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第1篇

一、注重勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女多，有相當(dāng)一部分獨(dú)生子女由于父母、長(zhǎng)輩的過分溺愛，在家里是“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，挑吃懶惰，不愛勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，以至于連起碼的諸如如何吃飯、如何穿衣、如何洗臉?biāo)⒀赖鹊幕旧钅芰Χ紱]有。生活自理能力普遍低下，成了“肩不能挑，手不能提”的“公子哥兒”和“嬌小姐”，成為了生活上的弱者。同時(shí)，優(yōu)越的生活環(huán)境，使他們形成了任性、嬌氣的性格，不知道父母的辛勤勞累。他們?cè)趧趧?dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、自我服務(wù)能力、勞動(dòng)感情等方面的表現(xiàn)不盡如人意。這些人的問題，不只是個(gè)人問題，而是一個(gè)突出的社會(huì)問題，可以想象這樣的青少年一旦長(zhǎng)大后，不僅不會(huì)成為國(guó)家的棟梁之才、有用人才，反而會(huì)成為社會(huì)的累贅、政府的包袱。這就告誡教育工作者，在日常的教育教學(xué)工作中，不要忘了把培養(yǎng)學(xué)生起碼的生活能力作為一項(xiàng)重要工作來抓，要讓他們從事各項(xiàng)有益的勞動(dòng)活動(dòng)，要給學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中鍛煉其勞動(dòng)能力，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)；作為教師，也應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、配合，讓學(xué)生在家中承擔(dān)必要的家庭勞動(dòng)，學(xué)會(huì)洗臉?biāo)⒀馈⑾匆伦鲲垺⒄矸块g等，絕不能越俎代皰。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，使之具有起碼生活能力的同時(shí)，逐步培養(yǎng)自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、注重勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生勤勞節(jié)儉、熱愛勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子成績(jī)好，家務(wù)勞動(dòng)可以自己包下來。他們望子成龍，望女成鳳，生活上百依百順，品德上遷就溺愛，使孩子養(yǎng)成浪費(fèi)、懶惰的壞習(xí)慣。同時(shí)，由于社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，有些學(xué)生逐步形成了“好逸惡勞、貪圖享受”的思想。勞動(dòng)意識(shí)非常淡薄，使不少“小皇帝”的“驕、嬌”二氣淋漓盡致地表現(xiàn)出來：生活上要求很高，小小年紀(jì)就攀比穿名牌衣服、戴名牌飾品，過生日要去大酒店，搞生日聚會(huì)要幾千元，勞動(dòng)時(shí)怕臟怕累，只希望別人關(guān)心自己，卻不關(guān)心別人，甚至有的出資雇人為自己寫作業(yè)、做值日等等。，某些學(xué)校把追求高分放在重要位置，片面追求升學(xué)率，重智育輕德育忽視勞動(dòng)技術(shù)教育陷入應(yīng)試教育誤區(qū)，忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，艱苦樸素和勤儉節(jié)約教育。勞動(dòng)課流于形式，無計(jì)劃，無總結(jié)，無檢查，隨意把勞動(dòng)課時(shí)間移作他用。勞動(dòng)教育在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作中成了可有可無的擺設(shè)。由學(xué)生的種種現(xiàn)象表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育迫在眉睫。試想如果不讓學(xué)生親自下田感受一下農(nóng)民耕作的辛勞，不讓學(xué)生親入工廠體驗(yàn)一下工人的艱辛，他們?cè)鯐?huì)理解幸福生活的來之不易？怎會(huì)理解熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民意義的偉大？又怎會(huì)自覺培養(yǎng)這種優(yōu)秀的思想品質(zhì)呢？實(shí)踐證明，孩子經(jīng)常參加勞動(dòng)，首先可直接學(xué)到各項(xiàng)技能，增長(zhǎng)才干，而通過辛勤的勞動(dòng)，更讓他們體會(huì)到每一份財(cái)富和每一點(diǎn)成果的取得，都凝聚著勞動(dòng)的汗水，從而使他們懂得這一切的珍貴，更好地珍惜這一切，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的快樂，進(jìn)而養(yǎng)成勤勞儉樸、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、注重勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取品質(zhì)的培養(yǎng)

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，特別注重從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、獨(dú)立生活的能力。如：德國(guó)的法律更是明確規(guī)定孩子必須幫助父母做家務(wù)，并根據(jù)不同年齡階段提出了不同的具體要求。之所以如此，是因?yàn)樗麄兛吹搅藙趧?dòng)對(duì)孩子們健康成長(zhǎng)及未來生存都產(chǎn)生著重大的影響。一個(gè)人如果沒有一定的吃苦精神，沒有一定的嚴(yán)峻生活實(shí)踐考驗(yàn)，是不可能成就一番大業(yè)的。一個(gè)國(guó)家、民族如果缺乏勇于拼搏進(jìn)取、擁有競(jìng)爭(zhēng)開拓品質(zhì)的人才，這個(gè)國(guó)家、民族將很難在未來競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。偉大的發(fā)明家愛迪生從小就隨哥哥、姐姐拾破爛，勤工儉學(xué)。十六歲時(shí)，他已能獨(dú)立工作，自力更生。勞動(dòng)給了他實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他堅(jiān)韌的意志，更增長(zhǎng)了他的見識(shí)，從而使他成為舉世聞名的大發(fā)明家。因此，我們的勞動(dòng)技術(shù)教育要注重學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、注重勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生組織觀念、樂于奉獻(xiàn)品質(zhì)的培養(yǎng)

第2篇

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)技術(shù)課 重要性 綜合素質(zhì)

1.引言

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式只注重升學(xué)率，學(xué)生只追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，大多缺少吃苦耐勞的品質(zhì)，為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需求，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育。

2.勞動(dòng)技術(shù)課的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

勞動(dòng)技術(shù)并不是指單純的體力勞動(dòng)，勞動(dòng)技術(shù)課是指將生產(chǎn)勞動(dòng)與知識(shí)教育相結(jié)合的一門課程。勞動(dòng)技術(shù)課將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，它滲透著德育、美育和智育的功能，在向?qū)W生傳授勞動(dòng)技能的同時(shí)，在無形中也向?qū)W生輸入熱愛勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)和人民的思想，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人[1]。教育工作者應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，不能只是片面地追求升學(xué)率，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。勞動(dòng)技術(shù)課是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo)的重要途徑，它有助于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，在潛移默化中提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，為社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

我國(guó)的勞動(dòng)技術(shù)課是教育教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)，沒有引起教育工作者的足夠重視。受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，教師們普遍比較重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)相對(duì)輕視。在教學(xué)過程中沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)課的重要性；選用的教材與實(shí)踐聯(lián)系不太密切，不注重學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)備也不完善，具有專業(yè)技能的教師相對(duì)較少。傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需求，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的重視，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和勞動(dòng)技能。

3.勞動(dòng)技術(shù)課的重要性

3.1勞動(dòng)技術(shù)課能加強(qiáng)學(xué)生的德育培養(yǎng)

在勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以教材為載體，有意識(shí)地將德育融入到教學(xué)之中。教師應(yīng)當(dāng)利用教材中的德育因素，創(chuàng)設(shè)情境，自然地將德育觀念傳授給同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義責(zé)任感和愛國(guó)意識(shí)。勞動(dòng)技術(shù)課是進(jìn)行道德教育的重要實(shí)施手段和主要途徑，勞動(dòng)技術(shù)教育是把技術(shù)理性與社會(huì)人文精神有機(jī)結(jié)合起來的一種教育形式，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。勞動(dòng)技術(shù)課將道德教育和科學(xué)文化在多元的實(shí)踐活動(dòng)中加以深化，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和艱苦樸素的品質(zhì)。

勞動(dòng)技術(shù)課具有實(shí)踐性和教育性的特點(diǎn)，因此，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參加各種勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中接受思想教育，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的光榮和艱辛，克服懶惰、散漫的毛病，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。勞動(dòng)技術(shù)與道德教育相輔相成，在潛移默化之中達(dá)到德育的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)和勞動(dòng)能力。

3.2勞動(dòng)技術(shù)課有助于提高學(xué)生的自立能力

當(dāng)今的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不重注孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，造成許多學(xué)生在家過著衣來伸手飯來張口的日子，勞動(dòng)觀念不強(qiáng)和動(dòng)手能力較差。勞動(dòng)技術(shù)課具有廣泛的通用性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，比如，在課堂中講解一下各種衣物面料的特性及不同洗滌劑的功能，同時(shí)利用不同的洗滌劑來洗不同面料物品上的污漬，再將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。讓同學(xué)們做記錄，回家之后自己動(dòng)手進(jìn)行洗滌。這樣既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又可以使學(xué)生學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勞動(dòng)技術(shù)課的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，這樣就可以避免枯燥乏味，在條件允許的情況下，教授菜肴烹飪、家用電器的工作原理及賓客禮儀等內(nèi)容。由于男女學(xué)生感興趣的勞動(dòng)技能不相同，可以根據(jù)學(xué)生的不同要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。比如，女生重點(diǎn)學(xué)習(xí)洗滌、烹飪等勞動(dòng)技能，男生重點(diǎn)學(xué)習(xí)家電維修等勞動(dòng)技能。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的自主能力和動(dòng)手能力。

3.4勞動(dòng)技術(shù)課有利于拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

勞動(dòng)技術(shù)課是一門綜合性學(xué)科，包含廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，如：園藝、工藝美術(shù)、家電維修、烹飪、裁剪縫紉等，其中含有化學(xué)、物理、生物、幾何等多種知識(shí)。勞動(dòng)技術(shù)課能夠使學(xué)生在其他學(xué)科中所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域。通過實(shí)踐，理論知識(shí)得以深化和升華，在實(shí)際操作中解決各種問題有助于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.提高勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)水平

加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)首先是教材建設(shè)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)目的，注重選用教材的思想性、先進(jìn)性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含服務(wù)性勞動(dòng)能力和工農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能兩方面。其次，提高勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的前提條件是教育基地建設(shè)，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的投資力度，建立一個(gè)規(guī)模較大的勞動(dòng)技術(shù)教育基地，支持學(xué)校開展勞動(dòng)技術(shù)教育。最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。提高勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是高素質(zhì)的師資力量，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)挑選專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力較高，動(dòng)手能力較強(qiáng)且熱愛勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，建立一支從事勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的專任教師隊(duì)伍，以保證勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.結(jié)語

勞動(dòng)技術(shù)課將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，具有趣味性和技術(shù)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在追求知識(shí)的同時(shí)，注重勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，勞動(dòng)技術(shù)課在學(xué)生德育、美育和智育的培養(yǎng)方面也具有重要作用，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。勞動(dòng)技術(shù)教育適應(yīng)了素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)要求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出創(chuàng)新型的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

活動(dòng)項(xiàng)目是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是以教材的形式出現(xiàn)的。在各項(xiàng)目的選材中，我們充分考慮到學(xué)生的需求，要求實(shí)驗(yàn)教師要深入挖掘本項(xiàng)目中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，使學(xué)生能樂于接受，樂于學(xué)習(xí)。

1. 項(xiàng)目?jī)?nèi)容要生動(dòng)、充滿樂趣。葉老說過：“教材無非是個(gè)例子。”因此，我們?cè)陧?xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)都是選擇有趣的、生動(dòng)形象而又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教材，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置上，我們緊緊圍繞傳統(tǒng)文化、身邊科學(xué)、生活常識(shí)、休閑娛樂四大類開設(shè)了藝術(shù)欣賞、攝影、陶藝、航模等20余個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，另外為了豐富學(xué)生課余生活及項(xiàng)目間的銜接需要，晚間開放了棋藝、影吧、石膏彩繪、“快樂今宵”聯(lián)歡晚會(huì)等自選活動(dòng)內(nèi)容。這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，給學(xué)生們搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生們不僅在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了技能，而且張揚(yáng)了個(gè)性、陶冶了情操，充分體驗(yàn)到了成功的快樂。實(shí)踐中我們盡量讓學(xué)生有更多選擇、表演和動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，這樣更加激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)學(xué)得更開心、更投入。

2. 從實(shí)際出發(fā)，因材施教。我基地還根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，要求教師通過調(diào)查研究，了解不同學(xué)生的生活實(shí)際，以便掌握那些對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有影響的積極因素和消極因素，發(fā)現(xiàn)問題，因材施教。例如：“青春課堂”，我們是從學(xué)生最感興趣的話題入手，讓自己健康、陽(yáng)光、美麗從現(xiàn)在開始，由形體引入青春期的身體變化、心理準(zhǔn)備、營(yíng)養(yǎng)配餐及注意事項(xiàng)等等，倍受學(xué)生歡迎。

二、教學(xué)方法靈活多樣，滿足不同學(xué)生的心理需要

1. 創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，我校教師不僅針對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，還充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，如利用多媒體教學(xué)、講故事、做游戲、現(xiàn)場(chǎng)模擬演練、競(jìng)賽等，使教學(xué)更直觀、更形象，使學(xué)生在興趣盎然的教育活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)，接受教育，從而把已發(fā)生的問題解決在當(dāng)下，把可預(yù)見的情況防范在未來，把發(fā)生在他人身上的事當(dāng)作自己的事情去解決。如安全教育課，教師就經(jīng)常采用投影教學(xué)來再現(xiàn)海難、空難、路難及自然災(zāi)害等真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，說得清楚，記得牢固。

2. 營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能。富有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)表不同見解，他們想象豐富，勇于標(biāo)新立異，有睿智的，也有幼稚可笑的、違背常規(guī)的。因此，教育活動(dòng)中，我校教師非常注意尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分表達(dá)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和見聞，允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計(jì)顯示獨(dú)特的創(chuàng)意，在肯定他們正確意識(shí)的同時(shí)，也保護(hù)學(xué)生的“誤見”、欣賞學(xué)生的偏見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。以藝術(shù)欣賞、陶藝項(xiàng)目為例，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在工具、材料的準(zhǔn)備上給學(xué)生創(chuàng)造條件，任他們選用，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，自由思考、自主學(xué)習(xí)，欣賞并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。當(dāng)學(xué)生們把用吸管兒頭制作的栩栩如生的《菊》、膠帶心制作的立體奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志、泥巴制作的茶杯等作品展示于眾時(shí)，臉上的幸福溢于言表。

3. 關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)因材施教的原則，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們注意從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們“爭(zhēng)優(yōu)”、“冒尖”，給予個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參加各種競(jìng)賽……比如，在家政教學(xué)時(shí)，首先教師把平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、竅門教給學(xué)生，然后讓學(xué)生交流自己在日常生活中的體驗(yàn)，再通過“做一做”使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)學(xué)生欣賞和品嘗著自己親手制作的拼盤時(shí)開心極了，充分體會(huì)到了自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，感受到了實(shí)踐的艱辛和獲得成功的體驗(yàn)，感受到了成功的樂趣，進(jìn)而感受了到自身價(jià)值與勞動(dòng)的價(jià)值。

第4篇

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新品質(zhì)

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3―6年級(jí)）》指出：“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”勞動(dòng)與技術(shù)課程堅(jiān)持以技術(shù)內(nèi)容為載體的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的教學(xué)理念，注重讓學(xué)生通過親身參加勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀念，促使他們具有良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技能，具備應(yīng)用科學(xué)技術(shù)于生產(chǎn)勞動(dòng)中的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，具有很大的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心思想是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，它不僅注重學(xué)生對(duì)于符合時(shí)代的需要、學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切結(jié)合的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注重學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感悟，注重勞動(dòng)與技術(shù)思想方法和文化特征的熏陶和滲透，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更多的是表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實(shí)踐的過程，通過一件件制作品的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過一個(gè)個(gè)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)與探究，通過一項(xiàng)項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的平臺(tái)，從而在勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新元素，為學(xué)生提供多種多樣的、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，使他們?cè)趧趧?dòng)中拓展技能，激發(fā)學(xué)習(xí)技能的興趣，提高熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。因此，我們必須十分注重勞動(dòng)與技術(shù)教育的創(chuàng)新性。

一、在服務(wù)自我的勞動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3―6年級(jí)）》強(qiáng)調(diào)：勞動(dòng)與技術(shù)教育應(yīng)“密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用”。服務(wù)自我的勞動(dòng)強(qiáng)度不是很大，內(nèi)容豐富并且綜合性較強(qiáng)，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是最適合小學(xué)生開展的一類勞動(dòng)形式。雖然這類勞動(dòng)形式的技能要求不高，但只要我們勞動(dòng)與技術(shù)老師具有較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，同樣能達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的目的。例如在教學(xué)《洗紅領(lǐng)巾》一課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生親手洗好紅領(lǐng)巾，需要晾曬的時(shí)候，教師要讓學(xué)生想一想，怎樣才能使全班的紅領(lǐng)巾一起晾出去的時(shí)候比較美觀？有的學(xué)生說都朝一個(gè)方向晾；有的說讓所有的紅領(lǐng)巾對(duì)角晾，像風(fēng)中飄舞的彩旗；還有的學(xué)生說把繩子拉的斜一點(diǎn)，晾上去的紅領(lǐng)巾像輪船上的紅旗。這時(shí)，老師讓學(xué)生們按照自己的想法晾曬起來，進(jìn)行比較欣賞。當(dāng)幾十條紅領(lǐng)巾在藍(lán)天的映襯下，順著同一個(gè)方向飄動(dòng)的時(shí)候，顯得十分美麗。學(xué)生們能夠感受到通過平凡的自我服務(wù)也能創(chuàng)造出一道靚麗的風(fēng)景線，讓美的享受給自己帶來無窮歡樂，從而激發(fā)起濃厚的創(chuàng)新興趣。

二、在動(dòng)手操作中激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能

動(dòng)手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方式。教育家陶行知說：“人生兩件寶，雙手和大腦。”動(dòng)手、動(dòng)腦是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，不僅能主動(dòng)參與并了解知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更能以實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用直觀教學(xué)手段，理解所學(xué)內(nèi)容，掌握新知，促進(jìn)思維發(fā)展。例如教學(xué)《縫沙包》，我先讓學(xué)生分組動(dòng)手設(shè)計(jì)縫制， 然后合作討論交流， 看看誰手兒靈巧縫制得 精致、外形設(shè)計(jì)美觀。最后，學(xué)生設(shè)計(jì)出了各種形狀的沙包，有圓形的，有心形的，有三角形的，有四方形的……還有人想出了與書本上不一樣的封口縫制方法――運(yùn)用了回針法，沙子就不容易漏出來。事實(shí)證明，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體意識(shí)及學(xué)習(xí)能力的形成。這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生的思維被激活，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又發(fā)揮了主體意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、在啟發(fā)想象、鼓勵(lì)求異中保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神

豐富的想象是創(chuàng)造的火花。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的， 而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)中，要啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如在進(jìn)行《洗茶具》一課教學(xué)時(shí)， 我并沒有只局限于一種傳統(tǒng)方法，而是啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的獨(dú)特見解：有的 同學(xué)用牙膏擦，有 的同學(xué)用食用堿擦，有的同學(xué)用稻草灰擦，還有的同學(xué)用南瓜葉子擦 ……雖然有些方法不合情理，但教師仍用鼓勵(lì)性的語言，委婉的引導(dǎo)學(xué)生：大家的選擇都有道理， 牙膏、食用堿、稻草灰都是化合物，洗滌茶垢后對(duì)水資源是有影響的；選用南瓜葉擦洗茶垢， 確實(shí)具有經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，方便易找，效果好，是一種綠色環(huán)保的方法；今后，我們還是選用綠色環(huán)保的方法比較好。這樣，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生敢于發(fā)問，敢想敢說，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得成效的。教師自身還必須具備創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，抓住契機(jī)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能。

總之，新課程理念下的勞動(dòng)與技術(shù)教育，需要老師用全新的思維和視角去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的世界，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面多動(dòng)腦子、多下功夫，我們的勞動(dòng)與技術(shù)課一定能帶領(lǐng)學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷芳. 小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展研究[J].

[2]支菊芳. 美中啟智 培養(yǎng)技能――低中年級(jí)勞技課教學(xué)初探[J].

第5篇

觀摩研討活動(dòng)方案（廣州專場(chǎng)）

 

一、時(shí)間和地點(diǎn)

（一）時(shí)間：5月21日（星期五）8:30-16:30

（二）地點(diǎn)：廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校（地址：廣東省廣州市番禺區(qū)福愉西路663號(hào)），會(huì)務(wù)聯(lián)系人：文靜，電話020-31106323。

二、活動(dòng)議程

（一）參觀廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育成果展

（二）廣州市推進(jìn)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流

（三）觀摩、研討勞動(dòng)教育活動(dòng)課

三、其他事項(xiàng)

（一）請(qǐng)參加2021年廣東省中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)（廣州專場(chǎng)）人員于5月19日前通過問卷星報(bào)名參會(huì)，填報(bào)相關(guān)信息。報(bào)名鏈接和二維碼：survey.pyedu.cn/vj/eQDTgL2.aspx

 

 

 

 

 

（二）本次活動(dòng)同步線上直播，請(qǐng)各地市廣泛發(fā)動(dòng)各級(jí)教育行政部門勞動(dòng)教育管理人員、教研員、各學(xué)生綜合實(shí)踐基地管理人員、各中小學(xué)勞動(dòng)教育教師觀看。

直播二維碼如下：

 

 

四、住宿及交通指引

（一）交通說明

 1.自駕車請(qǐng)導(dǎo)航定位：廣東省廣州市番禺區(qū)福愉西路663號(hào)廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校（南大門），按指引進(jìn)入地下停車場(chǎng)；

 2.公共交通指引：廣州地鐵3號(hào)線到番禺廣場(chǎng)站，C出口到區(qū)政府東門。乘坐公交“番19路短線”到廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校站下車，從學(xué)校南大門步行到演藝中心門口簽到。

（二）會(huì)議周邊酒店

1.友和酒店式服務(wù)公寓

地址：番禺區(qū)橋南街逸祥橫街19號(hào)（步行約490米）

電話：020-37753333，13226666056告經(jīng)理

2.廣州左岸商務(wù)酒店

地址：番禺區(qū)橋南街興業(yè)大道西24號(hào)（步行約990米）

電話：020-39180080

3.維也納酒店（橋南陳涌店）

地址：番禺區(qū)橋南街道陳涌村金業(yè)路東5號(hào)（步行約1.6公里）

電話：020-31130888，18998316935羅經(jīng)理

4.廣州悅途酒店公寓

地址：番禺區(qū)橋南街德信路奧園養(yǎng)生廣場(chǎng)金睿二街46號(hào)（

步行約1.7公里）

電話：020-84888712

5.廣州喜盈嘉立思酒店公寓

地址：番禺區(qū)市橋南城路239號(hào)（步行約1.8公里）

電話：020-34585999

 

 

 

 

第6篇

學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)運(yùn)行程序主要包括：?jiǎn)?dòng)階段、接受階段、加工階段、儲(chǔ)存階段、練習(xí)應(yīng)用階段、檢驗(yàn)階段、反饋階段。這七個(gè)階段是循環(huán)往返，周期性變化，螺旋上升的，在這七個(gè)階段中學(xué)生的知識(shí)技能得到了提高，這樣的教學(xué)才會(huì)獲得成功。

1.啟動(dòng)階段

一堂課確定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為活躍課堂氣氛的需要，有的教師采取觀察、調(diào)查、反問等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：教師上化學(xué)課，講氧氣的性質(zhì)，教師先準(zhǔn)備一集氣瓶氧氣讓學(xué)生觀察是否有顏色，讓學(xué)生聞一聞是否有氣味，從而得出氧氣的物理性質(zhì)。然后讓學(xué)生觀察紅熱的木炭放在燃燒匙里，伸入盛氧氣的集氣瓶里會(huì)立刻燃旺，發(fā)出白光，從而得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師上第一節(jié)課就讓學(xué)生觀察鎂帶在空氣中點(diǎn)燃會(huì)發(fā)出耀眼的白光，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，并提出一些問題，鎂帶在點(diǎn)燃之前是什么顏色？點(diǎn)燃時(shí)有什么現(xiàn)象？燃燒完后是什么顏色？燃燒前與燃燒后比較，物質(zhì)的顏色發(fā)生了變化，物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化。那么物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生變化沒有呢？

2.接收階段

是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)教材的感知，對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的觀察，而獲得了信息，學(xué)生把這些信息整理加工，形成技能。比如：學(xué)生對(duì)氧氣的觀察，并動(dòng)手將紅熱的木炭放在燃燒匙里，伸入盛氧氣的集氣瓶中，木炭燃旺，從而思考得出氧氣是助燃劑，可以幫助燃燒，供給呼吸，從而想到鐵匠鋪的紅爐旁的鼓風(fēng)機(jī)，不斷地往爐中鼓吹空氣，爐中的炭燃得旺；想到醫(yī)院里搶救病人的情景。

3.加工階段

教師上化學(xué)課，通過演示制取氧氣實(shí)驗(yàn)，演示木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察思考，從而理解了氧氣的性質(zhì)，制法、用途，教師再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生看書消化，分析、比較，概括出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它能跟很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并產(chǎn)生大量的熱。從而得出物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。

4.儲(chǔ)存階段

教師講完一節(jié)課內(nèi)容讓學(xué)生看書，看教材內(nèi)容，把這一節(jié)課的內(nèi)容，乃至一個(gè)單元的內(nèi)容記憶在大腦中的過程。比如：教師上完一節(jié)課或上完一個(gè)單元的課程，總是留十分鐘或一課時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這一節(jié)課的內(nèi)容或這一單元的內(nèi)容，然后再教其他的內(nèi)容。

5.練習(xí)應(yīng)用階段

教師上完一節(jié)課，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總要用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，通過練習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。教師上完一個(gè)單元課程要出單元練習(xí)題，上完一學(xué)期課程要出期終復(fù)習(xí)題，通過這些專題練習(xí)，綜合練習(xí)或創(chuàng)造性的練習(xí)，讓學(xué)生把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成能力。

6.檢驗(yàn)階段

教師上完一節(jié)課，為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，就在第二節(jié)課前，抽上、中、下三種不同的學(xué)生回答教師提出的問題，檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)口的能力，檢驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握得好再繼續(xù)教別的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)技能掌握得不好就要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

7.反饋階段

第7篇

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)課程；探究能力；綜合素質(zhì)

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)主要是教授小學(xué)生一些基本的生活勞動(dòng)技能以及一些實(shí)踐性技能。這門課程中有許多實(shí)踐性和教育性都很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如滌綸彩球、收納盒的制作等，這類教學(xué)內(nèi)容很容易引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物產(chǎn)生探究的興趣，這是對(duì)學(xué)生探究能力的一種很好的培養(yǎng)方式。但是教師也要注意引導(dǎo)方法，避免學(xué)生學(xué)到錯(cuò)誤的知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的探究以及辨識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法

1.結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先需要學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，也就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，有許多神秘有趣的現(xiàn)象可以很好地引起學(xué)生的探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)制作滌綸彩球的課程中，教師通過六一、國(guó)慶等慶祝活動(dòng)如何來裝點(diǎn)教室，美化活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)引入，從而引出彩球、拉花、氣球等裝飾物，再向?qū)W生展示已經(jīng)制作好的彩球讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生親身感知彩球的材料，并出示滌綸薄膜，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“如何把一張彩紙做成一個(gè)球”的疑問，然后教師再讓學(xué)生體驗(yàn)拆解過程開展教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以逐漸找到自己?jiǎn)栴}的答案，獲得知識(shí)與技能。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以告訴學(xué)生今后還會(huì)有許多有趣的勞技作品，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，仔細(xì)觀察生活與環(huán)境。通過這種潛移默化的影響，可以極大地提高學(xué)生的好奇心和探究心，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。

2.通過正確方法引導(dǎo)學(xué)生解決問題

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后，要學(xué)會(huì)主動(dòng)去解決問題，但是對(duì)于小學(xué)生來說，知識(shí)面的不廣泛使他們不能獨(dú)立解決許多問題，并且很有可能被一些錯(cuò)誤知識(shí)誤導(dǎo)，教師需要通過正確的方法對(duì)學(xué)生的探究能力加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)制作竹蜻蜓的課程中，學(xué)生需要進(jìn)行兩部分的學(xué)習(xí)，一是竹蜻蜓的制作，二是竹蜻蜓的放飛。在這兩部分內(nèi)容中，學(xué)生很容易產(chǎn)生各種各樣的疑惑，比如竹蜻蜓的葉片如何打磨、竹蜻蜓為什么能飛等，這其中可能涉及一些對(duì)于小學(xué)生來說較難理解的知識(shí)，教師應(yīng)該盡可能用淺顯易懂的道理向?qū)W生講解，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)去探究問題的原因。例如，可以讓學(xué)生按照自己的想法制作打磨竹蜻蜓，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)自己制作的這種竹蜻蜓飛不起來，然后可以通過讓學(xué)生觀察自己制作的竹蜻蜓和教師展示的成品，研究其區(qū)別，找到問題的關(guān)鍵。以后學(xué)生在遇到類似問題時(shí)，就可以主動(dòng)去對(duì)比學(xué)習(xí)，去探究這些神奇的現(xiàn)象，在生活和學(xué)習(xí)中逐步提高自己的探究能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生探究新方法

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教授學(xué)生一些技巧和方法，但并不是說一定就要按照書中所教授的那樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)展自己的探究方法，通過自己的方法找到其他可行的解決問題的答案。教師不能過分限制學(xué)生自由探究能力的發(fā)展，只需要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如，在編織彩帶單元中，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，研究更加符合自己喜好的顏色的搭配方式或者是彩帶的編織方法，制作成各種各樣異于書本的作品。學(xué)生在探究過程中通過相互比較，自然可以逐漸發(fā)現(xiàn)如何進(jìn)行合理的色彩搭配才更加符合審美習(xí)慣，盡管學(xué)生并沒有建立起這樣的審美意識(shí)，但卻可以增加學(xué)生的探究興趣，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探究中一步步靠近更加合理的答案。同時(shí)，這也是一種創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展出自己的探究方式。

二、培養(yǎng)探究能力中的注意事項(xiàng)

在小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)中需要注意許多問題：（1）要注意安全問題。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的同時(shí)，也要加強(qiáng)安全意識(shí)的教育，提醒學(xué)生一些危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安全探究的方法。（2）要注意正確引導(dǎo)探究方向。小學(xué)生在還沒有建立起足夠的正確意識(shí)的時(shí)候，很可能在探究問題的過程中誤入歧途，掌握錯(cuò)誤的知識(shí)，這些從小養(yǎng)成的知識(shí)習(xí)慣在長(zhǎng)大后很難進(jìn)行糾正，因此需要教師在學(xué)生探究的過程中及時(shí)將學(xué)生引向正確的探究方向。（3）要注意不破壞學(xué)生的自信和熱情。小學(xué)生在探究問題的過程中很容易失敗氣餒，產(chǎn)生放棄的想法，教師應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵(lì)，用一些比較簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)重新樹立學(xué)生的自信心，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以為學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更好地運(yùn)用和發(fā)展自己的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，成為新時(shí)代需要的探究性人才。

第8篇

2014 年11 月6~8 日，第七屆全國(guó)中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新作品展評(píng)活動(dòng)在山西省太原市舉行。經(jīng)過全國(guó)組委會(huì)的初評(píng)，擇優(yōu)推薦了近1000 件作品入圍本次中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新作品終評(píng)展示活動(dòng)。最終，來自全國(guó)22 個(gè)省市800 多件優(yōu)秀創(chuàng)新作品在太原展出。

與往屆不同的是， 本屆全國(guó)中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新作品展評(píng)活動(dòng)進(jìn)一步拓展了活動(dòng)內(nèi)容，除了進(jìn)行中小學(xué)生“創(chuàng)新發(fā)明作品”評(píng)選外， 還重點(diǎn)展示了中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育的優(yōu)秀教學(xué)成果，增加了“工藝技術(shù)”類勞技創(chuàng)新作品的展評(píng)內(nèi)容。

此次展評(píng)活動(dòng)由中國(guó)教育科學(xué)研究院、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)、中國(guó)光華科技基金會(huì)主辦，教育科學(xué)出版社、山西省發(fā)明與創(chuàng)新協(xié)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)承辦, 得到了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局人教部和山西省教育科學(xué)研究院的大力支持。

（勾天）

第9篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；勞動(dòng)；意識(shí)

一、中學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)的必要性

勞動(dòng)創(chuàng)造和發(fā)展了人，人類的進(jìn)步是在不停的勞動(dòng)中走出來的，如果人類停止勞動(dòng)，社會(huì)必將會(huì)停止發(fā)展，甚至?xí)l(fā)生退化以至滅亡。如果今天不重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，學(xué)生將成為不愛勞動(dòng)甚至鄙視勞動(dòng)的人，他們就會(huì)想“不勞而獲，坐享其成”。那時(shí)就不單是“四體不勤，五谷不分”的問題，而是將失去做人的根本。學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)教育，使年輕一代的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代生產(chǎn)過程緊密聯(lián)系、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)緊密結(jié)合，既能發(fā)展他們從事勞動(dòng)活動(dòng)的智力水平，又培養(yǎng)了他們實(shí)際工作能力，這一切都有助于使學(xué)生的體力和智力充分得到發(fā)展。可歸納為：勞動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的聰明才智、勞動(dòng)有利于學(xué)生意志和道德品質(zhì)的培養(yǎng)、勞動(dòng)讓學(xué)生感到創(chuàng)造美的體驗(yàn)。

中華民族有著悠久的歷史，自力更生、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，而在新時(shí)期，它的內(nèi)涵更豐富。辛勤勞動(dòng)，努力創(chuàng)造，享受收獲被深深烙在了人們的心理。我們都知道人類的一些物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富都是勞動(dòng)的結(jié)晶，祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)離不開各行各業(yè)的艱苦勞動(dòng)，我們的幸福生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造。2006年3月，胡錦同志提出社會(huì)主義榮辱觀，其內(nèi)容包括：“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥”，社會(huì)主義榮辱觀的提出在社會(huì)各界引起強(qiáng)烈共鳴和反響。而與之形成鮮明對(duì)比的是基礎(chǔ)教育和廣大社會(huì)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)培養(yǎng)的冷淡和遲緩。因此學(xué)校的勞動(dòng)教育刻不容緩。

二、當(dāng)今中學(xué)生現(xiàn)常見的勞動(dòng)心態(tài)

我去年去別的學(xué)校參加聽課，在教室的墻壁上赫然發(fā)現(xiàn)了這樣的班級(jí)管理規(guī)定：1、出現(xiàn)重大違紀(jì)事件如：打架、爬墻、吸煙、賭博、偷竊等除了學(xué)校處理還要打掃教室一個(gè)月；2、出現(xiàn)遲到、早退、曠課等打掃教室一周；3、考試出現(xiàn)作弊者，打掃清潔區(qū)一個(gè)月；4、考試單科不及格者，打掃宿舍一周；5、其他情況酌情進(jìn)行勞動(dòng)懲罰。看到這樣的管理?xiàng)l例我的心猛然一顫，渾身禁不住一陣發(fā)冷，在回憶這幾年在教育教學(xué)中看到的一些事情我感覺到：在當(dāng)今的很多學(xué)生，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生的心目中，勞動(dòng)變成了懲罰，變成了折磨，變成了羞辱！學(xué)生不以勞動(dòng)為光榮，已經(jīng)意識(shí)不到勞動(dòng)可以陶冶個(gè)人情操，更沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)可以養(yǎng)成個(gè)人良好的品質(zhì)，所以他們對(duì)勞動(dòng)有著非常厭倦的心態(tài)，心理極不情愿的去完成，學(xué)習(xí)的勁頭也慢慢被消磨，這樣的現(xiàn)象不能不引起我們廣大教育者的關(guān)注。

三、中學(xué)生形成勞動(dòng)倦怠的一些原因

首先是家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育不重視，從小就剝奪了孩子參加勞動(dòng)的權(quán)利。尤其當(dāng)今大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)們過多溺愛，特別是一些老人事事包辦，總怕累著自己的心肝寶貝，所以小孩在這樣的環(huán)境中體驗(yàn)不到勞動(dòng)的艱辛與快樂；其次是社會(huì)環(huán)境的影響，很多學(xué)生都生活在舒適、奢華的空間，直觀的看到了一些享受生活的場(chǎng)景，對(duì)他們的心理沖擊很大；第三是學(xué)校教育不重視，好多學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)忽略了勞動(dòng)技能這門課，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)模糊，處在朦朧狀態(tài)，所以往往一些簡(jiǎn)單的任務(wù)都不愿去完成或根本完成不了。

四、良好的勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

1.首先培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)應(yīng)該成為家庭教育的一個(gè)重要課題，在整個(gè)過呈中家長(zhǎng)的影響更為重要。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）轉(zhuǎn)變觀念，放手鍛煉；（2）循序漸進(jìn)，因時(shí)而教；（3）以身作則，樹立榜樣；（4）具體指導(dǎo)，提高質(zhì)量。

2.其次學(xué)校要重視勞動(dòng)教育，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，與家庭教育緊密結(jié)合。可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）納入課程，傳授技能；（2）摸清情況。有的放矢 ；（3）運(yùn)用典型，因勢(shì)利導(dǎo)；（4）點(diǎn)滴做起，潛移默化。

總的來說，勞動(dòng)教育是一個(gè)需要長(zhǎng)期關(guān)注的課程，需要從小抓起，從點(diǎn)滴做起，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)緊密結(jié)合把學(xué)生培養(yǎng)成綜和能力都很強(qiáng)的社會(huì)建設(shè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)生基本勞動(dòng)能力與審美素質(zhì)訓(xùn)練指導(dǎo)》.

[2]《在勞動(dòng)中成長(zhǎng)》.