時間：2023-07-27 16:05:05
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如何克服目前機電專業畢業設計中存在的問題，進一步提高畢業設計質量，已成為當前高校教學改革中的重大問題之一。筆者根據近些年畢業設計的指導經驗，從設計選題、組織形式、過程管理和考核評價等方面提出幾點建議。
1.1選題以機電類為主
兼顧多樣性現代機械工程是一門綜合性很強的學科，很多先進的機械設備都是機、電、液、光、微機和控制的精密結合體，機電類題目對提升學生的設計水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機電專業的畢業設計題目應以機電綜合類題目為主，題目來源于真實課題，強調真題真做。畢業設計選題在以機電類真實課題為主的同時，須適當兼顧多樣性[3]，如結構設計類、軟件開發類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴招，學生規模擴大，每個教師每年都提供大量的新的機電類真實課題不是很現實。教師的科研工作除了熟悉的領域外，還需要從事一些領域前沿的探索性研究。這些工作對于教師也同樣是未知的、有很強的挑戰性，卻是科學研究的必經之路。教師安排少量涉及領域前沿動態的題目，鼓勵感興趣的學生做，對于激發學生的創新意識、培養學生的探索精神、樹立良好的學術風氣具有重要的實踐意義。2）即便都是機電類學生，每個學生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務是培養人才，教育應該以人為本，培育和發揚個性。學生參加創新設計大賽、挑戰杯設計大賽、機器人設計大賽等科技活動的成果，可以進一步的深化、擴展和改進，作為畢業設計選題。在學習專業課的過程中，學生對某一問題的質疑、改進或推廣，也可以作為畢業設計選題。這類選題由于從學生的興趣愛好出發，學生樂于投入精力，易于產生創新性成果。
1.2組織形式以課題小組為宜
畢業設計的組織形式，宜以3~5人組成畢業設計小組，一組一題，以小組為單位完成畢業設計。設計內容中的查閱文獻、方案選擇和系統總體設計，要求所有成員共同完成，而局部計算和結構設計等分工進行。設計小組在每人分別調研的基礎上經討論得出統一的方案，經指導教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協作互補，這個過程能有效地鍛煉學生的溝通能力和協作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養學生的交流和溝通能力，加強學生的團隊合作精神。在21世紀的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因為幾乎沒有項目是一個人可以單獨完成的，一個人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價值將大幅度下降。
1.3重視畢業設計過程管理
畢業設計管理是畢業設計工作的重要構成，直接影響畢業設計的進程和質量，因此必須加強畢業設計的過程管理[4,5]。
1.3.1嚴格過程管理確保設計質量在第七學期布置題目，使學生放假前就能夠帶著課題和問題學習。督促學生大量查閱資料，充分利用網絡資源，分析研究課題相關資料，撰寫開題報告。每周兩次課題組集體討論，開展以學生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個進行分析，找到最佳解決方案和減少風險的方法。方案確定后，要求課題組成員進行任務分工，制定出任務進程表，并嚴格執行。討論過程中，教師作點評和提問，既要對學生的設計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導性的修改意見；同時，要注意個性教育，及時發現學生畢業設計中的閃光點、創新點，并加以正確引導。每個設計階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設計階段末等，都要及時要求學生將所做的工作形成文字，整理成為畢業論文的章節初稿。對學生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細記錄，為學生的畢業設計成績評定提供較全面的依據。
1.3.2組織階段匯報和專題講座開題報告、中期報告、畢業答辯都要求學生整理資料，制作PPT，進行匯報。不僅促進了學生對工作進度的有效控制，同時訓練了學生的口頭表達能力和PPT展示能力。畢業設計是大學生經歷的第一次綜合設計訓練或第一次科研項目活動，教師可以就學生在畢業設計中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動，如關于文獻查找、閱讀和整理的講座、關于科技論文寫作和排版的講座、關于課題相關領域前沿的學術講座等，營造良好的學習氛圍。
1.3.3培養學生科技論文的寫作能力畢業論文的撰寫是畢業設計工作的一大內容，它要求設計者對畢業設計的具體工作，用文字、數據、圖表等形式進行總結、分析論證和說明。指導教師要重視學生論文的撰寫過程，要求學生撰寫提綱并審查，應對論文的結構、內容、格式、規范等提出具體的要求，指導學生如何歸納問題、闡述問題，應對論文初稿進行檢查并及時提出修改意見。通過畢業設計論文的撰寫，培養學生嚴謹的科學態度和科技論文的寫作能力。
2優化考核評價體系
目前的畢業設計成績考核多側重于知識的終結性評價，教師主要關注結果展現，而忽視了學生在實踐過程中所展現的創新意識、人文素養、動手能力、發展潛能和個性特長等項的評估。學生今后的發展不僅僅依靠專業知識和技能，還需要多方面的能力和素養。很多的學生畢業后，可能是依靠專業知識以外的某項特長而獲得長足發展，因此，充分挖掘發現學生的潛能和特長，并給予鼓勵和引導，才是人本主義的教育，所以，有必要構建設計結果和實踐過程并重的多元考核評價體系，激發學生的創新意識和參加實踐活動的積極性。多元考核評價體系是指多人多角度對學生的畢業設計進行評價，體現成績的公平和公正。“多人”包括指導老師、評閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻查找能力、科研創新能力、交流溝通能力、實踐動手能力、表達展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應用能力等。多元考核評價體系并不是苛求所有的學生都做到“全面發展”、“遍地開花”，而是為了更好地發現每個學生的潛能和閃光點。對于有個性有特長的學生，如論文立意新穎、創新意識強的學生、動手實踐能力特強的學生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發表的學生，畢業設計成績應該評優，并且要設法給他們以展示個人才華的空間和機會。
3結束語
關鍵詞：電氣工程；畢業設計；模塊
作者簡介：李孜（1972-），女，河北邢臺人，上海理工大學光電工程與計算機學院，講師。（上海 200093）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0104-02
畢業設計是電氣工程專業本科教學計劃中的最后一個環節，也是相當重要的實踐環節。目的在于總結本科四年的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。畢業設計的初衷是讓學生通過這一環節的鍛煉進一步培養其專業興趣、自主學習的習慣，以及實際操作能力的提高，書本知識與實踐緊密結合，讓畢業生學會如何解決工作中的實際問題。然而隨著高等教育規模不斷擴大，本科畢業生低能化使人們對各高校的教學質量有了越來越多的質疑。畢業設計是全面衡量和評價學生綜合素質和創新能力的標志，多年來約定俗成的教學模式呈現出各種弊病。畢業設計環節應是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預期的效果。改變傳統的指導模式，探索并推行更為科學及順應時展的模式，對新世紀提高工科類人才培養質量具有重要意義。
目前，以上海理工大學的情況來看，理工科專業畢業設計存在著很多問題，主要表現在：畢業設計題目與內容往往是雷聲大雨點小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時真正的課題也未必真的按照設計思路去做；畢業設計套路化，科研含量低，且“產、學、研”脫鉤；缺乏整體設計和團隊合作思想；畢業設計缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現象；成績評定中，分數拉不開差距，導師為評定的主導因素，極易出現偏袒、徇私的情況。成績評定不透明，學生無從知道分數評定的過程，極易導致不滿情緒。
一、畢業設計過程中現存的問題
1.畢業設計命題中的“虛”
命題是畢業設計的起航點，優秀的有針對性的立題可以使整個畢業設計的創新性和目的性更加突出明了。然而，現實中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設計的主旨。由于畢業設計課題大多是教師個人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴重，而且高校擴招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業設計人數通常為6～10人，每年大量的畢業設計課題的需求，加之創新與革新的要求，導致畢業設計課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因為指導教師的水平和精力、實驗環境、畢業設計時間等問題真正實施的很少，而且“學、研、產”脫鉤，畢業設計命題具有偏理論研究、缺乏實踐性等問題，使命題名存實亡。
2.選題環節的“亂”
當問到學生為什么選擇這個畢業設計題目時，大多數的回答是“不知道怎么選，時間又緊，胡亂選一個而已”。細問起來，發現畢業設計課題沒有詳細介紹，提供給學生的僅僅是一個題目而已，少數學生會從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發進行選題的初衷了。
3.畢業設計期間管理方面的“散”
我國大多數高校的畢業設計安排在本科學習的最后一學期，時間大多為2～3個月，實際細算下來只有14周的時間。如果去掉學生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學校為了保證就業率，默許學生出外應聘、公司實習，使得畢業設計管理環節出現了松懈和失控局面。另外，還有部分學生為考研復試、重修等事情忙碌。而指導教師大多還有較重的教學科研任務。因此，整個畢業設計過程顯得極為松散，有的學生甚至與指導教師見面的機會都很少，畢業設計的總體質量可想而知。
4.學生學習中的“怠”
作為畢業設計的實行主體，學生的積極性、創造性直接影響著畢業設計的進程和質量。然而學生自身知識的局限性、就業形勢不明朗及擇業時間緊迫、參加考研復試等各種原因使得學生心緒雜亂，完成畢業設計的主動性、積極性降低，惰性十足。加上學生的規劃能力低、眼界窄，甚至有些學生不懂查閱與自身專業相關的文獻和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識儲備單調而貧乏。畢業論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質量低劣，既不具有實踐指導意義，又不具有理論深度。
要徹底改變這種現狀，培養適應21世紀的知識、能力、素質協調發展的應用型人才，就應該以科研課題為支撐，真題真做，通過產學研合作為學生創造一個接受現代工業技術訓練的良好的工程環境。
二、模塊化畢業設計新思路
針對上述問題，本文提出模塊式畢業設計的新思路，以創新性、實踐性為畢業設計宗旨，系統管理，扭轉畢業設計中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時間內，使學生學得更多知識，掌握更多實踐操作，培養踏實認真的行事習慣。
1.畢業設計模塊劃分
該方式是將畢業設計的題目匯總并劃分為三大部分，即三個模塊：
（1）科研創新模塊。指導教師可根據自己的實際情況，現行的科研項目擬定1～3個以研發為主的創新型畢業設計課題。該模塊課題以指導教師正在參與的國家級、省部級的課題為基礎，具有偏重以理論研究、理論聯系實際等探索性與學術性較強的課題為主，與該領域前沿問題緊密結合。課題限定實施人數，單獨完成，或2～5人的團隊共同完成。準畢業生們，尤其是繼續讀研深造的學生，與該課題負責教師進行雙向選擇，確保課題完成質量。
（2）技能訓練模塊。該模塊的課題偏重實際技能訓練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設計、AC-DC開關電源、小型脈沖發生裝置的設計與搭建等。該模塊課題以就業實際技能訓練為主，注重學生的動手能力，強化對實際問題的分析、判斷、操作。本模塊內容涵蓋面廣，學生們單向選擇，根據興趣與就業方向從中選擇1～2個課題。
（3）企業實習模塊。畢業實習本是畢業設計環節必不可少的實踐環節，尤其對于工科的學生，實習可以鍛煉其動手能力，開闊眼界，對實際問題的切身體會與認知，了解產業的趨勢與需求，利用企業實習為未來找工作加分，提前在職場定位。然而由于諸多原因，學校能提供的企業實習機會非常有限，且時間過短常常被大多數企業拒之門外，形同虛設。本模塊根據實際情況，課題來自學校或指導教師聯系的企業實踐性課題，申請該課題的學生與企業雙向選擇，由企業指定指導教師進行畢業設計與實習環節的指導。一些已簽訂工作協議的且工作與本專業一致的學生，可由本人申請，單位出具相關證明與畢業設計課題，經審核通過即可在就業單位實習并完成畢業設計。
2.集中管理
目前高校在畢業設計管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴格的獎罰機制。所設立的中期檢查，只能對資料的格式進行審查，對課題進程進行把握，不能深入課題內部，實時監督、協調各方關系。
有些學生前期忙于工作落實、單位實習、考研等事情，到后期不斷趕任務，數據量少，準確度不高，僅將論文的格式優化完美。另外，企業內的指導教師與校內指導教師缺乏有效協調，廠方對學校的具體要求不了解，只把學生當成一個簡單的勞動力，而沒有落實監督和檢查，根本達不到教學體系的要求，造成畢業設計質量下滑。
因此，每年都選擇教學任務少的教師與系教學秘書組成管理小組，對畢業設計的各個階段進行管理，全面把控畢業設計整個過程。一是各系建立畢業設計專門網頁，及時消息、學生與指導教師即時互動。二是畢業設計選題宣講。管理小組將各個題目的簡介做成宣講資料，在網上公布，并搜集學生疑問，找相應的導師答疑。三是在畢業設計進行中，每周抽選學生進行進程匯報。特別是企業導師指導的畢業設計，定期和學生溝通，及時掌握情況，解決問題。四是在畢業設計過程中根據學生們的表現，每周抽查的情況，綜合評定中給出平時成績。
3.成績評定
成績評定可由以下幾個方面綜合進行：平時成績、中期檢查、交叉論文評閱、畢業答辯、外文資料的翻譯。以上各項由答辯小組、指導教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來決定最后的成績。成績確定后在畢業設計網上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經協調確定成績評定是否合理、是否需要修正。
其中，平時成績由指導教師根據學生在畢業設計工作期間的學習態度、遵守紀律及團結互助表現，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或實踐能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作和開發能力評定。對部分創新性較好，完成情況優秀的畢業設計，可通過加分的方式鼓勵學生發揮最大能力去提高設計水平。
嚴格遵守科學的畢業設計考核辦法，認真執行畢業設計成績評定標準。遵循以評估和評優為動力的質量監控機制，根據進程進行階段性檢查，實施質量控制。
三、結束語
要培養適應新世紀發展所需的綜合型人才，各高校應該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實踐機會，為學生創造一個接受現代工業技術訓練的良好的工程環境，為我國培養出高水平、高質量的建設人才而努力。
參考文獻：
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[2]張吉堂，郭平英，武.機械類本科畢業設計指導模式改革研究[J].機械管理開發，2009，（3）：125-126.
（遼陽石化公司，遼寧 遼陽 111003）
摘 要：企業文化是企業軟實力的重要內容，是企業發展的基礎保障。本文對企業文化建設的必要性和主要思路進行了探討，當代企業應該加快企業文化建設，增強企業軟實力，這是企業發展壯大的必由之路。
關鍵詞 ：企業文化；思想政治；軟實力
中圖分類號：F272.9文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）10-0207-01
收稿日期：2015-03-20
作者簡介：高大衛（1986-），男，遼寧北票人，本科，電視臺記者。研究方向：當代企業文化建設。
黨的十報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。對于企業來說，文化是企業軟實力的核心，是企業管理高效、快速發展的精神支柱和動力源泉。
一、企業文化建設的必要性
企業文化是企業長期生產經營實踐中形成的反應本企業自身特點的價值觀念、經營哲學、行為準則、企業精神和企業形象等內容的融合體，對企業員工有很強的感召力和凝聚力。
美國著名智庫蘭德公司經過長期研究，發現企業的競爭力可分為三個層面：一是產品層，二是制度層，三是核心層，包括以企業理念、企業價值觀為核心的企業文化。企業文化是一個企業的主流價值觀，由于每個企業的員工群體、領導方式、經營管理、發展歷程各不相同，所以企業文化也具有鮮明的企業特征。實際上，廣大企業管理經營者更多的把精力放在了產品和制度流程上面，對于企業文化并沒有引起足夠的重視。良好的企業文化對于一個企業的發展必不可少，只有具備了優秀的企業文化，用先進文化提升企業核心競爭力，才能使企業長遠、持續的發展。
市場價值規律對企業發展的影響，是企業自身不能夠掌控的，而企業文化則是在企業長期發展過程中逐漸形成和完善的，企業自身可以通過各種手段加以影響。突出企業的文化管理，充分發揮人才優勢，調動人的積極性，建立和培育完整的文化體系，這是國內外先進企業成功的重要經驗。
二、企業文化建設的主要途徑
在企業生產運行過程中，要深入推進企業文化建設，充分發揮文化強企、文化育人的重要作用，增強企業文化推動力，為企業科學、健康、和諧發展提供不竭的動力。
1．企業文化建設要與思想政治工作相結合
“政治工作是一切經濟工作的生命線。”把企業文化建設與思想政治教育結合起來，有助于引領企業員工自覺抵制腐朽思想文化的侵蝕，使企業生產穩定、發展良好。
企業文化建設，必須與思想政治工作相結合，充分發揮思想政治工作這一政治優勢，才能保證企業文化建設的正確發展方向，才能把黨的路線方針政策落實到具體工作中去，從而引導員工辯證的、全面認識社會經濟發展和各種社會思潮，提高法制觀念和道德素養，形成把握大局，愛崗敬業的良好局面。
企業文化建設作為一種文化內涵和管理思想，對于提升企業經營管理水平，打造品牌效應具有強大的凝聚作用，也為思想政治教育提供了廣闊舞臺。企業思想政治教育是以政治教育為核心，以宣傳社會主義核心價值觀為根本任務，在思想、道德和心理教育等方面，對員工進行的綜合教育實踐活動。企業要生存、發展，必須加強企業文化建設，努力探索新時期企業思想政治教育的新路子，使兩者結合起來，相互影響、相互促進。
2．繼承和弘揚企業優秀的文化精神
沒有優秀的企業文化，在激烈的市場競爭中就得不到長足發展。人們愈發的感到，企業文化實質上是一種競爭文化，是一種“人”的文化，是一種品牌的競爭，具有不可復制性，是企業寶貴的精神財富。
以遼陽石化公司為例，這是一家有著40多年光榮傳統的石油石化企業，在建設期間，凝聚形成了“圈定我施工 建設遼化多光榮”“只要骨頭不散架 也要拼命建遼化”的創業精神。這與大慶精神、鐵人精神一脈相承，它激勵著幾代遼化人為企業的發展播散青春，揮汗如雨。
對于企業發展過程中凝聚的先進文化、企業精神，要倍加珍惜，發揚光大。因為它是企業的核心精神所在，是企業全體或多數員工共同一致的彼此共鳴的內心態度，是讓每個員工為自己的企業感到驕傲、自豪的思想境界，是凝聚智力，助推企業振興發展、產業升級的強大動力。
3．創新企業文化建設的載體
企業文化建設要想達到聯想的效果，就離不開生動活潑、寓教于樂的活動載體。不能僅僅依靠枯燥的說服教育，要通過生動、有趣、別開生面的教育形式，使員工在寓教于樂中陶冶情操，升華思想。一是組織好主題教育活動，在全體員工開展“忠誠 責任 效益”大討論活動，增強員工對企業的忠誠度，提高履職盡責能力，在員工中形成一種積極向上、奮發進取、干事創業的良好局面。二是重點打造企業安全文化。把企業安全理念和員工安全行為切實貫徹到企業的各項安全工作中，融入到各項安全規章制度中，落實到全體員工的安全行為上。三是加強企業文化培訓。將企業文化理念、職業道德規范的各項內容納入培訓課程，突出制度規范教育，不斷提升員工的職業素質，增強隊伍的執行力，充分挖掘員工對推動企業技術進步和管理升級的巨大潛能。
綜上所述，企業發展過程中，要把企業文化建設與思想政治教育相結合，繼承優良傳統，創新建設載體，增強企業軟實力，從而促進企業的蓬勃發展。
參考文獻：
[1] 王吉鵬.企業文化建設[M].中國發展出版社，2005（5）.
關鍵詞：道路工程；畢業設計；管理模式；科學思維
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖
本科畢業設計是學生在總結和運用所學專業知識的重要階段，對于學生培養科學的邏輯思維模式以及獨立工作能力等多方面素質的培養發揮著不可或缺的作用。所以各高校對畢業設計也非常重視，制定了相應的規章制度，但是在大學里最后一學期的畢業設計也面臨著各種問題，如學生已經找到工作而不太重視，平時不做，最后按照其他同學的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過，又或者是畢業設計選題不太結合學生的實際情況等。下面就我校道路工程專業畢業設計的現狀進行分析，在此基礎上提出合理化的改進建議。
一、畢業設計管理模式的現狀分析
我校道路工程專業畢業設計安排在第八學期第5周到第16周，由一名教師獨立指導4～6名學生，一周安排輔導的時間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理條件、材料供應以及路線起終點、設計車速等，讓學生進行一階段的施工圖設計，設計成果包括說明書、設計圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結構和特色設計等）以及相對應的表格，另外還包括施工圖預算、文獻綜述、翻譯等內容。對于所有設計圖均要求在坐標紙上手工繪制，并再用計算機繪制出圖一套。完成后，分小組進行答辯，學生進行掛圖或用幻燈片的方式答辯。
1.畢業設計管理模式的優點。我校道路工程專業歷史悠久，經過多年的實踐，實施了一些有效的管理措施。①畢業設計選題四年內不得重復。如果是連續多年重復，很多學生就會修改甚至拷貝以往學生的設計成果，造成畢業設計失真。而四年內不重復設計圖紙，這樣學生抄襲的概率微乎其微。②交叉評閱，綜合評定。為了使學生的答辯成績更加客觀和公正，采用指導教師評閱、其他教師交叉評閱和答辯小組評定三部分組成最終的畢業設計成績，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學生的總成績也為不合格，實行一票否決制，避免了個別教師的主觀性或者是學生答辯臨場發揮不好導致成績低下等現象的發生。③常規設計加特色設計。在平、縱、橫、涵洞等常規設計的基礎上，再加上一個特色設計。如沒有特色設計，學生的成績最高不超過“中”。特色設計由學生根據個人即將面對的工作性質和興趣愛好自己選定題目，如安全設施設計、綠化設計，又或者是施工組織設計等。因為有成績限定，特色設計一方面可以激發學生的學習積極性，另外對今后學生參考工作后也有積極的作用。④優秀畢業設計公開答辯。對于指導教師和交叉評閱得分均為優秀的學生，不參加小組答辯，直接進行公開答辯，使答辯成績更加客觀公正，也會促使學生更加認真、仔細。
2.畢業設計管理模式的不足。在畢業設計過程中也有這樣那樣的原因，致使設計過程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導多名學生的教輔方法，雖然這樣做明確了責任，但也存在單個教師專業知識面欠缺的問題，如勘測設計的老師對路線比較熟悉，路基路面的老師對路面結構、擋墻比較熟悉，所以很難對學生進行全面有效的指導。②學生過分依賴計算軟件。目前道路設計的一系列過程均可以軟件實現，很多學生為了減少工作量，先用軟件實現，再抄描手工圖，而不是自己計算。而且在軟件應用時也不求甚解，致使很多設計細節錯誤甚至和原設計要求有較大差異。③學生出勤率較低。很多學生在輔導時間內不能參加，當然也有單位實習、找工作等原因，但有一部分同學平時不做，最后2周左右時間內突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當然也是錯誤很多。④設計質量普遍不高。學生對畢業設計的積極性普遍不高，找到工作的同學應付畢業設計，只求過關；找不到工作的同學忙于應聘而不安心做畢業設計。另外，在教輔的過程中，也存在不注重引導學生思維，就畢業設計而設計，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發現和解決問題。
二、畢業設計的目的
本科生畢業設計的目的就是讓學生形成獨立解決實際問題的能力，而這個能力又可以細分為以下幾點：①科學邏輯思維能力。這點尤其重要，這是發現、分析、解決問題的核心能力，不具備這種能力，就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。②專業基礎能力。畢業設計是對以往專業課的總結、融匯和運用，不論畢業后是從事管理、施工、監理、檢測等工作，都需要具有較強的專業基礎能力，一個工程的設計圖紙如果了解得不夠深入，必然會造成工作上的被動。③查找文獻能力。遇到問題應該知道通過什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關文獻，如何查找，怎么做到更全面、嚴謹等。④繪圖能力。包括手工和計算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業知識，各種曲線在圖紙上如何確定；計算軟件如何使用，各種參數的設置，遇到錯誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要，個人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務是將來要面對的問題。⑥寫作能力。往往理工科學生對這點不重視，但在將來的工作中會應用很多，如施工日志、工作總結、工作匯報等，通過畢業設計中的文獻綜述、畢業設計說明書等內容進行訓練提高。
三、畢業設計管理模式的改進建議
【關鍵詞】勘察設計單位;管理模式的弊端;創新思路
我國加入WTO，融入國際市場，要求勘察設計單位經營機制和管理制度與其他WTO成員國家工程咨詢機構慣例接軌。同時，建立社會主義市場經濟體制，要求勘察設計單位向市場主導型、服務主導型、知識和技術密集型企業轉變，為工程建設提供全過程智力服務。
一、目前勘察設計事業單位管理的管理的弊端
1、在計劃經濟體制下，我國勘察設計單位投資與管理的主體是國家，國家經濟負擔重，同時造成企業經營機制不靈活；另外，單位的效益與單位領導和職工沒有直接和長遠的經濟關系，因此機構缺少自身發展較強的內動力機制；而其他WTO成員國家工程咨詢機構一般投資和管理的主體是個人，企業經濟效益和發展與個人有直接緊密的經濟關系，長期捆綁在一起，企業自身發展的內動力機制很強。
2、我國勘察設計單位事業單位的性質和行政管理方式，符合計劃經濟體制對設計單位機構性質和管理方式要求，但是，卻不能適應社會主義市場經濟體制經濟運行方式的要求，不能滿足投資主體多元化以及企業自身發展的需要；而其他WTO成員國家工程咨詢機構社會企業的性質，企業化、市場化的管理模式，是市場經濟體制對工程咨詢機構性質和管理方式的要求，適應市場經濟體制經濟運行方式需求，有效地促進了企業在市場競爭中的發展。
3、我國沒有將企業人員生活福利管理社會化，不能有效地利用社會資源，減輕企業負擔；而其他WTO成員國家工程咨詢機構人員福利社會化的管理，充分利用了社會資源，解決了企業人員的生活保障問題，減輕了企業負擔，提高了企業效益。
4、我國勘察設計單位原有的項目管理方式，沒有實現設計院人員的最佳組合，沒有體現設計院的最佳設計水平。
二、勘察設計事業單位管理模式的創新思路
1、勘察設計單位要轉變成為社會化企業、專業化的機構和人員構成，實現企業化和市場化的管理的模式，才有利于提高企業效率和效益，有利于形成企業市場競爭能力。
2、適合市場競爭發展的勘察設計單位，應轉變成為真正的市場導向型 和經濟效益型的自我注冊、自主經營、自負盈虧、自我管理、自我發展的企業，建立相應的企業管理制度，進行企業化經營，要充分利用經濟手段、法律手段和必要的行政手段相結合的方式，進行企業化管理。
3、按照市場經濟運行規律和提供智力服務的企業特點，勘察設計單位要實現由綜合性機構向專業化機構的轉變，在人才結構調整方面，要強化創造性技術人員，合理配備服務性技術人員，減少或社會化管理服務人員，另一方面 要建立符合企業特點的人事管理制度和勞資制度，逐步實現中堅骨干技術和管理人員由勞動者向既是勞動者又是企業部分資產擁有者的轉變。在一般人力資源利用方面，要建立社會資源利用機制，實施動態吸納淘汰管理，以符合市場需求變化和形成企業自身保護能力。
4、國家可以實行企業和社會動態的資源優化配置的項目組織管理方式，對于每個工程項目都調配最有效的資源組成項目組，這樣保證了設計水平和質量，同時又可以使企業形成了有效的市場競爭能力。
5、建立企業內部型矩陣式項目管理模式：圍繞市場組織項目，圍繞項目組織管理。充分利用和優化社會和企業資源，實現矩陣式的管理模式，面對市場需求，建立動態的項目組，在授權下，全權負責項目的質量、費用和進度控制。
6、建立勘察設計企業的企業標準體系，對勘察設計企業的技術事項、管理事項及工作事項進行集約化管理。首先，通過標準體系對于勘察設計企業產品水平、技術水平、管理活動以及崗位要求等方面提出適應于顧客及市場的需要，適應于勘察設計企業發展需要，并且是企業所應該達到的標準。當勘察設計企業有了高水平的產品標準和技術標準，企業的產品質量就得到了有效的保障，勘察設計公司也因產品的質量以及高水平的技術而得到顧客和市場的認可，勘察設計公司的市場競爭力就自然而然的得到了提升。其次，為了達到高水平的產品標準和技術標準，就必須要對產品的產生過程進行優化和規范，而這優化和規范主要是從產品生產過程中的各項活動以及操作各項活動的人這兩方面來進行。對于各項活動的優化和規范我們通過管理標準體系來進行，而對于操作這些活動的人的資格和要求我們通過工作標準體系來進行，這樣就使得產品生產的過程中的各要素和環節組織起來，按系統工程的原理，使輸入轉變為輸出成為增值的過程，整個過程規范化、科學化、程序化，建立起生產、經營、管理的最佳秩序。
7、建立企業內部與社會結合型矩陣式項目管理模式。現代工程競爭逐步趨向于整體技術和能力競爭，單靠設計咨詢企業自身能力已不能形成有效的市場競爭能力，因此廣泛利用社會資源已成為現代企業經營管理的主要思路和方式。
三、結束語
由此可以看出，勘察設計事業單位的管理模式是沒有固定的，但是，不管是采用哪些管理的模式，前提目標仍然是保證單位的發展戰略能夠提高，那么，往往這樣的提高效率都是市場和內部管理機制來決定的，因此，各勘察設計單位都要遵循市場的變化和規律來不斷的調整自己的經營思路和管理機制，只有這樣，才能與世界的經濟接軌。
參考文獻
關鍵詞:畢業設計;嵌入式;建筑工程技術專業
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0141－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.118
前言:
隨著社會的不斷發展，對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統教育培養的人才，已經不能滿足社會發展需求。因此在新形勢下，教育領域進行了相應的改革，詣在培養擁有綜合素質的全面型人才。高職院校中開設的建筑工程技術專業，主要為社會輸送建筑方面的人才，對社會建筑行業的發展具有重要意義。因此應積極引進新的教育教學模式，提升學生的綜合實力，促進教育事業的發展。
一、傳統高職建筑工程技術專業畢業設計現狀
當前，高職院校通常將建筑工程技術專業畢業生的畢業設計教育環節安排在最后一學期的前10周左右。在此階段學生進行畢業設計的選題，之后在指導教師的指導下進行畢業設計。主要的設計內容就是對多層建筑進行施工圖紙的設計并進行相應的工程造價［1］。
(一)理論知識教學有限。高職院校在對學生進行培養時，以技術教育優先，對于理論知識的教育態度往往采取夠用即可。因此在進行畢業設計時，學生首次進行綜合型的作品設計，對于理論知識掌握不足，對整體的設計理念認識不清。對于建筑、造價以及結構等方面的知識掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無法在頭腦中出現清晰的設計思路和頭緒。同時畢業設計時間是極為有限的，學生在短短的時間內無法進行知識的有效擴充與深入了解。
(二)畢業時間安排存在缺陷。高職院校將畢業設計的時間，通常安排在畢業前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時的畢業生正處在求知的關鍵時期，學生面臨著巨大的就業壓力。此時學生無法分出更多的時間與精力進行畢業設計，從而嚴重影響設計作品的質量。
二、“嵌入式”畢業設計的特點與設置措施
“嵌入式”畢業設計教育思路，就是要將傳統的整塊的畢業設計切割開來化整為零。將建筑、造價與結構等部分分割開來，分別融入到相關的專業課程中進行講解。
(一)建筑設計。與建筑相關的課程主要有天正建筑設計、房屋建筑學以及AutoCAD等。在上述課程都學習完畢之后，在用3到4周的時間進行畢業設計。學生選定房屋建筑為主要設計課題，由專門講解房屋建筑學的教師對其進行指導，將建筑設計說明書和建筑施工圖的設計向學生進行說明與指導［2］。
(二)結構設計。與結構相關的課程主要有地基基礎、建筑抗震以及混凝土結構等等。可以將課程設置在第五學期的期末，并由結構課程的教師專門進行講解。在理論知識學習完成之后，在由教師進行指導完成畢業設計。學生在其之前設計的房屋建筑的基礎上，對建筑進行內部結構的布置，并進行相應構件的型號選擇，并對建筑的荷載進行準確的計算，依據數據結果進行結構設計說明書的編寫。然后利用PKPM進行建模，并依據建筑結構基本規范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對結構施工圖的構造要求與表現形式要清楚的掌握。
(三)工程造價。與工程造價相關的課程主要有，建筑工程預算、軟件應用以及清單計價等。由工程造價課程的教師進行知識講解，之后在教師的指導下，學生對自己之前繪制的建筑施工設計圖、結構設計圖等中的工程量進行計算，并依據計算結果編寫預算書與計算書。
三、嵌入式畢業設計改革優勢體現與教學設計
(一)編制畢業設計任務指導書。嵌入式畢業設計教育是將整體的畢業設計分解為建筑、結構與造價三部分，所經歷的時間較長，大概要在一年以上才可以完成。因此在進行具體的教學設計時，要使這三部分內容可以很好的連接與統一，進而保證學生的吸收的知識具有系統性，在進行實際設計中可以創造出完整和諧的作品［3］。因此教師可以進行畢業設計任務指導書的編寫，將負責三部分教學的教師組織在一起，進行集中的討論與研究，商討出一個合理的教育方案。使這三部分知識既獨立又完整，保證畢業設計的連貫性與系統性。
(二)設計課題的制作與分配。進行畢業設計的主要目的是為了對學生的技術與知識運用能力進行檢驗，并鍛煉學生的實際動手能力與實踐能力。因此進行嵌入式教育時，還要保證對課題分配的合理性。讓學生都能體驗到建筑結構的設計過程。首先進行課題分配時可以依據建筑工程技術學生的專業特點，進行有針對性的分配。其次課題的類型要進行相應的規定，不可為求新出現不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設計出現重復和抄襲。
(三)進行畢業設計訓練。建筑、造價與結構等部分的設計任務都是在主要課程結束后進行的。為了確保設計質量，教師可以在課程結束后的短時間內對學生進行一次畢業設計的訓練。讓學生自行選取相關課題，進行簡單的操作設計。通過對學生的畢業設計進行訓練可以有效的提升學生的設計能力，設計出更高質量的作品。
結語:
高職院校的建筑工程技術專業是一門較為復雜的教學課程，因此采用傳統的教育方式，極易出現學生設計思路混亂、設計作品質量不高的現象。采取嵌入式思路進行畢業設計的改革，將整體設計進行分散式教育，使學生更好的掌握理論知識，并逐步增進設計知識與技能，實現畢業設計作品質量的高度提升。為我國高職院校的畢業設計教學環節提供了新思路、新方法。
參考文獻:
［1］王焱，柳天杰．基于頂崗實習工作過程的畢業設計改革探索［J］．山西建筑，2010，11:210－211．
［2］孫榮榮，許志中．高職建筑工程技術專業畢業設計改革與實踐［J］．當代教育論壇(教學研究)，2010，11:56－57．
畢業設計與畢業實習息息相關，畢業實習是學生走向社會和工作崗位前的教學活動，考查學生的思維和動手能力。學生在畢業實習中會參與企業的市場項目，若讓學生將在畢業實習中遇到的項目轉化為畢業設計主題，一方面能減少學生的學習壓力，有利于學生全身心投入實習工作，另一方面能擴大學生的視野，豐富和深化學生的專業知識。因此，結合學生的就業情況，可讓學生將畢業設計與畢業實習有機地結合起來。
二、優化畢業設計教學指導，注重畢業作品的創新性
其一，在畢業設計教學中，指導教師做好思維方式引導。畢業設計展現的是學生優秀的設計能力，在畢業設計教學中，教師要注重啟發學生思維，在學生定好設計主題后，依據每位學生的選題特點，采取一對一的教學輔導方式，組織學生開展頭腦風暴啟發設計思路，整合設計思路，尋找設計靈感。由于每位學生的美學修養與知識程度不一樣，其作品的設計切入點也不一樣，因此必然產生多樣化的設計思路和設計定位，最終制作出來的作品也各具特色。其二，溯源尋本，注重本土文化、傳統文化在畢業設計中的傳承。在當代社會，地域文化特色已成為區域的一張名片，如在湖湘民間藝術、特色工藝中蘊含著豐富的設計元素。將本土文化、傳統文化融入畢業設計，不僅讓傳統文化在現代藝術設計中得到傳承與創新，有利于專業特色的展示，而且有助于推動地方經濟文化的發展。
三、注重畢業設計展覽模式的創新，開展形式多樣的展覽
[關鍵詞]本科畢業設計；新工科；貫穿式培養；交互式指導
1傳統計算機本科畢業設計現狀分析
傳統計算機專業課程設置偏重于課堂授課，即理論教學，對實踐教學重視不足。首先體現在課時分配上，理論教學授課時間一般要多于實踐授課[3]。其次體現在實踐資源上，公共計算機實踐平臺有限，計算機課程同時也是很多計算相關專業的基本必修課或選修課，導致實踐資源緊張。實踐學習相對于理論學習需要更多的時間來慢慢體會和提升[4]。雖然大部分學生可以自行配置計算機設備，但是沒有公共實踐課程的強制約束，能自覺在課下進行實踐練習的學生很少。這一點也在傳統計算機專業本科畢業設計中得到體現。雖然經過了大學本科前三年半共計七個學期的理論學習和實踐學習，大部分學生的實踐能力依舊非常差。很多學生只是記得簡單的編程語言知識，缺乏實際的編程經驗，沒有真正經歷過全面的、系統的實踐訓練。此外，計算機專業是一個不斷快速發展的學科，新知識、新技術不斷涌現。而課堂教學內容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識有限，致使很多學生只關注于書本知識，不了解學科領域最新的發展。在本科畢業設計環節，指導老師選定的課題一般都是自己科研領域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數學生沒有接觸過，需要臨時學習，在有限的時間內很難有好的成果產出。總的來說，傳統計算機專業本科畢業設計過程暴露出本科培養的兩個問題：理論與實踐脫節,沒有扎實的實踐，就不會有對知識的深刻理解；課程設置跟不上學科新進展，所學知識無法滿足實際新需求。
2新工科背景下計算機專業發展需求
新工科建設是國家在新一輪科技革命與產業變革的大形勢下提出的新時代工科專業發展戰略。新工科主演涵蓋了與計算機緊密相關的若干專業，如人工智能、大數據、云計算、區塊鏈、虛擬現實等。新工科建設的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設工程教育強國，培養“實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力”的新型高素質工科人才。傳統的計算機本科教學模式及本科畢業設計實踐模式顯然無法滿足新工科建設的需求。一方面，計算機本科教學對新工科涉及的人工智能、大數據等方向難以做出及時調整；另一方面，畢業設計學生難以在短時間內對新方向開展深入研究。此外，正如第2章節所述，教師們也難以在有限課堂時間內將額外新知識很好地傳授給學術[6]。鑒于此，很有必要探索適應于新工科建設需求的全新的計算機專業本科畢業設計培養方法。
3新工科背景下計算機專業本科畢設提升思路
我們旨在改變傳統計算機本科畢業設計培養方式的兩方面不足：短周期培養和單方向指導。相應地，我們需要開展兩方面工作：一方面將本科畢業設計培養貫穿于整個大學培養周期，進行全流程、可跟蹤式培養；另一方面用交互式指導模式代替單方向填鴨式指導模式，激發學生興趣、挖掘學生潛能。
3.1貫穿式培養
計算機專業本科畢業設計貫穿式培養模式主要有兩個特點：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學第一個學期開始就為本科生選配畢業設計指導老師，將畢業設計融入到大學全周期的教學與實踐環節中去。需要指出的是，全周期培養并不是一開始就給學生指定畢業設計題目，而是根據學生興趣及指導老師研究方向，在前期給學生一個相對自由的探索與實踐空間，后期再讓學生選定畢業設計題目。可跟蹤是指整個培養周期內，指導老師可以及時、全面地掌握學生的學習與實踐動態，根據具體情況實時調整培養方案。全周期模式有三方面優點：第一，充足的實踐。理論需要聯系實際，公共實踐資源極為有限，更多的私有實踐資源分散在指導老師那里。指導老師可以為本科生提供實踐的物理空間和設備資源，使學生有充足的實踐鍛煉，深刻領會課堂所學知識，達到融會貫通的目的；第二，更多的收獲。指導老師還可以讓研究生協助培養本科生，把研究生豐富的課題研究實踐經驗傳授于本科生；第三，更大的創新空間。本科生思維活躍，融合理論知識和實踐鍛煉，有利于產生創新性研究成果。可跟蹤模式的優點在于指導老師對學生有全面的了解，可以根據學生前期的學習及科研情況選定最終的畢業設計題目，做到因人選題、有的放矢，實現提升畢業設計質量的目的。
3.2交互式培養
計算機專業本科畢業設計的交互式培養是指導老師與學生進行雙向的互動，而不是單向的灌輸式培養。交互式培養有利于提高學生的主動性、激發學生的活力，使學生有更大的獲得感，從而不斷激勵學生自發地搜集資料、學習知識、加強實踐，實現自我綜合素質的提升，最終到達畢業設計質量的提升。交互式培養貫徹于整個培養周期，包括前期的學習、實踐以及最終畢業設計論文的完成。交互式培養在老師指導、學生反饋、老師與學生討論以及再指導、再反饋、再討論的循環往復過程中實現學生潛能的不斷發掘與提高。本科畢業設計不是無源之水、無本之木，前期充足的積累才能寫出高質量的畢業論文。計算機專業畢業設計不是簡單地完成、調試成功了程序，而是針對所選定的題目，根據所學理論知識及調研資料，設計出解決問題的創新方案，并與指導老師不斷討論與優化，在此基礎上利用掌握的程序語言和工具，實現畢業設計課題的研究目標。在畢業設計的實現階段，交互式培養會更加頻繁，這個階段是對整個培養方式的考核，需要在指定時間內實現一個具體的研究課題，并要求有創新性思路。
4結語
文章分析了當今藝術設計專業畢業設計存在的一些問題，針對問題從市場需求出發，以提高學生的創新意識和動手能力為切入點，通過改變選題思路、融入實際項目等方法，提高學生的就業、創業能力，最終提高畢業設計的實際應用價值。
關鍵詞：
創新應用；實踐就業；畢業設計；教學質量
藝術設計專業是一個和市場緊密結合的專業，實踐性、應用性較強。本科畢業設計是學生綜合運用所掌握專業知識的能力的體現，是其四年本科教育的總結性作品，同時也是在校學生集中性實踐教學最重要的環節，更體現了學校教學價值的教學成果，與學校的教學體系和教學理念不可分割，并互相促進、互相推動。怎樣結合藝術設計的專業特點，使學生將所學知識靈活運用在畢業設計中，培養學生的創新意識，提高其實踐能力，最終解決實際問題，是一個需要長期探索和實踐的課題。文章擬從市場需求出發，通過改變選題思路，在畢業設計中融入實際項目，以提高學生的創新意識和實踐能力為切入點，以提高學生的就業、創業能力為目標，對藝術設計專業本科畢業設計內容和模式進行探討，希望提高畢業設計的實際應用價值。
一、當今藝術設計專業畢業設計存在的問題
1.畢業設計的選題多與專業課程內容重復
畢業設計的選題是對四年所學知識的總結，雖然學生對設計主題的把握能力有所提高，但自主能力、就業能力略顯不足，選題每年重復不變，會導致學生對畢業設計缺乏新鮮感。以筆者所在院校為例，畢業設計內容多以洛陽為中心展開，但部分學生的作品仍拘泥于一些傳統的項目，未有讓人眼前一亮的創意。對于學生而言，選題是一個比較困難的階段，在選題初期，一些學生往往沒有完整的畢業設計規劃，苦于找不到準確的切入點，更有的對選題一換再換，往往有的學生已經進入具體的設計階段，而有的學生還在選題上徘徊。
2.作品作業感較強，未脫離學生氣息
畢業設計是學習和就業的轉折點，學生通過畢業設計對大學四年所學專業知識進行總結，并且將在畢業答辯完成后走入社會，所以畢業設計作品應逐漸脫離單純的作業形式，在以市場項目為基礎的前提下，以真實的商業案例為研究對象，逐步向商業化模式靠攏。學生在大學的最后階段，應該拿出真正能在社會中應用的設計。
3.畢業設計的有效時間難以保證
隨著近年高校畢業生數量的增加，就業競爭日益激烈，畢業設計期間很多學生要應聘或忙于學業上的深造，難以專心做好畢業設計。畢業設計和應聘求職時間上的沖突使一些學校放松了對畢業設計的要求，在評價標準上只關注其成果而忽視了整個設計過程，導致部分學生在思想或行動上不重視畢業設計，在畢業答辯的前幾周才敷衍完成。這樣畢業設計就失去了其真正意義，難以獲得應有的教學效果。這些現象反映出了學生學習與社會脫節、理論與實踐脫節、訓練與市場脫軌的問題。針對這些問題，為了提高畢業設計的教學效果和畢業設計質量，筆者在畢業設計教學輔導與畢業設計的實踐環節中展開了研究，并提出一些改革方案。
二、藝術設計專業畢業設計改革策略及實踐
1.以創新應用為導向，改變選題思路
畢業設計的選題是整個畢業設計的起點，也是一個關鍵點。其實選題沒有好壞之分，關鍵是看學生在該選題下視角的獨特性、研究性以及后期的執行。這個階段需要導師的介入。指導教師應結合學生所學知識，以整個行業的發展、需求為導向，搜集、篩選并設計一批操作性強且與市場需求緊密結合的畢業設計題目，建立一個畢業設計選題庫，并及時更新，以供學生選題時使用、參考。導師應鼓勵學生不定期地到公司、企業、設計博覽會考察，或參與網絡應征競選，并根據學生的專業特長幫助學生梳理思路。選題應該盡量貼近現實，不要過于寬泛，否則會增加后期執行的難度；不能太大、太空，應結合市場需求，關注市場上所缺乏的或者市場上已經出現但是存在問題的設計；要具備一定的創新性、實踐性、拓展性，從而真正實現設計創意到設計開發的實際操作，將畢業設計轉化為真正的系統開發的項目設計。選題是整個設計的基礎，在這個階段導師要在構思上進行引導，合作企業應在技術上給予支持，學生應在思想上重視、在設計行動上努力，指導模式應為集中講評和分散指導相結合，從而全面提升選題的質量。
2.以市場項目為基礎，增強各方合作
第一，設計是經濟發展的產物，它是天生有“雇主”的，與市場密不可分。設計也是一個提出問題、解決問題的過程，需要緊密聯系市場的實際需要，通過設計提升品牌競爭力，體現設計價值。根據學生的選題方向，畢業選題可分為兩類：創意型設計和市場型設計。創意型設計也可稱為概念性設計，設計時學生可自主選題，或者根據企業委托項目、參與網上競標等，盡量避免虛擬設計，要體現出構思的獨特性、表現的新銳性、材料的新穎性、展示的獨到性，以更高、更專業、更前衛、更新潮的手法影響客戶，以創新的面貌展現創意思維。市場型設計，即鼓勵學生承擔企業委托的設計項目，小項目個人承擔，大項目組建設計團隊，按客戶的要求確定設計方向，并且在指導教師的輔導下不斷深化，反復與客戶溝通，真正實現從設計創意到設計開發的整體突破，使畢業設計真正成為系統開發的項目設計。第二，畢業設計可以說是一個紐帶，因為它具有開放性和實用性。在選題以市場項目為基礎的前提下，學校可以借助畢業設計增強與當地企業和其他院校之間的合作。一方面，部分學生的畢業設計圍繞企業的需求進行，在完成自己畢業設計作品的同時還可以為企業提供一定的人力資源，這樣不僅有利于學生的自身發展，提高其創新精神和實踐能力，也使企業儲備了應用型的人才。另一方面，市場不斷發展，材料和工藝更新換代非常快，由于職業的原因，教師與市場接觸并不多，對一些新材料、新工藝無法及時、全面地掌握，所以學校與企業、設計公司的合作十分必要。學校可將相關專業的設計師或技術人員聘請至學校進行畢業設計的指導，如印刷工藝、包裝材料等非常實際的技術操作問題。同時，不同院校之間的設計研究角度不同，教師、學生對畢業設計的思路不同，合作企業不同，因此，學校可以通過畢業設計與本地區其他院校甚至附近地市院校建立聯系，展開課題研究的跨校合作，并且鼓勵學生與其他院校的學生進行交流，一起選題、制作，共同完成畢業設計。這樣不僅鍛煉了學生的團隊合作意識，而且可以增強院校之間合作，充分利用彼此的資源。
3.以實踐就業為目標，增強學生就業競爭力
第一，提供實踐就業機會。綜合性院校藝術設計專業的畢業設計大都安排在大四第二個學期，這個學期學生時間往往被找工作、考研等占用，畢業設計的有效時間難以保證，導致一些學生畢業設計只為應付，畢業設計的質量難以保證。學校可以將畢業設計的準備時間提前一學期，這樣學生就有充分的時間培養興趣，在畢業設計上多花一些時間，調研、學習、規劃、設計、撰寫論文。同時，導師也有充分的時間與精力根據學生設計的進展因材施教，適當調整設計的難度和深度，使畢業設計最終能達到一定的專業高度。院系可選拔優秀的學生，從大四第一學期開始進入合作的單位、企業等實踐一年。在這一年中，學生應積極參與實踐單位的各項工作，運用自己的專業技能創造價值。在一年的實踐中，學生主持或以主要成員身份參與的重大項目，可以作為畢業設計選題。這樣就能充分提高畢業設計的質量，也能為學生畢業后直接進入公司工作打下良好的基礎，可謂一舉多得。第二，打造畢業設計展示平臺。藝術設計專業的畢業設計作品展是高校的一大盛事，是學校與企業、學生與企業直接交流的重要平臺，應以學校的高度打造好這個平臺。因此，花精力加強畢業設計展示效果是非常必要的。綜合性院校應以開放的姿態歡迎社會各界人士和各大企業來校參觀學生的畢業設計，這樣，一來促進了學生及其作品跟企業交流，為藝術設計專業學生提供了更多更好的就業機會和平臺；二來可以提高綜合性高校藝術設計專業的知名度和影響力，促進綜合性院校藝術設計專業的可持續發展。
作者：申冰 單位：洛陽師范學院藝術設計學院
基金項目：
洛陽師范學院校級教改立項項目“提高畢業設計（論文）質量的研究與實踐——以藝術設計類專業為例”（項目編號：2014-xjjg-009）。
參考文獻：
