時間：2023-08-08 16:51:08
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關鍵詞 語文 教育 口才
語文知識重在積累，想要提高學生口頭表達能力，并非一蹴而就，而貴在平時的訓練。本人在高中語文教學實踐中有了一些心得，在此，談談自己一點淺見。
一、口才訓練的必要與緊迫
（一）從社會發展需求看，口才訓練“勢在必得”
我們的學生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，社會上各行各業，哪不需要口才？就是汽車售票員，商場營業員、賓館服務員也要有良好的口語表達能力才能把工作做得更出色。當今社會，人們已越來越強烈地意識到口才的重要，口才對于某些人來說，已經直接影響到其事業，所以越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口才。那么，我們的高中語文教學，應對口才能力的培養給予重視。從社會需求上看，口才的訓練與培養“勢在必得”。
（二）從語文教學的目標看，口才訓練“義不容辭”
中學語文教學的主要目標任務應是培養學生的聽、說、讀、寫能力。可是長期以來，在教學實踐過程中，往往重視讀寫能力而忽視聽說方面能力。一線教師并非不知道口才交際能力對于學生將來踏上社會后的再發展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，迫于升學率的壓力，不得不違心地引導學生摳字句背解釋，把許多能力的訓練擠出了語文課堂教學。現在，在語文教學改革中，我們必須認識到提高學生口頭表達能力的重要性，把提高學生“說”的能力，作為語文教學主要目標任務之一，必須在語文課中還它一席之地。這是一線語文教師“義不容辭”的責任。
（三）從學生的基礎看，加強口才訓練“迫在眉睫”
在高中實踐教育教學中，從接觸的學生情況看，大多數學生的口頭表達能力都不盡如人意。進入高中的學生，目標始終瞄準高考，而高考只有筆試沒有口試。學生們整天埋頭于練習卷，語文課上忙于聽分析記答案做試卷，忙于記答題技巧，金口不開的時候居多，而且高中生相對初中生來說，心理上更趨于成熟也更趨于封閉，課堂上愿意主動舉手發言的已經不多。即使老師點名，也是為回答而回答。語言組織表達能力還很弱。
因此，在語文教學中加強口才訓練是很有必要的也是非常迫切的任務，這是社會對跨世紀人才的要求，也是學生自身發展的需要，更是全面實施素質教育必不可少的一環。
二、口才訓練中的目標與關鍵環節
（一）普通話語音訓練
在口才訓練中進行普通話語音的辨正與訓練是非常必要的，因為演講是一個人講，眾人聽，演講者的發音準確與否，將直接關系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣，其他的口才表述亦如此，特別是在一些莊重嚴肅的場合，使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口才訓練中加強普通話語音的辨正與訓練是十分必要的。
（二）心理素質訓練
劉伯奎先生在《青年口才訓練系統》中說到，“在口才訓練系統中，有兩個舉足輕重的環節：一為思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質環節，心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。”
我們先來談心理素質環節。在對學生進行口才訓練中，提高學生心理素質是極其重要的一環，相對于書面考試與比賽來說，良好的心理素質在口語考試與比賽中尤為重要。
那么通過什么途徑才能達到提高心理素質呢，一般說來，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態，永遠開不了口就永遠怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們在對學生進行口才訓練時注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出“第一步”的學生，我們更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠站在岸邊就永遠怕水，這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理，加強口才訓練，是提高學生心理素質的有效途徑。
（三）思維訓練
口才訓練系統中的另一個舉足輕重的環節是思維環節，思維訓練也是口才訓練中重要的一步。從心理學原理看，思維與語言是緊密聯系著的，語言所表達的是思維活動的結果，那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚，很難想象，一個思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達自己的思想。
由此看來，“口才表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關，口才表述水平的提高，其實取決于表述者思維素質和能力的提高。”我們對學生進行口才訓練，很大程度上應是思維的訓練。我們知道，相對于書面表述來說，口語表達對思維的要求更高，特別是即興說話，對思維的要求尤其高，書面表述可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語表達則是邊想邊說，說前面時就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對學生進行口才訓練的過程，實際上也就是培養學生思維能力的有效途徑。
特別需要注意的是，在思維訓練中首先必須強化脫稿說話的訓練。有些同學長期以來養成了離開稿子就說不了話的習慣。這樣形成惡性循環，越拿慣了稿子依賴性越強，依賴性一強就越離不開稿子，而拿稿子念是無法訓練思維的。所以在思維訓練中我從一開始就采取“強行斷奶”的措施，一律進行脫稿說話訓練，這樣經過一段時間訓練就能使學生克服對稿子的依賴性，促進思維的發展。其次，還要重視即興說話訓練，即興說話，是口才訓練中的高難度訓練項目，它要求表述者有極其敏捷極其清晰的思維，因此，即興說話訓練也是培養思維能力、促進思維發展的最有效的方法之一。當然，不能一下子要求過高，應從易到難從簡單到復雜形成一個訓練的臺階。
作為一門重要的兼具人文性和工具性的教學科目，語文一方面對繼承弘揚中華民族優良文化傳統和謀求學生全面發展功不可沒。另一方面，語文作為其他學科和科學學習的基礎，在九年義務教育乃至高中教育中占有極其重要的地位。提升語文教育教學品質指的是通過語文教學活動，全方位地提高高中生口頭表達、文字表述、閱讀理解、應用寫作及實際問題解決等諸多方面的能力，和從不同角度解讀語文的創造性與審美性，促進學生自我反思和研究問題的能力。
一、高中語文教學的影響因素
當下高中語文教學中，教師“悔人易倦”，學生“學而生厭”的狀態普遍存在，教學品質的期望值也與師生預期的相去甚遠。現總結高中語文教學的影響因素有如下幾點：
1.應試教育的影響
高考給老師和考生帶來的巨大壓力在新課改背景下依然未能得到有效緩解，高中生語文的學習仍功利性滿滿，最終目的還是分數。高中語文的教學往往也忽略了知識本身，而僅僅是在一張張試卷的基礎上展開，顯得片面而無趣。高中語文學習的積極性被束縛，語文教育教學的品質也因此大打折扣。
2.高中語文的學習做不到積累質變
語文作為一門語言性學科，關鍵在于厚積薄發。積累的深度直接決定了分數的高低。臨陣磨槍，并不能做到語文知識“光”和“快”。因此語文基礎薄弱的學生往往在短時期的努力付出后得不到明顯的分數回報就“無奈”地放棄了語文的學習，并且放任這種扭曲的語文學習心a態的存在。
3.傳統教學模式的延續
新課改強調了培養學生自主學習、自主創新等新型教學理念，但是高考帶來的巨大壓力和語文學科作為一門人文學科本身存在的教學阻力嚴重阻礙了新型教學模式在高中語文課堂的順利開展。教師只能延續傳統的高中語文教學模式，照本宣科，一味地按照課本內容授學，學生也只能對著高中語文教科書死記硬背。
4.高中語文的教學內容更新周期長
與數理化生等自然學科相比，語文所屬的漢語言文學領域在短時間取得突破性的進展較為困難，更新周期也就因此比較漫長。數十年如一日的教科書內容枯燥單調，很容易被時展的步伐甩在身后，滿足不了一代又一代學生的的語文學習需求。
二、提升高中語文教育教學品質的策略
1.實行開放的教學模式
提升教學品質的關鍵在于調動全體學生參與教學活動的主動性與積極性。在封閉式的“傳遞-接受式”課堂模式中語文教學品質很難得到提升。因此，要善于引入一些趣味性的教學活動如情景劇自編自導自演等可有效地提高學生自主學習的意識；要善于“留白”，在語文課堂上給予學生足夠的思考空間，促進學生語文思維的培養。同時要認識到每一個學生的語文學習基礎和能力存在差異。“一個標準”的教學模式明顯不利于學生整體語文水平的發展。作為一名優秀的高中語文教師應該公正看待學生之間的差異，了解每個學生的不同學習層次，因人而異，因材施教，兼顧班級學生的整體情況，創設一個兼容型高中語文教學課堂，使每一個學生都能成為語文學習的主體，積極主動地投入到語文學習活動中。
2.加強語文教學的創新意識
加強高中語文教師的教學創新意識，對于提升高中語文教學品質十分重要。為激發學習熱情，引發高中生思考，教師必須采取多種方法、以多彩的形式豐富課堂內容。教師可以結合現有的教學資源和學生特點選擇創新性教學方法，打破傳統語言教學中語規時態、句型結構等框架的束縛，組織以一定的生活需要、文化淵源為主題的單元教學活動，正面引導、積極鼓勵學生培養語文的實際運用能力。比如設計一些與課文相關的場景，準備一些合適的的音樂或者視頻，讓同學在不知不覺中融入到語文的學習當中。同時高中語文教學評價模式也要進行革新。傳統的分數評價方式比較片面，在某種程度上也打擊了高中生語文學習的積極性。高中語文教師需要建立一種創新型評價模式，權衡分數與語文素養間的比重，綜合有效地評價學生的語文學習，并給出合理的指導意見，促進高中語文教學品質的提升。
3.借助先進技術整合資源，創新教學內容
現代信息技術的迅猛發展給提升高中語文教學品質帶來了便利。教師單調的言語和學生有限的想象力大大限制了學生語文思維的拓展。而信息技術教學資源變靜止抽象的文字知識為生動具體的圖片動畫，刺激學生的多重感官，增加了語文學習的樂趣[1]。多媒體教學技術也更新和擴寬了語文教科書的深度與寬度，使語文教學內容更豐富，更接近實際生活。例如郁達夫《故都的秋》一文，文章詞句優美，字字皆景，句句成詩。美妙的文字間彌漫著詩情畫意，字里行間點點滴滴都是詩人郁達夫的思鄉情懷。此時，教師可以通過多媒體來為學生展現文章中所描繪的那座秋意盎然的老北京城，使學生更好地理解與領悟作者的寫作心境，提升教學品質。現代信息技術教學資源不僅僅指圖片，聲音，視頻等等，還包括有利于語文教學的其他資源。高中語文教師要學習好網上信息技術，掌握各種學習軟件并能熟練應用，整合各種有利的語文教學資源，駕馭現代信息技術創設一個生動活潑的高中語文教學課堂，在信息技術的幫助下促進高中語文教育教學品質的提升。
4.鼓勵學生在閱讀中豐富自己的知識體系
閱讀量的多少決定了語文素養的高低。高中繁重的學習任務極大地壓縮了高中生的課外閱讀時間。但是對學生來講，閱讀是一種不可取代的知識體驗方式。閱讀材料多是一些有內涵的文學作品。教師需篩選一些學習價值較高的閱讀材料推薦給學生。學生在閱讀后也應寫下相應的讀書心得[2]。教師再根據閱讀的進展和讀書心得給予學生不同的指導，逐漸培養學生養成自覺閱讀的好習慣。通過閱讀，學生既可以提高語言鑒賞能力，又可以陶冶情操，豐富自身的語文知識體系。此處高中語文教師也要明確一點，閱讀量的擴充不能操之過急，而是要有計劃地徐徐圖之，讓學生在閱讀中得到樂趣，做到真正的“好閱讀、樂閱讀、愛閱讀”。
【關鍵詞】語文；教育；口才
【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0131-02
語文知識重在積累,想要提高學生口頭表達能力,并非一蹴而就,而貴在平時的訓練。本人在高中語文教學實踐中有了一些心得,在此,談談自己一點淺見。
1 口才訓練的必要與緊迫
1.1 從社會發展需求看,口才訓練“勢在必得”：我們的學生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力,社會上各行各業,哪不需要口才?就是汽車售票員,商場營業員、賓館服務員也要有良好的口語表達能力才能把工作做得更出色。當今社會,人們已越來越強烈地意識到口才的重要,口才對于某些人來說,已經直接影響到其事業,所以越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口才。那么,我們的高中語文教學,應對口才能力的培養給予重視。從社會需求上看,口才的訓練與培養“勢在必得”。
1.2 從語文教學的目標看,口才訓練“義不容辭”：中學語文教學的主要目標任務應是培養學生的聽、說、讀、寫能力。可是長期以來,在教學實踐過程中,往往重視讀寫能力而忽視聽說方面能力。一線教師并非不知道口才交際能力對于學生將來踏上社會后的再發展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,迫于升學率的壓力,不得不違心地引導學生摳字句背解釋,把許多能力的訓練擠出了語文課堂教學。現在,在語文教學改革中,我們必須認識到提高學生口頭表達能力的重要性,把提高學生“說”的能力,作為語文教學主要目標任務之一,必須在語文課中還它一席之地。這是一線語文教師“義不容辭”的責任。
1.3 從學生的基礎看,加強口才訓練“迫在眉睫”：在高中實踐教育教學中,從接觸的學生情況看,大多數學生的口頭表達能力都不盡如人意。進入高中的學生,目標始終瞄準高考,而高考只有筆試沒有口試。學生們整天埋頭于練習卷,語文課上忙于聽分析記答案做試卷,忙于記答題技巧,金口不開的時候居多,而且高中生相對初中生來說,心理上更趨于成熟也更趨于封閉,課堂上愿意主動舉手發言的已經不多。即使老師點名,也是為回答而回答。語言組織表達能力還很弱。
因此,在語文教學中加強口才訓練是很有必要的也是非常迫切的任務,這是社會對跨世紀人才的要求,也是學生自身發展的需要,更是全面實施素質教育必不可少的一環。
2 口才訓練中的目標與關鍵環節
2.1 普通話語音訓練:在口才訓練中進行普通話語音的辨正與訓練是非常必要的,因為演講是一個人講,眾人聽,演講者的發音準確與否,將直接關系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣,其他的口才表述亦如此,特別是在一些莊重嚴肅的場合,使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口才訓練中加強普通話語音的辨正與訓練是十分必要的。
2.2 心理素質訓練:劉伯奎先生在《青年口才訓練系統》中說到,“在口才訓練系統中,有兩個舉足輕重的環節:一為思維環節,一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低;一為心理素質環節,心理素質是否良好,決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。”
我們先來談心理素質環節。在對學生進行口才訓練中,提高學生心理素質是極其重要的一環,相對于書面考試與比賽來說,良好的心理素質在口語考試與比賽中尤為重要。
那么通過什么途徑才能達到提高心理素質呢,一般說來,越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話,只有在反復的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態,永遠開不了口就永遠怕開口,只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們在對學生進行口才訓練時注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對那些還未邁出“第一步”的學生,我們更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己,不讓他們站在岸邊看別人游泳,永遠站在岸邊就永遠怕水,這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理,加強口才訓練,是提高學生心理素質的有效途徑。
2.3 思維訓練:口才訓練系統中的另一個舉足輕重的環節是思維環節,思維訓練也是口才訓練中重要的一步。從心理學原理看,思維與語言是緊密聯系著的,語言所表達的是思維活動的結果,那么,思維如果不敏捷不清晰不嚴密,語言的表達也就不可能流暢清楚,很難想象,一個思維遲鈍而又混亂的人,能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達自己的思想。
由此看來,“口才表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關,口才表述水平的提高,其實取決于表述者思維素質和能力的提高。”我們對學生進行口才訓練,很大程度上應是思維的訓練。我們知道,相對于書面表述來說,口語表達對思維的要求更高,特別是即興說話,對思維的要求尤其高,書面表述可以思前想后,想好了再寫,寫了后面的還可以再修改前面的;而口語表達則是邊想邊說,說前面時就得想著后面的,這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對學生進行口才訓練的過程,實際上也就是培養學生思維能力的有效途徑。
一、《大學》之于教學目標
宋代的儒學家朱熹認為“大學即是大人之學”①。在古代，文化教育的學段分為大學和小學兩部分，在小學階段，8歲以上的小孩子學習基本的文字訓詁、句讀及一些待人接物、掃撒應對之禮。除此之外，還學習基本的樂、射、御、數等基本的生活技能。而在大學階段，15歲以上的青少年學習“修齊治平”等內圣外王的為人處世的修為和智慧。然而，大學不僅僅指這個風華正茂的年齡段，更重要的是這個年齡段所學習的圣賢文化和治國安邦的理想。而這剛好和現在高中階段的學習時期一致。大學中寫道：“茍日新，日日新，又日新。”語文學習的過程是一個不斷積累的過程，在這個過程中，基本的字詞句、情感、閱讀寫作方法、涉獵文本、鑒賞能力等語文素養的形成都不是一蹴而就的，而是一個螺旋上升的過程。只有每時每天每月都進步一點點，才能從大的方面一點點推動語文學習的進步，從而將龐雜的不成體系的語文知識消化掉。同時，完善的人格和正確的情感、態度、價值觀的養成也是在日積月累中增進的。只有這樣一步步腳踏實地、循序漸進地學習和培養的知識和品格才能是牢固的，影響深遠的。大學中又提到“為人君，止于仁；為人臣，止于敬；為人子，止于孝；為人父，止于慈；與國人交，止于信”。這里的“仁、敬、孝、慈、信”可以作為高中階段對學生五倫處理關系提出的德育目標，是高中階段德育目標的具體化和指導原則。在《同北師大學生代表座談時的講話》中，談到“踐行社會主義核心價值觀必須立足于中華優秀傳統文化。不忘本來，才能開辟未來”②。大學之道作為中華傳統文化的精髓，理應指導高中的道德教育和理想教育，而語文學科比其他學科在德育方面承擔著更多的責任和義務。學生也只有學習《大學》這樣的國學經典中的修身、為學之道，才能具備一定的思想境界，獲得對國家、社會、自然與自我關系的一個正確的認識。最后，也是最重要的，《大學》在開篇就寫道：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”所以學生學習、工作、做人的最高目標，應該是“明德、親民、至善”。這不僅是一種道德教育，也是理想教育。當學生和教師都能以這樣的心態去教和學的話，教學的各個環節才會是渾然天成、充滿活力的，倘若教師和學生都以更好地謀生、物質享受為教和學的實際目標，那么所培養出的花朵和園丁本質上都是精致的利己主義者，有的時候個人聚集的財富越多，對于整個社會來講并不是一件好事。這樣培養出的往往不是國家的棟梁，而是社會的蠹蟲。由此可見，《大學》中所倡導的修齊治平的理念對于指導高中生的精神世界和道德方向是多么的有必要，對于提升語文教師的綜合素養也是十分關鍵。只有以大學之道為教育教學目標指引下的語文課堂才會是合理的、和諧的、充滿活力的。
二、《大學》之于教學理念
《大學》中的經文蘊含了修身、齊家、治國、平天下的大智慧，而身為一名未來的高中語文教師，若能領悟、汲取一些《大學》中的圣賢教誨，對于引領課堂及治理班級來講是大有裨益的。首先，作為一名教師要想教好學生最先應使其信服。然而，這個威信力最重要的是來自于自身修養。《大學》寫道：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”“故諺有之曰：‘人莫知其子之惡，莫知其苗之碩。’此謂身不修不可以齊其家。”倘若自己都管理不好自己，自己都不夠勤奮、不能沉淀又怎么去要求學生呢？班級就是一個大家庭，只有教師先將自己的品格和學問修行好，才能使學生信服，進而更好地教育教學。尤其對于語文教師來講，承擔著很多情感、態度、價值觀的教育，就要更加修身立德、勤學苦練。《論語》中也有講到“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”③。由此可見，教師的身教遠勝于言教。其次，教育教學要循序漸進，抓其根本。《大學》經文寫道：“其本亂，而末治者否矣。”語文教學的內容廣且雜，并且具有一定的實踐性和綜合性。由于受一些西方教學思想和教學模式的影響以及多媒體技術等嶄新的教學手段的出現，使語文課堂更加多元化。
三、學案導學模式的應用反饋
（一）簡單的應用反饋
學案導學模式總的來說，取得了很好的成果，學生們認為學案導學方案的實施對他們的學有裨益。首先，導學案提出指導學生的課前預習學習，也就是前期的自我學習階段。在此之前，很少有學生會主動提前預習，特別是小學數學，因為自學難度大，又枯燥無聊，如果不是對數學感興趣，我認為沒有幾個學生是愿意主動提前預習的。還有一種情況就是，愿意提前預習的學生，也不知道怎么預習或者就不知道預習什么。但是，學案導學模式對學生自學給出了指導，不至于出現完全看不懂的情況，只要學生愿意提前預習，花費一定的時間和精力，是可以取得好的收益的。
（二）對導學的建議
提前預習的問題要有啟發性和思考性，也可以設置一些思考題，進行教學啟發；一些問題要有代表性，典型性，要突出此次課程的重點，讓學生記憶深刻；設計問題時應有層次感，有新意，應根據學生的實際情況，比如，從易到難，循序漸進。
四、學案導學模式在小學數學應用的意義
學案導學模式的應用表明，這種模式可以提高學生的學習能力，是高效的教學方法。這種教學模式，打破了傳統的教學課堂那種教師一直講，學生隨便聽，課后布置布置作業，學生隨便寫寫，沒有創新的窠臼，不能產生實質的學習效果。這種模式，讓老師和學生建立了一種友好的朋友式的關系，可以輕松自在地學習，學生可以在老師民主的教育制度下，更好地開放自己的思維，更積極更大膽。這種教學模式，也可以鼓勵學生有多維的思考模式，培養學生獨立自主的學習能力，引導學生學會思考問題，探究學習，激發學生的學習興趣。小學數學的學習是極其重要的，好的教學模式是我們每個人都積極探索的。
五、結語
小學的數學學習中，學案導學是一種很有效的教學模式，更好地指導學生自我學習，自我探索。在學習中，形成一種有效的、適合自己的學習方法。老師要學會用學案導學的方式，做一個指導學生學習的中介者、傳遞者，營造一個良好的學習氛圍，有效的學習過程，更好地發揮教育體制的優越性。
作者:李園園 單位:吉林師范大學
參考文獻：
【關鍵詞】高中語文高效課堂構建
一、營造具體濃厚的學習環境氛圍，激發高中生語文學習積極性，提升他們的語文核心素養能力
對于高中語文課堂來說，一個具體有效的學習環境對他們語文學習興趣的培養和學習成績的提高都有著尤為重要的影響與作用。因此，我們的高中老師在日常的語文教育教學過程中要積極主動地為學生創造濃厚的學習氛圍，激發他們自主學習的主動性，從而促使這些高中生去進行廣泛而深刻的語文知識的學習。由此來看，這對他們語文高效課堂模式的構建也是很有必要的。在高中語文教育教學過程中，老師要盡自己最大的努力去為這些高中生創建具體的學習環境，營造濃厚的學習氛圍。這些學生在高中階段的學習過程中往往面臨著繁重的學業壓力，如果老師不能夠在日常的語文教育教學過程中去為這些高中生營造一個良好的學習氛圍，就很可能會消解他們對語文學習的激情，從而導致他們學習積極性的下降，甚至會影響到他們語文成績的提高。由此可以看出，這種良好的語文學習情境的營造對學生語文學習能力的提升也是至關重要的。同時，在這個過程中，學生們還能夠為了共同的高考目標而相互促進，相互鼓勵，這對他們語文核心素養能力的培養與提升也是很重要的。而這種語文核心素養能力的培養也符合當前新課改要求，也是對教育教學改革的一種積極踐行。一個高效的語文教育教學課堂模式的構建通過這種具體濃厚的學習氛圍的營造而顯得更加有意義，這也值得廣大語文教育教學工作者去積極踐行。
二、重視對高中生系統知識的教授，增強他們語文知識的完整性和系統性，構建語文學習結構框架
在高中這個重要的階段，學生對知識點的理解與掌握也更加有深度和層次。高中階段的語文知識的學習帶有一種極強的系統性和結構性特點，這就要求我們的高中老師在日常的語文教育教學過程中去進行知識的系統教授，增加這些高中生對語文知識理解的深度，拓展其廣度，從而系統全面地掌握他們以往學過的語文知識。同時，在這個過程中去構建語文知識框架對他們的語文學習也是很有幫助的。由于廣大的高中生面臨著緊張而激烈的高考大關，所以老師更要重視對學生語文知識的系統性教授，讓他們能夠建立一個比較完整的語文知識體系，使他們適當地減輕一些學業壓力。這時，作為高中語文老師，我們就應該為這些高中生進行系統知識的傳授，積極引導他們養成一個良好的構建語文知識結構框架的習慣。如果能夠這樣的話，這些高中生在以后的語文知識的復習過程中就會比較省力。而且，這種結構框架的構建還有利于他們知識模塊的分化，這樣在下次的語文考試復習之前，他們就能夠比較清晰明確地進行模塊知識的掌握。這些高中生在進行語文知識的歸納過程中，可以分不同的專題來進行，將在考試中常見的語文知識用紅筆進行重點勾畫，以便重點復習。由此可見，這種模式對這些高中生語文知識的完整性和系統性學習有著重大意義。
三、注重對高中生語文規范答題能力的培養與提升，增強他們的語文學習思維能力
針對高中生這個群體，老師需要重點強調語文知識答題的規范性。因為這些高中生都面臨著高考這一大關，要想讓自己從成千上萬的學生中脫穎而出，在語文答題技巧與答題規范方面就必須做出一定具體性的要求。同時，這些具體有效的語文答題技巧與答題能力需要通過日常的語文答題訓練而一步步增強的。對于這些亟待提高語文學習思維能力的高中生來說，這在一定程度上也是很有意義的。在日常的語文教育教學過程中，老師要積極引導這些高中生去進行答題技巧與答題規范的培養。老師根據自己的一些具體語文教育教學經驗與實踐，建立一些積極有效的語文答題規范性的模板，要求學生在自己的語文學習和語文答題過程中積極踐行。只有通過自己的主動踐行，他們才能夠深切地認識到答題規范性的好處。同時，在這種規范能力的培養與提升過程中，這些高中生們還能夠極好地提高他們的語文學習思維能力，從更多維度空間去進行思考。
越來越沉溺于對物質的追求和享受之中，忽略了完美人格的形成，學校教育也出現了一種極為混亂的現象：教育功利色彩越來越濃厚，因此審美教育已成為當下一個重要的教育課題。語文是每一個學生都要學習的課程，高中語文教學中的審美教育可以培養學生的審美能力和審美情趣，對他們健全人格的塑造有著十分重要的作用。本文筆者將對高中語文教學中審美教育做以簡單概述，并對審美教育進行分析，探討在語文教學中審美教育如何開展進行。
【關鍵詞】
高中語文教學 審美教育 現狀
一、審美教育概述
1.審美教育的涵義
審美教育是人類實現自我發展的重要途徑，是為了促成人對自然和社會定向的審美關系，發展人的審美能力和創造美的能力。近代學者王國維在《論教育之宗旨》一書中提到：“教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也”。由此可見，審美教育是與智育和德育相輔相成的，沒有美育的教育是不完善的教育，美育在整個教育教學中占有重要的地位。
2.語文教學中審美教育的意義
語文自身就有重要的審美功能。審美教育能陶冶人的情操，提高人的思想，能夠促進人的全面發展。優秀的文學作品能夠給學生以美的感受，可以培養學生高尚的審美意識。在高中語文教學過程中，對學生進行審美教育還有其必要性。其一，語文審美教育是實現素質教育的重要途徑之一。從教材選擇的內容來看，教材所選內容都是知名作品，其本身就具有美學價值。這些作品所包含的藝術美、自然美可以豐富學生的知識，促進學生人格的健全和發展，同時多彩的內容使得語文教育更好的向素質教育發展。其二，語文審美教育可以培養學生的審美能力，實現自我發展需求。語文課本所選的教材與生活息息相關，學生在學習過程中可以進行想象，豐富其文學形象，提高創造力。語文審美教育，能夠刺激學生的想象力，激活學生的創造思維，提高學生的審美能力。
二、目前高中語文教學中審美教育現狀及問題
目前高中語文教學中，審美教育現狀及問題主要表現在：1.高考制度背景下，應試教育依然占有主導地位。在高考制度的背景下，我國的應試教育愈演愈烈，語文教育的目的也發生了偏差，更多的是追求語文成績的高低，而忽略了這門學科藝術性。例如，老師在講授一些文言文時，把課堂的大部分時間用來分析文中的字、詞、句式等基礎知識，對課文的思想感情和寫作特色技巧則是一筆帶過。教育的目的是培養人才，應試教育看重分數，因此忽略了對學生人格和審美的培養，不利于學生的全面發展。2.任課語文教師缺乏審美教育的理念。語文教學要實現審美教育，作為語文教師首先要有審美教育的理念。然而，現階段很多語文教師受傳統教育理念的影響，在教學過程沒有個性，使得整個課堂沒有活力，學生難以發揮自己的主體作用，難以深入感受作品帶給人的美的感受和啟迪。
三、審美教育實施策略分析
1.提高語文教師的審美能力
高中語文教學能夠培養學生的審美能力和鑒賞能力，對學生的全面發展有著重要的意義，在進行審美教育過程中，語文教師的審美能力是一個關鍵因素。語文教師的審美能力和積極的審美情趣，是確保審美教育可以進行的基礎。因此，作為一個語文老師應具備以下能力：①要有系統的美學理論知識，這就要求語文老師要了解有關美學的知識，并且將它們運用到教學過程中，去指導學生進行審美。②教師處理好學生與教材關系，在教學過程中注意自己的語言美、板書美等細節。教學過程中結合教材與學生的特點，培養學生對美的感知和學生的審美想象力。③注重學生能力的培養。語文教學審美教育主要培養的是學生的文字鑒賞能力、想象能力和評價能力，其最終的目的是為了提高學生的審美能力和創造力，促進學生的全面發展，因此，教師在教學過程中，指導學生對教材進行閱讀時，要把握好這幾個方面。對學生加以引導，注重培養學生這方面的能力。
2.發揮學生的主體作用
學生是教學的主體。高中時代的學生好奇心強、記憶力強，有豐富的想象力，在語文教學審美教育中，充分發揮自己的這些特長，并且結合教材的特點，就能使語文教學審美教育得以實現。高中時代的教材特點呈現出一種規律：高一多散文，以古代和現代散文為主；高二多文學作品；高三則多以中外文學評論和議論文為主。因此，在進行語文教學審美教育時，要結合教材內容，以及這個時間段學生的特征展開，充分發揮學生的主觀能動性，展開想象，培養自己的形象思維和抽象思維，全面的提升自己。
【結 語】
綜上所述，審美教育的核心是培養學生的審美能力，提升學生的審美情趣，健全學生的人格。高中語文教學中的審美教育，不僅可以促使高中語文教育向素質教育方向發展，還培養了學生的審美能力，提升了學生審美情趣。因此，對學生的審美教育要能不間斷、持續的進行，讓每一個學生都具有一定的審美能力，善于發現美的事物，促進社會的發展。
【參考文獻】
【1】馮小靖.高中語文教學中的審美教育研究【D】.河南大學，2011
關鍵字：高中語文教學 人文性 缺失
【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02
長久以來，高中語文教學一直受到高考的影響而只注重服務于考試，關注于分數，強調于應試，忽略了教學中對人文精神的培養已經發展。長期的應試教育對教學，對學生影響深遠，在課堂上只注重對學生認知活動的培養而放棄了高中語文教學中本該有的文學功能和審美職能，最終使得學生變成了應試教育下的“書呆子”。 《普通高中語文課程標準（實驗）》中強調：語文課程是一門內涵深厚，實踐性強的人文學科，要讓學生充分的受到語文的熏陶和價值觀的引導，要讓學生的本身的個性體驗得到應有的尊重。語文是人文的、有內涵的、有魅力的，要在高中語文教學中充分的體現因材施教、以人為本的人文性的教學理念。
一、高中語文教學中人文性教學的重要性
從廣義上講，人文性教學主張以人為本，注重人的個性的培養與發展，同時也提倡尊重人本身的價值并且尊重人固有的尊嚴和自由。學校是學生獲得知識，塑造世界觀、價值觀、人生觀的場所；語文課堂是學生塑造個人尊嚴，提升個人修養和人文情懷的平臺。所以語文課堂承擔著溝通心靈、推進文明、清除劣習的的重要使命。現在的社會越來越復雜，現在的人也越來越復雜，人們為了適應社會而逼迫自己變的復雜，最終使的人類社會形成了一個缺少良知的弊病。為了改變這個現象，語文教育正承擔這個偉大的使命，而提倡人文性的教學則可以很大程度上促進這個進程，提升全民族的人文修養。
二、高中語文教學中人文教學的問題及分析
縱觀全國，所有的學校中的教學都在圍繞高考而安排教學課程，高中語文教學也逃不出這個規則，而這種安排無法體現出人文性。在高中三年的語文教學課程的安排中都存在了如下的幾種問題：壓縮裁剪教科書內容；購買輔導材料；教師自己編輯輔導材料。無論是哪種情況，都在為了高考而教學，無法體現人文精神。同樣，語文教材安排中也無法體現人文性，因為高考中的試卷上有幾個固定的板塊，所以在平時的教學中，語文的教材也都圍繞著這個來設計的。太過單一的訓練閱讀或固定的練習寫作往往會鍛煉不到學生的人文知識。
之所以有如此多的問題，還得從教育的性質來講。現階段的教育完全是應試教育，成敗都體現在分數上。雖然高考的宗旨是選拔人才，而現實也的確為祖國奉獻了很多的實用人才，然而不可否認的是，其固定的應試模式正在慢慢的局限住教育的活性和學生的思維，也很難使得教育教學中體現出以人為本的人文教學。
三、高中語文教學中人文性教學的策略
既然問題已存在，現在要做的就是如何去解決這個問題。
1、教育管理者的應對策略
教育政策是由人制定的，而教育管理者制定的教育政策在很大的程度上可以影響著整個教育的方向。所以，作為政策制定的者，教育管理者要首先轉變認識，不能再單一的、片面的把學校當作政治性的經濟性的機構而忽略它的社會性以及最重要的教書育人的、傳播知識的功能。作為管理者，要把握住整體教育的方向，制定最合理的、人文化的教育政策。
2、教學實施者的施教策略
教師是直接面對學生的教學實施者，他可以直接影響到學生的人文觀、價值觀，所以作為教學實施者的教師應該樹立正確的教育觀。一個好的教學觀念能使得教學實施者具備一個好的教學素質，而具備了優秀的教學素質的教師更能優化他的教學質量。一個好的教師要樹立以人為本，注重培養學生人文知識的教學觀念，優化教學過程，從重視考試到重視知識的傳遞，學生人文性修養的培養。同時，教師要轉變固有的教學思路，不斷改善優化教學方法，這樣才能更好的貫徹人文性教學，提高學生的人文修養。
隨著課改的不斷深入，人們已漸漸認識到“語文”不單單只是高考的工具，也漸漸的認同高中語文教學中的人文性教學。語文從我們入學一直貫徹到學業結束，他是一門兼顧文化與語言、學習知識與學生成長、聽說讀寫與思想感情的學科。我們一直提倡在高中語文教學中添加人文性教育、重視學生人文素質的培養、人的教育培育，同時也不能放棄語文的教書育人的“工具性”的職能。高中語文教育是“人文性”與“工具性”的統一，二者是和諧統一的，不能重“人文”輕“工具”，同時也不能為了高考而學語文。在新的教育理念下，如何平衡二者的關系，需要從體制到理念，從政策制定者到教學實施者多方面的努力，這是一個長期的過程。教育使人成為人，而語文教育中的人文性教育將是這個目標的推動力。
參考資料
[1]胡小兵.論新課程高中語文教學的人文性[J].考試周刊，2009，（15）：37.
孫亞紅
(舟曲一中)
[摘 要]人格問題是教育中的一個根本問題。作為由各個個人按照一定的社會關系結成的人的共同體，社會要延續和發展，就必須使生存于其中的個人養
成一定的人格，即形成個人作為一個合格的社會成員所具備的基本品質、整體形象。教育作為以現實人的身心發展為專門職責的社會活動，在人格的養成上是一種
占主導地位的途徑。本文根據作者多年工作經驗就高中語文教育與人格教育進行了簡單的闡述。
[關鍵詞]高中 語文教學 人格教育
一、高中語文教學中人格教育的現狀
1.忽視人格教育的重要性
高中語文的教學目標和過程忽視人格教育的重要性，人格教育是語文教學
的一項重要內容和終極目標。但卻沒有納入我們的語文教學目標，我們的課堂
教學過程也不能體現。它只是體現了教學過程中重視引導學生積累語文知識，
掌握語文基本能力等，雖然涉及到了語文能力的培養和滲透了少許思想道德教
育。但人格教育內容和目標卻沒有得到體現。
2.學生缺乏情感教育
語文教學理論為如何實施人格教育提供了很多指導，教學改革在實施人格
教育方面也取得了一定成效，但我們仍然不能否認人格教育的總體實施情況還
存在很多缺憾，情感缺失最為明顯。一方面，教師在教學中通過情感教化學生的
具體操作上十分薄弱。另一方面，家長對孩子關心達到了前所未有的程度，但家
長又不懂教育之道，對新穎的教學方式缺少必要的的心理準備。
3.重講授輕體驗的應試教育仍占主導地位
我們清楚地知道，在現實的教學實踐中，應試教育的影響力仍然巨大，素質
教育的實施仍然無法真正展開。
“以學生為主體，教師為主導”的課堂教學新理
念只是停留在理論，而沒有付諸實踐。主體和客體都是一個相對的概念，在課堂
教學中，教師滿堂灌重講授輕體驗的的現象依然普遍存在。
二、高中語文教學中人格教育的重要意義
1.高中階段人格教育有利于學生形成正確的價值觀念
高中階段是學生思維和心智逐漸成熟的階段，在這個階段進行人格教育能
夠幫助學生建立起正確的價值觀念。高中階段學生的心智逐漸成熟，會有一定
的逆反心理，社會也會有各式各樣的信息充斥校園，學生可能會受到社會不良
風氣的影響，如果沒有正確的引導，學生很可能會被這些不良信息腐蝕，甚至會
走上犯罪的道路。語文學科是一個基礎學科，學生們普遍學習語文的能力較強，
語文教學中推行人格教育，對學生的健康成長有著積極的促進作用。
2.人格教育的實施有利于促進素質教育的推行
素質教育的內容是將學生作為學習的主體，教師起一個引導學生學習的作
用，這就與人格教育的內容不謀而合，人格教育中教師需要引導學生理解教材
中的人格教育內容，要求教師將教育主體放到學生身上，進行語文教學的主要
內容是為了促進學生學習語文知識和深化人格教育內涵，這就充分體現了素質
教育的目的，因此在高中語文教學中推進人格教育可以促進素質教育的實施。
三、高中語文教育人格教育的策略
1.利用高中語文能力培養過程加強人格教育
語文能力的培養是高中語文的目標，對語文能力培養的主要內容，新課標
將其概括為：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交往能力等。要在高中語
文教學中推進人格教育就要從這幾個方面出發加強語文學習中的人格教育。語
文能力培養的過程就是學生逐漸掌握知識的過程，在這個過程中加大對人格教
育的培養力度，可以讓學生更加容易接受。閱讀能力的培養十分重要，高中語文
教師可以在學生閱讀的過程中，對文學作品進行講解，提高學生閱讀能力的同
時針對作品中的人文思想進行講解，讓學生參與到討論當中，在講解過程中，引
導學生樹立正確的價值觀，健全學生的人格。
2.利用語文教師人格魅力進行人格教育
高中語文教師除了要有豐富的知識外，還要有健全的人格，教師對學生影
響是極其深遠的。教師的人格是教育工作者的一切，只有心理健康、人格健全的
教師才能夠教育出好的學生。高中語文教師的心理品質影響高中生人格的形
成，高中語文教師應該有健康的性格，謙遜溫和的教學態度，這些美好的品行會
潛移默化地影響學生人格的形成。在語文教學中，教師應該用真實的情感打動
學生，引發學生共鳴，教師的真情流露是進行人格教育的最佳方式。高中語文教
師應該樹立以人為本的教學理念，調動學生學習的積極性，培養學生的創新精
神，全面發展學生的個性，促使他們形成健全人格。
3.挖掘高中語文課本中蘊含的人格教育
高中的語文課本是很多專家學者認真挑選出來的適合高中生學習的文學
作品，蘊含豐富的人格教育資源，是對高中生進行人格教育的最好素材。語文課
本中不僅展現了豐富的人文地貌，還有很多具有人格魅力的經典形象。在高中
語文教學中，教師應該積極引導學生學習書中人物形象的品質。高中語文課本
中優秀人物積極向上的生活態度和令人欽佩的人格，有助于學生樹立正確的人
生觀和價值觀，培養學生獨立的人格。教師應發掘課本中富有人格教育意義的
材料，再現文章中的風土人情，讓學生探索作者的內心世界，發掘生活中的美，
領略作者獨特的人格魅力，增強學生學習效仿的欲望，促使學生樹立正確的價
值觀，健全人格。
4.在實踐中塑造學生健全人格
教師在課堂教學之外，還要適時適量地組織課外活動，讓學生在生活實踐
中逐漸形成健康的人格。教師要不斷地鼓勵學生積極參與各種實踐活動，讓他
們在實踐活動中又獲得課堂上和書本上所沒有的鮮活的語文知識。學生自主、
自立、自強的獨立人格才能得以塑造。一方面要在思想教育和審美陶冶中汲取
完善自我人格的情感力量，另一方面還要將其內化為具體的信念和行為方式，
才能進而形成穩定的性格特征。
結束語
總而言之，高中語文教師應該認識到自己的使命，在語文教學中滲透人格
教育的內容，培養學生養成正確的價值觀念，并且在實際的教學中不斷探索，找
出合適的教學方法，正確推進高中階段的人格教育。
參考文獻
[1] 劉志堅.中學語文人格教育中的問題與對策[D].長沙：湖南師范大學，
2007.
關鍵詞： 高中語文教學 德育功能 主要陣地
在傳統的高中語文課堂教學中，往往重視狠抓雙基，強調學科知識的整體性，強調語文知識的系統性和邏輯性，但對于提高高中生的語文素質、培養道德品質、提高能力等方面比較忽視，這是一個很大的錯誤，其實質就是教師忽視了語文學科的德育屬性，把它僅僅當做一門文化知識課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學校組織的活動、課外實踐及家庭教育等活動。事實上我們已經把語文課置于封閉教學狀態，形成了簡單的說教模式，這種狀況嚴重削弱了語文課在學校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應社會的進步與發展，基礎教育必須實現由應試教育向素質教育的轉變。實行素質教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發揮語文課的德育功能成為廣大高中語文教師必須認真對待和探究的一個重大課題。下面我就如何提高高中語文課的德育功能談談體會和見解。
一、高中語文教師要不斷學習，提高自身素質。
隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現，我們只有不斷充電，充實自己，才能不斷提高教學水平和本領，才能有效組織課堂教學。高中語文教師的素質主要包括兩個方面，一是有扎實的專業知識和教學能力；二是有良好的師德修養和道德品質。隨著新課程改革的深入，教學理論在不斷發展和進步。語文教師不能滿足于原有學歷和知識水平，必須不斷學習，不斷參加繼續教育和培訓，使自己的認識適應新課改的需要。我們要積極實踐，不斷提高自身的業務水平；要積極參加各種研究活動，不斷探索語文教學的好方法，大力推行素質教育；要為人師表，大力提高政治覺悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動高中生修心立品。在言行上，要對黨、對國家、對高中生負責，對社會有不同看法，也不能在高中生中大發言辭，誤導高中生。在舉止上，要時刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國事，讓社會主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚。
二、認真鉆研高中語文《課程標準》，探索教學方法，調動學生的主動性和積極性。
1.認真組織教學活動，寓德育教育于知識教學之中。在語文教學中，我們要針對高中生的特點，把教學基點放在對高中生的語文教育方面，提高高中生的思想覺悟、道德水平和行為能力。在教學中，我們要積極挖掘教科書內容的思想性，注意尋找知識教學、德育教育和行為養成的結合點，寓德育教育于知識教學之中，努力使傳授知識和高中生學習知識、提高道德水平的過程有機地結合起來。例如在講到我們偉大祖國河山壯麗、資源豐富、歷史悠久等教學內容時，我們可采取多媒體技術輔助教學，播放相關圖片、錄像、視頻等，教育高中生熱愛祖國，增強高中生的民族自尊心和自豪感，激發高中生強烈的愛國之情，進而有效開展德育教育。
2.努力探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和高中生的學習興趣。在高中語文課堂教學中，必須有效探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和趣味性，增強教學實效。提高教學吸引力，是完成教學任務的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。我們要努力改變死板、無趣、程式化的教學方法，貫徹教學聯系實際的原則，根據高中生的自身特點，針對高中生關心的問題，尤其是社會熱點、教學難點問題，聯系實際組織教學。在課堂教學中，我們要把一些知識講清楚講透徹，要敢于觸及時事，引導高中生分析問題和解決問題，使課堂教學更深刻、更生動，從而更吸引高中生。提高教學說服力，充分利用擺事實講道理的方法和分析歸納法，使高中生不僅能掌握語文知識，還能提高語文課的信度，可以大大提高課堂教學的說服力。
3.積極組織第二課堂，調動高中生的參與意識和主動性。高中語文教學涉及大量實際問題，僅靠課堂教學不可能有效解決，而組織第二課堂活動不僅有利于高中生解決思想道德問題，而且能培養高中生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式主要有以下幾種。
第一種：自我教育形式，它要求教師改變以前“滿堂灌”的教學方法。充分調動高中生參與活動的積極性和主動性，在具體課堂活動中可以圍繞高中生的思路轉，當好“導演”。可以聯系國內外重大事件和高中生關心的“熱點”時事，組織主題班會、課堂辯論和演講比賽等，讓高中生走向講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的效果。
