時間：2023-08-03 16:18:35
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當前，我們國家各種類型的學校正致力于實行新課程改革，其改革的目標在于提高教學質量，從而提高學生各方面的能力，從而為構建社會主義和諧社會的發展奠定基礎。初中物理是學生接觸物理教學的開端，是學生進行物理學習深造的前提，所以要十分關注初中物理課堂教學效率。在國家實行教育體制改革背景下和實行新課標的前提下，提高初中物理教學課堂質量是實現國家教育改革目標和新課標目標的重要前提，是提高學生綜合能力的重要手段。
一、初中物理課堂教學的基本概況
新課標是指國家教育部門為提高教育質量而制定的關于基礎教育規范與標準，對教育課程提出了明確的標準與要求。隨著社會主義市場經濟的不斷進步與發展，我們國家在國際市場中的地位越來越高，因此我們必須不斷提高教育能力，以此來帶動國家綜合實力的發展。
初中物理教學是中學教學內容中的重要組成部分，關系到學生今后的學習狀況，因此必須不斷提高對其關注度，這樣才能更好的培養學生的發散思維能力和創新能力，為以后學習高等物理知識奠定基礎。初中物理是一門抽象的、深奧的、系統性較強的學科，要求學生具有較高的思維能力，所以在初中物理教學中應當以學生為主實施主動性學習模式，準確的把握物理教學規律和特點，調動學生積極的思維能力，才能有效的提高物理教學效率，才能收到事半功倍的效果，才能在有限的課堂時間內取得最佳的教學效果。
二、初中物理課堂教學過程中存在的問題
（1）伴隨著社會主義市場經濟的不斷進步與發展，人們的生活水平和經濟能力不斷提高，中學生的學習條件也越來越優渥，但是中學生的課業負擔也越來越重，這樣長久下去會使得中學生產生厭學的情緒，不利于初中物理教學課堂效率的提高。初中物理教學的內容以理論性為主，學生在理解這些抽象理念與觀點的時候比較困難。若是在學生學習物理熱情不高的情況下，就會嚴重阻礙初中物理教學課堂的正常開展。初中物理教學的主要對象是學生，若是學生的課堂積極性偏低就會影響教學的質量。
（2）初中物理教師沒有從本質上理解新課標的教學要求和有效教學課堂的實質，這樣就不利于初中物理教師將新課改和新課標的理念通過教學的方式傳遞給學生。初中物理教學是新課標改革的重點，同時也是初中教學的重要組成部分，若是教師在教學過程中不注重貫徹新課標教學要求，就會使得初中物理教學的最終結果與新課標的要求相背離。
（3）在教學過程中初中物理教師不能夠將新課標、教育體制改革改革的目標與教學相融合，在實際的理論教學過程中教師忽視了將理論教學與改革目標相結合。這樣就降低初中物理教學課堂的效率，同時也不利于提高學生的物理實踐能力。
三、提高初中物理課堂教學效率的路徑
在新課程教學改革的背景下，初中教學方式與內容發生了較大的變化，初中教師的教學方式更加多種多樣，學生與教師之間的溝通更加頻繁與便捷。但是在實際的初中物理教學過程中仍然存在著許多方面的不足，這就需要我們不斷的提高相關反面的教學質量，合適的選用初中物理課堂教學路徑。
初中物理教師在教學課堂初始階段的時候就應當針對教學內容設計獨特性比較強并且吸引力度比較高的導入話題。初中學生正處于思維的過渡時期，抽象思維快速發展，好奇心、可塑性極強，而物理是一門聯系實際和生產實踐、以實驗為基礎的綜合性學科，對學生的思維能力有較高的要求。因此，初中物理教師在教學備課的時候應該以學生為主體，在課堂開始的時候將學生的注意力引導到課堂教學上來，并且采取相關方面的措施來開發和激勵學生的積極性，為培養學生開放性和發散性思維奠定基礎。
初中物理教師要從本質上理解新課標的教學要求和有效教學課堂的實質，這樣初中物理教師就能夠很好的將新課改和新課標的理念通過教學的方式傳遞給學生，從而促進新課程改革的進程。初中物理教學是國家實行新一輪教學改革工作的重要基礎，同時也是初中教學中不可分割的一部分。在這中情況下，教師在教學過程中要注重貫徹新課標教學要求，這樣才能夠將初中物理教學的最終結果與新課標的要求相符合。
初中物理教師在教學的時候一定要采取科學正確的方案來穩定和維持學生的思維積極性。一般而言，學生在物理課堂快要結束的時候心態比較亢奮而且思維比較集中，因此我們必須要采取措施來穩定學生的思維積極性。在這種情況下，教師應當及時將物理課程的教學知識進行總結與歸納，同時也要提出相應的創新性比較強的問題和作業，以此來激發學生在課后進行學習。要布置適量的作業，這樣，既可以減輕學生的課業負擔和思想負擔，還可以使學生有時間、有精力參加各種課外活動，減少了壓抑感，優化了師生間交流的心理環境，進一步提高了物理課堂效率。
四、結論
提高初中物理課堂效率的方法是多種多樣的，既可因人而異，也可因教材和地域而異。初中物理教師要在現實的教學工作中積極研究與開發，獨具創新意識，在教學的時候堅持以學生為中心，制定符合學生發展與新課改目標的教學方案，從而提高我們初中物理教學課堂的效率。
參考文獻：
[1]姜青峰.利用信息技術提高初中物理教學效率的一點體會[J].現代閱讀，2013，（03）：112-115.
[2]趙建軍.“物理化學”課堂教學方法探討與實踐[J].長春理工大學學報，2011，（02）：34-35.
關鍵詞：傳統教育觀念；新教材的特點；基本策略
在新課標改革的背景下，初中物理從教學理念和教學內容等方面都與傳統的教學大綱不同，為了滿足教學的需要，教師應在新課標改革下尋求一種既恰當又有效的教學方法來適應新教材和新課標的要求，找出其特點，從而提高教學質量和課堂效率。新課標改革強調對于初中物理教學應全面貫徹以人為本的教育理念，指導和培養學生的生活意識和實踐能力。
一、突破傳統的教育觀念
教育理念對于教育改革而言起著先導性的作用。教師是奮斗在教育一線的實踐者和傳授者，教師教育的觀念決定著教育改革實施推進的速度，關系到教學目的能否完成。物理新課標教材與從前的傳統式教材相對比，更能充分地體現以實驗作為物理學基礎的重要性。在課堂教學中設計的教學方式可為以下幾點：（1）先提出問題，學生進行動手實驗；（2）觀察實驗的過程，認真記錄；（3）探討交流，得出正確的結論。在這種學習過程中，教師所扮演的角色是學生開展學習的組織者、教授者、引導者和配合者，要以學生為學習的中心，目的就是要培養學生發現問題、探討問題和解決問題的研究精神，從而教授學生怎樣學習，變被動為主動，讓學生樂于參與到學習中來。把知識通過“復制”“粘貼”的方式拷貝在學生的腦中，這種強迫教學法其實是在扼殺學生的探索欲望和好奇心。這是教師的教育觀念仍受傳統教育觀念的束縛，對素質教育的內涵認識不足的結果。
二、新教材的特點
新教材在內容上添加了大量的插圖和“迷你實驗室”“討論與交流”“信息窗”“請提問”等多個小欄目，這使教材的形式多樣、鮮活，內容也豐富多彩，可讀性、可視性、啟發性都有了較大的增強。
教師在教學過程中要充分發揮插圖在課堂上的優勢，激發學生的學習熱情和學習興趣，培養他們的思維能力。教師在課堂教學中可以利用插圖來導入課題，這樣有利于激發學生的求知欲望。例如，在物理初中三年級的第一章中，安排的插圖是讓學生通過聯想來思考水的旅程，從而產生探究的欲望，這就達到了由“要我學”到“我要學”的轉變效果。因為插圖的直觀性比較強，能有效地讓學生了解在現實中教師無法進行描述的場景。
挖掘和發現新教材里小欄目的變化，可以更好地促進新課程的實行。例如，要啟發學生積極參與課堂活動“討論與交流”，它可以訓練學生的思維方式，有助于學生自身能力的提高，有利于提高他們分析問題、處理問題的能力，有利于促進思維的發展，從而推動教師與學生的雙邊互動合作，為課堂教學營造了一個活潑的學習氣氛，增強學生的主動性和積極性，鍛煉學生的表達能力，增加教師和學生之間的交流。
三、物理教學的基本策略
1.建設活力課堂
學生自身具有很強的探索和求知欲望，教師通過探究的方式構建了一個自由、和諧、民主、開放的學習環境，給學生提供充分的探究機會，建立具有活力的課堂，這樣才能使學生更加有效地學習和了解物理學知識。
2.建設魅力課堂
初中生最大的特點是具有較強的自我表現欲望和旺盛的好奇心以及求知欲，但是他們的自控能力很差，很容易分散注意力。結合學生的這一特點，最好的辦法就是合理地設計課堂問題，建立一個教師與學生共同研究討論、交流的學習環境。例如，在“慣性”一課的學習中，教師可以向學生發問：當你坐在汽車里的時候，如果汽車突然啟動或者急剎車的時候，你會有什么感覺？然后鼓勵學生將這種感覺在課堂中進行分享、討論。這種關于生活問題的物理知識會使學生對物理學產生濃厚的興趣，為學生在生活中解決這類問題提供了合理的科學依據，使學生興趣盎然，更加輕松、主動地去探求新知，這樣也就達成了建設魅力課堂的目標。
3.運用多媒體手段教學
現代化的多媒體設備通過Flash和幻燈片，將抽象的物理學知識和微觀世界直觀地展示給學生。這與傳統教學時的教學設備，即一塊黑板加一支粉筆的方式相比更加生動形象且帶有趣味性，使學生更容易接受和理解。
在課堂上，教師的作用是至關重要的，教師在教與學中都起著帶領和指導的作用。因此，要加強其業務進修，適應新課標的要求，去挖掘新教材的特點，積極地探索新的教學方法，從而提高教學質量，建立一個具有生命力的課堂。
參考文獻：
[1]張尚榮.創新教學創造快樂：新課標下的初中物理教學之我見[J].吉林教育，2010（05）.
[2]許光.初中物理教學中如何貫徹新課程的理念[J].中國教育技術裝備，2010（10）.
關鍵詞：新課標；初中物理實驗課；上好
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-316-01
在山區由于受傳統教學的影響和應試教育的巨大壓力，致使物理課堂以“填鴨式”教學為主，課堂上老師主要通過講解物理規律、題海戰術來代替奇妙有趣的實驗教學。因此，物理實驗已成為農村學生可想而不可求的奢望。隨著新課標的不斷推進，新的中考考綱對學生實驗探究能力也提出了更高的要求，對于缺乏有效物理實驗課的農村學生來說對升中考試中的實驗題已經成為其取得高分的絆腳石。因此，如何根據初中物理新課標的要求，并結合我們山區學生的實際，進行有效的物理實驗教學，是我們山區物理教師需要好好思考的問題。本人結合教學實踐，認為要想上好農村物理實驗課，可以從如下幾方面著手：
一、注重實驗方法，激發學生的實驗興趣
在山區由于實驗條簡陋，實驗器材有限，致使很多教師在具體的物理實驗課中，往往只是自己簡單演示一遍，或是形式地帶學生到實驗室走走。由于缺乏正確的實驗導向，導致山區學生對物理實驗的興趣不高，往往懶得去動手，懶得去探究。因此，面對新課標下的物理實驗操作題，是學生最頭疼的題。所以，要想山區學生的實驗操作題能得高分，我們物理教師就要轉變觀念，抓住有限的物理實驗資源在物理實驗課中講究方法，充分激發學生的實驗興趣。例如，在講授“大氣壓”這一節教學內容時，我叫一個學生上太來，把一個裝滿水的杯子，叫他用硬紙片把杯子蓋住，然后再倒過來，他猶豫了一下，問：水會倒出來，濺濕我衣服的。我笑著回答：“老師有魔力，保證不會?！彼犃艘院蟀阉惯^來，發現水沒有流出，而紙片也不會下落。使學生確信大氣壓的存在。但隨后，馬上有學生質疑：如果半杯水呢？學生的好奇心再也按耐不住了，幾個學生走上臺來又做起了實驗，結果證明半杯水倒過來紙片也不會下落。接著又讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。
以上設計的實驗，都不用什么器材，老師只要簡單的生活用品就可以做好，這說明在教學過程中，只要有心，多注意方法，簡簡單單的一個實驗也能引發學生的好奇心。
二、注重演示實驗，培養學生的觀察能力
眾所周知，觀察是人們認識事物和進行科學研究不可缺少的手段。然而在農村，學生所接觸的視野比較狹窄，沒有養成觀察事物的良好習慣，久而久之，導致他們的觀察能力低下，而物理學科的很多實驗現象往往是建立在細心觀察的基礎上的。因此，農村物理實驗課的另一關鍵點，應該是培養學生的觀察能力。而演示實驗是物理教學中非常重要的輔助手段，因為通過對實驗器材、裝置等移動、減少，看實驗手段或結果的變化情況演示，可以培養學生的洞察能力，進而更好地理解物理現象所蘊含的科學奧妙。例如，在做凸透鏡成像規律這一演示實驗時，深知這一演示實驗學生的觀察能力很重要，因此，我先讓學生細致觀察我演示這一實驗，為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。演示完后再出示以下問題：①你認為本實驗需要研究觀察什么？你是怎樣進行觀察？觀察過程中光屏、透鏡、火焰三者應有怎樣的位置關系？②在光屏上會出現什么樣的像？③適當改變距離后像的大小有何特點？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？待觀察一段時間后，老師再讓學生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。
以上演示實驗，實驗器材簡單，只要我們教師把這兩個實驗演示好，注重學生的認知規律，讓學生懂得在演示中找變化規律，久而久之，就能發展學生的思維能力，提高他們的觀察應變能力。
三、創設探究氛圍，培養學生的探究能力
《九年義務教育物理新課程標準》明確指出：初中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究。但在農村，由于受傳統教學的影響根深蒂固，教師在課堂上不管是理論課還是實驗課，都一律采用“填鴨式”的教學模式，這嚴重束縛了學生合作探究能力的提高，是與素質教育相悖的。因此，農村物理實驗課的關鍵突破還應在于，變“灌輸實驗”為“探究實驗”。因為探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，有利于學生創新能力的提高。例如，在探究“電流熱效應跟電阻的關系”這一實驗時，主要用的實驗器材是：煤油、電阻絲等。隨著實驗的推進，慢慢地就有學生就提出了疑問：為什么燈泡里面有電阻絲一通電就發亮，而電爐上的電阻絲通電雖亮，但亮度卻遠不如燈泡呢？也有學生疑問：為什么放在煤油里面的電阻絲通電也看不見亮呢？一連串的問題就被那些“好事者”提了出來。對學生提出的這些問題，我并不覺得無關要緊，反而是覺得這個實驗正是引導他們進行探究奧妙的絕好時機。于是，我引導學生結合相關課堂內容去思考探研，看那一小組能找出那些問題的癥結所在。所有的學生都參與了進來，所有學生興致高昂，積極發言，經過討論，統一意見，最后決定用另一個實驗來探究原因。于是學生想出用兩只燈泡串聯在電路中亮度相同，然后打碎一只燈泡的玻璃罩，閉合開關，完好的燈泡依然亮，而另一只的燈絲幾乎不發光。同學們很高興，說這肯定與玻璃罩有關，與燈絲的溫度有關等等。在解決實驗中出現的問題時，很多學生想出了新的辦法。
關鍵詞： 初中物理課程 素質教育理念 考試研究
如今新課程理念下物理學科的考試應該以怎樣的結構和形式來呈現，這是當前新課程基礎改革中教育工作者最密切關注的問題。根據現代教育下物理課程標準的特點，《全日制義務教育物理課程標準》明確規定了初中物理的課程目標和內容標準，提出了面向全體初中學生的基本學習要求?！缎抡n標》倡導探究式的學習，注重學生自己動手、動腦探究科學規律，體驗科學研究的方法，科學探究既是一種重要的教學方式，又是學生的學習目標，所以我覺得初中物理探究實驗的設計和實施顯得尤為重要。如何使實驗教學達到課程標準確定的目標，需要我們探討研究。初中物理課程標準提出了全新的教學理念，對教學評價體系提出了全新的要求，使初中物理考試的內容和形式都發生了一定的變化。因此我認為筆試考卷應以考查學生在“知識與技能”目標維度的表現為基礎，考試內容規劃應以“標準”為根據，充分體現素質教育的基本要求。
首先，新的物理課程標準注重學生的全面發展，改變了學科本位觀念。新課程下的教學超越了學科本位理念，著眼于學生的全面發展，使學生獲得學習的興趣、習慣，以及一定的學習能力。其次，注重從生活走向物理，從物理走向社會。新標準貼近生活，根據學生的認知特點，通過物理現象揭示規律，使學生體會到知識來源于實際，并了解科學技術與社會的關系。注重科學探究，提倡教學方式多樣化。新課標強調以物理知識與技能為載體，讓學生在經歷科學探究過程中提高實踐能力、培養創新意識?，F代的教育實行的是素質教育，以培養學生全面發展為主要目的，而且是因材施教，絕不能把學生當成學習的機器。所以，現在的初中物理考試不單單像以往那樣單一地只考查書本知識，而是多元化的。它的進行要按照新課程標準的要求，這樣才能適應現代教育的理念和發展。
素質教育理念下，初中物理考試已慢慢發生了變化，考試的內容要充分體現新物理課程理念，即：關注科技與社會發展，注重聯系自然與生活，注重考查學生的科學探究能力與學科滲透，引入物理科學的新成就，能夠促進新課程的實施，提高學生的科學素質，培養學生學習的興趣。所以，新的課程標準對物理考試有了新的要求?？荚囈w現“三維目標”的具體要求，同時把組織考試和組織復習結合起來進行，初中物理考試的目的是督促和幫助學生通過課堂學習、考前復習和考試等過程，加深理解和進一步鞏固課堂所學的知識，把知識系統化并形成一定的知識結構，在融會貫通的基礎上，培養能夠運用所學知識并解決實際問題的能力。因此，做好物理考試工作，必須著重抓好課堂的教學工作和復習工作。忽視課堂的教學工作和復習工作而單抓考試，是達不到物理考試的目的的。教師要充分利用物理考試的結果，做好教學反饋工作。反饋工作有兩個方面，一是教師通過試卷分析、評價教學工作的得失，采用有效的教學措施和方法，找到教學中的不足并分析原因，提出改進教學工作的意見。二是幫助學生正確利用考試的結果，找出錯誤的原因，明確努力的方向，改進學習方法，正確使用考試所提供的反饋信息。
再談談初中物理考試試題的設計方向，新的物理課程標準有了新的特點和新的要求。所以現代教育中的物理考試要充分體現出新的物理課程理念，考試試題的設計方向也產生了一定的變化。首先必須按照“三維目標”進行，隨素質教育而提出的新課程標準要求初中物理教學要嚴格按照“三維目標”的具體要求進行，所以物理考試試題的設計同樣也要體現出新課標的要求，落實每一維度的考查要求。初中物理考試中“知識與技能”的體現，新《標準》要求對“知識與技能”的考查應注重理解和應用，不宜過多考查記憶性的內容；避免煩瑣的數學計算；考試試題中的物理情景應該有實際意義，避免故意編造。同時體現科學探究中的過程與方法，對“過程與方法”的考查可以考慮以下方面：（1）提供日常生活和生產實際中的物理現象，讓學生簡單描述物理現象的主要特征，考查學生發現問題、提出問題的能力。（2）通過信息題考查學生收集信息的能力，以及能否制訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。（3）考查學生科學探究的基本方法和書面表達能力。
例如：呈球面形狀的反射鏡叫做球面鏡，用外表面做反射面的球面鏡叫凸面鏡。用平行光對著平面鏡照射，反射光線也是平行光，也就是說，平面鏡對光線既不起會聚作用又不起發散作用。那么凸鏡對光線的作用是否與平面鏡對光線的作用相同呢？
甲同學想：這可能不會相同，為了尋找正確答案，他考慮了一番，進行了探究實驗。該同學將好幾只激光手電筒捆綁在一起，形成相互平行的光線對凸鏡照射，發現平行光線經凸面鏡反射后如圖所示。該同學最后把實驗結果寫成了書面報告。
平行光線經凸面鏡反射后的圖像
請你根據該同學的實驗回答下列問題：
（1）凸面鏡對光線的作用是怎樣的？
（2）請舉一個例子，說明凸面鏡的這種作用在日常生活、生產中有何應用？它所成的像是放大的還是縮小的？
（3）你能否由凸面鏡對光的作用，推測出凹面鏡對光線的作用？
分析：題目開始先定義凸面鏡，即使教材沒有重點的內容，也可以采用這種形式考查學生處理信息的能力。通過做這道題，學生感受到探究實驗的一般程序和基本方法。第二問像的大小問題，可以反映出學生平常的注意能力、觀察能力。第三問通過對凹面鏡的推測，反映了學生創造性思維能力的表現情況。
關鍵詞： 初中物理教學 合作學習 引入對策
合作學習是一種基于學生主體地位，培養學生的綜合能力，健全人格的素質教育方法。實踐表明，在初中物理教學中實施合作學習，能夠有效激發學生對物理的學習興趣，調動課堂參與性，使學生在體驗物理科學探究中掌握探究和學習方法，進而使學生更好地理解物理知識，構建良好的知識體系，同時有助于培養學生的合作意識及協作能力。
1.合作學習引入的基本原則
在初中物理教學中實施合作學習，必須遵循以下幾個原則：（1）科學分組，在合作學習中，小組劃分極為重要，教師應在全面、系統了解學生物理基礎、學習興趣、學習能力及學習習慣等基礎上，基于異質同組和隱性分層原則，將學生分成優、中及低三個層次，每個小組控制在4到6人。（2）統一課堂，合作學習的落實要求教師引導與學生主體性發揮要做到統一。一方面，教師要積極做好教學前的準備工作，精心設計和安排教學內容，為合作學習奠定基礎。另一方面，教師要充分發揮自身的引導效用，能激發學生表達自我的熱情，調動學生參與小組互動、交流的積極性。另外，也要平衡及協調各個學習小組[1]。（3）機會均等，在學習小組內部，應讓不同學生完成相應的學習任務，讓他們共同分享學習成果；學習小組間，要為每個小組提供均等參與和成功機會，并要積極優化評價方式，將小組成員的情感、學習行為及學習效果作為重要的評價要素。
2.新課標下初中物理教學中合作學習引入對策
2.1明確合作學習教學內容
在初中物理教學中，并非所有章節內容均可開展合作學習，比如知識背景、基礎理論等知識就不宜開展合作學習。再如速度、路程等基本物理知識只需要學生通過思考理解就可以達到教學目標，沒必要開展合作學習。所以，物理教學必須對教材進行足夠的研究，深入挖掘教學資源，選擇學生通過思考難以理解的內容，以及有助于激發學生創新和探究的內容開展課堂合作學習。比如在《物體的浮沉條件及應用》教學中，讓學生對浮力概念內容進行合作學習，顯然難以取得良好效果，這些內容在教材上是找到的，無法鍛煉學生的發生思維和實踐能力。若教師引導學生對“下沉物體會不會受到浮力影響”進行合作學習，在學生會先進行猜測，再進行交流討論，課后通過實驗驗證猜想。他們會積極地合作交流，并一同完成實驗找到答案。所以，教師在備課時要根據實際教學內容及目標，明確合作學習的任務及目標，課堂上有序引導學生打成小組和個人學習任務。
2.2教授學生合作學習技能
首先，應指導學生掌握分工技巧。要讓全體學生都明確在合作學習中合理分工的重要性，教師要指導各小組組長正確掌握組員分工方法，根據組員實際情況分配合理的學習任務，確保每個組員都能參與學習活動。比如：通過合作學習開展物理實驗時，必須明確各組員的分工?！度刍湍獭返膶嶒灲虒W中，教師先要讓學生明確實驗目的，讓學生通過討論明確操作步驟，告知學生要完成的學習任務，包括記錄蠟燭的熔化、凝固中物體的溫度、形狀變化等。在此實驗中，學生分工明確，有負責觀察溫度變化的、有準備實驗器具的、有動手操作等，通力協作順利完成實驗，不僅保證實驗教學的開展，還激發學生的熱情。
其次，鍛煉學生善于總結的能力。每個學習小組對于同一內容的學習方法是有所差異的，不同學習方法具有其優勢[2]。教師應指導每組成員認真傾聽其他小組的看法，并學習他們的方法，從中得到啟迪，并要善于總結和歸納。
2.3準確掌握合作學習開展時機
在課堂教學中，合作學生開展的時機把握極為重要，直接關系到教學效果。一方面，在學生出現“卡頓”時，教師要適時進行合作學習。初中物理中有較多抽象性的概念知識，通常教師向學生進行基本物理概念提問時，學生無法準確答出。此時，如果教師采取知識直接灌輸，則學生很難理解和記憶物理概念，可實施合作學習。首先向學生給予典型的物理現象，再引導每組學生討論，在互動交流中學生更容易投入學習，進而優化學習效果。比如在短路概念教學中，教師可先向學生列出實際生活中的短路情況，再讓學生對短路帶來的后果進行分析，了解短路發生原因，最后闡述短路概念。這樣就把抽象的內容形象化、具體化，更易于學生理解和記憶。另一方面，在學生疲于思考時可進行合作學習。初中物理中大部分實驗需要動手探究，僅僅思考是難以取得良好效果的。這就需要教師將演示性的物理實驗轉變成探究性實驗，引導學生以小組為單位進行實驗的設計、記錄實驗操作步驟、詳細闡述實驗結論。特別是在學生疲于思考時，應鼓勵并指導學生通過探究實驗去理解知識，比如：小孔成像、燈泡功率測定等實驗，鍛煉學生的創新思維和實踐能力[2]。
2.4重視課后合作拓展學習
教師應重視課后合作學習，以延伸和強化合作學習的效果，教師可設計一些探究性、開放性的課后物理作業，為學生創造更多的合作機會。比如：在《電阻》教學中，教師可為學生布置這樣的課后作業：在未安裝電壓表的狀況下，如何知道未知電阻物體的阻值。各學習小組會自覺進行討論，每組會設計具體的測定方法，甚至提出多種測定法。通過此種開放式、探究式合作學習，使學生更深刻地理解和掌握物理知識，促進教學效果的增強。
3.結語
在新課標背景下，在初中物理教學中實施合作學習是符合教學發展要求的，不僅能促進教學目標的達成，還能有效鍛煉學生的創新、合作能力培養。所以，初中物理教師應轉變教學觀念，重視并應用好合作學習，實現優質、高效的物理教學。
參考文獻：
[1]楊鵬俊.新課標下初中物理教學中合作學習的探討[J].中學生數理，2014，20（6）：144-146.
關鍵詞：初中物理教學；技巧；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-098-01
新的中學物理課程標準在課程目的、結構、內容、評價和實施等方面都有了重大的創新和突破，這就要求我們在物理教學中應更上一層。如何在物理教學更好的實施新課標的要求？如何在新課標下提高課堂效率？很多學校、教師個人進行了大量的研究，新課改搞的如火如荼。在這樣的形式下，本人結合自己多年的教學經驗，談談在新課改模式下初中物理教學的技巧與方法。
初中物理是一門實踐性極強、邏輯推理嚴密、抽象思維要求高的基礎自然科學。在教學中要提高課堂效率，讓學生掌握知識、運用知識，達到預想的教學目的，教師必須掌握必要的教學技巧與方法。
一、注重實驗教學，激發學生自主學習興趣
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使學生通過觀察物理實驗事實，真正理解和掌握知識。所以，在進行教學時，可以通過演示生活中的奇妙現象，激發學生的學習興趣，激發他們思索的欲望；也可采用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
二、從根源上講清、講透物理規律
一個學生學習物理，首先接觸到的就是物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學，也必然是每個物理教師首要考慮的問題。在進行某一物理定律教學時，應注重物理規律發展的過程，理清研究思想、研究思路和研究方法。通過以學過的知識沿著科學家的足跡重現物理規律的推導過程，使學生掌握知識。
三、教師授課時要有良好的教學藝術
教學是一門語言藝術，在教學中教師良好的教學語言，能深深地感染和吸引學生，使學生更好的投入學習中。課前，教師要進行自我心理調整，帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴，從而對學習產生濃厚的興趣。另外，教師在授課時，富有情感色彩的課堂教學，也能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。一個教態自然的教師，走進課堂時滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望，學生都不由自主的被他所吸引，課堂注意力的集中很自然的形成，學生的進步也就成為必然。
四、對學生學習能力的訓練，可以分級進行
物理習題教學是物理教學的重要組成部分，不論是教師還是學生，都在解習題上花費了大量時間。因此，習題教學的改革是一個很重要問題。我常用以下兩種方法來進行習題教學：
1、按照解題方法組織習題教學
一般的習題都是按力、熱、電、光的順序來講授的，但我們比較傾向于按照解題方法來講解物理習題，這樣比較有利于學生掌握一些重要的解題方法。例如，理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對稱法、圖象法等等。到學習的某一階段，集中將一類可用相同方法解答的習題安排給學生練習，使他們學會運用這種方法；在以后的學習中，每隔一定階段讓這種方法再出現一次，以加深對這種解題方法的掌握，達到應用自如的目的。
2、采用“臺階法”幫助學生掌握一些難度較高的解題方法
在學習過程中，學生遇到難題不會做是常有的事情。這時候老師不應該直接告訴他怎么做，而是應該選擇幾道與這道難題內容相似，難度較小一點的題讓他去做，或者是出一道內容完全不同，但所用解題方法與之類似的題讓他去做，直至他領悟出這道難題應該怎樣解為止。我們稱這種方法是搭一個臺階讓學生自己往上爬，用這種“臺階法”進行習題教學，能使學生自己提高自己的水平。
五、盡量讓學生自主探究，體驗成功
教師在教學中，應盡量的讓學生自主探究學習，讓學生展示自己，教師只做引導，經典的講評。學生在自主探究學習中，能激發思維，培養學生的科學思維能力；學生在自主探究學習中，能產生質凝，從而進行思考得出結論，這樣學生就能體驗過程并享受成功的喜悅。通過學生的展示，能培養學生的表達能力，心里素質，激發學生學習的能動性。
在初中物理教學過程中，教師深入淺出、生動形象、風趣幽默的教學語言，再配合以生動形象的物理演示實驗，既能使課堂氣氛活躍，引人入勝，激發學生的學習興趣，并能寓教于樂，使學生愉快的學習知識；學生能自主學習，培養了學生各方的能力。這樣的教學方法，無疑才會產生良好的教學效果，提高課堂效率，達到新課標的要求，適應當前物理教學的形勢。
【關鍵詞】初中物理；新課標；物理教學；新教材
初中物理新課標從教學理念到教學的內容與舊的教學大綱相比都發生了很大的變化，教師必須尋求恰當的教學方法，才能適應新課標和新教材的要求。教學既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發展學生的能力。教學中各環節都要適應新課改的要求有所變化，本文僅從以下三個方面來談一下想法和做法。
一、挖掘教材特點
新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實驗室”、“信息窗”、“請提問”等欄目，使得教材的形式生動活潑，內容豐富有趣，可讀性和啟發性都大大增強了。教師應挖掘新教材的特點，提高教學質量。
教師應不斷用新理念充實自己的頭腦，以適應教改形式發展的需要，提高物理教學的效率和質量。教學中充分發揮插圖的優勢，可以激發學生的興趣，培養他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進新課程的實施。
二、重視教師備課
新課程標準要把科學探究學習和科學內容學習放到同等甚至重要的位置，因此教師應做好多方面的教育教學準備。由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認真閱讀教材，明確教學目標、總領教材的主要內容及重點、難點。
教師在教學中應與學生積極互動，共同發展。應當明確：備課應該由教師和學生共同完成。當然，教師是學習活動的組織者和引導者，在備課中占主導地位。但學生在備課中的作用是不容忽視的，課前學生利用已有的知識和經驗，主動探索知識的發生和發展，并進行聯想和想象進行創造性思維，為課堂活動提供了堅實的知識基礎。同時通過備課，激發了學生學習的積極性、主動性和創造性，為教學活動提供了良好的心理基礎。備課時一定要做到“教材在我心中”、“學生在我心中”、“教學目標和思路在我心中”。對教師而言，做到課前認真備課，課中用心教學，課下認真寫課后小節，從而不斷完善教學，發展自我。
對學生而言，可以提前布置預習，指導學生如何預習新章節，預習是學好物理的起點，首先通讀全文找出重點，將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。最后讓學生寫學習心得和探究體會，從而培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三、開展探究教學
物理課程改革提倡“以學生發展為本”、“強調科學探究過程”的課程理念?？茖W探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學觀念、教學模式受到了嚴峻的考驗。
新課程提倡科學研究式的課堂教學，對學生研究能力的培養遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導過度，學生們無法自己探究學習，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導不到位，讓學生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導和開放式教學之間的關系，從而完成預期的教學任務，達到預期效果。
關鍵詞：初中物理；弊端；情感態度；價值觀；教育策略
在新課標的教學目標中，明確指出了要將情感、態度以及價值觀教育融合于物理教學當中，只有這樣才能夠激發學生的學習興趣，才能夠進一步的提升學生的學習觀念，從而改變學生的價值觀、教育觀以及人生觀。能夠在一定程度上提升學生的自信心和思維能力，為以后學生的學習和發展打下堅實的基礎。
一、態度、情感和價值觀的體現
教師在進行教學的過程中不僅僅只是單純的教學，還應該在教學的基礎上關注學生的情感需求，要從學生的心理特征以及生理特征出發，并且以新課標中所展示出來的初中物理的感情、價值觀和態度為基本目標，在此基礎上進行價值觀、情感和態度的教學。不僅如此，初中的學生們還沒有形成固定的思維模式，他們在這階段的心理和生理的變化都是非常明顯的，具體可以從幾個方面說起。學生的興趣和愛好會隨著自己的喜怒哀樂而改變，針對自己比較喜歡的教師非常感興趣，認為自己可以勝任這個角色，可以更好地進行學習。而且，學生對于一些新鮮事物還會產生極其濃厚的興趣和好奇心，但是在產生好奇心的時候會伴隨一些負面情緒，會階段性的出現一些不穩定的情況，為了能夠讓學生對物理產生一定的興趣，要積極的啟發學生的學習動機以及學習意識。
二、將初中生的特點和態度、價值觀、情感結合在一起
為了更好地進行初中生的物理教學，筆者認為應該從初中生的特點出發，尋找一定的優勢進行教學。
首先從初中生的意志力進行分析，初中生具有一定的獨立性和自主性，在學習中會經常性的感情用事。例如在進行物理實驗的過程中，一定要告誡學生在把握其安全性的基礎上進行實驗，從而培養學生具有一定的安全性，有一個正確的科學態度。
其次從學生的思維角度進行分析。在初中階段，學生的思維有一定的獨立性和批判性，初中生能夠用批判的眼光來看待周圍的事物，并且提出自己的意見和想法，但是這些想法一般都是非常不成熟的，容易產生偏激的心理和傾向。所以說，在進行物理教學的時候，教師一定要注意這一點，并且針對其進行正確的指導，使學生能夠形成正確的人生觀，從而加強自身的判別能力。
三、將初中物理與“情感、態度與價值觀”模式融合在一起
針對這一小節，本文主要從物理教學中的“簡單機械主體為主的杠桿平衡條件以及滑輪內容、杠桿知識、浮力、勻速直線運動、慣性進行分析，著重體現出情感、態度和價值觀的融合。
眾所周知，在生活中以及生產過程中會有不一樣的杠桿，比如說鋼絲鉗、大力鉗等。通過學生在學簡單的機械的時候，會發現其在生活中的應用是非常普遍的，能夠更深入地體驗科學技術的力量。通過書中對我國古代杠桿平衡條件的描述，從俄國人了解到了古代勞動人民使用簡單機械的情況，會激發學生的自豪感，這就是情感、態度和價值觀中的情感應用。
在學習杠桿知識的時候，先讓學生愛上這個知識，然后讓學生通過對物理學習產生強烈的民族自豪感，培養學生的愛國主義精神，推動學生積極學習的意識。
比如說在學習“浮力”中，新課標中并沒有涵蓋情感、態度和價值觀的要求，但是在教學參考中明確指出了可以通過對潛水艇以及輪船的了解，從而激發學生學習浮力知識的興趣。在阿基米德原理的學習過程中，要讓學生感悟到科學家對科研刻苦鉆研的精神，要積極地引發學生的興趣，與此同時，還應該讓學生了解到科學家對待困難的態度和求知的態度，學習科學家的精神，努力培養自己的學習態度和學習意識，這也是情感策略的一種體現，正是源于情感策略的這一研究，才能夠激發學生對科學家的敬仰和學習。
比如說在進行勻速直線運動講解的時候，要結合生活中的表現，將生活和教學內容結合在一起?？梢酝ㄟ^看報紙對交通標志和城市交通的了解，要了解遵守交通法規的重要性。希望能夠通過生活中的一些現象和生活中的一些感悟激發學生對機械運動的興趣，與此同時，還應該產生一定的安全意識，要努力的培養社會公德心，要形成一定的科學觀。不僅如此，在教學目標中還明確地提出了要讓學生感受到所有的物質都是在進行永恒的運動。如果我們是靜止的狀態，那么地球就是運動的狀態，無論什么時候一切運動都是相互的，是對立的。再比如說，在學習勻速直線運動的時候，新課標還提出了要將車、船時刻表結合在一起，要學會使用時刻表來判斷飛機、火車以及輪船的速度。要求學生要時時刻刻關注生活中物理科技的應用和作用，可以對車、船、飛機的速度進行比較，感受一下我國科技的發展，感受一下科學的力量，從而更努力地學習物理，這正是本文中所倡導的價值觀的理念。
總而言之，將情感、態度與價值觀”實踐模式和物理教學結合在一起，將生活和物理教學結合在一起，在教學過程中不斷的培養學生正確的學習態度、和正確的價值觀，只有這樣學生才能夠對物理產生濃厚的興趣，只有這樣才能夠更好地進行學習。
參考文獻：
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2.陳學壽.新課程背景下如何發展學生的情感、態度和價值觀[J].成功（教育），2010.（09）.
一、滲透科學方法的過程
初中物理教材的編寫主要是依據新課標的要求來進行編寫，教材將與物理有關的知識點以及邏輯內容進行有機結合，而對于物理的科學知識表達較為隱蔽。初中物理教材中的大部分知識都是經過了處理的知識點，長此以往也就使得學生對初中物理知識的科學方法不夠了解，物理老師也是將知識過濾然后才滲透給學生，就算是學習與物理知識有關的科學方法，也是非常簡單的。在今后的物理教學中，任課教師要將科學方法滲透給學生，用一種靈活的學習方法讓他們主動學習物理。
在探究教學中，第一，要讓學生切實感受到科學方法的作用，僅僅讓他們對這種方法有一個大概了解，而不是要求他們對與科學方法相關的每一個名稱進行死記硬背。第二，要讓他們對科學方法的研究過程進行了解。第三，教師要對學生進行科學方法的指導，讓他們能夠將其應用到物理問題當中。這三個過程在滲透科學方法教育中非常重要，因此，在今后的物理教學當中，任課教師要利用這三個過程進行科學方法的滲透。
二、滲透科學方法的方法
1.利用物理基礎知識
探究教學是讓學生進行自主研究從而達到完成教學的目的，是新課標實行后的新型教學方式，顧名思義以探究為主，教師將探究作為教學的重點，讓學生主動發現問題，提出與物理有關的知識問題，最終去解決這些問題。在研究物理問題時，科學方法極其重要，是學生了解和掌握物理知識的關鍵途徑，采用相關的科學方法可以使得學生能夠對一些較為抽象的物理知識有正確的了解。在初中物理知識體系中，控制變量法是一個較為常用的科學方法，可以對相關的物理量進行改變，進而研究它們之間的
關系。
例如，學習摩擦力知識時，讓學生圍繞自己實際生活進行討論，討論摩擦力在現實生活中是否存在，如輪胎對地面是否會造成摩擦現象，是否會產生摩擦力，相互擠壓的物體是否也存在著摩擦力等等。在對這些問題進行研究時，提出以下問題：
（1）物體之間所生成的摩擦力和什么有關？
（2）物體表面的粗糙程度是否會影響摩擦力的強弱？
為了讓學生對這些問題進行探究，我們將兩個木塊在同一個面上進行運動，這個運動是勻速的而非變速，首先增加小木塊的壓力，探究摩擦力是否發生了一定的變化，接下來將小木塊表面的粗糙度進行改變，確定是否摩擦力會受到物體表面的粗糙程度的影響，通過控制變量來達到得出正確結論的目的。
2.采用物理實驗的方法
在物理教學時，特別是在探究教學時物理實驗非常關鍵，學生可以在物理實驗中對相關的知識進行理解。在進行探究教學時，教師還可以與學生進行討論，就物理實驗的過程以及結果來展開交流。
例如：在初中物理知識體系中，對真空是否能夠傳聲進行
研究。
首先將電鈴置放在一個完全密封的袋子中，接下來接通電路，我們能夠很清楚地聽到電鈴發出聲音。然后我們將袋子中的空氣抽走，那么我們所聽到的電鈴聲就會逐漸減弱。通過這個實驗我們知道，聲音的傳播與空氣的稀薄有關。然而我們知道實驗室難以達到真空狀態，所以我們所模擬的實驗是狀態較為理想的情況，但依舊可以通過這個實驗來說明在真空中是不能進行聲音傳播的。
因此，任課教師通過物理實驗的方法，將這種科學方法滲透到學生當中，這樣能夠有利于培養他們的科學思想，并且有助于他們創造能力的提升。
3.采用物理現象進行滲透
