能滿足“卓越計劃”和我國高等教育培養目標，從規劃選題、教學模式、教學管理到結題考核都存在許多問題。
1.1 選題單一
選題以工程設計類為主，結構形式以框架和砌體結構為主，設計題目和結構形式多年不變，由指導教師確定方案，設計空間受到任務書制約，不利于學生設計創新能力的培養。
1.2 教學模式落后
目前，大多高校的畢業設計，仍采用單個學生獨立完成建筑設計和結構設計工作的教學模式，每位學生題目雖然各異，但畢業設計實施流程和內容無異，淺層不利是抄襲現象頻發，深層來看不利于調動學生工作積極性，難以達到畢業設計教學目標。
1.3 教師指導能力不足
畢業設計環節的生師比過高，指導設計的專業教師嚴重不足；青年教師缺乏工程設計和實踐的經驗，指導水平有待提高；繁重的教學和科研任務使得教師用于指導的時間較少等，這些都是導致教師指導能力不足的因素。
1.4 學生積極性不高
畢業設計過程中學生積極性不高的現象，主要體現在：主觀上對畢業設計重視程度不夠，缺乏主觀能動性和創新精神，客觀上迫于就業和考研復習的壓力，無暇將很多時間用于畢業設計。
2 基于團隊協作的畢業設計模式
2.1 團隊協作的畢業設計模式
團隊協作的畢業設計模式是根據畢業設計的各項規定和要求以及專業培養目標，從工程實際和科研實際出發，由多名教師合作組建的指導教師團隊，指導學生團隊完成畢業設計課題。團隊協作的畢業設計的顯著特點，就是無論是教師還是學生，在整個設計工作過程中都需要相互協作、相互協調。團隊合作是畢業設計的基礎，至關重要。因此，團隊協作的畢業設計模式對教師和學生都提出了新的要求，一方面要求教師具備較強的團隊組織能力和指導能力，另一方面要求學生分工和協作，互相幫助完成設計。
基于團隊協作的畢業設計，多采用討論式教學，每位同學對自己的工作內容和重點十分明確，對合作者的工作內容通過討論增進了理解，團隊成員之間相互學習、補充、啟發，這種研討的學習氣氛有利于調動學生的積極性，也將有助于提高畢業設計質量。
2.2 全過程各專業整合
在一系列基礎課程、專業課程的最后，開始的畢業設計課程，目標就是把相對零碎的知識整合為統一的整體。作為結束大學四年學業的最后一門課程，該課應該為學生提供完整的學習過程，不局限于某一專業的知識和技能鍛煉，而是在教師的引導下，實現對既有專業知識和技能進行跨專業的拓展整合。團隊合作為專業整合提供了必要條件，在團隊協作的基礎上，專業整合得以實現并最終達到重構學生的知識結構的目標。
就土木工程專業畢業設計而言，形成建筑學專業、建筑工程專業、建筑工程其他相關專業的協作，使各專業的學生的知識進行互補，在設計中互相學習、互相交流和互相協作，能提高各專業的畢業設計水平。
3 基于團隊協作的畢業設計構建與實施
3.1 構建指導教師團隊，保障全過程設計
合理構建指導教師團隊，是基于團隊協作畢業設計的重要基礎之一。每個團隊總指導教師由資深教授擔任，每位學生也有各自指導老師。例如，科研題目一般以科研課題項目組為指導團隊，由項目負責人或科研素質高的教授擔任組長，各分支課題由中級職稱以上的教師承擔，也可邀請科研方向相關或相近的其他專業教師共同組建指導團隊；設計題目則由專業教師協調組成幾個平行團隊，由工程設計經驗豐富的教師或專家帶隊，帶領中級職稱以上教師，邀請校外企業或設計院工程師和設計過程中設計的其他相關專業的教師共同組建指導教師隊伍。
根據我校土建專業現狀，我們于2013年開始構建建筑工程畢業設計指導團隊。每個團隊由7至8名學生，指導教師分別來自于建筑學、結構工程、巖土工程、建筑環境、工程管理專業，指導學生完成一個單體建筑物的建筑設計、結構設計、施工組織設計、概預算等工作，內容涵蓋了建筑結構的全過程設計。畢業設計過程中，在總指導教師的協調下，另外5至6名指導教師各承擔相關專業指導，學生根據團隊畢業設計任務指導書的要求，在指導教師設置的各層次的交流平臺上溝通、交流、協作，在專業規范的框架下，不僅系統化并鞏固了本專業的知識，而且全面并直觀地了解了其他相關專業的知識，“厚基礎，寬口徑”得以保證。
3.2 根據實際項目和工程確定課題
基于團隊協作的畢業設計根據實際項目實施教學，項目來源有工程技術開發和應用研究中的實際課題，有相關學科教師的在研項目或基金資助研究項目，具有緊密結合實際、貼近前沿的特點。通過實際工程的歷練，可以使學生加深對專業的理解，鞏固專業思想，接觸到專業前沿知識，激發學生的學術追求和專業自信心。以實際工程選題的畢業設計，要求指導教師團隊成員中不僅包括本專業教師，還邀請來自企業的、具有豐富工程實踐經驗的工程師共同指導，使得學生有更多的信息資源和渠道，更多的交流和討論，優秀的設計和實踐成果有機會應用于實際工程。根據實際工程選題的畢業設計成為了真實工程的演練，甚至實際工程的一部分。
近年來，我系基于國家自然科學基金、山東省自然科學基金等項目以及校外教學基地的工程項目，科學選題，保證課題符合專業培養目標與教學要求，有利于培養復合型人才，任務分配明確，研究內容聯系緊密，適合團隊協作配合與完成。
3.3 合理組建學生團隊
畢業設計團隊需根據工程項目設計要求組建，每個團隊不少于5位學生，團隊的組建應權衡專業構成、學生志愿、學生能力等幾個方面的因素而確定。首先，專業組成應包括本專業的學生，也可包括跨學科、跨專業的學生。其次，畢業設計之前的籌備階段，應征集學生意向，本著雙向選擇的原則，教師根據學生學習能力和平時成績，尤其是課程設計成績，合理劃分團隊。
在畢業設計過程中，選拔專業能力較強和溝通能力較強的學生擔任團隊負責人或聯絡人，有助于發揮能力較強學生的帶頭作用。布置任務時應盡量做到任務相互關聯又相對獨立，學習過程中，鼓勵每位同學積極參加討論、匯報，各負其責，有助于促進組內各成員的學習積極性。例如辦公樓設計可分為3～4個方案，每個方案要有不同的側重要求，建筑方案階段每位同學根據自己的任務書進行方案設計，定時進行討論，分析和比較方案的優缺點，互通有無，改變以往每位學生埋頭只關注某一種設計方案的狀況，有助于學生拓寬視野，掌握各種方案的設計要求和要點。
3.4 質量管理標準化，過程管理人性化
畢業設計一般安排在四年級下學期，此時學生面臨考研面試、求職的緊張階段，部分學生還應單位要求到現場實習，很難保證學生全身心投入到畢業設計中，往往出現不能按時完成各階段任務而在臨近答辯再集中突擊的情況，設計成果東拼西湊，質量較差，年復一年，畢業生對畢業設計重視程度不足，并嚴重影響本專業低年級的學生對畢業設計課程的正確認識。針對上述情況，我們對畢業設計實施的標準化的質量管理和人性化的過程管理結合。
所謂標準化質量管理，即根據照任務書要求，畢業設計過程劃分為4～5個工作階段，每個階段末都進行學生匯報，教師依據統一的評價標準打分，得分計入畢業設計課程總分。過程管理采用柔性的管理方式，只要在規定時間內完成該階段工作目標，并按時參加匯報和討論，不限定學生出勤率和工作時間。標準化的質量管理確保了畢業設計質量，彈性的管理更具人性化，學生具有較大的自我規劃空間，更積極主動投入學習中。
4 效果總結與展望
近年來，我們根據土建類專業培養目標和畢業設計的基本要求，從科研和實際工程出發，實施的基于團隊協作的全過程畢業設計，取得了良好的教學效果。
4.1 鍛煉了學生綜合能力
通過畢業設計，學生完整地體驗了工程設計各個階段，整合了原有的零散知識，形成了較為完整合理的知識結構，動手能力和獨立思考問題能力增強，綜合能力得到加強。同時，團隊協作的精神和重要性也在學生的意識中生根發芽，學生學會了溝通，進而提升了創新能力。
4.2 提升了教師的專業水平
在培養學生工程實踐能力和創新能力的過程中，學生的需求與進步提升了教師的責任感，激勵著教師努力鉆研業務、緊跟科技前沿，不斷學習。尤其是對于青年教師，通過畢業設計可以提高專業水平，培育科研課題立項。
4.3 展望
（1）根據學生實際情況和能力，鼓勵部分中、低年級學生參與到畢業設計團隊中來，盡早接觸和體驗工程實踐，承擔實驗工作或基礎性的科研工作。
（2）土木工程專業實踐性教學課程除了畢業設計以外，還有認識實習、專業實習、各類課程設計等，很多課程都可開展基于團隊協作的實踐性教學活動。
5 結語
在我國高等教育體系中工程教育占了近40%，規模已相當可觀，但工程技術人員結構性緊缺問題卻仍非常突出，根本原因是工程教育與產業需求存在脫節，高等工程教育應具備適應社會發展的新的工程教育理念。對畢業設計等重要的實踐教學課程進行改革，探索加強畢業設計的更有效的方法和途徑，是當前本科教學改革亟待解決的問題。我校土木工程專業構建并實踐了基于團隊協作的全過程畢業設計模式，學生以團隊為單位完成一個全過程的實際工程設計工作，或參與一個相對完整的科研課題活動，為即將開始的實際工作奠定了堅實的基礎。
參考文獻
[1] 高等學校土建學科教學指導委員會、工程管理專業指導委員會編制.全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求：工程管理專業[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.
[2] 蔣永生，邱洪興，曹雙寅.土木工程專業類人才培養目標、培養模式及教學內容和課程體系改革的研究與實踐[J].河海大學學報，2002（5）：1-4.
關鍵詞：工程教育;專業認證;能源與動力工程;畢業設計;復雜工程問題
一、畢業設計在工程教育中的重要性
工程教育專業認證是目前我國高等教育大力推進的一項重大改革舉措，其核心是確保工科專業的畢業生在畢業時能夠達到行業認可的既定質量標準要求，其本質是一種以培養目標和畢業要求為導向的合格性評價。在認證標準畢業要求12條中，“復雜工程問題”被多次提及。在畢業生的能力達成評價中，解決復雜工程問題的能力是核心所在。解決復雜工程問題的能力包括問題識別、問題表達（建模）、問題分析、解決方案設計、現代工具使用、結論綜合評價（局限性、合理性、可持續性等方面的評價）等等多個方面的能力。這些能力的培養，主要通過理論教學環節和實踐教學環節完成。理論教學環節為學生提供解決復雜工程問題所必需的工程知識，而實踐教學環節鍛煉學生綜合運用所學知識動手解決實際工程問題的能力。畢業設計是工科專業實踐性教學的重要組成部分，是本科教育階段的最后一個，也是學時最長的一個教學環節。一直以來，畢業設計是評定學生畢業成績的重要依據。目前，工科專業的畢業設計通常采用項目課題式的教學方法，即指導教師擬定一個課題，然后學生運用所學的專業知識，圍繞課題相關內容展開分析和設計，最終得出結果并進行評價。這樣，在專業認證背景下，在畢業設計教學過程中，如果指導教師擬定的課題能夠很好地包含一個復雜工程問題，然后學生圍繞這個復雜工程問題開展方案分析、設計和評價，提出對整個復雜工程問題的完整解決方案，學生的解決復雜工程問題的能力必然會得到很好的鍛煉。因此，發揮畢業設計在解決復雜工程問題的能力培養方面的作用，是當前工科專業工程教育教學改革必不可少的環節。
二、目前畢業設計中存在的問題
在解決復雜工程問題的能力培養方面，畢業設計目前主要存在以下幾個問題。1.畢業設計選題不合理。畢業設計課題的擬定是否科學合理，直接決定著學生解決復雜工程問題能力的培養是否達到預期效果。但目前來看，指導教師選題存在較多不合理之處，主要表現在以下幾個方面。（1）重復性選題過多。很多指導教師進行畢業設計選題時，課題的基本內容和往年相比幾乎改動不大，導致多屆學生題目類似甚至雷同。由于本科生知識體系的限制，課題內容存在部分重復是不可避免的。但一些過于老舊的題目，已經不符合當前科學技術的發展和社會的需求，無法達到培養學生能力的目的。此外，課題內容的重復將帶來論文抄襲和重復率較高的問題。這反映出指導教師缺乏一定的創新性，在日常教學和科研中缺乏深入思考。（2）選題不符合復雜工程問題的要求。畢業設計要培養學生解決復雜工程問題的能力，那選題就必須涉及一個實際的復雜工程問題。但目前一些選題并不符合復雜工程問題的要求。出現這種情況的原因是指導教師對什么是復雜工程問題理解不深刻，或者無法將復雜工程問題和專業知識相聯系。其本質在于指導教師自身工程實踐研究的經驗和能力不足，無法發現和準確描述自己專業領域的復雜工程問題。（3）選題不符合本科生知識結構。一個好的選題，課題內容需要對應課本所學基礎知識和專業知識。但一些教師往往是根據個人喜好和科研方向確定選題，內容范圍超出本專業本科生的知識結構，學生無法理解課題內容，因而也達不到復雜工程問題解決能力培養的目的。（4）選題難易程度不合理。課題的難易程度直接決定他們能否順利完成畢業設計并達到預期的鍛煉效果。部分指導教師的選題過于簡單，甚至是專業課程設計題目的變形，學生在短時間內即可完成課題。而部分指導教師的選題過于復雜，來源于所帶博士或碩士課題的部分內容，包含大量理論分析或復雜的數值模擬，本科生會感覺無從下手。2.學生對畢業設計的重視程度不夠。畢業設計是對學生本科期間所學知識的綜合檢驗和考核，也是學生和老師就某一個具體問題進行面對面交流學習的機會，但這一重要過程并沒有得到學生的足夠重視，達不到培養解決復雜工程問題能力的目的。這種不重視表現在以下幾個方面：選題時拈輕怕重，盡量選擇簡單的課題，而這類題目往往不能體現復雜工程問題；認為畢業設計的內容與即將從事的崗位關系不大，不愿深入理解課題中的復雜工程問題，敷衍了事；專業知識不扎實，不足解決問題，但學習主動性不足，依賴指導教師。3.畢業設計教學過程不規范嚴謹（1）選題審核不嚴格或審題無依據。一些畢業設計選題并不符合專業認證對解決復雜工程問題培養的要求，但題目沒有經過嚴格的審核就下發供學生選擇。同時，缺乏可操作性強的審題依據，也會導致審題人員不能很好地對題目進行審核。（2）指導教師投入不足。指導教師還承擔著其他的教學和科研任務，因此部分指導教師在畢業設計方面投入的時間和精力不足。學生遇到困難時，無法與老師進行及時溝通，全憑自己的理解開展課題研究，導致學生的能力得不到培養。（3）畢業設計過程管理過于松懈。畢業設計沒有固定的教學地點和時間，除了開題、中期考核等僅有的幾次檢查以外，缺乏更多的組織管理，這導致部分學生放松自我，畢業設計完成不好。（4）畢業設計考評過于寬松。過于寬松的考評制度，讓學生認為只要參加了畢業設計的整個過程，最終都會順利通過。這導致部分學生對課題設計結果的好壞不夠重視，能力得不到培養。
三、畢業設計教學過程的改革措施與實踐
1.制定選題標準，嚴把審題關。依據工程教育認證標準中提到的“復雜工程問題”的主要特征，制定具有良好可操作性的選題標準，引導指導教師理解復雜工程問題在本專業的內涵，進而擬出能夠滿足復雜工程問題解決能力培養的選題。同時，嚴把畢業設計審題關，對不符合要求的選題，要求指導教師修改或者重新擬定題目。這樣，就從源頭上確保畢業設計以復雜工程問題解決能力培養的目的。筆者所在的能源與動力工程專業制定了面向解決復雜工程問題的畢業設計選題和審題方案。制作了內容詳盡的審題表，要求指導教師擬定選題時，需要對標復雜工程問題的特征，并給出相關的依據。同時設定了審核環節，每一個題目至少由兩名審題人審核，審核不通過時進行修改或重擬題目，并重新審核，直至通過。本專業2018屆畢業設計首次按照該辦法進行選題和審題，有13.2%的題目不符合復雜工程問題的特征并進行了修改或重擬。經過一年的試行，在20畢業設計中，只有不到3%的選題進行了修改或重擬。2.以專業認證為基礎制定培養質量評價準則。以專業認證和本科專業類教學質量國家標準為基礎，制定合理的畢業設計課程目標和完善可行的評價標準，客觀準確地評價學生在畢業設計過程中解決復雜工程問題能力培養的效果；制定合理的畢業設計課程目標與本專業畢業要求支撐關系矩陣，考查畢業設計的課程目標達成情況。筆者所在的能源與動力工程專業，首先充分考慮本專業復雜工程問題的解決過程，制定了畢業設計需要達成的10個課程目標：復雜工程問題識別與分解能力、問題分析與建模能力、調研能力、創新設計能力、方案論證與優選能力、工具與資源使用能力、設計結果分析與判斷能力、撰寫能力、口頭表達能力和國際視野。明確了畢業設計考核和評價方式由平時表現成績、中期檢查成績、成品質量（論文）成績和答辯成績4部分組成，確定了18個打分環節并制定每個打分環節的詳細評分標準。確定了畢業設計10個課程目標能夠支撐的12條畢業要求指標點，給出了支撐關系矩陣。在2018屆和20畢業設計過程中，本專業嚴格按照此標準進行畢業設計考核，取得了較好的效果。明確細化的考核方式對畢業設計教學的目的性、針對性和主動性都有所提升。3.加強管理制度建設和落實。為了更好地培養學生解決復雜工程問題能力，除了畢業設計選題和評價兩方面做好之外，必須建立嚴格的畢業設計過程管理制度，并做好落實工作。本專業圍繞畢業設計過程管理，主要采取了以下一些措施。（1）組織畢業設計動員大會。學院教學院長、系領導、輔導員和指導教師代表出席會議。除了講解畢業設計具體流程、學習紀律要求等之外，重點解讀畢業設計教學大綱，讓學生知悉畢業設計的考核方式和評分標準，深刻認識到畢業設計的重要性。（2）明確時間節點做好過程控制。對任務書、開題報告、讀書筆記、外文資料翻譯、中期檢查、畢業論文和答辯等環節都給出了明確的時間節點，并要求學生和指導教師嚴格執行。教師對學生畢業設計情況的指導與檢查每周不少于兩次，并需要簽字確認。（3）畢業設計全過程突出產出導向。教師在指導過程中，必須始終圍繞如何培養學生綜合應用所學知識解決復雜工程問題的能力。學生在學習過程中，必須時刻關注自己的設計或分析是否滿足課程目標，自己的能力是否得到提高。畢業設計所有考核環節必須嚴格按照評價標準進行評分，并對課程目標達成度進行分析。基于以上措施，讓指導教師和學生都深刻認識到畢業設計在復雜工程問題解決能力培養方面的重要性，能夠在畢業設計過程中及時發現問題，不斷改進。教師指導和學生學習的積極性也得到了明顯提高。
