時間：2023-08-03 16:18:21
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【關鍵詞】教育現代化 高校教科書 體重 質量
目前醫學高校教科書中常可見到“體質指數”或“體重指數”的提法，一般表述為：“體質指數（body mass index BMI），指身體重量和身高平方的比值。”既稱“體質指數”，卻定義為“身體重量和身高平方的比值”，完全無視英語mass的含義，mass不是weight，body mass index BMI就應該譯作“體質指數”，而“體質指數”就必須定義為“身體質量和身高平方的比值。”
這里就出現了“質量”和“重量”的分歧。
自上世紀70年代末始，我國推行國際單位制，在中學不遺余力地講：質量的單位是千克，重量的單位是牛頓。小學生開始學習“重量”概念，接受的是“以千克為單位”的啟蒙教育，到中學卻要被“洗腦”，接受一套新的概念：質量是物質的量，以千克來衡量；重量是一種力，以牛頓來衡量。至此恐怕好多人的腦子已經亂了。然而，大學里仍然在制造新的混亂。
一、高校教材例證
《病理學》（第二版，2008人民衛生出版社出版）：
51頁 嬰幼兒體內含水量較多，每日水的需要量按每公斤體重計算比成人約高2～4倍。
52頁 水的比熱大。
238頁 低比重尿：尿比重低，常固定于1.010～1.020。
“公斤體重”、 比熱、比重，均系不規范用法，然而卻充斥于高校教材中。
二、工具書定義
請看《現代漢語詞典》（第五版）關于質量和重量的有關注釋：
“重 zhòn①重量；分量：舉～|這條魚有幾斤～？②重量大；比重大（跟‘輕’相對）：體積相等時，鐵比木頭～。
【重量】由于地心引力的作用，物體具有向下的力，這個力的大小叫做重量。重量在各地區因地心引力的不同而有微小的差別。在兩極比在赤道大一些，在高處比在低處小一些。
【質量】物體中所含物質的量，也就是物體慣性的大小。表示質量所用的單位和重量的單位相同，用斤、公斤等。一般用天平來稱。質量通常是一個常量，不因高度或緯度而改變。
【公斤】公制重量（或質量）的主單位，一公斤等于一千克，合二市斤。也叫千克。參看【國際公制】。
【克】公制重量或質量單位，一克等于一公斤的千分之一。
【重金屬】比重大于5的金屬。
【比重】①物質的重量和同體積的純水在4°C時的重量相比所得的比值，叫做該物質的比重，例如金子的比重是19.3，水銀的比重是13.55。②一種事物在整體中所占的分量：我國工業在整個國民經濟中的比重逐年增長。
【密度】物質的質量跟它的體積的比叫做這種物質的密度，即單位體積中所含的質量，用克/立方厘米表示。
【體重】身體的重量。
【失重】物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地心方向作加速運動而引起的。如升降機開始下降時的狀態。
【超重】物體沿遠離地球中心的方向作加速運動時，重量加大的現象。升降機向上起動時就有超重現象。
權威的工具書至今仍保留著“【公斤】公制重量（或質量）的主單位”和“【體重】身體的重量”的定義，起著輿論導向然而卻在混淆視聽的作用，是在提供負能量。
或許衛道者會說：“體重”的說法沒錯，不要咬文嚼字，不要吹毛求疵。
什么叫“體重”？“重”是“重量”的簡稱，重量是物體（包括人）受地球的吸引而產生的一種力。既然是力，單位就要用牛頓了。人飛入太空，不再受到地心引力的作用，即重力加速度不起作用，此時身體的質量卻依然存在。按照以前詞典的定義，重量和質量是一致的，重量消失，難道質量也隨之消失？這個人是否也可視為消失了？
小學教科書必須科學，概念不能似是而非。小學數學書應當介紹“質量”，用“千克”衡量質量。中學物理教科書介紹“重量”，用“牛頓”衡量重量。中學、大學乃至全社會都應當全力推行國際單位制，用立法的手段廢除“斤、兩、尺、寸、斗、升、畝、公斤、公里”等舊制單位，采用“千克、米、千米、平方米、公頃、立方米”等公制單位。
三、小學教科書例證
二年級數學教科書（義務教育課程標準實驗教科書 《數學》二年級（下冊）中明確印著：“表示物品有多重，可以用克或千克作單位。”（85頁） “1千克棉花和1千克鐵比較，哪個重一些？世界上最大的鳥是鴕鳥，大約有100千克重。鴕鳥的一個蛋就重1500克。” （90頁）
四、對辭書修改的建議
（一）以【千克】詞條為主，定義為“質量的主單位，等于1000克。舊稱公斤，今已主張廢棄。”
（二）【質量】詞條的定義中，刪除“表示質量所用的單位和重量的單位相同，用斤、公斤等”，明確定義“表示質量的單位用千克”。
（三）【重量】詞條的定義中，明確加上“地球上的物體由于受到地心引力的作用，物體具有垂直向下的力，這個力的大小叫做重量，也叫重力。表示重量的單位用牛頓。”
（四）【比重】詞條，換用【密度】。
（五）【體重】詞條，換用【身體質量】。
【身體質量】人體中物質的含量，以千克表示。
【體質指數（BMI）】身體質量與身高平方的比值。
六、倡議
在此，筆者呼吁全社會配合，大力推行國際單位制：
（一）計量部門：推行法定單位。
（二）工商部門：督促力行。
（三）出版部門：工具書、報刊都要采用規范的計量單位。
（四）各級學校：規范化教科書，廢除舊制單位。
（五）媒體廣告：加大宣傳力度。
（六）老百姓：有義務配合政府，自覺使用符合國際單位制的法定單位。
參考文獻：
[1]病理學（第二版）[M].人民衛生出版社，2008.
[論文摘要]教學管理作是高等院校的重要組成部分，它是有效連接教與學過程中各個環節的橋梁和紐帶，高效、有序的教學管理是深化教學改革和培養創新人才成功的前提和保障。因此建立系統化、現代化的教學管理運行機制，創良好的教學秩序是教學管理工作的重要任務。同時加強高等學校的教學管理向規范化和現代化發展，創造良好的教學秩序，為深化教學改革和提高教學質量提供保障。
一、教學管理現代化內涵
現代化的管理觀念強調管理活動是一種服務活動，強調它的計劃、組織、協調和控制功能。同時教學管理的現代化是提高教育教學質量的基本條件。教學管理現代化主要包括以下幾方面：
(一)現代化的管理機制
現代化管理機制首先是具有完備的人力資源開發機制現代化的關鍵是“人”的現代化。教學管理現代化離不開現代化的管理人才。現代化的教學管理巾“人”的因素顯得尤為重要，它所完成的任務已不再是簡單的事務，而是具有較高技術水平和較強創造性的現代管理，因而現代化的教學管理應該是“人”、“事”并重的。就人才資源的開發而言，包括人才資源的獲取、激勵、發展三方面的任務。從人才資源的獲取看，現代化教學管理人員必須是具有較高科學文化素質，善于應用現代化科學技術，具有一定管理經驗的人員。
其次科學的決策機制教學管理決策是教學管理的核心現代化的教學管理要求相應的科學決策機制。應包括決策的核心系統、咨詢系統和信息反饋系統三個部分。核心系統足決策中樞，應由院校長、分管院校長及院系主要領導組成。其任務是提出課題、確定目標、選擇實施方案等。咨詢系統是決策的外腦，負責為核心系統提供參謀或輔助決策。信息反饋系統是決策機制的神經網絡，能及時地把教學管理中的各種信息匯集、整理，傳輸到核心系統。
再次是應有靈活的教學管理協調機制。教學管理在其現代化的過程中，其管理目標、手段、方法都處于不斷變革之中，這就要求教學管理系統善于自我協調，隨時整合自身內部結構，保持高效、活躍的狀態。教學管理的協調包括幾方面，一是多目標協調。教學管理工作的目標不是單一的，在同一時期，它所要達到的目標可能是多個，這就要求為達到多個目標而相互協調，以免顧此失彼。二是內部機構的協調，包括上下之間的垂直協調和同一層次的水平協調。垂直協調既包括校級管理機構與院系級管理機構之間的協調，也包括領導者與執行者之間、領導機構與執行機構之間的協調。
(二)現代化的管理方法
教學管理是以系統的方式存在的，但又是以計劃管理、課程管理、學籍管理、考務管理、成績管理、信息管理、信息控制管理作為管理對象而組成的，是具有～一定層次和結構、并與環境相互作用著的整體。這些系統結構中的各要素相互聯系、相互制約，在教學管理的計劃、組織和控制的三大功能巾發揮自身的作用。現代化的管理方法能夠幫助我們解決在管理中出現的各種問題。如，由于管理對象的行為總是與管理目標之間存在偏差，因而采用控制手段減少或消除偏差是必可少的。以沈陽化工學院為例，2003年英語專業招生首次實行文理兼收。從第一學期學習成績反饋信息看，《高等數學》理科學生平均成績為79．68，文科學生平均成績為64．35，兩者之間相差15．33分。在教學計劃LfI高等數學的教學大綱是按理科學生制定的，這樣就出現管理對象行為與管理目標之間的偏差，直接影響教學效果的評價。面對出現的這一情況，我們采用反饋控制的方法，檢查實際結果，總結出現偏差的原因，采取相應的措施糾正偏差，達到教學質量的管理目標。通過這種反饋控制，可以增加管理者的經驗，提高整個管理系統的控制能力，說明了現代化科學理論和方法對于教學管理實踐的豐富和發展具有十分重要的意義。
(三)現代化的教學管理手段
教學管理手段現代化是現代化教學管理規律的特征和要求，也是教學管理規范化科學化的保障。應給每個教管單位均配備有電腦及配套設施，教務處各個崗位均有電腦和相應的工作軟件，以計算機網絡為物質技術基礎構建教學管理信息化平臺，實現教學管理網絡化、信息化。為此應使用“教務管理系統”，教學活動中的各個環節和教學計劃管理、排課、學籍、成績統計、考務安排等均納入計算機管理，由計算機及時進行統計、分析處理，并初步完成教務處網站和“教學管理信息網”的建設。可以及時、方便地進行教師的調課、串課；學生可以在網上實行學籍電子注冊，成績查詢、大學外語考試成績查詢、課表查詢、網上考試報名、選修課程等，學生也可以在網上留言、反饋某些信息，這些手段的實施不僅使我們及時掌握運行中的教學狀況，而且也大大提高了工作效率以及管理人員的業務素質和管理水平，使管理工作更加規范化、科學化，同時也為教學管理的決策提供了科學的依據。
二、加強教學管理現代化的途徑
隨著高等教育改革的不斷深入，傳統的管理模式已能適應現代教學管理的需要，如何實現教學管理的現代化主要通過以下幾個途徑：
(一)建立健全教學管理制度
健全的教學管理制度主要包括：(1)教育教學法規。如“高等教育法”、“教師法”、“教師資格條例”、“教育改革與發展綱要”(2)教學部門和崗位工作職責。如教務處和各二級工作職責，教師準則、教輔人員及教務行政等各崗位的工作職責。(3)各項教學管理制度。教學管理制度是教學管理工作中有關內容、程序、方法等方面的工作規范。主要包括教學組織、教學計劃管、教學大綱、教學過程、教學質量、師資隊伍、教學檔案、教學基本建設、教學評估、教學檢查、領導干部聽課、教學督導、考試管理、等一系列管理制度。其中，將教學計劃、教學大綱的制定規范及教學過程作為教學管理制度建設的重點，高度認識其重要性，使教學計劃和教學大綱成為具有法律意義的規范文件。
(二)加強教學管理及師資隊伍建設
教學管理工作者在高等學校的建設和發展中起著舉足輕重的作用。其管理水平的高低直接影響教學秩序，關系到教學改革的成效和人才的培養。因此，必須建立一支思想素質好、有責任心和事業心、精通業務、善于管理的教學管理隊伍。目前高等學校教學管理人員的配置在改革巾基本達到了要求，他們既有一定的學歷和教學管理業務知識，又有一定的組織、協調和決策能力，已成為教學管理的中間力量。
但不能僅限于埋頭日常工作，要注重教學管理人員的繼續教育，使他們不斷提高業務是水平。應定期舉辦教育管理課程進修班；開展教育思想觀念的研討活動；進行管理：[作的經驗交流；提高對教學管理系統化、現代化、規范化的思想認識成使對和學習先進的科學的管理思想。為了使師資管理更加科學化，在…些關鍵環節和細節問題上，應結合各高校的實際情況，制定出棚應的規范。如教師的權利，職責和義務，教師職務職稱的評定和聘任，教學人員工作量量化規定，獎懲制度等等。總之，師資的問題，歸根到底一是鼓勵他們潛心治學，成為學校的辦學主體；二是為他們的培養和提高創造條件，使他們積極上講臺，把最新最好的知識與方法傳授給學生。對他們既以人本管理為基礎，又有行政約束，這樣師資隊伍的管理才會規范化和現代化。
關鍵詞：高校后勤集團 形象 區域教育 現代化 策略
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.096
1 前言
隨著教育行業的不斷變革，最近幾年我國高校發展對后勤集團形象建設重視程度日益提高。通過新的教育思想及教學措施的指導，高校后勤集團形象建設發生了巨大的變化，但其中也存在許多不足，其理論研究方面還沒有建立較為完整的體系，具體研究手段也有待進一步豐富。
2 高校后勤集團形象的重要性
形象建設是推動學校后勤集團發展的動力，是一個學校的無形資產，一個學校擁有了良好的后勤集團形象將會創造出更多的有形資產從而促進高校的發展。另一方面，高校后勤集團形象有利于提高高校整體辦學水平，為高校可持續發展提供更多發展建議。現階段我國高校后勤集團發展中遇到這樣或那樣的問題，這就需要認真思考高校后勤發展形象的樹立問題，實現高校發展水平整體提高。
3 對區域教育現代化的意義
對于現如今教育現代化的發展，高校后勤形象無疑是一個嶄新的發展思路。通過高校后勤形象的建設，可以喚醒人們對于美好生活、美好事物的追求，從而可以促使人們釋放創造力，為區域教育行業發展提供持久動力。
3.1 形象建設的經濟價值分析
隨著我國社會經濟水平的不斷提高，高校后勤集團形象建設實質是經濟發展到一定水平后產生的發展內容。人們的追求逐漸轉向了精神需求，形象也成為了當今社會的核心之一，形象問題決定著社會的發展和直接經濟利益。
3.2 高校后勤集團形象的政治價值
對于學校而言，良好的高校后勤形象可以使學校更好地得到當地政府部門的大力支持，政府是高校管理的最高權力機構，近幾年我國積極推行高校后勤改革，形成以政府為主導、以學校為主體的改革模式，具有良好形象的高校后勤企業往往更受政府的喜愛，這也使得政府能夠更傾向于具有良好形象的高校，進而實現高校的可持續發展。
3.3 高校后勤集團形象的文化價值
高校自身教育理念是高校后勤集團形象的核心，高校的形象是高校的一種文化現象，是推動高校教學競爭力的強有力的手段。對于經濟而言，文化更能打造出該區域的形象魅力，高校后勤集團形象能夠更好地傳承高校的教育理念，從而實現促進高校教育理念的進一步完善和發展。
4 高校后勤集團形象發展策略及其定位
高校后勤集團現有形象調查與評價過程、未來的定位與塑造過程、新的理念的推廣和實施過程是目前高校后勤集團形象建設的主要內容。新理念的推廣和實施是其中非常關鍵的組成部分，通過科學的手段可以更好地促進高校后勤集團形象戰略的實施。在高校后勤集團形象戰略中，準確的調查和把握高校的現有情況能夠更好地推進后勤集團形象的未來定位，當然，高校后勤集團形象的定位不是一成不變的，它是根據高校發展對后勤集團的要求而動態變化的。
5 高校后勤集團形象建設實施原則
5.1 堅持個性化建設
高校后勤集團形象的塑造要保持持久的生命力，更需要具有其魅力，只有擁有魅力才會更好地推動形象經濟的發展。在高校后勤集團形象發展過程中，應當找準其特殊性和本身具有的優勢，并能夠在進行后勤集團形象建設中做好選擇，對于高校后勤企業特有的應當加以傳承，并在逐漸地發展中將這一個性逐漸顯露出來，對于需要改革的東西應當在大環境條件下加以改革。在進行高校后勤集團建設過程中，應當正確處理好社會效益和經濟效益，應當具有濃厚的教育屬性，在高校后勤企業形象塑造過程中應當充分彰顯出育人的功能。此外，在進行改革過程中應當將先進文化、社會責任感融入進來更好地促進高校后勤集團健康發展。
5.2 堅持系統化建設
形象建設是一個長期的系統化的工程，因此必須制定系統化的設計、實施方案。現如今，高校后勤集團形象建設被分為六個方面，即高校后勤集團發展理念、師生行為建設、視覺景觀建設、民俗風情建設、后勤企業建設、高校消費。這六個方面幾乎涵蓋了高校建設中的學風、校風精神，文化建設內容等方面的內容。對于精神文明的建設，不僅僅需要教育部門參與進來，作為政府部門，也應當牽頭進行實施，促進高校后勤集團形象的建設。
5.3 堅持長期性建設
高校后勤集團形象建設是一個長期的過程，在高校后勤集團形象戰略過程中應當在提高師生思想及道德素養的基礎上讓社會群眾自覺地參與到高校建設中來。高校后勤集團形象建設過程中，師生是其中最主要的體現者，在進行后勤集團形象過程中應當改變原有方式，逐漸將測評轉化到人的因素上來，從而更好地帶動師生的素質，提高高校后勤集團形象。事實上，我們可以清楚的看到，現有的高校后勤集團發展并沒有帶動師生全面的發展，并沒有起到很好的作用。這就要求在進行高校后勤集團形象建設過程中應當更好地促進師生素質建設，這是一個長久的過程，不宜急于求成，這樣反而更不利于高校后勤集團形象的建設。
6 結語
現如今，高校后勤集團形象建設已經成為企業文化發展過程中非常重要的內容之一。只有好的高校后勤集團文化才能更好地推進高校后勤集團的建設與發展。到目前為止，國內外有著非常多的高校后勤集團建設優秀的例子，我們要注意學習和吸取國外后勤集團建設的優秀經驗。我們要抓住我國高校后勤集團發展的良好機遇，積極建立高校后勤集團良好形象，用大膽的創新和嘗試更好地促進企業后勤集團的發展。
參考文獻：
[1]黃興燦，林翠敏.高校后勤企業文化建設之研討[J].福建工程學院學報，2006，（2）.
[2]田慶生.試論高校后勤社會化改革中的形象設計[J].揚州大學學報（高教研究版），2004，（3）.
[3]胡征宇，姜群瑛.市場經濟條件下高校后勤管理體制創新研究[J].中國高教研究，2006，（8）.
[4]龐淑娟.加強后勤隊伍建設，確保改革順利進行[J].理論界，2006，（7）.
[5]皮光純.高校后勤社會化改革的形勢任務與政策支持[J].江蘇高教，2006，（4）.
當前高校人力資源管理激勵機制的發展狀況
現在，我國高校人力資源管理激勵機制有著一定程度的缺陷，導致高校教師工作積極性不高，人力資源管理水平低下。怎樣引導高校人力資源管理克服不足，提高管理質量，也就成為高校管理者所需要解決的事情。讓激勵機制的作用充分發揮出來，不僅能夠有效提高高校的競爭力，也有利于高校的長遠可持續發展。關于高校的人力資源管理激勵機制發展現狀可以總結為以下幾個方面[2]：
1.注重物質獎勵，忽略了精神獎勵
在近些年來，隨著國家對于高校教學的扶持力度不斷加大，在高校管理中所投入的資金量越來越多，高校工作者收入水平、社會地位等都有明顯的提高，同時也更加注重實現自我價值。如果高校再單純采取物質獎勵，那就難以達到預期的效果，難以保持激勵作用的長久性、高效性，激勵機制也無法很好地發揮出來。但是就目前來看，很多高校在獎勵教師工作成果時，多半會采取物質、金錢獎勵，而忽略了精神層次的獎勵，導致高校工作者不能在心理上獲得應有的成就感與滿足感。
2.注重保健因素，忽略了激勵因素
弗雷德里克赫茨伯格指出：影響人們工作動機的因素主要有保健因素與激勵因素兩個方面。保健因素主要是工作中的環境情況，它能夠有效緩解員工在工作中所產生的不滿情緒，然而無法提高員工工作積極性與滿意度，其內容通常有企業規章制度、工作監督、工資發放以及其他的福利待遇等。激勵因素主要是和工作自身有關的因素，能夠讓員工感覺到滿意，其內容有工作樂趣、工作成就感、責任感、職業上升空間等。企業要想有效提高員工的工作積極性，讓員工感到滿意，就要同時注重這兩種因素，因此高校人力資源管理要更加突出激勵因素。
3.績效考核體系不夠健全完善
合理有效的績效考核體系應該是能夠很好地激發出員工的工作熱情，讓員工的能力得到充分展示。然而現在我國高校人力資源管理體系缺少應有的生機活力，具體體現為：第一，高校在進行年度考核時依然采取定性考核，定量考核運用不多，考核結果分為四個等級，缺乏足夠的可比性，導致考核激勵作用不能充分發揮出來；第二，因為高校人力資源在進行勞動工作時，有著非常明顯的差異性、創造性，每個人的工作方式、工作內容都相差很多，因此就不能一概而論，運用統一的考核標準，但目前高校考核時標準不夠科學合理，導致考核結果有失公允，績效考核的激勵作用不大。因此很多教師以及科研人員會花很多時間進行，甚至有新聞爆出高校造假的現象，這無疑會嚴重威脅到高校的誠信問題。
將激勵機制引入到高校人力資源管理中的必要性
高校要想培養出人才，首先就需要有高質量的師資隊伍，人力資源管理體系要完善。很多高校都在不斷出臺新的人才引進獎勵政策，在教師工作成果獎勵方面力度也很大，然而獎勵方式卻不夠健全[3]。將激勵機制引入高校人力資源管理中有著非常重要的現實意義，能夠完善激勵措施，有效提高教育工作者的工作熱情。
1.激勵機制在高校人力資源管理中占據著核心作用
激勵屬于心理學范疇，主要是用于持續激發出人們的內在動機的一種心理作用。人們在受到外部或者內部刺激時，會長期處于興奮中，從而將智力、體力、潛能發揮到極限，有效推動人的行為。在人力資源管理中，激勵主要是以人為本，通過運用一定的激勵手段促使員工努力工作，發揮出潛力，為企業發展作出更多貢獻。在激勵機制中，經常會用到多種激勵手段，依次來增強員工的工作積極性，激發出員工的創造性，讓員工能夠更加出色地完成本職工作。在高校人力資源管理中，激勵機制起著核心作用，在更為注重以人為本的現代化管理中，激勵機制能夠取代懲罰、強迫等多種工作推進手段，在高校人力資源管理中占據核心地位。
2.激勵機制有助于激發出高校工作者的內在需求
在高校人力資源中，主要對于教職工的工作進行管理，而教職工需要有一定的刺激作用才能夠出色地完成工作任務，也就是需要外界給他們一個刺激。激勵一詞通常意義上說就是能夠達到人的某種欲望而實現這種刺激的作用。這樣，才能夠讓教育工作者為了目標而去努力，將個人價值的實現與學校長遠發展融合起來，為教育工作甚至是整個國民經濟建設奉獻出自己的力量。
3.激勵機制能夠有效調動起高校工作者的積極性
有很多實踐表明：科學合理的激勵機制能夠有效激發出高校教育工作者的工作潛能，讓其智慧、創造性、積極性等在最大程度上得到發揮與調動，將自身工作做得更加出色。運用激勵機制可以將教育工作者的個人目標與學校目標結合在一起，讓教育工作者在實現自身價值、獲得更多成績的同時，也促使高校教學質量得到提升。采取激勵機制以后，在教育工作者群體中樹立起先進個人案例，為其他教育工作者也樹立了良好的榜樣，能夠起到促進作用，有助于提高高校師資隊伍的凝聚力、向心力。所以，將教職工的自身發展和高校發展統一起來，對于不同層次的教職工設置出相應的激勵體系，結合學校自身發展特點，最終形成一套行之有效、有利于高校長遠穩定發展的人力資源管理激勵機制，這對于高校提高自身競爭力、調動廣大教育工作者積極性無疑是非常有利的舉措[4]。
完善高校人力資源管理激勵機制的具體舉措
1.充分了解不同教育工作者的需求
人的需求多種多樣，也是多層次的，所以高校要想真正建立起行之有效的激勵機制，首先就需要掌握不同層次教育工作者的需求，在此基礎上才能夠有針對性地實施激勵措施。通常人只有在低級需求得到滿足之后，才會有更高層次的需求。由于高校教育工作者群體差異性很明顯，不同教職工也會有著不一樣的需求，如剛進入高校擔任講師的年輕教師，因為剛參加工作，經濟不富裕，手頭較緊，所以高校人力資源對這部分教師采取物質獎勵會起到更好的效果；而對于那些晉升為教授、副教授的教師來說，經濟收入較高，這時就會在精神方面有著更高需求，所以對于這些教師采取精神獎勵，激勵效果會更明顯。
2.建立起新型的競爭激勵制度
在高校管理中，所采取的制度為事業管理制度，職工如果沒有違反高校所制定的管理制度，那么即便是沒有任何成績，也不會遭到辭退或者開除的危險，因此很多高校教師在工作中都不求有功但求無過，不思進取，工作積極性得不到激發。面對這樣的管理困境，高校應當革新之前的管理體制，建立起新型的競爭激勵制度，讓真正有能力的教師能夠得到更多回報，在最大程度上發揮出職工的工作潛力與積極性。
3.建立起賞罰分明的管理機制
對于人力資源管理而言，賞罰僅僅是手段而非終極目的。在賞罰過程中如果能本著實事求是、賞罰分明的做事原則，那么必然會達到預期的激勵作用。所以，在高校人力資源管理中，一定要嚴格按照規章制度行事，對于作出成績的教師要給予相應的獎賞，而對于工作存在問題的教師也要及時懲罰，決不能含糊不清，沒有原則。在獎勵時不但包括物質獎勵，同時也要注重教職工在尊嚴、成就感、職業上升空間方面的滿足，將物質獎勵和精神獎勵有機結合起來，合理運用才能夠起到預期的賞罰激勵效果。
論計算機應用與高校教務管理現代化
代紹波
（楚雄醫藥高等專科學校 云南 楚雄 675000）
摘要：計算機是教務工作信息化建設的前提，現代教務工作使用計算機系統的必要性與優越性是顯而易見的。本文認為建立這個系統并有效發揮其功能，是高校教務系統實現信息化、高校管理水平提高的關鍵和未來發展的方向。
關鍵詞：高校；教務管理；計算機應用
0引言
教學教務管理是維持學校日常工作正常運行的基本內容，而教務管理工作的質量也會對學校的未來發展、市場競爭力產生影響，完善的教務管理是提高現代高校競爭力，滿足社會需求的關鍵。隨著科技時代的到來，計算機已經被廣泛的應用到社會生產、生活的各個方面，并為高校教學管理提供了優越的條件。教務管理工作的現代化、信息化發展，不僅能促進現代教務管理網絡信息技術的建立，同時全面實現教務管理的電腦自動化。
1高校的發展要求教務管理工作現代化、規范化
教務工作管理在學校發展的過程中占有十分重要的地位，而教務管理水平的高低也直接反應出學校管理工作水平的高低。學校管理工作內容復雜，項目繁多，教務管理與學校各個管理工作環節都有接觸，甚至互相輔助，尤其是學校在制定教育方針、發展方向上面更是起著無法超越的作用。隨著時代的發展，計算機技術已經被廣泛使用，現代高校教務工作也在計算機的幫助下，實現了現代化和信息化，全自動的管理加強了教務管理工作的準確度，還減少了人員的工作負擔，是教務管理工作最理想、最能體現未來發展方向的組成部分，而現代化的管理不僅包括管理方法，也包括管理理念。通過計算機信息技術促進教務管理工作的現代化發展，是未來高校教務發展的方向，也是趨勢。
2計算機技術在教務管理工作中的應用
高校管理工作的改革，促使高校教務管理工作也應實現改革，實現其信息化發展是改革的需求。而現代高校管理也主要依靠信息化技術，實現了對教務信息的自動化、全方位、客觀的管理與支持。
2.1教務管理系統的建立
計算機系統在教務管理工作所起到的作用主要是幫助學校建立教務管理信息系統，教務管理系統的建立有兩方面的內容，主要包括了教務管理中計算機輔助系統的建立和教學研究管理工作中計算機輔助系統的建立。
2.1.1教務管理中的計算機輔助管理系統
教務服務管理系統有學生完成招生信息管理系統、學生學籍信息管理系統、課表編排與選課管理系統、教材信息與建設管理系統、實驗教學與設備管理系統、考試安排與管理系統、學生成績管理系統、學歷學位審查與管理系統的管理，并提高學校的教學管理效率。學校將這些教務工作納入到計算機管理系統中，通過專門的管理軟件幫助教務管理工作發揮作用，促進學校日常管理工作的有序進行。
2.1.2在教學實踐中的應用
多媒體教學系統是現代教學發展中不可缺少的一部分，它給現代教學帶來了全新的環境，而多媒體系統教學還能有效激發學生的創新思維，讓課程教學變得更有靈活性、實踐性，加強教學設計，完善教學方案。在教學中通過多媒體與教學的結合，為學生提供全新的教學模式，提高教學效率。在課程設計過程中，合理的使用計算機多媒體技術進行綜合課題設計，設計的課題應滿足一下幾點：課題要有一定難度；教學內容應有探索性；要以培養學生的創新能力為主。通過綜合設計的課題訓練，學生能養成良好的學習習慣，并逐漸形成獨立思考問題、解決問題的能力。老師們要通過計算機多媒體技術加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。學生在不同層次有不同的學習需求，老師在教學中要通過計算機技術，將新舊知識鏈接在一起，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。
2.2實現了教務管理的全面優化
教務管理系統的現代化以計算機為載體，通過計算機存儲技術獲得和保存信息資料，并在網絡技術的基礎上對大量數據進行管理和分析，使用軟件系統工具，幫助信息化系統實現教學教務管理，積極構建教學管理平臺，完善系統功能，讓信息化系統為教務人員完成大量繁雜的教務管理工作。教務管理工作的正常運行關系到學校的日常運行，也是高校教學管理有序運行的首要保證。就拿學籍管理來說，學生的基本信息、異動學生信息、學生獎懲信息等都包含在學籍信息里，工作人員通過查詢、分析與統計實現學籍管理的正常運行，而其它類型的信息都可以在教務系統中查詢到，方便了學生、老師及時了解各方面的情況。計算機技術在高校教學教務管理中的應用，除教務工作的主要內容外，還有系統代碼管理與維護、管理數據規范與維護、網絡與運行環境的建設、數據安全性與穩定性的運用，系統數據的備份數據與恢復、用戶的權限與管理等功能。建立和完善教務管理系統，是實現高校日常管理高效，高質量的保障，而未來的高校教務管理工作，必定在信息化的服務下變得科學化、規范化、現代化，從而大大提高高校教務的管理水平。
3計算機系統和設備維護的現代化
3.1硬盤保護卡
學校教務系統管理多采用硬盤保護卡，它可以有效防止硬盤信息被刪除，以及非法的寫入操作，當你退出系統后，教務管理系統依然能保持原樣。
3.2軟件保護
一些軟件也能起到保護教務管理系統的作用，運行方式與硬盤保護卡相似。通過軟件提供的功能，可以根據實際情況來選擇。以“還原精靈”為例，它就是根據需要，有針對性的對存儲器進行防刪除、防寫、隱藏等保護。使用密碼監控，可以預防學生對硬盤的損壞，通過以上軟件的使用，能最好的保護硬盤的基本設置，保證計算機的正常運行。
3.3系統的恢復
教務系統依靠計算機而建立，使用過程中也會發生系統的損壞，加上網絡環境的復雜多變，安全問題就更加突出了。系統在被損壞后存在系統重裝等問題，而這一過程是一個量很大、很煩的工作，要花費不少時間和精力，但作為管理人員，必須不斷的摸索，研發出適合自己學校使用的管理系統，為學校教務管理的信息化發展提供條件。
4為教務管理系統的現代化發展提供條件
4.1必須進一步提高教務管理人員的整體素質
高等教育與國家的發展一樣，面臨著巨大的競爭和挑戰，國家在進入世界經濟體系之后，對人才的需求更加迫切，而傳統的高校管理模式已經很難再適應國家的需求，加上高校擴招的不斷加大，新的管理手段是改善高校教學環境，提高辦學質量的根本途徑。由此可見，教務管理工作必須逐步走向科學化、現代化、規范化，這除了教務管理應有全新的信息化系統支持外，教務人員的個人素質與能力也尤為重要，教務人員應掌握專業的管理知識，積極貫徹現代化的管理理念，豐富管理手段，自覺提高整體素質。雖然由于各種原因導致了我國教務工作人員的管理素質較低，不能適應當今高等教育改革和信息化社會發展的要求，但只要不斷加強職業培訓，同時配以適當的優勝劣汰政策，引進先進的管理理念和管理人才，相信一定能全面提高教務管理隊伍的整體素質。
4.2加大投入,更新教務管理的硬件配套設施
網絡技術的高速發展改變了現代高校的網絡環境，信息資源共享變得越來越暢通，但教務系統中落后的硬件設施卻限制了自身的發展，這也給教務人員帶來了不好的影響，逐漸讓他們失去了積極性和創造性，教務管理工作效率也無法提高。要在教學管理工作能實現資源共享的條件下提高教務管理的效益和質量，必須提高教務系統硬件使用的質量，積極研發先進的管理軟件，作為高校，應加大資金投入，彌補落后的硬件設施，使教務管理工作實現科學化和現代化。
4.3科學化管理是實現計算機教務管理的基礎
快速準確的處理教學信息數據，是教務工作的重要部分，如何采用標準化的數據直接關系到微機處理的質量和正確率。現代化的教務系統中，應將數據轉變為可識別的信息，這樣才能交給計算機處理，所以，教務管理的日常工作必須做到科學化、規范化，準確無誤的收集信息、分析和處理信息，這也是教務管理系統從內到外，實現部門間信息交流的基礎，也只有暢通無阻的合作，才能高效的完成教務工作，是計算機完成數據處理、查詢和報表統計等功能達到高效、高質的保障。
5總結
計算機技術運用于教務管理工作中，是時展的必然，通過信息化技術，高校能建立完善的教務信息系統，對保證教學管理的高效率、高質量、規范化、現代化都將有重大的意義。
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摘 要 武術是中華民族歷史悠久的體育文化項目，作為民族文化遺產，它擁有很好的強身健體功效。當前武術教學已經在高校教學中得以普及，本文將分析當前高校武術教學現狀，提出如何將其適應于學校體育現代化。
關鍵詞 武術教學 體育 體育現代化
一、引言
當前國際交流越來越頻繁，體育作為社會文化，它標志國家、社會發展進步水平，它不但能弘揚愛國主義精神，使民族精神得以振奮，還能豐富人們的娛樂文化或偶的那個，提升人們的生活水平。因此，為了促進學生身心健康發展，培養學生的人文精神，高校體育教學顯得尤為重要。第七屆全國大學生運動會首次概述了學校體育現代化，它是一個動態的、不斷發展并完善的體系，它包括有五個方面的基本內涵，即“凡益之道，與時偕行”的思想觀念；教學核心的師資隊伍；關乎教學實效的課程體系；提供場所、設施以及材料的物質條件；保障現代化建設的根本依據，制度。學校體育現代化建設非但是一個目標，也是一個長期地動態發展過程，需要從事體育行業的工作者不斷探索級及實踐。
二、高校武術教學現狀
（一）教學觀念較落后
我國民眾大多不理解體育，以至于輕視體育的現象較為普遍，高校教育更是重學科輕體育，覺得體育是無關緊要地，同樣地對武術認識大致一樣，最多只是憧憬。高校老師很難領悟到武術的精髓，以至自暴自棄，很難教授學生真正的武術精神，在新的教育模式下，他們不愿探索武術的教學方式，仍采用較傳統的教學辦法。
（二）武術偏技術輕普及
當前，高校在傳統觀念影響下，偏重于對技術的掌握，沒有有效地教學方式以及知識普及。體育的評定工作，仍介于例如籃球等競技體育的水平或是各類比賽中獲取的名次，也就使得老師更多的傳授非武術體育，即使傳授武術，也沒有合理的教學方法，往往不注重學生自身的承受能力，從而沒有培養學生的個性化并使之發展。
（三）武術教材較落后，成績評定不合理
武術作為我國的傳統文化內容，其涵蓋范圍非常廣，既有柔軟纏綿的太極拳，也有聲勢雄偉的少林棍；既有南拳北腿，又有內外家拳；即使武術相同，也分各系各派，例如當前的太極拳，就包括有陳、揚兩系。由此可見，武術博大精深，但是當前高校武術教學內容老套，真正作為教學的武術少之又少。武術課程的考試評定方式，往往是憑借老師的主觀印象來打分，具有很大的隨意性，從而使得學生認為其沒有多大重要性，進而喪失學習的興趣，排斥武術，然而這些都違背了武術教學的基本目標。
（四）缺乏師資隊伍和場地器材
學生學習的自主積極性，往往受到老師的自身素質影響，包括有教師教學理念、能力以及技術水平，而當前高校武術老師思想觀念薄弱，易受客觀影響；作為武術教學的必需品，場地器材將決定課程的開展情況，由于這類物品的價格不菲，從而也就使得原本不重視的武術教學，缺乏了相應場地和器材。
綜上所述，在現行的武術教學中，學生并未掌握到武術的精髓及其作用，使得學生感覺武術難學不實用，缺乏體育娛樂性質，這些都決定著現行的武術教學內容與學生的價值取向不相適應，不能有效地激發學生的學習興趣。
三、武術教學適應體育現代化的措施
（一）革新武術教學內容
武術教學老師要順應課改以及時代走向，營造一個能激發學生積極性，使學生良性發展的學習環境。明確健康至上的教學觀念，革新傳統教學模式，使武術教學內容得以豐富，同時變通武術使之具有靈活性，從而改善學生武術學習的價值取向，教學內容要做“以學生為中心，組織形式和靈活多變，激勵學生學習觀念，使之具有自主選擇性、創新性”的新模式。新世紀武術源于中國，屬于世界，所以在豐富武術內容的同時，要融科學性、實效性以及趣味性于一體，使武術的正氣及文化內涵得以發揚，提升學生的人文素質。
（二）改善教學模式
突破掌握競技技術的傳統教學模式，做到以人為本，使學生的個性化發展和創新能力得以培養。武術老師要充分調動學生學習積極性；營造自由民主和諧的教學環境；使教學模式靈活多變；引入現代化技術，使學生直觀了解武術精髓。總之，武術老師要總結相關成功案例，汲取教學經驗，改善武術教學模式，使武術教學得以趣味性、實效性，培養學生的綜合素質，在了解武術的同時得以身心健康。
（三）革新評定模式
以往的教學評價模式忽視了學生的自身價值，使學生參數不公平的心態，久而久之喪失了對學習的積極性和興趣。因此要做到尊重學生的自身水平和自我滿足感，是教學評定模式相對標準，適合學生自身價值取向。做到主觀與客觀、實效與過程以及絕對和相對的評價方式相結合，在注重武術掌握的同時，更要側重學生的學習態度以及學習價值取向，使武術教學適應體育現代化。
（四）強化師資力量，充足場地器材
武術教學老師要一改往日的自身弊端，使自身成為課程的設計者；使自身兼備現代化教育和傳統授計與人的教學觀念，使學生得以全面和諧的發展。作為教學實施者，老師要注重自身武學培訓，提升自身素養，利用相關的教學培訓平臺，使自身的學位以及教學水平得以發展，使自身適應于當前的高校教學現代化。場地器材作為教學的必要設施，高校就必須加大投入，建設與現代化教育理念相適應地教學場地，并購置與教學相關的教學器材，使老師與學生能在良好的教學環境中，陶冶自身武術情操。
四、結語
總而言之，高校武術教學要明確健康至上的觀念，在武術教學中使學生的身體素質得以改善，具有良好的學習價值取向，提升學生的文化素養的同時使之兼備有競爭意識和互助意識。誠然當前武術教學存在弊端，因此相應高校應豐富武術教學內容，改善教學模式，革新評定模式，強化師資力量，充足場地器材，以利于學生的個性化和創性能力的培養，提升學生的學習積極主動性，養生良性的學習習慣。
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【關鍵詞】高等教育 治理現代化 法治思維 依法治校
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12C-0106-03
黨的十八屆三中全會首次提出“推進國家治理體系與治理能力現代”，“高校治理現代化”正是為順應這一時代主題在教育領域提出來的一個重要課題。高校實行依法治校，是對黨的十八屆四中全會提出全面依法治國戰略部署在高等教育領域的具體體現。眾所周知，要善治必先立良法，立善法于教育，則教育治。因此，在新的時代背景下，高校要實現治理現代化的發展戰略目標，必須按照全面依法治國戰略部署的要求，將法治化治理理念引入高校治理各環節中，使高校運用法治思維推動高校的各項管理，發揮法治在高校治理過程中的重要作用，努力推動高校治理現代化的進程。
一、法治在高校治理現代化中的必要性
（一）法治是高校治理現代化的內在要求。法治思維，在高校領域是指領導層在長期分析解決問題時以一種法律邏輯和法律精神的思維模式來強化思想引領，牢牢把握高校意識形態工作領導權。從“人治”到“法治”不僅是管理現代化的重要標志，也是從主觀性、隨意性和無序性向合法性、權威性和規范性轉變的內在要求。高校主體本身對追求平等、遵守規則、維護權利等有著強烈的需求，意味著運用法治思維或法治方式是推動高校治理現代化最有效的理念或途徑。高校全面實施依法治校，就是運用法治思維和法治方式構建辦學主體與政府、社會的新型關系，規范辦學主體部各項治理行為，維護辦學主體與師生三方面的合法權益，提高人才培養質量，營造濃郁教育環境，其本質就是要讓高校治理行為在法律軌道內，對個性為主體的權責利能做出法律規定，確保高校推進治理過程的每一環節都有法可依、有章可循。這就是高校進一步完善內外部治理結構與環境、推進高校治理體系和治理能力的現代化的內在要求。
（二）法治是高校治理現代化的客觀需要。新的歷史時期，隨著中國法治化進程的不斷深入，高校也正悄然地從傳統治理模式向現代治理模式轉變，而現代高校的治理模式從根本上講就是“依法治校”。而依法治校就是突出法治在學校管理中的作用，提升高校管理法治化水平，處理好辦學主體與政府、社會的關系，協調好學校與師生之間各方的利益關系，建立現代大學制度，全面提升人才培養質量等都迫切需要依法治校作為規范與引領，提升學校治理的法治化水平。由此可見，高校治理現代化不僅強調在治理過程中微觀方面的師生權利的保護，而且強調和突出治理過程中宏觀方面的制度建設。因此，推進高校治理現代化，既要加強國家教育法律法規建設，為構建政府、學校、社會和諧融洽的新型關系提供法治保障，又要健全高校各項體制機制，為維護好學校、教師、學生各方面合法權利保駕護航，最終達到教育治理能力的有效發揮，化解教育治理現代化進行中碰到的各種矛盾與問題。
（三）法治是高校治理現代化的重要保障。隨著我國教育改革的不斷深化，高校各領域的改革與發展面臨前所未有的機遇和挑戰，在推進高校治理現代化的進程中，迫切需要通過法治來保障高校改革與發展的成果，并通過法治來保障高校治理結構內部各項公共權力的合理配置。要合理配置這些權利，保障與暢通學生、教工民主參與途徑，進行突破性的改革，都需要在法律法規、大學規章等框架內進行，確保改革的成果得到有效維護，改革的順利推進得到可靠保障。高校治理現代化就是要通過依法治校，把法治精神與理念滲透到高校治理實踐當中、把法治原則與方法貫穿到高校治理過程的每一環節，逐步形成高校各項事業的治理都依靠法律法規來規范和治理，切實提高高校治理法治化水平 。由此可見，依法治校與高校治理現代化在諸多方面存在共同性，依法治校既是高校治理現代化的應有之義，也是高校治理現代化的重要手段，為高校治理現代化進程提供重要保障。
二、高校治理現代化進程中的法治困境
目前，我國教育法律法規在制定與完善上已取得了初步成效，高校治理方面的改革也不斷推進，突出地表現在：針對高校的法律法規相繼出臺、高校內部以大學章程為核心的各項管理體制機制的改革不斷完善。但是，在依法治校的時代背景下，高校在推進治理現代化的進程中還存在諸多法治困境。
（一）國家法治層面：國家教育法律法規有待進一步完善。現代大學的一個重要特征就是日益成為一個開放的組織系統，與外在世界有著千絲萬縷的復雜聯系，傳統“象牙塔”式的高校已不復存在，高校治理逐步從與社會隔離的“自治領地”轉化為與社會有著千絲萬縷的聯系，受社會各種因素的制約。因此，高校治理中，來自政府與社會的介入和限制成為必然趨勢，而這種介入和限制需要在依法治校、依章治理的框架下，通過系統共治以增進理解、促進合作。在我國，特別是改革開放30多年來，我國高等教育法律法規建設取得了突破性成效，初步形成了高等教育法律法規的基本架構，但是對于高等教育來說，立法還是處于起步階段。教育法制建設在國家整個法制建設中還存在一定的滯后性，還不能適應教育改革發展的需要，制定的教育法律體系不僅在數量上需要增加，在質量上也需要進行必要的修訂，使教育法律法規的科學性、可操作性不斷提高，可訴性明顯增強。目前，我國制定的一系列教育法律法規，盡管對高等教育的活動進行了規范，但還是存在許多問題，不能與時俱進地適應高等教育活動不斷改革與發展的需要。我國的教育立法在很大程度上是在教育改革進行中遇到困難或挫折后對其進行總結和反思的。因此，我國的高等教育法律法規與高等教育改革的不相適應或者滯后性的事實，必定要求國家教育法律法規進一步完善。
（二）高校制度層面：高校規章制度有待進一步規范。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）年》明確強調，加強大學章程建設是完善中國特色現代大學制度的必要條件。凝聚大學精神與治校理念的大學章程和具體規章制度，是實現高校內部治理法治化的基本準則，是處理高校與社會、政府、市場等外部關系以及高校黨委、行政、教學、管理等內部關系的制度保障。目前我國絕大部分高校根據《教育法》《高等教育法》等法規，經過不斷地探索與完善，制定了較為系統的章程和規章制度，為高校依法自主k學提供了重要依據，為回答高校治理現代化的核心問題提供了科學指南。但縱觀這些內部“法”，還存在諸多問題。一是高校章程在高等教育法制體系的地位不夠明確。目前我國大部分高校制定的大學章程只規定了制定依據，且在制定依據的表達上各執己見。由于章程法律地位的不明確，勢必導致學校內部管理規章制度的錯位或者越位現象，影響高校法治秩序的構建以及師生合法權益的保護。二是章程的執行力度不夠。大學章程作為高校依法治校的主要依據，其制定的目的在于形成既“有章可循”又嚴格“依章治理”的法治局面，但是目前很多高校指定的大學章程條款未能真正全面貫徹執行，勢必影響高校治理能力的提升。
（三）管理者層面：管理者法律意識有待進一步加強。高校管理者既是“依法治校”方略的具體實施主體，又是大學規章制度的主要執行者，因此，高校管理者法律意識的高低直接影響高校規章制度的制定與貫徹執行。影響高校治理環境的重要因素既包括學校的規章制度，又包括管理者法治意識與法治觀念水平。換言之，在大學章程的制定上，法律素養高的管理者與法律意識淡薄的管理者相比，在法律層面上肯定會更規范與科學。眾所周知，在高校行政法制體系內，章程即校內“憲法”，大學校規制定應以學校章程為立法依據，是章程的具體化或細膩化。由于目前我國很多高校管理層法律思維或意識不強，混淆大學章程與校規的定義，因此很多高校存在校規與章程相違背的現象。再者，由于傳統計劃經濟體制影響根深蒂固，高校治理過程中的行政管理模式仍然比較嚴重，很多高校“輕法治、重人治”的思想仍然存在，領導者在工作過程中，主要以領導的文件為主導，而不用法律來表達訴求或尋找解決問題的依據，喪失了法律的權威，這對高校依法治校勢必產生消極影響，不僅阻礙了高校和諧校園的構建，而且制約了高校內部治理現代化的推進。
三、法治導向下高校治理現代化的實現路徑
在大力推進高校治理現代化進程中，由于受多方面因素影響，面臨多重法治困境，制約了高校治理現代化的有效運行。筆者結合目前我國高校的具體實際，以法治為導向，從高校外部治理環境、內部章程構建、校園文化營造等方面探究高校治理現代化的實現路徑。
（一）以建立高校外部治理環境為基礎，健全國家教育法律法規體系。一方面，當前具有中國特色的法律體系已初步建成，依法治國的制度基礎得到進一步鞏固，人們的法治意識與法治理念整體增強，但自覺主動去學法、用法、守法的意識還有待加強，這勢必對高校治理現代化產生或多或少的消極影響。我國高校的治理理念和治理體系與多元的社會有著千絲萬縷的聯系。高校治理現代化和依法治校的實現，必然依賴于整個社會治理的現代化和依法治國的實現程度。因此，健全國家教育法律法規體系，提升依法治教整體水平，為高校治理現代化營造良好的外部治理環境，必然增強高校治理現代化的法治成效。另一方面，我國高校的建設發展是在政府的干預與推動下進行的，高校的辦學未能脫離政府行政權力的介入，從而導致高校治理的行政化傾向較為嚴重，行政權力對高校的影響比較深遠。盡管我國已初步建成教育法律體系，但不管是從數量上還是質量上，都不能完全與國家法治的整體推進相適應以及不能緊跟教育改革步伐與發展需要。因此，制定、修訂相關的法律法規，為高校的發展營造良好的法治環境已成為迫切需要。
（二）以構建學校內部章程為核心，完善大學制度體系。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》提出建設現代學校制度要把大學章程建設作為完善中國特色現代大學制度建設的關鍵環節。在高校內部，章程即大學之“憲法”，是大學履行各項工作的最高行動綱領，是高校立規建制的基本依據。然而，當前我國很多高校仍然沒有擺脫傳統官本位的管理理念，在其影響下高校制定的章程蛻變成行政管理的工具，方便了管理者權力的運行，而忽視了師生利益群體的權利訴求。在社會主義民主政治以及法治建設不斷推進的時代背景下，高校依法治理已成為時代的主題，高校章程的制定必須始終遵循法制統一，必須把充分反映廣大師生員工的意愿與著力規范高校內部治理結構和權利運行結合起來，凝練成廣大師生員工共同認同的辦學理念與發展目標。高校章程的制定應始終堅持民主公開的原則，在制定過程中應廣泛收集來自各方面利益群體的意見，確保師生的意見能充分表達，合法權益得到有效維護。在章程實施過程中，應充分遵循章程在高校內部作為“憲法”的主體地位，既要確保章程成為建規立制的基本規范依據，又要發揮章程作為“憲法”的規范引領功能，完善高校內部各項管理制度，健全高校內部辦事、議事等各種運行機制，形成以高校章程為核心的規范、科學、統一的內部治理制度體系。
（三）以營造校園法治文化為重點，提升師生法治思維水平。黨的十八屆四中全會強調“必須弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化”。對高校來說，高校構建法治文化對落實依法治國方略，培養師生知法、守法以及提升師生法治思維整體水平有著重要作用。可以說，法治文化建設是依法治校的靈魂。營造濃郁法治文化氛圍，首先必須從師生的法治精神和法治理念入手，加大培養力度，把法治精神的培養作為衡量師生整體素質提升的一個重要依據，作為師生社會主義核心價值觀培育的一項重要內容。只有讓法治精神滲透到高校文化建設的方方面面，內化于心，外化于高校師生的自覺行動，才能讓法治成為師生共同自覺踐行的生活準則。其次，必須牢固樹立法治意識。高校教師及其管理者應注重平時法律知識的積累，自覺養成運用法治思維解決問題的習慣。同時高校教職工必須樹立學生為中心的法治教育理念，在對學生法律知識傳授中，不斷創新授課方法，與時俱進，切實增強學生的法治意識，提升學生依法維護自身權益的能力。再次，不斷優化校園法治環境。高校師生處在優良的校園法治環境熏陶中，對他們法治文化的培養必定起到“潤物細無聲”的滲透作用。因此，一方面，高校必須充分發揮校園官網、廣播、宣傳櫥窗等媒介的作用，對校園法治文化建設進行宣傳報道；另一方面，高校必須充分利用法治課堂或法治宣傳日等平臺，對學生進行內容豐富、形式多樣的法治教育，組織各種法制宣傳活動，使法治文化氛圍滲透到校園的每個角落。
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【基金項目】廣西2016年度廣西壯族自治區中青年教師基礎能力提升項目“基于法治思維視角的高校治理現代化問題研究”（KY2016YB581）的階段性成果
關鍵詞 教育現代化 心理學 專業英語 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 教育現代化的基本內涵
現代化是人類文明的一種深刻變化，是文明要素的創新、選擇、傳播和退出交替進行的過程，是追趕、達到和保持世界先進水平的國際競爭。一個國家的現代化進程不僅要實現工業、農業、國防和科學技術的現代化，更需實現教育的現代化。教育現代化包括教育觀念現代化、教育思想現代化、教學內容現代化、教學方法現代化、教學手段現代化、教育管理現代化和師資隊伍現代化等。①
2010年，我國頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，明確提出“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”。實現教育現代化既要立足本國實際自主研發，又要學會借鑒他國的先進經驗。
在我國市場經濟深入發展、對外貿易快速增長、外資企業長足發展的大背景下，市場對國際化人才的需求不斷增加。專業英語課程的開設為高校學生學習英語提供了實踐平臺，有利于學生掌握本專業的研究動態，有助于學生提升自身的人力資本，滿足就業市場對高層次人才的需求。文章針對教學實踐過程中存在的問題，探討了在教育現代化背景下高校心理學專業英語課程的教學改革方向。
2 心理學專業英語教學中存在的問題
2.1 教材建設滯后
心理學專業英語課程教學過程中的一個突出問題是教材建設滯后。當前教材的選擇大致有兩種途徑。一是選擇國際上權威的心理學原版英文教材。原版教材英文表達地道，能夠使學生了解國外較新的研究成果，但是其費用高、內容多和難度大。二是選擇國內近年來出版的教材。國內出版的心理學專業英語教材數量少，其內容或節選自國外相關的學術著作，或是介紹心理學專業基礎知識的英文文章。此類教材難以體現心理學研究的前沿，缺乏教材應有的針對性和系統性。
2.2 師資隊伍短缺
心理學專業英語課程的教學同其他學科專業英語課程的教學一樣，需要既有深厚的專業知識，又能熟練地應用英語進行課堂教學的復合型教師。在實際教學過程中，該課程的任課教師為心理學教師或英語教師。心理學教師能夠利用有限的英語語法和充分的專業知識進行授課，若未經過系統的英語訓練則不能使用純正的英語口語授課，無法對學生進行聽說讀寫譯等全方位的培養。英語教師能為學生提供一個全外語的課堂，卻又難以甄別專業術語間的細微差異。
2.3 學生水平參差不齊
通常在大學三年級開設心理學專業英語課程。大學三年級的學生在英語水平和專業知識積淀方面都存在一定的差異。在英語水平方面，有的學生已具備大學英語六級的水平，有的學生仍尚未能通過大學英語四級的考試。同樣的教學內容，有的學生學有余力，有的學生則需要在查找英語單詞和理解句子（尤其是理解長難句）方面耗費大量的精力。在專業知識積淀方面，有的學生已熟練掌握心理學的基礎知識且對心理學的發展歷程已能理出清晰的脈絡，因而在對心理學綜合知識要求較高的英文文獻的閱讀方面表現出一定的學習能力。有的學生則對心理學基礎知識掌握得支離破碎，在英文文獻的閱讀方面存在很大的困難，更別提論文的英文寫作了。
2.4 教學方法單一
不能靈活運用英語的教師進行課堂教學多采用翻譯的形式。有的教師將心理學的研究報告引進課堂，但也多是將英文文獻翻譯成中文。即使讓學生分組報告或分組討論，但受授課時間的限制，此種教學形式在總的授課課時中所占的比例也是極少的。長期使用翻譯這種一成不變的教學模式很容易使學生產生學習倦怠或是厭學。
2.5 學習評價方式不科學
心理學專業英語課程的開設不僅可以使學生了解心理學最新的研究成果，更重要的是促使學生掌握英文文獻的檢索方法以及實驗報告的英文寫作。然而，當前心理學專業英語課程的考核方式主要有考試和考查兩種形式。結構化的考試雖然可以引起學生對該課程的重視，但是考試有固定的出題規范，不但要考慮知識點覆蓋的全面性、出題形式的多樣性，而且還要考慮學生考分的正態分布等。這些都不符合該課程開設的初衷。單純采用考試成績的評價方式，忽略了學生平時的課堂表現以及實際具備的英文文獻的閱讀能力和寫作能力。考查的課程評價方式多采用翻譯英文文獻的形式。然而，教師對文獻翻譯質量的優劣不具有可操作的數量化的評分標準，因而其對學生成績的評定是不規范的。
3 心理學專業英語教學改革的策略
3.1 師資隊伍建設長期化、規范化
師資隊伍的建設是完善心理學專業英語教學的基礎條件。改善當前心理學專業英語課程教學的師資隊伍可以通過三種路徑。第一，提升已有師資隊伍的整體素質。高校可以選派現有的任課教師到國內重點大學或國外大學進行訪學；也可經常邀請外籍教師做專題講座。這樣可以拓寬任課教師的知識視野。高校通過多種形式不斷更新教師觀念，構建教師國際化的教學理念，最終形成終身學習的良好氛圍。第二，招聘具有心理學和英語雙重專業背景的教師，有實力的高校可直接引進海外留學歸國的心理學專業教師。第三，短期聘請國內著名專家或國外知名大學教師到校擔任兼職教師。總而言之，通過對師資隊伍長期化、規范化的建設旨在培養出一批能用標準的流利的外語表達心理學專業內容的雙語教師。
3.2 教材選擇多元化
心理學專業英語課程可選定某一教材作為基礎教材，輔以國外心理學專業權威期刊上的相關研究報告，也可充分利用互聯網專業網站上的視頻、課件及其他相關資料。條件許可的院校可以組織本校教師或相關院校的教師自編教材。自編教材的優勢在于可以根據本校學生的實際情況自行組織教材的內容體系。這樣既可以照顧到學生之間的差距，也可兼顧本校的人才培養目標。
3.3 教學內容多層次化
教學內容的設計要難易結合，體現一定的梯度，兼顧學生的英語水平和專業水平。教師教學從較容易的內容入手，這樣不僅可以使水平較高的學生體驗到極大的學習成就感，同時也可以使水平一般的同學不會因為過難的學習內容而產生畏難情緒。教學過程中設計難度不同的教學內容，可使不同程度的學生在不同層面體驗到成功，增加學習的積極性和信心，讓每位學生都能得到發展。教學過程中教學內容的難度循序漸進地增加有助于學生奠定堅實的專業基礎。
3.4 教學方法多樣化
心理學專業英語的教學不必拘泥于傳統的以教師為主導的課堂教學模式。學生不是被動的接受者，而是教學過程的主動參與者。任課教師可采用課堂教授、專題討論和實驗室演示等多種教學形式。課堂講授提煉主旨內容，專題討論拓展專業知識，實驗室演示增強學生的實驗操作技能。專題討論可采用彈性化的安排，將具有相同專業興趣和愛好的同學分成一組，這樣還可彌補不同水平同學之間的差異。
3.5 學習評價方式多極化
對學生學習的評價是體現學生對知識的掌握程度和課堂教學質量的重要環節。心理學專業英語課程可采用考試成績、平時成績、英文寫作能力、實驗設計能力和實驗動手能力等多種學習評價方式相結合的形式。任課教師采用多個維度綜合評定學生學習專業英語課程的效果，引導學生進行大膽地積極地思考，全面提升學生的專業素養，高度關注學生的成長成才，摒棄以往以考試成績為主的終極化評價方式，增加形成性評價的比重。形成性評價指教學過程中進行的過程性和發展性評價，有利于教學效果跟蹤，教學信息及時反饋②教學過程中應注重終極性評價與形成性評價相結合的形式。
注釋
摘 要 在當今，計算機所帶來的現代化技術使得我們的工作與生活產生了翻天覆地的變化，計算機的先進科技隨著計算機在辦公和家庭中的應用不斷提升，已經將全社會帶入了一個全新的高科技時代。隨著計算機的普及，在當今的教育改革中，如何正確使用計算機多媒體帶來的現代化信息技術，顛覆傳統意義上的知識傳授渠道，提高學生在終身體育上的認識，達到更有效的培養學生體育技能，是我們在當今在先進技術下急于解決的問題。
關鍵詞 高校體育 體育教學 多媒體教學
隨著計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，我國的教育領域里，出現了以教育技術為代表的新的教育模式的探討，其中多媒體網絡教學是相當突出的一部分。而體育教學是一項實踐性和參與性極強的教與學的雙邊活動，目前網絡上的資源相對其他學科來說較少，而且缺少系統性和完整性。對于體育教學來說，動作示范性和模仿性非常適合用一種多媒體內容的形式呈現，因此在這個背景下，以目前較為成熟的高校校園網為依托，基于互聯網技術、計算機技術、多媒體技術、現代通訊技術，設計開發一個面向體育多媒體網絡教學平臺是非常有必要的。高校開展體育多媒體網絡教學可以更好的利用各種體育教學資源，使有限的體育器材、體育場地、師資力量等教育資源得到充分利用和共享，提高課堂教學質量，豐富學生的課外體育活動，并且突破傳統體育教育的時空限制，以一種全新的形式，補充和促進學生的課堂內外的體育課程學習，為高校大學生提供了新的學習空間和時間，必將大大提高學生學習體育課的主動性和積極性，增強體育理論知識的普及，更科學、更系統的提升學生的體育素質。
在當今的普通高等院校，多媒體教室的配備已經非常普及，在體育課的教學中應用多媒體工具制作成教學中所需要的課件，在體育理論課的教學中借助多媒體的方式播放。這種新型的體育理論課授課方式，可以有效的提高學生的專注力，優化了教學的模式。加上多媒體教學在感官上給予學生的沖擊更大，不光可以提升教學的效率，更能激發學生的創新意識，活躍了課堂的整體氣氛。不過在現實應用中也應當注意。多媒體現代化信息技術只是日常教學的一種新的形式，它并不能整個的代表信息現代化教學的本身。其實對教師更是提出了更高的要求。要求教師在制作課件時能夠把知識中的“精髓”提煉出來，更高效的讓學生進行吸收。
體育教學的難點往往是在如何激發學生的興趣上，學生對運動產生了興趣才會有更加重視體育鍛煉，更會全力參與體育鍛煉。學生的學習動機往往來源于對外界新事物的新穎和奇特所吸引。由于在升上高校前受學習壓力和校園硬件設施的局限，往往有很多運動項目只聞其名，并沒有參與到實際運動項目學習中來。在體育的新項目教學啟蒙階段可以適當運用多媒體新技術，在學生沒有接觸過的體育項目中建立起一個清晰的輪廓。
體育課的教學內容與教師的親身示范不能分割的。往往教師的親身示范對于初學者而言，只能留下模糊的印象。特別是在一些復雜的技術動作上，更是無法放慢節奏讓學生細細觀察。而現代化的多媒體技術可以更好的解決這個問題。不光可以放慢每一個技術動作，更能讓學生把技術動作“帶回家”。在課余時間進行重復的復習和模擬。教學難點得到了克服，教學的質量和效果更是會有顯著的提升。
現代化多媒體教學能夠更好的擴展體育知識面，擴展了手中教材限制，在體育教學內容的選擇上更能夠突破以往對競技項目的限制，也更注重了學生的身心發展和對運動知識的需求，更注重科學性和趣味性。把學習的主動權完全解放交給了學生，學生也會結合自身的身體素質條件和興趣進行選擇性的接收，從而提升了學生在運動方面的選擇性和發展空間。讓學生更能結合自己的興趣來確定自身的學習內容和學習的方法。
現代多媒體信息技術在體育與健康課程的理論課中實現應用是未來體育健康課的必定發展趨勢。在教學課堂中把遠不可及的運動場景和知識最直觀的搬進了課堂中，使在課本上抽象的知識一下變的非常具體化，在腦中能夠迅速的形成概念，有效的縮短了教學知識點與學生之間的距離，讓教學變得更通俗，更易懂，更能讓人快速的消化和接受。但在體育課中運用現代化多媒體教學技術也應該確立正確的概念，現代化多媒體技術只是正常教學手段中的輔助手段之一，要做到張弛有度，不能夠過多的運用。因為單一性的教學手段是不能夠滿足現代普通高校學生的需求的。在面對身體素質參差不齊的學生，應該做到先觀察，找出最合適學生能接受的教學手段。
總之，隨著現代化新媒體技術的普及，我們的體育課教學應該與時俱進，能夠科學的使用現代化的計算機科技技術。在課程的改革中，一些新的思想，新的教學形式，給我們帶了更多的契機。正確的使用發揮作用，就能更好的提高教學的傳授效率。
參考文獻：
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