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關鍵詞:現代教育技術;中小學;應用
中圖分類號:G623.58G632.0 文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)07A-0072-01
一、現代教育技術的提出
1993年,美國政府宣布實施的一項高科技計劃“國家信息基礎設施”計劃提出了以因特網為雛形,興建信息時代的信息高速公路,旨在建立一個能提供超量信息的,由通信網絡、多媒體聯機數據庫以及網絡計算機組成的一體化高速網絡,向人們提供圖、文、聲、像信息的快速傳輸服務,實現信息資源的高度共享。以此為帶動,計算機技術,多媒體技術,特別是計算機網絡信息技術的不斷進步也推進了教育技術的現代化變革之路,使“現代教育技術”的概念也因此應運而生。與傳統教育技術相比較,現代教育技術越來越多的強調多媒體計算機和網絡等現代信息技術在教育中的應用,包括現代教育技術對教育的推動作用、應用于教育教學實踐的現代教育技術理論體系、現代教育技術對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理等等方面的內容。
二、現代教育技術在中小學應用的意義
現代教育技術是現代教育的基礎,而中小學教育又是國民教育體系的基礎,所以在中小學推進現代教育技術的應用無疑就成為了基礎中的基礎。
根據中央提出的國民經濟和社會發展“十五”計劃建議,結合我國基礎教育的實際,教育部提出:從2001年起用5至10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育,全面實施“校校通”工程,以信息化帶動教育的現代化,努力實現基礎教育跨越式的發展。隨著政策的提出,各地中小學也開始適應教育信息化建設的需求,將全面推進以信息技術教育為代表的現代教育技術應用作為工作的重點,紛紛建立計算機網絡中心、啟動數字化校園建設、構建校園網絡、加強對教師的技術培訓,建成并投入使用語音實驗室、多媒體教室、課件制作室,閉路電視廣播系統、校園電視臺等設施設備,為滿足教學需要提供了便利。
現代教育技術對于教育的意義不僅僅是教育技術應用于教學活動過程,它的意義更在于在信息化的環境下,我們如何重新認識教育,重新認識學校教育。這也是教育技術應用于中小學教學的突出意義。隨著信息時代的到來,中小學教學的內涵開始日益豐富,形式變得多種多樣,教學活動也朝著復雜化的方向發展,現代教育的技術的應用具有了不可忽視的重要意義。對于教育者和教育研究者而言,必須著眼于信息時代的必然趨勢,站在時代前沿審視教學過程以及教學范式的更新,依據實際現狀和科學的原則,通過多種形式推進現代教育技術在中小學的應用,力求實現信息化帶動教育的現代化以及基礎教育跨越式的發展。
三 現代教育技術在中小學的具體應用
1.多媒體教學技術的應用
多媒體教學作為教學模式的一種,指的便是教學應用中多種媒體的綜合,是一種根據教學目標進行設計,表現特定的教學內容,反映一定教學策略的計算機教學程序,通過有效運用照片、插圖、圖表、動畫、音頻、視頻等多種媒體素材,形成具有多種媒體表現形式的媒體教學系統。
多媒體技術以及多媒體組合教學系統是中小學最常用的現代教育技術課堂教學應用模式。與以往的傳統教學媒體和其它媒體的教學系統相比,它具有很多方面的優勢。美國一些教育學家認為,“與那些由黑板和粉筆的結合來支持教學的歲月相比,今天可以利用的媒體是驚人的。即使是那些一直認為媒體是理所當然的人,也會因此而感到震驚。作為一個設計者,媒體設置允許你更有效的接近學習者。”不僅如此,在中小學教學的應用上,它可以用于教師進行輔助教學,也可以讓學習者進行交互操作學習,并可對學習者的學習作出評價。概括起來,多媒體教學系統具有視覺與聽覺雙重感觀刺激,信息傳輸數量大、速度快、質量高、應用廣,便于操作,交互性強等優勢。
多媒體教學作為基于計算機的輔助教學技術(CAI和ICAI),強調的是對新型媒體和各種最新的信息技術手段的利用與傳播,這其中需要有很多值得關注、研究和探討的地方,既要注重實際的操作,又要注重對教育、教學系統的總結性評價,更要注重及時對教學過程中存在的問題進行分析并提出解決方案。同時,多媒體教學作為一個基礎,也推進了網絡教學在中小學的應用,就如一位英國學者所說,“多媒體功能不僅可以使小學生認真地思考怎樣才能更為合適地利用文字、圖像、聲音和動畫來表達意思,而且還能讓他們通過建立鏈接的方式向‘讀者’提供在網上進行積極搜索的機會。”可以見得,如果合理應用,多媒體教學模式在中小學教學中起到的作用將十分強大。
2.網絡教學技術的應用
當今社會,網絡正在以極快的速度在社會生活各個領域得到廣泛的應用,特別是學習時代的網絡技術,已經成為了時代的文化特色,引起了教育各個層面的深刻變革。網絡技術在教學中的應用特別是在中小學教學中的應用,也值得引起我們的關注。
首先,網絡技術給中小學教學帶來了模式的新變化,早在90年代就有學者對Internet網絡環境下的教育體制與教學模式提出過具體的設想,提出在網絡環境下,既可以進行個體個別化教學,又可以進行集體協作型教學,還可以將“個體化”與“集體化”結合起來,靈活多變的教學模式對于中小學生來講既能夠激發興趣,又能夠豐富知識,還能夠開拓思維,這在中小學教學中非常適用。其次,網絡技術能夠有效進行教學資源建設,同時可以作為溝通教與學的紐帶和橋梁,以滿足中小學教育教學的需求,實現教學資源共建共享、溝通交流及時有效的良好局面。學生可以利用網絡查找資料,向在線的同學、教師發表成果、請教問題、尋求幫助;老師們可以把自己的教學設計、教學資料等到網絡上,為學生提供適用的學習資源。同一地區的中小學校,可以通過局域網積極開展課堂教學交流活動,進行同步授課,通過開發教學網站實現相互的交流與借鑒,教師也可以開展集體備課、網絡教研、研制網絡課程等等教學活動,使學校之間達到資源共享,教師之間形成優勢互補。
課堂是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養育的圣殿。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種情感因素,而且要積極關注和引導學生在教學活動中各種情感表現和情感發展,從而使教學課程成為學生的一種高尚的情感生活和豐富的人生體驗。現行化學教科書中蘊含著豐富的辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環境保護教育、意志品質與理想前途教育等情感教育的素材,教師只要努力挖掘,就可以使化學教學與情感教學教育有機結合起來,對學生起到“潤物細無聲”的教育作用。
一、辯證唯物主義教育
化學學科是一門自然科學,在化學教材中滲透著辯證唯物主義的觀點。教師在化學教學中充分利用教材對學生進行辯證唯物主義教育,能培養學生用正確的思想方法和學習方法去進行學習。
在初中化學中進行原子分子論教學及原子結構和核外電子運動狀態的教學時,學生往往感到這部分知識抽象、枯燥,是初中生學習化學的分水嶺。為解決這一難題,我在知識框架教學的同時加入了情感教育,使之有血有肉。為此,我創設了以下問題情境:愛因斯坦是著名的科學家,我們肯定希望有一個愛因斯坦的大腦,如果說“愛因斯坦就活在我們體內”,你相信嗎?引導學生利用書本知識進行討論,然后我小結:愛因斯坦的身體是由分子、原子等微粒構成的,在化學變化中,原子不變,這些原子可能在各種自然的和人為的變化中進入我們體內。學生逐步認識和形成“世界是物質的,物質運動是永恒的”這一觀點。反思這一教學過程,我強烈感受到情感在教學中的價值,它是教師、學生和教學共同發展的粘合劑。
二、愛國主義教育
中學化學教材蘊含著豐富的愛國主義教學內容。在古代化學史上,我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的發明和運用分別比歐洲早10個世紀和5―6個世紀,造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝,也是我國成為文明古國的標志;冶金和瓷器也是我國古代的重要的化學工藝,這些技術也遠遠領先于世界各國。我們要了解化學工藝的發展史,增強愛國主義,提升民族自豪感和自信心。
在近、現代化學史我國的化學家也為人類社會的進步作出了巨大的貢獻。化學家的事跡往往會引起學生的情感共鳴,起到意想不到的教學作用。學習純堿時我簡單介紹:我國化工專家侯德榜用了三年時間,成功研究出“侯氏聯合制堿法”打破了索爾工會的技術壟斷,為民族化工業的發展打下了基礎。我布置的課外作業是:上網整理有關侯德榜的資料,下節課討論自己的感想。在討論課上,學生積極發言。有的說:“侯德榜小時候就好學,以7門功課700分滿分成績獲公費留學,才有了后來的成就,所以,要愛國就要好好學習。”有的說:“化學知識能實業救國,我要努力學習化學。”還有的說:“我們只有不斷自主創新,才能打破別國的技術壟斷,走在世界前列”。學生的發言活躍,使這節課達到了。
在化學教學中,教師結合具體化學知識的學習,穿插介紹相關材料,能體現理科教學與人文知識的整合,提升學生的人文素養和品行修養。
三、加強環保教育
科學是一把雙刃劍,科學技術的發展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由,然而越來越突出的環境污染問題卻時刻帶給人類不期而至的災難,嚴重威脅著人類的安全。中學階段是一個人成長和發展的關鍵時期,中學生又是21世紀國家的棟梁,因此結合學科特點在中學化學教學中加強對學生的環境保護意識的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。為了教育學生,強化環保意識,在化學教學中,我從以下幾方面做了些工作。
首先,結合具體化學知識的教學,讓學生深刻地認識化學與環境的關系,了解環境污染的原因,可能造成什么樣的惡果,以及如何保護環境,改善環境的道理,深入淺出地闡明環保工作的重要意義。
其次,以身作則,改進實驗科學,在制取一些有毒物質如氣體、液體時,不斷改進實驗裝置,盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌,對有害尾氣增加吸收或轉化裝置,不任意排入大氣中。如做一氧化碳還原氧化鐵時,對其尾氣的處理,如用氫氧化鈉來吸收、氣球收集、點燃等。保護環境,從我做起,強化學生的環保意識。
最后,配合學校德育工作,開展爭做環境小衛士的活動,讓學生對班內垃圾分類處理,原先滿校園飛的塑料袋不見了;學生對家里的廢舊電池進行集中回收;向家長要求少開空調,用環保材料……環保意識已經在孩子的心靈中扎根,并不斷壯大。
四、在實驗中錘煉意志
現代化學教學的目的,除了培養學生能力,幫助學生掌握基礎知識和基本方法外,還有幫助學生形成良好的意志品質。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學氛圍；交流；互動教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-252-01
實現課堂教學活動是學校新一輪開展素質教育的最基本途徑和方式，也是實施素質教育的關鍵，如何構建使學生能主動學習的教學模式是多年來困擾語文教師的重要課題。《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《新課標》）在教學建議中指出：要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。強調語文教學應在師生平等對話的過程中進行；應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。歸結起來就是在教學環節中實現豐富多彩的“互動”。
所謂互動，就是教師在課堂教學中創設一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題，讓學生在和諧的氣氛中相互商討，各自發表意見，互相取長補短，以達成正確共識的過程。在這一過程中，學生能通過教師的幫助，嘗試成功，體驗成功的喜悅，以促成教學目標的完成。可以說，在教學中，實現有效的師生互動、生生互動，是完成和實現教學目標的有效途徑。
實現互動，首先應密切關注教師這一組織者和引導者的地位。教師是建構教學過程的引導者、支持者、鑒定者，就應該在教學中實現有效的互動，重視教師與學生之間的交流，讓學生在課堂上充分發表意見，培養學生參加討論的興趣，從而調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師應順應時展的要求，轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養。在過去，我們教師站在講臺上，自己不停地講，根本不拿時間給學生活動，使學生覺得老師講課呆板枯燥、乏味，不能吸引學生，這樣的課也就談不上生動，更說不上成功了。相反，如果在教學中，教師能創設一個引起學生認知沖突的問題來展開討論，激發學生學習興趣，實現有效的互動，那這堂課就成功了一半。
“授之以魚不如授之以漁”，傳統的講授法、練習法、記憶法等“常規武器”并非毫無價值，但應該在新的教學觀念的引導下，注入新的內涵，培養學生自我檢測與自我校正、完善能力，使學生會學。課堂教學的時間是有限的，但學生學習的時間是無限的。要保護學生自主學習的熱情，并使之不斷發展，這就要求由課上連續到課下。由于學生個體在知識能力、理解能力等方面的差異，教學內容的程度也就不盡相同。強烈的自尊心和虛榮心又使他們不敢當堂向教師、同學請教，這樣就導致了學習的漏洞不能及時彌補，長時間就會導致惡性循環，這樣要求利用及時反饋課堂信息，對學生學習方法和認識進行激勵評價，既鞭策了學生學習的主觀能動性，也不遺余力的發揮其應有智慧，從而使學生們的素質能力得到培養和提高。
《新課標》在小學語文教學的階段目標中提出五方面：識字與寫字、閱讀、寫話（習作、寫作）、口語交際、綜合性學習。不管是針對哪一個方面的教學，都可以實現有效的互動。例如：在進行《桂林山水》一文的閱讀教學時，教師首先巧妙地創設情境，讓學生感受、體驗課文情景，進入讀書佳境。師：“同學們，你們去過桂林嗎？”同學們異口同聲地回答：“沒有。”師：“既然沒有去過，今天讓我們一起去桂林游覽一番，好嗎？”生：“好！”于是教師讓學生閉上眼睛，充分想像登機前往桂林游覽的情景。同時打開預先錄制的音樂，隨著悠揚動聽的樂曲聲，伴隨著轟鳴的飛機聲，學生們真像坐上了飛機一樣。一會兒，老師宣布：“同學們，桂林到了，請大家下飛機跟隨導游暢游一番吧！”于是，教師繪聲繪色地解說，讓所有的同學都陶醉于美麗的山水之中。這樣的課，學生學習的熱情高漲，也充分調動了學生學習的積極性，讓全體學生全身心地投入到學習活動中，教師提出的一系列問題，不僅啟發學生的心智，而且也培養了學生的愛國熱情。
關鍵詞：小學數學教育；質量教育；綜合素質
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-059-01
學生的綜合素質和進步受到了干擾。主要是取決于如今的家庭和社會所關注的側重點問題，在“應試教學”的作用下，人們往往會產生重視知識而忽略了能力的發展，因此重“學”輕“??會學”、關注結局而輕視過程的局面就顯而易見了。
一、素質教育所具有的關鍵性
現如今探究的核心在于教育質量的問題。筆者認為：素質教育是培養和提高全體公民的基本素質，是實現教育的終極目標。想要達成教育的最終目的關鍵是素質教育，它能夠所有人的根本素質得到訓練和提升，只是作者所覺得的。為了能夠創造出一個素質優良的接班人這個終極目的，核心步驟是培養心理素質，培訓的根本在于體能，使其能成為德、智、體綜合進步的人才，就需要發掘兒童的身體和內在潛力，使兒童各方面的質量進步和提升作為起始點和最終點，核心的思想是散播社會經濟和文化（包括道德）。
二、素質教學手段和步驟的執行
1、所有學生都應當運用數學教學
在數學教學的發展中，我們應當將團結就是力量的宗旨融入其中，應當要使全體學生的素質教育的綜合性得到有效的發展，而并非只是關注特殊的學生，例如個性進步、知識進步、能力進步等各個不同的程度方面，在數學教學的過程中讓所有的學生都能夠得到自己所需要得到的東西。為了確保在教學的過程中每個學生都可以取得進步，我們應當根據不同學生的特征來施行不同的教學模式，從而做到每個學生都能夠照顧周全。總所周知，我們在教學的過程中各個學生的性格特點不同決定了各個學生的學習能力也大不相同，如部分學生偏愛被動性的教學手段，部分學生則偏愛主動性的教學手段，若想要素質教育達成最好的實現，我們應當依據學生的不同而實施各種不同的教學手段。在教學的過程中，為了避免引起好學生不學、壞學生厭學的局面，教師應當注重學生的差異性。阻礙素質教育的綜合性的發展取決于不同學生的差異性，因此教師需要格外注意。
2、將生活和數學融合在一起
檢測真諦的唯一標準就是實踐，俗話說的好“實踐出真知”，只有經過實踐去檢測和驗證各種理論和知識才能夠得到確準，在生活中運用較多的科目就是數學，數學的蹤影無時無刻不出現在人們身邊，為了使學生能夠將學到的運用到現實生活中是實行數學教育的主要目的，因此我們應當在教學過程方面讓學生積極參加實踐活動，注重訓練學生的實踐能力。為了讓學生在現實中提早的獲得生活閱歷，要激勵學生的愛好，讓學生在實踐過程中嘗試到數字的神奇特點，并檢測自身的理論和觀點。素質教育的目標之一是為了訓練學生的智力能力，讓學生懂得動腦，勤思考，因此只有增加實踐活動，讓學生擁有求知的欲望，并能夠提議出不同的問題。
3、關鍵在于培養學生的學習興趣
學生能否學好一門知識的重要原因取決于學生是否有學習興趣，假若學生對其不感興趣，無論教師多么用心教導也不能使這門知識讓學生學好，為了讓學生的智力得到更好的發展，并把講授的知識更好的吸收，也就督促著大家在實施素質教育的過程中，應當綜合學生的心理特征，配合學生的理念、年齡、個性等方面，為了激發學生的學習欲念應當利用創新化、可視化的教學手段。如今現代化的教學理念中，仍然以適應教師為首要任務，然而對于教師的學歷水平和教學水平已經不那么注重，對于教師能否激發學生踴躍性和興趣的能力更為注重，學生在學生的過程中需要有動力，只有有了動力才能夠學好，而興趣就是學生的動力，因此培養學生的興趣是至關重要的。我們在教學的過程中，不應拘泥于死板的學習氣氛中，應當形成學生之間互相溝通、討論的積極的學習氛圍，因為這樣的氣氛使學生對數學形成興趣，為了能夠讓這學生積極的參加到活動中應當多組織操作活動，從而讓學生學以致用，這就是達成素質教育的根本目的。
4、應當推進學生文化素養的提升
學生綜合能力的提升是各大院校的質量標準，權衡的教學質量水平的關鍵準則在于素質教育質量問題。文化方面、了解和運用科學技能知識水平統稱為科學文化素質。對于學生的實踐能力、創新能力和應用科學知識能力的進步需求的提高，是由于數學教程的持續改良而造成的。在數學教學的過程中，若要使科學文化素質得到提高，并配合新需求的提議，就應當注重訓練素質教育。學生在實踐教學中不應注重知識方面的事情，若要使學生的文化素質提高應當注意以下幾點：①若想讓學生著手適應運用實踐得到屬于自己的答案，應當充分提倡動手實驗的手段，利用手動的方法，在數學中領悟學習的興趣，從而達成提高學生本身科學文化素質。②應當注重數學的特征，并活學活用，避免生搬硬套，將學到的理論知識和實踐有效的綜合在一起，將各個方面的應用在數學敘述出來。③為了使學生的科學文化蘇州工業園區得到提高，并激勵學生的學習興趣，學生的學習能力、應用知識能力，就應當組織適宜的課外活動課、實踐課。
總之，在實施素質教育方面應當將核心放在學生上，重點在于創新理念，教學的主要領地是課堂。素質教育在數學教育中的主要表現在對于根本常識的關注，以及能力建立、思路進步、創新能力的培訓在這些方面展現出來，而且將會學和學會的理念綜合在一起。提高學生在數學教育中素質教育的成效，關鍵在于落伍的教學方式、手段應當改進，素質教育認識、使命和責任意識有待提高，并時刻以素質教育為目標和需求。
參考文獻：
[1] 王小波.在小學數學教學中實施創新教育方法淺談[J].四川教育學院學報，2002，18（10）.
關鍵詞:體育教學、德育、教學滲透
前言
在小學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的,半個世紀以來,國家一直是這樣要求的,廣大體育教師也一直是這樣做的,學校教育的目的是使學生在體、智、德、美等方面全面發展,成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人,德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分。他們是相輔相成、協調發展的,在體育教學中,教師針對學生的不同觀點、信念、情感和意志品質,有的放矢地進行思想品德教育,是體育教學責無旁貸的任務。
一、體育教學中德育滲透的可能性
體育教學中的德育滲透,其特點是寓教育于體育活動中,體育是培養和發展學生思想品德及完善個性的重要手段和途徑,無論其在內容形式和方法上都為學生進行思想品德教育提供了有利的條件及可能性。
1、體育學科是學校中開設年限最長的一門學科,也是各學科中唯一的一門從幼兒園一直開設到大學的一門必修課程。學生在整個學校生活中都接受體育教育,通過體育教學,保證了學生從幼兒園直到大學連續接受思想品德教育。
2、學生的各種思想意識和言行等一般不是表現在口頭上,而是從他們的實際行動中表達出來的。而體育與健康教學不同于其他學科的一個顯著特點,主要是通過各種身體練習和活動進行的。教師根據學生反映出來的言行,及時并有針對性地進行德育滲透,既具體又實際,其效果是有些學科所不能及的,容易收到事半功倍的效果。
3、體育學科的教學內容本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素。它處處與人的思想道德、意志品質緊密地聯系在一起。
二、體育教學中德育滲透的途徑與方法
在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢,有效利用其可能性,還要根據事態形成發展過程適時進行教育,因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質,具體途徑與方法如下:
1、教師言行。
(1)教師的儀表和教師的語言
教師上課就必然要在學生面前亮相,學生能從教師形象中體察到教師的氣質,對事業的熱情和信心,從而決定向你學習的程度。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度,又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生,并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。
教師用語要文明、簡練,應是有較強的邏輯性,幽默是可取的,但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生,使學生養成文明用語的良好習慣。
“親其師,信其道”、“身教重于言教”,這兩句話證明了良好的師德形象在課堂教學中的深刻意義。教師的舉止言行、儀表服飾、神態氣質甚至習性,無不作為信息傳導于學生的大腦,反饋于教學過程。因此,筆者認為體育課堂教學時應做到“三規范”:
規范語言——使用普通話和文明用語。
規范儀表——衣著合乎運動特點,精神飽滿。
規范行為——舉止大方,遇事得體。
(2)教師與教師、教師與學生之間
體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作,而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來,所以教師之間必須互相尊重,密切配合,互相幫助,使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。
教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現,又是一種教育手段,在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差,以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助,決不能用諷刺的語言刺激他們,侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如,在體操練習的最后講評時,除找出較好的學生示范小結外,還可以請雖然完成動作較差,但在某一環節有所進步的同學,再做一、二次練習,肯定他們的進步,并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求,絕不能袒護他們的缺點。
教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件,但能促使學生內心產生積極的情緒,從而轉化成為學生接受教育的內部動力,培養學生對人、對事的正確觀念。
2、組織教學
(1)建立切實可行的課堂常規。體育課堂常規是為了保證教學工作的正常進行,對師生提出的一系列基本要求,是學校體育的重要組成部分。嚴格的課堂常規應體現在三個方面,即嚴格的課堂紀律、嚴格的考勤制度和嚴格的考核制度。通過認真實施使學生接受嚴格的要求與訓練,不斷規范自己的言行,以保證教學的順利進行,培養學生聽從指揮、遵守紀律、服從組織的良好習慣。
(2)課前備課。認真備課是上好課的重要前提,劉前不做好充分準備,課上必然雜亂無章,學生沒有興趣,教學效果必然差。其中,課前場地布置要井井有條,做到既美觀又便于組織教學,這樣有利于培養學生有條不紊的工作方法和良好的學習習慣。
(3)布置場地、器材和使用,送還器材。這是體育教學過程中的一項重要內容。從新生入學,新學期臨時代課,都應有計劃地指導學生做好這項工作,使每個學生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向學生講清楚學校各種場地、器材的使用方法、要求及進行課外體育活動時要求學生看明白有關場地、器材的標志牌上注明的使用方法和注意事項,可通過校內、外具體事例重點對學生進行安全教育及愛護公共財物的教育。
(4)分組及不分組輪換和分組教學。在分組及不分組輪換調隊時,要提倡讓兄弟班、組先行通過,切忌搶行或互相穿插,對本班調隊中互相謙讓的組及時給予表揚,培養學生互相尊重,講禮貌的文明行為。在分組教學時,特別是分組輪換教學時,要培養學生分析問題、解決問題的能力,同時要培養體育骨干的組織能力,提倡認真觀摩、學習別人的長處,熱情幫助、保護同伴改進技術的好作風。這樣既有利于提高練習質量,又有利于培養學生自覺遵守紀律、團結協作、互相幫助的優良品德。
3、結合教材特點進行教育。
通過教學向學生進行愛國主義教育、集體主義教育,提高學生現代體育教育意識,樹立健康第一的思想;培養學生活潑愉快,不怕困難、頑強拼搏的心理素質和意志品質;培養學生的團隊精神,正確對待個人和集體、成功和失敗的優良作風。
(1)通過對體育教學的目的、飲食、營養與健康、全運會、亞運會、奧運會等知識的介紹,組織學生觀看2008年北京奧運會的申辦成功,觀看反映我國體育事業巨大成就的錄像,收聽廣播等,極大地激發了學生的愛國熱情和民族自豪感,激發了學生勤奮學習、積極鍛煉身體的自覺性,為培養終身體育意識奠定了基礎。
(2)耐久跑教學是培養學生頑強意志品質的良好時機。現在的學生獨生子女多,生活條件比較優越,多數學生缺乏艱苦的鍛煉,怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育,深入了解情況,從嚴要求,有意識培養他們吃苦的精神,不給怕苦者留有余地,讓他們在實踐中得到鍛煉。例如,在實際練習中分析不能跑守全程的原因,有的是身體偶然不適;有的是體力分配不合理,前半程太快;也有的是怕苦怕累,稍有疲勞就不能堅持。教師根據學生的不同情況及平時對他們的了解,在處理上應有所區別,對平時一貫認真刻苦而偶然不知的同學無需批評;對體力分配不合理的,應告訴失敗的原因和如何分配體力;而對怕苦怕累者除進一步講清道理外,應讓其補跑一次,使其既能認識到自己意志薄弱的毛病,抓住頑強意志這一環節,經過幾次反復的工作即可初步解決。
素質教育是針對“應試教育”而提出的教育主張，是一種新的教育觀念。素質教育是利用遺傳、環境和教育的積極影響，在對學生已有發展水平和可能發展潛力作為準確判斷的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使所有學生都在已有發揮水平上有所發展，都在其可能發揮內充分發展。它既包括從解剖生理特點界定的先天遺傳素質，也包括主體的發展能、教育因素的現實素質。素質教育不是教育的分類，而是一種指導思想，一種教育觀念，是適應社會、改造社會所需要的全面素質，即思想素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和生活技能素質。素質教育是提高受教育者素質和培養跨世紀人才的需要，是現代社會每個個體所必須接受的基礎教育。
2、小學體育貫徹素質教育的緊迫性與適應性
素質教育的教學思想早已深人到各發達國家的體育教學工作之中。在國外他們以尊重和發展學生個性為目標;培養學生的能力、個性，以及社會人際關系的交往能力等等;而在我國，表現為著重共性輕個性、重技術輕理論，強調紀律嚴明忽視輕松活潑，強調一板一眼的教學秩序忽略靈活多樣具有實效的教學形式。但是，隨著社會經濟的進步和發展，我國小學體育已經顯得越來越不適應當今社會對人才的需求，體現在教育觀念、教育體制、教學結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后。世紀之交，如何構筑面向21世紀的可持續發展的小學體育，如何主動適應跨世紀人才的培養，這是值得我們認真思考和研究的問題，具有十分緊迫的時代挑戰性。
3、目前小學體育教學中存在的主要問題
3.1傳統體育教學觀與應試教育對小學體育教學影響根深蒂固。長期以來，在小學體育教學中，由于受傳統體育教學觀與應試教育影響，總是片面強調以傳授體育知識、技能和以教師為中心的教學，忽略了學生的個性，限制了學生的獨立性活動，同時也忽視了對學生體育能力的地培養。這種教育模式雖然在一定歷史時期的有限范圍內適應了時代的需要，但卻更多地造成了人才培養的片面性，形成了一定的發展隱患。原因是多方面的，一是素質教育理論如何向素質教育轉變的研究不夠，缺乏中間環節，沒有形成以終身體育為主線的素質教育模式。二是小學體育教育行政和業務指導部門監督指導不力。三是在已經習慣的傳統模式上的教學有“輕車熟路”之感，沒有更多的從學生的角度去考慮。現階段在小學體育中應試教育的慣性影響素質教育實施的誤區有:只抓少數尖子而忽略多數學生，看重體質忽略素質，注重知識灌輸忽略能力和精神的培養，較多的被動強制較少的引導學生主動自覺的參與，注重近期效益忽略長遠效益。因此，在現代科技與社會經濟發展的今天，很有必要更新教育思想觀念，實現由應試教育模式到素質教育軌道的轉變。
3.2小學現行體育課程有些教學內容重點不突出、層次無區別、針對性差。現階段小學體育教學大綱某些內容還是以強調傳習運動技藝為中心，大多數活動項目缺乏終身受益的內容，這不能適應成年后的運動，使得不少學生在成年后，對體育活動的興趣有減無增。教學內容安排，基本上選用田徑、體操、球類等運動項目的分類方式和直線式、間隔式或混合式的排列方式。
3.3教學方法陳舊，課程不合理。當其它課程開始普及電化教學、多媒體教學等先進教學手段的時候，而體育理論課的教學，還停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上。實踐課的教法往往滿足于講解與示范法，完整與分析法，重復練習法及游戲和比賽法等系統的教學方法，一些新教學方法如發現教學法、程序教學法、情境教學法等似乎還沒有被大部分老師接收。
3.4考核方法競技化。小學體育課成績考核與評定基本上仿用競技方式，評價體育成績的標準，往往是以學生跑步跑得越快、跳遠跳得越遠、投擲投得越遠，就能得到高分，《國家體鍛煉標準》的達標率越高，往往認為該校的體育工作抓得好。顯然，這種評價標準已經偏離了小學體育教育的目的，不能客觀地反映學生或學校的綜合情況。
4、小學體育教學改革的思考
4.1轉變教育思想觀念，確立小學體育素質教育的目標框架體系。實施素質教育的關鍵是轉變教育觀念，而課程改革就是全面實施素質教育的核心問題和關鍵環節之一，這首先要從主管教育部門的領導、學校的領導和教師進行自上而下的教育思想轉變，把重智輕體真正落實在德、智、體全面發展上來。二是體育教育必須面向全體學生，確立和尊重學生的主體地位，只有發揮學生的主觀能動性、體育素質教育才能收到實效。三是涉取自然主義體育觀的精華，把在校期間的體育效益與學生終身受益相結合，樹立終身體育觀。
4.2優化小學體育課程教學內容。（1）要符合小學生心理和生理特征的教學內容，使學生樂學、愿學并從中得到快樂，同時學會一些簡單的健身方法，選擇體育教學內容要體現出興趣性和實用性趨勢。(2)要更新和充實體育理論課程的內容，如體育社會人文學、運動人體科學以及體育養身保健等體育文化和體育素養方面的知識內容，選擇體育理論課程教學內容要符合教育規律和學生的心理需求。
4.3教學方法要多樣化，課程設置要實效化。在小學體育素質教育教學中采用下列方法較好，如能動教學法、發現教學法、程序教學法、情境教學法與聲像教學法等;以學生為主體充分發揮和調動學生的學習積極性。另外體育課程改革還可以通過增加課的次數和開設教學輔導課，使學生有更多的機會到陽光下，到大自然、到操場上去生動活撥地從事體育學習和鍛煉，從而達到提高學生的體質健康水平，促進學生身心的全面發展。
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是在教學中，一些語文教育工作者會發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，表現出種種消極心理。為何他們會有這樣的表現呢？本文認為他們由于在課堂學習中收獲甚小，久而久之，便有輕視的心理。那么此時，新課改下教學的有效性顯得尤為重要。
有效教學（effective teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理念。"所謂'有效'，主要是指"通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得具體的進步或發展" 。"所謂'教學'，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為 "因此，本文認為，提高教學的有效性實質上是提高學生學習的效率、效益、效果，而提高學生學習的有效性需要以提高教師教學有效性為前提（基礎）。也就是說，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。高考命題一貫的原則是重視基礎知識的考查，在考查理解和運用基本知識的同時全面地考查考生的各種能力。因此，備考學習要以落實基礎為前提，以能力培養為首要任務。現在，在高中語文學習中，學教練案是經常被采用的方法來提高教學的有效性，那么，怎樣設計有效的學教練案呢？本文就以《知否，知否，應是綠肥紅瘦--比較鑒賞》來談談學教練案的設計。
1.目標設計是否有效
學教練案設計是否到位，關鍵在于教師對整個課堂的"任務"的設計是否按照學生有效學習的目標進行。既要能起到幫助學生學習鞏固語言知識的作用，又要培養學生實際運用語言的能力，同時還要能激發思維，提高學生語文思維的能力。
（1）首先給出本學教練案的目標，讓學生了解本次學教練案的任務。
（2）對學習內容進行總結歸類。
教師應盡可能詳細的把所要學習的語言點、知識點羅列出來，并把握好重點、難點。
在知識點的呈現方式上，注意要符合學生實際水平，激發學生興趣，重難點突出，與高考考點接軌。我通常是按照"課前積累及作業——課堂解疑——課外鞏固——自我小結得失"這四個步驟來設計的。
在以往練習中，我們發現學生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復強調"七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）"，但是在實際練習中，學生往往憑自我感覺，出現了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學教練案中設計了課前--課中--課后三個部分，使我們的課堂充分實現新課改下的有效教學，使教學設計和教學手段的有效性得到體現。
2.教案使用的有效性
教案設計制作完畢后，我都是提前一天下發給學生，要求學生提前完成課前預習部分。第二天收取部分學生的學教練案進行批改，了解學生的完成情況，標識出相關的難點與知識疑難點。課堂上先讓學生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導下再進行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發揮了教師的主導作用，也使學生始終處于主體地位；既有利于落實知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養學生的能力。
3.課后作業的有效性
Abstract: Sports teaching art can not only accelerate the implement of sports teaching, but also provide us an enjoyment of beauty. The article states the author''s understanding and view about the importance, forms and other concerned factors of sports teaching art.
關鍵詞： 教學藝術；實施；培養
Key words: teaching art；implementation；cultivation
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0190-01
0 引言
教學藝術是教師在一定的教育教學理論指導下，在長期的教學實踐中逐步形成的獨具個性的教學思想、教學技能技巧和教學風度的穩定表現。要提高課堂教學質量，教師除應具備扎實的專業知識及淵博的學識外，還應注重課堂教學的藝術性。
我們常聽到優秀的教師的授課，他們教學經驗豐富，在教學中教學設計嚴密，語言運用精確，教態大方得體，邏輯清晰，循循善誘，使聽課者能產生身臨其境的感覺。能產生這樣的教學效果，良好的教學基本功固然重要，在教學中教師的教學藝術性的體現也是非常重要的。成功的課堂教學不僅能向學生傳授精辟的科學知識，而且還能給予人們一種美的享受。
1 提高高校體育教學教學藝術的重要性
1.1 提高教學藝術，是提高教學效果的必要條件 教學藝術體現在體育教學的方方面面，如教學的設計，教案的編寫，教學手段方法的選擇，教學時機的選擇，保護幫助的措施，體育器材的擺放、運用，講授與示范的有機結合，表揚與鼓勵的恰當運用等，這些環節既是教學藝術組成的不可缺少的環節，又統一在一起，體現了課的教學效果。因此，為了提高教學效果，使學生得到美的體會，美的享受，作為教師，我們應該注重自己的教學基本功，更要在教學中勤思考，多聽，多看，從學生的角度出發，考慮如何良好的運用各種教學環節，形成教師自己的，別具一格的，為學生所喜歡、接受的教學藝術風格，這也是教師教學魅力之所在。
1.2 提高教學藝術，能夠激發學生學習興趣 在體育教學中，教師靈動的眼神，優美的肢體動作語言，循循善誘的語言，體現力與美的身姿，都能夠很好的使學生感受到體育教學的藝術，體會到形體美、語言美、動作美等，這無疑會激發學生對美的向往，從而激發學生的學習積極性和熱情。師生雙向互動良好的課堂氛圍，熱烈的討論學習，都有助于教學目標的實現。
1.3 提高教學藝術，能促進青年教師迅速成長 青年教師迅速成長的方法，就是多看課、多聽課，仔細體會老教師、優秀教師在上課中各教學環節運用的時機、效果，體會他們如何表現課堂教學藝術的。如語言運用中語氣、手勢的運用，講臺中的站位，動作講解中的術語運用，示范的方位、時機等，這些細節都是教師教學經驗的體現，更是優秀教師教學藝術性的體現。作為青年教師應虛心求教，仔細觀察，認真體會，才能很快成長起來。
2 體育教學中教學藝術體現的環節
教學藝術體現在教學的方方面面，具體可以從課前、課中和課后三個環節展現。
2.1 課前備課是良好教學藝術體現的前提條件 備課是基礎。教師應在講課前認真備課，掌握教材的實質內容和相關的基礎知識，熟悉教材的重點與難點，熟知它與前后教材的相互聯系之點，這樣才能把教科書上的東西變為自己的東西，做到心中有數、講課不慌，講課時才能駕輕就熟，適時發揮，瀟灑自如。
備課還包括備教法。課堂教學組織直接關乎教學效果的好壞，也是展示教師教學水平、教學能力的重要方面。在上課之前，教師要對教學環節設計好，設計好教學用具運用的時機，適當的采用引言、過渡語等，可使各教學環節銜接連貫，有加分的效果。
2.2 課中教學藝術的展示
2.2.1 教師的形體美——學生美的體會之一 體育教師，在人們的印象中都是體格健壯，精神抖擻，身姿健美的。所以，作為體育教師，形體美是對體育教師的基本要求。試想，一位形體美觀，衣著得體的體育教師站在學生面前，學生會被教師的風度所吸引，產生美的向往，想要學習體育，鍛煉身體，獲得良好的身姿。所以教師的形體、儀表、氣質，在整個教學活動中占有當重要的地位。在教學中，教師不但要有嚴肅認真的教學態度，還有落落大方、瀟灑自如的風度與氣質，并把最佳的精狀態帶入教室，以充沛的精力、飽滿的情緒出現在體育課堂上，以調動起學生的求知欲與積極性。
2.2.2 教師的語言美——學生美的體會之二 語言是一門藝術，要使其準確、生動、形象和富有感情，就應該在豐富自己專業知識和教學經驗的同時，加強教學語言的訓練。教學語言的運用要精煉、言簡意賅，重點處可以適當重復，以示強調。教學語言的音調和語速以全班同學能清晰入耳為準，不要過強、過弱、過快、過慢。整個教學過程以音速撥動學生心弦，以音量牽動學生思維，以音色烘染課堂氣氛。
2.2.3 教師的動作美——學生美的體會之三 體育教學中動作示范是必不可少的。觀看優美的動作示范，行云流水般的流暢，輕盈、準確，也是一種美的享受。動作示范作為體育教師的基本功，動作美是一項基本要求。除此之外，動作示范經常與講解結合運用，需注意二者運用的目的和時機。是以講為主，結合示范；還是以示范為主，穿插講解，注意教學的時機與方法。
2.2.4 教學的組織美——學生美的體會之四 在教學中各種教學方法，教學器材的運用，隊伍隊形的調動，都是考驗教師教學組織能力的關卡。合理的教學組織環節，會使一節課緊湊連貫，減少教學不合理時間，體現出教學的組織美。在教學中注重啟發式教學，引導學生思考主動解決問題。在講解過程中，給學生留出一定的時間去思考，設置些疑問、反問的方式，既提高學生的學習興趣及注意力，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得。
2.3 課后教學藝術的體現 課后小結回顧也很重要。上完課后，回顧自己在課堂上哪些地方需要改進提高，只有不斷地回顧、總結，教師的授課水平才能盡快提高。也可以通過學生反饋、同行評課等方式收集授課信息，結合自我總結來進行綜合評課，促進教學藝術水平的提高。
3 小結
總之，教師只有具備扎實的教學基本功，并在教學中良好的組織各教學環節，教學藝術水平一定會提高很快，教師的教學個人風格、特點濃厚，一定會深受同學們的喜愛。
參考文獻：
[1]徐學瑩.教育學新編.廣西師范大學出版社，2000（10）.
關鍵詞： 中學語文 高效教學 學習方法
在傳統教學中，由于學生的學習處于被動的接受地位，興趣受到壓制，學習缺乏自主性，而教師面臨應試教育考核。為了能完成教育教學任務，老師不得不采取加強機械性訓練和增加課時的方法，完成教學任務。這種提高教學質量的做法，明顯違背了教育教學的規律，不僅不利于學生的全面發展，反而增加了學生的課業負擔，雖然提高教學成績，但對于學生的成長和發展而言卻是不利的。教師要想提高教育教學質量，讓學生取得好成績，單純依靠上述方法是不可取的，應該采用提高課堂教學效率的方法，用最少的教學時間獲得最大的課堂收益。這正是新課程教學改革所強調的是實現高效課堂教學的要求。實現高效課堂教學是我們在新課程改革和減輕學生的課業負擔實現學生全面發展的綜合考量。打造高效課堂教學需要不同學科的充分參與，自然離不開課程本身。打造高效課堂教學需要針對不同的學科采取不同的方法和手段，這與學科的特點息息相關。中學語文教學是語文教育的重要階段，不僅要重視語文基礎知識的教育，培養學生的基本技能和能力，更要調動學生的學習積極性，培養學生優良的學習品質，為學生將來的學習和進步打下堅實的基礎。那么，在新課程背景下怎樣才能打造中學語文高效課堂呢？下面，我結合多年教學實踐經驗，談談對這方面的認識和體會。
一、建立良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離
教學活動本身是教師和學生在課堂上開展的交流和互動活動。教師和學生在課堂上能否實現充分的交流互動，決定課堂教學效率的高低。如何才能實現教師和學生之間的充分交流和互動呢？只有在新課程課堂教學中才能夠實現。因為在傳統的課堂教學中，教師具有絕對的權威，學生處于被動地位，這樣的課堂上只是教師講學生聽，根本不會出現教師和學生之間的充分的交流和互動。要想讓學生放開手腳積極主動地發表見解和看法，首先就要打消學生的顧慮，這需要教師更新教育教學理念，采用新課程教學理念，摒棄傳統的教學理念的束縛，建立良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離。這就要求教師在課堂上鼓勵學生積極發表看法和意見，加強教師和學生之間的課上交流互動。充分的課堂互動和交流能夠調動學生的學習積極性，有利于知識的充分消化和吸收，對于打造高效課堂具有舉足輕重的作用。
尤其是中學語文教學更是如此，因為中學語文反映的內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生開始學習中學語文時興趣很濃厚，但并沒有形成穩定發展的內在動機，只有通過充分的課堂教學交流和互動，才能夠讓學生由表及里，由淺入深地想問題，再通過聯系自己熟悉的事物和現象，實現知識的理解和消化。可見，在這一過程中如果沒有良好的師生關系作為支撐，沒有充分的課堂交流活動，就不能夠實現以上教學目標。
二、充分發揮學生的作用，提高中學語文課堂教學效率
中學語文教學不是教師自己的事情，教學本身是教師和學生的雙向互動過程，教師不僅要做好教學準備，備好課，更要懂得發揮學生的作用促進教學，提高課堂教學效率。在語文學習中學生在探究語文問題、討論問題的時候，有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。所以，在中學語文教學中，教師要經常性地對學生進行語文有序思維的培養，讓學生學會學習。不同的學生表現出不同的知識層次，教師要善于調動這些處于不同知識層次的學生，通過學生之間的交流互動，發揮他們的作用，可以把語文知識從不同的角度擴展開來，讓不同的學生學到不同層次的知識，讓所有學生都得到進步，這是實現課堂高效教學的有效方法。
三、改善學生的學習方式方法，推廣合作探究式學習
教師的教學理念帶來了教學方式方法的更新，同時也對學生的學習方式方法提出了更高的要求。新課程要求我們改變學生的學習方式，摒棄傳統教學中的被動的學習方式，提倡學生進行自主學習、合作探究學習。學生學習方式方法的改變帶來的是課堂教學面貌的變化和學生學習效率的提高。在中學語文新課程教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，實現高效教學。大力推廣合作探究式學習，不僅能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，而且能在學生的合作探究學習過程中鍛煉學生的合作意識、合作交流能力與創新能力。學生能力的提高必然帶來知識的增長。不僅使學生增長知識，更鍛煉學生的能力，可以說一舉多得，事半功倍。
四、加強語文知識的綜合性教學
