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關鍵詞：新課標;教研工作;關鍵;發展
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
引言：要做好教研工作，就要接近教學工作，拉近與教師的距離，站在授課教師的角度上考慮問題，要保持謙虛和善的心態，不斷提高自己的理論水平和治學態度。真正的課堂教學經驗要通過一線教學去發現和總結。作為教研員要有借鑒性地采納教師的意見和經驗，善于收集教學信息，與教師建立良好的合作關系。
一、如何做好教研工作
教研工作是把教師作為主體，把教學實踐作為基礎，把教學活動中遇到的問題作為研究內容的，為了提高教學質量和提升教師素質的研究活動。教研活動的形式多種多樣，但必須遵循一定的計劃和原則。
作為一種研究性的工作，其過程必須要有科學的方法和操作規程。對教育和教學的研究，要把教學的現象和問題作為出發點和落腳點，主要針對重點難點問題來進行，充分發揮教研工作的引導和指導作用。每一個教研人員的工作經驗都是有限的，對教育教學的思考有一定的局限性。作為教研員不僅要客服自身的缺陷，對教研工作進行完善和創新，而且要增強教研工作的針對性和實效性。對于一些特殊的教研工作，使用一些行政管理手段也是必要的，不強調指令性是與行政工作的不同之處。
計劃性、有序性是教研工作的基本特征，所以教研活動要有組織有目的地進行。盲目的、大眾化的形式是無意義的。在教研工作中要充分發揮網絡的作用，網絡中有大量相關信息和最新方法，對于教研工作來說是一個重要的工具。目前的教研工作機制也具有了網絡的特征，提高了省、市、區各學校教研活動的協調性。
參加教研工作的主體是教師，教研工作的實效性受到教師對教研工作積極性的影響。同時對于沒有實踐經驗的教研員來說，無異于紙上談兵。對于初次參加教研活動的教師來說，首先要明白教研工作的性質和目的，不能“入鄉隨俗”模仿別人。要從實際出發，制定符合自己的方法和目標，一定要做到思路清晰。
教研工作本身就是服務于教育、服務于課堂的，聽課是教研工作的核心，在聽課中發現問題，提出解決問題的的方法，這樣教研工作才能更具有方向性和針對性。
二、作為教研員要對自己有要求
教研人員的主要工作有：教育科研、對教學進行研究、組織并參與教研活動、對教學政策進行研究、進行教學指導、對教學管理進行的研究、對教學經驗進行總結并推廣、對教學活動進行綜合評價、對教學質量教學水平進行全面分析。
對于一個合格的教研員來說，不僅要有為人師表的典范，還要有較高的思想素質，適應政策要求，準確把握國家的教育方針。良好的專業知識、技能、教學功底是工作的基礎;一定的研究能力、創新能力是工作的動力;組織能力以及文字表達能力可以為教研工作提供更充實的能量;保持穩重的工作作風使教研工作更踏實。
三、新時期教研員的特點
（一）隨著課改要求的變化，教研員的角色以及心態也要發生改變。課改以后，教研員不再是單純的權威者和指導者，應該與教師建立平等的關系。與授課教師進行互動才能使教師心態放開，真正參與到教研工作中來。教研員與教師是平等互助的合作伙伴，教研員不能把一些方法和結論強加于教師，要遵循開放性原則，與授課教師進行交流，共同發展。
（二）教研員是教學活動的研究者和引導者。在為教學活動提供科學合理建議的過程中，針對教師的不同特點，要采取正確的方式提高教學教研的積極性，起到協調教研教學關系的作用。教研員要與教師站在統一立場上，幫助其排憂解難，成為教師的支持者。
（三）另外教研員的夠工作方式也要不斷創新，不能滿足于目前的工作形式，加強反思，不斷完善自己，勤于思考，調整教研方法。杜絕拜金主義思想和利用職權謀利益的現象，嚴格遵守工作紀律，規范工作行為，在教師中樹立威信。
（四）提高學習意識，加強考察工作力度，開闊視野，主動接受新方法和新知識，與時俱進。在注重教學工作的同時也要關注教學管理工作。
四、總結
教研工作需要教研員和教師的共同參與，充分發揮集體的力量。在教研活動中，不論是教研員還是教師，都要不斷發現自身的缺點不斷提高自己的施教能力，在聽課過程中取長補短，改變以往的教研員導課、教師看課、教研員總結的模式，應當建立合作關系。把課例作為案例，展開探討和研究，以解決實際問題為目的，為教育教學提供有實際意義的方法和經驗。
參考文獻：
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【關鍵詞】初級武警指揮院校 科研工作 結合點 管理
【中圖分類號】E251 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0079－02
武警初級院校是武警部隊新時期、新階段軍革的重要骨干力量，肩負著培養基層軍事指揮人才的重要任務。初級武警指揮院校和技術院校相比，由于其承擔的教學任務的特殊性，科研工作呈現出自身特點，在科研工作的氛圍、科研隊伍的建設、科研經費的保障、技術力量的儲備等方面，有明顯的差距，科研工作層次較低。初級武警指揮院校如何根據人才培養和武警部隊中心任務的需要，努力地開展軍事科研工作，是我們急需研究和解決的現實問題。本文就武警部隊初級指揮院校科研工作中存在的問題、開展科研工作應把握的結合點、加強對科研工作的管理等問題進行了探討。
一、初級武警指揮院校科研工作存在的主要問題
目前，在初級武警指揮院校，科研工作很大程度上在低層次徘徊，除受一些客觀原因，如技術力量、設備器材、科研經費有限等客觀條件的限制，還有一些值得注意的問題。
1．為研而研
科研的目的不放在提高部隊戰斗力上，而是紙上談兵，缺乏應有的調查和論證，研究出的成果，沒有指導部隊、院校的訓練、作戰和教學的價值，失去了科研工作的意義和價值。
2．為應付而研
有些人員僅為了年終科研工作不被剃光頭，東拼西抄，應付了事，失去了科研工作的真正意義。
3．為利而研
部分人員進行科研工作，僅僅為了晉職、晉級，獲取個人利益、撈取籌碼，缺失科研工作的真正目的。
4．不能立足自身科研條件，從實處、小處著眼，貪大喜功。
由于客觀條件限制，初級武警指揮院校在完成全國級、全軍級的重點課題時難度通常會更大一些。科研工作不能立足自身的條件，從擔負的教學任務、部隊的訓練實際入手，從實處、小處著眼，使科研工作與教學和訓練實際脫鉤。
5．科研意識淡薄，缺乏一支有戰斗力的科研隊伍。
一些院校認識不到位，緊抓教學中心工作不動搖，把科研工作擺在從屬的地位，僅由科研工作主管部門去抓，科研工作處于半民間狀態，憑個人的興趣和愛好去拼打，很難形成良好的科研氛圍和高素質的科研隊伍。同時，教員把自己長期從事教學工作總結出的經驗不能及時梳理，對總結出的新觀點，不能系統的總結，提升到理論高度，僅作為個人的教學心得，缺乏科研工作的意識。
二、初級武警指揮院校開展科研工作應把握的結合點
初級武警指揮院校的科研工作總體指導思想，必須以同志和主席關于新時期軍隊建設的重要論述為指導，積極貫徹新時期軍事戰略方針，以《院校科研管理暫行規定》為基本法規，以“打得贏”、“不變質”為目的，更好地為軍隊建設服務，為軍事斗爭準備服務。院校在科研工作中，應科教并舉，以科研帶動教學改革、提高教學質量、培養高素質軍事人才為指導。
在科研工作的具體實施過程中，針對初級武警指揮院校科研工作的特點，科研工作應注意把握以下四個結合點，以充分發揮和提高軍事科研工作的效益。
1．技術創新與理論創新結合
軍事科研工作不是單純的技術創新，理論研究也是科研工作的重要組成部分。要做到技戰結合，必須處理好技術創新與理論研究的關系。理論研究要先行，他是技術創新的探路人和先行者；技術創新又是理論研究成果在實踐中的轉化和具體體現；同時，理論研究又對技術創新進行不斷的完善和改進，兩者相輔相成、互相促進、互為補充。
2．研與用的結合
形成戰斗力是軍事科研工作的最終目標。如果我們的軍事科研工作僅局限于，為技術革新而革新，為獲取獎勵而科研，不在成果轉化上下功夫，必將造成科研的極大浪費。要做到研與用的結合，在選題階段就要瞄準部隊實際，提供部隊最需要的技術；在科研實踐中要注意解決好規模生產問題，形成一定的技術標準，確保日后裝備部隊時批量生產；在形成成果后，要及時信息，讓部隊和有關部門了解新技術，并積極協助有關領導和部門做出“裝備部隊”或“技術儲備”決策。
3．老裝備與新技術結合
初級武警指揮院校受技術條件限制，難以進行重大的技術創新和研究。立足現有裝備，做好老裝備與新技術的結合，是我們軍事科研工作的現實課題。首先，要了解和掌握新技術。其次，要深入部隊執勤和訓練一線，認清老裝備在執行執勤、處突、反恐中心任務中暴露的缺陷和不足。利用新技術，改造老裝備、改進訓練方法，努力提高部隊的戰斗力才是我們的最終目的。
4．軍地結合
初級武警指揮院校通常地處直轄市和省會城市，其周圍有較多的高等院校和科研院所，他們有較雄厚的技術力量和先進的設備器材。我們可以采取軍地聯合攻關、聘請技術專家指導、選送技術骨干進修等多種形式和途徑，廣泛走軍地結合的路子，努力提高初級武警指揮院校的科研效益。
三、提高初級武警指揮院校科研工作能力，應注重加強對科研工作的管理。
武警院校的基本任務，一是教學，二是科學研究。教學和科研并舉是武警院校可持續發展的重要保證。為了完成科學研究這項基本任務，在搞好教學管理的同時，必須加強對科學研究工作的管理，探索科學管理規律，提高管理水平。這對于推動教學、科研工作、促進院校建設、提高部隊戰斗力，都具有重要的意義。
1．把科研和教學擺在同等重要的地位
教學和科研并舉是初級武警指揮院校可持續發展的重要保證。當前，有些院校認為科研非訓練，不是院校工作的重點，只是科研部門的工作。這種認識是錯誤的。必須提高認識，把軍事科研工作與教學工作擺在同等地位，將其列入黨委的議事日程。
2．加強科研工作的隊伍建設
搞好科研工作的隊伍建設，是做好初級武警指揮院校的科研工作，完成科研任務的有力保證。沒有高水平的科研隊伍，就不會有高質量的科研成果，注重和加強科研隊伍建設，是提高軍校科學研究水平的一項重要管理工作。
3．營造良好的科研氛圍
營造良好的科研工作氛圍是加強初級武警指揮院校科研管理工作的重要舉措。在全院進一步樹立尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好風尚，提高科研工作的自覺性，使教員從事科研不是因為某種外在壓力或個人功利的被動行為。而是處于一種職業內在需求的主動自覺行為。
4．健全科研工作的激勵機制
同志曾指出：“人才是科技進步和經濟社會發展的最重要資源”。軍事科研的關鍵和根本同樣是人才。提高思想認識，構建合理的科研工作的人才激勵機制，應成為初級武警指揮院校建設新的戰略任務。院校從政策上應向科研人才傾斜，對在科研上有重大突破、取得創新成果的科技人員給予重獎；打破論資排輩等陳舊落后的觀念，惟
才是舉，惟才是用，才能使科研人才脫穎而出。
參考文獻
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2 王殿仁、朱學寧.進一步理順軍校教學與科研的關系［J］.中國軍事教育，2002（5）
第一，充分提高對教科研工作重要性的認識，增強開展教科研工作的自覺性
基礎教育要優先發展、協調發展、可持續發展，離不開教科研的支撐。廣大教育工作者必須認識到教科研工作的重要性。教育科研是促進教師專業化發展、實現學校特色發展的重要途徑，是推動基礎教育改革的重要力量，當前教科研的質量已經成為衡量現代基礎教育辦學水平的重要標志。
各級教育領導要率先垂范，切實重視教科研工作，增強科研意識、改革意識，以實際行動努力開創教科研工作的新局面。例如：在教科研方面，北京西城區教委圍繞新課程改革的理念，形成了以西城教育研修網絡為載體，以“教育科研月”和“教育科研周”為平臺，以教研和科研促進教師專業發展的區域教、研、訓一體化新模式。自2001年始，西城區教委確定每5年開展一次“教育科研月”活動，每年舉辦一次“教育科研周”專題活動。2008年，西城區教委把“做智慧教師，在教育實踐中成長”作為“教育科研周”的活動主題，抓住了當前教科研工作的核心。
教科研人員要進一步增強自覺性，以提高學校教學質量為核心，通過高質量的專業服務，幫助教師理解并掌握教育質量標準，引導教師有效地分析教學中的問題，提供專業的教育診斷，幫助教師改進工作。
從事教育科研工作，不但需要極大的熱情，還要掌握從事科研工作的規律和方法。教育科研要回到科學的本義，實事求是，用證據說話，更要切實關注教育實踐，主動探索和研究教育教學中的重點、難點、熱點問題。
第二，關注教師實踐性知識，研究教師專業發展
與其他職業不同，教師職業具有很強的實踐性。這種實踐性表現為“在場性”、“不確定性”和“價值性”。與學術性職業(如哲學家、歷史學家)相比，教師的工作具有更強的情境“在場性”，與其他專門化職業(如醫生、律師、工程師)相比，教師工作的對象具有更多的“不確定性”；與自然科學家和一些社會科學(包括教育學)研究者相比，教師的工作性質表現為更強的“價值性”。
教師的這種職業特性決定了教師專業發展是教師不斷提升自己的專業意識，發覺已有知識和建構新知識，并不斷增長專業能力和提高專業水平的過程。從這個意義上說，教師智慧是一種實踐智慧，教師的實踐智慧需要積累、反思、領悟，逐漸形成教育思想、教育理念。一般來說，智慧型教師需要具備本體性知識(學科知識)、條件性知識(教育學、心理學、學科教學法)和實踐性知識。教師的實踐性知識是教師通過對自己教育教學經驗的反思和提煉所形成的對教育教學的認識。教師的實踐性知識也具有“在場性”、“不確定性”和“價值性”等特征。對實踐性知識的研究有利于認可教師職業的獨特性、不可替代性和教師的優勢，增強教師的自尊心和自信心，促進教師專業發展。
因此，教科研部門在研究教師專業發展的過程中，要進一步關注教師實踐性知識，看他們如何把從不同途徑獲得的知識整合到他們的概念框架中，并指導他們的行動。
第三，整合教科研資源，推動基礎教育內涵發展
當前，北京等大城市高質量、高標準地實現了基礎教育。在這一前提下，如何按照科學發展觀的要求，全面推進基礎教育的內涵發展成為各級教育部門的主要工作。
教科研部門要整合教科研資源，努力形成促進基礎教育內涵發展的合力：一是改革教科研機制，切實發揮教、研、訓一體化的整體功能。二是市區(縣)兩級教研部門相互配合，形成有效的工作機制和工作網絡。三是借助高校、科研機構等優質教育資源，為基礎教育服務。四是通過課題、網絡、論壇等多種教科研方式，增強教科研工作的實效性。
1.1圖書資料缺乏客觀性和特色性
保證圖書資料的客觀性和特色性是提高圖書館資料管理服務的前提條件，只有保證圖書資料的客觀性，才能更好的為科研工作提供服務，如果圖書資料失去客觀性，將會影響到科研成果的準確性[1]。但是目前，很多高校圖書館管理工作人員卻沒有認識到保證圖書資料客觀性的重要性。比如，某些圖書館工作人員在進購相關的資料文獻時，沒有注意這些資料信息來源的真實性與權威性，使得一些相關研究因為使用了不準確的資料而影響到研究成果的準確性。除此之外，還有一些高校圖書館在引進圖書資料時過分追求圖書資料的全面性，而忽視與本校特點相結合，在有限的資金條件下，使圖書資料既沒有達到完全的全面，也沒有突出本校的特點，影響了科研工作的進展。
1.2無法滿足現代科研工作的需要
目前由于我國絕大多數圖書館仍然缺乏必要的設備和技術，在計算機信息建設中仍沒有做到最好，比如沒有建立網絡圖書館等，使科研人員難以在本校的圖書館中找到所需的研究資料；且得不到校領導的重視，也就缺乏必要的建設資金，無法引進更多更豐富的圖書資料，也就無法滿足科研人員對研究資料的實際需要。
1.3圖書館檢索系統不完善
除了缺少豐富可供查找的圖書資料以外，我國絕大多數高校圖書館中所用的圖書館檢索系統也不夠完善，沒有建設起健全科學的圖書信息管理系統，無法滿足科研人員對資料查找的要求，一方面拖慢了研究速度，另一方面也給圖書館工作人員帶來了更多的工作壓力，非常不利于圖書館的長期發展。
1.4為科研工作服務的意識淡薄
現在我國大部分高校圖書館受傳統觀念的影響，對科研工作的服務意識比較淡薄，仍然認為圖書館主要是為了學生和教學工作服務的，對科研工作的支持力度不夠，這也是影響高校科研工作展開的一個重要原因。無論哪種科學研究，都需要大量資料和人力物力的支持，而圖書館對科研工作服務的不重視，館藏資料、技術信息、資料收集等工作自然也無法滿足研究的需要，使科研人員不得不花費大量的時間和精力自己去四處尋找所需要的資料，而無法充分利用現有圖書館的資料信息，嚴重影響了科研工作的開展。
1.5圖書館管理人員普遍素質不高
圖書館資料管理逐漸進入信息化、網絡化時代的背景下，對圖書館管理人員的素質要求也隨之提高，要求管理人員必須要有相關的技術水平以及業務能力。但目前我國大多數的圖書管理人員普遍素質不高，沒有必要的技術及知識作支撐，業務素質始終提不上去，影響到圖書管理工作的開展，也影響到了整體圖書館的形象，使圖書資料管理工作無法更好的為科研工作做服務。
二、為科研工作服務的路徑
2.1提高圖書資料的客觀性與特色性
針對圖書資料不夠客觀的現狀，圖書管理人員第一要嚴格控制引進資料的質量，保證圖書資料的權威性，以保證引進資料內容的準確性，以免誤導科研工作的成果；第二，圖書管理人員應該加強與各領域相關專家的聯系，以便在引進圖書前進行咨詢，參考建議，從而保障圖書資料的質量與準確性。在發展圖書館特色性方面，高校圖書館應結合本校的特點，在引進圖書資料之前做好充分的調研工作，以確定引進重點以及急需方面，才能更好為本校特色科研工作提供服務[2]。
2.2豐富館藏圖書資料
為提高科研工作的服務質量，圖書館管理人員應該以服務科研為前提的豐富館藏圖書資料。首先應該爭取校領導的支持，使校領導認識到圖書館的作用和在科研工作中的重要性，以求獲得更多的管理經費，并用這些經費來豐富館藏圖書資料。可見宣傳圖書館對科研工作開展的作用和意義是非常重要的工作。此外，圖書館管理人員還可以通過圖書捐贈等方式來豐富館藏，比如開展捐贈活動宣傳，鼓勵相關科研部門或退休教師等捐贈科研資料，以豐富館藏圖書材料。
2.3建設科學完善的圖書檢索系統
建設科學完善的圖書檢索系統有助于提高科研工作的效率，這就要求圖書館必須加強信息化建設的腳步，包括檢索系統和網絡圖書館的建設。隨著網絡技術的發展，建設網絡圖書館成了必須開展的一項工作。建立網絡圖書館的優勢明顯，極大的消減了時間和空間的限制，又擴充了圖書資料的范圍，使科研人員能夠通過網絡快速搜索和下載最新最權威的科研成果，為自己的研究理論做支撐，有利于擴大科研人員的視野，促進科研工作的發展[3]。
2.4提高為科研服務的意識
圖書館管理人員應該提高為科研服務的意識，努力整合本校歷來的研究成果，為后來科研人員提供可靠的研究啟示，幫助本校科研人員在前輩們成果的基礎上進行創新和完善。若能夠保證一項科研工作的延續性，將有利于該項科研工作的深化和發展。因此，圖書管理人員應該加強與科研人員的聯系，一方面為科研工作者提供更多可用的圖書資料，另一方面也能及時將本校的研究成果歸納整合入圖書館館藏之中。這樣做還能更好的向本校師生展示研究成果，有利于提高師生的科研精神，激發對科研工作的熱情，從而提高本校整體科研工作質量。
2.5培養高素養的圖書管理工作人員
關鍵詞：湖北職業技術學院；科研工作；對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0175-03
指導教師：陳新祥，男，本科，副教授，教研室主任，研究方向為高職教育教學。
近年來，在院領導的高度重視下，在“理論提升、科研帶動”內涵發展戰略思想的指導下，我院的科研工作取得了長足的發展，科研成績有了大幅提升，社會服務能力不斷增強。同時，也要看到我院的科研工作仍有很多不足之處，科研工作有待加強。為了進一步提高學院科研工作的水平，以科研工作促進學院整體辦學水平的提升，實現學院的可持續性發展，應該認真分析科研工作中存在的問題，并積極尋求相應的對策。
一、科研工作取得的成績
1.科研成果豐富
近三年來，我院在各級各類刊物上發表的學術論文有1300余篇、出版的著作有164部、獲得各項獎勵38項；獲得國家社科基金項目、國家教科規劃課題、及教育部人文社科專項任務研究項目等國家級立項課題3項，獲得省級立項課題40項，獲得校級立項課題55項，科研工作成績顯著。
2.科研管理制度逐步健全
我院成立了科研處、軟件開發研究所、機電一體化技術研究所等多個科研機構，建立了副院長、科研處、二級學院的科研管理體制，相繼出臺了《湖北職業技術學院科研機構管理辦法》、《湖北職業技術學院年終考評科研等級評定方案》、《湖北職業技術學院教科研成果獎勵辦法》、《湖北職業技術學院教科研項目管理辦法》等相關管理制度，加強了對課題的過程管理，建立了“一題一檔”的資料管理制度。制度建設逐步完善。
3.學術交流頻繁
我院加強了與其它高職院校及國內外的學術交流與合作，不斷邀請省內外教育專家、學者及行業、企業的專家來校開展學術交流、進行學術講座。同時，我院選派了大批骨干教師外出學習、培訓，學院整體學術水平不斷提高。
二、科研工作存在的問題
1.科研意識淡薄、氛圍不濃厚
相當一部分教師認為，高職院校非研究型院校，教師的主要工作是教學，做好教學工作就行了，科研搞不搞都可以。因此，教師參與科研的積極性不高，自覺主動參與科研的更少。另外，科研條件的缺乏和教師教學任務繁重也制約著教師參與科研活動。絕大多數教師參與科研活動主要是為了完成任務、晉升職稱和獲得科研獎勵，功利性較強。一旦職稱問題得到解決，科研工作也就基本結束。教師的科研壓力較小，科研追求不高。
2.科研層次較低、形式較單一
科研層次較低主要表現在以下幾個方面：一是論文的質量不高，核心刊物上發表的文章較少，二是國家級課題和省級重點課題較少，三是成果獎勵層次不高，多為教學成果獎和優秀論文獎，具有專利權的科技成果較少。科研內容以高職教育教學為主，多為教學心得體會，針對行業、企業開展的技術研究、特別是科技方面的研究較少。
3.科研經費投入不足
我院由于辦學時間較短，底子較薄，地方財政撥款較少，學院收入來源較單一，加上近幾年學院要進行基礎建設，導致科研經費緊張。另外，外部科研經費渠道不暢通，從社會籌措的科研資金較少，也是造成科研經費短缺的原因之一。
4.科研力量較弱、科研能力不強
相對于地方高校和重點高校而言，我院的整體科研條件和研究實力都很薄弱，為科研而科研的現象較為突出。國家級、高層次的科研項目較少，參與課題申報的教師比例較小，相當一部分教師沒有參與課題的申報工作。有影響力的學科和專業帶頭人比較缺乏，科研隊伍比較分散，教師科研工作多處于單打獨斗的狀態，沒有形成高水平的科研團隊。部分教師對開展科研的方法沒有進行系統的學習與實踐，從事科研工作無從下手；部分教師缺乏基本的科研知識和科研能力，對開展科學研究的基本方法和要求不清楚，在申報科研項目時無從下手。不知道如何選題、如何搜集材料和整理素材、如何進行課題設計、如何撰寫課題申報書；項目結題時，對研究報告的基本結構和一般要求不熟悉，不知道如何對研究項目進行全面總結，形成高水平的研究成果。[1]
5.科研管理機構和管理制度不健全
我院的科研工作缺乏長遠規劃及宏觀指導，沒有制定中長期科研目標。科研的重點方向不明確，科研工作處于一種自發的、散在的盲目狀態。科研處的職責較單一，科研管理功能沒有充分發揮，對教師的科研工作缺乏指導作用。專職科研人員配備較少，內聯外引工作開展不夠，與校外科研機構、行業、企業的聯系有待加強。科研項目過程管理不夠，存在重申報、輕結題的現象，項目結題數量、質量有待提高。對教師從事科研工作的獎勵和約束制度不到位，教師參與科研的積極性不高。對科研成果的轉化工作不夠重視，沒有建立相應的管理制度。
6.科研特色不鮮明
圍繞區域經濟和社會發展所開展的應用性研究與技術開發較少，沒有形成自身的優勢研究領域和研究方向，有關學科與專業之間交叉、滲透的研究不夠，對區域內特色資源的開發和歷史文化的挖掘還不夠。
三、科研工作的建議和對策
1.強化科研意識、營造科研氛圍
學院領導要充分認識到科研工作的重要性，理順科研與教學的關系，正確認識科研在學院的地位。認識到科研工作在人才培養、知識與技術創新、社會服務等功能中的基礎性作用，是內涵建設的重要方面，是引領教學改革的重要手段，全面樹立教學科研并重觀。[2]把科研工作作為一項長期、重要的工作來抓，確立科研工作在學校的重要地位。學校要制定切實可行的科研政策，投入必要的人力、物力和財力，為教師開展科研工作創造條件，鼓勵教師參與科研工作。加強對科研工作重要性的宣傳，提高教師對科研工作的認識，引導教師積極主動地參與科研活動，通過科研帶動教學，促進教學質量的提高。
2.加強師資隊伍建設，全面提升科研能力
教師既是高職院校的教學主體，也是科研主體，教師科研能力直接影響和制約著高職院校的科研水平。[3]因此，打造一支高素質、高水平的教師隊伍，是學校提高科研水平的關鍵。一方面通過內配外引，扶持一批學科帶頭人或專業帶頭人，一方面加強對骨干教師的培養，從青年教師中挑選一批科研基礎好、科研素質高有意識地進行培養，在課題申報、資金資助等方面給予大力支持，使他們盡快成長為科研骨干。在培養科研帶頭人和骨干教師的基礎上，全力打造一批高水平的科研團隊。積極開展科研專題講座和培訓，通過講座、培訓等形式幫助教師了解和掌握科研的基本方法和技巧。最大限度地為教師創造學習、進修、參與社會實踐的機會。
3.加大科研投入，拓寬經費來源
科研經費是開展科研工作的物質保障，學校在資金比較緊張的情況下，仍要適度加大對科研的經費投入。同時，要積極爭取外部經費，一是爭取上級主管部門和各類研究機構的資金，二是大力開展與行業、企業的橫向課題研究，通過共同承擔項目進行招商引資，吸引社會資金流入學校，緩解學校科研經費緊張的局面。
4.完善和健全管理制度
學院要加強對科研機構的管理，明確科研處的職責。校內要加強對科研人員和教師的科研指導作用，及校內生產基地的聯系和合作，校外要密切聯系社會科研機構、行業、企業，從生產一線尋找課題，讓學校的科研工作，從校內走向校外。在生產中搞科研，在服務中搞科研，加強對科研項目的管理，既要重視課題的申報工作，也要注重對項目過程的管理，爭取結題質量的提高。學院要完善對教師參與科研的激勵制度，對取得較大科研成果的教師加大獎勵力度，充分調動廣大教師參與科研的積極性。
5.加大科研特色的培育力度
學院的科研工作要充分體現為地方經濟和社會發展服務的理念，立足區域經濟和社會發展，從學校科研的實際出發，分析本院的科研優勢和發展潛力，圍繞武漢城市圈建設、兩型社會建設、新農村建設開展科研工作，確定形成相對穩定、具有較大社會影響力的優勢研究領域和重點研究方向。加大與社會科研機構、行業、企業的合作力度，根據孝感市政府三大工程、數字城市、數字企業、“三網”融合等具體戰略目標，大力開展應用性研究與技術開發，在提高學校社會服務能力的同時，提高我院的社會影響力。利用學院專業門類齊全的優勢，推進專業、學科間交叉、滲透研究，開辟新的研究領域，形成新的研究方向。充分開發區域內特色資源、挖掘區域內的歷史文化，力爭在這些領域形成特色和優勢，產出高水平、影響力大的研究成果，
科研是高職院校自我發展的內在動力，是學校上水平、上質量、上品牌的重要手段和途徑。[4]雖然我院的科研工作還面臨一些問題，但筆者相信，在學院領導的高度重視下，在全院教師的共同努力下，緊密結合教學實際與區域發展的科研工作一定會再上一個臺階。
參考文獻：
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[2]張端端.高職院校科研工作存在的問題及對策研究[J].周口師范學院學報，2011，111（6）.
關鍵詞： 高職院校 科研工作 加強對策
自上個世紀九十年代末我國高校擴招政策實施以來，高等職業院校承擔了相當規模的人才培養任務，為社會培養了大批社會緊缺的高端技能型人才。截止到2009年，全國獨立設置高等職業院校1215所，招生313萬，占普通高校招生總數（639萬）的49%，在校生965萬人。高等職業教育已成為培養高技能人才的主要基礎力量［1］。隨著辦學規模的擴大，高職院校的教學水平也有了很大程度的提高，但科研實力并未得到同等程度的發展，當前我國高職院校科研成果不足，科研水平整體不高。各高職院校亟須尋求對策，加強科研工作，以促進高職教育的健康發展。
一、高職院校開展科研工作的必要性
1.高職院校開展科研工作是實現其基本職能的需要。
高等學校自誕生以來，歷經變革確立了其三大基本職能：培養人才、科學研究和服務社會。高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，隸屬我國高等學校范疇。因此，高職院校理應實現科學研究職能，因為科研不僅是普通高等院校和研究型大學的職能，同樣也是高職院校的基本職能。科學研究中的基礎理論研究，能夠把握事物的本質，不斷提高培養人才的質量；科學研究中的應用研究和開發研究，能夠促進科技成果的轉化，直接服務生產。高職院校科研工作是培養人才和服務社會的紐帶，能更好地促進其他兩大職能的實現，因此，高職院校理應積極開展科研工作。
2.高職院校開展科研工作是提高師資水平的需要。
高等學校的師資水平體現在教師的教學水平與科研水平兩個方面，衡量一所高校的師資水平應從教師教學水平與教師科研水平兩個維度進行，在普通高等院校中對高校師資的考核，除了常規的教學考核，還有科研工作量的考核。一直以來，高職院校將自身定位為教學型院校，教師以完成教學任務為主要目標，造成高職院校師資科研水平普遍不高，影響了師資水平的提高。高職院校重視和加強教師科研素質的培養，是凝聚科研實力、提高教學和研究水平的關鍵［2］。教師將其科研成果應用于教學能提高教學水平；教師將在教學過程中碰到的問題進行研究可以轉化為新的科學研究成果，實現教研相長。
3.高職院校開展科研工作是提升綜合實力的需要。
科研工作是高職院校培養新世紀人才的重要載體，是促進教學改革和產學研結合的重要推力［3］，科研工作是提升學校綜合辦學實力的重要支撐。經過近十年的發展，高職院校的辦學理念發生了相應的轉變，由過去的規模辦學轉向提高學校的內涵建設上來。高職院校旨在通過內涵建設提升其綜合實力。當前高職院校的綜合實力不僅僅體現在師資水平、生源質量、教學質量、畢業生就業質量等傳統的評價方面，在創新能力決定國家發展的背景下，具有創新性的科學研究理論及成果在社會發展的過程中起到了決定性的作用，科研實力成為衡量高等職業院校辦學水平的新指標。高職院校尋求辦學層次的提升須重視和加強科研工作，著力提高自身科研實力和水平。
二、高職院校科研工作的現狀及存在的問題
1.科研意識不強。
由于高職院校建校時間大都比較短，與一些著名大學和普通高校相比文化積淀不夠深厚，普遍存在“重教學，輕科研”的現象，教師只注重教授學生理論知識和操作技能，認為科研只是“錦上添花”，這種片面的認識使教師參與科研的積極性不高。高職院校中具備較強科研意識、對科研工作有興趣、能形成穩定研究領域和方向的教師很少，不少教師的科研工作有較強的功利性，從事科研的目的在于職稱晉升，職稱問題解決，科研工作也就宣告結束。因此很多教師沒有很高的科研追求，科研壓力較普通高校教師小得多，一些高職院校領導也沒有充分認識到科研促進院校發展的重要性。
2.科研經費、時間投入不足。
近幾年高職院校招生規模的迅速膨脹導致生師比嚴重超標，學生數量的擴張使教師課時超標成為普遍現象，任課老師大部分時間都排滿了教學任務，一些有心科研的教師面對繁重的教學任務感嘆心有余而力不足。另外，高職院校科研經費緊張也是制約其科研工作的瓶頸，高職院校建校時間大都較短，家底薄，大量資金投入到基礎設施建設上，科研經費的投入不能滿足科研工作的需求，外部科研項目的科研經費渠道不暢通，造成科研經費的短缺。沒有相關的科研經費的支持，缺乏基本的科研基礎，很多科研項目如同“無米之炊”，無法順利開展，也不利于任課老師和科研人員項目的申報及外出培訓或參加學術交流。
3.科研水平薄弱，沒有形成科研團隊。
高職院校部分教師對科研工作實質的認識不足，認為科研就是教研，教研活動就是科研工作，撰寫的論文也大都局限于自身的教學心得和體會，缺乏創新性的科研成果。一些教師對開展科學研究的方法沒有進行過系統的學習和實踐，從事科研覺得無從下手。對縱向、橫向課題的來源及申報程序等都不清楚，在撰寫課題申報書及其他各類基金項目申請書等方面存在很多不規范現象，這都在一定程度上影響了科研項目的申報。由于缺乏科研帶頭人和學術骨干，教師進行科研多處于“單打獨斗”狀態，沒有形成穩定的科研團隊，也不利于高層次科研項目的申報。缺乏重大項目的支撐，使高職院校整體科研水平不高。
【關鍵詞】 科研管理； 軍隊醫院； 對策
隨著國家醫療體制改革的不斷深入，作為國家醫療體系中的一個重要組成部分，軍隊醫院的發展和建設面臨著嚴峻挑戰，在醫療市場日益競爭激烈的情況下，軍隊醫院要抓住機遇，推進醫院全面持續發展，必須依靠科技進步和科研創新來提高醫院的綜合競爭力。科研創新是構建軍隊醫院核心競爭力的重要推動力[1]。科研管理則是促進軍隊醫院特別是中小醫院科研發展的重要環節，那么如何加強軍隊醫院科研管理，提高軍隊醫院科研水平，是軍隊醫院面臨的一個重要課題。
1 軍隊中小醫院科研管理的現狀及存在的問題
1.1 科研管理人才缺乏，體制不夠健全 大多數軍隊醫院特別是中小醫院未設置科研管理部門，多為醫務處代管，代管人員兼職較多，一方面精力有限，另一方面沒有接受過科研訓練，缺乏科學的管理方法，對科研項目、科研經費等管理缺乏理論知識和實踐經驗，對軍地科研政策、特點了解不夠全面，不能及時將有關科研信息傳遞給醫務人員。大多醫院的管理模式為在醫院科委會領導下的課題負責制，科委會由各臨床科室主任及院領導擔任，醫務處科研助理負責組織協調，科研管理工作主要是抓科研立項和科研成果的申報，對成果數量注重的較多，對科研過程和過程中遇到的困難與問題關注較少，在科研過程中也不能給予很好的檢查、監督和指導，對成果轉化為社會效益和經濟效益也缺乏足夠的重視和支持。
1.2 科研理念滯后，科研平臺搭建不足 多數中小軍隊醫院，科室小，人員少，再加上近幾年部隊編制體制調整，醫院為了完成保障官兵醫療保健任務，更好地為地方患者提供優質服務，聘用了較多地方醫藥技術人員，這些人員年輕、資歷淺，沒有更多的科研經驗，學科帶頭人缺乏，技術理論薄弱。同時由于部分醫務人員對科研工作的重要性認識不足，重經濟效益、醫療收入，不能把科研工作擺到應有的位置，認識不到科研水平的提高可以帶動醫療質量的提升，對增強醫院綜合實力具有強大的推動力。也有許多醫務人員存在畏難情緒，因為軍隊中小醫院設備不全，資金投入少，部隊保障重，醫務人員不能抓住有價值的臨床資料，基礎性研究又缺乏可行性，科研課題無法選項，工作較難，醫院各科室之間溝通較差，有些有科研意識的技術人員之間不能有效配合，都是獨立科室進行工作，不能起到有效帶動作用，所以大多數醫務人員沒有投身科研工作的積極性和創新性。
2 軍隊中小醫院科研管理工作對策
2.1 領導重視，更新觀念 軍隊醫院應不斷更新觀念，與時俱進，科研工作部門應加大醫務人員對科研工作的教育力度，使大家牢固樹立“科學技術是第一生產力”的觀念，強化科研意識，使廣大醫務人員充分認識到科研創新在醫院發展中所起到的重要性，積極為大家創造條件，增加科研必備的儀器設備，以老帶少，加強有關科研知識的培訓，包括人才、項目選題、科研工作計劃、申報材料的書寫、經費的使用、項目實施、科研成果的申報等。近年來本院黨委高度重視醫院科研工作，充分認識到科研工作對提高醫院核心競爭力具有重要的作用[2]。建立健全了一套激勵機制，充分調動醫務人員的積極性和主動性。如鼓勵大家撰寫論文，外出參加學術交流，設立獎勵基金，除報銷版面費外，根據質量的高低，年底再給予適當的獎勵；對獲得國家、軍隊及地方科研成果的，給予更高的獎勵，并與晉職、晉級、立功、受獎等掛鉤，醫院領導更是尊重知識、尊重人才，不僅為科研人員創造了良好的科研工作環境和生活條件，更是為他們搭建起一個有力平臺。對于醫院年輕工作者，要求他們進一步向更高一級學歷邁進，2012年本院除考取碩士研究生的工作人員外，另有三名軍人分別考取301醫院和第四軍醫大學博士研究生，為本院未來科研創新和醫院發展積蓄力量。
2.2 提高科研管理者素質，為科研工作搭建有力支撐 科研管理人員面對的是特殊的管理群體，不是普通的管理對象，而是具有不同知識結構的高級知識分子，是科研的主要參與者和完成者，這就要求科研管理者要不斷學習新知識、新技術，及時更新自身知識結構，與科研人員進行有效溝通，勇于創新，敢于負責，有較強的責任心和優秀的思想道德品質，不斷同時自身的正確的決策能力、組織協調能力和管理創新能力[3]。對于科研工作來說，科研管理者只是科研工作者的服務者、合作者，而不是管理與服從的簡單的上下級關系，所以，科研管理者應該與科研工作者建立一種平等、互信的管理關系，對科研經費的管理透明、合理，對科研進度的監督要到位，一切管理工作的中心都要圍繞科研人員及其科研活動，盡最大能力為科研工作者提供生活和工作上的便利，為科研工作順利進行搭建有力支撐。
3 充分利用信息化技術，提高科研管理水平
在信息化的當今時代，科研管理工作必須充分利用計算機技術，及時了解掌握醫學學科的新技術、新進展、新成果，利用信息化技術廣泛采集科研資料，進行分類整理，將有價值的科研信息及時傳遞給廣大醫務人員，為科研人員提供最新科研進展，避免低級、重復的科學研究出現。充分發揮科技網絡的信息化橋梁作用，加強醫院內外醫療信息溝通和交流，達到資源共享，對科研人員提出的有關問題，提供實時幫助，建立高效率的信息化科研管理平臺。利用信息化技術，科研管理者還可以及時掌握科研經費的使用是否得當，科研人員分配是否合理，科研工作的進度是否達到要求，有關科研政策是否貫徹執行，起到了有力的監督和督促作用，使科研管理更加方便有效，有利于科學化、人性化的管理。
科研工作是提高醫療質量和培養醫學人才的作用手段，科研管理工作則在提高醫院科研水平、提升醫院綜合發展內涵過程中有著積極而重要的作用，軍隊醫院特別是中小醫院一定要適應醫療發展新形勢的需要，加強醫院科研管理，提高醫院科研管理人員綜合素質，利用信息化現代技術，增強醫院科研管理服務能力，提高醫院整體科研水平，依靠科研創新的能力增強醫院在醫療行業的競爭力。
參考文獻
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關鍵詞：教學；科研；關系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年3月8日
教學和科研是所有高校都存在的兩大職能，科研和教學的和諧發展是高水平大學可持續發展的主要特征。近年來，教學和考研的關系往往被割裂開來，認為兩者是相互矛盾的。教學和科研作為高校重要的日常工作，其中科研是實現學校價值的主要方面，教學是實現學校目標的重要手段，兩者同等重要。因此，應該理順教學和科研的關系，實現教學與科研雙贏。
一、在教學和科研關系認識上存在的誤區
目前，部分高校和教師片面的認為教學和科研之間存在矛盾關系，割裂了教學與科研的內在聯系。
（一）科研第一，重科研輕教學。這種觀點認為，高校的發展在于科研，沒有科研的大學，就不能稱為大學。由于科研工作對高校的社會地位、榮譽和教師個人經濟利益有著更直接的影響，部分教師專注于自身的發展和提高，為了提高工作業績，過分地重視科研工作，把主要精力放在科研上，只考慮爭取多少科研經費，輕視教學工作，忽視教學工作的價值，教學工作的質量難以得到保障，這對培養高質量的優秀人才是非常不利的，同時也影響著學校和教師的自身發展。
（二）以教學為中心，重教學輕科研。這種觀點認為，科研是少數具有科研能力和需要晉升職稱的教師的個人行為。教學工作是高校的主體，高校的一切活動都應該以教學為中心，為教學服務，重教學輕科研。把教學單純的理解為教學行為，割裂了教學和科研內在聯系。這種以教學為主的教學型教師由于工作任務繁重，把大部分的時間和精力都放在了教學工作上，教學時間嚴重占用科研時間，自身的科研水平得不到提高，這不利于教學質量的提高，對教師自身的發展有著嚴重的影響。
二、教學和科研關系認識上存在誤區的原因分析
教學是學校最基本的活動，科研是重要的工作，科研和教學互相促進、相輔相成是高水平大學可持續發展的主要特征。然而，在對教學和科研關系認識上存在著誤區，主要原因在于以下幾個方面：
（一）主觀原因
1、領導認識偏頗。高校領導對教學科研工作的認識和支持程度對教學和科研關系有著深刻的影響。一些高校領導只重視教學工作，認為學校就是教與學的陣地，一切活動都應為教學服務，科研更應該為教學服務。還有一些領導認識到科研工作對學校地位的重要影響，要求教師把主要精力放在科研上，忽略了教學工作。
2、教師個人自身原因。教師立足于實現效用最大化的目標，會決定自己在科研和教學上的精力投入。教學和科研工作是高校教師工作的重要組成部分，除此之外，還有一些社會活動和行政工作，這就導致用于教學科研的時間較少。此外，由于科研工作對教師個人利益、聲譽有著更為明顯的影響，一些人認為高校的教學是軟任務，科研才是真水平，科研更能讓教師產生成就感，把更多的精力投入在科研上，從而忽視了教學工作。
（二）客觀原因
1、宏觀政策的導向。受國家宏觀政策導向的影響，科學研究得到了空前的重視，大幅度增加科研經費，鼓勵和引導高校開展科學研究。科研水平提高了，學校就會獲得充足的項目經費，社會影響也就隨之提高。因此，在宏觀政策的導向影響下，科研和教學的平衡發展受到影響，二者在高校中的地位也發生了變化。
2、缺乏完善的評價體系。在評價體系上，教學工作的評價較難操作。教學工作不僅需要教師付出努力，還需要學生的積極參與。教學的投入要在很長一段時間內才能看出成果。相反，對科研工作的評價容易量化。科研的投入在短時間內能看到效果，沒成果和有成果、一般成果和重要成果差異明顯。而教師職稱評定在很大程度上取決于科研水平，對科研工作與教學工作兩者相結合的重視程度不夠，教學工作只作為參考。在這種評價體系下，產生了重科研、輕教學的不良傾向。
三、正確認識和處理高校中的教學和科研關系
實際的工作中，由于不能正確處理教學和科研的關系，嚴重影響了高校、教師的發展。因此，必須正確認識和處理好教學和科研的關系，實現教學與科研雙贏。
（一）正確定位教學和科研的功能。高校是集教學、科研和社會服務于一身的現代人才培養的場所。教學和科研既不相矛盾，也不能相互替代，沒有科研的教學不是高校中的教學，沒有教學的科研也不是完整的科研。教學是傳授知識，科研是發展知識，教學和科研都是學習的過程。構建教學和科研良性互動機制，讓教師通過自身的參與，樹立對教學和科研統一性的認識，改變二者相脫節的局面。
（二）教學與科研互動，實現教學和科研相長。教學與科研是相輔相成、相互促進的關系。首先，教學是科研的基礎和前提。教學讓教師對知識、理論更加融會貫通，為科研工作奠定基礎，科研離不開教學，教學是科研的基礎和前提。其次，科研反哺教學。高校的教學是融入了科研的教學。一所大學如果僅僅是教學的大學，并不能成為真正意義的大學。科研不僅有助于教學內容的更新和教學手段的改進，也有助于提高學校聲譽、生源質量和教師業務水平。構建教學和科研互動機制，充分發揮教學和科研的積極性，賦教學于科研當中，在科研中開展教學工作，科研成果支持教學改革，真正實現教學科研相長。這已經成為高校發展的主旋律。
正確認識和處理高校中的教學和科研關系，激發教學和科研的內在動力，用教學促科研，科研反哺教學，將“研”與“教”有機地結合起來，只有這樣才能實現教學與科研雙贏，才能給學校和教師自身的發展提供更為廣闊的空間。
主要參考文獻：
[1]方黑虎，丁信毅等.論高校教師教學科研相結合的利與弊[J].教育與現代化，2005.2.
Key words： young teachers； scientific research； obstacles； countermeasures
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0243-01
由于學校發展的需要，高職高專院校都在大批引進青年人才，他們精力旺盛，思維靈活，除了承擔教學任務外，還是進行科研的主力軍。但由于青年教師進行科研仍存在種種障礙，嚴重打擊了其從事科研的熱情和信心，因此，對青年教師進行科研的主要障礙進行分析，并探討相應的對策，有利于提高青年教師的科研能力和高職高專院校的持續發展。
一、青年教師從事科研的主要障礙
1.教學任務繁重，缺乏時間和精力
高校的擴招使學生的數量猛增，教師的授課任務也隨之增加，青年教師精力和體力均較好，多數學校都把他們作為承擔教學任務的主要力量，因此教學任務重。另外，青年教師由于剛走上工作崗位，其在教學實踐技能和專業技能方面都有待進一步提高，也需要花費大量的時間和精力，因此用于科研的時間和精力有限。
2.科研意識差，科研條件缺乏
高職高專院校的青年教師對科研工作的重要性認識不夠，不少人認為只要教好學就行，有沒有科研無所謂[1]，導致行動上的消極甚至抵抗，不愿積極主動地進行科研工作。由于科研經費不足，學校對科研的投入有限，很多院校缺乏科研所需的基礎設施，使科研工作陷入困境，科研隊伍的建設滯后，限制了科研工作的順利開展。
3.缺乏科研基礎和科研思路
盡管多數高校都在大力引進博士、博士后等高級科研人才，但青年教師的學歷結構仍以本科和碩士為主，他們是學校的教學主力，但缺乏系統的科研相關知識和經歷，科研思路不清晰，研究方向不明確，很多人只是應付職稱晉升或績效考核方面的需要，論文的質量低，種類雜，不利于開創自己的科研局面。
4.與教學相比，科研所得與付出不成比例
多數高職高專院校已實行績效工資制度，教師的收入與其所上課時有直接關系，課時少績效工資就低。另外，科研工作的成績又是不固定的，付出多而收益少，甚至無收益，不像教學那樣立竿見影，因此，很多青年教師寧愿多上課，而不愿費力不討好地去搞科研。
二、對策
1.加強政策引導，重新認識科研的重要性
學院要制訂切實可行的科研政策，改革績效考核方案，加大對科研人員的補貼和獎勵力度，讓科研工作的成績與教師的收入、職稱晉升等聯系起來，真正做到科研和教學并重，最大限度的激發教師的科研熱情[2]。充分發揮科研處的職能，積極組織和引導青年教師學習科研相關的知識、技能和方法，開展針對性的服務，解決青年教師面臨的科研難題。教師個人也要提高對科研工作的認識，現在的終身化教育需要不斷鉆研、不斷進取的教師，只有不斷探索的教師才能掌握本領域的最新動態并傳授給學生。
2.兩個體系并存，正視科研和教學的矛盾
科研可以促進教學，在教學中又可以實踐科研的成果，這是大家公認的理想模式。但高職高專院校師資缺乏，教師的周課時普遍較多，對于剛剛走上工作崗位的青年教師而言，由于缺乏必要的教學經驗和教學方法，備課和授課均需要大量的時間和精力[3]，而科研工作更是耗時多，周期長，青年教師又缺乏科研基礎，因此，二者之間的矛盾在青年教師中表現更為突出。因此，高職高專院校應給青年教師的成長提供空間，可以根據青年教師的個人興趣，將其分為主攻科研和主攻教學的教師，使其一方面的能力先發展起來，既可以樹立工作信心，又可以促進另一方面能力的發展。學校也要建立兩個評價體系，分別對其進行考核，以最大限度地激發其工作熱情，提高工作效率。
3.引進高級科研人才，加強科研團隊建設
學校要發展，人才是關鍵。高職高專院校也需大力引進博士、博士后等高級科研人才，并以其為中心，建立不同的科研團隊，青年教師可以依據自己的專業和意愿加入相應的團隊，在高級科研人員的帶領下進行科研工作，從無到有，從模糊到清晰，一點一滴地積累自己的科研基礎，形成自己的科研思路和創新思維。
