引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－0079－05

一　引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，以互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信為傳播載體，以數(shù)字化多媒體內(nèi)容為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)快速成長(zhǎng)。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重日益攀升，逐步進(jìn)入繁榮時(shí)期P。由此，社會(huì)急需兼具數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。多媒體設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程的教與學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。這些課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、更新快、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合等諸多特點(diǎn)，因此如何教好該類(lèi)課程以增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力已成為當(dāng)前師生共同關(guān)心的教學(xué)問(wèn)題。

本文在分析該類(lèi)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程為案例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，探究并總結(jié)了基于項(xiàng)目的技術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)方法，并分析其優(yōu)勢(shì)與局限性以及改進(jìn)策略，以期拋磚引玉。

二　數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)

1、技術(shù)類(lèi)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握多種數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)和制作軟件，用數(shù)字媒體技術(shù)手段設(shè)計(jì)、制作數(shù)字視音頻節(jié)目和多媒體作品是基本要求。而根據(jù)知識(shí)的分類(lèi)，技術(shù)的理論知識(shí)屬于陳述性知識(shí)，而技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)大多屬于程序性知識(shí)，或者說(shuō)是隱性知識(shí)，需要在實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行意義建構(gòu)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向和技術(shù)類(lèi)知識(shí)本身的性質(zhì)決定了它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

此外，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程一般包含理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)課程的比例往往占到一半以上，甚至更多。這也從一個(gè)側(cè)面反映出，技術(shù)類(lèi)課程在注重理論與應(yīng)用相結(jié)合的同時(shí)，更加傾向于實(shí)踐。

2、技術(shù)類(lèi)課程更新速度較快

計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，帶來(lái)了知識(shí)大爆炸，帶來(lái)了資源的整合與共享，也出現(xiàn)了層出不窮的新軟件、新技術(shù)。因此，技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中可能的情況是，前后兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是同樣的課程，卻是不同的軟件，比如用于制作網(wǎng)站的軟件可以是Microsoft Visual Studio或Macromedia Dreamweaver。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中需要保持課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，也需要形成對(duì)新技術(shù)的敏感性和終身學(xué)習(xí)的心態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，某一類(lèi)技術(shù)課的學(xué)習(xí)更大意義上是作為一類(lèi)技術(shù)的入門(mén)課。學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能夠快速掌握類(lèi)似軟件，或者同一系列的軟件。也就是說(shuō)，具備舉一反三的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

3、技術(shù)類(lèi)課程注重藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合

國(guó)內(nèi)學(xué)者楊成指出數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，并具備技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的數(shù)字媒體創(chuàng)作能力。由此，我們不妨用下圖(圖1)表示技術(shù)類(lèi)課程中藝術(shù)與技術(shù)的融合。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)在技術(shù)理論與實(shí)踐的過(guò)程中不斷的沉淀積累，內(nèi)化為一種技術(shù)素養(yǎng)，并能夠在學(xué)生的作品中展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生需要藝術(shù)知識(shí)便利行業(yè)交流，增強(qiáng)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。而藝術(shù)的更深層次學(xué)習(xí)需要學(xué)生實(shí)際參加工作自身的領(lǐng)會(huì)。因此，技術(shù)類(lèi)課程秉承一種以技術(shù)為先導(dǎo)、藝術(shù)為提升，注重兩者相結(jié)合的基本理念。

三　項(xiàng)目學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品，并將作品推銷(xiāo)給客戶為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程由理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容組成，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)軟件知識(shí)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，合作完成一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)站作品。這樣的一種學(xué)習(xí)需求決定了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法的適宜性，同時(shí)我們將教學(xué)過(guò)程概括為整體感知、異質(zhì)分組、選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、作品創(chuàng)作、成果交流、項(xiàng)目評(píng)價(jià)七個(gè)環(huán)節(jié)(見(jiàn)圖2)。

(1)整體感知

教師在指導(dǎo)學(xué)生正式開(kāi)始作項(xiàng)目之前，需要讓學(xué)生獲得對(duì)課程的整體感知。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，學(xué)生經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的修讀，已經(jīng)具備了一定的平面設(shè)計(jì)能力、審美能力、軟件學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)軟件等概念還是模糊不清的，需要教師在課程開(kāi)始的一段時(shí)間里進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和概要框架的講解，尤其是需要結(jié)合開(kāi)發(fā)實(shí)例進(jìn)行分析。如老師常常借用上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，使得學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)有一個(gè)整體的認(rèn)知，明晰自己要做什么，會(huì)用到哪些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感。

(2)異質(zhì)分組與選定項(xiàng)目

在學(xué)生獲得對(duì)課程的整體感知后，需要進(jìn)行分組和選項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)過(guò)程，并選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，這兩個(gè)方面是并行的，學(xué)生可以在選定項(xiàng)目的同時(shí)尋找興趣相投的同伴結(jié)為一組。

在分組方面，教師既要尊重學(xué)生的自由組合意愿，又要適時(shí)地給予建議，以保證興趣與異質(zhì)的共存性。異質(zhì)分組指的是一個(gè)小組中既有擅長(zhǎng)代碼編寫(xiě)的程序員，又有設(shè)計(jì)能力較好的美工師，這樣可以為后續(xù)的分工合作奠定基礎(chǔ)。此外，可能的情況是，教師在跟進(jìn)某個(gè)小組創(chuàng)作的過(guò)程中，及時(shí)監(jiān)督小組成員的合作情況，并針對(duì)分組不適合現(xiàn)象，采取一定的補(bǔ)救措施。

在選定項(xiàng)目方面，我們以浙江省多媒體大賽和全國(guó)文科計(jì)算機(jī)大賽等學(xué)生競(jìng)賽為依托，引導(dǎo)學(xué)生選定其中某個(gè)主題，形成項(xiàng)目。這樣就避免了學(xué)生選擇的盲目性，也更能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第2篇

2．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)的基本概念。數(shù)字媒體技術(shù)被認(rèn)為是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行傳播、存儲(chǔ)的一種信息媒體技術(shù)，它主要包括文字、圖形、音頻以及視頻等多種形式，從而使得傳播的內(nèi)容以及形式更為數(shù)字化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一種對(duì)信息進(jìn)行采集、加工、分發(fā)和存儲(chǔ)的一種數(shù)字化過(guò)程。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系性。在進(jìn)行數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)比較弱，因此，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了較多的實(shí)踐課程和相應(yīng)的提升能力環(huán)節(jié)，但是，對(duì)于這些增強(qiáng)實(shí)踐能力的各個(gè)環(huán)節(jié)，很難找出各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，甚至缺乏一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)都各自為政，從這當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的混亂性，在這種環(huán)節(jié)的教育教學(xué)當(dāng)中，很難使學(xué)生獲得良好的鍛煉，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2．實(shí)踐課程安排上缺乏合理性。在教育教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)課程的安排和設(shè)定都會(huì)受到總學(xué)時(shí)的限制，而這種現(xiàn)實(shí)往往導(dǎo)致難以較為全面地對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)這種專(zhuān)業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)踐的目標(biāo)相對(duì)模糊，往往被動(dòng)地進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，而實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力卻得不到應(yīng)有的鍛煉。同時(shí)，由于實(shí)踐靈活性不夠充足，通常會(huì)在理論課結(jié)束的同時(shí)實(shí)踐課程也就相應(yīng)結(jié)束，這種教學(xué)課程的安排則很難將學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐系統(tǒng)而有效的結(jié)合，從而也會(huì)喪失學(xué)生對(duì)于這方面課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)踐課程起到一定的阻礙作用。

3．傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求。數(shù)字媒體屬于一門(mén)具有交叉性、知識(shí)覆蓋面較廣的現(xiàn)代學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以理論作為教學(xué)的主體，因此很難適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)這種對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程，在數(shù)字媒體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大多以操作技能為主，學(xué)生更需要對(duì)課程進(jìn)行集中安排，使得課程與課程之間形成緊密的聯(lián)系，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，卻很難做到這點(diǎn)。

三、數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的有效方法

1．課程安排上要符合數(shù)字媒體韻基本特點(diǎn)。對(duì)于數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建而言，首先要符合數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的主要特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，其次要符合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況。在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐性以及應(yīng)用性作為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們要牢牢掌握這點(diǎn)，才能夠更好地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)施和建設(shè)。作為一個(gè)具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的重要學(xué)科，學(xué)生需要在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中反復(fù)訓(xùn)練和求證，逐漸經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，因此在課程安排當(dāng)中要具有系統(tǒng)性與緊密性聯(lián)系，從而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能和理論知識(shí)。

2．要具有創(chuàng)新型的發(fā)展原則。實(shí)踐教學(xué)體系主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著數(shù)字媒體的不斷發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、探索實(shí)踐教學(xué)的新模式已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的重要話題。加強(qiáng)對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的組建，關(guān)系到整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終的效果以及目標(biāo)，同時(shí)也直接影響學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)當(dāng)中不斷貫徹創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中充分考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育。

3．以人為本，構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系。對(duì)于數(shù)字媒體這樣一門(mén)具有綜合性特點(diǎn)的、著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上突破單一型人才的培養(yǎng)模式，在教育過(guò)程當(dāng)中嘗試更多方面的培養(yǎng)。應(yīng)打破傳統(tǒng)的以學(xué)科構(gòu)建為中心的教學(xué)模式，建設(shè)多元化的實(shí)踐教學(xué)新體系。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性、個(gè)人能力以及興趣和喜好，構(gòu)建豐富的教學(xué)課程以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方式，促進(jìn)教育教學(xué)有效進(jìn)行。[本文轉(zhuǎn)自wWw.dYLw.nEt 教育教學(xué)論文]

第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；改革；素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的日益完善和成熟，人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式都發(fā)生了巨大的變化。愈來(lái)愈多的手工勞作被多媒體技術(shù)所取代。這對(duì)我們高等院校尤其是藝術(shù)院校提出了新的任務(wù)和更高的要求，具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)方向也將發(fā)生巨大的變化和改革。

1多媒體教學(xué)比之傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性

數(shù)字多媒體系統(tǒng)在教學(xué)上的運(yùn)用標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。由于數(shù)字多媒體的介入，讓我們的教學(xué)手段及表現(xiàn)豐富而生動(dòng)了起來(lái)，相應(yīng)的教學(xué)效果也得到充分的提高和完善。通常人們將計(jì)算機(jī)俗稱(chēng)電腦，簡(jiǎn)言之即它是人腦的延伸，它的活動(dòng)范疇模擬人腦的思維模式，是人類(lèi)思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的再造。而優(yōu)于人腦的是它的記憶能力、儲(chǔ)存空間、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行等，都是人腦所不能及的。90年代出現(xiàn)的信息領(lǐng)域的又一次革命，將文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理再集中控制，快速展現(xiàn)出豐富多彩的集圖、文、聲于一體的信息，同時(shí)提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式，這樣便出現(xiàn)了數(shù)字媒體技術(shù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。一般以教師語(yǔ)言、課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。在紙張上練習(xí)的方式無(wú)法方便靈活地修改，存在一定的局限性。而多媒體教學(xué)直接、生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的濃厚興趣，從而獲得意想不到的的教學(xué)效果。在藝術(shù)院校，多媒體徹底改變了學(xué)生們對(duì)著滿桌的顏料、筆和稿紙不停地畫(huà)了改，改了再?gòu)男聛?lái)過(guò)那么折騰的習(xí)慣了。只要在電腦桌前，動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，平面的廣告、標(biāo)志、設(shè)計(jì)方案、服裝樣稿、畫(huà)稿樣式、二維動(dòng)畫(huà)等均躍然紙上；三維的室內(nèi)效果圖、栩栩如生的造型、卡通的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品等都可以方便快捷地實(shí)現(xiàn)；還可以進(jìn)行電影的后期制作，利用計(jì)算機(jī)多媒體的特殊動(dòng)畫(huà)特技，給電影帶來(lái)特殊的效果等。多媒體豐富的色彩、快速的生成、便于修改、復(fù)制、拼接等優(yōu)勢(shì)正部分的逐漸取代過(guò)去傳統(tǒng)的顏料和筆的功效。

數(shù)字媒體的另一大優(yōu)勢(shì)是優(yōu)良的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果。而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是人們是接收信息、獲取信息的主要渠道。利用多媒體將儲(chǔ)存的大量信息傳遞給學(xué)生，多媒體形象生動(dòng)的演示對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)度的感官刺激，引起學(xué)生高度集中注意。如果沒(méi)有集中注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來(lái)的，離開(kāi)了感知也就沒(méi)有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

多媒體教學(xué)要求所有的課程均使用電子教案，也即所謂的課件。老師基本上和同學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生的作業(yè)也可以上傳到老師的網(wǎng)址或郵箱，馬上可以獲得老師的修改意見(jiàn)和建議，學(xué)生也可以加入自己的想法和設(shè)想。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不再是被動(dòng)的接受，而是有選擇的介入，既可以是配角，也可以是主角。

在藝術(shù)院校，藝術(shù)欣賞課或講座過(guò)去需要去圖書(shū)館查找圖片，翻拍成反轉(zhuǎn)片由助教利用幻燈機(jī)播放，教授在一邊講解；音樂(lè)需要去資料室準(zhǔn)備磁帶或唱片，再利用機(jī)器播放，要準(zhǔn)備的東西一大堆，不但需要老師做大量的準(zhǔn)備工作，還要講解，音響效果也不盡如意。現(xiàn)在利用光盤(pán)的大容量，將事先準(zhǔn)備好的課件直接播放，圖片的解說(shuō)一目了然，還可以在強(qiáng)調(diào)部分制作動(dòng)畫(huà)以引人注目，學(xué)生也可以拷貝回去慢慢消化。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)，老師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源共享、互動(dòng)對(duì)話，根據(jù)自己的水平直接點(diǎn)播，以最直接、最省力、最快的速度吸取全世界的尖端知識(shí)。總之，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，其優(yōu)勢(shì)決定它將逐漸取代傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式。

2多媒體技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)及不斷發(fā)展的新技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用也得到極大的發(fā)揮。在教育系統(tǒng)以數(shù)字媒體為代表的現(xiàn)代化教育設(shè)備已經(jīng)走入了校園，并逐步構(gòu)成多媒體教育的重要組成部分。所謂多媒體教學(xué)，就是授課的老師利用計(jì)算機(jī)將授課內(nèi)容制作成集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻為一體的電子文件，稱(chēng)為課件，在上課時(shí)播放。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的五個(gè)一(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)相比較，具有更為豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，更高更快地傳遞的效率，以及更好的交互性和共享性等。傳統(tǒng)的教學(xué)中宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色等事物，因受時(shí)間和空間的制約而無(wú)法讓學(xué)生感受，微觀的事物和微小的變化也無(wú)法通過(guò)儀器讓學(xué)生觀察，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的。數(shù)字媒體可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)事物，使學(xué)生看到在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的事物。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

例如藝術(shù)院校的三大基礎(chǔ)課程：解剖、透視、構(gòu)成，屬于美術(shù)―設(shè)計(jì)類(lèi)本科生為主的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用素描、色彩等基礎(chǔ)訓(xùn)練課目，反復(fù)練習(xí)。需耗費(fèi)大量課時(shí)講解解剖、透視、構(gòu)成三大環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生還不易理解。在視覺(jué)藝術(shù)高等教學(xué)課程中，解決造型的基本訓(xùn)練的課程，在日本叫“觀察”，在歐洲叫“寫(xiě)生”，在中國(guó)還叫“素描”，目的都是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體的狀態(tài)有準(zhǔn)確的分析和較強(qiáng)的表達(dá)能力。人體寫(xiě)生是素描高級(jí)階段必須包括的課程，以往解決人體解剖問(wèn)題，只能依靠少數(shù)標(biāo)本和醫(yī)用圖片進(jìn)行，這些教具不但無(wú)法供學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度理解人體結(jié)構(gòu)，而且無(wú)法據(jù)此做出個(gè)別或組合的深入課題。利用多媒體可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)、肌肉組織、骨骼分配等，隨意地進(jìn)行拆分組合等演示給學(xué)生觀看，便于理解和掌握。同樣對(duì)于建筑物體/抽象符號(hào)重要環(huán)節(jié)結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、方式，抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)，以多媒體的動(dòng)畫(huà)圖形聲音解說(shuō)及文字著作結(jié)合演示的形式，采取直觀教學(xué)為主要的表現(xiàn)方式，突破了原有課程的局限性，具有節(jié)約資金、課時(shí)，易懂易學(xué)，利于普及、實(shí)施等優(yōu)點(diǎn)。

透視課程往往枯燥乏味而使學(xué)習(xí)者厭煩，因?yàn)橥敢曋R(shí)僅靠文字和圖表無(wú)法充分說(shuō)明。利用多媒體從建筑和室內(nèi)外陳設(shè)品的三維圖例出發(fā)，根據(jù)透視教學(xué)的通常規(guī)律進(jìn)行攝影線路的動(dòng)畫(huà)安排和相關(guān)物體的重復(fù)比較、組合，使學(xué)習(xí)者能以最快的方式、最方便的途經(jīng)理解藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)所需的透視知識(shí)的基本內(nèi)容，還可以安排各種形式的課程練習(xí)。

構(gòu)成課程的練習(xí)內(nèi)容，中外院校現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)和目的差距較大。對(duì)于先進(jìn)“構(gòu)成”課程的內(nèi)容，可利用計(jì)算機(jī)多媒體制作一系列二維、三維的抽象化符號(hào)間的比較圖形，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位的對(duì)比、組合的研究，以最快捷地方式掌握基本的構(gòu)成知識(shí)。還可以任意做各種不同類(lèi)型、課目的構(gòu)成方面的課程練習(xí)，對(duì)物體的抽象“形式感”涵義進(jìn)行充分地研究和表達(dá)訓(xùn)練，理解并掌握對(duì)特定平面和空間內(nèi)特定范圍的處理能力。

數(shù)字媒體在藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)教學(xué)的具體表現(xiàn)有以下三個(gè)方面。

① 解剖：從人體結(jié)構(gòu)入手，用三維動(dòng)畫(huà)的方式制作出人體的所有骨骼系統(tǒng)和肌肉系統(tǒng)，進(jìn)行一系列全方位、多角度、個(gè)體或組合的展示，并設(shè)置課程練習(xí)，使學(xué)生迅速理解人體的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)素描人體寫(xiě)生中最不易掌握的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)。而原來(lái)的藝術(shù)類(lèi)解剖教學(xué)基本依賴于少數(shù)低質(zhì)量的實(shí)物標(biāo)本和書(shū)面圖片，有很大的局限性。

② 透視：從建筑空間結(jié)構(gòu)入手，用三維動(dòng)畫(huà)的方式制作成能全視角表達(dá)的一系列個(gè)體或組合物體，來(lái)展示最基本的透視概念，并設(shè)置多種課程練習(xí)。以最直觀的視覺(jué)形式使學(xué)生快速理解并掌握原來(lái)教學(xué)方式中非常難于表達(dá)的透視學(xué)基本知識(shí)。

③ 構(gòu)成：從平面和立體物像處理的視覺(jué)范圍入手，制作出一系列單元物表對(duì)比圖像，來(lái)充分展示特定畫(huà)面或空間內(nèi)彼此狀態(tài)對(duì)比的諸多構(gòu)成元素：粗糙與光滑的肌理構(gòu)成處理，明快與陰暗的光影構(gòu)成處理，點(diǎn)、線、面的狀態(tài)構(gòu)成處理，激烈與平和的情緒構(gòu)成處理，主體與陪襯的聚散構(gòu)成處理等等，并設(shè)置課程練習(xí)，使學(xué)生迅速理解視覺(jué)藝術(shù)中構(gòu)成原理的基本知識(shí)。

3數(shù)字媒體教學(xué)目標(biāo)和方向

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求變化，原來(lái)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)需求。現(xiàn)代要求綜合性的人才，需要的多層次、多類(lèi)型、多規(guī)格、要求從意識(shí)、品質(zhì)、知識(shí)、能力等多方位考慮。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)決定了承擔(dān)不同的人才培養(yǎng)任務(wù)，改革勢(shì)在必行。藝術(shù)設(shè)計(jì)需從實(shí)際出發(fā)，對(duì)所培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等，多方均須進(jìn)行適當(dāng)、系統(tǒng)的改革，突出對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力等培養(yǎng)為主線提高整體素養(yǎng)的教學(xué)模式。從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，全面完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)字媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，師資隊(duì)伍的建設(shè)打破原有的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)，在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足實(shí)際需要，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面。

數(shù)字媒體教學(xué)學(xué)水平的高低對(duì)于教師而言最大的不同之處在于課堂上課件設(shè)計(jì)的效果。課件的生成主要有教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)腳本、素材準(zhǔn)備、課件的生成、測(cè)試與打包六個(gè)步驟。好的課件形象、直觀，能夠吸引學(xué)生注意力、激感、入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)字化技術(shù) 桂西北 少數(shù)民族民歌教學(xué) 地方高校

桂西北，顧名思義就是廣西壯族自治區(qū)西北部一帶的地理區(qū)域，其范圍包括以百色、河池、柳州三大城市為中心的各地級(jí)縣市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在省級(jí)邊界上毗鄰云南、貴州、湖南三省，屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。桂西北地處我國(guó)南疆，該地區(qū)山清水秀、民歌資源極其豐富，素有“歌海”的美譽(yù)；同時(shí)它又是一個(gè)多民族的聚居地，有多達(dá)12個(gè)少數(shù)民族共同生活在該地區(qū)。這里有著悠久的歷史文化，藝術(shù)文明燦爛而多姿，形成了獨(dú)特的文化藝術(shù)氛圍。少數(shù)民族人民勤勞、善唱，在長(zhǎng)期的勞動(dòng)生產(chǎn)中形成了邊勞作邊歌唱的生活習(xí)慣，以此抒感、自?shī)首詷?lè)、頤養(yǎng)身心。這種“歌不離口、活不離手”的生產(chǎn)生活方式祖祖輩輩延續(xù)下來(lái)，也造就了桂西北地區(qū)豐富多姿的民歌文化，如壯族民歌、毛南族民歌、仫佬族民歌、瑤族民歌，以及京族、苗族、回族民歌等。其中有些已經(jīng)被評(píng)為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而受到保護(hù)。這些民歌是廣西人民生活中的重要組成部分，與他們的生活緊密相連、息息相關(guān)，是我國(guó)民歌藝術(shù)寶庫(kù)中的奇葩，也是桂西北少數(shù)民族人民在數(shù)千年的歷史中創(chuàng)造出來(lái)、并代代傳唱下來(lái)的寶貴財(cái)富。

一、地方高校教學(xué)中對(duì)桂西北少數(shù)民族民歌的傳承

桂西北少數(shù)民族民歌是我國(guó)民族藝術(shù)的重要組成部分。了解桂西北少數(shù)民族民歌，有助于我們更深入地了解其民族的文化與歷史。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活發(fā)生著翻天覆地的變化，工業(yè)的迅猛發(fā)展代替了傳統(tǒng)的男耕女織的勞作方式，傳統(tǒng)文化藝術(shù)也受到了現(xiàn)代文化的沖擊，桂西北少數(shù)民族民歌這一古老的藝術(shù)文化正面臨前所未有的生存與傳承危機(jī)。一方面，作為民歌傳播主體的年輕人，更加熱衷于動(dòng)感十足的現(xiàn)代流行音樂(lè)，對(duì)老祖宗流傳下來(lái)的本土音樂(lè)文化不感興趣，認(rèn)為那些傳統(tǒng)民歌已經(jīng)趕不上新時(shí)代的潮流；另一方面，隨著電視、互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們生產(chǎn)生活的物質(zhì)環(huán)境得到改善，男女交友戀愛(ài)方式也發(fā)生了改變，這使民歌整體的生存環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，以往各地興盛的民歌演唱活動(dòng)也在逐漸萎縮。

2004年，文化部、財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于實(shí)施中國(guó)民族民間文化保護(hù)工程的通知》，強(qiáng)調(diào)我國(guó)少數(shù)民族文化藝術(shù)的重要性。在《通知》的指引下，一些民族地區(qū)地方高校相繼在原有音樂(lè)教育體系的基礎(chǔ)上，試行本土音樂(lè)文化特色教育，創(chuàng)辦特色聲樂(lè)教育體系，探索一條與少數(shù)民族民歌發(fā)展相協(xié)調(diào)的教育之路。這些地方高校采取了有效、可行的有力措施，對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展起到了積極的作用。

河池學(xué)院作為地處桂西北的一所地方高校，是地方音樂(lè)文化的傳播基地，擔(dān)負(fù)著傳播與發(fā)展桂西北少數(shù)民族音樂(lè)文化的歷史使命。河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)系一直將本地區(qū)本民族的深厚文化底蘊(yùn)作為發(fā)展教育的根基，以弘揚(yáng)本地區(qū)本民族的文化為教育方向，樹(shù)立民族教學(xué)觀念，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為己任，全力以赴地為促進(jìn)地方發(fā)展做貢獻(xiàn)；創(chuàng)建具有自身優(yōu)勢(shì)的少數(shù)民族特色課程教育體系，集中力量創(chuàng)辦民族特色教學(xué)，走特色發(fā)展之路。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化的發(fā)展趨勢(shì)，地方高校也在不斷創(chuàng)新與改變、實(shí)踐與探索。尤其在桂西北少數(shù)民族優(yōu)秀音樂(lè)文化的繼承與發(fā)展的問(wèn)題上，河池學(xué)院作為民族地區(qū)地方高校予以了高度重視，并致力于創(chuàng)建體現(xiàn)本地區(qū)本民族文化優(yōu)勢(shì)的教育體系，以更好地滿足民族地區(qū)音樂(lè)文化發(fā)展的需要。

二、多媒體數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中的重要意義

21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，基本涉及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體數(shù)字化在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著巨大的作用，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。將多媒體數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中，既為桂西北少數(shù)民族民歌的發(fā)展起到推動(dòng)作用，也極大地提高了聲樂(lè)演唱教學(xué)質(zhì)量。在聲樂(lè)演唱教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用多媒體數(shù)字化技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)桂西北少數(shù)民族民歌的興趣；利用多媒體數(shù)字化信息儲(chǔ)存量大等特點(diǎn)，可以使學(xué)生欣賞桂西北少數(shù)民族優(yōu)秀的民歌藝術(shù)，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣，對(duì)于提高桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)的效果，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在這個(gè)多媒體數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體數(shù)字化技術(shù)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了巨大的改變。由于多媒體數(shù)字化技術(shù)具有圖、文、聲、像一體化的特點(diǎn)，很好地解決了以往聲樂(lè)教學(xué)模式中存在的單調(diào)、枯燥的問(wèn)題，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民歌演唱提供了方便、適用、快捷、聲像一體化的全方位教學(xué)環(huán)境，這必然會(huì)對(duì)聲樂(lè)演唱教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。民族地區(qū)的高校教育是桂西北少數(shù)民族音樂(lè)能夠得以繼承與發(fā)揚(yáng)的重要保證。學(xué)生是文化傳播的重要力量。通過(guò)《廣西少數(shù)民族民歌調(diào)查問(wèn)卷》可以了解到，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)多媒體技術(shù)具有濃厚的興趣。因此，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行少數(shù)民族民歌的教學(xué)研究，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于少數(shù)民族音樂(lè)的發(fā)展具有十分重要的作用。將多媒體數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于聲樂(lè)演唱教學(xué)中是必然的趨勢(shì)。教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)化技術(shù)進(jìn)行深入、全面的了解，掌握其特性和操作技能，并能夠靈活地運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于民歌聲樂(lè)教學(xué)。

三、多媒體數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中的重要作用

多媒體數(shù)字化教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為中心，集信息存儲(chǔ)、課件制作、語(yǔ)音處理、圖像處理等功能于一體，并通過(guò)技術(shù)將信息轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，以方便使用者進(jìn)行編輯、存儲(chǔ)、控制與檢索等。由于優(yōu)點(diǎn)眾多，多媒體數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)各高校課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。

（一）使教學(xué)內(nèi)容形象化

在聲樂(lè)演唱教學(xué)中運(yùn)用多媒體數(shù)字化技術(shù)的多種功能，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生充分感受到桂西北少數(shù)民族民歌的魅力，并對(duì)其表現(xiàn)手段和演唱風(fēng)格做細(xì)致地了解與研究分析，大大豐富了桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，運(yùn)用多媒體數(shù)字化技術(shù)的錄音錄像功能，可以使學(xué)生客觀地感受和評(píng)價(jià)自己的歌唱表演，有助于提高民歌教學(xué)的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在地方高校聲樂(lè)演唱教學(xué)中的應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)中的靈活性，使課堂氣氛活躍，多媒體的演示使教學(xué)的層次感清晰，教師、學(xué)生、多媒體之間實(shí)施多方面的互動(dòng)。

（二）增加了民歌教學(xué)的互動(dòng)性

多媒體技術(shù)運(yùn)用于桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中，是以計(jì)算機(jī)為主體的訓(xùn)練，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行少數(shù)民族民歌演唱模擬。在學(xué)生的表演過(guò)程中，計(jì)算機(jī)及時(shí)匯總信息并反饋，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了客觀、準(zhǔn)確的第一手資料，為桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民族民歌演唱環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體技術(shù)共同完成基本訓(xùn)練，完成了教學(xué)上的基本互動(dòng)。

還有一種互動(dòng)被稱(chēng)為協(xié)奏互動(dòng)模式，主要是由教師操作多媒體技術(shù)進(jìn)行控制。如教師可以通過(guò)MIDI踏板控制音樂(lè)的播放時(shí)間，根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的信息靈活調(diào)整教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)。隨著教學(xué)的深入課堂上的互動(dòng)可以更深入，例如多媒體計(jì)算機(jī)可以一邊聽(tīng)，學(xué)生的實(shí)時(shí)演唱，根據(jù)學(xué)生的演唱所發(fā)出的音色、音量、音高、音準(zhǔn)、語(yǔ)言等的準(zhǔn)確程度，一邊作出自己的反饋內(nèi)容，以及改進(jìn)的措施。在這些互動(dòng)中充分的刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)為今后的表演唱打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）多媒體技術(shù)帶動(dòng)課堂模擬互動(dòng)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展并走進(jìn)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)音樂(lè)作品也在大量的涌現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作、改編少數(shù)民族音樂(lè)的熱情。師生在多媒體的教學(xué)氛圍中如身臨其境地全身心投入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看見(jiàn)自己的表演、聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音，以便調(diào)整自己的表演與演唱，及時(shí)糾正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)效果突出，課堂氛圍令人興奮。

（四）教師與多媒體之間的互動(dòng)

聲樂(lè)教師作為多媒體技術(shù)的主要操作者，要了解多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，并根據(jù)多媒體技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)制作教學(xué)課件。如果不了解多媒體技術(shù)的特點(diǎn)也就無(wú)法在教學(xué)中與多媒體產(chǎn)生內(nèi)在特質(zhì)互動(dòng)，那么多媒體技術(shù)在廣西少數(shù)民族民歌教學(xué)中也就不可能很好的實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體數(shù)字化技術(shù)在桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中創(chuàng)聲樂(lè)課程的特色教學(xué)，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以多媒體的教學(xué)形式帶給學(xué)生全面的視聽(tīng)感受，豐富他們對(duì)桂西北少數(shù)民族民歌的了解，實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、學(xué)全方位、一體化教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)桂西北少數(shù)民族民歌的學(xué)習(xí)興趣，從而為少數(shù)民族民歌的傳承與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為少數(shù)民族地區(qū)地方高校的音樂(lè)工作者，有責(zé)任去研究、傳播、繼承和發(fā)揚(yáng)桂西北少數(shù)民族民歌藝術(shù)，以達(dá)到推動(dòng)桂西北少數(shù)民族民歌藝術(shù)發(fā)展的目的。因此，地方高校探索具有民族特色的辦學(xué)模式，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及旅游的健康發(fā)展，具有非常重要的意義。

基金項(xiàng)目：

本文為2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)資助課題，項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA212；2014年廣西高校科研資助課題，課題編號(hào)：YB2014332。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)蘭慰，邱久榮.中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)史[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，1998.

[2]杜亞雄.中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)概論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2002.

[3]農(nóng)學(xué)冠.桂北瑤歌的文化[M].北京：民族出版社，2008.

[4]伍國(guó)棟.民族音樂(lè)學(xué)概論[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1997.

第5篇

關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體藝術(shù);創(chuàng)新技能;高等教育

中圖分類(lèi)號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599(2010) 03-0092-01

Application of Digital Media Art Design in the Teaching

Management System

Li Xin

(Liaoning Modern Technology College Shenyang110164,China)

Abstract: Digital media art major is aimed to culture professional designers with higher art accomplishment and skillful ability to use computer for digital media creation. Under the current market requirement of art professional designers and the duty of higher education culture, practical teaching system, teaching details and practical teaching methods are discussed in this paper, for exploring a way to culture skillful professional designers.

Keywords:Digital art;Innovation skills;Higher education

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合,傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展,與日益普及的電腦動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)管理系統(tǒng)中的概述

以數(shù)字信息技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,為藝術(shù)家全方位地進(jìn)行創(chuàng)作提供了新的平臺(tái)。數(shù)字技術(shù)介入藝術(shù)領(lǐng)域,為我們勾畫(huà)出又一幅更新更美的藝術(shù)圖景,數(shù)字媒體藝術(shù)正是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的。“0”和“l(fā)”是數(shù)字時(shí)代的基本代碼,正是這兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字,經(jīng)過(guò)不同方式、不同序列的組合,打造出千變?nèi)f化、變幻莫測(cè)的數(shù)字藝術(shù)世界。

數(shù)字媒體藝術(shù)已經(jīng)在我們的生活中蔓延開(kāi)來(lái),幾乎進(jìn)入所有與視聽(tīng)媒介相關(guān)的領(lǐng)域。從好萊塢的數(shù)字電影特技到家庭中的高清晰度杜比音響電視,從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲到虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的構(gòu)建,數(shù)字媒體藝術(shù)成為一個(gè)區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)形式的嶄新的藝術(shù)領(lǐng)域。

二、數(shù)字媒體應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

目前各大高校為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,保證傳媒類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量,組建了“數(shù)字媒體教研室”,構(gòu)建了文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)三類(lèi)學(xué)科結(jié)合的“三位一體”教育模式,形成了數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的綜合教育特色和優(yōu)勢(shì)。

(一)構(gòu)建多學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)新體系

數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等專(zhuān)業(yè),是國(guó)家根據(jù)數(shù)字傳媒文化、科技迅猛發(fā)展和創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的興起,在近年來(lái)設(shè)置的具有跨學(xué)科特點(diǎn)的新專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)之間有著很強(qiáng)的互補(bǔ)性。為了體現(xiàn)這一專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求,學(xué)校將藝術(shù)與傳媒學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)和公共事業(yè)管理等三個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整合,在共同培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的大目標(biāo)下,實(shí)現(xiàn)了資源共享和統(tǒng)一管理,構(gòu)建了“三位一體”的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)新體系,形成了多學(xué)科融合的跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái),發(fā)揮了文、工、管各自學(xué)科的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)的交融與互補(bǔ)性。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,通過(guò)進(jìn)入數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)子中心和實(shí)踐子中心,進(jìn)行不同階段和層面的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力,增進(jìn)了專(zhuān)業(yè)之間的相互了解,拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)合型人才的基本素質(zhì)和能力。

(二)形成集實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的育人新模式

為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化發(fā)展對(duì)人才的需求,加快數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的育人作用和功能,學(xué)校在“數(shù)字媒體教研室”的結(jié)構(gòu)體系中,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)作為兩個(gè)層面和兩個(gè)階段,并將其有機(jī)地組合在一起,形成了集實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)貫通、相連的新構(gòu)架和育人新模式。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按照培養(yǎng)方案的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)入中心學(xué)習(xí),首先進(jìn)入第一層面和第一階段的實(shí)驗(yàn)中心,在各功能實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程理論、應(yīng)用技術(shù)等。充分發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能,使作品在策劃、管理、技術(shù)水平和藝術(shù)形式等方面上均體現(xiàn)出較高的質(zhì)量和水平。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳播特點(diǎn)

數(shù)字媒體技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案旨在培養(yǎng)集數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體的高素質(zhì)人才,不僅具有扎實(shí)的有關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)的理論知識(shí)、藝術(shù)原理、創(chuàng)作規(guī)律,還得掌握數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展的各種動(dòng)態(tài),具有很強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)新能力,富有團(tuán)隊(duì)精神和不怕輸,不怕吃苦的頑強(qiáng)精神。

(一)更加貼近人類(lèi)觀念的傳播媒體

數(shù)字媒體系統(tǒng)能夠處理文、圖、聲、像等多種信息,適合人類(lèi)交換信息的媒體多樣化特性。多媒體的實(shí)質(zhì)不僅在于多種媒體的表現(xiàn),而且在于媒體的可重復(fù)使用和相互轉(zhuǎn)換。

(二)趨于個(gè)人化的雙向交流

在數(shù)字媒體傳播中,傳播者和受眾之間必須得能進(jìn)行實(shí)時(shí)的通訊和交換。這種雙向交流的互動(dòng)關(guān)系使反饋簡(jiǎn)單,一目了然。不同的角色之間的關(guān)系也可以隨時(shí)改變。

(三)技術(shù)與人文藝術(shù)的融合

數(shù)字媒體藝術(shù)是以數(shù)字技術(shù)為支撐的藝術(shù),這為它的藝術(shù)表現(xiàn)提供了前所未有的高效和便捷,尤其是數(shù)字藝術(shù)無(wú)與倫比的可復(fù)制性,在藝術(shù)傳播方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

第6篇

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)理念；數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)中心

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0081-02

一、背景

在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)、開(kāi)發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過(guò)程、提高教育質(zhì)量，是教育信息化的原始動(dòng)力，也是推動(dòng)教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，以及促進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。2015年，有學(xué)者對(duì)江蘇省13個(gè)地級(jí)市74所高職院校的教師調(diào)查問(wèn)卷顯示，目前高職院校教師信息化教學(xué)能力水平還存在諸多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：①各大院校信息化軟硬件資源很欠缺。②教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平有待提高。[1]諸如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、利用信息化手段評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。例如我校藝術(shù)類(lèi)具有33年辦學(xué)歷史，取得一定的成績(jī)，但是在網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)的今天，上述問(wèn)題一樣存在。軟硬件設(shè)施滯后，教師不能有效地在課堂獲取更多的資源，缺少信息化的平臺(tái)，教師缺乏教育理念。此外，2015年教育部教職成[2015]9號(hào)“教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知”中提出：“通過(guò)3年時(shí)間，力爭(zhēng)職業(yè)教育信息化水平明顯提高；應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。”基于上述原因，一方面要加快建設(shè)數(shù)字化校園，另一方面，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量提升工程，本文以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，介紹了面向信息化教學(xué)、融合教學(xué)理念、滿足數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)需求的數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)開(kāi)發(fā)中心）的規(guī)劃和建設(shè)。

二、開(kāi)發(fā)中心的功能分析

功能決定了開(kāi)發(fā)中心的設(shè)備及數(shù)量，該中心的定位是滿足數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、校企合作、畢業(yè)作品展示。首先分析該專(zhuān)業(yè)的課程需求，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面向影視傳媒、婚紗攝影公司、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司及企事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握數(shù)字圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與創(chuàng)作、視頻短片的創(chuàng)作及交互作品的創(chuàng)作等核心技能，從事數(shù)字多媒體素材制作、互聯(lián)網(wǎng)多媒體應(yīng)用及網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站編輯、互動(dòng)多媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、微視頻創(chuàng)作、數(shù)字多媒體建筑效果圖設(shè)計(jì)與制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)該專(zhuān)業(yè)核心課程分析所需教學(xué)設(shè)備及對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)需求如表1所示。

三、面向信息化

職業(yè)教育信息化的核心是應(yīng)用，即如何促進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)校園、融入課堂，促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到職業(yè)教育、教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。[2]本案例突出的是信息化課堂如何體現(xiàn)，即課堂上教師如何有效地獲取教學(xué)資源、展示資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育理念相融合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。本案例主要從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：①網(wǎng)絡(luò)化是課堂信息化環(huán)境的首要條件。首先，教師的教學(xué)內(nèi)容組織起來(lái)更方便、快捷。如PPt上需要視頻資源，以往的做法是下載在本地文件夾做鏈接，現(xiàn)在只需要保障網(wǎng)絡(luò)暢通、選好網(wǎng)絡(luò)資源、做個(gè)鏈接就可以，教師可以騰出更多的時(shí)間組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，師生傳送資源更加便捷，在制作動(dòng)畫(huà)作品、交互作品時(shí)需要大量的素材，最簡(jiǎn)單的傳送方式是在確保網(wǎng)絡(luò)暢通情況下，教師機(jī)設(shè)置FTP服務(wù)，長(zhǎng)期提供下載服務(wù)，也可以作為資源中心的一部分。最后，網(wǎng)絡(luò)化也是翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，通過(guò)局域網(wǎng)軟件能夠隨時(shí)切換到學(xué)生屏幕，學(xué)生隨時(shí)可以充當(dāng)教師的角色，給大家演示，也可以作為合作學(xué)習(xí)小組中的最終陳述，尤其對(duì)高職實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)的作品點(diǎn)評(píng)更加有效，以往實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束，學(xué)生直接交作品給教師，教師課后查看作品，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在改進(jìn)考核機(jī)制，采用形成性和總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生通過(guò)拼接屏同時(shí)顯示多個(gè)作品，對(duì)比更明顯，找出差距，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)更加方便。為此，所有工作站鋪設(shè)網(wǎng)線到位，為便于擴(kuò)展，天花板設(shè)有3個(gè)華為無(wú)線AP設(shè)備。②教學(xué)內(nèi)容展示更加直觀，教職成[2015]9號(hào)提出：“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，開(kāi)發(fā)仿真教學(xué)軟件。推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)。”基于此，該中心設(shè)有拼接屏、無(wú)線投影、大屏觸摸一體機(jī)，以上設(shè)備都具有高清的分辨率，能夠更好地展現(xiàn)動(dòng)畫(huà)作品、景觀作品、微視頻的細(xì)節(jié)，通過(guò)信號(hào)矩陣，隨時(shí)切換教師、學(xué)生的信號(hào)源，可以多屏顯示，也可以分屏顯示，教學(xué)內(nèi)容更直觀。

四、教學(xué)理念

1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的教占比太大，有的時(shí)候一些實(shí)踐課程，一節(jié)課教師從頭講到尾，沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生做學(xué)生的，教師講自己的，帶來(lái)的結(jié)果是，教師講得很辛苦，學(xué)生基本沒(méi)聽(tīng)，或有的想聽(tīng)也沒(méi)跟上，干脆也不聽(tīng)。尤其是當(dāng)前高職學(xué)生入學(xué)率極高、生源質(zhì)量下降的情況下，學(xué)生受外來(lái)信息的干擾更為明顯，玩手機(jī)現(xiàn)象普遍。因此，要加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生徹底地參與到教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這就要求開(kāi)發(fā)中心的布局打破以往橫向多排的布局，采用縱向多列的布局，教學(xué)過(guò)程中教師始終在學(xué)生中間，與學(xué)生交流更方便，學(xué)生也可以面對(duì)面交流，可以雙向看屏幕。

2.開(kāi)展互助學(xué)習(xí)法的教學(xué)策略

競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法突出學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)體的責(zé)任性，而合作學(xué)習(xí)法以學(xué)生為中心，采用學(xué)生間的交流和合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。[3]它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性和責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者始終處于積極參與狀態(tài)。積極的相互依賴、個(gè)體的責(zé)任、平等的參與性、相互交流是其顯著特征。由于組內(nèi)成員固定且每個(gè)成員在活動(dòng)中常常擔(dān)任不同的角色或使命，因此在采取合作教學(xué)模式的課堂上，小組成員必須相互依賴，以共同協(xié)作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。任何一個(gè)人的得失都將影響到團(tuán)隊(duì)的利益，而團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)最終也將反過(guò)來(lái)作為評(píng)估個(gè)體的唯一尺度。正因?yàn)橛辛诉@種約束，合作學(xué)習(xí)法能夠確保每個(gè)個(gè)體的積極參與，主體性、參與性再次充分體現(xiàn)。在本案例中，構(gòu)建討論區(qū)用于合作學(xué)習(xí)法的開(kāi)展。

五、開(kāi)發(fā)中心布局結(jié)構(gòu)

根據(jù)功能需求配置設(shè)備、面向信息化和教學(xué)的理念決定了開(kāi)發(fā)中心的布局。據(jù)此設(shè)計(jì)了布局結(jié)構(gòu)。

從圖1可以看出，該中心功能上滿足網(wǎng)絡(luò)編輯、交互設(shè)計(jì)、微視頻創(chuàng)作，是個(gè)多功能的工作室，分兩端的教學(xué)內(nèi)容展示區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、教師工作區(qū)、學(xué)生討論區(qū)，教師在此中心充分利用有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，使用信號(hào)矩陣切換多個(gè)信號(hào)，靈活地開(kāi)展教學(xué)，在討論區(qū)，便于學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，信息化環(huán)境更加健全，教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春，王宇熙.高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策――基于江蘇省74所高職院校的調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（36）： 70-73.

第7篇

關(guān)鍵詞：拼貼藝術(shù)；數(shù)字媒體藝術(shù)；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

在科技高速發(fā)展的今天，數(shù)字影像技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著每個(gè)人的生活。從2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上讓人驚艷的數(shù)字特效，到2009年制作成2D、3D和IMAX-3D三種制式供觀眾選擇觀看的電影《阿凡達(dá)》，一切都在說(shuō)明數(shù)字影像這一領(lǐng)域飛速的發(fā)展態(tài)勢(shì)和廣闊的市場(chǎng)前景。

從2001年中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)設(shè)第一屆數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)起，全國(guó)各大藝術(shù)院校及綜合類(lèi)大學(xué)的藝術(shù)系爭(zhēng)相設(shè)立數(shù)字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)，每年為電視臺(tái)、動(dòng)畫(huà)公司、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司等用人單位輸送大批量的畢業(yè)生。縱觀這些開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校的教學(xué)計(jì)劃，不難發(fā)現(xiàn)，均把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)定為該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，因此它的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果直接關(guān)系到高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)各高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程命名方式各有不同，如：二維/三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、二維/三維構(gòu)成設(shè)計(jì)等。但基本的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架均由傳統(tǒng)的三大構(gòu)成搭建而成，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。該專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課時(shí)間一般安排在大一的第二個(gè)學(xué)期或大二第一學(xué)期。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了素描、色彩、photoshop軟件等相關(guān)課程，具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)造型的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生基本的造型能力，培養(yǎng)他們一種形式敏感和結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的能力，為將來(lái)制作出具有美感的數(shù)字藝術(shù)作品打好基礎(chǔ)。

筆者通過(guò)調(diào)查得知，國(guó)內(nèi)大多高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱大都照搬傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這就影響了這門(mén)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。一方面，由于數(shù)字媒體藝術(shù)不僅是視覺(jué)的藝術(shù)，還是影視的藝術(shù)，這區(qū)別于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。另一方面，由于招生考試的方式?jīng)Q定了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)：他們大都具備較強(qiáng)的電腦操作能力，但美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。因此，該專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課教師應(yīng)思考如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究勢(shì)在必行。

二、拼貼藝術(shù)應(yīng)用在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。在目前這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，數(shù)字影像技術(shù)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，因此，這就要求教師能夠?qū)⒂?xùn)練課題與傳播媒介相結(jié)合，設(shè)計(jì)出跨媒體、綜合的課題訓(xùn)練方式，為提高教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生能力開(kāi)拓一個(gè)新的思路。筆者在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，把拼貼藝術(shù)作為訓(xùn)練項(xiàng)目引入到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，是一個(gè)行之有效的好方法。

拼貼是指把照片、新聞剪報(bào)或其他薄的材料裱糊在繪有細(xì)節(jié)的畫(huà)布上，它是一種繪畫(huà)上的技巧。畢加索和波拉克的綜合立體派繪畫(huà)便綜合利用了拼貼這一藝術(shù)形式。他們把現(xiàn)實(shí)生活中的可利用素材如糊墻紙、繩子、布頭、文字等直接搬進(jìn)畫(huà)面。利用多種造型手段，綜合地處理、從各個(gè)側(cè)面重新構(gòu)成主題，創(chuàng)造一種形式化的符號(hào)系統(tǒng)，用來(lái)闡釋繪畫(huà)結(jié)構(gòu)及意義，成為20世紀(jì)藝術(shù)的一個(gè)重要特征。

由于新媒材的介入，產(chǎn)生了新的視覺(jué)效果和新的象征途徑，這無(wú)形中擴(kuò)大了架上繪畫(huà)的表現(xiàn)領(lǐng)域。而當(dāng)代數(shù)字媒體藝術(shù)更是處處體現(xiàn)著這一藝術(shù)精神。作為數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是非常有必要把這一具有綜合訓(xùn)練能力的方式應(yīng)用到教學(xué)中。開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的，是為了提高學(xué)生的創(chuàng)造力、色彩感知能力、構(gòu)圖能力；培養(yǎng)其敏銳的觀察力、具有較強(qiáng)的信息生產(chǎn)能力和傳播能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而將拼貼藝術(shù)訓(xùn)練融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課堂是可以產(chǎn)生較好的效果的。

三、拼貼藝術(shù)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.通過(guò)拼貼訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造力

未來(lái)的數(shù)字媒體創(chuàng)作者對(duì)于創(chuàng)造力的需要絲毫不亞于藝術(shù)家，創(chuàng)造力也是評(píng)價(jià)作品優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)在一定程度上依賴于各種形式的教育與訓(xùn)練。而拼貼藝術(shù)的訓(xùn)練則是非常有效的訓(xùn)練方法之一，因?yàn)槠促N的過(guò)程就是藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程。

（1）拼貼的創(chuàng)作過(guò)程是全新的創(chuàng)作。拼貼的素材來(lái)源多種多樣的，可以是有圖片有文字信息的雜志、畫(huà)報(bào)，也可以是質(zhì)感不同、色彩各異的自然材料、人工物品材料。不同的素材會(huì)給創(chuàng)作者帶來(lái)全新的靈感和啟發(fā)，不同的組合又會(huì)有新的視覺(jué)效果和表現(xiàn)。因?yàn)槠促N創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要?jiǎng)?chuàng)造力，它沒(méi)有固定的模式和可復(fù)制、參考的對(duì)象。因此，在創(chuàng)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有靈光一現(xiàn)的時(shí)候。

（2）拼貼創(chuàng)作能夠提高學(xué)生的形象思維能力。形象思維是指在藝術(shù)構(gòu)思過(guò)程中，以表象做材料，通過(guò)藝術(shù)想象，對(duì)表象予以升華，或?qū)Ρ硐笥枰苑纸狻⒅亟M、聯(lián)結(jié)等，加工成藝術(shù)意象的思維過(guò)程。而拼貼的創(chuàng)作過(guò)程就是把不同材質(zhì)、色彩的素材做材料，通過(guò)藝術(shù)想象，對(duì)素材進(jìn)行選取、分解、重組，加工成藝術(shù)作品的過(guò)程。因此，拼貼的創(chuàng)作過(guò)程就是對(duì)形象思維訓(xùn)練的過(guò)程，能夠提高學(xué)生的形象思維能力。

（3）拼貼創(chuàng)作中的靈感是形象思維中爆發(fā)的靈感。這種靈感就是一種創(chuàng)造力，它的產(chǎn)生是在長(zhǎng)期努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的。因此需要有一定的量的累積。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，拼貼訓(xùn)練不只做一次，在不同的階段，設(shè)定不同的命題，可以進(jìn)行多角度、深層次的訓(xùn)練。

2.通過(guò)拼貼訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

觀察力似乎是最難以琢磨和培養(yǎng)的能力。正如羅丹所說(shuō)：“我們不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”應(yīng)用到拼貼藝術(shù)訓(xùn)練的具體環(huán)節(jié)就是素材的選取。

以畫(huà)報(bào)為例，以往我們看畫(huà)報(bào)的出發(fā)點(diǎn)是為了獲得里面的信息。在拼貼創(chuàng)作時(shí)，要從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來(lái)處理畫(huà)報(bào)的內(nèi)容。不管是色塊、圖案、攝影還是文字，當(dāng)這些元素離開(kāi)它原本的環(huán)境和背景，就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立的含義。這就要求創(chuàng)作者去透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)掘這些元素的本質(zhì)特征。

針對(duì)畫(huà)面中的色塊，需要?jiǎng)?chuàng)作者著重注意色彩，如果面積足夠大，還可以通過(guò)剪刀和刻刀根據(jù)自己的需要去造型；針對(duì)畫(huà)面中的圖案，需要?jiǎng)?chuàng)作者去感知它的風(fēng)格，進(jìn)行聯(lián)想；針對(duì)攝影作品這樣的素材，因?yàn)樗〔恼鎸?shí)，造型能力強(qiáng)，可用來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)信息；還有文字，它們是最直觀的視覺(jué)元素，既可以作為圖形的視覺(jué)元素豐富畫(huà)面，又能用來(lái)點(diǎn)明主題。

因此，通過(guò)拼貼創(chuàng)作，能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種素材的敏銳觀察能力。他們通過(guò)提取自己所需要的部分作為創(chuàng)作所用的元素，對(duì)其重新組合，賦予素材新的意義。

3.通過(guò)拼貼訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生信息的生產(chǎn)和傳播能力

在拼貼創(chuàng)作的命題創(chuàng)作訓(xùn)練中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同角度和側(cè)重點(diǎn)，這可以反映出每個(gè)人對(duì)題目的思考和理解。有時(shí)也采用教師規(guī)定部分元素，主題由學(xué)生確定的方法，這可以反映出學(xué)生平時(shí)在生活中的思考和關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。作為未來(lái)的數(shù)字媒體藝術(shù)工作者，應(yīng)該是有頭腦、有思考的獨(dú)立品格的人，有自己要表達(dá)的觀點(diǎn)，具備生產(chǎn)信息的能力。

能夠使用圖形和符號(hào)等視覺(jué)元素進(jìn)行信息傳播一直是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)在要求學(xué)生掌握一定的方法和技巧，選取恰當(dāng)?shù)臉?gòu)成形式和應(yīng)用形式進(jìn)行創(chuàng)作，再通過(guò)視覺(jué)流程的概念檢驗(yàn)主次信息的傳達(dá)，這些都能提高學(xué)生信息傳播的能力。

4.通過(guò)拼貼訓(xùn)練提高學(xué)生的色彩感知能力

色彩對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)工作者來(lái)說(shuō)，是傳遞情感的有力武器。提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力就顯得尤為重要。通過(guò)拼貼訓(xùn)練，可以有效地利用現(xiàn)成素材的色彩進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)。是強(qiáng)烈對(duì)比的效果，還是近似色的效果？是嚴(yán)肅的政治海報(bào)的黑紅對(duì)比，還是兒童世界的色彩繽紛？色彩是最直觀、最容易出效果的因素，所以要通過(guò)更多的色彩搭配訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩感知能力。

5.通過(guò)拼貼訓(xùn)練提高學(xué)生的構(gòu)圖能力

構(gòu)圖不僅會(huì)對(duì)畫(huà)面元素的安排起作用，同時(shí)還決定了整個(gè)畫(huà)面的精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力尤為重要。是結(jié)構(gòu)緊湊、主題突出，或是主次分明、條理清晰，還是充滿張力、稀疏平淡，這些都是由構(gòu)圖決定的。構(gòu)圖是研究畫(huà)面和其中形態(tài)配置的相互關(guān)系的。構(gòu)圖的實(shí)質(zhì)是研究場(chǎng)際關(guān)系。每一種構(gòu)圖都是以排列次序?yàn)榛A(chǔ)的，它產(chǎn)生于相似事物的組合以及對(duì)相反事物的強(qiáng)調(diào)。

拼貼創(chuàng)作一開(kāi)始，就會(huì)產(chǎn)生構(gòu)圖問(wèn)題。這個(gè)元素放在什么位置，它在整個(gè)畫(huà)面內(nèi)容中占據(jù)什么樣的重要性。在學(xué)生創(chuàng)作的初期，最常見(jiàn)的就是整個(gè)畫(huà)面都被占據(jù)得很滿，沒(méi)有重點(diǎn)。此時(shí)，就需要通過(guò)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課上學(xué)到的構(gòu)圖知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐了，多練習(xí)幾次就會(huì)有所提高。

6.通過(guò)拼貼藝術(shù)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

同樣是拼貼藝術(shù)中的經(jīng)典作品，西方立體主義的代表人物畢加索、勃拉克的綜合立體主義作品和中國(guó)民間工藝美術(shù)大師庫(kù)淑蘭的剪貼畫(huà)風(fēng)格差異巨大。因此通過(guò)拼貼創(chuàng)作進(jìn)行藝術(shù)風(fēng)格的多樣化探索，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。如下圖所示，這幅廣告作品，選用具象素材，內(nèi)容極其豐富，有矛盾和強(qiáng)烈反差的圖形進(jìn)入畫(huà)面，使作品幽默、怪誕，熱鬧非凡，充滿了超現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格。

第8篇

論文摘要:目前多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)新變革的同時(shí)，也帶來(lái)了資源繁雜、分散、查詢不便等一系列繁瑣問(wèn)題。本文利用本體方法論和本體軟件protege3. 3. 1對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行分析、分類(lèi)、定義屬性、注釋、限定條件和建立關(guān)系等來(lái)構(gòu)建一個(gè)基于OWL語(yǔ)言的本體，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)資源的高效管理。

一、引言

教學(xué)環(huán)境的信息化是教育現(xiàn)代化的前提，教學(xué)資源的數(shù)字化則是教學(xué)環(huán)境信息化的重要內(nèi)容之一。目前，由于教學(xué)資源分散和結(jié)構(gòu)性匾乏，教師需要付出大量時(shí)間和精力去收集整理教學(xué)所需資源，直接導(dǎo)致教師備課時(shí)間大幅增多，使教師產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)信息化進(jìn)程。因此，組織和管理好多媒體教學(xué)資源是教學(xué)信息化和教學(xué)改革逐步深入的重心，也是現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的重點(diǎn)。面對(duì)現(xiàn)有的天量無(wú)序資源，只有充分應(yīng)用信息處理、知識(shí)管理等現(xiàn)代化技術(shù)才可能使教師能在較少時(shí)間內(nèi)找到合適資源，為其帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的方便。基于此，本文主要闡述了本體方法論和本體軟件protege3.3.1對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行分析、分類(lèi)、定義屬性、注釋、限定條件和建立關(guān)系等方面的應(yīng)用，初步構(gòu)建了一個(gè)基于OWL語(yǔ)言的本體，旨在為實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源高效管理做出有益探索。

二、本體定義和相關(guān)構(gòu)建工具

(一)本體的概念

“本體”最早出現(xiàn)于哲學(xué)領(lǐng)域，是哲學(xué)上的一個(gè)概念，描述事物存在的規(guī)律和本質(zhì)。后來(lái)引入計(jì)算機(jī)界，人們便賦予它新的含義。從1991年Neches等提出的“一個(gè)本體定義了組成主題領(lǐng)域詞匯的基本術(shù)語(yǔ)和關(guān)系，以及用于組合術(shù)語(yǔ)和關(guān)系，以定義詞匯外延的規(guī)則”。此后，本體的概念逐漸深入知識(shí)工程界，并且和早先有著完全不同的含義。在眾多定義中，被廣大學(xué)者接受，在界內(nèi)影響力最大的是Gruber于1993年提出的:“本體是概念化的一個(gè)明確的規(guī)格說(shuō)明”。

(二)本體的描述語(yǔ)言和構(gòu)建工具

關(guān)于本體的描述語(yǔ)言有很多種，目前開(kāi)發(fā)的本體語(yǔ)言主要是基于一階邏輯和描述邏輯語(yǔ)言，以一階邏輯語(yǔ)言為主，主要有以下幾類(lèi):斯坦福大學(xué)知識(shí)系統(tǒng)研究室開(kāi)發(fā)的Ontolingua; Cyc系統(tǒng)的描述語(yǔ)言CycL;基于一階謂詞的高級(jí)編程語(yǔ)言Loom等。另外，基于Web的本體描述語(yǔ)言有馬里蘭大學(xué)開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)單HTML本體擴(kuò)展語(yǔ)言SHOE，美國(guó)SAR國(guó)際人工智能中心開(kāi)發(fā)的XOL，歐洲IST項(xiàng)目On-To-Knowledge開(kāi)發(fā)的OIL } DARPA定義的本體描述語(yǔ)言DAML+OIL} W3C公布的Web本體語(yǔ)言推薦標(biāo)準(zhǔn)OWL等。

目前常用的本體創(chuàng)建和開(kāi)發(fā)工具有以下幾種:斯坦福大學(xué)知識(shí)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的Ontoligua;美國(guó)南加州大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院設(shè)計(jì)的Ontosaurus;西班牙馬德里理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)發(fā)的WebODE;美國(guó)斯坦福大學(xué)研制的Protege;德國(guó)卡爾斯魯爾大學(xué)的應(yīng)用信息學(xué)和形式化描述方法研究所開(kāi)發(fā)的KAON等。其中protege使用最為簡(jiǎn)便，且其源代碼開(kāi)放，模塊劃分清晰，提供API接口，擴(kuò)展性強(qiáng)，方便用戶學(xué)習(xí)和使用。用戶可以在其工具站點(diǎn)—protege.stanford.edu/，免費(fèi)下載最新版本、插件和相關(guān)文檔資料，所以本文創(chuàng)建本體采用了Protege3.3.1。

三、多媒體教學(xué)資源本體的建構(gòu)

(一)多媒體教學(xué)資源分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)目前教育資源的復(fù)雜多樣性，為避免出現(xiàn)教育資源層次分類(lèi)不清和屬性標(biāo)注混亂，教育部制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(CELTS-41.1)，其中對(duì)教育資源的媒體素材進(jìn)行了分類(lèi)。媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，根據(jù)規(guī)范現(xiàn)分五大類(lèi):文本類(lèi)、圖形(圖像)類(lèi)、音頻類(lèi)、視頻類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)。因此，其后的多媒體教學(xué)資源本體構(gòu)建中基本以上述五類(lèi)為依據(jù)。

(二)多媒體教學(xué)資源本體構(gòu)建過(guò)程

1.概念及關(guān)系的確定

筆者從媒體類(lèi)型、學(xué)科、適用對(duì)象、媒體格式、使用語(yǔ)言和存放位置將多媒體教學(xué)資源類(lèi)劃為六大類(lèi)。①媒體類(lèi)型被《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》分為五類(lèi)，筆者在這五類(lèi)下又劃分出多個(gè)子類(lèi)，如“文本”包含子類(lèi)“人物說(shuō)明”“教材文本”“教案”“歷史資料”“習(xí)題”等。②學(xué)科類(lèi)的劃分參照2004年頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄。③適用對(duì)象類(lèi)依據(jù)年級(jí)劃分，包含“本科階段”“碩士階段”“博士階段”“其他”。④媒體格式按照媒體類(lèi)型具體編排，包括“文本格式”“圖形圖像”“音頻”“視頻”“動(dòng)畫(huà)”。⑤語(yǔ)言類(lèi)指多媒體教學(xué)資源使用的語(yǔ)言，如英語(yǔ)、漢語(yǔ)等。⑥存放位置:考慮到添加多媒體資源各個(gè)屬性后，資源所在的具置于之后也是重要的概念，因此位置類(lèi)也作為重要概念列入。

2.定義屬性

根據(jù)屬性標(biāo)注選定的內(nèi)容，此次本體構(gòu)建中教育資源屬性標(biāo)注分為兩個(gè)部分:①采用LOM模型必須元數(shù)據(jù)中的內(nèi)容;②另一部采用《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中針對(duì)各類(lèi)教育資源的特點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的分類(lèi)擴(kuò)展集中的屬性內(nèi)容。

首先，必選元數(shù)據(jù)內(nèi)容具體如下:(1)標(biāo)識(shí)，指多媒體教學(xué)資源的標(biāo)號(hào)，在系統(tǒng)中應(yīng)該唯一;(2)描述，對(duì)多媒體教學(xué)資源內(nèi)容的文本描述;(3)關(guān)鍵字，描述多媒體教學(xué)資源的關(guān)鍵字;(4)語(yǔ)種，多媒體教學(xué)資源使用的語(yǔ)言，具體包括“使用語(yǔ)言”屬性，連接語(yǔ)言類(lèi)個(gè)體和多媒體教學(xué)資源實(shí)例;(5)創(chuàng)建者，記錄是誰(shuí)創(chuàng)建了該資源;(6)創(chuàng)建時(shí)間，記錄創(chuàng)建資源的具體時(shí)間;(7)格式，多媒體教學(xué)資源在技術(shù)上的數(shù)據(jù)類(lèi)型，具體有“所用格式”屬性連接格式類(lèi)個(gè)體和多媒體教學(xué)資源實(shí)例;(8)大小，多媒體教學(xué)資源的字節(jié)大小，如果經(jīng)過(guò)壓縮，指未壓縮時(shí)的大小;(9)位置，描述多媒體教學(xué)資.源的物理位置，具體有“所處位置”屬性位置下的個(gè)體和多媒體教學(xué)資源實(shí)例;(10)持續(xù)時(shí)間，是指連續(xù)運(yùn)行多媒體教學(xué)資源需要的時(shí)間;(I1)使用者，指使用該資源的主要用戶，最重要的優(yōu)先列出，具體有“適用對(duì)象”屬性對(duì)象下的個(gè)體和多媒體教學(xué)資源實(shí)例;(12)難度，指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該資源的難易程度的界定，在此將難度分為非常簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)單、中等、困難和非常困難五類(lèi);(13)評(píng)注，指對(duì)多媒體教學(xué)資源在使用方面評(píng)論的內(nèi)容;(14)文獻(xiàn)資料，對(duì)具體某個(gè)多媒體教學(xué)資源的補(bǔ)充，為學(xué)習(xí)者提供更多資源。

其次，分類(lèi)擴(kuò)展集中的屬性按照素材類(lèi)型分為不同又具有各自類(lèi)型特色的屬性，在此不再贅述。

3.添加實(shí)例

實(shí)例是本體領(lǐng)域中最精確、最小的概念，是實(shí)現(xiàn)本體最終作用中非常重要的一步。之前所有步驟，包括類(lèi)的定義、屬性的確立等，已經(jīng)讓本體初步成形;而實(shí)例的添加能使本體更充實(shí)飽滿，也可以逐步建立領(lǐng)域知識(shí)框架。因此，在添加實(shí)例前要挑選和記錄準(zhǔn)確的個(gè)體，添加時(shí)，選擇適當(dāng)類(lèi)別進(jìn)行添加。以下簡(jiǎn)要描述如何對(duì)各類(lèi)進(jìn)行實(shí)例添加。

(1)媒體類(lèi)型類(lèi)的實(shí)例添加:按照自頂向下原則，先根據(jù)實(shí)例類(lèi)型，納入具體分類(lèi)中，再根據(jù)主要內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)的劃分。如描述美國(guó)克林頓總統(tǒng)的視頻，先歸入“視頻”類(lèi)，界定出這個(gè)資源為人物描述，則再添入視頻下的人物類(lèi)。

(2)學(xué)科類(lèi)的實(shí)例添加:學(xué)科下添加時(shí)可參考2004年頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，具體不再贅述。

(3)對(duì)象類(lèi)的實(shí)例添加:多媒體教學(xué)資源的適用對(duì)象分類(lèi)在本文中已經(jīng)確定，各年級(jí)的名稱(chēng)作為實(shí)例歸入相應(yīng)類(lèi)下，如本科一年級(jí)作為實(shí)例添加到本科階段類(lèi)中，其他類(lèi)中先不添加實(shí)例，可在之后根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況添加子類(lèi)。

(4)媒體格式類(lèi)的實(shí)例添加:媒體格式包含的五個(gè)子類(lèi)具體明晰，如:video/rmvb， image/gif，audio/midi等等，僅需填入對(duì)應(yīng)類(lèi)中即可。

(5)語(yǔ)言類(lèi)的實(shí)例添加:語(yǔ)言類(lèi)的實(shí)例為資源使用的語(yǔ)種，如漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)等，直接添入對(duì)應(yīng)語(yǔ)言類(lèi)下即可。

(6)位置類(lèi)的實(shí)例添加:位置類(lèi)實(shí)例依據(jù)多媒體教學(xué)資料存儲(chǔ)空間的名稱(chēng)添加。

添加完實(shí)例后，多媒體教學(xué)資源本體庫(kù)就初步完成了。在使用這個(gè)本體過(guò)程中，使用者通過(guò)對(duì)該本體定義屬性、添加實(shí)例等不斷對(duì)本體進(jìn)行修改、擴(kuò)展、完善，這是本體構(gòu)建過(guò)程中必不可少的本體優(yōu)化步驟。筆者使用protege 3.3.1編輯后的多媒體

教學(xué)資源本體主界面如圖to

4.本體檢索

本體構(gòu)建完成后，利用protege3.3.1自帶的插件Queries可以實(shí)現(xiàn)多重語(yǔ)義檢索。在Queries插件中，可以利用類(lèi)的名稱(chēng)、屬性和屬性的約束條件等對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行查詢。Queries插件提供的多條件限制使資源檢索更為精確:查詢結(jié)果必須符合多個(gè)限定條件中的任意一個(gè)或者每一個(gè)才會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，這種檢索方式給用戶的使用帶來(lái)很大便捷。

第9篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；多媒體技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

近年來(lái)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)致力于教學(xué)范式改革，努力提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在工科信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，“多媒體技術(shù)”一直是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”、“數(shù)字圖像處理”等專(zhuān)業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)和必備的實(shí)踐能力。因此，該課程的教學(xué)改革探索顯得更加有意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題

信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是為人類(lèi)服務(wù)的信息技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用最直接的效果就是加強(qiáng)人類(lèi)的交流，方便人類(lèi)的交際。如果學(xué)生本人是在極其封閉的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)，或者是在極少與外界交流的條件下完成學(xué)業(yè)，很難想象在今后的工作中能夠有創(chuàng)造力地為人類(lèi)的交流和交際作出積極貢獻(xiàn)。

但是，由于受現(xiàn)有的教育體制機(jī)制的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段依然十分落后。僅靠老師絞盡腦汁生硬的啟發(fā)，難以改變學(xué)生一如既往地“沉默”，教學(xué)練習(xí)活動(dòng)不能順利完成，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)也很難開(kāi)展。

因此，在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探討合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)性條件和情景，更具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是一種課堂上以小組為基本形式，以小組成員合作性為主體的互學(xué)習(xí)，又稱(chēng)“小組學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”。簡(jiǎn)言之，合作學(xué)習(xí)就是要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)一直是許多心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家所關(guān)注與研究的課題。合作學(xué)習(xí)包括如下理論依據(jù)。

2.1 認(rèn)知建構(gòu)理論

認(rèn)知建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)建構(gòu)的特殊性，并且在特定的情境下以其特殊的方式進(jìn)行建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。因此本教學(xué)改革將適時(shí)調(diào)用這四大要素，讓不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互實(shí)現(xiàn)思維及智慧上的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與意義的建構(gòu)。

2.2 動(dòng)機(jī)理論

合作學(xué)習(xí)研究結(jié)果表明激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效手段就是在課堂上建立起一種“利益共同體”關(guān)系，“共同體”成員“榮辱與共”是動(dòng)機(jī)激發(fā)的一個(gè)重要標(biāo)志（王坦，2002：56）。在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者在較大程度上實(shí)現(xiàn)了通過(guò)相對(duì)真實(shí)環(huán)境的交流開(kāi)展學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組成員間相互學(xué)習(xí)，組內(nèi)活動(dòng)學(xué)習(xí)者心理壓力小，焦慮低，有助于提高學(xué)習(xí)效果。另外，成員之間相互合作，彼此信賴，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的榮譽(yù)感與個(gè)體責(zé)任感，確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的轉(zhuǎn)變。

在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)一直被看作是學(xué)習(xí)中起重要作用的因素之一，得到了廣大研究者及教師的重視。然而由于對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)不清，或者由于招生時(shí)錄取為專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而對(duì)專(zhuān)業(yè)方向不了解，相對(duì)一部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)并不顯著，讓位于各種從業(yè)資格證書(shū)或者是技能證書(shū)的動(dòng)機(jī)。

正是由于專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)的缺失給本次教學(xué)改革提供了一個(gè)非常有意義的切入點(diǎn)。

3 基于合作學(xué)習(xí)理論的教學(xué)范式轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容再組織

“學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主人及受益者”。這是合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為“是最近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”的重要原因。在“多媒體技術(shù)”課程的教學(xué)改革中，教學(xué)范式和教學(xué)內(nèi)容都有明顯的變化。

3.1 教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)范式由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≠N士”，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠛铣薄＝處熃虒W(xué)工作的積極性傳遞給了學(xué)生，放大了幾十倍。

3.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師行為由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≠N士”。從命令、考試的主導(dǎo)者成為學(xué)生的好朋友、好助手。師生關(guān)系從對(duì)立走向統(tǒng)一，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的再組織

這是本次教學(xué)改革中最為艱巨的一環(huán)。為了給學(xué)生提供良好的自主-合作學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)又要完成教學(xué)計(jì)劃，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再組織，把知識(shí)點(diǎn)按難易和先后次序重新排列，提供一份學(xué)習(xí)路線圖。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很可能越線，這時(shí)候教學(xué)不能一味地把學(xué)生拉回來(lái)，而是要對(duì)學(xué)生越線的動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行評(píng)估，對(duì)越線的后果進(jìn)行說(shuō)明，由學(xué)生自行判斷是否回到教師原先的設(shè)計(jì)路線圖。如果學(xué)生愿意選擇自己的路線教師則應(yīng)給予更多的關(guān)注，共同配合走出一條新的路線圖。這樣經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，一門(mén)課可以出現(xiàn)若干種路線圖，而且都是行得通的。這對(duì)下一輪的教學(xué)有極大的參考價(jià)值。

4 教學(xué)改革的成果和不足

4.1 課堂氛圍空前高漲，師生、生生互動(dòng)改善

本次課程教學(xué)改革最為顯著的效果是消除了課堂教學(xué)的“沉默”，課堂氣氛非常熱烈。合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，增加小組成員間交流的機(jī)會(huì)，有助于形成課堂上的生生互動(dòng)。課堂上的師生、生生互動(dòng)為學(xué)生提供了較為理想的協(xié)作環(huán)境，有利于學(xué)生課程知識(shí)的建構(gòu)。