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第1篇

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程改革在全國有條不紊地進(jìn)行開來。小學(xué)音樂作為新課改的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感和音樂素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的音樂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)音樂新課程改革給音樂教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的“微課”教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；微課教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

《小學(xué)音樂新課程改革論》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善課程教學(xué)機(jī)制和體制，引進(jìn)新型的“微課”模式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生在合作、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷培養(yǎng)自己的音樂樂感，提升對(duì)音樂的整體感知。微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向。所以在小學(xué)音樂新課改的背景下，引進(jìn)微課教學(xué)模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學(xué)音樂微課教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進(jìn)“微課”講授教學(xué)重點(diǎn)

“微課”的教學(xué)模式可以使學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂（人教版）《拉薩謠》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過練習(xí)本歌曲，進(jìn)行具體的吐字和發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合具體的民族風(fēng)情，體會(huì)自然質(zhì)樸、深邃的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解藏族民歌的創(chuàng)作特點(diǎn)以及其他相關(guān)的人文知識(shí)。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放《拉薩謠》的視頻舞蹈，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中感受這首音樂的魅力。接著給學(xué)生在小視頻里面展示藏族民歌的一些基本創(chuàng)作特點(diǎn)和人文魅力，使學(xué)生在演唱過程中充分融入這些人文因素。之后教師給學(xué)生講述這首音樂的演唱節(jié)奏，同時(shí)在黑板上給學(xué)生畫出本首曲子的“旋律線”，使學(xué)生跟著《拉薩謠》的“旋律線”進(jìn)行具體的演唱練習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感?！拔⒄n”很好地抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，提升了學(xué)生的理解能力。

二、引進(jìn)微課講授教學(xué)難點(diǎn)

微課教學(xué)模式給學(xué)生講述了所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，并把難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，促進(jìn)學(xué)生理解，便于學(xué)生對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的理解能力和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂樂感。

例如，在講小學(xué)音樂（人教版）《鷹》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)唱《鷹》這首歌曲，在歌曲練習(xí)的過程中注重理解運(yùn)用漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)的演唱模式，通過一系列的練習(xí)模式，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。由于本課的教學(xué)難點(diǎn)是“使學(xué)生在有感情歌唱過程中熟練掌握力度記號(hào)在歌曲中的應(yīng)用”，教師先在多媒體上給學(xué)生展示這節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過音符演奏的動(dòng)態(tài)效果給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解說，使學(xué)生掌握這種練習(xí)模式。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行力度記號(hào)的演唱練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的深刻理解。基礎(chǔ)練習(xí)完成之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課《鷹》的演唱練習(xí)，使學(xué)生先跟著多媒體上的音樂進(jìn)行哼唱，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練、輪唱訓(xùn)練等，逐漸訓(xùn)練學(xué)生二聲部的合唱能力?！拔⒄n”講述教學(xué)難點(diǎn)的模式促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了W生的音樂素養(yǎng)。

三、引進(jìn)微課激發(fā)學(xué)生興趣

微課采用多媒體的展示形式，可以在課堂上給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖畫和優(yōu)美的音樂，從而促進(jìn)學(xué)生有效理解課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講小學(xué)音樂《可愛的家》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本首歌的演唱技巧，通過飽滿、深情地演唱，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛。在上課之前，教師先給學(xué)生展示一個(gè)小視頻，對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，即“使學(xué)生可以看懂這首歌的樂譜，并學(xué)會(huì)跟著樂譜和彈奏進(jìn)行模唱”，教師帶領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞著教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生播放一個(gè)《可愛的家》的小視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，之后在黑板上給學(xué)生畫出樂譜，帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的演唱模式，從而完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，通過在課堂上引進(jìn)新型的微課教學(xué)，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行一一闡述，促進(jìn)學(xué)生的有效理解和深刻思考，一方面可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

［關(guān)鍵詞］微課;趨勢(shì);探索;實(shí)踐

隨著時(shí)代的進(jìn)步，微信、微博、微視頻、微電影等充斥著我們的日常生活，微時(shí)代已成為實(shí)下最時(shí)尚的代名詞，而微課的實(shí)施、推廣也正開啟著教育的微時(shí)代。

一、緣起

(一)教學(xué)趨勢(shì)變熱潮小學(xué)音樂對(duì)孩子培養(yǎng)音樂興趣和發(fā)展審美情趣有至關(guān)重要的作用和極其深遠(yuǎn)的影響。微課的到來打破了傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂的一些限制，讓小學(xué)音樂課煥然一新。微課的提出逐漸吸引人們的注意力，各國開始涌現(xiàn)出大量的微課產(chǎn)品。微課這一詞最初是由美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校在1960年首次創(chuàng)造的，到2011年前后國內(nèi)興起了“微課”熱，微課教學(xué)成了教育信息化的新熱點(diǎn)。如今，微課在我國各教育領(lǐng)域、不同學(xué)科階段得到推廣，越來越多的小學(xué)一線音樂教師積極投身于微課教學(xué)的實(shí)踐中。

(二)教師意識(shí)再轉(zhuǎn)變陶行知先生說過:“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育?！蔽⒄n就是作為教師所需要學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)行之有效的補(bǔ)充和延伸，各學(xué)科都可以用此法來充實(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。隨著“微”時(shí)代的來臨，微課一步步地走進(jìn)我們的教學(xué)視野，小學(xué)音樂教學(xué)也從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，給小學(xué)音樂教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式帶來了突破性的變化。微課教學(xué)以視頻作為突破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，在音樂課堂上可不是籠統(tǒng)地教授知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生喜歡嘗試新事物，比較容易接收和學(xué)習(xí)新的東西，無疑這樣的教學(xué)方式更深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)方式的煥然一新，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)習(xí)效率便提高了，教師也能更好地把控課堂。當(dāng)音樂教學(xué)迎來“微時(shí)代”的時(shí)候，作為一線教師的我們?cè)谂c時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提升自己的過程中，也在轉(zhuǎn)變著自身的教學(xué)觀念意識(shí)，對(duì)教師而言，更應(yīng)該樹立起“微課”意識(shí)?；谝陨系木売桑瑥谋救说膶?shí)踐微課《春節(jié)序曲》為例，談一談我對(duì)微課的感想與反思。

二、探索

(一)時(shí)間短，效果好在胡鐵生老師主持的全國重點(diǎn)課題“中小學(xué)微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究”中他指出，微課關(guān)鍵之處在于微，微課視頻長(zhǎng)度最長(zhǎng)不宜超過10分鐘，5至8分鐘最為適宜?！洞汗?jié)序曲》是五年級(jí)上冊(cè)的欣賞樂曲，根據(jù)小學(xué)生心理生理的特點(diǎn)，他們的注意力集中時(shí)間一般也為15至20分鐘，所以在制作時(shí)間上的控制是微課是否成功的一個(gè)要素。在我首次錄制《春節(jié)序曲》的微課過程中就發(fā)現(xiàn)許多的因素影響著總的時(shí)間長(zhǎng)度，素材、語速、熟練度、硬件設(shè)備等都成為影響時(shí)間的因素。當(dāng)我第一次制作出本課的微課視頻后，打開發(fā)現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)有15分鐘，在理論上時(shí)間過長(zhǎng)了，但由于各學(xué)科與學(xué)情的不同，我抱著僥幸的心理進(jìn)行了第一次的試上，結(jié)果卻是不盡如人意。當(dāng)微課視頻一打開的時(shí)候，孩子們的注意力確實(shí)都被吸引過來了，對(duì)這新穎的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的興趣，但是七八分鐘過后，陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)孩子交頭接耳、轉(zhuǎn)移視線等，當(dāng)視頻結(jié)束，教師提出有關(guān)問題時(shí)，有小部分孩子根本不會(huì)回答，究其原因就在于沒有認(rèn)真把視頻看完。經(jīng)過組內(nèi)老師反復(fù)研討、磨課、重新錄制再制作，把最終的微課視頻時(shí)間控制在8分鐘內(nèi)。在磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)，從孩子們的臉上就能看出他們的專注、認(rèn)真，從頭到尾的表情跟隨著微課內(nèi)容不時(shí)變換，有思考的表情，有恍然大悟的表情，也有開心一笑的表情?？吹搅诉@些表情我想我的微課已經(jīng)有了一個(gè)好的開始，也就成功了一半。

(二)內(nèi)容精，易接受微課與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)內(nèi)容少，所以更要“精”，主題突出，聚焦某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)等，主題更加突出，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)?！洞汗?jié)序曲》是帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式，由三個(gè)部分組成，整首樂曲以秧歌和陜北民歌作為素材，具有濃濃的中國民族音樂文化特色。在制作微課的準(zhǔn)備階段，經(jīng)過反復(fù)解讀分析教材，把對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)分析作為本課的難點(diǎn)，把感受樂曲的民族音樂文化特色作為本課教學(xué)的重點(diǎn)?！灸フn1】針對(duì)重難點(diǎn)，在根據(jù)初次教案制作微課的時(shí)候，我把重難點(diǎn)都放在了一起，通多對(duì)素材的整合縮減，形成一個(gè)8分鐘的微課。微課內(nèi)容是通過畫外音的介紹，配合音像視頻簡(jiǎn)述描繪整首樂曲的結(jié)構(gòu)，而在影像素材上增加了許多秧歌民歌素材，把重點(diǎn)和難點(diǎn)全部融入到了一個(gè)微課視頻中。在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于微課非常有興趣，從頭到尾都觀看得非常認(rèn)真，可是由于時(shí)間短，許多的內(nèi)容壓縮在了一起，孩子們都是走馬觀花似的看了一遍?？赐晡⒄n視頻我向孩子們提出問題:“你們印象最深刻的是樂曲的哪一部分，為什么?”大部分孩子都會(huì)說類似“第一部分，很開心……”還有幾個(gè)孩子回答的是“第四部分……”“第五部分……”通過孩子們的回答我發(fā)現(xiàn)了這樣的微課已經(jīng)失去了它本身的意義，除了讓孩子們開心驚奇之外沒有解決我所預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)。這樣的微課跟普通的一段視頻沒有任何區(qū)別。［1］【磨課2】經(jīng)過第一次的試上，反思研討后對(duì)教案及微課重新進(jìn)行修改，為了讓孩子們更好地了解樂曲的結(jié)構(gòu)以及感受樂曲的民族風(fēng)格，把原本的一課時(shí)變?yōu)閮烧n時(shí)，一節(jié)微課變?yōu)閮晒?jié)微課。第一課時(shí)的重難點(diǎn)就是讓孩子們了解樂曲結(jié)構(gòu)，而第二課時(shí)把深層次的體會(huì)樂曲，感受音樂風(fēng)格作為重難點(diǎn)。根據(jù)兩課時(shí)的重難點(diǎn)，分別制作了兩個(gè)微課視頻，內(nèi)容不再是混合煩瑣的，而是簡(jiǎn)潔精練，由一個(gè)點(diǎn)直擊教學(xué)主要內(nèi)容。孩子們不僅看得明白記得住，更可以通過這一個(gè)“點(diǎn)”而發(fā)散至一個(gè)“面”。這樣的微課才有意義，通過微課視頻來聚焦孩子們的目光，用主題精練突出的內(nèi)容創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。

(三)資源多，情境化與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)相比，微課利用視頻在特定的情境下展現(xiàn)教學(xué)資源，可以用典型而又具體的事例、案例再現(xiàn)教學(xué)情境，增加其真實(shí)性，調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官，更好地掌握音樂知識(shí)。而在本課的微課中，我運(yùn)用了孩子們跳秧歌舞、演唱、演奏的典型案例視頻，在真實(shí)可感的案例中潛移默化地增強(qiáng)了教學(xué)效果，讓孩子們更好地去體會(huì)感受并學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0111-01

小學(xué)音樂教育作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生美育基礎(chǔ)教育，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)重在以培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好，提升學(xué)生的道德情操，加強(qiáng)情感培養(yǎng)。面對(duì)目前死氣沉沉的音樂課堂，作為小學(xué)音樂教師要全面樹立新的教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方法，一切以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。下文首先分析加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性，采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)。

一、加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育

在新課程改革的不斷深入和發(fā)展背景下，全面加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)，活躍音樂課堂教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到音樂課堂教學(xué)過程中來，全面貫徹素質(zhì)教育的思想，構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在無形中提升自身的音樂素養(yǎng)，提高自身的審美能力。有利于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

活躍的音樂課堂，更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍中參與到音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，有自身的愛好鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，在不斷的探索和思考中學(xué)到更多的音樂知識(shí)，陶冶自身的情操，豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容。

（三）提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)

音樂是人們文化生活中的重要組成部分，可以陶冶人的情操，是情感的交流和傳遞。加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生精神生活有著重要意義，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，有利于學(xué)生愛國情懷的強(qiáng)化，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提高，最終促進(jìn)音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

二、采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)

（一）完善教學(xué)環(huán)境，樹立新的教學(xué)理念。樹立新的音樂教學(xué)理念，一切以人為本，重視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美體驗(yàn)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下教師、課堂、課本為中心的局面，教師要注重同學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生解決問題，平等尊重對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營造，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，因地制宜的進(jìn)行教室環(huán)境的布置，比如可以張貼一些著名音樂家的海報(bào)，放置一些音樂器材的模型等，使學(xué)生在良好的音樂氛圍的熏陶下激發(fā)自身對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)興趣愛好。

（二）引入先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。根據(jù)新課程改革的要求，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求，要求全面改革教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的的教學(xué)方法，活躍音樂課堂氛圍，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用先進(jìn)的音樂軟件，以聲音和畫面的刺激強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，伴隨著音樂前奏的響起，出現(xiàn)相應(yīng)的意境畫面，牽引學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解；重視情境教學(xué)的重要性，在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)囊肭榫?，在上課之前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)刀具，在時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律去跳去唱，在無形之間展示自身的才華，根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表演，比如模仿大象走路的樣子、蝴蝶飛舞等，使學(xué)生全身心投入到舞蹈的情境中，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是整個(gè)小學(xué)音樂教育課程的組織和實(shí)施者，教師自身素質(zhì)水平的高低直接影響到小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為新時(shí)代的音樂教師，要全面新課程的教學(xué)理念，一切以人為本，不斷加強(qiáng)自身音樂知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，樹立可持續(xù)學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校要定期對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，組織開展研討會(huì)，交流老師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善音樂教學(xué)，活躍音樂課堂氛圍，不斷提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情操。

三、總結(jié)

小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)有著重要意義，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)改革，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。完善音樂教學(xué)環(huán)境，樹立新的教學(xué)理念，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]金亞文.把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子[N].音樂周報(bào)，2001.

第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；趣味教學(xué)

一、情景渲染來“引趣”

在音樂課教學(xué)中，技巧訓(xùn)練是重要的組成部分。枯燥的發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、視唱以及樂理知識(shí)等單純的學(xué)習(xí)難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有抓住學(xué)生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結(jié)合起來，使其變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)習(xí)在興趣昂然中參與活動(dòng)，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅。

在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師可采用象聲詞讀出節(jié)奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學(xué)生先以感性入手，通過這些自然的音響，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。節(jié)奏練習(xí)也可利用語言節(jié)奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一種愉快的享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，意志力也會(huì)增強(qiáng)。在視唱教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，選用口琴、豎笛等樂器來吹奏。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生識(shí)譜的能力，加強(qiáng)了音準(zhǔn)的培養(yǎng)，收到了一舉兩得、事半功倍的教學(xué)效果。發(fā)聲練習(xí)可選擇一些學(xué)生熟悉喜愛的兒歌或世界名曲，如《閃爍的小星》、《歡樂頌》等等。

二、豐富教學(xué)手段中“激趣”

教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如三年級(jí)欣賞《森吉德瑪》時(shí)，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內(nèi)容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內(nèi)蒙人民，學(xué)生不僅從中了解了內(nèi)蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習(xí)俗，而且還通過錄像學(xué)會(huì)了幾個(gè)典型的蒙族舞蹈動(dòng)作，加深了對(duì)樂曲的理解?；脽舻倪\(yùn)用同音樂課堂教學(xué)結(jié)合更加緊密，選擇有藝術(shù)感染力的圖畫繪出特定意境，豐富學(xué)生的想象能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在歌曲《愉快的夢(mèng)》的教學(xué)中，教師可采用抽拉與旋轉(zhuǎn)結(jié)合的特技影片，在利用錄音范唱時(shí)，教師不斷移動(dòng)“我”與“我”的小船，在無邊無際的“大海”中邀游，隨著波濤洶涌的海浪起浮，駛向那“神奇的椰子島”。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對(duì)歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進(jìn)行的理解，提高了學(xué)生音樂欣賞能力及演唱、表演的能力。

三、學(xué)生自身表演中“品趣”

我們?cè)谶^去的教學(xué)過程中曾經(jīng)看到：課堂上參加表演的同學(xué)總是個(gè)別的尖子生，涉及學(xué)生范圍面很窄，大多數(shù)學(xué)生常常處于靜止?fàn)顟B(tài)，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生的積極性就不能充分調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都加入到表演的行列中，讓學(xué)生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

例如在歌曲《小紅帽》學(xué)會(huì)之后，可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诒硌葜谐浞值乇憩F(xiàn)自我。同時(shí)，采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使表演更精彩。在器樂教學(xué)中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡(jiǎn)單的樂曲或歌曲的旋律，讓學(xué)生看譜試吹，當(dāng)大部分學(xué)生幾乎能完全掌握時(shí)，要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，問學(xué)生：“誰能來表演？”教師可讓學(xué)生采取獨(dú)奏、小組吹奏、對(duì)吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過他們表演，去感受品味學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。

四、結(jié)論

總之，通過趣味教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面會(huì)越來越廣，不僅能很好的完成作業(yè)，也能更深層次的詮釋作品內(nèi)在，進(jìn)行深層次的賞析與審美。由于本人學(xué)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)有限，本文的有些對(duì)策也值得進(jìn)一步推敲。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：音樂游戲；小學(xué)音樂；教學(xué)氛圍；方法打造

作為小學(xué)音樂老師，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。這樣，才能夠通過提高音樂課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)目前我國小學(xué)音樂課堂的開展現(xiàn)狀，對(duì)如何利用游戲貫徹音樂教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、游戲在教學(xué)中的必要性

如何在小學(xué)音樂課堂中高效教學(xué)，是所有音樂教師追求的目標(biāo)。作為音樂老師不僅要分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，還要試著去研究小學(xué)生的特征，將學(xué)生特征和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。小學(xué)生在上課時(shí)注意力的集中時(shí)間很短，只能集中一小段時(shí)間，但是如果老師能在教學(xué)中增加一些游戲作為課堂活動(dòng)，那么學(xué)生的積極性就會(huì)非常高漲，注意力也會(huì)非常集中。另外，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，相比于純粹講解知識(shí)的課堂，很多小學(xué)生喜歡集體互動(dòng)。所以說，根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可以總結(jié)出小學(xué)生不喜歡單調(diào)的音樂課堂知識(shí)，更喜歡一些能夠動(dòng)起來、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、在課堂中組織游戲教學(xué)

在音樂課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)抓到學(xué)生的“點(diǎn)”。比如說，什么時(shí)候是學(xué)生興趣最濃厚的時(shí)候，什么時(shí)候是學(xué)生最激動(dòng)的時(shí)候，什么時(shí)候是學(xué)生感到枯燥和乏味的時(shí)候。這些都是老師在平時(shí)上課中需要注意和觀察的內(nèi)容。之后，老師要學(xué)會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，延長(zhǎng)學(xué)生積極激動(dòng)的時(shí)間，避免或減少讓學(xué)生覺得枯燥的教學(xué)方法和內(nèi)容。首先，在每節(jié)課開始前，老師要提前進(jìn)入教室，多與學(xué)生進(jìn)行交流，把學(xué)生的思維拉回到課堂中來。這樣有利于為打造積極的音樂課堂氛圍打下良好的基礎(chǔ)。另外，在課堂中，老師可以改變學(xué)生坐著聽課的習(xí)慣，可以讓學(xué)生站起來，一邊唱歌一邊拍手或者是安排其他的動(dòng)作。比如說在“三只小豬”和“小燕子”這樣主題比較生動(dòng)的歌曲中，老師可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱歌，有利于提高教學(xué)效率。另外，老師還可以增加一些比較明顯游戲規(guī)則在里面，比如說，每首歌的第三句第五句學(xué)生要用拍手或者是哼唱的方式來表達(dá)，如果有出錯(cuò)的學(xué)生，則需要給大家表演一首歌。比如說，在教材第二冊(cè)第二課的“牧童”這首歌曲中，當(dāng)唱到“我跟著朝霞一塊兒起來”的時(shí)候，學(xué)生要用哼唱來代替，這樣能夠賦有趣味性和節(jié)奏感?；蚪M織歌曲對(duì)唱、歌曲傳遞、音調(diào)識(shí)歌等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，寓教于樂。游戲教學(xué)不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，大大增加了音樂課堂的趣味性。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

通過對(duì)小學(xué)生的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很多時(shí)候喜歡集體做游戲和活動(dòng)，比如說，平時(shí)喜歡一起討論問題，一起寫作業(yè)，一起放學(xué)，一起做游戲等等。這些都體現(xiàn)了學(xué)生在集體中的興趣更加濃厚，積極性更高的特點(diǎn)。所以說，在小學(xué)音樂課堂中，為了增強(qiáng)課堂趣味性，老師也可以把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行PK競(jìng)爭(zhēng)。這樣，不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，也可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如說，老師可以組織一個(gè)“我愛記歌詞”的游戲。老師播放一段音樂，然后突然停止，讓學(xué)生搶答接唱，能后接唱上最多的小組獲得勝利。舉個(gè)例子，在“數(shù)鴨子”這首歌曲中，老師可以播放前四句歌詞，到第五句的時(shí)候戛然而止，讓兩個(gè)小組去競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組能夠先反應(yīng)唱出“快來快來數(shù)一數(shù)”這句歌詞，先反應(yīng)唱出來的小組可以加分。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲中，是以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，每個(gè)小組中的學(xué)生都擔(dān)著一份責(zé)任和任務(wù)，集體榮譽(yù)感會(huì)督促每個(gè)學(xué)生努力參與到課堂游戲活動(dòng)中來。另外，每個(gè)小組成員之間可以互相提醒幫助，也可以互相提醒監(jiān)督，以免一些學(xué)生走神發(fā)呆。音樂老師本身是課堂游戲活動(dòng)的組織者和策劃者，同時(shí)也是裁判。因此，在點(diǎn)評(píng)時(shí)要做到公正公平，在設(shè)置游戲機(jī)制和環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮充分，在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，不要給予提醒，給每個(gè)組學(xué)生出的題目難度都相似，這樣才能保證游戲公正公平正常地進(jìn)行。

總而言之，作為小學(xué)音樂老師，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性地改善以往教學(xué)方法的不足，以及在教學(xué)過程中將內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能夠更好地提高音樂課堂教學(xué)的趣味性以及教學(xué)氛圍，打造高效課堂，同時(shí)也在小學(xué)時(shí)期，從根本上提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-0992(2009)03-0103-01

面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化，如何培養(yǎng)在新時(shí)代具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代，是事關(guān)國家命運(yùn)和民族前途的大事。也是基礎(chǔ)教育義不容辭的責(zé)任?；A(chǔ)教育改革要求師生以新的角色投入到新的課堂教學(xué)中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，師生新角色的轉(zhuǎn)變成功與否，表現(xiàn)在師生課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變成功與否。教學(xué)行為是教學(xué)活動(dòng)中師生表現(xiàn)出來的有意識(shí)的活動(dòng)形式。師生課堂行為指的是在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生所體現(xiàn)出反映于課堂上的一切活動(dòng)形式。師生課堂行為的準(zhǔn)備，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同發(fā)展、不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢?，只有師生課堂行為得以轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)教育的改革才能實(shí)現(xiàn)其深遠(yuǎn)的意義。

一、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)過程中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而是讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)過程中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知――概括――應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中。學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干。

在進(jìn)行音樂實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的。情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓教師將知識(shí)的結(jié)論直接傳給學(xué)生，從而忽略了知識(shí)的結(jié)論產(chǎn)生的過程。經(jīng)過用自己身體親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因?yàn)椋瑢W(xué)生經(jīng)過了自己的體驗(yàn)后產(chǎn)生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的。“給”永遠(yuǎn)是死的知識(shí)，而只有通過恰倒好處的“導(dǎo)”，去激活學(xué)生的思維。讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識(shí)才最牢靠和頗具意義。直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來的快與直接。過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要!

二、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本、呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而是貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)一生。回顧20世紀(jì)學(xué)校教育所走過的歷程，大致可以看到這樣一個(gè)發(fā)展軌跡：知識(shí)本位――智力本位――人本位。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的包括智力在內(nèi)的整個(gè)個(gè)性和整體素質(zhì)的提高。

充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是可利用的課程資源。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)、單一的“一包到底”的角色中解脫出來。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在聽到一種完全不同的做法時(shí)，他的智力是在接受挑戰(zhàn)；他的思維是在感受碰撞。尤其是當(dāng)這個(gè)挑戰(zhàn)來自同學(xué)。而不是來自老師。碰撞就會(huì)更加激烈和深入。孩子的想法是千奇百怪的，時(shí)常超出教師的想象。如我在讓四年級(jí)學(xué)生自制樂器時(shí)。孩子們做出的樂器時(shí)常令我驚嘆不已!有的用廢棄的自行車衣架和座位，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，制成了三角鐵；有的用螺絲釘穿在鐵絲上做成了串鈴等等。他們每做出一件樂器。我就讓他們相互交流經(jīng)驗(yàn)。相互交換觀察，基本每節(jié)課孩子們都帶來自己的新成果。用自己的自制樂器來演奏樂曲，孩子們體現(xiàn)出的熱情可想而知。因?yàn)榉e極碰撞，誘發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維。在增長(zhǎng)了知識(shí)的同時(shí)，更重要的是發(fā)展了創(chuàng)造知識(shí)的能力。

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來，由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變

一堂課究竟應(yīng)該怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。正如葉圣陶說過的，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！?/p>

第7篇

一、營造活躍課堂氛圍的重要性

小學(xué)音樂是學(xué)生音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成，因此構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂很有必要，而活躍良好的課堂氛圍是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和重要途徑?；钴S的課堂氛圍對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用。首先，氣氛活躍的課堂有利于拉近教師與學(xué)生的心靈距離，減少師生之間隔閡，使學(xué)生愉快地投入到教師所營造的音樂學(xué)校氛圍中，與音樂藝術(shù)融為一體，喚醒所有的感官細(xì)胞，沉浸在音樂的藝術(shù)熏陶中，享受極致的音樂。其次，活躍的課堂氛圍是以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為前提的，它更能凸顯學(xué)生主體性特征，為學(xué)生打造更加自由化的活動(dòng)天地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供廣闊平臺(tái)。和諧活躍的課堂氛圍有利于教師將抽象枯燥的音樂具體生動(dòng)化，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在體驗(yàn)音樂的無窮樂趣中提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師教學(xué)質(zhì)量隨之得到提升。

二、小學(xué)音樂活躍課堂氛圍的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造活躍氛圍

小學(xué)生獨(dú)特的生理和心理特征使其具有活潑好動(dòng)、自制力弱、好奇心強(qiáng)等特征，枯燥的音樂內(nèi)容與音樂課堂難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，如果在音樂課堂中引入生活化因素，讓學(xué)生于熟悉和生動(dòng)的生活情境中體驗(yàn)音樂的趣味，課堂氛圍會(huì)迅速高漲，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。音樂來源于生活，是用來表達(dá)人們對(duì)生活的微妙感受，音樂的魅力在生活現(xiàn)象的表達(dá)中體現(xiàn)得淋漓盡致，將學(xué)生的生活體驗(yàn)與音樂學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，將音樂教學(xué)生活化，教會(huì)學(xué)生用生活的思維學(xué)習(xí)與感悟音樂很重要。例如，在《小星星》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以事先讓學(xué)生們將自己在生活中觀察到的星星的形狀和樣貌憑印象畫下來，并在自己繪畫的旁邊用簡(jiǎn)單的文字來描述星星的特征。這樣在《小星星》歌詞的學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，使學(xué)生們將歌詞與自身心目中生活中的星星聯(lián)系起來，這樣學(xué)生不僅可以很快了解歌詞的意義，同時(shí)也極大活躍了課堂氛圍，提高了音樂學(xué)習(xí)效果。

2.發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富音樂素材

多媒體是小學(xué)音樂課堂不可多得的輔助工具，是構(gòu)建和諧活躍課堂氛圍的必備手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富音樂教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以為小學(xué)音樂教學(xué)注入更加新鮮、營養(yǎng)的教學(xué)元素，充分滿足學(xué)生對(duì)音樂世界的好奇心與求知欲，同時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性。教師可以通過播放音樂、視頻、動(dòng)畫等途徑為學(xué)生提供良好的音樂視聽享受，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在歡呼雀躍中加深對(duì)音樂的理解與感悟，同時(shí)提高音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《唐僧騎馬咚得咚》的實(shí)踐教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)《西游記》唐僧和三個(gè)徒弟西天取經(jīng)故事的極大興趣，教師可以先用多媒體展示西游記中“唐僧騎馬”的相關(guān)畫面，并播放一小段視頻，滿足學(xué)生的好奇心，繼而播放《唐僧騎馬咚得咚》的音樂，學(xué)生看著有趣的視頻，聽著美妙的音樂，思維處于極度活躍狀態(tài)，興趣完全被激發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，教學(xué)效果也出奇地好。

3.多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中、好奇心重等特征使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征而取得良好教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的性格特征，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，營造活躍生氣的音樂課堂氛圍，在小學(xué)音樂教學(xué)中游戲法、故事法、表演法成為常見而有效的音樂教學(xué)方法。例如，小學(xué)生天生愛動(dòng)，愛表現(xiàn)，教師應(yīng)善于為學(xué)生提展現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，于是可以在教學(xué)中引入表演教學(xué)法，通過鼓勵(lì)學(xué)生表演誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，將唱歌與表演巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在感知音樂內(nèi)涵的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，更能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在《獅子舞繡球》的音樂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過歌詞想象獅子舞繡球的動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿與表演，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，營造生機(jī)盎然的課堂氛圍。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍具有十分重要的作用，在當(dāng)今多元化的新型社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)在內(nèi)的多元才能是社會(huì)對(duì)智能綜合性人才的迫切需求，作為小學(xué)音樂課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種途徑與方法打造輕松活躍的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的音樂感悟力和審美力，使其感受到音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的飛速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]童春泳.探究小學(xué)音樂教學(xué)的課堂氛圍構(gòu)建[J].才智，2014，27：157.

[2]王萌.小學(xué)音樂教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

第8篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 教學(xué)定位 教

由于受學(xué)生音樂素養(yǎng)的影響，有很多音樂課變成單純的唱歌課，也有很多課演變成技能課，還有許多課變成講解課，更談不上音樂賞析課。一時(shí)間，音樂課在學(xué)生的心目中由愛上變成不愛上，老師一度成為管理班級(jí)紀(jì)律的副手，即四十分鐘的課要花二十分鐘組織課堂秩序，課堂教學(xué)效果因此而大打折扣。反觀這些現(xiàn)象，總結(jié)原因，我認(rèn)為是我們對(duì)音樂課堂的教學(xué)定位缺乏準(zhǔn)確把握。

一、音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要定位于“生”

某些教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)考慮什么樣的課件適合自己用，什么樣的教法適合自己教，什么樣的形式適合學(xué)生學(xué)，甚至不切實(shí)際地想面面俱到。從教學(xué)設(shè)計(jì)的理念看，似乎體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主體的教育理念，但實(shí)際一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得累，老師教得累，效果不好。不難看出，很多教師在備課的時(shí)候沒有深入地從學(xué)生的角度考慮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有考慮學(xué)生的理解程度、學(xué)生的興趣切入點(diǎn)及喜好而陷入被動(dòng)的教學(xué)局面。這樣就出現(xiàn)本由學(xué)生欣賞變成教師枯燥的欣賞，本由學(xué)生的表演變成老師的表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式與方法變成老師硬性的組織攤派……

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)定位于“生”本位，深入地了解學(xué)生的音樂綜合水平，采取適當(dāng)靈活的教育方法，將音樂素養(yǎng)、音樂技能、音樂欣賞融入教學(xué)中，低起點(diǎn)，小坡度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有效地組織課堂教學(xué)。

二、音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要定位于“活”

音樂教材是教學(xué)的根本依據(jù)。我們國家的音樂教材雖然在八十年代末九十年代初打破了全國一綱一本的格局，但仍然避免不了受環(huán)境、教育水平差異及一定社會(huì)發(fā)展的制約。有些教材所選篇目過于陳舊，不合新時(shí)期學(xué)生的需求，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)；有些篇目旋律過于高雅，不利于引起學(xué)生的共鳴……如若教師對(duì)此視而不見，必將受教材的制約而使課堂教學(xué)的效果受到影響。

那么如何化解教材定位過死的問題呢？我認(rèn)為，教師要因時(shí)因地地靈活選擇易于下手、學(xué)生易于接受的篇目進(jìn)行教學(xué)，本著先激趣，先搞活課堂，先讓學(xué)生受益這樣的原則進(jìn)行教學(xué)。如人教版三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)鮮花》是電影《劉三姐》的音樂片斷，其形式特點(diǎn)是對(duì)唱，但歌詞時(shí)代氣息不濃，不能很好地激起學(xué)生的歌唱欲望，所以我直接換用流行曲目《吉祥三寶》，既讓學(xué)生了解對(duì)唱的這種形式，又活躍課堂氣氛。葉圣陶說：“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀儾豢梢詧?zhí)著于教材不放。

同時(shí)，如果有條件的話，還可以自編校本教材，也是一種不錯(cuò)的做法。

三、音樂課堂教學(xué)要定位于“專”

音樂專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課、必修課，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。音樂素養(yǎng)不是可有可無、可學(xué)不可學(xué)的，它是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是音樂課教學(xué)的重頭戲。

比如在教學(xué)《在鐘表店里》時(shí)，我播放主題音樂，讓學(xué)生聽主題音樂在本曲出現(xiàn)的次數(shù)，并讓學(xué)生一邊聽一邊輕輕晃動(dòng)身體，然后模唱。初聽，學(xué)生聽出四次，并體會(huì)到變化的快慢。這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，出現(xiàn)多次的音樂就是一首歌曲的“旋律”，而旋律的變化有快有慢，這就是節(jié)奏，節(jié)奏的變化又表現(xiàn)不同的心情……顯然我有意將一些音樂專業(yè)素養(yǎng)的名詞教授給學(xué)生，目的在于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而提升他們欣賞音樂的境界，進(jìn)一步激發(fā)他們的音樂興趣。又如教學(xué)《快樂寶貝》時(shí)，我一邊范唱一邊律動(dòng)，讓學(xué)生感受到這首歌曲動(dòng)感十足的特點(diǎn)，然后復(fù)聽，師生一起律動(dòng)，進(jìn)一步感受這首歌曲的節(jié)奏，告訴學(xué)生不同的節(jié)奏反映不同的心情。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)師生接龍唱環(huán)節(jié)，在過程中師生互動(dòng)充分，尤其襯詞“嚕啦”咬字清晰，可以說學(xué)生是受到了節(jié)奏的感染，表現(xiàn)出快樂的氛圍，由此可以看出，將音樂專業(yè)素養(yǎng)定位于教學(xué)之中，學(xué)生覺得學(xué)有所得的同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂的心理效應(yīng)也變得積極起來，對(duì)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒有不可估量的作用。

四、音樂教學(xué)還要定位于“德”

第9篇

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂;課堂教學(xué);微行動(dòng)

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這也是音樂課能否得到新一輪質(zhì)的進(jìn)展的關(guān)鍵所在。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中到底該怎樣改進(jìn)變化呢？經(jīng)過課堂實(shí)踐探究，筆者認(rèn)為應(yīng)主要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)兩個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，它為教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開展提供了保障;有效教學(xué)是將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的師生交往、動(dòng)態(tài)生成再次進(jìn)行有效巧妙整合。

圍繞這兩方面，筆者在課堂教學(xué)中作了些實(shí)踐性的“微行動(dòng)”變化：

一、巧妙運(yùn)用好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)的精神

俗話說得好：好的開始是成功的一半。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)清晰、巧妙就能給課堂增色，就能一下子吸引住學(xué)生眼球，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)饒有興致地期待著教師還會(huì)有什么更新穎的“花招”。此時(shí)，教師只要把握住這個(gè)好的態(tài)勢(shì)，課堂的一半成功已在握了。

筆者對(duì)蘇少版《音樂》三年級(jí)上冊(cè)《木瓜恰恰恰》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就具有一定的代表性：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容輕松歡快的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了歡快愉悅的師生律動(dòng)導(dǎo)入，以印度尼西亞民歌中“恰恰恰”為主動(dòng)作，為新授做好鋪墊。學(xué)生們興致極高，全部積極參與。在律動(dòng)音樂的間奏時(shí)，筆者當(dāng)即改變了以往單純跟教師律動(dòng)的情景，而是提示學(xué)生要隨樂曲靈活表現(xiàn)、自我創(chuàng)編，避免部分學(xué)生產(chǎn)生無趣的心理狀態(tài)，結(jié)果場(chǎng)面可謂“精彩紛呈”，有的隨性起舞、怪態(tài)百出，有的創(chuàng)編得體、舞姿優(yōu)雅……在筆者的稍加提示下，整體的律動(dòng)規(guī)范了些，學(xué)生們自信的笑容體現(xiàn)了他們對(duì)該環(huán)節(jié)的喜愛，貼切地體現(xiàn)了音樂與“恰恰恰”舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)魅力。

再如，蘇少版《音樂》三年級(jí)下冊(cè)《八只小鵝》是一節(jié)以歌唱為主的綜合課，筆者在執(zhí)教時(shí)用學(xué)生喜愛的動(dòng)物小故事導(dǎo)入，將先前錄制好的音、詩、畫和故事旁白展示出來。在有情有景的氛圍下，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，故事中的代表性樂器的演奏、動(dòng)物對(duì)話鳴叫的有趣場(chǎng)面以及音樂速度與力度上的變化，令學(xué)生一會(huì)兒陷入靜思，一會(huì)兒神采奕奕、喜笑顏開;尤其是故事之后的提問，參與答題人數(shù)明顯變多，正確率也明顯提高，學(xué)生們踴躍的回答場(chǎng)面令為師者無比欣慰。

其實(shí)，在音樂課堂中諸如此類的富有藝術(shù)性、趣味性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)“微行動(dòng)”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良劑，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望有著重要的作用。

二、轉(zhuǎn)變慣用的歌曲教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

美國大演說家、“成功學(xué)家鼻祖”羅曼?文森特?皮爾說過“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)音樂課的成功與否，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理。我們的音樂課堂“微行動(dòng)”當(dāng)然也要講求細(xì)節(jié)化，并且要讓細(xì)節(jié)的變化達(dá)到事半功倍的效果。

瑞士著名的兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的各種概念是通過環(huán)境的探索過程逐步建立起來的。在兒童早期，兒童主要是通過感覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。基于這樣的觀點(diǎn)，筆者致力于在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種特殊的學(xué)習(xí)方式，目的是把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容的氛圍中，通過視覺、聽覺等感官系統(tǒng)來快速加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透。

在教《八只小鵝》這一課時(shí)，筆者就采用了邊示范演唱邊張貼每一句“歌詞條”的方法。雖然課前需要教師做好手工制作的準(zhǔn)備有些麻煩，但是在課堂實(shí)踐中，這樣的方式讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛、饒有興致，給了他們新鮮感。因?yàn)閷W(xué)生不但視覺上一直有新“歌詞條”的出現(xiàn)，更重要的是在老師的引導(dǎo)下，能立即清晰地感受歌曲的速度、力度、情緒、節(jié)奏、音高等，不斷加強(qiáng)對(duì)新旋律的記憶。同時(shí)腦海里也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，就如身臨其境一般，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)另一首印尼歌曲《包子、剪子、錘》這一課時(shí)，為使學(xué)生深刻地把握音樂歌曲中的節(jié)奏，筆者先用琴聲表達(dá)不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在音樂聲中進(jìn)行跑、走、跳的選擇性表現(xiàn)，學(xué)生們特別喜愛這一方式，雖然個(gè)別學(xué)生一開始未“摸清情況”，但經(jīng)過兩三次的反復(fù)訓(xùn)練后，終于明白了節(jié)奏之間的差異，從而掌握了各種節(jié)奏的特點(diǎn)。緊接著再出現(xiàn)歌詞，學(xué)生就會(huì)有種駕輕就熟的感覺，為準(zhǔn)確、快速地學(xué)會(huì)歌曲做了很好的鋪墊。

以上環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，主要是想抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持著好奇與期待，也一直懷有自信心。諸如這類學(xué)習(xí)歌曲的方式，在常規(guī)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)是很值得推廣的。我們的課堂就該勇于突破創(chuàng)新、善于改進(jìn)固有習(xí)慣、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，用“微行動(dòng)”實(shí)踐出好方式方法，以提高課堂效率。

三、恰當(dāng)融入游戲這一調(diào)味劑，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)表明，部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或?qū)W不好，并非智力低下，而是沒有受到啟發(fā)誘導(dǎo)主動(dòng)參與。的確，要抓住和激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，特別是發(fā)揮好小組協(xié)同合作精神，讓實(shí)踐效果更好。在課堂中加入一些游戲環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生階段性疲勞的狀況有所緩解，甚至轉(zhuǎn)換到另一個(gè)興奮點(diǎn)，幫助學(xué)生闖過思維低谷。課堂中，筆者一般會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)小游戲，如“找朋友”“斗牛”“歌詞接力賽”“拍電報(bào)”等，以備學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時(shí)適時(shí)應(yīng)用，既能使學(xué)生身心放松、消除疲勞，又能起到復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知的作用。

在教《田野的召喚》一課時(shí)，為讓學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)歌譜中 ×?× 和 ×0 節(jié)奏，筆者用“拍電報(bào)”的游戲，為四大組各準(zhǔn)備了一張“節(jié)奏條”，請(qǐng)每一組第一位學(xué)生按照“節(jié)奏條”上的節(jié)奏型，在第二位學(xué)生的手心上以“拍電報(bào)”的方式拍打，以此傳遞下去。待最后一位學(xué)生將傳遞到的節(jié)奏型在第一位學(xué)生手心打出來后，就能進(jìn)行結(jié)果核對(duì)了。因此學(xué)生在這一過程中是小心翼翼、倍加謹(jǐn)慎、充滿期待的。待每一組的“節(jié)奏條”呈現(xiàn)于眾時(shí)，“拍電報(bào)”游戲的成功與否便一目了然了。此游戲開始之初，教室內(nèi)有些許嘈雜，但當(dāng)他們自己意識(shí)到這種氛圍不利于游戲時(shí)，教室里頓時(shí)就會(huì)安靜下來，大家屏氣凝神，周圍的空氣也似凝固一般，只有安靜地聆聽與認(rèn)真“拍電報(bào)”的情景。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲是啟迪學(xué)生聰明才智、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一把“金鑰匙”，是有利于學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

四、善于選擇角色PK作為激勵(lì)，提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

二聲部學(xué)習(xí)是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，是初步學(xué)習(xí)合唱的起始階段。因此學(xué)得如何，過程是否充滿趣味，都會(huì)直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)合唱的熱情與效果。為此，在課堂中尋找合適的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生及早掌握二聲部合唱的技巧，是建立學(xué)生自信的基礎(chǔ)。比如，采用生生角色分工PK合作、師生角色分工PK合作、師生合作角色點(diǎn)評(píng)、生生合作角色點(diǎn)評(píng)、整體和聲比例調(diào)配點(diǎn)評(píng)等等，來提升二聲部學(xué)習(xí)質(zhì)量，最好再加入即興合唱的現(xiàn)場(chǎng)錄音，以便共同聆聽反思合唱的弱點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好二聲部合唱的興趣，促使合唱教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一、層次分明的效果。

在練聲部合唱歌譜時(shí)，筆者首先會(huì)給A組學(xué)生訓(xùn)練演唱一聲部，指導(dǎo)并調(diào)整好音色、力度、情緒等要素，同時(shí)會(huì)讓B組學(xué)生用手捂住耳朵，以不受A組演唱的干擾;再來訓(xùn)練B組學(xué)生演唱二聲部，同樣引導(dǎo)他們把握好音色、音準(zhǔn)、速度、力度、情緒等，同時(shí)讓A組學(xué)生用手捂住耳朵，固守自己的聲部不受干擾。緊接著會(huì)告訴學(xué)生接下來將是兩個(gè)聲部的成果PK賽，請(qǐng)各自發(fā)揮好水平，演繹好本聲部，為自己聲部的和諧統(tǒng)一出一份力。學(xué)生們一聽來勁了，摩拳擦掌，躍躍欲試，“虎視眈眈”地“威脅”著對(duì)方。一輪唱下來，因?yàn)閮山M的榮譽(yù)感都很強(qiáng)，合唱效果還算令人滿意。而且為了避免他們驕傲自滿，促使他們向著更佳的演唱狀態(tài)努力，筆者有時(shí)還會(huì)故意使點(diǎn)“小壞”，告訴他們哪些地方有欠缺，還需進(jìn)一步努力。