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關鍵詞：化工實驗；平臺建設；實驗課程體系；實驗教學內容；改革
Reform and practice on chemical engineering experimental curriculum and teaching content
Yang Ronghua， Cao Xiaoqun， Cheng Yueshan， Wang Hai， Wang Fang， Liu Xin
Taishan medical college， Tai’an， 271016， China
Abstract： Starting form the curriculum， test content， teaching methods， experimental teachers and other aspects， exploring and implementing the reform of chemical engineering experiments curriculum and teaching content， with chemical experiment platform. Building experimental teaching system to help students develop practical skills and innovative ability. Construction of experimental teaching team to meet the needs of high-quality experiment teaching and construction advanced equipment， resource sharing， open environment for experimental teaching service. Implementation of the efficient operation of the management mechanism， to improve the quality of chemical engineering experiments， and training innovative applications personnel of “thick foundation， wide caliber， emphasize practical， pursuing innovation”.
Key words： chemical experiments； platform； experimental curriculum； experimental teaching content； reform
2010年9月，我校化工學院將化工原理實驗室和化工專業綜合實驗室劃歸化工專業教研室管理，邁出了化工專業教學改革的關鍵一步。為充分發揮現有資源的功用和進一步完善實驗室建設，加強化工專業實驗課程體系和教學內容的改革，提高實驗教學質量，參照“化學化工國家實驗教學示范中心”建設的成功經驗，從課程體系、實驗內容、教學方法、師資隊伍4個方面對我校化工專業實驗平臺建設、實驗教學體系和教學內容進行了改革和建設，著力提高化工專業實驗教學質量，取得了顯著成效。
1 化工專業實驗教學課程體系
培養創新型應用人才，必須建立與之相適應的具有創新性、實用性的實驗教學體系，以培養學生的工程實踐能力和創新能力。在化學實驗基礎及技能訓練的前提下，設置“基礎訓練、綜合設計、創新研究、仿真與計算機應用”4種實驗類型，形成體現化工專業特色的“一體化、多層次、開放式、重基礎、求創新”的化工專業實驗教學體系；并從“化工原理實驗—化工專業綜合實驗—化工仿真與計算機應用訓練—創新性研究實驗”4個方面構建和管理實驗室。
化工專業實驗教學課程體系（以化學工程與工藝專業為例）（如圖1所示）。
圖1 化學工程與工藝專業實踐教學課程體系
2 化工專業實驗內容
根據化工專業實驗教學課程體系的規劃，本著“重視基礎訓練，加強綜合，突出設計和創新研究訓練”的目的，對每一階段的實驗教學訓練在基礎實驗訓練之上，增加綜合設計性、研究性和自助式實驗內容，以激發學生興趣、啟迪學生探索、訓練學生科學思維方法，引導學生創新，充分體現以能力培養為核心的創新性實驗內容建設。擬開設的主要實驗課程和所選實驗內容包括：
2.1 化工原理實驗
對化工類專業學生，化工原理實驗課程以單元操作中的流體流動與輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取、干燥、過濾、蒸發、結晶等傳質過程為主線，實驗設備及裝置能夠開設基礎訓練性、綜合設計性和創新研究性3類實驗項目24個，其中基礎訓練性實驗5個，綜合設計性實驗13個，創新研究性實驗6個。在基礎訓練性實驗基礎上，根據學時要求和第二課堂形式，通過自主設計、綜合搭配化工過程實驗裝置，以必做和選做結合的方式，開設綜合性、設計性、創新研究性化工過程綜合實驗。上述實驗項目中必做實驗8個，選做8個，其他實驗項目可根據學生的興趣、愛好，利用第二課堂、開放實驗室、科技創新項目等形式選擇。
2.2 化工專業綜合實驗
將化學工程與工藝相關核心專業課程的實驗內容，綜合歸類為化工專業綜合實驗，單獨設課，其內容以熱力學基礎數據測定、傳質數據測定、化學反應工程實驗技術及設備、化工分離技術及設備、化工工藝、計算機數據采集與控制等實驗為主，能開設綜合設計性專業實驗項目25個，其中必做項目15個，選做項目10個。通過實驗方案的擬訂、實驗方案的實施、實驗數據的處理與評價，綜合應用相關專業知識進行綜合、設計類實驗，目的是應用所學專業知識，通過實驗培養學生的工程實踐能力。
2.3 化工仿真與計算機應用訓練
為進一步強化學生的工程實踐能力，采用化工過程及單元操作仿真實訓方式，不僅使學生領悟到單元操作的核心，也可以使學生進行模擬和控制可能的化工工藝及優化操作，實現工廠現場無法實現的環節，同時可結合生產實習進一步得到訓練。借助計算機在化工生產中的應用，結合相關專業知識訓練化工過程設計軟件應用、實驗設計與數據處理、化工過程與系統模擬優化等環節，為將來從事化工設計、工程實踐打好基礎。現有設備、裝置及軟件能夠開設11個訓練項目，其中必做基礎訓練項目6個，選做綜合訓練項目5個。
2.4 創新性研究實驗
堅持教學、科研與新技術應用的有機融合，將教師的特色科研成果轉化為實驗教學內容，將部分畢業環節的課題實驗訓練與專業綜合實驗融合，開發創新性、研究性實驗，充分體現化工專業綜合實驗訓練和科研訓練，現有10個創新研究性實驗項目供學生選擇。另外，每年有十多個項目采用開放實驗室的方法，結合大學生科技創新計劃，鼓勵學生開展科技創新項目訓練。
3 教學方法與教學手段改革
3.1 開放式實驗教學與第二課堂活動
為激發學生對實驗課的積極性，全面培養學生的創新思維和創新能力，解決實驗裝置套數少、實驗人數多的問題，化工專業實驗平臺實施開放式實驗教學，并開展多種形式的第二課堂活動。對基礎訓練部分的實驗采用分組集中實驗的方式，將每班學生分成3～4個大組，每組15～20人，安排不同的時間進行實驗。實驗時再將每組學生分成3～4個小組，每小組4～6人，同時開設幾個實驗，各小組輪流進行實驗訓練。對于綜合設計性實驗，要求學生提前選好所做項目，預習并準備好實驗內容，在指定的時間內有計劃地進行實驗。
創新研究性實驗，多來源于教師的科研課題或大學生科技創新項目，學生可根據自身情況選題，跟隨指定的指導教師進行實驗。重視引導學生參加研究項目實踐，一方面，教師積極參加科研，從科研工作中選出學生可以參與的項目；另一方面，有效地組織學生積極參與到研究實踐中來。創新研究實驗按照選題、文獻檢索、設計實驗方案、實驗、撰寫論文或實驗報告、報告答辯會的順序進行。
在課外時間，實驗室向學生全天開放，為學生的個性發展和創新意識培養提供空間，為大學生科技創新計劃提供訓練場所；鼓勵學生參與教師的科研項目，引導優秀學生利用業余時間和節假日進入教師的科研課題組，使學生盡早接觸本學科最前沿知識，得到科研訓練。
3.2 化工實驗課與化工設計相結合，體現工科特色
為培養學生的工程實踐和工程設計能力，充分利用化工專業實驗平臺，在工程實踐教學過程中，借助豐富的實踐教學資源，通過一系列教學安排，使學生除學習各種工藝知識，掌握各種工藝方法外，還可以培養嚴謹的科學作風，增強綜合素質。例如，將部分化工實驗課與化工設計相結合，通過化工實驗課，讓學生全面掌握某一單元操作或化工過程的實驗基礎理論與技術、實驗裝置的使用、實驗技能及科技小論文的寫作方法；在化工原理課程設計、化學反應工程課程設計及化工設計中，結合某一單元操作、某一裝置或化工過程，訓練學生的設計能力。也可以將兩者直接結合，給出某一化工過程，先進行流程及裝置設計，然后根據設計的數據進行實驗操作驗證，最后分析討論及對設計或實驗裝置進行改進（如乙酸乙酯的合成及精餾實驗）。這種有機結合的方式，能將多種知識及能力訓練綜合運用，使學生印象深刻，取得良好的教學效果。
3.3 采用多種現代化手段輔助實驗教學
針對學校開設的實驗項目，動員教師開發和研制適合學校實驗教學特點的集實驗原理、實驗流程、實驗演示、實驗結果數值計算、誤差分析及實驗綜合思考為一體的多媒體教學軟件，或實驗操作過程錄像，如精餾、吸收等，提高教學質量。使用與實驗裝置配套的計算機數據處理系統，引導學生掌握實驗設定、軟件使用、數據處理等技能，為將來應用現代化生產裝置打下基礎。
借助化工仿真軟件和化工過程模擬計算機軟件，開展化工裝置及過程自動控制模擬操作訓練或對化工設備、過程進行模擬、設計、計算等，彌補實習過程現場無法操作的不足，也為將來從事化工過程模擬或設計起到訓練作用。
3.4 開展實驗競賽活動
化工專業實驗平臺每年舉行1次全校規模的化工原理實驗競賽，以鞏固學生的基礎知識，強化實驗技能，培養競爭意識和創新意識。同時，在實驗競賽中加入實驗流程設計、設備設計訓練、數據處理等環節，起到綜合訓練的目的。組織學生參加2年1次的全省或全國大學生化工實驗大賽，拓寬學生視野。
3.5 建立多元化實驗考核體系
化工實驗考核方式，采用平時單元成績累計計分和期末考試相結合的多元化考核方法。平時單元實驗按基礎實驗和綜合設計實驗制定相應的評分標準，客觀記錄學生的實驗預習、基本操作、實驗結果、實驗報告和綜合素質等環節的成績；期末考試采用筆試加實際操作2種方式對學生進行全面考核。基礎訓練實驗占50%，綜合設計實驗占20%，期末考試占30%。
基礎實驗階段評分依據：實驗紀律和秩序、預習和回答問題、基本操作規范性、實驗記錄規范性、實驗數據及處理正確性及實驗報告等。綜合設計實驗階段評分依據：文獻調查與總結、實驗方案、實驗操作及實驗報告等。對于創新研究實驗，可根據實際情況，單獨考核。
4 制度和教學隊伍建設
要提高實驗教學水平和教學質量，必須建立現代化的、高效運行的管理機制并重視師資隊伍的建設。在管理機制和制度方面，做到“教學工作與科研工作，教學帶頭人和科研帶頭人，教學成果與科研成果，教學研究項目與科研項目”一視同仁，以調動和鼓勵教師參與實驗教學工作，提高實驗教學的師資素質。在實驗室設置教學重點崗位并實行競爭上崗；建立健全青年教師培養制度，在教學與科研實踐中培養梯隊。加強“實驗課教學團隊”建設，實施實驗室主任負責制。實驗課教學團隊設立實驗室主任（教師）、相對固定的教師和實驗室管理人員，并按照專職教師：實驗技術人員：兼職任課教師為1：3：6的比例配置師資隊伍。
5 化工專業實驗平臺建設展望
化工專業實驗平臺建設要進一步發揚自身特色，優化實驗教學體系，深化實驗教學內容和教學手段改革，延長校內工程實踐教學的時間，彌補工業實踐難以到位的現狀，從整體上優化實踐教學的安排；要培養學生的工程實踐能力，教師必須先具備工程實踐能力，要繼續深化實驗室管理體制改革，提升實驗教師隊伍的水平，建立一個高水平的教學團隊；加強實驗教學平臺與企業的交流與合作，推進產、學、研一體化改革，為進一步建立中試實驗基地和產業化生產服務；建立“以人為本、有利于實驗室開放和實驗教學的文化環境”，激發學生實驗與科研興趣，培養實驗能力和工程實踐能力，引導學生學會學習、善于協作。
收稿日期：2012-05-02
遷安學院是以“融入遷安，立足河北，根植礦業，服務地方”為辦學定位，堅持走“以服務為宗旨，以就業為導向，面向地方經濟建設，走產教結合發展道路”為辦學宗旨，以培養具有一定的創新精神和較強的實踐動手能力，面向生產、建設、管理和服務一線人才為根本任務。分析化學實驗是我院化工相關專業學生接觸的比較詳細的分析類實驗課程，因此培養良好的實驗習慣和操作技能不僅直接影響到后續課程的學習，也會對他們將來要從事的相關工作打下良好的專業技能的基礎。為此，我們在對分析化學實驗課內容的選擇上做了大量工作，做了深入和詳細的研究制定了分析化學實驗項目。
本文結合遷安學院的特點和實際情況，來淺析針對高職高專化工類學生的分析化學實驗項目的選擇問題。
一、 夯實基礎
我們的分析化學實驗是在大一下學期，學生完成理論課程的學習后開設的。與無機化學實驗不同，分析化學實驗涉及到的一些儀器和操作技能是在我們高中階段很少接觸或是只有教師在前面演示，學生沒有真正接觸過此類實驗。所以我們選的第一個實驗是：分析天平稱量練習與滴定分析基本操作練習。此實驗主要是讓學生熟練掌握一些基本儀器的使用和一些重要的基本操作。這是由于：分析天平是分析化學乃至化學類實驗經常要用到的一個基本儀器。而分析天平是一個精密儀器，讀數精確到小數點后四位，在學生在以前的化學類實驗課上是沒有接觸到的，所以要求學生首先要掌握其原理和構造、如何正確使用、使用時的注意事項及常用的準確的稱量方法。滴定操作是分析化學實驗一個基本的操作方法，所有的分析實驗都要借助滴定這個操作來完成，因此滴定管的使用，滴定終點的判斷以及滴定的正確操作是每一個學生必須要掌握的基本操作。要做好分析化學實驗這兩者是一個重要基礎，我們必須要夯實基礎。
二、 聯系生產生活實際選擇實驗內容
為了是學生學會將所學到的理論知識運用到生產生活的實際當中去，我們選定了一些學生經常接觸到的物品來分析其中包含哪些主要成分，主要成分的含量是多少等等。如我們通過酸堿滴定方法來分析食用白醋中醋酸的含量，而白醋就是在超市中購買的大家用的食用白醋，通過這個實驗學生們對食用白醋這個生活必需品有了更深入的了解，同時激發學生自己通過查閱資料來了解食用白醋和醋精的區別；通過配位滴定法來分析水的總硬度，水是同學們每天用到的，必不可少的。通過這個實驗同學們知道了自己所食用的水的硬度是多少，進而學生會進一步想到水的硬度與人身體健康的關系等問題。這些實驗內容的選擇不僅使學生們學會了學以致用，還增加了他們學習分析化學乃至其他化學課程的興趣。
三、 結合地方特色選擇實驗內容
我們學院地處遷安市。遷安地處河北省東部，燕山南麓，灤河岸邊。由于學院所處的地方特色決定了學校辦學理念具有遷安市地方文化色彩。為此學院在教學培養、專業培養、基礎知識培養和綜合素質培養等方面都從遷安地方經濟與社會的實際出發。遷安市近些年在礦業、冶金、化工等領域已形成了強大的工業體系。包括首鋼礦業，首鋼遷鋼，九江鋼鐵，燕山鋼鐵，宏奧焦化，中化煤化工等等大型企業。隨著經濟的不斷發展，這些企業的規模不斷擴大，越來越多地需要一些有相關化學分析類技能的人才來供應這些企業的化驗部門對人才的不斷需要。化工類畢業生中很大一部分要充實中這些企業的化驗部門中。
針對這種情況，我們分析化學實驗不僅增加了學時，選擇的實驗內容都是與將來從事的工作有一定聯系。如：鋼鐵企業在生產過程中的煉鐵環節要用到石灰來除去鐵水中的一些有害元素，其中涉及到的主要物質是石灰石中的氧化鈣，即氧化鈣與有害元素發生反應生成無機鹽以此來出除去有害元素，這樣氧化鈣含量的多少將直接影響除渣的效果。因此我們用間接的氧化還原法測定石灰石中氧化鈣含量；再有：如何測定原材料鐵礦石中鐵的含量高低，以此知道該批次鐵礦的品味。我們選擇用氧化還原滴定法測定鐵礦石中鐵的含量—無汞鹽測鐵法即用重鉻酸鉀測定鐵含量，通過此實驗使學生掌握測定鐵礦石中鐵含量的原理和方法。同時鋼鐵企業煉鋼過程中涉及到一些元素含量的測定，為此我們選擇用丁二酮肟重量法測定鋼樣中鎳含量等等。通過這些實驗，使掌握基本原理和技能方法。來提高高職高專類學生
四、結論
關鍵詞：土建；施工；優化
引文：伴隨著現代科學技術、計算機軟件應用、電子通信自動化控制系統的綜合性快速發展，人類的綜合性規劃建設過程已經逐步由原來的信息化發展建設過程逐步發展為綜合設計、制造、檢驗和銷售一體化的綜合性體制建設規劃過程控制，保證各項信息設備的合理化采集過程控制，加強綜合性系統傳輸采集過程控制，實現土木工程的各項材料的準確采集、功率逐步加大、傳遞信息量逐步增加，建立良好的土木結構發展規劃控制過程，實現合理化的建設承載能力控制過程，加深有效化的分析計算管理，提高綜合性的自我規劃控制，實現自我項目施工建筑的分析過程管理。
1現代化土木工程的基礎性結構
現代土木建筑工程中由于傳統的結構功能具有一定的區別，造成系統的土建建設過程中的相關參數不同，其中聲、光、電、壓力、化學數據、物理編程數據等等各項內容的綜合性變化，造成現代化整體結構的運行中出現不同的結構問題，從而造成土木結構的相關現代化問題。根據建筑工程中相關的土建技術進行合理化的分析，對各項施工質量問題、土建技術結構、職能施工規劃耦合效果進行分析，從而保證整體現代化的綜合性流動控制規劃，實現良好的信息傳遞分析過程，加深綜合性的系統控制規劃，建立良好的計算職能控制過程，實現優化系統土建技術的施工內容。
2土建技術中的相關施工內容問題
因為在有關土建技術的施工中經常會出現許多的問題，為了防止因為施工隱患問題造成一系列的相關隱患，我們在根據土建施工過程中的相關進展程度時，加工控制施工中可能產生的施工工程費用，從而防止綜合性的財產損失問題。為了逐步加深各項原因的控制管理，我們要對施工土建工程中相關的質量問題進行合理的控制，使施工過程中可能發生的相關影響問題得到改善，從而進一步改善相關的質量控制過程。比如，造成施工土建設計的結構出現錯誤的原因就是因為在施工中沒有合理的設計施工圖紙，從而造成計算的邏輯理論值和實際的受應力不同。通過內部的相關結構分析，直接影響整體施工建設過程中的相關工程進度就是因為土建建筑的穩定性、剛性的整體強度較差，從而無法逐步完成施工過程，因此，在施工過程中，如果要保證整體質量過程的問題控制，改善相關的施工重復率問題，完成建筑施工因素的逐步調整，就要通過對施工進度的控制，使相關的施工質量過程分析表現得以改善，對施工建筑產生的沉降、地基不匹配，承受力不足等各項問題進行技術質量分析，進一步使綜合性的技術地基層面的處理控制加深。
3土建施工技術中的技術優化方案
3.1加強土建的施工結構設計智能化分析過程
為了保證整體設計過程的合理性，使綜合性技術指標控制管理根據土建技術的相關技術要點加深，我們要進行合理化的技術分析，從而實現合理化的施工使用狀態的有效化分解，使技術控制規劃和可預見性保證合理化，進一步使土建結構的綜合性維護控制加深，使構的職能化分析效果逐步改善結，在設定土建結構的檢測分析過程中，要對相關的檢測管理人員進行技術培訓，使技術結構內部的各項技術指標的統計加快，從而提高自我認知結構分析過程控制，保證合理化的技術分析過程，保證良好的自我診斷控制問題分析，加強綜合性的系統結構智能化分析過程控制。
3.2提高綜合性的土木結構控制分析過程
設定合理化的綜合性結構分析過程時，根據的土木結構圖一定要是嵌入式的，從而使土建傳感器的功能材料分析過程控制加強，合理化的分析計算機相關的應用軟件和技術水平，逐步加工施工和處理實現傳感器元件、檢測結構和相關數據信息，制定合理化的綜合性數據控制過程，系統化的分析各類數據采集和控制過程進行，進一步實現合理化的綜合性元件應用過程的執行和動作控制，改善相關的動作處理過程，使整體元器件的使用效果加深。實現整體數據的有效化采集，實現快捷、系統、合理的綜合性結構分析時要以智能化的機構設計過程，保證結構的有效化實施控制管理。
3.3加強結構和材料的耦合程度
在土建的結構材料上要根據材料進行功能上的智能化分析，如果實現對受力內部的有效化結構分解控制，就要通過對相關的物理形態變化過程，使土建施工的綜合性材料耦合得以完善，進一步使混凝土材料控制過程保證合理化，保證合理化的導電性能分析，對綜合性的導電探測應力控制過程也要加強。
4改善土建結構的優化措施
4.1加強土木結構的設計優化
為了確保整體實際的設計智能化，改善相關的經濟設計研發水平，我們要根據土木結構的相關設計方向進行內容的分析，從而在技術成本上采用較為合理，并且還要對實用設計過程要制定優質的，使綜合性的智能化設計規劃控制管理得以保證，讓各項結構的設計預測可行性得以確保，保證土木結構中相關的受力條件的預估情況，進一步對土木建設結構的職能比例分析保證，從而保證有效化的監督和管理。
4.2利用傳感材料元件完善土建結構的綜合性設計控制
整體土建施工建設過程的合理穩定性得以確保是進行結構比例分析時根據傳感器元件的相關設計過程，從而使可靠的耐用性控制得以加強，使結構干擾問題避免出現，從而建立良好的基礎結構材料的傳感元件使用控制過程，使綜合性的耦合效果得到保證，相關的信息采集過程也得到改善，并且自我檢測和自我修復的控制過程也提高。對相關的數據進行合理化的系統分析是采用新型的智能化控制材料規劃過程，為了完善整體結構的最終控制目標，我們要對綜合性的材料結構位置控制加強，從而保證土建施工過程中相關的結構剛性作用力。
5結語
綜上所述，對于較為復雜的建筑施工來說，應該把有效的施工管理措施貫徹落實在每個環節中，如果沒有引起足夠的重視，那么就極有可能造成一定的質量或者安全問題，給整個項目工程帶來不可挽回的損失，所以，應該充分重視建筑施工技術管理優化措施，這是保證施工質量的有效措施。通過對土建施工過程中的相關技術問題的研究，我們對如何提高土建施工中的相關優化方法加以認識，使綜合性建筑施工過程的有效化分析控制得以保證，并且還保證土建技術效果的快速提高。
參考文獻
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關鍵詞：開發項目；工程策劃；總平面；建設單位
古人云：“謀定而后動”，亦指任何事情都需要事前籌策的重要性。地產項目開發有資金密集、施工期長、建設環節多而且復雜的特點。同時受政策調控、市場競爭等因素制約，存在比較多的不確定性和相對較高的風險。因此地產項目開發更需要進行全方位的銷售、研發和工程管理等統籌策劃。目前，地產項目開發過程中的銷售策劃、產品研發已經得到普遍的重視，而對地產項目開發中工程管控的研究和制度化尚顯不足。
近年一些知名的地產開發公司在工程管理方面已形成了一定的工程管理體系，其中不乏有“特色”和“亮點”的經驗，非常值得在我們在項目開發過程中就予以借鑒。
1.工程管理策劃作用
為促進工程質量、成本、進度、安全文明施工等工程管控目標的實現。進行工程管理策劃，而對工程進度、質量、成本等因素進行綜合考慮和統一安排。
進行工程管理策劃，可從工程管理角度對分期分區劃分、施工圖出圖順序、選材定樣時間和建筑、結構、安裝形式選擇提出具體要求，促使建筑設計能夠更好地滿足項目發展總目標的要求。
進行工程管理策劃，可從工程管理角度對工程標段劃分、工程分判（是指標的物的分解和合作方的選定）和甲供材采購、工程成本控制等合約管理方面提出具體要求，促使建安成本管理能夠更好地滿足項目成本控制總目標的要求。
工程管理策劃，應從工程角度對銷售區的部位、分期開盤銷售、銷售貨值等限制提出建議，促使營銷計劃能更好地滿足開發公司銷售指標要求。
進行工程管理策劃，可使施工各階段的總平面布置更加合理、有序，為施工期間安全文明管理奠定基礎，使項目工程質量管理目標能在工程項目管理全過程中得到更好落實，使項目開發進度能按照公司總體進度目標全面如期推進。
2.工程管理策劃時間及適用范圍
在《項目規劃設計方案》經過公司內部評審和政府規劃主管部門審批完成后，項目公司應根據《項目定位報告》、《規劃設計方案》等項目文件，對項目開發過程中的工程管理內容進行總體策劃，編制《項目工程管理策劃報告》。
3.工程管理策劃內容及相互關系
工程管理策劃包括總平面布置、工程進度、工程質量、工程成本、安全文明施工、項目公司架構及運作模式、公司內外關系協調等策劃內容。工程質量、進度、成本三者之間是對立統一的關系。成功的工程項目管理必須在質量、進度、成本三者之間取得平衡。因此工程管理策劃中的總平面策劃、進度管理策劃、質量管理策劃、安全文明施工管理策劃等主要內容之間應相互聯系、相互制約。具體地說，工程建設的進度、安全文明管理策劃是總平面策劃的主要依據，各階段總平面布置也是工程進度管理、質量管理和安全文明施工管理相關內容的體現。
4.《項目工程管理策劃報告》的核心內容：《總平面管理策劃》
4.1總平面管理策劃概念
總平面管理策劃是在設計方案及營銷針對項目分期開發意見基本確定的前提下，以施工總平面規劃為依據，建設單位項目公司根據項目開發進度，分階段對施工總平面布置進行調整、補充和修改，明確總包單位分區、土方平衡、臨時施工道路組織、施工順序等內容，以作為本項目合約策劃及現場工程管理的重要依據。簡單概括，總平面管理策劃是從建設單位工程管理的角度進行項目的施工總平面規劃，區別于施工組織設計中的施工總平面布置。
4.2總平面管理策劃作用
總平面管理策劃是工程管理策劃最重要的內容之一。合理、前瞻性強的總平面管理策劃可以有效地降低項目成本，保證項目開發進度。總平面管理策劃作用具體體現為：
4.2.1 前期規劃，事前溝通，利于建設單位各部門梳理思路，形成共識
地產項目開發過程中，甲方工程管理提前介入非常必要，通過項目總平面策劃，與研發、銷售、成本等部門事前溝通，對工程的施工步驟、交通組織等形成共識，利于各職能部門及時有效相互配合。
4.2.2 作為合約規劃的重要依據，可以有效地控制成本
總平面策劃中的內容基本都與工程成本有關，這些內容要在相應的合同條款上體現。如：臨時施工道路、材料堆場、機械布置等內容應作為總包單位招標的依據。在招標時明確與造價相關的條款內容，可以有效減少施工過程中的措施費變更，便于控制成本；總包單位分區、土方平衡調配、施工工序穿插等內容對合約規劃起重要的指導作用。同時，總平面管理策劃也是后續進度策劃、質量策劃、安全文明施工策劃的基礎。
4.2.3 作為現場安全文明管理的重要依據
總平面管理策劃作為總包合同的附件，明確雨、污排放方式、沉砂池、排水溝具體做法等安全文明措施，以上內容總包單位均在措施費清單內逐項報價，建設單位要求總包單位落實安全文明措施時，既有具體項目、做法又有相應清單造價，具有較強的執行力。
5.結束語
關鍵詞：鐵路工務；安全文化；建設；內容；形式；選定
加強鐵路工務的安全文化建設，確保運輸和旅客出行的安全，既是鐵路行業的本質要求，又是新的安全形勢下，促進鐵路行業發展和改革確保安全穩定的必要條件。鐵路工務安全文化建設是以提供給員工安全思維方式、價值體系、行為規范為主要內容，也為員工提供安全的生活工作設施和環境，確保員工能夠養成自覺的安全生產行為，自覺遵守企業內部的各項規章制度，實現企業生產與經營的安全目標，保證企業健康、可持續發展。本文深入研究了鐵路工務安全文化建設的主要內容與形式選定。
一、樹立安全理念
（一）堅持以人為本。鐵路已經成為大眾的主要交通工具，鐵路工務安全文化必須在企業內部始終堅持以人為本。鐵路工務的安全文化建設是為了全體員工，每個干部員工必須明確崗位安全職責，有效落實安全責任，工作過程必須認真細致，保證人民群眾的財產和生命的安全。
（二）堅持安全第一，預防為主。在整個的鐵路工務中，只有確保運輸安全，才能實現鐵路的科學改革和長久發展，因此要始終堅持安全第一，預防為主的安全理念，提前做好安全工作預防和準備，做到安全有預防，事事有準備，這樣才能確保安全生產和經營。
（三）堅決杜絕違章。鐵路工務的所有干部員工都必須嚴格遵守企業的各項規章制度，特別是關于安全生產經營方面的規章制度，要提高自身的安全覺悟，要充分意識到，在鐵路工務工作中，安全違章就等于違法，違章可以對他人的生命財產造成巨大的威脅，要自覺養成安全習慣，形成良好的職業素養，具備較高的安全自律能力。
（四）堅持齊抓共建。鐵路工務安全文化建設工作長期而又復雜，需要認真細致的開展工作。樹立良好的安全理念、養成良好的安全習慣也需要很長的時間才能完成。鐵路工務安全文化是整個鐵路企業文化的一部分，反映了領導者的管理意志和企業戰略目標，它的建設過程是使員工思想轉變為企業文化的漫長過程，需要企業領導、干部、員工三個層次之間的和諧運作和良性互動，在鐵路工務安全文化建設中堅持齊抓共建，突出關鍵，實現良好效果。
二、創建安全環境
首先要加強鐵路工務的生產環境的文化建設，促進對員工的改造。鐵路工務的安全生產存在于特定的作業環境中，加強生產環境的文化建設，能夠使生產環境的文化內涵更加豐富，文化品位進一步提升，積極影響著員工的生產行為、作業安全和心理情緒。
其次，要加強鐵路工務生活環境的文化建設，確保能夠更加吸引人。因為鐵路企業的特殊性，員工大多的時間是在單位度過，所以要提高員工工作和生活區域的文化品位，進一步完善設施建設，確保環境舒適，進一步提高凝聚力。
再次，要加強鐵路工務宣傳環境的文化建設，促進宣傳環境能夠教育人，要提高宣傳內容的質量，內容新穎，催人奮進；要采用多種形式實施安全環境宣傳，保證宣傳形式有較強的吸引力，方法要靈活多變
最后，加強鐵路工務學習環境的文化建設，要為企業員工提供學習培訓的機會，創造學習條件；既要學習專業知識，還要注重興趣培養，實現企業發展的目標與個人價值的體現有機的結合。
三、規范行程安全行為
一是要在鐵路工務中強化思想教育，養成良好的安全行為。要大力開展典型事故報告分析教育和案例教學，確保員工能夠自覺的遵守規章制度，自覺養成安全行為。二是對行為準則進行嚴格的規范，促進養成安全行為，鐵路工務部門要同難過不斷的學習、研究、總結和分析，制定完善自己的行為標準和行為細則，指導員工的安全行為，促進養成良好的安全行為。三是鐵路工務部門的領導要有效落實各種安全行為，領導要身體力行，率先垂范，高度重視，認真管理，員工就會更加重視安全行為。四是加大互相監督的力度，確保養成安全行為，要構建完善的管理者在鐵路工務中安全生產自控體系，要互相促進，互補有無，共同提高，確保安全。
四、打牢安全基礎
（一）提升員工安全素質。隨著我國鐵路發展與改革，很多的新設備、新技術被應用于鐵路發展中，員工的素質明顯跟不上發展的形勢，難以滿足新的標準和新的要求，很難再適應鐵路持續發展的需求。所以，要對員工進行技能的知識培訓，不斷提高技術人員的水平和業務能力，保證鐵路工務安全文化建設的有效性。
（二）更新與完善作業標準。由于設備的更新換代和新技術的不斷應用，導致鐵路企業的生產力產生了較大的變化，傳統的作業標準難以適應新設備、新技術的應用要求，所以，要不斷更新和完善作業標準，確保技術人員工作有據可依。
（三）嚴格規范管理。鐵路工務安全文化的建設與安全基礎建設的關系密不可分，要將安全文化和安全基礎建設的每一個環節緊密的聯系在一起，構建規章制度，完善安全責任體系，確保施工體系更加科學、安全，對行車設備質量管理體系進一步優化，確保新技術和新設備使用的科學性和安全性。
五、創新安全機制
首先，要將鐵路工務的安全文化建設與企業的思想政治工作密切的聯系在一起，有效將安全文化的滲透融合作用發揮出來，將思想政治工作導向示范育人的作用充分發揮出來，樹立員工榮辱與共的大局觀念，將鐵路工務員工的理想和企業的發展目標、將鐵路工務員工的個人發展要求和企業的戰略實現密切的聯系在一起，提高員工工作的主動性和積極性。
其次，要定期或不定期開展目標落實情況和階段任務完成情況的雙向考核與評估，鐵路工務的管理人員和員工之間實施雙向評價，管理人員根據評價的結果，對相關人員進行綜合評價和薪酬的獎懲，確保鐵路工務安全文化建設能夠持續有效的開展；也要進行橫向的考核與評估工作，以便于交流溝通，共同進步。
最后，要構建完善的個人激勵機制。企業的發展是為了員工，企業的安全也是為了員工，鐵路工務的安全文化建設堅持以人為本，企業安全文化建設的核心和主流是提高管理人員的管理水平，提高員工的安全文化素質；企業只有擁有管理科學、技術嫻熟的干部員工隊伍，才能不斷的進行改革與發展，才能形成鮮明的企業文化。所以，鐵路工務部門要建立完善員工價值激勵機制，按照貢獻大小進行獎勵或進行職務轉變，提高實際的收入水平，促進員工更好的發展。同時，要確保保障機制能夠有效的落實，以保證鐵路工務安全文化建設的資金支持。
六、實現長治久安
在鐵路工務安全文化建設中，緊緊圍繞安全文化建設的主要內容和許許多多的文化建設形式，通過對新形勢、新技術、新設備的深入研究，采用實用的載體，按照鐵路工務安全文化建設針對性強的特點，培育一流的企業干部職工隊伍，創造一流的企業生產與安全環境，構建完善一流的企業管理機制，實現一流的企業效益，加強鐵路工務安全文化的全面建設，實現鐵路的長治久安。
參考文獻
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【關鍵詞】數控加工 實訓 課程 教學內容 產品化 設計 實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0090-02
一、數控加工實訓課程教學內容產品化的背景分析
1.我國數控加工教育簡介
數控加工（numerical control machining）區別于傳統的機床加工技術，是運用先進的數字電子技術，控制機床進零件加工的一種技術。相較于傳統機床加工，數控加工將零件切割過程以及刀具的位移等零件加工工藝，運用電子信息技術進行實施，具有高度自動化和精密性兩大特點，使得零件加工生產步入了批量化、自動化、精確化以及復雜化新的階段。數控加工技術作為一個國家機械加工技術水平的重要標志，對于機械制造加工有著深遠的影響。隨著我國機械制造領域的快速發展，對于數控加工領域人才（尤其是高端人才）的需求變得十分緊迫。高職以及大專院校每年為社會培養了眾多的數控加工人才，但是根據以往的調查研究發現，現行的數控加工理論和實踐課程體系出現了和企業需求脫節的現象，教學方法和實踐操作不能有機的結合、課程的深入程度都有所欠缺。因此，加強數控加工的社會需求調查，進行全方位的理論實踐改革，對于創新企業人才需求都有著深遠影響。本文將從數控加工實訓課程產品化方面進行研究分析，為提升數控加工教育的實踐部分做出積極的參考。
2.實訓課程教學內容產品化簡介
從上文分析可以看出，數控加工教學包含理論課程和實訓課程兩方面的內容，而實訓教學內容產品化，即是運用所學的理論知識，根據實訓課題要求，將課題目標與企業生產“產品”的過程有效結合起來，使得學校在培養學生實踐技能的同時，能夠將企業高效、科學的產品生產管理模式相統一。將實訓課程教學內容產品化，一方面，學生能夠根據掌握的理論知識，通過嚴格的工藝操作步驟，進行理論知識的論證以及操作實踐水平的提升；另一方面，因為學生掌握了必要的企業生產管理流程，在未來就業的時候，企業僅僅需要進行簡單的培訓，甚至不用培訓即可進行數控加工零件生產，有效減輕了企業的用人成本，科學解決了人才培養與社會需求脫節的矛盾。除此之外，為了進一步適應企業人才發展需求，一些高等院校在實施“實訓課程教學內容產品化”的時候，充分發揮校企結合優勢，將數控加工教學模式進一步拓展，進一步提升了數控加工的人才“供應――需求”科學性。
二、數控加工實訓課程教學內容產品化現狀分析
1.數控加工實訓課程與理論課程持續性結合不足
數控加工作為一門操作性較強的學科，實訓課程就顯得非常重要，但是作為實踐操作的基礎――理論課程，往往具有基礎性的作用，因此在開展數控加工實訓課程時，應具備一定的理論基礎，保障二者的持續性。當前一些高職和大中專院校，將數控加工的理論課程與實訓課程嚴重分節，忽視了二者的延續性，造成了彼此的持續性結合不足，理論課程的指導功能被弱化，同時實踐操作也起不到進一步鞏固和驗證理論教學的作用，使得數控加工實訓課程的有效性難以發揮。因此，如何有效保障數控加工實訓課程與理論課程持續性，是其較為突出的教學問題。
2.數控加工實訓課程內容設置與產品化要求有一定差距
大部分院校數控加工專業的實訓課程內容設置，更多的是以加工“單件工件”主要內容，這與教學內容產品化的要求有一定的差距，“產品化”往往意味著從產品設計、產品的材料選定、產品零部件加工以及產品的組合成型等諸多工序需要完成。出現這種現象，一方面是由于數控加工理論課程學習進度造成，很難想象在缺乏完整知識體系的情況下，能夠將實訓課程內容產品化；另一方面與學生的學習探索欲望有關，在數控加工實訓課程最初時，出于對陌生事物的好奇心以及探索欲望的驅使，學生能搞保持較高的學習勁頭，然而一旦新鮮感失去，逃課、遲到、早退的情況就時有發生。可見，在數控加工實訓課程內容設置時，做到與產品化要求相契合，是數控實訓課程必須面對的挑戰 。
3.數控加工實訓教師水平與教學內容產品化要求有一定差距
要做到數控加工實訓課程內容與教學內容產品化，相關的教師在具備相關的理論知識結構和嫻熟的數控實踐能力基礎上，還應了解一定的企業生產管理，才能真正達到教學內容產品化的要求。目前，我國院校的實訓教師，往往是理論課程教師兼職（也有專職的實訓教師），這些教師對實訓教學內容的操作都較為嫻熟，但是對于企業一線產品設計、生產管理能力往往比較欠缺，這就造成了實訓教學內容產品化不能很好的得以實施。另外，一些院校聘用企業一線的管理生產人員，一定程度上解決了教師水平與“產品化”教學內容的矛盾，但是這些企業人員往往不能將基礎理論很好的灌輸到實訓教學過程中。因此，解決實訓教師與教學內容產品化之間的差距問題，是數控加工實訓課程重要的現狀。
關鍵詞：高職 機械零部件識讀與測繪 工作過程系統化 課程改革
1.概述
《機械零部件測繪與識讀》課程所形成的“圖樣識讀、測繪”工作能力，是開展專業學習領域其他課程學習的基礎，并在后續設計機械產品設計與加工技術、制造工藝、設備操作等若干課程中持續貫穿運用與提高。課程的作用是針對職業崗位中典型工作任務，培養學生對機械產品的圖樣識讀與測繪的職業能力。
根據高職教育的特點，課程中的工作任務設計以職業能力培養為重點，突破傳統的學科體系，實行校企合作，進行基于工作過程導向開發課程工作任務。
2. 課程目標
學完本課程應具備空間想象能力、繪圖能力、讀圖能力，樹立國家標準的法典意識，形成“機械產品圖樣的識讀與繪制”綜合能力。具體表現為：以“一條主線”――機械產品圖樣的識讀與繪制，“三個層面”――二維與三維空間思維訓練、工程圖樣基礎訓練、機械部件測繪綜合訓練構建本課程實踐教學體系，加強學生對機械產品圖樣的繪制能力與讀圖能力，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、獨立工作的能力和創新意識。
3. 課程內容及考核方式改革
（1）基于工作過程開發課程，在企業調研的基礎上，依據機械制圖工作過程選取教學內容。設計基于工作過程的學習情境序化課程內容，使教學內容與職業崗位要求零距離。
（2）該課程為機械制圖、計算機繪圖、公差配合與測量三門課程的整合，將原本需要212學時（120+60+32=212）的課程有機整合為現在的150學時。把知識密切相關的課程整合在一起，強調知識的內在聯系性，有利于培養學生運用知識的能力；有利于實現培養目標。實踐證明教學效果優良。
（3）機械制圖部分（機件的表達方法、標準件與常用件、零件圖、裝配圖）采用五個典型工作任務（軸套、盤蓋、叉架、箱體、裝配體）導向教學目標。按照職業崗位的行動體系教學，教學中引導學生完成思維過程的六個環節：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。
機械圖樣識讀、繪制、機械零部件測繪知識與技能重新進行組合，形成了本課程的教學內容，在授課過程中將原有的知識體系打散，全部按照項目開發的過程來開展教學。如下表所示
4. 創設學習情境
（1）學習情境的設計基于工作過程的教學設計思想的要求，以完成具體的工作任務為目標。學習情境是在職業院校實訓場地對真實工作過程的教學化加工，以完成具體的工作任務為目標，每一個學習情境均為一個或幾個獨立的學習性工作任務，是對典型工作任務的細化或重組。
（2）學習情境的前后排序符合學生認知規律，考慮從簡單到復雜，從單一到綜合的排列方法。
（3）學習情境的設計考慮盡量覆蓋常見的生產對象，并根據專業需求不同調整任務載體。《機械制圖與計算機繪圖》學習情境的設計要考慮盡量覆蓋機械設備中典型的零部件及機構。
5. 課程實施過程建議
（1）以學生為主體，培養學生綜合應用能力，項目根據內容需要采用團隊協作方式，將班級學生自由組合成幾個組，共同完成每一項學習任務。
（2）教師要以引導為主，在實施階段，教師主要是營造學生氛圍，組織和引導教學過程，當學生在完成任務的過程中碰到困難時，就能給予具體的幫助。整個過程要讓學生有更充裕的實踐開展自我探究、操作、討論等活動，而教師的職責主要是學生學習的指導者，起到組織和引導的作用，鼓勵學生積極參與，激發興趣，體驗成功，嘗試失敗，培養其熱愛專業，勇于創新，樂于實踐，與人和諧等多方面綜合素質，使學生在一個接一個的學習項目中自動成長，形成螺旋式上升的過程。
（3）本標準是學生應具備的基本職業能力，在教學中，應根據學生的實際情況，適當的擴展知識，為優秀的學生搭建施展自己的舞臺。
（4）教學中，要注意物體和圖樣相結合，由淺入深，循序漸進；要讓學生多畫、多讀、多想、反復實踐；要督促學生及時、認真、獨立地完成作業。
（5）教師要引導學生多參觀生產現場，多觀察機械產品，借助模型、立體圖、實物等，增加學生的生產實踐知識和表象積累，從而培養和發展學生的空間想象和思維能力。
（6）督促學生必須嚴格遵守、認真貫徹制圖國家標準。
關鍵詞：化工工藝；課程教學；改革措施
中國分類號：H319.1
化工人才是化工企業競爭的基礎，高校需通過教育改革，培養全能型的化工人才，輸送到化工企業的各個崗位。深入分析現代化工企業的實際發展，針對化工工藝課程，進行改革教育，一方面提高學生的知識水平，另一方面鍛煉學生的實踐能力，促使其更加適應現代化工行業的狀態。化工工藝課程改革的過程中，必須改變傳統的教學方式，提出教學新概念，以此來完善教學改革，體現化工工藝課程教學改革的效益價值。
一、化工工藝課程教學的需求分析
傳統的化工工藝課堂教學已經不能適應現代化工工業的發展，促使化工工藝課程面臨多項教學需求。規劃化工工藝課程教學改革的需求，具體如下：
1、實踐需求
高校學生在化工工藝課堂中，過度偏重于理論知識，導致實踐失衡，比如學生在學習“氧化氟/二氧化硅催化”時，學生對催化劑的使用量、反應程度等理論知識掌握非常熟練，但是一旦投入實際使用，則會混淆實踐操作步驟，因此，實踐成為化工工藝課程改革的主體需求[1]。學生通過實踐更容易接受化工工藝的課程內容，相比理論知識，現代化工企業更注重實踐能力，高校將實踐作為教學改革的重點項目，致力于培養學生的實踐能力，更加適應現代化工企業的需求。
2、技術需求
高校化工工藝課程教學改革表面化比較嚴重，實質缺乏改革技術，無法達到改革標準，導致各大高校之間存在明顯的改革差距。教學技術是改革的必要條件，推進化工教學的深層次改革。高校在教育改革技術需求方面，應該增強交流力度，摸索可靠的改革技術。高校在實行化工工藝課程改革時，最主要的是提倡技術發展，為教學技術樹立合適的目標，提高教學改革的水平。
3、方法需求
準確的教學方法促進化工工藝課程的教學改革，為學生提供科學的教學方法，完善教學改革。高校在化工工藝課程改革方面，需著重注意方法，實際課程改革對教學方法具有一定的需求度，不能因為迎合改革需求，隨意采取教學方法，應結合教學改革的需求實際，采取相對應的教學方法，解決教學改革過程中的多項問題。通過正確的教學方法，規避傳統教學中的制約點，進而滿足教學改革的方法需求。
4、實習需求
實習是教學改革必不可少的環節，既可以增加學生化工工藝課程的實踐性，又可以確保學生吸收更多的化工知識，拓寬學生認識化工工藝課程的視角。傳統化工工藝教學，以學期為單位，先進行知識學習，再進行實習，不利于提高學生的實習能力，導致學生在實習方面存在一定需求[2]。高校應針對傳統實習方法進行改革，結合學生在實習方面的真實需求，規劃適應教學改革的實習方式。
二、化工工藝課程教學改革的對策研究
結合化工工藝課程傳統的教學方法，明確化工教學的改革需求，規劃課程改革的實際措施，如下：
1、采用校外互補教學
高校開設的化工工藝課程基本以理論為主，缺乏實踐性，學生在課堂中學到的知識較難應用在實際化工生產中，促使其在課堂中缺少經驗。化工工藝課程內的教學內容比較多，如果局限于理論教學，即會影響到學生的能力、水平。高校針對此類現象，提出“校外互補”的教學方式，鼓勵學生積極參與到校外企業中。例如：某高校在化工工藝課程消防安全方面，首先為學生制定學習計劃，促使學生熟悉火災原因、燃燒點以及控制方式，待學生基本掌握消防要領后，該高校教師帶領學生參觀化工企業的消防演練，與校外企業積極商討，促使學生能夠參與到化工消防的過程中，然后該高校教師聘請校外企業的專業人員，針對學生的實際操作，提出改進意見，彌補學生的不足之處，同時校外企業結合化工工藝的課程內容，提供互補性實踐知識，拉近學生與校外企業的距離，最后該高校教師針對學生在校外企業中的表現，做匯總性分析，完成互補教學。進而實現校外互補教學的完美結合。
2、實行多媒體教學方式
多媒體教學是化工工藝課程改革的主要趨勢，滿足學生的基本需求。以某高校化工工藝課程中的“化工裝置安全檢修”教學為例，分析多媒體教學方式。化工裝置安全檢修主要分為安全檢修、操作規范、安全制度三方面內容，該高校實行多媒體教學時，結合計算機網絡，優化教學內容[3]。該高校將化工裝置安全檢修的具體內容制作成PPT，以課件的形式講解，PPT能夠容納多種形式的教學內容，該高校在操作規范教學方面，實行動畫教學，在化工企業內拍攝實際的操作視頻，穿插教學案例，如：急救措施、安全檢修、安全開車等，促使學生真實體驗化工裝置安全檢修的教學內容。該高校引進模擬系統，要求學生在模擬系統內進行化工裝置實驗，深入化工裝置中的安全教學，學生在模擬系統內，進行實踐性學習，從而達到多媒體教學的目的。
3、改善傳統課堂教學
高校化工工藝課程的傳統教學方法制約教育發展，無法體現高水平的教學方式，所以高校改善傳統課堂教學，采取先進的教學方式。化工工藝課程中的教學內容，連接性明顯，特別是技術類教學，某高校在化工工藝技術類教學方面，實行任務驅動教學，以此強化化工技術的教學內容。例如：該高校在壓力容器安全技術方面，深化應用任務驅動教學，首先研究壓力容器安全的連接性內容，制定教學任務，然后要求學生以分組的形式學習，主動解決教師制定的任務，該高校教師在制定任務時，非常注重連貫性和引導，每項任務都可驅動學生學習，促使學生挖掘更多的技術內容，最后學生完成教師制定的全部任務，獲取壓力容器安全技術的教學內容。與傳統教學課堂相比，任務驅動教學法更具備靈活性，學生不僅能有效完成各項驅動任務，而且在完成任務的過程中，能夠進行舉一反三，了解更多技術類的知識內容，使得傳統課堂教學方式得到最大限度的改善和發展。
4、設計實習課堂
高校為改革化工工藝課程，推行實習課堂，高校以周課時為單位，單獨抽取2-4節課時，要求學生進行自主實習。如：化工工藝課程中的環保常識部分，單純依靠教師講解，無法達到改革教學的水平，所以高校利用實習課堂的方式，實現開放式教學。學生在實習課堂中，自由性比較強，教師為學生提供實習方案，由學生自主選擇，學生根據實習方案的內容，進行實地調查，調查周邊化工企業的環保問題，在環保污染、防治、檢測與評價方面展開調研[4]。某高校在設計實習課堂后，學生的積極性明顯提高，該高校以科研互動的方式總結實習課堂，學生既能大規模吸收科學知識，又可以研究調查的方式參與到課堂實踐中，推動化工工藝課程的教學改革。實習課堂是化工教學改革的主流趨勢，有助于培養學生的創新意識，穩定學生的化工基礎。
三、化工工藝課程教學改革的效益價值透視
化工工藝課程教學改革具有明顯的效益價值，一方面提高學生的能力，另一方面加強高校的教學力度，針對教學改革，提出兩點價值內容[5]。第一，穩定學生的化工基礎，基礎屬于學生的重點內容，高校通過科學的改革措施，保障學生最大程度的吸收課內知識，促使學生在興趣的引導下，易于接受化工工藝的新知識，教師不需利用強迫的方式要求學生，學生通過自身努力獲得的化工知識，記憶更加深刻，知識基礎相對比較堅實；第二，貼近現代化工企業的發展實際，學生能夠提前適應化工企業，待學生進入化工企業后，快速適應企業環境，不會產生過大差距影響學生的工作能力，由此緩解學生的就業壓力，增強學生的自信心。由此可見：教學改革在化工工藝課程中的意義，促進化工工藝課程的發展與進步。
結束語：
化工工藝課程是化工教育的基礎課程，其改革水平直接關系到化工事業的發展。化工工藝課程內包含諸多基礎知識，必須通過有效的教學方式，激發學生的學習興趣，才可體現教育改革的正確思想，穩定學生的化工基礎，促使學生在面臨化工實踐時，能夠積極、主動的結合課程知識，學會如何疏導化工知識。化工工藝課程改革具備一定的必要性，提高高校化工課程的教育水平。
參考文獻：
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關鍵詞：職業院校專業轉型；實踐教學體系；實踐教學基地；師資隊伍建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-032-02
在發展高職教育過程中，如果缺少實踐教學環節，培養技術應用型人才只能是句空話，實踐教學環節的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵之一。然而，長期以來，實踐教學環節一直是高職教育發展過程中的一個薄弱環節，尤其由基礎自然學科專業轉辦應用化工技術專業的實踐教學環節更加薄弱，專業實踐教學體系建設中存在很多困難和問題。談談專業轉型過程中實踐教學設施（基地）和師資隊伍的建設兩方面問題。
一、實踐教學體系的內容建設與基地建設
1、實踐教學的內容建設
（1）專業實踐教學的內容建設
①校內專業實踐教學內容建設
基礎化學部分實踐教學內容建設，在原有化學實驗設施基礎上完善即可。
專業基礎（課程）實驗實訓建設內容有：有化工制圖室、化工原理（單元操作）實驗、管路配件色陳列；管路、典型常用簡單設備（如離心泵、通風機）安裝拆卸實訓；化工設備與儀表自動化實驗；反應過程與設備各類反應器模型陳列；化工仿真實驗實訓、典型生產工藝模型等。并制定各實驗、實訓大綱。
專業綜合實訓需建設：專業綜合實訓一（無機、生物化工）；專業綜合實訓二（有機、高分子化工）；專業綜合實訓三（精細化工）；教學與盈利兼顧的校辦化工廠。并制定了各實驗、實訓大綱。
②校外專業實踐教學內容建設
由于化工生產的特殊性，學生在校學習期間在校內實驗實訓的基礎上應該定期到相應化工企業進行見習、企業實訓、頂崗實習等實踐過程來鞏固和消化所學知識。在各階段實習過程中的專業管理，特別是頂崗實習期間，應按在校管理制度管理。并專業管理和企業管理相配合，按頂崗實綱和畢業設計（論文）大綱圓滿完成各階段的學籍管理。
③實踐教學內容與管理的調整
實踐教學過程是理論教學的延伸與發展，要做好實踐教學過程，實踐教學內容的合理安排調整與加強管理是非常必要的。對實踐教學的管理進行了調整，對實驗實訓和校內實訓基地的管理進行改革，由原來各教研室分散管理調整為集中管理，由系安排專人全面負責管理，統一安排各類實踐教學。建立向實踐教學環節傾斜的激勵機制，吸引高素質教師參與到實踐環節的教學中；鼓勵教師下廠鍛煉，提高自身“雙師”素質。便于各實踐教學課程或環節進行縱向整合。加速專業專業轉型工作的進行。
2、實踐教學基地建設
（1）校內實踐教學基體系建設
建設好校內實踐教學基地包括基礎化學（無機化學、有機化學、分析化學和物理化學）實驗室建設；專業基礎（課程）實驗實訓設施建設；專業綜合實訓設施建設等方面。形成完整的高職應用化工校內課程實踐教學體系。
（2）校外實踐教學基地建設
應于本地區大中型化工企業建立校外實踐教學基地，簽約承擔學生見習、實訓、頂崗實習實踐教學過程。校外實踐教學基地，主要采取校企合作的實踐教學模式。要讓學生在企業實習和頂崗實習過程中，能直接參與企業生產、管理的各個環節，了解現代化工企業的特點，進一步增強就業競爭力；必須逐步建立和完善校企雙向推動、產學密切結合的管理運行機制，將我們的理論優勢和科研優勢滲透到企業之中，力爭做到“雙贏”。并根據企業的改革趨勢優化實踐教學的組織管理，改革以往企業被動接受學生實習的局面，使校外實踐教學能真正收到實效。
二、實踐教學師資隊伍建設
1、實踐教學師資隊伍建設的要求
（1）要符合專業教師隊伍的“雙師”素質建設要求。
（2）要符合建立“工學結合”機制的要求。
（3）要符合加強校外生產實訓環節的要求。
2、實踐教學師資隊伍的建設
（1）具有本科以上學歷的中青年教師大多是研究型和學術型人才，多數是非化工專業老師，普遍缺少生產、操作、管理、服務等第一線的經歷，缺乏實踐意識。要求剛從學校畢業的青年教師必須到企業、行業實踐訓練一年以上。在經費和待遇上對到企業、行業實踐訓練的教師給予支持。培養既注重傳授基本知識和基本技能，又注重培養實際操作能力，既能引導學生學習知識，又能指導學生實踐訓練的“雙師型”教師隊伍。
（2）為了提高青年教師的教學能力，有實踐教學經驗的老教師與青年教師之間以“師傅帶徒弟”形式結成了多對師徒，并簽訂了師徒協議，以言傳身教來培養青年教師盡快適應實踐教學的要求。
（3）繼續引進專業教師，來充實化工專業教師隊伍。每學期派出一定數量專業課教師和實踐指導教師到合作企業鍛煉，參加教育部組織的骨干教師培訓，接受新技術、新技能和學歷提升教育培訓，鼓勵教師通過各種渠道參與行業職業技能鑒定，取得測試員、考評員等資格證，鼓勵教師參加各類教研和科研交流活動。
總之，要解決專業轉型建設過程中存在的問題，需進一步完善校內外實踐教學基地體系建設及制度建設，進一步加強完善實踐教學師資隊伍建設。只有建設好滿足專業要求的實驗實訓設施和實習基地及健全的管理制度和符合應用化工技術專業實踐教學要求的師資隊伍，才能完成專業轉型，才能使整個實踐教學過程順利進行，才能培養出符合高職應用化工技術專業要求的高技術技能型化工人才，才能更好地為化工企業輸送的合格的應用人才。
參考文獻：
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