時間：2023-07-25 16:44:55
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇尖子生高效學習技巧范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、嚴格要求，培養習慣
培養尖子生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎。有了堅實的基礎，才能進一步培養能力，發展智力。學習英語必須加強聽說讀寫各方面的能力培養，掌握語言學習的基本技能。所以每堂課我都要求學生全體參與，尖子生尤其是要扎扎實實地完成活動單上每個活動過程，對他們的背誦默寫提出更高的要求。此外，我要求學生每天用英語寫幾句話，描述身邊發生的事情；每天堅持閱讀1-2篇英語短文；每周利用輔導課的時間進行聽力訓練，培養良好的學習習慣。有個別尖子生因為一次成績的降低而變得消沉，或有了一些成績就產生驕傲自滿的情緒，不愿意打好基礎。因此我在教學中經常安排適當難度的語法和閱讀訓練，讓他們獨立解決，并從思想上加以指導，肯定他們的成績，樹立其信心；指出他們的不足之處，加以輔導，積極引導建立良好的學習心態，提高他們抵抗壓力的意志和堅韌不拔的精神，使他們通過自我約束、自我調節真正成為優秀學生。
二、精選資料，提高能力
根據尖子生的學習水平，在合理利用活動單的基礎上，提供一些必要的課外學習資料，幫他們制定合適的學習計劃，并在學習方法上給予必要地指導。同時結合教學內容指導尖子生收集、整理與學習內容有關的中考題，并要求尖子生之間定期相互交流，匯總。對尖子生來說，做練習題也講究科學性，不是練得越多越好。所以我讓尖子生自己整理出有深度，有效的練習題，可以幫助他們掌握各種題型的解題方法和答題技巧，提高他們的自學能力和對知識的應用能力。此外，我每周要求尖子生出一份練習試卷，互相交流，營造一個愉快、自然、融洽、上進的學習氣氛。同時讓他們掌握一定的方法和技巧，要求他們利用課余時間多讀適宜的英語文章，擴展詞匯量，提高閱讀速度，在大量閱讀的基礎上不斷的增強理解能力。
三、結對幫助，雙贏進步
“面向全體學生”是“活動單導學”教學模式的基本理念。在現有的班級實情下，用尖子生幫助后進生，才能營造出濃郁的學習氛圍，使尖子生受益更多。他們在學習中會帶動更多的學生，幫助老師挖掘更多學生的潛力，使更多的學生成為尖子生。在此過程中還能復習舊知，查漏補缺。同時可以讓后進生掌握最基礎的知識，激發學習熱情，改正學習習慣，轉變學習態度，提高學習成績，進而使整個學習小組乃至整個班級共同進步，使教師教學更省力而有效。但是由于尖子生在班級中人數偏少，無法做到“一幫一”結對，所以我以小組為單位，由尖子生擔任組長，提高尖子生的輻射作用，在活動單導學模式下進行高效學習。在“合作探究”和“成果展示”這兩個環節中，盡量安排后進生多說多寫，尖子生起到輔助講解的作用。不過，需要注意幾個問題。一要從思想上提高尖子生對“領頭羊”工作的充分認識，培養他們的工作熱情，讓他們樂于當小老師；二要加強檢查互幫互助實效，對每一小組的課堂活動參與度、作業完成、默寫背誦等進行考核與獎勵；三要經常與尖子生交流，一旦發現尖子生受到周圍環境明顯的不良影響，要重新安排座位，調整好心態。
四、正確引導，公平競爭
愛做題，是尖子生優秀的根本原因。他們有大量的實踐練習，做題的速度飛快，中檔題對他們來說是小菜一碟。除上述優點外，他們在學習過程中還具有下列特點：
{1} 爭取主動。一旦打開書本，尖子生絕大多數都能做到電視不看、電話不接、零食不吃。精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂的狀態。他們目標高遠，思想單純，不胡思亂想。在他們心目中，學習是正事，理應先于娛樂，一心向學，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。
{2} 分秒必爭。尖子生學習十分自覺，有的在夜深人靜時勤奮學習，有的雞鳴時即起刻苦用功，有的放學回家就趁熱復習。能夠鬧中求靜，不會太多地受環境干擾。他們堅持不懈，做事專一，始終如故，絕不把時間浪費在無謂的瑣事上，顯示出獨特的處事方法。善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空余時間，經過日積月累，效果很可觀。
{3} 閱讀有方。學會了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先初步了解后再閱讀正文就能學到更多的知識。當積極的閱讀者，不斷地提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別是弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。一有空時間，就廣泛涉獵課外其他領域的知識。
{4} 合理安排。把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見、有策略，每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一曝十寒。在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動請教老師，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。總之做好學習、工作、生活的“司令員”，從容做事。
{5} 勇于提問。課堂上勇于提問是尖子生渴望和追求知識的表現，他們知道高分是來自對知識的透徹理解和掌握。在學習的過程中，把沒有弄懂的問題通過提問，通過愛問，達到深入研究、仔細體會的目的。所以在學生群體中間，好問的學生占有老師大量的資源，有一種得天獨厚的優勢，而不愛問的學生，就主動放棄了別人的幫助，讓自己在困境中越陷越深。
{6} 善做筆記。尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，而是善于記下老師補充的課本上沒有的東西，特別是對思維方法更是認真記錄。老師在課堂上強調的重點，在他的筆記本里都應該能找到。有位尖子生在自己筆記中間畫一條線，一邊記老師的重點，一邊寫課文里的注釋，復習一舉兩得。能及時整理自己平時細心積累的筆記本和錯題集，特別注意讓知識系統化，積極思考能解決什么問題。
{7} 勤于思考。這一條貫穿于聽課、做作業、復習等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里他們會有一個反思的過程，弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，達到舉一反三、觸類旁通的效果。又如：學習時不僅將課本中各知識點記住，還通過思考，抓住各知識點之間的內在聯系，甚至注意到不同學科之間的滲透，以便形成清晰的知識網絡。
{8} 書寫整潔。通常，書寫整潔的解答比潦草亂畫的得分高。大家都有體會，乳白的鮮牛奶裝在臟兮兮的杯子里，誰喜歡喝?其實不是老師在試卷評判過程中有多大的隨意性，工整地書寫便于讓老師判斷解題的過程，也是培養一種很好的書寫習慣。尖子生作業規范，審題認真，冷靜應答，把每次作業當作高考，作業工整，步驟齊全，術語規范，表述嚴謹。規范不僅訓練仔細認真品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。
{9} 自我調整。不回避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕松順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極的心理暗示下，信心值就不斷上升，通過努力，去想了，去做了，沒有什么不可能的。一旦在學習中遇到了挫折，心情變得非常急躁時，就暫時停止學習，一個人靜靜地思索，進行心態的調整，不斷地告誡自己――“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學習，完成當天的學習任務，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。
{10} 學習互助。與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達;珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學關系，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。
除此以外，絕大多數尖子生還有一條無秘可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對孩子高標準嚴要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛學習、善于學習，對學習充滿激情，在學習中體驗樂趣，在學習中增長見識，在成功中充滿自信。
黃金時間來記憶
首先應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7–8小時睡眠，記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳學習時段之后，將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。
學習要有時間限制
為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這樣可以使注意力高度集中，提高復習效率。
對照計劃反省
計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越適合自己！
公開學習計劃
大多數中學生缺乏自我約束能力，這樣的同學在制定學習計劃后，最好向家長、老師或者同學宣布。這樣做一方面會起到監督作用，也會起到一個強迫約束效果，當自己不能堅持時，馬上就會想到：“是否別人會笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅持到底，“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃”。
留有機動時間
計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的！留下機動時間，也能讓我們有余力解決突發的學習情況！
不同層次學生重點不同
尖子生：扎實基礎，穩步前進
在年級里排名基本都在前十位的尖子生，在安排學習計劃的過程中，不可盲目求快，一定要堅持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開距離，很大程度上是因為他們基礎扎實，能夠有效避免錯誤。尖子生在聽課過程中注意的應該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結果。
中等生：重視雙基，重點專練
中等生的學習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。
在平時的學習過程中，分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環節都陳列在表格上，不斷發現不斷補充，形成一個個性化的表格。
【關鍵詞】學生發展課堂改革合作學習 增效提質問題導學
“問題導學小組合作學習”的課堂改革探究，著重于對學生問題意識、自主意識、責任意識和創新精神的培養，引導學生學會學習。在課堂創設多重情境、提供足夠的時空和媒體，應用激勵性評價手段，讓學生在學習中主動參與、積極思考、精辟概括、大膽展示，建構終身學習能力。
在實施問題導學課堂教學過程中，我觀察到有兩個很突出的問題，一是小組學習的過程中，尖子生參與合作探究的積極性不高，問題已經解決，參與探究意義不大，還不如自己學習算了。二是潛能生難于融入集體學習，問題超出他能理解的范圍，根本在小組討論中插不上話，自己淪為小組合作學習的背景。在實施問題導學的課堂上，教師精心設計的導學案，是兩頭不討好。如何解決這個問題，使尖子生得到發展，潛能生得到提高，成了課改避不開的課題。針對這個課題，本人從問題導學課堂實踐中，做了以下幾點嘗試。
一、小組的組建與分工應強弱搭配，學生在各科各環節應有不同的分工
（一）小組人數一般以6人為佳
人數過少，交流的信息量必然有限，人數過多，交流的時間又受限，導致學生參與機會減少并出現個別學生懈怠。因此教師應根據學生的實際情況來確定每組人數，并跟蹤調查，收集反饋信息，及時進行調整。 小組圍坐要方便討論，同時要克服由于6個腦袋合在一起頭碰頭，桌面的上空被封閉起來，這樣也不便于教師隨時檢查學生討論的成果是否正確。
（二）組內的強弱搭配，要“”
全班學生按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，又為全班各小組之間的公平競爭打下基礎，既有利于增強小組競爭的信心，又有利于激發學生的主體參與。“組內異質”是為了讓優等生的才能得以施展，潛能生得到幫助、促進。“組間同質”是為了使小組之間形成合理公平競爭意識，促進組內合作意識和合作學習能力的提高。但“異質分組”可不僅僅“按成績分組”，也要考慮到學生的興趣、愛好、性格特征等。
（三）小組成員要分工明確
小組合作學習之前，教師要對各小組內的成員進行明確的分工，也就是給他們下達“任務”，分配“工作”，包括各科目的分工，讓每一個學生都明晰自己在小組內的職責。這里要注意，尖子生并不是科科都拔尖，潛能生也總有優勢科目，要給尖子生在弱科上學習的機會，也要給潛能生在優勢科目上多展示自己的機會。
二、問題的設計應有層次，滿足不同階段、類型的學生探究、討論
問題導學課堂就是要把課堂教學的著力點轉移到發現問題、研究問題、解決問題上，通過創設特定的問題情景來引導學生在解決面臨的問題中，主動獲取新的知識，培養運用知識來解決實際問題的方法和能力，師生、生生共同圍繞“問題”展開雙邊活動。教師是問題情境的創設者，問題研究的組織者，問題解決的指導者，學生學習的鼓勵者；學生是問題提出，問題研究的主動參與者，問題解決的積極主體。
教學中設計的問題情境，問題性水平高，即是指問題所包含的學生智力操作的任務比較重，形成潛能生無法逾越的門檻。問題性水平低，甚至根本不具有訓練學生思維的價值，使尖子生喪失參與的興趣。
因此課堂上的問題，要適時適度，有質量，有梯度，有層次，以要教會學生的知識為核心，調動學生合作、探究解決問題，就是撥開云霧，層層剝繭，淘去黃沙始見金。同時富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。為此，作為教師，精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，達到最佳的教學效果，就顯得尤為重要了。
三、教師應適r參與，引導學生在小組合作中發展
在問題導學教學模式中，教師與學生建立真誠合作、平等交流、互相幫助的朋友式關系，對學生的學習是很有幫助的。依托合作學習使尖子生領著飛，中等生忙著飛，潛能生跟著飛，這樣我們的課堂就能突破尖子生和潛能生兩個瓶頸問題，成為真正的高效課堂。
教師要引導尖子生往學科小老師的角色轉變，一要督促其往更高要求發展，只有自己有“一桶水”才能給別人“半杯水”；二要清除他們對后進生的鄙視心理，喚起他們幫助對方提高進而帶動整個小組的責任感；三要引導他們發現后進生的優點，促使他們向后進生學習，取長補短，共同成長。另外教師要把潛能生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容。這樣一來，他們的思維就會更加活躍，探索熱情就會更加高漲，合作的欲望就會更加強烈。我常在上完課走出教室時，把本節課發揮表現比較好的潛能生叫來聊幾句。比如，“你今天的表現不錯。老師以前都沒有發現你這么厲害，以后好好學，多表現，有什么困難可以來找老師。”總之，和諧、默契、民主、信任的學習環境，可以給他們心理上的安全感或精神上的鼓舞，使他們的智慧得到盡情發揮。
四、建立多元化的評價體系
傳統評價的形式、內容和方法片面，不易激勵學生。在新教學模式中，教師評價更要體現出民主、平等、個性、賞識等方面，充分調動尖子生的參與和潛能生自主學習的積極性。淡化等次評價，重視過程和學生的個性發展，有益于體現尖子生的綜合素質和突出潛能生在學習過程中的閃光點。我在問題導學課堂中評價學生采取了下面一些具體做法。
（一）目標不同、任務不同、及時評價
給學生的任務要分層次的目標和難易度。同時我會抓住任何一次可能的機會，對不同層次學生的表現有意識地表揚，讓尖子生和潛能生感覺到我參與，我快樂，體驗成功的喜悅。
（二）容小錯、勤肯定、賞識評價
由于學生是初次學習，對知識理解不夠深刻，知識記憶不夠牢固，學習過程中出現錯誤是在所難免的。教師要包容他們的錯誤，肯定他們努力學習的過程與方法，進行賞識性評價。表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。
（三）正心態、重情感、微笑評價
在新教學模式中，教師要保持良好的心態，善待每位學生，注重情感交流，以自己智慧性的微笑面對，讓微笑走進他們的心田。例如在學原子構成時，學生就展示電子在繞原子核運轉，那么有多個電子的原子，電子在運動時會不會發生碰撞？看到這些問題時，我就微笑著說：“你們怎么都和科學家們想到一塊去了。”簡單的一句評語，給了學生莫大的鼓勵。
（四）重結果、多元化、展示評價
對小組討論完成情況的檢驗，我一般選了小組討論充分，組員發言積極，組長點評到位的小組中一位潛能生來展示。我先進行肯定性的評價，再讓學生進行問題評價，鼓勵他逐步完善。這樣既能激發學生的學習動力，也能促進同學的互相學習。
合作學習是教師為學生設計的一種生動活潑的學習方式，有利于尖子生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助潛能生的“達標”學習，同時對優等生又是提升能力的鍛煉。只有切實解決尖子生和潛能生兩個“瓶頸”問題，才會有課堂改革的“增效”和“提質”。
【參考文獻】
[1]王坦.合作學習的理念與實施[M]. 北京：中國人事出版社，2012.
一、復習備考
在后期復習中我們要學會預測，把握趨勢，高效科學備考。按部就班，扎實推進，在有限的時間里面做最有用的事情，學生要加強重點知識的記憶和運用，提高應試能力，做到心中有線條，線條在心中。復習中要牢牢把住三大主線：
詞匯線―――重視詞匯學習，積累基礎句型；
語法線―――加強系統的語法專項復習；
技巧線―――摸清命題規律，提高解題技能，扎扎實實抓基礎，才能“一看就會，一做就對”。
從適應性考試的改卷情況來看，我們學校的學生包括重點班的學生，詞匯題失分較大，有的還是尖子生。所以，建議我們的學生在后面階段尤其要注意對詞匯的復習。
那么最后的這一階段重點應該記憶什么樣的詞匯呢？（1）高頻詞；（2）寫作熱門詞匯；（3）回歸基礎挖掘考綱中的常用詞。考綱中詞匯的熟詞多義、生義現象也要特別注意，考綱中的高級詞匯、重點短語、新鮮詞匯、容易寫錯的單詞，全方位、多角度地復習。
1.單選題
高考單選題的命題具體表現在以下幾方面：（1）突出語境，強化知識的運用；（2）側重語境中的邏輯推理能力，增加難度；（3）語法考查面寬；（4）常見的句型反復考；（5）“陷阱題”的設計主要有以下四種：
①改變句式結構；②利用思維定式；③利用漢英差異；④利用題干慣性。
2.完形填空
完形填空的設空分為：句子層次；句組層次；語篇層次，三個層次的難度依次增加。從近年的高考題來看，語篇層次的題目有所增加，反映出“突出語篇”的命題思路。設空主要有：
（1）前置性設空。答題信息在空白前；（較容易）
（2）后置性設空。答題信息在空白后；（較難）
（3）語篇性設空。答題信息在空白前后。（最難）
3.閱讀理解
（1）E篇綜合癥；
（2）尖子生不要把簡單問題復雜化；
（3）心理策略：文難題易，文易題難，我能行，深呼吸給自己打氣；
（4）推理判斷題注意：imply（暗示），infer（推理），suggest（暗示），conclude（得出結論）。
4.短文改錯
設錯類型：語法錯誤（詞法和句法）一般8個，行文邏輯錯誤一般1個。
注意表現在：（1）動詞時態；（2）非謂語動詞的形式；（3）習語和固定搭配的詞組是否完整；（4）代詞尤其注意做形式主語和賓語的it；（5）冠詞錯誤；（6）關系代詞和關系副詞的混用；（7）形容詞和副詞的混用；（8）名詞的單復數；（9）主謂是否一致；（10）連詞是否正確。
可以總結為下面的歌謠：
動詞形式名詞數，還要注意形和副。代詞格細領悟，介詞短語需關注。習慣用法要記住，冠詞連詞常光顧。
二、備考策略
1.回歸基礎
高考命題有綱可依，但是考點靈活，如果沒有扎實的語言基礎是很難得到高分的。
2.活學活用
我們要側重知識的歸納和總結、理解記憶和靈活運用。切勿死學、死記、死練，而要抓住語境、語篇、語感。
3.狠抓讀寫訓練和專題能力訓練
“得讀寫者得高考。”讀寫在考高中占了70分。留心生活、思考生活。高考中各項試題的設置題材都非常貼近學生的實際生活，時代感極強。
2018年9月20日星期四
中考，牽動著社會各方面的神經，受到各級教育行政部門、千萬家庭、學校和學生重視。為了有效地進行中考備考，取得理想的成績，現結合我校實際情況特制定了今年中考備考計劃。
一、 備考目標：竭盡全力完成中考指標，實現中考上線人數再次突破，確保上重點線率超過去年,最終使我校的中考質量穩中有升。
二、現狀分析：
1.學情分析：到目前為止，本年級共有學生113，學生的學習狀況基本穩定，基礎較差，特別是四小科，學生對自己缺乏信心，學習動力不足，自主學習能力較差。
2.教師情況分析：本學期師資缺乏，部分教師須同時兼教2個科目或者跨級教學，工作量較大。
三、制定中考備考計劃和措施
1.召開中考迎考促進會
學校已第一周星期六那天組織全體九年級師生召開2018年中考成績分析總結會和中考表彰大會，同時也召開2019年中考迎考動員會，動員本屆初三學生迎接初三生活，備戰2019年中考。
2.簽訂中考升學目標責任書
根據考試目標要求，我們將目標學生數分解至每班，并和班主任簽訂我校2019年中考升學目標責任書，要求班主任嚴格按照目標要求保質保量完成任務。
3.實施“人盯人”幫教活動
根據測查考試，確定一定比例的必須上線人數以外，學校領導、級長、班主任、學科教師都必須有自己的幫扶對象，由級長進行分配，對臨近臨界生生進行有針對性的指導與幫扶，盯著他進步。
4.抓好晚自習的管理與課外輔導
認真落實夜修常規管理，從第二周開始我校就組織晚自習跟班輔導，比去年提前了一個月時間。按照教導處安排，每晚由教師對住宿生進行教學輔導，每位教師必須嚴格執行簽到制和坐班輔導制，必須實行輔導講授與練習鞏固相結合，從而有效地利用晚自習，并加強晚自習的管理。做好課外輔導安排，星期一至星期五午寫時間安排弱科輔導，輔導對象為全級前30%學生中有嚴重偏科的學生，輔導科目為語、數、英、物理、化學五大科。星期一至星期五下午放學后對全級前30%學生進行輔導，輔導科目為語、數、英、物理、化學五大科。（期中考試后再根據實際情況進行學科調整）
5.班主任根據本班的實際情況制定本班的奮斗目標。
6.每個學生要制定自己的奮斗目標和學習計劃。
7.請有經驗的一些老師進行學法輔導，中考前做應試技巧培訓和中考心理輔導。
8.本學年計劃召開家長會兩次，11月份召開一次，中考前召開一次。
9.在中考100天倒計時到來之際，制作中考宣傳橫幅，開展中考動員活動，鼓舞學生學習的士氣。
四、注意事項
1.注重培養尖子生。
(1)全面分析把握尖子學生，引導他們不斷超越自我。
(2)為成績較好的學生提供特殊政策。例如，在平時教學、復習中，可以給成績較好的學生一定的自由空間，課堂上教師講述的內容掌握后可自行安排學習內容。
(3)教師在指導尖子生時要注意對知識和能力的整合，要及時準確地把握他們在測試、模擬考試中的失分點，并對此進行重點訓練。
2.要切實及早抓好臨界生和后進生的提高工作。
①面對“臨界生”、“學困生”時，教師要付出更多的愛心。從身體、生活、學習、思想各方面多予關心。對他們有“壓”，更要有愛、有導。要有高度的責任感，要善于發現他們的亮點。我們教師應做到“喜教、會教、善教”，特別對中下層次的學生做到不離、不棄、不歧視，讓他們感受到老師對他們充滿關懷和支持，增強他們克服困難的信念，使他們看到希望。
②在教學中，要注意調動這部分學生學習的積極性和主動性，通過抓課堂聽課、作業、基礎測試等環節，把他們“要我學”改為“我要學”，從而縮小與尖子生的成績差距。
③班主任要明確這些學生的成績差在哪科，差在哪里，差的原因是什么，與科任教師共同研究采取什么措施去補救。每次的測試、模擬考試，都應進行對照分析“臨界生”的分布與變化，對進步快的應及時給予表揚，讓他們有成功感。
④幫扶領導和教師要高度負責這部分學生的學習和生活情況，定期與不定期召開小型會議，為他們樹立信心。
5利用好有限時間，合理安排好上課內容、測驗、輔導等工作。
6從上課、作業到考試、輔導等都要與中考接軌，務必做到有的放矢，提高效率。
五、具體安排
（一）2018年9月。
1.召開初三級全體科任會議制定各科教學計劃和復習安排。
2.召開年級部分學生備考會議，做好學生的思想準備工作，解決學習動力問題，營造良好的班風、校風、學風和濃厚的嚴肅緊張、拼搏進取的備考氛圍。
3.安排，及時了解教與學的情況，及時調整教學方案。
4.組織優秀生進行夜修和課后培優。
（二）2018年10月。
1.第一次階段考，分學科召開考后質量分析會。
2.第二次年級組教師大會，分析學生現狀，有針對性采取相關措施，確保教學高效。
3.全體初三年級學生大會，分析階段考和期中考動員。
4.個別學習困難學生座談，及時聯系家長。
（三）2018年11月
1.召開第一次家長會，鎮第一次聯考考試質量分析，激發學生振作士氣和發揚拼搏精神。
2.第三次年級組教師大會，分析研究教與學的情況，提出改進意見，落實措施要求。
3.了解師生教與學的情況。
4.各科教師進行專題研究。
（四）2018年12月。
對優秀生開設提高講座開始啟動。
（五）2019年1月。
1.期終復習動員。
2.期末考試及學期結束工作。
3.年級教學的再次專題研討。
4.各科期考質量分析。
（六）2019年2-3月。
1.各學科制定總復習計劃。
2.年級組教師會，統一進度和計劃。
3.年級組學生再動員，幫助學生調整心態，明確目標，端正態度，樹立信心。
4.組織初三教師考綱學習及中考備考工作培訓。
（七）2019年4月。
1.認真組織好初三模擬考試及質量分析。
2.各學科開設復習指導講座。
3.召開優秀生工作會議，提要求，多鼓勵，調動學生學習的積極性。
4.初三師生誓師大會，鼓動師生士氣。
（八）2019年5月。
1.調整復習計劃，實施第二輪復習。
2.增強與各兄弟學校畢業班工作交流活動。
3.全面復習及相關研究。
4.組織學生參加體育測試及理化生實驗操作測試。
5.做好填報中考志愿、學生綜合素質評價等工作。
6.學生的思想教育，各人訂2個月目標進行沖刺。
（十）2019年6月。
1.全面復習，強化訓練，練考點、講重點、破難點，提高優秀率。
2.考前答題、考試技能指導，以適應考試環境。
3.對考生進行心理輔導。
“工欲善其事，必先利其器。”科學的高考備考策略是考生決戰高考的有效武器，本文試圖從備考前提、備考基礎、備考核心、備考關鍵、備考保障和備考補充等六個方面談談備考策略，以為共享。
――分層教學，調動學生學習積極性是科學備考的前提
要全面了解學生，做到因人施教，分層教學。必須了解每一個學生的具體情況，掌握其強勢學科和相對薄弱的學科以及薄弱點，并根據不同層次的學生實際采取有針對性的輔導和訓練方式，做到有的放矢。
做好“保苗”培養工作，突出尖子生培養。
對尖子生要逐一進行分析研究，找準他們各自的強勢，逐一確定拔高措施，限時進行突破。每周安排適當的時間段輔導，各科指定輔導老師，輔導老師要訂好計劃，做到目的明確、計劃周詳、措施得力、落實到位。要在照顧全面的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，習題當中帶有星號的題目要求尖子生完成；校領導、班主任和老師要分層次找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，使其強勢更強、優勢更優。
做好“邊緣生”培養工作，鞏固第二梯隊。
要加大對“邊緣生”的跟蹤培養力度，對于那些平時成績接近或浮動在重點線或本科線上下的學生，要下深功夫，想實招數，搞清薄弱點及其成因，鼓勵他們樹立信心，指導他們改進學法，幫助他們查缺補漏，使他們備考成績穩步提高，最終升入理想學校。
加強學困生指導，實現大面積豐收。
要指導他們學好課本，夯實“雙基”；要指導他們采取“ 甩包袱”的策略，有所為，有所不為。補差采取一講二練三總結的方式進行，即教師先講基本知識，學生再進行針對性訓練，最后教師進行小結。力爭每次補差學生都能有所收獲，從而提高補差的實效性。特別要幫助他們克服畏難情緒和心理障礙，保證他們在備考復習期間能學有所得，走上考場能充分發揮，確保實現大面積豐收。
教師要指導學生根據自己的學習現狀合理定位，明確自己的階段性目標，年度奮斗目標，以及計劃和措施；要引導學生在學習上開展良性競爭，做好特優生、優生、臨界生、特長生、后進生等不同層次學生的思想引導與心理疏導工作，不斷擴大優生隊伍，努力營造“層層趕學幫、人人爭榜樣”的良好學習競爭氛圍。
――嚴把“四關”，突出“五練”是科學備考的基礎
嚴把備課關。充分發揮學科備課組的戰斗堡壘作用，發揚團隊精神，定期舉行備課組活動，積極開展教學研究、高考大綱研究，在吃透大綱、考綱和教材的前提下，突出學情研究，精心備課，反復錘煉，認真備好每一節課。
嚴把課堂教學關。教師上課堅持基礎性、系統性原則，對考綱中的知識點既逐點落實，又突出重點；分層次教學，因材施教，使每個學生都有所發展；教師上課充滿激情和熱情，加強師生互動，注重實效。
嚴把作業試卷批閱關。每份作業批閱、每張試卷的批閱都要求詳細認真，以便從中發現問題，收集學生信息，反饋教學效果，年級組安排專人對教師批閱作業、試卷情況進行檢查。
嚴把輔導關。教師每次輔導都要有細心和耐心，幫助學生及時解決學習中存在的問題。教導處、年級組加強教學常規的各個環節的監控和檢查，使各環節都能有續的進行，落到實處。任課教師要克服本位主義傾向，確立全班、全校一盤棋意識，顧全大局，協調發展，全面提高。要避免“犧牲其它學科，以求自己學科出人頭地”的現象發生。
高三下學期自三月開始，每周要進行一輪訓練，突出“五練”，即練規范答卷、練答題速度、練重點知識、練綜合能力、練解題技巧。每次訓練前由學科組精選試題，避免學生重復勞動；使用高考標準答題紙，要求學生規范做答；訓練中監考教師認真監考，督促學生在規定時間內完成答卷；考試結束后，授課教師限時閱卷、限期講評，檢查人員跟蹤檢查，使訓練的各個環節都落到實處。一月一考 ，嚴格進行仿真高考，檢驗學生復習效果，指導教師復習方向，演練學生估分能力。
――注重“五要”，夯實基礎是科學備考的核心
要全面研讀考綱，吃透命題精神。要搞好《考綱》中規定的考點和課本上知識點的對照，用考點尋找知識點，切實夯實基礎。根據教學進度、學生發展狀態，分階段確定指標，研究學科最切合學生實際最見實效的教法學法，研究調劑學生學習、運動與休息以及教師身心的辦法；研究教學、檢測考試、質量分析以及調整改進各個環節最省事、直接、有效的辦法。
要注重學法指導，提高復習效率。要把訓練重點放在加強學生綜合能力的培養上，把功夫下在提高學生獲取信息、運用知識、分析問題、論述論證的能力上。要切實增強復習的針對性和科學性。要注意各學科間的平衡，弱科應多投入時間，強科少投入時間；鼓勵學生“三管齊下”――管好自己的口，不懂就問，不留后患；管好自己的手，多動筆，勤動筆，切實避免考場上“看到題目，題題會做；做起來，題題有誤”，結果眼高手低的現象；管好自己的腦，獨立思考，對同類問題注意歸納比較，將知識內化為解決問題的能力，逐漸強化“考感”，即規律感、時間感、答題感和考試感。
要注重鞏固與整合知識，回歸課本，鞏固“三基”。高考前，主抓知識點和主干，進行強化記憶，打下堅實的知識基礎，以便答題時，能夠根據主干線索，迅速回憶并形成解題思路。其次應查漏補缺。依據第一、二輪所做過的題，認真翻閱查看當初做錯的題目，加深記憶，避免重復出錯。
要加強應考策略指導，避免無謂失分。要指導學生突出一個準”字，注重解題步驟的規范。從歷次考試看，很多學生在答題規范性上很欠缺，經常出現 “會而不對，對而不全” 的問題，嚴重影響答卷質量，甚至有的學生在計算上出現失誤。要在解題規范性上進行強化訓練，力爭收到最佳效果。要教育考生注重書寫的規范性，尤其是作文，絕不能出現錯別字。
要指導學生合理安排作息時間，調整好生活節奏。既要提倡惜時如金，也要注意勞逸結合，防止考前疲勞過度，高耗低效。特別要注意幫助學生正確認識和掌握自身活動的生物鐘，并能有效、適度地進行調控，以保證臨場的精力充沛和最佳競技狀態。
―――循序漸進，認真組織“三輪復習”“三次測驗”是科學備考的關鍵
第一輪為基礎復習，以考點為線全面系統地夯實基礎，考綱中的所有考點都要復習到位，幫學生構建完整的知識體系。知識層面上，知識梳理到角，在全面復習鞏固所有知識的基礎上，查漏補缺，掃除學生知識點的盲區和理解上的障礙，構建學科知識技能體系；能力培養上，圍繞知識點，串點成線，串線成面，使學生在整體把握知識脈絡的基礎上，熟練地運用知識；方法策略上，以學科為單位，按章節單元順序，以學生手中的教輔資料為藍本，精選練習題，以練為主，講練結合，鞏固知識點，培養解題能力。
第二輪為專題復習，分知識板塊，加強綜合，突出應用。知識層面上，緊扣主干知識，強化重點，突破難點；能力層面上，采取專題訓練方式，在應用知識、分析問題和解決問題的過程中進一步提升能力；方法策略上，以單元板塊為線，以考綱考點為綱，精選典型試題，專題突破重難點。一方面解決教材中的重難點，知識性的難點往往是考試中的易錯點和易混淆點，容易變成考試中的失分點，因此要采取比較、辨析的方法解決；個體性的難點由個體思維方法的差異、個體理解能力的不同或個體知識缺陷疏漏造成的，這些難點往往成為個別學生的攔路虎，要通過個別輔導或小組輔導的方式解決。另一方面，要關注知識的交匯點，綜合分析能力弱的學生往往望而卻步，因此專題復習階段要注重知識的橫向聯系和縱向聯系，注重培養學生知識點的遷移能力，在學科知識的交匯點上精選典型考題進行專題輔導專題訓練。
第三輪綜合復習，以查漏補缺為主，以考代訓，適應高考。知識層面上，注重學科知識的綜合和學科間的相互滲透、交叉與整合，回歸課本；能力層面上，以綜合運用知識解決問題為中心，培養學生正確解答綜合題目的能力，重點培養學生綜合運用知識解決問題的能力；方法策略上，以考代練，圍繞摸底診斷考試，規范解題思路，總結歸納解題規律，提升解題技能技巧，發現問題，及時糾正補充。
三次模擬考試圍繞三輪復習進行。考試從命題、題量、分值、制卷、施考、評卷等方面都按照高考的要求進行。這種形式的仿真是為了讓學生盡早接觸、認識、適應高考，培養良好的應試心理。
第一次：讓學生感受高考，提高學生高考復習的興奮度；讓教師了解學情，提高教師指導復習的針對性。試題難度略低于高考難度。
第二次：貼近高考，適度從難。檢驗第二輪復習的效果，查漏補缺。試題難度稍高于高考難度，盡量達到仿真效果。在組織考試和評卷方面也參照高考的要求進行。
第三次：實戰綜合演練，心理素質調整。試題難度略低于高考難度，旨在激勵學生參加高考的信心，調整好應試心態，進一步提高適應高考的各種能力。在組織考試和評卷方面及試卷布局上也參照高考的要求進行。
――開展心理輔導，建立良好的心理暗示是科學備考的保障
高考不僅僅是智力水平的檢驗，更是非智力因素的較量；心理素質是增強劑，它能使考生各種能力發揮到極致。高三是個較為特殊的學生群體，學生高考壓力大，思想狀況較為復雜，所以，加強心里疏導工作尤為重要。
班主任一方面要認真上好班會課，要做到每次班會一個主題，告誡學生“一顆紅心，兩種準備”“榜上無名，腳下有路”；另一方面，要大面積找學生談心，對學生中出現的煩躁問題，要耐心與其交流，做他們的朋友、知心人，及時排解思想壓力。各授課教師也要積極參與班級管理，通過與學生交流，既提高學生的思想素質，也增進師生的了解，形成和諧、融洽的師生關系。同時學校定期舉辦文體活動和心理輔導講座，增強學生體質，緩解壓力，調整學生心態，保持自信心，使學生始終保持良好的精神狀態。
隨著高考的臨近，部分學困生心理壓力太大，出現厭學思想。對于這一部分學生，班主任一方面要和家長攜手做好思想工作，保持與家長高效率、高頻率的接觸，互通情況，提高學生抗外來因素干擾的能力，把問題解決在萌芽狀態，把應考能力發揮至最佳狀態，幫助他們確定一個切合實際的奮斗目標，另一方面要為他們輔導功課，幫助他們恢復信心。考場就是賽場，“七分靠水平，三分靠發揮”，在實力確定的前提下，心態常常能起到決定性作用。一定要確保考生做到強化信心、優化情緒、進入狀態、充分發揮。要抓住一切機會，幫助每一名考生樹立自信心，控制焦慮感，調整期望值，提高抗挫力，努力克服怯場現象，最大限度地消除心理負擔和壓力，確保在考試時都能正常、超常發揮。
――密切關注高考動向，注重信息收集是科學備考的有力補充
認真研究“兩綱”與教材，分析高考試題的特點和走向，把握高考命題的趨向。高考試題的命制一直在向課改的要求靠攏，重視能力遷移綜合，突出表達應用，考試素材體現時代脈搏，與學生生活背景相關，面向社會發展，面向科技進步，強調學生將所學知識運用于實際，增加開放性題目，弘揚創新精神，強調問題探究，這些都應該在復習備考中引起足夠的重視。
通過參加各地的高三復習備考研討會，獲取高考信息，及時指導高三復習；特別是后期復習中，注重收集各地的信息卷，指導考前復習，顯得尤為重要。
總之，高考備考要堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，在構建學科知識體系的同時，兼顧能力滲透，夯實基礎，穩步提高，在“實”中求活，在“穩”中提高，整理知識結構，形成知識網絡，從容應考。“工欲善其事，必先利其器。”科學的高考備考策略是考生決戰高考的有效武器，本文試圖從備考前提、備考基礎、備考核心、備考關鍵、備考保障和備考補充等六個方面談談備考策略，以為共享。
――分層教學，調動學生學習積極性是科學備考的前提
要全面了解學生，做到因人施教，分層教學。必須了解每一個學生的具體情況，掌握其強勢學科和相對薄弱的學科以及薄弱點，并根據不同層次的學生實際采取有針對性的輔導和訓練方式，做到有的放矢。
做好“保苗”培養工作，突出尖子生培養。
對尖子生要逐一進行分析研究，找準他們各自的強勢，逐一確定拔高措施，限時進行突破。每周安排適當的時間段輔導，各科指定輔導老師，輔導老師要訂好計劃，做到目的明確、計劃周詳、措施得力、落實到位。要在照顧全面的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，習題當中帶有星號的題目要求尖子生完成；校領導、班主任和老師要分層次找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，使其強勢更強、優勢更優。
做好“邊緣生”培養工作，鞏固第二梯隊。
要加大對“邊緣生”的跟蹤培養力度，對于那些平時成績接近或浮動在重點線或本科線上下的學生，要下深功夫，想實招數，搞清薄弱點及其成因，鼓勵他們樹立信心，指導他們改進學法，幫助他們查缺補漏，使他們備考成績穩步提高，最終升入理想學校。
加強學困生指導，實現大面積豐收。
要指導他們學好課本，夯實“雙基”；要指導他們采取“ 甩包袱”的策略，有所為，有所不為。補差采取一講二練三總結的方式進行，即教師先講基本知識，學生再進行針對性訓練，最后教師進行小結。力爭每次補差學生都能有所收獲，從而提高補差的實效性。特別要幫助他們克服畏難情緒和心理障礙，保證他們在備考復習期間能學有所得，走上考場能充分發揮，確保實現大面積豐收。
教師要指導學生根據自己的學習現狀合理定位，明確自己的階段性目標，年度奮斗目標，以及計劃和措施；要引導學生在學習上開展良性競爭，做好特優生、優生、臨界生、特長生、后進生等不同層次學生的思想引導與心理疏導工作，不斷擴大優生隊伍，努力營造“層層趕學幫、人人爭榜樣”的良好學習競爭氛圍。
――嚴把“四關”，突出“五練”是科學備考的基礎
嚴把備課關。充分發揮學科備課組的戰斗堡壘作用，發揚團隊精神，定期舉行備課組活動，積極開展教學研究、高考大綱研究，在吃透大綱、考綱和教材的前提下，突出學情研究，精心備課，反復錘煉，認真備好每一節課。
嚴把課堂教學關。教師上課堅持基礎性、系統性原則，對考綱中的知識點既逐點落實，又突出重點；分層次教學，因材施教，使每個學生都有所發展；教師上課充滿激情和熱情，加強師生互動，注重實效。
嚴把作業試卷批閱關。每份作業批閱、每張試卷的批閱都要求詳細認真，以便從中發現問題，收集學生信息，反饋教學效果，年級組安排專人對教師批閱作業、試卷情況進行檢查。
嚴把輔導關。教師每次輔導都要有細心和耐心，幫助學生及時解決學習中存在的問題。教導處、年級組加強教學常規的各個環節的監控和檢查，使各環節都能有續的進行，落到實處。任課教師要克服本位主義傾向，確立全班、全校一盤棋意識，顧全大局，協調發展，全面提高。要避免“犧牲其它學科，以求自己學科出人頭地”的現象發生。
高三下學期自三月開始，每周要進行一輪訓練，突出“五練”，即練規范答卷、練答題速度、練重點知識、練綜合能力、練解題技巧。每次訓練前由學科組精選試題，避免學生重復勞動；使用高考標準答題紙，要求學生規范做答；訓練中監考教師認真監考，督促學生在規定時間內完成答卷；考試結束后，授課教師限時閱卷、限期講評，檢查人員跟蹤檢查，使訓練的各個環節都落到實處。一月一考 ，嚴格進行仿真高考，檢驗學生復習效果，指導教師復習方向，演練學生估分能力。
――注重“五要”，夯實基礎是科學備考的核心
要全面研讀考綱，吃透命題精神。要搞好《考綱》中規定的考點和課本上知識點的對照，用考點尋找知識點，切實夯實基礎。根據教學進度、學生發展狀態，分階段確定指標，研究學科最切合學生實際最見實效的教法學法，研究調劑學生學習、運動與休息以及教師身心的辦法；研究教學、檢測考試、質量分析以及調整改進各個環節最省事、直接、有效的辦法。
要注重學法指導，提高復習效率。要把訓練重點放在加強學生綜合能力的培養上，把功夫下在提高學生獲取信息、運用知識、分析問題、論述論證的能力上。要切實增強復習的針對性和科學性。要注意各學科間的平衡，弱科應多投入時間，強科少投入時間；鼓勵學生“三管齊下”――管好自己的口，不懂就問，不留后患；管好自己的手，多動筆，勤動筆，切實避免考場上“看到題目，題題會做；做起來，題題有誤”，結果眼高手低的現象；管好自己的腦，獨立思考，對同類問題注意歸納比較，將知識內化為解決問題的能力，逐漸強化“考感”，即規律感、時間感、答題感和考試感。
要注重鞏固與整合知識，回歸課本，鞏固“三基”。高考前，主抓知識點和主干，進行強化記憶，打下堅實的知識基礎，以便答題時，能夠根據主干線索，迅速回憶并形成解題思路。其次應查漏補缺。依據第一、二輪所做過的題，認真翻閱查看當初做錯的題目，加深記憶，避免重復出錯。
要加強應考策略指導，避免無謂失分。要指導學生突出一個準”字，注重解題步驟的規范。從歷次考試看，很多學生在答題規范性上很欠缺，經常出現 “會而不對，對而不全” 的問題，嚴重影響答卷質量，甚至有的學生在計算上出現失誤。要在解題規范性上進行強化訓練，力爭收到最佳效果。要教育考生注重書寫的規范性，尤其是作文，絕不能出現錯別字。
要指導學生合理安排作息時間，調整好生活節奏。既要提倡惜時如金，也要注意勞逸結合，防止考前疲勞過度，高耗低效。特別要注意幫助學生正確認識和掌握自身活動的生物鐘，并能有效、適度地進行調控，以保證臨場的精力充沛和最佳競技狀態。
―――循序漸進，認真組織“三輪復習”“三次測驗”是科學備考的關鍵
第一輪為基礎復習，以考點為線全面系統地夯實基礎，考綱中的所有考點都要復習到位，幫學生構建完整的知識體系。知識層面上，知識梳理到角，在全面復習鞏固所有知識的基礎上，查漏補缺，掃除學生知識點的盲區和理解上的障礙，構建學科知識技能體系；能力培養上，圍繞知識點，串點成線，串線成面，使學生在整體把握知識脈絡的基礎上，熟練地運用知識；方法策略上，以學科為單位，按章節單元順序，以學生手中的教輔資料為藍本，精選練習題，以練為主，講練結合，鞏固知識點，培養解題能力。
第二輪為專題復習，分知識板塊，加強綜合，突出應用。知識層面上，緊扣主干知識，強化重點，突破難點；能力層面上，采取專題訓練方式，在應用知識、分析問題和解決問題的過程中進一步提升能力；方法策略上，以單元板塊為線，以考綱考點為綱，精選典型試題，專題突破重難點。一方面解決教材中的重難點，知識性的難點往往是考試中的易錯點和易混淆點，容易變成考試中的失分點，因此要采取比較、辨析的方法解決；個體性的難點由個體思維方法的差異、個體理解能力的不同或個體知識缺陷疏漏造成的，這些難點往往成為個別學生的攔路虎，要通過個別輔導或小組輔導的方式解決。另一方面，要關注知識的交匯點，綜合分析能力弱的學生往往望而卻步，因此專題復習階段要注重知識的橫向聯系和縱向聯系，注重培養學生知識點的遷移能力，在學科知識的交匯點上精選典型考題進行專題輔導專題訓練。
第三輪綜合復習，以查漏補缺為主，以考代訓，適應高考。知識層面上，注重學科知識的綜合和學科間的相互滲透、交叉與整合，回歸課本；能力層面上，以綜合運用知識解決問題為中心，培養學生正確解答綜合題目的能力，重點培養學生綜合運用知識解決問題的能力；方法策略上，以考代練，圍繞摸底診斷考試，規范解題思路，總結歸納解題規律，提升解題技能技巧，發現問題，及時糾正補充。
三次模擬考試圍繞三輪復習進行。考試從命題、題量、分值、制卷、施考、評卷等方面都按照高考的要求進行。這種形式的仿真是為了讓學生盡早接觸、認識、適應高考，培養良好的應試心理。
第一次：讓學生感受高考，提高學生高考復習的興奮度；讓教師了解學情，提高教師指導復習的針對性。試題難度略低于高考難度。
第二次：貼近高考，適度從難。檢驗第二輪復習的效果，查漏補缺。試題難度稍高于高考難度，盡量達到仿真效果。在組織考試和評卷方面也參照高考的要求進行。
第三次：實戰綜合演練，心理素質調整。試題難度略低于高考難度，旨在激勵學生參加高考的信心，調整好應試心態，進一步提高適應高考的各種能力。在組織考試和評卷方面及試卷布局上也參照高考的要求進行。
――開展心理輔導，建立良好的心理暗示是科學備考的保障
高考不僅僅是智力水平的檢驗，更是非智力因素的較量；心理素質是增強劑，它能使考生各種能力發揮到極致。高三是個較為特殊的學生群體，學生高考壓力大，思想狀況較為復雜，所以，加強心里疏導工作尤為重要。
班主任一方面要認真上好班會課，要做到每次班會一個主題，告誡學生“一顆紅心，兩種準備”“榜上無名，腳下有路”；另一方面，要大面積找學生談心，對學生中出現的煩躁問題，要耐心與其交流，做他們的朋友、知心人，及時排解思想壓力。各授課教師也要積極參與班級管理，通過與學生交流，既提高學生的思想素質，也增進師生的了解，形成和諧、融洽的師生關系。同時學校定期舉辦文體活動和心理輔導講座，增強學生體質，緩解壓力，調整學生心態，保持自信心，使學生始終保持良好的精神狀態。
隨著高考的臨近，部分學困生心理壓力太大，出現厭學思想。對于這一部分學生，班主任一方面要和家長攜手做好思想工作，保持與家長高效率、高頻率的接觸，互通情況，提高學生抗外來因素干擾的能力，把問題解決在萌芽狀態，把應考能力發揮至最佳狀態，幫助他們確定一個切合實際的奮斗目標，另一方面要為他們輔導功課，幫助他們恢復信心。考場就是賽場，“七分靠水平，三分靠發揮”，在實力確定的前提下，心態常常能起到決定性作用。一定要確保考生做到強化信心、優化情緒、進入狀態、充分發揮。要抓住一切機會，幫助每一名考生樹立自信心，控制焦慮感，調整期望值，提高抗挫力，努力克服怯場現象，最大限度地消除心理負擔和壓力，確保在考試時都能正常、超常發揮。
――密切關注高考動向，注重信息收集是科學備考的有力補充
認真研究“兩綱”與教材，分析高考試題的特點和走向，把握高考命題的趨向。高考試題的命制一直在向課改的要求靠攏，重視能力遷移綜合，突出表達應用，考試素材體現時代脈搏，與學生生活背景相關，面向社會發展，面向科技進步，強調學生將所學知識運用于實際，增加開放性題目，弘揚創新精神，強調問題探究，這些都應該在復習備考中引起足夠的重視。
關鍵詞：高中物理；有效性；創新
一、問題導入，增強教學的有效性
在物理教學中，問題是課堂教學的一個重要部分，是激發學生物理思維的一個重要手段，同時，也有利于學生智慧的啟迪。在教學中，要全面體現物理學科的特點，教師就要充分利用這一特點，圍繞學生現有的認知結構和教學實際展開教學，把握問題技巧，順利導入新課的學習和研究。但是注意問題的提出要能夠吸引學生的深入思考，可以通過一段文字來導入，也可以通過一個小型實驗來引導，問題應該有靈性，要達到一石激起千層浪的效果，從而讓學生更好地掌握物理知識。
二、面向全體，因材施教
課堂教學中創新思維能力的培養在于學生個體培養過程，因此，針對物理課堂特點筆者認為應做好以下幾點：
1.中學階段學生基數大，素質及個人理解力存在差異性
2.調動每個學生的學習動力和學習主動性，因材施教
應采用“分層教學”，根據學生理解力不同，劃分不同任務和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內容充實可用，緊密圍繞學生來制訂，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。
3.引領尖子生擴散知識深度和思維廣度
在教師引領下突破難題、雜題，引領學生向更深遠層次邁進。
4.交互式教學
尖子生將自己的成功心得與體會耐心傳授于差異生，即梳理自身方法體會，同時又將成功經驗傳于差異生，起示范帶頭作用，增加相互交流的機會，促進互相心得傳授，互幫互助，形成良好的學習氛圍。
在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構建對物理知識認知能力的過程，能激發人反復思考、深刻理解的能力，培養學生獨立自主的創新能力。
例如，在進行“小球碰撞”實驗時，根據碰撞系數不同、小球質量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數、碰撞的角度分析，根據碰撞摩擦系數對小球進行影響的難度要求不同，學生作出相應的實驗報告。
三、如何做好實驗教學設計
1.教師、學生在實驗中的正確定位
傳統的實驗教學設計中，我們常常過分強調老師的主導作用，忽視了學生在實驗中的地位，這種顛倒主體地位的做法嚴重影響了教學的質量。因此，我們在教學設計中應該對老師和學生的地位有一個重新定位，明確學生才是實驗教學的主體，在實驗中，要學會轉化學生的角色，讓學生成為實驗的主體，老師只是起一個示范糾正的作用。在設計中尤其要強調學生的主體地位。
2.學會適當運用多媒體
在實驗的設計過程中難免會碰到一些無法在課堂上演示的實驗，這時候就需要借助多媒體進行演示了。在高中物理學習中，會涉及一些宏觀的或者是微觀的物體，這些是在實際操作中無法進行的，學生在學習的過程中也很難建立起知識框架，會覺得知識點枯燥，這時候我們就需要運用多媒體來解決這個問題。例如：我們可以利用Flash軟件進行實驗的演示，以加深學生的理解。
3.巧妙設計物理情境
巧妙地設計物理情境，對加強實驗效果也有很重要的作用。常見的方法有：以學生的生活經驗來設計物理情境，采用小故事和小魔術來設計情境，通過高科技或者是熱點話題來設計情境。巧妙地創設物理情境有助于提升課堂效率。
總而言之，在物理教學中，要想構建高效課堂，就要充分把握好物理教學的特點，從教學實際出發，加強教材研究，結合學生的心理特點不斷反思和改進，進一步提升教學的有效性，實現學生綜合能力的發展。
參考文獻：
【關鍵詞】高效；語文課堂；素質教育
一、撰寫論文的緣起
縱觀古今中外的語言教學研究，著述頗豐，其教學經驗也燦如明星。但其經驗大都是零星的、片面的，是從語文教學的某個角度出發，這樣雖然可以更深入的發現某個方面的問題并細致地提出相應的解決方法。當然，也有些學者和科研人員能抓住重點，聚焦課堂，系統而完整地創造出課堂教學模式。所以我在借鑒先進經驗的基礎上，根據校情和學情以及學科特點，初步探索出一種高效的語文新授課模式。筆者以為，這融合了合作學習和分層教學的優點，是真正落實素質教育的有效途徑。
二、素質教育的本質
“素質教育”、“創新教育”“減負”和“高效課堂’等詞匯人們并不陌生。黨和國家的重視、廣大人士的積極參與和探究，促進了人們對教育改革的關注并取得了豐碩的研究成果，如《素質教育內涵的哲學思考》（《職教通訊》，1997、12）、熊和平《知識經濟與素質教育內涵的嬗變》（《求實》，1999、07）、《深刻理解素質教育內涵，培養合格人才》（沈金生、吳連英，《邯鄲醫學高等專科學校學報》，2000、03期）、《開放教育模式下素質教育構成淺析》（《江蘇廣播電視大學學報》，2005、02期）、《素質教育內涵之我見》（陳小飲，《現代教育科學》，2006、04期），還有名聲在外的“271”高效課堂模式等等。總之，人們從各個角度闡述了他們對素質教育的理解，其共同之處就是重視培養學生的主動性和積極性，重視學生個性的發展和全面發展。其核心是重視學生的實踐能力和創新能力的培養。
三、語文高效課堂模式
為了培養學生的積極性和主動性，促進學生個性的和諧全面發展，提升學生的實踐能力和創新能力，我們采取了以下做法：
（一）、精心編制導學案。導學案是我們實施高效課堂的主要載體，有“自主預習”（文學常識和時代背景的介紹、字詞注音和解釋、疑問）——“合作探究”（根據課文內容和授課重點難點而設置的問題）——“延伸拓展”（課外相關內容的補充）——“鞏固練習”（相關內容的習題）。課前教師要集思廣益、討論通過，力求科學適用。學生在上課前完成導學案，根據學習成績層次的不同而要求各異：成績為A層的學生要求全部完成，其他學生依次降低要求。
（二）、上課是關鍵的一個環節，它一般的環節是自主學習——小組討論——成果展示和點評——質疑——延伸拓展——鞏固練習和課堂小結。其中，自主學習可以培養學生獨立思考的能力，而小組討論首先是同層次的一對一進行，之后是全組討論并專人負責記錄問題答案，再推舉代表進行成果展示和點評其它組的回答。實踐證明，這既培養了學生分工合作的能力、表達能力，還促進了學生交往能力的發展。而且，點評和加分可以極大地激發學生的積極性和競爭意識，培養了學生團結合作的集體主義精神。鞏固練習和課堂小結緊密結合高考實際，旨在夯實基礎并提高解題能力。因為素質教育不是不要分數。例如，上《荷塘月色》這一課，開始就叫學生展示預習成果并點評。接著布置學生討論“合作探究”中設置的問題（1、2組完成第一題，3、4組完成第二題，5、6組完成第三題，余下三組負責點評）。至于”延伸拓展”部分，全班齊讀，加深對散文的理解。而“鞏固練習”就是教師講解并傳授相關的解題技巧。當然，語文是一門人文學科更是一門語言藝術，它具有人文性、文學性和思想性。我們不能忽視語文的情感性和思想性，我們應當重視學生的情感體驗，引導學生學會與文本對話，我們不應拋棄富有語文特色的朗讀和背誦教學法。
（三）、至于課外小組培訓，它既是高效課堂的延伸和補充，更是高效課堂得以實施的保證。因此，我們必須對學科班長和語文學習小組長的培訓。培訓內容主要是培訓他們的管理檢查和輔導本組組員的能力。例如，要求他們在課前檢查各組導學案的完成情況并板書各組得分，以便老師及時了解導學案的完成情況，并合理安排上課內容——完成得比較好的題目可以一筆帶過，而做得差的地方就要多花時間進行詳細講解，多練習強化。另外，這也可以促進導學案的優化。與此同時，為了培養尖子生，還要對其進行學科知識的指導，使其突破知識的重點和難點。實踐證實，這是培養尖子生的有效途徑。培訓通常在課外活動進行，每周兩三次。
綜上所說，以自主學習——合作探究——成果展示和點評——延伸拓展——質疑等為主要環節，以激發學生主動性積極性，發展學生自主合作和實踐創新能力為核心的高效語文課堂，它是實現素質教育的主要渠道。當然，它有許多有待完善的地方，但無疑是一種有益的探索。
【參考文獻】
[1]周玉琴，周成義.對素質教育內涵的哲學思考[J].職教通訊，1997（12）.
[2]熊和平.知識經濟與素質教育內涵的嬗變[J].求實，1999（07）.
[3]沈金生，吳連英.深刻理解素質教育內涵，培養合格人才[J].邯鄲醫學高等專科學校學報，2000（03）.
[4]開放教育模式下素質教育構成淺析[J].江蘇廣播電視大學學報，2005（02）.
