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關鍵詞：學生 建筑工程制圖與識圖 AutoCAD 學習興趣
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0184-01
《建筑工程制圖與識圖》這門課程對于工程類學生來說，是基礎的也是必要的，而對于一進大學就接觸這門課的學生來說，是有一定難度的，因為這需要學生積極調動自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對于其他課程的思維習慣是不一樣的。怎樣才能學好這門課是值得探討的問題，因為只有學好了這門課，才能更好的去理解后續的課程。
要讓學生學好這門課，可以試著從提高學生的學習興趣開始。當我們對一件事情感興趣的時候，就會想要主動地去認識它、學習它和了解它，這樣收到的學習效果無疑比被動的學習好多了。
1 在適當的階段就要開展這門課程的學習
大一新生剛到校園，對任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來要學什么樣的課程，能從這樣的課程學到什么樣的知識也是比較新奇的。當新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開始，因為這樣的新奇，他們有著對知識的渴望和認真，有著學習的濃厚興趣。所以大一上學期就對學生開展這門課程的學習是比較合適的，因為它是學生學習建筑材料、房屋建筑學、建筑構造等課程的一個必須的基礎。先開展這門課程，可以讓學生有時間來學習后續的課程。本科的學生基礎比較扎實，對于這門課的理解相對于大專的學生要好一些，所以大一上學期就開始這門課的學習是可以的。而一般大專學生的學年是三年，如果到大一下學期，甚至更往后的時間去學習，勢必會影響到對其他課程的學習時間。雖然大專的學生的基礎相對于本科的學生來說沒有那么好，但可以選擇適合的教材來進行學習，所以對于大專的學生大一上學期就開始這門課的學習也是可以的。
2 與AutoCAD做好銜接
大一下學期可以安排學生學習AutoCAD。學習用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對《建筑工程制圖與識圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國社會的發展是脫節的，所以應該合理安排好教學計劃，讓學生成為一個跟得上時代的人，而不是跟社會脫節的人。
3 課堂教學
教師的課堂教學是一個傳道授業解惑的地方，是學生真正學到理論知識的地方。課堂教學也是一個可以從根本上提高學生學習興趣的地方。相對于以前的教學方法，應該不斷地去尋求一些有利于教學的改變來幫助學生。
該門課關于制圖的部分，其中投影的基本知識和點、直線、平面的投影是非常重要的基礎，學生只有把這部分內容吃透了，后面的學習才會容易。所以這部分內容，一定要加強學生的課后練習，讓學生多做課后習題。當學生能夠獨立地把課后習題正確地完成，這對于提高他們學習的自信心和學習興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學，教師應該給與這些學生多一些的關心和幫助，從而也提高他們的學習興趣。
制圖部分中的立體的投影、標高投影等部分的內容需要學生用空間思維能力去理解。教師可以通過帶教學模型到教室給學生觀看，提高學生的空間想象能力，也可以通過布置課后手工作業加強學生對于課堂知識的理解。課堂教學中，可以采用傳統黑板教學和現代多媒體教學相結合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來繪制空間立體圖形，幫助學生理解各種投影圖。
識圖部分的內容，學生需要根據制圖所學的內容去理解圖紙、看懂圖紙，是對前面所學知識的應用。制圖是基本，識圖是應用。會畫圖重要，會看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對學生多做一些識圖訓練。教師可以用一些實際的施工圖紙在課堂上對學生進行講解，課堂聯系實際，提高學生的識圖技能。
4 實訓
大一上學期的《建筑工程制圖與識圖》不僅要進行課堂知識的傳達，一學期的最后幾周還要進行這門課的實訓課程。實訓是學生對于一門課程學習之后的知識的鞏固，是學生動手能力的一個鍛煉和體現，是學生學以致用的一個展現。所以說實訓是必要的。實訓一般要求學生使用規定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規定完成實訓內容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實訓課程。而大一下學期的AutoCAD課程同樣需要實訓，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學生對于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來繪制工程圖。
通過一學期對《建筑工程制圖與識圖》的學習，學生對知識有了掌握；通過一學期對AutoCAD的學習，學生對知識有了鞏固；通過實訓，學生對知識有了應用。最終的學習效果還有待去實踐和考察。總之，要想提高一門課程的學習效果，不僅在于學生的理解能力和學習方法，也在于教師的教學和引導，所以，好的教學效果需要我們大家共同的努力。
對于學生如何提高《建筑工程制圖與識圖》的學習興趣和學習效果，以上只是該課題研究者在教學過程中體會到的一些經驗和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學過程中去發現、總結和完善。
參考文獻
[1] 邢紅.專業繪圖軟件在建筑裝飾專業教學中的應用與研究[J].電腦知識與技術，2014（9）.
進入新世紀以來，伴隨高校招生的迅猛發展，藝術設計專業成為各高校藝術類專業發展的重點，隨之而來的形式各異的藝術設計作品吸引和觸動著人們的眼球，讓人印象深刻，各類環境設計作品也屢見不鮮，但能夠代表地域特色，在全國范圍內積具影響力的作品并不多見。但藝術設計教學對我國設計行業的發展的推動作用有目共睹。全球經濟和貿易一體化，使得國內和國外的設計產品在共有的消費者平臺中展開競爭，在商品質量差別不大和使用價值差異不大的情況下，誰的商品設計含量更高，誰的商品在競爭中就會占據極大的優勢。目前大量國外知名產品之所以能占據著國內相當大的商品市場，其中一個重要原因是其設計水平較高、具有文化地域特色、更具國際設計時尚和潮流，另一個主要原因在于是由于藝術設計教學存在著專業方向設置不夠細化、知識結構僵化、教法單一、缺乏創新意識和對本土文化傳承的意識，理論教學與生產實踐教學脫節等現象。在世界各國文化激烈碰撞的時代背景下，如何弘揚中國的傳統文化和地域文化，使設計和文化相結合，成為擺在當代教育者面前的一向重要
課題。
“花山文化”是左江流域壯族先民的文化產物，是壯族文化的瑰寶，也是人類文化的一支奇葩。它以悠久的歷史、生動的畫面、豐富的內容、粗獷的壁畫、古樸的風格吸引著海內外的眼球，充分展示了左江流域壯族先民的聰明和智慧，體現了左江流域壯族先民在長期的改造自然、改造社會和改造自身的過程中的敬畏自然、崇尚和諧的情懷和自強不息、奮發向上的精神。本文從花山文化與藝術設計的視覺傳達設計、環境設計、影視多媒體設計等三個方向入手，闡述設計教學中傳承和吸收花山地域文化的方法。
花山文化與視覺傳達設計教學
“花山文化”由左江一帶的自然山水、壯族人文景觀及其歷史文化所構成，并以廣西崇左寧明花山巖畫為代表。因此，花山地域文化與視覺傳達設計教學的切合點離不開花山巖畫。從花山巖畫中提煉出具有地方特色的圖形符號，運用現代構成教學的方法，創作和實現視覺傳達設計作品，是廣西視覺傳達設計實現地域化特色的有效途徑。對于花山巖畫中的1800多個巖壁畫我們不能單獨停留在圖形本身的拷貝和變形上，更應該通過巖壁畫來傳承文化、分析提煉、開發轉化、應用得體等大的思路，在平面設計中體現地域特色文化，用平面的圖形和符號去傳承和映射文化，脫離了對巖壁畫圖形中暗含的故事傳說、巫術文化、圖形典故等研究，就不能真正認識巖畫圖形的真正含義，很難作到平面設計、包裝設計等視覺設計作品和花山文化相得益彰。比如日本的設計大師田中一光，對歌舞伎這一日本傳統文化形式進行了深刻解讀，在將歌舞伎表演的視覺要素運用在海報設計中時，并沒有直接“移用”表面形象，而是用現代構成設計語言對于傳統形象進行了提煉和加工，所以，最終作品呈現出來的既具有現代感，又有鮮明的日本民族風格特征。
視覺傳達設計教學在國內已經發展了幾十年，平面設計、包裝設計人才遍布大江南北，我國的視覺設計水平有了很大的進步，但幾乎很少能獲得國際平面類評比的大獎，我國整體視覺設計水平在世界范圍內仍不突出。更無法與近鄰日本相比，與歐美更是差距明顯。其原因是多方面的，筆者認為缺乏鮮明的民族特色，是其中一個重要原因。在教學中，研究型的高校，注重理論學習與培養，實踐技能型高校因師資和定位等多種原因，無法挖掘學生在民族低于特色研究上的深層次內涵，直接造成平面設計作品要么簡單無內涵，無法引起觀者的注意，達到宣傳的效應；要么平面創意雷同抄襲現象嚴重，缺乏創意和特色。教學中，挖掘地域民族特色是需要教師帶領學生進行大量的田野調研，才能使學生的設計做品真正具有民族文化韻味和內涵。地處花山文化腹地的南寧高校區，很多土生土長的壯鄉學生對本民族的相關地域文化更是駕輕就熟，在加上教師帶領學生進行的田野調查，更能增強學生對本民族文化的認同感和歸屬感，為花山文化與視覺傳達設計教育教學的結合建立堅實的基礎。每年一度的寧明花山文化節更是打開花山文化與世界接軌的窗口，各種平面招貼和海報的宣傳與制作為花山文化與平面設計教學的產學研一體化教學提供了更大的平臺，政府加強旅游宣傳和市場客觀需求更使得花山文化與視覺傳達設計教學相得益彰。
目前的廣西視覺傳達設計專業雖然也在開展特色教學，實訓教學，注重地方特色研究與開發橫向課題的研究與制作，但過于零散的vi設計，招貼設計等很難上規模，上層次，導致實訓教學與學生課堂教學脫節現象沒有實質性的改變。筆者認為花山文化的開發，宣傳與利用，應該具有科學合理的開發和保護方案，高校作為教學和科研的前沿陣地，對花山文化的開發、宣傳與利用也是理所應當和義不容辭的社會責任，政府可以加大政策傾斜力度，將花山文化開發與設計直接指定給高校設計和教學，從而一方面保護了花山文化的整體對外宣傳形象。另一方面教學中的實訓應用，使得花山文化更具傳承性。視覺傳達設計教學應該在深入挖掘花山文化土壤的基礎上，在設計內容、立意創新上結合現代平面設計、包裝設計的形式美構成法則，提高設計作品的層次和內涵。這樣才能不落俗套，提高設計的影
響力。
花山文化與多媒體設計教學
多媒體設計，也叫多媒體藝術設計，其主要設計特征就是利用視覺傳達的表現和構成形式，以多媒體媒介的形式展示出來，達到宣傳的目的。在視覺傳達設計教學中多媒體制作軟件Ae、Ps等制作影視后期宣傳片，主要以動態和靜態或兩者相結合的方式呈現出來，在前期的基礎教學中與花山文化融合主要包括：
1.基礎構成教學：主要是設計素描、設計色彩、平面構成，色彩構成，立體構成，光的構成等幾門構成課教學，在教學中充分提取花山文化的藝術造型元素，進行課程教學。設計素描和設計色彩可以通過采風的形式，進入花山文化的左江流域地帶，進行包括民族服飾，特色建筑等的寫生練習。3大構成課程和增加的光的構成主要是針對學生對于影視后期制作的圖形圖像構成而設置的課程，在點、線、面、體的構成要素中，可以充分利用花山巖畫的人物造型為設計元素進行提煉，以現代的平面構成設計手法重新創造畫面，以靜態的畫面形式呈現出來。
2.專業課程教學：以電腦為主要平臺，運用多種媒體軟件作為工具來設計作品，用劇本、圖形、動畫、動態視頻和音頻特效等多種形式進行多媒體后期效果設計和制作。在具體的圖形設計課程中，還是要以平面設計的標志、圖形創意與聯想等課程的形式開展教學，通過基礎訓練，達到鍛煉學生手腦一致的協同制作和想象能力。在動態視頻課程中，雖然還住要以Ae軟件的使用和操作講解為主，但會灌輸給學生設計好壞是否在于作品具有文化底蘊等設計理念和要求。花山文化因其形成時間久遠，與人們日常生產生活息息相關，具有文化底蘊，容易在影視后期制作作品中找到花山地區人們生活的影子，因此花山文化因子融入多媒體專業教學，一方面對于擴大和宣傳地區文化具有十分重要的作用，更主要的是通過花山文化低于與影多媒體設計的教學結合，使學生掌握一種設計與文化相結合的具體的只做流程和方法。提高設計品味和層次。
譬如，制作實訓項目《印象花山》，從古駱越先民在左江流域繁衍生息的畫面到花山崖畫的歷史遺存，從嶺南地區的濕熱氣候到空靈俊美的左江沿岸風光，從鄉野謠曲到壯族服飾，都具有長期的文化和歷史底蘊。在影視多媒體設計中既要表現原始土著的古樸韻味又要弘揚新花山的現代氣息，這都需要學生在掌握牢固的專業知識基礎上，通過藝術文化專題的課程調研，在教師的指導下，完成實訓教學任務。花山文化在多媒體設計中的應用是個較復雜的系統工程，在我校的多媒體教學中尚處于摸索階段。還需要整體把握，細處著手。簡單的模仿和影視圖片宣傳，不具有深度和內涵，需要在今后不斷的教學中加以總結和完善。
花山文化與環境設計教學
在低碳經濟中，環境設計也必須要實現綠色設計、生態設計的理念，綠色、生態、環保的理念已經深入人心。這樣才符合現代環境設計的整體發展趨勢。環境設計教學中更應灌輸給學生的是室內外空間設計的生態化設計理念、本民族的特有文化設計理念。日本的設計由于面向現代化，并融入大量的日本傳統文化因素，從而使其既體現了時代感，又形成了獨特的日本風格，同時由于東方文化大背景的影響，日本的設計又蘊含了深遠的東方民族文化精神，其中有許多值得我們學習、借鑒的地方。花山文化是壯族文化的一個重要組成部分，地域特色鮮明，歷史久遠，具有深厚的文化底蘊。同時，自成體系的干欄式建筑在花山地區大量存在。這樣就使得環境設計教學與花山地域特色建筑相結合是具備生長土壤的。
在環境設計教學上，可以滲透花山地區的干欄式建筑、花山巖畫的裝飾圖案，來引入廣西地區的新農村建設規劃的整體設計和裝飾定位，在室外的村鎮規劃建設上，建設以干欄式建筑村落為特色的新農村；在室內外裝飾畫，小品雕塑中則可以大量運用花山巖畫圖案造型進行創作和設計。重點啟發學生對于花山文化的理解，引導學生進行花山文化與環境設計作品的結合。既在教學中把濃重的花山文化的鄉土氣息，建筑文化、生態民俗、民族服飾等為設計因子考慮融入到環境設計的室內配飾品設計、室內外色彩設計、室外環境雕塑設計、城鎮小區規劃等的應用之中。
（作者單位：廣西民族師范學院）
一個實際的施工組織過程的必須的東西。比如說安全措施、管理制度等等。當然，通過這方面的資料的閱讀，了解到了這方面的知識。一個好的施工組織過程必須要具備這些東西。小編為大家整理的工程施工心得總結資料，希望對你有所幫助，歡迎參閱。
總結一
為期一個周的施工組織實訓結束了，回望過去的一周，除了完成實訓所交代的任務之外，還有很多的感慨，以下便是我這周以來的實訓心得：
星期一的時候我開始確定施工方案。由于我們沒有進行過實際的施工操作過程，因此只能上網查閱相關類似的施工方案，再根據這次實訓當中的要求，逐一地更改。網上的資料有很多，但是多半都有很大的出入，所以這部分花了我很長的時間。
施工方案一直持續到星期三下午，之后就是開始計算實際的工程量從而來確定施工的進度計劃。這部分我們是根據相關的定額來計算的。而這部分則是和概預算實訓當中的分項工程計算是類似的，而不同的就是這次實訓不用計算相應的金額。這部分還有一個作用就是可以畫出施工進度的橫道圖，而畫圖方面我則是借助CAD。所以總的來說，這部分更加讓我熟悉了定額的查找，對概預算也有一定的鞏固;也讓我熟悉了一些CAD的操作技巧。
之后就是根據任務書上所要求的實訓項目再進行補充，這是一個實際的施工組織過程的必須的東西。比如說安全措施、管理制度等等。當然，通過這方面的資料的閱讀，讓我了解到了這方面的知識。一個好的施工組織過程必須要具備這些東西。
這些工作都完成以后，則是進行實訓成果的排版。有了以往的經驗，所以這部分要得心應手很多。排版中需要注意的就是字體的選擇，不同的標題就會有不同的字體格式。在這期間我也查閱了相關word文檔的制作規范，從而使得我的實訓成果更加美觀。
施工組織設計的任務是根據編制施工組織設計的基本原則和有關原始資料，并結合實際施工條件，從整個工程施工全局出發，選擇最優施工方案，確定科學合理的分部分項工程間的搭接，配合關系以及符合施工現場情況的平面布置圖。從而以最少的投入在規定工期內，生產出質量好、成本低的建筑物，使施工企業獲得良好的經濟效益。施工組織設計作為指導施工全過程各項活動的技術經濟的綱領性文件，是施工技術與施工項目管理有機結合的產物，它是工程開工后施工活動能有序、高效、科學合理地進行的保證。從施工組織設計編制的特點看：施工組織設計是以單個工程為對象進行編制的，一般情況下師各施工企業分別獨立進行，它有很強的技術性和綜合性，需要編制人員有足夠的建筑工程理論基礎和一定的社會經驗。施工組織設計的內容必須適應工程項目和業主、設計、監理的特殊要求，同時也必須符合國家有關法律、法規、標準及地方規范的要求。施工組織設計編制必須滿足最終的一個基本要求即對施工過程起到指導和控制作用，在一定的資源條件下實現工程項目的技術經濟效益，達到施工效益與經濟效益雙贏的目的。
而以前我對施工組織則看待得比較片面，認為只需要施工員的現場指揮就足夠了。但是現在我認識到，施工員他本身不可能說憑單方公路工程施工組織設計面的專業知識就能把現場組織得很好，所以說更加符合實際的則是細心研究工程的本質問題，從而制定出合理的施工組織方案。
我覺得，實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用，才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,除了掌握課程的理論知識學習，還有就是要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合，在實踐中繼續學習，不斷總結，逐步完善，并在實踐中提高自己由知識、能力等因素融合成的綜合素質和能力，為自己工作的成功打下良好的基礎。
這次實訓讓我收獲最大的不再是課本上所復習的知識，而是在這次實訓過程中所鍛煉到的動手能力，對我而言這也是最好的收獲。
在這期間雖然我不能完全明白所有的知識，但終歸是學習的過程，不同程度上都會有收獲，而實訓的意義也在于此。對于還有一些不懂的地方，那也正是我以后的學習當中需要注意到的。同時，在和同學交流的過程當中增進了同學之間的感情，也鍛煉了自己的合作能力，更進一步促進我對路橋專業的喜好，但是光有喜好是不行的，一定要通過自己的奮斗從而提升自己的實力，沒有實力那么別人就是你的精彩，而不是你是別人的精彩。 綜上所述：通過這次實訓，達到了理論聯系實際，進一步理解和掌握基礎知識，全面培養了自己的綜合運用本專業理論知識和實踐動手能力，以及獨立判斷的處理問題和工程測量的實踐能力，為將來從事此方面的工作奠定了基礎。
這次實習雖然完成了任務，但在實習中遇到的問題是決不能忽略的，這問題正是我們尋找的，我們所需要的，我們的口號就是在實踐中不斷發現問題，不斷解決問題，這樣才能鞏固我們所學的知識，為今后走向工作崗位打下堅定的基礎。
看到自己的不足才能在以后的編制過程中改變自己，所以今天我只是總結不足之處，希望在以后的學習和工作中編制出更好的施工組織設計。
大學生畢業之后都是要最基層的工作才能一步步升起，公路施工組織又是路橋專業的重中之重，我堅信通過這次的實訓，必然會為我以后的學習和工作奠定堅實的基礎。實訓雖然結束了，但我會讓在這期間的實訓精神融入到我以后的學習和工作當中。
總結二
通過了將近兩周實訓的奮斗，終于完成了這次的實訓。雖然做的還有瑕疵，但同時讓我回顧了自大學以來學過的大多數專業知識，進一步鞏固了專業基礎知識，讓我有一次全面發展的機會。在這過程中也深深感受到了同學之間要相互幫助、相互學習，才能共同進步。特別感謝我的組員，在面對我對圖紙有疑惑及碰到不懂時時，能很積極主動的指導并幫我解答了在設計中所遇到的疑問 。因而，從這次課程設計中發現自己的專業知識掌握的不夠扎實，還有很多的地方需要學習和回顧。 在這兩周實訓的開始，由于是施工組織設計，需要小組共同完成一份實訓。在開始拿到圖紙時，忽然感到很迷惑，看著圖紙密密麻麻的圖形和文字，頓時感到驚慌和無措。“我該怎么做，該如何下手“這句話無時無刻不出我的腦海中。但我深知必須得靜下心，好好的看了一下老師發的任務書，上網了解一下有關施工組織的實訓過程，同時還和組員討論了有關這實訓的分工及需要注意的事項。進而我漸漸的了解了實訓的步驟和過程，了解了該如何下手。在做得工程中，我有以下感受：
1.在分到工程概況這塊時，也是慶幸覺得挺輕松的。可是在后面慢慢做著的過程中，發現我還是要結合老師給的簡單說明和圖紙里的建筑說明，參照書上的模板組織語言簡要說明工程概況。這也是不容易的一件事情，幸好我的組員有認真幫我查漏補缺，才能盡可能完善整個工程概況。
2.，在算量時，聽著同學各種不一樣的方法，無疑用軟件算量是一種更為一種捷徑。但對于廣聯達算量建模，我們小組都不會，而重新學習肯定花很多時間。所以，我們只能踏踏實實地手算，而這工程卻是痛苦的。我們重溫了算量的方法，一步一步地算。小組的人相互討論，檢查，錯了又改，終于把算量做好。或許我們做得不是很精確，但算完還是成就感滿滿的。
3.施工方案，是我們小組經過上網查資料和共同討論共同完成的。在回顧之前的施工知識和上網查資料中，我們溫故而知新并更深一步鞏固了相關知識點。
4.在繪制進度計劃時，問題又接著來了，雖然老師之前在課堂上給我們布置過類型的實踐，但由于有段時間沒有去回顧和復習，好多知識和關鍵做法已經模糊，這個問題深深的打擊了我，讓我明白了學過一定的知識一定要時刻去溫習和
回顧，才能加深印象。我們有人在算工日和班次等，有人布置橫道圖，最后大家一起檢查。當完成了這幾個進度計劃圖紙后之后，實訓基本過了一大半，剩下的就只是施工總平面圖。
5.由于在前面的基礎上，施工平面圖根據這些工程量，數據來繪制和編制。它們之前有著很大的關系，所以要時刻注意前面已做的工程。在計算這塊我相對薄弱，所以我沒有計算勞動量和建筑面積關系這塊，而是負責根據數據用cad布置繪制平面圖。
Abstract: Engineering drawing is an important professional foundation course, the teaching should be based on spatial thinking task to cultivate students' training, reading and engineering drawing. Appropriate teaching plan and the methods make teaching more efficient, convenient and vivid, but, in the teaching practice, obsolete teaching means are not appropriate to this course. Therefore, only the teaching means and teachingcontent reasonably matched, then it can fully play its efficacy.
關鍵詞: 工程制圖;教學改革;教學計劃;教學方法
Key words: engineering drawing;teaching reform;teaching plan;teaching methods
中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0216-01
1工程制圖教學過程中存在的問題
本課程包括畫法幾何和建筑制圖兩部分。目前,在教學內容上,工程制圖課程分兩個學期完成。畫法幾何一學期,建筑制圖一學期。其中,并未包含計算機制圖部分。傳統的教學過程中,是教師在講臺上講,學生在下面邊聽邊記筆記。第一學期所有的圖例和模型都是教師在課堂上現場畫在黑板上的。課上教師在講臺上邊畫邊講,課下學生練習畫圖,然后教師利用大部分時間批改學生的制圖作業。長期以來,教師為完成教學任務,上課基本上采用“填鴨式”的教學方法。在這種教學模式下,學生學得累,教師教得也辛苦;第二學期書中內容多為建筑制圖的內容、畫法、規則等,內容空洞,繁復。而最能直觀說明問題的示例性圖紙卻又非常少,一般只給出一套。繪制施工圖的時間更是少之又少,一般都是學生利用課下時間,老師的指導也是只能針對大部分學生的嚴重錯誤指點一下。
2工程制圖的教改的想法
2.1 教學計劃中課時安排和教學內容的調整本課程的教學計劃一般為畫法幾何和建筑制圖將總課時一分為二。這樣是不合理的。應將畫法幾何的學時減少增加到建筑制圖部分,使兩者課時比在2:3左右。這樣的話,畫法幾何部分的改革建議調整其內容和深度,進行必要的精簡,作適當的壓縮。保留畫法幾何的基本內容,特別是作為工程制圖基礎的投影理論基礎知識,使學生了解點、線、面的投影理論,初步建立空間主體到平面圖形的邏輯思維理念,淡化那些難度較大的圖示與圖解的有關內容。對于建筑制圖部分,作圖訓練在教學內容上同時,加強幾何體三面投影圖的繪制和閱讀,將形體分析法、線面分析法作為主線貫穿課程始終。為后續工程制圖部分的學習打下堅實的基礎。
2.2 畫法幾何部分教學方法的選擇畫法幾何在學習過程中, 要求學生在空間立體與平面視圖之間不斷的進行轉換, 比較抽象。要求學生有一定的空間想象能力,這對很多空間想象能力差的學生有一定的難度,為使課堂教學更形象有趣,調動學生的學習積極性, 抽象的原理概念容易被學生掌握,教師采用多媒體上課是不錯的選擇,因此,將多媒體課件用于《工程制圖》教學越來越受到廣大教師的青睞。但這并不是說制作一些動畫,畫些空間立體圖就能輕松完成教學任務,要想學生真正輕松掌握重點難點,教師是需要在課件的制作上下足功夫的,要用動畫和圖形生動逼真地反映出教學內容的內在的聯系和本質。而投影規律是在前者的基礎上,重點揭示在三視圖中的圖與圖、圖與物體之間的內在聯系和規律,它是學生今后看、畫圖樣的最基本也是最重要的理論依據, 是《工程制圖》課程的理論根源所在,學生對全書的后續內容能否接得上, 在很大程度上取決于此。教師可先用三維動畫將要使用的模型制作出來,使它形象的出現在學生面前,各個方位的特征可以輕松的展現在學生的面前。然后在引入“三面投影圖”的概念,將動畫中立體模型的三視圖畫出來,最后再講解投影規律。
2.3 建筑制圖部分教學方法的選擇建筑制圖部分的改革建議首先講解清楚閱讀施工圖的步驟、內容、方法;其次講解繪制的要點、難點和要求;然后進一步選擇有代表性的施工圖進行分析講解,擴大學生眼界;最后結合工程實際布置制圖練習,要求學生認真獨立地完成。但整個過程并不是按先后順序這樣的簡單程序完成,建議教師使用“項目教學法”完成。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程,在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。現在以“平面圖的讀圖與繪制”為例說明。第一步,先給出一張簡單的平面圖(難易程度以大多數認得基本常識可以讀懂大部分內容為適宜),讓學生思考并回答相關的一些簡單問題,調動起學生的學習積極性。再提出一些稍微難的問題,使學生開始有疑問;第二步,使學生帶著問題開始學習課本里的相關知識,充分吸引學生的注意力,使他們在解決疑問的過程中學會平面圖的形成、內容、繪制步驟原則等相關知識;第三步,把學生分成若干小組,提供給學生多套平面圖的圖紙(各種建筑類型的典型圖紙,可稍難一些),可配合圖紙給他們出一些題目讓他們合作完成這些圖紙的讀圖。這是個關鍵的環節,這個環節中學生要自主學習完成任務;第四步,讓每組學生選出一個代表在課堂上匯報他們的學習成果與完成過程,并指出他們學習過程中遇到的難點和疑點;五步,根據學生的任務完成情況,分析學生碰到的難點與疑點做出解析,并歸納總結相關知識點。
2.4 計算機繪圖部分的改革建議隨著計算機的發展和普及,AutoCAD 廣泛應用于工程二維圖形和三維圖形的繪制,本課程是非機械類工科的學生必須掌握的一門職業技能基礎課,設在《工程制圖》課程之后,學生已掌握工程制圖的基本知識,《工程制圖及CAD 實訓》課程主要采取上機練習方式,以加強鞏固學生的理論知識,使學生能夠熟練運用工程制圖知識和AutoCAD軟件正確的繪制工程圖樣。計算機不會產生圖學思維,工程師所具有的形象思維構思表達能力,是不能由計算機繪圖本身產生的,學生只有通過土木制圖課的學習,才可以掌握投影法的基本原理及其應用,培養繪制和閱讀土木建筑圖樣的基本能力、一定的圖解能力、對三維形狀與相關位置的空間邏輯思維能力和形象思維能力。計算機繪圖已成為傳統土木制圖教育的一種必需的延伸,只有將兩者有機結合起來,在傳統的制圖課程中穿插計算機繪圖知識,才能較好地激發學生的學習興趣,學生才能完整地掌握這門工程技術語言。
參考文獻:
[關鍵詞]：建筑力學；教學內容；教學方式；實踐能力
Abstract: According to the teaching characteristics of Higher Vocational College of Architectural Engineering "construction mechanics" course, from teaching content, teaching methods, teaching practice and teaching methods of several practical and effective, pay attention to the combination of theory and practice, combined with industry qualification standards, process based on occupation ability "to teach, test mode," to enhance the students learning interest, in principle, to explore and practice of teaching
Keywords: Construction mechanics; teaching content; teaching methods; practical ability
中圖分類號： G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
引言
隨著國家職業教育規模的逐步擴大和科學技術的不斷發展，培養工科高職高專人才的要求越來越高，高職高專院校中建筑工程技術專業的教育，肩負著培養面向建筑行業生產、建設、服務和管理第一線需要的高等技術應用性專業人才的使命，應根據技術領域和職業崗位群的任職要求，不斷進行教學改革，注重工程實踐訓練，強化學生職業能力的培養。
《建筑力學》是研究土木工程結構中的桿件和桿系的受力分析、強度、剛度及穩定性的一門課程，它是建筑工程技術專業基礎課程之一，是關乎到建筑物能否安全使用，抵抗地震及各種自然災害的課程，同時也為進一步學習建筑結構及其他專業課程提供必要的力學基礎，為以后進行工程的設計、施工、管理等各項工作提供必要的基礎知識，在建筑專業的課程學習中占有重要的地位。在高職高專院校開設建筑力學課程，應本著“學以致用”的原則，突出基于職業能力的“教、用、考”環節，環環相扣，彼此滲透，通過對教學內容、教學方式和實踐環節等方面的探索和改革，提高教學質量和加強學生的能力培養。
一、根據崗位的需求，調整教學的內容
建筑力學教學內容的選擇影響著學生的理論知識和實踐技能的獲得與發展，是人才培養環節中的重點。過分依賴教材內容，加上盲目填鴨式教學，使得建筑力學的教學效果很難達到。如何把握學科發展方向，充實和更新課堂教學內容，把最新的、最實用的知識傳授給學生，才是確保學生學以致用的關鍵所在。
篩選教學內容，突出實用理論知識
市場對人才的需要，就是我們對人才培養的目標。目前，我院建筑工程技術專業的畢業生主要流向施工、監理和房地產等單位，很少有學生從事建筑結構設計，況且，現今的建筑結構設計單位都已采用計算機軟件進行設計計算，因此，在建筑力學的理論教學中，應主要側重于建筑施工人員需要的結構計算能力的培養，學生的計算能力只要滿足工作需要即可，其他涉及到結構計算的教材內容宜精減。如力學中的扭轉這一章，由于建筑行業中涉及得較少，所以我們在教學中只需介紹扭轉的基本變形形式，而無需深入講解。本著“夠用、實用”的原則，補充課外實用知識，在教學過程中，盡量多講些工程實例和教學案例，如在講力和受力圖這部分內容時，可以多舉些建筑物中柱、梁、樓板、地基等工程實例來讓學生進行分析，這樣可以提高學生的學習興趣，培養學生的綜合歸納能力以及發現、分析和解決問題的能力。
（二）跟蹤行業動態，找準高職課程的特色
建筑業的各種技術發展迅速，這就要求我們的學生不但要掌握教學大綱要求的內容，還要有更廣泛的涉獵，所以作為高職高專院校的教師要時刻關注本行業、本學科的科技動態和新技術、新規范、新標準的推廣使用情況，如拱結構、薄膜結構以及相關結構計算軟件的應用，將這些內容適時的補充到教學中，這不僅有利于學生拓寬知識面，同時也提升他們學習建筑力學的興趣，激發學生的學習熱情，有利于提高他們適應崗位的能力。
一些在校成績優秀的畢業生，在進入工作崗位后，普遍反應在校學習的知識用不上，這是因為建筑力學課程本身就是一門理論性強的學科，加上教師在傳授時，只一味的側重原理方面的介紹，實踐課找不準切入點，只應付性的滿足于“走、觀、講”，針對這一現狀，將一些工程力學實例和事故分析引入到教學內容中，能提高學生學習的興致，同時深入校內校外的建筑工地，實地講解力學知識點，使學生感覺力學就在身邊，提高他們的學習積極性，增強他們的充實感，改變他們對力學的認識態度。
二、豐富教學方式，提高教學效果
建筑力學課程由理論力學、材料力學、結構力學三門課程精簡而成，知識點多而散，再加上其計算內容較多，連貫性強，與其他課程相比有一定的難度，隨著高職院校的擴招，建筑專業的學生中文科生比例不斷加大，給建筑力學的教學帶來很大的難度。筆者認為，該課程教學不能默守傳統的方式，應根據課程的特點和學生的自身水平，創新教學方法，發揮學生的能動性，提高課堂的教學效果，使學生真正成為學習的主體。
（一）圖表歸納總結，理清知識脈絡
《建筑力學》培養學生一個首要的職業技能，就是能獨立的根據圖紙或者實際結構構件受荷載情況繪制其內力圖，分析計算其剛度強度穩定性，而這一部分的知識，涉及的名詞、術語較多，各種不同荷載形式下構件受力圖的形狀容易混淆。為便于學生掌握，在教學過程中，可以把書本上的理論知識通過歸納總結，用圖形表格表達出來，通過區分和對比，找出異同，從而使學生加深對概念的理解和認識。例如在介紹各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征時，可以總結成以下表格：
各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征（表1）
通過比較，便可清楚地把剪力圖和彎矩圖區別開來，把教材中成篇幅的理論講解，簡單明了的呈現在學生面前，學生能更加形象生動的掌握。
又如，在介紹結構構件最基本的四種變形時，也可以采用這種教學方法，及時的與前面所學的變形形式對比，便于理清內容的條理。
四種變形形式比較（表2）
通過對比，可以使學生將四種基本變形的有關特點歸納總結，不僅可以及加深對新知識的理解掌握，也可以不斷延伸知識點，使學生能把所有知識的樹葉用樹枝串聯起來，形成系統化的力學樹狀結構圖。
（二）互動教學，培養能力
通過建筑力學這門課程的學習，主要培養學生的分析計算能力，因此，在教學中采用互動教學是一個很好的途徑，教師帶領學生一起分析、一起推算，既發揮了教師的主導作用，又體現學生的認知主體作用，將教與學兩方面的積極性、主動性都得以調動，最終優化教學過程和教學效果，培養創新性人才。
1、現場教學校內外已建或正在建設的建筑物都是學生的第二課堂，對照建筑實物講解結構的受力體系和荷載傳遞過程，是理論結合實際的有效教學方式。如在梁柱鉸接處、建筑基礎、單層廠房等實體前，講解結構計算簡圖的簡化；在梁受力處講解彎曲變形等等，建筑構配件就在學生的頭頂和腳底，學生能直觀主動地觀察和思考，由課堂的被動理性認識到現場的感性認識，再到主動的理性總結，增強了學生對問題的分析能力，提高了其辨別洞察客觀事物的能力，讓學生養成善于觀察、勤于思考的習慣。
2、課堂啟發啟發式教學雖然是建筑力學的一種傳統教學方式，但的確能很好的調動學生學習積極性，培養學生循序漸進的思考能力，在課堂教學中適時的提出問題讓學生思考回答，比如說：桿件的基本變形形式？彎曲有哪兩種形式？讓學生思考片刻后，教師提問回答。既可以復習所學知識，又可以導入新的知識點。輕松吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，同時增強學生對所學知識的記憶。
3、討論教學建筑力學是一個連貫性很強的課程，各知識點間一環套一環，缺少哪一個環節，都對解決實際問題造成困難。教師可以帶領學生針對一座單層廠房或者框架結構的一榀框架，繪制計算簡圖，進行受力分析、荷載簡化、以及簡單的計算，讓學生分組去查閱資料，認真思考分析，相互討論，每組得出一個成果，加強學生對所學知識的應用，使他們更加熟練，教師在這個過程中不要害怕自己計算出錯，只有在反反復復的計算、總結和講評中，學生才能掌握知識點，教師自身也能得到提高。通過這種教學方式，一方面培養了學生的綜合能力，另一方面也提高了學生的自學能力。
（三）應用多媒體教學，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師，是求知欲望的動力源泉，學生只有對建筑力學產生濃厚的學習興趣，才會想學、愛學，才能學好。培養學生學習力學的興趣，是提高教學效果的最好途徑。該課程應用多媒體教學不僅給教師的講授帶來方便，還省去上課大量畫圖的時間，更重要的是給學生一個聲、形、色、質并存的教學空間，使原本枯燥、平面的教學變得生動、立體起來。通過這種方式教學，豐富了學生的想象能力，開闊了學生的視野，啟發了他們的創新思維，無形中提高了他們的學習熱情和興趣。
筆者在應用多媒體教學的同時，在這方面也積極地進行了思考，隨著現代科技的發展和人民生活水平的提高，學生群體中使用電腦的數量越來越多，為增進互動教學，可以在學校網站以及其他域名網站，設專欄為學生提供力學網絡課件、章節習題、實訓指導和力學知識論壇等教學資源，使學生更加快捷的學習知識，準確的獲取信息，也讓學生能隨時隨地的學習該課程，更給教師與學生提供了探討和交流的互動空間。這種教學方式還亟待進一步嘗試和挖掘。
（四）改革考試標準，注入執業資格考核
由于本課程知識點多內容復雜，推算繁瑣，容易造成學生死記硬背，甚至搞題海戰術，與學生就業后，執業資格考試的模式大相徑庭，以此來武斷學生對力學知識的掌握程度和動手計算的能力，顯然是欠妥的。為了培養學生的應用能力，并能夠達到建筑業執業資格考試對力學知識要求，有必要對考試內容和形式進行改革，變計算題為案例分析，改填空和判斷為單選多選題，按照執業資格考試形式，進行檢測，降低對理論知識的要求，側重于建筑小構件、單構件方面的計算。加大平時實踐成績的比重，通過作業、實訓報告等環節，更好地了解學生對知識的掌握和應用能力。嘗試舉辦力學模型競賽、學生模擬課堂等多種活動，激發學生的學習積極性，充分了解學生的理論掌握程度和實踐運用能力，檢驗教學的實際效果。
結語：
國家建設行業的發展要靠新一代的精英，為建筑行業培養優秀的人才是我們教師義不容辭的義務和責任，培養方式需要不斷改革探索，細化到每一門學科，高職理論課程應該本著致用的原則。改革課程教學與實踐。建筑力學這門課程的教學要想取得好的效果，任課教師還要做更多的努力，堅持總結和思考，把理論和實踐并重，在日常的教學中開拓創新，樹立以學生為主體的現代教學觀，貫徹教育部公布的高職教學標準，更多更好的為國家培養和輸送應用型技能人才。
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【關鍵詞】課程 教學改革 建筑工程預算教學手段
【中圖分類號】G 710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0100-02
一、《建筑工程預算》課程教學改革的意義
《建筑工程預算》課程是工程造價專業一門重要的專業課，在人才培養方案中占有重要的地位。此門課程的開設，對于鍛煉學生獨立應用工程造價的理論知識和計算規則及方法計算工程造價，提高學生的實際操作動手能力起到極為重要的作用。因此，進一步改進本課程的教學方法和教學手段，提高《建筑工程預算》課程的教學質量有著非常重要的意義。
二、課程教學改革的具體做法
第一部分：教學方法和教學手段改革
在《建筑工程預算》的課程教學中，傳統的教學方法和教學手段不能夠滿足目前工程造價專業的教學要求，因此必須改進現有的教學方法和教學手段，提高課堂的教學效果。在目前的教學中采取了多種教學方法和教學手段，具體有以下幾種：
1. 結合工程實際教學
《建筑工程預算》課程的實踐性很強，理論聯系實際顯得尤為重要。在教授該課程時，應緊密結合實際工程來講解建筑工程分部分項工程量的計算方法，以提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。具體方法如下：
①在講授分部分項工程量計算的時候，教師可以借助教室內的門窗、墻體、柱，梁等結構構件進行講解。這樣，學生就可以形象直觀的看到結構構造在建筑物種所處的具置，判斷構件工程量計算時應該如何取定尺寸。
②對于一些看不見，摸不著的隱蔽構件，我們還可以采用模型教學，比如基礎和鋼筋工程量的計算。基礎埋設于地下，而鋼筋隱蔽在混凝土中，在講解這部分工程量計算的時候，很難靠畫圖或者圖片的形式讓學生理解工程量的 計算，我們便從實訓中心找到這些構件的實物模型，通過模型的展示，來幫助學生了解這些構件的內部構造，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高課堂學習效果。
③教學過程中，應結合課程內容，讓學生盡可能多地接觸、了解工程實際。多觀察各種建筑工程各個分部分項的外形，構造，形象的記憶建筑物的構造特點，幫助學生理解各分部分項工程量的計算方法。
2.運用實際工程案例組織課堂討論
根據所學課程的內容，以實際工程案例開展課堂教學。例如，在講授分部分項工程量的計算方法時，每講解完一個知識點，我們就引入一個相應的案例進行教學，通過案例的仔細講解，教會學生如何進行工程量的計算，案例講解完畢，再引入一個類似的案例，并交由學生進行自主分析、計算，在學生分析案例過程中，鼓勵學生對工程案例提出問題和解決辦法，取得結論后，教師再對其進行歸納總結，給出正確的解答方式。在每一節內容講授完畢以后，我們還準備一個融合本節各種知識點的綜合案例，進行綜合講解，鍛煉學生解決復雜問題的實際能力。實踐證明。讓學生結合實際工程案例展開討論，不但可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，使學生變被動接受知識為主動探索學習，而且還能提高學生解決實際工程問題的能力，為學生今后走上工作崗位，獨立解決工作中遇到的問題打下堅實的基礎。
3.利用多媒體技術教學
建筑工程分部分項工程量的計算內容非常瑣碎、繁雜，僅用粉筆加黑板的傳統方式授課，只能局限于對分部分項構造的抽象理解，難以使學生直觀而具象的理解分部分項工程量的計算，從而嚴重影響了課程的教學效果。因此，我們在教授工程量的計算方法時，收集、制作各種建筑構造圖形和各種表格，做成課件，以圖形、圖像和表格等方式進行演示，使課堂教學具體化、形象化，以此加強學生的學習效果。
4.改革實踐教學
以往的實踐教學環節，學生在編制施工圖預算的時候，我們往往只采用手算的方式，顯然，隨著各種預算軟件的興起，僅僅只教授學生手算的方式來編制施工圖預算已經跟不上社會的發展腳步，學生走上工作崗位以后，也很難適應新的工作方式。為此，要進一步加強預算軟件的教學。在實踐教學環節，教師先編制施工圖預算課程設計文件，讓學生在教室內進行手工計算的練習。手工計算完成后，再進行上機操作，使用預算軟件完成施工圖預算的編制，這不僅能夠加強學習對預算基本知識的掌握，也可以使學生掌握軟件的使用方法，也可以更好的適應社會的發展。
三、課程教學改革取得的效果
自教學改革實施以來，已經取得良好的教學效果。不及格同學很少。學生的積極性和創造性得到了很大的提高，多數同學能夠主動學習，課堂教學質量取得了長足的進步。
工程經濟學論文范文一：加強建筑造價管理提高工程經濟效益
前言
改革開放以來，我國迎來了經濟的全面復蘇，社會不斷進步，人民生活水平不斷提高。人們對建筑工程項目的需求不斷增加，人們對建筑工程項目的要求也不斷提高。現階段，在建筑工程項目中，人們十分關注造價管理工作，建筑工程造價管理工作對整個工程的質量和完成進度有著重要影響。企業在開展建筑工程造價管理工作時必須以國家的相關要求為標準，利用科學合理的方式開展造價管理工作，合理控制成本投入，保證整個建筑工程的質量和進度。
1.加強建筑造價控制和管理的重要性
負責建筑工程項目的企業是開展造價管理工作的主體，建筑企業應該意識到造價管理工作的重要性，正確看待建筑工程造價管理工作，科學合理的開展相關工作。建筑工程造價管理工作的重要性主要體現在以下三個方面:第一，改革開放以前，我國實行的是計劃經濟，在計劃經濟條件下，政府負責建筑工程項目資金配置等工作，建筑企業的工作就是完成政府交代的任務，建筑工程項目的最終收益不屬于建筑企業，屬于國家。改革開放以后，市場經濟逐步取代了計劃經濟，在市場經濟條件下，建筑企業負責整個建筑項目的建設工作，成本投入需要企業來完成，最終的收益者也是建筑企業，在這種情況下，開展科學合理的造價管理工作可以幫助企業獲取更多的經濟效益。第二，在建筑工程項目的施工過程中，開展全過程的管理是非常關鍵的。造價管理就是一種全過程管理，這主要是因為造價管理工作涉及整個項目的方方面面，貫穿于整個項目的施工過程。總的說來，造價管理是一項十分復雜的工作，也是十分有挑戰性的工作。第三，現階段，我國的好多企業都無法保證造價管理工作的科學性和合理性。造價管理是一項比較專業的工作，它貫穿于整個工程項目的所有階段。目前，我國已經具有了工程造價咨詢市場，但是還處于起步階段，相關咨詢單位的工作還不是很完善，無法做到讓客戶完全滿意。在這種情況下，好多建筑企業往往都會選擇自己來完成造價管理工作[1]。
2.工程造價管理的特點和目的
所謂建筑工程造價指的就是企業在建設該項目時全部的成本投入，如何管理和控制成本是企業十分關注的問題。總的說來建筑工程成本投入包括三個主要的部分，分別是建設安裝成本、設備成本以及除此之外剩余的其他成本。建筑工程成本造價管理工作貫穿于整個項目的所有階段，成本造價管理的具體工作目標就是在企業預期投資額度內完成整個項目的建設工作。主要工作內容就是通過一定的手段對企業的各種資源進行最優配置，包括人力資源和物力資源等等。具體來講，建筑工程成本造價管理的特點主要體現在以下三個方面:第一，將建筑工程項目的整個成本投入控制在預期范圍內。這就要求企業在正式開始施工工作之前，對成本投入進行合理的規劃，科學合理的估算和預算工作是非常重要的。第二，在正式的施工過程中企業要對各種人力和物力等資源進行合理的配置，并控制成本投入，保證成本投入在預期范圍內，這樣才可以使得企業獲得更多的經濟效益。第三，關注單一項目和分項目，它們的成本投入也是企業需要合理控制的，全方位、全過程的成本造價管理工作是順應時展的必然要求。
3.我國建筑工程造價管理與控制存在的問題
現階段，我國企業在建筑工程項目管理中還存在一定的問題，主要包括合同不完善、人為失誤、施工過程不規范以及財務管理有漏洞等等，下面分別具體的介紹一下。
3.1合同不完善
合同對合作雙方來講是十分關鍵的存在，它具有法律約束力。一旦合作雙方認同了合同中的所有條款，簽訂合同之后，雙方就必須按照合同的要求履行義務。然后，就現階段而言，好多企業制定的合同都不夠科學合理，存在一定的漏洞，這導致了雙方在履行合同的過程中不斷出現各種各樣的問題。在資源方面，合同中會存在和造價管理相關的規定，這些規定必須是明確的、合理的，如果在資金管理的相關規定中出現了問題，那么企業就無法正常開展項目工程的預算工作，也就無法正常開展造價管理工作。所以，企業雙方必須重視合同，保證合同的科學性和合理性。
3.2人為造成的造價管理失誤
開展造價管理工作的相關人員的具體工作影響著造價管理工作的質量。負責造價管理工作的人員必須是大公無私的，以企業的利益為關注點，不能過分關注自己的個人利益，他們必須能夠保證造價管理工作處于正常狀態中，通過正常的方法開展相關造價管理工作。如果承包商出現了不正常的手段，那么企業就無法保證預算工作的正確性。此外，負責造價管理工作的人員必須是專業的，擁有造價管理工作所需要的知識和技能，建筑工程造價管理是一項專業性很強的工作。但是，現階段我國企業缺少造價管理的專業人才，好多負責造價管理工作的人員都無法勝任該項工作，他們不具備必要的專業知識，也不具備必要的專業技能。在這種情況下，他們無法正確開展造價管理工作，導致人為失誤經常出現。
3.3施工過程不規范
造價管理工作貫穿于整個項目建設的所有階段，尤其是施工階段。在施工過程中，相關人員必須按照項目計劃開展施工工作，將成本投入控制在預期范圍內。但是，現階段，好多施工單位都存在施工不規范的現象，具體來講包括對施工人員的配置不夠合理，對施工材料的用量過多等等，這為造價管理工作帶來了挑戰。3.4財務管理有漏洞建筑項目的財務管理工作是非常重要的，如果財務管理工作存在缺陷，那么就會影響預算工作的準確性和合理性，從而直接影響造價管理工作。財務管理人員必須具有財務管理的基礎知識和專業技能，必須能夠勝任財務管理工作，同時也必須具有職業道德，不能為了一己之私而影響項目的正常開展。
4.對工程造價的管理措施的強化
如何科學合理的開展造價管理工作是企業十分關注的問題，建筑工程造價管理工作關系著企業的經濟效益，有效地造價管理工作不但可以保證建筑項目的整體質量和施工進度，還能提高企業最終的經濟收益。筆者認為企業可以從以下方面開展造價管理的強化工作:
4.1加強對設計階段的造價管理水平
建筑工程造價管理工作貫穿于建筑項目的所有階段，在建筑項目的設計階段，相關人員就必須開始重視造價管理工作。建筑項目設計階段的造價管理工作是非常重要的，決定著在以后的工作中能夠正常開展相關工作。在實際中，有些企業不重視設計階段的造價管理工作，在施工過程中才發現預算不夠合理，成本投入完全超出預期。我國企業過分重視最終的預結算工作，忽視在設計階段的造價管理工作。公開招投標是現階段收集建筑設計方案的主要方式，通過這種方式可以從大量的設計方案中選出企業滿意的一個，企業在考慮設計方案時一定要同時關注設計方案的質量，以及整個項目的預期成本投入，根據方案對成本投入進行合理的評估。
4.2重視編制工作，促進概預算編制水平的提高
科學合理的編制工作是保證造價管理工作順利開展的基礎和前提。概預算編制對整個項目的影響是巨大的，可以這樣說，工程項目的開展必須按照概預算編制來進行。只有概預算編制是科學合理的，造價管理工作才能順利開展。因此，不斷提高概預算編制水平是企業必須要做的工作。首先，企業要意識到概預算編制工作的重要性，明確概預算編制的重要地位;其次，保證開展概預算編制的工作人員具有過硬的專業技能，他們必須能夠勝任概預算編制工作;再次，在進行概預算編制之前，相關人員需要對工程項目進行詳細的了解，包括施工現場情況、施工地點的交通情況等等。最后，負責概預算編制的所有人員必須做到團結協作，保證最終的概預算編制方案的科學性和合理性。
4.3控制施工階段的投資，提高管理水平
施工過程的造價管理也是十分重要的，不斷提升施工中的管理水平是企業必須做的工作。第一，在正式開始施工之前，相關人員要認真研究設計圖紙;第二，根據設計方案，施工人員需要對整個施工過程進行詳細的設計和規劃;第三，施工人員需要和設計人員進行必要的溝通和交流，及時反映問題，及時解決問題。這樣才能保證整個項目在預期的成本投入范圍內順利開展。
4.4重視竣工階段的造價管理
竣工階段的造價管理工作也是非常關鍵的。在項目的竣工階段，雙方需要根據一系列的憑據來驗收整個項目，保證各個階段的成本投入的有效性。在竣工階段開展嚴格的造價管理工作，一方面可以保證工程質量達到標準要求，另一方面還可以保證企業的切身利益。5.結束語在建筑工程項目中開展造價管理工作是順應時展的必然要求，科學合理的造價管理工作不但可以保證整個項目的質量，還可以幫助企業提升經濟效益。本文探討了如何加強建筑工程項目的造價管理工作，希望可以為相關企業提供一定的參考。
工程經濟學論文范文二：課外實踐在工程經濟學教學中的應用
工程經濟學是一門新興學科，主要講解與研究工程建筑與經濟效益和社會效益如何做到最佳結合，是經濟學知識融入到工程建筑領域的相關學科，具有交叉性與滲透性、理論性與實踐性、復雜性與深奧性相結合的特征。隨著人類社會欣賞水平的不斷提升、人們價值觀的不斷升級與完善，任何一棟建筑施工前進行規劃與評估時，人們不僅僅看重這棟設施的建筑價值，更為看重的是經濟價值與社會價值，這就給我國工民建專業的學科教學提出了新的要求，每所相關院校都應重視工程經濟學這門學科的課程教學，著力培養土木類畢業生的經濟學思維。這門學科的教學離不開課外實踐環節，如何有效組織課外實踐活動、發揮實踐環節對課堂教學的互補作用，就需要進一步研究。
一、工程經濟學的教學意義
工程經濟學也是一門復合型學科，涉及到工程建設概論、現金流量管理、建設項目評價、建設工程可行性研究、項目投資效果評價、建設工程的時間價值與社會價值研究等方方面面的內容，這門學科可以實現一些獨特的教學目的。
(一)可以培養土木工程類專業學生的經濟學思維
傳統的土木工程類學科的專業教學中，一般院校和教師都重在傳授建筑領域與施工環節的相關知識，學生也重在學習規劃、設計、畫圖、預算、造價等方面的知識，可以說，這些學生一旦畢業進入工作領域，都會成為建筑型人才。但隨著我國經濟體制改革的深入進行，人們社會價值觀的不斷發展，各行各業人群的審美水準也在不斷提升，而且經濟領域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國建筑類人才在進行施工設計、項目建設規劃時，不僅僅要評估技術領域的可行性，更要分析每一個項目的經濟功能與社會價值，是否能順利實現盈利并及時收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習慣、是否與社會文化觀念和周邊人文環境相吻合等等經濟與社會指標，這就要求我國一些院校重在培養土木類學生的經濟學、社會學、管理學思維。
(二)可以培養學生滿足施工企業多人才多樣化需求的能力
隨著經濟管理體制的深入進行，我國一些房地產開發公司、施工經營單位、規劃設計單位和建筑企業都成為自主經營、自負盈虧的企業主體，這些單位對畢業生的能力需求，也從單一化的技能需求演變為多樣化的復合需求。在這種社會趨勢中，我國相關院校在進行建筑類專業的學科教學時，就應及時改革與調整教學安排與教學計劃，適當增加工程經濟學的教學課時，向學生講授工程經濟學的理論內容，讓學生明白這門課程的經濟價值、社會價值和文化價值，讓學生明白他們不僅僅是在要學習相關施工技藝，更要學習經濟學學科的相關知識和理論在建筑施工領域中預算、控制、分析、評估、規劃等環節中的具體運用，培養學生的綜合能力，最終滿足房地產開發公司與建筑施工企業的人才需求，使這些學生具備提升建筑施工類企業經濟管理水平的能力。
(三)幫助學生理解工程建設領域的經濟學難關
現代房地產公司或施工類企業在開展施工之間，前期的評估、規劃與預算工作，不僅僅只考慮技術因素，更要關注經濟領域與社會領域的技術指標，對企業而言，如何照顧并對一些經濟指標準備好實施預案，就需要相關技術人員具備一些經濟治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關院校在教學中進行重點安排，工程經濟學學科就可以學生理解工程建設領域的經濟學難關，理解與掌握一些經濟指標的主題內容與實施要求。具體教學中，教師通過講授如何計算折舊、分析資金的時間價值原理、構建工程項目財務評價指標體系及其計算、編制財務評價基本報表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實際匯率的影響等相關經濟學的內容，幫助學生具備用經濟指標處理與分析建工施工領域相關問題的能力。
二、課外實踐在工程經濟學教學中的作用
工程經濟學具備理論與實踐相統一的特征，這門課程的教學離不開一定的課外實踐環節，課外實踐在這門課程的教學安排中，發揮著不可替代的作用。
(一)有助于學生對一些理論知識進行理解與掌握
工程經濟學的只是比較深奧，既涉及到建筑領域的知識，還涉及到經濟學、管理學、社會學、文化學方面的相關內容，對學生而言，有些內容相當深奧，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實現預計中的教學效果，學生只有通過大量的課外實踐，進行理論與實踐相結合，才能對一些理論知識進行深入理解，最終掌握相關內容，為運用能力的培養打下了基礎。課堂上一些知識的講授、一些習題的解答，僅僅是學習的一部分，學生只有在課外實踐中，不僅僅到建筑工地上進行實際鍛煉，還得通過課外實踐進行一些實踐操作，尤其是用一些經濟方法來分析某個項目的施工周期、時間價值與經濟收益和社會受益等，通過具體運用來對課堂上所學的理論知識進行消化吸收。
(二)有助于學生從事一定的實訓操作
工科專業的任何一個學科，都離不開一定的教學實訓，課外實踐就是教學實訓的一部分，這個環節對工程經濟學教學任務的完成、教學效果的提升、學生學習興趣的培養，都發揮著不可替代的作用。課堂教學僅僅是教學任務的一部分，學生的課外實踐是課堂教學的有機組成部分，學生只有通過分組或者獨立開展一定的實訓活動，才能把一些理論知識轉化為易于理解的操作方式，比如：對于一些固定資產、原有建筑、待建項目的使用價值進行折舊計算、項目資金的時間價值評估、施工進程中不確定因素的評估、名義匯率與實際匯率對項目資金和流動資產的影響，等等，這些具體內容只有通過學生在實踐中進行運算、造表、列式、分析等活動，才能加深理解并得以熟練運用，課外實踐環節就是工程經濟學課程中教學實訓的有機構成部分。
(三)有助于提升的實踐操作能力
現代社會對人才的要求越來越高，對于土木建筑類的畢業生和而言，積極具備本專業方面的知識是不夠的，還需要具備一定的實踐操作能力、書面表達能力和文字處理能力等等，更需要具備用經濟學、管理學的相關原理來分析項目施工可行性、社會文化價值等綜合分析處理能力，這些能力的培養，就要求每所相關院校在開展工程經濟學學科的教學中，重視課外實踐環節，教師可以率領學生走進施工工地，要求學生從不同角度分析出這個項目的未來使用價值和文化價值;可以結合一些實際情況，讓學生走進已建成的標準建筑，嘗試開展畫圖、價值估算、價值折舊等經濟分析活動;還可以通過實驗活動，引導學生進行設計、制作經濟學建筑作品圖集之類的實踐活動，增強學生的操作能力，通過持續不斷的書面寫作，提升他們的應用文處理能力，增強他們的職業競爭力。
三、工程經濟學中課外實踐環節的實施方式
根據國際具名院校相對成熟的實施方案，工程經濟學課程中，課外實踐的實踐至少需要課時總量的30-40%，時間不夠的話，達不到實踐的效果，故此，我國相關院校應合理安排課外實踐的教學時間，采取一些靈活的實施方式，確保課外實踐環節的順利實施。
(一)鼓勵學生從事獨立課外實踐
針對一些院校課程任務重、教學時間緊的客觀現狀，授課教師可以指導學生在課余時間中，獨立從事一些課外實踐活動，彌補課外實踐時間的不足。教師應結合教學內容，結合一些實際情況，引導學生以下幾個方面入手：描述、建立或解決一個來他們自身所學學科的工程經濟學問題(例如建筑工程或電氣工程);運用軟件計算課后習題，并給出答案;闡明每個問題都考查了哪一個知識點;收集可以闡明工程經濟學某些方面知識的數據、資料、照片或圖表，并在這些數據、資料、照片和圖上寫上標題等說明性文字;計算分析過程和列示簡要評價的可行性分析報告，等等。學生獨立開展實踐活動，可以有效延長課外實踐環節的總體時間，每位學生還可以結合自身的實際情況，重點對自己難以理解的知識要點進行反復實踐操作，直到完全理解并掌握為止。
(二)合理安排分組實踐活動
課外實踐中，最有效的操作方式就是分組實踐，教師可以根據實際情況，把興趣愛好相似、學習成績差距不大的學生分成若干小組，開展一些實踐活動。教師可以布置出模擬投資項目實例，讓學生完成財務分析模型和經濟分析模型的建立;可以選擇一個社會上或校園中的工程項目或問題，引導學生對一個或多個有建議的解決方案應用工程經濟分析。分組實踐的時間安排上，教師可以允許一部分實驗在課堂上作，另一部分實訓內容由學生自己在課后獨立完成，為了培養學生的文字處理能力，實訓作業實行電子版提交，這些內容都有助于課外實踐環節的順利完成。
關鍵詞： 識讀施工圖 行動導向教學法 應用
一、行動導向教學法的內涵與特點
（一）行動導向教學法的內涵
這一種教學方法在國外職業教育中占據重要地位。起源于德國的職業教育，最早可以追溯到二十世紀末的職業教育領域，但是并沒有被納入明文規定，沒有上升到國家教育政策的地步。但在長期職業教育實踐中，它的教學效果不斷得到認同，于是在上世紀末，寫入了德國的《框架教學計劃》中，成為其國內文化部和教育部門認可的一種專業的教育模式，多用于職業教育階段。該方法的內涵是以學生為主體，教師和學生實現雙向互動，在制訂學習計劃、實施計劃、檢查和評估等流程中，完成教學全部任務。該教學方法的特點在于區別傳統以教師為中心的教學模式，以學生為主體，整個教學過程的展開都是圍繞學生學習進程展開的，而老師的作用不再是主導，而是輔助完成和指導引導的作用。所以這一教育模式非常強調學生獨立思考和獨立動手能力。同時，它強調學生以專業理論知識為行動基礎，實現了理論和實踐相結合，并且以理論指導實踐，實踐強化理論的學習目標。同時，更重視學生的動手能力，這一點符合職業教育的人才培養目標。這種教學方法是對傳統教育理念的根本變革。它不再以教師為中心，也不再以書本知識為中心，而是以學生獨立行動為中心，并且在學習過程中完成與他人的互動，培養專業素養的同時培養社會交往和協調能力。這些能力方向的培養比較適合職業教育。
（二）行動導向教學法的特點
1.內容方面
傳統職業教育許多是書本知識和理論知識的傳授內容，雖然有培養學生實踐動手能力的課程，但相比之下，動手能力培養還是更加薄弱的環節。而這種教學方法則是以學生的行為活動為主要內容，并在實踐中貫穿知識點。
2.師生互動方面
這種模式下，學生參與問題解決整個過程，在這個教學過程中，教師由原來的傳授者成為一個咨詢者、指導者。從教學過程看，教師的作用并沒有減弱，反而，相對于以往教學方法，對教師的要求提高了很多。
3.教學方法方面
傳統教學方法可能只是朗讀、背誦，但這種模式下，它會采用多種靈活的教學方法與學生互動，如情景教學法、角色扮演法、頭腦風暴法等，能增強課堂趣味性，也能培養學生更加全面的能力。
二、我校識讀建筑施工圖課程的教學背景
近年來，隨著經濟發展，社會對人才的需求越來越大，國家越加重視人才培養和儲備，而這一切都需要依靠教育的發達。為此，國家財政部門逐年增加對教育事業的投入，職業教育就是其中一個大力扶持的項目。職業教育可以培養起一批有理論基礎，并且動手能力強的技術類人才，從而可以很快投入到社會建設當中。建筑專業是職業教育中的熱門，因為兼具理論和實踐方面的教育。在所有課程安排中，《識讀建筑施工圖（抄繪）》是建筑專業的一門專業基礎課程，對于這門課的學習不僅能充實理論素養，而且是決定學生畢業后進入社會，面對實際工作能否達到崗位要求的必修科目之一，為此非常重要。近些年，高職院校為了更好地適應市場需求，紛紛對傳統課程進行課改，筆者所在學校對《建筑制圖》和《建筑構造》這兩門專業基礎課程就是以專業知識為基礎，以工作任務模式和行動導向模式為核心建立起來的實訓課程群，二者形成了一門新的課改課程《識讀建筑施工圖（抄繪）》。如表1所示。
表1 《識讀建筑施工圖（抄繪）》課程模塊
根據職業教育特點，學生畢業之后通常會就任建筑類企業的第一線崗位，主要工作場所是施工現場，而崗位要求的內容是非常實用的操作內容。所以這樣的工作性質決定學生不能只有理論素養，背會了所有知識點，如果不會畫施工圖，就不符合企業的用人標準。為此，建筑類職業教育教學目標應該是培養學生實際動手能力。當然，實踐能力需要以理論基礎為知識點，所以教學中要分清主次，并有效銜接。
三、我校在識讀建筑施工圖課程中應用行動導向教學法的探索
《識讀建筑施工圖（抄繪）》這門課程本身就具有很強的實踐性，對于這種課改課程如果靠教師一味灌輸，那么學生很難從中真正學會必須掌握的知識，美國教育家蘇娜丹戴克說，如果只是告訴學生知識點，很快就會不記得，而如果通過課堂演示，動手操作一遍，留下的印象就會更深刻。因而，就同一知識點，不同的教學方法會產生不同的學習效果。行動導向教學法倡導“能力本位”教學理念，在教師設計下，將所有重要理論知識融入實際操作環節中，打通理論和實踐，讓學生一邊學習理論，一邊練習操作。同時，這套教學方法還注重學生體驗。筆者以建筑工程技術12高職1班為研究實施對象，以組合體投影教學設計為例，簡要說明這種教學模式的內容和特點。
（一）教學目標
1.知識目標
本模塊主要要求學生了解投影的概念和分類，掌握組合體的三面投影，能夠識讀組合體的投影圖。
2.能力目標
學生通過在本模塊課堂活動中，學會如何進行繪制組合體的三面投影，學會對組合體投影的識讀。
3.素質目標
在教學過程中，利用有趣活動提高學生的互動力，從而提高他們的交流能力，而且是對團隊合作意識和能力的培養。
（二）教學要點
讓學生掌握組合體的三面投影及對組合體投影的識讀。在課堂上進行小組討論，利用團隊力量理解知識點，鍛煉思考能力。同時，讓學生參與到課堂活動中，訓練動手能力。
（三）教學方法和步驟
本模塊內容采用的教學方法：卡片法、任務驅動法、魔法盒法。
步驟一：學生用卡片法復習點、線、面及基本體的投影知識。
步驟二：教師通過布置任務，下達要學習的內容，學生通過領會任務的要求，進行相關準備。
步驟三：由其中一位學生參加描述在魔法盒內的物品，他在看不到也不知道的情況下，只是通過手觸摸到物品，其他學生根據他描述的內容畫出3D圖形，這些學生要盡可能準確地畫出圖形，不允許提問題。描述者要注意自己的語言，而不是注意畫圖者。
步驟四：教師最后對這次任務進行總結和點評。
（四）課堂教師和學生活動
在這個課程模塊教學中，教師的角色發生了細微變化，不再是教師單方面傳授知識，而是由學生積極參與到課程教學中，教師雖然角色和作用發生細微變化，但并不是什么都不管，相反，教師的作用仍然非常重要，只是換了一個角色和身份，不再是高高在上的知識講解員，而是走到學生當中，更加平等地進行交流，對學生的行為進行引導和指導，當學生有疑問的時候，幫助學生理解。這種模式是以一系列精心設計的課堂活動為主導的，所以，會豐富課堂內容，增強趣味性，激發熱情，提高參與度，并在輕松氛圍中，學習效率更高。同時這種模式不僅是學習知識，而且有利于培養學生的溝通交流能力。同時學生對課堂內容也有了更多發言權，課堂學習氣氛變得輕松愉悅。
四、行動導向教學法在識讀建筑施工圖課程實施中遇到的問題
（一）學生在思想上的轉變需要花費一段時間
筆者所在學校的學生是在二年級上半學期接觸《識讀建筑施工圖（抄繪）》這門課程的，對于從沒接觸過專業基礎課的學生來說，他們既覺得新鮮好奇，又擔心這門課程很難學。再加上這門課改課程安排的周課時有12課時，有的學生上慣了那種4課時的基礎課，一下子會有點不適應，那么在這樣的狀態下，很難保證每個學生都能掌握好必要的知識。職業院校學生本身對學習就缺少動力和熱情，雖然部分學生積極主動參與項目學習，但還是有一小部分學生對學習比較茫然，這樣一部分學生很難找到自己正確的位置和角色。所以要設計有趣的活動，讓學生自主地愛上學習，這樣就能更加輕而易舉地掌握那些枯燥無味的專業知識。
（二）項目和任務設計對教師來說是個挑戰
我國從事職業教育的老師大多是大學畢業生，經歷的是學科制教育，沒有工廠實踐經驗，這對教師來講是個不小的難題。而行動導向教學中的案例分析等內容，為了接近社會真實，應盡量以企業實際案例為研究對象。其他情景活動應當恢復真實。所以內容安排對教師而言是新的挑戰。另外，對教師來說，教學準備工作量較以往傳統教學更大。因為除了準備知識點，還需要找到新的展示方式，設計有趣味的課堂活動和小組討論，讓學生在這種輕松的環境中學習知識。同時，由于教師需要及時跟進每一個學生的學習效果，因此，工作難度很大。
五、結語
行動導向教學對識讀建筑施工圖整個教學過程有很高要求。目前，一般職業教育學校的建筑類專業限于師資團隊、教學設備及實訓條件等，還不能真正做到全面推廣這種教學模式。但這是大勢所趨，所以硬件設施不斷完善過程中，思想觀念應當跟上，甚至提前做好準備，做出改變。
參考文獻：
[1]韓茂源.行動導向教學法的理論釋義及實踐解讀[J].黑龍江高教研究，2011（6）：146.
關鍵詞：土木工程；注冊師制度；課程體系
中圖分類號：TU-4文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05000505近年來，高等工程教育得到政府的高度重視，2010年6月23日，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，要求企業深度參與人才培養過程，學校按通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力等。這是促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，高等教育要與經濟社會相互適應、相互促進，才具有強大的生命力。高校工科專業應把實踐中獲得的知識、經驗和技術用于人才培養、學科發展、教學改革、師資隊伍建設、科學技術開發等各個領域，才能提升辦學質量和效益，才有發展潛力。隨著科學技術的進步和工程實踐的發展，土木工程這個學科已發展成為內涵廣泛、門類眾多、結構復雜的綜合體系，是一門范圍廣闊的綜合性學科。為便于在工程領域內國際間的交流和互認，中國在土木工程領域已開始實施注冊師制度，那么土木工程專業教學體系與注冊師制度如何協調，有待進一步探討。
一、教學體系改革的必要性
注冊工程師制度是一種執業資格制度，在英美等發達國家已經實施多年，中國1997年開始與英國等6個發達國家簽訂相互承認注冊建筑師和注冊結構工程師的條約，2010年中國全面實行注冊工程師執業制度。作為一種行業準入制度，注冊工程師制度明確了從業人員的素質要求，推行這種制度能更好地規范建筑市場，提高建筑技術水平，為中國更好地在建筑領域參與國際競爭打下堅實基礎。注冊工程師制度的推行，高等教育是基礎，每年成千上萬的工科畢業生是注冊工程師的強大后備軍。然而，迄今為止，工程教育與工程師職業資格制度仍有脫節，畢業生要經過相當長時間的實踐才能成為合格的注冊工程師。筆者從教于土木工程專業，曾在一家部屬甲級設計院工作多年，具有一級注冊結構師和監理工程師執業資格，結合自己的切身體會認為，目前土木工程專業人才培養模式仍不能充分與注冊工程師制度相適應。課程教學體系是人才培養模式的重要內容，如何構建與注冊師制度相適應的土木工程課程教學體系，是教育工作者必須解答的問題。在歐美和日本等發達國家，土木工程職業工程師的培訓任務很大程度上由企業承擔，而中國的土木工程專業畢業生在職業培訓方面還未形成體系，施工企業和設計院大都從自身經濟利益出發，要求畢業生必須具備相應的工作技能和工作經歷，動手能力強，能夠盡快獨擋一面。市場的需求和畢業生日益增加的就業壓力，迫使學校必須加強學生實踐能力的培養，構建與注冊師執業制度相適應的課程教學體系，全面擔負起職業培訓的任務。
二、教學體系改革內容
土木工程專業實踐性強，早期土木工程通過工程實踐總結經驗教訓，從而得以發展。直到17世紀，以伽利略和牛頓為先導的近代力學同土木工程實踐相結合，才逐漸形成材料力學、結構力學、流體力學、巖體力學等土木工程基礎理論學科，土木工程才逐漸從經驗發展為科學。在土木工程的發展過程中，工程實踐經驗常先行于理論，工程事故常顯示出未能預見的新因素，觸發新理論的研究和發展。至今不少工程問題的處理，在很大程度上仍然依靠工程實踐經驗。所以土木工程專業人才的知識、能力、素質結構應具有鮮明的“實踐動手能力強，理論基礎知識硬，綜合素質高，善于總結運用、推廣轉換”等職業特點，有較好的設計、實施、開發、管理和評價能力，畢業時即可以勝任工程師崗位的工作任務。高等學校是培養注冊工程師的搖籃，土木工程專業的教學體系必須與“具有多張職業注冊資格證書”的職業特點相協調，在強調基礎理論的同時，設置合理的實踐環節，讓學生在實踐中學習提高，同時還要具有專業以外的社會人文及科學知識，具有較好的綜合素質，這樣，學生畢業后才能就業于勘察設計院或施工企業，從事土木工程的設計、施工工作，或者進入機關事業單位、房地產公司、廠礦企業的基建部門，從事土木工程的技術管理工作。畢業生經過一段時間的實際工程鍛煉，通過國家注冊工程師資格考試，成為注冊結構工程師、建造師和巖土工程師等專門人才。
（一）優化課程體系
課程教學體系的改革，首先是建立與注冊工程師制度相適應的專業培養方案，培養目標應定位于應用型土木工程人才，主要任務是接受注冊工程師的基本訓練，將職業素質教育貫穿于每一教學環節，使學生向多元化、寬口徑發展，畢業后可以直接勝任工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等一線工作。課程體系的特點主要表現在四個方面：（1）前瞻性。反映土木工程行業最新發展，適應土木行業執業資格制度考試的動態性要求；（2）靈活性。采取多方向培養，拓展學生以后的執業空間，適應土木行業執業資格體系下不同注冊工程師的要求；（3）終身性。大學教育與執業資格體系有機結合，使大學階段的學習為終身學習打下扎實基礎；（4）國際性。滿足與國際執業資格制度接軌的要求[1]。注冊結構工程師考試內容代表了工程界對相應工程師知識結構的要求，也為高校確定人才培養目標，制定教學改革計劃，進行課程設置提供了參考依據。土木工程課程體系的設置，要緊隨社會和專業發展趨勢，根據人才市場需求和行業發展不斷變化，結合專業規范和技術標準的更新及時調整，在已有的相關課程中增加注冊工程師執業資格考試內容，或增開相關的選修課程，如：概念設計的內容對一名合格的結構工程師非常重要，而目前單獨開設這門課程的高校并不多，筆者認為有必要將其增設為選修課。為滿足應用型人才培養需求，可以適當壓縮理論教學學時，加強實踐環節的教學，提高學生動手能力。筆者曾經接觸過臺灣的設計同行，發現他們有一個共同的特點：徒手繪畫的能力非常強。圖面表達被稱為工程師的語言，沒有良好的徒手繪圖能力，就不是一名合格的工程師，而目前的課程體系設置缺乏徒手繪畫環節，學生往往依賴于計算機畫圖，工程實施的表達能力不足，因此，應增加徒手作圖的環節，使學生作圖時達到信手拈來的境界。再者，一級注冊結構工程師執業資格考試分為基礎和專業兩大科目，這就要求在課程內容上注意課程之間的整體聯系，在課時分配上注意與執業資格考試相適用，調整基礎課程和專業課程的比例關系，既滿足學科的嚴謹性，也滿足執業資格體系的要求[1]。
（二）教學內容改革
課程教學體系改革，其二是要改革教學內容，編寫與注冊工程師考試相適合的土木工程教材，注重教學內容的動態發展，不斷更新、精簡教學內容，在切實有效加強基礎教學的同時，擴展實習基地建設，加大實踐教學的比重，提高學生的動手操作能力和創新能力，加強學生綜合能力培養。
1.加強學生綜合素質的培養
改革教學內容和方法，職業素質教育從大一就應該開始，培養學生具有較好的人文社會科學素養、較強的社會責任感和工程職業道德；具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理知識；具有綜合運用所學科學理論和技術手段分析并解決工程問題的基本能力；掌握必要的工程基礎知識以及基本理論；經過實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練，具有創新意識以及對新產品、新工藝、新技術、新設備研究、開發和設計的初步能力；了解相關職業和行業的生產、設計、研究與開發過程，熟悉環境保護和可持續發展等方面的方針、政策和法規，能正確認識工程對客觀世界和社會的影響[2]。
目前中國教育還處于應試教育階段，從小學到大學，學生與社會聯系較少，學生在校所學知識比較零散，各門課程之間往往缺乏有機聯系，理論脫離實際，解決不了實際工程問題，所以加強工程意識，增加實踐環節是當務之急，由于學生不可能同時學習和工作，增加模擬注冊工程師考試和系統知識測試，使教學與實際工程應用相結合就成為培養學生實踐能力的主要途徑，在大學的課程和結業考試中，除了對所學課程必須考察的內容外，還可以增加注冊工程師考試內容，并根據每年注冊工程師考試大綱和試題進行調整，使其具有時效性和真實性[3]。例如：一棟高層建筑在有地質勘探報告的基礎上，如何確定基礎方案就是結構方案問題，是采用樁基、筏基、還是箱基，除了結構本身的問題及經濟指標外，還涉及到深基坑的施工開挖與支護方案、對相鄰建筑物的影響等，這就需要憑借較強的綜合素質能力來選擇，可真題真做，課堂討論應該選擇什么樣的基礎方案，最后應用于實際工程，并讓學生參與施工，這樣學生既學到了知識，也頗有成就感，提高了學習興趣。
2.加強實踐和創新能力的培養
土木工程技術的發展主要憑借工程實踐而不是憑借科學試驗和理論研究，一是有些客觀情況過于復雜，難以如實地進行室內實驗或現場測試和理論分析，如地基基礎、地震作用下結構的受力和變形狀態，至今還需要參考工程經驗分析判斷。二是只有通過新的工程實踐，才能揭示新的問題。建造高層建筑和大跨橋梁時，工程的抗風和抗震問題突出，才能發展出這方面的新理論和新技術，所以土木工程的學習必須注重工程實踐的培養，通過建立實習實訓基地、開展結構大賽、參與教師科研項目等，提高實踐能力。
建立實習實訓基地，首先應積極拓展對外合作，依托建筑企業建立產學研緊密結合的校外實習基地，形成有效的運作機制，逐步形成集教學、科研、生產、培訓為一體的多功能實習基地，使學生在實習期間得到全方位訓練。但在目前的社會環境下，國內的施工企業和設計院大都從自身經濟利益出發或出于安全問題考慮，不愿意接收學生實習，擴招又使學生人數大增，很難把眾多學生在一段時間內安排在某一工地實習。如果讓學生自己找工地，比較分散，已經承擔了諸多教學科研任務的指導教師難以面面俱到、逐一指導，實習過程不便控制，實習效果難以保證。如此，雖然在形式上增加了實踐性教學環節的時間，但實習效果不佳，甚至還影響了理論課教學，盲目壓縮課時導致上課時段非常集中，學生幾乎每天都在應付聽課，沒有時間消化所學知識。筆者認為要保證實踐效果，重點還是加強校內實習實訓基地建設，因為校內實習基地不以生產為目的，可以根據教學要求開設實習項目，例如：在講混凝土結構設計的梁板配筋時，就可以把學生帶到實習基地開展隨堂教學，增強學生的感性認識，知道各種鋼筋到底是如何放置的。另外可以在實訓基地修建各種各樣的結構模型，供學生隨時參觀對照，并有機會親自動手制作。在畢業設計時，如果能在實習基地親手把自己設計的圖紙付諸實踐，進行施工，學生一定終身難忘。桂林理工大學的學生曾經自己砌過墻體，設置過構造柱和圈梁，他們自己動手的熱情比單一的課堂聽課積極性高，教學效果好。當然，要建立規范且成一定規模的校內實習實訓基地，勢必要增加人力、設施和經濟投入，這是加強土木工程教育的最佳途徑。
除了建立實習基地，還可以通過各種實踐教學環節培養學生的職業態度和職業行為能力[4]，對于土木工程專業，結構設計競賽是教學改革的有效方法之一。通過設計競賽，不僅可以調動學生積極性，也有利于培養其實踐動手能力、創新精神和團隊協作精神，使學生在本科階段具備工程實際案例的綜合分析能力，熟悉基本結構和基本構件的完整設計，新型建筑結構體系模型設計與制作，結構計算設計等全過程[5]，桂林理工大學在2011年承辦了廣西結構設計競賽，題目為承受豎向荷載的自立式塔式起重機結構模型設計與制作，取得了良好的教學效果。
另一方面，教師可以將自己承擔的科研項目與試驗成果有機融入教學，帶學生參觀試驗現場，結合實例講解，加深學生的直觀感受，增強他們對科學研究的興趣，同時鼓勵學生參與教師的科研項目，開展大學生科技活動，提高他們的實踐和創新能力。筆者在進行廣西自然科學基金項目——無粘結預應力開洞板試驗研究時，選擇4名本科生參與其中，他們以此為題材，參加了全國第十一屆“挑戰杯”決賽，獲得了三等獎，結合《混凝土結構設計》教材中“雙向板按塑性理論的分析方法”發表了《無粘結預應力混凝土開洞板極限荷載計算研究》一文，產生了良好的教學效果，目前這幾名學生全部在設計院工作，而且表現優秀。
3.加強規范與法規的教育
作為未來的土木工程注冊工程師，熟悉現行的土木工程規范與法規十分必要。國家和地方及行業的規范、規程是工程建設的依據，是土木工程設計、監理、管理的基礎，因此，在教學中結合有關規范與法規顯得尤為重要。隨著社會經濟的發展，現行規范不斷更新，與注冊師制度相適合的土木工程教材必然隨之更新，專業教材從某種意義上來說就是對規范的理解和應用，教師必須不斷學習新規范、新知識，吸收現代科學發展的新成果，了解學科的發展前沿，編寫與新規范相適應的教案，在課程教學中，結合現行規范講解，引導學生自覺學習和掌握最新的規范和規程。通過學習土木工程規范與建筑法規，使學生認識到技術標準是具有法律屬性的技術法規。 技術標準是在實踐經驗總結基礎上，應用現階段科學技術成果，經標準化過程制訂的，是嚴謹的科學成果。因此，必須遵照執行才能獲得應有的經濟效益和社會效益。實踐證明，出現工程質量事故是沒有認真執行標準、規范、規程的結果，只要按標準去設計、施工、驗收，就完全可以保證工程質量[6]。
（三）師資隊伍建設
建立與注冊工程師制度相適應的課程體系，師資是關鍵。要培養畢業后能盡快進入執業狀態的應用型人才，要求教師在具備一定基礎理論知識的前提下，具備較好的實踐動手能力和創新素質，教師隊伍中必須具備一定數量的“雙師型”教師，從整個師資隊伍結構來說，既有來自高校的專職大學教師，又有來自設計院所（公司）、施工企業的兼職教師；既有側重于專業理論教學的教師，又有側重于專業技能教學的技師。其次對教師個人素質和資格要求而言，教師既要有全面的土木工程專業理論知識，又要有豐富的土木工程生產實踐經驗；既能從事課堂理論教學，也能勝任現場實際操作；既有教師資格證，也有國家注冊結構師、建造師、巖土工程師或監理工程師、質量工程師等資格證，成為教師+工程師的復合型人才[7]。只有參加過實際工程的教師才能有針對性地加強學生的職業素質教育，在教學中充分發揮“雙師”優勢，經常組織學生到各類建筑工地參觀，把課堂教學與現場教學有機結合，增強了學生的學習興趣和熱情，也加深了他們對理論知識的感性認識，為培養合格的工程師奠定堅實基礎。師生比不能過低，教學科研工作量不宜過大，使教師真正全身心投入教學，取得良好的教學效果。高等教育考核體系，不應片面強調學歷學位，而要遵循高等教育的運行規律，這對工程教育發展是有利的。
三、亟待完善的注冊師制度
注冊師制度已經實施了10余年，對推動中國基本建設發揮了不可替代的作用，也與國際執業資格制度逐漸接軌。但是注冊師制度仍有不足之處。以注冊結構師為例，一是考題偏重于理論，許多實踐經驗豐富的中年設計專家因為不擅長考試，被擋在注冊師門外，如果能像注冊建筑師考試那樣，增加一些實際設計內容，注冊師資格認證標準可能就會合理實用得多，通過注冊師考試者能真正把握結構方案，能擔當保證結構安全的大任。二是注冊師的受聘單位問題，目前執業資格證書掛靠現象并不鮮見，一些并不具備設計人員條件的企業，為了申請設計資質，用高薪招攬注冊考試過關人員“掛靠”，而擁有資格證書的結構師則供職于其他單位，只在此拿不菲的掛證費，并不在設計崗位，沒有真正把握結構安全的大印，設計把關非常隨意，有悖于國家對注冊師崗位職責要求的初衷。由此導致在校本科生和研究生不注重理論知識的應用和實際動手能力，為了考證而考證。所以與注冊師制度相適應的土木工程專業課程體系構建，也與完善注冊師制度息息相關，只有完善注冊師制度，才可能保證人才培養質量。
四、結語
根據土木行業全面實行執業資格制度的特點，土木工程專業的教育應積極配合，努力構建大學教育與執業資格培訓相適應的專業培養模式及課程教學體系，圍繞土木行業執業資格制度的要求，注重專業知識、工程素質的訓練，從專業結構、教學模塊、師資力量、教師引導，實習實訓基地、創新實踐方面，進行與土木行業執業資格制度相適應的教學體系和課程改革，培養與注冊工程師體系相適應的高等應用型專門工程人才。
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Curriculum system construction of civil engineering specialty adapting to
registered engineer system
CAO Xia， JIN Lingzhi， LAN Lijiang， FU Qiang
（a. College of Civil Engineering and Architecture； b. Bowen Management College， Guilin University of Technology，
Guilin 541004， Guangxi Province， P. R. China）
