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第1篇

關鍵詞：高技能創新；人才培養；創業教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0448-01

一、高技能創新人才培養現狀

項目組通過調研32家高校的大學生創業實踐基地、1251名大學生、18家市人保局、322家企業，發現對于高技能創新人才培養起著很重要作用的大學生創業實踐基地建設主要呈現如下特點：

1.創業教育實踐基地主要承擔教育教學功能。

在32家創業教育實踐基地中，28家主要承擔教育教學兼具培訓功能，占87.5%；4家主要承擔創業孵化功能，占12.5%。教育教學形式主要是一體化教學，不僅僅包括創業技術課程，而且包括創業教育文化課、活動課、拓展課在內的所有類型的分立課程。這14家創業教育實踐基地也都設有創業孵化場地，但是只有牌子，沒有實際運營。主要承擔創業孵化功能的4家創業教育實踐基地里面就是若干家公司在實際運營，孵化程度比較好的公司已經開始雇傭在校大學生。

2.大學生創業所必需的基本條件包括資金、個人能力、技術、興趣等。

通過調研，認為大學生創業所必需的基本條件資金是第一位的占調研總人數的46.2%；認為大學生創業所必需的基本條件個人能力是第一位的占調研總人數的32.3%；認為大學生創業所必需的基本條件技術是第一位的占調研總人數的9.7%；認為大學生創業所必需的基本條件興趣是第一位的占調研總人數的2.3%；認為大學生創業所必需的基本條件其他是第一位的占調研總人數的9.5%。

3.大學生創業應具備的素質包括創業精神、風險承擔傾向、吃苦耐勞、誠信等。

通過調研，認為大學生創業應具備的素質創業精神是第一位的占調研總人數的45.7%；認為大學生創業應具備的素質風險承擔傾向是第一位的占調研總人數的18.8%；認為大學生創業應具備的素質吃苦耐勞是第一位的占調研總人數的12.2%；認為大學生創業所必需的基本條件誠信是第一位的占調研總人數的9.8%；認為大學生創業所必需的基本條件其他是第一位的占調研總人數的13.5%。

4.政府在創業教育實踐中作用十分重大，但是也存在支持大學生生創業的法律法規體系不健全、有效規避創業風險的機制不健全、服務不到位等問題。

通過調研，認為支持大學生創業的法律法規體系不健全是第一位問題的占調研總人數的34.2%；認為有效規避創業風險的機制不健全是第一位問題的占調研總人數的22.9%；認為服務不到位是第一位問題的占調研總人數的39.7%；其他的占調研總人數的3.2%。

5.高校響應政府倡導積極參與創業教育實踐，但是也存在創業實踐經驗不足、經費不足、創業課程體系不完善、創業實踐環節形式單一等問題。

通過調研，認為高校創業實踐經驗不足是第一位問題的占調研總人數的35.8%；認為高校創業實踐經費不足是第一位問題的占調研總人數的13.2%；認為高校創業課程體系不完善是第一位問題的占調研總人數的31.8%；認為高校創業實踐環節形式單一的占；其他的占調研總人數的19.2%。

6.企業對于給大學生創業項目投資熱情不高，但是愿意在為大學生創業提供實習基地和實習崗位、積極參與大學生創業計劃競賽的組織和評審、在學生模擬創業和企業管理實務等環節提供指導等方面提供幫助。

通過調研，認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是為大學生創業提供實習基地和實習崗位的占調研總人數的58.9%；認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是積極參與大學生創業計劃競賽的組織和評審的占調研總人數的15.3%；認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是在學生模擬創業和企業管理實務等環節提供指導占調研總人數的14.4%；其他的占調研總人數的11.4%。

二、對策

1.整合高校創新創業實訓資源，培養高技能創新人才。

（1）為創新創業實訓提供訓練場所

高校可以充分利用現有的實訓中心所轄的各種校內實訓基地，整合資源，直接為創新創業實訓提供訓練場所。

（2）為創新創業實戰提供實戰場所

高校可以充分利用現有的模擬公司實訓室、沙盤模擬經營實訓室、網上創業實訓室等校內實訓基地，整合資源，通過創造創業活動的仿真環境，學生在其中可經歷從企業創辦到經營的全部業務操作過程，增加學生的實戰機會，使學生在實戰中提升創業能力。

（3）為創新創業實踐提供實踐場所

在創業教師指導下，充分利用高校現有資源，為有創業實踐意愿的大學生提供鍛煉機會。定期舉辦校園創業大集，校園小推車創業活動，為高職大學生提供校園的實踐機會。

2.新建多功能型創業教育實踐基地，培養高技能創新人才

（1）為大學生創業提供咨詢和指導

結合創業導師制度，開展創業咨詢服務，聘請行業專家和成功創業者，包括創業成功的校友，對在校的創業團隊進行針對性指導，并貫穿創業過程暨企業發展的始終；使創業團隊的創業能力和技能得到提高、創業項目不斷完善、創業方案付諸實踐，創辦的企業或實施的項目健康發展。

（2）提供創業教育培訓

主要針對創業團隊開展創業政策、工商、稅務、企業經營管理、市場營銷、人力資源管理等方面的專業化培訓和實踐。培訓專家由“企業家創業導師團”成員擔任。

（3）幫助大學生創業項目的開發與對接

舉辦、承辦、參加各類全國性、全省性、全院性大學生創業比賽，征集大學生創業項目，特別是通過向在校學生征集創業項目以激發學生的創業意識與興趣，建立大學生創業項目庫。

第2篇

關鍵詞 自我管理 職業生涯規劃 發展路徑

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.083

College Students' Career Path Planning and

Development Based on Self-management

XIAO Min

（School of Public Administration， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610064）

Abstract In recent years， college students increasingly severe employment situation and the complex， which is career planning education made an urgent request. Through research on the current situation of the students to discuss career planning， but from the perspective of self-management to analyze its use in the career planning. Finally， the specific path of development of career planning， provide reference for university personnel training.

Key words self-management; career planning; development path

當前我國正處于社會轉型重要時期，如何適應市場經濟和就業形勢的變化來提高大學生就業質量，幫助大學生在校期間開展積極有效的職業規劃，提高高校大學生的就業水平，是高校學生管理工作中重要的問題。

1 高校大學生職業生涯規劃現狀

1.1 大學生職業生涯規劃的目標模糊

本文對四川某高校一文科學院238名學生進行調研，調研顯示（圖1）：從長期目標來看，對“自己未來三到五年的學習與工作計劃非常清楚”的只有4.13%的同學，49.59%的同學對于未來3～5年的目標是不太清楚。學生普遍存在缺乏正確的自我定位和長遠合理的路徑目標，在職業生涯規劃中時缺乏前瞻性。

圖1

1.2 大學生對自身認識不清

調研顯示（圖2），“非常清楚自己的能力、性格等方面的優勢和劣勢”的只有7%的同學，通過職業生涯規劃課等課程教育后仍有27.7%的同學對自己能力、性格等方面的優勢和劣勢并不了解。

1.3 大學生職業生涯規劃的主觀意識不強

從調研結果可以看出（圖3），學生了解職業知識主要還是來自于學校和父母的安排，如單一的從學校專門的就業指導中心提供信息和父母平時與自己談論以后的工作問題處了解的信息，自己主動通過查閱報紙、雜志和書籍、互聯網閱讀等形式還屬于少數人采用的方式，因此在對職業生涯規劃的知識方面是比較被動地接收，主觀意識不強。

圖2

1.4 大學生求職可能遇到重重困難

調研顯示，學生認為應聘中可能會遇到的最大的困難就是沒有工作經驗和缺乏面試技巧，比例占有37.9%，同時還認為求職中語言表達能力差、社會關系不足和知識面窄的比例也分別在10%以上。這些都導致學生在求職中不自信，遇到了重重困難。

2 “自我管理”及其在大學生職業生涯規劃中的運用

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”這一教育理念告訴我們：自我管理是學生發展中一個非常重要的環節。大學生管理工作離不開學校與教育者的管理，根本解決問題更需要大學生進行自我管理。大學生自我管理內容主要包括大學生的自我學習管理、自我生活管理、自我發展管理、自我人生管理等。“他律”和“自律”是大學生學生管理工作的兩個方法，將傳統的學校、教育者的管理（他律）轉變為管理（他律）與大學生自我管理（自律）的高效結合，是符合當前社會發展的職業生涯規劃新方法。

鐘谷蘭認為大學生職業生涯規劃內容主要包括：覺知與承諾、自我探索、工作世界探索、決策、求職行動和再評估。工作世界探索主要受外部因素影響，其余內容均主要來自自身因素。因此將自我管理的內容和方法應用于大學生職業生涯規劃的六個模塊，探索大學生職業生涯規劃自我管理途徑具有很強的現實意義，對提高大學生管理工作具有實效性。

圖3

3 大學生職業生涯規劃發展路徑

3.1 發掘自身優勢，做好自我學習管理

作為一名學生，學習為學生本職工作。作為大學生的自身優勢，最重要的還是要在自我學習管理方面具有優勢。問卷顯示：學生認為其優勢為專業知識、考試證書和技能認證、學習成績等學習方面一共占有57.5%。同時69.8%的學生認為修雙學位能增加就業機會，因此學生可以根據自身優勢和個人目標，可以合理的對第二專業進行選擇，以增加職業選擇廣度。學生可以通知專業課程學習、實踐鍛煉，發現并找到自身在性格、興趣、技能、價值觀等自我優勢與劣勢，注意在實踐中盡量發揮自身優勢，做到自我學習與自我優勢的緊密結合，將大學時間價值發揮最大化，從而能力實現全面化。

3.2 拓寬培訓渠道，做好自我發展管理

根據問卷反饋，當前高校普遍采用的安排學生參加“成功企業經理人講座，成功心理學訓練課程的培訓”已經不再完全適應當前新時期學生的需要，只有11.4%的學生認可該培訓渠道。學生普遍希望能拓寬培訓渠道，未來有機會從以下幾個方面做好自我發展管理，主要渠道有：到企業實習鍛煉，與更多名企業新人溝通交流的培訓;潛力能力提升的培訓;到企業人力資源專業提供的職業規劃、就業指導、求職技巧等多方面的服務。培訓是學生自我的課余學習，也是對大學專業課程學習的較好補充，能夠幫助學生更好地與社會所需能力進行對接。因此學生應該提高培訓意識，根據自身規劃與需要，積極主動參加相應培訓，做好自我發展管理。

3.3 提高規劃意識，做好自我生活管理

由于大學生絕大部分時間和精力都花在個人的學習與生活管理上，因此在做好學習本職工作時，學生也需要對個人生活方面進行規劃，充分發揮平時學習與日常生活管理的主陣地作用。大學生個體的實踐活動具有“時間、空間、自我”三位一體的特征，隨時隨地從學習、生活、工作到人際關系以及感情的建立，實行全面的自我管理。大學生學習之外的時間較靈活且充裕，因此如何更好地規劃課余時間，做一些興趣和專業之外的實踐與鍛煉，對于提升職業生涯規劃能力尤為重要。自我生活管理能力也在某種程度上成為了學生個人能力是否突出的重要內容。

3.4 提高個人能力，做好自我人生管理

調研顯示，35.6%的學生認為在找工作時，企業主要看重的個人能力，有19.2%的學生認為企業更看重的是履歷。46%的學生認為能力中最關鍵的三種能力主要是英語能力、實踐能力、交際能力。所以做好人生管理，在大學階最主要是有意識地培養自己的英語能力、實踐能力和交際能力尤為重要。從職業生涯規劃角度看，除了以上具體能力之外，大學生還應該全面培養自身的專業知識技能、可遷移技能、自我管理技能，真正做好自我人生的管理。

參考文獻

[1] 張清芳.服務視角下大學生職業生涯規劃發展的路徑研究[J].江蘇高教，2014（3）.

[2] 劉艷，陳華平.基于“三維資本”的大學生職業生涯規劃教育路徑探析[J].教育評論，2014（2）.

[3] 林勝男，王永利.“80后”大學生班級自我管理探討[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（3）.

[4] 徐敏.大學生自我管理的重要意義及對策[J].教學與職業，2014（4）.

[5] 吳薇.大學生職業生涯規劃的現狀調研及應對策略[J].教師教育研究，2009（9）.

第3篇

為貫徹落實黨的xx大和團的xx大精神，深入學習實踐科學發展觀，引導廣大青年學生進一步走近世博、服務世博、奉獻世博，促使青年學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻，共青團上海師范大學委員會根據世博局和上級團組織工作要求，結合世博會志愿者工作進度，通過暑期社會實踐鍛煉師大世博志愿服務隊伍，為和諧社會建設獻計獻策，以實際行動迎接20xx年世博會的順利召開。

一、活動口號

師大手牽手世博心連心

二、參與對象

全體師大學生，尤其是入選的世博會志愿者候選人

活動形式

萬名學子進社區，千篇調研察民情，

百支團隊獻才智，十大技能促成長

四、活動主題

在世博會倒計時之際，本著貼近生活、貼近實際、貼近群眾的原則，組織萬名學子走進自己所住的社區(居委行政村)，針對居住地發展中群眾關注的熱點、難點問題開展形式多樣的調研，結合大學生的專業，形成千篇調研報告，組織百支入圍調研團隊為居住地發展提出改善對策、建議，貢獻大學生才智。每位世博志愿者候選人，尤其是管理崗位志愿者候選人必須以個人或團隊形式圍繞以下調研主題開展調研(詳見附件1)。

世博文明社區建設調研：組織世博會志愿者候選人利用假期走進所居住的街道、居委、行政村，開展各類世博知識、文明禮儀等宣講活動;以科學發展觀為指導，根據所學專業，圍繞居住地建設、管理中需要改善的問題、社會熱點、民生需求，開展問卷、訪談、網絡調研等，形成調研報告，為迎接世博會獻計獻策。

2.居住地困難群體現狀調研：組織世博志愿者候選人聯系居住地相關部門，尋找居住地有困難、需要幫助和關心的殘疾人、民工子女等弱勢群體，在春節前后通過參與策劃組織開展慰問、聯歡、捐款、捐物、結對等形式的活動。在活動中開展相關調研，分析制約困難群體生活水平提高的因素，揭示問題產生的原因，提出優化社會結構的應對策略。

3.各地志愿服務開展情況調研：依托“愛心學校”項目優勢，圍繞居住地各類人群的需要開展有針對性的服務。通過世博歷史、世博禮儀、世博英語等內容的教學，在社區周圍的地鐵車站等公共場館開展城市環境保護、文明出行、微笑禮儀等實踐活動，提高居住地居民文明素養。走訪實踐單位，調研居住地各類志愿服務開展情況，結合即將開展的世博會志愿服務工作，為進一步推動師大學生志愿服務活動發展建言獻策。

4.世博會志愿者拓展培訓調研：依托紅十字會等優勢，組織世博會志愿者候選人接受應急救護、艾滋同伴等培訓，開展造血干細胞志愿服務、夕陽關懷、特殊兒童陪伴、健康心理調適等專項服務，拓展世博宣講、世博英語、公關禮儀、環保知識等能力，實現在社會實踐中增強服務能力的目的。走訪有西部支教或工作經歷的校友，了解他們的成長故事，明確青年責任，把個人理想與社會理想有機結合起來，樹立自覺成才的理想。

五、活動流程：

階段時間內容

宣傳動員20xx年1月初-1月15日制定計劃、申報項目、組建團隊

主題實踐20xx年1月16日至-2月26日圍繞調研主題，開展宣講、幫困、社區服務、場館服務等

申報評估20xx年2月27日-3月5日校團委對調研報告進行評估，評出xx0個入圍課題

總結展示20xx年3月5日-3月20日入圍團隊進社區進行宣講、提出改善措施等，獲獎團隊集中展示

六、組織實施：

1.各學院團委結合實際完成學院暑期社會實踐方案，在1月15日前將方案和項目匯總表(附件3)發送至校團委。按照“每個社會實踐項目必須和主題調研相結合，每個世博志愿者候選人至少參與一個課題調研”的原則，組織開展好主題調研活動。

2.各學院團委依托校團委社會實踐、志愿者招募系統及時項目信息、招募活動人員;在人員招募中，注意發揮世博會志愿者候選人的作用，做好人員培訓和隊伍建設等工作;積極開展“上海師范大學世博之星”評選推廣活動，認真醞釀好學院“世博之星”候選人。

3.各學院團委做好活動的制度保證、財務管理等各項工作，保證活動安全、有序、有效進行;注重宣傳工作，所有活動統一使用世博會志愿者相關標識，及時收集文字、圖片資料，上傳至團委主頁和世博會工作郵箱()。相關信息將編輯在《志周刊》上，并組織好校內外媒體進行跟蹤報道。

4.活動結束后，各學院完成總結反饋，并做好參與學生的網上考核，于20xx年2月26日之前將學院暑期社會實踐總結(附3-4張活動照片)、所有調研總結報告申報表(附件2)發送至指定郵箱，紙質版交至校團委辦公室。

5.校團委將根據各學院計劃申報、網上信息、調研課題質量進行綜合評估，3月5日前選出xx0個有針對性、時效性的課題給予經費支持。

6.各學院組織好入圍課題后續宣講、改善措施實施等活動，根據后續活動情況評獎(一等獎20個，二等獎30個，三等獎50個)，以資鼓勵。3月20日前后校團委統一組織獲獎團隊集中展示。

共青團上海師范大學委員會

20xx年xx月xx日

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第4篇

關鍵詞：大學生 社會調查 問題

讓大學生開展社會調查實踐活動，是近年來教育體制改革的一項重要舉措。它是學校教育的擴展和延伸，對促進高校培養出綜合素質人才有著重要的意義。

經過學生經過直接的參觀，訪問等活動，收集到大量材料，對社會客觀事物產生感性認識，對獲得的社會調查材料進行思考與分析，從而由對事物外部聯系的認識提高到對事物內部聯系的認識。在這樣一個過程中，大學生能夠獲得實踐能力、學習能力和交際能力的提高。可以說，對于大學生個人成長而言是一件好事。

高校學生對參加社會調研表現出了很高的熱情，但是在實際操作過程中也存在一些問題。原因和解決方法下文試探討之。

一、從學生的角度出發

1.對調查研究的重要性認識不夠，對調研的方法不熟悉

在學生中有人糊涂地認為，調查研究無關緊要或者不太重要。這種認識會影響參與社會調研的積極性和持久性。有些學生憑著熱情參與到活動中來，并沒有學會科學的方法和技能，從而影響工作的進度和效度。

這兩種現象都需要學校和指導老師在活動開始前對學生進行教育，樹立大學生對社會調研的正確認識，并教會學生調查研究的科學方法。例如，講解調查研究必須遵循的基本原則；調查研究采用的普遍調查法(叉稱“普查法”)、典型調查法、抽樣調查法；調查研究運用的形式：開調查會、個別訪問、實地觀察、通訊調查、問卷調查；調查研究步驟(程序)：

（1）調查前的準備，就是確定調查目標、編寫調查提綱。

（2）調查實施，主要是搜集資料、設計問卷、進行調查等。

（3）調查材料的整理與分析，主要指整理資料、分析資料。

（4）撰寫調查報告或考察報告。

2.疲勞與挫敗感的修復

進行社會調查會產生疲勞，包括生理和心理兩種。在調查實踐中發現，在連續進行三天以上的全天性調查后，調查員普遍會出現心理上的疲勞感，最明顯的表現是不愿意說話、困乏和思維障礙。加上采訪接連碰到挫折和失敗，當收獲較少的時候，容易產生挫敗感，繼而動搖參加活動的決心。

引起疲勞的原因主要是工作量安排不合理造成的。為了盡快完成項目，或者急于求成，密集作業。對于許多初次參加調查工作的大學生調查員來說，遇到一兩次拒訪后情緒會非常低落，產生自己能力有限或運氣不佳等想法。

較為理想的方法是不進行連續工作，在中間穿插一兩天休息或安排一些其他工作，這樣可使生理和心理的疲勞有時間得以恢復。對于從事市場調查的人員來說，在訪問過程中的種種挫折都是難免的，要使大學生能夠經受住挫折，同樣的除了要樹立良好的心態，指導老師也要教給學生排遣和情緒緩沖的方法，并鼓勵和引導學生。例如，參加一些集體娛樂活動或自身能力較強的活動，通過獲得較多的成就感和勝利感來達到恢復的目的。

3.如何理論聯系實際

社會調查不僅僅是一項收集資料的工作，它包括資料收集和資料的加工、分析研究兩個環節，是一個從感性認識上升到理性認識的過程。即使在調查對象的選擇、直接收集事實資料的過程本身中，也必須包括人們的思維加工，調查與研究二者不能割裂開來。學生參加社會調研活動，不應將自己的角色定位于老師的調查員，而應定位在研究者的角度。只有這樣，才能更好的實現社會調研對學生成長的促進作用，大學生本身的參與感和主人翁意識才會得到提高。不僅要認識社會現狀，也要學會對現狀進行分析，研究出解決問題的辦法。

二、從學校方面考慮

1.引導不夠

社會調研具有良好的輔助學習的作用，而現行教育方法下，并沒有廣泛應用，只有個別學科、專業或者學生項目、活動，才會組織學生進行社會調研。如果能夠結合專業學習，在深入實際的基礎上，對與國情民情密切相關的政治、經濟、文化、生活等問題組織學生進行專題調查與考察；或者是與學生密切相關、引起大多數同學興趣的事件、話題，都能夠組織社會調研。這不僅激發學生的學習興趣，同時激勵學生深入思考。這對于學生只會死記硬背、缺少創新精神也是一種改變。

2.投入不夠

學校除了設立相關經費撥付和獎勵制度，來鼓勵本科生參與教師課題的調研活動外，還可以獨自或校企聯合設立學生自主調研基金。一方面，鼓勵和支持學生獨立學習、創新研究；另一方面，也是加強校企合作、為企業輸送人才的良好形式。

3.培訓不夠

進行社會調研，對于大學生而言還有一些技巧和素質需要培訓，如采訪技巧、社交禮儀、速記等相關能力。

三、社會層面的問題

在現代社會，社會調查是一種具有一定社會服務目的，運用現代科學方法，系統地了解社會現象、收集經驗材料并對其進行分析研究，得出規律性結論的過程。開展社會調研的目的歸納起來有幾個方面：一是服務于政府，提供決策參考：二是服務于企事業單位，提供管理參考；三是服務于社會，提供社會生活及個人行為準則之參考。總的來說，是對社會發展非常有利的事。

而目前人們對于社會調查存在著諸如浪費時間、打擾生活、可信度低、結果片面、影響力小等負面的想法，從而對調查員尤其是街頭調查，抱有排斥的態度。這對大學生投身社會調研活動，增添了阻力和恐懼感。

要解決這個問題，我們需要的是增加社會調研積極性的宣傳，多多展示社會調研在社會生活中所起到的重要作用，改變人們的看法，從而為大學生進行社會調研營造一個良好的環境。

綜上所述，大學生參加和進行社會調研還需要提高自己的認識，開闊視野，主動增強綜合素質；學校和社會也應支持和鼓勵大學生，使得大學生從社會調研過程中進步完善自我，為社會建設和發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]孫桂麗.大學生從事社會調查的意義淺析.河南教育，2010，（2）.

第5篇

摘要：隨著大學畢業生數量的逐年增加，高校就業工作越來越受到社會各方面的關注。如何更好地了解社會對大學生，特別是IT人才的需求情況，建立與市場相協調、與高校大眾化教育相適應的IT人才培養機制，成為當前迫切需要解決的問題。本文對天津部分畢業生、高等院校和用人單位進行了訪談和問卷調查，對大學生的就業形勢及就業難的原因進行了分析，并對人才培養提出了合理化建議。

關鍵詞：高校；IT；需求；建議

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1調研的重大意義

有數據表明，我國2004年畢業生人數為280萬人，2005年為340萬人，2009年將達到600萬人。如何培養社會需要、企業滿意的應用型人才，涉及畢業生的切身利益，直接關系千家萬戶。高校畢業生是寶貴的人才資源，其就業問題關系到我國經濟建設、社會穩定和人民群眾的根本利益。如何更好地了解社會對大學生，特別是IT人才的需求情況，建立與市場相協調、與高校大眾化教育相適應的IT人才培養機制，成為當前迫切需要解決的問題。

2調研的基本情況

2.1調研對象、方法

多層次、多角度選取調研對象保證了調研的全面性和科學性。本次調研主要通過訪談和問卷調查兩種方式進行。調查問卷搜集具有普遍性的數據，涉及大學生求職意向、目標期望、就業服務、生涯發展等內容；訪談提綱包括畢業生、高校院(系)和用人單位兩個部分――與畢業生進行網絡聯系或談心方式，院(系)訪談主要采取座談方式進行，對企業訪談則采取個別了解普遍需求、專業需要等，保證調研的點、面結合。

調研的結果如下：

(1) 我們聯合天津香農有限公司，在天津各高校共發放問卷180份，回收175份。其中南開大學73份、天津大學29份、天津師范大學33份、中國民航學院25份、天津工程師范學院15份。

(2) 對天津科技大學計算機學院200名學生進行了2次問卷調查。

(3) 與學院的部分教師和學生開展座談。

(4) 面向企業開展訪談活動，包括天津香農有限公司、北京軟通動力有限公司、斯坦德、天津方衛網絡技術有限公司、易泰達科技有限公司、豪峰動漫游戲公司等。

2.2調查結果

企業針對大學生進行調查情況(2008.5)

問題1、你覺得大學生就業的難度如何？

A、很難34.8% B、有些難度47.6%

C、容易 15.4% D、很容易2.2%

分析：總體來看，目前大學生普遍認為就業困難，天津師范大學在這點上尤其突出。大學生就業壓力逐年增加，尤其是文科類的本科畢業生。

問題2、你認為自己在就業過程中會不會產生困難？

A、沒有問題，很容易找到工作18.4%

B、存在一些問題，需要不斷努力58.4%

C、困難很大，可以先就業后擇業18%

D、不會找到自己滿意的工作5.2%

分析：超過一半的大學生認為自己在就業過程中存在一些問題，需要不斷努力。但同時可以欣慰地看到，雖然大學生認為目前的整體就業形勢很嚴峻，但是都有不斷努力的思想準備。

問題3、你就業時重視用人單位的哪些方面？

A、高工資、高待遇18%

B、能夠學到更多的東西17.4%

C、工作比較穩定20.4%

D、具有良好的發展前景23.2%

E、綜合考慮以上因素20.8%

分析：天津大學與中國民航學院學生更追求高工資、高待遇；其他院校學生追求工作的穩定性；天津師范大學更為重視用人單位的發展前景。

問題4、你求職的薪水要求是多少？

A、1000以下 無 B、1000―2000元25.8%

C、2000―3000元40% D、3000元以上34.2%

分析：2008上半年，1500―2000元是大部分大學生所能接受的底線(除去某些熱門專業，他們的底線可能會大大高出這個水平)。因為尤其對于外地學生來說，租房就是一筆很大的支出，所以過低的薪金水平可能會對他們的正常生活產生影響。

問題5、你是否考慮過自主創業？

A、沒有想過39.4%

B、想過，但感覺不具備條件53.2%

C、準備畢業后自主創業6.2%

D、決定畢業后就自主創業1.2%

分析：大部分學生都有自主創業的想法，但是時機不成熟，所以對于大學畢業生來說，自主創業還比較困難；只有極少數畢業生畢業后會借助一些外部力量創業。

問題6、就業中你首選哪類工作單位？

A、國家機關19.2%

B、外資或合資企業37.2%

C、私營民營企業2%

D、國有企業18.2%

E、醫療、教育等事業單位17%

F、自主創業3.8%

G、其他無

分析：外資或合資企業因為具有薪金水平高、管理規范、積累個人經驗等優勢，對大學生具有較強的吸引力。

問題7、你是否會選擇去規模小但有發展潛力的公司？

A、是64.2% B、否35.8%

分析：大學生較為關注公司的發展潛力。

問題8、你認為在就業過程中大學生的哪些方面最重要？

A、學習成績5.4%

B、學歷背景(包括畢業學校以及雙修等)14.4%

C、專業21%

D、辦事能力38.8%

E、計算機和英語等方面的證書10%

F、性格與公司要求是否符合9.4%

G、其他1.6%

分析：每個學校的學生都認為辦事能力很重要，這與實際情況相符，越來越多的公司更為重視實際能力。

3大學生就業形勢及原因分析

3.1擇業觀念落后造成大學生就業困難

一是“鐵飯碗”觀念，部分畢業生仍抱著老觀念不放，求穩定、為保險；二是精英就業觀念，長期以來大學生就業層次一直較高，而就業形勢的變化讓大學生不適應，仍抱著狹隘的“精英”就業觀；三是學生及家長“學而優則仕”的觀念，擇業范圍限定在公、檢、法和黨、政機關等部門，區域上圈定沿海等經濟發達地區，從而造成就業擁堵，家長把自己的希望和整個家族的榮辱寄托在子女身上，也希望他們找到輕松、體面、待遇好的工作。

3.2結構性矛盾造成大學生就業困難

要實現從勞動力資源大國到人才資源強國的轉變，現階段我國大學生的數量還遠遠不夠。但是，高校設置專業缺乏足夠的市場調研和論證，并不是按照產業結構調整的需要培養，專業設置和結構比例帶有一定的盲目性，形成了大學生就業的結構。

3.3實踐能力差造成大學生就業困難

教育思想、教學手段陳舊落后，現行的大學教育普遍重知識灌輸、輕能力培養，死記硬背的多、靈活運用的少，教材嚴重滯后于科學技術在生產實踐中的運用，學生缺乏工作經驗和實際操作能力，因而不受企業歡迎。

3.4企事業單位不合理的用人制度影響大學生就業

用人單位的期望值隨著畢業生供大于求而水漲船高，出現互相攀比、盲目提高錄用標準的現象，一定程度上造成了大學生就業困難，也同時存在資源浪費的現象。

4天津IT應用型人才培養建議

學校與企業的密切聯系和合作，是世界教育改革與經濟發展的共同趨勢。企業是學校最大的“顧客”，是學生培養的參與伙伴，也是辦學中重要的受益者。因此，校企合作又被人們稱之為“企業眼中的教育”。與此同時，學校以外教育資源的最大提供者也是企業，人才培養特色中最根本的一條就是企業需求驅動、企業價值導向和企業介入。

4.1與IT相關用人單位合作，積極創新校企聯合培養模式

可以就合作培養、建立畢業實習基地、就業實訓等方面，在企業和學校之間架起橋梁，達到各取所需、雙贏的局面。“量身定做”畢業生。

4.2進一步創新校企聯合培養人才模式

從調研情況可以看出，目前高校培養的人才與企業需要嚴重脫節。統一的人才培養模式、雷同的專業課程設置、單一的教育教學方法，造成了“千校一面，萬生一模”的尷尬局面。學生在校期間學習的內容陳舊，脫離企業生產實際，參加專業實踐機會較少，動手能力較低，走上工作崗位后還需要相當長的時間才能適應企業生產需要。而企業也需要投入相當的人力和物力，拿出相當一段時間培養學生。

因此，積極創新校企聯合培養模式成為新形勢下人才培養的重要課題。企業不僅可以在相應院(系)設定企業獎學金，達到宣傳企業、資助學生完成學業的目的，還可以與各校院(系)共同確定人才培養模式，根據企業需要設置相應課程，增加學生動手實踐能力，實現訂單培養，不斷完善校企合作模式。

(1)“訂單”式培養培訓。這是一種較普遍的做法，學校招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。

(2)“校企互動式”人才培養模式。這是一種比較深入的做法，由企業提供實習基地、設備、原料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員指導學校的專業教學。學生在實訓中做到“五個合一”，即車間、教室合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；課題、產品合一。學生實訓時的作品就是為企業加工的產品，直接接受市場的檢驗。

(3)“工學結合、半工半讀”的人才培養模式。學校把培養學生的模塊分解，將專業理論和專業基本技能培訓放在校內，把與企業接軌的技能培訓放在工廠。學生通過學校-企業-學校循環的學習，在專業理論和專業技能上不斷提高，企業也可在培訓當中選取適合在企業發展的人才。

(4) 成立專業指導委員會。聘請企業技術權威參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求調整實訓計劃，派專業教師到企業參觀學習，組織學生參觀企業的生產實踐。

4.3積極與企業建立校外就業實習基地

各院(系)應結合專業優勢和特點，利用高校科研服務功能，打造與用人單位之間的畢業生實習基地和就業基地。充分利用大學生的課程設計、畢業實習、畢業設計等教學實踐環節，加強與用人單位之間的聯系，有針對性地加強對學生實踐動手能力的鍛煉。通過這樣的環節，學校可以利用社會資源豐富教學手段，學生可以了解社會需要技能，進行有目的的鍛煉，企業針對需要培養和檢驗畢業生，達到“三贏”。

4.4與人才交流中心等社會服務機構聯手搭建畢業生就業平臺，鋪就大學生就業綠色通道

我校與中國天津人力資源開發服務中心聯合服務畢業生10項措施，為大學生提供全程性、寬領域、多層面、高質量的優質服務。這10項服務涉及提供就業崗位、提供相關政策的指導、檔案保管、戶口落戶、創業相關服務、提供實踐機會、進行職業培訓、開展職業測評等內容。通過這樣的就業工作，真正實現服務功能。

4.5積極做好用人單位的跟蹤調查和回訪工作

學校各院(系)不僅要就畢業生情況、就業服務等方面及時征求企業的意見，還應定期征求用人單位對專業設置、學生素質和能力等方面的意見和建議。這樣既可以及時改進就業工作中出現的缺陷和不足，還可以針對社會需要培養學生，不斷完善學校的各方面工作。

總之，進一步加強對大學生的培養，聯系企業進一步參與到教育教學當中，更好地提高大學生的專業技能，特別是實踐能力，才能夠使學生更好地適應社會需要。

參考文獻：

[1] 鐘嵐. 談高職院校“外語+輕工專業”人才培養模式的目標定位[J]. 廣東輕工職業技術學院學報,2007,(3).

[2] 曹瑞明. 復合型人才課程設置――學生綜合能力的培養[J]. 洛陽工業高等專科學校校報,2001,(12).

第6篇

*共有9個鄉鎮，148個行政村，是一個典型的農業大旗。由于工業力量薄弱，大中專畢業生就業難度大，現有未就業大中專畢業生576人。為進一步拓寬大學生就業渠道，鼓勵大學生到基層工作，加快農村人才隊伍建設，推進社會主義新農村建設步伐。*人事局根據當前形勢，按照上級要求和旗委、旗政府的號召將實施“大學生駐村”工程作為工作的重中之重來抓，將科技服務作為農民增收，農業增效的核心內容來抓。與科技局等相關部門密切配合，全力實施“大學生駐村”工程。

一、完善組織機構，解決有人辦事的問題

*委、政府高度重視“大學生駐村”工程，2007年成立了由旗委書記任組長，旗委副書記、旗長任第一副組長，涉及的22個相關部門的主要領導為成員的旗駐村工作領導小組，并抽調精干人員組成領導小組辦公室。同時在9個鄉鎮分別成立了鄉鎮駐村工作領導小組，建立了旗鄉兩級管理網絡。同時制定出臺了《*委、旗人民政府關于實施“科技富民行動”選派大中專畢業生駐村工作的實施意見》和《關于大中專畢業生駐村工作選聘實施方案》，對選聘方式、條件及程序作了詳細規定，為實施“大學生駐村”工程奠定了堅實的基礎。

二、創新工作機制，強化管理

一是強化隊伍建設。為了將真正有能力、有知識、懂技術、會做農村工作的大學生選到駐村隊伍中，我們嚴把選人關，經過調研和多次召開領導小組會議，按照《大中專畢業生駐村工作選聘實施方案》要求，采取個人報名、公開考試、領導小組考核和專家綜合評價等方式，分種植、養殖、柞蠶、特色種養等幾大類向社會公開選拔，2007、2008年兩年公開選聘出50名技術過硬、文化素質高、想干事、能成事的大中專畢業生為駐村大學生。在派駐之際，對大學生農村基層工作、社會主義新農村建設以及遠程教育等方面進行具體培訓，進一步提升駐村大學生的業務素質、工作能力。

二是落實保障措施，規范運作。各鄉鎮駐村工作領導小組及辦公室充分發揮職能，認真做好大學生派駐后的各項后續工作，及時召開了駐村工作人員與所駐村的工作對接會，明確了駐村工作人員的工作職責和任務，指導駐村工作人員制定了切實可行的工作計劃，對他們的工作和生活均進行了妥善安排。

旗駐村工作領導小組辦公室充分發揮溝通協調、指導管理的職能，制定出臺了一系列指導性文件，對駐村工作做出了具體的工作部署，推進駐村工作穩步開展。同時，根據勞動法等有關規定，指導駐村辦與駐村工作人員簽訂了工作協議書，明確工作期限、工作崗位、承擔的工作任務、相關待遇等。及時制定下發了《關于做好駐村大中專畢業生任職工作的通知》，2007年的選聘的30名駐村大中專畢業生除得力其爾鄉的蘇剛被任命為村黨支部副書記以外，其他人均被任為村主任助理。2008年選聘的20名大學生即將走上工作崗位。為便于溝通，強化群眾監督，增強服務意識，我們還為駐村大學生制作了通訊錄和服務卡，標明了姓名、職務、專業、聯系電話及服務內容，增強了工作的透明度，并為他們定做了科技富民小紅帽。還積極協調有關部門為駐村工作人員辦理了工資和保險等手續。

三是建立幫扶機制，規范管理考核。為使駐村大學生發揮作用，*制定下發了《關于旗級、旗直機關主要領導與駐村工作人員建立幫扶機制的通知》，旗級和部分旗直機關主要領導都與駐村工作人員建立了“一幫一”聯系幫扶對子，以幫助駐村人員解決工作中遇到的困難和問題，在資金、信息、技術、項目等方面進行扶持。幫扶領導除駐村工作領導小組成員外，我們還選擇了在資金、技術、人才等方面具備幫扶能力的5家企業單位領導作為幫扶領導，借助單位實力，幫助駐村工作人員發展致富項目。此外，部分鄉鎮主要領導、村領導與駐村工作人員，科技特派員與駐村大中專畢業生均結成了幫扶對子。

為激發駐村大學生干事創業的積極性，進一步明確了駐村大學生的責、權、利，加強了對他們的管理考核，采取日常考核和年度考核相結合的形式。日常考核不定期進行，年度考核采取與本人談話，與鄉鎮分管領導和所駐村負責人談話及個別入戶走訪的方式進行。2007年年末已完成了對所有駐村工作人員的年度考核。考核結果大部分為優秀，沒有不稱職的。

四是加大宣傳力度，營造良好氛圍。為擴大駐村工作的影響面，努力營造全社會都來關心、支持大學生駐村工作的良好氛圍，我們及時將大學生駐村工作的進展情況以及好的典型經驗、做法，通過新聞媒體的形式進行宣傳，在旗電視臺、阿榮通訊社開辟了“科技富民在行動”專欄，在全旗營造了良好的輿論氛圍。

五是建立金融跟進機制。為支持駐村大學生創業行動，積極與旗農村信用社協調，探索建立金融與科技相結合、小額信貸與科技特派員實施項目相結合的金融跟進機制，出臺了《*實行科技特派員創業“金融綠卡”暫行辦法》，根據駐村大學生的信譽評估，旗農村信用社提供相應額度的貸款，進一步提高他們的創業能力。

通過采取一系列措施，大學生駐村工作取得了一定成效。一是參與民主管理，推進社會主義新農村建設進程。實施駐村工程以來，駐村大中專畢業生能積極主動的協助村“兩委”工作，并結合所任職務和分工，針對村里的實際情況，從提高農民科技意識，承擔黨建工作入手，找準工作的切入點,有力地推進了社會主義新農村建設進程。同時積極深入調研，根據所駐村的實際情況，結合專業特長，分別撰寫調研文章，為領導諫言獻策。六合鎮駐村大中專畢業生宋厚剛，針對當前社會主義新農村建設存在的問題、村民法制觀念不強、產業結構亟需調整等方面分別撰寫了5篇調研報告，調研報告緊緊圍繞所駐村實際提出了許多可行性建議、意見。同時，駐村大中專畢業生充分利用我旗農村信息化服務網絡，認真學習信息網絡化知識，成為了政策法規、科技致富信息等信息的傳遞員。向陽峪鎮駐村大中專畢業生孫興儒利用遠程教育網下載科技信息并刻成光碟下發給播放點，還有一些駐村大中專畢業生將所駐村的所有檔案全部輸入微機，實現了檔案電子化管理。

二是積極開展科技培訓，農民科技意識顯著提高。在備春耕之際，多數駐村大學生充分發揮專業特長，采取了入村辦班、入戶指導、發放科技資料、播放科技光碟等形式開展科技培訓。培訓內容多以農村實用技術為主，涉及到畜牧疫病防治、施肥用藥、農作物種植技術、柞蠶放養、特色種養殖等方面。據初步統計，2007年通過駐村大學生舉辦的各類科技培訓班達到95期，培訓人數達到1.6萬人次，發放科技宣傳資料1.1萬余份。

三是積極開展科技示范，引進推廣新品種、新技術。駐村大學生都把抓好科技示范戶作為開展工作的主要抓手，為科技示范戶積極引進新品種、新技術進行試驗對比，充分發揮科技的引導、帶動作用。六合鎮東山屯村的駐村大學生劉君，春耕之際入戶調研宣傳，引導農民調整種植業結構，幫助村民聯系引進一批農作物新品種，2007年該村大豆種植面積只占到全村的30%。據統計，目前全旗通過駐村大學生已推廣新品種19個、新技術9項，落實科技示范戶490戶。

四是積極與農民建立經濟利益共同體，努力實現“共贏”。結合“科技富民行動”，開展了“百千萬”工程，即每名駐村大學生聯系3戶農戶，結成利益共同體，駐村人員以資金、技術、科技成果入股或直接建立基地，按照市場化運作方式，把服務與經營有機結合，實現了與農民真正攜手。2007年駐村大學生與農民共建立經濟利益共同體10個，實現經濟效益1650元。

三、存在問題

一是由于個別鄉鎮對駐村工作認識程度不夠，沒有采取積極有效的措施，未充分調動駐村大學生的工作積極性。

二是個別駐村大學生的工作切入點不夠準確，職責任務不明確，缺乏責任意識和大局觀念，工作呈現被動狀態。

三是部分駐村大學思想不夠解放，未能突破搞技術承包、無償服務的舊模式，與專業大戶、村集體創辦利益共同體較少。創業服務形式單一，團隊式創業服務較少，單打獨斗的服務方式較普遍，產業化能力不強。

四是駐村工作管理機制、激勵機制、考核機制和創新機制有待健全。

四、下步工作建議

一是進一步創新機制，切實增強工作實效。要不斷完善駐村工作機制，做好利益共享和風險共擔、市場驅動與政府引導、利益回報與風險防范“結合”文章，保持和增強駐村工作的生命力和實效性。

第7篇

一、通過調研了解培訓需求

做好調研的準備工作，要調查什么？應在調查前做好調查問卷。以河南商業大學生培訓情況調查問卷為例，我們設計了包括基本情況、專業知識現狀、相關知識現狀、需要哪些方面的培訓（專業知識和相關知識）、希望參加哪種形式的培訓、授課方式、一次培訓的時間安排等十幾個類別的問題。通過采取問卷調查、面談、和企業人力資源管理人員交流等方式，摸清大學生崗前培訓的現狀和培訓需求信息。

在深入調研，摸清大學生崗前培訓的情況的基礎上，進行統計資料的整理，將調查統計來的原始記錄進行分類、分組并加工和系統化。同時，要發現問題，作出科學結論，為培訓的決策和撰寫培訓方案提供依據。

二、科學擬訂培訓方案

按照服務性、針對性、實效性、適時性、可行性和系統性的原則認真撰寫培訓實施方案。主要做好以下兩個方面的工作：

1. 周密論證培訓形式

根據大學生的學習模式特點，設定崗前培訓內容、培訓方式，組織開展相關培訓。大學畢業生對于注入式教育缺乏新鮮感，但是在崗位技能、職業素養、職業前景、心態調整、參觀學習等方面有著強烈的求知欲，他們對經驗和能力的渴求遠遠勝于對知識的渴求。因此，針對大學生的培訓，應該在培訓方式和培訓內容方面加以創新，形成與學院教育相區別的培訓體系。

借鑒行業內外大型企業新進大學生培訓的成功經驗，在傳統授課教育基礎上，創新授課方式。在培訓中可采取多個培訓師同時授課、培訓師點評方式授課、演示方式授課、現場式或場景模擬式授課、分組討論并對結果進行交流或辯論甚至演講。變知識教育為信息教育，給予學員思考和反饋的空間；變封閉式教育為開放式訓練，讓學員形成發散思維的習慣，從而幫助其建立職業觀點和意識；變頭腦教育為行動訓練，通過學員互動和團隊游戲，提高學員的行動能力。

2. 合理安排培訓課程

要根據對大學生的身心特點、學習專業、企業需求及崗位要求合理安排培訓課程，設置授課內容和方向。我們在培訓中把整個培訓課程分成了若干個培訓模塊。例如我們在工業大學生崗前培訓中所設置的有：行業形勢及企業文化建設模塊、政策法規模塊、個人素養及團隊建設模塊、安全生產教育模塊、基礎知識和專業知識模塊、參觀實習模塊等。采用模塊化教學可使培訓更系統和有層次，同時也可以對一個模塊進行考核。對教學安排的調整在一個模塊內進行，有利于參加培訓的學員掌握知識和技能。

三、細化培訓前準備工作

培訓項目實施計劃制訂以后，還需要做很多具體、細化的工作，比如培訓課程的開發、培訓教材的選擇或編寫、培訓課程教學大綱的編寫、培訓教師的遴選、教案的編寫、培訓設施工具的準備等。

首要的工作就是培訓課程開發。課程開發要領會培訓項目的意圖，體現培訓項目的構思，完成培訓項目的目標要求。特別是崗前培訓課程開發要針對大學生的特點，豐富培訓項目的內容，并注重培訓課程的時效性，讓學員真正在知識和技能上有一定的提高。

培訓教材的選擇或編寫也是一項基礎性工作。通過分析培訓項目、課程及培訓對象的特點，分析教材的特點，突出大學生的特性化需求，把握技能與知識點的配比，借鑒相關培訓資料，開發出高質量的培訓教材，使培訓教材起到導向和指導作用，成為師生雙方的良師益友。

對大學生培訓來說，培訓師的水平一定要高，在行業有一定的影響，這樣培訓效果才會更明顯。根據實際需要，我們可從行業內外聘請符合培訓要求和條件的專家、學者和專業技術人員、技能性人才擔任培訓師。培訓師只有能理論結合實際，才能保證培訓效果，真正實現培訓的目標。

四、嚴密組織培訓過程

開好開班動員會，參加人員包括參加培訓的全體學員、管理人員、企業領導和培訓單位領導。通過動員，會使參加培訓的學員明白培訓的意義和培訓的要求。

做好管理人員和培訓師的溝通，使培訓師了解學員的情況，使培訓更具針對性和實用性。通過問卷調查、座談等形式，及時了解學員對培訓的態度和意見，及時對培訓和服務進行完善，提高培訓質量。

培訓過程中，管理人員要對學員進行跟蹤管理和服務，做好考勤管理。培訓期間，學員有什么需要或有什么突發事情能及時得到解決，學習和生活上有什么意見和建議能及時反饋并解決。

適當增加學員的業余文化生活，如組織學員參加籃球比賽、羽毛球比賽、乒乓球比賽、聯歡晚會等。在培訓結束時，對學員進行培訓考核，并對培訓進行總結。

五、做好培訓資料的整理、評估和反饋

在培訓過程中和結束時，我們一般要收集和整理大量的培訓資料，其中包括培訓通知、培訓手冊、培訓課程安排、培訓人員報名表、考勤表、教師情況登計表、培訓班滿意率調查表、培訓師滿意率調查表、考核成績表、學員培訓總結等。

培訓中，對培訓效果進行評估，判斷培訓的有效性，發現培訓中的問題，如學員的理論和技能水平是否達到了培訓的標準、行為是否有所改變、培訓管理和教學活動是否科學有序、培訓服務存在哪些不足等，通過對這些問題的評估，促進工作的改善。培訓結束后，通過用人單位對培訓效果進行跟蹤調查，了解培訓內容設置的合理性和適用性，為改進培訓質量管理工作提供依據。

第8篇

【關鍵詞】新常態;大學生;就業

一、高校畢業生就業狀況的意義

“新常態”是中央執政新理念的關鍵詞。2014年底召開的中央經濟工作會議對經濟發展新常態做了系統闡釋。然而，在經濟新常態下，面臨我國就業形勢發生的新變化，以新常態的角度作為切入點研究如何穩定大學生的就業問題并不多見。

大學生就業問題已經被全社會廣泛關注，我國關于大學生就業服務體系的建立和理論研究取得了初步成果，1997年編制的《大學生就業指導教學大綱》預示著我國畢業生就業指導工作開始進入蓬勃發展的階段。許多高校建立了就業指導隊伍，對大學生進行職業規劃、職業定位、職業生涯規劃的輔導[1-2]。然而，雖然目前關于大學畢業生的就業問題研究很多，但是仍處于發展階段，大多數研究探討的是大學生就業形勢和就業服務體系等方面，探討宏觀的理論層面的研究較多[3]。而對大學畢業生就業去向的研究不多，相關的大學生畢業生就業方向研究主要集中于簡單的數據統計，相關分析及對策研究并不多見。同時，搜集一手就業資料及數據，專門針對高校畢業生就業去向的調研并不多見。

面對日益嚴峻的大學生就業形勢，高校畢業生的就業狀況不容忽視，而就業去向是反映就業狀況的關鍵指標之一[4-5]。了解畢業生的就業去向意義重大，首先，有利于教育部門和學校統計大學畢業時的就業狀況，為教育部門的決策提供參考，同時為學生和家長在做教育選擇時提供重要參考[6]。其次，學校統計并公布畢業生的就業去向，便于大學生通過社會反饋，知道與自己“相同水平”同學的就業去向，調整學習的內容與結構，進行合理的就業定位。同時可獲得校友的積極支持[7]。目前，專門針對畢業生就業去向的調研很少，本研究通過實證的調研方法，廣泛調研高校畢業生的就業去向，在此基礎上進行分析總結，以其得出規律，為提高高校畢業生的就業率和就業滿意度提供資料和思路，對緩解大學生的就業壓力有所幫助，促進社會和諧與穩定，具有一定的現實意義。

二、高校畢業生就業現狀

（一）工作滿意度調查。課題組隨機抽取500名畢業生，調查其對工作的滿意度。“感到非常滿意”的占30%，“感到比較滿意”的占23%，總體滿意度為53%。滿意原因中排在前兩位的因素是“薪酬、福利水平高”、“企業公眾形象好”;不滿意的原因中，排在前兩位的是“工作壓力大”、“工作時間長”。

（二）從業穩定性。被調查的學生畢業后“從未換過單位”的占55%，其中38%是在銀行系統工作;“換過一次工作單位”的占19%，“換過2次及以上工作單位”的占26%。調查換工作的原因時，從事柜員等基層崗位工作的人員普遍認為“工作內容枯燥”、“工作壓力大”，從事證券、期貨交易及保險等崗位作的人員，換工作最主要的原因是“工作壓力大”。

三、大學生就業去向現狀分析

本研究在調研了河北省1所院校的基礎上，在河北省高校中進行廣泛調研，在調研數據的基礎上，根據就業現狀對相關結果和規律進行分析。從以下4方面因素分析高校畢業生的就業去向。第一、職業價值觀因素。第二、學習因素。第三、興趣因素。第四、實踐經歷因素。第五、家庭生活因素[3]。

四、對策

針對大學生這樣的就業現狀，作為高校工作者首先應該加大就業指導的力度，豐富課程形式，包括課堂講座，公司實習，精英演講，工作培訓等。從而使學生們按照自身的個性和特點選擇好將來從業的方向，然后不懈的努力。其次，高校要轉變育人理念，適應高等教育的新常態。我國的高等教育早已從精英教育轉向大眾教育，而各高校缺乏清晰的人才定位。一批本應從事精英教育的學校也快速擴大辦學規模，導致教育資源被迅速稀釋，由此難以再保證精英培養理念。而大批本應培養掌握職業技能的應用型人才的學校定位不明確，導致學生的自我定位發生偏差，學校培養人才的過程也發生偏差，還使得各學校培養的學生能力結構、素質結構趨同，嚴重缺乏獨立性。所以不同的高校在定位上要加以明確。第三，調動大學生就業的積極性，使大學生認識到自己是就業的主體，進而充分發揮個人的主觀能動性，最大限度地拓展就業渠道，努力實現自主就業。第四，鼓勵大學生創業。人民群眾中蘊藏著巨大的創業動能，大眾創業是我國經濟發展的新引擎。政府應實施一系列優惠政策，在市場準入、場地安排、稅費減免、貸款貼息、社會保險補貼、崗位補貼、就業服務等方面給予一定的優惠和扶持，努力營造大學生創業的環境和氛圍，通過自主創業帶動就業。

基金項目：河北省人力資源和社會保障研究項目：新常態下拓展大學生就業渠道研究（JRS-2015-1038）。

參考文獻：

[1]邢繁輝.當代中國經濟結構視域下大學生就業研究[D].大連海事大學2012.

[2]陳勇.大學生就業能力及其開發路徑研究[D].浙江大學2012.

[3]陳仲華.我國大學生創業現狀及對策研究[D].大連理工大學2011.

[4]劉鐸.我國高校大學生就業信息服務體系的構建研究[D].吉林大學2011.

[5]曹洪軍.普通高校本科畢業生就業的專業結構性矛盾研究[D].中國礦業大學2011.

第9篇

大學生創新創業教育中心緊密圍繞學校黨政工作要點，以進一步健全完善“333”的創新創業教育模式為主題，以創新、創意、創造、創業意識與能力培養為基礎，實現專業與通識、課內與課外、理論與實踐的三融合。著力培養學生的創新意識、創業精神和創新創業能力。

一、樹規矩，創新創業管理制度逐步健全

完善建章立制樹規矩。一方面協助西安市教育局起草創新創業方面文件。另一方面內部修訂管理制度，做到有章可循。

協助市教育局起草相關文件，提升工作影響力。起草《三明市關于深化市屬高校創新創業教育的實施意見》《三明市建設國家產教融合型城市試點方案》（高校版）。加強內部管理，修訂出臺管理文件。修訂印發三明學院關于《大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法(試行)》《大學生學科競賽管理及獎勵辦法(試行)》文件，從政策方面加強引導。

二、明方向，創新創業調研開展扎實

沒有調查就沒有發言權。“走出去，迎進來”開學初我們從內到外開展了扎實調研，做到了了解創新創業教育前沿，明確了我們創新創業教育工作現狀和未來努力方向。

圍繞創新創業教育工作現狀、大創、學科競賽、互聯網+、激勵措施等熱點和焦點問題在校內各二級學院和市級主管部門開展了調研。同時對校內各二級學院開展創新創業工作開展調研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創工作的管理及服務。接待了區雁塔區科創中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創新創業的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。

圍繞眾創空間管理運營、創新創業教育課程開設情況、學科競賽管理方法，激勵措施、創新創業類競賽，特別是互聯網+大賽輔導機制，輔導機構，支持方式，激勵措施等調研主題，我們選取了中國創新創業TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創新創業工作調研，并形成調研報告。了解創新創業教育前沿，明確了我們創新創業教育工作現狀和未來努力方向。

三、突重點，高層次創新創業成果顯著

積極實施大學生創新創業計劃訓練項計劃，2019年大學生創新創業計劃訓練項目校級立項111 項，省級立項85 項，國家級立項27 項，均比2018年有較大幅度的增長。

全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果共計175項。2019年度全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果共計225項（2018、2019年數據統計不含團委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學生有  項高層次成果，超額完成2019年目標任務。據《全國普通高校大學生競賽白皮書》統計，我校在2014-2018年大學生競賽狀態數據排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內同類院校第一名。我校競賽貢獻主要來源于以下幾個賽事：全國大學生數學建模大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、中國大學生計算機設計大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生英語競賽等在我校學科競賽A類目錄中的競賽。

互聯網+大賽。我校共有280項創新創業項目報名參加校賽，參與人次達到1298人次。學校推薦7個項目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務平臺》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎。

四、抓課程，專創融合成效初現

進一步深化我校創新創業教育教學改革，把創新創業教育貫穿于人才培養全過程，推動創新創業教育與專業教育深度融合，不斷提高創新創業人才培養質量。

建設94門創新創業試點課程。根據2018版人才培養方案，年初每個學院專業都報了各自的試點課程。目前94門試點課程都完成了教學大綱。

啟動專創融合試點教程編寫工作。按照學校學科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創意、商貿物流、社會治理、康養服務等八個專業集群研發創新實訓教程。同時編寫創新創業實訓教程，最終完成創新創業課程體系“1+X”。

加強創新創業教育教學改革。以《地方高校“三遞進、三融合、三協同”創新創業教育體系的構建與實踐研究》為題申報了2019年福建省高等教育教學改革研究項目。

五、辦活動，創新創業氛圍日趨濃厚

為進一步提高我校學生的創新意識、創意思維和創業能力，弘揚和傳播校園文化精神，展示學校形象，打造富有校園文化特色的產品，從而開發出系列擁有學校自主知識產權、體現我校文化發展底蘊、表達文理情愫的校園文化創意產品，形成學校名片，展示學校風采的校園文化創意產品，我們舉辦了西安文理學院首屆校園文化創意產品原創設計大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報告《文創的破逼思維》《無創意，不生活，創意源于生活，生活享受創意》《短視頻創新趨勢及大學生原創視頻市場潛力》。

開展形式多樣的創新創業文化沙龍和圓桌探討活動，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學院校友親身的創業的經歷，進校園分享給在校的有創業想法的學弟學妹們。

開發校園紀念品。從設計到開發再到生產銷售全由我校在校學生和校友完成。目前已開發出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創新理念，相繼投入校園市場，備受學院及全校師生的歡迎和認可。

主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動的第四站競賽活動，受到廣大師生的關注和好評。

六、談合作，創新創業資源有效拓展

與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創投分別簽訂戰略合作框架協議。

與相關政府和企業簽訂戰略合作意向書、戰略合作框架協議。未來幾年，三方將從空間打造、運營服務、創業支持、人才交流、項目孵化、創業學院、政策支持等多個方面共同打造校園文創科教空間。目前三方正在協商正式協議的簽訂。

開展創新創業師資培訓。由學校主辦，通道教育（新安新區） 科技有限公司承辦，舉辦了創新創業思維訓練與專創融合金課建設

師資培訓。

邀請董國華教授開展“商業計劃書撰寫”專題培訓，我校100名師生參與了培訓，為2020年互聯網+大賽打下了基礎。

七、精孵化，創新創業項目落地開花

開展了項目遴選，共有39個團隊進行了項目路演，通過5位校內外創業導師對項目進行評審，10個項目團隊成功入孵。并且均已注冊成立公司，法人均是我校在校學生。