時間：2023-08-07 17:18:50
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當今對八段錦的研究主要分布于八段錦養生的生理學分析、心理學分析、社會學分析三個方面。眾多研究基本都是單純的從某一方面對八段錦進行研究，甚至是用西醫學的觀點來堅牽強地解讀八段錦的功法功理作用，這就造成了研究的局限性，而八段錦是中國傳統文化的產物，與西方醫學的理論觀點根本不是一個體系，若用西醫觀點來對八段錦進行研究，不免有些“中體西用”的意味了。當然我并不是否定西醫學，西醫學的臨床研究在對八段錦的一些養生助療作用時，對科學研究八段錦提供了部分依據，但這只能成為研究手段之一，不能成為研究途徑的主題。對八段錦的研究最終還得回到用中醫學的理論進行闡釋，加以西醫生理學、解剖學的輔證，最終達到對八段錦研究的科學化。
2．八段錦功法的功理探究
2．1起勢從起勢的動作要點上看，身體要松靜自然、呼吸要平穩均勻、意要守在丹田，逐步進行調身、調息、調神。八段錦功法在起勢中對身體與心理的要求，就是使人逐漸的通過對身體的調整，進而上升到對呼吸的調整，最后達到調整人體心理、精神的目的。這種在功法練習中以形調神的過程，正是為了使功法練習者充分從一個節律快的、緊張的、外放的心理、精神狀態調節到一個節律慢的、松弛的、內收的心理、精神境界，使功法練習者在在功法練習中身體運動與心理狀態得到統一。起勢動作左腳腳開步之后，雙腳與肩同寬，肩井穴與涌泉穴相對，靠著樁法中的踩勁兒，氣血不斷地從腳底涌泉循經脈向上輸布，猶如泉涌，但中醫講究陰陽平衡，有出就有制，肩井與涌泉相對，有助于氣血在肩井處進行收斂。起勢強調的是周身放松，特別是對兩肘、兩腋、兩胯、兩腘窩要充分放松，這就是《黃帝內經》所講的“八虛”。中醫講“真氣之所過，周身三百六十五節”，其中所敘述的就是關節為人體氣血所行走的地方，這就要求關節各處要松弛，才能保證氣血的暢通，“通則不痛”，對該八個關節的放松，是功法前的準備活動，但更為重要的是暢通氣血，防止氣血壅塞所導致的痛癥。2．2雙手托天理三焦三焦，是上焦、中焦、下焦的合稱，屬手少陽三焦經，在中醫中有“孤府”之稱，是五臟六腑之間的一個系掛，主管通行元氣、疏通水道等，故《黃帝內經》稱它為“決瀆之官，水道出焉。”三焦既然履行通行元氣、疏通水道的功能，那就要保證三焦的暢通，該式正是通過兩掌的上撐下落，加以氣息的上吸下呼，達梳理三焦的作用，疏通了“水道”，把“元氣”“津液”源源不斷地由三焦輸布到五臟六腑，以充沛全身，激發各個臟腑的功能活動。兩掌的外翻上抻，能夠很好的抻拉手太陰肺經、手厥陰心包經、手少陰腎經，對有助于營氣血、調陰陽。呼吸隨動作的升降而進行吐納，在掌跟外抻時屏息凝神，能夠抻拉和疏通手太陰肺經、手厥陰心包經、手少陰腎經，對相應的肺、心包、心等臟器起到刺激作用。2．3左右開弓似射雕手太陰肺經、手厥陰心包經都是出腋下，從胸橫向走向手。該式通過雙手的開弓對拉，能夠有效抻拉手太陰肺經和手厥陰心包經，調理心肺臟的功能，能夠開胸順氣、清肺舒心。“八字掌”立掌，“爪”收中府，通過加大動作角度，增大了對經絡的抻拉刺激效果，一掌出，另一掌收于中府穴處，一收一放，達到陰陽平衡，能夠松解肩關節粘連，疏導經絡，暢通氣血。該式中上肢抻拉的過程中，下肢所保持的正是“太極渾元樁”里的基本姿勢———雙腿屈膝半蹲，松胯斂臀，含胸拔背。正是通過以形導氣，抻拉督脈，刺激背俞穴，以達到疏通氣血津液輸布通道，使氣血津液循行。拔背通過背部弓形刺激命門穴，以養護腎氣，斂臀對會陰穴進行刺激，使氣門關閉，氣不下瀉，利于培本固元，養護先天之精。2．4調理脾胃須單舉該式主要通過左右上肢一松一緊上下對拉，抻拉足陽明胃經、足太陰脾經，對二經的抻拉刺激，可對脾胃進行內在的按摩。呼氣上舉下按，通過胸隔膜運動牽拉運動，對五臟六腑也起到按摩作用，促進膽汁、胃液分泌。《黃帝內經·靈蘭秘典論》云:“脾胃者，倉廩之官，五味出焉”，脾統血，主運化，被稱為后天之本，胃主受納、腐熟水谷，二者相輔相成，該式對脾胃對內在按摩，增強其脾胃的功能，通過攝取水谷中的精微物質，輸布至各臟器，以達到滋養全身的目的。“單舉”的過程，呼氣，腳跟上提，腳尖抓地，有助于激發和刺激足陽明胃經井穴厲兌穴和足太陰脾經井穴隱白穴，特別是刺激足三陰經的交匯點三陰交穴，有助于疏肝利膽。2．5五勞七傷往后瞧“五勞”指心、肝、脾、肺、腎五臟勞損，“七情”指喜、怒、憂、思、悲恐、驚七情傷害，“五勞七傷”是不良生活習慣和情緒過度隨人體五臟六腑造成的損害。該式雙臂伸直外旋，轉頭，夾脊，刺激督脈大椎穴，大椎穴為六陽經聚匯點，刺激大椎穴有助于益氣通陽，疏導一身之陽氣。氣為陽，陽主動，有推動溫煦作用，對大椎穴的良性刺激，有助于推動、溫煦臟腑經絡及組織器官的生理活動，養護五臟六腑，以調理“五勞七傷”給臟腑造成的損害。2．6搖頭擺尾去心火中醫學將人體的內熱稱為心火。該式動作屈膝下蹲，擺動尾閭，可刺激督脈、足太陽膀胱經，有助于調攝陽氣，調理氣血。搖頭，可對督脈大椎穴起到刺激作用。“搖頭擺尾”正是通過對督脈的抻拉刺激，通暢其氣血循行，進而疏經泄熱，達到散內熱的目的。心火在上，宜下降于腎，用以溫煦腎水;腎水在下，宜上濟心，使心火不亢。搖頭擺尾通過對膀胱經的良性刺激，腎與膀胱相表里，進一步激發腎水上濟，以肅降心火。中醫認為心屬火，肝屬木，按五行生克講，木生火，對應五臟即為肝生心，肝火上炎，促成心火太盛。在“搖頭擺尾”過程中，對足厥陰肝經的期門穴進行了良性刺激，從而疏通足厥陰肝經，使其運行氣血通暢，肅降肝火，進而消退心火。2．7雙手攀足固腎腰腎主藏精，內寓真陰真陽，為先天之本。該式通過雙手的摩運與軀體的前曲后伸，可抻拉督脈、對命門穴、委中穴起良性刺激作用。兩掌心勞宮穴沿膀胱經自上而下摩運，可梳理膀胱經，勞宮穴屬心經，在摩運至腰部心火可對腎起到溫煦作用，增強了對腎精的養護，以壯腰強腎。腎與膀胱相表里，抻拉進而促進腎的養精藏精功能，而膀胱的氣化功能，又取決于腎氣的腎衰，摩運可加快膀胱經的氣血循行，加強二者相互滋養。中醫講“腰病委中求”，上下的抻拉與摩運，對委中穴起到刺激作用，可梳理腘窩處的因寒邪產生的“筋結”，以強腰固腎。“命門乃兩腎中間之動氣(《醫指緒余·命門圖書》)”，可見命門穴也是固腎大穴，“命門者，精神之所舍也;男子以藏精，女子以系胞(《難經·三十九難》)，對命門穴的刺激，對于腎精的聚斂，“天葵”的生成也有一定的作用。2．8攥拳怒目增氣力中醫認為“肝在體合筋，其華為爪，在竅為目，在志為怒”，該式通過攥拳、怒目，長期聯系而達到“增氣力”的目的，使全身筋肉結實有力，這正是肝在體合筋的外現，也是肝氣充足的體現。古醫籍中多有“肝腎同源”之說，肝主藏血而腎主藏精，精能生血，血能生精，腎精肝血，故強盛肝氣也有助于腎氣的充盈，能達到固養腎精的效果。2．9背后七顛百病消該式通過五趾抓地，腳跟上提，有助于刺激足三陰經、足三陽經的起始穴，進而促進足三陰經、足三陽經的氣血循行。百會為諸陽之會，提踵過程中，氣頂百會，有助于對全身陽經絡進行刺激，鼓蕩全身陽氣。提踵之后的顛足，意在通過自身重量的自由下落產生的震動，對全身臟腑經絡進行整理疏通，使體內鼓蕩的“內氣”平穩下來。2．10收勢兩掌于丹田處相覆，勞宮至于下脘，意守丹田，呼吸平穩，調身調息調神。通過八式功法的內煉與外煉，身體通過氣機的調動，氣運血，血生精，精化氣，氣血津液充盈，精神煥發，此時收勢調理氣機，有起有落，有放有收，固本培元，以后天之精滋養先天之精，
3．結論
“證”是機體在疾病的發展過程中某一階段的反應狀態。中醫病證結合動物模型已被視為實現中醫藥規范化，客觀化乃至科學化的重要環節。中國中醫科學院西苑醫院基礎醫學研究所劉建勛研究員首先提出了病證結合動物模型擬臨床的研究思路和方法，其研究團隊以冠心病作為切入點，采用多因素、多靶點的方法干預模型動物的生理過程，建立了冠心病痰瘀互結證小型豬模型，利用模型動物的特點和優勢，深入分析疾病證候的現代機制和生物學特征，進行治療相關病證中藥新藥的研究與評價。相關研究成果在本刊連續5期相繼發表系列研究論文，得到了廣泛的反響。以下是中醫藥學不同研究領域的著名專家分別表述個人觀點：
王慶國（教育部“證候與方劑基礎研究重點實驗室”主任，北京市“證候與方劑重點實驗室”主任，北京中醫藥大學原副校長，中國民族醫藥學會副會長）：中醫疾病病機演化規律是一個動態的、復雜的過程，它隨著外界環境的不同而發生變化。隨著現代醫學的發展，對傳統中醫病機的認識逐漸向微觀化方向發展；同時對病機的病理生理機制研究在微觀上、深層次上認識機體生物活動特點，更加準確的揭示病機演化的本質，促進達到宏觀辨證與微觀辨證的統一。在《中國中藥雜志》2013年第38卷23期發表的“小型豬痰瘀互結證冠心病“痰、毒、瘀”病機演變規律的實驗研究”一文中，作者首先采用模擬臨床冠心病危險因素的方法，將高脂飲食與冠狀動脈血管內皮損傷二者有機的結合建立中國小型豬冠心病痰瘀互結證冠心病模型，并進行病機規律的分析以指導臨床診療。通過對血脂代謝、炎癥反應、血液功能動態變化的分析提示，單純的痰證、瘀證或毒證都不足概括冠心病痰瘀互結證病機的發展規律。可以認為冠心病痰瘀互結證的病機發展規律在于“由痰致毒、致瘀，痰毒瘀三者互結，損傷心脈，氣血運行不暢，發為心痛”。擴展了中醫胸痹的病機認識。此研究采用現代醫學的研究手段和方法，從微觀角度分析冠心病病理機制，并結合對中醫傳統致病因素的認識，提出了冠心病痰瘀互結證“痰-毒-瘀”的病機演變規律，其思路和方法都值得借鑒。但是需要指出的是，所研究的病證結合動物模型的病理生理及客觀檢查指標的變化應與臨床相關病證密切相關，否則對病機的微觀分析將毫無意義和價值。
史大卓（中國中醫科學院西苑醫院副院長、主任醫師）：轉化或轉換醫學（translationalmedicine）是近年來國際醫學健康領域出現的一個新的學科，即從實驗室到病床（benchtobedside），再從病床到實驗室（bedsidetobench），實現“基礎-臨床”循環往復的研究模式，簡稱為“B-to-B”。B-to-B模式不僅應用于疾病的診斷與機制研究中，同樣也運用于新藥研發過程。在轉化醫學過程中要求基礎實驗動物模型是有多個方面與臨床相關疾病相似的病理改變，相似度越高則由實驗室轉化臨床的效率就越高。因此，對實驗動物模型提出了更高的要求。在《中國中藥雜志》2014年第39卷第3，4期發表的“痰瘀同治方對痰瘀互結證冠心病小型豬心功能的改善作用”，“痰瘀同治方對痰瘀互結證冠心病小型豬心肌組織的保護作用”2篇論文，實驗不僅采用臨床冠心病危險因素的方法作為致病因素，并且在模型評價過程中以臨床冠心病診斷的方法為中心，通過心肌酶譜、心臟超聲、無創血流動力學分析觀察實驗動物冠心病心臟結構和功能的改變。這不僅為冠心病的臨床研究提供了良好的實驗載體，同時也使中藥新藥臨床前評價的數據和結論更有臨床參考價值，縮小實驗研究向臨床轉化的距離。因此模擬臨床的動物實驗研究，是一個非常有價值的研究方向，特別是在中醫藥領域。此研究所建立的中國小型豬冠心病痰瘀互結證冠心病模型也值得推廣和廣泛應用。
呂愛平（中國中醫科學院首席研究員，香港浸會大學中醫藥學院院長、講座教授）：辨證論治是中醫認識疾病和治療疾病的基本原則，體現了中醫學對疾病診斷和處理的特點。隨著現代醫學科學的發展和中醫臨床實踐的深入，如何將疾病證候的變化特征以更客觀的現代醫學實驗室指標來闡述，還需要大量細致的工作。但是在基礎實驗研究中，通過建立與臨床相關疾病證候相似的動物模型，并以病證結合動物模型為研究對象，分析證候發展過程中客觀實驗室指標的改變將有助于證候本質的認識，辨證與辨病結合，宏觀辨證與微觀辨證的結合；同時也進一步提高基于證候分類的疾病治療療效。在《中國中藥雜志》2013年第38卷24期發表的“痰瘀同治方對冠心病痰瘀互結證小型豬模型中醫證候評分的影響”一文中，實驗的設計和思路比較新穎、獨特，實驗采用模型臨床四診辨證的方法并結合現代醫學對中醫致病因素的認識，從體重指數、脂質代謝、血液流變學，心功能和心電圖改變等對中國小型豬冠心病痰瘀互結證進行證候評價，并建立證候診斷標準，基本符合中醫痰瘀互結證的特點。因此以臨床病證特點為參照，根據實驗動物病理、生理情況，將臨床病證的表現通過適當的轉變以應用于動物模型中進行評價，將有助于病證結合動物模型的發展。因此中國小型豬冠心病痰瘀互結證模型的建立促進此方面的研究，而該模型的建立和發展同時也進一步促進疾病過程中證候變化本質的研究。
孫曉波（中國醫學科學院藥用植物研究所常務副所長、研究員）：中藥復方臨床前評價的主要目的是為將來的臨床研究提供重要的參考。而病證結合進行中藥臨床前有效性評價的方式收到了越來越多的接納。病證結合動物模型的建立要求具備現代醫學病理學模型和中醫證侯學模型兩方面的特點。但是由于中醫病證結合動物模型目前存在的諸多不足導致中藥復方臨床前評價多采用西醫疾病，或者單純中醫證侯的模式進行。在《中國中藥雜志》2014年第39卷2期發表的“痰瘀同治方對小型豬痰瘀互結證冠心病血液流變性及血脂的改善作用”和“痰瘀同治方對小型豬冠狀動脈粥樣硬化炎癥反應的影響”2篇論著中，則克服了以上中醫模型不足和缺陷，值得推薦。通過高脂飼料喂養和冠狀動脈血管內壁球囊損傷雙因素的刺激方法，建立中國小型豬冠心病痰瘀互結證模型，用于中藥新藥的臨床前評價。在評價方法中，一方面圍繞與中醫證候相關的因素如血脂代謝的異常、血液流變學的異常等進行評價。另一方面以冠心病病理過程為中心，評價中藥復方干預對心肌缺血過程的影響。通過以上兩部分的密切結合，可以全面的分析中藥復方的作用特點。同時也與當前中醫臨床辨證與辨病結合的發展一致，更加密切聯系臨床。不失為一項高起點、高標準的中藥復方臨床前評價研究工作。本文來自《中國中醫基礎醫學》雜志
一、中學生的機械記憶是躲不開的“魔咒”
自從有了人類，記憶便跟隨并服務于人們的生活。關于記憶學，最早的文獻記載始于2500年前的希臘。由此可見，人類對記憶的研究由來已久。關于記憶的方法，科學家亦有大量的研究，但從整體上來說，無外乎兩種：邏輯記憶和機械記憶。邏輯記憶是指經過大腦的環環推理，根據邏輯關系記住大量的信息，它的特點是記憶所需時間長，但記憶效果好。機械記憶是指，對互相之間缺乏聯系的信息進行強行的短時的記憶。從記憶的深度來講，當然是深刻理解之后再記憶會記得更長更牢固，但中學生的年齡特點決定了他們的大部分記憶不可能是邏輯記憶。初中生的年齡基本分布在13-15歲之間，他們在上初中之前很少接觸到地理知識，甚至有一部分學生從來沒有接觸過地理知識。而這個年齡段的學生情緒波動比較大，學習的穩定性和自覺性還有待提高，對新知識的深入理解能力還不夠強，加之初中的課程量學習任務繁重，一時之間很難處理不同學科之間的學習差別和采用有效的學習方法。因此，面對大量而陌生的新知識，學生會自覺不自覺地采用迅速有效的機械記憶的方法。可以說，機械記憶是初中生面對大量需要記憶的知識時躲不開的“魔咒”。
二、機械記憶的路能行得通嗎？
中學生在機械記憶上有他們的優勢，短時間超強度的記憶能在臨近的考試中取得相對不錯的成績。但從長遠來看，機械記憶的路行得通嗎？從新課改的教學要求來看，機械記憶是不適合當前的教育理念的。當前的新課改是在全新的教學思想、理念和教學方法下編制地理教材的，它強調生活地理和實用地理的特點。新課改教材的特點也決定了老師在講授地理知識的時候打破一言堂，把地理知識和學生的生活相聯系，與學生的實際相結合，在生活中學地理，把地理應用于實際的生活，這也就相應地要求把死記硬背和生搬硬套隨著新課改的推進而請出地理的課堂。從學習效果和教學的目的上來看，完全的機械記憶也是不合適的。在實際的教學中，我們不難聽到這樣的聲音：考完試，過了一個假期，上學期學的東西都“就飯吃了”。機械記憶是一種短期的記憶，從學習效果上來看，應付一時的考試或許有效，從長遠來看，機械記憶只是留下了考試卷上的一個分數。而在中學時學習地理的意義，不是要讓學生記住大量的地理知識之后，隨著時間的推移而完全忘記了地理是什么，而是要讓學生真正懂得地理在生活中的應用和意義，比如，即使畢業了之后，我們也會知道為什么吉林省的四季分明而云南省四季如春？機械記憶是“萬夫所指”，那么邏輯記憶就更適合中學生嗎？通過深刻的理解之后，找到記憶信息之間的邏輯關系，在此基礎上的記憶更加牢固和長久，但是這對中學生來說，并不合適。中學生的生理和年齡特點、閱歷和知識面等決定了他們理解的層次不夠深入，對事物之間的聯系的把握不夠全面，中學生是不可能完全在深入理解之后再記憶的。
三、獨辟蹊徑———有竅門的記憶法
無論是地理學科新課改的大背景還是學以致用的學習目的都表明死記硬背是行不通的，但是中學生的個體特點又決定了他們具有短時快速記憶的優勢。那么，如何既能發揮學生的記憶特點，又能達到新課改的教學目的，讓地理真正地融入學生生活呢？在教學實踐中不斷摸索，我發現在課堂中把地理知識的記憶與學生的生活、情感體驗、有趣豐富的想象、生動的互動交鋒、實踐操作動手能力相聯系，既能發揮學生短時記憶的優勢，又能在情景和情感體驗中鞏固學生的記憶內容，從而達到了學以致用的教學目的。打破死記硬背，用各種鮮活的教學方法和記憶方法把看似枯燥的地理知識變得生動、可感、貼近生活，才應該地理老師在新課改中要大力研究和改進的方向和內容。
1.聯想記憶法
聯想記憶法，顧名思義就是通過聯想和想象，令學生能夠觸景生情、聯系愉快經歷，或者運用地圖、圖示等能夠激發學生的好奇心和探索地理的欲望。比如，在講到我國的省份的時候，可以讓同學們回憶自己曾經旅游過的地方，在課堂上給大家講一講當地的風土人情和自己最直觀感性的感受。
2.交談爭論記憶法
在和他人爭論和交談的過程中，把自己頭腦中不扎實、不自信的記憶經過組織、修改、補充變成確定的記憶。比如可以在課堂上分組交流討論，根據講授的地理內容的不同，可以分互助小組共同完成任務，或者辯論小組，在爭論中加深對知識的印象。
3.小插曲記憶法
小插曲增加了授課過程的趣味性、突發性，調動學生的思維活力。比如，有一個男老師在講撒哈拉以南的非洲國家時，一邊寫板書一邊掏手絹擦汗，結果從兜里掏出來的不是手絹，而是一只襪子。全班同學哄堂大笑。可是這個小插曲卻讓學生深刻地記住了這堂課的內容，撒哈拉以南的非洲國家。
4.改錯記憶法
自己獨立改錯的過程中，獨立思考，獨立解決問題，知道自己錯誤的點在哪里，經過這樣的改錯實踐，也會增加學生的記憶。
5.閉眼記憶法
作為人文學科，地理知識的記憶用這種閉眼過電影的記憶法，也是非常有效的記憶方式。閉上眼睛，隔絕外界的刺激和干擾，在腦海中浮現出地球的河流山川、國家的分布氣候……整個地球的面貌在腦海中以畫面的形式浮現出來，這種獨特的記憶方式非常適合地理學科。
6.規律重復記憶法
關鍵詞：處理器； 存儲技術； 電子井； 智能機器人
中圖分類號：TN919-34； TP302 文獻標識碼：A 文章編號：1004-373X(2011)24-0181-03
Study on Novel Processor and Storage Technology
SHEN Long-zhang, FAN Yu-jin, LI Zhe-kun, LI Fu-yu
(Kunming University of Science and Technology, Kunming 650093, China)
Abstract： Since it is difficult for the semiconductor integrated processor in intelligent robots to handle and simulate human thinking activity, a new type of processor and storage ideas are proposed. The processor can directly conduct the high-speed real-time processing of the ultra-large-scale analog signal. The electronic well is taken as the smallest memory cell and reacts the signal changes in the form of electron beam to produce real-time analog control signal. A new idea p is provided for design of the rocessor in intelligent robot. The working process of the processor and memory is analyzed by means of an example.
Keywords： processor; storage technology; E-well; intelligent robot
收稿日期：2011-07-29
基金項目：國家自然科學基金資助項目（50864008）；科技人員服務企業行動項目（2009GJF30012）0 引 言
在上個世紀晶體管剛被發明的那幾十年里，科學家和工程師們都樂觀地預測人類離智能化時代已經不遠了，特別是日本的某些研究所更是樂觀地認為到了21世紀初那些科幻小說里的場景將會在現實中重演，然而直到如今，世界上大部分的科學家和研究人員不得不承認，在現有知識基礎上，短期內是無法實現真正的人工智能的。
人類對于機器人的研究早已有之，但正當各國科學家如火如荼地進行機器人的智能化研究時，在21世紀這個信息爆炸的時期，科學研究似乎遇到了一段極為棘手的瓶頸時期，半導體和布爾代數并沒有顯示出其萬能的一面，全球基本上沒有任何一種理論或者算法能賦予機器人生命，也就是說現今機器人除了機械地按照人類設定的程序和指令動作外，不能擁有自我判斷能力。但人類并沒有因此而放緩研究的腳步，日本一家公司曾從國內大學、公共研究所招聘了20多位腦科學、機器人專業的優秀研究人員，組建了生命力學研究所，專門研究下一代智能機器人。該研究所的5年計劃指標是：把世界上腦科學最新理論編制成程序，用100多臺計算機并聯，處理各種高級信息，并把處理結果用無線技術傳輸給機器人本體，使之具有自我思考功能，靈活地對應周圍環境，進行“人”與自然交流，從而進行自律的智能動作。雖然通過幾年的努力取得了不少成果，最終還是以失敗告終，僅僅證明了一個結論，人類在現有知識基礎上短期內無法研制出擁有自我思考能力的機器人。
處理器作為機器人的心臟，也是整個硬件系統的控制指揮中心，負責對外界信號進行判斷、分析、學習，并指揮整個系統的運轉，當然需要極高的信息處理能力和智能化。因此，智能機器人發展的關鍵就在于如何開發出一種信號處理器來模仿人類處理信息的能力，使機器人具有仿人類的大腦［1-2］。本文提出一種新型的處理器及存儲理念，即基于人類大腦處理信息的方法，采用特殊的結構從而能夠直接對超大規模的模擬信號進行高速實時處理，以電子井作為最小存儲單元，并以電子束形式反應信號變化，產生實時模擬控制信號。
1 對現今半導體集成電路的思考
半導體集成電路和微處理器的出現不僅深刻地改變了電子技術的面貌和原有的設計理論基礎，而且成為現代科學技術的重要基礎之一，人類曾用它創造出自動化程度極高的各種應用系統。但目前越來越多的科學家們認識到了半導體電路的缺陷，雖然它的速度越來越快，穩定性越來越高，應用領域越來越廣，然而當人類試圖利用它去攀登人工智能的高峰卻只能遭受一次又一次的失敗。僅具有2種電平變化的數字電路具有穩定性高和易于處理的特性，這也決定了它需要用二進制信息量轉換模擬信號的實際信息。對于信息量不是特別大的應用系統，只要縮短處理器的時鐘處理周期就能滿足信息的處理和傳遞，但對于人類思維這種信息量極大和實時性要求極高的處理，數字量的信號很難模擬出高級思維活動，就像ADC/DAC無法精確轉換非二進制數一樣。現今半導體處理器通過位數來提高精度與運算速度，也就是說簡單的整數和復雜的開方數都必須占用同樣的位數，占用同樣的處理時間。而人類思維是通過一系列的電流傳遞產生的，這種生物細胞間的電流信號是連續的，但如果換算成二進制信號進行處理，那么人腦的復雜程度將增加無窮倍，如此高精度的人類生物神經都無法處理，更何況沒有任何應變能力的數字集成電路了。
所以能高速實時處理大信息量的處理器必須直接對模擬信號做出響應，但是當眾多模擬量在單片上集成時，相互間的電磁干擾將使電路無法正常工作，于是用電流取代電壓，用電子束取代電流變化，以減輕干擾，并使功耗下降幾個數量級，最大限度地滿足運算需求。
2 新型信號處理器的框架結構與工作原理
作為一種仿生學的處理器與存儲技術都是建立在模擬信號處理的基礎上的，模擬信號如通過聽覺、視覺、觸覺等傳感器采集的信號再通過放大、濾波、整形后送入處理器(Processor)，先通過一級轉換(Tra)，將電壓變化量轉換為電流變化量，即轉換為電子束信號，以配合處理器的處理，在處理的過程中激活學習功能(Study)，而學習功能區將需要記憶的信號送入可學習區，并通過燒寫塊(Bypass)將一些數據寫入學習記憶區(Learning store)，以備下一次直接調用。圖1為處理器的框架示意圖。
圖2為不可記憶存儲器最小單元電路，E-well為可觸發電子井，分為：
（1） 觸發電子井（Trigger E-well）：接收來自總線的信號，產生電子束觸發信號，此信號將通過觸發通道傳遞至響應電子井；
（2） 響應電子井(Respond E-well)：接收最近電子井狀態，產生電子束響應信號，此信號通過多級響應最終被處理返回數據總線至處理單元；
（3） 監測電子井(Monitor E-well)：實時監測分控活動，可被觸發通道產生信號觸發，并將監測信息直接傳回上一級分控。
所有電子井均可通過離子通道進行聯系，而分控可以將信號以離子形式傳遞至每個電子井。各個電子井通過讀寫線與最小中間站聯系，而每個中間站又通過星型連接傳遞數據與控制信號，中間站即′Ion and Controller′接收來自上級的控制信號，激發電子井輸出數據，并通過總線輸出。若此時需處理的信號為聲音信號，首先將傳感器傳入的模擬信號轉化為電子束信號［5］，然后進行分級處理將信號轉換為編碼信號，固定存儲區存儲基本數據，當接收信號溢出時將激活學習區，然后經過判斷是否需要學習，如果是則激活學習記憶區Learning store，即通過圖3所示的電路將信號進行存儲。
學習存儲區比固定存儲區增加了學習電子井（Varied E-well）,接受學習控制信號的輸入，通過擊穿加入的PN結［6］來燒寫未處理的記憶區。
3 實例分析處理器具體工作原理
下面以實例來說明處理語音信號的具體工作原理。當傳感器接收到外界語音信號如“你好嗎？”時，則將其轉換為隨電壓變化的模擬信號［7］。包含字節、語法、音調、聲音強度等信息，送入處理器，進行一級處理，將電壓信號轉換為電子束。以正弦波為例，開始電壓為0，電子束中電子數量也為0，然后電壓增加，而電子量隨電壓線性增加［8-9］。
轉換出來的類似量子的信號將通過處理器分流，例如“你”由幾個實時電子束組成就分流成幾份，每一份都通過一個分控去觸發下級電子井，而電子井接收到電子信號后吸引來自周圍離子通道的游離離子，而接觸到被觸發電子井對應的響應電子井將響應此信號，經處理后輸出同樣為電子束形式的信號，再通過語法、音調等處理單元，將最終結果輸入處理器，在處理器中利用電子膠卷對電子束進行解析、處理、放大，最終輸出響應信號［10-11］。
當監測到電子井未收到響應信號時，將把本信號流送入學習處理單元，在學習處理單元設置應對程序，摒除誤操作，存儲可學習信息。
4 結 語
本文提出了一種用于處理超大規模實時信息量的新型處理器，對其總體框架進行了分析研究，為智能機器人處理器的設計提供了一種新思路。對于智能機器人這個困擾了全世界的難題，它的研究將是持久的。在機器人領域，人類需要研究和探索的路還很漫長，而機器人的智能研究到目前為止，還是科學界一個不可逾越的鴻溝，無數科學家和世界上的頂尖學者為此注入了畢生精力，最后卻以失敗告終。本文認為目前所面對的困難只是暫時性的，當人類為機器人設計出聰明的大腦后，一切問題都將會迎刃而解，未來將是一個嶄新的智能世界。
參 考 文 獻
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作者簡介: 申龍章 男，1988年出生，湖南邵陽人，碩士研究生。研究方向為數控技術、摩擦學。
樊瑜瑾 男，1962年出生，云南昆明人，教授，碩士生導師,1989年于清華大學獲取博士學位。研究方向為摩擦學、CAE及計算機模擬技術。
關鍵詞：初中化學；實驗；教學設計
作為一門重要的基礎性學科，化學教學過程與實驗是密不可分的。在初中階段，學生剛剛接觸到化學學科，其教學過程中應該重點關注對學生化學學習理念的培養，讓學生形成良好的科學素養。在現階段新的教學形勢下，部分學校依然過于重視理論教學，忽視對學生綜合能力的培養，不重視實驗教學工作的開展。這種陳舊的教學模式和手段，不利于提高學生的學習能力，并且難以培養學生良好的創新實踐能力，這不符合當代素質教育工作的開展目標。“以實驗為基礎”是新的化學教學觀念，并且重視設置豐富多彩的教學情境，對教學結構進行優化，采取探究和引導的方式來讓學生參與學習。因此，在化學教學工作開展的過程中，重視“以實驗為基礎”的理念，加強對實驗教學功能的研究，是初中階段化學教學工作的重點內容。
一、教學目標的設計
在開展課堂教學之前，教師要對課堂的教學目標進行明確，并且結合不同的教學內容來確定具體的教學目標。科學合理地對教學目標進行設計，有助于提高目標實現的可行性，并且可以更好地為后續教學組織與實施提供基礎。例如，在人教版九年級化學上冊《構成物質的基本微粒》一課教學的過程中，教師要對知識目標、技能目標、過程目標、方法目標以及價值觀目標進行合理的設計與制定。教師首先要讓學生對于質子、中子與電子的相應概念進行了解，并且初步地對原子質量概念進行認識，了解如何查找原子質量表。在教學過程中，教師可以播放一些特定的圖片與視頻，讓學生在觀看的過程中，對原子概念的發展歷史和結構等產生興趣，并且給學生相互溝通與交流的話題點。在教學的過程中，教師要培養學生的科學研究精神，讓學生了解化學實驗的發展歷史。相對于傳統的教學目標設計，這種“以實驗為基礎”的教學目標設計，可以更好地發揮化學實驗的優勢，提高學生對于課堂基礎知識的認知水平，提高教學過程的直觀性和互動性，符合當代素質教育的具體需求。
二、教學內容的設計
在教學工作開展之前，教師要對于教學的內容進行有效的分析，進而明確學生學習知識的內容，并且在結合初中階段學生認知規律的基礎上，提高不同知識點之間的聯系。例如，在《燃燒與滅火》一課教學的過程中，本課的學習重點是燃燒的基本條件和滅火的相關知識。對于燃燒和滅火，我們在生活中的經驗也相對較多。教材內容中，對于燃燒的現象、生產和生活的實例來進行探討，讓學生有了相對直觀的了解。教師在進行教學內容的設計上，通過讓學生對實驗中燃燒現象的觀察，進而更好地理解燃燒的原理，并且掌握相應的知識和常識。這種以實驗為教學手段，以實驗事實和現象為教學的重點，有效地充實了教學內容，并且豐富了教學過程，讓學生的學習探究欲望得到了進一步的增強。另外，在初中階段的化學教學工作中，這種以實例來帶動學生學習的方式，可以讓學生認識到化學課程與實際生活的聯系，有效地提高學生的學習興趣。
三、教學情境的設計
在進行教學情境的設計上，教師要對學生的內心狀態和興趣特點進行深入的考慮，并且提高教學情境與化學實驗之間的聯系。在教學情境設計時，教師要合理安排教學方法，并且提高教學方法的具體性。例如，在《自然界中的水》一課教學的過程中，教師在課堂開展階段，就可以對人類研究水組成的實驗歷史來進行介紹，并且創建與水有關的問題，聯合生活中與水有關的問題，讓學生參與水的分解與和合成的實驗。學生通過對實驗過程中現象的分析，進而認識到水的基本成分。在實驗的過程中，學生也可以強化記憶與水組成相關的化合物等多方面的概念，有助于幫助學生實現多個知識點的鏈接。教師可以采用多媒體教學技術，對于生活中日常用水的問題進行引申，讓學生了解水資源的寶貴，并且展示當代社會水污染等問題，提高學生的環保意識。另外，在教學實驗的設計中，考慮到一些實驗具有危險性，教師則可以利用仿真實驗的方式，既避免了試驗中的危險，又給予學生真實的體驗機會，讓學生探究更多、更加奇妙的化學現象，可以更好地提高課堂的教學成效，并且對于化學這一門學科中實驗的基礎性地位進行認同。
總而言之，教師在開展化學教學的過程中，要重視“以實驗為基礎”理念的應用，并且設計出符合當代化學學科教學的目標、內容與情境，更好地提高學生的學習效果，讓學生養成良好的實踐動手能力和創新能力。
參考文獻：
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根據調查發現，學生對知識理解的程度越深，對知識的概括性就越強，遷移的速度也就越快，所以，遷移是在對知識理解的基礎上進行的。因此，在中職計算機教學過程中，教師應當培養學生對知識的理解和運用，有效地實現學生對知識的遷移。
1.引導學生用自己的語言對知識進行概述
學生用自己的語言對知識進行概括時，通常會對知識中所包含的信息做進一步的加工，不僅強化了對知識的理解，而且容易實現對知識的遷移。在中職計算機應用基礎教學中，大部分學生都是通過單純的模仿實現教師布置的任務，但是對計算機的相關概念和原理卻很模糊，從而導致學生在實踐中不能更好地對知識進行遷移。因此，教師在講解了相關知識后，可以要求學生對知識進行概述，進而加深學生對知識的理解。例如，在為學生講解Office的操作程序后，讓學生在電腦上進行實踐操作，并且要求學生用自己的語言陳述或者是默寫出Office操作的程序。不僅鍛煉了學生的表達能力，而且加深了學生對知識的理解，從而為知識的遷移奠定了基礎。
2.運用變式的教學方法，加深學生對知識的理解
變式教學方法就是指在中職計算機應用基礎教學過程中，教師有計劃、有目的的對問題進行合理的轉化，使學生能夠透過現象抓住問題本質的一種教學方法。因此，通過變式教學，使學生學會了如何從復雜的現象中抓住事物的本質，不僅加深了學生對計算機相關概念、原理的理解，而且也防止了固定的思維模式所帶來的思維變遷。例如，計算機中被刪除的內容通常都會存在回收站中，如果需要還可以還原。如果教師僅僅為學生講這些內容，學生就會認為任何內容被刪除后都可以保存在回收站中并且還可以還原。但是當移動硬盤、軟盤等和電腦連接時，被刪除的內容就無法保存到回收站中，并且也無法還原。因此，教師在教學過程中要學會運用變式的教學方法，打破學生固定的思維模式，從而更好地實現知識的遷移。
二、加強對學生遷移心向的培養
【關鍵詞】胡塞爾；意向性；所指；意識對象；意識行為
中圖分類號:B223.5 文獻標識碼:A
“意向性”（Intentionalit?覿t）是胡塞爾（E. Edmund Husserl 1859～1938）現象學最為首要的概念，甚至涉及整個現象學的問題，他的意向性思想已經從根本上超越了歷史上的任何意向性概念。
胡塞爾的老師是布倫塔諾，根據胡塞爾的回憶，正是聽了布倫塔諾的哲學講座決定了他從數學轉向哲學。他認為布倫坦諾的最大貢獻就是提出了心理現象的意向性理論。布倫塔諾試圖創立一種與自然科學相區別的新型心理學。他認為世界所有現象可分為物理的與心理的兩類。物理現象的內容是經驗自然科學研究的對象；心理現象是哲學研究的對象，它的基本特征是意向性。這種意向的非存在是心理現象所獨有的，沒有任何物理現象顯示如此特性。這樣，意向性由意向活動所指向的包含于意識之中的某種對象來解釋。初看起來這種解釋是合理的:我們可以意向某種事物，它完全不必是真實之物。
胡塞爾是反對他的老師的主張，他指出，布倫坦諾正確地說明了心理現象的基本特征，但他犯了兩個根本錯誤。一是，沒有對心理現象做進一步劃分。然而現象學只是利用心理學的術語說明一種非經驗心理學的特殊理性意向活動。就是說，布倫坦諾沒有克服建立在經驗心理學基礎之上的心理主義。二是，布倫坦諾只是用意向活動和意向對象兩個概念說明意向性范疇，胡塞爾使用了第三個概念“意向對象”（noema），用之解釋意向活動的指向性。“意向對象”不實在地存在于意向活動中，也不是布倫坦諾式的真實對象，胡塞爾既保證了意識現象的指向性，又克服了布倫坦諾意向性沒有相應對象的困難。胡塞爾認為意向活動的指向性不應由活動指向的某個物質對象來解釋，而應該由實現意向活動的一種抽象結構來解釋，這個結構是“意向對象”（noema）。許多情況下意向活動所指事物并不真實存在，但指向性仍然存在，愈識仍然好象有個對象，“意向對象”（noema）正說明了這個“好象”的對象。
意向性指意識的指向性，它是胡塞爾現象學的中心概念。包括現象學還原在內的幾乎所有現象學基本概念都直接或間接地與意向性概念關聯。意向性概念又是從現象學到存在哲學過渡的橋梁。因此，不首先弄清楚意向性概念的含義，就無從接近胡塞爾現象學和全面理解存在哲學。意向性概念是打開胡塞爾現象學這座神密宮殿大門的鑰匙，是海德格爾和薩特爾從胡塞爾那里接受的最重要概念。
在《邏輯研究》中，胡塞爾對意向性問題的探討是從表達入手的。胡塞爾認為表達是意義的記號，表達的物質外殼是字符或語音，表達的內容是意義。表達的意義是我們通過賦予意義的行為加到表達的物質外殼中去的東西。當我們說一句話或寫下一個句子的時候，我們就把意義加到表達的物質外殼中去。當我們看一行字或聽一句話的時候，我們又把意義在意識中再現出來。離開了人的意義意向的行為，任何記號都不可能成為有意義的語言。
現象學分析就是對意識行為的純粹描述，在胡塞爾對意識行為的純粹描述中，一個基本點就是所有意識行為可以區分為客體化（即使客體顯現的）和非客體化（即不使客體顯現的）這兩種意識行為而任何一種非客體化的意識行為都奠基于客體化的意識行為之中。這就是所謂意識的意向性結構，按此結構，任何意識都是關于某物的意識，意識都是指向某個對象。譬如說我現在要表象一個東西，比如說看，一定是要看一個東西。
任何一個非客體化的意識行為。都奠基于客體化意識行為中，也就是說客體化的意識行為更重要，因為它是奠基性的，非客體化是被奠基性。客體化的意識行為之所以是奠基性的，是因為他能夠成為所有其他非客體化的意識行為的基礎。
胡塞爾的現象學定律：“任何一個意向體驗，要么本身就是一個客體化的行為，要么就是一個客體化的體驗為基礎——（《邏輯研究》第2卷）。
胡塞爾說：“任何意識，都是關于某物的意識，意識就是指向某個對象，區分了客體化行為跟非客體化行為，而非客體化行為的基礎還是在客體化行為。所有的意識都是關于某物的意識即使前面所說，他是要奠基于客體化的行為，所以這種意識也是指向某物的對象。
意向性作為整體包括（cogito)我思和cogitatum（我思物），意向性描述了完整的結構，而“我思”，“我思物”只表現在這個結構的組成部分。例如當我說開花的蘋果樹現象時，我既能以此意指我的蘋果樹體驗，又能意指作為我體驗對象蘋果樹本身現象學的任務就是在這種完全范圍內描述經驗以及現象。
胡塞爾認為意識就是行為和意識對象的統一。意識行為(意向作用）與意識對象（意向對象）的關系構成了胡塞爾現象學意向性的結構。意識行為是一切客體化行為的總稱，而意識對象則是此類行為的一切對象的總稱。我通常不會在我知覺活動中知覺到意識對象，而是直接看到對象，意識對象只能在超越反省的特殊活動中把握。一個意識對象通常是指超然的實體對象，若我想到一個盒子，那么是我思想所指的實體盒子，意識對象不是活動指向的實際對象，而是提供媒介去結合我視行的思想與對象。意識對象憑此對象被把握到，它是通往對象的途徑。
知覺對象與意識對象又是有區別的。胡塞爾的意識對象絕不是知覺對象。每個知覺流動都是有意識對象，即意義，但不是每個知覺活動都有知覺對象，即所指。比如，我現在回憶這個體驗，還是同一個對象，而是不同體驗指向同一對象，不同的體驗綜合自身以致作為它們體驗表現同一個對象（蘋果樹）。胡塞爾把這種綜合的認同行為稱之為意向性的行為，反之蘋果樹從不能在一個行為當中被經驗，而是必須作為自我等同的對象，出現在多種側顯系統中，這些側顯都指向同一個對象。
總之胡塞爾的意向性到底是什么呢？通過上文分析，筆者認為可以得出如下幾點：
1.意向性指我們的意識一定有所指向的對象。如我愛時一定有所愛的對象，但這種意識到對象，不是因為對象因果性的影響我而產生，因為我們可以思考，不在場的對象，不可能的對象（金山，飛馬），不存在的對象（上帝），如圓的方，獨角獸，這絕不是因為這些對象能直接影響我。
2.意向性是意識與其對象之間的關系。盡管其對象可能不存在，但也絕不能只是內在于心靈或內在于意識的對象，它們仍是超越的，外在于心靈的對象。因為被意向的對象本身并不是意識的一部分，也不被意識包括在內。
3.意向對象不能等同于心靈構造或心靈形象。例如：我知覺一朵玫瑰花時，我知覺的對象就是這朵玫瑰，而非這朵玫瑰花在我心靈里的表象。
4.不僅是實在存在的對象的意向性，還是對于想象存在的對象的意向性，它們的意向對象都是超越的，外在于心靈的對象，區別僅在前者的對象是實際存在的，而后者的對象則是不存在的。
【參考文獻】
關鍵詞：出口退稅；農產品；經濟轉型；國際貿易
一、簡述我國出口退稅機制
出口退稅是稅式支出的一個項目之一，而出口退稅機制是指在政府主導的前提下，一國家或地區為促進企業出口額度的增加，出口產品國際競爭能力的提升，合理運用退稅基本的作用，發揮出口退稅功能，實現出口退稅目的。不完全出口退稅模式普遍應用于我國的出口退稅機制上，在出口退稅率上，則主要表現為浮動稅率，且匯率調整相對頻繁，尤其強調國家政府在出口退稅機制改革及退稅率變動上的宏觀調控作用。以出口退稅機制要素來分，我國出口退稅機制的主要內容包括以下三個方面的內容：其一，要素的實現功能，如實現退稅行為；其二，要素的運行流程，如企業按照規定提出退稅申請；其三，運行需求的支撐，如人民幣匯率。
二、以農產品為例分析我國出口退稅
1.農產品出口退稅政策的發展
我國是農業大國，對于農產品的出口退稅政策發展曲折，主要經歷了以下幾個重要階段：按照出口企業成本核算辦法，出口貨物購進價格進行確定和以13%的退稅率計算應退稅額，如：2002年1月1日，并對將要出口的小麥、大米、玉米增值稅實行零稅率；2004年1月1日，農產品及其相關產品出口退稅率進行了調整，平均退稅率比調整前略有提高，如：2004年1月1日，食用粉類和分割肉類的出口退稅率由5%調高至13%，并對一部分資源性農產品取消出口退稅。
2.出口退稅政策對農產品出口的影響
出口退稅政策對農產品出口的影響主要分為以下兩個方面：其一，數量效應，2007年底全球爆發糧食危機，把穩定國內的糧食市場為主要的目標，我國宣布對小麥、稻谷、大米、玉米等原糧及其制粉的出口退稅的取消，并且自2008年1月1日政策生效后，我國糧食全年出口160.4萬噸，金額達6.7億美元，與上年相比，分別同比減少82.4%，65.8%。其二，結構效應，主要體現在出口企業性質上。2008年為171.3億美元，相比2007年增長10.1%；私營企業2007年出口116.2億美元，2008年則為144.9億美元，比上年增長24.7%。在全部的出口額中，民營企業成為新的增長點，對全國農產品出口貢獻了新的力量近10個百分點，成為第二大農產品出口主體。而部分農產品的出口退稅率提高，更有利于提高加工企業的出口，促進深加工，促進優化農業產業結構。
3.農產品出口退稅存在的缺陷
首先，我國出口退稅政策不穩定，變動頻繁，自金融危機以來出口退稅政策以來，就做出了7次調整，關于農產品及其制品方面變化頻繁，嚴重影響了企業的長期規劃，增加企業經營管理的困難，使得企業對政府的信任度降低。其次，財力分配失衡，各部門之間責任不明確，沒有系統的制度保證農產品的出口退稅，同時拖欠企業出口退稅引發一系列問題，比如加大經營財務成本、資產負債率高等，在某些方面，出口退稅制度立法不夠規范，出現的問題無法得到及時糾正，對行為無法及時給予處分。
4.農產品出口退稅政策的改良
（1）根據WTO國民待遇原則及透明度原則，完善我國的出口退稅制度，從法律層次上提高出口退稅制度的執行力，增強其穩定性。（2）加強出口退稅管理，農產品出口退稅及時、足額，并建立健全完善的出口退稅法律制度，增強出口退稅政策在使用中的適應性和可操作性。
三、完善我國出口退稅機制
表現在農產品出口退稅上的缺陷，我們不難發現更多存在于我國出口退稅機制全局上的矛盾，針對政策的不穩定、稅務分擔不合理，應從立法層次上穩定出口退稅率，最大限度讓法律助于出口的增長；再者，加大出口退稅專項轉移支付，權責明確，消除灰色區域，從中央財政支出劃撥，以減輕地方壓力；最后，刪除繁瑣、多余的出口退稅程序，制定差別化的出口退稅政策，升級管理方式，真正達到位為出口企業服務的目的。
四、總結
單從農產品出口退稅上，一斑窺豹，我國出口退稅機制在各個方面仍舊存在不同程度上的缺陷。政策制定的最終目的是為了經濟的發展，我們應在發現矛盾的基礎上，盡早解決矛盾，制定嚴格的出口退稅法律、穩定的出口退稅率、使對出口退稅機制的管理得到完善，用實踐推動認知的深入，在實踐中改良我國的出口退稅機制，從而促進經濟長期有效穩定的可持續發展。
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關鍵詞：認知水平 問題情境 提高操作 異常現象 實驗改進
新課程改革的核心是為了每一個學生的發展，要改變學生被動的學習方式，激發學生的自主探究意識。本人在教學過程中努力開展了一些探究性學習，精心地進行了探究性學習的課堂設計。本文結合教學實際，從初中化學教學中如何進行探究性實驗的設計入手，引導學生進行研究性學習，談談自己的看法。
一、分析初中學生的認知水平
學生的自主性和獨立性越大，教學的探究性程度越大；學生的自主性和獨立性越小，教學的探究性程度越小。但如果完全讓學生自主“探究”實驗，可能也就不存在所謂的探究了，特別對于剛剛接觸化學的初中生而言，需要逐漸發展學生的科學探究能力；教師應該根據學生的身心發展和知識水平合理地進行不同程度的科學探究教學。對剛剛接觸化學的學生而言，探究性程度可以略小，隨著學生對科學探究認識的加深，逐漸將探究的主導權交給學生，循序漸進地使學生具有獨立提出問題、解決問題的科學探究能力。
二、貼近生活事例，創設問題情境
在自主探究學習時，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。從最貼近學生日常生活的化學知識著手，最能培養學生從平常生活中追根溯源、發現問題的意識。要讓學生感到化學問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學生更好地領悟到化學的無處不在，“生活處處皆化學”。
比如日常生活中的：“爆炸糖”，放到水中會看到很多氣泡，讓學生討論：該氣體是什么？如何檢驗？引導學生查閱配料表，分析氣體產生的原因，如何設計實驗？如何用化學語言將實驗過程表述出來？在自主、合作、探究的過程中，學生還可以通過實踐活動、調查采訪等探究形式，把化學知識運用于生活，或運用化學知識解釋生活現象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。
三、適當提高課本中實驗的操作要求
著名的科學家李政道說過：“實驗教學怎樣強調都不為過。”實驗教學能激發學生的學習興趣，培養學生會觀察、會思維、會操作和會探究。化學教師要將以實驗為基礎落到實處，能用實驗說明的問題不搞紙上談兵。教師要克服困難，努力研究實驗教學可行的途徑和方法，盡快改變“講實驗”的現狀。如果教學設備條件不好的學校，可以變教師演示實驗為邊講邊實驗，將演示實驗變為師生共同做實驗，將學生實驗改為課堂分組實驗。要盡量提高實驗開出率，盡可能多地讓學生參與實驗。
四、思考實驗異常現象
課堂時常會出現意外，但意外中蘊涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢利導，恰當組織自主探究性教學活動。在自主探究學習中，學生可以根據自己的能力，從學習過程、材料、網絡或其他途徑發現新的問題，然后以更開放、更自由的方式進行探究，讓學生充分討論，歸納總結出相應知識。根據學生思維能力的強弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學習的進行。適時的自主探究，課堂氣氛活躍起來了，學生的思維也活起來了，收獲是意想不到的大！
五、對實驗探究進行改進
如《酸和堿發生什么反應》，教材上的實驗是直接在氫氧化鈉溶液中加入酚酞顯紅色，再滴加稀鹽酸至溶液褪色。我在做該實驗時，先取一支試管，將氫氧化鈉與稀鹽酸混合，結果無現象，引導提出問題：氫氧化鈉與稀鹽酸是否發生了反應?怎樣設計實驗證明確實發生了反應？同學們開始討論，反應前氫氧化鈉呈堿性，反應后溶液呈中性，由此考慮到指示劑，從現象明顯的角度上看還是用酚酞。做實驗時，一滴一滴的滴加稀鹽酸，當滴加一滴溶液呈無色時，接著問：“現在溶液恰好是中性嗎？”同學們又開始討論，有的說剛好是中性，有的說可能偏酸性。接著問：“如何去檢驗？”這時教師已經準備好了石蕊試液、鋅等。同學們看到這些藥品后，非常興奮，開始進行以下實驗。當將石蕊滴到溶液中時，有的同學說是淺紫色，還有的同學說偏紅色，教師引導：“這應該如何對比？”經過這樣嘗試，學生既豐富了自己的實驗知識又提高了實驗技能，還大大提高了學生學習化學的積極性。有時一個實驗的改進會給學生產生終生的影響。
在課程改革的今天，只要我們創設恰當的自主探究問題，進行了廣泛的自主探究拓展，就會構建新的學習主體，就能堅持以學生能力發展為本，學生自主探究的熱情就會自然而然地被激發，學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強，學生的個性特長也就會得到充分發展，學生的合作能力、表達能力、思維能力、實踐能力和創新能力也就會得到明顯提高。
參考文獻
