時間：2022-11-22 16:38:19
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多年來，隨著課程改革的不斷深入，我校廣大教師更新教學理念、改進課堂教學行為，但相對忽視作業設計這一環節。反思我校數學教師作業布置中的現狀，大多老師過分依賴現成的教材配套練習，作業布置缺乏針對性與創造性，擯棄多年的形式單一、盲目重復、全體學生“一刀切”等現象仍然在一定程度上存在。我們意識到，這樣的數學作業怎能激發并維持學生的作業興趣，又怎能擔當起培養具備五大核心素養的一附學子的重任？
而在國外，作業研究方面一直是比較活躍的。美國學者庫柏在二十世紀八十年代末就出版了專著《家庭作業》，對作業的功能與作用進行了深入的研究；英國對中小學生課程作業形式進行了改革，主要有實踐作業、書面作業、口頭作業、聽力作業、表演作業等四種類型，很受學生歡迎。《義務教育數學課程標準（2011年版）》充分體現“以人為本”理念，主張“學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們認為，作業不僅僅是課堂教學的延伸和繼續，也不僅僅作為提高學業質量的重要手段和保證，而是學生進行學習最基本的活動形式和途徑之一，完成作業的過程更是學生生命成長、發展自我、提升素養的重要過程。
因此，我們在“和愛”課程文化的引領下，指向一附學子五大核心素養，以兒童觀為指導，結合數學學科的特點，從以下四個方面探索了數學作業校本化的路徑。
一、從“乏味”走向“趣味”――體驗快樂
說到數學作業，學生腦子里最先蹦出來的詞語就是“做題”。的確，傳統的數學作業幾乎都是單調的做題訓練，而學生做作業的過程往往“味同嚼蠟”。其實，“興趣是最好的老師”。作業設計研究，首先應關注學生的學習興趣，在傳統作業形式的基礎上，著力研究作業形式的豐富多樣，讓兒童完成作業如同享受一頓豐盛的精神大餐，讓傳統“乏味”的數學作業多一些兒童關照，多一些“趣味”。為此，我們探索了游戲式、調研式和情境式等豐富的作業形式：
（一）游戲式作業
游戲是兒童的天性。游戲式作業即是將所學的數學知識寓涵于游戲中，使學生玩中有學，這是學生尤其是低年級學生最喜歡的數學作業形式之一。比如，學生學習了一年級上冊《分一分》后，我們布置學生把積木按照顏色、形狀等多種不同的標準分類；再比如，二年級上冊學習加、減、乘、除四則運算后，布置學生與小伙伴或父母一起玩算“二十四”比賽等等。實踐證明，游戲式作I不但讓學生輕松地鞏固所學知識，而且能帶給學生快樂的學習體驗。
（二）實踐式作業
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 從南宋愛國詩人陸游的詩句中可以看出實踐對于學習的重要意義。數學作業中安排實踐性作業，為書本知識和學生的生活實際之間架起一座橋梁，為學生提供運用所學數學知識、思想方法解決生活實際問題的機會，是培養應用意識、提高數學素養的重要作業形式。數學實踐性作業可分為：操作性、探究性和應用性等實踐作業。比如五年級學生學過“折線統計圖”后，布置學生調查家庭近6個月的電費使用情況并繪制成折線統計圖，并提出家庭節省電費支出的建設性建議；六年級學生學習了“長方體的體積”后，布置學生用長30厘米、寬20厘米長方形硬紙板，制作一個高5厘米的無蓋長方體紙盒，再讓學生畫出設計展開圖并計算盒子容積；學習了“長方體和正方體的表面積”后，布置學生給家里空調、洗衣機等家電設計防塵布罩等等。實踐證明，這樣的實踐式作業遠比靜態的作業形式對學生更有吸引力。
（三）情境式作業
把需要學生解決的問題置于一定的情境之中，設計成一系列的數學情境主題實踐活動，可以讓原本枯燥抽象的數學題目充滿趣味，有效地激發學生的作業興趣和探索欲望。
有關長方體（或正方體）的棱長、表面積等題目變化豐富、具有一定難度，容易讓學生心生煩躁而致放棄，而將這一類作業巧妙置于“中秋”這一主題情境之中，充滿了趣味性和探索性，學生自然興趣盎然，積極探究解答，有利于培養學生樂學勤思等核心素養（見圖1）。
二、從“封閉”走向“開放”――激發創新
數學課程標準把學生創新意識和創新能力的培養提到了前所未有的高度，而在傳統數學作業中，往往提供給學生練習的問題大多是封閉的、定型化的，這樣的作業嚴重束縛思維、限制了學生的眼界。作為教師，要樹立大教育觀，努力打破作業內容的封閉性，創新作業形式，積極發揮數學作業對學生創新精神培養的作用。
（一）開放性數學題
開放性數學題包括條件和問題的開放、解題策略、思路的開放和解答結果的開放。比如，六年級學完“長方體與正方體”單元教學后，我們布置的作業中有這樣一道題：在一個長30厘米、寬20厘米、高15厘米的長方體木塊上，挖去一個棱長為5厘米的正方體，剩下物體的表面積是多少？這道題需要討論在頂點處、棱上和面上挖三種不同情況，需要學生綜合運用長方體、正方體表面積及其變化的知識。不難看出，開放的數學題不僅能拓展學生的思維空間，還能充分激發起學習潛能，促進思維的廣闊性、靈活性和創造性等品質的發展。
（二）學科整合型作業
本學期三年級數學教研組以課程改革為核心，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教科研工作。現依據學校教學教研工作重點，現就本學期我組的數學教研工作安排如下：
二、教研目標：
1、切實加強教學常規管理，積極實踐課改的新理念、新思路，圍繞三個“有利于”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。
3、立足課堂，在有效教學策略上深入實踐與研究。讓學生快快樂樂學數學，輕輕松松學數學。
4、深化數學課題研究，提升數學教師科研素養，積極撰寫教改論文并參加各級的評比。
5、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力。
三、教研措施
1、加強理論學習，提高自身素質。
教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教師的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，我組數學教師圍繞以下內容開展學習活動：（1）《數學課程標準》；教材；（2）有關“實效教學”的理論文章。（3）數學專業報刊、雜志
具體做法：
（1）教研組活動時組織針對學校的集體業務學習材料談心得體會，并形成書面材料，上傳到學校網站。
（2）教師個人自學“實效教學”的理論并做好筆記，集體研討。
（3）利用網絡信息技術廣泛收閱教育教學改革信息，提高自身教育教學業務水平。
2、加強常規管理。
加強常規管理的核心主要是要切實提高課堂教學和作業的有效性。具體做法：
（1）學期初每位教師要認真制定教學計劃；平時要做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生。
（2）自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。認真落實“教學五認真”，規范教師的業務行為，切實減輕學生過重的課業負擔。充分發揮數學教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學有效性，轉化為可操作的教學常規，注重活動過程的實效性。
（3）配合教導處開展學科競賽活動。
（4）繼續組織好每周一次的教研組活動。本學期數學組業務學習的重點是教師結合自身教學實際，談談“怎樣在小學數學課堂實施實效教學”，繼續深化我組教研之風。
（5）大膽進行教改實踐，積極撰寫教改論文。鼓勵教師在理論學習、教改實踐的基礎上，認真撰寫有關“實效教學”的論文。
3、開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長
（1）采用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，及時了解最前沿的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念,豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
（2）開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。
［關鍵詞］研究生培養質量培養機制改革
［中圖分類號］G643［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0096-02黑龍江大學數學科學學院以探究全面提高研究生培養質量為目的，以一級學科碩士點的建設為平臺，緊密結合本學院的實際情況和資源優勢、構建科學合理的碩士招生簡章和培養方案、建立新的碩士導師體系，改革碩士學位論文送審制度的環節，形成可持續提升碩士研究生培養質量的長效機制。具體改革建議如下。
一、增強研究生的綜合素質，在培養方案中設置相應的環節
（一）積極開展研究生思想政治素質教育
高校教師及管理者一切工作的重點都是為了育人，而育人的核心是育魂，這個意思就是說，努力提高研究生的思想道德和政治素質是培養高素質研究生的關鍵。為此，高校輔導員可以為研究生開展思想政治研討會，時常觀看一些大型的文化紀錄片、歷史影片等一系列有教育意義的活動，不斷增長思想政治理論知識，從而提高研究生的思想政治素養和道德品質。除此之外，研究生還應當積極地參加社會實踐活動，比如，研究生志愿者“三下鄉”服務活動，到敬老院進行獻愛心活動。這樣，不僅所學有所用，更重要的是，在自己親身實踐中，不斷磨練自己，服務于他人，陶冶了情操，提高了自己的思想政治素養和道德品質。
（二）努力提高研究生創新能力素質
研究生創新能力素質是研究生綜合能力素質教育中的核心內容，它主要包括以下兩個方面的內容：第一，研究生通過檢索和閱讀文獻，不斷發現問題，解決問題，在學習中獲得成就感，從而，培養研究生對科研的濃厚興趣。隨著對知識的深入研究，也漸漸地形成了對科學研究的一種直覺認識和敏銳的洞察力。這樣，研究生就可以獲得創新思想和信念，在解決問題中不斷挖掘其創新潛能。第二，在研究生日常教學中，應注重問題鏈教學法，充分調動研究生的啟發性思維，注重文理結合，學科交叉和滲透。除此之外，研究生平時應該勤奮學習，刻苦訓練，培養他們獨立發現問題、獨立提出問題、獨立分析問題和獨立解決問題的創新精神。
（三）完善研究生科學文化素質教育
研究生科學文化的教育要繼承和發揚傳統教育的精華，剔除與時展不相適應的世俗教育的糟粕，積極探索滿足現代社會需求并能培養合格高素質人才的教育模式。第一，改變傳統的教學模式。傳統的教學模式是傳授式教學，以教師為中心，進行“填鴨式”教學。現代教育教師應該在教學目標中提煉出一些關鍵問題，針對這些問題，提倡學生自主地探索與研究，最終在教師的啟發和指導下分析與解決這些問題，真正實現研究生教學模式的根本轉變。第二，研究生要主動參與課堂教學。為了研究生能參與課堂教學，可以讓學生提前準備教學內容在課堂上講，老師在課下聽，針對在課堂上遇到的問題，師生可以共同探討加以研究解決，這樣研究生可以主動參與課堂教學，取得良好的教學效果。
（四）不斷加強研究生身心素質教育
研究生在刻苦學習和努力研究的過程中，既要學好自己的專業知識，又要投入自己的科學研究工作中，對研究生無論在體力、腦力還是能力方面都是一個巨大的考驗。尤其對數學系的研究生，在科學研究的過程中，需要不斷地重復驗算和進行枯燥的理論推導，孜孜不懈地追求，以期獲得新的理論研究成果。在此過程中，往往會經歷很多次失敗，面對無數次困難，忍受別人無法忍受的痛苦，所有這些對他們的身心無疑是一種巨大的考驗。強健的體魄和健全的心智是經受這些磨難和考驗的墊腳石。這就需要研究生不斷進行體育鍛煉，保持樂觀的心態，培養自己的興趣和愛好，增強身心素質，做到“身心皆健”。
二、 加強導師隊伍建設，建立素質精良的導師隊伍
（一） 嚴格遴選導師， 實行研究生導師動態管理
研究生的自學和科研活動， 是在導師指導下進行的。導師的指導作用發揮得如何，是關系到研究生能否成才的重要問題。因此，招收研究生，必須遴選好導師，學校應按國務院學位委員會和教育部的有關規定認真做好遴選工作，創造一種有增減、能上下的動態機制，使導師隊伍有壓力、有動力、有活力。除此之外，還有必要定期對導師的學術道德、培養能力、工作態度、工作績效等進行評估， 同時啟動有效的激勵、約束機制，其目的在于以評促建，形成公平競爭的良好氛圍，既充分調動導師的工作積極性，又增強其責任感和使命感。
（二） 加強對導師的培訓
為保證研究生導師能夠根據研究生培養規律，更好地履行職責， 增強指導能力， 提高指導水平，加強對導師的培訓是非常必要的。對導師的培訓可以從以下兩方面入手：第一，采用“一幫一”的技能培訓， 由那些學歷層次高、科研能力強但缺乏研究生培養經驗的年輕導師作為助手協助資深導師指導一屆研究生，完成一個周期的學習、實踐，從培養計劃的制訂、論文題目的選擇、論文寫作的指導與把關，到畢業論文的答辯等，由資深導師指導他們操作，待他們掌握了基本程序后，才能上崗獨立指導。第二，為校內外不同學科、不同院系導師之間的學術溝通搭建平臺，促進導師間經驗交流。例如，聘請著名導師就如何做一名合格的導師、如何進行研究生教育等方面的知識進行了多次講座，對提高我校導師的指導水平起到了促進作用。
三、加強質量監控，碩士學位論文全部對外匿名送審
（一）學位論文的選題
研究生學位論文的選題是研究生進行系統科學研究的起點，也是培養研究生創新能力素質的關鍵。好的選題，可以說是研究生學位論文成功的一半，學位論文選題是否恰當，直接關系到學位論文質量如何，甚至關系到學位論文的成敗。這一階段，需要導師對學生嚴格要求，經常與學生進行交流，了解學生查找文獻和收集資料的情況，檢查學生閱讀文獻的狀況，針對發現的問題，提出建設性意見，并引導學生選擇出有意義的命題。在學生已收集大量文獻，并認真閱讀的基礎上，導師應指導學生做學位論文的開題報告，為論文的開題做好充分的準備工作。
（二）學位論文的中期檢查
論文中期檢查是在論文進行到一定階段后對論文撰寫過程的檢查。
學院應該成立學位中期檢查小組，小組成員應該由本學院的導師組成，以便對研究生的論文進行檢查。在中期檢查中，研究生應該先大致說一下自己論文的整體思路和大致框架，論文的總體進展情況，預計完成論文的時間，重點對其論文工作進行階段性總結，闡述已搜集的資料、采取的研究方法、已完成的論文工作內容和已取得的階段性成果以及當前面臨的主要困難等，對繼續完成的研究內容以及下一步的工作如何進行規劃。然后檢查小組成員對研究生陳述過程中出現的問題進行提問和指導，對于當下存在的主要問題和論文的后繼內容提出建議性的意見，此后，應該將檢查小組的意見反饋給研究生本人，研究生可以在此建議的基礎上對論文進行修改。對學位論文進行中期檢查，有利于了解研究生學位論文的進展情況，及時發現問題，并加以解決，大大提高論文的合格率，也有助于提高學位論文的質量。
（三）學位論文的完成階段
當前學位條例規定，研究生學位論文，須經同行專家評閱來鑒別其是否達到了所申請學位的學術水平。由于在評審過程中存在著“人情風”的非學術因素的干擾，應對學位論文采取匿名評審，以便盡可能實現評審的公正性。為了保證學位論文質量，需要實行預答辯制度，學位論文預答辯能使學生及時發現問題并加以改正。同時，針對同行專家提出的建設性意見，往往能拓寬論文作者的思路，甚至激發其靈感，論文作者可以依據答辯委員會的意見對論文進行修改，可以大大提高論文的質量。在論文答辯后，答辯委員會應給出切合實際的評價，評價要體現出公平和公正，嚴把質量關，對不合格的學位論文，責其重新修改，然后再進行畢業答辯。
黑龍江大學數學科學學院研究生培養機制改革，既是對以往本學院研究生教育管理經驗的歸納和總結，同時，也是針對現有研究生教育中存在的關鍵問題提出了切實可行的解決辦法，此次改革是對以往黑龍江大學數學科學學院研究生教育改革的進一步深化。針對此次改革，學院需要在教育實踐活動中不斷發現問題，分析問題，并及時加以解決。這就需要全院統一思想、真抓實干，持之以恒、循序漸進，不斷將改革推向深入。我們堅信， 黑龍江大學數學科學學院將以此次研究生培養機制改革為契機，將提高研究生培養質量放在核心位置，使研究生教育工作邁上一個新的臺階。
［參考文獻］
［1］沈文捷，朱強．Seminar教學法：研究生教學的新模式［J］．學位與研究生教育，2002，（7）:43-46．
【關鍵詞】數學綜合實踐活動；數學活動經驗；學生核心素養
【中圖分類號】G633.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）54-0070-02
【作者簡介】葉紅，江蘇省常熟市外國語初級中學（江蘇常熟，215500）教科室主任，高級教師，蘇州市學科帶頭人，蘇州市名教師。
數學綜合實踐活動是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它給學生提供了綜合運用已有的知識與經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有挑戰性和綜合性的問題的機會，讓學生在活動中逐步學會“三用”（用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維分析世界，用數學的語言表達世界），深化“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗），提高“四能”（從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力）。
作為蘇州市“初中生多元智能發展綜合實踐課程基地”，我們的數學綜合實踐活動，注重活動的探究趣味，努力緊密聯系學生的生活實際，促進學生綜合運用已有的知識，讓學生在活動中獲得操作的樂趣和探究的成功。
一、回歸現實情境
建構主義者認為，數學教師的最基本職責就是學會如何通過社會的互動去引起兒童獨立的數學活動，以及如何在教師與學生之間、在學生與學生之間實現數學地交流。數學教師的另一主要工作就是要創造出他認為有利于兒童學習活動的學習環境。因此，我認為，初中數學綜合實踐活動應努力引導學生將學校數學與實際生活聯系起來，把自己放回到實際情景中去。也就是說，我們一方面要培養學生數學地去看待現實問題；另一方面，也要培養他們能從現實的角度去看待數學、運用數學。
例如，初三年級在教學弧、扇形、弓形時，就結合學校校園建設設計數學綜合實踐活動。如例題：新教學樓前有一個半徑為6米的圓形花壇，準備種植三種不同顏色的花卉，要求每種花卉種植的面積相等，并且相對集中，以便管理。請同學們幫助學校設計幾種種植方案。
活動中，僅10余分鐘內，42位學生各自設計出了自己的圖案（如圖1），形態各異，其中許多圖案設計得相當漂亮，有許多是教師所沒有預料到的，一些學生還說出了他們的設計意圖，并說明了設計的合理性。
二、走進數學實驗
數學實驗是通過動手動腦“做”數學的一種數學學習活動，是學生運用有關工具（如紙張、剪刀、模型、測量工具、作圖工具以及計算機等），在數學思維活動的參與下進行的，一種人人參與的、以實際操作為特征的數學驗證、理解或探究活動。因此，數學綜合實踐活動的開展需要充分利用“數學實驗”這種學習方式。
通過數學實驗、課題學習等吸引學生“做”數學；學生在“做”中嘗試尋找策略、提出新的問題；通過自主探索，積累活動經驗。
例如，許瓦茲（H. A. Schwarz）三角形問題是一個著名的極值問題，但其原理卻與“將軍飲馬”問題相通。教師就可以從“將軍飲馬”問題出發，設計數學實驗探究活動，引導學生經歷畫圖、列表、測量、分析、推理、得出結論等過程，探究“許瓦茲三角形問題”的答案。
三、采用先進技術
數學具有抽象性。這種抽象性也在一定程度上成為學生學習的阻礙。數學綜合實踐活動不能局限于抽象的思維活動，應當借助先進的計算機技術，將原本抽象的思維活動可視化，為學習的遷移提供更為堅實的基礎。
例如，如圖2，取兩枚大小相同的硬幣，將其中一枚固定在桌上，另一枚沿著固定硬幣的邊緣滾動一周，那么滾動的硬幣自身轉了多少圈？
這樣的問題，以往需要學生將硬幣的運動過程想象出來，而恰恰很多學生就不能夠在腦海中模擬出其情境。但借助幾何畫板這一工具后，就可以將滾動的軌跡用不同顏色標示出來，非常形象直觀。甚至還可以將問題的情境擴展，分別在三角形、正方形、正六邊形上滾動圓（如圖3、4、5），求滾動的圈數；或者取一大一小兩個圓，大圓的半徑為2r，小圓的半徑為r，小圓沿著大圓的邊緣滾動一周，求小圓滾動的圈數。
四、撰寫數學小論文
數學綜合實踐活動需要學生互相合作，并在合作中準確表達各自的想法；需要學生互相鼓舞，共同完成任務，會將給學生的學習方式帶來根本性的改變。實踐活動中引導學生結合活動的探究與思考，將自己的收獲與想法寫成小論文。以課上的動腦思考、動手探究、動流等數學活動為主線，細致而獨到地闡釋自己的思考和收獲。讓學生在這樣的探索與反思中，收獲解決問題的方法，積累數學學活動經驗，使得自己的知識網絡建構得愈加完善，對數學的熱愛更進一步。
總之，初中數學綜合實踐活動的關鍵在于根據學生的生理心理特點，結合他們的生活經驗和已有知識，創設基于學生數學學習需要的活動情境，激發學生的活動動機，調動他們已有的知識和經驗，促進他們主動、積極參與到數學活動中，經歷、參與、內化、反思……讓他們在活動中動手動腦，積極交流，在活動中積極探究、深化認識，在活動中獲得創造的樂趣、成功的喜悅，在潛移默化中提升核心素養。
【參考文獻】
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[3]王林.我國目前數學活動經驗研究綜述[J].課程?教材?教法，2011（06）.
近日，美國科學家宣布愛因斯坦100年前預言的引力波被證實，此后國內有個求職類電視節目被網民翻出，節目提及“引力波”的 “民科”引起關注，有人認為這是一位埋沒的天才，“5年前節目中他首提引力波，遭嘉賓嘲諷，如今他們都欠他一個道歉”。這種觀點支持者甚眾，其中不乏受過良好教育的知識分子。
按照百度解釋，“民科”即民間科學家，區別于廣義的科學愛好者和非官方科學家，他們愛好研究科學問題，但沒有受過科學的訓練，不掌握科學的理論和方法，僅憑空想和臆斷得出所謂的“結論”，他們的觀點往往驚世駭俗，但不被主流社會關注和承認。
事實上，只要受過簡單的科學教育，“民科”的荒謬之處就非常容易甄別。但從上述關于“民科”電視節目引發的鬧劇，不能不令人對民眾的科學素養水平產生深深的憂慮。
科學素養包含科學知識、科學方法、科學精神三個方面。同時具備三方面能力的人，則稱具備了基本科學素養。中國科協2010年第8次中國公民科學素養調查結果顯示，近97%中國公民不具基本科學素養，遠低于歐美發達國家水平。
科學素養低下的現實具有深刻的社會背景。首先，有些科學素養方面的事件是社會上某些人的刻意所為，有其特定的目的企圖。比如“大師”王琳之類的人物被社會“名流”廣為追捧，“大氣功師”及其“功法”一度大行其道，電視節目上公然出現“我們恨化學”的廣告詞，如此等等。這些現象，就是別有用心的人利用缺乏科學素養的人，以實現自己的齷齪勾當。其次，大部分科學素養方面事件的原因是低素質群體控制了社會輿論，造成思想混亂。比如微信群中廣為散發的各種謠言，轉基因食品問題導致的恐慌，社會各種流言的散播等等，都是由于科學素養低下而導致的輕信和思想混亂。
記得幾十年前的那個年代，學習風氣似乎不如現在這么濃厚，家長對孩子的重視程度也遠不如現在高，但那時孩子們反而有很多的機會閱讀課外書籍：十幾卷本的系列讀物《十萬個為什么》是不少孩子的最愛，華羅庚等著名科學家撰寫的課外讀物很受學生歡迎，高士其等科普作家的著作更是廣為流傳。如今，日益繁重的考試壓力使學生的生活單調乏味，學校幾乎成了考試訓練營，凡考試范圍之外的內容，凡與考試無關的行為，都被一概摒棄。據調查，中國社會人年均閱讀量少得可憐，即使專門從事學習的學生，除教科書之外，所閱讀的書籍也僅僅是教輔。嚴格意義上這根本就算不上閱讀。這種背景下像高士其那樣杰出的科普作家和華羅庚那樣知名科學家所撰寫的科普讀物，已經幾乎找不到了。雖說各級考試的內容也涵蓋了現代科學和人文知識的主要內容，但在應試教育的束縛下，有限的科學知識被教條化、狹隘化，變成冷冰冰死板的東西。科學方法和科學精神教育被忽視和排斥，科學素養教育從源頭上被封堵。久而久之，各種各樣違反科學素養的事件就堂而皇之，大行其道了。
2014年4月教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要求統籌各方面力量，根據學生成長規律和社會對人才的需求，把對學生德、智、體、美、勞全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容細化，研究制定各學段學生發展的核心素養體系。科學素養是核心素養的重要組成部分，要提高學生和全社會的科學素養，需從以下幾方面抓起。
首先，在學校教育中，要克服和遏制片面追求升學率的行為，為科學素養提高創造前提條件。在科學素養三個方面構成因素中，科學方法和科學精神是更為重要的，因為科學知識相對靜止，科學方法和科學精神則是鮮活生動的。只有掌握了科學方法，具備了科學精神，科學素養才能在人們心中扎根，進一步發芽、成長、開花、結果。
本次峰會的主題為“能力為重：數學教育的方向”。大會將緊扣《義務教育數學課程標準（2011年版）》的核心精神，著眼落實，從國際視野、學習心理學、中國數學教育傳統等若干角度對如何培養能力展開研討。峰會仍以“研究課+學術報告”的方式進行，并堅持“開放辦會”，“主論壇+分論壇互動研討”相結合，讓每一位參會者都能成為會議的“報告分享者”和“主動參與者”，以促進理論與實踐的融合、研究專家與一線教師的話語對接。
參加大會的專家有：東北師大原校長、新課標修訂組組長史寧中教授；美國國家數學顧問委員會委員、美國卡內基教學促進基金會資深研究員馬立平博士；華東師范大學、國際數學教育大會國際程序委員會委員鮑建生教授；東北師范大學心理學專家劉曉明教授；北京市基礎教育科學院范存麗博士；江蘇省教育廳教研室、蘇教版小學數學教材主編王林；上海市特級教師曹培英；浙江省教育廳教研員斯苗兒；浙江省功勛教師張天孝；浙江省特級教師朱樂平等。
大會研究課執教教師有：特級教師夏青峰、俞正強，全國賽課一等獎獲得者于萍、羅明亮以及新思維新生代名師朱蕾、張麟、呂瓊華等。
分論壇圍繞“能力發展與核心素養、能力發展與活動經驗、能力發展的課例研究、學生的思維過程分析”4個主題展開，面向參會人員征集優秀科研成果，提供論壇發言機會。論文字數5000字以內，并請提供發言PPT與個人簡介。發言者將由組委會發給榮譽證書并獎勵“會議光盤一套”，優秀文章將擇優推薦發表。報送成果截止日期：10月20日。歡迎全國各地小學數學教師、教研員和數學教育研究者積極參會。
協辦單位：浙江省教育學會小數會、浙江省新思維教育科學研究院、杭州市崇文實驗學校
時間：2013年10月31日～11月2日，10月30日報到
會議地點：浙江省杭州市崇文實驗學校
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關鍵詞：常微分方程；課堂教學；教學改革
常微分方程是現代數學的一個重要分支，它的任務是建立數學模型，尋求各種求解方法、進行理論分析，從而達到解決現實問題的目的。在數學與應用數學本科專業開設常微分方程課程旨在讓學生學習和掌握常微分方程的基本理論和基本求解方法，學會運用所學知識解決某些實際問題，提高學生的科學素養。在高等教育從“精英教育”到“大眾教育”的今天，學生整體素質下降，學生學習積極性不高，對知識缺乏融會貫通；同時在課堂教學時數縮減的情況下，教師在教學內容的處理上只注重講授微分方程的基本概念、基本理論及其解法，而略講或不講常微分方程模型的建立方法及方程的實際意義，這對應用型人才的培養是不利的。因此，如何對常微分方程的教學進行改革，提高課堂教學質量，促進大學生數學素養的提高，提高學生的就業競爭力，是我們每一位授課教師都必須思考與面對的問題。
1.注重培養學生的學習興趣。興趣是學生學習的直接動力。學生學習的主動性首先取決于對所學課程的濃厚興趣，當然這是建立在對這門課程的內容與性質的充分了解的基礎之上，因此教師應充分向學生說明常微分方程的重要性以激發學生的學習興趣。教師要介紹常微分方程課程與其他學科聯系和作用，常微分方程課程是解決實際問題的重要工具，要講清楚所學內容對解決實際問題的作用，從常微分方程對于許多實際問題的解決是一種極有效的數學手段來激發學生的學習興趣。教師也可以適當地介紹常微分方程的歷史來激發學生的學習興趣，使學生從中受到啟迪與教育。教師在教學過程中，一定要深入鉆研教材，把握教材的相關知識點，讓學生了解常微分方程的重要性、歷史以及其應用來激發學生學習興趣，只有這樣才會讓學生更好地發揮學習的自主性。
2.突出教學中的師生互動。在教學過程中，一定要讓學生先自學，讓學生自己挖掘各種問題并將之帶入課堂，同時讓學生充分參與到教學過程中來。課堂上的互動可以按以下方式進行，一是講授中允許學生提問，二是精心設計問題讓學生回答，三是課堂上分配一定時間讓學生討論。
3.強化體現數學的應用性。常微分方程是數學與應用數學專業人才培養目標的核心課程之一。自然界許多純數學理論對其他學科的應用都是通過微分方程來實現的，眾所周知的牛頓運動定律、萬有引力定律、市場價格的變化等都可以歸結為常微分方程描述的數學模型。作為教師應當在課堂教學上讓學生盡可能地從事物的實際問題背景出發來建立相應的微分方程，選取能用微分方程模型來解決的一些問題讓學生建立微分方程，引導學生運用所學的知識來解方程，對模型做出合理正確的解釋和評價，進而達到提高學生的就業競爭力的目的。教師在習題布置時也應注意滲透數學建模思想。學數學的最好方式是做數學，所以教師在授課中應注重引入數學模型的同時，要根據學生的情況設置一些實用性、趣味性、開放性的習題，給學生提供一個可以拓展思維和探索創新的空間。可以靈活采用完成的方式，如，學生可以和同學合作交流，這樣不但培養了學生互相協助的精神，也調動了學生學習的積極性，讓學生感受到學習數學是一種享受，是一種期待，把數學課作為他們展示才能的舞臺。另外，以科研立項為平臺，引導學生參與教師的科研立項項目研究，培養學生綜合運用所學的常微分方程知識解決問題的能力和科研創新能力。
4.重視教學手段的利用。①將多媒體教學引入課程教學中。教學中適當使用多媒體教學手段，可使學生在有限的時間內學到更多的知識。利用多媒體課件的特點，圖文和音頻共同作用，可以營造一個良好的教學情境，讓學生的各種感官有機結合起來，充分調動學生的學習積極性。多媒體課件可以拓寬課堂知識信息量，使課堂知識能夠形象生動直觀地呈現給學生。但注意不要過分依賴多媒體，多媒體教學必須與傳統教學方法完美結合，才能取長補短。教師在授課時要做到講解與課件相融合、演示與板書相融合，這樣才能起到事半功倍的效果。②開發網絡資源共享平臺，利用網絡環境的開放性、交互性，實現資源共享、優勢互補。這樣，教師和學生之間由傳統的教與學的關系，轉化為平等討論、互相促進的關系，同時也有利于學生培養自覺學習的主動性。③課外探究撰寫小論文，鼓勵學生對感興趣的內容進行課后探究，撰寫小論文。如在處理解的存在唯一性定理時均采用了經典分析的方法（Picard逼近法），在學生理解了此方法后，提出問題：可否有其他更簡便的方法？提示學生課外閱讀泛函分析中的不動點定理，并嘗試用這一定理來解決問題。又如在講解全微分方程這一節積分因子的內容時，向學生闡明只要有解的一階顯式微分方程都存在積分因子，那么變量可分離方程、齊次方程、一階線性微分方程、伯努利方程的積分因子能否求出來？如果能求出，用積分因子解此類方程與原有的方法之間又有什么聯系與區別？再如給學生一些實例來構造常微分方程模型解決實際問題，教師提出思路讓學生動手撰寫小論文，也可以引導學生參與教師課題的研究，創造條件使學生參與科學探索、研究和創新活動，目的就是更有效地激發學生學習的興趣，提高學生科研的意識，培養學生的數學研究能力。
5.注意考核方式的改革。學生學習的效果如何，必須通過有效的方式進行考核。當前課程的考試命題一般都是課本上的理論部分，缺乏開放性的應用題以及考查學生靈活應用所學知識解決實際問題的題目，不能充分體現學生學習的積極性和主動性。我們必須要在考試命題和考試方式上做一些改革，改變以前的考試模式。如，試題可以分為兩部分，一部分是考核課本的基礎知識，可在規定的時間完成；另一部分是一些實用性和開放性的應用題，要求學生按數學建模的方法去完成。此外，還可以把學生平時撰寫的小論文和作業等作為評定的依據。考核方式重在平時，重在積累，重在對知識的應用。這樣不但能對學生所學知識進行全面考核，而且能從中挖掘學生的潛力，培養學生的創新素質，達到培養應用型人才的目的。
6.加強教學團隊的建設。教師是人才培養的核心力量，是提高教育質量的關鍵。提高教學質量，促進大學生數學素養的提高，必須有一支適應基礎教育改革需求、教學經驗豐富、學術水平高、師德優良而且年齡、職稱、學歷結構合理的常微分方程教學團隊。對于教學團隊建設，提高教學質量，我們認為可以從以下幾個方面入手：加強任課教師的思想教育，使得每一位教師具有熱愛本職工作的責任心和較高的職業道德水準，要為人師表，在教學過程中要達到既教書又育人的標準；提高青年教師上課水平，包括教學拜師結對、集體備課、教學示范與教學觀摩等。開展青年教師和教學新人講課比賽，選拔教學能手；完善監督機制，提高教師對教學活動的重視程度，樹立教學工作的責任心；鼓勵并資助中青年教師積極申報各級教學課題，對教學方法與內容進行研究，參與教材教參的編寫，發表教學論文；加強任課教師的業務培訓，提高教師的素質能力，使得每一位任課教師都能精通本學科理論，全面精通和準確理解基本理論，在教學中要做到不斷補充新知識，及時掌握和了解本學科研究的最新動態，努力提高業務素質，兢兢業業教好每一堂課，認真耐心準確地解答學生的每一個疑難問題；定期開展集體備課及教學法研究活動，要求任課教師提前備課，并撰寫出教案綱要，備課以教學大綱為主要依據，同時要參考教材外的其他參考資料，使教學內容豐富起來，加大授課內容，備課中要突出講授中的重點和難點。
實際上，教學的過程是師生共同活動共同參與的過程，只有在教與學雙方的共同努力下，才能提升常微分方程課程的教學質量，才能提高學生的數學素養，才能提高學生的就業競爭力。如何通過常微分方程教學改革更有效地培養應用型人才，仍然是我們數學教育面臨的一個十分重要的研究課題，我們將更加努力地不斷探索，不斷實踐。
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基金項目：本文由國家自然科學基金項目（11161018）；廣西自然科學基金項目（0991265）；廣西教育廳科研項目（201010LX463、201106LX589）資助
一、“學術失范”的社會學闡釋
學術規范是一個以學術界和學術共同體的大致認同和確認為前提的，具有歷史繼承性和動態性的系統，是在長期的科研學術活動中形成的多維度、多層次的道德公約和行為準則，是一個具有普適性的指示系統，要求學術界和學術共同體必須嚴格遵守。其內涵豐富，絕非僅僅指學術研究的道德規范和學術論文的格式規范。
1897年法國社會學家迪爾卡姆（EmileDurkheim）將“失范”一詞引入社會學，描述的社會規范和社會價值出現不協調時的一種混亂無序的社會狀態，他將失范注釋為：“一種準規范缺乏、含混或者社會規范變化多端，以致不能為社會成員提供指導的社會情境“失范只是暫時的規則匱乏狀態，社會習俗仍舊可以規定和協調的社會器官和功能及其相互關系。（社會分工論，1893）“能夠限制個體欲望的特殊規范類型的缺席狀態”（自殺論，1897）。可見，失范是一種制度性，文化價值和道德倫理性的規則缺席或弱化的狀態。借用社會學“失范”理論“學術失范”表現為特定時期發生在學術領域的、學術規范的弱化甚至喪失的一種無序狀態。學術失范的表現各式各樣，作為學術研究成果之一的學位論文失范也屬于其范疇。
二、行政管理專業本科學位論文學術失范的主要表現
行政管理專業本科學位論文的學術失范的主要表現為四類：
（一）學術道德層面的失范
學術道德規范是指學界或學術共同體在進行學術研究時，應該具備的學術理想和核心價值觀念以及從事科學研究應遵守的學術倫理準則，強調的是一種嚴于律己的境界。行政管理專業本科生學術道德失范突出表現為不尊重他人勞動成果，截取拼湊和大篇幅抄襲剽竊的現象；或采取改頭換面篡改、編造、杜撰科研數據或參考文獻的現象。如此往復，大量低水平重復和學術垃圾導致了學術泡沬的產生，其危害不言而喻。
（二）學術研究程序層面失范
學術研究程序規范包括選題要求、文獻調研、形成假說或觀點的要求、術語界定的要求、制定研究計劃的要求、收集和篩選資料的要求、擬定大綱的要求、格式行文的要求。程序性的失范其實是論文寫作過程中的操作技術性的失范。行政管理專業學位論文多數是對已學理論的梳理或重組，缺乏實證性、創新性；對文獻的檢索搜集不夠，積累不夠充分，對相關領域、相關研究的前沿和動態了解不足，選題缺乏新意和深度；學科的強應用性決定了部分選題開展須建立在社會調查的基礎上，而多數學生懶于調查實踐、閉門造車，甚至編造數據，主觀臆造論文結論；參考文獻數量較少和質量不高，外文資料的搜集不足，對文獻缺乏批判性和整體性的把握，所選文獻的信度沒有基本的判斷，文獻綜述不到位等。
（三）學術研究方法層面失范
“科學研究方法論探討科學研究的發生、形成、檢驗以及評價的方法論問題，以期在理論和實踐之間架起一座方法論的橋梁。不同的研究方法都有其自身的研究價值和學科特性，行政管理學在其學科發展過程中形成了三種研究取向，分別為解釋性研究、詮釋性研究和批判性研究。研究方法上以概念演繹和理論分析為主，缺乏科學主義的實證思維方式，缺乏方法論和研究方法的訓練，尤其是實證研究方法的訓練。行政管理專業本科生學位論文的研究和寫作過程中，幾乎沒有涉及研究方論的運用，有部分同學文章中提到研究方法的應用，但是顯然不懂研究方法論和研究方法的關系。
（四）學術制度層面失范
制度規范是學術規范制度化的產物，是保證學術研究的價值得以實現的明文規定，具有約束性和強制性。主要包括程序規范，管理規范、評審規范和處罰規范等。目前，行政管理專業本科學位論文存在的制度性失范，主要是日常論文管理工作的統籌不夠科學，在相對較短的時間內，安排學生實習、有指導論文進展、另外兼顧學生就業；評審規范設置相對科學合理，但是評審制度落實有待改進，使得評審不夠嚴格，有效的監控流于形式，對違規者的處罰力度不夠，起不到防范的作用。
三、行政管理專業本科生學位論文失范原因探究
（一）生態因素：先天的規范缺失和后天能量釋放不足
從行政管理學學科建設和學科教育發展歷程以及我國學術規范建設的歷程來看，該學科學術規范先天不足，后天功能萎縮。我國行政管理學科教育和學科建設以及學術規范建設歷程二者在時間上錯位，學術規范建設晚于學科教育和學科建設，以致起步的符合中國實際的行政管理學術活動在十多年的進行中無章可循、無范可模；在行政管理學科發展中，忽視了行政管理專業學科特色的學術規范建設，而且長時間的討論和爭鳴，沒有明確權威的規范加以規制行政管理學的學術研究。行政管理學學術規范的功能發揮不夠充分，基本規范的實操內容沒有很好的得到普及，本來具有的正能量沒有得到很好的釋放，功能趨于萎縮。
（二）價值因素：價值觀偏離和規范內化的失敗
在社會轉型期，受到西方功利主義價值觀的負面影響和學術規范價值內化失敗，導致功利主義和實用主義作祟，使學生越來越重視實用價值和實際利益，價值觀偏離了學術研究的核心價值觀。這是因為行政管理學科課程體系設置不夠合理，直接導致學生科研基礎能力的知識欠缺；教學方式傳統，學生的探索創新能力、社會實踐能力不足；寬松的學生管理和評價制度缺乏有力的外在監督，使學生順利畢業，但是難以就業，求職時“萬金油”專業顯得毫無競爭力、加上外在就業環境的嚴峻沖擊，學生浮躁的心變得躁動，部分學生疏于學業參加沒有任何挑戰的社會鍛煉，部分學生致力于死記硬背備戰考研，努力提高自己的敲門磚，各屆學生如此往復地為現實利益奮斗著，現實利益的實現成了學生的核心價值觀，由學術規范內化的學術求真意識、學術創新精神從未和他們有過任何交集。
（三）能力因素：學生自身科研積累和科研能力不足
基于我國高等教育法的要求，本科生應具有從事本專業實際工作和研究工作的“初步能力。但本科生的關注重點則是通過順利畢業，迅速找到心儀的工作，普遍對如何提高學術素養和學術能力不感興趣。本科生普遍缺乏問題意識和質疑精神，習慣人云亦云；資料檢索和文獻鑒別、文獻批判、文獻整合綜述能力不足，通過分析、鑒別社會現象與其關鍵影響因素之間的關系，構建研究假設、模型能力欠缺，選擇適宜測量指標，設計調查問卷和抽樣方案的能力有待提高；力、和學術話語表達能力需加強；極為重要的是論文的科技創新能力和方法論理論和實踐訓練的極度欠缺。
四、行政管理專業學位論文失范的矯正對策
（一）注重過程監督和管理
本科畢業論文工作不是一般的等同于學科課程的教學工作，而是一個循序漸進的，須長期規劃的動態師生互動和學生成長過程。要樹立大論文觀念，即把本科生畢業論文作為凝聚其基本科研能力的體現，對本科生科研能力的培養貫穿大學四年全過程，時間長、方面多、環節多，做好過程控制和管理非常重要。在總體培養思路不變的前提下，進一步，把上述過程分解為若干階段，明確每個階段的任務，實施路徑和應達到標準，真正形成前呼后應的遞進關系。要根據培養要求，細化具體內容，制定相應措施，做到培養過程有布置、有檢查、有督促、有評價、有激勵，不斷促進學生科研能力的提升。
（二）加強學術道德教育，培養嚴謹的科研作風和態度
治理行政管理學術學位論文失范要從大學入學開始抓起。針對行政管理專業本科生的教育，學術界和高校要結合我國轉型時期新的時代特點不斷促進學科的自身建設和發展，引領行政管理學界逐漸形成“求真、創新”的良好學術風氣，建設專門的行政管理學學科特點學術研究規范，通過多種手段，切實落實在新一屆行政管理本科生的教育管理過程中，使這種規范通過長時間的約束逐漸內化為學生的一種自覺行為和科學基本素養。另外，以本科生導師制為先導，從大學一年級開始，在重視基礎知識教育的同時，要有意識地開展專業化的研究方向的引導工作，讓學生了解導師的研究取向，最好能參與學術課題的相關活動，體驗和模擬科研的操作，激發學生的科研興趣和熱情。
（三）建立相應課程及考評體系，奠定論文寫作基礎
遵循因材施教和循序漸進的規律，科學規劃和統籌本科生教育的培養階段和教學管理計劃。各高校要根據自身學校的類別、培養目標等，建立科學的行政管理學課程評估體系，合理評估現有的課程設置，根據不同需求合理設置公共基礎及通識類課程模塊、專業核心課程模塊、專業基礎課程模塊、專業方法與技能課程等模塊的權重，加強學生基礎知識的積累，為學術研究提供基礎支撐。重點要協調理論課程和實踐課程之間的比例關系，均衡定性課程和定量課程的比例。加強過程性評價的考核方式，將學年論文、社會實踐調查報告與畢業論文融為一體，在研究生入學考試時凸顯本科學術研究成果的重要性，實際考察學生的基礎科研積累和科研訓練狀況。
（四）遵循科研訓練漸進原則，提升科研素養
在本科生教育階段就應該科學規劃，將畢業論文撰寫要求的基本素養融入到整個學科教育和培養過程中，以必修學分的形式要求學生積累基本的科研素養，有了這種平時的積累并將平時的學術積累滲透到畢業論文中，就可以一定程度上減少論文撰寫環節的孤立和滯后，而且也可減輕指導教師的工作強度，以提高論文的指導質量，進而提升論文水平。具體來講，就是要樹立大論文觀念，科學規劃，建立本科畢業論文工作的一般范式，將整個本科教育階段分為有機聯系的整體，把本科一、二年級作為專業基礎理論知識的儲備階段，奠定論文開展的知識性功底；在三年級開始以畢業論文寫作的流程為模擬，完成課程論文的考核，進而將基本學術規范內化到學生的科研行動中。
（五）完善和落實相關制度，規約關聯主體的相應行為
論文題目：低年級數學繪本閱讀教學的研究 一、研究緣由
1.課題提出
數學新課程標準明確指出：學生的數學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現今的國際數學教育領域中，數學教育的發展已不再是只重視數、量、形等內容和目標，而更重視溝通、推理、聯結、解題等過程目標。重視培養兒童在數學概念間，垂直數學化的內部聯結能力，以及在數學與生活或其他領域間水平數學化的外部聯結作用。由此，我們發現在數學學習中引入繪本閱讀，將會給孩子的數學閱讀打開一扇數學的窗，讓他們能跳出課本讀數學，跳出考試品數學，跳出課堂學數學。
2.現狀分析
繪本閱讀多出現在語文學習中，在數學課堂中少有看到。現在，國內已經有一些學校進行了繪本閱讀教學的嘗試，較多的嘗試出現在語文教學中或者幼兒園的語言類閱讀的教學中，也有一部分學校進行了數學繪本閱讀的教學研究。在國外，從幼兒園到小學，繪本閱讀已相當普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學中，不僅運用于語文課堂，也應用于數學課堂。近幾年臺灣用于數學課堂的也比較多，甚至有了定制的小學數學繪本教材。
3.價值意義
數學繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數學知識巧妙蘊藏在生動有趣的故事中，能很好地激發兒童學習數學的興趣，促使兒童積極參與學習活動，主動探索數學知識。數學繪本的教與學能有效幫助低年級兒童在幼兒教育和小學數學教育之間搭建軟著陸的平臺，讓低年級孩子享受學習數學的樂趣并增強學好數學的信心。
二、概念界定
1.數學繪本
數學繪本就是結合孩子的生活經驗，以簡單的文字，豐富的場景等展現數學概念、數學認識等的一種圖畫書。
2. 數學繪本閱讀教學
數學繪本閱讀教學就是在數學教學中借助于數學繪本閱讀指導孩子去感知數學知識，發現數學問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經驗，增長學生數學認識，提升學生的數學素養，激發孩子的學習興趣。
三、研究目標與內容
1.課題研究目標
(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數學味，把繪本與現行的數學教材進行有效的溝通與整合。通過老師引領，使學生在繪本閱讀中發現和解決一些數學問題，激發學生學習數學的興趣，培養學生的參與意識。
(2)通過本課題的研究，大大促動數學老師自覺走進數學閱讀，重視數學繪本閱讀，關注繪本給低年級學生數學學習而產生的影響和改變。促進師生之間的數學溝通與交流。
2. 課題研究內容
(1)精選繪本，感受數學繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數學。
(2)利用繪本閱讀，感知進行數學學習的途徑。途徑一：課內巧用繪本，體現繪本的價值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認為對抽象的數學概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數學。因此要讓一年級學生學好數學，愛數學，我們在課堂內進行繪本教學時，首先要引導學生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學中根據教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現，讓學生在聽故事中不斷產生數學問題，從而主動地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們在教學中可以根據繪本中的內容，讓學生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數學問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據數學學習的結果，續寫繪本，使學生在續寫中溫故而知新。②根據數學實踐，遵循學生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學生學畫繪本，創造自己的繪本。
四、研究的方法
1、文獻資料法：收集國內外有關繪本閱讀教學的資料以及他人的教學案例，借鑒他們的成功之處，同時根據本校學生的特點和學校的實際情況作適當的調整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。
2、行動研究法：實驗教師要認真研讀國內外各類數學繪本，引導學生看繪本，讀繪本，愛繪本，創繪本，以數學活動課為陣地，課內外相結合，在教學實踐中不斷整合、反思、改進，發現問題，解決問題。
五、研究步驟
第一，準備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報表;確定執研人員，成員了解數學繪本閱讀的相關信息。
第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報告，確定實施方案，定期開展以課題研究為主要內容的研討活動，研究教師每學期至少上一節研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學反思等;在整體研究運作中，完善方案和教師互動式研究制度，考核評估制度。
第三，結題階段(2017.11)：撰寫結題報告。匯總課題研究的成果，申請專家組鑒定。
六、預期研究成果
1.全體成員每人至少有一節集團以上的課堂教學展示或獲獎。
2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。
3.發表海門市級以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。
4.撰寫結題報告，并在一定范圍內得以推廣。
七、課題研究保障措施。
1.課題研究人員具有一定的研究能力
本課題組成員，都是教學數學學科的教師，有學校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執教過多節片、縣級公開課，經歷過大循環教學或多次送過畢業班，有著豐富的教學經驗;同時有多篇文章在省、市級發表，曾是市級課題研究的核心組成員，有著一定基礎的理論知識和研究課題能力。
2.課題研究各項前期工作準備充分
在本課題醞釀立項期間，我們利用書籍、期刊、網絡等廣泛閱讀和搜集了大量的相關文獻，比如：《學會生存教育世界的今天和明天》 《小學數學課程標準研究與實踐》《教育心理學》等著作。
