時間：2023-07-31 16:50:55
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為適應當前社會對高職建筑設計人才的需求，有必要探索高職院校建筑設計專業實習基地的建設問題。實訓基地的建設決定了學生能否成為技能型人才重要因素。實訓基地的建設需要內外結合，就是校內實訓基地與校外實訓基地建設的相互結合，二者相互影響促進，相輔相成。校內實訓基地的建設能夠保證工學結合的順利進行，校外實訓基地的建設能夠保證學生的頂崗實習。校內實訓基地建設要堅持讓學生能感受真實工作環境的基本原則，以實踐教學要求設計其內部環境格局；校外實訓基地建設則要和企業相結合，以企業的真實工作項目貫穿始終，積極探索出生產性實訓基地建設的有效模式。
一、實訓基地建設的內涵
教育部早在2006年教高16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中就明確提出要校企合作，加強實訓、實習基地建設。如何加強實訓基地建設成為高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質量的重點。高職教育實訓基地建設的內涵就是：“為社會培養高素質技能型的有用人才，重在培養學生的職業能力”。建筑設計專業實訓基地建設的內涵就是：“著重為社會和建筑行業培養較高素質、較高水平，具有一定職業能力的建筑設計人才”。
建筑設計專業實訓基地通常分為校內和校外兩種形式。校內實訓基地是指在學校內部進行實訓基地建設，如實訓室或工作室，是指依托實訓室或工作室來進行實踐教學。而校外的實訓基地則要選擇和專業聯系密切的企業，通過校企合作方式來達到校外實習的目的。無論那種形式，都要求我們要突出培養學生的職業能力這一職業教育的特點，必須進行帶生產性實訓的教學。最終做到兩個實現：實現“工學結合”的生產性實訓模式，實現在企業進行“頂崗實習”的生產性實訓模式，體現真正意義上的生產性實訓教學，實訓基地建設才能發揮應有的作用。
二、實訓基地建設存在的普遍性問題
（一）校內實訓基地建設存在的普遍性問題
1、實訓基地建設定位不準。我國的各類高職院校辦學條件的重要依據之一就是擁有功能強大、設施齊全、具有企業化育人環境的校內實訓基地。但是很多高職院校的校內實訓基地建設不甚理想，尤其是建筑設計專業的校內實訓基地建設缺少充分的市場調研和論證，導致基地建設定位不準，缺少長期規劃，缺乏相應的生產性實訓功能，基地利用不充分，只是一個上實訓課程的場地而已。
2、投入實訓基地建設資金不足。由于我國經濟發展不平衡內陸省區總體經濟實力較弱，對高職院校實訓基地建設資金的投人方式也比較單一，加上近幾年的擴招建筑設計專業學生使得原本有限的教學資源與學生數量激增之間的矛盾更加突出，更暴露出校內實訓基地建設資金投人的不足，也嚴重影響了教育教學質量的提高。當前較為突出的問題是：實訓場地數量普遍較少，不能有效滿足所有學生需求；環境設置缺失，缺乏生產性環境（實戰性環境）、企業氛圍及相關專業教學所需的“高、尖、精”教學儀器設備等，這些缺失都嚴重制約了高職教育的發展。因此，校內實訓基地的建設要跟上時展的步伐，必須加大資金投入力度，以滿足校內實訓基地的要求。
3、高職院校“雙師型”教師隊伍比較薄弱。教育部16號文件中就強調指出“注重教師隊伍的‘雙師’結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設”。目前我國高職建筑設計專業“雙師”隊伍相對薄弱。主要表現在以下方面：一是有學歷和職稱的專任教師，理論水平比較高，實踐能力相對較弱，即使是 “雙師型”教師，實踐水平也比較弱；二是兼職教師隊伍一般都是從企業中聘請來的有實戰經驗的員工，但普遍都存在缺乏教學經驗問題。所以現在許多高職院校的建筑設計專業的“雙師型”教師隊伍都不太理想，需大力加強專兼結合的“雙師型”專業教學團隊的建設。
4、相關管理制度不完善，質量監控評價不力。雖然在很多高職院校里，建筑設計專業理論教學的質量監控和評價體系已基本完善，普遍存在實踐教學方面均未形成完善的質量監控與評價體系。主要因素是實訓項目比較多、實訓環節比較多等因素使得的監控評價較為復雜，難以順利實施。雖然有些高職院校初步建立了校內實訓基地管理機制，但都不夠完善，不具備普遍推廣的指導價值。所以有必要構建一套切實可行的實訓基地建設質量評價體系，來促進實踐教學的發展。
（二）校外實訓基地建設中存在的普遍性問題
教育部早在2006年教高16號文件中明確指出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式”；“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。如何做好這些工作，首先必須做好“校企合作”模式的校外實訓基地建設工作，但建筑設計專業的“校企合作”也存在一些普遍性問題。
1、地方相關職能部門參與度不夠。雖然我國對“校企合作”制定了相對應的指導方針和政策，但普遍缺乏具體的、操作性較強的法律法規和實施細則，對在實施“校企合作”中校企雙方的責、權、利均沒有較為明確的表達，缺乏調動企業積極參與職業教育積極性的根本措施，企業出于本身利益的考慮，都不太愿意接納實習生。作為各級地方政府相關職能部門，應該積極主動參與、協調“校企合作”，在政策上支持和激勵企業接受“校企合作”這一模式，例如減免企業部分稅收、財政撥款等輔助政策和措施，在企業各項評比、考核時，把“校企合作”作為評比參評重要依據。最終，通過地方政府參與、協調，制定相關支持政策和措施，促使企業真正參與到“校企合作”項目中，參與到高職院校的校外企業實訓基地建設中。
2、缺乏有效的協調服務于校企雙方的第三方。當前的“校企合作”沒有任何組織和機構起到了第三方的協調服務作用。目前“校企合作”只是學校和企業兩個利益主體之間的合作，沒有第三方組織和機構進行協調、監督和服務，無法保證“校企合作”的順利進行。所以有必要建立一個能夠服務于雙方的監督機構，各級地方政府的就業服務部門可以來行使這個權利，來保障“校企合作”工作的順利進行。
3、建筑設計行業的特殊性。這些年建筑設計教育的蓬勃發展推動著建筑設計行業的蓬勃發展。由干工作性質的特殊性，一般的建筑設計公司普遍都是較為松散型的管理模式，中小型的設計公司居多，因此在“校企合作”方面存在一定的困難，因其在管理模式上很難向大型企業那樣，如在實習人數、項目、時間的安排上，都有別于大企業的管理模式，所以需要探索出一種適合建筑設計專業的實訓管理模式，以適合專業的特殊性要求。
三、對建筑設計專業實訓基地建設模式的探索研究
（一）校內建筑設計專業實訓基地建設模式的探索研究
1、確定校內實訓基地的總體框架。校內建筑設計專業實訓基地的按框架分類有三種方法：按照相關課程類別來分有基礎課程實訓室和專業課程實訓室，如素描實訓室、雕塑實訓室等；按相關專業類別來分有平面設計實訓室、景觀設計（室內、室外）實訓室等；教師工作室類別則根據教師的專業特長來分，如某某教師的平面設計工作室、景觀設計工作室等。雖然每所學校都各有自己不同的模式和特點，但總體框架一定要適合本校的長遠發展。
2、以實際工作過程為導向，實現建筑設計專業實訓基地的生產性要求。在建筑設計實訓基地的建設過程中，首先要融入相關企業文化、制度和項目等相關措施，在建筑設計實訓基地的實訓環境上充分體現企業化、例如在實訓室內張貼工作流程內容，相關建筑設計公司的管理規章制度等，使學生充分感受到企業環境，其次聘用建筑設計公司的相關員工做兼職實訓教師，組成一支專職與兼職相結合的實訓教師隊伍。最終，實訓平臺要以相關建筑設計公司的工程項目為載體，遵循企業化的項目管理方法，讓學生按照企業實際的工作要求完成項目。指導教師能夠利用管理平臺進行實訓任務安排，跟蹤學生實訓進度，并根據實際情況及時給予學生相應的指導，才能充分的體現以項目為載體的工學結合人才培養模式。
（二）校外建筑設計專業實訓基地建設模式的探索研究
1、“工學交替”實訓模式是指學生在學校的學習與相關企業生產實踐相互交替，學用相結合的模式，“工學交替”在校內校外實訓基地都可進行，在校外實訓基地進行更加具有真實性。推廣這種合作模式，學校和相關企業要一起制訂人才培養方案，使學生能較好的進行工和學的互相交替，較好的提高學生實際操作能力，使學生進入工作崗位 “零試用期”就能勝任工作，只有這樣做才能真正達到“工學交替”的目的。
2、“頂崗實習”實訓模式。“頂崗實習”的人才培養模式，也被稱為“2+1”模式，是指高職學生大學一、二年級在校內學習理論知識，大學三年級到相關企業“頂崗實習”進行實訓教學的模式。教育部早在2006年教高16號文件中明確指出：“‘頂崗實習’的主要目標是培養學生的職業能力”。建筑設計專業的“頂崗實習”是把學生安排在相應的建筑設計公司作為設計人員來學習工作，相關指導教師必須到“頂崗實習”的企業對學生進行指導。逐步建立和完善“頂崗實習”的有關管理制度及可持續發展計劃。“頂崗實習”是高職學生畢業前最有成效的一種實習模式。
3、“聯合共建”實訓模式。“聯合共建”模式主要包括校企合作共同建專業、共同建課程、共同建實訓基地等。共同建專業是由校企雙方相關專業人員組成“專業指導委員會”共同建設專業，共同行使教學大綱、人才培養方案、師資隊伍建設等義務。共同建課程主要是指進行相關課程改革、合作開發新課程等工作。共同建實訓基地是指由學校提供相應師資和場地，企業提供資金、場地、設備與有關技術人員，共同建立生產性實訓基地。實習的學生當做企業的“準員工”進入實訓基地學習，企業能在實訓基地生產產品，校企雙方最終實現雙贏。即實習學生成為企業的“準員工”工作學習，實習學生畢業后企業有優先留用這些“準員工”權利，學生也有權利優先選擇該企業。
四、結束語
高職建筑設計專業人才培養，應該從實訓基地的建設內涵、實訓項目、師資力量等方面入手，堅持把加強實訓基地的建設、把加強實踐教學的理念貫穿于人才培養過程之中，積極探究實訓基地建設的有效模式，讓實訓基地的建設切實的推動實用型人才培養工作的順利進行，把高職建筑設計技術專業的學生培養成建筑行業需求的設計人才。
（作者單位：湖南城建職業技術學院建筑系）
參考文獻：
[1] 郭鍵輝，郭嘉喜.高職計算機類專業實訓教學體系建設研究[J].教育與職業.2010（18）.
【關鍵詞】職業學校 實訓基地 建設 開放 運行 成效
開放是現代社會發展的重要的特點，也是現代教育的基本的特征，打開傳統的實踐教學大門，創建與現代社會發展相適應的教育主題環境，是培養專業技術人才的重要措施。建筑施工專業是目前我國建筑行業人才緊缺的專業之一，并且隨著建筑施工新技術、新材料以及新工藝的應用，對學校建筑專業提出更高的要求，因此加強建設建筑專業開放性實訓基地對培養技術技能型人才具有重要的作用。下面我們就詳細進行分析建筑施工專業開放性實訓基地建設的意義及內容。
一、建筑開放性實訓基地建設的重要意義
隨著社會經濟的發展，社會對建筑專業技術人才的要求越來越高，除了要有理論基礎之外，還要有較強的動手能力。培養技術技能型人才成為中職建筑施工專業人才的培養目標，我校建筑實訓基地的成立為實現該培養目標的提供了重要保證。
做好建筑開放實訓基地建設，既是提升職業教育辦學能力的有效途徑，也是踐行“以服務為宗旨、就業為導向、能力為本位”理念的重要平臺，以實現資源開放，更好為教學服務。
二、建筑開放性實訓基地的根本內涵及目標
（一）建筑開放性實訓基地建設的內涵
開放性實訓基地可為師生提供優良的教學、科研環境，使學生在實訓實踐中思考、探求、感悟，因此，建筑開放性實訓基地立足于學生動手能力的培養，創新能力的培養，立足于為國家和社會輸送適用的專業技術人才。開放性實訓基地要實現時間和空間上的開放，還要實現教學理念、教學內容、教學方法、教學手段的開放。真正體現出以人為本，重在人才培養的核心內涵。
（二）建筑開放性實訓基地建設的目標
（1）圍繞建筑專業的教學目標，通過開放性實訓基地建設，促進專業發展，促進專業課程改革。（2）整合校內外資源，發揮實訓基地的作用，提高設備的利用率，使該開放性實訓基地為建筑專業服務，也為其他專業服務，充分發揮基地的利用價值，使實訓基地活起來，這樣不僅能夠減少學校的投資，提高設備的使用效率，也有利于培養專業技術人才。
三、建筑開放性實訓基地的建設內容
（一）建筑開放性實訓基地的教學項目
根據實訓基地設施設備和場地不同，建筑開放性實訓基地主要分為八個實訓室或實訓工場，這八個實訓工場是專業培養和教學大綱的基本需求。具體可參照表 1 所示。
序號
實驗工場
實訓內容
1
鋼筋工場
主要設備包括鋼筋彎曲機、對焊機、調直機、切割機、除銹機等等，承擔鋼筋焊接、彎曲、調直、切斷、連接、除銹
2
模板工場
主要設備包括定型組合鋼模板及配套工具。承擔對梁、板、柱等結構進行模板支設
3
混凝土工場
主要設備包括混凝土攪拌機、插入式振搗棒、平板振動器、電動抹光機等，承擔混凝土制備、攪拌、澆筑、振搗、養護
4
砌筑抹灰工場
主要設備包括砂漿攪拌機、機動翻斗車、水磨石機等，承擔磚砌體砌筑、墻地面抹灰、鑲貼面磚及質量檢查
5
架子工場
主要設備包括切割機、鋼管、支頂架、門型腳手架、碗扣式腳手架、腳手板及扣件等配套工具。承擔各類腳手架的搭設
6
建筑材料實驗室
主要設備包括三聯式固結儀、手提式擊實儀、土壤液塑限聯合測定儀？、精密電子天平、天平及電子臺稱、新標準圓孔石子篩、新標準圓孔砂子篩、新標準瀝青集料篩、水泥凈漿攪拌機、砂漿分層度測定儀等等。承擔土壤、砂石、水泥、砂漿、混凝土、磚、瀝青、鋼材等等建筑材料的各項實驗
7
建筑測量實訓室
建筑測量實訓室：主要設備包括水準儀、光學經緯儀、激光水準儀、全站儀、激光掃平垂直儀、激光三維定向儀、手持激光測距儀、水準尺等，承擔水準、角度、距離以及定位測量
8
建筑應用軟件實訓室
建筑應用軟件實訓室：主要配備建筑CAD軟件、茗品工程軟件、魯班工程軟件，承擔電腦繪圖、建筑工程預算、工程資料、施工組織設計、施工方案設計任務
（二）建筑實訓基地建設的開放內容
序號
項目名稱
開放內容
1
項目開放
根據實訓室或實訓工場，設定可實施實訓項目十二個，分別為：砌筑工程實訓、抹灰飾面工程實訓、鋼筋工程實訓、腳手架工程實訓、模板工程實訓、測量工程實訓、建筑CAD實訓、建筑工程資料做法實訓、建筑工程預算實訓、建筑組織設計實訓、建筑設計室、建材實驗室。 這些項目有相關設備、固定地點、可行性方案以及項目負責教師，所有項目都對學生開放。
2
時間開放
除了教學計劃內的實訓時間，同學們還可以利用中午時間、下午自修課時間甚至休息日去實訓基地實訓。這樣可大大提高設備的利用率。
3
設備開放
各種實訓項目對應的實訓設備都對學生開放。有的設備價格昂貴，平時學生使用的機會不多，學生可以通過申請并進行一定的培訓，然后在實訓教師指導下進行操作。
4
實訓課題開放
只要師生有合適的建筑實訓課題，用到的實訓室和實訓工場學校都給予積極配合。
5
校企合作，對外開放
建筑開放性實訓基地，與很多家建筑企業建立了長期合作關系，為企業提供員工的專業知識培訓、五大員培訓、特種工培訓以及企業后繼人才的培訓培養
（三）建筑開放性實訓基地的運行機制
1. 建立組織機構
以建筑專業為單位，建立建筑開放實訓中心管理委員會。委員會至少由學校副校長、實訓中心主任、項目負責人、實訓室負責人組成。委員會在業務上接受學校職能部門的指導。
2.實施標準化管理
建立相應的規章制度和約束機制，積極推行“7S”管理模式在建筑開放性實訓基地建設中的運用，充分發揮開放性實訓基地的教學功能，確保學生實訓項目的順利完成，同時確保開放性實訓基地對外服務的有序進行，推動學校積極參與企業職工的培訓，承擔企業的技術研發任務。
3.質量監控與考核并進
在建筑開放性實訓基地，學校教學質量的監控與考核緊密聯系在一起，這不僅可以節約資源、降低成本，對于提高開放性實訓基地的管理水平具有重要的意義。對學生，學校主要考核其實訓任務的完成率，在開放性實訓基地，學生必須填寫“實習記載表”、“校內實訓學生手冊”、“校內實訓考評手冊”，班組長必須填寫“校內實訓班組手冊”，學生還有實訓成果展示、學生實訓項目比武。對實訓指導教師的考核，主要以到崗率和學生評教師為主要依據，在實訓期間，教師必須詳細填寫教學日志，包括實訓時間、內容、班級、學生數、效果等等。
四、建筑開放性實訓基地的建設成效及存在問題
建筑開放性實訓基地建設主要成效：設備利用率提高、師生和社會參與度加強、激發了學生的學習積極性、積極推進了職業學校的教學改革。
但是，在基地建設過程中，存在以下問題：1.設備損壞率大，或設備隨時間推移老化落后。2.新設備添加不及時，跟不上新工藝要求。3. 學校建筑班級多，班額大，建筑實訓指導教師緊張。4.開放性實訓基地。
所以，學校要不斷加強建筑開放性實訓基地的管理，在學校經費允許的條件下，開放實訓基地的設施設備要與時俱進，適時更新，以保證最新工藝的實施。同時加強專業實訓教師隊伍建設，引進高素質管理人才，根據工作需要合理定崗，根據崗位職責定期培訓考核，保證師資和管理人員的業務水平和管理能力符合建筑開放實訓基地的要求。在建筑施工專業開放性實訓基地建設中，還可以與資質較深的建筑企業、建筑設計部門以及建筑科研部門合作，遵循雙贏互利的原則，以建筑專業教學大綱和教學計劃為依據嗎，采用公共建設或者借用的方式加強實訓基地的建設，從而為教學和學習提供有力的條件，不斷培養建筑工程施工技術人員。
通過對建筑專業開放性實訓基地建設的探究，基地實現了對學生開放，對社會和兄弟學校開放，同時開放了實訓時間和空間，開放實訓設備，開放實訓內容，開放學校對建筑實訓基地的管理，這對于建筑專業的教學改革，對于學校的發展，對建筑行業的發展都將起到積極有效的促進作用。
【參考文獻】
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【關鍵詞】實訓基地；產學結合；建設；管理
高職建筑工程教育肩負著培養“以就業為導向，以服務為宗旨”的面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命，在教學中必須注重學生實踐技能和職業素質的培養，提高行業競爭力，以符合建筑行業企業的任職需求。而實訓基地在高職教育中可以很好的配合理論教學，為學生提供實踐教學，是實施職業技能訓練和職業素質培養的基本硬件和基本保證。抓好實訓基地的建設和管理，為學生提供良好的實習環境和條件，使實踐教學同課堂講授有機結合起來，是實現人才培養目標的一個重要手段和途徑，是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。
1、建筑工程專業實訓基地的建設
如何建設符合教學和社會要求，符合建筑工程專業特點、學校特色的實訓基地，通過實踐證明，走產學結合、校企合作的道路進行實訓基地的建設是高職院校建筑工程教育發展的必然趨勢。
1.1 產學結合，建設校內實訓基地
實訓基地的建設需要投入大量的資金，很多學校存在資金不足的問題，所以在校內實訓基地的建設中存在很多困難，或者建設的校內實訓基地質量上難以保證，購買的儀器設備陳舊過時，有些可能是當前施工現場早已淘汰的儀器設備。這不僅不能讓學生掌握真實有用實踐技能，也會讓學生出去工作過后所學的內容跟不上時代的步伐，在整個課程建設中，也不能提高教師的教學水平。為了解決資金問題，在校內實訓基地的建設中我們可以盡量利用學校資源，如在測量實訓教學中，利用校區這個場地，讓學生分成小組，完成整個校區的測量任務；制圖課的實訓中，把教學樓的設計圖紙拿來讓學生手繪某棟教學樓的建筑圖，這樣既可以讓學生掌握圖紙的識讀和繪制，也可以讓學生更好的掌握各個部位的作用和建筑設計的理念。同時，為了更好的建設實訓基地，我們可以走產學結合的道路，使實訓基地的建設不光為教學服務，更為當地政府和企業服務，為地方經濟服務，通過政府和企業的幫助來建設校內實訓基地。如我們學校利用建筑測量實訓室完成了本地區的農田改造的測量任務、校區建設的測量任務，利用建筑材料實訓室為企業進行材料性能檢測。同時還鼓勵教師走出去，承接各種施工項目，利用實訓基地來完成，即可以提高教師的教學水平和業務能力，也可以解決實訓基地建設的資金問題，還可以為學校創造收益。這樣在實訓基地的長期建設中，我們可以根據需要來更新實訓儀器設備和實訓的技術規范，使實訓基地的建設能跟上時展的步伐。
1.2 校企合作，建設校外實訓基地
相對于校內實訓基地，校外實訓基地可以讓學生更好的接觸真實的工作環境，更多的接觸社會，了解當前建筑工程行業的發展現狀。但由于學校和企業缺乏穩定和長遠的合作機制，很多院校的校外實訓都沒有落實到實處。同時對施工企業而言，由于學生沒有施工經驗，安全意識薄弱，施工企業擔心在接受學生實訓過程中出現安全責任事故，而學生零星的實習也不能解決企業實際的工程問題，也不會給施工企業帶來明顯的經濟效益。所以在校外實訓基地的建設中，學校應本著“平等合作、互利互惠”的原則，主動貼近行業企業，來創造校企“雙贏”，只有本著校企“雙贏”的目的，才能使校企共建實訓基地工作取得實效。所以，學校應積極幫助企業解決實際難題，同時利用校內的相關專業技術優勢，為企業提供技術咨詢服務和承擔新技術培訓等工作。這樣，通過與高職院校的合作，企業可以從中獲得新知識、新技術和新信息，提高職工素質，從而增強企業在市場競爭中的核心競爭力。只有施工企業在實際中感到這種優勢時，才能從自身利益出發，愿意與學校共建實訓基地，雙方的合作才能長久，也才能實現“雙贏”的目的。我院通過和市遠升建筑公司合作，開辦了遠升建筑學院，企業技術人員和專業教師一起研究討論施工企業現在正缺少的人才，根據企業需要來制定人才培養方案，每年有大批優秀學生到遠升集團進行實習，很多優秀人才留在企業繼續為企業服務。
2、建筑工程專業實訓基地的管理
建筑工程實訓基地能夠更好的發揮其作用，展現其優勢離不開科學的管理。科學的管理是提高實踐教學水平和保證實訓基地效益的基礎。在實訓基地的管理工作中我們可以采取自管與施工企業一起共同管理相結合，加強實訓教學基地管理的規范性和科學性。
首先，要建立實踐教學管理機構，完善實訓崗位責任制，明確實訓管理的職責分工和管理規定，制定出實訓教學大綱和實訓項目計劃。實訓教學大綱和實訓項目計劃可以通過專業教師和企業的專業技術人員共同成立專家研討會，根據現在企業的實際需求和工作過程來進行制定。實訓項目計劃要以工程項目為主線，同時切合學生自身實際，采取循序漸進的方式，根據課程設置和工作需要，從初級階段的認識實習和基本操作，到中級階段的專業技能訓練，再到高級階段的綜合技能實訓和專業資格證書考核，使學生的實踐技能在循序漸進中有較大的提高，為進入社會工作打好堅實的基礎。
其次，要加強“雙師”師資隊伍建設。在教師隊伍建設中可以聘請有專業經驗的企業技術人員擔任實踐教師，和專業教師一起進行實踐教學。專業教師也可以到企業進行頂崗實訓，參與企業的實踐操作，來提高自身的專業水平和實踐技能。
最后，要制定實訓基地管理規章制度和各項實施細則，加強實踐性教學的過程管理，保證實踐教學質量的不斷提高。實訓基地的管理要注重安全管理、質量管理，要培養學生良好的工作習慣。在實訓的組織過程中，以實際的企業為管理模式，進入實訓基地之前，實訓指導老師要給學生講解進入施工現場的各種安全注意事項，以及實訓項目目的。進入實訓基地的師生要統一佩戴安全帽，要嚴格執行操作規程。實踐指導教師要根據現行的質量驗收規范來檢查學生操作的過程，杜絕偷工減料的現象發生，培養學生的工程質量意識和職業道德素質。在實踐操作過程中，采用考核，制定實踐技能考核辦法，通過實踐技能考核，來調動學生學習的積極性和創造性，確保確保實訓教學的質量。
高職院校建筑工程專業為了能培養出符合社會需求的高技能型人才，就必須加強實踐教學力度，而實訓基地的建設和管理是實踐教學的基本保證。我們要結合本地區的特點和院校的具體情況，借鑒其他院校的好的經驗，在實踐中不斷摸索，不斷創造，因地制宜的搞好實訓基地的建設和管理，為社會培養出符合行業要求的高質量的建設者。
參考文獻
關鍵詞：綜合實訓;鋼結構;評價
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0085-02
考核評價是綜合實訓課程教學過程中一個有機組成部分，是人才培養的重要環節。綜合實訓課程考核評價如何適應飛速發展的教學需要，切實起到對課程的導向和反饋作用，滿足課程教學需要，成為必須認真對待的問題。
一、鋼結構綜合實訓課程
鋼結構綜合實訓課程是理論與實踐緊密結合的教學環節，指高等職業院校建筑工程技術專業（鋼結構方向）學生在完成主要專業課程的理論學習和各主要技能專項實訓后，綜合運用本專業的主要知識和技能進行綜合性、系統化的訓練。
鋼結構綜合實訓是最后一個教學環節，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢查，是學生畢業資格認定的重要依據。在這個過程中通過對知識的綜合應用，為學生就業或進入企業頂崗實習做好準備，并最大限度增強對就業崗位的適應性。
二、鋼結構綜合實訓課程考核評價設計
根據高職教育的人才培養目標和教學定位，遵循綜合實訓課程性質的要求，我院近年來對原有考核方式進行了改革，從考核標準、方式、內容、方法等方面出發，建立了一套科學合理、行之有效、易于操作的實訓考核評價方法和指標體系。
（一）考核標準
鋼結構實訓課程建立了以體現職業能力為核心的課程考核標準，根據學生實施任務前方案的確定、工作計劃制訂，對于不同的實訓項目規定不同的權重，參考行業標準，制定科學性與可操作性項目實施的考核標準、由項目負責人根據課程目標和課程的知識、能力、素質要求制定考核內容，實行單項實訓、口試、平時考核、實訓考核的考核方式，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養為中心，實現過程評價和課程評價相結合的方式進行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核，當各項目的工作任務完成后進行項目評價與考核，當課程的所有項目和任務完成后，進行課程評價與考核，根據相應的課程考核標準進行知識與技能的綜合考評。
（二）考核方式
遵循綜合實訓課程性質的要求，考核評價應采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度。在考核中，堅持能力本位的原則，在考核方式上，改變現有總結性評價，采用診斷性評價（ 教學前的準備性評價） 、過程評價（ 教學進行中的形成性評價） 、事后評價（ 教學結束后的總結性評價）相結合的方式;在考核主體上，也強調多元性，采用教師評價、考核小組評價、個人評價等多種形式。基于高職教育“以生為本”的理念，使學生在開課時就清楚地知道學習完成后要考核哪些內容，以什么方式進行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學生的自評和互評作為等級評定的參考。對于不及格的學生，采取個人申報的形式，給予更多的重修和補考機會以及更靈活的考核時間，實現考核時間全程化。
（三）考核內容
建筑工程技術專業（鋼結構方向）考核標準的制定聘請企業專家作為考核組成員，參與課程考核標準的制訂和實施，全過程對參與考核的教師進行資格評定，要求有考評資格將崗位實踐能力的評價放在首位，專業教師必須具備一定的職業技能水平或參加實際崗位資格培訓。此外，在過程性考核環節，對項目和任務可以組織學生進行自評與互評，使考核主體呈現多元化。
以門式鋼架輕型鋼結構體系（設計）為例，考核建筑設計、結構設計、工程投標報價和施工組織設計四個模塊，按照工作過程，將典型工作任務的知識點與技能要求結合并進行綜合考核。著重考核學生的專業核心能力和一般關鍵能力，專業核心能力主要包括計算能力、設計能力、檢查與分析能力、軟件應用能力等，一般關鍵能力主要包括繼續學習能力、溝通協作能力、解決問題能力、組織協調能力、創新應變能力等。其次，考核學生的工作態度與紀律性，從每個學生的出勤情況及每個項目的參與程度進行評價。最后，考核學生的團隊協作精神與競爭意識，將學生分成若干學習小組，共同學習和訓練，從而培養學生參與的主動性與合作精神。在考核時，可以采用競賽的方式，小組之間展開競爭，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。在考核的時候，采用過程性考核分小組競賽的方式。考核結束后由專業教師和企業專家聯合對各小組及部分組員進行點評。
（四）考核方法
綜合實訓成績由階段成績和答辯成績兩部分構成，階段成績占60%，答辯成績占40%;最后，按優（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實訓成績等級。
1.階段成績構成。
門式鋼架輕型鋼結構體系綜合實訓分為建筑設計、結構設計、施工圖預算、施工組織設計四個模塊，每一模塊成績必須達到及格，方可參加綜合實訓答辯;階段成績評定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績考核內容包括：
（1）在綜合實訓過程中學生的出勤、完成的工作量和工作態度。
（2）學生對課題涉及的基礎理論、專業知識、基本技能的掌握和運用情況。
（3）學生平時獨立工作的表現，如調查研究，采集資料情況等。
（4）學生在小組中的團隊協作能力。
表1 鋼結構實訓階段成績評定表
學生姓名： 組別： 班級：
實訓
模塊
指導
教師 時間
①過程考核（小組評價） 考核項目 評分標準 得分
出勤 有無遲到、早退現象（10分）
工作態度 態度端正、踏實肯干（10分）
方案及圖紙 方案合理、格式規范、創新性、實用性（50分）
資料查驗 規范、規程核檢快速準確（20分）
團隊協作 團隊分工明確，團隊合作意識
（10分）
分值 100分
②本人
自評 打分標準 優、良、中、及格、不及格
③教師
評價
階段
成績
階段成績=①×60%+②×10%+③×30%。
2.答辯成績評定。
綜合訓練答辯是綜合訓練一個重要組成部分，是綜合訓練最后一個環節，對檢驗考核學生綜合訓練質量，綜合業務素質和實踐技能、動手能力起著至關重要的作用，同時也是評定實踐成績的重要依據。
答辯小組教師應考慮學生的各階段成果和答辯表現綜合評定答辯成績，內容包括：
（1）小組答辯。
按設計指導教師承擔的輔導小組劃分一個答辯小組。采用競賽的方式，小組之間展開競爭，由組長負責本答辯小組的相關工作。各個小組著重考核學生的設計或研究方案分析論證是否正確、合理;結構、工藝的合理性、實用性和經濟性等，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。
（2）個人答辯。
每位學生參加答辯的時間控制在25分鐘以內。答辯前，學生先填寫一個鋼結構實訓總結與信息反饋表（見表2），自己對實訓做一個總結，并給出建議，用于教師改進以后的教學。答辯時，首先學生自我介紹設計概況或需要說明的問題，時間控制在3分鐘以內。著重考核學生對課題的認識，能否充分分析、正確論證、清楚表達，考察學生能否掌握運用與專業有關的基礎理論和知識，并鑒別學生有無創造性的見解。
答辯方式可采取提一個問題學生隨即回答一個問題，或是集中提出所有問題，學生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據本組的具體情況靈活掌握。
表2 鋼結構實訓總結與信息反饋表
實訓模塊 指導教師 學時
班級 組號
填表人
1.本次實訓過程中，你在本組內從事哪項具體工作，工作成果有哪些？
2.你對自己的工作成果有何評價，不足之處在哪？
3.請評價一下你所在工作小組在實訓過程中的表現？
4.你對組長或組員在實訓中的能力與表現有何看法？
實訓心得體會：
意見與建議：
三、高職院校實訓課程考核的幾點建議
與原有的考核體系相比，我院鋼結構綜合實訓課程考核評價，經實踐檢驗，能合理評定學生成績，激發學生學習熱情，促進鋼結構綜合實訓課程教學質量的提高。各個高職院校的實際情況不同，我們應根據實際情況對現有的考試模式進行改革，具體有以下幾點建議：
（一）加強階段考核
綜合實訓成績應考慮學生參與學習的過程及平時成績，激勵學生將工夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。
（二）鼓勵學生自我能力認定
課程考核可采用學生自我評價，課程考核小組考評，班級學生集體考評及教師考評等多種方式相結合的考評方式，充分調動學生的積極性和主動性。
（三）能力和技能考核為主
考核評價形式要理論和技能考核相結合，高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，考慮崗位專業能力和職業核心能力的培養。
（四）注重反饋機制
在綜合實訓課程的教學過程中要及時反饋，幫助師生改善教學活動，提高教學效果。
為了適應高職綜合實訓的發展，考核評價應采取與其他課程不同的方法和手段，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度，多方位地考察綜合實訓的結果，科學地評價教學效果。
基金項目：本文為自治區高等教育科學研究“十二五”規劃課題“基于實踐能力培養的鋼結構綜合實訓有效教學的實踐”（編號NGJGH2014010）。
參考文獻：
[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評價模式改革構想[J].中國校外教育，2011，（12）.
建筑產業在我國的迅速發展，讓社會建設更需要擁有高等專業技術的應用型人才。而縱觀整個建筑工程技術專業，實訓室作為其中的重要組成部分，在具體的建設過程中，就需要在培養高等技術應用型人才上投入更多關注與重視，從而促進整個建筑工程技術專業在人才方面的培養[1-2]。但是現目前的實際情況表現為，在人才培養的具體過程中，很多還都是留存于簡單的形式之上，無法確保其根本意義上的實質性結果。而在實訓室相關效果的評價系統上也不完備，因此導致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動培養建筑人才工作的實質性發展，擴大專業實訓室建設，以此更好適應社會人才市場的變化就顯得十分關鍵。
1建筑工程技術專業實訓室的基本建設原則
滿足需求是基本建設過程中的首要原則，因此建筑工程技術專業實訓室的建設，其本質就是為了滿足更多的專業教學需求。所以，想要順利開展專業實訓室的建設就必須滿足于專業課程的相關擴展建設，只有這樣才能滿足現代人才市場的需求。建設實訓室過程中，應以工程技術專業為主，讓專業知識的實訓培養在技術水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學的基礎上進一步實現實驗與科研工作的相應開展，達到實際訓練中的真實性鍛煉效果，這樣才能更好調動學生，在建筑工程技術專業上的積極性、學習能力及實際動手操作能力。實訓室的建設與專業建設過程中，最重要的基本建設原則就是要與具體課程的建設緊密相關，并且能夠滿足各項專業實訓與實驗要求與專業技能的培養提供保障。在滿足正常教學實踐與教學科研要求的同時，還要以建筑工程專業的主要相關課程作為重要的參考依據基礎[3-4]。當前建筑行業專業技術的持續發展，必然會在高校具體的實驗實訓中得到條件上的具體反映，因此，對于實訓室的建設首先要保證的就是實用性。使實訓室不僅能夠反映出當前行業的技術成熟程度與技術發展趨勢，同時又能體現出教學、學習和實踐三者之間相互結合的職業性教學理念，為計劃實施的重要原則提供保障。由此，將實用性與前瞻性充分結合，保證訓練是為了在實用性上提高學生的專業水平而產生，根據實用性基礎，從而發展出相關專業教學的要求。依據建筑工程專業技術在當今建筑行業中所得到的快步發展作為基礎，集合實用前瞻性提高學校整體的實訓環境為實訓室增加更先進的設備，將傳統的教學設備進行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設方式在一定程度上為教學成本提供真正有效的成本節約，從而在其他更重要的建設環節中加大項目資源建設。滿足現階段實訓教學的具體需求及未來發展需求的同時，也要在學校的具體建設用房面積和財務現狀做充足考慮，在實驗室的建設選擇上，要做到合理規劃，重視內在本質，在實際的建設工作中精打細算，避免過程中出現不必須要的浪費情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實訓室建設過程中需要注意的工作環節，充分提高實訓室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實訓室在滿足建筑工程技術的研究平臺和基礎后續建設的同時，也為校方未來所計劃要開辦的其他工程類專業服務，提供更有價值的工程造價與工程技術建筑流程參考[5]。
2建筑工程技術專業實訓室的建設意義
學生是建筑工程技術專業實訓室的實際使用者，因此就要時刻清晰培養學生專業技術能力的主要意義及其目的。實訓室側重于學生的基本操作技能的訓練，使學生決策能力、創新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實訓室的具體建設過程中要全力為學生提供有利于專業技術學習的環境，在學習物資上做好重要保證。使得學生能夠在實訓室中通過自己動手操作，從而將書本上的理論知識與實際情況相互結合，更細致化的對專業技術知識進行全面理解。在規定工作崗位中，實現自身的實習崗位內容，讓學生身臨其境的體驗工程現場中的每一細節，將課堂的理論知識學習在自己的實際動手操作中得到最好的現場應用，并根據工程現場中出現的實際問題，找到自己在理論知識學習過程中具體所存在的問題。實訓室的教育設備和教學環節，都是為更好地服務學生而建設的，其重要的建設意義就是培養學生在建筑工程技術專業中的綜合實踐能力。實訓室要為學生搭建的是與真實更加相近的實驗平臺，通過實際訓練的方式，讓學生在過程中學會更多的專業知識，同時鍛煉出自己在具體實踐中的動手操作能力。逐漸對自己的專業產生更強烈的學習興趣，在實訓過程中不僅可以鍛煉學生的專業技術，還可以培養出學生在未來社會和工作中的職業素養和職業責任感。讓學生近距離接觸到自己未來所要從事的行業，進而更了解自己的專業在實際中的技術應用。在學生未來的就業方面分析，也應該是建筑工程技術專業實訓室建設中的關鍵建設意義所在。基于建筑工程技術專業實訓室建設的重要意義，學校應當投入強大的師資力量，同時在教師的教學質量和專業程度上也要做到嚴格把關，提高實訓室建設的整體教學質量和良好的專業教學形象。以此創建優良的辦學環境，通過其自身的建設優異性吸引更多學生的選擇，在具體的專業技術展現上起到擴大生源的校方意義和作用。建設實訓室在建筑工程技術專業中的意義是理論知識與實踐的高度結合，增進專業整體共同性，推動教學改革更進一步的發展，綜合提高學生的專業水平，保證建筑工程技術在具體專業實訓中的效果。在滿足相關教學指標的規定下，進行整體規劃的初步制訂實現其工作的綜合性作用意義。同時還需要與企業有相互之間的良好合作，通過相關專業技術應用的企業最新發展動態，了解企業與技術人才的方向性需求在日后的教學中，有針對性的為學生進行學習計劃的教學制訂及確定學生具體的專業培養方向。讓學生在未來的人才市場競爭中，能夠根據自身的專業技術優勢和綜合性行業社會見解，掌握實現自身價值的主動權。建筑工程技術專業實訓室的建立對于企業的意義在于,以能力培養為核心。為學生提供極佳的學習環境和強而有力的實習實訓保障,學生可以按照建筑工程中的操作規范,在各崗位上完成輪崗實訓,通過具體的實訓內容讓學生擁有學生和員工層面上的雙層身份體驗，促進學生提前在校園之中就能夠感受到企業中的文化,使得個人在走向具體工作崗位之后,馬上適應自身的崗位角色。基于平時專業知識的掌握，動手能力的實踐培養，實訓過程中養成的良好職業精神、職業道德、職業良知在實際工作中都能夠為企業的發展貢獻出自己的職業力量，實現自身的專業技術應用。通過實訓室的建立,讓學生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實際工作內容,對學生在就業方面也具有著良好的積極意義。
3建筑工程技術專業實訓室建設的方向措施
想要使學生能夠更好的適應未來的人才市場競爭和其自身在社會工作中的被需要性，學校需要做的就是在以往的人才培養模式上加以創新改革。建立學校和企業間的合作產教融合教育機制，根據校方的實際教學情況和學生的具體特性，成立相關的指導委員會組織。其主要的實質性工作內容就是對學校和企業之間的良好合作進行具體的指導工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對的專業性和權威性，因此其組織中的主要負責人就應由具體的政府相關職能負責人、建筑方面的專業領導者和行業標尖企業和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構。以實現專業建設目標為最終結果，定期開展相關的專業建設綜合實踐活動，利用委員會組織的專業程度對其專業在整體發展上進行方向規劃，制訂全面的培養計劃，在完善建設管理制度的同時，創新改革教學方案中的具體教學內容和學術產業的研究與開發，對整體的教育質量進行科學合理化的指導評估。對現有的人才培養模式進行優化改革，構建“以崗為主，以崗定課”的課程結構。對課程進行總體性整合，根據知識能力和素質要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實現“四三二”人才培養模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學中的三為一體、最后“二”就是職業職能素質雙達標。以此人才培養模式來促成課程內容、教學安排、技能比賽和職業考證在具體內容上的相互一致。
4建筑工程技術專業實訓室建設中的師資打造
教師對提高學生專業技術上的學習成果，有著至關重要的作用和意義。因此，校方在師資隊伍方面的建設，就必須要以整體的團隊建設和教學改革為重點目標。選擇具有高級專業性的教師帶頭，使整個團隊共同積極進取，不斷開拓創新，從而實現行業整體的持續性發展。在具體工作過程中，可以依據新出臺的激勵性政策，聘請擁有高學歷水準和實際工作經驗豐富的兼職教師加入到教學隊伍當中，可以為整體的教學質量提供有力的師資保障。對于人才培養的方案修訂論證和具體的教科研活動，每年按照具體要求定期開展，并向學生開辦專業講座和學術研討，通過具體實踐、外界學習交流和企業專業技術講座，提升教學隊伍的整體教學能力。針對于師資隊伍的集體培訓，也應在滿足形式多元化的同時加強實踐性。著眼于師德加強和知識結構的更新建設，以中青年階段的骨干教師為重點目標，提升師資隊伍的教育教學能力。培養教師的業務知識儲備和學習上的自覺性，以必要的現代教育技術手段，實現在教研工作中的勇敢探究與創新。鼓勵教師在技術攻關、科研開發與技術服務等具體工作上與企業溝通合作的產業能力意識，積極承擔其專業在各項社會技能中的培訓作用。全面提升教師隊伍在服務社會方面的能力水平提升。
5通過專業技術提高就業質量
作為學生和學生家長，最關心的問題就是所學專業在未來用人單位中的就業率情況。因此，就要求學校在具體的工作過程中建立起新的人才培養評估體系，將畢業生的具體就業率問題、整體就業質量及社會企業的滿意度等問題，通過專業的人才培養質量衡量分析，根據用人單位的具體反饋及時調整校方在課程方案中的明確調整方向。校方在具體的教學過程中，可以針對于不同年級學生開展全面性的就業指導，堅持做到四年間不間斷的職業生涯規劃和就業方向指導，從而更好的幫助學生了解自己在選擇專業中的實際現狀，以此作為基礎，客觀的了解自己在社會和市場具體環境中，還需要達到怎樣的職業目標發展方向。對于大二和大三的學生，校方應積極開展對其具有時期針對性的就業類指導講座，通過這樣的形式讓學生對于實際就業中，可能存在的問題有所了解。對即將畢業的學生，邀請知名企業家和成果卓越的實際就業校友，為大二、大三學生在就業經驗交流上提供良好的溝通機會。讓處在這個階段的學生們，能夠清楚認識到自己對于就業問題，存在的誤區認知。同時，校方也應該大力鼓勵學生，通過多種途徑的運用實現更多可能性的就業機會。組織大三、大四的學生集體聽有關于考驗方面的技術應用動員講座，讓學生對于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實現學生在就業率上的提高。讓學生結合自己的專業技術特點，正確對自己進行定位并做合理性的就業選擇。
1 模擬目標項目概況
實際模擬的高校屬于我國重點高校，隨著建設規模的不斷增大能源消耗量非常大，主要表現在以下幾個方面：首先該校園處于建設發展時期，因此每年用能量均處在不斷增長中。例如，不斷改善校園環境以及辦公、科研、后勤軟硬件等，均導致耗能的增加。另外，學校不但從事正常的教學工作，而且在服務社會以及科技創新方面的投入不斷增加致使能源消耗增加。當前學校年用電量超過2300萬kWh，其中生活用電占40%，科研用電將近48%，其余為教學用電；其次，學校擁有多個校區且多數小區年代已久很多設備性能老化，一方面增加了管理難度，另一方面耗能量較為嚴重。
模擬高校建筑分類參照已經公布的大型公共建筑分類方法，結合校園特點進行修訂。即在大型公共建筑的關于建筑分類的“學校建筑”編碼后增設子項編碼，以對應校園建筑的不同使用功能和用途。子項編碼分為以下14類。
a.行政辦公建筑
b.教學樓建筑
c.實驗實訓樓建筑
d.學術報告廳建筑
e.綜合樓建筑
f.信息中心樓建筑
g.校企合作科研實驗室、工廠
h.體育場館類建筑
i.食堂餐廳
j.學生活中心
k.學生宿舍
l.學生創業園
m.醫療中心
n.其他
2 節能監測實訓系統設計目標
通過合理的規劃和設計主要實現以下目標：利用數字電表采集用電數據信息，并經過智能電表網關傳送到能耗管理中心，管理人員借助相關軟件對用電信息進行處理和分析，進而為校園各用電部門提供參考。另外，設計時為了減少投資成本，要求以“因校制宜，簡約可靠”為原則，充分利用已有資源。
3 節能監測實訓系統架構
節能監管系統主要適用于對校園建筑設施能耗的計量、數據分析、數據統計、節能分析及節能指標管理，區別與一般以對建筑設備系統進行自動控制為主要目的的建筑智能控制系統（BA系統）和以收費管理為主要目的的水電氣表遠程集抄系統。但鼓勵共享建筑智能控制系統的相關數據。
校園建筑節能監管系統由計量表具、數據采集及轉換裝置（本導則簡稱網關設備）、數據傳輸網絡、數據中轉站、數據服務器、管理軟件組成。
系統應基于互聯網技術、采用BS軟件構架。
系統應具備能耗數據實時采集和通訊、遠程傳輸、自動分類統計、數據分析、指標比對、圖表顯示、報表管理、數據儲存、數據上傳等功能；滿足校園節能監管內容及要求。
3.1 計量類型
為了滿足國家相關部門制定的節能監測系統建設要求，前端計量裝置應進行分類、分區、分戶的電能統計。因此，應將校園用電劃分為不同的類型，并根據不同類型配備專門電能計量設備。該校園用電類型主要分為照明、空調、動力以及特殊用電四種類型，其中照明用電包括各建筑物以及照明區域中的用電；空調用電指為校園各建筑物提供采暖、空調服務的設備用電，例如鍋爐、冷凍機組等；動力用電指生活用水、自來水加壓、電梯等能夠提供動力服務的用電；特殊用電指校園常規用電之外的用電，例如洗衣房、信息中心、實驗設備等。
3.2 劃分計量單元
根據該校園建筑分布特點，在參考不同的計量分類的基礎上劃分不同的計量單元。
首先，為了實現對用電負荷運行情況的實時監測，為電能的計量和管理提供方便，學校后勤應結合教學區樓群分布和樓層的實際情況，劃分合理的計量單元；其次，將辦公區、院系樓、學科等部門劃分不同的計量單元。該校辦公區大部分為單相用戶，因此應根據不同的房間劃分計量單元，尤其應注重細節方面的設計。例如在不同的辦公室安裝剩余電流保護裝置，并在不同樓層集中安裝數字電表，而在群樓安裝三相數字電表，進而能夠評估和掌握不同單元耗能情況。該校實驗室安裝有動力配電箱，從而能夠為室內的動力裝置和空調提供電能，為此需要對該部分電路進行一定的改造，即將室內的插座和照明負荷均接入動力配電箱中，并將三相和單相數字電表集中安裝在不同樓層中，將三相數字電表設置在樓群中。針對實驗室公共部分的用電應進行分開計量；最后，劃分學生宿舍、服務實體、教學生活輔助用房計量單元。其中考慮到學生宿舍不同房間已安裝計量裝置，設計時為實現對原有設施用電情況的計量，應安裝三相數字電表進而能夠將用電數據傳輸到用電管理中心；餐廳、禮堂、圖書館服務實體以及生活輔助用房，均應在樓群中按照三相數字電表。
4 監測實訓系統硬件設計
4.1 監測系統硬件結構
為了保證監測系統硬件設計的合理性，應對其整體結構進行全面的把握。該校園節能監測準備利用集散控制系統，該系統由管理中心、通信網絡、采集設備三部分構成。其中管理中心在遵守TCP/IP協議的基礎上連接在校園網絡中，其較為重要的部分為計費系統。計費系統主要負責用電信息的統計和用電費用的結算，另外，還能對網損、線損以及電量平衡等進行考核；為實現自動化通信，數字電表的接口方式為異步半雙工RS485接口，在該接口下每個智能電表網關可接入256×128臺數字電報，并按照Modbus-RTU協議要求進行通信，距離可達一千米。通信網絡架設主要利用較為經濟的雙絞線結構；現場電能信息的采集是整個監測系統的基礎由數字電表和斷路器組成，其中數字電表分布在不同房間和樓層、樓中，設置在配電柜中并通過電表網關連接在校園上。
4.2 監測系統硬件評估
首先，經過全面的分析，設計時系統硬件結構符合國家規范關于建設節約型校園的要求；其次，智能電表網關通信方式多種多樣，不管用電信息的采集還是傳輸優勢較為明顯。另外數據信息傳輸主要以有線和無線結合方式進行，因此保證了用電信息傳輸的可靠性；再次，智能電表網擁有較高的數據采集速度，能夠接入不同計量設備的接入。而且數字電表和位于網關中的數字采集器連接形式為星形，該結構不但工作性能穩定，而且當有大量數字電表接入時，能夠有效解決可變波特率、沖突、尋址等問題；最后，通常情況下，不同類型的數字電表采用的通信協議和串口參數不同，而智能電表網關可以接入不同類型的數字電表，并且不同端口之間的工作互不影響。
5 監測實訓系統軟件設計
5.1 監測系統軟件體系
節能監測系統中管理系統采用面向對象的軟件進行管理，能夠根據不同的應用功能將服務對象劃分不同的類型。設計時最為重要的部分為將服務數據基礎框架搭建完成，接著在其中加載各種服務對象。另外，在節能技術不斷發展的基礎上，管理平臺可對框架中的數據進行更新，以滿足節能的各項要求。
5.2 監測系統應用軟件組成
監測系統應用軟件能夠提供數據采集通信、數據采集數據解析、數據采集數據處理、分項能耗結算服務。其中數據采集通信服務接收和存儲智能電表網的數據包，主要通過Socket協議實現（軟件流程如圖1所示）；數據解析服務主要任務在于讀取智能電網卡數據包，并將其解析成結構化的記錄，并將解析后的數據信息存儲在對應的數據庫中；數據處理主要負責三個方面工作：首先，讀取出解析后的結構化數據；其次，對結構化數據的準確性和合理性進行檢查；最后，將用電設備的日結算記錄以及各項能耗用量計算出來；分項能耗結算服務負責分項能耗用量的讀取以及能耗日志記錄的計算工作。
6 預測節能目標
根據模擬建筑可能的不同用電運行模式，通過制定節能工作計劃，應用節能監測系統并結合使用加強供電設備維護，不斷優化低成本控制措施等方法，對該系統節能目標進行計算評估可知該體系可節約能耗超過20%，累計節約用電2100萬kWh，能為學校節省大量用電成本開支，符合建設節約型校園的目標要求。
*色彩在醫療空間中的作用
色彩的標志作用。色彩的標志作用主要體現在安全標志、空間導向、空間識別等方面，有效利用色彩的標志作用可以切實提高工作效率、方便信息傳導和保障患者安全。在循證設計實踐中，設計師通常會根據區域的不同，運用不同的色彩加以區分，使醫院的功能分區一目了然，通過色彩設計，患者可以根據色彩的變化分辨不同的樓層、診療功能區域，界定門診、急診、住院等不同的公共區域，色彩是空間設計配合標識系統的手段之一。
色彩的輔助治療作用。循證設計根據不同的功能區域，結合不同色彩的物理、生理、心理效果，采用不同的配色方案可以有效輔助治療。
色彩的調和作用。醫療空間中一方面充斥了較多的令人感覺冰冷的醫療設備，另一方面往往存在色彩單調、生硬的問題，充分運用色彩的調和作用有利于創造和諧、親切的醫療氛圍。
*自然采光對醫療空間的作用
醫學研究表明：適量陽光照射不僅對傷口愈合有很好的效果，而且對治療近視、增加荷爾蒙激素水平、降低睡眠障礙、治療情緒抑郁有很好的作用。為此，循證設計的重點之一就是如何有效利用自然采光。
通常設計師會采用以下5點措施：一是保持最佳的建筑自然采光，使自然光線照亮人們經常停留的空間；二是使用自然光調控設施，改善室內的自然光分布狀況；三是在室內空間中為人們留下良好的視野；四是在不具備自然采光條件下利用光導纖維引導，充分利用陽光，減少對人工照明的依賴程度；五是在照明系統中采用分區控制和調光控制，從而避免人工照明的過度使用和浪費。
另外，在無法實現自然采光的醫療空間內部，可設置人工照明。譬如說考慮到患者到醫院的主要目的是治病療傷，患者常用的光環境就要首先考慮光感舒適度，避免過于冰冷的燈光和眩光；再譬如醫護人員對于工作光環境的要求是準確和可執行，探視人員對燈光的要求是便于快速有效送達信息，這些都要求設計師對燈具和光源進行不同的配置和布局。
循證設計在施工階段的應用
醫院作為人民生活不可或缺的公共建筑，投資大、社會責任重；醫院室內空間功能復雜、專業性強，涉及使用的技術、設備不斷更新換代，所以醫院建筑既是百年大計又是一個動態調整的過程，因此，設計師必須把可持續發展的原則貫穿循證設計的全過程，為醫院未來發展、擴張、更新預留空間。以機電設計（強電及弱電）為例，設計師需有前瞻眼光，為未來設備增加、更新預留必要的容量，避免建成后出現電力不足、線路不夠、設備無法使用的尷尬局面，當然這一點也需要得到醫院投資方的理解和支持。
關鍵詞：實訓基地；建筑工程；專業群；實踐；探討
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0220-02
建筑工程綜合實訓基地建設，是立足于江蘇省，面向長三角的地區，積極爭取政府支持，緊密依托行業，以服務于建設工程行業和建筑工程技術專業群及相關專業群為建設為目標。按照“源于現場，高于現場”和“集成、共享、開放、創新”的思路，堅持實踐、仿真和虛擬相結合，滿足建筑工程技術專業群及相關專業群內通用技能、專業技能、綜合技能訓練的需要；滿足企業技術試驗、創新研究以及員工技能培訓的需要；滿足政府技能鑒定、勞動力轉移再就業培訓服務的需要；實現集教學、培訓、研發、技術服務、技能鑒定和社會服務為一體的綜合型實訓基地，積極服務于行業和地方經濟。
一、實訓基地在建筑工程專業群建設中的構成
以專業群主要崗位職業能力培養為核心，以“認崗、跟崗、頂崗”“三段式”實踐教學體系為主線，以“教學、科研、社會服務、企業培訓、技能鑒定等為一體”的建設原則，按照“軟硬結合、仿真虛擬、校企一體、集成創新”的建設思路，構建“教學做一體化實訓中心”、“生產性校中廠實訓基地”、“建筑專向施工實訓基地”、“校企合作廠中校實訓基地”、“建筑物聯網工程中心”的“四個基地、一個中心”實訓體系。面向校內建筑工程專業群、樓宇裝備專業群及建筑裝飾工程專業群，同時服務于常州地區同類院校實訓與培訓，服務于企業技術創新與試驗，服務于政府技能鑒定和再就業培訓等系列工作需要。
二、實訓基地在建筑工程專業群建設中的實踐
1.“教學做”一體化實訓基地。實訓基地在整合現有實驗實訓設備基礎上構建6個相對獨立又互相聯系的實訓中心，具體涵蓋內容及功能見圖1所示。實訓基地的功能定位滿足校內日常實訓教學需求、滿足區域內輻射院校的實訓教學需求、滿足職業技能培訓的需求以及專業技能鑒定的需求。在本實訓基地內開展的各項教學工作采取邊做邊學的教學方式展開。根據工作崗位要求設置循序漸進的工作任務，促進學生動手完成任務，在過程中去發現自己的不足和各種問題，并致力于解決問題，在這個發現問題和解決問題的反復過程中提升職業技能。
2.生產性“校中廠”實訓基地。該實訓基地由4個專業工作室和4個研究所構成：項目管理工作室、裝飾工作室、隧道與地下空間技術工作室、平面色彩工作室。本實訓基地由校企共建，通過專業工作室承接企業生產任務，由各個課程混合團隊教師帶領學生完成生產任務。在完成任務過程中，教師可以提升自身職業能力，保持與市場的緊密銜接，同時，學生真實經歷完成生產任務的過程，培養其職業技能。建成后主要為滿足研究教學、科研、生產等方面的需要，主要研究方向或研究領域如下：綠色建筑的評估、改造，綠色施工技術研究與開發，有關新材料、新工藝的研究與開發。
3.“廠中校”實訓基地。本實訓中心以校企共建為核心，在合作企業內建立實訓基地，根據企業項目實際開展情況，結合學生認崗、跟崗與定崗實習，在不同階段，將學生派駐工程現場，由現場工程師指導學生完成相應的工作任務，創造學生在校期間現場參與真實項目的機會。
三、實訓基地在建筑工程專業群建設中的成效
1.促進師資隊伍建設，優化師資隊伍結構。高職院校學生的實踐操作能力，是檢驗實訓基地運行效益的重要指標。目前專業體現出來的學生實踐操作能力不強，主要是因為實訓師資隊伍人才的缺乏。各院校普遍重視課堂教學，忽略實訓師資的培養。我們按照專業群建設的“加強校企合作、引聘企業技術專家、培養學校實訓教師”的原則，通過“內部培養，下企業鍛煉，校企交流”等方式，搭設實訓基地教師成長平臺，配合教學資源庫的建設，同步建立兼職教師資源庫。為了使實訓教師更加有積極性，制定出相應的實訓實踐教學管理辦法和考核辦法，在職稱晉升和職務待遇上消除顧慮和隱患，讓實訓基地的實踐教學老師到企業相關項目中去擔任具體職務，從事于教學相關的工作，實現實訓課堂與工程項目崗位的無縫對接，提升實踐教學的目的性。
2.突出實訓基地的服務社會、服務學生的功能。充分利用校企一體化實訓基地的教學資源，本著學為之用，教為之用的原則，使專業群中的各實訓基地為社會服務，為企業服務，將社會、企業員工的職業技能培訓引進來，提高實訓基地運作和利用效率，促進學院與企業的深度合作。通過建設四個基地、一個工程中心完善建筑工程的教學功能、技術服務功能、研發功能：①以實訓基地為依托，搭建職業技能培訓服務平臺。（1）職業技能鑒定服務：充分提高建筑工程綜合實訓實訓基地運行效益，建立健全職業技能培訓鑒定平臺，如建筑工程、樓宇裝備、建筑裝飾等技能鑒定。（2）職業崗位培訓服務：實訓基地與社會發展、企業需求同步建設。利用學院實踐知識系統性強這一優勢，主要開展工程測量、鋼筋工、泥瓦工、樓宇智能安裝、報警設別、木工、房屋裝飾設計、展板設計等專業技術培訓。②開展社會專項技能培訓服務，服務地方經濟，通過與常州市建設局、建筑類行業協會等合作，利用實訓基地資源條件，積極組織開展建筑類特殊工種技術培訓、農村勞動力轉移培訓、企業高技能人才培訓，為產業發展和轉型升級提供高技能人才支撐。③以實訓基地建設為依托，打造服務地方產業的技術平臺。（1）根據學院雙師型教學隊伍的特點，以實訓基地建設為依托，以服務地方經濟建設為宗旨，將企業具體實施的項目人才培養使用方式引進到具體的教學過程中來，進一步強化項目化教學的特點，鞏固現有的教學成果；通過多種渠道，多種方式，利用“送出去，請進來”的方法，支持本院老師獲得職業技能鑒定資格；為學院畢業生提供就業前的認證考核，為地方經濟的發展提供持續的人力資源保障。（2）鞏固已有成果，結合學院的專業優勢，有針對性地開展企業員工繼續教育培訓，特別是在建筑工程、樓宇裝備、建筑裝飾三大產業群的廣大從業人員的技術培訓，與常州市建設局共建建筑類專業人才培訓基地。
實訓基地的建設在專業群建設中是不可或缺的組成部分。實訓基地的建設又是高等職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，是提高畢業生質量的關鍵。實訓基地的建設，應根據專業群內各專業的核心技能基礎，系統分析、統籌安排、統一建設。既要做到功能兼顧，體現各專業特點，又要避免大而全、換湯不換藥，造成資源浪費。最終把專業群實訓基地建設成為專業群內各專業學生的實踐教學基地、校企合作企業的職工培訓基地、地區經濟發展各職業技能訓練考核鑒定基地和技術開發應用與推廣基地。全面提升學員實訓教學管理水平。
參考文獻：
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關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；實訓基地；建設；工程素質
隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。
明確人才培養目標
人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。
建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。
構建學習領域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式。“一·二·三”人才培養模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。
（三）頂崗能力
通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。
實訓基地建設要求
11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。
實訓基地建設思路
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。
實訓基地建設方案
我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：
（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型
近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。
通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。
仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。
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（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。
建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。
該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。
（三）校內實訓基地建設方案
在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。
校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。
以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設
2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。
學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。
結語
實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。
參考文獻
[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.
