時間：2023-07-31 16:50:50
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關鍵詞：新課程；初中語文；辦法
新課程標準對教學提出了一些全新的要求，在以往的要求上更加注重綜合性、生活化、個體化、現代化以及自主性，為了更好地實現這些全新的教學要求，就應該不斷地完善語文教學課堂，努力打造一個適應時展的語文教學課堂。
一、新課程標準下的初中語文教學要求
1.注重綜合性
在新課程標準下，要求初中語文要注重與其他學科之間的聯系，不能單獨地進行教學，因為這樣是不利于學生的綜合發展。加強語文與其他學科之間的聯系，不僅可以加深學生對所學語文知識的記憶，還可以提高學生的思考能力，因為如果學生在每學完一個模塊的語文知識后就思考與所學的其他學科的知識的結合聯系，這樣就可以很好地提高學生的思考能力。還有注重語文與其他學科的聯系，可以讓學生在思考問題的時候從不同的角度出發，同一個問題，從語文角度出發和從數學角度出發所思考出來的結果是不一樣的。
2.注重生活化
在生活化的教學背景下，學生不能只是死讀書，一定要注重與實際生活聯系在一起。讀書的目的是為了讓自己的生活變得更加美好，如果不能很好地將所學的知識運用到生活中，那么讀書又有什么用呢？所以，在初中語文教學的時候，老師一定要注重生活教學，在教學的時候可以適當融入一些生活情景，讓學生將所學到的知識運用到實際生活中，這樣才是實現了讀書的目的。
3.注重個體化
不同學生的學習能力不同，所以在語文教學的時候，老師也要注重個體化教學，針對不同情況的學習，就應該開展不同的教學方式。但注重個體化教學并不代表著歧視，并不代表著老師可以優待成績好的學生，差待成績差的學生，相反，針對成績較差的學生，老師更應該有耐心地對他們進行教學，直到他們掌握了所教的知識，這樣才是真正地體現了個體化教學。
4.注重現代化
在現代化的發展背景下，如果老師的教學手段沒有跟上時代的發展，沒有實現現代化教學，是很難提高教學效率的。在初中語文的教學過程中，老師應該注重現代化教學。
5.注重自主性
在新課程標準下，學生應該要有“我要學”的概念，而不再是以前傳統的“要我學”。但是現代的初中生的自主性比較差，因為他們所有的事情基本上都有父母安排好了，他們從來都不去思考自己需要做什么，所以，在語文教學過程中，老師一定要加強學生學習的自主性，這樣不僅可以提高學生的學習能力，還可以提高學生在校外的生活能力。
二、新課程標準下完善初中語文教學的辦法
1.加強與其他科目老師的交流，豐富知識
要加強教學過程中的綜合性，首先，老師就要豐富自己的知識，這樣在教學過程中才能結合其他科目。例如，在進行《人民百萬大軍橫渡長江》教學的時候，老師在教學之前可以向歷史老師請教有關人民百萬大軍橫渡長江的歷史，這樣在教學的時候就可以向學生講述有關的歷史，增強課堂的有趣性，提高學生的學習興趣。
2.注重與其他學科的聯系
加強語文教學的綜合性，老師不僅要加強與其他科目老師的交流，還要將所學的其他科目的知識運用到實際的教學當中，所以，老師在教學過程中一定要注重與其他科學的聯系。比如，在語文教學過程中可以與音樂結合在一起，例如，在學習初中語文八年級下冊第五單元的《水調歌頭》的時候，老師可以播放《水調歌頭》的歌曲，然后在學習完這首詞的意思后，老師就可以讓大家學唱《水調歌頭》，并從歌曲中感受這首詞的意境，更好地領悟到這首詞的意境。
3.將生活情景帶到課堂
要想實現生活化教學，也需要將一些實際生活的情景帶入到教學當中，將教學目的寄予在這些引進的生活場景當中。比如，在學習完了《魚我所欲也》這篇文章后，文章向我們講述了一個道理，就是魚和熊掌不可兼得，也就是說在實際的生活當中，我們經常要作出選擇，當你得到了你想要的其中一樣，同時你也會失去你想要的其中一樣。例如，你手上只有兩塊錢，只可以買到一顆棒棒糖或一小塊蛋糕，當你買了蛋糕后，你就不能買糖，當你買了糖你就不能買蛋糕，你只能從中選擇一樣東西。
4.注重差異化教學，因材施教
由于每位學生的學習能力都是不一樣的，所以，對于老師教授的內容，不同的學生的吸收程度是不一樣的，故此，要提高全班學生的語文水平，老師就要注重差異化教學，因材施教。比如，不同學生的記憶力都是不一樣的，并不是所有的學生都可以在老師規定的時間內背誦課文，這個時候，老師就要了解那些沒有在規定時間內背出課文的學生的學習情況，了解原因，并在課后幫助他們，直到他們都把課文背誦下來。對于一些學習能力較好的學生，老師應該側重對他們的自主學習的教育，提高他們的自主學習能力和思考問題的能力，而對那些學習能力較差的學生，老師就應該多抽時間來輔助他們學習。
5.借用信息技術進行教學
在這個現代化的時代，老師的教學手段也應該實現現代化，借助信息技術來豐富教學手段。首先，老師可以借助多媒體來進行教學，在上課前精心準備好課件，那么在上課的時候就不用花太多的時間來板書，將用來板書的時間向學生更好地解釋所學的內容，加深學生對所學內容的理解。比如，在進行文言文教學的時候，老師可以將翻譯好的現代文用多媒體來播放，這樣既方便學生觀看，又可以節省板書的時間。
6.加強對學生任務計劃的教育，提高學生學習的自主性
現代初中生的自主學習性之所以差，有很大一部分的原因是由于他們沒有做好計劃，不知道自己在什么時候該做什么，只有等到老師布置任務后才知道自己應該做什么，所以，老師應該加強對他們的引導，幫助他們制定計劃。比如，老師在進行古代詩歌五首教學之前就給學生布置任務，讓他們在課后進行預習，將五首詩歌翻譯成現代文，并將這五首詩歌所用到的句式羅列出來。這樣，以后再遇到詩歌的學習的時候，學生就會形成要提前預習的習慣，主動將即將學習的詩歌翻譯成現代文。
綜上所述，本文主要概括了在新課程標準下如何完善語文教學課堂的幾種辦法，包括借助現代化的教學手段來完善教學課堂，
這也從側面說明了課堂教學的手段也應該要與時俱進，否則根據優勝劣汰的大自然法則，傳統的教學手段遲早是會被淘汰的。
參考文獻：
關鍵詞：新課程標準 語文 教學
語文教學作為教育系統的一個組成部分，和其它所有的系統一樣，與外界的物質、能量和信息方面的交流越多，就表明它的開放的程度越高，適應能力越強，發展水平也就越高。在新的《語文課程標準》的指導下，這種開放性得以較充分的體現。具體表現為：
1.教學手段現代化
魯迅曾說過：“用活動電影來教學生，一定要比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”如今，多媒體介入語文教學已使當年的預言變為了現實。隨著語文學科在《新課程標準》的指導下更突出人文性和工具性，其學科內容越來越“雜”，即以培育綜合性人才為宗旨，結合思維能力的訓練、心理素質的提高、科學文化的豐富、道德情操的熏陶以及審美觀念的提升等。如此豐富的教學含量，在現代教育科技的飛速發展帶動下，多媒體電教手段介入課堂教學是必然的趨勢。
多媒體電教手段并不是簡單的板書現代化，而應成為現代教學過程中師生溝通、交流的媒介，體現兩者之間的雙向性和互動性。新教材在這方面就給師生雙方提供了很大的空間，而在實際的操作中，也會收到意想不到的好效果。例如在教《月亮上的足跡》一課時，要學生以課文內容為藍本，收集相關的信息和資料進行課堂展示。本來，這一做法的原意是讓學生加深對這段過去的歷史的了解，但后來學生反饋的信息卻讓人有意外的驚喜：學生自行分成的小組不但利用電腦收集了大量的相關信息，對信息資源進行了分層梳理，做成專題主頁，體現了優質的界面和良好的操作性；而且還利用FLASH軟件做成了一個關于人類第一次登陸月球全過程的動畫軟件，把少年的豐富想象和歷史有機地結合，生動有趣而又直觀形象，在課堂教學上獲得了良好的效果。
由此可見，借助多媒體電教手段，實際上是讓教師為學生確定研究學習的方向，其余的空間便都留給學生利用現代科技去遨游飛翔，展現其自身的規劃能力，以及自主意識。
2.教學內容廣泛化
在新教材中，這種內容廣泛化的特點突出地體現在每個單元的語文綜合性活動中。例如，在第一單元的綜合性活動中，活動主題是“這就是我”，活動形式可以是自我介紹，推薦自己，還可以是模擬面試。這些活動形式實際上是學生個性展示和社會生活方式的相結合。又如第四單元的活動主題是“探索月球奧秘”，在活動中不但涉及對月亮運行情況的觀察，還涉及很多天文學的知識，是一種名副其實的“綜合性”活動。
現代開放型的語文教學強調的已不僅僅是掌握語文知識之間的單向聯系，而是要掌握語文學科與相鄰學科之間的橫向聯系。因此，在教學中不能是單純、孤立的向學生傳授語文知識，而是力求教學內容的廣泛化、立體化，并引入歷史、政治、地理和生物等學科的相關知識，使之和語文知識溝通交流，形成立體網絡。這樣既可以充實和豐富語文教學內容，擴大學生知識視野，又可以使學生從不同的角度，用新穎的方式來學習語文，強化語文訓練，激發學生的學習興趣。視野的擴大，學習角度和方式的改變又有利于培養學生的創造性思維，激發某種靈感甚至產生頓悟。
3.教學空間擴大化
傳統觀念認為，教學只有在課堂上才能進行。而今，開放的教學空間觀在有力地沖擊著人們固有的觀念，這就是教學空間要擴大，室內教學和室外教學要有機結合，校園教學和校外教學有機結合。而實際上，這樣的教學空間也是學生所渴望的。曾在教完《看云識天氣》后讓學生寫學習體會，三分之二的學生表達希望能在課室外，看著天空的云朵來上課的愿望。
“天地閱覽室，萬物皆書卷。”是著名語文教育家葉圣陶的主張。在新課程標準的指導下，教師能有更大的靈活性把語文教學由語文課堂擴大到其他課堂；由課內擴大到豐富多彩的課外活動中；由學校擴大到家庭和社會生活的各個方面，從而把語文課堂內外的各種語文教育因素動員起來，把它們納入語文教育的軌道，統籌安排，緊密配合，有效的提高學生的語文能力，為學生的自我發展創造條件。例如，有教師在教《走一步，再走一步》時，讓學生充當小記者，回家采訪家長對這篇文章中父親做法的評價，由此來引發學生對文章主題的思辨。又有教師在教《看云識天氣》時，組織學生在課余進行云體變化的觀測并擔當氣象預報員進行天氣預測，使學生把抽象的文字表述化為直觀的物象，從而加深認識。
關鍵詞：新課程 語文 評價標準 評價內容 評價主體
隨著新課程標準的實施和課程改革的不斷推進和深化，語文課堂教學已經出現了令人驚喜的變化，教師的教學方式和學生的學習方式正在改變，單一封閉沉悶的課堂正日益被多向開放活潑的課堂所替代，學生的學習熱情高漲，探究的欲望強烈，學習的積極性得到充分的發揮，課改給教學帶來了勃勃生機，給課堂注入了活力。
一、注重學生的和諧性、發展性讓評價標準多維化
世界上并不存在誰聰明與否，而是存在誰在某方面聰明以及怎樣聰明，所以我們在評價學生時要多標準。學生的發展是多方面的，教學評價也應是多標準的，不僅是學業成績，還應包括學習態度、學習方法、實現目標程度，以及學習進步程度，創造力等等的評價。評價中還應關注學生的個體差異，為不同層次的學生設立不同的奮斗目標，不能搞一刀切。
（一）注重過程，準確評價學生的“平時作業”。
語文素質的提高是建立在存量知識基礎之上的，是循序漸進的過程。因此，要對“平時作業”進行認真評價。教師對學生平時作業應認真批改、記載，把它作為對學生語文素質評價的第一手資料。
1、作業評價從統一專制走向選擇民主。作業的目的、內容、方法并非對所有的學生都是相同的，每個學生對作業都有著獨特的需要、獨特的目的。學生個體存在差異，作業的目的、內容、方法也應因人而異，讓作業真正成為學生自己的作業，即以人為本的作業，體現作業和評價的選擇性。每個學生都有不同方面的學習優勢，也有不盡相同的興趣指向。教師要充分考慮這種優勢與指向，以多層次的作業，滿足不同學生的能力、興趣與需要。教師把選擇作業的自交給了學生，讓學生自選作業，讓學生各取所需，既“吃飽”又“吃好”，提高了學生做作業的興趣和學習效率。
2、作業評價由獨立走向協同合作。新課程改革綱要明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業更多的是探究性作業，作業過程需要學生密切合作。另外，從作業的時空來看，課程的開放性，使大量的作業已不再是個人能獨立完成的，而需要與社區、家庭以及他人協同合作。傳統的“獨立完成作業”的觀念將受到挑戰，而合作性作業將成為學生作業的重要理念。變成討論、交流的對話過程。
（二）改革形式，多方面評價學生的知識水平。
要改革考查形式，要打破課堂內閉卷式的陳舊方式，可采用筆試或口試、操作。比如口試，放假前兩周是考試時間，對于中高年級同學，我安排了看圖說話，看電影（錄像、投影、演示、表演）說話，口述見聞，就一件事作簡短發言等。學生可以根據自己的能力和愛好，到教師出選擇考試的類型，然后抽簽決定考試的內容。這樣充分尊重學生的個性差異，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展得到肯定。對待不同的學生教師應該采取不同的手段和方法，教育的本質就是培養一個人全面發展的潛能。而一個人全面發展的潛能是不能通過突擊性的短期努力來提高的。因此，語文教學中多形式評價學生的實踐能力和創新能力尤為重要。中、高年級除作文外，還有演講、參觀訪問、辦黑板報或手抄報、開故事會和主持某項活動等。如演講，可結合現實生活中的“熱點”、“焦點”問題講自己的看法，發表自己的見解。可結合班隊活動，重大節日，舉行“我當主持人”活動，可分組分期舉辦班級黑板報或手抄報，這些活動事先要交待清楚，事后要記載并盡可能作出客觀準確的評價。從而實現教學目標具有的人性化、彈性化，促進不同層次的學生和諧發展。
二、體現學科的綜合性、人文性讓評價內容開放性
“試題要發揮學生的主動性和積極性，注重學生創新精神的培養，能對課堂教學起導向作用，促進學生綜合素質全面發展”的主導思想，倡導“開放性”題目，加大主觀題權重，注意學科間的相互滲透。尤其在語文學科試題的編制方面，我覺得應該提高寫字成績的權重，強調語言積累，注重語言運用，降低閱讀分析的要求，不再考查分析句子內在含義、解釋詞義、分析句子間邏輯關系、分段分層、概括中心思想等內容。具體表現為：
（一）尊重個性，培養答題自主性。
在考試中培養學生的自主精神，除了讓學生對試題進行自主解答、個性解讀外，還可以在試題中設計讓學生自由選擇的題目，供其作答。
（二）注重基礎，強調語言的積累性對學生不同閱讀能力的考查。
新課程標準特別注重語言的感悟、積累、運用。激發學生抄寫、積累好詞好句的興趣，促進學生積極積累語言，能打好其語言內化的基礎，如：“讀短文（段落、課文）把你認為寫得好的詞（句）抄下來，再默讀幾遍，仔細體會其表達方法?！弊⒅貙W生不同閱讀能力的考查，閱讀教學是語文教學的核心，培養學生的閱讀能力始終是語文教學的主要目標。如何檢測學生的閱讀能力，一直是語文考試評價需要研究的問題。以往在考查學生的閱讀水平和能力時往往太注重對文本的單一解讀和唯一解讀，總是設置了所謂的標準答案，使學生不能越雷池半步，扼殺了學生的閱讀興趣和創新意識。其實，學生對語文材料的反應往往是多元的，只要學生能對材料作出言之有據、言之有物的分析解讀，都應該給予肯定的評價。尤其是人文學科，更應該引導學生大膽地質疑、大膽地發現、大膽地創新，讓學生敢于超越教師、超越文本、超越既定的觀點，從而使他們的個性得以張揚、思維得以開拓、能力得以提高。新課程也一再強調要對閱讀材料作多角度、有創意的閱讀。調研卷遵循了課改的這些理念，在尊重學生個性化閱讀的同時，適時地設計一些具有開放性、挑戰性、創意性的題目，以此來考查學生不同的閱讀能力和水平。
總之、新的語文教學評價目的促進每個學生的全面發展，提高學生的語文素養。在評價改革過程中，我們應注意強調評價標準的多維化，評價內容的開放化，體現學科的綜合性、人文性。
參考文獻
[1]《新課程的評價改革》徐勇龔孝華編著首都師范大學出版社
[2]《語文課程標準解讀》巢宗祺雷實陸志平主編湖北教育出版社
語文教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些教具。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體。有時學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。多媒體技術的應用給語文改革帶來一片生機，值得語文教師積極推廣。
一、改變教育觀念，自覺順應信息時代的需要
教師的職能發生了深刻變化，由傳統教育的“傳道授業解惑”轉化為學生學習活動的組織者與協調者。教師要改變教育觀念，自覺順應信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創新，不斷提高自身素質。一方面，教師應沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認識21世紀信息技術教育對傳統教育帶來的巨大沖擊與挑戰，樹立“以學生發展為本”的教育新思想，積極學習新課改理論，樹立正確的學習觀、教學觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養，掌握必要的計算機操作知識和課件制作技術。
二 、激發學生興趣
“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣的持久是影響教學質量的重要因素。學習興趣往往是他們學習的直接動因。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發學生的興趣。在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內容設置成醒目的顏色，讓單調的語言文字的描繪變為美麗的畫面和動聽的聲樂，甚至會動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。這種情境設計，利用多媒體課件把靜態的概念變的生動活潑，為語文課教學提供生動形象的感知素材，有利于激發學生的興趣，積極調動各種感官參與學習，在學習中充分發揮學生主體作用，讓學生輕松愉快地掌握了解法。
三、借助投影，突破難點
借助投影，能創造出生動有趣的直觀形象，啟迪他們的思維，讓孩子們的多種感官參與學習。這樣既聯系了學生的生活實際，又使學生感到新穎，激發了學生進一步學習的興趣。利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，再讓學生有選擇性加以演示比較，通過引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。
可見，利用多媒體輔助教學，教師教得省力，學生學得輕松，同時也提高了教學效率。
四、多媒體創設情境，引入課題
教育學的研究表明，學生仍以具體形象思維為主，對具體形象的事物感興趣。而語文卻是一門以情感為主的學科，把語文問題生活化，就是把抽象的東西轉化成具體形象的事物。通過多媒體的使用，創設生活情景，把語文引向了學生的實際生活，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，鼓勵學生敢于創新的教學環境，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發揮，并且有創造性的發現，并且大大提高了教學效果。從而讓體會到語文就在身邊，科學和知識是無止境的妙處，激發他們的學習積極性。實踐表明，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，生動形象的動態演示，刺激了學生的多種感官，能讓學生在主動學習的狀態下探索、實踐，這樣語文的學習就更加形象、直觀、富有成效。
五、設計練習，鞏固知識
利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。
一.把握語文教學的“尺度”
尺度,即標高,目標。語文課程的標高是由一個個課時目標匯聚而成的,語文教學的“尺度”主要是指“三維目標”。許多老師對三維目標的理解還存在一定偏差,在落實上也存在一些問題。
1.正確理解“三維目標”
①知識與能力。知識,主要指人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識;能力,指獲取、收集、處理、運用信息的基本能力、創新精神和實踐能力。它既是傳授教學的合理內核,又是獲得另外兩個目標的載體。好的教師是化繁為簡。②過程與方法。過程,指主動學習和師生互動的過程;方法,指學生自主學習等學習方式。它既是課堂教學的目標,又是課堂教學的操作系統。倘若一位教師對課堂教學的結構、節奏、容量以及遣詞造句的整個過程都能一氣呵成,學生聽課就會有蕩氣回腸的感覺。一堂好課,是教師把自己的思想、感情、境界、修養與教材融合起來,把自己對教材的深刻理解與育人的崇高職業緊密地結合起來。先是自己的感情發生“井噴”,產生能量,才能激發學生的注意與激情,發揮他們的聰明才智。③情感態度與價值觀。情感不僅指學習責任,更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值,更強調個人價值和社會價值的統一,使學生內心確立起對真善美的價值追求。教師在進行課堂教學設計時,應遵循學生的認知規律,把學生的注意引向對學科的好奇與興趣上,實現德育的目標。
2.“三維目標”貫徹落實的不足之處
“三維目標”貫徹落實中存在的一些問題是:①重知識,輕能力。課程標準關于語文知識的闡述是“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。但是,語文課堂教學那種刻意構建完整的知識系統的教學方法,并沒有得到根本的改觀。②重講授,輕思維。語文課程標準或教學大綱,從“邏輯教學”到“發展智力”,再到“發展思維”,實現了認識上的兩次飛躍。新課程標準將“發展思維”確立為課程理念,正式將其列入課程目標,標志著語文課程“發展思維”正走向一個認識自覺的新階段。而實際情況是不少教師還是喜歡滿堂灌,一講到底,忽視了學生思維發展。③重考試,輕情感。在課程標準的教學目標中,“情感態度”是一條紅線,貫串于知識與能力、過程與方法的教學之中。對于教師來說,把握這一目標,可能是最難的。這是因為很難有一個統一、具體的評價指標來考量,還在于教師沒有發現為實現這一目標而存在的差距。
二.重視語文教學的“梯度”
梯度,即程序化,有序化,規律化。在高中語文教學中,重視教材、學生兩大因素中各自的不同梯度,確立切實的著力點和結合點,是增強教學針對性和實效性的重要保證。
1.注意教材的梯度
高中語文教材的梯度體現在兩個方面。一是教材本身的梯度,即各冊各單元在整個高中語文教材體系中的不同地位、作用以及必修教材和選修教材在培養學生能力方面的地位和作用的差異。教材地位和作用客觀存在的差異決定了教學力度的差異,因此,在教學實踐中須做到輕重有別,具體是指教學的重點和非重點必須與教材本身的梯度相對應。二是《大綱》要求的梯度。高中《語文教學大綱》或《新課標》對高中學生各類語文知識和能力的認知程度要求是有明顯梯度的,它一般分為了解、識記、熟悉、理解、掌握、運用六個層級和“基本”、“熟練”兩個層次。據此,在教學實踐中對學生的學習要求也須做到輕重有別。其基本操作原則可為“抓大放小”。所謂“抓大”,就是把教學的著重點和著力點放在“理解、運用、掌握”和“熟練”層級上,充分調動一切積極因素指導學生攻堅克難,以達到把握重點、突破難點,形成高層次能力之目的。所謂“放小”,不是放棄低層級教學目標,而是放手讓學生自己去處理“了解、識記、熟悉”這些力所能及的學習內容,教師則及時予以檢查和點撥。教學實踐中切忌不分層級一味偏難或一味寬泛淺化。
2.注意學生的梯度
學生的梯度體現在兩個方面。一是校級梯度。目前普通高中分為國家級示范校、省級示范校、市級示范校和縣級普通校四個層級。由于校級差異,各校學生總的水平也呈現出很大的差異。因此,教師應結合本校學生實際水平,制訂適合自己學校學生的教學計劃和目標要求,切忌不顧校級梯度實際搞一刀切而使處于劣勢的學校跟不上,使處于優勢的學校跑不動。二是學力的梯度。高中學生的認知水平、知識儲備、思維品質客觀上也存在著明顯的差異,這也決定了高中語文教學須有一定的梯度。據此要做到三點:①面向全體,即把全體學生作為教學對象,不應把目標鎖定在升名牌大學有望的少數尖子生而放棄中下水平的學生;②著力中等,即把教學的基準點確立在班級學生學力中等這個點上,讓不同層次的學生都有適合的區間;③注重兩級,即在聚焦中等的基本前提下再適度將教學標高向上向下浮動以使尖子生和中下水平學生獲得補益(尖子生的拔高和潛能生的補足),切忌不顧學生學力差異抬高或降低教學基點而搞一視同仁。
高中語文教學相關因素的梯度是客觀存在的,梯度間卻又是相互聯系的。只要我們定位準確、重點突出、結合巧妙,循序漸進,就能最大限度地提高教學效率。
三.提高語文教學的“效度”
效度,即有效性,其表現一是有效果,即有學業成績和認知提高;二是有效率,即減負增效、獲得身心健康和幸福指數。提高語文教學的“效度”見仁見智,筆者強調兩點:
1.轉變教學理念
“應用、審美、探究”是高中語文新課程的關鍵詞,它概括了高中語文學習的基本途徑和基本方法,集中體現了語文學習新理念。應用,就要加強語文與社會發展、科技進步的聯系,加強與其他課程的溝通,以適應現實生活和學生自我發展的需要;在應用過程中掌握語言交際的規范和基本能力,并通過語文應用養成認真負責、實事求是的科學態度。語文教學具有審美教育功能。語文教學應與審美教育結合起來,讓學生受到美的熏陶,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感知和審美創造的能力。探究式學習與傳統的接受式學習不同,它強調學生的積極主動性,要求師生一起共同營造研習氛圍,在探討中擴大學習領域,構建新知,培養探索精神和創新能力。這要求語文教師在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關注學生思考問題的深度和廣度,使學生增強探究意識,學習探究的方法,激發學習興趣,培養良好的學習習慣,從而受益終身。
2.建立高效課堂
學生普遍重理輕文,靠占用課外時間提高語文成績是不現實的,語文教師的主陣地是課堂。高效課堂應關注三點:①指向問題。問題是啟動課堂活動的“發動機”,一個好的問題應在被拋出之后發揮啟思、促動、達智的效應?！皢⑺肌?指學生的思考應既不先期達到,又不滯后乏力,而是一個即刻的吸引、關注和驚嘆,“這個問題我以前怎么沒想過?”或產生一種“做一做,會有什么新發現”的沖動和渴求?！按賱印?指學生應有尋求合作者的需求和動一動、看一看、想一想、說一說的愿望,而不是僅僅源于教師的硬性要求或指派?！斑_智”,指學生應能通過問題帶來的活動,把感知或發現到的東西,主動融入自己大腦的思考。②面對學生。學生是課堂活動的實施者,他們對問題的感受和體驗將直接影響課堂活動的效率和質量,因此活動應“面對每一個學生,面對學生的每一個方面”,比如興趣的激發,活動層次的安排(動手的、記錄的、匯總的、交流的)等,都應作為課堂活動設計所需考慮的因素,不宜籠統地給出一項活動要求,致使個別學生占主導地位,而降低課堂活動的參與度和效率。③利于評價。課堂活動本質上是一個課堂互動的過程,體現了教師與學生個體或群體之間在課堂活動情境中的相互作用和相互影響。課堂活動不能僅僅指向學生的“動”,亦應指向教師的“動”。教師之“動”除不斷調節課堂活動,激發學生主動參與的必要調控之外,更重要的一條就是如何評價學生活動的實效性和達成度,以便指導和矯正課堂活動的內容和方向,凸現課堂活動的特定價值。課堂活動是否利于評價將會在很大程度上左右教師組織課堂活動的信心和學生接受并完成任務的效率和質量,因此必須細加考量和斟酌,不可敷衍。
【關鍵詞】新課程初中語文信息技術教學整合
隨著現代教育技術的發展，信息技術已廣泛應用到教育領域中，初中語文新課程標準明確提出“將信息技術與語文課程整合，不但利于學生學習語文知識和技能，而且還有利于培養學生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。”
一、語文課程的特點
《語文新課標》指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文的工具性是由語言的工具性來決定的，語言是人類社會特有的重要的交際工具，又是人類最基本的思維工具，更是人類存儲、傳遞信息的工具。只有很好地掌握好語言這個工具，我們才能更好地工作、生活和學習。
二、語文課程與信息技術整合的含義
所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型的教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。
三、當前初中語文教學與信息技術整合中存在的幾個問題
1．應用現代信息技術進行教學切忌本末倒置。有些教師在應用信息技術進行教學時把課件做得非常花哨，文字、聲音、圖片、影像、動畫一應俱全，把大量的時間花在技術細節和美化上，播放起來，教室里顯得非常熱鬧，認為這樣可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性。但對在課堂上怎樣與學生互動，怎樣啟發學生思維，怎樣培養學生的自學能力卻不太重視，過于追求表面的浮華，實際教學效果并不好。
2．應用現代信息技術進行教學要認清其功能?，F代信息技術是教學的一種手段，和粉筆加黑板是一樣的，是為我們的教學服務的，要認清其輔助教學的功能。而我們有些教師在應用現代信息技術進行教學時多采用教師主講，同時在大屏幕上播放課件的教學方式。由于課件是老師事先設計好的，不能在課堂上隨意改動，這樣就不便于老師根據課堂上的實際情況來更改教學設計，不能隨機應變，不能根據學生的不同情況隨時變化和調整，反而影響了教學效果。
3．師生雙向互動不暢，忽視師生情感交流
一些老師在教學中成功地運用多媒體，確實拓展了教學空間，提高了教學效率，改變了過去教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。但我們也要看到,使用多媒體，為達到光影的最佳效果，需要營造灰暗、柔和的教室環境，課件一放，教師就得時刻注意點擊鼠標，仔細搜索，這必然減少人與人之間直接的交互活動；教師借助電子平臺教，學生通過電子平臺學習，往往忽視了師生間直接的知識研究探討和情感交流融會的活動。
四、信息技術與語文課程整合中存在問題的對策
1.樹立現代的教育理念，正確認識信息技術與語文課程整合
一堂好課不是單純地把現代化教學手段引入教學就可以了，關鍵是要有現代教育理念的指導，信息技術絕不是解決教育癥結、攻破教學難關的萬能工具。每一位教師都應該把整合作為一項科研課題，認真剖析信息技術與語文課程整合的基本內涵，準確把握整合的實質，從而實現信息技術與語文課程整合的內在價值。
2.恰當設計教學過程，找準整合的最佳結合點
信息技術與語文課程的整合，是要從教材和學生實際出發，尋找二者的最佳結合點。在備課時，要圍繞學習主題展開，篩選信息，巧妙安排，運用信息技術提供給學生有利于完成學習目標的方法和資源，優化教學設計，突破傳統教學無法解決的教學難點。
3.重視師生交流
要充分利用信息技術的自由參與性、平等交互性、虛擬探究性以及客觀公正性來打破教師對于知識、技能的絕對權威，通過師生的交流活動來相互促進和啟發，從而真正實現教學相長。
五、初中語文教學與多媒體技術的整合作用
1．利用多媒體教學可以增強學生的學習興趣
語文是難學習的科目，但是語文的實踐性、與生活實際聯系性是極易激發學生興趣的。語文課堂教學與實際聯系，在抓基本知識的同時，有意識地把語文教學中的優秀詞句通過多媒體展現出來，既激發學習興趣，又增強現代意識，提高學生素質。
2．利用多媒體教學可以豐富課堂的教學內容
現在信息技術的迅猛發展更加顯示出多媒體技術的優勢。利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，節省大量的板書和畫圖時間，保持學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識、理解新知識上，能使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識、掌握更多的認識問題的科學方法，起到事半功倍的效果。
3．利用多媒體教學可以優化課堂的教學過程
多媒體技術走入課堂教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。學生跟著多媒體動畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學內容。使學生在學好知識的同時，在認識、情感、意志等方面受到良好的心理素質教育，培養了學生嚴謹求學、探索語文規律的基本素質。
4．利用多媒體教學可以提高課堂的教學效率
多媒體教學模式富含教學信息，傳播知識量大，有利于良好學習情境的創設。課本不再是唯一的信息源，多媒體運用能夠改變傳統語文教學信息傳輸渠道口徑狹窄、教學信息缺乏的狀況，能夠充分調動學生學習的多種感觀，為學生提供良好的語文學習情境。這樣可以培養學生創新精神和提高實踐能力，同時也為學生的終身學習和發展奠定了基礎。
綜上所述，信息技術在語文教學中的應用前景是非常廣闊的，還有許多未知領域有待我們去探索。在初中語文教學中，我們教師要順應當代教育發展的形勢，根據實際情況，適時、適當、靈活地應用信息技術教學，只有這樣才能更好的利用信息技術，發揮信息技術優勢來優化語文學科教學將大有作為，以實現最佳的教學效果。
一、堅持走特色課堂之路，提高學生的學習興趣。
樂趣對學習活動起著駕馭作用，良好的心境有助于主動精神和積極性的發揮，從而提高工作和學習的效率。如何讓學生學有樂趣呢?堅持走特色課堂之路，避免單調地較長時間地從事一項活動，這樣可以提高學生學習的效率，讓學生學有樂趣，從而激起學生濃厚的學習興趣。
1、互換角色，讓學生體驗教師的滋味。德國教育家第斯多惠說得好：“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的?！弊寣W生把自己當作老師，自己備課、學習、講課、批改作業，我們把做老師(查資料、備課、講課、批改
作業)的方法傳授給學生。我認為這種角色互換法就是這樣一種“能激發學生的主動性”的好方法，它可以把學生由學習的客體轉變成學習的主體，改變那種學生只會被動學習的無奈局面。讓學生“講課”比讓學生“聽課”好，這樣更有利于培養學生的語言表達能力和分析能力，容易讓學生更投入，更有成就感，學習興趣更濃。最后達到葉圣陶先生所說的“教”，是為了達到將來“不教”的目的。
2、開門授課，讓學生暢游知識的海洋。開放促發展，中國就是很好的例子。所以語文老師不應該把自己封閉起來，關起門來搞建設，而應該有計劃地把其他科目老師請進來，讓我們的課堂不斷豐富和精彩，成為知識的海洋，讓學生在課堂中能吸取更多的知識營養。
學科之間都是相互聯系的，就像藤纏樹，樹纏藤。比如對于文言文和文言詩詞的理解，如果對文章中有關背景的歷史知識不了解的話，學生是沒有辦法真正理解作者所表達的思想情感的。因此在課堂上可以請歷史老師給我們講解相關的知識，或播放一些典型的歷史圖像資料，這樣更有利于激發學生學習的興趣，學到更多的知識，也有利于加深學生對文章的理解。
3、走出課堂，讓學生享受活動的快樂。教育家陶行知提出“教學做合一”的“生活教育”理論，強調：“教學做是一件事，而不是二三件事。我們都要在做上教，在做上學。”“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學?！笨梢?，教學做的統一，有利于學生在動口、動腦、動手中獲得真知灼見。所以我們引導學生走出課堂，讓學生在活動中、快樂中學習，是對“教學做合一”的“生活教育”理論的極好詮釋，也符合“既教書又育人，既管課內又管課外”的“大教學觀”?！吧钪薪蹋螒蛑袑W；教在有心，學在無意”的教育理念也是講的同一道理。同時，這也更容易激發起語文學習的興趣，使學生喜歡語文，樂學語文，擴大知識視野，陶冶美好情操。
二、重視探索與發展，激發學生的想象和創新能力。
語文教學應當重視探索、發展的環節。一方面要切實加強潛心讀書，獨立思考的環節，給每個學生充足的讀書、思考的時間，讓他們從容地想想自己讀懂了哪些，還有哪些地方不懂；另一方面，要鼓勵學生質疑，發現、創新都是從疑問開始的，“小疑則小進，大疑則大進。”對于學生提出的點滴疑問，哪怕很膚淺的疑，教師也應給予表揚和鼓勵，學生才敢疑，敢于發表自己的疑問，如此堅持下去，每個學生定會在探索中有所發現，創新思維能力定會逐步提高。
語文教學還應當重視和激發學生展開想象、聯想和幻想。想象是創新的翅膀，教師應根據青少年愛想象，尤愛幻想的特點，引導學生將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，讓他們從形象入手，觸發感情，在感情的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯想，開拓創造的空間，發揮創新的潛能。
三、利用多媒體解化難點。
課堂教學最基本的要求就是扣緊教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。而多媒體的教學手段就給我們提供了有利的條件。
1、化抽象為形象，化概括為具體。美國教育家德加?戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語文文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以直接提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，化難為易。
［摘 要］自新課標實施以來，傳統的語文教學策略已無法適應信息化時代的要求。從創新教學模式、培養良好閱讀習慣、運用多媒體豐富教學方法和加強語文思維能力訓練四個方面提出解決問題的教學策略，可有效改變傳統語文教學模式，提高語文教學效率，全面發展學生素養。
［關鍵詞］教學策略；新課程標準；中學語文
［中圖分類號］ G633.3
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0013-01
中學語文新課程標準提出語文教學要全面發展學生素質教育，培養學生人文情懷和語言表達能力。但受制于城鄉教育資源不均衡和應試教育導向的影響，致使語文教學出現機械化學習現象。因而，如何順應時代潮流、與時俱進地改變語文教學策略成為當前廣大一線語文教師面臨的重要課題。
語文的教學不僅要讓學生完成知識的量化轉變，更重要的是使學生在學習過程中樹立正確的價值觀念、道德情操和審美情趣。因而，本文從以下幾個方面針對性地提出語文教學策略。
一、教師要領會新課程標準，與時俱進創新教學模式
新課標對傳統的教學手段和模式提出了挑戰，以建構主義教學理念為代表的課程改革模式強調學生的主體地位，主張運用生成式、探究式等教學模式培養學生“自主、合作、探究”的能力，并在學習情境中使學生的文學素養獲得提升。例如，在學習完朱自清先生的散文《背影》后，教師可以提出問題供學習小組思考和討論：《背影》這篇散文傳達了幾個主題？有的小組提到“文章傳遞給我們最大的主題便是父親對兒子深深的愛”；有的小組提到“是作者對于父親的愛”……學生篩選主題，明確各小組的研究內容后，教師繼續引導：“文章中哪些字眼能表現出你們小組提出的這個主題？”這時候需要學生精讀文章。有的學生指出“父親買回橘子之后心里很輕松的樣子及撲撲衣上的塵土等，將父親愛子的赤誠之心表現得淋漓盡致”。這時候教師可以實時點評“作者開始理解父親的處境及處事的不易，字里行間能感受到作者傳達出的懺悔、愧疚之情”，并進一步引申出文章中所蘊含的“懷念”“哀怨”這兩種情感。最后教師將主題升華，讓學生講一講父母做過的最讓自己感動的事情或者自己將要做什么事情來表達對父母的愛。讓文章的主旨在實際生活中升華，可在潛移默化中感化學生的心靈。
二、重視學生閱讀習慣的培養，積累閱讀常識，鼓勵交流互動
新課標要求語文課堂要以學生為中心，鼓勵引導學生養成閱讀習慣，在課內外多留些時間讓學生自主閱讀，讓學生在廣泛的閱讀中積累文學素養，循序漸進地提高閱讀理解能力和解題能力。一方面，教師要選擇充滿趣味性的和富含文化底蘊的素材作為課外讀物，要求既貼合教材內容，又高于當前教育水平，在不增加學生負擔的情況下提升學生的閱讀素養；另一方面，教師可以固定組織學生閱讀某一系列課外讀物，并定期交流討論收獲。例如，教師可以貼近教材內容選擇《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等一系列優秀文學作品，在交流中開闊學生眼界，增強他們的綜合文學素養。
三、運用多媒體等現代化手段豐富教學方法，提升語文教學感染力
新課改明確指出“要將信息技術與學科課程有機整合在一起，實現學習方式的多樣性”。信息化時代語文教師要學會用發展的眼光看待教育趨勢，圍繞信息技術展開教育內容。例如，在學習《荷塘月色》時，教師可以先搜集相關圖片與視頻，再結合舒緩的音樂和抒情的朗讀，在視覺和聽覺上形成沖擊，幫助學生建立立體的畫面。在課外閱讀層面，教師也可以引導學生運用信息化平臺或交流工具在課下深入分析交流。通過信息化手段的運用，不僅能夠讓學生切身體會作者的情懷，還可以實現學生思想情感認知的升華，從而提升語文教學的感染力。
四、加強語文思維訓練，倡導多元化評價方式
筆者認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的”安丘農村小學生語文學習習慣養成教育實驗“中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情――熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
