時間：2023-08-01 17:05:59
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從理論角度而言，大學生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規范的行為。例如，2013年，復旦大學林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導因素所致。可見，若大學生的認知出現偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當代大學生心理健康問題的成因具體表現為：
（1）學生自身的心理因素，即某些學生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學習中也不善與人交往；某些學生性格孤僻且自閉，對待問題的心態較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。
（2）家庭環境因素，即某些單親家庭、經濟困難家庭或家暴家庭成長的學生心理負擔往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學知曉自己的家庭狀況。
（3）學校環境因素。知識教育過程，學校未對學生的心理健康予以足夠的關注或在處理與學生利益相關的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發學生的過激行為，甚至導致嚴重的不良后果。
二、大學生心理健康與心理安全教育防范
本章節筆者試圖從下列方面闡述如何加強對當代大學生心理健康與心理安全教育防范：
1優化心理健康課程，同時配備相應的專業心理咨詢教師
大學生的心理健康程度直接關乎到學生對專業課程理論知識的學習效果，因此學校方務必要高度重視對大學生的心理健康教育，如若大學生具有優異的專業成績，但心里不健康，則定會給社會造成嚴重的危害。可見，學校方非常有必要對大學生心理健康課程進行優化，同時配備相應的專業心理咨詢教師，以提升當代大學生的心理健康水平，如此為大學生的心理安全教育防范提供條件。
2加強文化教育，充分開發學生的潛質
大學生心理健康問題多由大學階段的目標不明確所致，因此大學教育過程，應注重對大學生的文化教育、個性培養及潛質開發。換而言之，我國大學教育對大學生潛質的開發尚待加強，具體從下列方面進行把握：
（1）.傳統的教育知識論僅把教育過程看作簡單的傳授知識的過程，如此直接忽略對人的智慧的開發及人的道德的培養。此外，應試教育僅把學生看作知識容器及純粹客體，且獲取的目標結果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。
（2）.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價值的實現過程，教育的重點應為適應性教育，但同時也要兼顧到超越性教育。
3重視生命與心靈的教育
即強化當代大學生對生命的認識，使之了解生命的本質及勇敢面對生活中的困難。當今社會環境充斥著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識的同時，應兼顧到對學生生命與心靈的教育，由此讓當代大學生了解生命的價值及培養更強的自信心與責任感。
4整合資源及建立健全當代大學生的心理健康教育新機制
論文摘要:安全問題是目前發生在我國高校的常見重要問題，實施安全教育對于在校學生尤其重要。國內研究者對此已進行了大量的研究和探討， 本文根據大量文獻資料，從安全教育的定義、內容、存在的問題、對策四方面對已有研究進行了總結，探尋已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的問題，在此基礎上，預測高校安全教育研究的發展趨勢。
一、關于安全教育定義的研究
一般說來，關于高校安全教育有著統一規范的定義，所以關于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認為 “大學生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關政策與法律為依據，以全面提高大學生的綜合素質為目標，以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內容，以已涉及大學生的安全問題為典型案例，對學生進行法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育，使在校大學生系統地掌握安全知識和防范能力。”這一點黃維平、韋幫得也是認同的。而王能武認為“高校安全教育是指高等學校為維護大學生的人身、財產安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識和自我保護技能，從學校實際情況出發，根據國家法律法規的規定，制定各種安全教育與管理的規章制度，并對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。”總的說來，高校安全教育定義研究側重點不同，但這些研究主要認為高效安全教育是指主要針對在校大學生，為了確保在校大學生生活環境、心理環境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施。
二、關于安全教育內容的研究
關于安全教育的內容的提法很多，很多研究者將安全教育內容分成不同的點，主要有以下幾種分類方法:
(一)高校安全教育內容分為三點
古月娟、白海琦在提出新時期大學生安全教育的內容主要為:大學生心理健康教育，大學生網絡安全教育，大學生文化安全教育。即認為大學生安全教育主要包括網絡安全、心理健康安全和文化安全。
(二)高校安全教育內容分為四點
張玉華、袁成龍提及高校安全教育的內容主要為:“國家安全教育、網絡安全教育、心理安全教育和自我保護教育”相比狹隘的高校安全教育，張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內容，也把國家安全教育放在了重要位置，體現了對國家安全的重視，也有利于培養大學生愛國意識。另外，孫光輝也將新時期大學生安全教育的內容分為四點:“社會注意榮辱觀教育、法律法規和校規校紀教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育。”隨著現代社會科技發達，交通事業的進步，交通事故也越來越多，交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關于這方面的研究也是非常必要的。
(三)高校安全教育內容分為五點
姬學民認為大學生安全教育的主要內容為:“基礎知識教育即有關安全的基礎知識的教育、安全防范和自我保護的教育、進行遵紀守法的教育、國家安全教育和心理健康教育。”法紀法規是為規范人們的行為，打擊不法分子制定的。教育大學生學法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學生應該通過法紀法規學習，知道哪些事能做，哪些事不能做。加強對大學生的法律教育有利于大學生運用法律武器保護自己，所以安全教育中應該包含對大學生法律知識的教育。
(四)高校安全教育內容分為六點
李曉明認為:“自我保護能力的教育、心理安全教育、網絡安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規章制度教育。”各高校近幾年都非常重視制度建設，制定了一系列規章制度。這些規章制度在維護學生的合法權益，保障學生的安全方面發揮了積極的作用。但總有學生違反了這些 規章制度，從而造成了一些安全問題，因此，對學生的規章制度教育是非常重要的。楊緒霞，薛剛認為，高等安全教育包括國家安全教育、人身財產安全防范教育、網絡安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內容劃分的更細更全面。 三、關于目前高校安全教育存在的問題的研究
袁健認為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學生安全教育的重視程度不夠，安全教育的內容不夠，學生安全教育形式單一且缺乏創新。大學生安全教育運行機制不完善且沒有形成制度化和規范化。內容不夠全面且教育形式單一，導致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認為，目前大學生安全教育存在的主要問題為:大學生安全教育運行機制不完善，大學生安全教育的實施只是走過場，大學生安全教育內容不夠完整。譚汝媚認為當前高校對安全教育重視不夠，體制不健全，大學生心理健康問題嚴重，大學生減災和避災自救能力相對匱乏，網絡安全問題突出。宋江浩認為當前大學生安全教育存在的主要問題有:網絡化發展趨勢給高校學生安全教育帶來問題，大學生網絡安全意識相對薄弱;高校后勤社會化管理給高校學生安全教育帶來問題，校園外來人口增多，校園住宿條件等都會影響高校學生安全教育;國家教育改革發展給高校學生安全教育帶來問題，校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴招給高校學生安全教育帶來的問題，在校生人數眾多，層次多樣，使得校園也更加復雜，安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認同的。
研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題，其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導致一些安全事故發生的重要原因，高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外，研究者也看到了由于社會問題而引發的一些新問題如心理健康教育、網絡安全教育、性安全教育等，有利于高校從新的角度去認識安全教育中存在的問題。
四、關于高校安全教育對策研究
高菲提出高校安全教育的對策為:加強大學生安全教育，提高大學生的安全意識;加強大學生心理健康教育，培養大學生健康的心理;加強大學生法制教育，增強大學生法制意識;加強大學生的責任意識。袁健認為切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;大學生安全教育必須步入規范化和制度化的軌道;建立健全大學生安全教育運行機制;采用多種途徑開展大學生安全教育。張玉華、袁成龍認為提高大學生對安全教育的認識;加強大學生對安全教育的組織領導;建立大學生安全教育運行機制;做好大學生安全教育的“三進”工作即安全教育進宿舍進課堂進校園網絡。
譚汝媚認為高校黨政領導應給予足夠重視，加大安全投入，努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學計劃;加強心理健康檔案建設和建立、健全學校心理咨詢機構并充分發揮其作用;加強網絡知識安全教育。宋江浩認為加強對學生的網絡完全教育;加強對學生宿舍的安全管理;加強對高校學生的消防安全教育;加強對高校學生防盜竊、防詐騙安全教育;加強對學生的交通安全教育。王能武認為:動員各方面力量，切實提高大學生安全教育工作重要性的認識;建立、健全高校安全教育法律法規，為高校安全教育提供制度保障;安全教育應突出重點，注重教育效果;把安全教育納入教學計劃，編寫安全教育教材，開設系統的安全教育課程。姬學民認為把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化;以案說法，有針對地教育;突出重點，有區別地教育。陶娟提出:首先要高度重視，齊抓共管。切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;調動一切積極因素，形成齊抓共管局面。其次，精編教材，規范教學。精編安全教育教材，將安全教育納入正規的教學管理中，利用已有的教學體系，強化安全教育。再次，突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設如專業保衛隊伍，輔導員隊伍，學生骨干隊伍;轉好重點學生、重點時期和重點場所的安全教育。接著，創新形式，寓教于樂;關注心理，愛護學生;健全制度，落實責任。李曉明認為:加強宣傳教育，營造平安氛圍;突出重點，務求實效;安排學時，開設課程;明確內容，選編教材;設立心理咨詢室，加強心理輔導。
研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出，宏觀方面與微觀方面都有涉及，但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時展所出現的安全教育的新問題，進行非安全教育定義，而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究，而且這些研究也會越來越重視其實用性。
參考文獻
本文以國內已有的安全教育研究成果為基礎，結合當前存在的新型的、以往研究較少涉及的大學生社會化過程中所遇的特殊問題，本著預防為主，靈活應用的理念，提出基于預植入型免疫機理的大學生安全教育設想，以期為我國高校安全教育提供理論依據。
二、核心概念與理論體系構建
(一)核心概念解析
1．大學生生理心理發展特征
一方面，許多大學生思想比較單純，缺乏自我保護意識和安全防范意識，對社會上的不良事件不能作理性認識。另一方面，大學生在遇到感情、人際、學業、就業等方面的壓力時，由于心理認知能力不高，常常會產生心理障礙和心理疾病。加之，大學生群體個性可塑性較大，所以應對其進行正確的引導，以增強其對不良言論的甄別能力。
2．預植入型安全免疫防范教育
生理學中的免疫是指機體系統為保護自身而對一切異物或抗原性物質進行非特異或特異性識別和排斥清除的一種生理學功能。而預植入型安全免疫防范教育即指，針對高校內外的安全問題、大學生容易陷入的安全事件等，結合大學生的生理、心理發展特點，以未雨綢繆、提前認知的理念在學校內采用多種形式對大學生開展思想和心理教育，使大學生在必要時能夠自我保護，采取有效手段進行安全防范。
(二)基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系的構建
如前所述，預植入型免疫防范機理要求對大學生進行安全教育時能夠提前知會各類安全問題，以便學生對不良事件能夠有一定的心理準備和免疫能力，因此，要求安全教育要全面有效。筆者認為，校內安全教育理論體系應當包括教育內容及教育手段兩大方面。
1．安全教育內容
(1)法律知識普及教育。根據調查研究分析，大學生的法制觀念普遍比較淡薄，高校對大學生的法制教育大多僅限于開設“法律基礎”課程，學生很少能將其所學知識與社會現象聯系起來，更不用說運用法律來保護自己了。因此，高校要重視對大學生的法制教育，培養大學生良好的法律品質，讓學生了解法律的價值、意義，能科學合理地運用法律保護自己。
(2)各類安全免疫防范知識教育。作為安全教育體系中的重要客觀內容部分，各類安全免疫防范知識教育至關重要。高校需知會學生各類傳統安全常識，引導他們隨時關注社會發展變化，隨時在其教育中加入新的有關人為事故、自然事故等安全問題的教育內容。傳統安全教育的內容包括:各類交通安全知識，消防安全知識，地震、泥石流等自然災害的應對知識，偷盜、搶劫等惡性事件應對知識，各類身體受傷救護及危險救助常識。而新型安全教育則要引導學生從四方面加強辨別能力與防范意識:一是非法傳銷人員利用大學生希望經濟自主的迫切愿望，采用各種隱蔽的手段欺詐大學生加入傳銷團體等;二是組織利用大學生防范心理薄弱、思想辨析力不強的弱點，采用各種欺騙言論誘騙大學生加入組織;三是黃賭毒危害時刻潛伏于校園周邊，打著游戲廳、歌舞廳的旗號誘使大學生陷入犯罪陷阱;四是隨著網絡的快速發展，一些不法分子利用網絡散布謠言，實施欺詐，使得大學生的身心健康受到嚴重的影響。
(3)心理健康安全免疫防范教育。大學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未穩定成熟，很容易被外界言論思想所左右，做出非理。目前仍有許多大學生對于心理健康存在誤解，對于自己的心理問題不敢求助他人，以至于發展出極端行為傷人傷己。因此，為了培養全面發展的高素質人才，應注意大學生健康人格、情緒調節、抗挫折能力等的培養。
2．安全教育途徑
(1)傳統課堂傳授。此種方法適用于普及型教育，可對全體大學生進行大規模的全面覆蓋性安全教育。目前，國內大多數高校都開設了大量公共基礎課，如“法律基礎”、“大學生心理健康指導課”等，而在今后的課程設置中應考慮開設社會實用安全防范等課程，以進一步完善安全教育課程體系。
(2)舉辦安全知識講座。安全知識講座雖然沒有課程傳授的安全知識廣泛，但具有一定的靈活性和針對性，例如針對面臨就業的大四學生，可開設安全教育的知識講座，側重講人身安全、傳銷、辨識網絡信息、辨識工作信息等方面內容。此外，還可邀請各方面專家，針對校園安全或學生心理健康問題等舉辦講座。
(3)開展豐富多彩的校園文化活動。此種方式涵蓋面及知識深度不如課堂傳授和舉辦講座，但它靈活多變、內容豐富，容易吸引大學生的關注與參與，能讓大學生在輕松愉快的氛圍內理解接受安全知識。高校應努力建設優秀的校園文化來引導大學生，用豐富多彩的校園文化來感召大學生的心靈，教育廣大大學生。
(4)設立各類校內安全幫扶機構。此種方式主要針對學生個體，當學生個體遇到身體傷害時，可迅速前往校醫院求助;遇到人身財產危害時，應及時聯系校內安保人員;遇到心理問題及傷害時，可前往校內心理咨詢室尋求專業心理咨詢師的幫助。綜上所述，在基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系內，授課教師首先要提前知會學生各類安全問題，未雨綢繆，防患于未然;其次，做到教育內容盡量全面，時新時進;再次，綜合各種教育方式的優點與缺點，互相補充，全面推進，將學校和個人均納入體系關注范圍之內，建成系統化、科學化、全面化的安全教育體系，為大學生的安全成長做出努力。
三、實踐初探
理論構建初步完成后，筆者為了解理論內容的有效程度以及可操作性，進行了小范圍的探索性實驗測試。抽取蘭州交通大學經管學院和土木學院2011級全體學生657人作為安全教育樣本，采用課堂教育、主題講座、校園活動、個體咨詢等交叉結合的安全教育方式，進行了為期一年的試點安全教育。教育內容主要包括心理健康教育，抗挫折教育，傳統安全常識，社會新型不良現象、思想觀念、惡性組織、犯罪事件等的宣傳講解，以及案例剖析等。在安全教育開始前，采取問卷方式調查大學生的基本情況，研究問卷包括:“大學生安全常識測試”、“大學生風險認知狀況調查”、“SCL-90心理健康測驗”、“大學生應激能力問卷”、“應對方式問卷”等。教育結束后，仍采取問卷法調查兩個學院學生的安全常識掌握狀況、危機處理能力、心理健康狀況等，研究問卷同教育開始前。結果如下:(1)在進入大學校園的第一年時，僅有32．6%的大學生具備基本意義的安全常識，有近30%的學生安全常識問卷的得分低于40分，整體安全意識水平偏低;接受安全教育后，大學生的安全常識水平得到顯著提高，平均得分為78分。(2)在風險認知狀況方面，大學生對于諸如消防問題、傳銷問題、、黃、毒、賭博、網絡欺詐等安全問題認知低于中等水平;參加心理培訓及講座后，這些方面的風險認知水平有較大的提高，能夠意識到事件危險性并遠離風險源。(3)在心理健康測驗方面，前后變化程度較小，90%以上的學生心理健康水平達到正常及以上，原因可能是他們剛從高中畢業，未接觸過多挫折及社會陰暗面，心態普遍比較積極健康。(4)在應對方式方面，57．8%的大學生不能夠理性處理問題，多采取消極方式應對生活不良事件，不能主動利用社會支持來減緩心理及現實壓力;在接受心理幫扶及教育后，人數比例降低至23．3%。(5)在應激能力方面，有將近37%的學生平時未接觸過應激情境，對于各類災害不具備處理能力，很容易從眾及恐慌;在接受安全教育之后，大部分學生能夠了解如何應對災害，易恐慌人數比例降至6．8%。由此可見，預植入型免疫防范安全教育理論在實踐中能夠有效運行，大大提高大學生的安全意識、應對水平及心理抗挫折能力。
四、結論與建議
1．結論
基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論之要義，是幫助學生提前了解各類安全問題，并通過多種途徑的教育方法，幫助學生在思想上形成一道能抵御各類不安全信息和事件的“防火墻”，提高學生的甄別、防范意識，增強學生的安全防范能力和對應急事件的處理能力，盡量減少和杜絕人身、財產安全問題。此外，本研究經過小范圍實驗測試，證實該理論是可行的，并且具有很好的可操作性。
2．建議
(1)提高對安全教育的重視程度。目前，大學生安全教育還處于宣傳教育階段，遠未達到有計劃、有目標、規范化的教育層次，還不能完全適應高校安全形勢的要求。為此，高校要對當前安全教育工作重新審視，尋找差距，切實把學生安全教育工作擺在十分重要的位置。
(2)安全教育要突出重點。一是抓重點人的安全教育，如對經常違反校紀校規的學生，要進行重點教育。二是抓重點場所的安全教育，如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規程，防止意外事故發生。
(3)安全教育與安全管理相結合。在高校大學生安全這個問題上，教育與管理的關系是:高校安全=制度管理+安全教育。如果片面強調安全教育，而不重視管理的作用，則會犯“教育萬能論”的錯誤。
【關鍵詞】大學生安全教育；安全教育格局；延擴教學時空
1引言
指出，“當前我國國家安全內涵和外延比任何時候都要豐富，時空領域比歷史上任何時候都要寬廣，內外因素比歷史上任何時候都要復雜”[1]。高校是開展安全教育工作的主要陣地，在當前內外因素復雜的形勢下，高校大學生安全教育工作要比任何時候都要寬廣，才能適應當前內外因素復雜的時代背景。加強重視并做好大學生安全教育工作，確保高校政治穩定，促進社會和諧穩定，是高校安全教育的重要任務。
2高校大學生安全教育現狀及問題分析
2.1高校大學生安全教育時空有限
2011年6月，廣西自治區教育廳下發了《關于在全區高等學校開設安全教育課的通知》，要求全區各高校加強學生的安全教育，確保大學生安全教育“三進”工作，即進課堂、進教材、進學分。其中，要求學分不得低于2學分，學時不得少于24學時。這一文件旨在要求高校加強重視高校安全教育工作，幫助大學生提高安全意識，掌握安全知識和技能，建設安全文明校園，確保高校安全穩定。新形勢下我國社會安定面臨的威脅和挑戰增多，特別是各種威脅和挑戰聯動效應明顯[2]。高校作為人才培養的基地，有著特定的教學任務，不可能將所有的教學時間都用來組織實施“大學生安全教育”，只能是在有限的時間讓“大學生安全教育”進課堂。即使是走進課堂，課時也較少，甚至在有些高校，“大學生安全教育”至今未走進課堂。
2.2大學生安全教育工作得不到相應重視
安全是人類生存、生活和發展的基礎，也是社會存在和發展的前提條件。大學生的安全問題事關學校與社會的穩定，做好大學生的安全教育工作，不僅要靠國家、政府機關和學校內部保衛組織的力量，還需要每個師生員工的共同參與、共同維護。教育部在《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》中明文要求：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作，列入學校工作的重要議事日程，加強領導。學校各部門和群眾組織要相互配合，積極開展安全教育、普及安全知識工作，提高學生的安全意識和法制觀念，增強防范能力。”但現實中，真正落實大學生安全教育與管理工作的只有學生工作處、保衛處。對大學生安全教育工作不重視，不關心是一種普遍現象。
2.3大學生掌握安全技能途徑的局限性
安全教育是教育的基本內容，自然遵循教育的一般規律，但是安全教育教學又不同于其他的課程教學。其他的課程教學，學生可通過自學掌握知識，但安全教育如安全防范技能、防詐騙、防身術、應急逃生等技能都需要教師或專業人員的現場指導、演習等。所以學生通過自學獲取安全技能的途徑相對受限。
2.4安全教育師資隊伍安全教育專業知識不強
安全教育師資隊伍一般由輔導員，各二級學院書記、副書記，學生工作處行政人員，保衛處員工等組成，學校很少對安全教育教師隊伍進行業務培訓，同時缺乏相關專業人士對該師資隊伍的技能培訓和職業資格考試，使得安全教育師資隊伍得不到安全教育專業知識的提升。
2.5安全教育教學課程設置不科學
高等學校安全教育課程是幫助大學生提高安全防范意識、知識和能力的重要途徑，也是高等院校思想政治教育的一項重要內容。但現實中，涉及安全教育類的課程只有《大學生安全教育》，課程單一，而且課程得不到重視，課時太少，設置不科學。
2.6教材內容的滯后性
就廣西區內大部分高校而言，安全教育教材使用的是廣西師范大學出版社出版的《大學生安全教育》，該教材部分教學內容未能體現時代要求。新的信息技術平臺發展迅猛，日新月異，給大學生的生活帶來新的影響。比如隨著微信的流行使用，學生開微店、微信購物、微信搶紅包、嘀嘀打車、網絡貸款等相關安全事故案例時有發生，教材未與之與時俱進。
3高校大學生安全教育格局模式創新路徑的實踐與探討
基于以上問題分析，怎樣利用有限的教學時空延伸、擴展和改進大學生安全教育工作，是高校亟待解決的問題。廣西科技師范學院從構建課內、課外安全教育格局著手，延伸和擴展安全教育教學時空，使安全教育工作得到全面落實。筆者從實踐的視角，探討構建高校大學生安全教育格局的創新路徑，為高校構建安全穩定文明校園提供實踐經驗和新的思考。
3.1構建課內安全教育格局的路徑
構建課內安全教育格局主要是通過增設安全教育類課程構成，即，“進課堂”的安全教育課程化單一為多樣。（1）開設《大學生安全教育》。針對專、本層次的學生開設《大學生安全教育》，課程設置為，專科：24學時，1.5學分，學制貫穿大學三年學習生涯；本科：32學時，2學分；學制貫穿大學四年學習生涯。教學內容涉及國家安全、心理安全、人身安全、財務安全、消防安全、交通安全、食品安全網絡安全等方面。（2）開設《入學安全教育》。新生由于自身安全意識薄弱、對新學校學習環境和生活環境不了解等原因，容易上當受騙，因而新生入學階段是往往是安全事故高發階段。因此，針對新生開設《入學安全教育》顯得尤為重要。《入學安全教育》課程安排在新生入學第一周，6學時，0.5學分。教學內容主要是校紀校規、法律法規、校園安全常識、防傳銷、防詐騙、防消費陷阱等。（3）開設《小學生安全與健康教育》。針對小學教育專業的師范生開設《小學生安全與健康教育》課程，課程安排在師范生即將畢業實習的學期，36學時，2學分。其教學目標是使小學教育專業的師范生掌握小學生安全與健康保健知識，掌握培養小學生安全與健康成長的相應教學技能，從而能夠教授小學生增強安全與健康意識。教學內容涉及小學生安全教育、小學生健康教育、小學生安全教育教師教學技能訓練三大模塊。安全教育從小學階段抓起，為中高等教育階段安全教育打下堅實的基礎。
3.2構建課外安全教育格局的路徑
構建課外安全教育格局主要是通過開展多種形式的安全教育，延伸和擴展有限的安全教育教學時間和空間，加強和全面落實安全教育。（1）成立高校安全委員會。成立高校安全委員會是實現高校安全穩定的迫切需要，是確保學校安全發展、確保學校文明和諧的重要保障，目的是更好適應高校校園安全面臨的新形勢、新任務，建立高效統一的校園安全體制，加強對學校安全工作的領導。高校安全委員會由校長、學校黨委書記、分管學生工作的相關領導以及各二級學院主管領導組成，該委員會定期開展由安全委員會會員出席的“安全接待日座談會”，聽取學生的安全訴求，回答學生的提問，幫助學生分析問題，解決學生利益訴求，統一學生思想，把安全隱患消除在萌芽狀態。學生工作處根據學生反映的問題和安全委員會決議，與保衛處、后勤處、教務處、財基處等部門組成聯動機制，制定問題整改方案，把解決問題落實到實處，以此推進學生安全教育工作。（2）重視安全教育,形成齊抓共管的局面。對大學生進行安全教育，要依靠學生管理部門、保衛處、后勤處、學校黨、（團）組織等部門,形成齊抓共管的局面,從管理機制上加強學生安全教育工作。要建立、健全校園安全管理領導小組,完善安全教育運行機制,進一步明確分工,落實責任制。安全教育工作由校黨辦、學生工作處、保衛處負責,教務處、后勤處、心理健康咨詢中心、團委等相關部門相互配合,明確職責,加強協作,層層落實；輔導員、專兼職老師、學生管理等人員都應參與其中,形成全校齊抓共管的安全教育格局。（3）加強安全教育師資隊伍建設。采取“走出去、請進來”的方式，對安全教育師資隊伍進行安全理論知識和業務培訓，組織安全教育技能資格考試，安全教育教師須通過業務培訓并取得安全教育技能資格證書。在此基礎上建設一支相對穩定、高素質、專業化、職業化的安全教育師資隊伍,保證大學生安全教育質量。（4）開展學生安全教育工作專題研討會。定期召開學生安全教育工作專題研討會，對學生安全教育工作進行研討和分享，推廣先進的經驗和工作方法，從而促進安全教育工作制度完善和加強學術交流。（5）成立安全咨詢室。大學生中除了存在共性的安全問題，在實際生活中，大學生的個體安全問題卻是千差萬別的。為了對癥下藥，使安全教育具有時代性、科學性、針對性，還應當建立大學生安全咨詢機構，開展安全咨詢服務活動。安全咨詢的范圍包括幫助大學生依法維護自身的正當權益、依靠有關組織解決大學生面臨的現實安全問題等。（6）組織開展安全教育知識講座。利用各種有效手段與當地國家安全局、醫院、普法辦、計生辦、疾控中心、交通局等單位通力合作搭建安全常識宣傳平臺，利用該平臺組織開展安全教育知識講座。（7）開拓大學生掌握安全技能的途徑。安全防范技能、防身術、遇火災逃生、溺水自救、突發疾病自救等需要教師或專業人員的現場指導。高校可以和當地公安、消防、地震、衛生等相關單位聯合，通過組織模擬訓練、實地演練等使大學生掌握安全技能。（8）建立安全教育工作表彰制度。每年開展一次安全教育工作表彰大會，通過表彰大會對一年來在安全教育工作中涌現出來的先進集體和個人進行表彰，對安全教育工作中的先進事跡進行宣傳和推廣。（9）開展安全文化建設系列活動。積極利用校報、板報、網站、微信公眾號等各種媒體宣傳安全知識和提供安全信息咨詢；開展安全知識競賽、微電影大賽、“防詐騙²防傳銷”小品演出比賽等各種活動，通過體驗和實訓使學生掌握安全防范技能，深刻領悟開展安全教育的重要性。（10）安全教育教學管理。積極開展教研室活動組織教學，集體備課、組織公開課、組建團隊教學，整理匯編發生在校內外的安全事故案例輔助教學，研討教學方法，及時更新教學內容和教材。（11）開展“形勢與政策”教育。通過開展主題班會學習“形勢與政策”，增強學生對國家安全的憂患意識，引導學生深化對國情、區情、校情的認識，樹立愛國情懷、報國之志。（12）節假日安全教育。針對“五一”、“十一”、“壯族三月三”長假和寒、暑假的特點，對學生進行遵守公共秩序、交通安全、保密安全等教育。要求各二級學院認真做好節假日安全教育工作，做好學生節假日去向排查工作、做好學生收假返校情況統計。（13）周末值班制度推動安全教育。安排學校行政人員周末留校值班，并貫徹落實“周走訪制”，即在帶班領導的領導下，值班人員周末走訪校園及學生宿舍，排查安全隱患。（14）畢業生安全教育。學生畢業離校前，加強畢業生離校前思想、紀律、行為教育。針對畢業生的特點，組織主題教育活動，圍繞抵制傳銷、就業、實習等內容開展安全教育，對學生進行感恩教育和文明離校教育。
4結語
高校大學生安全教育堅持以大學生安全為宗旨，堅持預防為主、教育為先的教育原則，校園安全是安全教育的基石和歸宿。通過構建課內、課外安全教育格局有助于克服大學生安全教育課堂教學時間和空間的局限性；有助于延伸和擴展大學生安全教育教學時空，使安全教育工作得到全面落實；有助于創新高校安全教育工作，促進校園安全穩定，確保高校政治穩定，促進社會和諧穩定。
【參考文獻】
[1]中央文獻研究室,中國外文局.談治國理政[M].北京:外文出版社,2014.
[2]中國社會院世界經濟與政治研究所.總體國家安全觀干部讀本[M].北京:人民出版社,2016.
[3]莫錦榮.大學生安全教育[M].桂林:廣西師范大學出版社,2015.
關鍵詞:大學生;安全教育;安全文化
大學生的安全教育,是指高等學校為了維護學校的正常秩序,維護大學生的人身、財產安全和身心健康,提高大學生的安全防范意識與自我保護技能,從學校實際情況出發,依照國家有關法律、法規的規定,對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育活動。當前,高校的治安形勢不容樂觀,通過對大學生中一些常見案件分析上看:一些大學生雖然文化知識較高,但因踏入社會較晚,社會經驗不足,缺乏安全防范意識,法制觀念意識淡薄,從而導致一些案件的發生。而這些案件絕大多數是由于大學生自身安全防范意識淡薄,法制知識匱乏造成的。有些給學生帶來財產損失,有些甚至危及大學生的生命。因此,加強對大學生安全防范教育,對培養德、智、體全面發展的社會主義接班人具有現實意義。
一、當前大學生安全教育現狀
(一)加強了人力物力的投入,進行安全管理
高校主要依托保衛部門和保安來進行安全管理,排查外來人員的登記和管理,防止和處理校園各類治安事件的發生;通過宿管員加強學生宿舍門衛監管,防止閑雜人等進入學生寢室。為保護高校各類重要設施及人員安全,保衛部門在采取人員監管的同時,也配置了攝像頭等裝置,這對杜絕校園安全事故的發生和事故的偵破很有幫助。
(二)借助活動日和典型事例,加強對大學生的安全教育
目前,高校主要借助“消防日”、“安全日”、“環境日”及典型安全事件等形式對大學生進行安全教育,增強大學生安全保護意識,創建平安校園。高校將“消防日”、“安全日”、“環境日”等作為一種教育契機,這種教育內容及形式在推動大學生安全教育方面具有針對性強、內容貼切等特點。目前,發生在大學校園的各類安全事故具有明顯的社會特征,由于大學生自身警惕性不高而發生的安全事件依然較多,如大學生參與傳銷事件、大學生利用網絡進行詐騙行為等等。高校有關部門將這些安全事件作為反面典型教材在廣大學生中進行宣傳,對大學生進行警示教育,有力地促進了大學生安全教育工作。
二、高校安全教育存在的問題
(一)高校對于安全教育的體制不健全
目前,高校對大學生的安全教育日益重視,但是在體制上還有很多不健全的地方。一是沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分,即使進行安全教育,也只是借助活動日和典型事例,致使大學生安全教育一直沒有主渠道;二是沒有把大學生安全教育納入教學計劃,大學生在校接受教育期間,安全教育的時間、內容、教材、教師、教學效果等,都沒有統一的規劃和計劃,因此,大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得足夠的重視。
(二)安全教育的內容不夠完整,方法不力
當前社會形勢日益變化,安全問題及影響安全穩定的因素增多,迫切要求安全教育的內容不斷拓展。在安全教育中,大學生屬于被動接受的群體,缺乏融會貫通的能力。如今,大學生安全教育的內容大部分停留在傳統意義安全上,應該向大安全的層面上拓展。
三、新形勢下加強大學生安全教育的對策
(一)積極推進大學生安全教育的常規化進程
大學生安全教育要改變以往到發生安全事故或者隱患時再去強調重視,將大學生安全教育做到經常進行、經常落實,努力推進常規化進程。具體講,第一,堅持開展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知識講座”等,加強節假日期間和學生外出實習、社會實踐和畢業生離校之前等重點時期的安全教育,舉辦豐富多彩的大學生安全教育實踐活動,變校園安全為社會大安全。第二,積極推進安全教育進課堂。和傳統的課堂不同,在安全教育課上,可以和學生一起討論消防演習有哪些步驟,怎樣逃離火災現場,有哪些消防用品;學生們可以自制一些消防用品,如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。利用這些道具和學生可以開展角色游戲。游戲中有的學生練習怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災現場的人,練習一些逃生的動作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗,趴在地上匍匐前進等。還可以舉行以安全話題為中心的主題晚會,學生自行設計豐富多彩的節目,準備節目素材的過程也是一種學習。
(二)加強輿論引導,優化育人環境,形成大學生安全文化
安全文化教育可以促進大學生大安全觀的形成,培養大學生正確的安全態度和行為,創造并維持一個良好的安全輿論氣氛。大學生一般對安全知識了解的層次較低,對實際的安全技能知識了解得太少,大學生獲取的安全知識信息主要是來自圖片、影視、安全教育活動等途徑,其內容除了交通、火災、環保等內容外,其他多數大學生并不能感知安全事故正走向學校,因此,高等學校要大力推進大學生安全“憂患”應急意識教育,形成由院系治保部和班級治保委員之間良好的溝通模式,培養好學生干部,不失時機地進行“憂患”意識教育,有意識地引導輿論的方向,優化育人環境,逐漸形成大學安全文化。
(三)加強心理健康教育,建立學生生命安全教育的綠色通道
隨著社會的變遷與經濟的發展,大學生面臨的各種壓力會越來越大,心理問題也會越來越突出,這就要求高校必須重視和加強心理健康教育工作,對那些心理有障礙或患有心理疾病的大學生,更要多加關心。除了必要的心理治療與心理健康輔導外,在平時的學習、生活中,無論是輔導員還是任教的教師,以及同學,都要對這些特殊的學生多加關心和幫助,在其周圍形成互助、關愛的氛圍,讓其在教師與同學的關心中獲得溫暖,感受到生命的感動,幫助他們及早從陰影中走出來,樹立健康積極的人生觀。可以通過網絡的形式,在網上建立“心靈家園”區,給學生提供一個可以安心傾訴的社區,心理老師再針對性地進行心理健康知識的傳授。
(四)加強安全防范基礎知識的灌輸
要使大學生們真正懂得和實踐大學校園的“三防”。“三防”即防火、防盜、防自然災害。為了真正做到“三防”,必須做到“三懂”和“三會”。“三懂”就是懂得火災、盜竊、自然災害的危險性,懂得預防火災、盜竊、自然災害的措施,懂得滅火、處理盜竊和自然災害的方法。“三會”就是會報警、會逃生、會處理初起火災、盜竊和面對自然災害。通過成立“大學生安全俱樂部”的方式,讓這個學生組織充分發揮主觀能動性,讓安全知識成為每一個大學生生活的基本常識。如交通安全、教室安全、實驗室的安全、飲食衛生的安全、外出活動的安全、上網的安全等等,都要有防范意識和防范措施,都要落實在行動上。同時,將安全事件作為案例,深入進行剖析和教育,通過各種形式向廣大同學宣傳,讓同學們學習和深入領會。只有這樣,校園安全防范才落到實處。
(五)加強大學生的自我安全教育和自我安全管理
首先,在老師的指導下,由治保部的學生干部開展必要的校園治安綜合治理的巡邏檢查活動和宿舍安全管理活動。通過校園巡邏檢查和宿舍的安全檢查,及時發現和解決存在問題,增強安全意識和自我防范能力。如成立宿舍管理委員會、設立學生宿舍安全文明監督崗,制定學生治保委員月匯報制度等,這些都有利于第一時間發現問題解決問題。
其次,全體學生可以每月參與校園安全檢查活動。首先是個人自查,就是檢查自己的物品的使用和保管,特別是現金和手機等貴重物品的保管使用情況,有哪些疏漏需要改正等。個人自查別注意人身安全的檢查,自己是否遵守了學院各個項制度,是否遵守了法紀法規,比如,自己是否外出深夜歸來,是否有違反規定在校園喝酒行為,自己是否參與了打架斗毆,宿舍內是否違反規定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通過強有力的思想教育和榜樣模范的影響帶動,真正使大學生們積極行動起來,從我做起,從身邊做起,講安全,講文明,守紀律,懂法律,使大學生們真正成為校園治安和校園安全管理的主體。
最后,可以組織學生積極參加各種安全預案的演練,如消防演練、緊急疏散演練、食物中毒演練等,更是實施學生安全教育的有效途徑。
綜上所述,加強大學生安全教育,是學生完成大學學業,能夠健康發展的重要環節。實踐證明,開展多形式的安全教育,對增強校園穩定有著長遠而積極的作用。
參考文獻:
1、向孟德.加強高校大學生安全教育:現狀、措施和建議[EB/OL]..
2、張振東,陳永亮,黃迎乒.河南省大學生安全教育現狀與對策[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2006(5).
3、王智新,馮時林.論大學生法制教育[M].中國國際廣播出出版社,2002.
論文摘要:隨著時代的發展,大學生的生活空間不斷拓寬。在校期間,他們除了進行正常的學習、生活外,還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下,如果缺乏必要的安全知識,勢必會導致各種安全問題的發生。加強對大學生安全教育是高校思想政治教育的重要內容,是適應當前社會治安形勢和高校發展的需要,也是大學生提高整體素質的需要,通過加強安全教育,增強大學生的法制觀念和防范意識,維護校園治安秩序。
大學生的安全教育,是指高等學校為了維護學校的正常秩序,維護大學生的人身、財產安全和身心健康,提高大學生的安全防范意識與自我保護技能,從學校實際情況出發,依照國家有關法律、法規的規定,對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育活動。當前,高校的治安形勢不容樂觀,通過對大學生中一些常見案件分析上看:一些大學生雖然文化知識較高,但因踏入社會較晚,社會經驗不足,缺乏安全防范意識,法制觀念意識淡薄,從而導致一些案件的發生。而這些案件絕大多數是由于大學生自身安全防范意識淡薄,法制知識匱乏造成的。有些給學生帶來財產損失,有些甚至危及大學生的生命。因此,加強對大學生安全防范教育,對培養德、智、體全面發展的社會主義接班人具有現實意義。
一、當前大學生安全教育現狀
(一)加強了人力物力的投入,進行安全管理
高校主要依托保衛部門和保安來進行安全管理,排查外來人員的登記和管理,防止和處理校園各類治安事件的發生;通過宿管員加強學生宿舍門衛監管,防止閑雜人等進入學生寢室。為保護高校各類重要設施及人員安全,保衛部門在采取人員監管的同時,也配置了攝像頭等裝置,這對杜絕校園安全事故的發生和事故的偵破很有幫助。
(二)借助活動日和典型事例,加強對大學生的安全教育
目前,高校主要借助“消防日”、“安全日”、“環境日”及典型安全事件等形式對大學生進行安全教育,增強大學生安全保護意識,創建平安校園。高校將“消防日”、“安全日”、“環境日”等作為一種教育契機,這種教育內容及形式在推動大學生安全教育方面具有針對性強、內容貼切等特點。目前,發生在大學校園的各類安全事故具有明顯的社會特征,由于大學生自身警惕性不高而發生的安全事件依然較多,如大學生參與傳銷事件、大學生利用網絡進行詐騙行為等等。高校有關部門將這些安全事件作為反面典型教材在廣大學生中進行宣傳,對大學生進行警示教育,有力地促進了大學生安全教育工作。
二、高校安全教育存在的問題
(一)高校對于安全教育的體制不健全
目前,高校對大學生的安全教育日益重視,但是在體制上還有很多不健全的地方。一是沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分,即使進行安全教育,也只是借助活動日和典型事例,致使大學生安全教育一直沒有主渠道;二是沒有把大學生安全教育納入教學計劃,大學生在校接受教育期間,安全教育的時間、內容、教材、教師、教學效果等,都沒有統一的規劃和計劃,因此,大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得足夠的重視。
(二)安全教育的內容不夠完整,方法不力
當前社會形勢日益變化,安全問題及影響安全穩定的因素增多,迫切要求安全教育的內容不斷拓展。在安全教育中,大學生屬于被動接受的群體,缺乏融會貫通的能力。如今,大學生安全教育的內容大部分停留在傳統意義安全上,應該向大安全的層面上拓展。
三、新形勢下加強大學生安全教育的對策
(一)積極推進大學生安全教育的常規化進程
大學生安全教育要改變以往到發生安全事故或者隱患時再去強調重視,將大學生安全教育做到經常進行、經常落實,努力推進常規化進程。具體講,第一,堅持開展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知識講座”等,加強節假日期間和學生外出實習、社會實踐和畢業生離校之前等重點時期的安全教育,舉辦豐富多彩的大學生安全教育實踐活動,變校園安全為社會大安全。第二,積極推進安全教育進課堂。和傳統的課堂不同,在安全教育課上,可以和學生一起討論消防演習有哪些步驟,怎樣逃離火災現場,有哪些消防用品;學生們可以自制一些消防用品,如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。利用這些道具和學生可以開展角色游戲。游戲中有的學生練習怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災現場的人,練習一些逃生的動作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗,趴在地上匍匐前進等。還可以舉行以安全話題為中心的主題晚會,學生自行設計豐富多彩的節目,準備節目素材的過程也是一種學習。
(二)加強輿論引導,優化育人環境,形成大學生安全文化
安全文化教育可以促進大學生大安全觀的形成,培養大學生正確的安全態度和行為,創造并維持一個良好的安全輿論氣氛。大學生一般對安全知識了解的層次較低,對實際的安全技能知識了解得太少,大學生獲取的安全知識信息主要是來自圖片、影視、安全教育活動等途徑,其內容除了交通、火災、環保等內容外,其他多數大學生并不能感知安全事故正走向學校,因此,高等學校要大力推進大學生安全“憂患”應急意識教育,形成由院系治保部和班級治保委員之間良好的溝通模式,培養好學生干部,不失時機地進行“憂患”意識教育,有意識地引導輿論的方向,優化育人環境,逐漸形成大學安全文化。
(三)加強心理健康教育,建立學生生命安全教育的綠色通道
隨著社會的變遷與經濟的發展,大學生面臨的各種壓力會越來越大,心理問題也會越來越突出,這就要求高校必須重視和加強心理健康教育工作,對那些心理有障礙或患有心理疾病的大學生,更要多加關心。除了必要的心理治療與心理健康輔導外,在平時的學習、生活中,無論是輔導員還是任教的教師,以及同學,都要對這些特殊的學生多加關心和幫助,在其周圍形成互助、關愛的氛圍,讓其在教師與同學的關心中獲得溫暖,感受到生命的感動,幫助他們及早從陰影中走出來,樹立健康積極的人生觀。可以通過網絡的形式,在網上建立“心靈家園”區,給學生提供一個可以安心傾訴的社區,心理老師再針對性地進行心理健康知識的傳授。
(四)加強安全防范基礎知識的灌輸
要使大學生們真正懂得和實踐大學校園的“三防”。“三防”即防火、防盜、防自然災害。為了真正做到“三防”,必須做到“三懂”和“三會”。“三懂”就是懂得火災、盜竊、自然災害的危險性,懂得預防火災、盜竊、自然災害的措施,懂得滅火、處理盜竊和自然災害的方法。“三會”就是會報警、會逃生、會處理初起火災、盜竊和面對自然災害。通過成立“大學生安全俱樂部”的方式,讓這個學生組織充分發揮主觀能動性,讓安全知識成為每一個大學生生活的基本常識。如交通安全、教室安全、實驗室的安全、飲食衛生的安全、外出活動的安全、上網的安全等等,都要有防范意識和防范措施,都要落實在行動上。同時,將安全事件作為案例,深入進行剖析和教育,通過各種形式向廣大同學宣傳,讓同學們學習和深入領會。只有這樣,校園安全防范才落到實處。
(五)加強大學生的自我安全教育和自我安全管理
首先,在老師的指導下,由治保部的學生干部開展必要的校園治安綜合治理的巡邏檢查活動和宿舍安全管理活動。通過校園巡邏檢查和宿舍的安全檢查,及時發現和解決存在問題,增強安全意識和自我防范能力。如成立宿舍管理委員會、設立學生宿舍安全文明監督崗,制定學生治保委員月匯報制度等,這些都有利于第一時間發現問題解決問題。
其次,全體學生可以每月參與校園安全檢查活動。首先是個人自查,就是檢查自己的物品的使用和保管,特別是現金和手機等貴重物品的保管使用情況,有哪些疏漏需要改正等。個人自查別注意人身安全的檢查,自己是否遵守了學院各個項制度,是否遵守了法紀法規,比如,自己是否外出深夜歸來,是否有違反規定在校園喝酒行為,自己是否參與了打架斗毆,宿舍內是否違反規定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通過強有力的思想教育和榜樣模范的影響帶動,真正使大學生們積極行動起來,從我做起,從身邊做起,講安全,講文明,守紀律,懂法律,使大學生們真正成為校園治安和校園安全管理的主體。
最后,可以組織學生積極參加各種安全預案的演練,如消防演練、緊急疏散演練、食物中毒演練等,更是實施學生安全教育的有效途徑。
綜上所述,加強大學生安全教育,是學生完成大學學業,能夠健康發展的重要環節。實踐證明,開展多形式的安全教育,對增強校園穩定有著長遠而積極的作用。
參考文獻:
1、向孟德.加強高校大學生安全教育:現狀、措施和建議[eb/ol]./gaodeng/091126/14512179.html.
2、張振東,陳永亮,黃迎乒.河南省大學生安全教育現狀與對策[j].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2006(5).
關鍵詞：大學生網絡安全教育；問題；對策
隨著互聯網技術的日益成熟，網絡在給人們帶來巨大便利的同時，也不可避免的帶來一些消極影響。正如赫胥黎在《美麗新世界》寫到：“我對真理感興趣，我喜歡科學。可是真理是一種威脅，科學是一個大眾的危險。”[1]大學生是我國網民中的主力軍，他們的生活與網絡交織在一起，對網絡有著嚴重的依賴。但是，網絡上人流混雜，充斥著大量的信息，網絡詐騙也時有發生。大學生作為網絡利用率較高的人群之一，受到網絡安全威脅的機率也較高，為了大學生的人生安全和財產安全，也為了促進大學生的身心健康發展，對大學生進行網絡安全教育將是刻不容緩的任務[2]。
一大學生網絡安全的現狀
近日來，媒體頻頻報道大學生受到網絡詐騙，這些大學生不僅受到了財產損失，有些大學生還因為突然的打擊而自殺。雖然，互聯網技術的發展給我們的生活帶來了便利，但同時也帶來了巨大的隱患。網絡安全的現狀不容樂觀，尤其是大學生的網絡安全現狀尤為令人擔心。
（一）網絡安全意識薄弱
首先，現在的大學生個人隱私保護意識比較薄弱。由于無線網絡的覆蓋和智能手機的普及，現在的大學生不在電腦終端上也能上網，通過智能手機上的各種軟件，他們能隨時隨地和網絡世界連接。每天二十四小時在線，大學生能隨時在網絡上曬自己的生活。為了獲取更多的關注量，大學生將的個人信息和照片曬在網絡上。另外一些社交軟件和購物軟件的注冊都需要注冊者提供真實的信息，大學生的個人信息也因此被泄露。其次，大學生的電腦安全維護意識不強。一方面，雖然現在的大學生的電腦上都安裝著安全軟件，但很少有人每天或幾天進行一次電腦殺毒，電腦安全軟件成了擺設，沒有發揮它應有的功能。另一方面，一些學生一旦上網就沒有節制，長時間的電腦使用造成電腦硬件的損耗，有些電腦甚至會因為過度使用溫度過高，造成火災。最后，大學生的防詐騙意識薄弱。網絡上魚龍混雜，隔著電腦屏幕，很難分清網絡對面的人是好是壞。大學生對和自己聊得來的人有很強的信任度，不僅告訴了對方自己的真實信息，有些甚至還發展成為網戀，對這些網友的防范意識很低。一些大學生還會因為巨大的金錢誘惑，相信了網上的一些中獎信息，結果被詐騙犯牽著鼻子走，造成了巨大的財產損失[3]。
（二）網絡信息識別能力較差
現在的大學生在面對海量信息時，沒有一定的能力辨別出真假。當一些社會熱點問題發生時，大學生往往沒有能力分析網上報道的新聞和宣傳的真假，大學生往往會根據閱讀量來判斷事實的真偽，一些水軍也往往會渾水摸魚，為自己造勢。缺乏判斷真偽能力的大學生會因為人云亦云而進行跟風，進一步助長了虛假新聞和信息的傳播，大學生自身的價值觀也因此產生了偏差。另外，受到網絡上不法分子的影響，拜金主義、享樂主義、極端主義等不良思潮沖擊著大學生的人生觀、世界觀和價值觀，使大學生的身體和心理發展產生失衡。
二大學生網絡安全教育的問題
當前大學生網絡安全的現狀不容樂觀，網絡安全問題頻發，大學生網絡安全教育對和諧網絡環境的構建起著重要的作用。但是，由于大學生網絡安全教育理念的落后、大學生網絡安全教育內容的缺失以及大學生網絡安全教育監督機制的不健全等問題使網絡安全教育沒有發揮它應有的功能[4]。
（一）大學生網絡安全教育理念的落后
當前高校，對大學生網絡安全教育的重要性認識不足，一些高校往往是在網絡安全事件發生后才亡羊補牢，開展一些網絡安全教育。還有一些高校，關于網絡安全教育的講座一般是在學生剛開學時進行的，大學生剛入學，身心都沒有調整到應有的狀態，網絡安全教育的效果大大折扣，而且，這種網絡安全教育的講座沒有形成系列，沒有一以貫之于學生的整個學期中，使網絡安全教育流于形式。另外，高校偏重于安全管理，忽視網絡安全教育。在高校中，學生一進入大學，其安全問題就由學校全權負責，因此，學校尤其重視學生的人身安全問題，加大力度對學生的日常行為進行管理，也有專門的輔導員為學生解決日常生活中的困惑和心理問題。但是，學校忽視了當前大學生的特點，他們是在網絡上成長的一代，他們在網絡上受到侵害的概率遠遠大于在現實中受到傷害的概率。學校沒有專門開設網絡安全課程對學生進行教育，造成學生網絡安全意識薄弱，網絡安全問題頻發。
（二）大學生網絡安全教育內容的缺失
一方面，當前高校沒有設置專門的網絡安全教育必修或選修課程，對大學生進行網絡安全教育的渠道通常是偶爾舉辦的網絡安全教育講座，這類講座學校一般都不會著重宣傳，因此，這類講座往往沒有引起學生的興趣，前去聽講的人少之又少，更不用說發揮網絡安全教育的作用了。另一方面，網絡安全教育的內容不完善。對于涉及到網絡安全教育的課程《思想道德修養和法律基礎》，其中關于網絡安全教育的內容集中在網絡道德方面，對網絡安全防范知識、網絡心理健康知識、網絡法律知識很少涉及。一些計算機課也主要集中在計算機的安全使用方面。增強網絡安全教育的作用，網絡安全防范知識、網絡心理健康知識、網絡法律知識、網絡道德知識的學習都是必不可少的，當前高校的網絡安全教育在這方面有所欠缺。
（三）大學生網絡安全監管機制的不健全
雖然當前高校有了較完善的網絡安全監督機制，但是在發揮網絡安全作用方面收效甚微，究其原因，一是因為網絡安全監督機制沒有實時更新，二是因為缺少專業的網絡安全教育管理人員。網絡世界是一個無時不在發展的世界，其更新換代的速度遠遠超出我們的想象，但是，雖然目前高校在建設了較為基礎的網絡安全監督體系，但是由于沒有時時跟上網絡的速度更新發展，對網絡監督的效果不大。另外，高校到目前為止，沒有形成一支專業的網絡安全教育管理人員。在高校開展網絡安全教育的人員一般是保衛人員和輔導員，網絡安全教育師資力量充分不足。
三提升大學生網絡安全教育的具體措施
為了增強大學生上網的安全性，促進大學生身心的健康發展，響應和諧社會的號召，提升大學生網絡安全教育已經是社會和高校刻不容緩的任務。
（一）更新大學生網絡安全教育的理念
提升大學生網絡安全教育，減少網絡安全事故發生，首先要做的是更新社會和高校對大學生網絡安全教育的認識。和諧社會的建設，是現實社會和諧和虛擬網絡和諧建設的統一，二者相輔相成，缺一不可。大學生是國家的棟梁之才，保障大學生的人身安全是社會義不容辭的責任。首先，要向全社會宣傳大學生網絡安全教育的重要性，使每個人都意識到大學生網絡安全教育與國家的繁榮富強、社會的和諧穩定、人民的幸福安康存在著千絲萬縷的關系，讓網絡犯罪分子無所遁形。其次，利用媒體的輿論監督，在新聞媒體上播報網絡犯罪的典型案例，提高每個人對網絡犯罪的認識。另外，提高高校對大學生網絡安全教育的認識，確保高校認識到大學生網絡安全教育對提高大學生網絡安全意識有著重要的影響，并采取相應的實際措施提高大學生網絡安全教育，使大學生網絡安全教育工作落到實處。
（二）豐富大學生網絡安全教育的內容
大學生網絡安全教育的內容包括網絡安全防范知識、網絡心理健康知識、網絡法律知識、網絡道德知識，提高大學生網絡安全教育，這四個方面的內容必不可少。首先，豐富大學生網絡心理健康教育。高校的思想政治教師和輔導員應時時關注學生的心理健康，定期開展心理健康教育，并及時疏導心理健康出現問題的學生，幫助大學生理性上網，合理規劃時間[5]。其次，豐富大學生網絡安全防范教育。高校可以開設專門的必修課或選修課進行網絡安全防范知識的講解，也可以邀請知名學者開展系列講座，增加大學生對網絡犯罪的了解，提高網絡安全防范意識。然后，豐富大學生網絡道德教育。高校不僅要保護大學生不受網絡的侵害，也要防止大學生受到不良信息和思想的蠱惑，成為網絡犯罪的源頭。最后，豐富大學生網絡法律教育。通過講座和宣傳活動使大學生熟知網絡法律法規，當自己的利益遭到侵犯時，懂得利用法律法規維護自己的權利，規避風險。另外，也要教育大學生在網絡中的權利和義務，使大學生自覺履行義務，不在網絡上傳播不良思想和制造網絡犯罪。
（三）健全大學生網絡安全的監管機制
在構建基礎的網絡安全監督機制的基礎上，要投入更多的精力和人力時時更新網絡安全監督機制，跟上互聯網的發展速度。首先，成立專門的網絡安全監管小組，組織教師、輔導員、和優秀學生干部進行網絡安全知識培訓，提高他們應對網絡安全問題的素質，切實發揮他們在網絡安全監管中的作用。然后，加強高校與當地公安機構的合作，發揮公安機構的法律監管作用。高校可以通過請專門的公安人員在學生中進行網絡安全教育，形成從高校到公安機構的安全防護網，加大對網絡犯罪事件的應變能力。
參考文獻
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[3]劉建偉,李為宇,孫鈺.社交網絡安全問題及其解決方案[J].中國科學技術大學學報,2011,(07):565-575.
[4]王濤.淺析計算機網絡安全問題及其防范措施[J].科技創新與應用,2013,(02):45.
關鍵詞：大學生網絡詐騙特點；存在問題；提升對策
一、大學生網絡詐騙的特點
（一）方法簡單，容易得逞。網絡詐騙技術含量低，詐騙者只需會一些基本的上網技術就可實施詐騙。網絡信息紛繁復雜，加之中國巨大的網名數量，使得任何一條簡單的詐騙信息都會引起不同背景，不同身份，不同地區的人注意，其社會危害程度之大，不亞于一般犯罪。
（二）成本低，傳播快范圍廣。由于互聯網傳播速度快，傳播范圍廣的特點，使得詐騙者足不出戶就可實施詐騙。而且不需要投入大量的時間，精力，人力，物力和資金。僅僅需要一臺電腦，會一點操作手法，就可坐地收錢
（三）作案工具智能隱秘。網絡詐騙為了增強騙子行騙的可信度，通過購買“來電任意顯”等網絡軟件，對方接收來電時可以顯示任意他想設置的號碼，有效隱秘詐騙者的真實身份，而且無法查出詐騙者的活動區域。
（四）作案范圍廣。與傳統詐騙不同，網絡的無國界打破了社會和空間的界限，使得詐騙者可以分布世界各地實施詐騙。不同的詐騙團伙也可分布在不同區域，給公安機關的抓捕帶來了很大困擾，而網絡的不真實性也給詐騙者的身份帶來了很多不確定性。
（五）作案手法多樣，翻新速度快。網絡詐騙形式的五花八門，手法多樣，使得防范意識不強的網民很容易中招，甚至一些防范意識較強的人一不小心也會掉進詐騙者埋伏好的陷阱。詐騙的形式已經從最初的中獎，購物等逐漸演變為人們日常關心的炒股，買車，房貸等詐騙，因為個人信息的嚴重泄露，詐騙者總能選在最合適的時機，人們最容易放松警惕的時候出現，使得現在的詐騙防不勝防。詐騙手法翻新速度之快，使得每當一種新的詐騙方式出現時，總會有一大批網民受騙。
（六）詐騙者和被騙者多以青年為主。網絡的主力軍以青年為主，其中代表又是涉世未深的大學生，容易輕信別人，防范意識不強，使得詐騙者容易得手。另一方面詐騙者的身份也大多是大學生，對新鮮事物接受能力強，有著豐富的想象力和創新力，不斷推出新型網絡詐騙形式，但由于年齡問題，使得很多青年詐騙者沒有意識到后果的嚴重性。
二、大學生網絡安全教育存在的問題
大學生網絡安全教育認識滯后。大學生網絡安全教育認識滯后現象在高校普遍存在，經常是網絡安全事件發生后，高校再進行批評教育，未能把網絡安全教育工作做到前面。說明高校在網絡安全教育方面沒有建立健全相關機制，形成一套系統的教育方案。教育內容陳舊，沒有實時更新，網絡教育宣傳不足，管理經驗欠缺，是現階段網路安全教育存在的重要問題。
大學生網絡安全教育課程教育內容有待豐富，課程設置缺失，高校重視程度不夠。針對大學生網絡安全教育的課程主要有三類，一是大學計算機相關課程，講解計算機使用規范。二是思修類課程，講解網絡道德方面的知識，三是通過各種講座，宣傳，講解真實案例，以達到敲響警鐘的作用。但是相關課程并沒有有機結合，很好的形成一套教學體系。高校目前的網絡安全教育內容不全，無法及時跟新社會上出現的新型詐騙方式，內容涉及面狹窄單一，被遺漏的安全知識往往是當今復雜社會形勢下最不可缺失的。同時信息安全教育是安全教育中最容易忽視的內容，個人信息對于本人是一種最有價值的資產，應該適當保護，不可隨意泄露。
大學生網路安全教育實踐環節缺失，應將知識，技能，實踐三者有機結合起來，形成一套大學生網路安全教育課程體系。只有通過實踐才能更好的將所學知識、技能運動，避免詐騙事件在大學生群體中頻發。同時，因網路安全教育的特殊性，建設一支高水平的網絡安全教育師資隊伍迫在眉睫。教師隊伍應不間斷開展網絡知識培訓，隨時跟新網絡安全知識，并及時有效的傳遞給學生，讓大學生在了解網絡風險的同時培養良好的上網習慣。
三、改進大學生網絡安全教育的對策
（一）增強高校對大學生網絡安全教育重要性的認識
網絡安全事件的頻發，對學生自身身心和家庭將造成不同程度的傷害。同時對地區，高校的生活秩序也有一定負面影響，甚至對國家的安全維穩產生副作用。[1]網絡安全是維護高校和諧穩定校園的基本保障，增強高校對大學生網絡安全教育重要性的認識，在網絡安全教育環節投入大量人力物力，能有效減少網絡安全事件的發生，對推進高校校園安全秩序有序發展，構建良好校園氛圍，促進大學生健康發展，有著積極的影響。只有真正提高認識，大力投入，才能將網絡教育成果落到實處，到達預期目的。
（二）S富大學生網絡安全教育內容
加強大學生網絡心理健康教育，高校要培養一批高水平的心理健康教育隊伍，積極開展專題講座及相關知識培訓，做好心理服務工作，對大學生可能出現的心理問題及疾病及早預判和處理。讓大學生保持健康心態理性對待上網。另外，對沉迷網絡的大學生進行教育和引導，關心和幫忙他們，積極疏導，防止不良事件的發生。
加強大學生對網絡不良信息防護意識教育，大學生在面對網上形形的不良信息時，要有警覺意識，大學生上網時應自覺遵守相關法律法規，遵守學校規章制度，遠離黃色暴力，非法網站，選擇健康網站。在虛擬網絡世界，大學生更要樹立正確的價值觀，人生觀，做到文明上網，對網上不良信息要有辨別能力，不信謠，不傳謠，一旦發現不良信息，可第一時間舉報給相關管理部門。
加強大學生網絡安全法制教育，高校大學生網絡法制意識淡薄，對法律法規知識不了解，容易被不法分子利用，在網絡世界迷失自己的方向，價值觀偏離。所以必須要求大學生加強學習網絡法律法規基本知識，明確權利和義務。自覺用法律法規來約束自己的行為。在開展大學生網絡安全法制教育時，既要有相關內容的大范圍講座宣講，同時要注重大學生網絡道德的培養，既要學習相關基礎知識，也要結合近年網絡安全案例進行實例教育，提高意識，努力保障自己合法權益不受侵害，避免因意識淡薄而掉入網絡犯罪陷阱。
加強大學生網絡安全教育實踐環節，務必將知識，技能和實踐有機結合，形成網絡安全教育體系。高校要在開設理論課的同時適當配置實踐教育環節，只有經過實踐的檢驗，相關知識才能被大學生牢記掌握，運用自如。可以通過一些網絡競賽，案例模擬，調動大學生積極性；也可請公安警察對大學生開展安全教育警示講座，進行互友菔荊大學生在參與的同時真正掌握知識。
（三）建立健全大學生網絡安全教育機制
建立健全高校網絡安全教育規章制度，各大高校應根據相關網絡法律法規結合本校實際情況制定切實可行的規章制度，用制度管人，制度管事，規范大學生的行為準則，明確大學生對于網絡安全的責任和義務。[2]建立高校與政府網絡安全聯動機制，加強高校與政府部門合作，建立完善的防護體系，共同維護高校的網絡安全，隨著高校大學生的增多，勢必給管理帶來很大難度，加之高校沒有執法權，對網絡犯罪無法處理，這時高校必須與政府部門密切合作，才能有效打擊不安全因素。建立網癮幫扶小組，由輔導員和學生骨干構成，對網癮大學生進行幫扶，對其真正關心和勸導，幫助大學生走下網絡，走出寢室，走向操場，擺脫網絡束縛。
構建完善的高校網絡安全教育體系。第一，應加強大學生文明上網宣傳教育，倡導大學生自覺遵守網絡法律法規。定期查看學校網絡BBS論壇，及時發現問題，找到問題來源，清除有害消息和虛假信息，對相關責任人進行批評教育。第二，完善高校網絡管理制度，做到制度管人，制度管事，明確懲治辦法，對大學生信息傳播加強制度約束，防止有害信息的傳播，加強網絡道德，網絡風氣教育，促使大學生文明健康上網。第三，提升大學生對網絡不良信息的防范意識和辨別能力，大學生應自覺抵制網絡黃色暴力，腐朽文化對自身的侵害，堅定政治立場，規范行為準則，成為網絡不良信息的堅決抵制者。
加強網絡安全教育隊伍建設。在目前高校詐騙事件頻發并呈現逐年增多的的背景下，一支高水平的師資隊伍，對于大學生做好網絡安全教育意義重大。各高校應結合自身情況，構建一支結構合理，分工明確的教師隊伍，積極主動開展網絡安全知識方面培訓，完善網絡安全教育教師的文化知識，學科專業知識和實踐性知識，提升處理解決問題的能力，只能這樣才能開展好高校的網絡安全教育，為大學生的健康成長做好保障。
參考文獻：
目前，許多高校都通過采用校園宣傳欄、開安全教育知識講座等途徑開展大學生安全教育，也取得了一定成效。大學生通過學習，掌握了防火、防電等基本知識，安全防范意識也有所增強，但是依然存在不完善之處。
1.重管理輕教育
當前，安全事件頻發，高校各部門都把安全問題作為日常性工作來抓。但也一直存在著一種錯誤觀念，即把安全教育當作管理問題，注重安全控制，通過制定各種規章制度，要求學生在此框架內活動，約束學生的行為。不可否認，這種通過規則來預防安全問題的發生可以取得一定的短期效果，但是從長遠看，這種方式具有強制性，不能被大學生認同，不能內化為自身的行動，所以安全隱患一直存在。部分高校雖然設置了大學生安全教育的課程，但是只是作為輔助教育，被放在次要的位置。學校沒有把大學生安全教育貫穿于日常教學之中，認為只要學校太平無事，大學生的安全教育就可有可無。只有當安全事故發生后，學校才會抓一抓，管一管，當風波過去之后，又把安全教育忽略了，安全教育并沒有作為一項日常性工作常抓不懈。這種重管理輕教育、通過突擊的方式來進行的大學生安全教育，缺乏安全教育的長效機制。
2.安全教育缺乏實效性
首先，安全教育手段落后。與專業課“點、線、面”相結合的教育方式相比，安全教育更多地強調“面”的教育，局限于開展一般性講座，局限于交通、消防和心理健康等方面的安全知識教育。當前許多高校的安全教育，通常采用校園宣傳欄、黑板報和輔導員說教等形式。這種傳統的教育手段過于陳舊落后，缺乏吸引力，不能引起學生的興趣。加上傳統的教育手段更多地側重安全知識的灌輸，很少涉及安全防范技能的實踐，使安全教育收效甚微。因此，筆者認為，安全教育的手段也要與時俱進，順應自媒體時代的發展，積極采取大學生喜聞樂見的形式，通過微信、新浪微博、QQ等新型媒體平臺進行安全教育，以引發學生的關注和興趣。其次，安全教育內容陳舊。當前大學生安全教育的內容依然停留在防火、防電和交通安全等方面，內容枯燥和重復，嚴重影響安全教育的效果。高校常通過制定各種規章制度，并將此作為安全教育的內容，沒有提及新型的犯罪方式和犯罪行為，更忽略了安全防范技能和能力的培養，使得安全教育缺乏實效性。隨著互聯網的發展，網絡犯罪成為一種新型的犯罪方式，所以網絡安全教育應該作為重點的教學內容。要教會學生文明上網，遵守網絡制度，同時警惕各種網絡陷阱，尤其是網絡交友陷阱。但是目前學校在安全手冊和安全須知等方面很少涉及網絡安全問題，相反，傳統的安全教育在內容上占據了很大篇幅。因此，筆者認為，大學生安全教育的內容必須緊跟時展，安全教育要具有時代性，少進行道理的說教，多采用案例分析的方式，并積極開辟第二課堂，進行安全演練和實踐操作的學習，使得安全教育的內容具體貼切，這樣才能使學生警覺和重視。
3.安全教育不夠系統
首先，安全教育教學體系不健全。目前，大學生的安全教育缺乏專業性和系統性，未能實現制度化和規范化。第一，大學生手中沒有專門講解安全教育的課本，大學生不能系統完整地學習安全知識理論及實踐操作技能，只能從網絡上學習安全教育的零星知識，以至于在遇到危險時不知所措。第二，高校普遍把專業課置于優先發展的位置，這一點無可非議。但是，許多高校僅僅把安全教育停留在宣傳階段，沒有開設安全教育專業課，沒有把安全教育真正納入日常教學體系，沒有達到規范化和系統化的教育層次。其次，師資隊伍素質有待提高。當前許多高校沒有安全教育課的專任教師，安全教育課主要是由輔導員、學校保衛部門工作人員進行簡單的講解，師資素質有待提高。我們知道，輔導員和大學生接觸最多，對學生了解最深，是目前高校進行安全教育的中堅力量。但是由于輔導員的工作過于瑣碎，整天忙于應付繁雜的日常事務，很少有時間進行系統的安全教育學習。從輔導員自身看，他們對安全教育的認識不深，而其他任課老師對安全教育只停留在了解層次，課堂上主要講解自己擅長的專業課知識，不能將安全教育穿插其中。負責安全教育實踐層次的專任教師更是缺乏，好多大學生從來沒有進行過安全教育實踐演練。因此，高校應該配備具有扎實的安全知識和具有豐富的安全演練經驗的師資擔任安全課教師，以提高大學生安全教育的質量。
二、大學生安全教育要實行“六課并舉”
大學生安全教育是一項系統工程。高校應該從大一新生入學開始，直至畢業，始終把安全教育作為一項日常性工作常抓不懈，使安全知識得到普及，安全意識得到增強，安全技能得到鍛煉，從而為平安校園的構建奠定基礎。
1.開設安全教育專業課
首先，學校要建立一支既懂安全知識又具有安全防范技能的師資隊伍，并定期聘請公安、消防和衛生等部門的工作人員擔任任課教師，用他們的豐富經驗和學識來提高大學生的安全知識水平，使學生對當前壞人的騙術和伎倆有全面的認識。同時，高校應該加強與這些部門的交流與合作，組織學生到公安消防部門觀看專業的安全演練，如果條件允許的話，可以讓他們對學生進行訓練。第二，將安全教育納入到教學管理中，列入教學計劃，保證授課課時。同時，教務部門要對這門課程規定一定的學分，真正將安全教育落到實處。第三，在努力增強大學生安全知識的同時，要重視大學生的心理健康教育。老師可以通過談話和走訪等發現有心理問題的學生，并對他們提供幫助，及時對其進行心理干預，解決他們心理上的困惑，減少安全事故的發生。
2.上好大一新生安全教育第一課
上好大一新生安全教育第一課，使大學生從邁入大學校門的第一天起就對安全教育有全面認識，以增強防范意識。要改進教學形式，不要采用以往的把全體新生集中在一起進行講座的方式，而應該以專業或以班級為單位，進行小班化專業授課。作為入學的第一堂課，可以通過多媒體放映的形式，讓新生了解交通、消防和心理健康等方面的安全知識，還要讓他們了解網絡安全、網絡交友安全、防詐騙傳銷等新型的安全知識。大一新生安全教育取得的效果如何，直接影響從高中到大學的適應期長短，也將對以后的大學生活產生深遠影響。
3.強化安全演練實踐課
以2008年上海商學院宿舍火災為例。火災發生后，4名女大學生相繼從六樓跳下，均不幸身亡，其后幾分鐘消防官兵就破門而入。試想如果這4名大學生能掌握基本的安全技能，多爭取幾分鐘，結果或許是另外一種情形。另外，在2008年汶川地震中，緊鄰震中心汶川的四川安縣桑棗中學，全校2200多名師生，在地震發生后像平常演練一樣秩序井然，以最快的速度沖到操場，最后無一人身亡。通過兩則案例，我們可以看到強化安全演練實踐課的重要性。首先，可以聯系當地的消防部門進行消防安全演練，進行火災現場演示，并教會學生如何使用滅火器，知道常見火災的撲救方法，在不同情況下的逃生技巧，等等。其次，應該與公安部門密切合作，組織武警官兵教會學生一些必備的防護技能，尤其是教會女大學生基本的保護技巧，并進行現場演練。再次，應以學院為單位，根據情況定期進行應急演練，并在演練的過程中不斷總結規律和方法，豐富逃生的本領，以便在遇到危機時增加生存的可能性。
4.開設案例分析課
大學生安全教育的內容包括治安安全、交通安全、消防安全和食品衛生安全，也包括新形勢下的網絡安全和心理健康安全等，可以選取每個方面的典型案例來進行分析，以案例現身說法，進行警示教育。在案例課的內容設計上，應根據授課的內容，制作不同的課件，采取圖文并茂的形式，充分發揮PPT的多種功能，吸引學生的注意力；在授課的環節上，可以采用提問的方式，增強互動性，以達到理想的教學效果。此外，也可以選取網絡平臺進行警示教育。目前，QQ、微信和微博等新型的社交媒體已成為大學生日常交流的一部分，高校可以利用這些溝通工具，定期在校園網上社會近期的違法犯罪案例，并采用案例分析的方式進行警示教育，把網絡建成對大學生進行安全教育的新陣地。
5.開展安全知識競賽
開展安全知識競賽活動，可以夯實大學生的安全知識，增強其防范意識和自我保護能力。江蘇省從2012年開始，連續三年舉辦了由省教育廳主辦、省高教保衛學會承辦的全省大學生安全知識競賽，取得了圓滿成功。舉辦這樣的活動，大學生可以掌握必要的安全知識，可減少和避免一些安全事故。高校的宣傳、學工、團委和保衛等部門可以以各學院為單位，舉行校級學生安全知識競賽，設置相應的獎項，做到全員參與，保證每位學生都能將安全知識熟記于心，從而在校園里形成一種“人人學習安全知識、人人重視安全”的文化氛圍。
6.開好畢業生就業安全教育課
